intervención fonoaudiológica en nivel-morfosintáctico
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NIVEL SINT#CTICO$ %&'( meses)
• Presenta balbuceo.• Emite sonidos guturales e indierenciados.
( meses * me+io , - meses$• Emite silabeo incipiente.
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- meses * me+io a . meses$• Presenta silabeo enriquecido.
• No ha iniciado la ormación de oraciones.
• u acto comunicati!o es un con"unto deelementos motores agregados a las!ocali#aciones y los patrones prosódicos.
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. meses * me+io a /0meses
• Presenta silabeo enriquecido.
• Empie#a a ormar la estructura sint$ctica primiti!aa tra!%s de monosílabo intencional.
• &un almacena al inormación sint$ctica que capta.
• Emite apro'imadamente ( palabras.
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3ontinuación 4
• E'presa mas com5nmente sustanti!os,utili#a poco ad"eti!os, !erbos y algunospronombres.
• Empie#a a dierenciar el 1tu6 y el 1yo6 y a
usar el pronombre 1mio6
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/1 meses a 02 meses• Emplea doble palabra0 rase constituida por una
palabra pi!ote y una constante.
• 7iene mas o menos ++ a (+ palabras con allas
articulatorias.• 8ace mal empleo del tiempo del !erbo
E"emplo9 yo coge
• :ncorpora preposiciones -hasta, son, sin/,con"unciones y artículos.
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( a3os4• )sa la estructura del lengua"e de suamilia.
• dice mas o menos +++ palabras.
• us rases se hacen masgramaticales empleando9
pronombre, !erbo, su"eto ypredicado con sustanti!o, ad"eti!o.
• &parecen los !erbos usados enorma sustanti!a0 el tiempo del
!erbo puede estar mal empleado.
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• )sa in
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• Elimina las redundancias en sus e'presiones.
• )tili#a ad"eti!os que e'presan tama2o.
•abe como y cuando utili#ar los elementossint$cticos.
• Emplea "erga de palabra0rase.
• Practica la compatibilidad de aspectos de lossustanti!os , con !erbos que e'presan el signifcadoelegido.
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2 a3os4
• :ncluye mas elementos a su lengua"e siendocreati!o.
• Estructura palabras completas de ( a palabras, caracteri#adas por su mayorcomple"idad y car$cter mas defnido9 aunquese encuentran algunas allas articulatorias.
• Posee alrededor de (++ palabras.
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• )sa sustanti!os, ad"eti!os, ad!erbios, pronombres,!erbos, etc. -toda la estructura/.
• =ane"a los ad"eti!os que indica seme"an#a como9igual o dierente.
• )tili#a y comprende ormas acti!as del lengua"e9tanto0 mas0 menos.
• 3omien#a a mane"ar de manera primiti!a el pasadoy el presente de !erbo y algunas preposiciones.
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• &un puede presentar errores en la con"ugaciónde los !erbos.
• )tili#a pronombre 1nosotros6.
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• &mplia oraciones que lle!an subordinación yque tienen la estructura gramatical esperada.
- a3os4
=ane"a correctamente todas las estructurasgramaticales del lengua"e del adulto.
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& , /0 MESES
:ueo +e soni+osEl traductor de sonidos9 El adulto debe traducir con lapalabra correspondiente los sonidos y ruidos cotidianos que seproducen de orma habitual. como el timbre de la puerta, la
la!adora o el tel%ono. 7ambi%n se pueden utili#ar los de lacalle9 una sirena, pitidos, un perro o coches. ? los de lanaturale#a9 un p$"aro, el !iento, la llu!ia,
@Auien soy yoB El adulto emitir$ dierentes sonidos de
animales o cosas que rodeen al ni2o e incenti!ara para que %llas repita.
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La or;uesta 9
la m5sica ser$ de gran utilidad para estimular el
lengua"e oral del ni2o. El adulto ense2a al peque2olos dierentes sonidos de los instrumentosmusicales a la !e# que reali#a el gesto que lecorresponde simulando que los toca. &sí, el tamborser$ pon, pon, pon, la trompeta pa, pa, pa y la
guitarra ran, ran, ran. El ni2o debe identifcar cadagesto y responder con la onomatopeyacorrespondiente.
Dimportante Reconocer cada ob"eto por su nombrey no recurrir al se2alamiento.
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Elección de comidas9 pres%ntele al ni2o ungrupo de comidas conocidas y de su gusto eincite a que estas sean pedidas por %l.
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Las es=on+i+as" mostrar un elemento y ense2arcomo se esconde. @Gónde estaB, incitando a que lo
busque y lo nomine al encontrarlo.
