INSTITUCION EDUCATIVA SOR JOSEFA DEL CASTILLO

GUAMO TOLIMA

1. GESTION DIRECTIVA

Se refiere a la manera como la Institución Educativa es orientada. Esta área se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura Institucional, el clima y el Gobierno Escolar, además de las relaciones con el entorno.

1.1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL: Establece los lineamientos que orienta las acciones Institucionales en todos y en cada uno de los ámbitos de trabajo.

Misión Formar ciudadanos activos en el marco de una autonomía social y la preservación del medio ambiente mediante la articulación de la Educación Media técnica y profesional, con énfasis en la reactivación y sostenimiento de la cultura y la producción agrícola para que los jóvenes del Guamo y la región se relacionen competentemente y en igualdad de condiciones intelectuales, sociales y éticas en un contexto local, regional, nacional y mundial.

Visión En el año 2015 la Institución educativa Sor Josefa del Castillo del Guamo Tolima, se convertirá en la Institución líder en la formación de Técnicos laborales, para el desarrollo agrícola y económico de la región que conlleven a una mayor competitividad a nivel local, regional y nacional.

Principios

1. Reconocimiento de la otredad 2. Unidad en la diversidad

Entender que una de las riquezas enormes con que cuenta nuestro país, la región y el Municipio es la diversidad que trasciende lo natural, para llegar a

lo social y cultural con lo étnico, religioso y político, fundamental en el proceso de formación integral, para garantizar la vigencia del respeto, la tolerancia y los procesos de convivencia en la escuela, hacer posible el consenso y los Acuerdos Académicos y pedagógicos y sobre concepciones del mundo; en un nivel metodológico que caracteriza nuestro proyecto Educativo Institucional “construyendo y compartiendo valores para la vida, el amor, la democracia y la paz.”

3. Representación Creemos que desde la escuela es donde se debe concretar realmente el ideal democrático de que los representantes representen los representados. Con relación a los maestr@s las decisiones siempre serán tomadas por consenso en la asamblea general, entendido esto como que aunque existan diferencias individuales, todos sus integrantes tenemos propósitos comunes la Institución Educativa Sor Josefa del castillo. Con relación a los estudiantes, el Gobierno escolar y el personero estudiantil, el contralor estudiantil según lo dispuesto en el Decreto 1860 /96, con los padres, la asociación en General de Padres y Madres de Familia, el Consejo Directivo, Comité Académico y Comité de Convivencia, lo que permitirá la participación activa de la comunidad escolar. En lo relacionado con los barrios Libertador, Carmen, Pablo VI la Institución trabajara conjuntamente con sus habitantes, Juntas de Acción Comunal, la parroquia del Carmen y demás organizaciones en una constante interacción.

4. Mediación Se trata de que se reconozcan las instancias a que se pueden acudir en caso de que el problema no pueda ser solucionado por los propios implicados. La mediación debe entenderse como la responsabilidad ética, capacidad y deber que todos y todas los integrantes de la Institución tenemos para darle solución concertada a los conflictos.

A nivel de profesores:

Coordinador de área, coordinador académico o disciplinario, coordinador de jornada, asamblea de profesores, rectoría, comité Municipal de Educación.

A nivel de estudiantes: Profesor de asignatura, director de grado, coordinador de área, coordinador de jornada o sede, personero escolar, asamblea de estudiantes, padre y/o madre de familia, rectoría.

A nivel de padres de familia: Su hijo o hija, profesor de asignatura, coordinador de área, coordinador de jornada o sede, rectoría, asociación de padres y madres de familia.

A nivel de comunidad de los Barrios Libertador y sedes Urbanas y Rurales

Juntas de Acción Comunal, Asamblea General, Rectoría, de acuerdo a la índole del problema ya que también puede mediar el sacerdote, el personero Municipal u otros.

5. Autoridad basada en el saber no en el poder 6. Relación dialógica entre iguales 7. Derecho a disentir 8. Solución concertada de conflictos 9. Reivindicación del derecho al error 10.Construcción de Ambientes cálidos y agradables para el trabajo

en equipo y el desarrollo de la democracia. 11.Transparencia en la gestión y manejo administrativo y

financiero 12.Práctica de la solidaridad 13.Desarrollo del sentido de justicia y equidad 14.Autorregulación social 15.Construcción del discurso de género en la vivencia cotidiana 16.Legitimación de los saberes de las culturas silenciadas 17.Vivencia del perdón y la reconciliación para la convivencia

18. NEGOCIACION: Es la forma como se tranzan o negocian las situaciones de Conflicto en la escuela, en la familia y en la sociedad civil. Definida las

instancias de mediación, la negociación se hará fundamentada en el respeto mutuo y con el propósito de las partes de dirimir la disputa. 19. PARTICIPACIÓN: Es quizá el elemento fundamental para educar en la democracia, pues es el seno de la familia y de la escuela; es donde el niño, la niña y el ´joven aprende a valorar lo que hace, tener sentido de pertenencia colectiva de su casa, escuela, barrio, porque con su esfuerzo y trabajo lo ha construido. La participación implica una relación entre individuos que son consientes de sus actos y que comparten determinadas metas de conducta y acción. Para que la participación sea eficaz se plantea entre iguales, pues las diferencias de edad, formación, títulos académicos, antigüedad, cargos, se equilibran por identidad de propósitos o propósito común, nuestra I.E. concebida así la participación se convierte en una actividad vivencial en la democracia y en la libertad como elementos que estructura la formación de los niños , niñas y jóvenes que el país y el guamo requiere para conculcar la cultura de la violencia i la discriminación que hemos dejado entronizar. No debe existir Represión en ninguna de sus manifestaciones física, moral, económica, sicológica, para ninguna de las personas que integran la institución. . 20. AUTORIDAD ETICA: La responsabilidad moral y ética que tiene todos y cada uno de los integrantes de la institución para intervenir cuando sea necesario con acciones que contribuyen en el proceso de formación de los niños, niñas y los jóvenes. 21. DISCIPLINA DE CONFIANZA: La I. E. Sor Josefa del Castillo, asume como punto de partida en su relación con los estudiantes la presunción de la honestidad, rectitud, integridad y buena fe. Por tanto el manejo disciplinario se realizará, permitiendo que el estudiante haga uso del derecho a la defensa, observando las normas del debido proceso llegando a acuerdos y compromisos que les permitan reconocer su error y superar y vencer sus equivocaciones es decir crecer como personas. Este principio exige el cultivo de relaciones de respeto, consideración y justicia al tiempo que demanda la reflexión individual, la cooperación, el respeto al derecho del otro, la práctica de comportamientos responsables en

la observancia de los derechos y deberes en la perspectiva de construir autonomía y autodisciplina. 22. EDUCACION FAMILIAR: Mientras la escuela y la familia no coordinen sus esfuerzos es poco alcanzar logros significativos, pues en muchos casos es posible las contradicciones surgidas generen de4smotivaciones e incluso confrontaciones innecesarias

METAS La formulación de la meta tiene en cuenta, que se quiere alcanzar y que tiempo, así como la expresión cuantitativa y cualitativa que indica la magnitud del logro. . A noviembre del 2013 el 100% de los estamentos educativos tendrán amplio conocimiento sobre los componentes del PEI. . Fortalecer la gestión escolar mediante la resignificación del PEI para garantizar en un periodo de 3 años la oferta educativa con carácter inclusivo y de calidad. . Ofrecer un servicio educativo coherente y con pertinencia a las condiciones culturales, éticas, sociales, económicas y políticas del sector y la nación. . Mejorar consecutivamente los resultados de las pruebas SABER de acuerdo al desempeño de los estudiantes en el año inmediatamente anterior (con un 0.1% para el 2013 mejorar en un 0.3%. . Concretar alternativas que conduzcan ampliar la cobertura educativa y articular los diferentes niveles y ciclos tales como: pre-escolar básica primaria, secundaria y media; así como propender por alianzas con la educación superior por ciclos propedéuticos en un término de 2 años. . Conocimiento y apropiación del direccionamiento. El conocimiento y apropiación del direccionamiento (la misión, la visión, principios) se realiza por diferentes medios: carteleras, charlas, reuniones, talleres, grupos de3 encuentro, conversatorios y otras acciones; lo que permite a la comunidad sentirse segura de un institución de calidad, puesto que el objetivo principal es formar en valores, desarrollo del conocimiento, preparación para la participación y formar para el trabajo. PROCESO PARA LA CONSTRUCCION DEL P.E.I. El proceso ha sido continuo y concertado de quienes hemos estado comprometid@s en la tarea de educar; Este ha sido el instrumento que

permitió formalizar y sistematizar un trabajo con años de anterioridad acerca del repensar la razón de ser de la educación. La ley 29 de 1984 (descentralización) y la nueva constitución de 1991, permitió consolidar los procesos de participación y democracia que al interior de la escuela se venían andado en el colegio Sor Josefa de castillo para dinamizar el proceso inicial de articulación, con la fusión de las demás sedes urbanas y rurales en criterios conceptuales, académicos, metodológicos y de proyección a la comunidad. La unidad de los ciclos de básica primaria y básica secundaria fue otro elemento que creó la necesidad de diseñar encuentros de docentes de los dos niveles para analizar el fenómeno de la deserción, bajo rendimiento académico y las dificultades de aprendizaje entre otras. El proceso ha sido continuo y concertado de quienes hemos estado comprometid@s en la tarea de educar; Este ha sido el instrumento que permitió formalizar y sistematizar un trabajo con años de anterioridad acerca del repensar la razón de ser de la educación.

Conocimiento y apropiación del Direccionamiento El conocimiento y apropiación del direccionamiento estratégico (misión, visión, principios) se realiza por diversos medios (carteleras, charlas, reuniones, talleres, grupos de discusión, conversatorios en la inducción a estudiantes y demás personal nuevo que ingresa a la institución) evidenciándose en la identidad y la unidad de propósitos entre los miembros, lo que permite a la comunidad sentirse seguros de la Institución. Ya que el objetivo fundamental es formar en valores, desarrollo del conocimiento, preparación para la participación y formar para el trabajo

Políticas de Inclusión

La labor social de la institución se refleja en las políticas que ésta implementa para garantizar la Inclusión de los estudiantes al sistema educativo con algunas deficiencias tanto en la planta física como en lo profesional, falta de material de apoyo; se atienden niños NEE. Se tienen las siguientes políticas: Atención de calidad a población NEE

Cobertura de la demanda educativa con enfoque de inclusión Ambiente sano y agradable Atención de calidad a población con NEE Eficiencia y calidad Formación para el trabajo Educación en valores Clima institucional en ambientes sanos y agradables

1.2 GESTION ESTRATEGICA : Herramientas esenciales para liderar, articular y coordinar todas las acciones institucionales.

Liderazgo Definido en la institución como Democrático, se consultan las acciones, decisiones, propuestas, se estimula la participación teniendo en cuenta la opinión de otro. Se considera en la Institución que el papel de líder es animar, proporcionar información y medios, coordinar e integrar equipos de trabajo para cumplir las metas. Tiene carácter de líder la rectora, en un alto nivel y con un conjunto de habilidades y competencias que le permiten ejecutar todas sus funciones. También quienes tienen una intervención de liderazgo en la institución son el Consejo Académico, el Consejo Directivo, las instancias de participación de estudiantes, padres de familia, docente, ex alumnos.

