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INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL

“Intervención en el Lenguaje oral”

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA


1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Asignatura


Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado

Materia INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Curso Semestre Créditos

Cuarto Primero 6 ECTS

Profesora Paloma Tejeda Navalón

Despacho Teléfono E-mail

Primaria (edif, A) 917401980Ext:221/404 [email protected]

Horario de Tutorías

Horario de Clases

Fecha Evaluación. Convocatoria Ordinaria

Fecha Evaluación. Convocatoria Extraordinaria

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Asignaturas que debe haber superado el alumnado

No procede

Conocimientos previos esenciales para el seguimiento de la asignatura

Desarrollo comunicativo del lenguaje oral y escrito

Conocimientos previos recomendables para el seguimiento de la asignatura

Psicología del Desarrollo

Otras observaciones

3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

OE1. Conocer los principales trastornos del lenguaje oral que afectan a los niños en edad escolar. OE2. Entrenar a los estudiantes en metodologías, técnicas y estrategias que permitan la elaboración de planes de intervención ajustados a las necesidades individuales de cada alumno. OE3. Conocer el uso de programas de intervención para los trastornos del lenguaje en el ámbito educativo. OE4. Crear situaciones de enseñanza aprendizaje que faciliten a los alumnos mejorar en sus competencias lingüísticas. OE5. Aprender habilidades y destrezas necesarias para trabajar con niños con trastornos del lenguaje. OE6. Adquirir las competencias necesarias para orientar positivamente a los padres con niños con trastornos del lenguaje.


4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA

E1. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones comunicativas y lingüísticas E2. Crear entornos ricos de aprendizaje familiares, escolares y sociales que favorezcan el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. E3. Diseñar, aplicar y evaluar acciones didácticas destinadas al desarrollo de las capacidades lingüísticas, conociendo los factores que determinan su aprendizaje.

4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

T2. Que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos al trabajo de una forma profesional, demostrando el dominio de las competencias mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas en dichas áreas de estudio. T4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. T5. Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con autonomía.

4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES

N1. Actitud positiva ante la interculturalidad y la diversidad. N3. Responsabilidad. N5.Capacidad reflexiva.

4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS

INSTRUMENTALES G1 Capacidad de análisis y síntesis G2:Capacidad de organización y planificación G3: Comunicación oral y escrita en lengua materna G6:Capacidad de Gestión de la información PERSONALES G19: Trabajo en equipo G13: Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad G14: Razonamiento crítico SISTÉMICAS G16. Aprendizaje autónomo G17. Adaptación a nuevas situaciones


5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque 1

INTERVENCIÓN EN COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN NIÑOS CON AUTISMO

Créditos

Horas

Interacción Profesorado

(lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas

Lectivas Previstas

2 21 29 6

Descripción del contenido del bloque:

1. Características del autismo: principales síntomas en el DSM5. -Las teorías del déficit cognitivo primario:

El déficit en teoría de la mente

La débil coherencia central

La disfunción ejecutiva

Autismo e intersubjetividad -Etiología del autismo:

Factores genéticos implicados en el autismo

Investigaciones actuales sobre los posibles factores ambientales

2. Familias de personas con TEA: Apoyos a las necesidades y modelos de intervención.

Necesidades de las familias que tienen un hijo con TEA.

Proceso de adaptación familiar

Modelos de intervención y acompañamiento.

3. Educación y programas para el desarrollo de competencias personales.

Programas de comunicación: Programas de habla signada de Schaeffer y Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes, PECS)

