inteligencias multiples bender

7/21/2019 Inteligencias Multiples Bender

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Inteligencias Múltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

Inteligencias Múltiples¿Cómo se usan las inteligencias múltiples para enseñarles a

los niños(as) en la educación inclusiva?

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En su teoría de las inteligencias múltiples, Howard Gardner reconoce que la inteligencia toma al

menos ocho diferentes formas. El declara que todos tenemos estas inteligencias en diferentes grados yque podemos desarrollarlas. También nos menciona que nosotros aprendemos en diferentes maneras,usando formas de inteligencia ariadas.Es importante para los maestros!as" el tomar esta informaci#n en consideraci#n. $ebemos recordadque todos tenemos habilidades múltiples y que para poder educar al mayor número de ni%os!as", las

presentaciones en las aulas deben de ser ariadas. Esta informaci#n no cambiar& el contenido de loque tu ense%aras' sino m&s bien cambiar& la manera en la que tu ense%as.


Inteligencias Múltiples

Definición: (a inteligencia humana es concebida no solo como la habilidad para resoler arios problemas, sino también como la creaci#n de soluciones creatias que enriquecen a la cultura, a lacomunidad.

¿Poru! usar inteligencias múltiples para enseñar a los niños(as) en el aula

inclusiva?

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)or medio de las inteligencias múltiplesuno puede'• *aorecer a todos los estudiantes• *acilitar la diersidad• +espetar la indiidualidad• Ense%ar con igilancia• )ermitir que todos triunfen• otiar a los estudiantes• Ense%ar m&s f&cilmente• Tomar en cuenta como aprende el

cerebro• $iersificar las actiidades para

lograr una meta• -daptar los métodos de ense%ana a

las necesidades del estudiante




¿Cómo se usan las inteligencias múltiples para enseñarles a los niños(as) en

la educación inclusiva?

"# Interpersonal

$# %spacial&# 'ógicomatemtico

*# 'ing+,stico

-# Musical

.# Interpersonal

/# 0aturalista

1# Cin!tica

¿Cómo usar la inteligencia interpersonal para enseñar a los niños (as) en el

aula inclusiva?

(a ense%ana cuyo ob/etio es desarrollar la inteligencia interpersonal de los ni%os!as" tiene comometa el presentar el contenido de la lecci#n de manera participatoria.

1. Presentando la información de una manera interpersonal.

El ni%o!a" que aprende interpersonalmente se beneficia de discusiones e interacciones con suscompa%eros!as". (os ni%os!as" que aprenden de esta manera asimilan el conocimiento al compartir lainformaci#n con sus compa%eros!as". Esta estilo de actiidad ayuda al ni%o!a" con un impedimento dehabla porque el o ella se comunica en una situaci#n de un grupo peque%o. )or esto, puede el ni%o!a" poner atenci#n de manera m&s específica y de una manera menos intimidante.

2. Estas son las maneras de presentar la información para darle cabida a la inteligencia

interpersonal.

Existen muchas maneras para hacer el aprendizaje más accesible usando actividades como

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(a inteligencia interpersonal es la habilidad de comprender, interactuar,comunicar y cooperar con otros. (as personas que tienen esta inteligencia tienenla capacidad de entender el humor, temperamento, motiaci#n y las intencionesde las personas.Establecen y mantienen buenas relaciones, se adaptan a arias situaciones, secomunican efectiamente y saben como influenciar la opini#n de otros. )aradesarrollar esta inteligencia, el maestro!a" debe ofrecerle a los estudiantes laoportunidad de traba/ar de manera colaboratia, platicar, ponerse en la situaci#nde estar escuchando de manera actia los sentimientos y opiniones de los otros.

Esta inteligencia es importante porque todos estamos obligados a interactuar conotros todos los días, ya sea en al aula, en la comunidad o dentro de la familia.




• $iscusiones• Ense%ana comparatia• +esumen• )ensamos /untos 0 compartimos• &s, enos•

1osque/o• $esempe%o de roles• Historias de noticias• 2uegos de equipo• 2uegos de sociedad• )royectos con grupos.