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/1' 02 MESES
Enunciados de * I > elementos
&rticulo en singular
&parece el pronombre interrogati!oqu%
Focabulario > palabras consi nifcado
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&37:F:G&GE
Lormulación de
preguntas constantesrelacionadas con loque hacen laspersonas
@A)E E7&8&3:ENG; EM N:;B
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Ense3ar sitios ;ue sonfre=uentes
=ira este es elparquedime @3ómo es el
parqueB Oonito o eo @Au% hay en el
parqueB 7ambi%n se puedehacer conotograías @con quien estas aquíB Aue hicieron ese díaB & donde estabanB
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3onsiste en presentarle al ni2o una ca"a conelementos conocidos por el se le pide que saque
uno, lo nomine y diga como es.
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Gierenciación de cantidades
• e le presentan al ni2odierentes cantidades-cubos, fchas o
"uguetes/. e le e'plicadici%ndole aquí haymuchos y ac$ hay pocos
es=on e
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es=on e
Ouscar ob"etos y personas, cuando lasencuentre hacerle preguntas para que diga las
cualidades
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T!teresGramati#ar unasituación com5n, en la
cual el terapeuta y elni2o son losprotagonistas
Salto +e la aler!a"
altar con las piernas "untas en elmismo lugar y salta como ranadespla#$ndose. e detiene ante laorden. Ousca elementos en unaca"a9
e le pregunta
que es esto
como se llama
es grande o peque2o.
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Teléfono rotose le dice al ni2o rases
cortas con palabrasdescripti!as para que el ni2olas repita
E=o +e santorini
3onsiste en repetirrases como la
paleta es dulce -Aue
tengan el sustanti!ocon su ad"eti!o
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P di l l i2 d b ti l d
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Pedirle al ni2o que de un beso estimulandopara que lo solicite -yo quiero un beso/. Muegose incluir$n otros sustanti!os y ad"eti!os
CaAa +e sor
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u e o que esee, se epide que comente lo quedibu"ó, a partir de lasrespuestas se pregunta9
como es, donde esta,como se llama.
Preguntas de acciones antesituaciones
e reali#an preguntas relacionadascon acontecimientos conocidos.
@Au% haces cuando tieneshambreB
@Au% haces cuando tienes sue2oB.
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7ronomDres
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6e (- a 21 meses• Lorma rases de a palabras, aunque la
media general sea de Q a ( palabras.
• &parecen las suDor+ina+as sustantias *
a+Aetias G;ueH =ausales J
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• #
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#rt!=ulos+eterminantes"Elementos le'icos queindican identidad ocantidad,correspondencia en
sustanti!o genero yn5mero, Ferbos ,&d"eti!os califcati!os-seme"an#a,
dierencias/Pronombre
El ni3o +eDer maneAar en sulenuaAe
#rt!=ulosin+eterminantes" un, unos,uno, una, unas.
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#CTIVI6#6ES ugar con los mu2ecos delni2o y ayudarlo a in!entar
una historia, para que elni2o atribuya capacidadesa los "uguetes9 hacer quela mu2eca tome la ta#a e
in!ite a los dem$s atomar ca%.
3antarle cancionesinantiles y pedir que lasrepita con el fn deadquirir nue!o!ocabulario.
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Pedirle al ni2o quedibu"e lo que quiera, concolores o crayolas.Muego hacerle preguntas
como9 @Au% dibu"asteBH@3ómo es el dibu"oBH@Au% color lo pintasteB.
#CTIVI6#6ES
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#CTIVI6#6ES=ostrarle dierenteob"etos que
pertene#can a suamilia y preguntar aquien pertenecendichas cosas para
estimular el uso depronombres.
=ostrarle al ni2olaminas en la quehayan dos ob"etos odos personas paraque utilice lacon"unción 1y6
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6e 2 a 5 a3os
• &parición del di$logo -antes monólogo colecti!o/.
• &dquiere estructuras sint$cticas m$s comple"as9
proposiciones subordinadas causales 1porque6, deconsecuencia, pasi!as, condicionales,circunstanciales de tiempo aunque con problemasde concordancia.
• Emplea los art!=ulos in+e>ni+os en lugar de losdefnidos.
• &parición de los
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•&parecen los ad"eti!os comparati!os9 tantos =omo$$$•)tili#a los ad!erbios de lugar y modo9
' +elanteK+etrs ' en=imaK+eDaAo ' =er=aKleAos
Auntos4
•&parición de los ad!erbios de tiempo9 0 o*' lueo
' antes ' +e
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7el%ono roto9 mandar al
ni2o a decir un mensa"ea alguien 1dile a tumam$ que sales a las9++ de la tarde6.
Entablar diálogos de temas que
le gusten al niño, y hacerle
preguntas sobre experiencias
diarias.
#CTIVI6#6ES
Entablar di$logos detemas que le gusten alni2o, y hacerlepreguntas sobree'periencias diarias.
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#CTIVI6#6ES
Gurante la con!ersacióncon el ni2o, repitahaciendo %nasis en suspronombres9 @7) quieres
dulceBH @yo me llamo uanBH nosotros !amos alparque, ellos !an alcolegio.
