instructivo parala implementación del programa de participación...

Instructivo para laimplementación del Programa deParticipación Estudiantil (PPE)Régimen costa 2016 - 2017

Presidente de la República

Rafael Correa Delgado

Ministro de Educación

Augusto X. Espinosa A.

Viceministro de Educación

Freddy Peñafiel Larrea

Viceministro de Gestión Educativa

Wilson Ortega Mafla

Subsecretaría para la Innovación

Educativa y el Buen Vivir

Celine Andrés

Director Nacional de Educación para

la Democracia y el Buen Vivir

Pablo Ormaza

Equipo Técnico

Doris Guamán

Stefany Páez

Sandra Ruiz

Rocio Aravena

Lorena Guayasamín

© Ministerio de Educación del Ecuador, 2013Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa

Quito, Ecuadorwww.educacion.gob.ec

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquierforma y por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitidasiempre y cuando sea autorizada por los editores y se citecorrectamente la fuente.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

ADVERTENCIA.

Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a

través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca

esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las

personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no existan, se usará

la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica

comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en

español es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la

economía expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y

los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.

Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • Régimen costa 2016 - 2017

33

Contenido

1. Presentación 5

2. Información general 5

2.1 Desarrollo de habilidades para la vida y el fortalecimiento de la cultura preventivacomo ejes transversales de la participación estudiantil 6

2.2 El emprendimiento como esencia del Programa de Participación Estudiantil 7

3. Marco legal del Programa de Participación Estudiantil 7

4. Ámbito del Programa de Participación Estudiantil 7

5. Objetivos del Programa de Participación Estudiantil 7

5.1 Objetivo general 7

5.2 Objetivos específicos 8

6. Actores del Programa de Participación Estudiantil 8

6.1 Nivel central 8

6.2 Nivel zonal 8

6.3 Nivel distrital 8

6.4 Institución educativa 8

6.4.1 Autoridad de la institución educativa 8

6.4.2 Coordinador (a) institucional 8

6.4.3 Docente facilitador 10

6.5 Estudiantes del Programa de Participación Estudiantil 11

7. Campos de acción del Programa de Participación Estudiantil 11

7.1 Convivencia 11

7.2 Vida saludable 11

7.3 Artístico cultural 11

7.4 Ambiente 12

7.5 Innovación 12

8. Metodología de trabajo del Programa de Participación Estudiantil 12

9. Fases del Programa de Participación Estudiantil 13

9.1 Fase de inducción 14

9.2 Fase de planificación 14

9.3 Fase de implementación 14


44

9.4 Fase de evaluación 15

10. Cronograma del Programa de Participación Estudiantil 15


55

11. Aprobación del Programa de Participación Estudiantil 15

11.1 Convalidaciones 17

11.2 Casos de vulnerabilidad 17

11.3 Estudiantes embarazadas 17

11.4 Estudiantes que padezcan de enfermedades catastróficas o terminales 18

11.5 Estudiantes de PPE que hayan reprobado el año escolar 18

12. Escuelas hermanadas 18

13. Conformación de equipos de responsabilidad cívica y convivencia 19

14. Oferta escolarizada ordinaria en la modalidad semipresencial 19

16. Anexos 20

ANEXO 1: Formato de inscripción de estudiantes de participación estudiantil 20

ANEXO 2: Formato para elaborar la bitácora de trabajo 21

ANEXO 3: Estructura para armar el portafolio de PPE 22

ANEXO 4: Rúbrica cualitativa de evaluación individual y entre pares 23


66

1. Presentación

Con el objetivo de brindar lineamientos parala implementación, ejecución y gestión delPrograma de Participación Estudiantil (PPE) enaquellas instituciones educativas que poseenprimero y segundo curso de bachilleratoa escala nacional, la Subsecretaría para laInnovación Educativa y el Buen Vivir a travésde la Dirección Nacional de Educación parala Democracia y el Buen Vivir, ha diseñado elpresente instructivo.

Este documento está dirigido al coordinadory docentes facilitadores del PPE y es deaplicación obligatoria en todas las institucioneseducativas fiscales, fiscomisionales,municipales y particulares del régimen costa2016-2017. Cuenta con una breve descripciónde lo que implica el PPE, su normativa legaly los objetivos que busca el programa. A suvez, se explicita los aspectos conceptualesbajo los cuales se pretende fortalecer laparticipación activa de los estudiantes en ladefinición, desarrollo e implementación deemprendimientos educativos interdisciplinariosque den respuesta a problemáticasinstitucionales previamente identificadas,siendo estos: el fortalecimiento de una culturapreventiva, el emprendimiento social y eldesarrollo de habilidades para la vida.

2. Información general

El Programa de Participación Estudiantil(PPE) es un espacio educativo gratuito quebusca fomentar y reconocer las capacidadesinnovadoras, reflexivas y expresivas que tienenlos estudiantes mediante la construccióne implementación de emprendimientoseducativos interdisciplinarios que fortalezcanlas capacidades investigativas, dandorelevancia al trabajo colaborativo y a laparticipación activa de los estudiantes deprimero y segundo curso de bachillerato.

La implementación del PPE se encuentramediada por el acompañamiento de aquellosdocentes de las instituciones educativasque han sido previamente designadoscomo facilitadores para orientar, contribuiry acompañar a los estudiantes en laconstrucción de emprendimientos educativosinterdisciplinarios que respondan a lasnecesidades institucionales y comunitarias.

A través del PPE el Ministerio de Educaciónbusca fortalecer el desarrollo integral delos adolescentes, mediante la aplicaciónde los conocimientos adquiridos durante eltrayecto escolar y su vinculación directa conla comunidad, para generar impactos positivosque den respuesta a las diversas necesidadespreviamente identificadas, convirtiéndose ensujetos activos en la transformación social ypromotores de nuevas iniciativas educativas deconvivencia armónica.


77

2.1 Desarrollo de habilidades para lavida y el fortalecimiento de la culturapreventiva como ejes transversales de laparticipación estudiantil

La propuesta conceptual de desarrollo dehabilidades para la vida conserva el enfoque dela Organización Panamericana de la Salud1 queconcibe las habilidades para la vida como aquellasaptitudes necesarias para el desarrollo humano yque las diferencia según sus ámbitos de accióncomo: 1) habilidades sociales e interpersonales(incluyendo comunicación, habilidades de rechazo,agresividad y empatía); 2) habilidades cognitivas(incluyendo toma de decisiones, pensamiento críticoy autoevaluación); y, 3) habilidades para manejaremociones (incluyendo el estrés y el control interno).

Las habilidades para la vida son:

La comunicación, como el derecho inalienable detodo ser humano a expresarse y a afirmar su ser,estableciendo límites en las relaciones sociales,dando a conocer sus valores, opiniones, derechos,sentimientos y necesidades, respetándose a símismo y a los demás.

La empatía, como la capacidad innata que tienen laspersonas para imaginar y sentir cómo es el mundodesde la perspectiva de la otra persona y ponerseen su lugar. Esta capacidad permite fortalecer latolerancia y el respeto hacia la diversidad.

El manejo de las emociones, como una habilidadque invita a reconocer el propio mundo afectivoy el de las demás personas, dejando de lado losprejuicios, temores y racionalizaciones al momentode manifestar emociones y sentimientos. Tambiénimplica identificar fuentes de tensión y ansiedad quese presentan en la vida cotidiana y la habilidad dereconocer sus distintas manifestaciones y encontrarvías para eliminarlas o contrarrestarlas de manerasaludable.

