instituciÓn educativa escuela normal superior...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI

Resolución No. 1681 de Septiembre 3 de 2002

Acreditación de calidad y Desarrollo otorgada por el Ministerio de Educación Nacional

Resolución No. 1750 de mayo 17 de 2005





SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES

INTRODUCCION

El interés por mejorar los procesos de evaluación ha sido una preocupación permanente

de los docentes colombianos especialmente de los docentes de la Normal Farallones de

Cali. La evaluación es una de las estrategias para alcanzar la calidad educativa. La

calidad requiere un conjunto de factores relacionados con la institucion educativa, la

familia, el entorno y las autoridades educativas.

La calidad educativa es la expresión mas elevada del derecho fundamental a la

educación, un derecho integral que, en la institución, involucra calidad de espacios,

recursos físicos y tecnológicos y el compromiso y conocimientos de los docentes

expresados en los procesos pedagógicos.

Transformar la educación a partir de la realidad escolar es el principio que nos debe

animar para propiciar el proceso de cambio de la sociedad, en nuestro caso desde los

valores NORMALISTAS que iluminan nuestro diario hacer y acontecer.

No puede existir contradicción conceptual entre definiciones de educación integral,

evaluación, fines y competencias, con el manejo teórico-práctico de los componentes del

sistema y la estrategia metodológica que se aplica.

No se pueden confundir dimensiones y áreas de formación integral con las áreas del plan

de estudios, se debe contar con un sistema de evaluación de estudiantes que sirva como

estímulo permanente para la formación, para la acción y para el compromiso.

Juicios evaluativos sustentados y argumentados en análisis de antecedentes, de causas y

de consecuencias partiendo de criterios, disposiciones y reglas éticas adoptados por la

Institución Educativa y aceptados por comunidad.

La evaluación es algo más que simple medición y descripción de situaciones o estados

confiables y legítimos para quienes intervienen en el proceso. Se logra armonía aplicando

estrategias metodológicas de participación y auto regulación claramente definidas.

Son los procesos curriculares los que mas contribuyen a una educación de calidad. Están

centrados en el diseño y desarrollo del currículo, entendido como el conjunto de planes y

experiencias para llevar a cabo los procesos curriculares.

Para llevar a cabo, una evaluación sistemática es necesario un buen diseño y desarrollo

curricular dentro del cual se encuentra el plan de estudios y dentro de este, la evaluación

integral, incluyendo la de los aprendizajes.

Todo lo anterior nos lleva a concluir la necesidad de practicar una evaluación orientada a

la formación integral del estudiante y como una estrategia de mejoramiento de la calidad

educativa.

CONCEPTO DE EVALUACION





La evaluación integral, es un proceso sistemático y permanente que comprende la

búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad de

desempeño, avance, rendimiento o logros del estudiante, y de la calidad de los procesos

empleados por el docente; la organización y análisis de información a manera de

diagnostico; la determinación de su importancia y pertinencia de conformidad con los

objetivos de formación que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que

orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión del docente.

EL SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES

Es el conjunto de políticas, criterios, estrategias, normas, procedimientos e instrumentos

interrelacionados y orientados a dirigir, coordinar y ejecutar los procesos de evaluación

de estudiantes en la Institución Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali,

enmarcados en los referentes filosóficos, teóricos, legales y reglamentarios del Proyecto

Educativo Institucional

FINES Y METAS

El Sistema de Evaluación buscará la eficiencia interna del servicio educativo que se ofrece

y procurará que el Proyecto Educativo Institucional se constituya en alternativa para

transformar la educación, y por tanto tiene como fines y metas:

• Procurar la mejor formación moral, espiritual, intelectual y física de los estudiantes

y valorar el alcance y la obtención de conocimientos, logros y competencias de las

mismas.

• Velar por la calidad de la educación que ofrece la Institución y por el cumplimiento

de los fines del Proyecto Educativo.

• Desarrollar y consolidar un modelo conceptual y operativo de administración y

organización de los procesos evaluativos para la educación formal que ofrece la

Institución.

• Generar y desarrollar una cultura de la evaluación, conceptualizando las diferentes

etapas del proceso y seleccionando los medios adecuados para la misma

• Facilitar el conocimiento del progreso en la consecución de los logros, mostrar si la

aplicación de los conocimientos se ha logrado y si se han producido cambios

significativos en los estudiantes.