Articulación de Planes

Son diseñados a nivel institucional en beneficio de la comunidad educativa, se realizan: el Plan de estudio, Planes de Área, Plan Operativo, enmarcados en el Plan de Mejoramiento Institucional.

Proyectos y Acciones

Los proyectos ejecutan los programas mediante las acciones que determinan cómo y qué momento se debe activar con el fin de enfocar todos los esfuerzos a mejorar y ofrecer un mejor servicio a la comunidad educativa.

Proyecto Educativo Institucional P.E.I. Avance significativo en los procesos de participación con autonomía que nos conduce a una era de transformaciones históricas, económicas, culturales, sociales y políticas. Es también un paso en la planificación y ejecución de proyectos tendientes a mejorar la calidad de vida de la institución; concebido a un periodo comprendido entre 2011 a 2013( redireccionamiento). Proyectos Transversales:

Se realizan según exigencias de ley y del contexto, algunos están en proceso de construcción para ser incorporados al currículo y desarrollo en el plan de estudio de la transversalidad en las áreas y asignaturas.

Proyectos de los Docentes: Existen proyectos que algunos docentes lideran desde su conocimiento y formación. Aunque algunos proyectos no se encuentran como documento escrito, que de soporte a su ejecución; sin embargo al ser notorio para la comunidad educativo se reconoce su existencia. La institución se proyecta en mejorar dejando evidencia del proyecto estos son algunos de ellos: danza folclórica, Comprensión Lectora, Reciclando Reciclando mejoramos la oralidad, Recorriendo Caminos y Veredas, Embellecimiento del entorno escolar, Periódico Escolar, San Juanerito, Encuentro estudiantil de matemáticas. En deportes, juegos extramurales, intercolegiados, Periódico Escolar, Afianzando Conocimiento, Pruebas Saber, Proceso de formación en Autonomía.

Programas de Carácter Formal e Informal Permite atender necesidades de la comunidad y disponer de la estructura de la institución en diferentes sedes: CAFAM ciclos I y II, SENA cursos de capacitación, Programas a distancia Universidades, Los Libertadores, Remington.

Proyectos de Inversión Se gestionan recursos de inversión para posibilitar la ejecución de proyectos presentados en materia de infraestructura, cerramiento, adecuación y embellecimiento de las diferentes sedes.

Solicitud de recursos para el proceso Enseñanza Aprendizaje, Material didáctico, audiovisuales, bibliómanos, deportivos, tecnológico, mobiliario.

Mejoramiento Pruebas Saber Se promueven acciones a nivel institucional y municipal para mejorar pruebas saber.

Se lideran actividades de integración para el mejoramiento del Clima Institucional

USO DE LA INFORMACIÓN ( INTERNA Y EXTERNA) PARA LA TOMA DE DECISIONES

La institución dispone de registros actualizados sobre aspectos como: asistencia, causas de ausentismo de estudiantes, resultados académicos, manejo de conflictos, resultados de las pruebas de desempeño a docentes y administrativos, inclusión. Se hace énfasis en los resultados de las pruebas externas y son analizadas por los docentes para ser conocidas por los estudiantes, organizando acciones de refuerzo. Las conclusiones contribuyen a mejorar las prácticas de aula en el marco de plan de mejoramiento.

Seguimiento y Autoevaluación Para la autoevaluación institucional el MEN facilita la guía # 34 como herramienta para hacer el análisis de la situación actual, a partir del desarrollo de nuestro Plan de Mejoramiento en las cuatro gestiones. Haciéndoles el seguimiento y la evaluación para permitir alcanzar las metas, los resultados propuestos. La autoevaluación institucional se realiza finalizando el año escolar.

1.3 GOBIERNO ESCOLAR

Favorece la participación y la toma de decisiones relacionadas con el funcionamiento institucional a través de de diferentes instancias y dentro de sus competencias y ámbito de acción.

Consejo Directivo

Encargado de tomar las decisiones relacionadas con el Funcionamiento institucional. Está conformada por:

La rectora, dos docentes, un representante de los estudiantes del grado 11, un ex alumno y un representante del sector productivo (mostrar funciones) y crean su propio reglamento.

Consejo académico

Responsable de la organización y orientación pedagógica; está conformado por: la rectora, coordinadoras, y un docente por cada una de las áreas.(mostrar funciones) y crean su propio reglamento.

Consejo de Estudiantes

Instancia de participación de los estudiantes en la vida institucional y está conformado por: un estudiante de cada grado que ofrece la institución, del grado 4° a 11° y de preescolar a3° de primaria un estudiante. Ellos elegirán las directivas que lo representan y crean su propio reglamento y funciones.

Consejo de Padres de Familia

Conformado por un representante de los padres de familia de cada uno de los grados que ofrece la Institución (de 6° a 11°) y uno, o dos padres de familia de cada una de las otras sedes, (de Pre-escolar a 5° de primaria) elegidos por la totalidad colectiva de los padres de familia ellos dentro de ese consejo eligen a quienes lo representaran en los diferentes estamentos, crean su propio reglamento y especifican sus funciones. (Mostrar funciones)

Comité de Evaluación y Promoción

Con el Decreto 1290 dejo de funcionar este comité. El seguimiento al desempeño de los estudiantes se describe en la gestión Académico.

Comité de Convivencia

Órgano consultor del consejo directivo y del rector asesora a estas instancias en la resolución de situaciones con la convivencia y la disciplina. Están representados por: El personero escolar, un coordinador, dos representantes de los estudiantes de Básica primaria de los grados 4° y 5°, un

representante por cada grado de Básica secundaria y media, tres docentes uno por cada nivel que ofrece la institución, tres padres de familia por cada nivel que ofrece la Institución, un representante de las redes de apoyo más cercano a la Institución educativa que pueda prestar asistencia en campañas de promoción y prevención (sustentar vigencia, reglamento y funciones).

Personero Estudiantil Estudiante del grado once elegido por todos los estudiantes matriculados en la institución en forma participativa y democrática, el personero promueve el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes establecidos en la Constitución y las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia (crear las funciones).

Asamblea de Padres de Familia

Conformado por todos los estudiantes matriculados en la Institución, son los responsables del ejercicio de sus derechos y deberes en relación con el proceso educativo de sus hijos. 1.4 CULTURA INSTITUCIONAL da sentido, reconocimiento y legitimidad a las acciones Institucionales, conjunto de rasgos propios que caracterizan al establecimiento y que la diferencia de las demás. De esto hacen parte: mecanismos de comunicación, trabajo en equipo, reconocimiento de logros, identificación y divulgación de buenas prácticas.

Mecanismos de Comunicación

Divulgación oportuna de los procesos de mejoramiento Institucional; por los medios de comunicación, previamente identificados; para informar, actualizar y motivar a cada uno de los estamentos de la comunidad educativa, en información oportuna, sistemática y adecuada de planes, actividades y decisiones. Medios para difundir experiencias de los docentes, producciones de los estudiantes, puntos de vista de los distintos estamentos y divulgación del Proyecto Educativo Institucional.

Disponibilidad de canales formales e informales para conocer las inquietudes y opiniones de los estudiantes. El Uso: de mecanismos agiles para la recepción de inquietudes por parte de padres de familia y otros miembros de la comunidad. Accesibilidad a los directivos para el planteamiento de propuestas inquietudes y búsqueda conjunta de soluciones. Medios de comunicación permanente para interactuar con otras instituciones Educativas, organismos gubernamentales y no gubernamentales que garantizan el intercambio y circulación de información actualizada. La promoción de un ambiente de confianza y libertad de expresión. Todo lo anterior se realiza por los diferentes medios: circulares internas, comunicados, uso de carteleras informativas, reuniones ordinarias y extraordinarias, diseño y gestión de oficios, internet, teléfono fijo y móvil, información sistematizada y próximamente en el periódico Escolar; canal de T.V. local, oficinas de gestión: a nivel Municipal (Núcleo Educativo, Administración Municipal, Hospital Ect.) Departamental (Secretaria de Educación) Nacional (Ministerio de Educación Nacional).

Trabajo en Equipo Los integrantes de los equipos de trabajo se vinculan para aportar ideas, experiencias y conocimientos; de forma que unos aprendan de los otros generando un ambiente de comunicación y confianza. Se programan integraciones con todas las sedes en eventos como: actividades culturales, deportivas, semanas de desarrollo Institucional, celebración de fiestas patrias y otras fechas especiales (fiesta de la familia, en otras sedes de la madre, fiesta del maestro extracurricular, día del estudiante, día del niño) actividades de finalización de año ( clausuras especiales del nivel de Pre-escolar – grado 5°, grado 9° y ceremonia especial de graduación grado 11°), colectivos académicos de docentes, organización de límites de trabajo integrados por docentes, estudiantes, padres de familia, administrativos y directivos, celebración de cumpleaños de la Institución, también está organizado los equipos de gestión.

Reconocimiento de logros

Se reconocen los logros de docentes, estudiantes y padres de familia: Estudiantes: Comportamiento, Rendimiento Académico, colaboración, amor a la Institución, permanencia, esfuerzo de acuerdo a sus condiciones, participación en actividades curriculares y extracurriculares (Danza, Deporte, Cultural y Liderazgo). Docentes: Por su participación en eventos Institucionales, responsabilidad, liderazgo. Padres de Familia: Colaboración, participación y liderazgo).

Identificación y divulgación de buenas practicas Procedimientos para identificar, divulgar y documentar las buenas prácticas pedagógicas, administrativas y culturales que reconocen la diversidad de la población en todos los componentes de gestión. El intercambio de experiencias propiciando acciones de mejoramiento. 1.5 CLIMA ESCOLAR: Genera un ambiente sano y agradable que propicia el desarrollo de los estudiantes; así como aprendizajes y la convivencia entre todos los integrantes de la comunidad.

Pertenencia y participación Hay participación de la comunidad en actividades, internas y externas; se busca que al 2013 toda la Institución tenga sentido de pertenencia y participación relacionada con el horizonte ( visión, misión, Principios, Metas), es decir haya correspondencia entre la teoría y la practica; una comunidad capaz de pensar, sentir y de actuar.

Ambiente Físico Las sedes en general cuentan con muy buenos espacios físicos, zonas verdes, buena iluminación y ventilación; se encuentran dotadas de acuerdo a las posibilidades de los recursos económicos; organizadas, decoradas y señalizadas; lo que propicia un ambiente para el aprendizaje y la convivencia de la diversidad de sus miembros; se trabaja para mejorar los espacios que requieren adaptaciones para su movilidad y ubicación en el espacio. Las Plantas físicas son usadas adecuadamente fuera de la jornada escolar.

Inducción a los Nuevos Estudiantes Los estudiantes que ingresan a la institución se les dan a conocer claramente las formas de trabajo adoptadas por la Institución, los principios básicos para la convivencia, los valores y el horizonte de la institución.

Motivación hacia el aprendizaje Como Institución nos proponemos facilitar un aprendizaje activo, creativo, afectivo e innovador; desarrollando habilidades, destrezas que permitan al estudiante seguir estudiando durante toda su vida.

