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Integracin educativa para nios con necesidades educativas especiales
Alicia Brauer de Andrade
Doctora en Psicologa Clnica
Mayo 19 de 2010
Integracin: es o no es ?
La primera pregunta que debemos hacernos es : Se debe o no se debe integrar a nios con NEE a escuelas o aulas regulares?
Y si la respuesta es s, debemos preguntarnos si lo que deberamos hacer es integrarlos a la escuela o integrarlos al aula.
Conceptos bsicos
Inclusin: poner una cosa dentro de la otra.
Integracin: constituir las partes en un todo; completar un todo con las partes que faltaban.
Conceptos bsicos
Nos preguntaremos, y con justa razn, quines son los nios con necesidades educativas especiales.
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currculo que le corresponde por su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar, o por una historia de aprendizaje desajustada), y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones en el proceso de aprendizaje.
Cuestionario No. 1
Formar grupos de tres personas y durante 10 minutos discutir y trabajar sobre lo siguiente: DEBEMOS SER RADICALES EN AFIRMAR QUE SE REQUIERE UNA INTEGRACIN DE NIOS CON NEE AL AULA ? O, AL CONTRARIO BASTA CON QUE LOS INTEGREMOS A LA ESCUELA, EN AULAS ESPECIALES QUE TENGAN LOS MODELOS DE APRENDIZAJE ADECUADOS PARA SUS DIFICULTADES? O, POR EL CONTRARIO, DEBERAMOS PENSAR QUE SOLO LOS QUE TIENEN PEQUEAS DIFICULTADES DEBERAN ESTAR EN EL AULA, Y EL RESTO EN AULAS ESPECIALES DENTRO DE LA MISMA ESCUELA ?
El primer paso para ver si aceptamos, entendiendo lo que es la integracin en una escuela, es estar CONVENCIDOS DE QUE:
La integracin educativa no constituye un acto caritativo, sino un esfuerzo para generar las condiciones que permitan que los nios aprendan de acuerdo con sus potencialidades.
Respeto a las diferencias
Es indudable que en toda sociedad humana existen tanto rasgos comunes como diferencias entre los sujetos que la conforman.
Este respeto no solo puede estar relacionado con diferencias raciales, religiosas, culturales, econmicas, sino tambin con diferencias relacionadas con el aprendizaje, la cognicin u otra diferencia.
Derechos humanos e igualdad de oportunidades
Por el simple hecho de existir y pertenecer a una sociedad tenemos derechos y obligaciones; de su cumplimiento y respeto depende, en buena medida, el bienestar de sta.
Una persona con discapacidad o con NEE, al igual que el resto de los ciudadanos, tiene derechos fundamentales, entre ellos el derecho a una educacin de calidad. La integracin educativa es un derecho de la persona.
Integracin y Normalidad
Entendemos la integracin escolar como un proceso que permite la incorporacin de 1os alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) a 1os mbitos normalizados; pero, qu es lo normal?
Normal es como la mayora de los nios pueden aprender, en relacin con la comprensin, el tiempo, ritmo y caractersticas en el proceso educativo.
Qu es una necesidad educativa especial ?
Es evidente que a cualquier alumno se le presentan necesidades educativas, derivadas de todo aquello que ha de aprender en el mbito escolar, y que no todos 1os alumnos consiguen satisfacer esas necesidades uniformemente en relacin a 1os dems y a s mismos.
Los alumnos que decimos que presentan necesidades educativas especiales son aquellos QUE exigen una intervencin de ms apoyo del profesor, o la creacin de una situacin de aprendizaje alternativa; es decir, que tienen dicultades ms evidentes que las diferencias propias de cada alumno.
Sin embargo, para denir que un alumno tiene requerimientos educativos especiales, se hace necesario de una evaluacin realizada por un profesional en la materia, que nos diga qu es lo que le pasa, y qu es lo que requiere para su proceso de aprendizaje.
La integracin educativa, vuelvo a repetir, NO es, ni debe ser, un acto caritativo, sino un esfuerzo para generar las condiciones que permitan que los nios aprendan de acuerdo con sus potencialidades; pero para lograrlo es necesario superar los prejuicios y las prcticas estereotipadas.