Apoyos para la adaptación al entorno

Programas de modificación de conducta

Discusión y aplicación de programas en casos prácticos


Bibliografía básica del bloque

Artiagas, J y Diaz, P (2013). Bases biológicas de los trastornos del espectro autista. En F. Alcantud Marín (ed), Trastornos del espectro autista: detección, diagnóstico e intervención temprana (pp.17-33). Madrid. Pirámide. Equipo Deletrea. (2016). Los niños pequeños con autismo. Soluciones prácticas para problemas cotidianos. Madrid. CEPE. López, B y Leekam, S.R (2007). Teoría de la coherencia central: una revisión de los supuestos teóricos. Infancia y aprendizaje, 30, 439-457. Martos, J y Riviere, Á (2001). Autismo: Comprensión y explicación actual. Madrid. Ministerio de trabajo y de asuntos sociales. Martos, J, González, LLorente y Nieto, M (2005). Autismo: Comprensión y explicación actual. Madrid. Ministerio de trabajo y de asuntos sociales. Russell, J (1999). El autismo como trastorno de la función ejecutiva. Medica Panamericana. Bibliografía complementaria del bloque

Giné, C, et al. Trabajar con las familias en atención temprana. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado 2009. Pág. 95. Jiménez, P. (2012), en Cuesta et al.(comp). Todo sobre el Autismo: Tarragona. Editorial Altaria. Martos, J y Llorente, M (2017). El niño que se le olvidó como mirar. La esfera de los libros. Leal, L (2009): Un enfoque de la discapacidad intelectual centrado en la familia. Cuadernos de Buenas Prácticas. Madrid. FEAPS.


Bloque 2 INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DEL HABLA y DE LA FLUIDEZ

Créditos Horas Interacción

Profesorado (lectivas)


Semanas Lectivas Previstas

2 21 29 6

Descripción del contenido del bloque

1. Definición y Clasificación de los trastornos de la articulación: retrasos

fonológicos, retrasos fonéticos. Dislalias, Disglosias, Disartrias. 2. Bases neuro-biológicas de los trastornos de la articulación 3. Programa de intervención específicos:

Retrasos fonológicos.

Dislalias funcionales.

Disglosias.

Disartrias.

Prevención de dificultades en lectoescritura.

Casos prácticos. 4. Definición de los trastornos de la fluidez: disfemia o tartamudez y taquilalia.

- Programas de intervención familiar y escolar. - Programa preventivo. - Intervención con niños escolares - Entrenamiento del habla y del lenguaje

- Técnicas de relajación - Técnicas cognitivas - Técnicas de reducción del tartamudeo - Objetivos para el aula y el profesor

- Estudio de casos prácticos

Bibliografía básica del bloque Acosta, Veón, S y Ramos, V (1998). Dificultades del habla infantil. Málaga, Aljibe. De las Heras y Rodriguez García. Guía de intervención logopédica en la dislalia. Sintesis. Férnandez Zuñiga, A y Caja, R (2008). Tratamiento de la tartamudez en niños. masson.

Fernández Zuñiga, A (2003). Guía de intervención logopedica en tartamudez infantil.

Barcelona. Síntesis.

Peña-Casanova, J (2001). Manual de logopedia. Barcelona. Masson Gallego, J.L (2009). Manual de logopedia escolar. Borra Sanchís, S y Rosel, V (2005). Guía para la reeducación de la deglución atípica y trastornos asociados. Nau Llibres. Borregón, S (2010). Los trastornos de la articulación. Madrid. CEPE. Borregón, S (2014). Los trastornos de la articulación. exploración, prevención, diagnóstico y tratamiento Madrid. CEPE. Monfort, M. (2002). El niño que habla. Madrid. CEPE.

Peñafiel Puerto, M, Gutiérez, A, Meliveo, C y Tejeda P. (2001). El niño en la escuela.

Madrid. Laberinto


Bloque 3 INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DE LA VOZ

Créditos Horas Interacción

Profesorado (lectivas)


Semanas Lectivas Previstas

1,5 15 18 4

Descripción del contenido del bloque :

1. INTERVENCIÓN EN TRASTORNOS DE LA VOZ: DISFONIAS.

- Clasificación de los trastornos de la voz más frecuentes en la etapa de primaria - Aspectos pragmáticos, sociales y emocionales en los niños TEL.