El papel del maestro!a" Encontrar actividades que sean sencillas de platicar es un método f ácil

de adaptar la práctica de la enseñanza para así ayudar a los niños(as) que

aprenden interpersonalmente.Por ejemplo, cuando prepares tus actividades de enseñanza incluye

tiempo para discusiones de equipo. Esto le dará al niño(a) la oportunidad

de compartir su entendimiento y de compararlo con el de sus compañeros.

El !la" estudiante Le puedes preguntar a los(las) estudiantes quienes tienen un estilo

interpersonal para resumir un texto que lo hagan para sus compañeros

desde la perspectiva de uno de los personajes de la historia.

El ni ñ o (a) con

discapacidad

El ni%o!a" con discapacidad intelectual puede tener dificultades alhacerse entender en un grupo grande. $urante las discusiones de un grupo

peque%o, el ni%o!a" tendr& la oportunidad de practicar su lengua/e dentrode una situaci#n m&s personal.

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(a inteligencia espacial es la habilidad de isualiar en tres dimensiones,crear y manipular im&genes mentales así como la capacidad de orientarseen tiempo y espacio.

(as personas que tienen esta inteligencia aprenden por medio deobseraci#n, reconocen caras, ob/etos, figuras, y colores f&cilmente.También son muy buenos!as" con detalles. $ecodifican mapas, planos ygr&ficas bien. (es gusta dibu/ar, esculpir y reproducir ob/etes de maneratridimensional. )iensan en im&genes m&s que en palabras y tienen un

buen sentido de direcci#n. 3e debe pensar en darle a los ni%os!as" laoportunidad de desarrollar esta inteligencia al tener im&genes, gr&ficas,dibu/os y mapas geogr&ficos en el aula. Es importante desarrollar lainteligencia espacial porque est& presente en todos los aspectos de la ida.

(a inteligencia espacial es la habilidad de isualiar en tres dimensiones,crear y manipular im&genes mentales así como la capacidad de orientarseen tiempo y espacio.

(as personas que tienen esta inteligencia aprenden por medio deobseraci#n, reconocen caras, ob/etos, figuras, y colores f&cilmente.También son muy buenos!as" con detalles. $ecodifican mapas, planos ygr&ficas bien. (es gusta dibu/ar, esculpir y reproducir ob/etes de maneratridimensional. )iensan en im&genes m&s que en palabras y tienen un

buen sentido de direcci#n. 3e debe pensar en darle a los ni%os!as" laoportunidad de desarrollar esta inteligencia al tener im&genes, gr&ficas,dibu/os y mapas geogr&ficos en el aula. Es importante desarrollar lainteligencia espacial porque est& presente en todos los aspectos de la ida.




¿Cómo usar la inteligencia espacial para enseñar a los niños (as) en el aula

inclusiva?

(a ense%ana cuyo ob/etio es desarrollar la inteligencia isual4espacial de los ni%os!as" tiene comofin el presentar el contenido de la lecci#n de arias maneras isuales.

1. Presentando la información en una manera visual.

El ni%o!a" que aprende isualmente5espacialmente necesita er la informaci#n al mismo tiempo que laest& escuchando. (os estudiantes que aprenden por representaci#n isual forman una imagen mental paraellos poder entender. El ni%o!a" con un impedimento para escuchar o con pérdida auditia central se

beneficiar& de instrucciones escritas o simb#licamente representadas.

2. Estas son las maneras en las #ue se puede representar la información de manera visual

E6isten arias maneras de hacer que el aprendia/e sea m&s accesible usando m&s apoyos isuales enel aula.

• Te6tos escritos• $emostraci#n• apas geogr&ficos, dibu/os• 7olores• 7ronología• ane/o de ob/etos.

$nteligencia Espacial

El papel del maestro!a" )resentar las instrucciones, guías, informaci#n, notas o ideas a losestudiantes por escrito es una forma sencilla de adaptar las ense%anas

pr&cticas de forma que se puede ayudar al ni%o!a" que aprendeisualmente. )or e/emplo, cuando se le da a los ni%os!as" instrucciones,habr& que escribirlas en el piarr#n. 3i el ni%o!a" no entiende, se le

podr& referir al piarr#n.

