integración de tic
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La integración de las TIC en Educación Primaria: Políticas y desafíos en el contexto Español.
Dra. Erla M. Morales MorgadoDepto. Didáctica, Organización y Métodos de Investigación
Universidad de Salamanca
Santiago de Chile, 7 de Abril de 2016
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Según plantea la UNESCO (1999) sobre el proceso de integración de
las TIC en ED, se orientaría al desarrollo de los siguientes
aspectos:• Desarrollo educativo
- Formando a los niños, jóvenes y docentes en nuevos entornos de aprendizaje y cooperación
• Integración territorial- Con el establecimiento de una infraestructura pública de redes que
articulen a la comunidad local en instancias provinciales, nacionales, regionales y globales.
• Modernización administrativa- Informatizando la comunicación, la administración y la gestión de los
organismos centrales y de las instituciones escolares.
• Desarrollo social- La constitución de nuevos espacios y oportunidades de aprendizaje
para distintos públicos a través de formación continua y la recalificación profesional/laboral mediante la educación a distancia
- Creación de comunidades virtuales de aprendizaje
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Las TIC en la escuela
Intervención del Estado
Diseño e implementaciónde acciones tendientes a la integración de las TIC
en las instituciones escolares, diseñando:
Programas nacionales y de las comunidades
autónomas para dirigir las acciones de integración de TICs en las escuelas.
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Las TIC en la escuela
NacionalesAtenea
Mercurio
PNTIC – CNICE – ITE - INTEF
Comunidades Autónomas
Producción de contenidos
Descoordinación
Escuela 2.0
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Consideradas como:
https://www.youtube.com/watch?v=8S1FIAjtCNU
Ejemplos:
http://youtu.be/TnxpEQYSsbQ
Las TIC en la escuela
Recursos de Aprendizaje
Estrategia de enseñanza
Contenido curricular…
…agentes de cambio en la cultura escolar (escuela fuera de las 4 paredes del aula)
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Las TIC en la escuelaTambién se considera relevante:
El equipamiento,
Los espacios escolares en que este se ubica,
La necesidad de contemplar planes de reciclaje, mantenimiento y actualización….
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Director del centro
Coordinador TIC
http://www.educacontic.es/blog/la-coordinacion-tic-claves-para-no-desistir
Las TIC en la escuela
Destacan dos figuras.
* Optimizar y planificar compra de equipos
* Establecer normas
* Permanecer en contacto directo con el equipo técnico y de formación
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Políticas de integración
PROPUESTA PEDAGÓGICA (las acciones de
integración TIC aulas deben enmarcarse en…
PROCESOS DE INNOVACIÓN (como una oportunidad para
mejorar la propuesta pedagógica y no como un fin
en sí mismas).
Oportunidad para MODERNIZAR la gestión de la
información y la administración del sistema.
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Hincapié en la capacitación y desarrollo
profesional de los docentes
TIC en formación INICIAL
Programas de capacitación EN
SERVICIO y en un marco institucional.
Políticas de integración
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Producción y distribución de contenidos digitales
Portales educativos nacionales y provinciales. Producción de contenidos en idiomas nativos y de significatividad local y regional y conformación de redes y comunidades de práctica
Políticas de integración
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Red Telemática Educativa de Andalucía
http://www.educa2.madrid.org/educamadrid/http://conteni2.educarex.es/
http://www.ite.educacion.es/
http://www.lasmaletasdelconocimiento.com/
http://www.proyectoagrega.es
www.juntadeandalucia.es/averroes/
Políticas de integraciónProducción y distribución de contenidos digitales
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Políticas de integración
Producción y distribución de contenidos digitales
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Políticas de integración
Producción y distribución de contenidos digitales
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Políticas de integraciónUso de plataformas en las comunidades autónomas
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TICs en el currículum de primaria
Competencias clave (i)“Permiten poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, dentro de un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos […]”1
1) Competencia en Comunicación Lingüística (CCL). 2) Competencia Matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT). 3) Sentido de la Iniciativa y Espíritu emprendedor (SIE)4) Competencia Digital (CD). 5) Competencia Sociales y Cívicas (CSC).6) Conciencia y Expresiones Culturales (CEC). 7) Competencia para Aprender a Aprender (CPAA).
