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8/14/2019 Insumos malla
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Departamento de SociologaFACSO Universidad de Chile
Carrera de Sociologa
InsumosparaladiscusinacercadelaMalladelaCarreraSeptiembre2008
Lamallacurriculareselmecanismoporelcual sehaceefectiva la formacinde las
socilogasylossocilogosdenuestracarrera.Esteeselproductoquetraduceelperfilen
algo concreto y que debe recoger el diagnstico de la Carrera para ser ajustado o, al
menos,revisada.ElproyectoMecesupeselmarcoenqueestatriplediscusinsedebedar,
yeste
documento
busca
ser
el
insumo
para
que
los
acadmicos
discutan
acerca
de
la
malla.Sepresentan,enformasucesiva,tresapartados.Elprimerodestacaelcontextoen
elcualseest inmerso (elProyectoMecesupy laReformadePregrado);elsegundose
centraenlamallaactualysusmodificaciones;yelterceroexponelamallaque,desdeel
prximoaodemaneraoficial,debiese reglamentara losestudiantesa contardelao
2007. Para la generacin de este documento, se ha revisado tanto el Informe de
Autoevaluacin, como documentos internos de la Carrera y la web de la reforma de
pregradohttp://www.plataforma.uchile.cl/fg/contenido/reforma/default.htm.
a. Elcontexto:ReformadePregradoyProyectoMecesup1
La Reforma de Pregrado se inici el ao 1999 con una serie de comisiones
universitariasquederivaronenladiferenciacindetresciclosformativos(general,bsico
y especializado) lo cual se estableci en el Reglamento General de los Estudios
UniversitariosdePregrado,DUN0020584del26dediciembrede2000 .Estostresciclos
yelpregradoensuconjunto,se insertan,asuvez,enuncomplejomayordeeducacin
continua,queabarcadesde losnivelesdeenseanzabsicaymediahasta losnivelesde
postgradoyposttulo.Contodo,lasmodificacionesqueseplanteenenelpregradodeben
considerar losotrosniveles formativos, tantoprevios comoposteriores.El conceptode
formacincontinua,enelcontextomsampliode la formacinpermanente, implica la
articulacin efectiva del pregrado con el postgrado, en sus aspectos acadmicos,administrativosydefinanciamiento.Laintegracindetodoslosnivelesformativosenuna
sola institucin lepermitea laUniversidaddeChileproponer solucionesalpasparael
desafodehacerrealidadlaformacincontinuaconequidad.
De acuerdo a la reforma, la formacin general estriba en la adquisicin de
perspectivasampliassobre losproblemasfundamentalesdelconocimientoqueabrenel
caminoalasdiversasformasdetratamientodisciplinardelosmismos,yenelfomentoen
1Textualdelawebsealada,conciertasmodificacionesentrminosprcticosparasulectura.
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el estudiante de una capacidad reflexiva, inquisitiva, dialgica y crtica, evitando
concebirlocomosimpledepositariodeinformacinycomomerosujetodedestrezas.
Porsu
parte,
la
formacin
bsica
est
orientada
asuministrar
al
alumno
una
experiencia integrada y actualizada de conocimiento, que le permita comprender los
conceptos y problemas fundamentales que definen a la disciplina y al rea de
conocimiento respectiva, reflexionar y plantear preguntas relevantes a partir de ellos,
apropiarse de las herramientas metodolgicas pertinentes, familiarizarse con las
estrategiasdeindagacinpropiasdeladisciplinaydelreayentenderlasituacinrelativa
queambastienenenelcampogeneraldelsaber.
Finalmente, laformacinespecializadase identificaconelcuerpodeconocimientos,
metodologas,tecnologasydestrezasfundamentalesquesonpertinentesalestadoactual
dedesarrollo
de
una
disciplina
oprofesin,
ycuya
apropiacin
permite
al
estudiante
adquirirlascondicionesepistemolgicasyprcticasqueasegurenelbuendesempeoyel
avanceulteriorenunauotra.
