CAPITULO 2: FUNDAMENTOS TEORICOS DE LAS PRUEBAS PROYECTIVAS

Durante la: segunda guerra mundial, las necesidades de personal de las fuerzas armadas constituyeron una tarea y

un reto formidable.

Jóvenes con poco entrenamiento tuvieron que volverse expertos en: psicología clínica

Henry Murray con la ayuda de Christine Morgan y otros colegas en la clínica psicológica de Harvard, desarrollo: el

test de apercepción temática (TAT) durante la segunda guerra mundial y poco después de ella

La narración histórica del trabajo de Murray con Christine Morgan y otras personas durante este periodo formativo

del TAT se presenta en la: biografía de Robinson 1992, Love’s story told: a life of Henry a. Murray.

Murray desarrollo lo que el llamo un enfoque de: necesidad- presión para la calificación del TAT, su alumno,

Leopold Bellak, trabajo con él para elaborar un enfoque de calificación basado en la psicología del yo de sigmund

Freud.

Ha habido muchas investigaciones empíricas sobre las dimensiones individuales del: TAT, como extensiones de

palabra, tablas de frecuencia y aspectos de conducta en prueba “estudios de investigación sobre pruebas temáticas”

Se han creado muchos sistemas diferentes de calificación similares a los de Murray y bellak que proporcionan al

clínico una manera de atender a las dimensiones clave de personalidad del individuo examinado.

La mayoría de los estudios empíricos sobre las características individuales de las pruebas temáticas han investigado

diferentes necesidades en el sistema de Murray – necesidades de logro, afiliación, poder- y diferentes aspectos de

las 10 categorías originales de calificación del sistema de bellak

Proporciona una calificación diagnostica amplia para las pruebas temáticas, dado que incluye los principales

componentes de personalidad: el sistema de bellak

PSICOLOGIA DE LAS TECNICAS PROYECTIVAS EN GENERAL Y DEL TAT EN PARTICULAR Los requisitos de validez y utilidad en las técnicas proyectivas tienen 2 aspectos: se espera que los métodos

proyectivos funcionen como herramientas tanto en la ciencia nomotético como en la ideográfica.

Formulado por Windleband (1904) y elaborado por Allport y Vernon (1937), el concepto de ciencia nomotética

tiene que ver con la formulación de leyes (físicas, químicas) y el de la ciencia ideográfica se relaciona con la

comprensión de un suceso en particular (de naturaleza histórica)

Los principales esfuerzos dentro de la psicología en EU se dirigen a convertir los métodos proyectivos en

herramientas de la: ciencia nomotética, las puntuaciones básicas del Rorschach, el desarrollo de signos y la

investigación sobre aplicación grupal del Rorschach dan testimonio de dicha técnica.

El propósito- sumamente valioso y en parte traído de conceptos mecánicos de laboratorio acerca de la persona

“promedio”, así como de la psicometría estadística- consiste en: llegar a criterios que sean aplicables a grupos

de personas o síndromes.

Algunos métodos proyectivos se prestan con mayor facilidad que otros al enfoque: nomotético

Es relativamente más fácil establecer leyes en el caso del Rorschach que en el del TAT (es ideográfico)

Las fallas y limitaciones de los métodos proyectivos como instrumentos nomotéticos son la razón principal para

realizar más investigaciones e intentos por obtener una mejor conceptuación.

El desempeño nomotetico puede verificarse mejor de manera estadística, el desempeño ideográfico puede

investigarse mejor con un estudio de los registros contra los datos provenientes de un curso de tratamiento

intensivo

Las fallas y limitaciones de las técnicas proyectivas se relacionan con: falta de conceptos consistentes

Proyección tomada de la teoría de Freud: mecanismo de defensa al servicio del yo, diseñado para evitar la

consciencia de los deseos, pensamientos e impulsos inaceptables y que lograba su meta al atribuir dichos

fenómenos indeseables subjetivos al mundo objetivo.

Tiene efecto de bumerán al desplazar los propios pensamientos y sentimientos hacia alguien más, de quien unos

después imagina que tiene dichos pensamientos y sentimientos: la proyección

El significado de proyección se tomo principalmente del análisis acerca de la paranoia que aparece en el caso de

Schreber quien proyectaba sus propios pensamientos y sentimientos hacia otras personas y objetos inanimados.

Se consideran pruebas proyectivas en el sentido de que se piensa que el individuo proyecta sus principales

conflictos, pensamientos y sentimientos: el TAT, el Rorschach, el HTP, el KFD y la prueba de frases incompletas

Freud (1938) concebía la proyección como: un proceso perceptual general, donde todas las percepciones

significativas actuales se fundan y se organizan con base en las huellas mnémicas de todas las percepciones

previas.

El concepto de proyección formulado por Bellak como: distorsiona aperceptiva servía como marco de referencia

más útil para algunos de los llamados métodos proyectivos. Este es el significado del termino apercepción en el

TAT.

Un intento por desglosar los procesos que participan en todas las pruebas que en la actualidad se consideran

“proyectivas” conduce a 5 categorías de estudio: 1) contenido, 2) datos expresivos, 3) formación gestalt, 4)

imagen corporal y 5) estudio de opciones.

1. Métodos basados en el estudio del contenido: aquí nos ocupa que dice el paciente. Ejemplos: el TAT y el

Make A Picture Story, MAPS (prueba de historias ilustradas, el interrogatorio en el Rorschach y el método de

pintura con los dedos.

2. Estudio de los aspectos expresivos, estructurales: el interrogatorio principal se dirige a que el individuo diga

o haga algo. Ejemplos: técnicas como la prueba de Mira, Mosaic (mosaico), Rorschach y la grafología,

pertenecen a los niveles subsemanticos del funcionamiento mioneural, son procedimientos básicos para las

comprensión de los factores y estructura de la personalidad.

3. Funciones Gestalt: ejemplos el Test gestáltico visomotor (de Bender), Mosaic, Rorschach, TAT (raras

ocasiones), cuando el individuo no puede apercibir la imagen como un todo o cuando no toma en cuenta el

estimulo de ninguna manera.

4. Imagen corporal o autoimagen: prueba del Dibujo de la Figura Humana, Rorschach (cuando el individuo se

identifica con el títere), el TAT (cuando la persona considera que el protagonista esta lisiado, lamina 3VH. O

el violín roto, “muerto” o ambos- lamina 1. O se identifica con un atleta –lamina 17 VH).

5. Métodos de preferencia: el Szondi, prueba de las identificaciones inconscientes individuales, se basa en un

sistema de opciones selectivas como indicadores de personalidad. La elección de color en la pintura con los

dedos, la selección de figuras en el juego con muñecas (igual en el MAPS).

Los 5 aspectos organismicos intervienen en diversos grados en cada uno de los métodos proyectivos

Estas variables- contenido de fantasía, en el TAT; organización perceptual en el rorschach; capacidad para ver la

gestalten en el Bender; autopercepcion y expresión motora en el DFH, la prueba de mira o la grafología; el

reconocimiento y preferencias por ciertas opciones, test Szondi- son funciones del yo y resultantes de su interacción

con las pulsiones internas como impulsos, pensamientos y sentimientos interiores que motivan o conducen al

individuo en ciertas direcciones.

Un techo con la suficiente amplitud como para cubrir a todas las pruebas proyectivas reside en: la teoría

psicodinamica actual de la personalidad.

Las técnicas proyectivas, similares al primer psicoanálisis, están inscritas dentro de la 1° teoría de Freud (1900),

llamada: teoría de la libido, se ocupa de los impulsos o pulsiones libidinales o sexuales y de su expresión.

Se consideraban como proyecciones de los propios deseos sexuales, inconscientes del soñante: los sueños

Logro su mayor avance cuando se convirtió de una psicología de las pulsiones inconscientes, en un estudio de la

interacción de estas con el yo, superyó y el mundo exterior: el psicoanálisis

Fue un intento por ampliar el concepto de pulsiones a una gran variedad de necesidades básicas: la teoría de la

personalidad de necesidad- presión de Murray.

Las teorías contemporáneas de la personalidad – como la de las relaciones objétales interpersonales, la psicología

del sí mismo y la teoría de los sistemas familiares – proporcionan mayor comprensión para una teoría amplia del

funcionamiento de la personalidad.

El fundamento de la teoría actual de la personalidad es: la psicología del yo

PAPEL DEL YO EN LA PRODUCCION IMAGINATIVA

El concepto psicoanalítico acerca de la naturaleza y funciones del yo lo formulo: Hartmann (1950) y analizo: Bellak

(1933), desde el punto de vista de la fortaleza del yo.