2. Programas de intervención familiar y escolar. - Programa preventivo. - Intervención con niños escolares - Entrenamiento en técnicas vocales - Técnicas de relajación - Técnicas de respiración - Técnicas de vocalización y articulación - Objetivos para el aula y el profesor el profesor - Estudio de casos prácticos

Bibliografía básica del bloque

Acero, P y Gomis, J (2010). Tratamiento de la voz. Manual práctico. Madrid. CEPE Bustos Sánchez, D (1983). Reeducación de problemas de la voz. Madrid CEPE Ediciones. Bustos Barcos, M (1995). Manual de logopedia escolar. Madrid CEPE. Boone, D (1983). La voz y el tratamiento de sus alteraciones. Buenos Aires. Panamericana.

6. A METODOLOGÍA PARA LA MODALIDAD PRESENCIAL

Interacción con el profesorado

Sesión magistral Debate y puesta en común

Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en

problemas (ABP) Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información

y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................


Descripción de la metodología

Esta asignatura se imparte con una metodología teórica-práctica y flexible que permite seguirla tanto presencial como online. El proceso de trabajo para los estudiantes consiste en trabajos presenciales en el aula y otro basado en el trabajo autónomo (modalidad presencial) y trabajos individuales y/o grupales con trabajo autónomo para los estudiantes que lo realizan en modalidad online. La asignatura está estructurada en guías de trabajo para facilitar el seguimiento de los trabajos a entregar en cada bloque. La profesora irá dirigiendo y corrigiendo los trabajos presentados durante el período de impartición de la asignatura. En el aula se llevarán a cabo discusiones grupales sobre los temas tratados, artículos leídos, material audiovisual y análisis de casos reales, con la realización de programaciones para el aula.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales

Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de la asignatura

Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

Los alumnos han de complementar las exposiciones de clase con las habilidades de búsqueda de información. De igual modo, han de responder a cuestiones planteadas en clase mediante reflexión grupal o individual. Tareas a realizar en el trabajo autónomo consiste en trabajos de aplicación de los conocimientos:

1. Propuesta de programas de intervención y aprendizaje de técnicas y herramientas para el desarrollo del lenguaje oral en primaria.

2. Lectura crítica de artículos relacionados con el contenido.

Tutorías programadas (descripción del proceso de aprendizaje del lenguaje oral y escrito dentro de un enfoque integral del desarrollo.)

Las tutorías acompañarán a los estudiantes en la preparación de los trabajos grupales o individuales. Se realizará un seguimiento personalizado de la realización de los trabajos realizados en el aula. Se hará una tutoría programada en cada uno de los tres bloques de contenidos de la asignatura.


6. b METODOLOGÍA PARA LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL


Sesión magistral Debate y puesta en común

Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en

problemas (ABP) Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información

y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................

Recursos tecnológicos

Foro Chat Blog x

Wikis Tareas Pruebas prácticas

Mensajes (internos) Correo electrónico Tablón de anuncios

Podcast Redes sociales Herramientas de trabajo colaborativo

Video conferencia Webquest Otros ……………………

Descripción de la metodología

En el formato semipresencial existen tres herramientas básicas: el foro, el módulo docente y el correo interno.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Preparación prueba de evaluación

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

Los alumnos han de complementar el módulo docente con materiales de producción propia para iniciarse en habilidades de búsqueda de información. De igual modo, han de responder a cuestiones planteadas en las clases. Se realizarán trabajos en grupo o individuales de cada bloque con la aplicación de los conocimientos relacionándolos con la práctica de programas de intervención para alumnos con trastornos del lenguaje oral.


Tutorías programadas

Las tutorías acompañarán a los estudiantes en la preparación de los trabajos grupales o individuales. Se realizará un seguimiento personalizado de la realización de los trabajos realizados. Mediante el correo electrónico se establecen la demanda de tutorías personalizadas.

7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO

Horario del curso (semestre) con todas las asignaturas.

