instituciÓn educativa las lajas aÑo lectivo 2021 guÍa de

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS LAJAS

AÑO LECTIVO 2021

GUÍA DE APRENDIZAJE

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Guía No 03 FECHA --- ABRIL 2021 SEMESTRE 1

GRADO Undécimo

AREA Y/O ASIGNATURA Lengua Castellana

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 3 horas

TIEMPO DE APLICACIÓN PREVISTO 12 horas aproximadamente

NOMBRE DEL DOCENTE Sonia Delgado Mora

CORREO ELECTRÓNICO [email protected]

NÚMERO DE CELULAR 3207300412

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

TEMA A DESARROLLAR O TÍTULO DE LA GUÍA La argumentación. Simulacro de lectura crítica.

RECURSOS A EMPLEAR

Los recursos que necesitaras para desarrollar la guía de aprendizaje son: lápiz, lapiceros, colores, colbón, tijeras, diccionario de castellano, cuaderno y toda la disposición para trabajar este año escolar 2021.

ESTÁNDARES.

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

COMPETENCIA O COMPETENCIAS ESPECÍFICA A DESARROLLAR.

Comprende las posturas de un discurso sobre un tema de interés social y las relaciona con sus

posturas previas.

ÁMBITO CONCEPTUAL.

Los textos argumentativos Tipos de argumentación El ensayo Simulacro lectura crítica

METODOLOGÍA DE TRABAJO:

La guía de aprendizaje está diseñada para trabajar mensualmente. El desarrollo de las actividades se

desarrollará en el cuaderno respectivo de castellano. La evaluación de los contenidos de las guías se

realizará a través de un examen tipo ICFES. Finalmente, se enviarán al grupo de Whats App videos

explicativos donde se afianzarán las temáticas y se despajarán dudas.

mailto:[email protected]


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LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

En diversos oficios la argumentación es necesaria. En el caso de los

políticos, el manejo adecuado de los argumentos es imprescindible

para la elaboración de sus discursos y campañas, a través de los

cuales consiguen que los electores voten por ellos o aprueben su

gestión en los cargos públicos.

La argumentación ofrece la visión subjetiva de un emisor sobre un tema. Su propósito es influir en el

receptor y convencerlo de la validez de su razonamiento, sin embargo, este propósito debe ejercerse

desde una perspectiva ética y profesional ya que no deben vulnerarse los derechos de una o varias

personas para conseguir fines personales. En estos textos, orales o escritos, predomina la función

conativa o apelativa.

ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

1. TESIS: Es la idea principal en torno a la cual se organiza el texto. La localización de la tesis condiciona la

estructura del texto argumentativo. Esta puede ser:

- Inductiva: El autor desarrolla su argumentación para llegar a la tesis. Esta presentación de la información

da lugar a una estructura de síntesis.

- Deductiva: Es la más frecuente. El autor parte de la tesis o idea general, que defiende con argumentos.

Este tipo de organización da lugar a una estructura análisis.

2. Cuerpo argumentativo: Está constituido por los

argumentos o razones que aporta el emisor para

defender su tesis.

3. Conclusión: Recoge las ideas que derivan de la

exposición de los argumentos planteado. Si la

estructura del texto es inductiva, la conclusión

coincide con la tesis.


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EJEMPLO:

Es ingenuo y peligroso que las personas crean que el ejercicio de la libertad de expresión,

esencial en sociedades que se sueñan liberales como la nuestra, implica que los discursos

no tienen consecuencias. Al contrario. Participar sin filtros en el debate público acarrea la

responsabilidad de entender que todas las formas de expresión tienen poder […]

Flojo favor le hacen a libre expresión sus autoproclamados defensores al utilizar la

máscara de la cruzada ideológica para esconder posiciones retrógradas y

violentas.

La libertad de expresión ha sido la herramienta fundamental para que las ideas

revolucionarias cuestionen las raíces mismas de nuestras construcciones sociales.

La libertad de expresión como máscara. www.elespectador.com (fragmento)

Los ámbitos de la argumentación.

Los textos argumentativos pueden formar parte de otras modalidades en otros ámbitos:

LA FUNCIÓN APELATIVA:

En los textos argumentativos, el emisor tiene la intención de expresarse, pero además busca, a través

de un ejercicio racional, generar un efecto en el receptor: que esté de acuerdo con lo expresado y

lleve a cabo una acción que lo demuestre. La función predominante en este tipo de textos es la

conativa o apelativa.