El yo es ese aspecto de la personalidad que:

1. Organiza y controla la movilidad y percepción

2. Sirve como barrera protectora en contra de estímulos internos y excesivos

3. Prueba la realidad y actúa por ensayo (concepto freudiano del pensamiento) y envía señales de alarma

(angustia)

4. Tiene funciones de organización y autorregulación comprenden la mediación entre el yo, superyó y ello. Incluye

la tolerancia a la frustración, capacidad de desviar la conducta y todo lo que se ha comprendido bajo defensas

5. Tiene algunas funciones autónomas, incluyen capacidades, inteligencia, numero inespecífico de características

hereditarias, incluyen la fortaleza del yo.

6. Capacidad de autoexclusión. Hartmann (1951) y Kris (1950) describieron la capacidad de autoexclusión del yo y

de regresión al servicio del yo, han señalado que es necesario que se excluyan las funciones cognoscitivas del yo,

a fin de poder dormir.

El yo participa en diversos grados dentro de las producciones imaginativas, sugiere un continuo desde la

participación mínima hasta la máxima: sueños, fenómenos hipnagógicos, fantasía preconsciente, ensoñaciones,

asociación libre, producciones artísticas, conducta de prueba en técnicas proyectivas y solución de problemas.

SUEÑOS según la descripción de Freud el “trabajo del sueño” (condensación, simbolización, desplazamiento y elaboración

secundaria) representa los esfuerzos defensivos del yo.

El análisis de la actividad onírica demuestra que todos los sueños o partes de estos tienen el mismo contenido

Proceso primario de menor participación del yo

Las constelaciones particulares de mecanismos de defensa de los pacientes se expresan en los sueños

Los profesionales en salud mental sostienen que no es posible diagnosticar una psicosis a partir del contenido

manifiesto del sueño

Piotrowski (1952) señalo que existen sueños típicos de los individuos con psicosis

Pueden “haber procesos primarios” más o menos puros en los sueños y defensas con mejor o peor funcionamiento

dentro del sueño

FENOMENOS HIPNAGOGICOS proceso de quedarse dormido

descrito por silberer (1951) Como manifestaciones auto simbólicas, y por Isakower (1938), se basan en funciones

cognoscitivas, existentes del yo: una consciencia subjetiva del proceso de quedar dormido, de repliegue de las

funciones cognoscitivas y de las catexias externas.

Tipo más frecuente de experiencia es el de una puerta o persiana que se cierra, repentina oscuridad que indica que

lo ojos se cierran o se estrecha la percepción visual.

Ocurren cuando se trastorna el proceso de quedarse dormido

Un fenómeno de este tipo es el de haberse quedado dormido y despertar súbitamente con sensación de caída, se

debe a la perturbación de la fluidez en la autoexclusión de las funciones del yo concernientes al control muscular y la

consciencia.

FANTASIA PRECONSCIENTE No se tiene consciencia en el momento, pero mediante un esfuerzo pueden hacer conscientes

Varendock (1931) las describió de manera amplia ocurren cuando se realiza alguna tarea monótona o

semiautomática

ENSOÑACIONES bajo el control del yo

muchas personas utilizan ensoñaciones prefabricadas en las que piensan de manera rutinaria cuando se encuentran

en situaciones frustrantes

ASOCIACION LIBRE el paciente debe dejar que su mente siga su propio curso (que disminuya la función del yo) y que incremente la

función cognoscitiva del yo relativa a la autoconsciencia

función o capacidad oscilatoria del yo para cambiar de la autoexclusión al control

la tarea del yo se vuelve más compleja cuando se necesita una 3° función, aparte de “soltarse” y observar, el insight

presupone la capacidad para ver nuevas configuraciones.

Implica una reducción relativa de ciertas funciones adaptativas (reducción en las cualidades del proceso secundario

de pensamiento y surgimiento del proceso primario de pensamiento y del contenido inconsciente)

La fase regresiva consiste en 2 aspectos: regresión temporal de las funciones del yo a niveles característicos de una

edad anterior y regresión topológica de un funcionamiento consciente a un funcionamiento a niveles preconscientes

e inconscientes

La regresión topológica de ciertas funciones del yo, implica una regresión temporal de estas funciones yoicas y una

regresión en zonas y modos libidinales

Otros problemas metapsicológicos aparte de los topológicos: estructurales, dinamicos, genéticos y energéticos

CREACION ARTISTICA Necesita de la capacidad de autoexclusión del yo, cambio rápido a una consciencia cognoscitiva critica

Ernst Kris señala que solo en presencia de funciones yoicas intactas (regresión al servicio del yo) puede hablarse de

arte (forma acentuada de comunicación de experiencias)

TECNICAS PROYECTIVAS En el TAT se pide al individuo que deje a su mente seguir su propio curso, que induzca cierta autoexclusión del yo.

Después se continua con las instrucciones de que narre una historia a cerca de la lamina, que diga que está

sucediendo, que condujo a la situación y cuál será el resultado

El desempeño en el TAT y otras técnicas proyectivas presupone una función oscilatoria del yo

Pueden descubrirse los aspectos finos de la defensa y el carácter

En el Rorschach se estudia la capacidad del yo para percibir, organizar, ejecutar tareas complejas y controlar la

ansiedad, agresión e impulsos sexuales

En el DFH, grafología y prueba de Mira se estudian las funciones ejecutivas motoras del yo. En el B. G. se analiza la

capacidad para percibir de manera apropiada figura y fondo y para interpretar de modo adecuado. En el Szondi un

sistema de opciones selectivas es la base apara los indicadores de personalidad.

RESPUESTAS PROYECTIVAS COMO PRODUCTOS E INDICADORES DE CREATIVIDAD Existen 4 factores centrales al realizar inferencias a partir de las respuestas proyectivas:

1. Las condiciones inconscientes y preconscientes necesarias en la creatividad artística y científica requiere

predisposición mental (consciente) de crear que puede no estar disponible en entornos objetivos

2. El proceso creativo surge por sí solo, quien aplique las pruebas proyectivas, ordena al individuo que realice la

creación

3. La dificultad al inferir una capacidad creativa general a partir de las pruebas proyectivas se basa en el hecho de

que el producto creativo es la resultante de muchos factores, incluyendo factores situacionales, naturaleza de

estimulo.

4. Los síndromes de personalidad no son los mismos en diferentes momentos y el grado de variabilidad a través de

un periodo es un índice de personalidad sumamente significativo

La consideración de estos 4 problemas conduce a la conclusión de que puede ser imposible determinar el potencial

creativo con las pruebas estándar.

Se ha considerado como el problema crucial en las pruebas proyectivas: La capacidad para relacionar desde el nivel

latente hasta el manifiesto (conductual).

Un buen terapeuta nunca interpretaría un sueño a partir del contenido manifiesto sin conocer la situación, los restos

diurnos y elementos similares. Asimismo un psicólogo sólo debería interpretar los datos conscientes como

complemento de los datos conductuales.

Debe considerarse como la variable interventora entre el nivel latente y el manifiesto: Yo

Un estudio de las funciones del yo en relación con la pulsión puede permitir ver si los impulsos agresivos tiene la

posibilidad de expresarse o no.

La relación entre pulsión, superyó yo puede permitir que se pronostique el suicidio.

La idoneidad del héroe para enfrentarse con la tarea que el individuo mismo ha construido es un excelente criterio

de fortaleza del yo.

Entre más adecuado sea el héroe y más apropiado, realista y feliz sea el resultado, más segura será la inferencia de

que se está tratando con una persona que lograra el éxito en otras tareas.

UNA PSICOLOGÍA DEL YO DE LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS PUEDE SER LA RESPUESTA A OTROS PROBLEMAS.

Protocolos ineficaces Murray (1951) Habla de la necesidad de separar la “paja” del “trigo en las historias del TAT.

Hablar de paja es reminiscente de los días en que el psicoanálisis todavía consideraba a la resistencia como una

manera de comportarse de los pacientes como algo que tenían que superar.

El analista descubre cómo están estructurados el yo y las defensas, la cual no era posible sin comprender a la

resistencia.

Toda acción psicológica y toda expresión deben estar significativamente relacionada con la estructura total de la

personalidad.

La evitación de las respuestas agresivas ante estímulos agresivos es indicio de una gran cantidad de agresión.

Resultados inconscientes La lobotomías y las topectomías son todavía procedimientos que tienen consecuencias desconocidas desde el punto de

vista neurológico y más aún desde el psicología o.

El fracaso de las pruebas para revelar una patología esperada, incidental al traumatismo quirúrgico se debe al hecho de

que ninguna de las funciones yoicas implicadas en la conducta de prueba participaron en éste.