Desde laperspectivade las innovaciones curriculares, laReformadelPregradode la
UniversidaddeChileseconfiguracomo larespuestade laInstitucinydesucomunidad
acadmicafrentealosdesafoscrecientesqueplantean loscambiosculturales,polticos,
socioeconmicos, laboralesyeducacionalesdelmundoyde lasociedadenquevivimos.
Asentendida, laReformaseconstituyecomoelprocesoquebuscahacerposible,enun
escenariodeconvergencia institucional, laevaluacin,laactualizacinyla innovacinde
nuestra formacin de pregrado, en un marco de aseguramiento de la calidad y
convergenciaconlosreferentesmsimportantesdelaUniversidad.
Enestesentido,unpregradorenovadoyconsistente,capazdeserunpivoteefectivo
enelprocesode formacincontinua,esa lavezexpresinycondicin insustituibledel
logro de los objetivos fundamentales de la Universidad.En congruencia con las
experienciasyprocesosinternacionalesencursoyenlosculesnuestraUniversidadest
insertadadosucarcter,laReformabuscacumplirconlossiguientesobjetivos:
- Mejorarlacalidadyequidaddeladocenciamediantelarenovacincurricularysu
implementacinyevaluacinconstantes.
- Actualizar losperfilesdeegresode losestudiantesypromover laadquisicinde
conocimientosyel
desarrollo
de
competencias
acorde
alos
perfiles
- Centrar en el estudiante el proceso de enseanzaaprendizaje fomentando la
autoformacin
- Favorecerlaretencinylamovilidadestudiantilporreas
- Propiciar un sistema comn de crditos (Sistema Nacional de Crditos
Transferibles)
- Implementargradosintermedioseneltranscursodelpregrado
- Articularconmayorefectividadlosprogramasdepregradoconelpostgrado
- Optimizar los recursos institucionales connfasisenelbuenusodel tiempodel
estudiante,delacadmicoydelaunidadacadmica
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Desde laperspectivadelprocesodeenseanza aprendizaje,laReformadePregrado
sebasaenunmodelodecompetencias,lasqueseentiendencomoconjuntosdinmicoseintegrados
de
conocimientos, habilidades y/o actitudes, que pueden ser inducidos
duranteelprocesoformativoycuyogradodeadquisiciny/odesarrolloessusceptibledeser evaluado; las competencias, que estn al servicio del perfil de egreso, requierenmetodologasdocentesrenovadascuyocentroeselestudiante.
Elasumirestemodeloimplicaatenderprocesosabiertosennuestrasociedad.Porun
lado, abandonar la visin enciclopedista de la educacin universitaria, priorizando el
proceso y los resultados en los estudiantes (la obtencin de logros; la generacin deaprendizaje) y no en los profesores (la entrega de contenidos o materia). Por otro,enfrentar lanecesidadde comparibilidad nacional e internacionalentendida comouna
condicinindispensable
para
la
movilidad
estudiantil,
la
transversalidad
en
la
formacin
y
la posibilidad de homologaciones entre actividades curriculares de distintas carreras o
instituciones.
Entrminosdeprocesos,lascompetenciasdebenser:
- Identificadas (proceso de construccin de los referenciales segn el perfil de
egreso)
- Estandarizadas(procesodeacordarnivelesdelogrodeseados)
- Implementadas (proceso de definicin de las metodologas adecuadas para su
entregaydesarrollo,enelconjuntodelasactividadescurriculares)
-Evaluadas (procesodedeterminarmediantealgn tipodemedicincoherente
conlametodologautilizadalaobtencindelestndaracordado)
- Certificadas(procesodereconocimientoformaldeloslogros)
En trminos de clasificacin de las competencias, laUniversidaddeChile distingueentre Competencias Genricas y Competencias Especficas, por considerar que estaclasificacinessencillayfuncional,yporquees,asuvez,laqueestactualmenteenuso
enungrannmeroenuniversidadesenpasesdeamboshemisferios,especialmentede
las universidades incorporadas al proyecto TUNINGUnin Europea y TUNING Amrica
Latina2.