El autoconocimiento, que implica el reconocimientode la personalidad, fortalezas, oportunidades,debilidades, actitudes, valores y aficiones queayudan a construir una imagen de sí mismo para

celebrar la vida y para afrontar los momentos deadversidad.

La toma de decisiones, significa evaluar las diferentesposibilidades que se presentan en nuestro diariovivir y seleccionar aquella opción que se enmarqueen nuestras necesidades, valores, motivaciones,influencias y posibles consecuencias presentes yfuturas, tanto en la propia vida como en la de otraspersonas.

La solución de problemas, implica dirigir nuestrosesfuerzos a desarrollar estrategias y herramientasque permitan manejar los conflictos de forma creativay flexible, identificando en ellos oportunidades decambio y crecimiento personal y;

El trabajo en equipo, implica el fortalecimiento de lasrelaciones personales, reconociendo la diversidadde aptitudes, actitudes, fortalezas y debilidadesal momento de planear un objetivo común. Estahabilidad social invita a unir esfuerzos paraconcretar acciones conjuntas con miras a una metadeterminada.

El desarrollo de habilidades para la vida, en base ala teoría de aprendizaje social, misma que promuevela necesidad de procesar y estructurar aquellasexperiencias vitales adquiridas durante la vida paraluego aplicarlas y aprovecharlas en forma activa,considerando la influencia del entorno. A su veztambién toma en consideración aquellas teoríasdel desarrollo humano que rescata la influencia delos cambios biológicos, el desarrollo cognitivo y elcontexto social en el desarrollo integral de niños,niñas y adolescentes2.

Por otro lado la cultura preventiva se define comola actitud proactiva de todos y todas para evitarsituaciones que atenten el bienestar y la convivenciaentre las personas. Ésta se construye mediante untrabajo colectivo donde cada persona, desde suespacio de acción, promueve formas de convivenciamás incluyentes, responsables, solidarias ysaludables. Involucra educar para crear conciencia,adoptar nuevas conductas y una actitud de respetohacia la diversidad; además de generar protección ycuidado personal, colectivo y del entorno.

1OPS, 2001 Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes, División de Promoción y Protección de la Salud, Programade Salud Familiar y Población, Unidad Técnica de Adolescencia;2Para más información se sugiere revisar el link: http://www1.paho.org/hq/dmdocuments/2009/Habilidades.pdf, o buscar el documento denominado: Enfoque dehabilidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes.


88

Para fortalecer la cultura preventiva es necesarioconsiderar:

• Fortalecer los compromisos individualesy colectivos para ejecutar actividadesespecíficas que den respuesta a necesidadesexistentes.

• Mejorar procesos de organización entrelos actores de la comunidad educativa yampliada, para garantizar la implementaciónde los emprendimientos educativosinterdisciplinarios previamente definidos.

• Generar vinculación comunitaria como unmecanismo colaborativo que permite operar ydar soluciones a aquellas circunstancias queafectan el bienestar de la persona o un grupode personas.

• Fortalecer la comunicación asertiva entrelos actores de la comunidad educativa y lacomunidad ampliada para dar respuestaoportuna y directa, respetando las posturasde los demás y;

• Planificar y evaluar los emprendimientoseducativos interdisciplinarios formuladose implementados, para revisar su nivel dealcance e impacto.

2.2 El emprendimiento como esencia del

Programa de Participación Estudiantil

De acuerdo al currículo de bachillerato deemprendimiento y gestión 2015, “se entiendepor emprendimiento al inicio y realización de unaactividad que le es atractiva al estudiante en elámbito económico, artístico, cultural, deportivo,social, religioso, político, etc., pudiendo tenercarácter individual, familiar, comunitario o asociativo(…)”.

A pesar de ser reconocido como una disciplinaadministrativa, posee un carácter multidimensional,siendo necesario articular los conocimientosadquiridos en el salón de clase con las habilidades ylas capacidades personales o colectivas. Esto implicaidentificar los recursos para su realización, centradosen la imaginación y creatividad, satisfaciendo de estaforma las necesidades previamente identificadaspara transformar la realidad.

3.Marco legal del Programa deParticipación Estudiantil

El Reglamento General a la Ley Orgánica deEducación Intercultural establece en su artículo 198que, un requisito para obtener el título de bachilleres haber aprobado las actividades de participaciónestudiantil obligatorias.

El Ministerio de Educación expide la normativa delPrograma de Participación Estudiantil, la cual es deaplicación obligatoria para todas las institucioneseducativas en todas las modalidades del SistemaNacional de Educación, mediante Acuerdo MinisterialMINEDUC-ME-2016-00040-A.

4. Ámbito del Programa deParticipación Estudiantil

El presente instructivo regulará la implementacióndel Programa de Participación Estudiantil paralos estudiantes de primero y segundo curso debachillerato de las instituciones educativas desostenimiento fiscal, municipal, fiscomisional yparticular del Sistema Educativo Nacional, queoferten educación escolarizada ordinaria en lamodalidad presencial.

5. Objetivos del Programa deParticipación Estudiantil

5.1 Objetivo general

Contribuir al desarrollo de una cultura preventivaen los estudiantes de primero y segundo cursode bachillerato, mediante la aplicación de losconocimientos adquiridos en el aula en el desarrollode emprendimientos educativos interdisciplinariosque contemplen iniciativas innovadoras, orientadasa dar soluciones a corto y mediano plazo a lasdistintas problemáticas que puedan presentarse enla comunidad educativa y/o ampliada.


8 8

5.2 Objetivos específicos

• Fortalecer la vinculación entre los estudiantesy la comunidad mediante la implementaciónde emprendimientos educativosinterdisciplinarios y de corresponsabilidadsocial.

• Fomentar el desarrollo de habilidades parala vida mediante el trabajo colaborativo, laparticipación activa y la convivencia armónica.

• Promover el liderazgo de los estudiantes paraproponer respuestas, desde sus interesesy necesidades colectivas, a problemáticasidentificadas en su entorno.

6. Actores del Programa deParticipación Estudiantil

Los actores que intervienen en la implementación delPrograma de Participación Estudiantil son:

6.1 Nivel central

El Ministerio de Educación a través de la Subsecretaríapara la Innovación Educativa y el Buen Vivir, tienea su cargo la rectoría, planificación, seguimiento yevaluación del Programa de Participación Estudiantil(PPE).

Para el efecto, coordinará todas las acciones quesean necesarias con las unidades desconcentradasen territorio (Coordinaciones Zonales y DireccionesDistritales), para la implementación, monitoreo,seguimiento y evaluación del programa en lasinstituciones educativas a nivel nacional.

6.2 Nivel zonal

Las Coordinaciones Zonales y las Subsecretaríasde Educación del Distrito Metropolitano de Quitoy del Distrito Metropolitano de Guayaquil sonresponsables de:

• Garantizar la gratuidad del PPE en todas lasinstituciones educativas de su jurisdicción.

• Coordinar la implementación del PPE en losterritorios de su jurisdicción.

• Monitorear la implementacióndel PPE


9 9

y el desarrollo de los emprendimientosinterdisciplinarios que se definan en las institucioneseducativas de su jurisdicción.

• Coordinar con los cooperantes definidos por elnivel central la implementación de procesos decapacitación destinados a los coordinadoresinstitucionales como a docentes facilitadores.