Manual de convivencia El Manual de Convivencia de la institución Educativa Sor Josefa del castillo es un acuerdo colectivo expresado en compromisos, que asume cada uno de los miembros de la comunidad Educativa, estudiantes, Padres de familia, Docentes, Directivos Administrativos, personal de servicios Etc., con el objetivo de crear y favorecer ambientes propicios para el desarrollo de la personalidad y el aprendizaje cualificado de las herramientas básicas para vivir. En el proceso de construcción del Manual de Convivencia se tienen en cuenta puntos como: Como se relacionan las relaciones entre todos y cada uno de los miembros de la Comunidad educativa. Como es el proceso de participación de la comunidad Educativa. Como enfocar el manejo de conflictos en todos los niveles y estamentos. Como y cuáles son los compromisos de todos y cada uno de los miembros de la comunidad Educativa. Qué consecuencias tiene el cumplimiento o no cumplimiento de los compromisos establecidos. Cuáles son las competencias, deberes y derechos de cada uno de los estamentos. Como se ejerce la autoridad y el Gobierno. Cuáles son los procedimientos de comunicación y del ejercicio de la autoridad.

Cuáles son las posibles situaciones que deben ser contempladas en el Manual de Convivencia, teniendo siempre como criterio favorecer el ambiente de aprendizaje. Objetivos Generales Permitir la convivencia pacífica, entre los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa Sor Josefa del Castillo. Proporcionar el dialogo y la concertación como mecanismos para alcanzar adecuadas relaciones interpersonales. Fomentar el valor de la responsabilidad frente a sus actos como base de la formación integral. Tomar conciencia de la trascendencia positiva o negativa de sus comportamientos dentro y fuera de la Institución. Promover en la comunidad educativa la formación en el respeto a la vida, en los principios de justicia basados en la tolerancia y libertad.

Actividades Extracurriculares Se realizan como complemento de la formación de los estudiantes alrededor del proyecto del tiempo libre en aspectos: Sociales, Culturales, deportivos, emocionales, Éticos, etc. Actividades que se ejecutan con la participación de la comunidad Educativa y otras Instituciones.

Bienestar de los estudiantes

Existen servicios de bienestar dirigidos a los estudiantes: Salud, orientación Escolar, Nutrición, Transporte; también se implementan mecanismos para que al máximo se sientan agradados respecto a las instalaciones, calidad de los docentes, participación, trabajo en el aula. Todo lo anterior se hace con apoyo de la Institución Educativa Sor Josefa del Castillo y otras como: Administración Municipal, Hospital San Antonio, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (I.C.B.F), Club Rotario, Núcleo Educativo y Secretaria de Educación Departamental.

Manejo de Conflictos y Casos Difíciles La Institución utiliza mecanismos que combinan recursos internos y externos, para prevenir situaciones de riesgo y manejo de casos difíciles en los que de

manera concertada se discute y se analiza la situación de los directamente implicados y de este modo se constituye un camino de situación concertada se discute y se analiza la situación de los directamente implicados y de este modo se constituye un camino de situación concertada. El guamo y más exactamente la Institución educativa Sor Josefa del Castillo ha sido beneficiada con el Proyecto de Formación de Comunidades locales en prevención integral de problemática juvenil liderado por la Corporación Viviendo Ibagué en convenio con la Administración Municipal; cuyo objetivo central es enfocar líneas de acción hacia la prevención integral desde procesos locales que respondan a las situaciones especificas de cada institución. Se implementa otro nuevo Proyecto en el Hospital San Antonio “Servicio Amigable para Jóvenes”, en colaboración con PROFAMILIA. 1.6 RELACIONES CON EL ENTORNO: Se coordinan esfuerzos entre el establecimiento y otros estamentos para cumplir su misión y lograr objetivos específicos del PEI y del Plan de mejoramiento.

Padres de Familia La institución y la familia coordinan esfuerzos para alcanzar logros significativos como una política de comunicación e interacción lo que facilita reconocer errores y vencer equivocaciones.

Autoridades Educativas

Encargadas de diseñar políticas a nivel Institucional, local, departamental y Nacional; son instancias administrativas de orientación y apoyo a las Instituciones Educativas: Institución Educativa Sor Josefa del Castillo, Administración municipal, Secretaria de Educación Departamental, Dirección de Núcleo y ministerio de Educación nacional MEN.

Otras Instituciones Las alianzas y los acuerdos son todos aquellos convenios que la institución educativa con representación del rector y con el aval del Gobierno Escolar, establece con otras instituciones Educativas, con el sector productivo o con organismos nacionales e internacionales que conllevan a mejorar la calidad

Educativa, la eficacia eficiencia y la eficacia de la Institución y al bienestar de la comunidad en general cada uno de estos convenios que a partir de la fecha se establezcan son soportados por una Resolución de la rectoría con el del Consejo Directivo y del Consejo Académico y de igual manera la existencia por escrito del convenio firmado por los responsables del mismo. REDPEA Escuelas Asociadas Unesco Fortalecimiento de la Educación Técnica y tecnológica MEN articulación por ciclos propedéuticos. Alianza Conalgodón, Corpoica, Universidad del Tolima. La Institución también establece acuerdos con otras Instituciones: Biblioteca Municipal, Hospital San Antonio, Casa de la Cultura, Centros de Recreación para desarrollar algunas actividades pedagógicas, Compartel, Computadores para Educar, Biblioteca Banco de la República de Girardot.

Sector Productivo

Las alianzas con el sector productivo tienen objetivos y metodologías claras para apoyar el desarrollo de competencias en los estudiantes. Ejemplo de apoyo esta la Cooperativa de COOPEMTOL, quien realizo la construcción del comedor de la sede central; dona material didáctico, equipos y mobiliario a las diferentes sedes.

2. GESTION ACADEMICA

Señala como se enfocan las acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño personal, social y profesional. Esta área de gestión se encarga del Diseño Pedagógico, Prácticas Pedagógicas, Gestión de aula y Seguimiento Académico 2.1. DISEÑO PEDAGÓGICO Define lo que los estudiantes van a aprender en cada área, asignatura, grado y proyecto, los recursos a emplear y las formas de evaluar el aprendizaje.

Plan de Estudio Responde a las políticas trazadas en el PEI, los lineamientos y los estándares básicos de competencias. Este proceso se desarrolla a partir de seminarios, talleres programados y organizados desde el Consejo Académico y la acción cooperativa de todos los docentes. En el Plan de estudio se encuentra el esquema de las áreas obligatorias y fundamentales desde el Nivel Pre-escolar (Transición) hasta el nivel de la media (grado once), desarrollándose en 40 semanas así: 800 horas de Pre-escolar, 1000 horas de básica primaria y 1200 horas de básica secundaria y media, atendiendo lo expuesto en la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 del 2002 para el desarrollo de las actividades curriculares. Dentro de las áreas fundamentales se desarrollan los temas transversales: Educación sexual, uso del tiempo libre, proyecto de Educación Ambiental y democracia. El Plan de Estudios contiene los siguientes aspectos: La identificación de contenidos, temas y problemas de cada una de las

asignaturas y Proyecto pedagógico señalando las diferentes actividades pedagógicas.

la distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando el periodo lectivo y el grado en que ejecuten las diferentes actividades.

La metodología aplicada a cada una de las asignaturas y Proyectos Pedagógicos, señalando el uso del material didáctico de textos escolares, laboratorios, ayudas, audiovisuales, la informática educativa

o cualquier otro medio o técnica que oriente o soporte la acción pedagógica.

Los logros para cada grado o conjunto de grados, según los indicadores definidos en el PEI.

Diseño General de Planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en el proceso enseñanza aprendizaje.

Los criterios de evaluación (Decreto 1290) y administración del plan. El Plan de Estudio de la Institución Educativa Sor Josefa del Castillo se encuentra diseñado de la siguiente forma: 1. Niveles: Educación pre-escolar, Básica primaria, Básica secundaria y media 2. Fines del Sistema Educativo (según Ley 115) 3. Objetivos: Comunes de todos los niveles, propios de cada nivel educativo (Ley 115) 4. Especificaciones de la educación Pre-escolar (Ley 115) 5. Temas de enseñanza obligatoria (se apoyo en la Ley 115- C.P.C) 6. Los Proyectos pedagógicos obligatorios en todos los niveles y sedes cada proyecto lleva: Metas, objetivos, marco legal, estrategias y acciones. (Diagnostico, estructura curricular, metodología y tiempo). 7. La determinación de las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación: Nivel Pre-escolar (por dimensiones); Nivel de Educación Básica secundaria y media (Art. 23 Ley 115); asignaturas adicionales que seleccione el establecimiento: Emprendimiento, optativas. 8. El Desarrollo de las asignaturas tendrá: Contenido, intensidad horaria, estrategias, metodología.

Enfoque metodológico Modelos pedagógicos: Los modelos son construcciones mentales pues casi la actitud esencial del pensamiento humano a través de su historia, ha sido la modelación. Un modelo es la imagen o representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno, con miras a un mejor entendimiento. En cualquiera de los modelos pedagógicos encontramos con mayor o menor claridad los fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos en que se asientan, como también pueden realizarse generalizaciones donde se hace

abstracción de las diferencias no esenciales entre unos y otros para agruparlos según sus aspectos más generales. En este último sentido es posible elaborar una caracterización de dichos modelos que daría dos grandes grupos ubicados: Concepción Tradicionalista, o en Concepción Humanista. Dentro de cada uno de los grupos, nos quedaran ubicados las muy diversas variantes de modelos educativos y pedagógicos conocidos. En el siguiente cuadro se observa su diferencia:

Dimensiones

Pedagogía Tradicional

Pedagogía Humanista

Concepción de la Enseñanza

Absolutización del aspecto externo Estandarización Métodos directivos y autoritarios,

Énfasis en los componentes personales, Flexibilidad Método no directivos, dinámicos y participativos,

Concepción del Rol del Docente

Ejecutor de directivos preestablecidos Limitación de la individualidad y creatividad Autoritario, rígido, controlador

Papel activo, creador, investigador y experimentador Estimulo a la individualidad Flexible, espontaneo, orientador

Concepción del Rol del estudiante

Sujeto pasivo reproductor del conocimiento Poca iniciativa, inseguridad, escaso interés personal No implicado en el proceso

Sujeto activo, constructor de conocimiento Creatividad, reflexión, intereses cognoscitivos propios Implicación y compromiso

Son varios los modelos pedagógicos que se derivan de estas dos clasificaciones, no existe un modelo único, capaz de solucionar todos los problemas de aprendizaje que tienen los estudiantes que permita agrupar la amplia variedad de tipologías que ha proliferado en la historia de la educación y que se haya nutrido de los avances de la psicología y de las teorías del aprendizaje.

