INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO CORAZÓN Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 800251680 – DANE 108758000490

SOLEDAD – ATLÁNTICO.

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GUÍA N°

ÁREA: ARTÌSTICA ASIGNATURA: MÚSICA

GRADO: 10

DOCENTE: MARÌA DE LA LUZ VILLA THOMAS PERIODO: 1 I.H: 2

META DE FORMACIÒN Al finalizar el segundo semestre, del presente año lectivo, los estudiantes de 10 grado, estarán en capacidad de realizar procesos de recepción, como espectadores. Desarrollar sus habilidades artísticas mostrando dominio tanto del lenguaje musical como del plástico visual, (procesos de apropiación y creación). Así como también tendrán la posibilidad de utilizar diferentes materiales y de conocer diferentes manifestaciones artísticas y culturales que les permitan de alguna manera, integrar lo aprendido a su vida diaria. (Socialización).

NIVEL DE PENSAMIENTO: Conceptual y técnico

OPERACIONES MENTALES: Codificar y decodificar, Exposición, observación, comparación, relación, clasificación, análisis, síntesis, percepción, identificación, secuenciación

OPERACIONES DE DESARROLLO SOCIAL:

COMPETENCIAS: BÁSICAS: Perceptiva, creativa, Técnica, comunicativa, expresiva LABORALES ESPECÍFICAS: Trabajo grupal, trabajo práctico, aprendizaje colaborativo, debate CIUDADANAS: Desarrollo de competencias emociónales. Respeto a las diferencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática. Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración

COMPONENTES: Disciplinar, Simbólico, Social y cultural, Ético – Estético, Crítico- reflexivo

ESTANDAR: Conozco la evolución y funcionamiento de los instrumentos musicales.

EJE TEMÁTICO: Las Familias Instrumentales

DESEMPEÑO:

Conozco e identifico las diferentes familias instrumentales

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INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S):

Conoce las características para realizar la clasificación de los instrumentos musicales Identifica los instrumentos musicales pertenecientes a la familia de cuerdas Identifica los instrumentos musicales pertenecientes a la familia de viento Identifica los instrumentos musicales pertenecientes a la familia de Percusión

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

Organología Musical

Los instrumentos de cuerda

Los Instrumentos de viento

Los instrumentos de percusión

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S): PREGUNTA ESENCIAL: ¿Por qué es importante conocer el funcionamiento de los instrumentos musicales? PREGUNTA DE CONTEXTO ¿Cómo crees que influye el timbre de un instrumento musical en la interpretación de algunos géneros musicales actuales?

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL Diagnóstico: (Interrogatorio para indagar los conocimientos previos) Sensibilización a través de la escucha de obras musicales.

FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN Concepto General de Organología

Cada instrumento musical tiene su timbre o color característico; así, un mismo fragmento musical puede sonar muy distinto según el instrumento que lo interprete. Por eso, para un compositor es muy importante conocer las posibilidades tímbricas y expresivas de estos. Por ejemplo, en la música de las películas; muchas escenas románticas van acompañadas por música de cuerda; sin embargo, en las escenas de guerra es frecuente la utilización del viento-metal y la percusión.

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La organología trata del estudio de los instrumentos musicales en base a su historia y función social, diseño, construcción, clasificación y relación con la interpretación. Encontramos un interés por la organología en Europa desde por lo menos el siglo XV en los siguientes tratados:

Johannes Tinctoris, De inventione et usu musicae (ca. 1487) Sebastian Virdung, Musica Getutscht (Basilea, 1511) Andreas Ornithoparchus, Musica activae Micrologus (1517) Martin Agricola, Musica instrumentalis deudsch (1529) Juan Bermudo, Declaración de instrumentos musicales (1549-50-55) Agostino Agazzari, Del suonare sopra il basso (Siena, 1607) Michael Praetorius, Theatrum instrumentorum seu sciapraphia (p. 269) de Syntagma

musicum (1614-20) Bartolomeo Giovenardi (arpista), Tratado de la música (Madrid, 1634) Marin Mersenne, Harmonie Universelle (París, 1636-37) Athanasius Kircher, Musurgia Universalis (Roma, 1650)

¿Qué objetivos persigue esta disciplina? Proporcionar información práctica y útil a los intérpretes y constructores de instrumentos en cuanto al estilo musical-prácticas interpretativas-evolución de los instrumentos por todo el mundo. Esto implica:

Analizar, autentificar y datar antiguos instrumentos por medios científicos Discernir los métodos usados para su diseño y producción Investigar las influencias extra musicales (avances tecnológicos, cambios económicos)

que originaron innovación

Algunas nociones sobre historia de la organología

Finales de siglo XVIII:

Surge el interés por parte de etnomusicólogos por instrumentos de todo tipo. Guillaume André Villoteau hizo el primer estudio sobre antiguo Egipto en base a descripciones de instrumentos en tumbas y templos.

