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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE
NOVOA MANUAL DE PROCESOS MISIONAL
GESTIÓN ACADEMICA “Formando con calidad, aseguramos el
futuro
MM-GA-C03-F05
SC-CER 131377
Fecha 26/01/16
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PLAN DEL AREA DE INGLÉS
DISEÑO CURRICULAR DEL APRENDIZAJE
HUMANIDADES – INGLES
DOCENTES
Celina Páez
Nelson Enrique Mejia Galvis
Jefe de Area
COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE NOVOA
SAN JOSE DE CUCUTA
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DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE HUMANIDADES – INGLES
1. PRESENTACION
Un elemento fundamental en el campo del aprendizaje del Ingles, como idioma
extranjero, es el concepto de Inter. culturalidad. El presente diseño curricular retoma el
aporte del Ministerio de Educación Nacional que la define como el conjunto de
actividades y disposiciones destinadas a superar los aspectos y resultados negativos de
las relaciones entre los pueblos. También se puede entender como una contribución al
establecimiento de relaciones pacificas, al mutuo entendimiento, al derecho a disfrutar
las culturas, a la tolerancia y en fin, a la autodeterminación. Por tal razón, en el marco
curricular del área de Humanidades – Ingles, se toma como punto de partida para la
propuesta de desarrollo de competencias, una visión integrativa de la interculturalidad
significa culturas en constante dialogo de saberes que inducen a interpretar y
decodificar, es decir, comprender las culturas involucradas.
A partir de estos planteamientos se adopta aquí una competencia intercultural basada en
una concepción de enriquecimiento mutuo entre culturas que viene a sumarse al
desarrollo de las competencias organizativas y pragmática.
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2. JUSTIFICACION
2.1 FUNDAMENTOS LEGALES
El artículo 23, de la Ley General de Educación de 1994, introduce el área de
Humanidades, Lengua Castellana e idiomas extranjeros como área obligatoria y
fundamental del conocimiento y de la formación que necesariamente se tiene que ofrecer
de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
Así mismo, el Artículo 34, del Decreto 1860 de 1994, establece que, en el plan de
estudios se deben incluir las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales en los nueve grupos enumerados en el articulo23 de la Ley 15 de 1994,
en el cual se relaciona el idioma extranjero.
En el medio Colombiano el ingles, es el idioma extranjero de mayor promoción y
aceptación, como instrumento de participación en comunidades multilingües en el país y
alrededor del mundo y ante la necesidad de una fuerza de trabajo productivo y
competitivo que exige el dominio al menos de una segunda lengua.
2.2 POLITICA EDUCATIVA
En el documento Lineamientos curriculares para el área de Idiomas Extranjeros
publicado por el Ministerio de Educación Nacional encontramos como punto de partida
para la propuesta de desarrollo de competencias el esquema de Lyle Bachman (1990)
que consta de tres componentes principales: la competencia en el lenguaje, la
competencia estratégica y los mecanismos psicofisiologicos. Los tres componentes
vendrían a conformar una gran competencia, que es la competencia comunicativa. La
competencia estratégica se desarrolla como un componente integrado donde se conjugan
las interrelaciones entre el conocimiento del mundo, el conocimiento del lenguaje, los
mecanismos psicofisiologicos y el contexto de la situación para la toma de decisiones
sobre el uso del lenguaje comunicativo.
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La competencia en el lenguaje esta formada a su vez por la competencia organizativa
y la competencia pragmática. La competencia organizativa se deriva a su vez en la
competencia gramatical (que se refiere al dominio de la estructura formal del lenguaje) y
en la competencia textual (que se refiere al conocimiento acerca de cómo se construye el
discurso). En la competencia gramatical se incluyen el control del vocabulario, la
morfología, la sintaxis y los elementos fonéticos y gramáticas. En la textual, se
contemplan la cohesión y la organización retórica. La competencia pragmática se refiere
al uso funcional del lenguaje y esta formada a su vez por la competencia elocutiva (que
se refiere al control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para
expresar ideas y emociones, para lograr que se lleve a cabo algo, para usar el lenguaje
par enseñar, aprender y resolver problemas y para ser creativo) y por la competencia
sociolingüística (que considera aspectos como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y
registros, la naturalidad o cercanía los rasgos característicos de la lengua y la
comprensión de referentes culturales y figuras idiomáticas).
A manera de este esquema podemos resumir estas ideas así:
COMPETENCIA DEL LENGUAJE
COMPETENCIA ORGANIZATIVA
COMPETENCIA PRAGMATICA
Competencia
gramatical
Competencia
textual
Competencia
Ilocutiva
Competencia
Sociolingüística
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3. ESTRUTURA CONCEPTUAL DEL AREA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
PRAGMATICA SEMANTICA GRAMATICA COHESION Y COHERENCIA
COMPETENCIA COMUNICATIVA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS LABORALES Y CIUDADANAS
INTERACCION
HOMBRE TRABAJO NATURALEZA CULTURA
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4. INTENCIONALIDAD
4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA
Definición y duración. La educación básica es obligatoria corresponde a la identificada
en el articulo 356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria;
comprende nueve (9) grados y se estructurara en torno a un currículo común,
conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.
Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación
básica.
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera critica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con
la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda
mutua.
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
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4.1.1 Objetivos Específicos de la Educación básica en el Ciclo de Primaria: Los
cinco primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:
La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista.
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y
frente a la realidad social así como del espíritu critico.
El desarrollo de las habilidades comunitarias básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la
lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así
como el fomento de la afición por la lectura.
El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética.
