inteligencias multiples (1)

Inteligencias Múltiples

PINCELADAS (1)

Curso de

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES aplicado al ÁREA DE RELIGIÓN

Delegación Diocesana de Educación-Bilbao


PAREMOS UN MOMENTO…

• ¿Cuáles son las zonas de confort?• ¿Cuáles son nuestras dificultades, nuestros miedos?• ¿Qué tipo de persona queremos que sean nuestros

alumnos?

http://www.youtube.com/watch?v=usoRY4iH4nk


http://www.youtube.com/embed/1u5ABXm2MY

•Tus alumnos/as

•¿lo son?


• “Los niños van a donde se encuentra la diversión, pero se quedan donde está el amor”. Zig Ziglar. Motivador.

• “Al final no es lo que haces por los niños, sino lo que les enseñaste a hacer por sí mismos lo que los llevará a ser adultos exitosos”. Ann Landers. Columnista.

• “El maestro mediocre alecciona. El buen maestro explica. El maestro excelente demuestra. El mejor maestro inspira”. William Arthur Ward. Autor, poeta, motivador.


¿Quién es más inteligente?


¿Mis alumnos aprovechan todos sus talentos?

¿Puedo aprender a descubrirlos?

¿Puedo mejorar mi acción educativa y profesional

con mis alumnos?

Todos los profesores, en alguna ocasión, nos hemos formuladopreguntas como las siguientes:


¿Qué es la INTELIGENCIA?


De Binet, 1900, con una visión de una única inteligencia (test inteligencia C.I.),a Gardner, 2013, visión pluralista de la mente.

- El profesor Howard Gardner, autor de la teoría de las inteligencias múltiples, fue galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011, es Co-Director del Proyect Zero en la Universidad de Harvard, llevó a cabo estudios sobre el desarrollo cognitivo del ser humano y en 1983 publicó la teoría de las Inteligencias Múltiples, que ha supuesto un cambio significativo en el concepto de inteligencia y también en las propuestas de desarrollo de la misma.


- Todos los humanos poseemos al menos ocho formas de inteligencia, que por lotería genética, se presentan en distintos estados de desarrollo cuando nacemos. Gardner remarca que la brillantez en matemáticas o lengua, las inteligencias más favorecidas en el sistema educativo tradicional, no son suficientes para desenvolverse en la vida (puedes ser excelente en cálculo mental pero si no sabes cómo relacionarte con los demás, estarás limitado en tu carrera profesional y personal). De ahí, la importancia que los centros educativos trabajen el desarrollo de todas las inteligencias para que el alumno pueda afrontar su futuro con muchos recursos.

De Binet, 1900, con una visión de una única inteligencia (test inteligencia C.I.),a Gardner, 2013, visión pluralista de la mente.


Gardner define la inteligencia como una capacidad, que no es innata e inamovible, como muchas veces se piensa, sino que la educación puede desarrollarla. La inteligencia no es algo unitario, sino múltiple, no es algo estático con lo que nacemos, sino dinámico, que se desarrolla. La define como la capacidad de resolver problemas cotidianos, la capacidad de generar nuevos problemas.

Reconoce la existencia de ocho inteligencias, diferentes e independientes que pueden interactuar y potenciarse entre sí. En cada persona se configuran de manera distinta. Tienen una localización cerebral concreta y un sistema simbólico.


Según H. Gardner:

“Utilizar todas las inteligencias es lo que nos hace humanos”.

“Inteligencia es la capacidad de resolver problemas y elaborar productos que son de gran valor para un determinado contexto comunitario o cultural”.

“Es importante que conozcamos y alimentemos toda la variedad de inteligencias humanas”.