El!la" estudiante (e puedes pedir a los estudiantes isuales presentar su tarea por escrito. )or e/emplo, puedes permitirle al ni%o!a" que use sus notas, preparadas con anterioridad, para poder hacer una presentaci#n oral.

El ni%o!a" con

discapacidades

El ni%o!a" con una discapacidad física # motora puede tener dificultades alsostener el l&pi o la pluma pero tal e se puede e6rpesar de manera isual alhacer un simple dibu/o o al escribir una frase. )ara un ni%o!a" condiscapacidad intelectual, las ayudas pueden cambiarse para así poder hacer elaprendia/e m&s isual. Hay que mantener en mente que las instrucciones enel piarr#n pueden ser simplificada con una simple palabra o dibu/o. Este

dibu/o puede serir como un recordatorio isual para este ni%o!a".

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(a inteligencia ling8ística es la habilidad de pensar en palabras y usar las palabras demanera efectia, erbalmente y por escrito. (as personas que tienen esta inteligenciatienen un interés en la sem&ntica, el significado de las palabras, sinta6is, orden de

palabras, gram&tica, fonología, timbre de o y entonaciones. También tienen uninterés en las funciones del lengua/e y el poder que las palabras pueden tener.

- los indiiduos con esta inteligencia les gusta leer, escribir y contar historias. Tienenuna e6celente memoria para nombres, fechas y ocablos.Es importante el proeer a los ni%os!as" con la oportunidad de desarrollar estainteligencia al darles un ambiente orientado al lengua/e. - los ni%os!as" se les debefomentar a que hagan preguntas, desarrollen buenas habilidades para escuchar ycompartir su opini#n en el aula. El desarrollo de leer, escribir, comunicaci#n oral yhabilidades para escuchar es muy importante. Tiene un efecto importante en laadquisici#n del su/eto y un impacto general en todos los aspectos de la ida.

(a inteligencia ling8ística es la habilidad de pensar en palabras y usar las palabras demanera efectia, erbalmente y por escrito. (as personas que tienen esta inteligenciatienen un interés en la sem&ntica, el significado de las palabras, sinta6is, orden de

palabras, gram&tica, fonología, timbre de o y entonaciones. También tienen uninterés en las funciones del lengua/e y el poder que las palabras pueden tener.

- los indiiduos con esta inteligencia les gusta leer, escribir y contar historias. Tienenuna e6celente memoria para nombres, fechas y ocablos.Es importante el proeer a los ni%os!as" con la oportunidad de desarrollar estainteligencia al darles un ambiente orientado al lengua/e. - los ni%os!as" se les debefomentar a que hagan preguntas, desarrollen buenas habilidades para escuchar ycompartir su opini#n en el aula. El desarrollo de leer, escribir, comunicaci#n oral yhabilidades para escuchar es muy importante. Tiene un efecto importante en laadquisici#n del su/eto y un impacto general en todos los aspectos de la ida.

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¿Cómo usar la inteligencia lingu&stica para enseñarle a los niños (as) en el aula

inclsuiva?

(a ense%ana que tiene como ob/etio el desarrollar la inteligencia ling8ística de los ni%os!as" tienecomo meta presentar el contenido de la lecci#n de diferentes maneras' habladas y escritas.

1. Presentando la información de una forma ling'&stica

El ni%o!a" que aprende de forma linguística se beneficia de un ambiente rico en palabras. (os ni%os!as"

linguísticos aprenden con palabras, piensan en palabras, e6presan sus ideas f&cilmente en palabras. (ainteligencia ling8ística es la habilidad m&s compartida. El ni%o!a" con un impedimento isual se beneficiar& de las instrucciones y e6plicaciones que se dan erbalmente.

2. Estas son las maneras en las #ue se representa la información de manera verbal

El aprendia/e se puede hacer m&s accesible al proeer un ambiente rico en palabras.