El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto
de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
La valorización de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente.
El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a
un desarrollo físico y armónico.
La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada
del tiempo libre.
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El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana.
La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música,
la plástica y la literatura.
La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua
extranjera.
La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.
La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
4.1.2 Objetivos Específicos De La Educación básica En El Ciclo De Secundaria:
Los cuatro grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes.
El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender,
mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
La valorización y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de
los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución
del os problemas de la ciencia, de la tecnología y de los de la vida cotidiana.
El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de los problemas
y la observación experimental.
El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valorización y conservación de
la naturaleza y el ambiente.
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La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.
La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una
función socialmente útil.
El estudio científico de la histórica nacional y mundial dirigida a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis
de las condiciones actuales de la realidad social.
El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización
con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valorización y
respeto por los bienes artísticos y culturales.
La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
La valorización de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
La utilización con sentido critico de los distintos contenidos y formas de información
y la brusquedad d nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y
organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
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4.1.3 Objetivos Específicos De La Educación Media Académica. Son objetivos
específicos de la educación media académica.
La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad especifica de
acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio
como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de
acuerdo con las potencialidades e intereses.
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunicación,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones
cívicas y de servicio social.
La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b)
del articulo 20, c) del articulo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del articulo 22 de la presente
Ley.
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5. ESTANDARES
5.1 CONCEPTO DE ESTANDAR
Los estándares curriculares son criterios que especifican lo que todos los estudiantes de
educación preescolar, básica y media deben saber y ser capaces de hacer en una
determinada área y grado. Se traducen en formulaciones claras, universales, precisas y
breves, que expresan lo que debe hacerse y cuan bien debe hacerse. Están sujetos a la
verificación por lo tanto, también son referentes para la construcción de sistemas y
procesos de evaluación interna y externa, consistentes con las acciones educativas.
En Ingles, la noción de estándar curricular hace referencia a una meta que expresa, en
forma observable:
a. Lo que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos básicos de cada competencia
específica del área.
b. Las competencias, entendidas como el saber hacer, utilizando esos conceptos.
Por esto, la relación entre estándares y propuesta curricular analiza lo planteado en estos,
a la luz de los esquemas propuestos; muestra como responden a los ejes o ámbitos
planteados allí, basándose en la importancia dada a las competencias y los actos
comunicativos, en una orientación hacia la construcción de la significación y de la
comunicación, que igualmente es el eje central de los estándares.
5.2 LOS ESTANDARES EN INGLES
Según el documento “Lineamientos Curriculares Idiomas Extranjeros”, la determinación
de las habilidades requeridas para el conocimiento y uso de la lengua extranjera exige su
ubicación en unos ámbitos o campos dentro de los cuales en situaciones más especificas
los estudien ates desarrollan sus competencias.
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Dichos ámbitos son. El de la comunicación, el de la lectura, el de las conexiones, el de
las comparaciones y el de las comunidades. Esta distribución obedece a un sentido mas
practico que formal, como áreas dentro de las cuales pueden formularse estándares para
el área de lenguas extranjeras.
5.2.1 Comunicación: Comunicarse en otras lenguas diferentes de la materna. Para
comunicarse exitosamente en otra lengua los estudiantes deben desarrollar facilidad en
el manejo de una segunda lengua, familiaridad con las culturas que usan esas lenguas y
conciencia de cómo el lenguaje y cultura interactúan en las sociedades. Los estudiantes
deben aplicar este conocimiento hasta donde ellos puedan expresar e interpretar eventos
e ideas en una segunda lengua y reflexionar a partir de las percepciones de las otras
culturas.
Por lo tanto alcanzar los estándares en la meta de la comunicación en esencial para el
logro de las otras metas.
5.2.2 Culturas: Ganando conocimiento y comprensión de otras culturas. El estudio de
otra lengua posibilita a los estudiantes la compresión de una cultura diferente en sus
propios términos. Las exquisitas conexiones que se dan entre la cultura que se vive y el
lenguaje que se habla son entendidas por quienes poseen el conocimiento de ambas. Los
estudiantes colombianos necesitan desarrollar plena conciencia de las visiones del
mundo de otras personal, de su única forma de vida y de los patrones de conducta que
rigen su mundo y de las soluciones que ellas ofrecen a los problemas comunes de la
humanidad.
5.2.3 Conexiones: La relación con otras disciplinas y la adquisición de información. El
aprendizaje de la lengua extranjera amplia la experiencia educativa de todos los alumnos
a través de la conexión con las otras áreas en el currículo escolar formal e informal.
El conocimiento es poder, y ampliar el acceso del estudiante a la información a través
del uso de otro código lingüístico incrementa su sensibilidad en el saber y en el hacer.
Por otra parte prócer a los estudiantes de habilidades e intereses que les permiten ver
mas allá de los limites de sus experiencias de educación formal.
5.2.4 Comparaciones: Desarrollar intuición acerca de la naturaleza del lenguaje y de
la cultura. Los estudiantes se benefician del aprendizaje de una lengua extranjera a
medida que descubren los diferentes patrones entre los sistemas lingüísticos y las
culturas.
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A través del estudio de un nuevo sistema lingüístico y la manera como un sistema
expresa significados en formas culturalmente apropiadas, los alumnos ganan intuición de
la naturaleza del lenguaje de los conceptos lingüísticos y gramaticales y de las funciones
comunicativas del lenguaje en la sociedad así como de la complejidad de las
çinteracciones entre lenguaje y cultura.