Desde esta teoría se promueve que podemos basarnos en las fortalezas de cada persona, para potenciar y fortalecer todo lo posible sus inteligencias, tanto desde la escuela como desde la familia.

http://www.youtube.com/watch?v=5fdYgd3JMPg&feature=youtu.be


Hay cosas que todos debemos aprender, pero no hay ninguna razón para que las aprendamos de la misma manera


Inteligencia Lógico- Matemática

• La capacidad para usar los números de manera efectiva (por ejemplo, como un matemático, un contador o un estadístico) y razonar adecuadamente (por ejemplo, como un científico, un programador de computadoras o un especialista en lógica). Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, la causa-efecto), las funciones y otras abstracciones relacionadas.

Albert Einstein


Inteligencia Linguística

• La capacidad para usar las palabras de manera efectiva, sea de manera oral (por ejemplo, como un narrador de cuentos, un orador o un político) o de manera escrita (por ejemplo, como un poeta, un dramaturgo, un editor o un periodista).

Vargas LLosa


Inteligencia Espacial

• La habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacial (por ejemplo, como un cazador, un explorador o un guía) y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo, como un decorador de interiores, un arquitecto, un artista o un inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos.

Pablo Picaso


Inteligencia Corporal-Kinética

• La capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo, como un actor, un mimo, un atleta o un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo, como artesano, un escultor, un mecánico o un cirujano).

Martín Fiz


Inteligencia Musical

La capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.

Mozart


Inteligencia Interpersonal

La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de señales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en la práctica (por ejemplo influenciar a un grupo de personas a seguir una cierta línea de acción).

Gandhi


Inteligencia Intrapersonal

El conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los estados de ánimo interiores , las intenciones , las motivaciones , los y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima.

Dalai Lama


Inteligencia Naturalista

La capacidad de reconocer plantas, animales y otros elementos del mundo natural, como piedras, fósiles o nubes. Las personas con este tipo de inteligencia son muy conscientes de su entorno y de los cambios que se producen en él. Tienen una percepción sensorial y, a menudo, se dan cuenta de cosas que otros pasan por alto.

Rdguez de la Fuente


TEST DE INTELIGENCIAS


Papel del maestro

LOGICO-MATEMATICA¿Cómo puedo incorporar números,

cálculos matemáticos, lógica, clasificaciones o habilidades de pensamiento crítico? ESPACIAL

¿Cómo puedo usar materialesvisuales complementarios, la visualización, el color, el arte o la metáfora?

MUSICAL¿Cómo puedo incorporar la música o los sonidos ambientales, o definir puntos clave de un marco rítmico o melódico?

CORPORAL- KINÉTICA¿Cómo puedo comprometer todo el cuerpo o usar experiencias prácticas manuales?

LINGÜÍSTICA¿Cómo puedo usar lapalabra oral o escrita?

INTRAPERSONAL¿Cómo puedo evocar sentimientos o recuerdos personales, o dar a los alumnos la posibilidad de elegir?

INTERPERSONAL¿Cómo puedo hacer para que losalumnos compartan con sus pares,aprendan de manera cooperativa omediante simulación en grupos grandes?

OBJETIVO

NATURALISTA¿Cómo puedo incorporar la importancia de la naturaleza y el medio ambiente?


La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal.

RTVE: Inteligencia emocional al alcance de todos.


“La inteligencia espiritual pone en juego el desarrollo pleno no sólo de la persona sino de las culturas y de los pueblos. Todo ser humano en toda comunidad humana dispone de una inteligencia espiritual que no se adscribe a una obediencia religiosa determinada. Más allá de ésta, todo ser humano tiene un sentido y unas necesidades íntimas de orden espiritual tales como la felicidad, el bienestar integral y el goce de la belleza y de la cultura”. Frances Torralba


Nos referimos a una inteligencia que nos faculta para preguntar por el sentido de la existencia, para tomar distancia de la realidad, para elaborar proyectos de vida, para trascender la materialidad, para interpretar símbolos y comprender sabidurías de vida. Existe una espiritualidad abierta a la trascendencia, pero también una espiritualidad sin Dios, sin iglesia y sin dogmas. En la primera, el ser humano se halla confrontado a un ser que le trasciende, un ser que halla en la más íntima de sus intimidades, un interlocutor que está ahí y con el que establece un diálogo de amor. Este diálogo es la oración.San Agustín le llamaba maestro interior.