Deeste
modo,
la
Reforma
de
Pregrado
constituye
el
proceso
global
en
el
cual
el
MecesupylosprocesosabiertosenlaCarreraestnadscritos,ademsdeserelpatrnal
cualeldesarrollode laCarreradebeapuntar.Sinembargo,esnecesariotenerpresente
quelastransformacioneseducativasenestenivelsonprocesosendesarrolloque,incluso
enelcontexto internacional,seencuentranensusfases iniciales.Ellodebeserasumido
como una oportunidad y a la vez como una responsabilidad por parte de nuestra
Institucin,discutiendo ydebatiendo los alcancesqueestenuevomodelopuede tener
paranuestraCarrera.
2MayoresdetalleseneldocumentosInsumosparadiscusindelperfil
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b. Mallaactual,estructurascambiosytensiones(InformeAcreditacinpgs..2932)Lamallacurriculardelacarreraysus modificaciones,comosehasealado,pone
derelieve
el
tema
de
las
tensiones
que
se
presentan
en
el
proceso
de
formacin
de
la
sociologa, a la luz de lo expuesto en la seccin precedente. En el diagrama que se
presenta ms arriba, se ha presentado la malla del ao 2005, esto es, la que estaba
inaplicacinenlaCarreraalmomentoenqueseprodujolaincorporacindelos8cursos
deformacinbsicadelaReformadelPregradoparaelrea,conformealaplanificacin
quehizoensumomentolaVicerrectora deAsuntosAcadmicos.3
Paraelao2008,envistadelaevaluacinquesehizodelimpactodeestoscursos,
laFacultadharesueltorevisarelritmodeimplementacindelaReforma,enelmarcodel
plan de trabajo del proyecto MECESUP sobre innovacin curricular, aprobado por el
MINEDUCen
el
segundo
semestre
de
2007.
Inconcreto,
esto
implica,
en
el
caso
de
la
CarreradeSociologa,quesehavueltoalamalladel2005,enlaqueseincorporaronlos
cursosdeformacingeneralprovenientesdelaprimerafasedelareformadelpregrado..
Efectivamente. laUniversidaddeChile, estponiendoenprcticaun profundo
proceso de Reforma del Pregrado centrado en la formacin por competencias en las
distintascarrerasagrupadasporreasdeconocimientoyquebuscalograrunaflexibilidad
curricularquehagaposibleunaefectivaeducacincontinua.
Enelcasode lascarrerasdepregradode laUniversidad, estareformacomenz
con la implementacindeunconjuntodeasignaturasdeformacingeneralyestsiendo
aplicada,desdeelao2005, enlafasedelaformacinbsicainterdisciplinaria.Lanocin
que articula esta fase que incluye formacin general y bsica, es propender a una
certificacindeunciclo inicial. Lasegundafasehacorrespondidoa laformacinbsica,
quesehamencionadomsarriba.Lafasetercerasereferiralaformacinespecializada,
quecorrespondealareformulacindeloscurrculosdelascarreras.
Enelcasodesociologa,elDepartamentohaempezadolalaborderevisarlaactual
malla curricular desde el punto de vista de los efectos que ha causado en ella la
introduccin de 8 asignaturas transversales bsicas en las carreras de pregrado de la
Facultad, que deberan ser cursadas por los alumnos durante los cuatro primeros
semestresde
la
carrera.
El actual Plan de Estudios es referencial debido a que la carrera est incluida
dentrodelprocesodela ReformadelPregradodelaUniversidadcuyalafasesegundaen
laFacultaddeCienciasSociales,consistienmodificarlaformacinbsicaintroduciendo8
cursostransversalesentodaslascarrerasdelaFacultad,durante2006y2007.Comoseha
dicho,estafaseestasiendoevaluadaporlaDireccinAcadmicaylaDireccindePregado
delaFacultad.