• Elaborar informes de monitoreo para remitiral nivel central cuando se los solicite.

6.3 Nivel distrital

Las Direcciones Distritales son responsables de:

• Monitorear a las instituciones educativaspara garantizar la gratuidad del PPE.

• Capacitar a los docentes coordinadores ydocentes facilitadores de las instituciones educativasen el instructivo y metodología del PPE.

• Garantizar la implementación de las fases que poseeel PPE en las instituciones educativas a su cargo.

• Resolver aquellas dificultades que se presenten enlas instituciones educativas del distrito, en el marcode la implementación del programa.

• Registrar y actualizar la Matriz de Información delPrograma de Participación Estudiantil (MIPPE).

• Registrar la nómina de aprobación de losestudiantes que cursaron el PPE, entregada por lasinstituciones educativas de su jurisdicción.

• Elaborar informes técnicos sobre la implementacióndel PPE y remitir al nivel zonal cuando estos seansolicitados.

• Realizar el seguimiento y garantizar que lasactividades que se encuentren realizando en elPPE no atenten contra la seguridad e integridad,tanto de estudiantes como de docentes facilitadores.

• Levantar información sobre los emprendimientoseducativos interdisciplinarios que desarrollan losestudiantes vinculados en el PPE de las institucioneseducativas de su jurisdicción.


10 10

• Apoyar a las instituciones educativas enla coordinación de eventos, programas ocampañas de difusión interna y externade los emprendimientos educativosinterdisciplinarios que desarrollen.

6.4 Institución educativa

6.4.1 Autoridad de la institución educativa

La institución educativa a través de su máximaautoridad, tendrá la responsabilidad de:

• Apoyar en todas las actividades quese requiera implementar para el correctofuncionamiento del PPE.

• Designar a los docentes facilitadores delprograma de entre la planta docente.

• Designar al coordinador institucional delprograma de entre los docentes facilitadoresasignados a los diversos campos de acción.

• Dar seguimiento al desarrollo eimplementación de los emprendimientoseducativos interdisciplinarios realizados porlos estudiantes.

• Realizar el monitoreo y seguimiento a lasactividades que realiza del coordinadorinstitucional del PPE y los docentesfacilitadores en su institución.

• Remitir la nómina de estudiantes inscritospor campo de acción en el PPE, a la DirecciónDistrital.

• Remitir la nómina de estudiantes queaprobaron el PPE3 a la Dirección Distrital.

• Emitir en casos excepcionales unacertificación de aprobación de las horas queel estudiante haya cursado, sea en primero osegundo de bachillerato.

6.4.2 Coordinador (a) institucional

El docente coordinador institucional es aquelprofesional que será designado por la autoridadde la institución educativa de entre los docentesfacilitadores asignados para operativizar el PPE.Sus funciones son:

• Realizar el seguimiento a la implementacióndel PPE en la institución educativa a la cualpertenece.

• Socializar a los docentes facilitadores lametodología de trabajo del PPE conjuntamentecon la normativa e instrumentos técnicoseducativos diseñados para la habilitación delprograma.

• Hacer cumplir la planificación establecidapara la implementación del PPE dentro de lainstitución educativa.

• Realizar una socialización de los campos deacción y convalidaciones a los estudiantesque deben cumplir con el PPE.

• Garantizar la inscripción de los estudiantes alPPE: primero y segundo curso de bachillerato,convalidaciones, casos de vulnerabilidad yestudiantes que no hayan aprobado el PPE.

• Elaborar el listado de estudiantes inscritosen el PPE, incluyendo estudiantes de primeroy segundo curso de bachillerato (tomandoen consideración el campo de acciónseleccionado), convalidaciones, casos devulnerabilidad y estudiantes que no hayanaprobado el PPE4. Este listado deberá serremitido a la autoridad institucional.

• Brindar asesoramiento a los docentesfacilitadores del PPE para el desarrollo yejecución de las actividades planificadas.

• Realizar y registrar reuniones periódicas conlos docentes facilitadores para monitorear yevaluar el avance del PPE.

• Participar activamente con los docentesfacilitadores y estudiantes de primeroy segundo curso de bachillerato en lasactividades que los estudiantes hayan

3 Se define como estudiante aprobado a aquel que cumplió con todas las actividades establecidas en el PPE.4 Anexo 1: Formato de registro de estudiantes del Programa de Participación Estudiantil


11 11

establecido en el marco de la implementaciónde los emprendimientos educativosinterdisciplinarios.

• Coordinar con los docentes facilitadores,el formato o modalidad de presentaciónde los emprendimientos educativosinterdisciplinarios a la comunidad educativa.

• Elaborar un informe institucional del PPEuna vez terminado el mismo, tanto de primerocomo de segundo curso de bachillerato yremitirlo a la máxima autoridad de la institucióneducativa para su conocimiento y posteriorenvío al distrito cuando le sea solicitado.

• Mantener un solo registro de informaciónactualizado en el que conste la nómina de losestudiantes, la asistencia, las calificacionesy los emprendimientos educativosinterdisciplinarios; información que debe serentregada por los docentes facilitadores. Alfinalizar el año, esta información deberá serentregada a la autoridad institucional.

• Comunicar al Departamento de ConsejeríaEstudiantil (DECE) aquellos casos deestudiantes que puedan presentar algunasituación de vulnerabilidad que influya enel no cumplimiento de las actividades y elcronograma contemplado para operativizar elPPE.

• Determinar mecanismos de seguridad quevelen por la integridad de los estudiantesen las diversas actividades programadas,conjuntamente con la autoridad institucional ydocentes facilitadores.

• Elaborar el listado de estudiantes queaprobaron el PPE y remitirlo a la autoridadinstitucional.

6.4.3 Docente facilitador

El docente facilitador es aquel profesional dela institución educativa que tiene la función deimplementar el PPE a través del trabajo directo conlos estudiantes, el acompañamiento, formación yapoyo pedagógico. Sus responsabilidades son:

• Aplicar la normativa, los lineamientos ymetodología del PPE según los parámetrosestablecidos en este instructivo.

• Cumplir con la carga horaria destinada parael PPE.

• Realizar la inducción del PPE a los estudiantesa su cargo.

• Acompañar, apoyar y orientar a los estudiantesa su cargo, en la planificación, implementacióny evaluación del emprendimiento educativo.

• Llevar el registro actualizado de losestudiantes bajo su responsabilidad, en elcual conste la asistencia, las evaluacionesy los emprendimientos educativosinterdisciplinarios.

• Revisar periódicamente las bitácoras de lasacciones desarrolladas por los estudiantesen cada una de las etapas de la metodologíaplanteada en el presente instructivo.

• Dotar de lineamientos y reglas de convivenciaarmónica, seguridad y disciplina paragarantizar la integridad de los estudiantes entodas las actividades programadas.

• Evaluar a los estudiantes en base a loscriterios descritos en el presente instructivo.

• Presentar al coordinador institucional lanómina de estudiantes que aprobaron yreprobaron el PPE5.

• Participar activamente en las actividades quelos estudiantes hayan establecido en el marcode la implementación de los emprendimientoseducativos interdisciplinarios.

• Garantizar que los estudiantes registrenmediante cualquier recurso audio visual, lasacciones vinculadas a la implementaciónde los emprendimientos educativosinterdisciplinarios, para su posteriorpresentación en la casa abierta que deberádesarrollarse al interior de la institucióneducativa, en coordinación con el coordinadorinstitucional y la autoridad institucional.