• Crear un sistema permanente de información sobre evaluación para lograr

actitudes favorables hacia el mismo

• Impulsar estudios permanentes sobre la evaluación.





OBJETIVOS

• Velar por la evaluación permanente del servicio educativo, por su organización y

por la gestión.

• Velar por la evaluación integral y permanente del avance y desarrollo de los

estudiantes.

• Apoyar e impulsar el cambio actitudinal, conceptual y práctico en búsqueda de la

excelencia.

• Contribuir al desarrollo de las potencialidades humanas y sociales de los

estudiantes.

• Identificar las características de la evaluación del aprendizaje y las funciones que

debe cumplir la evaluación de estudiantes.

• Identificar las características específicas de las dificultades y facilidades que

presentan los estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje.

• Procurar la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo.

• Reducir la repitencia escolar.

FUNCIONES

• Formular, divulgar, desarrollar y aplicar políticas, criterios, estrategias e

instrumentos para la evaluación de los estudiantes.

• Establecer los criterios para la evaluación de los estudiantes y unificar la

integración de normas, procedimientos y estrategias de evaluación.

• Dirigir y coordinar las acciones de evaluación y propiciar espacios para analizar los

resultados, proponer alternativas y apoyar experiencias de nuevos métodos

pedagógicos para aplicar en la evaluación.

• Proponer y dinamizar programas para el mejoramiento de la calidad de la

educación.

• Contribuir al fortalecimiento y desarrollo de la idoneidad ética, pedagógica y

profesional de los educadores del plantel.

• Suministrar información para toma de decisiones en el campo del desarrollo del

currículo y en el de la evaluación de los estudiantes

• Determinar la promoción de los estudiantes.





• Prestar asesoría a los estamentos y programar seguimiento a procesos evaluativos

y metodológicos.

• Diagnosticar las facilidades y limitaciones de los estudiantes y orientarlos para

reafirmar aciertos y corregir errores, facilitándoles el conocerse a sí mismos

• Motivar a los participantes en el proceso educativo con el conocimiento de los

resultados del aprendizaje y de la formación.

OPERACION DEL SISTEMA

CRITERIOS DE EVALUACION

Con base en los principios Normalistas la evaluación:

• Es un proceso propio de los diferentes aspectos de la enseñanza y el aprendizaje

para apreciar, estimar y juzgar el valor de algo con el fin de detectar el estado de

un proceso educativo de acuerdo con las metas propuestas.

• Es un proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los

estudiantes, proceso inherente al cumplimiento de la función docente.

• Busca determinar el punto en que nos encontramos, si vamos bien o si vamos mal

y así tomar decisiones sobre correctivos y ajustes de acuerdo con los objetivos

previstos, inclusive cuestionándolos y replanteándolos si es pertinente

• Exige reflexión crítica para convertirse en elemento dinamizador fundamental para

todos los agentes de la educación

EN LO FUNDAMENTAL

Se tiene en cuenta que al evaluar el desarrollo del proceso de los estudiantes es

necesario determinar o medir su desempeño final o parcial, contrastarlo con el criterio de

logro previamente establecido y juzgar su calidad o su valor.

Los estados de desarrollo se traducen en comportamientos o indicadores que:

• En lo conceptual, hacen referencia al conjunto de saberes que permiten el

desarrollo de la capacidad intelectiva, cognitiva y de las operaciones mentales del

estudiante, es decir aprender a conocer.

• En lo procedimental, hacen referencia al hacer para transformar la realidad en una

mejor y aprender a vivir juntos cooperando con los demás en todas las actividades

humanas, es decir aprender a hacer.

• En lo actitudinal, hacen referencia al ser humano equilibrado y de pies, a un

estudiante dotado de pensamiento autónomo y crítico, capaz de elaborar un juicio

propio y de actuar con responsabilidad personal, es decir aprender a ser.





• En lo Normalista, hacen referencia a la interiorización de valores y su traducción

en hábitos – actitudes permanentes, es decir, aprender a ser trascendente.