• 7anciones• 2uegos de palabras• )oemas• )resentaciones orales, discursos y discusiones• $esempe%ando un papel o persona/e• (eyendo en grupo, lectura por el maestro!a"• -ctiidades' 9pensamos /untos 0 compartimos:• Ense%ana entre compa%eros

El papel del maestro!a" )roer& oportunidades para los ni%os!as" para que se e6presen, hablen,compartan con el maestro!a" y los dem&s estudiantes como una manera simplede adaptar tus pr&cticas de ense%ana en todas las materias. )regúntale a losni%os!as" regularmente que discutan con su compa%ero de al lado una idea ouna opini#n presentada en la clase. )edirle al ni%o!a" que comparta suopini#n. (os ni%os!as" también pueden crear actiidades !/uegos,crucigramas, rompecabeas", hacer bosque/os. 7uando permites y fomentas

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este tipo de actiidad ling8ística el ni%o!a" que tiene esta habilidad aprender&me/or.

El!la" estudiante El ni%o!a" con un estilo linguístico tiene un ocabulario bien desarrollado y puede e6presarse y escribir bien. El o ella pueden ense%arles a otros ni%os!as"en el aula. Esto permite que el ni%o!a" con inteligencia ling8ística presente loque se le ha ense%ado reformulando la informaci#n.

El ni%o!a" con

discapacidades

El ni%o!a" con una discapacidad intelectual tiene la misma necesidad dedesarrollar su lengua/e para poder darse a entender de me/or manera. Elmaestro!a" que permite peque%as discusiones de grupo, ayuda mutua por partede los compa%eros y que sabe como poner en pare/as a los estudiantes a aayudar a sus estudiantes que requieren apoyo.

¿Cómo usar la inteligencia cin(tica para enseñarle a los niños(as) en el aula

inclusiva?

(a ense%ana que tiene como ob/etio el desarrollar la inteligencia cinética de los ni%os!as" tiene comoob/etio presentar el contenido de la lecci#n de manera interactia y participatia.

1. Presentando la información cin(tica

El ni%o!a" que aprende con cinética necesita actiidades que le permitan actiidad física, e6perienciasconcretas y manipulaci#n. (os estudiantes aprenden me/or cuando la actiidad de aprendia/e permite que

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(a inteligencia cinética es la habilidad de mane/ar ob/etos con destrea ydemostrar aptitudes físicas. Estos indiiduos tienen la capacidad de controlarsus moimientos corporales para e6presar ideas y sentimientos, puedenmane/ar ob/etos f&cilmente usando sus habilidades motoras fina y gruesa.Tienen la capacidad de aprender por medio de moimiento, participaci#n, einteracci#n. (es gusta traba/ar con sus manos, tienen e6celente coordinaci#n yles gusta desarmar ob/etos y armarlos de nueo. ;san la manipulaci#n deob/etos para resoler problemas. 3e mueen frecuentemente y no se puedensentar quietos. *recuentemente tienen dificultades de aprendia/e y deacordarse lo que se les ense%o de manera erbal o isual. (as personas coninteligencia cinética aprenden de me/or manera al hacer las cosas. Esimportante el ofrecerle a los ni%os!as" la oportunidad de desarrollar estainteligencia por medio de actiidades como el desempe%o de un papel, mímica,dana, artesanías, dibu/o. <ecesitan mane/ar y tocar las cosas. (a inteligenciacinética es importante para el desarrollo integral del ni%o!a" y le permite tomar

parte en deportes o actiidades culturales.




el ni%o!a" se muea. El ni%o!a" con deficiencia de atenci#n se beneficia de este enfoque ya que el tiemporequerido de concentraci#n es reducido.

2. Estas son maneras de representar la información de manera cin(tica.

E6isten arias estrategias para las aulas que facilitan el aprendia/e para los ni%os!as" que necesitan

actiidades físicas.

• $ana• 1osque/os, moimientos o gestos, mímica, charadas• $eportes• anipulaci#n de ob/etos

El papel del maestro!a" )reparando actiidades que permitan que los ni%os!as" con inteligencias

cinéticas a que se muean facilita el aprendia/e para este tipo de estudiantes.;n ni%o!a" con inteligencia cinética necesita pararse, moerse de su lugar. 3eles debe proeer con oportunidad de moerse. Esto puede ser simplemente el

pedirle a la clase que se pare y hacer un minuto de e/ercicios guiados !/uegoscomo' 93imon $ice:" o incluir un bosque/o de die minutos que los alumnos

presenten para poder demostrar una lecci#n de historia.