Es una de las funciones del lenguaje que se centran en el receptor. Debido a esto, se vale de diversos

recursos lingüísticos y retóricos, entre los que se encuentran términos connotativos, adjetivos

valorativos, el modo imperativo, así como la introducción de interrogantes y elementos afectivos o

emocionales.

TESIS

Cuerpo

Argumentativo

Conclusión

Ámbito de los medios de

comunicación:

Textos en prensa y

publicidad

Ámbito académico:

Memorias, monografías,

algunas enciclopedias y

textos de divulgación,

científicos y

humanísticos.

Ámbito social:

Algunos textos jurídicos,

como las sentencias.

http://www.elespectador.com/


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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

1. Lee los dos textos y responde las preguntas:

Descanso infantil y películas en televisión

Durante estos días de fiesta he observado como todas las cadenas programan películas infantiles,

muy conocidas y esperadas por este público, a partir de las 10 p.m. o incluso más tarde, que con los

indispensables anuncios acaban a unas horas que considero son excesivas para cualquier niño.

Entiendo como padre que, porque al día siguiente no tengan que ir al colegio, los niños no deberían

irse a dormir cada día más allá de las 12:00, por dos razones: el descanso es indispensable y los

anuncios que se intercalan en estas películas son para otro tipo de público. También considero que

cada padre debe ser responsable, pero la presión mediática es muchas veces más fuerte.

Damián Barranco.wwwelpaís.com 3 de enero de 2008.

El valor de educar

La enseñanza siempre implica una cierta forma de coacción, de pugna entre voluntades. Ningún niño

quiere aprender aquello que le cuesta trabajo asimilar y que le quita el tiempo precioso que desea

dedicar a sus juegos. Aún recuerdo la desolación de uno de mis sobrinos (cerca de ocho años) cuando

su madre le decía cualquiera de esas tardes mágicas de la infancia que era ya hora de ponerse a hacer

los deberes; lanzaba una mirada de frustración a sus recortables, al fuerte donde los vaqueros

repelían el ataque de los indios, a su video juegos, y suspiraba: “¿A estudiar, ahora? ¡Con todo lo que

tengo que hacer!”.

Fernando Savater (fragmento). 1997

a. ¿Cuál es la intención de los autores?

b. ¿A qué ámbito de uso pertenece?

c. Señala la tesis que se defiende.

d. Muestra la estructura del texto, indicando la idea que desarrolla en cada una de sus partes

e. Con respeto a la tesis argumentativa, ¿tiene una estructura inductiva o deductiva?

f. Localiza los argumentos utilizados por cada autor para defender su tesis.

2. Explica la relación entre la intervención del padre de familia y la de Fernando Savater. ¿Se

contradicen o están de acuerdo en algo? Justifica tu respuesta.

3. A partir del tema visto, explica con tus propias palabras por qué es útil saber argumentar.


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4. Redacta un texto argumentativo a partir de las siguientes pautas:

Debe tener forma epistolar; es decir, ser una carta e ir dirigida a tus padres.

Tienes que defender la siguiente tesis: “Tu decisión de elegir unos estudios o dedicarte a

una profesión determinada”

El texto debe estructurarse en las partes básicas de la argumentación y organizarse de

forma deductiva.

Justica y defiende tu tesis con varios argumentos.

Ofrece una conclusión convincente.

TIPOS DE ARGUMENTOS

El fin de la argumentación es convencer al receptor de la validez de los razonamientos que plantea el

emisor a partir de su visión objetiva. Para ello, el emisor se val de los argumentos.

Los argumentos, es decir, las razones con las que un autor defiende su tesis, pueden ser de distintos

tipos. Es importante conocerlos para saber cuándo se deben emplear, según el contexto comunicativo o

la impresión que se quiere provocar en el receptor.

Argumentos de ejemplificación: Se basan en citas, fechas o hechos probados, que no dependen de

la persona que argumenta (Es el caso de la congestión de tráfico en nuestra ciudad los días

festivos).

Argumentos de datos objetivos: Se fundan en citas, fechas o hechos probados, que no dependen de

la persona que argumenta (Según el estudio citado, la contaminación acústica aumenta en 0,5%

cada década).

Argumentos de autoridad: Se apoyan en la opinión de personalidades de nombre reconocido, que

avalen mediante citas, directas o indirectas, las ideas defendidas por el emisor (Al respecto, Charles

Chaplin dijo: “la vida es maravillosa si no tienes miedo de ella”).