3EsoscursostransversalesparatodaslascarrerasdelaFacultadfueron:EpistemologadelasCienciasSociales,Filosofa,Introduccina
lasCienciasSociales,MetodologadelaInvestigacin,HistoriaSocialdeChile,Sociologa,Antropologa,Psicologa
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En concreto, esto implica que algunos de estos cursos no se implementarn
durante2008,yqueelgrado inicialdeBachillerenCiencias Sociales,queseprogram
para el trmino de los dos primeros aos de las carreras queda a partir de 2008 en
suspensopendiente
de
la
antedicha
evaluacin.
Con
esta
salvedad,
el
Plan
de
estudios
que
rigien2006y2007(yesreferencialpara2008)eselsiguiente
PrimerSemestre PrimerAo
AsignaturasyActividadesCurriculares: IntroduccinalasCienciasSocialesMetodologa
delaInvestigacinSocialISociologaAntropologaHistoriaSocialContemporneaElectivo
DeportesInglsI
SegundoSemestre PrimerAo
AsignaturasyActividadesCurriculares: PsicologaMetodologadelaInvestigacinSocialII
EstadsticaIFilosofadelasCienciasSocialesHistoriaSocialdeAmricaLatinaElectivo
DeportesInglsII
PrimerSemestre SegundoAo
AsignaturasyActividadesCurriculares: TeoraITcnicasCuantitativasIEstadsticaII
EconomaIHistoriaSocialdeChileCursodeFormacinGeneralInglsIII
SegundoSemestre SegundoAo
AsignaturasyActividadesCurriculares: TeoraIITcnicasCualitativasIEstadsticaIII
EconomaIIPsicologaSocialCursodeFormacinGeneralInglsIV
Loscursoselectivos,queserefierenalassociologas aplicadas. impartidosenelao2007 fueronlossiguientes:
Primersemestre:
MovimientosSocialesenAmricaLatina(CarlosRuiz);SociologadelTrabajo
(Helia
Henrquez);
Sociologa
de
la
Educacin
(Carolina
Maripaingui
y
Ral
Ortega);
SociologaTerritorial (ex Urbana) (CamiloArriagadayManuelCanales);Contraculturay
Rock,unanlisissociocultural(FabioSalas).
Segundosemestre
Opinin Pblica (Guillermo Cumsille); Estratificacin Social (Emmanuelle Barozet);
SociologadelEstado(RodrigoBao);SociologadeloJuvenil(ClaudioDuarte);Sociologa
delArte(RodrgioBaoyAlbertoMayol);SociologadelGnero(SilviaLamadrid).
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ActualizacinymodificacionesalamalladelaCarrera
ElProyectoMECESUPInnovacinacadmicaenelpregrado universitariode la
Facultadde
Ciencias
Sociales,
que
fue
aprobado
por
el
Programa
MECESUP
en
el
segundo
semestrede2007,4constituyeel marcodentrodelcualseinsertantodaslasaccionesde
mejoramientorelacionadascon laactualizacinymodificacinde lasmallascurriculares,
incluidaporciertoledelaCarreradeSociologa.
ElProyectoproponediseare implementarunprocesode innovacinacadmica
orientado a desarrollar y consolidar un Modelo de Educacin Continua en Ciencias
SocialesparalaFacultaddeCienciasSocialesdelaUniversidaddeChile.EsteProyectose
insertaenelmarcodeunapolticaintegraldegestinacadmicadestinadaamejorarlos
actuales resultados acadmicos que presentan sus estudiantes, en el marco de los
principiosrectores
del
Plan
Estratgico
2006/
2010
de
la
Universidad,
del
actual
proceso
dereformadelPregrado,yde los lineamientosestratgicosde lasactualesautoridades
acadmicasdelaFacultad.
Especficamente,setratadediseareimpulsarunmodelodeeducacincontinua,
demaneraprogresivayescalonada,queincluyaelrediseoyfortalecimientodelaEscuela
deCiencias Sociales como Escuelade Pregradode la Facultad, lamodernizacinde la
docencia del Ciclo Bsico, la reformulacin de los Perfiles de Egreso y las Mallas
curricularesdelCiclodeEspecializacin,laredefinicindelosmecanismosdegraduacin
y titulacin y el desarrollo de competencias profesionales terminales y competencias
acadmicasvinculablesaciclosdePostgrado.