1 REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.
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Competencia Digital (CD)
Es n
eces
ario
ab
ord
ar
La información
La comunicación
La creación de contenidos
La seguridad
La resolución de problemas
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Competencia Digital
• "Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento”. 2
• “Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.“ 3
2 y 3 REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.
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Competencia Digital
• Educación INFANTIL: No se exige por leySe introduce en DECRETO 122/2007 currículo del 2º ciclo de Ed. Infantil en la Comunidad de CyL como un bloque de contenidos en el área “Lenguajes: Comunicación y Representación” del segundo ciclo de educación infantil (3-6 años)
• Educación PRIMARIA: (RD 1513/2006) « INICIARSE en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
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Educación Primaria (i)
• Conocimiento del medio natural, social y cultural.
1. Procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos y lenguajes para su comprensión:
- Ej. Lectura de mapas, gráficos, fuentes históricas..
2. Búsqueda guiada en Internet
- Ej. Webquest, cazas del tesoro...
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Educación Primaria (ii)
Uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la
música y las artes visuales
Acercar al alumno a la creación de producciones artísticas y al análisis de la
Educación artística.
Búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para su
conocimiento y disfrute.
Seleccionar e intercambiar informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente, próximos o de otros pueblos.
• Educación artística.
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Educación Primaria (iii)
• Educación física.
Valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo,
procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden
dañarla propia imagen corporal.
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Educación Primaria (iv)
• Lengua Castellana
Conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación
Comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual y para su utilización en la producción oral y escrita.
Los nuevos medios de comunicación digitales que surgen continuamente, implican un uso social y colaborativo de la escritura
Concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.
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Educación Primaria (v)• Lengua extranjera
Comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso
sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día.
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Educación Primaria (vi)
Utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para interpretar la información sobre la realidad.
La iniciación al uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos, está también unida al desarrollo de la competencia digital.
• Matemáticas
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Es un servicio de publicación de podcasts de manera
gratuita que cuenta con una comunidad activa de podcasters
y seguidores http://www.ivoox.com/
http://podcastellano.es/podcasting
http://www.educacontic.es/blog/podcast-educativos-19102010
http://www.mediosdecomunicacion.org/
http://www.youtube.com/watch?v=VW2gS7Tr3IE
Enlaces relacionados:
e-Actividades: Podcasting
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http://cmap.ihmc.us/http://www.mindmeister.com/eshttp://freemind.sourceforge.net/
e-Actividades: Mapas conceptuales
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http://www.xtimeline.com/index.aspx http://www.dipity.com/
e-Actividades: Líneas del tiempo
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• Se dirigen a un contexto específico de aprendizaje
• Son flexibles en relación a estilos de aprendizaje
• Se promueve un aprendizaje activo al revisar y actualizar la
información
• Se promueve la construcción del conocimiento de forma
colaborativa a través de grupos, definición de roles, pacto de
compromiso, co‐evaluación, etc.
e-Actividades: EduBlogs
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Actividades Habilidades y destrezas
e-Actividades: EduBlogs
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• Los usuarios pueden crear,modificar o borrar un mismo texto que
comparten, crear nuevas páginas, eliminarlas y reorganizar el contenido.
• Se crean y editan fácilmente, sin mayores conocimientos técnicos.
• Permite incluir textos, hipertextos, documentos digitales, enlaces, etc.
• Generalmente llevan un registro (historial) de aportes, indicando las
modificaciones realizadas.
• Uno de los ejemplos más conocidos es Wikipedia, la cual permite a los
usuarios agregar y editar contenidos.
e-Actividades: Wikis
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e-Actividades: Wikis
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e-Actividades: Wikis
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e-Actividades: Wikis
![Page 34: Integración de tic](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022022205/58ce91ae1a28ab8c3b8b5953/html5/thumbnails/34.jpg)
E-actividades
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Habilidades y destrezas
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Actividad: La vuelta al mundo en 80 minutos
http://www.xtec.cat/~jvivanco/80minuts/80minutos.htm
e-Actividades
• Basada en Aplicación GIS como GoogleEarth
• Propone a los alumnos itinerarios y actividades
• Marcar lugares, añadir imágenes, etc.
