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Instituto de Investigaciones en Educación

Campus Sur

“Lis de Veracruz: Arte, Ciencia, Luz”


Campus Sur

Primer Informe de Resultados: AFBG

Equipo de Evaluación 2015-2016

Elizabeth Ocampo Gómez (coordinadora)

Gloria Cruz Sánchez, Egdar González Gaudiano,

Erick Hernández Ferrer, Silvia Jiménez García,

Lilia Palacios Ramírez, Nereida Rodríguez Orozco,

Ernesto Treviño Ronzón, Clara Yerena Aguilar

9 de mayo de 2016


Campus Sur

Objetivo General de la Evaluación

Evaluar el grado de congruencia entre los propósitos

institucionales, la operatividad y los resultados del

MEIF en la UV para emitir recomendaciones a fin de

transformarlo, de acuerdo con una visión de

responsabilidad compartida y en función de las

necesidades de una universidad heterogénea.


Campus Sur

Objetivos Particulares

1. Determinar en qué medida se lleva a cabo la formación integral, la

flexibilidad y la transversalidad del MEIF en los diversos programas

educativos;

2. Determinar en qué medida se alcanzan los objetivos de las

áreas de formación de acuerdo con su singularidad (análisis de

trayectorias escolares);

3. Determinar en qué medida incide la dimensión institucional en la

operatividad del MEIF (especificidades operativas);

4. Formular propuestas de mejoramiento y transformación del modelo

concitando consensos.


Campus Sur

Objetivo del AFBG

“… intentar garantizar la adquisición de los recursos,

conocimientos, habilidades y valores que conviertan a sus

alumnos en sujetos críticos, competentes en el dominio de la

lengua castellana y del idioma inglés por su innegable valor que

éstos tienen en el acceso al nuevo conocimiento. Por otra

parte, la computación es actualmente una herramienta

indispensable que facilita y mejora la presentación de los

diversos productos académicos….”


Campus Sur

Método

Análisis: estadístico descriptivo, de contenido y de discurso

Dimensiones de la evaluación: componentes del MEIF, Áreas de Formación, dimensión institucional

Tipo de evaluación: investigativa con enfoque mixto, predominantemente cualitativa

FUENTES DE INFORMACIÓN:

1. Evaluaciones y documentos anteriores

2. Encuestas a estudiantes, académicos y directivos

3. Autoevaluaciones de entidades académicas

4. Entrevistas a Funcionarios

5. Datos Institucionales


Campus Sur

Resultado de la Evaluación

El AFBG, por razones históricas, de condiciones institucionales,

pero también por una normatividad excluyente, por operar en

una larga transición al MEIF, y por tratar de abordar

necesidades múltiples (a veces contrapuestas), ha cumplido

parcial y diferenciadamente con el objetivo central de su

diseño.


Campus Sur

• Obstáculo para el avance crediticio (filtro)

• Inflexible, intocable, desvinculada, desactualizada

• Demasiados créditos en detrimento de la disciplina

• Ofrece menos oportunidades para acreditarse

• Facilita la movilidad al interior de la UV

• Reconocen la necesidad de sus saberes

• Transversaliza saberes

• La UVI funcionamiento excepcional

Resumen de Percepciones y Críticas


Campus Sur

• Reducción en la proporción de créditos

• Contratación y adscripción de los

profesores a cada facultad

• Cambio de los contenidos de las EE que la

conforman

• Capacitación a los profesores

• Modificación de sus objetivos a un Área

para el egreso

• Flexibilización de la operación

• Inclusión de niveles avanzados de Inglés

• Supervisión del proceso de contratación de

los profesores

• Actualización del programa de Computación

Básica

• Alcanzar los objetivos de Lectura y Redacción

• Incorporación del Inglés como requisito de

egreso

• Establecimiento de carácter optativo para

toda el Área

• Transformación profunda de la EE de

Habilidades de Pensamiento Crítico y

Creativo

Resumen de Sugerencias de la Comunidad


Campus Sur

Grado de acuerdo y frecuencia de variables relacionadas

con el AFBG ESTUDIANTES

(Participación: 18,502 )

Acuerdo (%)

Transversalidad de Computación Básica

54.1

Transversalidad de Lectura y Redacción

54.7

Transversalidad de Inglés 35.6

Transversalidad de HPCC 42.9

Aprendizaje autónomo 63.3

Adecuación de las EE del AFBG para su formación

72.8

Habilidades de comunicación

69.7

Acreditación por otras modalidades

71.1

Suficiencia de oferta 49.7

ACADÉMICOS (Participación: 2,138 )

Acuerdo (%)

Transversalidad de Computación Básica

79.1

Transversalidad de Lectura y Redacción

64.6

Transversalidad de Inglés 42.1

Transversalidad de HPCC 81.1

Aprendizaje autónomo 90.9

Solución de problemas 83.1

Toma de decisiones 80.6

Principales elementos de transformación: Modificación de créditos Trabajo colaborativo

42.8

78.5

DIRECTIVOS (participación: 120 )

Acuerdo (%)