5.2.5 Comunidades: Participar en comunidades multilingües en el país y alrededor del
mundo. Ante la necesidad de una fuerza de trabajo productivo y competitivo muchas
instituciones educativas preparan a sus estudiantes para la escuela, el trabajo, la
educación superior.
Estos esfuerzos educativos encauzan la clase de lengua hacia la preparación de
estudiantes competentes y autodirigidos para trabajar en comunidades multilingües que
existen el dominio al menos de una segunda lengua.
5.3 PRESENTACION GENERAL DE LOS ESTANDARES EN INGLES
Los ejes que se presentan dan cuenta de la forma como están organizados los estándares
curriculares. Estos ejes son: escucha, lectura, escritura, monólogos, conversación. Todos
están orientados a los procesos de desarrollo de pensamientos y cada uno es transversal
a los demás, ya que proyecta el alcance de los procesos cognitivos según el nivel de
escolaridad y pensamiento en el que se encuentre el estudiante. De esta manera logra
apropiarse de las herramientas del lenguaje y la cognición necesarias para la interacción
social y la construcción del aprendizaje propio y del grupo con el que comparte.
A continuación se ilustra la presentación general de los estándares en ingles.
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GRADOS 1 A 3 BASICA PRIMARIA.
(PRINCIPIANTE)
ESCUCHA LECTURA
Reconozco cuando me hablan en ingles y reacciono de manera verbal y no verbal.
Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos.
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno.
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
Identifico a las personas que participan en una conversación.
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.
Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en ingles.
Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
2,3 2,3 1,2 2,3 1 2 3 1,2 2,3 3 2
Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que son familiares.
Reconozco palabras y frases cortas en ingles en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.
Puedo predecir una historia a partir del titulo, las ilustraciones y las palabras claves.
Sigo la secuencia de una historia sencilla.
Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.
Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
1,2 3 1 1,2 1,2 1,2 1,2
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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
1. Competencia Lingüística 2. Competencia pragmática 3. Competencia Sociolingüística
ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
Respondo brevemente a las preguntas “que, quien, cuando y donde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.
Escribo información personal en formatos sencillos.
Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.
Demuestro conocimiento de las estructuras básicas de ingles.
1 1 1 1,2 1,2 1
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
Describo lo que estoy haciendo.
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.
Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.
Describo algunas características de mi mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
Participo en representaciones cortas, memorizo y comprendo los parlamentos.
1,3 1,2 1,2 2 1,2 2 2,3 1,2 1,2
Respondo a saludos y a despedidas.
Respondo a preguntas sobre como me siento.
Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.
Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias.
Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.
Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.
2 2 1,2 2,3 2,3 2 1,3 3
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GRADOS 4 A 5 BASICA PRIMARIA. (BASICO I)
ESCUCHA LECTURA
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.
Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.
Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.
Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o una grabación.
Identifico de quien me hablan a partir de su descripción física.
Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.
Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
2,3
1,2
1
3
1,2
1,2
1,2
1,2, 3
3
Asocio un dibujo con su descripción escrita.
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.
Utilizo graficas para representar la información más relevante de un texto.
Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.
Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco.
Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como que, quien, cuando y donde.
Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.
2 1,2 1 1,2 2 1,2 1,3 1,2 1,2, 3
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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 1. Competencia Lingüística 2. Competencia pragmática 3. Competencia Sociolingüística
ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION
Escribo sobre temas de mi interés.
Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.
Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.
Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
Escribo pequeñas historias que me imagino.
2 2 1,2, 3 1,2 1,2 1,2 1,2 1 1,2, 3
Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.
Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.
Deletreo palabras que me son conocidas.
Expreso en una palabra o frase corta, como me siento.
Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.
Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa.
Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.
Hablo de las actividades que realizo habitualmente.
Busco oportunidades para usar lo que se en ingles.
Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.
1,2, 3 1,2 1 1,2 3 2,3 1,3 1,2 3 1,2
Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.
Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.
Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos.
Pido y acepto disculpas de forma simple y cortes.
Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.
Mantengo una conversación simple en ingles con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.
Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos
1,2 2,3 2,3 2,3 2,3 1,2 1,2 1,2
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GRADOS 6 A 7 BASICA SECUNDARIA (BASICO 2)
ESCUCHA LECTURA
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mi, mi familia, mis amigos y mi entorno.
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.
Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.
Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radicales o exposiciones orales.
Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.
2,3
1,2,
3
1,2, 3
1,2, 3
1,2
1,2 3 2
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas personales y académicas.
Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.
Puedo extraer información general y especifica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second… (orden temporal), en enunciados sencillos.
Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.
1,2 1,2, 3 1,2 1,2 1,2 2 2,3 2
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“Formando con calidad, aseguramos el futuro”
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PLAN DEL AREA DE INGLÉS
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
1. Competencia Lingüística 2. Competencia pragmática 3. Competencia Sociolingüística
ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
Escribo mensajes que me son familiares.
Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.
Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
1,2 1,2 1,2 1,2 1,2 1,2
Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.
Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.
1,2 2 1,2 1,2 1,2 2 1,2
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y en mi entorno cercano.
Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.
Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.
Hago protestas a mis compañeros sobre que hacer, donde, cuando o como.
Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.
1,2,3 1,2,3 2,3 3 1,3 1,2 1,
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Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
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GRADOS 8 A 9 BASICA SECUNDARIA (INTERMEDIARIO 1)
ESCUCHA LECTURA
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades academicas.
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacicones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.
Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversacones de temas relacionados con mis intereses.
Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si estan acompañadas por imágenes.
Reconozco el proposito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.
2
2,3
1,2 2 3
2,3 3
2,3
Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.
Reconozco el proposito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.
Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
Comprendo relaciones de adicion, contraste, orden temporal y espacial y causa – efecto entre enunciados sencillos.
Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto.
Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares.
Represento en forma grafica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.
Comprendo la información implicita en textos relacionados con temas de mi interes.
Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.
2 2 1,2 1,2 1,2 1,2 1,2 2 2
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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
1. Competencia Lingüística 2. Competencia pragmática 3. Competencia Sociolingüística
ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.
Diligencio efectivamente formatos con información personal.
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con datos que he leído.
Deduzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
Deletreo información que obtengo como parte de mis actividades académicas.
Organizo parágrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del
1,2 1,2 2,3 1,2 1,2 1,2 1,2 2
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mi y mis compañeros.
Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
Hago explicaciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.
Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.
1,2 2 1,2, 3 1,2 1,2 2 1,2, 3 2
Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.
Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.
Interactuó con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.
Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.
Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.
1,2 1,2 2,3 2,3 1,2, 3 3
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lenguaje como ortografía y puntuación.
Expreso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.
Ejemplifico más puntos de vista sobre los temas que escribo.
1,2
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GRADOS 10 A 11 MEDIA (INTERMEDIO 2)
ESCUCHA LECTURA
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
Identifico el propósito de un texto oral.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.
Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice.
Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.
1,2
2
1,2
2,3 2
2,3
1,2, 3 3 3
Identifico palabras claves del texto que me permiten comprender su sentido general.
Identifico el punto de vista del autor.
Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.
Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento.
Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas.
Hago inferencias a partir de la información en un texto.
En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante.
Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
1,2 2 2 2 2 2,3 2
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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 1. Competencia Lingüística 2. Competencia pragmática 3. Competencia Sociolingüística
ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION
Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y el profesor.
Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.
Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla: (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos).
Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre
1,2 1,2 2,3 1,2, 3 1,2 1,2, 3 1,2
Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.
Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.
Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.
Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer mas comprensible lo que digo.
Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
Uso estrategias como el parafraseó para compensar dificultades en la comunicación.
Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.
1,2 2,3 1,2 2,3 2 2 2,3
Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.
Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.
Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando el lenguaje claro y sencillo.
Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.
Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.
1,2 1,2 1,3 1,2 2
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temas de otras disciplinas.
Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quien soy y que sé del mundo.
Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.
1,2
1,2
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6. MAPA FUNCIONAL DEL AREA DE HUMANIDADES – INGLES
Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento.
1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA Gramatical: Comprender y dominar la estructura formal del Ingles para la interpretación y construcción correcta de textos que respondan a diversos propósitos, necesidades comunicativas. Textual: Utilizar adecuadamente en un contexto comunicativo los elementos que dan cohesión global al texto, para la combinación adecuada de las ideas en la construcción del discurso.
2. COMPETENCIA PRAGMATICA 2.1 Ilocutiva: Desarrollar habilidades y destrezas de control de los rasgos funcionales del lenguaje para expresar ideas y emociones, lograr que se lleve a cabo algo, y usar el lenguaje para enseñar, aprender, resolver problemas y ser creativo. 2.2 Sociolingüística: Considerar los aspectos de la sensibilidad hacia tipos de dialectos y registros, la naturalidad o cercanía de los rasgos característicos de la lengua, para la comprensión de referentes culturales y figuras idiomáticas.
1. Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho más eficiente y una participación activa mas completa.
3. Desarrollar diálogos o conversaciones para
enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras.
4. Practicar la lecto-escritura en la interpretación y
producción de situaciones para la adquisición y desarrollo de las funciones del lenguaje.
2. Utilizar fotos, figuras, gráficos y objetos concretos
para identificar el significado y el significante de estos, describir, formular y responder preguntas.
COMPETENCIA
ABARCADORA
UNIDADES DE COMPETENCIA
5. Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
6. Completar diálogos y textos incompletos para indagar por la relación y conexión de tipo semántica-pragmático.
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7. TABLA DE SABERES Y DISEÑO CURRICULAR POR GRADOS
TABLA DE SABERES DE INGLES GRADO PRIMERO A TERCERO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Reconozco cuando me hablan en ingles y reacción de manera verswdsbal y no verbal. Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo demuestro con gestos y movimientos. Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. Identifico a las personas que participan en una conversación. Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en ingles.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno. Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. Respondo brevemente a las preguntas “que, quien, cuando y donde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. Escribo información personal en formatos sencillos. Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. Demuestro conocimiento de las estructuras básicas de ingles. Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. Describo lo que estoy haciendo. Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.
Doy importancia a la fonética de cada palabra. Practico la lectura escritura inglesa como habito de aprendizaje. Practico en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. Expreso mis sentimientos y estado de ánimo. Participo activamente en juegos de palabras y rondas. Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.
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Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
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TABLA DE SABERES DE INGLES GRADO CUARTO A QUINTO
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de vez en una historia leída por el profesor. Identifico de quien me hablan a partir de su descripción física. Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros o profesor. Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas por un texto descriptivo corto leído por el profesor. Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad. Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. Asocio un dibujo con su descripción escrita. Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. Utilizo graficas para representar la información más relevante de un texto. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos. Participo en juegos de brusquedad de palabras desconocidas. Escribo sobre temas de mi interés. Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. Escribo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adicción.
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes. Valoro en mi aprendizaje los acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.) Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. Pido y acepto disculpas de forma simple y cortes. Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.
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momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares en textos sencillos. Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como que, quien, cuando y donde.
Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. Escribo pequeñas historias que me imagino. Me describo a mi o a otra persona conocida, frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. Deletreo palabras que me son conocidas. Expreso en una palabra o frase corta, como me siento. Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudando con gestos. Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda. Recito con palabras sencillas o con una rima, o canto el coro de una canción. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. Busco oportunidades para usar lo que se en ingles. Respondo a preguntas personales, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. Mantengo una conversación simple en ingles.
Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor en una frase corta.
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TABLA DE SABERES DE INGLES GRADO SEXTO A SEPTIMO
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mi, mi familia, mis amigos y mi entorno. Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos. Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radicales o exposiciones orales. Comprendo la idea general en una descripción y en una narración. Comprendo instrucciones escritas
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. Puedo extraer información general y especifica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. Escribo mensajes que me son familiares. Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos. Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.
Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. Mantengo el habito de la escritura como función básica del lenguaje Promuevo normas de respeto y cortesía en el proceso comunicativo. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y en mi entorno cercano. Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. Hago protestas a mis compañeros sobre que hacer, donde, cuando o como. Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.
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para llevar a cabo actividades cotidianas personales y académicas. Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second… (Orden
temporal), en enunciados sencillos. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.
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TABLA DE SABERES DE INGLES GRADO OCTAVO A NOVENO
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase. Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionador con mis intereses. Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración Reconozco el propósito de una descripción en testos narrativos de mediana extensión. Identifico puntos a favor y en contra en
Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. Infiero información específica a partir de un texto oral. Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. Represento en forma grafica, la información que encuentro en textos que amparan y contrastan objetos, animales y personas. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. Diligencio efectivamente formatos con información personal. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con datos que he leído. Deduzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. Deletreo información que obtengo como parte de mis actividades académicas. Organizo parágrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. Expreso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. Muestro una actividad respetuosa y tolerante al escuchar a otros. Valoro la lectura como actividad importante para todas las áreas de mi vida. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. Interactuó con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. Uso lenguaje formal o informal en
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un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y cauda-efecto entre enunciados sencillos. Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. Hago presentación corta y ensayada sobre temas cotidianos y personales. Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mi y mis compañeros. Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. Hago explicaciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.
juegos de rol improvisados, según el contexto. Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad.
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TABLA DE SABERES DE INGLES GRADO DECIMO A ONCE
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. Identifico el propósito de un texto oral. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes. Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho.
Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas principales y específicas. Hago inferencias a partir de la información en un texto.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y el profesor. Expreso valores de mi cultura a través de los
Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quien soy y que se del mundo. Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad. Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer mas comprensible lo que digo. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y los contextos. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando el lenguaje claro y sencillo.
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Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. Identifico el punto de vista del autor.
textos que escribo. Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla: (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos). Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés. Sustento mis opiniones, planes y proyectos. Uso estrategias como el parafraseó para compensar dificultades en la comunicación. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia. Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar. Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés.
Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.
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8. TEORIA Y PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
8.1 CARACTERISTICAS Y PRINCIPIOS DE ALGUNOS ENFOQUE METODOLOGICOS EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS
8.1.1 Enseñanza comunicativa de lenguas (enfoque comunicativo): La enseñanza comunicativa de lenguas, tal como su nombre lo indica, privilegia el uso del lenguaje como elemento básico en la comunicación a través de la interacción. Mediante la apropiación del lenguaje, el educando se ubica en un lugar dentro de una compleja red de relaciones que lo definen tanto a el como a la sociedad. La ubicación en dicha red depende del grado de desarrollo de la competencia comunicativa. 8.1.2 Respuesta física total (TPR: Total Physical Response): Este método se origino en los Estados Unidos de Norteamérica. Su creador y principal impulsor, James Asher parte de la convicción de que cuando los estudiantes responden con acciones a las ordenes impartidas por el profesor (o por otros estudiantes) su aprendizaje es mucho mas eficiente y su participación activa es mas completa. Su características básica es la respuesta física a ordenes y este hecho permite a los estudiantes el movimiento continuo, aspecto que lo hace atractivo para el trabajo con niños. 8.1.3 El método Natural: Este método fue el resultado de la aplicación de las teorías de Krashen sobre la adquisición de la lengua extranjera. Uno de sus colegas, Drecy Terrell, aplico las teorías de orden natural en el desarrollo gramatical y del periodo de silencio en lo que llamo el método natural. Utiliza en la primera fase del método (preproducción) aspectos de respuesta física total de Asher. Luego en la fase de producción inicial, utiliza fotos y objetos concretos que el maestro describe o formula preguntas y los niños responden en frases cortas de una o dos palabras. Posteriormente, en la etapa de producción oral (speech emergence), el maestro pide al niño que describa un cuadro o un objeto y el niño contesta empleando el lenguaje que ha desarrollado, de manera completa y aun con <<errores>>. La última fase implica cierta fluidez por parte el alumno para describir algo o intercambiar ideas con compañeros. 