9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva 15 % Examen. Prueba de desarrollo 30%

Lecturas (recensión, comentario)

15 % Trabajo individual 5 %

Trabajo en grupo 30 % Exposición en clase 10 %

Portafolio 0 % Participación 5 %

Asistencia 5 % Otros............... 0 %

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

El sistema de evaluación es continuo y formativo: La modalidad de evaluación se llevará a cabo mediantes los siguientes instrumentos:

- Elaboración de programas de intervención y exposición: 40% de la nota global - Examen final de la asignatura: de desarrollo: 40% de la nota - Lectura, participación y asistencia: 20% de la nota

8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje


Contenido teórico 20 h

40 % (60 horas)

Contenido práctico 30 h

Tutorías programadas 10 h

Pruebas de evaluación 2 h

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales 15 h

60 % (90 horas)

Trabajos en equipo 30 h

Estudio y/o preparación de asignatura 35 h

Lecturas y ampliaciones 10 h

Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h


Nota importante: En la prueba de desarrollo ( examen final de evaluación tiene que estar aprobado con 5 sobre 10 para que se pueda hacer computo con la valoración global.).

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria presencial

En caso de que la asignatura no se supere y quede pendiente en la convocatoria ordinaria, el estudiante tiene derecho a utilizar una convocatoria extraordinaria para recuperarla según la normativa vigente. Se mantienen los mismos criterio de evaluación que en la ordinaria, tal como se ha descrito más arriba, esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria: (prueba de desarrollo, trabajos y otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria.

9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial / on line

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva 15 % Examen. Prueba de desarrollo 35 %

Lecturas (recensión, comentario)

15% Trabajo individual 15 %

Trabajo en grupo 10 % Exposición en clase 5 %

Portafolio 0 % Participación 5 %

Asistencia 0 % Otros............... 0 %

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria en on line

En caso de que la asignatura no se supere y quede pendiente en la convocatoria ordinaria, el estudiante tiene derecho a utilizar una convocatoria extraordinaria para recuperarla según la normativa vigente. En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura.


10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

SEMANA

CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA.

INTERACCIÓN CON PROFESORADO

METODOLOGÍA. TRABAJO

AUTÓNOMO EVALUACIÓN

1 Bloque 1. Descripción de los trastornos del lenguaje oral: Clasificación.

OE1, OE2, T2, T5.

G2

Actividades de Introducción Configuración de grupos

Realizar actividades previas

Participación

2

Bloque 1. Intervención en trastornos del espectro autista (TEA)

E1, E2, Sesión magistral Preparar material

estudio Participación

3

Bloque 1. Intervención en trastornos en trastornos del espectro autista (TEA)

E3,T5 Actividades de aplicación

práctica

Búsqueda de información

Participación

4

Bloque 1. Intervención en trastornos en trastornos del espectro autista (TEA)

T1, T4, G2,

Video-forum

Trabajo por grupos

Realizar actividades Trabajo por grupos

Participación Exposición en

clase

5 Bloque 1. Intervención en trastornos en trastornos del espectro autista (TEA)

E5, Estudio de casos

Trabajo por grupos

Contrastar información Participación Exposición en

clase

6 Bloque 1. Intervención en trastornos en trastornos del espectro autista (TEA)

E6, N1,G6 Debate de las exposiciones Trabajo por grupos


clase

7 Bloque 2. Intervención en trastornos del habla y de la fluidez.

E1, Actividades de Introducción

Completar información

de estudio Participación


Todas Tutoría

Lectura de artículos Participación


Todas Actividades dirigidas

Estudio autónomo Participación



E6,N3 Estudio de casos prácticos Búsqueda de información

Participación


OE5,T1,T5 Exposición trabajos Trabajo en grupo Participación

12 Bloque 3. Intervención en trastornos de la voz

OE1,OE$,T1, T4 Exposición magistral

Estudio


clase

13 Bloque 3. Intervención en trastornos de la voz E5, T1, T4,N5 Estudio de casos Realizar actividades Participación Exposición en

clase.

14 Bloque 3. Intervención en trastornos de la voz OE1,OE4, N5, G6, Exposición trabajos Estudio y preparación

del examen


clase.

15 Síntesis Tutoría grupal

Resolución de dudas Evaluación

Estudio personal Prueba objetiva

Prueba de desarrollo

16 Tutorías individuales

Jornadas de Seguimiento de Títulos

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