Argumentos basados en la propia experiencia: Son argumentos personales, que nadie pone en duda,

aunque no aportan objetividad. Son muy efectivos para persuadir al receptor (Después de más de

diez años de estudio he llegado a la conclusión de que…)

Argumentos de refutación: Son la negación de los argumentos contrarios (ese argumento es

insostenible, pues ni la lectura es una moda ni podemos vivir sin ella).


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Falacias: Son argumentos erróneos usados de forma voluntaria. Por ejemplo, descalificar la fuente o

apelar a la mayoría (obtuvo la mayoría de votos; por lo tanto, es legítimo que…)

Observa el siguiente ejemplo:

LATIDOS DE FIN DE SIGLO

Pienso que para superar los obstáculos espinosos que constantemente se

cruzan en nuestro camino, nos ayuda el conocimiento, el talente flexible, el

candor, la imparcialidad y, sobre todo, la empatía: la capacidad de

ponernos en el lugar de otra persona, de vivenciar genuinamente la

realidad ajena. Como señala Erich Fromm en El arte de amar, “la capacidad

de pensar objetivamente es la razón, la razón detrás de la emoción es la

humildad”

Luis Rojas Marcos (fragmento). 1996

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESALTA LOS ARGUMENTOS QUE IDENTIFIQUES ENLA PRIMERA

LECTURA.

VIVIR LA ALEGRÍA

La felicidad es la máxima aspiración, aunque difusa, de los seres humanos. Por su parte, la alegría es

su manifestación más directa. Un sentimiento pasajero, pero intenso, positivo y gozoso, que nos

ayuda a vivir con más ligereza.

Nadie nos pidió permiso para traernos al mundo, pero aquí estamos y, desde que vemos la luz, todos

los humanos nos empeñamos con obcecación en dos cosas: seguir vivos y ser felices.

Por fortuna, el estado natural del ser humano es la alegría. Aunque para algunos militantes del

pesimismo hostil proclamarse feliz es propia de gente frívola o simple, la verdad es que la mayoría de

las personas se considera feliz y afronta su existencia con alegría de vivir. Como dijo el filósofo

británico Bertrand Rusell: “por muchos argumentos que se esgriman, la razón no se opone a la

felicidad”. O sea, que se puede ser feliz y profundo al mismo tiempo.

Argumentos basados en la

propia experiencia.

Argumentos de autoridad


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Los investigadores de las emociones consideran que la alegría puede ser causada por diversos

factores. Algunos de ellos tienen que ver con las teorías de la contraemoción, según las cuales a cada

desarrollo emocional primario le sigue un proceso de reacción; así, cuando concluye una situación de

tensión fuerte (por ejemplo, la extinción de un dolor físico, la resolución de un problema difícil o

después de pasar “un mal trago”), la sobrecarga emocional disminuye y la alegría se activa. […]

La alegría también surge como consecuencia de un acontecimiento positivo. Una llamada telefónica

esperada con ansiedad y que por fin nos trae el mensaje que queríamos oír desencadena el júbilo, la

euforia o vitalidad. Y una caricia o frase de amor probablemente desencadene el gozo y el

estremecimiento. Hay muchos modos de experimentar alegría, muchas maneras de “tener su tibia

hermosura entre las manos”, como escribió el poeta José Hierro en un libro titulado, precisamente,

Alegría.

Y aún queda un tercer factor de activación de la alegría: es la sensación de sentirnos valiosos frente a

nosotros mismos. Para que esto suceda no es necesario ser alguien importante; cada uno en nuestro

mundo, aunque sea modesto, podemos ser valorados.

2. BUSCA Y CLASIFICA LOS TIPOS DE ARGUMENTOS QUE UTILIZA EL AUTOR DEL ARTÍCULO

“VIVIR LA ALEGRÍA”.

3. LOS ARGUMENTOS

¿Son coherentes?

¿Son convincentes?

¿Son suficientes?

4. Escribe un texto en el que argumentes tu posición sobre la siguiente frase, tomada de una

canción popular: Tres cosas hay en la vida: salud, dinero, y amor. El que tenga estas tres

cosas, que le dé gracias a Dios. Ten en cuenta las recomendaciones:

Haz un esquema con tus argumentos y ordénalos de manera lógica.