Entre los múltiples modelos pedagógicos existentes, la Institución opto por el enfoque de Metodología Conceptual, para la básica y media de la zona urbana, para la zona rural Metodología Escuela Nueva o Escuela Activa Dentro del Modelo Pedagógico humanístico. La Pedagogía Conceptual es una teoría original, formulada y desarrollada por Miguel de Zubiria (1998) que cuenta hoy con más de 100 investigaciones empíricas que la sustentan. Su estructura básica está integrada por definiciones, proposiciones y específicamente por dos postulados básicos uno Psicológico y otro Pedagógico que incluyen 12 macro proposiciones Postulado 1 Triangulo Humano:

Macro proposición 1: El sistema cognitivo aplica a la realidad instrumentos de conocimiento para producir conocimientos mediante diversas operaciones intelectuales. Macro proposición 2: Los seres humanos disponen de múltiples y diversas inteligencias para aprehender las realidades, cada una constituida por motivaciones, operaciones intelectuales e instrumentos de conocimiento específicos a un campo significativo de la actividad humana. Macro proposición 3 Las operaciones valorativas desempeñan tres funciones básicas: valorar, optar y proyectar. Macro proposición 4: El sistema afectivo evalúa hechos humanos al aplicarles operaciones e instrumentos valorativos. Macro proposición 5: Es necesario distinguir en el sistema expresivo, los códigos y los textos. Macro proposición 6: El aprendizaje agrupa a los mecanismos que operan al adquirir instrumentos o al consolidar operaciones intelectuales, valorativas y expresivas. Postulado 2 Hexágono Pedagógico

Macro proposición 7: El propósito fundamental de la pedagogía Conceptual es formar hombres y mujeres amorosas, talentosas intelectualmente (analistas simbólicos) y componentes expresivamente. Macro proposición 8: Las enseñanzas que privilegia la pedagogía conceptual son los instrumentos de conocimiento y las operaciones sobre los conocimientos, los valores sobre las normas y valoraciones y el dominar códigos expresivos (Lenguajes).

Macro proposición 9: La enseñanza conceptual ocurre en tres momentos: fase elemental, Fase básica y fase de dominio. Macro proposición 10: En la planeación del currículo es esencial respetar la secuencia evolutiva, así como la secuencia inherente a toda enseñanza, ya que los instrumentos y las operaciones poseen una génesis. Macro proposición 11: La enseñanza de instrumentos de conocimiento ( a diferencia del enseñar información) esta condicionada a hacer funcionar las operaciones intelectuales, de ahí que existan tantas didácticas posibles como periodos y operaciones intelectuales (didácticas mente factuales). Macro proposición 12: Los recursos didácticos deben apoyarse en el lenguaje o representar realidades materiales, por cuanto el pensamiento esta intrínsecamente ligado con el lenguaje. La metodología es asumida por cada docente de acuerdo a su formación, teniendo concordancia entre los contenidos y los métodos empleados apoyándose en la implementación de innovaciones e investigaciones por parte de los docentes. Escuela Nueva o Escuela Activa (Escuela Nueva) Para la concepción humanística también llamada “desarrolladora” o Escuela Activa, el sujeto ocupa el primer plano dentro de todo el fenómeno Educativo y el proceso pedagógico. Los factores internos de la personalidad se reconocen como elementos activos de la Educación del sujeto, en particular sus motivaciones, a la vez que se admite la verdad de las posibles ante las mismas influencias externas.

PRINCIPIOS QUE DEBE ASUMIR UNA PEDAGOGIA HUMANISTA Y DESARROLLADORA.

El educando: Elemento activo del aprendizaje, personalidad que se

desarrolla a partir de las posibilidades personales y para la interacción con otros.

El educador: Coordinador de la actividad educativa, guía y orientador activo del proceso.

Los contenidos: Principios generales, campos del saber interrelacionados en sistemas y estructuras para afrontar el conocimiento como proceso de cambio y crecimiento.

Los objetivos: Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la adquisición de conocimientos, hábitos y habilidades reconocidos como necesarios por el sujeto.

El aprendizaje: Proceso en que interviene activamente el educando y en el que influyen la madurez, la experiencia y las relaciones sociales que desarrolla.

La enseñanza: Dirección del proceso con el uso de las técnicas apropiadas para el aprendizaje grupal e individual.

Los métodos: No existe un método único, sino la combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.

Metodología: Parte de la base de que el maestro lo que maneja debe

atender paralelamente otros grados. Escuela nueva es un programa del Ministerio de Educación Nacional MEN, situado sobre todo en zonas rurales de baja densidad de población. Dentro de sus objetivos están:

o cualitativamente la Educación básica Primaria en el área Rural Colombiana.

o Mejorar cuantitativamente la Educación básica primaria del sistema Educativo.

o Extender la escolaridad hasta completar los cinco grados de Educación básica primaria en el área Rural donde actualmente se ofrece este nivel solamente hasta el 2° o 3° grado.

Recursos para el aprendizaje Son las herramientas con las cuales el docente lleva a cabo su trabajo, están ligadas a la didáctica que eligen y responden a la pregunta ¿ con que apoyo las enseñanzas? Los textos seleccionados y adquiridos por el establecimiento Educativo, para ofrecer al alumno soporte pedagógico e información relevante sobre una asignatura o proyecto pedagógico para dar soporte, guiar o encausar al estudiante en la práctica de la experimentación y de la observación.

El uso de textos escolares se realiza mediante el sistema de Bibliobanco en el aula de clase o en el lugar adecuado; textos que deben ser suficientes, especialmente seleccionados y periódicamente renovados que deben ser devueltos por los estudiantes según reglamento del manual de convivencia. La Biblioteca de la Institución se conforma con los textos de Bibliobancos y los libros de consultas tales como: Diccionarios, enciclopedias temáticas, publicaciones periódicas, libros y otros materiales audiovisuales, informáticos y similares. Materiales Didácticas Producidos por Docentes que elaboran para el uso de los estudiantes con el fin de orientar los procesos formativos en lo que pueden estar incluidos instructivos sobre el uso de los textos de Bibliobanco, lecturas, bibliografías, ejercicios, guías de trabajo, guías de laboratorio simulaciones, pautas de experimentación y demás ayudas. Material Equipo Educativo son las ayudas didácticas o medios que facilitan el proceso pedagógico. Están incluidos como materiales los de dotación personal, tales como los cuadernos y similares, los lápices y demás instrumentos de escritura, las carpetas o sistemas de archivo, los instrumentos o materiales artísticos o deportivos, y en general, los principales que por uso fungible se consideran como dotación personal del alumno. Están incluidos como Equipos de dotación institucional, instrumentos o ayudas visuales y auditivas, equipos de laboratorio, las videograbadoras, las grabadoras de sonido y sus reproductores como los equipos de proyección de transparencia, los equipos de duplicación de textos, los computadores.

Jornada Escolar

Se cumple de acuerdo al Decreto 1850 del 2002. Cumpliendo las seis horas en básica secundaria y media en el horario de 6.20 a.m, a 12.20 M con dos descansos de 20 minutos el primero y de 10 minutos el segundo en la jornada mañana y en la jornada de la tarde con el horario de 12.30M a 6.20 p.m, con dos descansos de 20 minutos el primero y 10 minutos el segundo. En las sedes urbanas y rurales cinco horas con estudiantes, en el horario de 7.00 a.m, a 12.00M con un descanso de 30 minutos en básica primaria y el

Pre escolar cuatro horas de 7.30 a.m a 11.30 a.m, con un descanso de 30 minutos. Cumpliendo los docentes con las dos horas restantes con actividades propias de la institución; además cumplen con funciones de disciplina durante la jornada y se adelantan reuniones y prácticas con alumnos en jornada contraria.

Evaluación La Institución Educativa Sor Josefa del Castillo propone un sistema de evaluación y promoción inclusivo que responde y respeta los intereses, necesidades, características, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos, que garantiza el cumplimiento institucional en su desarrollo continuo y permanente en las diferentes dimensiones del desarrollo humano como son: lo cognitivo, lo afectivo, lo democrático así como el paso entre niveles y grados. La institución aprobó el sistema de evaluación y promoción con base en lo ordenado en el Decreto 1290 del 2009. Teniendo en cuenta lo siguiente: Criterios de evaluación y promoción: continua, flexible, participativa,

integral, formativa y sistemática. Criterios de reprobación y promoción. escala de valoración institucional y su equivalencia con la escala

Nacional. estrategias de valoración del desempeño escolar. Acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño. Procesos de autoevaluación de los estudiantes. estrategias de apoyo necesario para resolver situaciones pedagógicas

pendientes. -Acciones para garantizar que los docentes y directivos docentes

cumplan con los procesos evaluativos. Periodos de entrega de informes a los padres. Estructura de los informes de los estudiantes. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de

reclamaciones sobre evaluación y promoción. Mecanismos de participación de la comunidad Educativa en la

Construcción del sistema de evaluación y promoción.

2.2. PRACTICAS PEDAGÓGICAS Organiza las actividades de la institución educativa para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias.

Opciones Didácticas para las Áreas

Se realizan dentro de un tiempo claramente determinado y articulado Y responde a las preguntas: Que Enseñar? Objetivos y contenidos Cómo enseñar? Las actividades ( organizando los periodos de tiempo, los materiales y recursos didácticos, el entorno social dentro del cual se lleva el proceso educativo. Como evaluar? Criterios e instrumentos para evaluar.

Opciones Didácticas para las Asignaturas Conducen a implementar alternativas de interacción en el aula para llevar al estudiante a comprender a buscar explicaciones y a tener dominio de los contenidos trabajados. El juego, la experimentación, la observación, la práctica, el laboratorio, talleres de trabajo, la guía, la informática etc y los demás elementos que contribuyen a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor información de la capacidad crítica reflexiva y analítica del educando.

Opciones didácticas para los proyectos transversales Se concibe para la institución que la dimensión afectiva es un campo de desarrollo transversal donde se fomenta y potencian los valores de: respeto, responsabilidad, honestidad, lealtad, tolerancia, solidaridad, gratitud justicia, libertad, excelencia; ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa en el entorno social, cultural, científico, tecnológico.

Estrategias para las tareas escolares

Mantener el interés de los estudiantes por trabajar y aprender activamente.

Articular las situaciones cotidianas de los estudiantes y la comunidad para que el conocimiento apunte hacia el aprendizaje significativo.

Capacidad para realizar responsablemente sus trabajos y actividades sin presión de terceros.

Proporcionar estrategias y técnicas de estudio En escuela Nueva además de las anteriores hay un compromiso más directo con el padre de familia y es el de darse cuenta de lo que su hijo está aprendiendo y como puede ayudarlo en la aplicación de las actividades¸ la guía de trabajo se constituye en un elemento orientador para padres e hijos.

Uso articulado de los recursos para el aprendizaje La institución gestiona la disponibilidad oportuna de los diferentes

recursos pedagógicos seleccionados y evaluados por los docentes para la adquisición de los textos, materiales y bibliografías actualizadas.

Se trabaja para que haya correspondencia entre los textos, materiales y bibliografías actualizados en el enfoque adaptado por el objetivo del plan de estudio.

Se promueve la producción de materiales educativos por parte de los docentes para facilitar su reproducción y distribución

Se utilizan lugares y adecuados de fácil acceso para garantizar los materiales y equipos

Sensibilización y disposición de todo el personal para evitar el deterioro de los equipos, materiales y muebles´

Existencia de mecanismos para garantizar oportunamente los recursos y útiles de uso individual

Coordinación con otras instituciones para el uso compartido de los recursos.