EN LO PERSONAL Y SOCIAL

Se tiene en cuenta que al evaluar el desarrollo integral de los estudiantes es necesario

determinar o medir las dimensiones propias, contrastando con el perfil de ellos descrito

en el Proyecto Educativo.

Los estados de desarrollo se traducen en comportamientos o desempeños, observando:

• Avance en el proceso de desarrollo físico y afectivo, de la creatividad, la autonomía

en la toma de decisiones, el ejercicio responsable de la libertad, el respeto por sí

mismos, el respeto por los derechos de los demás y por el medio ambiente, el

autocontrol, la solidaridad, la responsabilidad, la honestidad, el liderazgo y los

demás valores éticos indispensables para la convivencia armónica en la sociedad

• Tendrá en cuenta las diferentes actitudes frente a procesos como el manejo de las

relaciones con los compañeros(as), aplicación de los conocimientos a la vida

cotidiana, solución de problemas, disposición para el estudio y el trabajo, nivel de

responsabilidad y participación en las diferentes actividades.

• Valores y normas de comportamiento a nivel del grupo familiar, de la comunidad y

de la sociedad y pertinencia de lo aprendido en laInstitución respecto de las

características de los mismos grupos.

• Un desarrollo integral de la persona en términos de contenidos intelectuales,

afectivos y psicomotores bajo los postulados de la educación Normalista.

EN LO COGNITIVO

La evaluación es el proceso para delinear, obtener y suministrar información valorativa

acerca del desempeño de los estudiantes, con el propósito de tomar decisiones que

conduzcan a que el aprendizaje sea exitoso.

Los estados de desarrollo cognitivo se traducen en:

• Capacidad teórico–práctica en las áreas de acuerdo con los estándares

establecidos por el Ministerio de Educación y dominio de las habilidades

instrumentales básicas, con capacidad de análisis y de síntesis.

• Actitudes frente a los procesos de aprendizaje y capacidad de comprender

conceptos e ideas complejas de tal modo que los estudiantes puedan explicarlos

con sus propias palabras

• Visión retrospectiva del saber acumulado, de la apropiación de saberes, de

saberes que construyen y de competencias desarrolladas





• Prioridad de acciones y argumentaciones frente a los problemas y las

competencias para la conceptualización, con la aplicación de los conocimientos, las

habilidades, las ideas y los principios superiores en la solución de problemas o

situaciones nuevas.

• Reconocimiento de las diferencias para la apropiación de saberes elaborados con

búsqueda de la creatividad para que los estudiantes sean capaces de tener

conducta original frente a nuevos problemas y contextos que se presentan a su

alrededor.

• Privilegio de la construcción escrita, la sustentación oral de lo escrito y la

comprensión de lectura.

• Desarrollo de formas auto-evaluativas y de actitudes investigativas.

ESTRATEGIAS DE VALORACION

• La evaluación debe ser permanente y realizarse a lo largo de todo el año escolar,

no solo al final de cada periodo, no en forma esporádica u ocasional, para apreciar,

estimar y emitir juicios valorativos sobre procesos de desarrollo y procesos

pedagógicos en la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por parte

de los estudiantes.

• La evaluación debe ser sistemática, de acuerdo con plan elaborado, no puede

hacerse de manera improvisada, debe seguir una serie ordenada de pasos y

operaciones, registrando y analizando cuidadosamente los datos y relacionándola

con los demás elementos del currículo.

• La evaluación debe ser integral, es decir que abarque formación y conocimientos y

que estimule a los estudiantes para avanzar en su desarrollo como persona

buscando que su motivación crezca en la medida en que tomen conciencia de que

su aprendizaje y progreso tienen valor por sí mismos.

• La evaluación exige superar su propia restricción que la limita solo al componente

de lo cognitivo.

• La evaluación debe ser objetiva cuando el juicio que se da se basa en observación

del desempeño real, no en suposiciones, inclinaciones o tendencias personales,

deriva de la información como retrato fiel del desempeño de los estudiantes.

• La evaluación es válida cuando la conducta evaluada sea la que en realidad se

pretende evaluar y cuando los medios y procedimientos utilizados permitan valorar

con exactitud la conducta que se pretende medir.

• La evaluación da tanta importancia al desarrollo personal y social de los

estudiantes como a los logros y desempeños cognitivos para el avance académico,

por lo que la valoración atenderá al desempeño individual, al desempeño en grupo

y al comportamiento social.