Son síntomas de defecto del yo en situaciones en que la lesión orgánica implica funciones del yo: Los signos orgánicos

La confiabilidad de los signos orgánicos mejorará de manera significativa si se espera su aparición solo en lesiones que es

probable que impliquen funciones del yo evaluadas con un procedimiento particular.

Otras inconsistencias en los resultados de la prueba consisten no sólo en no encontrar aquello que “debería” estar allí,

sino también en encontrar datos que “no deberían” aparecer, en cuanto a que indiquen mucha más patología de la que

puede explicarse.

Los signos son un resultado de la presión de los datos nomotéticos en la búsqueda de la persona ”promedio” y de la tan

perseguida desviación estándar.

Choque al color: Es uno de los signos más interesantes y más polémicos del Rorschach: El choque al color.

Siipola ha realizado un importante trabajo de investigación sobre este fenómeno. Esta investigación ha afirmado que

cuando el color y la forma sugieren conceptos divergentes, puede haber tres modos diferentes de enfrentar la situación.

Siipola afirma que el choque de color ocurre cuando se contraponen forma y color y que ello constituye una respuesta

hacia una tarea más difícil.

Control consciente y falsamiento. En la medida en que puede introducirse actitudes y un control del yo a nivel consciente, el individuo es capaz de alterar

los registros en un grado relativamente pequeño en una dirección a otra, afectando variables como la globalidad en

general.

Con respecto al trabajo de Weisskopf y Dieppa con el TAT debe reconocerse que sólo se utilizaron unas cuantas láminas

y que la tarea más difícil para el individuo hubiera sido falsear de manera consistente en la serie total de láminas.

POSIBLES MEDIOS PARA AUMENTAR LA PRODUCTIVIDAD DEL MATERIAL DEL TAT A

TRAVÉS DE UN ENFOQUE DE LA PSICOLOGÍA DEL YO Si la principal queja de los psicólogos son los protocolos relativamente estériles, se pueden sugerir varias maneras de

aumentar la productividad:

El análisis de las defensas a medida que aparecen en el protocolo del TAT como un medio para aumentar la

producción, lo cual Brody y Siegel, Cramer y Dias han revisado con detalle en los libros acerca de pruebas de

apercepción temática y defensas.

Proporcionar estímulos más fuertes: Si los estímulos tienen una mayor capacidad de extracción afectiva, al yo

será más difícil de controlar el afecto.

Cualquier otra manera de aumentar la presión quizá también increemente la productividad.

Aumentar la ambigüedad: ha sido uno de los intentos de Wisskopf y Wisskopf y Lynn con el TAT y con el CAT.

Los medios fisiológicos de debilitar al yo, como los barbitúricos y el alcohol han funcionado bien en ocasiones.

Un interrogatorio bajo estrés en la forma de una petición de asociaciones controladas hacia cualquiera de las

historias.

Si la prueba no proporciona los datos necesarios utilice otra pueba.

UNA DISTORCIÓN APERCEPTIVA: UNA TEORÍA EN RELACIÓN CON EL CONTENIDO DE LAS

RESPUESTAS, EN PARTICULAR COMO SE PRESENTAN ENEL TAT.

Es considerado como una prueba de contenido: TAT

Freud introdujo el termino proyección (1940) desde 1894 en su artículo: “La neurosis de angustia” en el que

expresa: La psique desarrolla la neurosis de angustia cuando se siente incapaz para la tarea de dominar la excitación

sexual que surge a nivel endógeno.

En 1986 en su artículo llamado “Sobre la neuropsicosis de la defensa”, Freud abundo aún más sobre la proyección

donde se define como un proceso defensivo, el cual permite que el individuo permanezca inconsciente acerca de

fenómenos indeseables en sí mismo.

La definición de proyección como mecanismo de defensa era más adecuada hasta que surgió una cuestión crucial en

relación con los intentos por investigar fenómenos a nivel experimental en uno de los primeros estudios del TAT. El

primer experimento consistió en incitar a varios participantes y aplicarles láminas del TAT bajo condiciones

controladas. El segundo experimento se dio a los participantes la orden poshipnótica de sentir agresión mientras

que narraban las historias acerca de las láminas.

La principal suposición de Freud es que los recuerdos de las percepciones influyen sobre la percepción de los

estímulos actuales.

Toda la percepción presente está bajo la influencia de la percepción pasada y que, de hecho la naturaleza de las

percepciones y su interacción entre sí constituye el campo de la psicología de la personalidad.

Aceptación y distorsión aperceptiva Utilizar el término proyección para los procesos perceptuales en general no parece útil envista de antecedentes

del concepto y de sus aplicaciones clínicas actuales.

La palabra percepción se ha vinculado de manera definitiva con un sistema psicológico que no se ocupa de la

personalidad total.

Hablamos de la apercepción como la interpretación significativa de un organismo acerca de la percepción

Siguiendo la definición de C.P. Herbart en su Psychologíe als Wissenschaft apercepción significa: proceso

mediante el cual la nueva experiencia se asimila y transforma en función del residuo de la experiencia pasada

de cualquier individuo para formar un todo nuevo. El residuo de la experiencia pasada se denomina masa

aperceptiva.

Puede existir un proceso hipotético de percepción no interpretada y que toda interpretación subjetiva

constituye una distorsión aperceptiva dinámicamente significativa.

También es posible establecer a nivel operacional una condición de percepción objetiva casi cognoscitivamente

pura, en la que la mayoría de las personas concuerdan con la definición exacta de un estímulo.

FORMAS DE DISTORSIÓN APERCEPTIVA

Proyección invertida

Se sugiere que el término proyección se reserve para el mayor grado de distorsión aperceptiva, como en el

delirio paranoide. Su polo opuesto sería, en sentido hipotético, una percepción completamente objetiva.

En un principio del psicoanálisis clínico se describía a la proyección como parte de la psicosis y de ciertas

defensas neuróticas, además de encontrarse en algunos procesos madurativos “normales”.

En la verdadera proyección uno se enfrenta no sólo con la adjudicación de afectos y sentimientos que

permaneces inconscientes (servicio de la defensa) sino que también son inaceptables para el yo y, se adjudican a

objetos en el mundo exterior.

No pueden hacerse conscientes excepto a través de técnicas terapéuticas prolongadas.

Cubre el fenómeno observado en un individuo paranoide, el cual puede expresarse en esencia como el cambio

del “lo amo” inconsciente al “me odia” consciente.

La proyección verdadera es un proceso muy complejo, que probablemente implica los siguientes cuatro pasos:

1. “lo amo” (un objeto homosexual) pulsión inaceptable del ello

2. Formación reactiva “lo odio”

3. La agresión también es inaceptable y se reprime

4. La percepción se cambia al “ me odia”

El último paso es el que, por lo común, llega a la consciencia.

El primer paso en el proceso implica la operación de otro mecanismo de defensa: la formación reactiva.

En este caso “lo odio” extingue y reemplaza al sentimiento amoroso.

En la proyección invertida, en realidad uno se enfrenta primero con el proceso de formación reactiva y después

con una distorsión aperceptiva que resulta en la adjudicación del sentimiento subjetivo al mundo exterior como

una proyección simple.

Proyección simple

No necesariamente tiene importancia clínica; es una ocurrencia cotidiana frecuente.

Difiere del paranoide no sólo por la menor rigidez con la que se aferra a sus proyecciones, sino también por la

menor frecuencia y exclusividad de las mismas, así como por el menor grado de falta de consciencia o

incapacidad para volverse consciente de qué tan abiertamente subjetiva y “absurda” es la distorsión.

La distorsión simple (asociativa) a través de transferencia del aprendizaje, o en situaciones más complejas, por

la influencia de imágenes previas sobre las actuales.

Sensibilización

Llamado sensibilidad de los neuróticos

En lugar de crear una percepción que no existe a nivel objetivo, uno se enfrenta en este caso con una percepción

más sensible de los estímulos existentes.

La hipótesis de la sensibilización significa sencillamente que un objeto que encaja en un patrón preformado se

percibe con mayor facilidad que uno que no lo hace.

Existe un aumento en la eficiencia cognoscitiva del yo para reconocer objetos que podrían eliminar su privación

y también una fantasía compensatoria simple de satisfacción del deseo que los autores llaman percepción

autista.

El organismo está equipado tanto para una adaptación a la realidad como para una gratificación sustituta

cuando la gratificación no existe

Constituye un aumento en la eficacia de la función del yo en respuesta a un estado de urgencia.