El!la" estudiante El estudiante necesita aprender a e6presarse de diferentes maneras y ensituaciones ariadas. (eantar la mano en clase es una manera física y simplede e6presarse. ;na sonrisa es otra manera de comunicar sentimientos sin

hablar.

El ni%o!a" con

discapacidades

*recuentemente, el ni%o!a" con discapacidades físicas necesitaoportunidades de practicar sus habilidades motoras finas y gruesas. En unambiente que fomente el moimiento, el ni%o!a" tendr& muchas oportunidadesde moerse. )or e/emplo, él o ella ser&n capaces de contestar se%alando lasoluci#n a una suma o para indicar su edad. El maestro!a" también puedeinitar al ni%o!a" a escribir una respuesta en el piarr#n. Hay muchas manerasde permitirle al ni%o!a" con discapacidad que se muea. El ni%o!a" condiscapacidad intelectual también necestia moerse= esto preiene que estén

sentados pasiamente durante una lecci#n y les permite la oportunidad deinteractuar positiamente con sus compa%eros.

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¿Cómo usar la inteligencia naturalista para enseñarle a los niños(as) en un

aula inclusiva?

(a ense%ana que tiene como meta el desarrollar la inteligencia naturalista de los ni%os!as" tiene comoob/etio la presentaci#n del contenido de la lecci#n en una manera que haga una conecci#n con la

natrualea y el mundo natural.

1. Presentando la informacón de manera visual

El ni%o!a" que aprende de manera naturalista se beneficia cuando el maestro!a" hace una conecci#nentre el aprendia/e y el mundo natural. >l o ella se sienten tranquilos en la natrualea y asocian elaprendia/e con el mundo a su alrededor.

El ni%o!a" con discapacidades de aprendia/e académicas puede algunas eces encontrar su caminocon la ayuda de ambientes naturales.

2. Estas son maneras de representar la información de manera visual

E6isten muchas maneras para hacer el aprendia/e m&s accesible usando la naturalea. Estas sonalgunas actiidades que deben de fomentarse para poder desarrollar esta inteligencia en el aula.

• ?bserar • 7onstruir • 7lasificar • @nestigar •

)edirles que encuentren patrones• -naliar • Etiquetar

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(a inteligencia naturalista es la inteligencia m&s reciente identificada por Garder. Es

la habilidad de entender, apreciar y obserar el mundo natural y el ambiente. Tambiénes la habilidad de cuidar de las plantas y animales.(as personas que tienen esta inteligencia se sienten familiariadas con la naturalea,les gusta estudiar y aprender todo lo relacionado a los animales y plantas. +econocene identifican muchas especies de plantas y animales.)ara desarrollar esta inteligencia, el maestro!a" debe de proeer al estudiante con laoportunidad de cuidar de las plantas y fomentarles la obseraci#n de los animales.$ebe pedirles que agrupen piedras e insectos por categoría.$esarrollar esta inteligencia es esencial para me/orar la comprensi#n de la naturaleay del ambiente. Esta inteligencia les ayudar& a crear un medio ambiente m&s sano.

(a inteligencia naturalista es la inteligencia m&s reciente identificada por Garder. Es

la habilidad de entender, apreciar y obserar el mundo natural y el ambiente. Tambiénes la habilidad de cuidar de las plantas y animales.(as personas que tienen esta inteligencia se sienten familiariadas con la naturalea,les gusta estudiar y aprender todo lo relacionado a los animales y plantas. +econocene identifican muchas especies de plantas y animales.)ara desarrollar esta inteligencia, el maestro!a" debe de proeer al estudiante con laoportunidad de cuidar de las plantas y fomentarles la obseraci#n de los animales.$ebe pedirles que agrupen piedras e insectos por categoría.$esarrollar esta inteligencia es esencial para me/orar la comprensi#n de la naturaleay del ambiente. Esta inteligencia les ayudar& a crear un medio ambiente m&s sano.