Convocatoria a profesores del AFBG para juntas académicas

75.8

Razón de no convocarlos: No adscripción a la entidad Desconocimiento de la vida académica

37.9

20.7

Principales elementos de transformación: Modificación de créditos

62.4

Modificación de EE 56.7


Campus Sur

Algunos Datos Institucionales

Inglés I Inglés II CB HPCC LyR Global UV

Aprobación (EOPI)

2011-2013(1)

80% 77% 84% 84% 85% 87%

Evaluación docente ag2015-en2016 (3)

80.65 80.25 76.73 77.98 80.44 82.2%

Artes B-A C S E-A Hum Tec

Acreditación dentro del 50% de créditos 2010-2015 (5)

51% 74% 72% 83% 52% 81%

Fuentes: (1,2,4, 5, 6) DGAE, corte: julio 2015; (3) Dirección de Fortalecimiento Académico, corte: marzo 2016

AFBG Iniciación a la Disciplina

Disciplinaria Terminal Elección Libre

Porcentaje de Aprobación por Área de Formación (6)

82.14% 88.66% 92.06% 92.68% 77.06%


Campus Sur

Análisis de Hallazgos

1. Área cuestionada desde el inicio, poco aceptada en la actualidad

2. Reconocimiento del valor y utilidad de los conocimientos

3. Área etiquetada por no haber sido afectada en el recorte

crediticio

4. Los ideales de su diseño se tornaron en realidades poco

factibles bajo expectativas magnificadas

5. Condiciones institucionales de constante cambio


Campus Sur

Análisis de Hallazgos

6. Desdibujamiento del MEIF

7. Estructuralmente desarticulada

8. Normatividad excluyente

9. Desconocimiento de la comunidad universitaria acerca de

los cambios recientes

10. Atribución al AFBG de las tareas de la transversalidad


Campus Sur

Conclusión

Las EE del AFBG tienen potencial para contribuir a

una mejor formación de los

estudiantes universitarios en las competencias que busca desarrollar.

A 16 años de la implementación del MEIF, la evaluación

muestra cuestionamientos sobre el valor, los

objetivos, el funcionamiento y la

vigencia del Área.

Enfrenta retos que requieren

intervención sustancial, basada

en evidencia y proyectada en el corto, mediano y

largo plazo


Campus Sur

Recomendaciones de Transformación (Del equipo evaluador)

Inmediatas ………………… Acciones de mejoramiento

Para el nuevo diseño curricular ……… Modificación de estructura

*Todas las recomendaciones requieren análisis de

factibilidad por autoridades y especialistas


Campus Sur

Inmediatas

Actualización (rediseño a LP) de programas de las EE

Mejoramiento de contenidos y de

estrategias didácticas

Programa de capacitación para los profesores

Recuperar el trabajo académico colegiado: por Área Acad. o por

unidades


Campus Sur

Inmediatas

Hacer efectivo el valor de la preinscripción para mantener la oferta de EE del AFBG

acorde a la demanda de los alumnos

Continuar la optimización del banco de horas: Respetar No. de alumnos/sección, reubicaciones, complementos de carga, etc.

Mayor aprovechamiento de las distintas modalidades:

virtual, presencial, autónoma

MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE EE DEL AFBG


Campus Sur

Inmediatas

o Realizar diagnósticos y seguimiento tutorial para identificar las competencias con las que ingresan los estudiantes en todas las EE del AFBG.

o Fortalecer la oferta de Programas de Apoyo a la Formación Integral a

estudiantes identificados con deficiencias. o Eliminar del Estatuto de los Alumnos el requisito de inscripción a la EE para

presentar demostración de competencias.

DIAGNÓSTICO, UBICACIÓN Y APOYO PARA LOS ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO


Campus Sur

Inmediatas

Análisis y propuesta de las Academias del AFBG (con especialistas internos y externos) de transformaciones fundamentadas sobre: 1. La normatividad (oportunidades de

acreditación)

2. Los criterios de evaluación del aprendizaje 1. El tiempo de la acreditación

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE

LOS ESTUDIANTES


Campus Sur

Inmediatas

• Realizar diagnóstico de la situación de los profesores del ÁFBG:

horarios, adscripción a facultades, ubicación, participación

en academias, carga académica (en áreas cercanas)

• Integración a la vida académica de las facultades

ACADÉMICOS DEL AFBG


Campus Sur

Inmediatas

o Funcionamiento del AFBG: para académicos, funcionarios y administrativos

o Información sobre la oferta dirigida a alumnos y tutores

o Sobre las herramientas que desarrolla el AFBG hacia los profesores de las demás EE para fortalecer su transversalidad

MEJORAR PROCESOS DE COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN

Cambiar la comunicación masiva o en cascada a información

diferenciada por tipo de usuario y en distintos medios


Campus Sur

Escenarios de Rediseño de las Experiencias Educativas (mediano plazo)


Campus Sur

Escenarios de Rediseño del AFBG (mediano y largo plazo)

Reducción o eliminación de créditos

AFBG diferenciada por Área Académica

Diversificación de experiencias educativas

Como requisito de egreso

Reingeniería del Área o de algunas EE

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