El organismo realiza sus discriminaciones más precisas bajo condiciones de estrés. Cuando se liberan las

tensiones, prevalece la expansividad y es más probable que ocurran errores.

Mecanismo de paja-viga de Ichheiser (1947) puede incluirse bajo el concepto de sensibilización. Propuso hablar

del mecanismo en casos de distorsión de la percepción social, cuando la persona tiene un consciencia exagerada

de un rasgo indeseable en un grupo minoritario, mientras que no tiene descernimiento acerca del mismo rasgo

en sí misma.

Existe una sensibilización de la consciencia (coexistente con inconsciencia del proceso en sí y de la existencia del

rasgo en uno mismo), debida a la propia selectividad que opera a nivel inconsciente y a la distorsión aperceptiva.

Percepción autista

Uno se enfrenta con pulsiones básicas que conducen a distorsiones gratificantes sencilla, en lugar de las

situaciones más complejas que son posibles en la proyección simple.

Externalización

Hacer que la persona tome consciencia de la existencia de estos procesos en sí misma tiene el correspondiente

grado de dificultad

El proceso de narración de la historia era preconsciente, pero se pudo haber hecho consciente con toda la

facilidad.

Se implica un patrón apenas reprimido de imágenes que tenían un efecto organizador y que podían recordarse

con facilidad

Se sugiere el término externalización para un fenómeno de este tipo, únicamente para facilitar la descripción

clínica de un proceso que ocurre con frecuencia

Murray (1951) ha formulado varias hipótesis acerca de la proyección. Primero eligió deferenciar entre

proyección cognoscitiva (creencias erróneas reales que él llama de tipo freudiano) y proyección imaginativa,

que considera que es aquello con lo que los terapeutas se enfrentan en las técnicas proyectivas.

El grado de participación del YO o de exclusión voluntaria de sus funciones de prueba de realidad varía cuando

se responde a las técnicas proyectivas

Murray diferenció entre proyección suplementaria (proyección de los componentes del sí mismo, para la

distorsión de los objetos externos en función de la propias necesidades, pulsiones, deseos y temores).

Proyección complementaria aquella que denominaba componentes de la figura y definió como las tendencias y

cualidades que caracterizan a las figuras (objetos en la imagen) que pueblan la corriente de pensamiento del

individuo y con las cuales interactúan en la fantasía, estas son imágenes de objetos significativos (padre, madre,

hermanos, etc) con quienes la personas ha tenido una relación íntima.

Los sujetos están propensos a adjudicar los componentes del sí mismo a un personaje (héroe) de la historia y los

componentes de la figura a otros personajes.

La preocupación de Murray giraba en torno a la definición de los subtipos de proyección, con base en el

contenido específico de la proyección, mientras que el análisis aquí presentado se ha ocupado en primer lugar

del grado de gravedad o complejidad o relativa inconsciencia de la distorsión.

Weisskopf investigó el problema de frado de distorsión, se pregunta qué tan bien se presentan la láminas de TAT

para la proyección

Desarrolló un “índice de trascendencia” como medida cuantitativa de ese factor. Se instruyó a los participantes a

describir cada una de las láminas del TAT, en lugar de narrar una historia a fin de obtener el índice de

transcendencia de una lámina, se contó el número medio de comentarios de este tipo por participante. Las

láminas con altos índices de transcendencia hacen que la observación impersonal sea difícil y atraen al sujeto,

haciendo que se desvíe de la petición objetiva de las instrucciones y lo refuerzan a proyectar.

Percepción puramente cognoscitiva y otros aspectos de la relación estímulo-respuesta

La percepción pura es el proceso hipotético contra el cual se mide la distorción aperceptiva de untipo subjetivo,

o es el acuerdo subjetivo, definido en términos operacionales, acerca del significado de un estímulo contra el

cual se comparan otras interpretaciones. Proporciona el extremo final de un continuo sobre el cual varían todas

las respuestas.

Dado que la conducta se considera racional y apropiada para una situación dada, se puede hablar de conducta

adaptativa al estímulo “objetivo”

Allport y Vernon (1942) denominan conducta adaptativa a la conducta consistente con aspectos de la realidad

“objetiva” del estímulo. Por ejemplo, en la lámina 1 del TAT, los individuos se adaptan al hecho de que la imagen

muestra un violín. Se pueden formular varias hipótesis.

1. El grado de conducta adaptativa varía en sentido inverso al grado de exactitud de la definición del estímulo,

las láminas de TAT y las manchas de tinta del Rorschach son relativamente desestructuradas, de manera

intencional, a fin de producir tantas respuestas distorsionadas en sentido apercptivo como sea posible.

2. El grado exacto de adaptación se determina también por el Aufgabe o predisposición. Si se le pide a la

persona que describa la lámina, se presenta más conducta adaptativa, que si se le pide que narre una

historia sobre ella. En el último caso, el individuo tiende a descartar muchos aspectos objetivos del estímulo.

3. La naturaleza del organismo que percibe también determina la relación de la conducta adaptativa

comparada con la proyectiva.

(conducta expresiva) aspectos expresivos de la conducta se quiere hacer referencia, por ejemplo a que si se

expone a una variedad de artistas a las mismas condiciones, no podrían esperarse las mismas producciones

creativas. Las diferencias individuales se expresarían en la manera en que los artistas hicieran los trazos con sus

pinceles o con sus cinceles; habría diferencias en los colores que prefieren y en los arreglos y distribución del

espacio. En otras palabras, ciertas características primordialmente mioneurales, como las llama Mira (1940)

determinarían algunas características de su producción.

La conducta expresiva es de una naturaleza diferente a la de la adaptación y la distorsión aperceptiva.

La adaptación y la distorsión apercetiva determinan qué es lo que se hace y la expresión implica cómo se hace,

es necesario enfatizar que siempre se podría preguntar cómo se hace lo que se hace. Las conductas adaptativa,

aperceptiva, expresiva siempre coexisten

Los aspectos expresivos revelan, entonces, cómo se hace algo; la adaptación y la distorsión aperceptiva tiene

que ver con qué se hace.

SUPOSICIONES BÁSICAS PARA LAS INFERENCIAS DIAGNÓSTICAS A PARTIR DEL TAT Y MÉTODOS SIMILARES

PRINCIPIOS BÁSICOS

un diagnóstico es una hipótesis heurística que se relaciona con 1. Una variedad de relaciones causales (ejem

entre el presente y el pasado, entre varios fenómenos separados y una base común), 2 la psicodinamia y 3 la

estructura (ejem. En forma de las funciones del yo y adaptación general)

en el sentido más amplio y en términos analíticos, el concepto de diagnóstico implica una formulación

metapsicológica de factores adaptativos, genéticos, dinámicos, estructurales, económico y topográficos.

Una hipótesis diagnóstica implica proposiciones relativas a l aetiología, tratamiento y pronóstico de la

enfermedad bajo consideración.

Si se acepta una perspectiva organísmica (que cualquier parte está en función del todo) cualquier aspecto de la

conducta humana puede utilizarse como propósito de “examinar”

En el diagnóstico psicológico los resultados de las pruebas no deben considerarse aisladamente, cino integrarse

con la imagen total, ya sea que el clínico sea psiquiatra, psicólogo o trabajador social. No existe el diagnóstico de

tragamonedas (no se puede meter una moneda y sacar un diagnóstico)

La integración de los resultados de prueba con otras facetas de la personalidad es un principio esencial. Es

preferible que estos resultados se informen como sigue “los resultados son consistentes con un diagnóstico de “

El determinismo psicológico es otra suposición básica absolutamente esencial para la interpretación de las

producciones del TAT. La hipótesis del determinismo psicológico se considera como un caso especial de la ley de

la causalidad.

Todo aquello que se dice o escribe en respuesta ante alguna situación estímulo, como todas las ptras

producciones psicológicas, tiene una causa y un significado dinámico

Debe tomarse en cuenta el principio de sobredeterminación, dado que éste insiste en que cada parte del

material proyectado tiene más significado, correspondiente a los diferentes niveles de la organización de la

personalidad.

Un acto psicológico es el resultado de varios procesos psicológicos diferentes

Decir que un acontecimiento psicológico quizá tiene varios significados diferentes simplemente indica que

puede considerarse como relacionado a nivel causal con varios factores diversos.

Otra suposición básica es aquella de la continuidad, cuando menos, la personalidad básica de un individuo.

