una teoría de Howard Gardner

¿QUIÉN ES HOWARD GARDNER?

• Profesor de la Universidad de Harvard

• Ha realizado investigaciones a partir

de darle otro enfoque al estudio de la

mente

• Desarrolló la noción de que la mente

vista desde una visión pluralista,

reconoce muchas facetas distintas de

la cognición

• Cambió la tendencia de creer que la

inteligencia está determinada

genéticamenteSOTEH

LA INTELIGENCIA, SEGÚN HOWARD

GARDNER :

• LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS

• ELABORAR

PRODUCTOS QUE SEAN DE GRAN VALOR PARA UN DETERMINADO CONTEXTO COMUNITARIO

SOTEH

LAS IM Y LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

¿ Qué puede hacerse para fomentar o educar el talento?

Tener muy presentes las diversas formas que constituyen el talento, la experiencia y la creatividad

Plantear la cuestión ¿ qué tipo de comportamientos o logros extraordinarios se desean alcanzar en los alumnos?

Desarrollar estrategias innovadoras

No existen un conjunto de estrategias que sean las que funcionen para todos los alumnos

Las estrategias deben ser diversas, atendiendo a todas las I. M.

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¿QUIÉN ES MÁS INTELIGENTE?

• Michael Jordan

• Albert EinsteinSOTEH

LA RESPUESTA ES...

•Ninguno es más

inteligente

•Ambas personas

muestran inteligencias

DISTINTAS en sus

respectivas carreras SOTEH

• Si lo son … ¿por qué el término actual de “inteligencia” no consigue identificarlos???

• Si no son …

“inteligentes”

¿ qué les permite

realizar esas

proezas memorables ???

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SEGÚN GARDNER, EXISTEN OCHO, POR LO MENOS …

• Todas las inteligencias son igualmente importantes

• El problema es que nuestro sistema escolar tradicionalmente no las trata por igual

SOTEH

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PROBLEMA PARA LISTILLOS …

A TU IZQUIERDA HAY UN PRECIPICIO.

Estás al volante de tu coche y circulas a

velocidad constante.

A tu derecha un camión de bomberos que circula

exactamente a la misma velocidad que tú.

Delante de ti cabalga una yegua que es más

grande que tu coche y detrás te sigue un

helicóptero a ras del suelo, los dos últimos a la

misma velocidad que tú.

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¿Qué haces para

pararte?

¿Qué haces para

pararte?

Pues bájate del carrusel que ya eres

mayorcito para esas cosas ..!!!

INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA

• Llamado

“pensamiento

científico”

• Les encanta

experimentar,

preguntar, resolver

rompecabezas

lógicos, calcular, etc.

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INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA

Necesitan : Cosas por explorar y pensar,

materiales de ciencias, cosas para manipular,

visitas al planetario y al museo de ciencias, etc.

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Inteligencia …

Verbal o

Lingüística

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LA INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA

• Relacionada con

palabras y lenguaje

• Contar historias,

hacer juegos con

palabras, etc.

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EJEMPLOS DE VERBAL-LINGÜÍSTICA

• Lecturas

• Vocabulario

• Oratoria formal

• Diario

• Escritura creativa

• Debate

• Chistes

• Cuentos

• Poesía

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INTELIGENCIA MUSICAL

• Basada en el reconocimiento de

patrones de tonos, incluyendo

varios sonidos del ambiente

• Incluye sensibilidad al ritmo

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Inteligencia Musical …

Necesitan tiempos dedicados al canto,

asistencia a conciertos, tocar música en

sus casas y/o en la escuela, instrumentos

musicales, etc.

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INTELIGENCIA ESPACIAL - VISUAL

• Relacionada con el énfasis en la

habilidad de la vista y el poder

reconocer objetos

• Incluye la habilidad de crear

imágenes mentales internas

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INTELIGENCIA ESPACIAL

Necesitan arte, videos, películas, diapositivas,juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas,libros ilustrados, visitas a museos, etc.

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INTELIGENCIA ESPACIAL - VISUAL

• Imágenes guiadas por el

maestro

• Imaginación activa

• Esquemas de colores

• Patrones

• Diseños

• Dibujos

• Mapas conceptuales

• Esculturas

• Fotos

• Pinturas

• ¿Dónde está ...?

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IE. VISUALIZACIÓN

• Cerrar los ojos e imaginarse lo que está estudiando.

• Crear su propio pizarrón interior (pantalla de cine o

televisión) para escribir o recordar.

• Ver una imagen de lo que están leyendo, después dibujar o

hablar sobre sus experiencias.

• Visualización guiada por el mediador.

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IE. SEÑALES CON COLORES

• Usar gises o marcadores de colores.

• Materiales (papeles, lápices, etc.) de colores.

• Colores para codificar la información

• Uso de colores para destacar patrones, reglas o clasificaciones.

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IE. METÁFORAS VISUALES • Metáfora = usar una idea para referirse a otra

• Permite establecer conexiones entre lo que los alumnos ya saben … y … lo que se les está presentando

• 1o. Tener claro el concepto principal (punto clave) que se quiere que los alumnos dominen

• 2o. Relacionar la idea con una imagen visual

• 3o. A Construir (maestro) la metáfora completa

• 3o. B Los alumnos construyan sus propias metáforas

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IE. BOSQUEJO DE IDEAS

• Desarrollo de dibujos sencillos para expresar lo que han comprendido (articulado) de una idea de manera clara.