8.1.4 Aprendizaje basado en tareas y proyectos: Aunque sus inicios pueden mostrarse en el trabajo de Kilpatrick (Project Method: 1918) en los Estados Unidos de Norteamérica, el aprendizaje basado en proyectos y tareas se ha popularizado en las dos últimas décadas, especialmente en programas de segunda lengua (en contextos bilingües, de educación a grupos de inmigrantes, etc.). El aprender haciendo cobra especial importancia dentro de esta metodología. Igualmente importante es la relación estrecha que se establece entre la clase de lengua y las de las demás áreas, hasta el punto en que el aprendizaje y la enseñanza no se presentan necesariamente en lecciones individuales para áreas o asignaturas diferentes sino que se integran en temas que se desarrollan de manera activa, generalmente a través de actividades (tareas) y proyectos investigativos llevados a cabo por lo estudiantes. 8.1.5 Enseñanza enfocada en el contenido académico: Este modelo ha surgido de la necesidad que existe n programas de inmersión en la lengua extranjera de enseñar el currículo general al mismo tiempo que enfocan la enseñanza de una segunda lengua. En este enfoque, las metas del currículo de la lengua extranjera son ampliadas para incluir el refuerzo de las metas del currículo general de la escuela. En una lección de la lengua extranjera se centra en el contenido, el docente selecciona cuidadosamente algunos conceptos del currículo general que son claramente definidos y que no requieren
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muchos conocimientos de vocabulario. Entonces el docente considera las habilidades lingüísticas, académicas y cognitivas requeridas por los alumnos para lograr éxito en la sesión. Este tipo de instrucción permite que el docente de lengua extranjera pueda enfocar las necesidades académicas y las habilidades de pensamiento crítico a la vez que enfoca las necesidades lingüísticas. Además, provee muchos mas contextos para comunicación entre los alumnos que no serian posibles si la lengua extranjera se enseña como área aparte en el currículo de la escuela. 8.1.6 Lenguaje integral (Whole Languaje): Lenguaje integral es un movimiento pedagógico en los Estados Unidos de Norteamérica en la década de los 80 y que originariamente se uso especialmente en la enseñanza de ingles como lengua materna. Luego se extendió a contextos bilingües y recientemente algunos de sus principios se han utilizado en situaciones de enseñanza de lenguas extranjeras. Sus proponentes prefieren referirse a este conjunto de principios como <<…una filosofía, un conjunto de creencias acerca de la enseñanza y el aprendizaje>> (Freeman y Freeman 1992:8) y no como un método, ya que no hay un currículo ni una secuencia de actividades en clase que se asocie exclusivamente con lengua integral. 8.2 PERSPECTIVA DE APRENDIZAJE La enseñanza del Ingles debe construir un entramado de significaciones, en el que el estudiante realmente comprenda lo complejo del mundo que esta simbolizando mediante su expresión, a fin de que se sienta parte de la evolución y transformación del planeta que habita. Pretender que el Ingles se constituya en una asignatura aislada que se debe mirar a si misma como objeto de estudio y descontextualizada no tiene sentido, porque no permitirá el avance en el pensamiento ni la posibilidad de ser mediadora de las demás maneras de aprender el mundo.
El aula de clase debe constituirse en un espacio donde el estudiante descubra, vivencie y manifieste cada función del lenguaje (habla, escucha, lectura, escritura), desde unos contextos reales que el, como ser humano, ya ha vivido. Crear contextos artificiales no tendría sentido para la enseñanza del ingles o de cualquier otro idioma.
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9. ESTANDARES PEDAGOGICOS
9.1 UN AMBIENTE ACTIVO Y PARTICIPATIVO Para un aprendizaje significativo del Ingles, se debe proporcionar en el aula un ambiente activo y participativo. Desde este marco, la significación se entiende como la actividad mediante la cual es posible la experiencia humana, que a su vez se transforma en el sentido de ser comunicada. En un sentido amplio, la significación presupone o exige la vivencia de experiencias de escucha, lectura, escritura, monólogos y conversaciones en Ingles, procesos que deben desarrollarse y construirse a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación que se da en procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje. Desde esta perspectiva, por medio del idioma ingles, el hombre formula las competencias y habilidades para desarrollarse como individuos y ser social bilingüe en el continuo devenir de situaciones significativas, en las que las manifestaciones expresivas del lenguaje tienden los lazos de unión con el mundo que lo rodea. 9.2 APRENDER A PENSAR EN INGLES Aprender a pensar en ingles, significa abordar el aprendizaje de este idioma mediante su uso funcional en los diversos encuentros de interacción verbal realizados en una comunidad. Esto es, recocer que es en y por medio de los enunciados o de los discursos producidos en la interacción verbal como se construyen esos esquemas que van finalmente a contribuir a la construcción del sujeto discursivo. Abandonar el ingles desde el discurso permite romper la dicotomía entre significación y comunicación y postular que la función esencial de su lenguaje es la de establecer una comunicación con sentido, dar cuenta de una competencia discursiva por el cual el ingles es visto no como un simple instrumento si no como el escenario discursivo donde se realiza el encuentro significativo entre dos sujetos social y culturalmente organizados.
El análisis del discurso se entiende como el estudio de la manera en que se organizan o interrelacionan los distintos componentes textuales que aportan a la construcción del sentido. La tarea clásica del análisis del discurso es hace exactamente eso: analizar, describir y explicar las estructuras específicas de cohesión y coherencia entre oraciones, al igual que la organización funcional total de los textos de la interacción conversacional. En igual forma, estudia las propiedades generales de la cohesión y la coherencia, así como las relaciones semánticas y pragmáticas entre oraciones en los textos y las relaciones referenciales de coherencia. El análisis del discurso es una unidad donde convergen la función comunicativa y la función conceptual del lenguaje. Esto induce a decodificar enunciados según reglas semánticas y gramaticales de ingles, para acceder a la interpretación del enunciado teniendo en cuenta los datos de la situación de enumeración o contexto en un sentido amplio.