Uso articulado de los tiempos para el aprendizaje Se hace la programación de todas las actividades que se realizan durante el año con el fin de que el tiempo sea aprovechado de la mejor manera posible para lograr todos los objetivos propuestos en el PEI

el Calendario Escolar contiene las actividades programadas por semestres, los recesos de los alumnos, vacaciones de los docentes directivos docentes, los periodos y actividades de fin de año.

cronograma de actividades es donde se definen las fechas para la realización de las diferentes actividades programadas y sirven para la elaboración del plan operativo en un lapso de tiempo determinado del plan de mejoramiento

Horarios es donde van distribuido las horas , las áreas o asignaturas

por docente

2.3 GESTION DE AULA Concreta los actos de enseñanza y aprendizaje en el aula de clase.

Relación y estilo pedagógico Los equipos de los docentes hacen esfuerzos coordinados para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje en relación recíproca, las relaciones horizontales y la negociación con los estudiantes, teniendo en cuenta la diversidad. El estilo pedagógico busca desarrollar la estructura cognitiva del estudiante donde el docente es el guía, orientador y el que estimula la individualidad y el sujeto activo, constructor de su propio conocimiento.

Planeación de clases Los planes de clase, desarrollan el Plan de estudios que posibilita establecer y aplicar el conjunto ordenado y articulado de actividades para:

o La consecución de un objetivo relacionado con el contenido concreto o La elección de los recursos didácticos o Establecimientos de unos procesos evaluativos o La definición de estándares de referencia

Los planes de aula establecen sistemas didácticos accesibles a todos los estudiantes, que minimizan barreras al aprendizaje y están relacionados con el desempeño curricular y el enfoque metodológico.

Evaluación en el Aula

La evaluación de los estudiantes en el aula es un proceso integral continuo y sostenido que resulta del contraste entre lo aprehendido por el estudiante y los logros o propósitos propuestos en cada área. El docente hace uso de las diferentes técnicas de evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) y de los instrumentos que requiere y que son pertinentes tanto orales y escritos como grupales o individuales que le permiten evidenciar los logros para alcanzar las competencias en cada una de las áreas.

o Logros del ser: Representados por los valores morales y ciudadanos, el ser del estudiante, su capacidad de sentir, convivir; es el componente afectivo, motivacional de su personalidad frente a lo aprehendido.

o Logros del saber: aprendizaje esperado de los estudiantes desde el punto de vista cognitivo que representa el saber alcanzar por parte de los estudiantes, los conocimientos que deben asimilar, su pensar todo lo que debe conocer.

o Logros del hacer: habilidades que debe alcanzar el estudiante, lo

manipulativo, lo práctico, la actividad ejecutada del estudiante, su actuar, todo lo que debe saber hacer.

Para definir cada logro tendrá una valoración por separado en el informe de cada estudiante y su valoración es criterio valido para definir su promoción (planilla de valoración). Dado lo anterior la escala valorativa basada en el aprendizaje entendido como el desarrollo o avance de las competencias logradas por un estudiante con la intermediación de la escuela, es variada y no estandarizada para todo el colectivo estudiantil; por lo tanto se considera que un estudiante puede estar en uno de los parámetros de valoración Nacional: superior, alto, básico y bajo que a nivel de la Institución Educativa Sor Josefa del Castillo tiene la valoración numérica de 1 a 5. SUPERIOR = 5.0 ALTO = 4.0 a 4.9

BASICO = 3.0 a 3.9 BAJO = 1.0 a 2.9 Este proceso de evaluación de los estudiantes es conocido por todos; se aplica permanentemente y se hace seguimiento a los estudiantes de acuerdo a la diversidad. Las niñ@s y jóvenes con discapacidad su evaluación será continua y no acumulativa y, de acuerdo al estilo y ritmo de aprendizaje, se realizara en función de los logros previstos para ellos y deben estar especificados en el PEI – Decreto 1290 y Decreto 1282 de igual manera para la población excepcional y estar adoptados a sus características. Los niñ@ y jóvenes con NEE no alcanzan los mismos logros que los demás de sus grados; por tal razón no se debe hacer repetir dos o tres veces un año escolar porque lesiona su autoestima y violenta su estatus de edad, para ello es importante entonces que sus logros y esfuerzos sean reconocidos para garantizar su promoción. Teniendo en cuenta los siguientes aspectos de evolución del estudiante, se considerara:

o Por una parte la autonomía personal que ya adquirió y la consecución de los logros.

o Nivel de aceptación en el grupo, la integración social y el grado de aceptación mutua y las relaciones que ha establecido.

o -La edad es otro factor que se considera importante ya que la diferencia de edad NO debe ser superior a dos años, en casos muy particular tres años máximo

Estos niños se promocionaran con su grupo en caso contrario esta decisión deberá ser sustentada por escrito expresando las razones por las cuales debe repetir el grado y cuáles son las ventajas de esta decisión para el estudiante. La valoración académica de los niños NEE se tendrá en cuenta la misma escala de los niños normales. 2.4. SEGUIMIENTO ACADÉMICO Define los resultados de las actividades en términos de asistencia de los estudiantes, calificaciones, pertinencia de la información recibida, promoción y recuperación de problemas de aprendizaje.

Seguimiento a los Resultados Académicos Como la evaluación es un proceso continuo los docentes realizan con los estudiantes las siguientes acciones para observar el mejoramiento en el desempeño escolar de cada estudiante al finalizar cada periodo. El Consejo Académico analiza los casos persistentes de superación e

insuficiencia en la consecución de los logros. Pruebas escritas, ensayos, diálogos personales y grupales, grupo de

discusión, consultas e investigaciones extra clase, evaluaciones por competencias con base en el modelo pedagógico asumido.

Hacer una comparación de los resultados de cada periodo, para observar el avance y ser analizado para implementar nuevas estrategias de mejoramiento.

Compromisos y reuniones entre padres, estudiantes y docentes. establecer un horario flexible en la jornada escolar para la

comunicación con los padres en los cuales el docente esté libre de clases.

Firmar compromisos entre alumnos y padres de familia. En los casos de superación, se recomienda la promoción anticipada.

Seguimiento a la Asistencia de los Estudiantes La institución revisa y evalúa periódicamente su política de control y tratamiento del ausentismo y asistencia en función de los resultados, de la misma, e implementa los ajustes pertinentes con relación al ausentismo; se llevan los registros de asistencia se llama al padre de familia y se actúa de acuerdo al manual de convivencia.

Seguimiento a los Egresados Se basa en integrar al ya exalumno a las actividades y siga vinculado a la misma. Entre las distintas acciones de los programas de la institución están las de mantener un contacto permanente y sostenido con el egresado ofreciéndole actividades que se realicen en el seno de la institución como eventos culturales o académicos para que no quede desconectado

completamente de esa realidad. También es necesario para tener información de su vida laboral o de estudios.

Uso Pedagógico de las Evaluaciones Externas Las conclusiones del análisis de los resultados de las pruebas externas son fuente para el mejoramiento de las prácticas de aula en el plan de mejoramiento institucional. Se procesa la información, se hace análisis y se realizan los planes de mejoramiento por área, se diseñan bancos de preguntas, se promueve la participación en las pruebas y se aplican simulacros.

Actividades para Superación de Debilidades Se realizan las actividades pedagógicas complementarias y necesarias simultáneamente a las actividades académicas dentro del periodo, actividades de profundización, investigación o de prácticas¸ ejecutadas por los educandos que muestren logros sobresaliente con el fin de consolidar avances. Si al finalizar el año escolar el alumno pierde una o dos asignaturas el consejo académico presentará un plan de actividades de superación para ser desarrolladas con el acompañamiento y apoyo de los padres de familia y/o acudiente en la primera semana académica del año siguiente y si continua con deficiencia en estas dos asignaturas es el consejo directivo quien emitirá por escrito una resolución donde se confirma la pérdida total del año escolar. Si el alumno no se presenta con justa causa en la fecha indicada se considera que el año escolar lo ha perdido.

Apoyos Pedagógicos adicionales para Estudiantes con NEE La institución hace esfuerzos apoyándose en los docentes que han recibido capacitación, permitiendo apropiarse de sus fortalezas, conocer sus limitaciones y trabajar con ellos. La Institución no cuenta con aula de apoyo ni personal especializado para integrar el estudiante al aula regular.

3. GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Esta área da soporte al trabajo Institucional. Tiene a cargo todos los procesos de apoyo a la Gestión Académica, la administración de la planta física, los recursos y los servicios, el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable. 3.1 APOYO A LA GESTION ACADEMICA

Da apoyo necesario a los procesos de matrícula, boletines y carpetas de

los estudiantes para lograr el buen funcionamiento de la Institución.

Proceso de Matricula

La matricula se realiza teniendo en cuenta la Resolución anual de la

Secretaria de Educación calendario escolar y la proyección de cupos que

se realiza en el mes de Septiembre del año inmediatamente anterior al

que corresponde la matricula.

Para este proceso se aplican documentos confiables para conocer

individualmente al estudiante que ingreso; y el a su vez conoce las formas

de trabajo, los principios básicos de convivencia, los valores por el Manual

de Convivencia que a partir del 2012 será entregado a cada familia.

Toda la documentación de los estudiantes es radicada en la Secretaria de

la Institución; quedando registrado en el SIMAT.

Archivo Académico La Institución tiene un sistema de archivo organizado que permite disponer

de la información de los estudiantes de todas las sedes; así como la

agilidad y claridad de los procedimientos para el registro, organización y

manejo de los documentos e información (actas, informes académicos,

hojas de vida, libros de matrícula, información contable, inventarios,

información SIMAT, registros de comunicaciones oficiales). Este año 2011 ya

se esta realizando la actualización con la nueva Ley de archivo apoyados

en la Guía Técnica Colombiana 3393 del Manual de Archivo, liderado por

un comité conformado por: La rectora, una coordinadora, un auxiliar

administrativo y un auxiliar de apoyo.

Boletines de Calificaciones

Los informes que se entregan a los estudiantes cada periodo y el informe

final, grado, curso, periodo, área y asignatura, intensidad horaria,

asistencia , nombre del docente del área o asignatura, nombre del director

de grado, registro de valoración, ético y comportamiento general.

Se entregan cuatro informes (1 por periodo) y el final; estos informes se

recogen en una planilla que contienen tres dimensiones: El SER, el HACER y

el SABER.

Esta valoración Académica también es válida para los niños, niñas y

jóvenes NEE.

3.2 ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FISICA Y RECURSOS Garantiza

buenas condiciones de infraestructura y dotación para una adecuada

prestación de los servicios.

Mantenimiento de la Planta Física

Como mantenimiento de la Planta física se tiene ventilación e iluminación

de los espacios físicos, pintura, unidad sanitaria, techos pisos, cerramiento,

alcantarillado.

Cada Institución presenta su necesidad en forma detallada al Consejo

Directivo y este solicita a la Administración Municipal, Departamental y

Nacional para ejecutar cooperativamente.

Adecuación y Embellecimiento de la Planta Física

Se organizan comités integrados por diferentes miembros de la Comunidad

Educativa para trabajar haciendo más acogedora y adecuada las

Instalaciones Física se organiza en cada una de las sedes, para este

programa se cuenta con la participación activa de algunos docentes y

sobre todo de aquellos que tienen a su cargo el servicio social: Se mejoran

las zonas verdes, se realizan murales, se embellecen jardineras y materas,

las carteleras, aulas y demás dependencias de las diferentes sedes.