• La evaluación es útil en la medida en que la información que se obtiene como

resultado conduzca a soluciones prácticas que mejoren de manera rápida el

desempeño de los estudiantes.

• La evaluación debe inspirar confianza y por tanto resulta contraproducente el

utilizarla como un medio o un instrumento de amenaza o de castigo, o como

demostración de poder por parte de quien evalúa.

• La evaluación debe evaluarse, para lo cual es necesario identificar y analizar las

deficiencias posibles en cada uno de los pasos del proceso evaluativo, así como en

los instrumentos o mecanismos empleados y si es necesario, modificarlos y

ajustarlos

• Estrategias

– Que en definitiva el proceso evaluativo promueva el desarrollo integral de

los estudiantes y de todas los estamentos de la Institución.

– Que la repitencia en la Institución se reduzca a su mínima expresión y por

tanto la promoción académica sea próxima al ciento por ciento y la

promoción humana sea de un ser humano a más humano.

– Lograr una alta calidad educativa en la cual el nivel de exigencia se cumpla

por todos y sin ninguna flexibilidad, pero que simultáneamente promueva la

permanencia de los estudiantes en la Institución y en el sistema educativo.

– Mantener permanente el compromiso de toda la planta docente y directiva

docente con el mejoramiento de los procesos de evaluación y de enseñanza

– Lograr la transformación a partir de la realidad escolar repensando la

educación y la pedagogía.

PERIODOS

El año lectivo constará de tres (3) periodos distribuidos de la siguiente forma:

Primer periodo: 13 semanas lectivas

Segundo periodo: 13 semanas lectivas

Tercer periodo: 14 semanas lectivas

El valor porcentual de la evaluación para cada periodo será:

Primer periodo: 33 %

Segundo periodo: 33 %

Tercer periodo: 34 %

PROCESOS





En el nivel de educación preescolar la evaluación es integrada teniendo en cuenta que

la promoción está referida al desarrollo de las respectivas dimensiones.

En los niveles de Educación Básica y Media la evaluación escolar es un elemento

esencial del proceso educativo y deberá ser continua, sistemática e integral.

En el aprendizaje por procesos no se tendrá en cuenta una sumatoria de saberes, sin

desconocer el papel de la memoria, sino que los estudiantes se preocuparán por el

hacer, por trabajar sobre principios y métodos de indagación, por desarrollar

sentimientos creencias y actitudes, por clarificar y desarrollar valores éticos y morales

y por desarrollar la sensibilidad estética.

Se definen los siguientes procesos básicos:

• Los logros propuestos en los programas curriculares, respecto a procesos y

resultados que debe alcanzar los estudiantes se convierten en puntos de referencia

para establecer las diferentes etapas de desarrollo de los estudiantes.

• Al iniciar el año lectivo se debe valorar el estado de desarrollo en que se

encuentra cada estudiante y registrarlo como conducta inicial o conducta

de entrada. De la confrontación se llega a diseñar actividades de aprendizaje para

cada grupo atendiendo a las necesidades individuales y grupales, partiendo de un

proceso de nivelación.

• Las actividades programadas y los procesos de desarrollo de los estudiantes, se

estiman y valoran a lo largo del año escolar teniendo como base los logros

fundamentales y esenciales, para planear y desarrollar actividades de

afianzamiento y avance. En cada periodo se recogerán las observaciones sobre el

desarrollo de los estudiantes a partir de la conducta de entrada, registrando

quiénes tienen mayores facilidades y quiénes mayores dificultades.

• Entre los recursos pedagógicos para solucionar dificultades, subsanar deficiencias y

superar logros no alcanzados, se adelantarán actividades de recuperación y

afianzamiento. Las actividades de recuperación y afianzamiento se deben realizar

en el momento en que se detecten las deficiencias o dificultades y dentro del

trabajo normal del área y de la Institución y en el periodo dado.

• En el trabajo en cada grupo se acudirá a la asignación de estudiantes monitores

dentro del mismo para que quienes demuestren estar adelantados sirvan de guías

para sus compañeros

• Las actividades de apoyo a los estudiantes deben ser permanentes y por ello se

adelantarán en el día a día, sin necesidad de programación especial.

