Integrantes:Cristina Castro FernándezMarcela Ibáñez MerinoPamela Quezada Astudillo

Trastorno Específico del

Lenguaje

Trastorno Específico del

Lenguaje

Es un trastorno donde el síntoma principal es el lenguaje .

Es un inicio tardío del desarrollo del Lenguaje oral.

Trastorno que no se explica por déficit auditivo, retardo mental, autismo, parálisis cerebral, etc.

Definición TEL

Clasifican de los TEL según decreto 1300 en:

TEL

Expresivo Mixto

CAUSAS DEL TEL

No son claras, pero se reconocen dos factores importantes.

Factores hereditarias por

vía paterna

Factores sociales y entorno lingüístico.

¿Cómo se manifiesta un TEL?

En el nivel fonético - fonológicoEn el nivel semántico

En el nivel morfosintácticoEn el nivel pragmático

¿Cómo se pesquisa un TEL?• Comprende preguntas referidas a su

propia persona.• Comprende y ejecuta ordenes simples,

semicomplejas y complejas.• Comprende cuentos y responde

preguntas referidos a estos.

Comprensión

• Pronuncia correctamente todos los sonidos del habla.

• Omite, sustituye, o agrega sonidos o sílabas al hablar.

• Tiene dificultades al repetir palabras polisilábicas.

• En la oración utiliza adecuadamente pronombres artículos, etc.

• Su vocabulario es pobre o limitado de acuerdo a su edad.

Expresión

•Organiza adecuadamente su lenguaje al pedirle que describa o narre.•Usted entiende lo que describe o narra.•Omite elementos gramaticales.

Formulación

¿Dónde se pueden atender los niños diagnosticados

con TEL?

Se pueden atender en:

Escuelas

especiales de Lengua

je

Escuela regular común

con proyecto

de integración en TEL

Profesionales que intervienen en TEL

Fonoaudiólogo Profesor de Educación Especial –

Diferencial. Médico pediatra o neurólogo o

psiquiatra o medico familiar.

Éstos deben encontrarse inscritos en el Registro Nacional de Profesionales de la Educación Especial para la evaluación y diagnostico.

LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:

Edad y fecha de ingreso

Escuelas especiales

de Lenguaje

Niños y niñas

mayores de 3 años hasta los 5

años 11 meses Niveles

; nivel medio mayor, primer

nivel de transici

ón y segundo nivel

de transici

ón

Excepcional

mente niños(as) , entre

las edades

de 2 años a 2 años 11 meses

que presenten retraso

con el control del niño

sano.

LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:

Evaluación diagnóstica de ingresoEvaluación de IngresoPor primera vez

Formulario de evaluación De ingreso

Antes de realizar la evaluación diagnóstica integral se debe contar con la Autorización de la familia. Si el diagnostico evaluativo concluya en la presencia de un TEL se podrá matricular al estudiante.

Una evaluación Fonoaudiológica.

Una evaluación pedagógica de ingreso efectuada por un profesor de educación diferencial. Los instrumentos a utilizar son de libre elección por parte del profesional.

Un Examen de Salud.

F. “Síntesis de evaluación de ingreso”.

F. “Evaluación específica o especializada Trastorno Específico del Lenguaje Una evaluación Fonoaudiológica.

F. “Determinación de Apoyos Especializados”. Una evaluación pedagógica

DEL DIAGNÓSTICO DE INGRESO Para medir comprensión de lenguaje:

TECAL (versión adaptada por la Universidad de Chile) - test para medir comprensión del lenguaje.

SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A. Toronto – sub prueba comprensiva (versión adaptada por la Universidad de Chile).

Para medir expresión del lenguaje: TEPROSIF (versión adaptada por la Universidad de

Chile) - test para medir expresión del lenguaje. SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A.

Toronto – sub prueba expresiva (versión adaptada por la Universidad de Chile)

Sólo podrán ingresar durante el primer semestre y hasta el 31 de agosto de cada año.

LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:

Evaluación diagnóstica de ingresoReevaluación de continuación en la Escuela

Especial de Lenguaje

Una evaluación Fonoaudiológica.

Una evaluación pedagógica efectuada por un profesor de educación diferencial.

Formularios de laReevaluación.

Formulario “Síntesis de Reevaluación”.

El Formulario “Evaluación específica o especializada Trastorno Específico del Lenguaje”.

Si del proceso anterior el estudiante está en condiciones puede egresar por no presentar TEL, de lo contrario deberá permanecer en la Escuela Especial de

Lenguaje y se deberá completar el Formulario único síntesis de evaluación de ingreso

Nivel de Educación Parvularia

Edad

Nivel Medio Mayor 3 años − 3 años 11 meses

Nivel Transición I 4 años − 4 años 11 meses

Nivel Transición II 5 años − 5 años 11 meses

LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:

Plan General y Plan específico de Estudio

Niveles Nº de alumnos máximo

Medio Mayor, Transición I y Transición II 15 alumnos

Nivel educación parvulario

Nivel medio mayor

Primer nivel de transición

Segundo nivel de transición

Plan general 18 hrs. pedagógicas

18 hrs. pedagógicas

16 hrs. pedagógicas

Plan específico

4 hrs. pedagógicas

4 hrs. pedagógicas

6 hrs. pedagógicas

Total horas plan

22 hrs. pedagógicas

22pedagógicas 22pedagógicas

LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE:

Plan General y Plan específico de Estudio

Particularmente la atención Fonoaudiológica se realizará en sesiones individuales o grupales (hasta 3 niños) con duración de 30 minutos. El resto será atendido por el profesor a cargo. Dicha atención deberá ser de 4 horas cronológicas por cada 15 alumnos.

METODOLOGÍA DE TRABAJO ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE

Escuelas Especiales

de Lenguaje

Procesos evaluativos continuos

Modelo de trabajo

colaborativo:

Trabajo colaborativo

con las familias

Intervenciones

contextualizadas.

TRATAMIENTO DE NIÑOS CON TEL Este se basa en trabajar las habilidades lingüísticas tales como:

Discriminación auditiva fonológica Memoria auditiva Acceso léxico. Relaciones léxicas. Habilidades sociales Discurso.

ESCUELA CON PROYECTO INTEGRACIÓN TEL

Edad y fecha de ingreso

Escuelas con

Proyecto Integración

Niños (as) de 4 años hasta los 9

años 11 meses

Niveles de Pre-

básica: primer nivel de transici

ón y segundo nivel

de transici

ón

Niveles de

Básica:Primero básico a Cuarto Básico.

ESCUELA CON PROYECTO INTEGRACIÓN TEL:

Evaluación diagnóstica de ingresoEvaluación de IngresoPor primera vez

Formulario de evaluación De ingreso

Antes de realizar la evaluación diagnóstica integral se debe contar con la Autorización (debe ser por escrita)Si el diagnostico evaluativo concluye con la presencia de un TEL se podrá matricular al estudiante.

Una evaluación Fonoaudiológica.

Una evaluación pedagógica de ingreso efectuada por un profesor de educación diferencial. Los instrumentos a utilizar son de libre elección por parte del profesional.

Un Examen de Salud.

F. “Síntesis de evaluación de ingreso”.

F. “Evaluación específica o especializada Trastorno Específico del Lenguaje Una evaluación Fonoaudiológica.

F. “Determinación de Apoyos Especializados”. Una evaluación pedagógica

DEL DIAGNÓSTICO DE INGRESO Para medir comprensión de lenguaje:

TECAL (versión adaptada por la Universidad de Chile) - test para medir comprensión del lenguaje.

SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A. Toronto – sub prueba comprensiva (versión adaptada por la Universidad de Chile).

Para medir expresión del lenguaje: TEPROSIF (versión adaptada por la Universidad de

Chile) - test para medir expresión del lenguaje. SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR de A.

Toronto – sub prueba expresiva (versión adaptada por la Universidad de Chile)

Sólo podrán ingresar durante el primer semestre y hasta el 31 de Abril de cada año.