5 Se define como estudiante aprobado a aquel que cumplió con todas las actividades establecidas en el PPE.


12 12

6.5 Estudiantes del Programade Participación Estudiantil

Son todos aquellos que se encuentran en primeroy segundo curso de bachillerato de todas lasinstituciones educativas del país, quienes de formaobligatoria deben cumplir con el programa para laobtención del título de bachiller de acuerdo a loestablecido en los Artículos 198 y 202 del ReglamentoGeneral a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.Los estudiantes son responsables de:

• Asistir a la socialización de los campos deacción y convalidaciones del PPE, convocadapor el coordinador institucional.

• Realizar su inscripción en el PPE de acuerdoa los lineamientos emitidos por el coordinadorinstitucional del programa.

• Cumplir con los lineamientos y reglas deconvivencia armónica, seguridad y disciplinadispuestas por el docente facilitador delcampo de acción, que buscan garantizar laseguridad e integridad en todas las actividadesprogramadas.

• Cumplir con las 200 horas establecidas parala operatividad del PPE.

• Justificar ante el docente facilitador lasinasistencias a las actividades planificadas.

• Llevar un registro de actividades mediantebitácoras, mismas que se presentarán aldocente facilitador de manera semanal y seránevaluadas al finalizar cada año escolar.

• Presentar un portafolio con las bitácoras6 delas actividades realizadas durante la ejecucióndel PPE por cada año cursado7.

• Participar en la construcción eimplementación del emprendimiento educativointerdisciplinario y presentarlo de forma grupalal docente facilitador.

• Registrar mediante cualquier recursoaudio visual, las acciones vinculadas a laimplementación de los emprendimientoseducativos interdisciplinarios para su posteriorpresentación en la casa abierta, misma que

deberá desarrollarse al interior de la institucióneducativa en coordinación con el coordinadorinstitucional y la autoridad institucional.

7. Campos de acción delPrograma deParticipación Estudiantil

7.1 Convivencia

Campo de acción que busca promover losderechos y los deberes que tienen los ciudadanospara fortalecer la coexistencia pacífica y armónicaentre los miembros de la comunidad, propiciandoasí ambientes saludables y buenas relacionesinterpersonales. Temáticas relacionadas: ciudadanía,derechos humanos, derechos constitucionales,orden y seguridad ciudadana, seguridad vial,prevención de riesgos antrópicos, prevención dela violencia de cualquier tipo, entre otros. Este ejepermite la aplicación de conocimientos vinculados alas ciencias sociales, emprendimiento y gestión.

7.2 Vida saludable

Campo de acción que permite promover el desarrollode conductas y comportamientos que inciden en elbienestar físico, psicológico y social para disfrutarde una vida saludable. Temáticas relacionadas:salud, sexualidad, alimentación saludable, deportesy prevención de uso y consumo de drogas. Esteeje permite la aplicación de áreas del conocimientovinculadas a las ciencias naturales, emprendimientoy gestión y educación física.

7.3 Artístico cultural

Busca promover una educación integral utilizandoel recurso artístico, para desarrollar habilidadessociales que permiten fortalecer la relación conlos otros y el entorno, a más de reconocer lashabilidades artísticas de los estudiantes. A su vez,permite el reconocimiento y valoración de nuestrahistoria, idioma y tradiciones, promoviendo elrespeto a la diversidad cultural y la conservación denuestro patrimonio. Temáticas relacionadas: pintura,

6 Anexo 2.- Formato para elaborar la bitácora de trabajo.7 Anexo 3.- Estructura para armar el portafolio del PPE.


12 12

danza, música, teatro, literatura, saberes ancestralesy patrimonio cultural. Este eje permite la aplicaciónde áreas del conocimiento vinculadas a las cienciassociales, lengua y literatura, educación cultural yartística, ciencias naturales y emprendimiento ygestión.

7.4 Ambiente

Campo de acción que promulga el desarrollo dela conciencia ambiental en los estudiantes parafortalecer la relación de las personas con suentorno, mediante la preservación y uso adecuadode los recursos naturales. Temáticas relacionadas:riesgos naturales, consumo consciente y sostenible,patrimonio natural, cuidado y fortalecimiento delambiente, reducción del CO2. Este eje permite laaplicación de áreas del conocimiento vinculadasa las ciencias sociales, ciencias naturales yemprendimiento y gestión.

7.5 Innovación

Campo de acción que busca fortalecer lainvestigación científica, la creatividad y lacapacidad de transformar un producto, servicio oprocedimiento. Temáticas relacionadas: ciencia,tecnologías de la información y comunicación,emprendimiento y desarrollo. Este eje permite laaplicación de áreas del conocimiento vinculadasa las ciencias sociales, ciencias naturales,matemáticas y emprendimiento y gestión.

8. Metodología de trabajo delPrograma de ParticipaciónEstudiantilAprendizaje basado en proyectos

El Programa de Participación Estudiantil (PPE)busca generar un espacio donde los estudiantespuedan poner en práctica su creatividad y aquellosconocimientos adquiridos en el salón de clase,mediante la cristalización de emprendimientoseducativos interdisciplinarios que estén al serviciode la comunidad educativa y comunidad ampliada.

El aprendizaje basado en proyectos comprometeactivamente a los estudiantes a trabajar en equipo,desarrollar habilidades como la colaboración,la perseverancia y la comunicación; “Valora lasexperiencias de primera mano y fomenta el aprenderhaciendo (Katz, L.G., & Chard, 1989) de una maneraflexible, lúdica, con múltiples oportunidades, tareasy estrategias, en el cual se promueven diferentesestilos de aprendizaje para que los estudiantestengan mayores probabilidades de realizaciónpersonal”8.

A su vez proporciona un espacio académico ydinámico donde la interacción en equipo sobre unatemática de interés común, permite el desarrollode las habilidades para la vida y capacidadesde investigación. Cabe recalcar que para objetodel PPE, todo proyecto educativo que planteenlos estudiantes será considerado como unemprendimiento educativo interdisciplinario. Paratrabajar bajo la metodología basada en proyectos losestudiantes deberán:

• Identificar las necesidades e interesesde su comunidad educativa para presentaralternativas concretas de emprendimientosque den respuesta a la problemática detectada.

• Utilizar los conocimientos previosimpartidos por parte del docente facilitadory aquellos aprendizajes que pudieronhaber recibido en años anteriores. Toda lainformación básica que conceptualice a laproblemática identificada constituirá la basepara formular el emprendimiento educativointerdisciplinario.

• El trabajo participativo y colaborativocomo estrategia para alcanzar elobjetivo del emprendimiento educativo.Implica la organización y distribución deresponsabilidades para la colaboraciónactiva y efectiva de los involucrados, siendoimportante la motivación que realice el docentefacilitador para fortalecer la participación ycompromiso de todos los estudiantes.

• Trabajo cooperativo donde los estudiantesdel PPE deberán interactuar aportando sushabilidades, conocimientos y destrezas parala consecución del o los emprendimientoseducativos interdisciplinarios, cumpliendocon el rol y funciones acordadas, integrandodiversos saberes y experiencias.

