TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS

EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS

PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

EMERGE CON FUERZA LAS FUNCIONES DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN

SITUACIONES REALES

EVALUACIÓN CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

EVALUACIÓN

TÉCNICA INSTRUMENTO

MÉTODO PARA OBTENER DATOS E

INFORMACIÓN

Recurso concretoPARA REGISTRAR

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Registros de observación

Pruebas, ejercicios, trabajos escritos o exámenes

INSTRUMENTOS. CARACTERÍSTICAS

VARIEDAD

CONCRECIÓN

CÓDIGOS DIFERENTES

FÁCIL APLICACIÓN

INSTRUMENTOS. CARACTERÍSTICAS

SEGÚN EL APRENDIZAJE A EVALUAR

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN

ENCUESTA

MEDICIÓN

OBSERVACIÓN

FORMAL Sistemática

Planificada

Intencional

INFORMAL No programada

Gran impacto

OBSERVACIÓN

DIRECTA

INDIRECTA

Se observa a los alumnos y alumnas en el momento de su trabajo, mientras realizan las diferentes actividades.

Se analizan los trabajos o ejercicios realizados por los alumnos.

OBSERVACIÓN DIRECTA

VENTAJAS: No influye en la actividad del alumno.

No inhibe al alumnado.

Situación real de aprendizaje. No modifica el ambiente escolar

Evalúa todas las capacidades y todo tipo de contenidos.

INCONVENIENTES: Subjetividad.

Nivel de atención.

Error lógicos. Prejuicios. Conceptos previos.

OBSERVACIÓN DIRECTACARACTERÍSTICAS

PLANIFICADA

DIMENSIONES CONCRETAS, RELEVANTES Y SIGNIFICATIVAS.

NÚMERO EN FUNCIÓN DE LOS ALUMNOS.

SISTEMÁTICA

ORDEN.

RIGOR.

INTENCIONAL

OBJETIVOS CLAROS Y DEFINIDOS.

REGISTROS DE LA OBSERVACIÓN: INSTRUMENTOS

FICHA ANECDÓTICA

ANECDOTARIO

LISTA DE CONTROL

ESCALAS DE ESTIMACIÓN

OBSERVACIÓN INDIRECTA

ANÁLISIS DE TRABAJOS O EJERCICIOS REALIZADOS POR EL ALUMNO

DIFICULTAD: SUBJETIVISMO Y CANSANCIO NECESIDAD DE ESTABLECER PAUTAS DE CORRECCIÓN O DE

OBSERVACIÓN EN RELACIÓN CON:

Contenido. Forma.

NECESIDAD DE REGISTRO:

Escalas de producción.Anecdotario.

TÉCNICA DE LA ENCUESTA

CUESTIONARIO

ENCUESTA

TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS

ENTREVISTAS

ESTRUCTURADAS

SEMIESTRUCTURADAS

LIBRES O ABIERTAS

ENTREVISTAS

VENTAJAS Información directa y confidencial.

Técnica flexible.

Retroalimentación. Participación.

Conocer actitudes, valores,...

Exige colaboración.

DIFICULTADES Subjetividad.

ENTREVISTAS.REQUISITOS

Determinar la finalidad

Elaboración suficiente de preguntas

Preguntas generales, después las más específicas y se termina con las muy específicas

Estructuración. Ordenamiento temático

MEDIDA

PRUEBAS EXTERNAS:

Aptitudes.

Personalidad, intereses, actitudes.

Pedagógicas o de Rendimiento.

PRUEBAS INTERNAS

TÉCNICA DE LA MEDIDA

PRUEBAS OBJETIVAS

EXÁMENES

PRUEBA DE PROBLEMAS

PRUEBAS OBJETIVAS.

Características: Constituidas por ítems cuya respuesta no da lugar a dudas en

su contestación y corrección.

Objetividad

Finalidad diferente: diagnóstica, formativa o sumativa.

Planificación: Objetivo de la prueba.

Ponderación de contenidos.

Coherencia de contenidos y el número de ítems.

Tipo de preguntas: Respuesta breve.

Respuesta alternativa. ( si/no, verdadero/falso)

Ordenación o jerarquización.

Asociación o emparejamiento.

Identificación o localización

PRUEBAS OBJETIVAS.

Instrucciones de elaboración y corrección.

Corrección: puntos + y -.

Tiempos

Forma de contestar.

Ventajas:

Objetividad.

Facilidad de corrección

Inconvenientes:

Tiempo de preparación

Tipo de contenidos que evalúan.

EXAMEN

Utilización. aprendizajes no reducibles a términos objetivos.

capacidad de estructurar ideas.

integración de conceptos.

Flexibilidad de formas, ampliación de preguntas y contestaciones.

Problemas:

Tiempo y esfuerzo de corrección.

Subjetivismo del evaluador.

Interferencia de otros factores.

Representatividad de las preguntas.

Desviaciones voluntarias o involuntarias.

PRUEBA DE PROBLEMAS

Resolución de situaciones complejas a la que corresponden

una o varias soluciones y que exige una secuenciación

ordenada de pasos

Utilización:

Comprensión y utilización de conceptos.

Comprensión y aplicación de principios.

Interdependencia de conceptos y principios.

Principio: Cada problema debe ser fraccionada en tantos pasos

como momentos demostrativos de aprendizaje deben

apreciarse, independientemente de que se llegue o no al

resultado acertado.

TIPOS DE APRENDIZAJES

SABER: HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS

HACER: GENERALES ESPECÍFICOS

SABER CONVIVIR: VALORES ACTITUDES HÁBITOS

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÒN DISTINTOS

INSTRUMENTOS

HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS

PRUEBA OBJETIVAPRUEBA OBJETIVA

EXAMENPROBLEMA

PRUEBA OBJETIVAEXAMEN

PROBLEMA

INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

HACER

OBSERVACIÓN DIRECTA

OBSERVACIÓNINDIRECTA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

VALORESPRINCIPIOS

HÁBITOS

OBSERVACIÓN CUESTIONARIOS ENTREVISTAS