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10. RECURSOS EDUCATIVOS REQUERIDOS
10.1 Estándares Básicos De Ingles
10.2 Tabla De Saberes
10.3 Mapa Funcional
10.4 Competencias Especificas Del Idioma Ingles
10.5 Competencias Básicas Ciudadanas
10.6 Competencias Laborales
10.7 Dimensiones Del Desarrollo Humano
10.8 Textos Propios Del Idioma Ingles Que Desarrollen La Escuela, El Habla, La Lectura, La Escritura, El
Monologo Y La Conversación
10.9 Ayudas Educativas: Filmaciones, Grabaciones, Gráficos, Diagramas, Etc. Que Introduzcan La
Interculturalidad
10.10 Diccionario De Ingles
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11. CRITERIOS DE EVALUACION
11.1 SISTEMA DE EVALUACION POR COMPETENCIAS La prueba de ingles evalúa la competencia comunicativa del estudiante, lo que significa que se observan aspectos en los que el utiliza el saber que posee del Ingles para activar en situaciones especificas que le exijan hacer uso de dicho conocimiento. Específicamente, por el sistema de competencias básicas (interpretación, argumentación y proposición) se evalúan las siguientes competencias: gramatical, textual y coherencia textual. 11.1.1 Competencia Gramatical: Se evalúa al estudiante para que a partir de contextos comunicativos, demuestre su competencia para construir oraciones de forma apropiada. También para que contextualice y reconozca vocabulario, a trabes de graficas o dibujos.
Esta competencia se evalúa a través de los siguientes contextos:
Construcción de oraciones: El estudiante se enfrenta a una serie de preguntas, en las cuales teniendo en cuenta el vocabulario y la construcción gramatical apropiada, da cuenta de la situación comunicativa propuesta en el contexto de la pregunta.
Interpretación de graficas: En estas preguntas se presenta una grafica que actúa como contexto inicial. El estudiante debe elegir la opción que interprete más adecuadamente la grafica, o este relacionada con esta, de acuerdo con la situación comunicativa que se le presenta.
Composición de palabras: El enunciado de estas preguntas son dos textos gráficos. El estudiante debe escoger dentro de las opciones, la unión de dos significados que conforman una palabra con sentido.
11.1.2 Competencia Textual: Se evalúa al estudiante en su competencia para combinar ideas y lograr cohesión y coherencia textual en el discurso. La cohesión se relaciona con las posibles relaciones que se establecen entre proposiciones tales como referencias, conjunciones, cohesiones lexial y otras. La coherencia esta relacionada con el sentido y uso que cada proposición posee para conformar un texto (dialogo, texto escrito, etc.). En esta competencia se evidencia se el estudiante utiliza adecuadamente en un contexto comunicativo los elementos que dan cohesión global al texto como son pronombres, conectores, conjunciones, adverbios y palabras de transición, etc. Los conectores para la evaluacicon de esta competencia son los siguientes:
Textos incompletos: El estudiante encuentra un contexto comunicativo el cual es un texto con espacios en blanco, los espacios poseen un número y cada número corresponde a una pregunta. En cada pregunta se debe seleccionar la opción que complemente adecuadamente los espacios. Las palabras faltantes le dan cohesión y coherencia al texto. Estas palabras pueden ser verbos, preposiciones, conectores, etc.
Construcción de párrafos: Encontramos un párrafo fraccionado en cuatro partes. En las opciones se dan cuatro posibilidades de organizarlo. El estudiante debe elegir la opción que contenga la organización más adecuada para que el párrafo no solo sea coherente sino que este de acuerdo con la situación comunicativa propuesta.
Párrafos incompletos: El estudiante encuentra un párrafo que puede carecer de cierta información, ya sea en la parte introductoria, en la parte media o en la parte final. El estudiante debe elegir la opción que complemente el párrafo de forma coherente, teniendo en cuenta la información que se le presenta en el contexto comunicativo inicial.
Comprensión de textos: En estas preguntas el estudiante encuentra un texto escrito a partir del cual se formulan las preguntas. Estas preguntas indagan por la comprensión de la información explicita en el texto. Es así como se preguntaba por el significado de enunciados, o por las palabras que dan cohesión y sentido al texto como son los conectores y los referentes.
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11.1.3 Coherencia Textual: A través de esta competencia, se retoman los elementos de cohesión y coherencia presentes en la competencia textual y se orientan hacia la construcción global del discurso. Se evalúa al estudiante en su habilidad para relacionar las proposiciones (oraciones con sentido), es decir, para establecer secuencias lógicas en el desarrollo de las ideas y dar sentido al texto producido. La coherencia que aquí se trata, va mas allá de la identificación de las palabras que dan cohesión y sentido al texto (competencia textual). Se indaga por la relación y conexión de tipo semántica-pragmático existentes entre las partes del texto o del discurso. Los siguientes son los contextos a través de los cuales se evalúa esta competencia:
Diálogos incompletos: El enunciado de estas preguntas es un dialogo incompleto, es decir, le hace falta una intervención de alguno de los interlocutores. El estudiante debe elegir, dentro de las opciones, la mas coherente con la situación planteada en el dialogo.
Comprensión de situaciones: El enunciado de estas preguntas es una situación, que puede ser un dialogo o la enunciación de algún evento comunicativo en particular, mediante el cual se indaga sobre roles, intenciones, mensajes, etc. El estudiante debe elegir la opción que mejor interprete la situación planteada.
Comprensión de textos: Al igual que en la competencia anterior, en estas preguntas el estudiante encuentra un contexto comunicativo el cual es un texto escrito a partir del cual se formulan las preguntas. Aquí se indaga por la comprensión global del texto. Se pregunta por la intención del autor, el titulo del texto, información general y especifica en el texto y demás aspectos que impliquen que el estudiante haga inferencias lógicas a partir del texto.