Por ello, las adaptaciones curriculares, evaluaciones diferenciadas, etc., obligan a modicar la perspectiva de
la enseanza homogeneizadora, de manera que incorpore actuaciones que respondan en esencia a las necesidades individuales y se conguren como innovaciones en la prctica educativa.
Por lo tanto, debemos dejar de utilizar fuera de contexto en nuestra escuela tenemos atencin individualizada, si es que no rene los reales requisitos de una prctica educativa innovadora.
Principios de la integracin educativa: Normalizacin. Implica proporcionar a las personas que presentan necesidades educativas especiales, particularmente a aquellas con discapacidad, los servicios y las ayudas tcnicas para que logren calidad de vida, los benecios de sus derechos humanos y el desarrollo de sus capacidades.
Integracin. Se reere a que estas personas tengan acceso a los mismos derechos, oportunidades y tipo de experiencias que tiene el resto de su comunidad, con el n de que participen activamente en los mbitos familiar, social, escolar y laboral. Con ello se busca eliminar la segregacin.
Individualizacin de la enseanza (diferenciacin)
Tiene que ver con la necesidad de adaptar la enseanza a las necesidades y particularidades de cada alumno, mediante adecuaciones al currculum. Dar a cada alumno lo que necesita.
Equidad para la diversidad quiere decir que todos tenemos derecho a las mismas oportunidades, pero cada uno tenemos formas de aprendizaje diferentes y por lo tanto necesitamos formas de enseanza diferentes.
Para ello, no solo necesitamos de buenos propsitos y deseos, sino trabajar fuerte para conseguirloporque:
Integracin Educativa (ES): cuando todos los nios en edad escolar, independientemente de su condicin y sus capacidades, pueden acceder a la escuela regular y disponer all de los servicios necesarios para garantizar su desarrollo y aquellos aprendizajes, que les permitan en la edad adulta ser activos socialmente y gozar de la igualdad de oportunidades que todos proclamamos.
Condicin sine qua non
Para lograr una integracin no basta tan solo de la buena voluntad y el trabajo de una persona; es fundamental que, desde las autoridades del colegio hasta todos y cada uno de los que hacen el colegio, deban estar convencidos de las necesidades de la integracin.
Segunda condicin
Adems, se requiere la ayuda de profesionales que puedan ayudar a los nios con necesidades especiales dentro del entorno escolar: psicloga educativa, terapeuta de lenguaje y, de ser posible, sioterapeuta.
Tercera condicin
Entorno fsico :se requiere adecuar la escuela para que sea una escuela sin barreras, y de este modo puedan acceder todos los nios sin dicultad.
Cuarta condicin
Padres de familia: respeto hacia las diferencias, de parte de unos, y conciencia, de parte de los padres con nios con NEE, del trabajo mancomunado que deben hacer con la escuela.
Riesgos en la integracin
Para que la integracin tenga buenos resultados hay que tomar en consideracin lo siguiente:
Ante la integracin como medio podemos caer en un error: percibir a los alumnos con NEE en igualdad de condiciones para competir con sus pares iguales, por lo que se puede correr el riesgo de llegar al nal del camino en inferioridad de condiciones.
Negacin de la discapacidad y desconocimientos metodolgicos adecuados.
Indiscriminacin e inadecuacin de soportes y medidas educativas.
Falta de contencin adecuada.
Tener una escuela integradora no signica tener un aprendizaje MENOR o de MENOR CALIDAD.
Nosotros los ecuatorianos ?
Para poder ubicarnos, de cmo y dnde nos encontramos los ecuatorianos en el mbito de la educacin, creo que es importante hacer un poco de historia
Historia de la integracin - desintegracin
En la antigedad, el rechazo a los nios decientes estaba generalizado, llegndose incluso al exterminio en Grecia. Hasta la Revolucin Francesa no se plantea, aunque si bien de forma segregada, su educabilidad.