8 Ministerio de Educación; “Instructivo de proyectos escolares” Quito 2013.


13 13

9. Fases del Programa de Participación Estudiantil

A continuación, se presenta una breve descripción del esquema operacional que debe tener el PPE para su correctofuncionamiento, dejando abierta la posibilidad de que el docente facilitador pueda indagar en otros recursosconceptuales para fortalecer el proceso de acompañamiento a los estudiantes:

FASE ACTIVIDADES CONTENIDO PARTICIPANTESOBJETIVO DEAPRENDIZAJE

1. Inducción

Socialización de lashabilidades para lavida y la definición

de culturapreventiva.

• Habilidades parala vida y cultura

preventiva.• Autoevaluación

Docente facilitadory estudiantes.

Estudiantessensibilizados sobre

la importancia dedesarrollar

habilidades para lavida y la cultura

preventiva.

Socialización de lametodología de

aprendizaje basadoen proyectos y las

fases paraestructurar un

emprendimientoeducativo

interdisciplinario.

• Emprendimiento ylos proyectos

sociales.• Descripción demetodología por

proyectos.


Estudiantesconocen como

desarrollaremprendimientos

educativosinterdisciplinarios

que den respuesta aproblemáticas

identificadas segúnel campo de acción

seleccionado.

2. Planificación

Elaboración delemprendimiento

educativointerdisciplinario de

PPE mediante elcronograma de

implementación.

• Estructura delproyecto:

1. Diagnóstico.2. Definición delproblema.3. Justificación.4. Grupo objetivo.5. Objetivos.6. Herramientaspara levantamientode información.7. Cronograma deactividades eimplementación.8. Recursos.• Definición demetas, indicadoresde gestión yresultados.


Estudiantesconstruyen un

proyecto escritoque contempla uncronograma y unalista de indicadores

institucionales aalcanzar como meta

común.

3. Implementación

Ejecución de lasactividades

planificadas dentrodel emprendimiento

educativointerdisciplinario

conforme alcronogramadesarrollado.

• Ejecución deactividades delemprendimiento

educativointerdisciplinario de

PPE.• Organización yparticipación de

actividades dentro yfuera IE.

Docente facilitadory estudiantes

Estudiantes generanbitácoras, registros

fotográficos,material audiovisual,

difusión de losemprendimientos enredes sociales y enespacios abiertos.


14 14

4. EvaluaciónEvaluación delestudiante y delemprendimiento.

• Aplicación de larúbrica entre pares• Revisión de las

bitácoras• Evaluación del

emprendimiento dePPE mediante los

criterios deevaluación

establecidos.

Docente facilitadory estudiantes

Estudiantes evalúansu participación enla implementación

de losemprendimientos

educativosinterdisciplinarios y

los resultadosobtenidos, a más de

presentar elportafolio con

bitácoras.


15 15

9.1 Fase de inducción

La inducción es el momento en donde el docentefacilitador informa de manera concreta a losestudiantes tanto de primero como de segundo cursode bachillerato el objetivo del PPE, la metodología detrabajo, el cronograma y la normativa que sustenta la

obligatoriedad del programa, a más de la informaciónvinculada al desarrollo de las habilidades para la viday la cultura preventiva.

La implementación de la fase de inducción seoperativiza de acuerdo al siguiente cronograma:

Temática Carga horaria Semana

El Programa de Participación Estudiantil, objetivos y normativa

Desarrollo de habilidades para la vida Cultura

preventiva y emprendimiento Autoevaluación

de los estudiantes Metodología basada en

proyectos educativos

1 hora

3 horas

1 hora

1 hora

6 horas

Semana 1

Semana 1

Semana 1

Semana 2

Semana 2 y 3

Total 12 horas

*La distribución de la carga horaria será aplicada tanto en primero como en segundo de bachillerato.

Para el desarrollo de esta fase es necesario revisar laGuía metodológica para docentes PPE, informaciónque podrá ser ampliada por el docente facilitadormediante investigaciones bibliográficas o digitales.

Terminadas las cuatro horas asignadas para elproceso de información sobre cuáles son lashabilidades para la vida, la cultura preventiva yel emprendimiento, el docente facilitador utilizarála rúbrica anexa al presente instructivo para quecada estudiante se autoevalúe, recalcando que laevaluación es cualitativa y que su objetivo es conocersu estado o condición inicial antes del arrancar conel desarrollo de los emprendimientos educativosinterdisciplinarios, incentivando a que su aplicaciónsea con honestidad y compromiso. Las seis horasposteriores de trabajo asignadas en esta fase, seutilizarán para explicar de forma detallada las etapasque tiene un proyecto.

9.2 Fase de planificación

En esta fase los estudiantes elaboranconceptualmente el o los emprendimientoseducativos interdisciplinarios escogidos por ellos,siendo importante que el docente facilitadormonitoree y garantice la construcción de unapropuesta de trabajo escrita que contemple todaslas fases propias de un proyecto, para esta actividadse deberá utilizar la Guía metodológica paradocentes PPE, información que podrá ser ampliadapor el docente facilitador mediante investigacionesbibliográficas o digitales.

9.3 Fase de implementación

Una vez estructurada la planificación general delo los emprendimientos, es necesario arrancar condel desarrollo de los mismos. Para esto, el docentefacilitador deberá trabajar articuladamente conlos estudiantes en la ejecución de las actividadespropuestas. Las iniciativas de emprendimientos

9 Anexo 4: Rúbrica cualitativa de evaluación individual y entre pares.


16 16

1er y 2do CURSO DE BACHILLERATO 2016 - 2017

MESES JUN JUL AGO SEP OCT

FASES HORAS 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3

Inducción 12

Planificación 20

Implementación deemprendimiento 60

Evaluación 8

100

pueden ser diversas y no necesariamente estánrelacionadas con la producción de un bien tangibleo comerciable quedando abierta la posibilidadde diseñar e implementar cualquier tipo deemprendimiento siempre y cuando responda a unaproblemática previamente identificada del contexto.

9.4 Fase de evaluación

Para la fase evaluación del PPE se consideraránlas bitácoras desarrolladas por los estudiantes,luego de cada sesión de PPE y el emprendimientoo emprendimientos educativos desarrollados demanera grupal.

10. Cronograma del Programade Participación Estudiantil

Para operativizar el PPE se ha establecido el siguiente cronograma de trabajo:

CASA ABIERTA

Las fases del cronograma deberán ser cumplidas deconformidad a las horas planificadas, con 5 horassemanales, cumpliendo así 100 horas durante cadaaño escolar, quedado a discreción de la institucióneducativa la realización de las actividades concretasde lunes a viernes o el sábado.

Cabe mencionar que para el año lectivo 2016-2017, las instituciones educativas de las provinciasdeclaradas en estado de emergencia debido alterremoto del 16 de abril de 2016, trabajarán bajo loslineamientos del presente instructivo, sin embargoel cronograma de ejecución del PPE podrá seradaptado a su realidad y necesidades.

11. Aprobación del Programa deParticipación Estudiantil

Para la aprobación del Programa de ParticipaciónEstudiantil la calificación mínima requerida esde siete sobre diez (7/10). Esta calificación es elpromedio entre las dos notas obtenidas en el primeroy segundo curso de bachillerato; así, por ejemplo:


16 17

Nº total de bitácoras: 20(5 puntos)

Primero deBachillerato

Proyecto grupaldesarrollado e

Nº total de bitácoras: 20(5 puntos)

Segundo deBachillerato

Proyecto grupaldesarrollado e

implementado: (5 puntos) implementado: (5 puntos)

17 bitácoraspresentadas

Proyecto escritoentregado

18 bitácoraspresentadas

Proyecto escritoentregado

4,25 + 3,50 = 7,75 + 9,00 4,50 4,50

16,75/ 2 = 8,37

La calificación anual se obtendrá aplicando los siguientes parámetros de evaluación:

Criterios de evaluación Valorcuantitativo

Bitácoras de trabajo. - Es el registro individual de las actividades que realiza elestudiante luego de cada sesión del PPE. Las bitácoras son una constancia de laasistencia al PPE y de la capacidad de sistematización, pudiendo perder el programa sialcanzan el 10% de faltas injustificadas.