EarthQuests
• Actividades geointeractivas
• Selección de un caso con componentes geográficos
• Ejemplos: exploraciones históricas, viajes literarios, etc.
GeoQuest
http://www.slideshare.net/corcosuk/geoquest-actividades-educativas-geointeractivas-presentation
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Estructuras sociales compuestas de grupos de personas, lascuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones,tales como amistad, parentesco, intereses comunes o quecomparten conocimientos.
Las Redes Sociales
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• Twitter o el sms de internet es una red social deámbito mundial basada en el microblogging (envío deinformación breve o tweets -140 caracteres-)
• La popularidad de esta red hace que se publiquen 65millones de tweets al día y que haya 200 millones deusuarios registrados
Las Redes Sociales: Twitter
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Twitter: Uso educativo
• Crear canales para el debate de un tema
• La cantidad limitada de caracteres requiere
aportaciones concretas y relevantes
• Distribuir información actualizada
– Eventos, publicaciones, noticias, etc.
• Difusión a través de diversos canales
- Plataformas elearning o herramientas de difusión
de información como google +
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Servicio de redes sociales basado en el microblogging
Proporciona al docente de un espacio virtual privado, en el que se
pueden compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de aula,
así como proponer tareas y actividades además de gestionarlas.
Redes sociales: Aulas virtuales
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Ventajas• Diseñado específicamente para educación• Asignación de tareas calificables por el profesor. • Permite crear subgrupos (por ej., asignaturas de un curso). • Posibilidad de crear exámenes sencillos.• Se pueden subir archivos a la red. • Posibilidad de usarlo con alumnos de cualquier edad. • Pueden crearse escuelas para agrupar sus profesores y alumnos.• Ambos traducidos al castellano. redAlumnos disponible además en Catalán y otros idiomas.
Desventajas• Sistema basado en microblogging, centrado en el texto donde los mensajes nuevos desplazan los antiguos. • Mecanismos de comunicación simples.
Redes sociales: Aulas virtuales
NOTA: Recomendado para alumnos de cualquier edad cuando no se requieran grandes funcionalidades.
Fuente: Juan José de Haro http://jjdeharo.blogspot.com/#ixzz2MWFFkf5F
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Redes sociales: Aulas virtuales
![Page 43: Integración de tic](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022022205/58ce91ae1a28ab8c3b8b5953/html5/thumbnails/43.jpg)
Ventajas• Posibilidad de usarlo con alumnos de cualquier edad.• Amplísima gama de opciones que pueden satisfacer cualquier requisito educativo.
Imposible enumerarlas: Gestión completa de centros educativos, lecciones, clases, control exhaustivo de las tareas de los alumnos, gestión completa de notas (online y offline), faltas de asistencia, múltiples formas de calificación y ponderación de ejercicios, chat controlado por el profesor, etc.
Desventajas• Mecanismos de comunicación entre alumnos y profesores fuera de su propia clase
demasiado segmentados y por ello poco efectivos.• La elevada cantidad de opciones hace que la curva de aprendizaje sea lenta
Redes sociales: Aulas virtuales
NOTA: Recomendado para alumnos de cualquier edad, cuando se quiera un control total del proceso educativo. Fuente: Juan José de Haro http://jjdeharo.blogspot.com/#ixzz2MWFFkf5F
![Page 44: Integración de tic](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022022205/58ce91ae1a28ab8c3b8b5953/html5/thumbnails/44.jpg)
Problemas para la integración de TICFalta de continuidad en las políticas
Falta de recursos
Resistencia del profesorado
Conectividad (económicos, geográficos..)
