Integración de las TIC en el enfoque por tareas: propuesta de una u.d. en línea Mª JESÚS BLÁZQUEZ LOZANO Y Mª DE LOS ÁNGELES VILLEGAS GALÁN

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI “LA SAPIENZA” DI ROMA E INSTITUTO CERVANTES DE ROMA

Como profesoras ELE, sabemos que el uso de las TIC puede facilitar nuestra labor docente y convertirse en una herramienta útil. Sin embargo, es todavía difícil encontrar tareas que integren de manera coherente el uso de las TIC con una correcta metodología de enseñanza. Por eso, nos planteamos crear una unidad didáctica en línea ,según un enfoque por tareas , en la que el uso de las TIC tuviera en cuenta las características de nuestros cursos (presenciales y blended), nuestro grupo meta y al mismo tiempo considerara los contenidos didácticos que queríamos trabajar. A tal fin, utilizamos Glogster (www.glogster.com) que es un recurso en línea que permite crear posters y que ofrece múltiples posibilidades de explotación para la enseñanza de ELE y creamos una unidad didáctica que se desarrolla totalmente en línea. Las diferentes actividades y tareas de la unidad didáctica se desarrollaron utilizando algunas aplicaciones web de libre acceso como Bighugelabs, Toondoo, Fodey, entre otras. Dichas aplicaciones nos permitieron presentar a los alumnos (adultos y adolescentes) un input variado y diferente adecuado a su nivel (B1), sus intereses (el consumismo) y que al mismo tiempo integrara todas las destrezas. La URL de la Unidad didáctica es http://chusa72.edu.glogster.com/edit/compre/

1. Objetivos del taller: a. Presentar, analizar y promover el uso de las aplicaciones web utilizadas b. Presentar la unidad didáctica 2. Contenidos funcionales de la unidad didáctica: a. Expresar opinion sobre distintas iniciativas de consumo alternativo. b. Dar instrucciones, consejos y hacer sugerencias. 3. Contenidos gramaticales de la unidad didáctica: a. Imperativo (afirmativo y negativo) de 3ª persona singular y plural. b. Estructuras impersonales para dar consejos y hacer sugerencias. 4. Contenidos léxicos: a. Léxico relacionado con el cosumo y las iniciativas de consumo alternativo. 5. Tarea final: escribir dos textos dando instrucciones sobre cómo arruinarse en un mes y cómo llegar a fin de mes, utilizando las formas del Imperativo y las estructuras impersonales que han estudiado en la unidad. 6. Tiempo: 3 horas de clase y 3 horas de trabajo autónomo, aproximadamente. 7. Materiales: ordenador/es con conexión a la red y proyector o pizarra interactiva. Los alumnos, fuera del aula, tienen que tener también acceso a Internet. 8. Dinámica: se pueden utilizar diferentes agrupacines según las preferencias del profesor. Se pueden prever actividades para trabajar fuera del aula. 9. Desarrollo: Si es la primera vez que se trabaja con un póster digital, el profesor tiene que realizar una fase previa de explicación del material con el que los alumnos se van a encontrar. El profesor dirige el trabajo de la clase y facilita las instrucciones necesarias para que el trabajo sea autónomo.

Actividad 1 Actividad de contextualización.

Hemos creado el cómic con la aplicación web Toodoon (www.toondoo.com) que, entre otras opciones, permite seleccionar o crear los personajes, elegir un escenario y escribir nuestros propios diálogos.

A partir del cómic, se les pregunta: ‘¿Realmente necesitas todo lo que compras?’, ‘¿Y si no lo necesitabas, ¿por qué lo compraste?’ A continuación se les hace pensar en las técnicas que creen que se utilizan para incitarnos a comprar.

Actividad 2 Actividad de comprensión lectora y expresión oral.

Aquí hemos subido la imagen de un libro y hemos creado un enlace al texto que los alumnos tienen que leer. Se presenta a los alumnos el libro de “un famoso psicólogo” que habla de las técnicas de marketing utilizadas en el supermercado y se les dice que van a leer un fragmento de este libro. En el texto van a encontrar las formas del Imperativo afirmativo y negativo en 3ª persona del singular y plural.

Después de leer el texto se fomenta la expresión oral: ‘¿Te habías dado cuenta de estos aspectos?’, ¿Te sientes manipulado por la publicidad y el marketing?’, ¿Ha cambiado tu forma de comprar con la crisis?’ Actividad 3 y Actividad 4 En la actividad 3 se presentan los contenidos gramaticales:

Aquí hemos creado una página de presentación con Microsoft Publisher que está enlazada a un documento que presenta las formas del Imperativo que se van a estudiar. Primero se aclara que los verbos en negrita que aparecían en la actividad 2 corresponden al Imperativo y se pide que se fijen en algunos aspectos: ‘¿Te parece que hablan de tú o de usted?’, ‘¿Se parecen al presente?’, ¿Qué verbos crees que son regulares?, ¿Cuáles crees que son irregulares?, ¿Dónde van colocados los pronombres?’

La actividad 4 se centra en la práctica de las formas de Imperativo. Aquí también hemos creado una página de presentación con Microsoft Publisher que está enlazada a otro documento con ejercicios de práctica controlada de atención a la forma. Actividad 5

Actividad de comprensión y expresión escrita. Para esta actividad hemos utilizado Bighugelabs (www.bighugelabs.com) que permite crear la portada de una revista. Podemos incluir la foto que nosotros queramos, diseñar la portada y escribir los temas de la revista a nuestro gusto.