• Dibujar el punto clave, la idea principal, el tema central o el concepto central que se está enseñando.

• No exigir la perfección

• Es importante conversar con el alumno sobre la relación del dibujo y el tema.

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IE. SÍMBOLOS GRÁFICOS

• Dibujar gráficos o símbolos en el pizarrón.

• Mostrar estados de la materia:

- marcas fuertes para la masa sólida

- Línea ondulada para la masa líquida

- Puntitos para la masa gaseosa

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INTELIGENCIA NATURALISTA

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INTELIGENCIA NATURALISTA

• Personas atraídas por el mundo natural.

• Sensibilidad para identificar y entender el paisaje natural.

• Sentimiento de éxtasis ante el mundo no creado por el ser humano.

• Hemisferio derecho, desarrollando el sentido de la visión.

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INTELIGENCIA NATURALISTA

• Relacionada con las inteligencias:

• Verbal o lingüística: círculos de debate, contar historias, presentar relatos, descripciones.

• Musical: identificación de sonidos naturales, sonidos para rutas.

• Espacial: alfabetización cartográfica, uso de la escala, trazo de rutas,

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Inteligencia Naturalista …

- Prácticas de Campo

- Club de emociones

- Paseos a jardines botánicos, zoológicos …SOTEH

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INTELIGENCIA NATURALISTA

• Seguir el camino de una hormiga

• Preguntas de reflexión sobre el mundo vivo

• Prácticas de campo ¿por qué de las cosas?

• Descubrir, relatar sucesos, interpretar fenómenos, observaciones silenciosas,

• Relacionado con el ejercicio kinestésico corporal e interactúa con la sensibilidad olfativa y auditiva y con el uso de múltiples habilidades operatorias.

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INTELIGENCIA NATURALISTA

• Al descubrir el mundo maravilloso de la naturaleza, el alumno termina por comparar, relacionar, deducir, clasificar, analizar y sintetizar.

• Desarrollar relatos verbales y escritos.

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Inteligencia …

Corporal Kinésica

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INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉSICA

• Relacionada con el movimiento físico y conocimiento del cuerpo

• Buena relación con el córtex del cerebro, que controla la moción del cuerpo

Deportiva …

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INTELIGENCIA CORPORAL - KINÉSICA

• IC-K considerado sólo en el área de la educación física o artística.

• Se deben integrar actividades de aprendizaje manuales y kinéticas en las materias académicas como la lectura, matemáticas o ciencias.

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INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉSICA

cosas para construir, deportes y juegos físicos, experienciastáctiles, experiencias de aprendizaje directas, etc.

Necesitan juegos de actuación, teatro, movimientos,

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IC - K. RESPUESTAS CORPORALES

• Responder a la instrucción usando sus cuerpos como medio de expresión

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IC-K. EL TEATRO DEL AULA

• Los alumnos van a actuar los textos, los problemas o cualquier material.

• Improvisación de un minuto sobre un fragmento de lectura durante la clase.

• Obra formal al final del semestre para resumir la comprensión sobre un tema.

• Con o sin materiales.

• Obras cortas y esquemáticas

• Obras largas y más desarrolladas

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IC-K. CONCEPTOS KINÉSICOS

• Traducción de sistemas simbólicos lingüísticos o lógicos a un

expresión corporal – kinética.

• Dígalo con mímica, introduciendo conceptos nuevos por medio de

ejemplos físicos.

• Pantomima de conceptos o términos específicos de la lección

estudiada (movimiento – danza)

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IC-K. PENSAMIENTO MANUAL

• Manipulación de objetos o haciendo cosas con sus manos.

• Expresar conceptos en esculturas, collages...

• Formar palabras con arcilla o limpiadores de pipas...

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IC-K. MAPAS CORPORALES

• Uso del cuerpo como referente o “mapa” para el dominio de conocimientos

específicos.

• Cuerpo para representar

• Cuerpo para hacer el mapa de una estrategia para resolver problemas en

matemáticas

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La Inteligencia Interpersonal …

Se utiliza fundamentalmente en relacionesde persona a persona y en comunicación …

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA I. INTERPERSONAL

• Propiciar el Aprendizaje cooperativo

• Compartir con los compañeros

• Esculturas vivientes

• Grupos cooperativos, integra a todas las inteligencias

• Simulaciones

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INTELIGENCIA INTERPERSONAL

• Dar retroalimentación

• Intuición de los sentimientos de los demás

• Estrategias cooperativas en el aprendizaje

• Comunicación persona a persona

• Prácticas de empatía

• División de labor

• Habilidades de colaboración

• Sentir los motivos de otros

• Proyectos grupales

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InteligenciaIntrapersonal …

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INTELIGENCIAINTRAPERSONAL …

• Se relaciona con el interior del ser humano

• Auto-reflexión

• Metacognición (pensar sobre como uno piensa)

• Conocimiento de lo espiritual

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Inteligencia Intrapersonal

Necesitan lugares secretos,tiempo para estar solos,proyectos manejados a su propio ritmo, espacio, etc.

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Esperamos …

Que lo de hoy …

haya sido como

un salto …

SOTEH

Y no …

Un empacho!!!

SOTEH

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