• @dentificar.

El papel del maestro!a"

Presenta

El!la" estudiante

7uando sea posible, el maestro!a" tratar& de encontrar laos entre lanaturalea y la lecci#n. El ni%o!a" naturalista sabr& como integrar de me/or manera el conocimiento adquirido de esta forma porque él 5ella entender& lascone6iones instintiamente. ;sando ob/etos de la naturalea como material

para manipular es una manera sencilla de hacer, por e/emplo, unacomparaci#n entre las enas de una ho/a y las enas del cuerpo.

El estudiante naturalista es muy obserador de lo que pasa en su medioambiente y le gusta hacer preguntas de lo que él o ella nota. >l o ella usan estesentido de obseraci#n para comprender.

El ni%o!a" con

discapacidades

El ni%o!a" con discapacidades necesita saber y familiariarse con el medioambiente. )or e/emplo, el notar que un cierto &rbol es un punto de referenciaes una manera simple de ayudar al ni%o!a" con discapacidades a encontrar elcamino. ane/ar ob/etos naturales en clase también ayudar& al ni%o!a" a hacer laos con el mundo e6terno.

¿Cómo usar la inteligencia musical para enseñarle a los niños(as) en un aulainclusiva?

(a ense%ana que tiene como ob/etio el desarrollar la inteligencia musical de los ni%os!as" tiene comoob/etio presentar el contenido de la lecci#n de diferentes maneras que incluyan música y ritmo.

1. Presentando la información de una forma musical

El ni%o!a" que aprende en una manera musical se beneficia de cada situaci#n dentro del aula donde haymúsica, ya sea de fondo, canciones o ritmo. (os ni%os!as" que tienen esta habilidad recuerdan lo que han

aprendido cantando, en erso, rimando. El ni%o!a" con discapacidad isual se beneficia de lecciones queest&n cantadas o de informaci#n presentada en rima.

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(a inteligencia musical es la habilidad de entender y reconocer música, ritmo, timbrey tono. Es también la capacidad de e6presarse por medio de moimiento rítmico,música y dana.

(as personas que tienen esta inteligencia aprecian la música y pueden aprenderf&cilmente tocar un instrumento, solos o con otros, usando ritmo y sonido paracomponer canciones o música. +ecuerdan f&cilmente el tono de una canci#n, tienen

buena o y tienden a dar golpecitos con el píe o aplaudir en tiempo. Esta inteligencia puede desarrollarse en el aula cantando, bailando o haciendo instrumentos musicales.

Howard Gardner dice que hay una cone6i#n afectia entre la música y lossentimientos. (a música en el aula de clase crea un ambiente positio y conduce alaprendia/e.




2. Existen maneras de presentar la información para ni%os!as" con inteligencia musical.

E6isten muchas maneras de hacer el aprendia/e m&s accesible usando arias sugerencias paraactiidades y estrategias para hacer el aula m&s 9musical:.

• 7anciones• +imas• )resentaciones rítmicas• $ana• úsica de fondo• (ectura en grupos• -plaudir • )oemas• Escuchar los sonidos de la naturalea• Tararear• 2uegos de ecos•

E6ploraci#n de sonido• 7oro

El papel del maestro!a" Tratar de proeer a los estudiantes con diersas oportunidades parademostrar su inteligencia musical. El maestro!a" fomenta que los ni%os!as"

presenten el resumen de una historia en una canci#n, permiten que losni%os!as" tarareen mientras traba/an, puedan /ugar con música de fondoagradable mientras escriben o durante la ealuaci#n o simplemente pedirle ala clase que identifique los sonidos de la naturalea. Estos son algunose/emplos que facilitan el aprendia/e a los ni%os!as" con inteligencia musical.

El!la" estudiante El ni%o!a" musical est& muy conciente de los sonidos en el medio ambientey ama a la música. )uedes pedirle a este ni%o!a" que arregle una lecci#n cortade gram&tica o matem&ticas en un erso o una canci#n.

El ni%o!a" con

discapacidades

El ni%o!a" con discapacidades isuales se beneficiar& de estas actiidades.(a persona ciega tiene una necesidad mayor de desarrollar su oido.