Una teoría de la personalidad principalmente genética, como el psicoanálisis, sostiene que los contenidos

principales de la corriente conservarán la matriz principal, la que, más allá de cierto punto, sólo será modificada

por las afluentes en mayor o menor grado

Algunas suposiciones comunes

Existen ciertas suposiciones básicas para la interpretación del TAT. Según Lindzey (1952) estas suposiones son

las siguientes:

Al completar o estructuras una situación incompleta o desestructurada, el individuo quizá revele sus propios esfuerzos,

disposiciones y conflictos. Lindzey enumera cinco suposiciones que participan en la determinación de partes reveladoras

de las historias.

1. Al crear una historia, es común que el narrador de identifique cin una persona en el drama; y los deseos,

esfuerzos y conflictos de esta persona imaginaria pueden reflejar los del narrador

2. Las disposiciones, esfuerzos y conflictos del narrador se representan de manera indirecta o simbólica

3. No todas las historias tienen la misma importancia como los elementos diagnósticos de los impulsos o conflictos

del narrador. Ciertas historias cruciales suelen proporcionar una cantidad muy importante de material

diagnóstico válido, mientras que otras pueden dar poco o ninguno

4. Los temas que parecen haber surgido directamente del material estímulo tiene menos posibilidad de ser

significativos que aquellos que no parecen estar determinados de manera directa por dicho material

5. Los temas recurrentes tienen particular capacidad para reflejar los impulsos y conflictos del narrador

Lindzey (1952) enumera cuatro posiciones implicadas en extraer inferencias acerca de otros aspectos de la conducta, a

partir de estas partes relevadoras del material de fantasía:

1. Las historias pueden reflejar no sólo las disposiciones y conflictos permanentes de la persona, sino también los

conflictos e impulsos que excitan, de manera momentánea alguna fuerza en el presente inmediato

2. Las historias pueden reflejar acontecimientos del pasado que el individuo no ha experimentado de manera

personal, pero que ha atestiguado u observado. En consecuencias, se supone que, aunque la persona no ha

experimentado estos acontecimientos y los cuenta como los observó, el hecho de que seleccione dichos sucesos

en lugar de otros indica, en sí mismo, los propios impulsos y conflictos del individuo

3. Las historias quizá reflejen la pertenencia a un grupo o determinantes socioculturales, así como individuales o

personales

4. Las disposiciones y conflictos que pueden inferirse a partir de las creaciones del narrador, no siempre se reflejan

de manera directa en la conducta explícita o en las consecuencias

El estilo cognoscitivo del individuo determina con frecuencia si sus necesidades se expresarán dentro del

contenido temático y de qué manera lo harán

Klein (1954) ha señalado que los controles cognoscitivos funcionan como mecanimos de demora y es necesario

considerarlos en la valoración de la conducta

Este enfoque del control cognoscitivo está en consonancia con la tendencia psicoanalítiva actual de considerar

los procesos del yo como determinantes de la percepción, más que como simples estados de necesidad.

Holzman ha señalado que el acto de la percepción, definido como la transferencia de estimulación física a

información psicológica, puede desglosarse en sus fases componentes de recpción, registro, procesamiento y

realimentación

La organización de la personalidad de cada individuo se basa en su conformación única de controles

cognoscitivos que se manifiestan en cualquier proceso patológico, incluyendo estados de desorganización. Estos

controles determinan la naturaleza de la organización psicopatológica del individuo

BASES PARA LA VALIDEZ DIAGNÓSTICA DEL TAT Y DE PRUEBAS RELACIONADAS

Factores normativos, estadísticos (Factores interindividuales)

No se adaptan con facilidad a los métodos comunes para establecer confiabilidad y validez

La obtención de normas para las pruebas de inteligencia o de rendimiento pueden seguir un patrón explícito; se

examina a una muestra representativa de la población y se establecen las normas en una curva de distribución;

después es posible comparar a cualquier individuo examinado con la población de muestra y asignarle un punto

específico en la curva de distribución

Es difícil seguir este tipo d procedimiento con las técnicas proyectivas. En primer lugar, resulta casi imposible

encontrar una muestra representativa de un segmento de suficiente tamaño en la población

Rosenzweig y Fleming (1949) en las técnicas proyectivas el interés no sólo radica enel valor definitivo de la

posición de una persona con respecto a modos grupales de conducta (comparaciones interindividuales) sino que

también, y de manera primordial, son de interés aquellos aspectos de las respuestas característicos de este

individuo en particular.

Un enfoque estadístico para las técnicas proyectivas, es, por necesidad, un enfoque atomista, mientras que el

valor de dichas técnicas reside en un enfoque molar a la personalidad

Una descomposición de las respuestas priva a los resultados de prueba de gran parte de su significado

La láminas del TAT se seleccionan de un ámbito que es sumamente heterogéneo y el coeficiente alfa funciona

mejor cuando se determina la confiabilidad de una prueba cuyo interés es homogéneo

Las instrucciones estándar de escribir una historia “creativa” pueden afectar de manera adversa las conclusiones

test-retest del TAT

Cualquier acumulación de datos estadísticos relativos al TAT puede ser útil como marco de referencia, en

particular con respecto a características formales

Aunque es recomendable la acumulación de datos, la interpretación final debe provenir de un enfoque

ideográfico. Cada respuesta debe evaluarse en relación con todas las otras respuestas en la prueba.

ANÁLISIS DE CONTENIDO

Es un método para contar la ocurrencia de ciertas palabras dentro del contexto dado

Es factible aplicar la misma técnica de contar la frecuencia de varias de varias palabras en las transcripciones de

sesiones psicoterapéuticas utilizando métodos aperceptivos.

Dentro de ciertos límites de utilidad, la frecuencia relativa de determinadas palabras informa algo acerca del

narrador, si se le compara con la frecuencia relativa de determinadas palabras informa algo acerca del narrador,

si se le compara con la frecuencia de las mismas palabras en la respuesta de otras personas ante los mismos

estímulos

La técnica se presta a un análisis cuantitativos de las respuestas para las técnicas aperceptivas

Patrones intraprueba

El TAT tiene que ver con una serie de situaciones sociales ante las cuales se pide a los individuos que respondan.

Al interpretar los resultados, los terapeutas se interesan principalmente en cualesquiera patrones repetitivos de

conducta al enfrentar estas situaciones diferentes

Una respuesta adquiere significado en parte por su relación con el resto de las respuestas y en parte por su

relación con respuestas similares ante otras situaciones

La repetición de las aprecepciones se relacionan con una variable definida en la personalidad del indiciduo

La repetición en sí, y cualquier patrón dentro de las respuestas ante la prueba, se convierte en un criterio de

confiabilidad (y por implicación, de validez) de las respuestas de un individuo específico

Se considera que las respuestas de un individuo antes un estímulo pueden interpretarse como psicológicamente

significativas. Se sugiere denominar a este criterio como validez intraprueba (Resenzweig lo denomina

comparación intraindividualidad)

Comparaciones intraindividuales: variables conductuales y variables de la “fantasía”

Una comparación entre conducta manifiesta y la conducta de fantasía dentro de las respuestas ante la prueba

constituye una base valiosa para realizar inferencias

Este factor enfatiza la importancia de un enfoque global de la personalidad; en la práctica clínica no hay sitio

para la experimentación. El psicólogo debe estar informado de los datos conductuales o de no ser así la

valoración final de los datos de prueba debe realizarla un clínico que tenga acceso tanto a los datos

conductuales como a los de la prueba.

HACIA UNA PSICOLOGÍA GENERAL DE LAS PRUEBAS DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA

La orientación teórica predominante en el diagnóstico clínico en psicología, psiquiatría, trabajo social y otras

profesiones de salud mental relacionadas, es competencia de la psicología psicoanalítica clínica del yo

El mejor ejemplo de la predominancia de esta perspectiva en la práctica clínica dentro del diagnóstico mental se

encuentra en la adición gradual de nuevos ejes al manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales

(DSM-IV) de la American Psychiatric Association

o Primer eje. Es el trastorno principal que presenta el individuo

o Segundo eje. Se refiere a la orientación predominante de la personalidad

o Tercer eje es el posible trastorno físico

o Cuarto eje es el nivel de los estresantes ambientales del individuo

o Quinto eje. abarca la calificación del funcionamiento adaptativo

Se ha propuesto la adición de otros ejes, como el nivel de los mecanismos adaptativos y defensivos que

desarrolló Vaillant

La adición gradual de varios ejes de diagnóstico representados en el DSM-IV sigue las recomendaciones de Freud

(1915) de evaluar los datos clínicos desde “múltiples puntos de vista”

El clínico no sólo considera una lista de síntomas evidente, sino que también los valora en relación con los

estresantes actuales y pasado, el nivel de los mecanismos de adaptación y defensa, el grado del superyó y otros

factores

CAPÍTULO 14: “CAT”