Seguimiento al Uso de Espacios

La Institución registra la manera como se utilizan los espacios físicos; pues

son espacios que prestan servicio a la comunidad con previa autorización

del Consejo Directivo para realizar eventos de orden: Académico,

Culturales, Deportivos, Sociales, Religiosos, de Salud; con Instituciones o

grupos como: Universidades, SENA, Casa de la Cultura, Registraduria del

Estado Civil, Hospital San Antonio, Alcaldía Municipal, Junta de Acción

Comunal, Hogar del Anciano, Club Rotario, Iglesia.

Adquisición de los recursos para el Aprendizaje Cada sede presenta al Consejo Directivo de acuerdo a la necesidad

apremiante y a la necesidad apremiante y a la disponibilidad de los

recursos Económicos y los informes de lo que se desea tener con el fin de

mejorar la calidad Educativa; textos y bibliografías actualizadas,

diccionarios, materiales de dotación personal (cuadernos, lápices,

marcadores y tintas para tableros acrílicos), carpetas o sistemas de

archivo, materiales artísticos y deportivos, materiales de experimentación

como reactivos, ayudas visuales y auditivas, equipos de laboratorio,

videograbadoras, grabadoras, equipos de producción y proyección de

transparencia, los equipos de duplicación de textos, computadores.

Hay Instituciones que han contribuido en parte a suplir estas necesidades:

COOPEMTOL – COMPARTEL – GOBERNACION DEL TOLIMA.

Mantenimiento de los Recursos para el Aprendizaje

La Institución cuenta con un programa de mantenimiento preventivo y

correctivo de recursos para el aprendizaje, y en caso de requerirse este se

hace oportunamente.

Suministros Se solicitan a la sede Central (Secretaria, Rectora, Consejo Directivo), de

acuerdo a las necesidades, se tiene un proceso establecido para

garantizar su adquisición y la distribución oportuna de los suministros

necesarios.

(Materiales de laboratorio, marcadores, tintas, tonner, borradores,

implementos de aseo, elementos de cafetería, materiales de construcción,

materiales de oficina).

Dotación y Mantenimiento de Equipos

Para la dotación y mantenimiento de equipos también hay procedimientos

para realizarlos de forma preventiva, correctiva y de dotación; con ello se

garantiza su dotación de acuerdo a la disponibilidad presupuestal y su

estado óptimo; al igual disponibles, los manuales de uso cuando se

requieran.

Para la dotación: COOPEMTOL ha recibido de Video Bean, silletería y

demás por parte de la Secretaria de Educación Equipos de Cómputo,

mobiliario; del Ministerio de Educación Nacional: Computadores para

Educar, Equipos de Cómputo conectividad a Internet COMPARTEL.

La Institución financia al profesional para realizar el mantenimiento de

equipos.

Seguridad y Protección de la Planta Física y Recursos

Se desarrollan programas formativos, se están haciendo esfuerzos para

levantar el panorama completo de los riesgos y se adoptan los medios

preventivos. Para celaduría solo se cuenta con un celador para horas de la

noche en la sede Central.

Para manejo de recursos la Rectora y la Auxiliar Administrativa.

Tienen pólizas de manejo; para los bienes e inmuebles el aseguramiento o

sea la consecución de póliza está en proceso de gestión.

3.2 ADMINISTRACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Asegurar la adecuada presentación de los servicios complementarios disponibles

en la Institución Educativa para facilitar la asistencia de los estudiantes, mejorar

sus procesos de aprendizaje y desarrollar las competencias.

Servicio de Transporte

El servicio de transporte es prestado a los estudiantes que vienen de las diferentes

veredas (jardín, serrezuela, chontaduro, contando con el apoyo de la

Administración Municipal y otras entidades como el Club Rotario de El Guamo

que le financió bicicletas a módicos precios, en cómodas cuotas a los estudiantes

que las requerían para transportas en a la Institución.

Servicio de Tienda Escolar (Cafetería)

La Institución evalúa el servicio de la tienda escolar para que ofrezca un buen

servicio a los estudiantes en variedad, calidad de productos, precios módicos e

higiene en cuanto a manipulación de alimentos.

Servicio de Restaurante

El refrigerio reforzado además de ser una condición para mejorar los procesos de

enseñanza aprendizaje de los estudiantes, es también a través de la Educación

una manera de mejorar las condiciones económicas de las familias de escasos

recursos. La Institución siempre está atenta al cumplimiento de la minuta

alimentaria que ofrece el I.C.B.F para estudiantes de Pre-escolar y básica primaria

para toda la población de estos niveles.

También existen condiciones (instalaciones, comedor, menaje para ofrecer

almuerzo a estudiantes de Básica Secundaria y Media.

Servicio de Salud

(Enfermería, odontología, psicología, etc., los estudiantes son atendidos en el

Hospital San Antonio utilizando la seguridad social a la que pertenece. El Hospital

al igual la Administración Municipal ofrece servicios en prevención salud oral,

prevención y atención de riesgos como embarazos a temprana edad, violencia

intrafamiliar, drogadicción, prostitución, tabaquismo; a través de diferentes

mecanismos como: Estudios de casos, conferencias, atención directa con

profesionales; programas: Servicio agradable para jóvenes, formación de

comunidades locales en prevención integral de problemática juvenil entre otras.

Apoyo a Estudiantes NEE

No todos los estudiantes aprenden o se integran de igual forma y en el mismo

tiempo; es por esto que el docente adecua diferentes actividades y estrategias

según los requerimientos del grupo con el que trabaja. Las estrategias aplicadas

son conocidas por todos, además articulada con los servicios prestaos por otras

entidades o profesional de apoyo ocasionalmente; porque no contamos con un

aula; personal de apoyo especializado directamente vinculado a la Institución

3.4 TALENTO HUMANO

Garantiza buenas condiciones de trabajo y desarrollo profesional a las personas

vinculadas al establecimiento Educativo.

Personal total de la Institución:

1 Rectora

2 Coordinadoras

4 Administrativos

42 Docentes + 1 docente que se encuentra en Comisión Sindical

49 + 1 = 50

La señora que realiza el aseo general de la Institución su reconocimiento

económico lo hacen los padres de familia.

Perfiles

Se encuentran bien definidos, son coherentes con el PEI y con la normatividad

vigente; coherentes con la estructura organizativa, su uso en proceso de

selección, solicitud e inducción del personal facilita el desempeño de las personas

que se vinculan laboralmente a la Institución.

Inducción

La Institución realiza actividades de inducción con los docentes y administrativos

nuevos ofrece una buena acogida, que incluye el análisis del PEI y del Plan de

Mejoramiento, Asignación Académica.

Formación y Capacitación

Dentro del presupuesto se cuenta con destinación de recursos para adelantar

procesos de capacitación en función de su incidencia en el mejoramiento de los

procesos de enseñanza, aprendizaje y en el desarrollo Institucional. La formación y

capacitación son asumidas en coherencia con el PEI y con las necesidades

detectadas, de acuerdo con los requerimientos del cargo.

No todos los programas de formación y capacitación son financiados por la

Institución, Municipio, Departamento o Nación; hay casos en que son financiados

por el mismo docente o administrativo.

Asignación Académica

La Institución realiza la asignación académica y organiza horarios al inicio del año

escolar. Para la asignación académica se tiene en cuenta la formación

específica de cada docente.

Pertenencia a la Institución

El personal vinculado se encuentra identificado con la Institución, comparte la

Filosofía, principios, valores, objetivos y siempre está dispuesto a realizar

actividades complementarias necesarias para lograr que todos se sientan parte

de la misma.

Evaluación de Desempeño

El proceso de evaluación de docentes, directivos y personal administrativos

indaga los diferentes aspectos en el desarrollo del cargo. Este proceso cuenta

con indicadores y referentes claros que están en concordancia con la

normatividad vigente. En la Institución se encuentran docentes vinculados por el

Decreto 1278 y el 2279. La Evaluación de desempeño se realiza con los formatos

definidos por el MEN y la Autoevaluación Institucional, permitiendo los resultados

implementar acciones de mejoramiento y de desarrollo profesional.

Estímulos

Los estímulos de reconocimiento y bienestar al personal de la Institución son parte

fundamental de la cultura Institucional.

Apoyo a la Investigación

La Institución da apoyo y hace seguimiento a las iniciativas de los docentes y

busca fuentes de financiación que permitan su realización.

Convivencia y Manejo de Conflictos

Se diseñan estrategias claras para mediación y solución de conflictos teniendo en

cuenta la negociación y el dialogo.

Bienestar del Talento Humano

La Institución realiza algunas actividades orientadas a la integración y bienestar

del personal vinculados desde una perspectiva de equidad.

3.5 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE

Da soporte financiero y contable para el adecuado desarrollo de las actividades

del establecimiento Educativo.

Presupuesto Anual del Fondo de Servicios Educativos:

En la Institución se prevé en forma anticipada los ingresos y los gastos durante la

vigencia fiscal de un (1) año; se hace con el fin de conocer su futuro inmediato y

poder anticipar lo que podrá ocurrir en los próximos meses. El presupuesto es un

instrumento de planeación y gestión financiera que opera coherentemente con

otros procesos Institucionales.

La aprobación del presupuesto la realiza el Consejo Directivo teniendo en cuenta

las necesidades de cada una de las sedes programando las posibles formas de

consecución de los gastos.

Contabilidad

La contabilidad se lleva en forma permanente, secuencial y ordenada, los

movimientos con base a los comprobantes de ingresos y egresos y demás

soportes contables, de acuerdo a las normas sobre la materia la contabilidad está

disponible de manera oportuna, estos informes permiten realizar el control

efectivo del presupuesto y del plan de ingresos y gastos.

Ingresos y Gastos

La Institución cuenta con procesos para el recaudo de ingresos y la realización de

los gastos. Los registros son consistentes y coinciden con el plan de ingresos y

gastos estipulados.

Control Fiscal

La Institución presenta los informes financieros a las autoridades competentes de

manera apropiada y oportuna. Estos son parte del proceso de control interno y

sirven para tomar decisiones y realizar seguimiento al manejo de los recursos.

4. GESTION DE LA COMUNIDAD

Se encarga de las relaciones de la Institución con la Comunidad, así como de la

participación y la convivencia, la atención Educativa o grupos poblacionales con

necesidades especiales bajo una perspectiva de inclusión, y la promoción de

riesgos.

4.1 INCLUSION

Busca que todos los estudiantes independientemente de su situación personal,

social y cultural reciban una atención apropiada y pertinente que responda a sus

expectativas.

Atención Educativa a Grupos Poblacionales con NEE

Son los estudiantes que presentan un déficit que se refleja en las limitaciones

dentro de su desempeño dentro del contexto escolar, lo cual le representan una

clara desventaja frente a los demás, debido a las barreras físicas, ambientales,

culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en dicho

entorno. La discapacidad son de tipo sensorial como sordera, baja visión de tipo

motor o física, de tipo cognitivo como síndrome de Down u otras discapacidades

por limitaciones significativas en el desarrollo intelectual y en la conducta

adaptativa, o por presentar características que afectan su capacidad de

comunicarse y relacionarse, como el autismo y la discapacidad múltiple.

