Interacciones en el aulaInteracciones en el aula

Francisco Herrera ClaveroFrancisco Herrera Clavero

Construcción de la socializaciónConstrucción de la socialización

Respuesta específica

Respuesta habitual

Actitudes

Valores

Disciplina y convivencia en el aula

Regulación de las normas

Estrategias de resolución de conflictos

Respuestas para la mejora de los procesos de aprendizaje-

enseñanza

APRENDIZAJE

ALUMNO

CONTENIDOS

CONTEXTO

INTERACCIÓN EN EL AULA

CLIMA ESCOLAR

INTERACCIÓN ENTRE LOS ALUMNOS

INTERACCIÓN PROFESOR-

ALUMNO

• Variables ecológicas

• Clima del aula

• Evaluación

• Cooperación Vs. competición

• Técnicas de aprendizaje cooperativo

• Expectativas del profesor

• Control del aula

Relaciones profesor-alumnoRelaciones profesor-alumnoEstilo educador del profesoradoEstilo educador del profesorado

PunitivoPunitivo DictadorDictador AutoritarioAutoritario DemocráticoDemocrático PermisivoPermisivo PasotaPasota

Estilos de comunicación e Estilos de comunicación e interacción en el aulainteracción en el aula

Estricto

Con autoridad

Tolerante y conautoridad

Tolerante

Inseguro-tolerante

Inseguro-agresivo

Aguantador

Represivo

Comunicación e

Interacción

CLIMA ESCOLAR

VARIABLES ECOLÓGICAS

Diseño arquitectónicoDiseño arquitectónico: espacios abiertos (mayor autonomia e iniciativa en los alumnos, mayor interacción – mayor dificultad para el control) espacios cerrados

Distribución dde los alumnos: Distribución dde los alumnos: zona de acción mayor interés y participación

CLIMA DEL AULA

• Escenario social: tono emocional asociado a las relaciones personales

• Estrecha relación con la MORAL DEL GRUPO

Cuatro factores

1. Entorno físico

2. Estilo de liderazgo

3. Cohesión

4. Prevención del problema

Estilos de LIDERAZGO

LÍDER: planifica, organiza, dirige, controla, etc.

FORMAS DE LIDERAZGO: la forma de ejercerlo es variada.

Si existe empatía, respeto mutuo, congruencia, sinceridad, clima positivo

Diferencias entre el liderazgo democrático y el autoritario

Cinco formas diferentes de liderazgo ejercidas por el profesor dentro del grupo:

1. Poder coercitivo

2. Poder de recompensa

3. Poder legítimo

4. Poder de referencia

5. Poder de experto

COHESIÓN

COHESIÓN: Integración y solidaridad entre los miembros de un grupo.

Se manifiesta en:

• La atracción que cada uno de sus miembros siente por el grupo.

• El nivel de motivación que muestren para alcanzar sus objetivos.

• Medida en que son capaces para coordinar sus esfuerzos

Grupos:

• Alta cohesión: cooperadores, amistosos, tabajo coordinado, etc.

• Baja cohesión: hostiles, agresivos, se conduce de forma independiente, se alegran de los errores de los demás, etc.

EVALUACIÓN

Técnicas Sociométricas

SOCIOGRAMA (J. J. Moreno)

ESCALA DE CLIMA SOCIAL DE LA CLASE (Moos y Trickett)

DIMENSIONESDIMENSIONES SUBESCALASSUBESCALAS EVALUACIÓNEVALUACIÓN

RelacionesRelaciones

ImplicaciónImplicación

AfiliaciónAfiliación

AyudaAyuda

Interés por la actividades escolaresInterés por la actividades escolares

Amistad y ayuda mutuaAmistad y ayuda mutua

Amistad t ayuda recibida del profesorAmistad t ayuda recibida del profesor

AutorrealizaciónAutorrealización TareasTareas

CompetitividadCompetitividad

Importancia concebida a las tareasImportancia concebida a las tareas

Importancia concebida al esfuerzoImportancia concebida al esfuerzo

EstabilidadEstabilidad

OrganizaciónOrganización

ClaridadClaridad

ControlControl

Importancia que se concede al ordenImportancia que se concede al orden

Importancia concedida a las normas y a Importancia concedida a las normas y a su cumplimientosu cumplimiento

Valoración del control realizado por el Valoración del control realizado por el profesorprofesor

CambioCambio InnovaciónInnovación Importancia concedida a la novedad y Importancia concedida a la novedad y cambiocambio

INTERACCIÓN ENTRE LOS ALUMNOS

Todo grupo tienen un OBJETIVO de grupo

Mayor o menor cooperación depende

Estructura de Finalidad o Meta COOPERATIVA

COMPETITIVA

INDIVIDUALISTA

Modo de interacción que se establece entre los miembros del grupo

COOPERATIVA Mayor rendimiento en el aprendizaje, actitudes más positivas hacia la escuela y hacia los profesores y compañeros, mayor autoestima, motivación intrínseca, etc.

FORMAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

JIGSAW

TEAMS GAMES TOURNAMENTS

STUDENT TEAMS AND ACHIEVEMENT DIVISIONS

GROUP INVESTIGATION

JIGSAW

1. Los alumnos de una clase se dividen en grupos heterogéneos en cuanto a capacidad y otras características personales, formado por un número reducido de alumnos.

2. La materia de estudio que ha sido dividida en tantas partes como miembros tiene el grupo, es distribuida entre los distintos componentes del grupo, que tiene la responsabilidad de estudiar la parte que les corresponde.

3. Posteriormente los miembros de cada uno de los grupos a los que les ha correspondido estudiar la misma parte, denominado grupos de expertos, se reunen para preparar mejor su tema, y pueden ser ayudados por el profesor.

4. Cuando cada alumno ha preparado su tema, regresa a su grupo respectivo para enseñar a sus compañeros lo que él ha aprendido y para debatir el tema y los materiales de trabajo.

5. Finalmente tiene lugar una evaluación individual y unas calificaciones individuales obtenidas sobre la totalidad de la materia.

INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNOS

Efecto HAWTHORNE

Efecto PYGMALION (Rosenthal y Jacobson)

PROFECIA AUTOCUMPLIDA (Good y Brophy)

Procedencia étnica

Historial

Nombre del chico

Sexo

Resultado inteligencia

Fuentes de las expectativas

Conocimiento de parientes

Características físicas

Logros anteriores

Estatus socioeconomico

Conducta del alumno

Fuentes de información sobre

los alumnos

Expectativas del profesor

Conducta del profesor

Agrupamiento Tipo de formulación de

preguntas

Calidad general de la interacción

Tipo de refuerzo e

información adicional

Diferentes actividades

Fuentes para la autoevaluación escolar de los alumnos

Autoevaluación del alumno

Conductas del alumno

CONTROL EN EL AULA

Principios para conducir una clase(disciplina)

1.Reglas de lo que se espera de los alumnos

2.Elogio de las conductas apropiadas

3. Ignorar los problemas menores de conducta

• Código claro y compartido

• Desarrollo participativo

• Establecimiento de procedimientos

• Reglamentos de Régimen Interno• Normas de centro

• Normas de aula

• Protocolos de actuación

Regulación de la normas

• Simboliza ejemplaridad y límites

LEGISLACIÓN

REGLAMENTO INTERNO

RUTINAS DOCENTES

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

NORMAS DE AULA

organización

Tiempos

Espacios

Agrupamiento

Recursos

NORMAS

Reglamento sancionador

Disciplina positiva

Prevención

Triángulo de la violencia,implicaciones educativas

Reparación

Reconciliación Resolución

Despuésde la

violencia

Galtung, 1998Torrego y Fernández, 2000

Estrategias de resolución de conflictos

Empatía EmocionesComunicaciónAcuerdos desde las partes

Comportamiento activo

Resoluciónde conflictos

Estilo de comunicaciónModelos:

mediación ayuda entre iguales voluntariado círculos de

convivencia asambleas Aulas de convivencia

Estilo de comunicaciónModelos:

mediación ayuda entre iguales voluntariado círculos de

convivencia asambleas Aulas de convivencia

Estructura de la mediaciónEstructura de la mediación

Se realiza un curso de mediación (20 horas)Se realiza un curso de mediación (20 horas) Pueden participar tanto profesores como alumnos, padres/madres y Pueden participar tanto profesores como alumnos, padres/madres y

personal no docentepersonal no docente Se establece un equipo de mediación en el centroSe establece un equipo de mediación en el centro Tienen reuniones periódicas para supervisión y círculos de convivenciaTienen reuniones periódicas para supervisión y círculos de convivencia Se organiza el servicio de la mediaciónSe organiza el servicio de la mediación Se median fundamental casos de malas relaciones entre compañerosSe median fundamental casos de malas relaciones entre compañeros Hay uno o dos profesores que supervisan el equipo de mediaciónHay uno o dos profesores que supervisan el equipo de mediación Requiere de formación anual para integrar a los nuevos miembrosRequiere de formación anual para integrar a los nuevos miembros Muchos centros realizan mediaciones informales con más frecuencia que Muchos centros realizan mediaciones informales con más frecuencia que

formalesformales Dado que sólo acuden aquellos que quieran voluntariamente no significa Dado que sólo acuden aquellos que quieran voluntariamente no significa

una amenaza a otras propuestas de resolución de conflictos una amenaza a otras propuestas de resolución de conflictos Se ha de simultanear y valorar su aplicación conjuntamente con el sistema Se ha de simultanear y valorar su aplicación conjuntamente con el sistema

normativo-sancionador del centronormativo-sancionador del centro

Evaluación

Mejora de la interculturalidadconvivencia

DesarrolloPersonal

Participaciónen algunosProblemas

Detección del maltratoescolar

Apoya a compañeros en tareas académicas

Tutores por áreas no de clase

Se le adjudica uno o dos compañeros

Supervisa los deberes del otro y le ayuda a estudiar

Pertenece al equipo de alumnos tutores

El alumno tutor

El club de deberesEl club de deberes

Alumnos de niveles superiores (4ºESO o Bachi.) ayudan a los de cursos Alumnos de niveles superiores (4ºESO o Bachi.) ayudan a los de cursos inferiores en la realización deberes en horario de tarde.inferiores en la realización deberes en horario de tarde.

