MÓDULO DE TRABAJO DOMICILIARIO 2

Cátedra: Taller de Lectura, Escritura y OralidadCarrera: Profesorado de Educación Física – Profesor Israel ChiraE-mail: tallerdeleyo2020@gmail.comFecha de entrega: 4 de abril 2020

Estimado grupo:

Esperando que se encuentren muy bien, paso a explicar ciertos aspectos importantes de nuestra cátedra en la actual coyuntura antes de enumerar las consignas del segundo módulo domiciliario.

1) CONTINUIDAD PEDAGÓGICA. Durante el proceso de continuidad pedagógica, hemos ensayado algunas estrategias que suponen principalmente el uso de tecnologías de la información y la comunicación (correo electrónico, Facebook, Jitsi Meet, YouTube, web institucional) con el objetivo de favorecer sus trayectorias y el acercamiento a los contenidos en un contexto complejo que implica limitaciones y potencialidades, sin desconocer que las mediaciones de la relación personal y presencial estudiante–docente no pueden ser totalmente reemplazadas.

2) MÓDULO DOMICILIARIO. Los módulos son fundamentalmente una instancia de aprendizaje; en consecuencia, cuando alguno de ustedes no logre resolver satisfactoriamente las consignas, le señalaré las dificultades y lo orientaré para resolverlas; a veces de manera individual y otras, grupal. El formato de presentación del trabajo en casa debe tener las siguientes características: Word, A4, Times New Roman 12, interlineado simple, márgenes moderados. Cuando se trate de la presentación de organizadores gráficos (mapa conceptual, cuadro sinóptico, línea de tiempo, etc.), es posible la entrega de una imagen: la foto del gráfico en una hoja de papel. Los errores de redacción marcados por el docente de manera individual o grupal deben enmendarse y evitarse en posteriores entregas.

3) VIDEOCONFERENCIA. Ante la necesidad de ampliación de estrategias de intercambio en tiempo real (contacto directo con los estudiantes), hemos empezado las sesiones virtuales a través de la plataforma Jitsi Meet los lunes a partir de las 10:00 h (en el horario de clase regular y presencial), que, aunque no están planteadas como obligatorias debido a comprensibles dificultades de conexión de algunas personas, de todos modos es fundamental para posibilitar el aprendizaje mediante un intercambio dialógico y directo que se sostiene en un principio reciprocidad del proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la escritura, la lectura y la oralidad. Esto significa que —como sostiene Mónica Ricca, siguiendo a Paula Carlino— se debe leer y escribir para aprender, pero también hablar sobre el tema con otros y escucharlos para poder construir conocimientos en cualquier disciplina.

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 48

ACTIVIDAD

Lea el fragmento propuesto de la siguiente obra (páginas del 1 al 9): Ricca, Mónica (2015). Prácticas de lectura, escritura y oralidad en la alfabetización académica. 1ª edición. Buenos Aires: I.S.F.D. y T. Nº 25, 2015. (El PDF del texto será enviado vía correo electrónico).

Luego, desarrolle las consignas siguientes:

1. Según Ricca, ¿cómo se logra que el/la estudiante desarrolle un pensamiento propio?2. Desde la perspectiva de leer, escribir y hablar a través del currículum, ¿qué papel tiene el/la docente?3. Consulte en el diccionario de la RAE (https://www.rae.es/) estos términos del texto: áulico,

metalingüístico, epistémico. Escriba las respectivas definiciones a manera de glosario o vocabulario.4. Elabore y complete una tabla que organice las sugerencias de la autora para reformular las prácticas

docentes en el aula a partir de la escritura de los/las estudiantes. Siga el modelo siguiente:

ACTIVIDAD FINALIDAD

1.

2.

3.

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