ACCIONES DE SEGUIMIENTO





• Monitorear y hacer seguimiento es de lo más difícil dentro del proceso, exige

disciplina personal y colectiva, para verificar permanentemente progresos y

corregir dificultades, para alcanzar lo propuesto y la satisfacción de las

necesidades del estudiante y del grupo.

• Tener en cuenta criterios claros para adoptar metodologías coherentes con

enfoque pedagógico de la Institución; concordancia entre contenidos y métodos

empleados y formas de trabajo; intercambio de experiencias educativas entre los

educadores de las diferentes áreas; análisis y reflexión permanente entre

educadores sobre su práctica pedagógica y su práctica de evaluación; articulación

de las situaciones de estudiantes para apuntar a aprendizajes significativos; y

desarrollo de capacidades para realizar responsablemente los trabajos y las

actividades sin la presión de la nota.

• Se tendrá en cuenta determinar y precisar qué relación existe entre los

aprendizajes de la Institución y los aprendizajes de la vida cotidiana y cuál es la

finalidad del quehacer de la Escuela.

• La Comisión de seguimiento al proceso de evaluación, evalúa y controla los

procesos, recursos y resultados de evaluación de cada periodo y propone

correcciones a las deficiencias encontradas.

• Cada docente, en cada área, debe estudiar el sentido, el proceso y los beneficios

de la evaluación. Consignar por escrito el resultado de las evaluaciones, establecer

los logros más importantes y registrar los puntos principales objeto de

mejoramiento, analizando causas reales de las deficiencias y sugerir alternativas

de solución.

• Cada docente debe propiciar la autoevaluación para la cual se debe dar un

tiempo prudencial a los estudiantes para que piensen sobre su progreso,

orientándolos por medio de preguntas simples sobre lo aprendido en el día, los

hechos bien realizados, los aprendizajes deseados y la ayuda que puedan

necesitar. Plantear el plan de superación y mejoramiento concretando las metas

con actividades específicas, objetivos claros y realizables en el corto plazo.

MECANISMO DE APOYO

• Al finalizar el año lectivo, la Comisión de seguimiento al proceso de evaluación

propondrá un programa de actividades complementarias para los estudiantes, que

pierden el año o queden aplazados.

PROMOCION

• La educación formal se atiende por niveles y grados educativos secuenciados

teniendo en cuenta principios de integralidad y complementariedad, de tal manera

que se puede pasar de un grado a otro solamente en la medida en que se superen

todos los requisitos correspondientes, o que se demuestre un amplio desarrollo

disciplinar general, mostrando niveles óptimos de integralidad.





• Promoción escolar es el paso de un grado o nivel a otro superior, o la obtención

del título de Bachiller, como resultado del logro de determinados requisitos de

aprendizaje y de formación, comprobados en el proceso de evaluación.

• La aprobación es grado por grado y es equivalente a promoción para todos los

efectos, teniendo en cuenta que en el Nivel de Educación Preescolar la promoción

está referida al desarrollo de las respectivas dimensiones.

• Cuando un estudiante demuestre desarrollo excelente en todas y cada una de las

asignaturas del plan de un grado y la superación de todos los requisitos

establecidos para continuar en un grado superior, podrá someterse a pruebas de

suficiencia, al ser superadas se procede a la promoción, siempre y cuando no se

haya iniciado el segundo periodo del año escolar, previa decisión del Consejo

Directivo a solicitud de la respectiva Comisión de Evaluación y Promoción.

VALORACIONES PARA EL REGISTRO

La valoración de cada área se expresará en los siguientes términos con sus topes:

• Cuando el porcentaje de logro está por encima del 90%,SUPERIOR.

• Cuando el porcentaje de logro está por encima del 80%,ALTO.

• Cuando el porcentaje de logro está por encima del 60%,BASICO.

• Cuando el porcentaje de logro está por debajo del 60%,BAJO.

• Para mejor comprensión de los resultados de la valoración, éstos se expresan en

una escala numérica de uno (1) a cinco (5), teniendo en cuenta que la aprobación

opera cuando se obtiene como mínimo la valoración BASICA 3.0 que representa el

(60%).