También existe una espiritualidad laica que entiende el cultivo de la vida espiritual como un diálogo con uno mismo, como una especie de auto diálogo como diría don Miguel de Unamuno. En este segundo caso, existe también vida espiritual, sentido de pertenencia al mundo, incluso puede haber experiencia mística, superación de la dualidad, pero no se reconoce a Dios como interlocutor.


Mitarima: Inteligencia espiritual.


Cuatro ideas:

1. Todos los individuos SIN NINGUNA PATOLOGÍA poseemos y utilizamos cada una de las 8 inteligencias en un cierto grado.

2. Nos diferenciamos en el grado de capacidad y naturaleza de la combinación de estas capacidades.

3. Somos más capaces para unas cosas que para otras, igual que aprendemos mejor de una forma que de otra.

4. Existe un vínculo biológico/genético con cada tipo de inteligencia y UNA LOCALIZACIÓN CEREBRAL.


MAPA

MENTAL

AGREGAR COLORES

CONCEPTOPRINCIPALAL CENTRO

CONCEPTOS QUESUSTENTAN AL TEMA PRINCIPAL

COLOCAR CONCEPTOS EN EL ORDEN DE LAS MANECILLAS DEL RELOJ

UTILIZAR PALABRAS CLAVE

CATEGORIZAR Y JERARQUIZAR CONCEPTOS

INCLUIR ELEMENTOS VISUALES

1

2

34

5

67


Elaboración de MAPAS MENTALES• http://cursomapasmentales.igipuzkoa.net/curso/modulo/

4/unidad/1


En la década de los 60,Roger W. Sperry y Michael S. Gazzanigainician una serie de estudios de pacientes con cerebro dividido que resultarían fundamentales, tanto en el estudio de la lateralización de funciones, como en el estudio de la comunicación entre los hemisferios cerebrales.

Un cerebro,dos hemisferios


FUNCIONES HEMISFÉRICAS

Cuando predomina el izquierdo, la persona:

es más sistemática

es más lógica

es más objetiva

se fija en diferencias

es más estructurada

prefiere certeza

es más analítica

depende del lenguaje

prefiere hablar, escribir

controla sus sentimientos

Cuando predomina el derecho, la persona:

actúa más al azar

es más intuitiva

es más subjetiva

se fija en similitudes

es más espontánea

prefiere flexibilidad

es más sintética

depende de imágenes

prefiere dibujar, palpar

expresa libremente sus sentimientos


Una buena noticia para la educación

• La mayoría de los individuos tenemos la totalidad de estas inteligencias.

• Podemos desarrollarlas de modo y a un nivel particular.

• Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal y única.

• Al definir la inteligencia como una capacidad, Gardner

la convierte en una destreza que se puede desarrollar.

• La teoría de las Inteligencias Múltiples nos presenta una comprensión más amplia del ser humano y de las distintas formas que tiene para aprender, y manifestar sus conocimientos intelectuales y sociales.


En conclusión

¿Qué es una inteligencia?

Según Gardner es la capacidad para:• resolver problemas cotidianos• generar nuevos problemas;

es la destreza:• para crear productos• o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural.


¿QUÉ HEMOS APRENDIDO HOY?METACOGNICION

• 3 ideas

• 2 preguntas

• 1 metáfora


INTELIGENCIA Le gustaAprende

mejorCapacidades que

más desarrolla

LINGÜÍSTICO –VERBAL

Leer. Escribir.Contar cuentos. Hablar. Memorizar.Hacer rompecabezas.

Narrando. Conversando. Exponiendo. Leyendo. Escribiendo. Debatiendo.

Desarrollo de vocabulario.Expresión oral y escrita.Comprensión oral y escrita.Fonética y articulación.Conciencia fonológica.

LÓGICO-MATEMÁTICA

Resolver problemas.Cuestionar. Trabajar con números.Experimentar.

Usando pautas y relaciones. Clasificando. Trabajando con lo abstracto.