5

Desarrollo e implementación del emprendimiento educativo según el campo deacción seleccionado. - Corresponde a la presentación grupal del emprendimientodesarrollado de forma escrita, la participación y cumplimiento de las actividadesplanificadas y la participación en espacios abiertos para la exposición delemprendimiento.

5

Promedio final 10

En el caso de que los estudiantes no hayanaprobado el Programa de Participación Estudiantilconforme lo establecido en el presente instructivo,el coordinador institucional deberá establecer unplan de trabajo a fin de que dichos estudiantesrealicen un emprendimiento educativo, y garantizarque un docente facilitador les acompañe durante elproceso. Los emprendimientos se realizarán bajo lossiguientes parámetros:

• Estar alineado a uno de los campos deacción habilitados en la institución educativa.

• Plantear metas a corto plazo.

• Dar respuesta a una necesidad realpreviamente identificada en la institucióneducativa; cabe mencionar que los objetivosdel emprendimiento deberán basarse en elinterés de los estudiantes.

• Cumplir con todas fases del emprendimientoeducativo: inducción, planificación,implementación y evaluación.

• De preferencia el emprendimiento debeser trabajado en equipo, para lo que la IEdebe estructurar un grupo con todos losestudiantes que no cuenten con la aprobacióndel programa; en caso de que la IE cuentecon un solo estudiante sin aprobación dePPE, este estudiante trabajará solo enel emprendimiento, cumpliendo con lascaracterísticas mencionadas. Es importanteaclarar que los estudiantes en estos casos nodeben ser integrados a los grupos de primeroo segundo curso.


17 17

Para obtener la aprobación del programa, en estoscasos, los estudiantes deberán presentar a su docentefacilitador el escrito de dicho emprendimiento; mismoque será valorado sobre 10 puntos, calificación quedeterminará la aprobación del PPE.

Una vez que el emprendimiento sea aprobado, elcoordinador institucional del PPE deberá consignarla información de estos estudiantes en el listado deaprobación del programa.

11.1 Convalidaciones

Se podrá convalidar en los siguientes casos:

• Creatividad, Acción y Servicio (CAS).-Programa articulado a la formación enbachillerato internacional. En las institucioneseducativas que ofertan el Programa del Diplomade Bachillerato Internacional, Pre-Bi (primercurso de bachillerato) y BI (segundo curso debachillerato), las actividades de Creatividad,Acción y Servicio (CAS) determinadas en losestándares de la Organización de BachilleratoInternacional (OBI), serán reconocidas comoactividades de participación estudiantil delBachillerato General Unificado10.

• Educación a través de la actividad físicay alto rendimiento deportivo.- Procesodestinado para deportistas federados encualquier disciplina; se podrá convalidaren: a) alto rendimiento, b) seleccionadosprovinciales, y c) fútbol profesional. Esteproceso se realizará conforme los lineamientosemitidos para el efecto.

• Asociación Scouts del Ecuador.- Procesodestinado para aquellos estudiantes quese encuentran vinculados a la AsociaciónScout del Ecuador. Este proceso se realizaráconforme a los lineamientos emitidos para elefecto.

• Colegios de Arte.- Proceso destinado paralos estudiantes que se encuentren matriculadosy asistiendo a uno de los Colegios de Artereconocidos por el Ministerio de Educacióny que cursen los años equivalentes a suformación regular, conforme los lineamientosemitidos para el efecto.

11.2 Casos de vulnerabilidad

En caso de aquellos estudiantes que estén expuestosa condiciones de movilidad humana, víctimas deviolencia sexual, física y psicológica, explotaciónlaboral y económica, trata y tráfico de personas,mendicidad, indocumentación, menores infractoreso personas privadas de libertad, hijos de migrantescon necesidad de protección, hijos de personasprivadas de libertad, adicciones, discapacidad; setomará en cuenta los siguientes lineamientos:

• En caso de que la situación de vulnerabilidadse presente antes y durante el primer cursode bachillerato, el estudiante deberá cumplirúnicamente con las horas correspondientesal segundo curso de bachillerato, previapresentación de la documentación requeridapara validar dicha disposición por partedel coordinador institucional y la autoridadinstitucional. La calificación obtenida ensegundo de bachillerato se duplicará paracubrir la faltante.

• En caso de que la situación de vulnerabilidadse presente durante el segundo curso debachillerato, se tomarán como válidas las horascumplidas en el primer curso de bachillerato,considerando como calificación final laobtenida en el primer curso (bajo cumplimientode los parámetros de evaluación), previapresentación de la documentación requeridapara validar dicha disposición por partedel coordinador institucional y la autoridadinstitucional.

Para habilitar las directrices antes descritases necesario que el coordinador institucionalcomunique al DECE sobre estas situaciones, paraque se desarrolle el proceso de acompañamientonecesario.

11.3 Estudiantes embarazadas

En el caso de estudiantes embarazadas que cursenel primero o segundo curso de bachillerato, para laaprobación del PPE se reconocerá:

• Asistencia: la asistencia al curso de profilaxisprevio al parto o los controles prenatales

10 Disposición general acuerdo ministerial 0444-12


18 17

(en caso de no disponer de dichocurso en la cercanía geográfica), previapresentación del certificado de asistenciacorrespondiente y entrega de bitácorasde cada sesión, sin perjuicio de que laestudiante participe en el resto de lasactividades donde pueda apoyar.

11.4 Estudiantes que padezcande enfermedades catastróficas oterminales

En el caso de estudiantes que padezcan deenfermedades catastróficas o terminales yque se encuentren en el programa de aulashospitalarias, se considerarán como válidaspara el PPE las horas cursadas en el programade aulas hospitalarias. La aprobación seregistrará como “aprobado”. En aquellos casosen donde los estudiantes no se encuentren enaulas hospitalarias, el coordinador institucionaldeberá articular con el Departamento deConsejería Estudiantil, la elaboración de uninforme que permita proceder a la aprobacióndel programa.

11.5 Estudiantes de PPE que hayanreprobado el año escolar

La aprobación del PPE es independiente de laaprobación/reprobación del año escolar, por loque en ningún caso el estudiante debe repetirel programa si este fue aprobado y repite el añoescolar. Aquellos estudiantes que se encuentrencursando las horas del PPE correspondientesa primer curso de bachillerato pero noaprobaron el año escolar, cuando repitan elprimer curso, continuarán con las horas delPPE correspondientes a segundo curso debachillerato, sin embargo, si el estudiantedecide participar en las horas del programacorrespondientes al primer año podrá hacerlosin que dicha participación tenga calificaciónalguna.

Los estudiantes que aprueben el PPE ensegundo curso de bachillerato, y no aprobaron elaño escolar, la calificación obtenida en el mismose conservará sin que el estudiante repita lashoras en su nuevo año escolar.