Seguridad de equipos informáticos
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Problemas para la integración de TIC
Seguridad en Internethttps://prezi.com/faujedgisoeu/peligros-en-la-red/
http://www.educa.jcyl.es/ciberacoso/es
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Desafíos y tendencias
Robótica Educativa
Aplicaciones para Dispositivos Móviles (Apps)
Realidad Aumentada
Videojuegos y Gamificación
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• Bartolomé, A. (2008). El profesor cibernauta ¿Nos ponemos las pilas?.Barcelona:Graó [ISBN: 978-84-7827-657-8]
• Castellanos Vega y otros (2011). Las TIC en educación. Madrid:AnayaMultimedia [ISBN: 978-84-415-2972-4]
• Cebrián de la Serna, M. y Gallego Arrufat M. J. (2011). Procesoseducativos con TIC en la sociedad del conocimiento. Pirámide Eds.ISBN: 978-84-368-2475
• Haro Ollé, J. J. De (2010). Redes sociales para la educación.Madrid:Anaya Multimedia [ISBN: 978-84-415-2796-6]
• Martín Iglesias, J.P. (2011). Servicios Google como herramientaeducativa.Madrid: Anaya Multimedia [ISBN: 978-84-415-2971-7]
Libros
![Page 48: Integración de tic](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022022205/58ce91ae1a28ab8c3b8b5953/html5/thumbnails/48.jpg)
• Martínez Pérez, I. S. y Suñé Suñé, F. X. (2011). La Escuela 2.0 en tusmanos. Panorama, instrumentos y propuestas. Madrid: AnayaMultimedia [ISBN: 978-84-415-2943-4]
• Ruíz Palmero, J. y Sánchez Rodríguez, J. (Coords.) (2010).Investigaciones sobre buenas prácticas con Tecnologías de laInformación y la Comunicación. Málaga: Ediciones Aljibe [ISBN: 978-84-9700-642-2]
Libros
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• Cuaderns Digitals http://www.quadernsdigitals.net/
• Didáctica, Innovación y Multimedia http://dewey.uab.es/pmarques/dim/revista.htm
• Educaweb http://www.educaweb.com/esp/servicios/ monografico/ntaula/default.asp
• Edutec http://www.uib.es/depart/gte/revelec.html
• Eticanet: http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/
• Interactive Educational Multimedia http://www.ub.es/multimedia/iem/welcome.html
• Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación http://www.sav.us.es/pixelbit/
Revistas electrónicas
![Page 50: Integración de tic](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022022205/58ce91ae1a28ab8c3b8b5953/html5/thumbnails/50.jpg)
• RED. Revista de Educación a Distancia http://www.um.es/ead/red/
• Red Digital http://reddigital.cnice.mec.es/5/index.html
• RELATEC http://www.unex.es/didactica/RELATEC/revistas.htm
• RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa http://www.uv.es/RELIEVE/
• Revista electrónica de investigación psicoeducativa http://investigacion-psicopedagogica.org/revista/
• Revista Fuentes http://www.revistafuentes.org/htm/portada.php?id_volumen=6
Revistas electrónicas
![Page 51: Integración de tic](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022022205/58ce91ae1a28ab8c3b8b5953/html5/thumbnails/51.jpg)
• British Journal of Information Technology for Teacher Education.http://www.triangle.co.uk/jit/index.htm
• Educational Technology. Revista mensual de Educational Technology Pub.ISSN: 0013-1962 700 Palidase Avenue, Englewood Cliffs, NJ 07632
• Educational Technology Research and Development. Publicada por laAssociation for Educational Communication and Technology (AECT), 1126, 16NW Washington DC 20036.
• Instructional Technology Research Online.http://www2.gsu.edu/~wwwitr/research.html
• Interpersonal Computing and Technology. An Electronic Journal for the 2lstCentury. Revista electrónica publicada por el Center for Teaching andTechnology de la Georgetown University.http://www.helsinki.fi/science/optek/
• Journal of Technology Education. http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/
Revistas electrónicas
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• Quipus. La tecnología de la enseñanza. Revista electrónica. México.http://www.quipus.com.mx/artant.htm
• REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, publicada por elInstituto de Investigación y Desarrollo de la Universidad Autónoma de la BajaCalifornia. http://redie.ens.uabc.mx/
• Research Reports. Publicación electrónica sobre investigación en educación.http://www.ed.gov/pubs/OR/ResearchRpts/
• RIED. Revista electrónica iberoamericana de educación a distancia.http://www.utpl.edu.ec/ried/
• TechTrends.. Publicada por la Association for Educational Communication andTechnology (AECT), 1126, 16 NW Washington DC 20036. ISNN: 8756-3894.http://www.aect.org
• Technology Education. Revista electrónica. http://www.technology-in-education.co.uk
• Technology & Learning. Revista electrónica. http://www.techlearning.com/
Revistas electrónicas
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