Resolución de problemas.Clasificación.Comparación.Seriación.Agrupaciones.Operaciones y conjuntos.

Destaca en la habilidad de pensar en palabras y utilizar el lenguaje para expresar y percibir

significados complejos.

Destaca en la habilidad de calcular, cuantificar, utilizar el razonamiento lógico, considerar premisas e hipótesis, pautas y relaciones y llevar a cabo operaciones matemáticas

complejas..




más desarrolla

INTERPERSONAL

Tener amigos.Hablar con los demás.Compartir sus inquietudes con la gente.

Compartiendo.Comparando.Relacionando.Dialogando.Entrevistando.

Cooperación.Comunicación.Solidaridad. Respeto a los demás.

INTRAPERSONAL

Trabajar solo.Reflexionar. Seguir sus intereses.

Trabajando solo.Haciendo proyectos a su propio ritmo.Teniendo espacioReflexionando.

Autodisciplina.Amor propio.Dominio de emociones.Seguridad en sí mismo.Responsabilidad.Expresión.Autocrítica.

Destaca en la capacidad de entender a las personas e interrelacionarse con ellas. La habilidad de liderar, organizar, comunicar, resolver conflictos y vender

Destaca en la capacidad de entenderse a uno mismo, reconociendo los puntos fuertes y débiles propios y estableciendo objetivos personales.


DIMENSIÓN NUBARIS



más desarrolla

VISUAL-ESPACIAL

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con imágenes y colores.Visualizando.Usando su ojo mental.Dibujando.

Observar.Situar espacialmente.Desarrollar la memoria visual.Orientarse espacialmente.Localizar en el espacio.Representar gráficamente.Desarrollar la creatividad.

CINESTÉSICA-CORPORAL

Moverse, tocar, y hablar con el lenguaje corporal.

Tocando.Moviéndose.Expresándose corporalmente.

Motricidad fina.Motricidad gruesa.Expresión corporal.Esquema corporal.Coordinación visomotora y táctil.Ritmo.

Destaca en la capacidad de pensar de forma tridimensional y de percibir imágenes internas y externas, recrearlas, transformarlas y hacer que los objetos y uno mismo se muevan a través del espacio y de codificar y producir gráficos.

Destaca en la habilidad de manipular objetos y de coordinar y utilizar los músculos de forma armónica, el equilibro físico, la rapidez y la flexibilidad y la sensibilidad en el tacto.




más desarrolla

MUSICAL

Cantar.Tararear.Tocar un instrumento. Escuchar música.

Cantando.Reproduciendo ritmos.Escuchando melodías.Escuchando o creando música.

Ritmo.Percepción auditiva.Entonación.Discriminación auditiva.

NATURALISTA

Estar en contacto con la naturaleza.Contemplar los fenómenos naturales.Formular hipótesis sobre el entorno.

Trabajando en el medio natural.Observando los seres vivos y temas de la naturaleza.

Observación.Curiosidad.Exploración. Interacción.Descubrimiento.

Destaca en la sensibilidad para percibir tono, melodía, ritmo y entonación.

Destaca en la capacidad de observar la naturaleza y entender sus leyes y procesos, haciendo distinciones e identificando la flora y la fauna.


DIMENSIÓN NUBARIS

INT

EL

IGE

NC

IAS

MÚ

LT

IPL

ES • Intrapersonal (1)

• Interpersonal (2)• Musical• Cinético - corporal• Naturalista• Lingüística• Lógico – matemática• Espacial

• Emocional (1+2), social, ejecutiva, espiritual,…

CO

MP

ET

EN

CIA

S B

ÁS

ICA

S

• Comunicación Lingüística• Cultural y artística• Tratamiento de la

información y competencia digital

• Matemática• Aprender a aprender• Social y Ciudadana• Autonomía e iniciativa

personal• Conocimiento e

interacción con el mundo físico

• Emocional, espiritual, psicomotriz, …

Las inteligencias múltiples son el potencial y las competencias básicas es la capacidad que tenemos que desarrollar.

herramientas, medios para …

“saberes” útiles a adquirir para la resolución de

problemas de la vida real

El enfoque actual de un currículo por competencias básicas nos facilita llevar a la práctica educativa en el aula el enfoque psico-educativo de la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Gardner.