12. Escuelas hermanadas

El Ministerio de Educación busca fortalecer eldesarrollo integral de los adolescentes, a travésde la aplicación de los conocimientos adquiridosen el proceso formativo y su vinculación directacon la comunidad y su realidad. En este contexto,se propone la conformación de las “Escuelashermanadas” como un proceso que incluye laparticipación de varias instituciones educativasen la ejecución de un mismo emprendimientoeducativo interdisciplinario, promoviendo eltrabajo interinstitucional y un cambio social ycultural.

Este trabajo deberá contar con un proceso dearticulación entre coordinadores institucionalesy docentes facilitadores. Los criterios quedeben cumplir las instituciones educativas paraconformar “Escuelas hermanadas”, son:

a) Tipo de sostenimiento: las “Escuelashermanadas” buscan generar un espaciode intercambio de saberes, conocimientosy estrategias que se verá reflejado en laarticulación de proyectos de participaciónestudiantil. Podrán conformase entreinstituciones educativas de diferente omismo sostenimiento.

b) Proximidad territorial: institucioneseducativas que se encuentren en unmismo territorio a nivel de distrito y queno implique traslados prolongados.

c) Campo de acción similar: institucioneseducativas que se encuentren trabajandoen un mismo campo de acción, delcual el emprendimiento educativointerdisciplinario responda a una mismaproblemática, grupo objetivo, comunidady metodología. El proceso de evaluacióndel PPE bajo la figura de “escuelashermanadas” se realizará a través decada institución educativa, conformelas directrices descritas en el presentedocumento.


1920

13. Conformación de equiposde responsabilidad cívicay convivencia

Una de las cualidades del fortalecimiento de lacultura preventiva es la promoción de actitudesy comportamientos que fomenten y construyanuna convivencia armónica en las institucioneseducativas. Todos los actores de la comunidadeducativa son corresponsables de esta construcción,sin embargo, es necesario contar con un equipo deresponsabilidad cívica y convivencia para que sea elgenerador, facilitador y veedor de que la convivenciaarmónica institucional se cumpla.

El coordinador institucional del PPE deberá elaborarun cronograma de trabajo para todo el año lectivo,de tal manera que, por lo menos una vez al año,cada equipo de estudiantes vinculados a un campode acción de PPE sea el equipo de responsabilidadcívica y convivencia por un tiempo determinado.Este equipo tendrá que realizar actividades diariasde cuidado (¿Cómo mantener limpia y ordenada lainstitución?) y bienestar de los estudiantes (¿Cómopodemos a mejorar las relaciones entre nosotros?)en el espacio escolar.

Adicionalmente, organizarán una minga porquimestre en la institución educativa. Es decir, que alas mingas establecidas en el calendario escolar sesumarán dos mingas, sugiriendo que en cada una deéstas participen todos los actores de la comunidadeducativa, fomentando así la apropiación y respetoal espacio escolar. Se podrá invitar a padres defamilia a estas actividades pero su participación noserá obligatoria.

El equipo de responsabilidad cívica y convivenciacontará con el apoyo de docentes y directivosinstitucionales. De igual manera, podrán apoyarse enlos docentes tutores y en los representantes de gradoy de curso, sin poner en detrimento la seguridade integridad de los niños, niñas y adolescentes,respetando las diferencias en cuanto a la edad en lasactividades planificadas.

14. Oferta escolarizadaextraordinaria

En las instituciones educativas que cuentencon bachillerato para personas con escolaridadinconclusa (PCEI) en modalidades presencial,semipresencial y a distancia, en sus jornadasmatutina, vespertina, nocturna; además de aquellaspersonas privadas de la libertad; la calificaciónobtenida en la asignatura de “emprendimiento ygestión” se duplicará para cubrir con la calificacióndel programa.

En caso de reprobar la asignatura de“emprendimiento y gestión”, se considera reprobadoel PPE, por lo que los estudiantes deberán seguirlas disposiciones que cada tipo de oferta dispongapara la aprobación de la asignatura y así aprobar elPPE.


2020

16. Anexos

16. Anexos:

ANEXO 1: Formato de registro de estudiantes del Programa de Participación Estudiantil

(Aplica para IE fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares)Datos generales de la IE

ProvinciaDistrito

Código AMIE

Correo electrónico institucional

Nivel de sostenimiento Fiscal Particular Fiscomisional Municipal

Datos generales de la autoridad institucional

Nombres y apellidos

Teléfono contacto Fijo: Celular:

Correo electrónico

Datos generales del coordinador del programa

Nombres y apellidos

Teléfono contacto Fijo: Celular:

Correo electrónico

N°Apellidos y Nombres de los

estudiantesN° de cédula Curso al que pertenece

Campo de acciónseleccionado

*Esta información deberá presentarse en formato físico y digital a la Dirección Distrital para su registro.En el distrito quedará la información digital y una copia física de las nóminas receptadas (una nómina por cada curso). La autoridad institucionalcontará con un juego de listas con el respectivo sello de registro, documentos que servirán como respaldo de la entrega al distrito.


2120

Nombre de la Institución educativa: (Consignar el nombre de la institución educativa)

Nombre del Estudiante (Consignar el nombre del estudiante) Bitácora

N°: (Enumerar en función del número de

sesiones asistidas)

Fecha: (día/mes/año)

Campo de acción delPPE

(Consignar el nombre del campo de acciónseleccionado) Curso y paralelo:

Nombre del docentefacilitador

Información general

Fase (Escribir la fase del proceso del PPE en la cual se encuentra).

Tema del día(Escribir el tema a desarrollarse durante la hora clase. Ejemplo: Revisión del concepto de cultura preventiva,emprendimiento social)

Lugar en donde serealiza la actividad

(Escribir el lugar en donde se viene realizando la actividad. Ejemplo: Colegio Mejía, patio central )

Desarrollo de la actividad

(Breve descripción del tema tratado)

Reflexiones de la actividad

¿Qué valores crees que se relacionan con el tema oactividad desarrollada en la clase de PPE?

¿Cómo se desarrolló la actividad?

¿Qué aprendiste con los temas tratados?

¿Cómo te sentiste revisando los temas o realizando lasactividades programadas?

¿Qué podrías haber hecho mejor?

Conclusiones, recomendaciones, observaciones

_

Firma del Estudiante Firma del Docente Responsable

Nota: El estudiante conservará las bitácoras e irá incorporándolas en el portafolio del PPE. Las bitácoras podrán tener como anexos fotografías, recortes uotros recursos que deseen utilizar.