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(a inteligencia l#gica4matem&tica es la habilidad de calcular, medir, resoler problemas, erificar hip#tesis, usar abstracci#n, raonamiento inductio ydeductio. Esta inteligencia se superpone sobre los campos de las matem&ticas,ciencia y l#gica.(os indiiduos que tienen esta inteligencia est&n interesados en números, patrones,secuencias l#gicas y numéricas. (es gusta resoler misterios, /uegos de l#gica yadiinar /uegos. 3on r&pidos para hacer la cone6i#n entre la causa y el efecto, se

preguntan c#mo funcionan las cosas y r&pidamente resuelen problemas de c&lculomental.

Es importante ofrecerle a los ni%os!as" la oportunidad de desarrollar estainteligencia ofreciéndoles un ambiente en donde el ni%o!a" pueda e6perimentar,sortear, categoriar, resoler problemas. (a inteligencia l#gico4matem&tica esnecesaria en actiidades diarias y es muy útil en ariados aspectos y campos de laida.

(a inteligencia l#gica4matem&tica es la habilidad de calcular, medir, resoler problemas, erificar hip#tesis, usar abstracci#n, raonamiento inductio ydeductio. Esta inteligencia se superpone sobre los campos de las matem&ticas,ciencia y l#gica.(os indiiduos que tienen esta inteligencia est&n interesados en números, patrones,secuencias l#gicas y numéricas. (es gusta resoler misterios, /uegos de l#gica yadiinar /uegos. 3on r&pidos para hacer la cone6i#n entre la causa y el efecto, se

preguntan c#mo funcionan las cosas y r&pidamente resuelen problemas de c&lculomental.

Es importante ofrecerle a los ni%os!as" la oportunidad de desarrollar estainteligencia ofreciéndoles un ambiente en donde el ni%o!a" pueda e6perimentar,sortear, categoriar, resoler problemas. (a inteligencia l#gico4matem&tica esnecesaria en actiidades diarias y es muy útil en ariados aspectos y campos de laida.

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¿Cómo usar la inteligencia lógica)matemática para enseñarle a los niños(as)

en un aula inclusiva?

(a ense%ana que tiene com ob/etio desarrollar la inteligencia l#gico4matem&tica de los ni%os!as" presentar& el contenido de la lecci#n de diferentes maneras usando la l#gica y la ra#n.

1. Presentando la información en una manera lógica)matemática

El ni%o!a" que aprende en una manera l#gico4matem&tica puede referirse a actiidades l#gicas. )uedeentender bien y recuerda los hechos me/or si hay una estructura racional o un plan l#gico. El ni%o!a" condiscapacidad intelectual se beneficiar& al aprender a e6presar sus ideas de una manera ordenada.

2. *a+ maneras de presentar la información para inteligencias lógico)matemáticas.

E6isten muchas maneras de hacer el aprendia/e m&s accesible usando actiidades que usen a lainteligencia l#gico4matem&tica en el aula.

• 7ronología• 7&lculo mental• $iscusiones• Ense%ana a múltiples edades• Hacer e6posiciones en tablas• 7onstruir un relo/• 2uegos de cartas•

Tar/etas 7onceptuales

El papel del maestro!a" )reparar el aula con actiidades que ofrecan a ni%os!as" l#gico4m&tematicos oportunidades para usar esta inteligencia para integrar todas lasmaterias. )or e/emplo, proeer a los ni%os!as" con la oportunidad de poner las

palabras en una oraci#n por categorías !reagrupar actiidades, sustantios,erbos" les ayudar& a aprender me/or. )uedes hacer gr&ficas en el piarr#n conel mes de nacimiento de los ni%os!as" de la clase. 3ugerimos incluir la fecha,el día del horario, el número de estudiantes, etc.

El!la" estudiante )uedes preguntarle a los estudiantes que aprenden de manera l#gica4matem&tica que hagan cone6iones entre matem&ticas y las tareas de la clase=

por e/emplo, puedes pedirle a los estudiantes que se acuerden de fechas dehistoria, o que se%alen las distancias, medidas, sumas de dinero mencionadasen una lectura. El ni%o!a" recordar& m&s f&cilmente lo que ha estudiado.