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Realiar
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6e 5 a - a3os"•3apacidad de utili#ar rases comple"as delongitud indefnida, reconociendo• concordancia de g%nero y n5mero.•Presencia de con"unciones subordinadas -por que
, así, que /.•Lrases interrogati!as en medio y al fnal de laoración.
#CTIVI6#6ES9
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o 7oma de conciencia del su"eto9 el terapeuta hacepasar al ni2o y le pregunta9 @Au% animal te gustaríaserB -oso/H @Au% hace el osoB-duerme/H @dondeB
-cue!a/H ahora repite toda la oración 1el oso duermeen la cue!a6.
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o ;raciones que incluyen9 su"eto 0 !erbo I ob"etodirecto
7erapeuta9 1uanito come46 ni2o9 1pan6Repetición de la oración completa por parte del ni2o91=aría come pan6
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o :nclusión del ob"etodirecto9
0terapeuta9 1maríacompro "uguetes para uan6, @Para qui%n
compro "uguetes maríaBNi2o9 1para uan6
o
Gierencias90 1cual es ladierencia entre una
mesa y una silla6
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0descripción de laminas ehistorietas de secuencias9
- Maminas
- Narración de un programa detele!isión
0 egmentación de rases cortasen palabras
0 3on laminas de dierente categoríase le pide al ni2o que estructure
oración de orma oral
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o eleccionar el articulo correspondiente a la imagen uob"eto.
El
Ma
o Encontrar la dierencia entre dos im$genes presentadas
3aballo3one"o
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Reali#ar preguntas abiertas para que el ni2oelaborare enunciados o respuestas
estructuradas 9o@Au% es lo que mas te gusta del colegioBo@Au% quieres ser cuando seas grandeBo@Au% pasa cuando llue!e muchoB
3ompletar rases 9oMa "iraa es TTTTTTT oMos globo son TTTTTT o=i mam$ esTTTTTTT
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o e le presenta al ni2o una lamina y el terapeutadice !arias oracionesH el ni2o debe seleccionar laque corresponde a la lamina.
. 1Ma !aca est$ comiendo6*. 1El p$"aro le da de comer a loshi"itos6>. 1Ma se2ora esta orde2ando la
!aca6
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o =ostrarle al ni2o laminas de ob"etos, personas,rutas, 5tiles escolares, prendas de !estir, mediosde transporte, etc. ? mostrarle laminas con losartículos -el. Ma, los, las,/ para que los relacione conla lamina correspondiente.
El Ma Mos
o 3ompletar los enunciados con las respecti!aspalabras teniendo en cuenta las opciones dadas9
o El aire es TTTTTTTcomo elG)R;
LRE3;UR&NGE
&U)&;M
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NIOS 6E P # 1 #OSo u discurso presenta todo tipo de
combinaciones, o la presencia de conecti!oscomple"os ,rases con"unti!as e
interrogati!os.
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E:ERCICIOSo 3ompletar las oraciones colocando el articulo determinante
correspondiente-el, la, los, las/
o 000000000000 sapo es !erde
o 000000000000agua esta ría
o 000000000000perro ladra uerte
o 000000000000sol es muy grande
o 000000000000
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o 3asa
o Llores
o &!ión
o 3omputador
o Reresco
o Mibro
o Vapatos
o perro
Para el adecuado uso del singular y plural se puedereali#ar la siguiente acti!idad. escribir en plural las
siguientes palabras
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NIOS 6E 1 # . #OS
Ma construcción gramatical esta compuesta dereglas estructuradas con todo tipo de
combinaciones, elementos conecti!os comple"os yuso de la metalingüística
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. Reali#a discursos con todo tipo de combinaciones
*. Produce oraciones de longitud indefnida9
•. 3on"unciones subordinadas9
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E"erciciosLormar amilias depalabras.e"emplo9 crear amilias
de palabras utili#andoel diccionario9
Wrbol9 arboleda,
arbolada, $rbolesMibro3asa!enta
;rdenar oracionesE"emplo9Ma amarilla es casaPerro Lelipe el muygrande es
En cancha utbolma2ana "ugamos de
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• e presentan palabras con una letrasubrayada, la cual debe cambiar y ormar unanue!a palabra.
=esa
7i#a
pico
• e presentan oraciones en las cuales el ni2odebe colocar el !erbo en los espacios.
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o Presentarle una oración mal estructurada,para que el encuentre el error y la organicecorrectamente.
o En dierentes ca"as se colocaran partes deoraciones, se le pide que saque !ariospapeles de cada ca"a y que seleccione losadecuados para estructurar una oracióncorrecta.
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. a3os". )tili#a elementos cogniti!os comple"os9 sin embargo, dehecho, rancamente.
*. 8ay uso de la metalingüística
•. E"ercicios9 ;rdenar rases -un tengo perro yo negro/
/& a3os". &dem$s de haber reor#ado lo de las edades anteriores.*. ;rdena rases m$s comple"as- recreo ni2os descansar los
salen/
R#CI#S
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R#CI#S