ANEXO 2: Formato para elaborar la bitácora de trabajo


22 22

ANEXO 3: Estructura para armar el portafolio del PPE

(para cuando terminen cada curso)

A continuación se presenta una estructura básica para armar el portafolio del Programa deParticipación Estudiantil, dejando abierta la posibilidad de que cada estudiante pueda utilizarcualquier recurso impreso, visual, auditivo o video gráfico para completar el portafolio de PPE.

a) Carátula

La carátula deberá tener: nombre de la institución, nombre del portafolio asignado por elestudiante (ej. Bitácoras de vida, El libro de los recortes, etc.), nombre del estudiante, curso enel que se encuentra, paralelo, nombre del docente facilitador y año lectivo.

b) Objetivo general y específicos

Objetivo general y objetivos específicos planteados en función de la experiencia aprendida enel marco de la implementación del PPE.

c) Resumen del programa de PPE

Breve descripción del proceso de ejecución del programa de PPE, experiencias y reflexiónsobre los aprendizajes más significativos alcanzados.

d) Resultados alcanzados

Resumen de los objetivos y metas cumplidos, beneficiarios del emprendimiento desarrollado,experiencias exitosas y reflexión de logros y dificultades encontradas. En este punto se deberáanalizar los procesos vinculados con el desarrollo del emprendimiento y a su vez, el análisis yreflexión de la rúbrica de evaluación individual y entre pares que fue aplicada al inicio delprograma, reconociendo cuáles han sido las habilidades que descubrieron, desarrollaron,potenciaron o modificaron de sí mismos.

e) Recomendaciones

Son todas aquellas sugerencias que se puedan realizar para mejorar a implementación del PPE,desde la relación con el grupo de trabajo hasta el proceso de coordinación al interno de lainstitución.

f) Bitácoras


22 23

Las bitácoras levantadas durante todo el proceso de implementación del PPE, a más de lasevidencias fotográficas, auditivas o video gráficas que completen el portafolio de PPE quereflejen el desarrollo de las acciones y lecciones aprendidas.


22 24

ANEXO 4: Rúbrica cualitativa de evaluación individual y entre pares.

Datos del estudianteNombres y apellidos

Curso y paralelo

Datos de la Institución educativa

Nombre de la Institución Educativa

Sostenimiento(marcar con una x)

Fiscal Fiscomisional Particular Municipal

Jornada Matutina Vespertina NocturnaDocente Facilitador(a) (Registrar el nombre y apellido)

Querido estudiante:

El presente instrumento es una evaluación cualitativa que no tiene impacto directo en tucalificación del PPE. Tiene como finalidad conocer aquellas habilidades que posees en cuanto ala comunicación, empatía, manejo de emociones, autoconocimiento, toma de decisiones,solución de problemas y trabajo en equipo. Características primordiales a la hora dedesarrollar un emprendimiento educativo interdisciplinario que dé respuesta a una necesidadcolectiva, previamente identificada.

Para su aplicación se solicita la mayor sinceridad y trasparencia posible ya que es necesarioutilizar una valoración justa y real, marcando con una X la respuesta que consideres, serelaciona a tu perfil real de trabajo.

Toma en cuenta que tu honestidad es lo más importante en esta evaluación, razón por la cualse sugiere no copiar a otro compañero ya que la evaluación es individual.

Utiliza la siguiente escala de evaluación para determinar tu interés:

1. Nunca2. Rara Vez3. A veces4. Frecuentemente5. Siempre

Una vez que tú hayas consignado la evaluación en las primeras columnas, el docente facilitadorsolicitará que en tu mismo documento también te evalué un compañero de equipo. De lamisma forma que tú realizaras con otra persona.


22 25

No. COMPETENCIAAUTOEVALUACIÓN

DEL ESTUDIANTEEVALUCIÓN DE

PARESAUTOEVALUACIÓN

DEL ESTUDIANTEEVALUCIÓN DE

PARES EVALUACIÓN DELDOCENTEINICIO INICIO FINAL FINAL

Escala de calificación 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 51. AUTOCONOCIMIENTO1.1 ¿Ha logrado reconocer cuáles son sus fortalezas y debilidades personales?1.2 ¿Considera que usted es valioso dentro del salón de clase?1.3 ¿Se adapta con facilidad a diversas situaciones de la vida?1.4 ¿Actúa de manera responsable y ética al momento de realizar las tareas escolares?1.5 ¿Se esfuerza por cumplir los propósitos diarios que se plantea?1.6 ¿Ha logrado reconocer cuáles son sus oportunidades y amenazas?2. COMUNICACIÓN2.1 ¿Tiene facilidad para expresar ideas de manera verbal, gráfica o escrita?

2.2Cuando se presenta algún problema ya sea de carácter personal, grupal o educativo ¿loresuelve a través del diálogo?

2.3¿Al momento de debatir ideas, lo hace desde varios puntos de vista, sin tratar de imponercriterios?

2.4 ¿Considera que sus ideas son válidas aunque no estén acorde con las de los demás?2.5 ¿Busca otros argumentos antes de pensar que tiene la razón?3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

¿Se ha encontrado alguna vez en alguna situación difícil y ha resuelto el conflicto de3.1

manera personal y/o grupal, sin dificultades?3.2 Cuando tiene una solución, antes de llevarla a cabo ¿piensa en sus consecuencias?3.3 Cuando algo no está bien, ¿intenta visualizar las causas que provocaron la situación?

3.4Cuando discrepa con ideas o actividades, ¿lo hace de manera argumentada sin crearconflicto?

3.5Para resolver una situación difícil en cualquier nivel, ¿revisa algunas alternativas desolución?

3.6 ¿Investiga sobre diversos temas para poder generar nuevas ideas?3.7 ¿No le importan las dificultades y hace lo posible por resolverlas?

4.1 ¿Busca la aprobación de otra persona para tomar decisiones colectivas?4.2 ¿Ha retrasado el tomar una decisión, por no querer asumir los efectos de la misma?

24

4. TOMA DE DECISIONES

Inst

ruct

ivo

para

laim

ple

men

taci

ón

del

Pro

gram

ade

Par

tici

paci

ónE

stud

iant

il(P

PE

)•R

égim

enco

sta

2016

-20

17

25

4.3Cuando ha decidido sobre alguna situación, ¿analiza el impacto de la misma en otraspersonas?

4.4 ¿Le gusta tomar decisiones que beneficien a los demás?4.5 Previo a tomar una decisión, ¿llega a acuerdos con todos los involucrados?5. EMPATÍA

5.1¿Se ha puesto en el lugar de otras personas para saber qué es lo que siente cuando ustedhace o dice algo?

5.2 ¿Los amigos acuden a usted para contar sus sentimientos y emociones?5.3 ¿Le cuesta ver las cosas desde el punto de vista de otras personas?5.4 ¿Suele ayudar a los demás a que entiendan e interpreten sus propios sentimientos?5.5 ¿Suele aconsejar a los demás a que entiendan e interpreten los sentimientos de otros?6. MANEJO DE EMOCIONES6.1 ¿Se comunica con sus compañeros de curso de forma amistosa y colaborativa?6.2 ¿Expresa sus sentimientos positivos de manera abierta, honesta y directa?6.3 ¿Ofrece y acepta críticas por parte de sus compañeros de forma objetiva y tranquila?6.4 ¿Es capaz de reconocer el éxito de otro?6.5 ¿Prefiere dialogar antes de reaccionar?7. TRABAJO EN EQUIPO7.1 ¿Le gusta realizar acciones concretas en equipo?7.2 ¿Se divierte aprendiendo de otros?7.3 ¿Se compromete al 100% cuando debe realizar trabajos grupales?7.4 ¿Respeta el trabajo y las fortalezas de cada miembro del equipo?7.5 ¿Considera que es más fácil trabajar en equipo que trabajar solo?

Nombre y firma del estudiante (primera evaluación)

Nombre y firma del estudiante (segunda evaluación)

Nombre y firma del docente (última evaluación)

Instructivo para laimplementación del Programa deParticipación Estudiantil (PPE)

Para mayor información:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. AtahualpaCódigo Postal: 170515 / Quito - EcuadorTeléfono: 593-2-396-1300 / 1400 / 15001800-EDUCACION (338222)www.educacion.gob.ec

instructivo parala implementación del programa de participación...

Documents