RELACION ENTRE IIMM - COMPETENCIAS

Oportunidades

Desarrollo

Aplicación en situaciones concretas

COMPETENCIAS


Nuevo ROL del maestro


• Conocedor a fondo las IM/CB, que planifique, busque recursos,… y dé flexibilidad para incorporar aportaciones de los alumnos.

• Consciente de sus debilidades y fortalezas en cuanto a sus propias

inteligencias.

• Atento a formarse una visión integral del niño.

• Capaz de fomentar la atención de los alumnos y de ofrecer diversidad de “puntos de entrada”.

• Reflexivo con su práctica educativa.

• Interesado en su propia formación.

• Animador de los padres y de la comunidad educativa.

• Más interesado en el proceso de aprendizaje que en el resultado final.• Optimista.


Si exploramos las capacidades, puntos fuertes y buscamos la inteligencia más desarrollada en nuestros estudiantes, podremos mejorar nuestros planes y rutinas diarias y de esta forma el estudiante aprenderá mejor, con más efectividad y tendrá más motivación ya que sentirá que la educación impartida por el maestro se acomoda a sus necesidades, preferencias y gustos.


YouTube: TOSvD-Oc


Que se sepan los verbos de la 1ª, 2ª y 3ª conjugación

Que comprendan cómo se genera un plan de comunicación

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Que sepan que detrás deMUST no va TO

Que sean capaces en situaciones reales de utilizar oraciones afirmativas, negativas einterrogativas...

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El violinista del metro


Programar un tema desde las IM• Para programar un tema desde las IM se pueden utilizar 2

métodos didácticos:

1. La Paleta de Actividades: Trabaja una meta de comprensión con una duración de una semana.

2. El Proyecto de Comprensión: Trabaja todas las metas de un tema tiene una duración de tres semanas o más.


Programar la Paleta de Actividades. • 1. Seleccionar: Curso, Materia y tema que queremos

trabajar.

2. Escribir los objetivos o resultados esperados (Éstos son las Metas de Comprensión).

3. Seleccionar las herramientas con las que tienen que trabajar los alumnos.

4. Crear la “Paleta Maestra”.


Trabajar con Paletas

¿Qué son las paletas?

La propuesta práctica para la teoría de las inteligencias múltiples se basa en el diseño de una paleta de pintor con sus pequeños huecos donde los colores son sustituidos por las diferentes inteligencias. En medio se sitúa el objetivo o contenido que se quiere trabajar. Finalmente para cada color se diseñan actividades que trabajen específicamente a través de esa inteligencia.


Veamos un ejemplo


Esta paleta que lleva por titulo “Y tú, ¿en qué crees?” pretende trabajar el mismo concepto desde diferentes inteligencias. Por ejemplo, una persona que tenga muy desarrollada la inteligencia visual-espacial disfrutará y aprenderá significativamente el concepto mediante el diseño de imágenes para realizar un ppt, glostter…. Sin embargo, si esa no es la mayor capacidad, existen otras actividades que permitirán que avances adquiriendo ese contenido.


Desde esta metodología se trabajan todas las inteligencias y, de un modo multidisciplinar, se da una respuesta global a un mismo aprendizaje. Es posible que alguien no sea especialmente bueno estudiando de manera “clásica” un contenido, pero quizás mediante la música, el movimiento o la reflexión con otros consiga la motivación y el estímulo necesario para adquirir una competencia.

Sin duda es una metodología pensada para la inclusión, independientemente de tus fortalezas y debilidades se diseñan actividades para sobresalir o mejorar. Se dan oportunidades a todo tipo de perfiles. También es motivador pues aleja del aula el concepto de “estudiar”...como podemos ver; para convertirlo en un “aprender a aprender”, desde la practica.

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