introducción a la evaluación auténtica
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Introducción a la evaluación auténtica. Dr. Gerardo Bañales Faz / 2 dic 2011. ¿Qué es la evaluación auténtica?. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN AUTÉNTICADr. Gerardo Bañales Faz / 2 dic 2011
¿Qué es la evaluación auténtica?
Una forma de evaluación en la que se pide a los estudiantes que realicen tareas del mundo real para que demuestren la aplicación significativa de los conocimientos y habilidades esenciales
La evaluación auténtica por lo general incluye una tarea que los estudiantes deben llevar a cabo y una rúbrica mediante la que se evalúa su desempeño en la tarea.
http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/whatisit.htm
¿Qué es la evaluación auténtica? Es un enfoque de evaluación alternativo y complementario a la evaluación
tradicional que se caracteriza por:
Evaluar los objetivos de aprendizaje con los medios (productos-actividades) más directos y relevantes posibles en cada situación de enseñanza-aprendizaje
Evaluar con “referencia a criterios de desempeño” diseñados para promover la integración de conocimientos de hechos, comprensión profunda y habilidades relevantes
Basarse en una tarea de rendimiento que requiere que los estudiantes utilicen su conocimiento en un contexto significativo, donde las expectativas de rendimiento guian las actividades de aprendizaje y se les dicen a los estudiantes antes de iniciar la actividad
Ser un proceso que involucra tan autoevaluación como evaluación del docente, incluyendo la compilación gradual de materiales en un producto(s)
http://www.park.edu/cetl2/quicktips/authassess.html
Objetivos de la evaluación auténtica
http://www.park.edu/cetl2/quicktips/authassess.html
Mejorar el desarrollo de las habilidades del mundo real Promover el aprendizaje y uso de habilidades de
pensamiento superior (análisis, aplicación, síntesis y evaluación)
Promover la construcción de respuestas creativas e ideas novedosas a problemas o retos profesionales o de la vida cotidiana
Enfatizar tanto los procesos como los productos del aprendizaje
Promover la integración y uso de una variedad de habilidades relacionadas en la producción de un producto
Mejorar la habilidad de los estudiantes de auto-evaluar su propio trabajo y rendimiento
DIFERENCIASEVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN AUTÉNTICA
Se basa en elección de respuestas o medidas escritas
Promueve la integración de medidas escritas y de rendimiento
Basa en medidas aproximadas del aprendizaje del estudiante respecto a un conocimiento o habilidad esperadas
Basa en medidas directas de habilidades esperadas
Promueve la memorización de respuestas correctas
Promueve el pensamiento divergente en la generación de respuestas posibles
Su objetivo es medir la adquisición de conocimiento adquirido
Su objetivo es mejorar el desarrollo de habilidades significativas
El currículo dirige la evaluación La evaluación dirige el currículo Enfatiza el desarrollo de un conjunto de conocimientos
Enfatiza la competencia en tareas del mundo real
Promueve el “saber que” del conocimiento Promueve el “saber como” Provee de una mirada de “un momento” del entendimiento del estudiante
Provee de una valoración del aprendizaje a lo largo del tiempo
Enfatiza la competición individual Enfatiza la cooperaciónCentrada en tareas o habilidades en situación simples
Prepara a los estudiantes para las ambigüedades y excepciones que se encuentran en los contextos de problemas reales
Prioridad en los resultados sumativos Prioridad en las secuencias y procesos de aprendizaje
Posibles desventajas de la evaluación auténtica
1. Requieren tiempo para gestionar, monitorear y coordinar
2. Difíciles para coordinar con los estándares educativos establecidos
3. Desafiante para proveer un esquema de calificación consistente
4. Naturaleza subjetiva de la evaluación puede conducir a sesgo
5. Sus características pueden ser poco familiares para los estudiantes