LaUnidaddeFortalecimientodelaExcelenciaAcadmicaylaInnovacinCurricular
delaFacultad,establecidaenlaestructuraoperativadelProyectoMECESUP, tienecomo
objetivo estratgico desarrollar un programa de fortalecimiento de la excelencia
acadmica, bajo un modelo de educacin continua, de las carreras de la Facultad de
CienciasSociales,atravsdelaimplementacindeunprocesoquecontempla:
1.Desarrollarunapoltica integradade gestin e innovacin acadmica centradaen el
estudiante, con el objeto de mejorar los resultados de los procesos de enseanza
aprendizajeyfortalecerlashabilidadesycompetenciasdesusegresados,comounmedio
paramejorar
las
tasas
de
empleabilidad
de
las
carreras
de
la
Facultad.
2.PotenciarelactualprocesodereformadelCicloBsicodelPregrado,que incluyauna
evaluacin de las experiencias desarrolladas hasta hoy, la creacin de la Escuela de
Pregrado,eldesarrollodeplataformascomputacionalesparalasactividadescurricularesy
elperfeccionamientodelcuerpoacadmico.
4VerenAnexos.
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3.Diseare impulsarunprocesodereformadelCiclodeEspecializacindePregrado,a
travs de la innovacin curricular de las especialidades impartidas por la Facultad
mediantelaaplicacindeunmodelobasadoenresultadosdeaprendizaje[elaboracinde
perfilesde
egreso,
definiciones
de
competencias,
rediseos
de
mallas
curriculares
ysu
consiguientetraduccinasistemadecrditos].
4.Impulsarymonitorearelprocesodeautoevaluacininstitucionalconducenteainiciar
losprocesosdeacreditacindecadaunadelasarrerasdePregrado.
5.Elaboraryvalidarunmodelo integradodedesarrolloyfortalecimientodelSegundoy
Tercer Ciclo de la Facultad de Ciencias Sociales, acorde con las lneas estratgicas de
desarrollodisciplinar.
6.Desarrollar
una
gestin
permanente
de
generacin,
anlisis,
sistematizacin
yacopio
de
informacin acadmica que permita, establecer lneas base de medicin, evaluacin y
monitoreo de forma permanente los resultados de los procesos de enseanza
aprendizaje, en concordancia con los objetivos de la gestin acadmica [niveles de
satisfaccindeestudiantes,perfilesdeegreso,empleabilidad,satisfaccindeegresados.
En sntesis, la Facultad de Ciencias Sociales presenta hoy una serie de
potencialidadesyfortalezasque ladisponenenunasituacin inmejorablepara impulsar
procesosdecambioy renovacin institucionalque leposibiliten,enelmedianoy largo
plazo,reposicionaralascienciassociales,tantoenelconciertoinstitucionalinterno,como
enelcontextopasyparticularmente,mejorarsuofertaacadmica,constituyndoseen
una alternativa atractiva,deprestigio y calidad,para sus futurosestudiantes.Entre los
aspectosadestacarsepueden mencionardemodoparticular:
- Procesodereestructuracininstitucionalenelmbitoacadmicoyaconcluido.
- Cuerpoacadmicorenovado.
- Lneas estratgicas de desarrollo disciplinar establecidas y en proceso de
potenciamiento.
- Procesode integracindelnuevo cuerpoacadmicoenmarcha a travsdeuna
polticadeFacultaddecarcterparticipativo,orientadaa impulsarunaestrategia
deinnovacinyfortalecimientoinstitucional.
- Autoridadesde
Facultad
renovadas,
que
han
definido
entre
sus
polticas
estratgicasimpulsarlaexcelenciayelcompromisoacadmicodelaFacultad.
- ProcesodeReformadelCicloBsicodelPregradoiniciado.