La escala de valoración para los desempeños es de 1 a 5 y su equivalencia será:

Desempeño Superior: De 4.6 a 5.0

Desempeño Alto: De 4.0 a 4.5

Desempeño Básico: De 3.0 a 3.9

Desempeño Bajo: De 1.0 a 2.9

Las calificaciones deben tener siempre y para todos los efectos, como máximo una cifra

decimal. En los promedios que se hagan siempre se deja la primera cifra decimal sin

aproximación alguna.

Nota: la valoración cero (0) solo se utilizará en los casos donde un estudiante se halla

retirado o en el evento en el que el estudiante no presenta el instrumento evaluativo,

previa justificación de su ausencia.

La escala propuesta se interpreta así:





Desempeño SUPERIOR, es el cumplimiento en un nivel excepcional de las metas

básicas de formación del plan de estudios con valoraciones que reflejan un

excelente nivel en el alcance de los logros y competencias.

• Desempeño ALTO, cumplimiento de las metas de formación del plan de estudios

en un nivel bueno y sus valoraciones superan de manera considerable los mínimos

requeridos para la aprobación e implican un buen grado de aplicación y desarrollo

de los estudiantes.

• Desempeño BÁSICO, cumplimiento de las metas de formación del plan de

estudios en un nivel medio o aceptable y su valoración de aprobación, indica la

superación de los desempeños necesarios o requisitos básicos y fundamentales de

aprendizaje y comportamiento que sirven de base para la continuidad en el

proceso de formación.

Desempeño BAJO, incumplimiento de las metas básicas de formación del plan de estudios y su valoración es de no aprobación, lo que implica que el estudiante no

supera los requerimientos mínimos del área o del grado respectivo y por tanto debe recibir apoyo o repetir el grado, según el caso.

Una asignatura se reprueba si se obtiene una valoración BAJO.

DE LA REPROBACIÓN:

Los criterios que se tendrán en cuenta para la reprobación de un grado son los Siguientes:

Estudiantes que tengan una inasistencia del veinte por ciento (20%) o más. Estudiantes que reprueben tres (3) o más asignaturas al terminar el año lectivo.

Estudiantes que reprueben hasta dos (2) asignaturas, realizarán una actividad complementaria especial, si se reprueban las dos asignaturas se reprobará el

curso, si en cualquier caso se reprueba solo una, se tendrá en cuenta el promedio general valorativo, si es 70% o más aprobara el grado, si es inferior al 70% se reprobará.

Los estudiantes que hallan reprobado el grado, se les realizará un plan académico especial durante el primer período del siguiente año.

Los estudiantes de último grado deben estar a paz y salvo por todo concepto para poder optar por el título de Bachiller Académico con profundización en el campo de educación y la formación pedagógica.

De la promoción:

“ARTICULO 7 DECRETO 1290. Promoción anticipada de grado. Durante el primer

periodo del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de

familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente

del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo,

personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La





decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro

escolar.

Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la

promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año

lectivo anterior”.

PROMOCION POR PÉRDIDA DEL AÑO

El proceso de promoción se inicia con una carta de los padres de familia al

Consejo Académico (Decreto 1290), donde expresen claramente su deseo

de que el estudiante realice la promoción. Esta misiva debe ser enviada la

primera semana iniciado el año escolar.

El proceso de promoción es un PLAN ESPECIAL que se basa en la adquisición

de las competencias mínimas DE LAS ASIGNATURAS QUE SE REPROBARON

del año escolar que se esté repitiendo, para mejorar en lo posible la

adaptación académica de los estudiantes en repitencia a su nuevo grado.

Este proceso involucra las asignaturas REPROBADAS del plan de estudios

para el grado que se esté repitiendo, con ello se pretende, que los

estudiantes adquieran las competencias mínimas necesarias en las

asignaturas que no lo lograron, posibilitando su promoción al siguiente año

escolar.

PARA GANAR LA PROMOCION SE NECESITA CUMPLIR CON TODOS Y CADA UNO

DE LOS SIGUIENTES CRITERIOS:

Alcanzar las competencias mínimas cada una de las asignaturas reprobadas.

Tener buena convivencia.

La promoción se realizará en el primer mes del año lectivo correspondiente al primer

periodo y se desarrollará de forma paralela con el plan de estudios del mismo grado,

permitiendo ante el posible fracaso del proceso la continuidad en el sistema educativo.