6. Puede no ser adecuada o práctica para cursos con grupo numerosos
7. Desafiante para desarrollarla en varios tipos de cursos y rango de objetivos de aprendizaje
Humor en la evaluación…
¿Cómo diseñar actividades basadas en evaluación auténtica?1. Identifica los objetivos de aprendizaje (incluyendo sus competencias y
estándares relacionados) que desees promover en tus estudiantes
2. Para ese conjunto de objetivos, diseña una tarea o producto que tus estudiantes puedan desempeñar, para demostrar que han logrado dichos objetivos
3. Identifica las características del buen rendimiento en dicha tarea o producto, es decir, los criterios o aspectos, que deben estar presentes en el trabajo de los estudiantes, para indicar que ellos se han desempeñado bien en dicha tarea, en señal de que han alcanzado las competencias y estándares deseados
4. Para cada criterio o aspecto a evaluar, identifica dos o mas niveles de rendimiento entre los cuales los estudiantes pueden desempeñarse y que servirán para discriminar entre el desempeño de los estudiantes o equipos respecto a ese criterio. La combinación de niveles y criterios de desempeño para cada aspecto será la rúbrica de la tarea o producto (evaluación auténtica)
5. Más detalles-TAREA REVISAR… http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/howdoyoudoit.htm
¿Cómo diseñar actividades basadas en evaluación auténtica? Método 2
TIPOS DE TAREAS AUTÉNTICASTipo de actividad Característic
asEjemplos
Respuesta construida - Parecida a un producto
• Estudiantes construyen respuestas diferentes• Corta duración
Escritos de respuesta breveResúmenes Ordenar decimalesAuto-reflexiones
Respuesta construida - Parecida a un rendimiento de baja exigencia
Medir objetosPequeñas transaccionesUtilizar catálogo de biblioteca
Producto• Estudiantes construyen un producto en el
que de muestran sus competencias• Requiere más
tiempo
Ensayos extensosComposiciones musicales o fotográficasVideos multimediaReportes de investigación
Rendimiento de alta exigencia
Audiciones musicales o dramáticas Debates Conferencias públicas
-
+
Aute
ntici
dad
http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/tasks.htm
TIPOS DE TAREAS AUTÉNTICAS
Definición y elementos de una rúbrica
Una rúbrica es una escala de puntuación para evaluar el rendimiento de los estudiantes de acuerdo a un conjunto de criterios establecidos para un producto o tarea; pueden ser rúbricas analíticas u holísticas
PRODUCTO O TAREA XAspecto
s a evaluar
Pesos
NIVELES DE DESEMPEÑO
Puntos
1 2
DESCRIPTORESA X1 1A 2AB x3 1B 2B
Ejemplo rúbrica análitica…
Humor en la evaluación…
Ejemplo rúbrica holística…
Nivel
Aspectos
Escalas para medir el rendimiento en los aspectos a evaluar
Más información sobre cómo elaborar rúbricas
http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/rubrics.htm
http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/howstep4.htm
http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/workshoprubric.htm
¿Cómo evaluar la alineación del diseño de la evaluación auténtica?
http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/howstep3.htm
http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/501/project.htm
Referencias Mandernach, B. J. (2003). Incorporating Authentic Assessment. Recuperado
el 27 de Noviembre del sitio web http://www.park.edu/cetl2/quicktips/authassess.html
Mueller, J. (2008). Authentic assessment toolbox. Recuperado el 27 de Noviembre del sitio web http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/index.htm
http://www.teachervision.fen.com/teaching-methods-and-management/educational-testing/4911.html?page=1&detoured=1
http://a100educationalpolicy.pbworks.com/w/page/4076732/Policy%20Research%3A%20Authentic%20Assessment
Chapman, R., et al. (2009). Alternative assessment. Policy, Research and Wiki Project. http://a100educationalpolicy.pbworks.com/f/AuthenticAssessment.pdf
http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Authentic_Assessment http://www.uwstout.edu/soe/profdev/assess.cfm