ESCUELAS CON PROYECTO INTEGRACIÓN TEL:

Evaluación diagnóstica de ingresoReevaluación de continuación en la Esc.P.I.

Una evaluación Fonoaudiológica.

Una evaluación pedagógica efectuada por un profesor de educación diferencial.

Formularios de laReevaluación.

Formulario “Síntesis de Reevaluación”.

El Formulario “Evaluación específica o especializada Trastorno Específico del Lenguaje”.

Si del proceso anterior el estudiante está en condiciones, puede egresar por no presentar TEL, de lo contrario deberá permanecer en la Escuela con Proyecto

Integración y se deberá completar el Formulario único síntesis de evaluación de ingreso

Nivel de Educación Parvularia

Edad

Nivel Transición I 4 años - 4 años 11 meses

Nivel Transición II 5 años − 5 años 11 meses

Nivel Básico 6 años −10 años 11 meses

ESCUELAS CON PROYECTO INTEGRACIÓN TEL:

Plan General y Plan específico de Estudio

Niveles Nº de alumnos máximo

Nivel Pre-bàsico: Transición I y II.Nivel Básico: 1º, 2º 3º y 4º.

5 alumnos (Curso común)

Nivel educación parvulario

Primer nivel de transición

Segundo nivel de transición

Nivel Educación

Básica

Plan específico

6 hrs. pedagógicas

6 hrs. pedagógicas

9 hrs. pedagógicas

Total horas plan

6 hrs. pedagógicas

6 hrs. pedagógicas

9 hrs. pedagógicas

ESCUELAS CON PROYECTO INTEGRACIÓN:

Plan General y Plan específico de Estudio

La atención Fonoaudiológica se realizará en sesiones individuales o grupales (hasta 3 niños) con duración de 30 minutos. El resto será atendido por el profesor especialista a cargo. Dicha atención deberá ser de 8 hrs sin JEC y 10 hrs con JEC cronológicas.

METODOLOGÍA DE TRABAJO EN ESCUELAS CON

PROYECTO INTEGRACIÓN

Escuelas con

Proyecto Integració

n

Procesos evaluativos continuos

Modelo de trabajo

colaborativo:

Trabajo colaborativo

con las familias

Intervenciones

contextualizadas.

TRATAMIENTO DE NIÑOS CON TEL Este se basa en trabajar las habilidades lingüísticas tales como:

Discriminación auditiva fonológica Memoria auditiva Acceso léxico. Relaciones léxicas. Habilidades sociales Discurso.

CÓMO SE TRABAJA CON NIÑOS(AS) QUE PRESENTAN TEL EN ESCUELA MUNICIPAL

CON PROYECTO INTEGRACIÓN Antecedente del Alumno Nombre : Nicolás XXXX. Edad : Alumno de 8 años. Curso : Actualmente cursa 2º básico. Diagnóstico - TEL MIXTO - De predominio expresivo.

Habilidades Debilidades

- Está consciente de los problemas que presenta en el área de lenguaje. - Su rendimiento es regular.

- Presenta dificultad en: - el procesamiento de la información auditiva verbal.- en la memoria verbal secuencial.- en la estructuración de oraciones complejas.- su vocabulario es restringido.- manifiesta deficiencias en la coherencia y cohesión de su discurso.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

CURSO COMÚN

FLEXIBLE Y DIVERSIFICADO

N.LINGUISTICO DEL LENGUAJE

PLAN DE INTERVENCIÓN ADECUACIÓN CURRICULAR

ACTIVIDADES

L. EXPRESIVO L. COMPRENSIVO

NIVELES DEL LENGUAJE

ADECUACIÓN METODOLÓGICA

CLASE DE COMPRENSIÓN DEL MEDIO 2° AÑO BÁSICO

ANIMALES Y CLASIFICACIÓN

ACUÁTICOS TERRESTRES AÉREO

VARIEDAD DE JUEGO

N. DEL LENGUAJE