1. Es un ejemplo de método proyectivo: el test de apercepción infantil (CAT)

2. Algunos autores lo llaman un método aperceptivo para la investigación de la personalidad mediante el estudio

de la importancia dinámica de las diferencias individuales en la percepción de estímulos estándar: el CAT

3. Esta prueba es descendiente directa del TAT, aunque no compite con ella ni la sustituye: el CAT.

4. Sugieren que el CAT puede utilizarse como un complemento para el TAT con adultos, dado que sirve como

medio para explorar las relaciones familiares básicas de la infancia: Kitron y Benziman (1990)

5. Se utiliza con niños de 3 a 10 años: el CAT.

6. Se utiliza con adolescentes y adultos: el TAT

7. Se diseñó para facilitar la comprensión de la relación de un niño con figuras y pulsiones importantes. Se desea

entender la estructura del niño, sus defensas y sus modos dinámicos de reacción ante sus problemas de

crecimiento, así como el manejo que da a dichos problemas: el CAT

8. Se elaboraron para educir respuestas para problemas alimenticios, en especial, y para problemas orales, en

general; investigar la problemática de la rivalidad entre hermanos; ilustrar la actitud hacia las figuras parentales

y la manera en que se aperciben dichas figuras y obtener información acerca de la relación del niño con sus

padres como pareja –denominado el complejo de Edipo y su culminación en la escena primaria-: los dibujos.

9. El CAT se ocupa principalmente de: el contenido de las producciones.

10. Un análisis de la conducta aperceptiva se ocupa de: qué se ve o se piensa.

11. Un análisis de la conducta expresiva se ocupa de: cómo se ve y se piensa.

12. Es principalmente un estudio de la organización formal de los factores expresivos; como tal, es más adecuada

para facilitar el diagnóstico, si éste se considera como la identificación de una persona dada con una entidad

nosológica, tal como se establece en un manual oficial de diagnóstico: Rorschach.

13. Esta prueba, está más capacitada para revelar la dinámica de las relaciones interpersonales, de las

constelaciones de las pulsiones y la naturaleza de las defensas contra ellas: el CAT

14. El CAT puede ser productivo en manos de: el psicoanalista, psiquiatra, psicólogo, trabajador social y maestro,

así como del pediatra con entrenamiento en psicología.

15. El CAT es relativamente independiente de la cultura dado que trata de: dibujos de animales.

16. Señaló que se puede esperar que los niños se identifiquen con mucha mayor facilidad con animales que con

personas: Ernst Kris

17. Fue la ilustradora profesional que accedió a dibujar las láminas según las sugerencias que se le dieron,

añadiendo unas cuantas de su propio agrado. Presentó 18 dibujos, algunos de los cuales tenían una naturaleza

un tanto antropomorfizada y otros que tenían que ver con animales por completo: Violet Lamont

18. Estos niños parecieron tener un mejor resultado con figuras animales: los niños que tenían dificultad para

producir respuestas.

19. Razón por la que se proporcionó un equivalente humano al CAT: el hecho clínico de que en ocasiones, los niños

entre 7 y 10 años de edad, en especial si su CI es alto, las considerarían aniñadas por razones puramente

defensivas. Sin embargo, se consideró que una versión humana se prestaría de manera especialmente

adecuada para ampliar la utilidad del CAT y que serviría como un medio para cerrar la brecha de edades entre

la aplicación del CAT y del TAT.

20. Tres artistas diferentes pusieron a prueba su capacidad para representar el CAT regular en forma humana (CAT-

H), siguiendo las instrucciones de Bellak y de Sonya Sorel Bellak.

21. Murray decía que no existe un sustituto para una cueva, a esto le llamó: presión de claustro.

22. Existe un aspecto adicional que debe considerarse con respecto al CAT y al CAT-S: el uso de animales como

estímulos.

23. Se espera que los niños se identifiquen con mayor facilidad con figuras animales que con figuras humanas, esto

se basa en una experiencia: psicoanalítica.

24. Que representan los animales para los niños: representan un papel destacado en las fobias infantiles y como

figuras de identificación en los sueños de los niños; a nivel consciente figuran de manera importante como

amigos de los niños.

25. Examinó a 48 niños en edad escolar tanto con las láminas del TAT como con 10 ilustraciones de animales que

participaban en diversas actividades. Encontró que casi todos los niños narraban cuentos más largos ante

ilustraciones de animales puesto que lo veían como una tarea más fácil: Bills (1950)

26. También informó sobre su trabajo con el CAT e indicó que los animales como estímulos produjeron historias más

ricas que las obtenidas con el uso de figuras humanas en el caso de los niños: Vuyk (1954)

27. Expresó un notable interés en la fantasía de los niños acerca de animales y encontró una estrecha conexión

entre la psicodinamia del niño en particular y el tipo de animal que predominaba en su fantasía: Goldfarb (1945)

28. Creían en la ventaja de las figuras animales sobre las humanas, debido a que estas últimas podrían estar

demasiado “cercanas al corazón” y el uso de figuras animales vence la resistencia del niño. Bender Rapaport

(1944) prestaron apoyo a este concepto con base en su experiencia clínica: Hunt (1952)

29. Encontró que más de 75% de los libros infantiles con ilustraciones contenían personajes animales: Onley (1935)

30. Este autor y sus colaboradores informaron que los animales aparecen en 50% de todas las tiras cómicas

dominicales: Spiegelman (1935)

31. Utilizaron 6 de las láminas del CAT y pidieron a la misma artista que diseñara 6 láminas correspondientes,

sustituyendo las figuras animales con figuras humanas al aplicar los dos juegos de láminas a 30 niños de primer

grado, cuyas edades iban aproximadamente de 6 a 8 años, no se encontraron diferencias significativas en ambos

grupos de historias: Biersdorf y Marcuse (1953)

32. Es muy probable con base en la evidencia empírica del Rorschach y dentro de la práctica psicoanalítica, que los

estímulos animales y las figuras animales de identificación tengan mayor valor con niños menores que con niños

de 6 a 8 años y mayores.

33. El CAT es útil en un sentido: clínico.

ALGUNAS DIFERENCIAS ENTRE LAS RESPUESTAS DEL CAT Y DEL TAT

Los examinados en el cat son niños menores de 10 años , por lo cual existen diferencias semánticas

entre los adultos de TAT.

Las diferencias anteriores son dinámicas entre la teoría psicoanalítica.

Las historias del CAT Y EL CAT-S son mas cortas y menos complejas que la de los adultos en el TAT.

Entre los niños de 3 y 4 años las respuestas no se presentan en temas bien definidos.

Se pueden obtener expresiones fortuitas en ocasiones descriptivas a una u otra lámina y los rechazos

no son poco frecuentes.

La mayoría de los niños cuentan historias adecuadas si no es en todas las láminas por lo menos en

algunas.

La estructura de las historias de los niños es por naturaleza más deficiente que en los adultos.

Aquello que se considera como un trastorno del pensamiento de enormes proporciones en un adulto

es tan sólo un reflejo de la inmadurez apropiada en un niño.

Se debe tener cuidado de no verse engañado por producciones que en apariencia son patológicas.

Se debe mantener en mente que lo que se considera esquizofrénico en un adulto corresponde

simplemente a una expresión apropiada en el desarrollo de un niño.

Freud en (1900) menciona que los simbolismos son mucho más abundantes y libres en los sueños de

los niños que en aquellos de los adultos normales.

Con frecuencia es bastante manifiesto el simple cumplimiento del deseo.

En lugar de revelar la estructura completa de carácter en ocasiones las historias del CAT pueden

reflejar problemas transitorios.

EN EL CAT SE MUESTRAN LAS ETAPAS DE DESARROLLO Y PUEDEN APARECER DE

MANERA CLARA LAS FASES DE SOCIALIZACIÓN Y DE INTERNALIZACIÓN DEL SUPER YO.

Con frecuencia los niños expresan una moraleja en sus historias cuando la internalización de del

superyó alcanza la suficiente complejidad lo cual comienza alrededor de los seis años.

Las moralejas implican " aprender el otro lado de la norma" como denomina Susan Isaacs (1933) es

decir " tratar a los demás como quieres que te traten".

Las observaciones acerca de las características más finas de la internalización son conscientes con la

enseñanza de Van Ophuijsen es decir en esencia la neurosis obsesiva- compulsiva aparece

inicialmente a los siete años de edad.

En las historias del CAT se ilustran con amplitud las observaciones de Piaget ( 1932) en cuanto los procesos

de pensamiento y lenguaje de los niños.

Abundan los conceptos concretos sincréticos y animistas en general el aspecto más sobresaliente es

la especificad de las producciones infantiles.