El déficit atencional conocido como síndrome con hiperactividad, es un trastorno

que afecta la capacidad del estudiante, para prestar atención. Los que lo

padecen presentan dificultad para concentrarse y a veces para controlar su

conducta. Algunos estudiantes no pueden estar sentados por largos periodos de

tiempo sin sentirse inquietos e impacientes y se les considera hiperactivos. Otros

que tienen déficit de atención son exactamente lo contrario aunque también

tienen dificultad para prestar atención, no son considerados hiperactivos, pero

demoran más para hacer las cosas.

Para dar atención a estos grupos poblacionales NEE la Institución Educativa

(aunque no tiene aula de apoyo ni personal especializado directamente en la

Institución)., crea un ambiente de confianza para asegurar el mejoramiento del

aprendizaje y del desarrollo de competencias de los estudiantes

independientemente de sus características personales.

Atención Educativa a Población Étnica

Se entiende por Educación para grupos étnicos la que se ofrece a grupos o

comunidades que integran la nacionalidad y que poseen una cultura, una

lengua, unas tradiciones y unos códigos o Leyes propias y autóctonos. Esta

Educación debe estar ligada al ambiente, al proceso productivo, al proceso

social y cultural, con el debido respeto de sus creencias y tradiciones.

En la Institución Educativa Sor Josefa del Castillo no encontramos estudiantes que

correspondan a esta población.

Atención Educativa a Población Afro descendientes

La población Afro descendiente aspira a que dentro del proceso Educativo se le

respete su identidad como persona negra.

En la Institución Educativa Sor Josefa del Castillo aunque es reducido el número

de estudiantes de color se le forma en todos los niveles Educativos para que

pueda competir desenvolverse en condiciones normales y de igualdad frente a

los demás estudiantes.

Atención educativa a otro Tipo de Población Vulnerable

La Institución atiende a estudiantes que se encuentran en situaciones difíciles que

les faltan control, cuidado y afecto en sus hogares. Familias que necesitan

oportunidades de políticas gubernamentales pues viven en barrios de invasión y

sectores marginados.

La Institución al máximo trata de vincular a estos estudiantes en actividades

culturales, deportivas y les presta más atención en apoyarlos para un mejor

desempeño académico; también se busca tener diálogos, encuentros

permanentes Institución – familias.

Necesidades y expectativas de los Estudiantes

Desde el ingreso del estudiante a la Institución se aplican estrategias para que

conozcan claramente las formas de trabajo, los principios básicos, los valores y el

horizonte Institucional, al igual existen Instrumentos confiables que se aplican para

conocer individualmente al estudiante que ingresa y a medida que se van

conociendo e identificando, así mismo se actúa en los casos de los estudiantes

sometidos a maltrato, (físico, sicológico) y a otros problemas, inquietudes, quejas y

reclamos de los estudiantes.

La Institución se propone brindar una Educación Integral al máximo respondiendo

a las expectativas de Estudiantes y Padres de Familia entre otras:

Que todos los estudiantes puedan aprender, independientemente de sus

condiciones personales, sociales, culturales y económicas.

Que sean identificadas sus fortalezas y debilidades a partir de las

evaluaciones permitiendo el diseño de estrategias para el mejoramiento

de los estudiantes que no han alcanzado los aprendizajes esperados.

Trabajar para que todos los estudiantes obtengan buenos resultados, por lo

que se ofrecen estrategias para disminuir las diferencias entre los que

tienen alto y bajos resultados.

Garantizar a todos los estudiantes que la Educación que brinda la

Institución es pertinente para que pueda seguir estudiando; o para ingresar

al mercado laboral.

Proyecto de Vida

Los docentes apoyan a los estudiantes en sus proyectos de vida fortaleciéndolo

más en la Educación Básica Secundaria y Media.

Es orientada como la proyección personal que visualiza el ideal de los jóvenes a

futuro.

4.2 PROYECCION DE LA COMUNIDAD

Pone a disposición de la comunidad Educativa un conjunto de servicios para

apoyar su bienestar.

Escuela de Padres

Es un proceso permanente, no formal que tiene por objeto ofrecer a los padres de

familia oportunidades para participar en el conocimiento crítico de la realidad y

para provocar un cambio de actitudes frente a la problemática familiar y social

existente. La escuela de padres se dirige, fundamentalmente, a todos aquellos

padres que tienen hijos pequeños y/o adolescentes a contemplar la posibilidad

de tenerlos.

La Escuela de Padres pretende dos objetivos:

Uno el desarrollo personal de los hijos mediante:

a) Ofrecer a los padres la información y conocimientos básicos sobre

diferentes temas, con el objetivo de proporcionarles una mayor

capacitación para ejercer sus funciones.

b) Facilitar más recursos Educativos y formativos para promover en sus hijos

actitudes, valores, habilidades personales y sociales sanas que les permitan

afrontar, de manera responsable la realidad, la realidad de su vida, y

c) Promover el intercambio de experiencias entre los padres asistentes.

Dos, la prevención de los drogodependencias: un adecuado desarrollo de la

personalidad, unas actitudes y valores sólidos son un buen marco de referencia

para decir NO entrar en el mundo de las drogas.

Para alcanzar los objetivos anteriores se plantean temas como:

-El proceso de socialización a través de la familia.

-La paternidad responsable

-Padres preparados: Estilos y pautas Educativas

-Introducción a la Escuela Activa

-El desarrollo evolutivo del ser humano: Infancia y adolescencia

-La personalidad: Desarrollo y componentes

-Las relaciones interpersonales

-La ayuda a los hijos en los estudios

-Actitud de los padres hacia la escuela

-La salud en la familia.

Oferta de Servicios a la Comunidad

Da sentido a las acciones que se planean conjuntamente y dan respuesta a

problemáticas y necesidades que apuntan al mejoramiento de las condiciones

de vida de la comunidad y los estudiantes; refrigerio reforzado para los

estudiantes de Básica Primaria y Preescolar por el bienestar familiar en convenio

con la Administración Municipal, para la Básica Secundaria y Media, 50

desayunos por el Club Rotario durante el primer semestre; las danzas organizadas

como Proyecto para la utilización del tiempo libre apoyado el programa por

COOPEMTOL; programa CAFAM ciclos I y II de alfabetización; en la zona rural los

niños y niñas desarrollan el proyecto de huerta escolar en plantas aromáticas; el

servicio social de los estudiantes da servicio a la comunidad contribuyendo al

embellecimiento de las sedes haciéndole de ellas espacios agradables, también

apoyan la convivencia de las personas recluidas en el hogar del anciano; el SENA

dicta en las diferentes sedes talleres capacitando a jóvenes y adultos, en sistemas,

elaboración de proyectos, mantenimiento de equipos, contabilidad

computarizada. También se ubica dentro de la sede principal Instituto Remington

con programas de Post-grado, sede de Semilleros Científicos, proyecto de

Responsabilidad Social de la Empresa Transportadora de gas natural GTI

beneficiando a 25 estudiantes de nuestro Municipio, 25 estudiantes de Saldaña

todos del grado quinto; también cuenta con reconocimiento a través

Departamental por la realización y participación de los juegos Intra e Inter (dentro

– fuera) en cumplimiento a los programas establecidos por el MEN y Col deportes,

se hace inducción de las diferentes modalidades deportivas hasta el grado

noveno ( 9º ) a partir de los grados 10º y 11º en la proyección de la organización

de eventos dentro y fuera de la Institución, pretendiendo que cualquier

estudiante de los grados este capacitado para organizar actividades deportivas

en los diferentes disciplinas: Atletismo, Futbol de salón, en Atletismo por mas de 20

años la institución ha ocupado puestos destacados a nivel Departamental y

Nacional siendo la que mayor numero de deportistas apuntan para juegos

Departamentales con miras a juegos Nacionales, en la mas reciente participación

la Institución ocupó el 3º puesto con 23 Preseas de oro, plata y bronce también se

ocupo un lugar destacado en la maratón internacional en la Ciudad de

purificación.

El Club Rotario también beneficio a estudiantes que no tenían ruta y que siempre

están distantes de la Institución ofreciéndoles bicicletas a precios y cómodas

cuotas.

Uso de la Planta Física

Los diferentes espacios que muestran las plantas físicas permiten el vínculo de la

comunidad con los procesos de la Institución. Son 11 plantas físicas en total entre

Urbanas y Rurales. 10 sedes donde funcionan los niveles de Pre-escolar y Básica

Primaria; las aulas de clases son suficientes para el numero de estudiantes,

iluminadas y ventiladas; aulas de sistemas, espacios deportivos, zonas verdes,

unidades sanitarias y espacios adoptados y creados para las cocinas y

comedores; la sede Caicedo Ibáñez tiene pendiente por construir un aula de

clases, la cocina y el comedor.

La Planta física de la sede Central es campestre aireada, arborizada y limpia; se

destina un salón para cada área, total 8 aulas lo que hace que el estudiante

busque el espacio de aprendizaje que le corresponde y cada espacio tenga se

decoración y los recursos didácticas, necesarios y propios del área; como

también que el docente tenga un espacio definido para su proceso y desarrolle

sentido de pertenencia y cuidado de su aula; con la rotación de aula el

estudiante no vive el encierro al tener que estar siempre en la misma aula; por el

contrario al pasar de un salón a otro vive un momento de desesteres por en

cambio de ambiente; también existen otros espacios: La sala de profesores,

biblioteca, sala de sistemas, laboratorio de física y química, coordinación,

unidades sanitarias, rectoría, secretaria, sala de audiovisuales, tienda escolar;

cancha deportiva y amplia zona verde.

En las distintas sedes además de realizarsen las jornadas escolares, se da

prelación para actividades como:

Acciones formativas del niño, niña y joven tales como integración de

grupos de interés, organizaciones de Acción Social, deportivas o

culturales, recreación dirigida, y educación para el uso creativo del

tiempo libre.

Proyectos Educativos no formales, incluidos como anexos al Proyecto

Educativo Institucional.

Programas de actividades complementarias de nivelación para

alumnos que han de ser promovidos y se les haya prescrito tales

actividades.

Programa de Educación Básica para Adultos.

Proyecto de trabajo con la Comunidad dentro del servicio social

estudiantil.

Actividades de integración social de la Comunidad Educativa y de la

Comunidad Vecinal.

Uso de Medios

En la institución (cada sede) están disponibles los textos escolares, materiales y

equipos educativos, los espacios físicos, las aulas de clase, laboratorio, aula de

sistemas, aula de audiovisuales de las que se debe hacer buen uso, puesto que

son de gran utilidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje; prestando servicio

a la comunidad para contribuir al mejoramiento social, lúdico, deportivo,

ecológico e informativo.

Servicio Social Estudiantil

El servicio social que prestan los estudiantes de la Educación Media tiene el

propósito principal de integrar a la comunidad para contribuir a su mejoramiento

social, cultural y económico colaborando en los proyectos y trabajos que se

llevan a cabo y desarrollar valores de solidaridad y conocimientos del Educando

respecto a su entorno social.

Los programas del servicio social estudiantil podrán ser ejecutados por el

Establecimiento Educativo en forma conjunta con entidades Gubernamentales y

no Gubernamentales, especializadas en atención a las familias y comunidades.

