Inteligencias Múltiples

Dr. Juan Alejos Zirena

• Presentar información elemental sobre como aprendemos.

• Motivar la reflexión de la importancia de las Inteligencias Múltiples en la formación del hombre integral.

OBJETIVOS

Tres tipos de aprendizaje:

1)Habituación2)Sensibilización3)Condicionamiento clásico

¿COMO APRENDEMOS?¿COMO APRENDEMOS?

Algunos principios del aprendizaje y la memoria

John Locke (empirismo)sostenía que no había conocimiento innato, y que todo se debía al aprendizaje.

Emmanuel Kant (racionalismo) sostenía que nacemos con ciertos esquemas innatos.

Kandel: El circuito neural es un ejemplo del conocimiento kantiano y las modificaciones de las conexiones particulares dentro de ese circuito reflejan la influencia de la experiencia.

MEMORIA OPERATIVA (DE CORTO PLAZO) es el sistema donde el individuo maneja la información a partir de la cual está

interactuando con el ambiente.

MEMORIA DE LARGO PLAZO es una «base de datos» en la que se inserta la información a través de la «Memoria Operativa», para

poder posteriormente hacer uso de ella.

SINAPSIS DE APRENDIZAJESSINAPSIS DE APRENDIZAJES

El proceso de la memoria es un acto cognitivo que incluye las siguientes fases: Comprensión, Fijación, Retención, Evocación, Reconocimiento.

• Kandel escribe: "Una de las características fundamentales de la memoria es que se constituye por etapas. La memoria de corto plazo dura unos minutos, mientras que la memoria de largo plazo puede durar muchos días o periodos más largos aún. Los experimentos sobre el comportamiento sugieren que hay una transformación gradual de la memoria de corto plazo y que, además, esa transformación se logra mediante la repetición. La práctica implica perfección

Howard Gardner (1982), Univ. de Harward, formula la “Teoría de las Inteligencias Múltiples”, multifacéticas y dinámicas que expanden las capacidades lingüísticas y lógicas.

Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O  ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.

La definición: i) amplía el campo de la inteligencia y reconoce que la brillantez académica no lo es todo, ii) define la inteligencia como una capacidad que tienen un componente genético que se puede desarrollar.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Son las siguientes:

1) Lingüística, 2) Lógico-matemática, 3) Musical, 4) Espacial, 5) Cinético-corporal, 6) Naturalista, 7) interpersonal: Inteligencia

Emocional.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

1) INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Destaca en:

• Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras.

Le gusta:

• Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles.

Aprende mejor:

• Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo.

2) INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

Destaca en:

• Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

Le gusta:

• Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar.

Aprende mejor:

• Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto.

3) INTELIGENCIA MUSICAL

Destaca en:

• Canto, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos.

Le gusta:

• Cantar, tocar un instrumentos, escuchar música.

Aprende mejor:

• Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías.

http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml

4) INTELIGENCIA ESPACIAL

Destaca en:

• Lectura de mapas, gráficos, dibujo, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando.

Le gusta:

• Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos.

Aprende mejor:

• Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando.

5) INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL

Destaca en:

• Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas.

Le gusta:

• Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.

Aprende mejor:

• Procesando información a través de sensaciones corporales.

6) INTELIGENCIA NATURALISTA

Destaca en:

• Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna.

Le gusta:

• Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Aprende mejor:

• Trabajar en el medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y animales temas de la naturaleza.

7) INTELIGENCIA INTERPERSONAL (INTELIGENCIA EMOCIONAL)

Destaca en:

• Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo.

Le gusta:

• Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente.

Aprende mejor:

• Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando.

Algunos Ejemplos....Cuando un grupo con CI promedio 130 se reúne, el promedio de rendimiento es de 85 si el ambiente de trabajo es hostil o desconocido.

El CI en los niños aumenta cuando las instrucciones de la prueba se da con amabilidad.

El 62% de los asesinos seriales de Estados Unidos tiene un CI superior al término medio.

Sobre 580 casos de ejecutivos exitosos en Europa, el 77% tienen un CI Término Medio, mientras que un 9,8% lo tiene Inferior al T. M.

Los genes se activan odesactivan de acuerdo afactores del ambiente externo,siendo muy importantes: el amor familiar, nutrición-salud, el estímulo temprano lo cualpotencia la capacidad neuronal del niño para un crecimiento equilibrado física y emocionalmente.

PLAN GENÉTICO DEL DESARROLLO PLAN GENÉTICO DEL DESARROLLO NEUROCEREBRAL DEL NIÑONEUROCEREBRAL DEL NIÑO

Todos nacemos con un potencial genético, que se desarrolla de acuerdo a los estímulos que se reciba, sea mediante estímulotemprano y/o de entornos retadores.

Estímulo temprano, en los primeros tres años de vida del niño, inciden en la rapidez y el tipo de aprendizaje.

Entornos retadores, Impulsar las oportunidades de aprendizaje mediante interacciones sociales y las actividades físicas que son claves para aumentar el crecimiento de conexiones neuronales múltiples.

ESTÍMULO TEMPRANO ESTÍMULO TEMPRANO

Fin del tema• Bibliografía:• En busca de la memoria” (pág.197) de Eric R. Kandel – Katz Editores –

ISBN 978-987-1283-40-8• “En busca de la memoria” (pág.242) de Eric R. Kandel – Katz Editores –

ISBN 978-987-1283-40-81996) Neurociencia y conducta (en colaboración con James H. Schwartz y Thomas M. Jessell). Pearson Prentice Hall, ISBN 978-84-89660-05-2

• (2001) Principios de neurociencia, McGraw-Hill Interamericana de España, ISBN 978-84-486-0311-3

• (2006) Psiquiatría, psicoanálisis y la nueva biología de la mente, Grupo Ars XXI de Comunicación, ISBN 978-84-9751-201-5

• (2007) En busca de la memoria. Una nueva ciencia de la mente, Katz Barpal Editores, ISBN 978-84-935432-8-0