Al ser promovido, las notas finales de las asignaturas vinculadas a la promoción serán

consignadas en el registro escolar en el espacio de las observaciones con la nota

APROBÓ POR PROMOCIÓN ANTICIPADA (art 7 decreto 1290). En ningún caso se

deben modificar las notas consignadas en el registro escolar del año de reprobación.

Los resultados de la promoción serán analizados en Consejo Académico para luego ser

aprobados por Consejo Directivo.

PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO ( POR RENDIMIENTO SUPERIOR )





Casos de rendimiento excepcional

• Cuando un estudiante demuestre desarrollo superior (promedio general mayor

igual a 4,5) en todas y cada una de las asignaturas del plan de un grado y la

superación de todos los requisitos establecidos para continuar en un grado

superior, se deben realizar pruebas de suficiencia, al ser superadas se procede a la

promoción, siempre y cuando no se haya iniciado el segundo periodo del año

escolar, previa decisión del Consejo Directivo a solicitud Del Consejo

Académico(según decreto 1290 art 7)

• Se analizará el desempeño académico del estudiante en el año lectivo

inmediatamente anterior, que debe tener 4,5 o más como promedio general final

de la valoración de las asignaturas del plan del grado.

Cumpliéndose este requisito se procederá a cumplir con las pruebas de suficiencia

sobre competencias básicas del grado, entendiendo que el primer periodo lo debe

tener con un promedio superior (promedio general mayor igual a 4,5).

CRITERIOS DE GRADUACION

1. tener aprobados los grados de educación básica y media 2. Haber realizado el Servicio Social Obligatorio de acuerdo con las normas

establecidas por el MEN

3. Haber realizado la prueba SABER-11 (ICFES) 4. Haber desarrollado su trabajo de práctica pedagógica para el grado 11°

5. Haber definido su situación militar (presentación al ejercito obligatoria) 6. Certificación de paz y salvo de biblioteca; Elementos deportivos; sala da

audiovisuales etc. 7. Certificados de Estudios en Original. 8. Fotocopia del Documento de Identidad

9. Fotos

GRADUACION POR VENTANILLA

El grado por ventanilla solo aplicará para:

1. Los graduandos que por fuerza mayor comprobada no pudieron presentarse en la

ceremonia de grado colectiva, para tal caso se deberá informar por escrito a la Rectoría la semana siguiente a la ceremonia de grado.

2. Cuando por no cumplir con uno o más requisitos no se pueda acceder a la

ceremonia de grado colectiva. 3. Cuando él o la estudiante realiza y aprueba la promoción anticipada o la promoción

por repitencia del grado once.





Estos grados solo se realizarán después de la ceremonia de grado colectiva y es solo el consejo académico el estamento que aceptará o no el grado por ventanilla y/o su aplazamiento a nueva ceremonia de grado; este consejo estipulará el día y la hora en

que pueda ser reclamado el título ante la secretaría académica.

COMISIÓN DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE EVALUACIÓN

La institución Educativa Escuela Normal Farallones de Cali, contara con una Comisión

de seguimiento al proceso de evaluación, por cada grado que tenga, conformado

de la siguiente manera: El rector o su representante, dos docentes que desarrollen

clases en el respectivo grado y dos padres de familia del Consejo de Padres. La

comisión se reunirá al finalizar cada periodo escolar para analizar el desempeño de los

estudiantes y diseñar las estrategias de profundización o de mejoramiento de los

estudiantes, las cuales serán presentadas y firmadas por los padres de familia como

compromiso es de obligatorio cumplimiento.

ACCIONES REGLAMENTARIAS

• Todo docente realizara la Evaluación inicial para determinar el estado de

desarrollo en que se encuentra cada estudiante, en cada área y grado, y

registrarla como conducta inicial o conducta de entrada.

• En cada periodo el educador definirá la valoración que se anotará en el registro

escolar de valoración y en el boletín que se entregará a los padres de familia,

teniendo en cuenta que dicha valoración obedecerá como mínimo a cuatro

acciones de evaluación de acuerdo al formato de la plantilla de reporte de

evaluación.

• En toda evaluación el estudiante debe conocer sus resultados antes de los

registros y las decisiones correspondientes, para que identifique sus logros o

deficiencias y mejore el aprendizaje.