Utiliza diferentes tipos de argumentos.

Emplea un estilo claro, ameno y sencillo

Recuerda que el objetivo es convencer al lector de que tu opinión es verdadera.

5. Observa la siguiente caricatura y explica en qué consistiría la

argumentación que sustente la afirmación presentada por el

personaje. ¿Estás de acuerdo o te pones a lo que dice?

Explica tu respuesta.


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Lectura crítica.

INSTRUCCIÓN: Ordena los siguientes enunciados de tal manera que formen un texto coherente.

Ordenamiento de oraciones: observa el ejemplo:

1. El anillo de asteroides

(1) Hay millones de diverso tamaño, desde pequeñas rocas de pocos de metros hasta el asteroide más grande, Ceres, con 995 kilómetros de diámetro. (2) Un 10% tiene cerca de 100 kilómetros de diámetro. (3) Al formarse el Sistema Solar, por razones que desconocemos, parte de la materia que formaba el disco alrededor del Sol quedó sin aglomerarse. (4) Se trata del anillo de asteroides formado por cuerpos, ubicado entre 300 y 550 millones de kilómetros del Sol, entre Marte y Júpiter. El orden correcto de los enunciados es: a) 3-4-2-1

b) 3-4-1-2

c) 1-2-3-4

d) 3-1-2-4

e) 4-1-2-3

2. Yuri Gagarin

1) durante un vuelo de entrenamiento.

2) Ese día, más que morir, pasó a la inmortalidad,

3) el cosmonauta ruso quedó sepultado seis metros bajo tierra en un avión de combate Mig-15,

4) pues siete años antes se había convertido en el primer humano que voló al espacio.5) El 27 de

marzo de 1968,

El orden correcto de los enunciados es:

a) 5-3-1-2-4

b) 5-1-3-2-4

c) 5-3-1-4-2

d) 2-4-5-3-1

e) 2-3-1-5-4


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3. Dime lo que comes y te diré quién eres

1) ¿Se atreverá alguien a asegurar, entonces, que no son nada?

2) Cualquiera que sea la respuesta, sin dudas puede hacer meditar sobre los preocupantes ritmos de

disminución del hambre en el mundo.

3) Ahora bien, si ello es así, ¿que son entonces los 840 millones de ser es humanos que no tienen

alimentos que llevarse a la boca?

4) Dicen los nutricionistas que uno es lo que come, lo cual desde cierto punto de vista es cierto.


a) 4-3-2-1

b) 1-2-4-3

c) 4-3-1-2

d) 4-1-2-3

e) 3-4-1-2

4. Antonio y Martha

(1) el deseo de expresar su mundo, el ansia de perfección, el interés por llegar al espectador.

(2) Él hace grabados y ella se dedica a la escultura.

(3) Antonio y Martha son artistas.

(4) Tienen mucho en común:


a) 1-3-4-2

b) 3-2-4-1

c) 3-2-1-4

d) 3-4-2-1

e) 1-3-2-4

5. La gran sorpresa

(1) Le pregunta a su vecino y éste le informa que hubo un accidente automovilístico y uno de los

autos destruyó su jardín.

(2) se pregunta ¿Qué habrá ocurrido?

(3) Al bajar de su auto queda sorprendido, pues observa que su jardín había sido destruido;

(4) Martín llega a su casa después de estar fuera el fin de semana.


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a) 4-1-2-3

b) 4-2-1-3c) 4-3-2-1

d) 3-2-1-4

e) 1-4-3-2

6. Cultura-conocimiento

(1) sólo se alcanza leyendo a los hombres y

(2) pero el conocimiento del mundo,

(3) La cultura se adquiere leyendo libros;

(4) que es mucho más necesario,

(5) estudiando las diversas ediciones que de ellos existen.

Lord Chesterfield


a) 3-5-2-1-4

b) 3-5-2-4-1

c) 3-2-1-4-5

d) 3-2-4-1-5

e) 3-2-5-4-1

7. Dios tiene nombre

(1) ¿no cabría esperar lo mismo en el caso del Creador?

(2) ¿Cuál es el nombre de Dios?

(3) Y dado que el empleo de nombres propios resulta esencial en las relaciones interpersonales,

(4) Su nombre es YHWH en hebreo, es decir, Yahvé o Jehová.

(5) Ya que los seres humanos y hasta las mascotas tienen nombre,

(6) ¿será diferente en el trato con el altísimo?

