INTRODUCCIONEn el siguiente proyecto se podr encontrar diversos mtodos y tcnicas para poder llevar a cabo una investigacin.

En este caso la investigacin sealada es sobre los diferentes estilos de aprendizaje.

Para que este proceso pueda efectuarse se deben de seguir diversos pasos, que son sumamente importantes para que la investigacin sea confiable y segura.

Para realizar un proyecto lo primero que se debe de tomar en cuenta, es la justificacin de estudio el el cual habr, el por qu se eligi esa problemtica, despus de eso se definir que son los estilos de aprendizaje y las posibles problemticas que impiden que este se efectu, es por eso que se saco una interrogante y se plantearon los objetos que se pretenden llevar a cabo.

Tambin se plantea una hiptesis, en la cual es derivan los variables, la variable independiente y la variable dependiente, las cuales se definen de manera conceptual, para poder realizar los indicadores donde se plantean las causas del porque de la problemtica de los indicadores, elaborados los indicadores, se estableci un cuestionario, el cual se aplico a un nmero determinado de alumnos, para conocer su estilo de aprendizaje, una vez aplicada la encuesta, se establece una interpretacin de los resultados obtenidos as como tambin una gua de observaciones.

Los estilos de aprendizajes son las formas en que el alumno adquiere un conocimiento es muy importante que el docente, conozca el estilo de aprendizaje de sus alumnos para que el proceso de enseanza y aprendizaje sea ms sencillo y el alumno pueda adquirir un conocimiento efectivo e ir construyendo su estructura cognitiva.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMAGardner entiende (y rechaza) la nocin de los estilos de aprendizaje como algo fijo e inmutable para cada individuo.La teora de las inteligencias mltiples se centra en la produccin por parte del individuo en unas reas y no en otras. Una determinada manera de aprender puede utilizarse para fabricar distintos artefactos. Los valores, opiniones, y actitudes del individuo, sus gustos y su ambiente, podran llevarle a un campo u a otro.El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una informacin nueva y difcil, la trata y la retiene (Dunn et Dunn, 1985)El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en trminos de las condiciones educativas que son ms susceptibles de favorecer su aprendizaje. () ciertas aproximaciones educativas son ms eficaces que otras para el ( Hunt, 1979, en Chevrier J., Fortn, G y otros, 2000).La nocin de estilo de aprendizaje se superpone a la de estilo cognitivo pero es ms comprensiva puesto que incluye comportamientos cognitivos y afectivos que indican las caractersticas y las maneras de percibir, interactuar y responder al contexto de aprendizaje por parte del aprendiz. Concretan pues la idea de estilos cognitivos al contexto de aprendizaje (Willing, 1988; Wenden, 1991).El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio mtodo o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varan segn lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales. Cada persona aprende de manera distinta a las dems: utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instruccin, la misma edad o estn estudiando el mismo tema. Sin embargo mas all de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categoras cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.Revilla (1998) destaca, finalmente, algunas caractersticas de los estilos de aprendizaje: son relativamente estables, aunque pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los alumnos se les ensea segn su propio estilo de aprendizaje, aprenden con mas efectividad.En general (Woolfolk, 1996:126), los educadores prefieren hablar de estilos de aprendizaje, y los psiclogos de estilos cognoscitivos.