Finales del siglo XIX: Nace la organología como disciplina científica a raíz del surgimiento de amplias colecciones de instrumentos que surgen al calor del colonialismo. Surge el Positivismo, una corriente filosófica para la cual el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico. Deriva de la epistemología (Auguste Comte). Todas las actividades filosóficas deben hacerse en el marco del análisis de los hechos reales verificados por la experiencia.

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Al albur de las primeras colecciones nacen las primeras clasificaciones sistemáticas por parte de conservadores de museo, musicólogos y etnomusicólogos:

Las clasificaciones anteriores se ven incapaces de satisfacer las necesidades que surgen a partir de los coleccionismos, debido a que en los primeros museos instrumentales en el s. XIX conviven instrumentos occidentales con instrumentos de todo el mundo (exotismo).

Pronto se dan cuenta de un problema:

Homónimos: diferentes instrumentos con mismo nombre; por ejemplo: se puede encontrar una gaita de la sierra de Madrid, es decir, un aerófono de lengüeta autóctono de la región madrileña, y también una gaita escocesa.

Heterónimos: mismos instrumentos con diferentes nombres; por ejemplo: guimbarda, arpa de boca o arpa judía; clave, clavecín, clavicémbalo, gravicembalo; etc.

Surgen los siguientes trabajos sistemáticos de clasificación de instrumentos:

François Auguste Gevaert (director del museo de instrumentos de Bruselas), Traité d´instrumentation (1863)

1. Autófonos 2. Membranófonos 3. Cordófonos 4. Aerófonos

Victor-Charles Mahillon, Catalogue Descriptif et Analitique du Musée Instrumental de Bruselas (1880). Los subgrupos de Mahillon son criticables porque instrumentos con parecida morfología quedan dispersos por tocarse de diferentes maneras:

a. Autófonos: cuyo material es suficientemente rígido y al mismo tiempo elástico para vibrar periódicamente. “Self-sounding instruments”

b. Membranófonos: membrana flexible que se puede tensar c. Cordófonos: vibración de una o más cuerdas tensadas en dos puntos fijos d. Aerófonos: una columna de aire vibra

Erich Moritz von Hornbostel y Curt Sachs, Clasificación Hornbostel-Sachs(1914) basada en la de Mahillon.

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Características:

a. Sistema de Melvil Dewey b. Sistema jerárquico, de lo general a lo particular c. Sistema abierto: permite la inclusión de nuevos elementos d. Sistema ahistórico e. Sigue usándose prácticamente inalterado

Clasificación:

1. IDIÓFONOS: el sonido es producido por la materia del propio instrumento, sin ayuda de membranas o cuerdas en tensión

Idiófonos golpeados Idiófonos golpeados directamente Idiófonos golpeados indirectamente Idiófonos punteados. Vibración de una lámina elástica fijada por un extremo Punteados dentro de un marco Punteados de tabla Idiófonos de fricción Fricción de palos Fricción de placas Fricción de cavidades Fricción de láminas: máquina de viento Idiófonos soplados Palos soplados Placas sopladas

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2. MEMBRANÓFONOS: el sonido es producido al poner en vibración una membrana o diafragma en tensión

Membranófonos de percusión De percusión directa Sacudidos Membranófonos punteados Membranófonos de fricción De fricción a un palo en contacto con la membrana De fricción mediante una cuerda sujeta a la membrana De fricción con las manos Membranas sonoras o cantadoras Libres o de soplo directo, sin cámara de aire Con tubo o cavidad. Membrana sujeta en un tubo: kazoo, mirlitón

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3. CORDÓFONOS: el sonido se produce al poner en vibración una o más cuerdas tensadas entre dos puntos fijos

Cordófonos simples o cítaras. El soporte de las cuerdas y el resonador pueden ser separados sin destruir el instrumento