Los personajes reciben nombres propios y los acontecimientos se colocan en lugares específicos en

momentos precisos, estos proporcionan al clínico datos normativos.

Moriarty y Murohy (1900) han enseñado que se utilizan las siguientes estrategias para enfrentar las

demandas de la tarea del CAT

Reducción en el nivel de participación

Resistencia de interrogatorio posterior

Esfuerzos positivos hacia la solución de problemas

Estructuración o inversión de papeles con el examinador

Empleo de un historia familiar como apoyo

Excesos en la precisión en pequeñas áreas de la lámina

Uso de procesos mágico de fantasía

Utilización del sentido de humor

Alivio de la atención a través de expresividad motora

Peticiones de ayuda al examinador

Empleo de maniobras defensivas como regresión, negación, evitación, proyección y sublimación.

APLICACIÓN DEL CAT

La aplicación del CAT debe tomar en cuenta los problemas generales del evaluación infantil.

Se dede de establecer un buen rapport con el niño.

El CAT debe de presentarse como un juego y no como una prueba. En caso de que se presente como una prueba se debe de explicar que no es un tipo de desafio .

Es importante que quien aplica la prueba trasmita actitudes positivas al niño.

Las actitudes negativas conducen a un aumento en la ansiedad y en la agresión.

En cuanto a las instrucciones decir al niño que el y el terapeuta van a realizar un juego en el que El

niño tiene que contar un cuento acerca de los dibujos y que debe decir lo que ocurre, que están

haciendo los animales en ese momento.

Es probable encontrar que es necesaria gran cantidad de estimulación e incitación.

Las interrupciones están permitidas.

Se debe estar seguro de no dar sugerencias cuando se estimula al niño.

Al terminar se debe revisar cada una de las láminas pidiendo que se laboren puntos específicos como

cuál fue la razón para que alguien recibiera cierto nombre, los nombres propios de los lugares, edades

y demás.

Si el lapso de atención del niño no permite este procedimiento sería bueno intentarlo después en fecha

tan cercana a la aplicación como sea posible.

Se debe tomar nota de todas las expresiones de actividades indirectas en relación con la historia que

se narra

Cain (1961) sugirió una técnica onírica complementaria para utilizarse en especial con las láminas 5,6 y 9

donde es frecuente que se diga que los personajes están dormidos.

Se encontrado que los sueños que informa, los niños contienen más material inconsciente del tema

original y se basan en la fantasía.

Si el niño quiere que el examinador le cuente el historia tal vez sea necesario hacer la promesa de

contarle después un cuento y cumplir con ello.

Es útil mantener todas las láminas fuera del alcance excepto con la que se trabaja, dado que los niños

pequeños tienden a jugar con todas las láminas a la vez, eligiéndolas al azar para contar el cuento.

Las láminas están numeradas y han sido distribuidas en una secuencia particular con base en razones

específicas y por tanto deben aplicarse en el orden indicado.

Si el niño está especialmente intranquilo es posible restringir la prueba a unas cuantas láminas que es

probable que reflejen dichos problemas específicos. Por ejemplo un niño que no apariencia tiene

problema de rivalidad con hermanos se le pondría aplicar las láminas 1 y 4 en particular.

Lyles (1958) Ha encontrado que las actitudes positivas de parte del examinador en comparación con las

negativas o neutras incitan un aumento en la productividad y una mayor inclinación a la adaptación por parte

del niño.

Blatt y Colaboradores (1961) aconsejaron atender a la actividad física ademanes expresiones faciales y

postura y acompañan a las respuestas llamadas " la elaboración de la respuesta".

DESCRIPCIÓN DE LAS LÁMINAS Y RESPUESTAS TÍPICAS A ELLAS

LÁMINA 1:

Pollitos sentados alrededor de una mesa en la que hay una enorme tazón con comida, aún lado se

encuentra una gallina grande esbozada de manera vaga.

La respuestas giran alrededor de la alimentación de haber recibido o no el suficiente alimento por parte

de ambos padres

Se presentan temas de rivalidad entre hermanos en cuenta quien recibe más, quien se porta bien y

quien no lo hace. La comida puede verse como recompensa o castigo, que tratan de problemas reales de oralidad

LAMINA 2: Un oso que jala una cuerda de un lado, mientras que otro oso y un osezno jalan del lado contrario

El niño identifica la figura con cual la cual coopera como la del padre o la madre

Grave lucha que se acompaña de temor a la agresión

Esta lámina puede verse como un juego donde el rompimiento de la cuerda representa los temores a

la castración

LÁMINA 3:

Un león con pipa y bastón sentado en una silla, en la esquina inferior derecha hay un pequeño ratón

que aparece en un agujero.

Esta láminas interpreta como una figura parental equipada con símbolos como la pipa y el bastón, este

último puede verse como un instrumento de agresión o utilizarte para convertir a esta figura en un

personaje viejo e indefenso al que no es necesario temer.

Muchos niños ven al ratón como la figura de identificación el ratón quizás se vuelva el personaje más

poderoso.

Algunos niños identifican con el León y habrá quien cambien la identificación una o más veces con lo

cual dan evidencia de confusión de rol, conflicto entre autonomía y sumisión etc.

LÁMINA 4:

Un canguro hembra con un sombrero en la cabeza en su bolsa está canguro bebé con un globo, en

una bicicleta hay canguro más grande.

Esta lámina despierta el tema de rivalidad entre hermanos y cierta inquietud por el origen de los bebés.

Con frecuencia la relación con la madre es una característica importante.

El hermano mayor se identificará con el bebé de la bolsa con lo cual identifica un deseo regresivo.

Un niño que realidad es menor puede edificarse con el mayor con lo cual representa su deseo de

independencia y dominio.

También se puede introducir un tema de huida de peligro.

LAMINA 5: Un cuarto oscurecido con una gran cama en el fondo en el primer plano hay una cuna con dos Oseznos.

Aquí son comunes las producciones relativas a la escena primaria

El niño se preocupa de lo que ocurre entre sus padres en la cama

Los dos ositos en la cuna se presentan a temas de manipulación y exploración entre niños

LÁMINA 6:

Una cueva oscurecida con dos figuras apenas esbozadas, unos osos en el fondo, en el primer plano

se muestran a un bebé oso.

Esta es una lámina que educe principalmente historias relativas a la escena primaria.

La lámina cinco dará una respuesta más elaborada acerca de cualquier cosa que se haya ocultado en

la lámina anterior.

Se reflejará francos celos acerca de una situación triangular.

Los problemas de masturbación durante la noche aparecen en cualquiera de las láminas cinco o seis.

LÁMINA 7:

Un tigre con los con los colmillos y garras descubiertos, salta hacia un mono que también está

saltando al aire.

Aquí se exponen los temores de agresión y las maneras de enfrentarlos.

Puede aparecer que se conduzcan rechazos a la lámina.

El mono puede burlar al tigre.

Las colas de los animales se prestan con facilidad a la proyección de temores o deseos de castración.

LÁMINA 8:

Dos monos adulto sentados en un sofá y bebiendo de tazas de té, en el primer plano un mono adulta

está sentado en un taburete hablando con un mono pequeño.

Aquí es frecuente que se ve el papel en que se coloca coloca el niño dentro de la constelación familiar

La interpretación del niño acerca del mono dominante como la figura paterna o materna se vuelven

significativa en relación con su percepción de sí el mono es bondadoso o esta regañando e

inhibiendo al mono pequeño.

LÁMINA 9:

Una habitación oscureciera se ve a través de una puerta abierta desde un cuarto iluminado, en el

cuarto oscuro hay una cama de un niño en la que un conejo se sienta y mira a través de la puerta.

En esta lámina son comunes la respuesta relacionadas con temas de temor a la oscuridad, soledad y

abandono de los padres.

Curiosidad significativa acerca de lo que ocurre en la habitación contigua.

LÁMINA 10:

Un cachorrito está acostado sobre las rodillas de un perro adulto, las figuras están colocadas en

primer plano con un baño al fondo.

Esta conduce historias de crimen y castigo que revelan algo acerca de los conceptos morales del niño.

Son frecuentes las historias acerca de entrenamiento de esfínteres así como sobre la masturbación.

Las tendencias agresivas se refleja con mayor claridad en esta lámina.

Hawort (1966) Señaló que podrían añadirse una lámina en blanco, uno totalmente negra y una mitad negra y

mitad blanca, el uso que ha dado la investigadora esta lámina ha mostrado que dicha lámina deja al

descubierto fuertes sentimientos raciales en niños de raza negra.