No hay que interpretar los estilos de aprendizaje, ni los estilos cognitivos, como esquemas de comportamiento fijo que predeterminan la conducta de los individuos. Los estilos corresponden a modelos tericos, por lo que actan como horizontes de la interpretacin en la medida en que permiten establecer el acercamiento mayor o menor de la actuacin de un sujeto a un estilo de aprendizaje. En este sentido, los estilos se caracterizan por un haz de estrategias de aprendizaje que se dan correlacionadas de manera significativa, es decir cuya frecuencia de aparicin concurrente permite marcar una tendencia. Sin embargo, ello no significa que es un mismo sujeto no puedan aparecer estrategias pertenecientes en teora a distintos estilos de aprendizaje. Podramos decir que la nocin de estilo acta como instrumento heurstico que hace posible el anlisis significativo de las conductas observadas empricamente. Al mismo tiempo hay que sealar que es fundamental analizar desde un punto de vista sistmico como un conjunto de estrategias se dan relacionadas en un individuo concreto. Ello nos lleva a afirmar que tan importante es efectuar un estudio de las correlaciones de ciertas estrategias, que permitiran establecer las tendencias de un grupo respecto de un determinado estilo, como realizar un estudio de casos que permitiera describir como se dan asociadas en un mismo individuo las distintas estrategias de aprendizaje (Villanueva M Luisa 1997)Otros autores, por ltimo, sugieren hablar de preferencias de estilos de aprendizaje ms que de estilos de aprendizaje. Para Woolfolk (Woolfolk, 1996:128), las preferencias son una clasificacin ms precisa, y se definen como las maneras preferidas de estudiar y aprender, tales como utilizar imgenes en vez de texto, trabajar solo o con otras personas, aprender en situaciones estructurales o no estructurales y dems condiciones pertinentes como un ambiente con o sin msica, el tipo de silla utilizado, etc. La preferencia de un estilo particular tal vez no siempre garantice que la utilizacin de ese estilo ser efectiva. De all que en estos casos ciertos alumnos pueden beneficiarse desarrollando nuevas formas de aprender.Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco conceptual que nos permita entender los comportamientos diarios en el aula, como se relacionan con la forma en que estn aprendiendo los alumnos y el tipo de accin que pueden resultar ms eficaces en un momento dado.Existe una diversidad de clasificaciones de los modelos de estilos de aprendizaje Chevrier Jacques (2001), Garza, R. y Leventhal S. (2000), JenssenEric. (1994), Chavero Blanco (2002), Cazau Pablo (2001). En el presente documento desarrolla los estilos de aprendizaje en base al modelo de Orin desarrollado por Curry (1987)., ya que muchos modelos pueden enmarcarse en algunas de sus categoras. Chevrier Jacques (2001)A causa del crecimiento del nmero de teoras de aprendizaje de manera proporcional ha aumentado los modelos de estilos de aprendizaje. Curry (1987) En la literatura existen mltiples clasificaciones de los distintos modelos de estilos de aprendizaje: Cazau Pablo (2001), Chevrier Jacques (2001). Eric Jenssen (1994).Al inicio de la dcada de los cuarenta, Herman Witkin quedo integrado al observar que los pilotos de una lnea area que podan entrar a un banco de nubes. Witkin identifico los estilos cognitivos de dependencia e independencia del campo (Davis, 1991, witkin, moore, goodenough y cox, 1977).Robert M. Gagne considera que la muerte humana procesa la informacin en forma similar en la fase del proceso que se convierte en conocimiento.Tambin define la captacin y adquisicin como aprendizaje y la retencin, la evocacin y la generalizacin como recuerdo.Piaget encontr que la interaccin social es importante, para lograr el desarrollo intelectual de un nio.Vygotsky habla, sobre el uso del lenguaje, al comunicarse y lo importante que es este para el aprendizaje de los alumnos.

DESCRIPCION DEL PROBLEMAEl aprendizaje, representa las relaciones fundamentales adquiridas entre estimulo, respuesta y reforzadores, el conocimiento produce un aprendizaje.Se considera que las principales aportaciones al aprendizaje, son el conductismo y el cognositismo, para el enfoque conductual, lo que ocurre cuando aprendemos, es que adquirimos hbitos y para cognoscitivismo, adquirimos estructuras.El aprendizaje es el conocimiento que todos los seres humanos adquirimos, puede darse de varios estilos y se origina o se genera con la experiencia.Hay varios estilos de aprendizaje, pueden darse visualmente, por observaciones, auditivo, anestsico, por descubrimiento, receptivo, significativo, por asociacin o por consecuencia.Independientemente de la manera como aprendemos, existen explicaciones que atribuyen el proceso de aprendizaje, que reflejan a su vez, las estrategias que el maestro va a utilizar en el aula de clases.Dentro del aula, el aprendizaje se da de diferentes estilos, como ya se menciono antes, pero puede que el aprendizaje, no s de cmo esperaba, por la intervencin de otros factores.Algunos de estos factores pueden ser: la falta de inters en el alumno, mala explicacin del maestro, falta de motivacin del alumno, poca preparacin del docente, por las condiciones ambientales etc.La ubicacin de esta problemtica se centra en el aspecto social y educativa, por la interaccin que se da en ambos sujetos dentro en las aulas, las repercusiones que conlleva cuando el alumno no adquiere un adecuado aprendizaje. Por todo lo antes mencionado, se plantea la siguiente interrogante.