Cítaras de vara Cítaras de tubo. El soporte de las cuerdas tiene la superficie curva Cítaras en forma de balsa Cítaras de tabla Cítaras de artesa. Cuerdas sobre un canalón o depresión Cítara de marco. Cuerdas tensadas en un marco abierto Cordófonos compuestos. El soporte de las cuerdas y la caja de resonancia no pueden

ser separados sin destruir el instrumento Laúdes. El plano de las cuerdas es paralelo a la tabla sonora Arpas. El plano de las cuerdas forma aproximadamente ángulo recto con la tapa de

resonancia Tambores de cuerda punteada

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4. AERÓFONOS

Aerófonos libres. El aire que vibra no está dentro del cuerpo del instrumento Libres con desplazamiento. Aire contra los bordes de un objeto o viceversa como

en látigo Aerófonos libres interrumpidos periódicamente o intermitentemente. Armónica, rega,

acordeón. Aerófonos plosivos. El aire es puesto en vibración al producirse un choque en el aire

contenido en la cavidad: pétard Instrumentos de viento propiamente dichos Instrumentos de soplo directo Flautas de soplo directo al tubo Instrumentos de viento con lengüeta Instrumentos de viento tipo trompeta

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5. ELECTRÓFONOS

Instrumentos electromecánicos

Se basan en las vibraciones producidas por medios mecánicos usuales y transformadas en vibraciones eléctricas

Instrumentos radioeléctricos

Se basan en circuitos eléctricos oscilantes. Algunos tienen una escala continua y otros tienen teclado: theremin, ondas martenot.

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¿En qué fuentes se basa la organología?

Tipos de fuentes documentales

Hallazgos de instrumentos

Los más antiguos son del paleolítico. “Patrimonio primigenio”: instrumentos que parecen haber existido en todas las épocas porque su invención es sumamente obvia:

1. Percutores: golpeteo de pies y manos, también con palos 2. Sonajas: de piedras, maderas, metales, como cadenas 3. Raspas y maderas vibratorias: todo tipo de formas y materiales 4. Tambores: troncos huecos 5. Flautas: como cañas, también trompeta primitiva 6. Trompas: cuernos de animales 7. Arcos musicales: igual que arcos de caza; al comienzo de todos los instrumentos de

cuerda

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Registros escritos Escritura ideográfica egipcia: Tercer milenio a. C. Notación alfabética griega: S. III a. C. Nacimiento de la notación musical occidental: finales siglo VII. manuscrito de la Escuela

de Notre Dame Wolfenbüttel 1 (W1) Registros sonoros Desde el fonógrafo: Edison, 1877. Escritos sobre música (desde la antigüedad) Crónicas. Mémoires de Héctor Berlioz, una autobiografía musical publicada en 1865 Teoría de la música Iconografía (desde la antigüedad) Escultórica Pórtico de la Gloria de la Catedral de Santiago de Compostela Pictórica.

FASE SOCIAL O DE SALIDA Participa de la clase:

- - Comparte con la clase tu opinión sobre la importancia que tiene el conocer las diferentes familias instrumentales y tu experiencia en la construcción de un nuevo instrumento musical.

RECURSOS DIDÁCTICOS: Video Beam, grabadora ò reproductor de audio,

EVALUACION: Se realizará por cumplimiento en la entrega de trabajos participación en clase, y argumentación de los mismos.

ACTIVIDAD EN CLASE (Desarrollo de las habilidades mentales): Elaboración de Trabajos, Audiciones, comentarios sobre videos relacionados.

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TRABAJO INDIVIDUAL: Tan importante como la composición musical es disponer de buenos instrumentos para interpretar la música. Por eso, se te hace la propuesta de realizar algo distinto; y es convertirte en un constructor de instrumentos musicales. A continuación, debes construir tu propio instrumento musical para lo que debes tener en cuenta las siguientes pautas: - Que pertenezca a algunas de las familias instrumentales vistas.

- - Debes colocarle un nombre. - - Realiza una pequeña melodía si el instrumento es melódico o tratar de interpretar pasajes

rítmicos. - Explica por qué elegiste realizar el instrumento y cuáles fueron los pasos que hiciste para su construcción.

- - - 2. Escucha un fragmento musical de cualquier género musical interpretado por un violín, un

saxofón y un xilófono y analiza cómo influye la utilización de uno u otro instrumento musical en el resultado final.