INFLUENCIA DE LOS ASPECTOS PERCEPTUALES DEL ESTÍMULO SOBRE LA RESPUESTA Es importante estar consciente de las impresiones perceptuales que suelen existir en grupos de cierta edad y que por tanto pueden afectar la respuestas dadas Boulanger-Balleyguier (1957) ha encontrado cambios en las reacciones comunes hace algunos de los

estímulos del CAT en un grupo de niños de tres a siete años algunos de sus descubrimientos son lo

siguientes

Lamina 3: los niños menores de seis años no reconocen suficientemente bien la pipa como para mencionarla.

sólo después de esa edad aparecen con frecuencia temas de conflictos entre el ratón y el león esta lámina no

produce datos acerca de las relaciones padre hijo hasta que se perciben ambas figuras.

Lámina 4: los niños menores de seis años no reconocen a los animales como canguros .esta lámina no está

indicada para el estudio de rivalidad entre hermanos o temas de nacimiento ya que se omiten la bolsas de la canguro y la figura del bebe.

Lámina 7: la respuesta común se refiera conflictos. el hecho de que no se perciba conflicto en esta lamina

es significativo para propósitos interpretativos.

Los elementos que omiten con mayor frecuencia son borrosas o vagas.

Cuando la incidencia de omisiones es diferente para niños y niñas o cuando la disminución la regular

no es regular con edad la importancia emocional de la omisión es mayor.

CAPÍTULO 16: “INTERPRETACIÓN DEL CAT” Las interpretaciones de los estímulos en el material de prueba proporcionan una muestra válida del continuo

psíquico de los examinados, que se conoce como personalidad.

Dicho continuo cambia más allá de la infancia por encontrarse en su etapa formativa.

Se pueden comprender las fuerzas motivacionales a partir de que cualquier respuesta individual tiene

significado para esa persona; se puede incrementar el insight al comparar la respuesta del individuo con la de

otros.

DIEZ VARIABLES 1.- TEMA PRINCIPAL

El interés se coloca en lo que el niño saca en conclusión de las láminas y en por qué responde con esta historia

en particular (o interpretación).

En lugar de juzgar con base en una historia, se coloca en un terreno más firme, si es posible encontrar un

denominador o tendencia común en varias de ellas.

2.- HÉROE PRINCIPAL

Una suposición básica es que la historia que cuenta el examinado trata, en esencia, sobre sí mismo.

El héroe es la figura con quien el examinado se identifica principalmente.

Quizá haya más de un héroe y el examinado se puede identificar con ambos, o primero con uno y después con

otro.

Puede haber una desviación si el examinado se identifica con un héroe de sexo diferente.

En ocasiones, una figura de identificación que es secundaria en importancia dentro de la historia llega a

representar las actitudes inconscientes del examinado, reprimidas a un nivel más profundo.

Es probable que los intereses, deseos, deficiencias, dones y capacidades con las que se inviste al héroe, sean

aquellas que el examinado posee, desea tener o teme que podría poseer.

Es importante observar la idoneidad del héroe, pues sirve como la medida única más importante de la fortaleza

del yo.

Autoimagen: El concepto que tiene el examinado acerca de su propio cuerpo y sobre su propio ser y rol social.

Schilder fue el primero en describir la imagen corporal como la representación mental del propio cuerpo.

3.- PRINCIPALES NECESIDADES Y PULSIONES DEL HÉROE

La conducta del héroe dentro de la historia puede tener una de varias relaciones con el narrador.

Al menos hasta cierto nivel, la necesidades del héroe tal vez no reflejen tanto las necesidades del narrador como

la cualidad de pulsión que éste percibe en otras figuras,

Las necesidades conductuales que se expresan dentro de la historia deben analizarse y comprenderse bajo la luz

de todas las variedades y vicisitudes de la modificación de la pulsión e incluirse bajo los conceptos más amplios

de proyección o distorsión aperceptiva.

Una meta de la ciencia psicológica debe ser seguir siendo el desarrollo de más criterios para aumentar las

predicciones válidas relacionando el material de la fantasía con la conducta real y los patrones conductuales

discernibles.

La relación de las pulsiones expresadas dentro de la historia, junto con sus vicisitudes, sirven como una pista.

El alto grado de detalle y realismo en la descripción de necesidades quizá sugiere una directa probabilidad de su

expresión de la realidad. Cuando las necesidades del héroe s describen de manera vaga, tiene menor

probabilidad.

Personajes, objetos o circunstancias introducidos: dado que la introducción de una figura o circunstancia

pictórica es muy significativa, esto debe señalarse. Las circunstancias externas como la injusticia, severidad,

indiferencia, privación y engaño (incluidas con las figuras introducidas) ayudan a indicar la naturaleza del mundo

en el que el niño considera que vive.

Personajes, objetos o circunstancias omitidos: Si sucede, se puede considerar la posibilidad de que tengan

importancia dinámica. El significado más simple es que representa una expresión del deseo de que la figura u

objeto no estuvieran allí. Esto tal vez signifique simple hostilidad o que la figura u objeto hace surgir un grave

conflicto, posiblemente debido a su valor positivo.

4.- CONCEPTO DEL AMBIENTE (MUNDO)

Este concepto res una mezcla compleja de autopercepción inconsciente y distorsión aperceptiva de los

estímulos debido a las imágenes del pasado dentro de la memoria.

Entre más consistente sea la imagen del ambiente que aparece en las historias del CAT, mayor razón habrá para

considerarla como un componente importante en la personalidad del narrador y como una clave útil de sus

reacciones ante la vida cotidiana.

5.- FIGURAS VISTAS COMO…

Manera en que el niño ve las figuras a su alrededor y cómo reacciona ante ellas. Se sabe ciertas cosas acerca de la

calidad de las relaciones objetales (simbióticas, analíticas, orales, dependientes, ambivalentes, etc.)

6.- CONFLICTOS SIGNIFICATIVOS

Se estudian los conflictos significativos, no solo se desea conocer la naturaleza de los conflictos si no también se desea

conocer las defensas que utiliza el niño contra la angustia producida por ellos.

7.- NATURALEZA DE LAS ANSIEDADES

Puede que ser las necesidades más importantes sean relacionadas al daño físico, el castigo y el temor a carecer de amor

o perderlo (desaprobación) y ser abandonado los temores que lo acosan y la forma en que asume la defensa, ya sea

como huida, pasividad, agresión, oralidad, adquisición, renuncia, regresión y demás.

8.- PRINCIPALES DEFENSAS CONTRA CONFLICTOS Y TEMORES

Deben analizarse en cuanto a las defensas contra dichas pulsiones, por medio del estudio de pulsiones y defensas, el

CAT permite una valoración de la estructura del carácter examinado.

DEFENSA Lois Murph: la capacidad y modos generales de la persona para afrontar los estímulos externos e internos)

9.- IDONEIDAD DEL SUPERYÓ QUE SE MANIFIESTA COMO CASTIGO PARA EL DELITO.

La relación del castigo elegido para la naturaleza de la ofensa ofrece un insight acerca de la severidad del superyó.

Personas con neurosis: superyó no integrado. Un entendimiento acerca de las circunstancias bajo las que se puede

esperar que el superyó de una persona sea demasiado severo o demasiado indulgente, se relaciona con el difícil

problema del acting-out.

10.- INTEGRACIÓN DEL YO

En muchos aspectos revela el nivel general de funcionamiento. La idoneidad del héroe para manejar los problemas con

los que lo ha enfrentado el narrador en el CAT es un aspecto importante de esta variable.

Características formales: Historias apropiadas a los estímulos o sin relación manifiesta con el dibujo, porque no se

encuentra suficientemente bien y está demasiado preocupado por sus problemas personales como para percibir la

realidad. Comodidad al dar respuestas estereotipadas o ser creativo con historias más o menos originales, etc.

Estas observaciones, junto con el diagnóstico dinámico, constituyen las principales contribuciones del CAT.

Juzgar la idoneidad del yo del examinado desde el punto de vista de su capacidad y modo de llevar a cabo la tarea.

Deben considerarse en relación con la edad específica.

EMPLEO DE LA FORMA ABREVIADA DEL TAT Y DEL PROTOCOLO DE REGISTRO DEL CAT Las historias pueden ser registradas de manera individual. En la página de resumen se recomienda anotar brevemente

los principales datos obtenidos de cada historia con el fin de lograr una impresión general.

En el informe final, en el primer párrafo, se resuman los aspectos sobresalientes de la personalidad, según van

apareciendo. En el segundo párrafo se debe fundamentar cada una de las afirmaciones generadas expresadas en lo

anterior.