Instrumentos de Evaluación en el Nivel de Educación Primaria

Registro Anecdótico

Registro Descriptivo

Lista de Cotejo

Escala de Estimación

Registro Descriptivo.El registro descriptivo es el instrumento que permite recoger información

acerca de la ejecución de los y las estudiantes como resultado de la

observación de los diferentes elementos que intervienen en la praxis

educativas del escolar; allí se debe detallar minuciosamente la actuación del

estudiante con relación a los aspectos a evaluar, previamente establecidas y la

interpretación de los hechos evidenciados.

REGISTROS ANECDÓTICOS: Es uno de los instrumentos básicos de

registros de las observaciones no sistematizadas realizadas por el

docente. Consiste en la descripción en forma de anécdota de un

hecho ocurrido protagonizado por el o la estudiante, que llama

la atención ya que no es una conducta característica del mismo.

Cuando una educador cuenta con una serie de anécdotas, por lo

general puede llagar a valiosas conclusiones acerca de la conducta

y personalidad del niño. Muchas veces puede detectarse cuál es el

foco de una problemática existente ya que es factible determinar

mejor cuáles son los reforzadores que están manteniendo una

conducta.

El Registro Anecdótico se caracteriza por:

• Se basa en una observación no sistematizada: El docente no planifica ni el momento en el cual va a realizar la observación ni qué es lo que va a observar. El hecho registrado ocurre en una forma imprevista y amerita que sea tomado en consideración ya que no forma parte del patrón de conducta habitual del estudiante.

• Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria: Cuando se produzca la conducta a registrar.

• Se basa en la descripción del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual se desarrolla: El observador narra en la forma más objetiva posible el hecho relevante y además debe señalar el lugar y momento en el cual ocurre, aspectos de suma importancia para que la información contenida en el registro pueda ser utilizada en forma óptima.

• El registro anecdótico no guarda relación con la planificación de actividades: en él se registran observaciones no estructuradas, por lo cual se transforma en un valioso instrumento cuando trabajamos con un currículo centrado en el niño.

• El registro anecdótico se utiliza básicamente (aunque no en forma exclusiva),para registrar conductas del área de desarrollo socio emocional.

• Pautas que toda educador debe tomar en consideración cada vez que vaya a realizar un registro anecdótico.

1. El hecho descrito debe ser significativo, es decir, que brinde datos importantes para la posterior evaluación global del niño.

2. Se debe utilizar un lenguaje claro, nítido, que describa concretamente el hecho ocurrido.

Lista de Cotejo

• Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede calificar (“O” visto bueno, o por ejemplo, una "X" si la conducta no es lograda) un puntaje, una nota o un concepto.

• Es entendido básicamente como un instrumento de verificación. Es decir, actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo.

• Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida.

ESCALA DE ESTIMACIÓN

Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún indicador, mediante una escala que puede ser de:

Categorías Numérica Descriptiva

Recomendaciones para la construcción de las escalas de estimación: Enunciar la contenidos e indicadores a evaluar Especificar las instrucciones del llenado del instrumento Establecer la escala valorativa Describir la escala

ESCALA DE ESTIMACIÓN Categorías

Representa para el evaluador una variedad de distinciones o conceptos que permiten identificar la frecuencia o características de la conducta a observar. Este tipo de escala puede ser:

De frecuencia De caracterización

Cuando se desea verificar la periodicidad con que el estudiante

muestra una conducta o hecho que se pretende

evaluar.

Cuando se pretende percibir cómo el estudiante está

mostrando esa conducta.

Ejemplo: Siempre: la conducta se manifiesta constantementeAlgunas veces: la conducta es exhibida ocasionalmenteNunca: la conducta no es mostrada

Ejemplo: Consolidado: Logra el aspecto a evaluarEn proceso: Se observan avances significativosIniciado: Se observan avances

ESCALA DE ESTIMACIÓNDescriptiva

Viene representada por líneas o barras que se combinan con frases descriptivas. Se caracteriza por presentar mayor continuidad de los hechos a evaluar, propone intervalos iguales, resultan fáciles de entender y aplicar. Puede aplicarse en la calificación de escritos y productos, y en acciones como la participación, comunicación oral, entre otros.Ejemplo:

Sugiere ideas, trae materiales y trabaja al máximo

Trabaja y trae el material pero no toma la iniciativa

Hace lo menos posible en el desarrollo de la actividad

ESCALA DE ESTIMACIÓNNumérica

A través de ellas se puede verificar el comportamiento del estudiante para determinar el logro y la intensidad del hecho evaluado.

Se pueden utilizar tanto para fines cualitativos como cuantitativos, dependiendo de la intención con que se aplica el instrumento.

Representa uno de los instrumentos de mayor pertinencia para evaluar un trabajo escrito.

Ejemplo:1 a 5: No cumple con el objetivo. Debe mejorar6 a 7: El trabajo realizado fue regular8 a 9: Efectuó un buen trabajo10 a 11: Realizó un excelente trabajo.

La evaluación se considera como una actividad necesaria, que le permite al adulto conocer el nivel de desarrollo del niño (a).Se debe evaluar al niño y la niña como seres individuales y como seres sociales, ya que cada uno de ellos posee sus propios intereses, necesidades y potencialidades, realizándolo en un ambiente natural y atractivo, sin que ellos se sientan amenazados al saber que están siendo evaluados, haciéndolo durante todo el año escolar para que sea confiable y se muestre en forma representativa lo que el niño y niña son o no son capaces de hacer.