Los temas y objetivos del servicio social estudiantil serán definidas así:

Programas de embellecimiento de cada una de las plantas físicas y su

entorno.

Implementación de los juegos tradicionales y didácticos con el fin de

prevenir la violencia en el aula, fuera de la Institución, practicarlos en los

descansos para enseñar que en los juegos hay normas, se debe aprender

a perder y a ganar, también puede contribuir a disminuir la deserción

escolar.

Proyectos o programas: Apoyo a las tareas, implementar los grupos de

danzas, grupos musicales.

Trabajo social: dar apoyo al hogar del anciano.

Implementar los juegos deportivos.

4.3 PARTICIPACION Y CONVIVENCIA

Es contar con instancias de apoyo en la Institución Educativa que favorezcan

una sana convivencia basada en el respeto por los demás, la tolerancia y la

valoración de las diferencias.

Participación de los Estudiantes

La Institución facilita la organización de los estudiantes y favorece su pleno

funcionamiento.

Participa en todos los procesos y actividades clases, eventos, comités,

órganos del Gobierno escolar.

Representación debida de los estudiantes en el Consejo Directivo.

Promoción y apoyo al Personero y Contralor Estudiantil en el ejercicio de sus

funciones.

Participación de los estudiantes en el Consejo de Estudiantes.

Participación de Padres de Familia

La Institución facilita la organización de los padres de familia, tiene propuestas

para estimular su participación que dan apoyo a acciones pertinentes en el

proceso de mejoramiento.

Participación en eventos y actividades (eventos, comités, órganos del

Gobierno Escolar).

Representación de los padres de familia en el Consejo Directivo.

Participación de los padres de familia en Asambleas Generales y en el

Consejo de Padres.

Asamblea de Padres de Familia

Es el máximo órgano decisorio a nivel de los padres de familia este secciona al

inicio del año entre Febrero y Marzo para elegir los representantes de los

diferentes órganos de la Institución.

Consejo de Padres de Familia

Es un órgano conformado por padres de familia de cada uno de los grados

que ofrece la Institución elegido por la totalidad del colectivo de los padres

y/o acudientes, es la instancia mediadora entre el estudiante que presente

dificultades académicas y / o comportamentales y el docente con quien se

presente la dificultad; participa en algunas decisiones relativas al

mejoramiento de la Institución.

4.4. PREVENCION DE RIESGOS

La Institución realiza programas para la prevención de riesgos físicos

(accidentes caseros, disposición de derechos, ergonomía, etc.), mediante los

proyectos transversales entre ellos el de Educación Ambiental dándole

participación a la comunidad para que sean reconocidos sus beneficios hacia

los hogares en mejoramiento de las condiciones de seguridad.

4.4. PREVENCION DE RIESGOS FISICOS

La Institución realiza programas para la prevención de riesgos físicos

(accidentes caseros, disposición de derechos, ergonomía, etc.), mediante los

proyectos transversales entre ellos el de Educación Ambiental dándole

participación a la comunidad para que sean reconocidos sus beneficios hacia

los hogares en mejoramiento de las condiciones de seguridad.

Prevención de Riesgos Psicosociales

Es importante identificar los problemas que afectan no solo directamente a la

victima, si no que pueden crear patrones de conductas similares a quienes

están alrededor.

Dentro de los problemas que afectan a nuestros estudiantes y su entorno

encontramos: Embarazos a temprana edad, violencia intrafamiliar, consumo

de sustancias psicoactivas, maltrato físico y psicológico, abuso sexual.

Las principales que originan los anteriores problemas son ocasionados por: la

separación de los padres, el maltrato entre hermanos, la llegada de un

desconocido al hogar padrastro o madrastra, la desobediencia o rebeldía de

los adolescentes, alcoholismo, prostitución, delincuencia, drogadicción, la

falta de comunicación, el incumplimiento de las normas familiares, la carencia

de normas en el hogar, peleas constantes entre los padres, carencia del

mínimo vital el cual es el sustento diario de la familia, la marginación, el

hacinamiento, enfermedades de los padres, ausencia de algunos de los

padres, padres con actitudes intolerantes, indiferentes, o con excesiva

protección hacia los hijos, el crecimiento de los padres en un ambiente

violento.

Los indicios para reconocer a un niño, niña, joven maltratado son variables,

expresan: Hiperactividad, ira, violencia, rebeldía y llamando la atención,

temerosos, inseguros con imagen negativa de si mismos y que generalmente

no expresan lo que piensan ni lo que sienten, perdida del potencial humano y

la capacidad para aprender, baja autoestima.

Para hacer prevención a esta problemática es necesario que todos nos

vinculemos: Padres de Familia, estudiantes, profesores, directivos, organismos

gubernamentales y no gubernamentales.

Los Padres de Familia tienen la responsabilidad de ser consientes y crear a

sus hijos un ambiente de amor para que así como los educan en el hogar

actúen ante la sociedad, y enseñarles a ser sensibles ante el dolor del otro.

Además tienen el deber de conocer formas adecuadas de corregir y

educar a sus hijos.

Los Estudiantes tiene que escuchar los consejos de los padres, de sus

profesores y demás familia; y tomar estos para así volverlos propositivos, ser

comprensivos, y tolerantes con sus compañeros, apoyarse entre si.

Los Profesores Prepararse en el tema para asumir el reto de trabajar con

poblaciones violentadas, debe trabajar con amor, debe en sus practicas

pedagógicas proporcionar espacios de sensibilización y expresión de

emociones de sus estudiantes y adoptar estilos que contribuyan a una

mejor formación a lo que es una vida en pareja y concientizar a los jóvenes

en la responsabilidad que implica el ser padres o madres, debe ser

confidente y ser discreto hacia lo que le confiesen sus estudiantes y

orientarlo con sus conocimientos para que él encuentre en él el apoyo que

requiera apoyar, hacerle recomendaciones de forma que el estudiante no

se convierta en objeto de burla o discriminación.

Directivos corresponde hacer de puente entre la Institución y las

organizaciones gubernamentales y no gubernamentales (públicas), no

debe excluir a un estudiante por sus problemas sino ser creativos en la

búsqueda de soluciones par con aquellos estudiantes que son

considerados problemas.

Las Organizaciones Gubernamentales o no Gubernamentales tienen como

responsabilidad el hacer cumplir la Ley y además todos debemos

participar para actuar activamente; el niño, la niña, el joven debe

continuar siendo el centro de protección y para ello se requiere que el

estado garantice los derechos humanos del niño, a la sociedad en general

le corresponde equilibrar la formación tanto en derechos como en

deberes.

Las Instituciones del Municipio del Guamo estamos trabajando para mejorar el

bienestar de todos en cuanto a los problemas que afectan a niñas, niños y

jóvenes de nuestras escuelas; a través del Hospital San Antonio con el

Programa Servicio Amigable para Jóvenes en convenio con Profanilla; con la

Administración Municipal con el apoyo de las Comisarias de Familia, las

Psicólogos; el Instituto de Bienestar Familiar, a nivel de la Institución Educativa

Sor Josefa del castillo: diálogos con los padres de familia e hijos, asesoría

personal, la aplicación del Manual de Convivencia, se hacen denuncias ante

las autoridades competentes que abarquen estos casos y que hacen alianzas

para trabajar conjuntamente como son la Policía de El Guamo, la Escuela

Gabriel González, la Policía de Neiva; todos vinculados en el tema del rescate

de los valores y la correcta utilización del tiempo libre.

Otro gran proyecto que se esta llevando a cabo en nuestras Instituciones de El

Guamo es el Proceso de Formación de Comunidades Locales en Prevención

Integral de Problemática Juvenil (crecimiento humano integral) dirigido por la

Corporación Viviendo Ibagué en convenio con la Administración Municipal

cuyo objetivo principal es enfocar las líneas de acción hacia la prevención

integral, desde procesos locales que respondan a las situaciones especificas

de cada Institución Educativa; con una estrategia de organizar un grupo en

cada Institución con estudiantes de grados 9º y 10º (se inició en el 2010)

representantes de la Institución también de padres de familia, docentes y

directivos los que se capacitan para coordinar e impulsar programas que se

ajusten a las situaciones reales de la institución siendo denominado Grupo de

Minorías Activas; el producto esperado de este grupo de Minorías Activas, es

diagnosticar situaciones de la realidad de las problemáticas para diseñar

acciones en prevención . Se esta construyendo, ya existe un diagnostico, con

identificación de factores de riesgo y factores de protección mediante un

plan de acción con 3 objetivos centrales.

1.- Establecer la reglamentación en el PEI sobre las estrategias de intervención

en prevención universal sobre las problemáticas asociadas a la adolescencia

y juventud en actividades académicas, culturales y deportivas.

2.- Fortalecer la dimensión personal en los estudiantes desde la básica

primaria, implementando un programa que se desarrolle de manera

transversal con las actividades académicas, que incluya a docentes y padres

de familia, cuyo fin principal es la prevención integral de problemáticas en la

adolescencia y la juventud.

3.- Sensibilizar a la comunidad Educativa frente a la importancia del manejo

de la prevención integral y promoción de estilos de vida saludables.

Como nos damos cuenta estos 3 objetivos están enfocados en su orden en 3

componentes: normativo, formativo e informativo.

Para el 2012 estará dicho proyecto puesto en acción en cada Institución

liderado por las minorías activas.

Programas de Seguridad

Es importante la elaboración de los planes de acción frente a los programas

de seguridad (accidentes, desastres naturales, el estado de la planta física) y

darles a conocer a la comunidad educativa (señalización, simulacros)

teniendo en cuenta el apoyo de la Defensa Civil, Hospital San Antonio, Cruz

Roja y la misma Institución ofrece apoyo mediante las capacitaciones

recibidas.

Cada una de las sedes cuentan con señalización y puntos de encuentro

(saber evacuar rápidamente sin que se presenten lesionados y que este punto

no ofrezca ningún peligro).

En cuanto a las plantas físicas la sede Central ofrece menor riesgo porque es

una planta de reciente construcción ubicada en zona semiurbana de una

sola planta y con especificaciones técnicas.

De las sedes la que presenta vulnerabilidad por ubicación es la sede Pablo VI,

ubicada en el barrio del mismo nombre pero a poca distancia la quebrada

Hemaya; particularmente está expuesta a inundaciones por los desagües no

canalizados de las partes altas del barrio.

En cuanto a la comunidad se hacen charlas de primeros auxilios básicos por

personal especializado y capacitado que constantemente capacita los

estudiantes y a las familias para estar preparados antes, durante y después de

un desastre a nivel Institucional, familiar, comunidad en general y teniendo en

cuenta que nos encontramos cerca del hogar del anciano, personas

vulnerables a cualquier situación, a quienes debemos a poyar.

En cuanto a nivel volcán Machín el personal de la Institución tiene

conocimientos básicos de acuerdo a la dirección de entidades regionales

para la atención de desastres CREPAD, al igual que los comités locales para la

prevención y atención de desastres CREPAD.

La institución también realiza inventarios de la existencia y faltantes de recursos

para atender el proceso de la prevención de riesgos naturales, los que se

tienen en cuenta en el presupuesto.