(7) millones de personas que afirman creer en el Dios de la Biblia no emplean su nombre propio,

(8) Pues bien, por irónico que parezca,

(9) a pesar de ser conocido desde hace siglos.

(10) Ahora no tendrás excusa para no llamarlo por su nombre.


a) 2-5-1-3-8-7-9-4-6-10

b) 2-5-1-3-6-8-7-9-4-10

c) 5-1-2-4-3-9-6-8-7-10

d) 5-1-8-7-9-2-4-3-10 6

e) 2-8-9-4-3-6-7-1-5-10


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8. El sendero de la gloria

(1) No sospecha que existe otra cosa, la gloria,

(2) El hombre mediocre que se aventura en la liza social,

(3) Aquél es un triunfo efímero, al contado;

(4) El uno se mendiga;

(5) ambicionada solamente por los caracteres superiores.

(6) tiene apetitos urgentes: el éxito.

(7) ésta es definitiva, inmarcesible en los siglos.

(8) la otra se conquista.

El hombre mediocre, José Ingenieros


a) 2-1-7-8-3-4-5-6

b) 2-6-1-5-3-7-4-8

c) 2-1-3-7-8-5-4-6

d) 2-7-1-5-3-4-6-8

e) 2-1-6-5-3-7-4-8

9. El sendero de la gloria II

(1) El genio se mueve en su órbita propia,

(2) El hombre excelente se reconoce porque es capaz de renunciar a toda prebenda

(3) La vanidad empuja al hombre vulgar a perseguir un empleo expectable en la administración del

Estado,

(4) sabe que su sombra lo necesita.

(5) sin esperar sanciones ficticias de orden político, académico o mundano;

(6) indignamente si es necesario;

(7) que tenga por precio una partícula de su dignidad.

(8) se revela por la perennidad de su irradiación,

(9) como si fuera su vida un perpetuo amanecer.

El hombre mediocre, José Ingenieros


a) 3-6-4-2-7-1-5-8-9

b) 1-5-8-9-3-6-4-2-7

c) 2-7-1-5-3-6-4-8-9

d) 3-6-2-7-1-5-4-8-9

e) 1-5-8-9-2-7-3-6-4


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10. Apnea del sueño

(1) el término “apnea” significa literalmente “sin respiración”.

(2) Mario estaba demasiado somnoliento durante el día.

(3) Por las noches roncaba muy fuerte y de forma irregular,

(4) Cuando conducía el auto,

(5) y a veces se despertaba sobresaltado y con sensaciones de ahogo.

(6) su esposa tenía que vigilarlo continuamente,

(7) Mario tenía los síntomas clásicos de la apnea del sueño,

(8) pues sufría desvanecimiento momentáneos que rara vez recordaba.


a) 1-7-8-2-4-6-5-3

b) 7-2-3-5-4-6-8-1

c) 2-4-6-8-7-1-3-5

d) 2-4-6-8-3-5-7-1e) 7-1-2-4-6-5-8-3

11. ¿Qué debe hacer Alberto?

(1) Además esta pelota costaba la mitad de la cara y, si algo le sucedía, podría comprarse otra.

(2) Le gustaba, pero pensó que probablemente no le duraría más de un año.

(3) La barata no está tan mal.

(4) ¡Era tan bonita! Pero si la perdía o se la robaban, se quedaría sin nada.

(5) Le gustaba mucho la cara y piensa que quizá le durará dos años.

(6) Alberto está tratando de decidir qué pelota de fútbol compraría para reemplazar la vieja.


a) 6-3-4-5-2-1

b) 6-3-5-4-1-2

c) 6-5-4-3-2-1

d) 6-5-4-3-1-2

e) 6-1-5-4-3-2


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EVALUACIÓN:

La valoración de las guía de aprendizaje se tendrá en cuenta la puntualidad en la entrega y el

desarrollo de cada uno de las actividades. La manera de evaluación es cuantitativa, es decir, escala

de 1 al 5. Se enfatiza que tiene como plazo para desarrollar y entregar un mes. Usted tiene tres

opciones de entrega, escoge la que se le facilite.

1. Dejar el desarrollo de la guía en el cuaderno a la Institución a lado de rectoría se encuentra

unas bolsas de colores la cual está escrito mi nombre y depositar ahí.

2. Enviar a mí Whats App 3207300412

3. Enviar a mi correo electrónico: [email protected]

mailto:[email protected]

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