También hay un monitor (antiguo alumno) que supervisa el orden y También hay un monitor (antiguo alumno) que supervisa el orden y apoya la actividad.apoya la actividad.

Los expertos son alumnos voluntarios con un buen rendimiento Los expertos son alumnos voluntarios con un buen rendimiento académico.académico.

A los expertos se les brinda un beneficio (1/2 viaje fin de curso).A los expertos se les brinda un beneficio (1/2 viaje fin de curso). Los expertos manifiestan que aprenden al explicar.Los expertos manifiestan que aprenden al explicar. Los alumnos acuden con regularidad al Club y se adhieren a algún Los alumnos acuden con regularidad al Club y se adhieren a algún

alumno mayor como su tutor.alumno mayor como su tutor. Se crean vínculos entre los alumnos mayores y pequeños.Se crean vínculos entre los alumnos mayores y pequeños. Surgen algunos incidentes conflictivos en el propio proceso.Surgen algunos incidentes conflictivos en el propio proceso. Se puede excluir a un alumno de asistir al Club en caso de mala Se puede excluir a un alumno de asistir al Club en caso de mala

conducta.conducta. Los alumnos prefieren que los adultos intervengan y supervisen cuanto Los alumnos prefieren que los adultos intervengan y supervisen cuanto

menos mejor.menos mejor.

Procesos de aprendizaje-enseñanza

Atención individualizada Trabajo con familias Apoyos al estudio Propuestas para la multiculturalidad

Atención individualizada Trabajo con familias Apoyos al estudio Propuestas para la multiculturalidad

Organización de la atención a la diversidad y programas de compensación.

Propuestas metodológicas.Tratamiento de la disrupción

(protocolos).Seguimiento del Absentismo.Propuestas para mejorar la motivación.

Organización de la atención a la diversidad y programas de compensación.

Propuestas metodológicas.Tratamiento de la disrupción

(protocolos).Seguimiento del Absentismo.Propuestas para mejorar la motivación.

Disrupción - DefiniciónDisrupción - Definición

Conglomerado de conductas inapropiadas.Conglomerado de conductas inapropiadas. Los objetivos educativos de los miembros del grupo Los objetivos educativos de los miembros del grupo

divergen.divergen. Impide y retarda el proceso de aprendizaje-enseñanza.Impide y retarda el proceso de aprendizaje-enseñanza. Representa un problema académico, ya que implica una Representa un problema académico, ya que implica una

enorme pérdida de tiempo.enorme pérdida de tiempo. Se interpreta como falta de disciplina.Se interpreta como falta de disciplina. Produce mayor índice de fracaso escolar individual y Produce mayor índice de fracaso escolar individual y

grupal.grupal. Separa, emocionalmente hablando, a los alumnos y Separa, emocionalmente hablando, a los alumnos y

profesores, dificultando las relaciones interpersonales en profesores, dificultando las relaciones interpersonales en el aula.el aula.

Crea tensiones que favorecen el maltrato entre alumnos.Crea tensiones que favorecen el maltrato entre alumnos.

DIMENSIONES DEL CLIMA DE AULADIMENSIONES DEL CLIMA DE AULA

MOTIVACIÓN, REFUERZO Y ELOGIO

PROPUESTA METODOLÓGICA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

AJUSTADO A LAS CAPACIDADES DEL ALUMNADO

AULA ESPACIOS-DISTRIBUCIÓN NORMAS DE AULA Y DE MATERIA PERTENENCIA E IMPLICACIÓN

AULA ESPACIOS-DISTRIBUCIÓN NORMAS DE AULA Y DE MATERIA PERTENENCIA E IMPLICACIÓN

CENTRO AGRUPACIONES CLARIDAD Y COHERENCIA DE ACTUACIÓN NORMATIVA. PROCEDIMIENTOS HORARIOS-DESDOBLES-FLEXIBILIDAD ESPACIOS (AULA MATERIA-GRUPO CLASE)

CENTRO AGRUPACIONES CLARIDAD Y COHERENCIA DE ACTUACIÓN NORMATIVA. PROCEDIMIENTOS HORARIOS-DESDOBLES-FLEXIBILIDAD ESPACIOS (AULA MATERIA-GRUPO CLASE)

RELACIONES INTERPERSONALES

 •PREOCUPACIÓN POR LA PERSONA

•COMUNICACIÓN

•RESPETO Y VALORACIÓN MUTUA

•AYUDA Y SATISFACCIÓN

•RELACIONES ENTRE PARES

•COOPERACIÓN

ESTILO DOCENTEESTILO DOCENTE¿ARTE O TÉCNICA?¿ARTE O TÉCNICA?

ESTILO DE AFRONTAMIENTO DE LOS CONFLICTOS

RUTINAS

CONTROL Y GESTIÓN DEL AULA

PROCEDIMIENTOSDE INSTRUCCIÓN