Pinchando sobre la portada de la revista los alumnos acceden a un texto con los problemas de algunas personas relacionados con el consumo y tienen que escribir un consejo adecuado para cada problema utilizando el Imperativo. Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8 y Actividad 9 Actividades de comprensión auditiva y de lectura.

Para esta actividad hemos utilizado un video que habla de las ‘marcas blancas’ y lo hemos subido al póster. Después hemos preparado las preguntas de comprensión auditiva con la aplicación Jotform (www.spanish.jotform.com). Esta aplicación pone a disposición los elementos necesarios para crear formularios o cuestionarios desde muy simples hasta más complejos. Para crearlos simplemente hay que ir seleccionando los elementos que nos interesan y

arrastrarlos hasta el área de trabajo. Nosotras hemos creado uno con preguntas de elección múltiple y otro de verdadero o falso.

Después hemos utilizado Fodey (www.fodey.com) para crear un recorte de periódico en el que hemos escrito un texto sobre los ‘outlets’. Para hacerlo hay que rellenar unos campos (con el nombre que le queramos dar al periódico, el título del artículo, la fecha y el texto del artículo) y después la aplicación genera el texto como si fuera un recorte de periódico. Aquí también utilizamos Jotform (www.spanish.jotform.com) para crear un formulario y trabajar la comprensión de lectura.

Para crear la portada de una revista hemos enlazado con un texto que habla sobre el Km. 0. Para ello, hemos utilizado de nuevo Bighugelabs (www.bighugelabs.com) En este caso, el texto y las preguntas de comprensión se encuentran en el mismo documento, que es un formulario creado con Jotform (www.spanish.jotform.com).

Para la actividad 9 hemos utilizado Voki (www.voki.com). Esta herramienta permite crear un avatar, es decir, un personaje que se mueve y habla, repitiendo el texto audio que introducimos a través de un audio, del teléfono o simplemente tecleándolo. Después el voki se puede insertar en la página web, blog, wiki... que nos interese Las actividades 6, 7, 8 y 9 se introducen explicando que vamos a dar ideas para un consumo más responsable. Los alumnos van escuchando el video, leyendo los textos y respondiendo a las preguntas de comprensión correspondientes. En los textos escritos que se han creado se utilizan estructuras impersonales seguidas de infinitivo para dar consejos y hacer sugerencias.

Por último los alumnos pueden asociar cada iniciativa a uno de los problemas de la unidad 5. Actividad 10 Actividad de interacción oral. Se anima a los alumnos a que hablen de su experiencia en relación a las inciativas presentadas en la actividades 6, 7, 8 y 9: ‘¿Conocías las propuestas anteriores?’, ‘¿Qué piensas de cada una de ellas?’, ¿Te parece una buena idea recurrir a las marcas blancas?’, ‘¿Llevas una lista cuando vas al supermercado?’, ‘¿Te dejas influir por la publicidad cuando compras algo?’, ¿Sueles comprar ropa de marca?, ¿Qué es para ti una compra inteligente?

Actividad 11 Actividad de expresión escrita. Aquí hemos subido una imagen al póster para ilustrar la tarea: presentar por escrito otra propuesta de consumo responsable. Actividad 12 Presentación de contenidos. Para esta actividad hemos creado una página de presentación con Microsoft Publisher que está enlazada a otro documento que hemos creado y que presenta las estructuras impersonales que se van a estudiar. Los alumnos tienen que volver a leer los textos de las actividades 7 y 8 y fijarse en las estructuras que aparecen en negrita para completar el cuadro de contenidos. Actividad 13 Tarea final: actividad de expresión escrita.

Por último hemos creado de nuevo un cómic con Toondoo (www.toondoo.com) para ilustar y presentar la tarea final: escribir dos textos dando instrucciones sobre cómo arruinarse en un mes y cómo llegar a fin de mes, utilizando las formas del Imperativo y las estructuras impersonales que han estudiado en la unidad.

Bibliografía: Comojo, T. “Consideraciones sobre el uso de la tecnología en la clase de lengua y cultura españolas”,

University of Connecticut. http://www.cuadernoscervantes.com/multi_43_tecnologia.html

Soliño Pazó, M. M. (2008). El uso de las nuevas tecnologías en el aula de lenguas extranjeras. Cartaphilus: Revista De Investigación y Crítica Estética, (4), 177-187. Verdugo, A. y Varela, R. “Evaluación de Recursos Educativos Multimedia en la Enseñanza de Idiomas.”,

Departamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas, UNED. Madrid. España. http://www.iiis.org/CDs2008/CD2009CSC/CISCI2009/PapersPdf/C155IY.pdf

Webs

Competencia en comunicación lingüística y TIC: http://educacontic.es/blog/competencia-en-comunicacion-linguistica-y-tic

¿Qué es la Web2.0? - http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/

Web2.0 en la enseñanza de LE - http://www.slideshare.net/dasava/web-20-en-la-enseanza-de-las-lenguas

Herramientas web utilizadas:

Bighugelabs: para crear la portada de un revista. (www.bighugelabs.com) Fodey: para crear un recorte de un artículo de periódico. (www.fodey.com) Glogster: para crear un póster en línea. (www.glogster.com) Jotform: para crear formularios. (www.spanishjotform.com) Toondoo: para crear tiras de cómic. (www.toondoo.com) Voki: para crear un avatar. (www.voki.com)