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El ni%o!a" con

discapacidades

El ni%o!a" con una discapacidad intelectual tiene dificultades para entender conceptos abstractos. 3i el ni%o!a" con discapacidades hace cone6ionescontretas entre las matem&ticas y otras materias ense%adas, podr& ser capade reisar las figuras en interalos regulares. )uedes pedirle al ni%o!a" condiscapacidades que pase al piarr#n a leer o a escribir figuras todas las ecesque sea posible.

¿Cómo usar la inteligencia intrapersonal para enseñarle a los niños(as) en unaula inclusiva?

(a ense%ana que tiene como ob/etio el desarrollar la inteligencia intrapersonal de los ni%os!as" presentar& el contenido de la lecci#n de muchas maneras alorando la indiidualidad.

1. Presentando la información en una manera intrapersonal

El ni%o!a" que aprende intrapersonalmente se beneficia traba/ando solo y aut#nomamente. (osestudiantes que aprenden por medio de representaci#n intrapersonal necesitan reisar lo que se les ense%#y conectarlo con su ida priada. ;n ni%o!a" con una discapacidad física o intelectual se beneficiar& deesta internaliaci#n.

2. Estas son algunas maneras de representar la información de una manera intrapersonal.

E6isten arias formaas de hacer la ense%ana m&s accesible usando m&s actiidades que ofrecan la posibilidad de la internaliaci#n.

• $iario• Tiempo para refle6ionar • -migos por correspondencia en el aula o fuera del aula• @nestigaci#n• (ectura en silencio• Hacer modelos personales

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(a inteligencia intrapersonal es la habilidad de conocerte y entender tus sentimientos.También es la capacidad de controlarte y traba/ar conscientemente con tus

pensamientos y sentimientos.(as personas que tienen este tipo de inteligencia usan su auto4conocimiento paraidentificar y perseguir sus ob/etios en la ida. Tienen una auto4representaci#n ideal,

entienden un rango amplio de emociones y conocen bien sus irtudes y debilidades.)refieren traba/ar independientemente y tienen una buena auto4estima. )aradesarrollar esta inteligencia, el maestro!a" debe proeer al estudiante con actiidadesque estimulen la imaginaci#n y el traba/o independiente. 3e les debe de ofrecer a losestudiantes la oportunidad de traba/ar en proyectos que requieran que el estudiantee6plore sus alores, creencias y emociones.El desarrollo de esta inteligencia tiene consecuencias importantes. Es necesaria parael é6ito y la realiaci#n personal.




• +ompecabeas• Ense%ando a estudiantes menores• +inc#n de lectura• $ibu/o libre

El papel del maestro!a" El maestro!a" que quiere motiar al ni%o!a" con inteligencia intrapersonaldebe de hacer laos directos entre el aprendia/e y la ida personal delni%o!a". )or e/emplo, cuando se estudia al esqueleto, el maestro!a" debe

preguntarle a la clase si algún estudiante se ha roto alguna e6tremidad y permitir que el estudiante discuta lo que le ha pasado. El estudiante coninteligencia intrapersonal har& la cone6i#n inmediatamente. (os eentos conalor emocional !por e/emplo un ia/e, el nacimiento de alguien en la familia,la muerte de un abuelo" son oportunidades para hacer una cone6i#n entre laescuela y la ida. 3e recomienda darle a los estudiantes tiempo para pensar.(os ni%os!as" con esta inteligencia sienten la necesidad de sentirse enambientes familiares.

El!la" estudiante )uedes preguntarle a los estudiantes que escriban un diario en e deescribir un ensayo. También se les puede permitir a estos ni%os!as" traba/ar solos algunas eces y ofrecerles algún rinc#n callado !en el aula, cerca de lasalida, /usto afuera del aula".

El ni%o!a" con

discapacidades

El ni%o!a" con una discapacidad intelectual puede tener dificultades paraentender lo que est& pasando en su familia= esto es normal. Escuchar yentender que la e6periencia de otros estudiantes se parece a la propia es unalecci#n importante.

inteligencias multiples bender

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