• Todo estudiante puede solicitar revisión de su valoración o evaluación por parte del

educador a cargo, lo que se hará en el momento de la entrega de la misma.

• Como parte del proceso de evaluación en cada asignatura el educador adelantará

las actividades individuales o grupales que se requieran para superar las fallas o

limitaciones en la obtención de las metas por parte de los estudiantes, actividades

que hacen parte esencial de las actividades pedagógicas ordinarias y de la

programación de la misma asignatura y en cada periodo.

• En el proceso se tendrá en cuenta para cada asignatura del plan de estudios que

en el primer periodo se evaluará sobre lo trabajado en el mismo periodo, para el

segundo periodo se tendrá en cuenta lo desarrollado en el primero y segundo

períodos y así sucesivamente, hasta la evaluación final.





• Cada educador programará actividades de profundización, consulta y práctica para

estimular los avances de los estudiantes que muestren logros sobresalientes o

quienes superen el nivel esperado por la institución, lo que harán de acuerdo con

las orientaciones de la Comisión de seguimiento al proceso de evaluación.

• En cada periodo y en todas las asignaturas, deben aprobar mínimo el 80% de los

estudiantes, los docentes deben realizar los correspondientes y oportunos

correctivos y actividades que le permitan a los estudiantes superar las dificultades.

DERECHOS

• Ser evaluado(a) en forma permanente y continua.

• Conocer desde el principio el sistema de evaluación y valoración.

• Conocer oportunamente las fechas y demás circunstancias de las evaluaciones

puntuales.

• Tener evaluación integral en lo académico, lo personal, lo social, lo axiológico.

• Presentar las excusas justificadas para acceder a las actividades realizadas en su

ausencia.

• Conocer oportunamente los resultados de la evaluación.

• En caso de pruebas escritas (exámenes, trabajos, investigaciones), el estudiante

tiene derecho a solicitar revisión de la evaluación a cargo de un segundo evaluador

de la institución y del área, cuando el área respectiva lo considere conveniente y

justificado. La valoración definitiva para el caso, será el promedio de las

valoraciones de los dos docentes evaluadores.

• Recibir realimentación respecto al desempeño en las diferentes pruebas que se le

apliquen.

• Acceder a todas las instancias previstas en las reglamentaciones de la Institución.

DEBERES

• Cumplir con las asignaciones, tareas y actividades asignadas para cada clase.

• Presentar oportunamente las evaluaciones, los exámenes y los trabajos.

• Portar los materiales y elementos necesarios para las actividades académicas y de

evaluación.

• Demostrar disposición e interés para el aprendizaje.

• Demostrar actitud positiva hacia las actividades de formación y de información.

• Informar a los padres de familia sobre el desempeño en cada una de las

asignaturas, en cada grado y sobre los resultados valorativos que logre.





• Evitar cualquier situación fraudulenta en la realización de trabajos y en la

aplicación de pruebas.

• Presentar oportunamente las actividades y evaluaciones de recuperación en las

fechas programadas.

CONDUCTO REGULAR - DEBIDO PROCESO

• Circunstancia propia o relativa a la evaluación de unasignatura, será tratada entre

el respectivo docente y el estudiante.

• Discrepancia entre el docente y elestudiante, se acudirá al Director de grupo para

buscar la solución a la situación planteada

• Si no hubiere solución se acudirá al Coordinador respectivo.

• Cuando el Coordinador lo considere conveniente llevará al Consejo Académico el

caso sobre el que no hubiere acuerdo o que dada su gravedad amerite acudir a

esta instancia.

• El estudiante podrá acudir al Consejo Académico cuando considere vulnerados sus

derechos, lo que hará mediante exposición motivada.

• Contra las decisiones del Consejo Académico procede una solicitud de

reconsideración ante el Rector de la Institución, el cual, lo llevara al Consejo

Directivo.

• Surtida la decisión sobre el recurso de reconsideración termina toda actuación al

respecto y la decisión queda en firme.

Sistema de Evaluación y Promoción de la Institución Educativa Escuela Normal Superior

Farallones de Cali, aprobado por el Consejo Directivo según consta en el acta No. de

del 2010.

Comuníquese y Cúmplase

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