No obstante lo anterior, debemos citar las excepciones de los educadores espaoles de sordomudos (Once), as como la creacin en Francia en el siglo XVIII de la escuela para ciegos de Hauy, en la que se educ Luis Braille.
Pero esto ms bien era una excepcin y no la generalidad.
No es hasta el siglo XIX cuando empieza a desarrollarse en Europa la Educacin Especial, sobre todo en el caso de los decientes sensoriales, en los que existan los precedentes antes citados. Nirje en Suecia y Bank-Mikkelsen en Dinamarca son los primeros en enunciar el principio de normalizacin, y como aplicacin del mismo, propugnar la integracin del deciente en el centro ordinario para atenderlo segn sus necesidades.
En 1975 la ONU formula la Declaracin de derechos de las personas con discapacidad, en la que se cita como derecho fundamental la dignidad de la persona, de lo que se derivarn el resto de los derechos.
En 1978 la Secretara de Educacin del Reino Unido publica el Informe Warnock. En l se populariza el trmino NEE, primndose en lugar de EE. Este informe distingue 3 tipos de integracin:
Integracin social: se trata de compartir actividades extracurriculares o espacios como el patio. No existe currculum comn.
Integracin fsica: se da en los centros ordinarios con aulas de educacin especial, o cuando alumnos normales y alumnos con discapacidad comparten algunos servicios del centro. No existe currculum comn.
Integracin funcional: consiste en compartir total o parcialmente el currculum.
Si bien este informe propone un modelo de integracin verdaderamente simple, podemos considerarlo como la base de la concepcin contempornea de la EE, puesto que por vez primera se enfocan los problemas del alumno no slo partiendo de sus limitaciones, sino centrndose en la provisin de los recursos y servicios de apoyo necesarios que los compensen para el logro de unas capacidades mnimas iguales para todos los alumnos.
En casi todos los pases la educacin especial se congura a partir de un proceso sistemtico de expulsin de alumnos con deciencias leves de las escuelas regulares. Aunado a ello, la educacin especial incorpor poblacin con otras deciencias francas que, por lo mismo, haca "obvio" el que no ingresaran a la escuela regular.
La educacin especial es hija de la desintegracin y la exclusin. Quiz por ello est costando ms resistencia la integracin en educacin especial que la inclusin en la escuela regular.
Desde all empez a tener nuevos rumbos la vida de las personas con NEE, y poco a poco se ha ido pasado de la segregacin a la integracin.
Hoy en da, la integracin es la vuelta a la inversa de un comienzo original de desintegracin escolar en el pasado.
Cuestionario No. 2
Trabajar en grupos de 3, y en 10 minutos realizar el siguiente trabajo:
Tomando en consideracin el Informe Warnock, discutir y ubicar dnde se encuentra nuestro sistema educativo ecuatoriano.
Para ello, debera ser considerado el que Si el 80% de los centros escolares funcionan como.
Conclusiones
Luego de una tarde de anlisis y reexin acerca de nuestros nios y adolescentes, con y sin NEE, podemos sacar las siguientes conclusiones:
Para lograr una escuela de integracin se requiere de manera ENFTICA la ptica fundamental en los maestros, del derecho a que todos los seres humanos tenemos, de aprender y gozar de los privilegios del aprendizaje.
Aunque no podamos ofrecer la equidad en la sociedad a todos y a cada uno de nuestros nios y adolescentes, debemos por lo menos hacer lo que est a nuestro alcance: educarlos innovadoramente para obtener de ellos lo mejor de sus potencialidades; debemos darles las herramientas para que puedan luchar en una sociedad que en papel ofrece todo, pero que en la realidad segrega por mltiples razones y situaciones
Si en el mundo moderno solo han existido leyes para regular los sistemas de segregacin, por qu no reemplazarlos por leyes que promuevan la integracin?
Debemos ser nosotros conscientes de esto, y dar aunque sea un paso de pigmeos en la inmensidad del universo para promover entre nuestros nios y adolescentes sus derechos a educarse, mirando, pero no segregando sus diferencias.
FIN
Contacto
Alicia Brauer
IDEA
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