PLANTEAMENTOPor qu es importante que los profesores de la telesecundaria, Fco. Javier Clavijero, tenga conocimientos, acerca de los distintos estilos de aprendizaje que existen en los alumnos ?

JUSTIFICACION DE ESTUDIOEste proyecto est realizado con la finalidad de conocer, los diferentes estilos de aprendizaje en los alumnos.Me intereso mucho este tema, por que se relaciona en todos los aspectos con mi carrera y me sirven de mucho porque todo lo podre relacionar y poner en prctica cuando ya se ha este laborando como docente, todo docente debe de tener conocimiento acerca de esta problemtica, es muy importante saber los estilos de aprendizaje de los alumnos.El docente tiene muchas funciones en el proceso de enseanza aprendizaje, tiene la funcin de facilitar y orientar el aprendizaje, guiando, asesorando y coordinando las actividades de los alumnos.Para que el aprendizaje se efectivo y pueda llevarse a cabo, el docente debe conocer el estilo de aprendizaje de los alumnos; entre los principales que encontr destacan 3: el visual, el auditivo y el kinestesico. El visual es aquel el alumno aprende mediante la observacin, por ejemplo cuando el maestro usa en sus clases diapositivas, laminas etc., el auditivo es cuando el alumno aprende, escuchando al maestro, y el kinestesico es donde el alumno aprende pero mediante la manipulacin de objetos.Es necesario conocer los estilos de aprendizaje para saber que estrategias implementar para la enseanza y el aprendizaje y as este sea, ms productivo y resulte para los alumnos un conocimiento efectivo el cual sirva para construir su estructura cognitiva.Es por eso que opte por investigar acerca de este tema, porque adems de que es interesante me ha dejado muchos conocimientos que el da de maana me van a ser muy tiles al desempear mi profesin.

OBJETIVOSOBJETIVO GENERAL-Determinar la importancia de los estilos de aprendizaje en el alumno.OBJETIVO PARTICULAR-Identificar cada uno de los estilos de aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECIFICOS-Describir cada unos de los estilos de aprendizaje.-Identificar los problemas de aprendizaje que presentan los alumnos.-Enunciar las maneras en que se puede adquirir el aprendizaje.

DELIMITACIONEl siguiente trabajo de investigacin titulado estilos de aprendizaje se llevo a cabo en la escuela telesecundaria, Francisco Javier Clavijero, ubicada en la colonia Adolfo Ruz Cortinez entre la calle Jurez esquina con Veracruz numero 42, del municipio de coatzintla.Dicha investigacin se llevo a cabo en un tiempo determinado de 6 meses, comenzando en el 10 de febrero al 3 de junio del ao 2009, asistiendo 3 das a la semana los das martes, mircoles, 3 horas por da con un total de 15 horas a la semana de 9 de la maana a 12 del da.La escuela telesecundaria Francisco Javier Clavijero se encuentra ubicada alado de la iglesia del sagrado corazn a media cuadra de la calle reforma.

LIMITANTES Se realizo en poco tiempo.

El horario que se estableci para hacer las observaciones era corto

En ocasiones no da tiempo de realizar tareas

En periodo de exmenes, no haba tiempo para estudiar

Contaba con poco recurso econmico

Algunos libros tenan muy poca informacin

No se contaba con el tiempo suficiente

HIPOTESISLa falta de aprendizaje, provoca bajo rendimiento en el alumno

VARIABLESV.I V.D LA FALTA DE APRENDIZAJE BAJO RENDIMIENTO EN EL ALUMNO

DEFINICION CONCEPTUALLA FALTA DE APRENDIZAJE, PROVOCA BAJO RENDIMIENTO EN LOS ALUMNOS

V.I V.DFalta de aprendizaje Bajo rendimiento en el alumno

Acto en el cual falla la manera Misin en la que el ser humano tieneDe modificar la conducta de un tiene fatiga, cansancio, ganancias,Ser viviente, es el tiempo en el utilidad, en la que el alumno no daQue no se aprende nada. Todo lo que puede dar.

INDICADORES V.I V.DLa falta de aprendizaje Bajo rendimiento en el alumno

Carencia de conocimientos problemas ausentismo por desintersPor parte del alumno familiares parte del alumno en el alumno

No cuentan con la ndice de reprobacin Suficiente Motivacin En el aula