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11.2 INDICADORES DE EVALUACIÓN
AREA/ASIGNATURA: INGLES GRADO: PRIMERO NIVEL: BASICA FECHA: 7 DE MARZO
PERIODO EJES TEMTICOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS) COMPETENCIA A TRABAJAR
1
Bunny bonita al parque Aprende a saludar de manera informal Socio
lingüística
Pragmática
Carrot y los tomates Aprende a saludar de manera formal Comunicativa
Hora de ir a casa de Bunny bonita
Saluda de manera formal e informal Comunicativa
Saludos de Bunny bonita Dialoga con un compañero del salón saludándose de manera formal e informal
Comunicativa
2
Bunny bonita conoce a sus compañeros en el colegio
Saluda y se presenta a sus amigos, como también presenta a sus amigos a otras personas
Comunicativa
Bunny bonita y el conejo feo
Se presenta a alguien que conoce por primera vez Comunicativa
Bunny bonita se presenta en el colegio
Aprende hábilmente a saludar y a presentarse a sus amigos
Comunicativa
Bunny bonita saluda formalmente en el colegio
Afianza y refuerza los saludos formales e informales
Comunicativa
3
Bunny bonita se despide Aprende a despedirse usando diferentes expresiones formales e informales
Comunicativa
Nos vemos Bunny bonita en el colegio
Afianza los saludos usando diferentes expresiones Comunicativa
Bunny bonita presenta música
Repasa expresiones formales e informales para saludar y despedirse
Lingüística
Bunny bonita y las despedidas
Comunicativa
4
Bunny bonita presta atención en clase de arte
Aprende el significado comandos básicos usando la expresión MAY I para pedir permiso
Lingüística
Exprésate Bunny bonita en clase de arte
Aprende y conjuga algunos verbos de acciones comunes en el salón de clase y a decir los números de1 al 10
Lingüística
Bunny bonita es la jefe Repasa los comandos básicos para seguir instrucciones
Comunicativa
Bunny bonita sigue las instrucciones
Sigue las instrucciones dadas a través de comandos básicos
Socio lingüística
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AREA/ASIGNATURA: INGLES GRADO: SEGUNDO NIVEL: BASICA FECHA: 7 DE MARZO
PERIODO EJES TEMTICOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS) COMPETENCIA A TRABAJAR
1
Bunny bonita guarda silencio Responde de forma verbal y no verbal a las instrucciones
Comunicativa
El nuevo profesor de Bunny bonita
Aprende a nombrar algunos útiles escolares Comunicativa
Vamos a dibujar a Bunny bonita
Hace invitaciones usando la expresión LET´S, sigue instrucciones
Comunicativa
Las instrucciones de Bunny bonita
Practica los comandos básicos usados en el salón de clase y repasa los útiles escolares
Lingüística
2
Bunny bonita quiere ser maestra
Aprende en comando PUT AWAY y obedece de manera respetuosa las ordenes de un adulto
Lingüística
Bunny bonita explora Repasa los comandos y aprende nuevo vocabulario y nuevos comandos
Lingüística
Bunny bonita presenta el experimento
Practica y dice el nuevo vocabulario Comunicativa
Bunny bonita tu deseo es mi orden
Pide permiso manejando la cordialidad Comunicativa
3
Bunny bonita trae fruta fresca Aprende vocabulario nuevo sobre las frutas Comunicativa
Bunny bonita prepara la ensalada
Conoce el nombre de algunos vegetales y a contar del 6 al 10 y del 1 al 15
Lingüística
Bunny bonita presenta música bailando en la cocina
Repasa el vocabulario aprendido y a contar del 1 al 15
Lingüística
Bunny bonita y los números en la cocina
Repasa el vocabulario de las frutas y los vegetales y dice con habilidad los números del 1 al 15
Comunicativa
4
Feliz cumpleaños Bunny bonita
Da y pregunta información personal Comunicativa
Los amigos de Bunny bonita en la fiesta
Aprende el singular y el plural de sustantivos irregulares
Lingüística
Bunny bonita es una niña grande
Dice la edad y hace preguntas acerca de la edad Comunicativa
Bunny bonita presenta los regalos en la fiesta
Hace refuerzo del plural de los sustantivos regulares e irregulares
Socio lingüística
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AREA/ASIGNATURA: INGLES GRADO: TERCERO NIVEL: BASICA FECHA: 7 DE MARZO
PERIODO EJES TEMTICOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS) COMPETENCIA A TRABAJAR
1
Bunny bonita tiene gripe Indica algunas partes del cuerpo Comunicativa
Carrot y el doctor de Bunny bonita se enfermaron
Identifica las partes del cuerpo que compone la cabeza Identifica el uso del demostrativo THIS, THESE
Lingüística
Bunny bonita presenta música de la cabeza a los pies
Usa el demostrativo THIS y THESE para singular y plural, identificando las partes del cuerpo
Pragmática
Bunny bonita y las partes del cuerpo
Afianza el vocabulario de las partes del cuerpo Comunicativa
2
Bunny bonita y los hombres en la familia
Reconoce los miembros de la familia y las partes de la casa
Comunicativa
Bunny bonita y las mujeres de la familia
Aprende preposiciones de lugar Lingüística
Vamos a comer familia Afianza el uso de las preposiciones de lugar Socio
lingüística
Bunny bonita presenta mi familia en la casa
Usa en contexto los nombres de los miembros de la familia
Comunicativa
3
Bunny bonita en una noche fría de Halloween
Aprende las prendas de vestir Pragmática
Bunny bonita en la noche de disfraces
Pregunta sobre algo que se desconoce usando… WHAT IS?
Comunicativa
Bunny bonita presenta ponte un disfraz
Usa adecuadamente los pronombres posesivos y demostrativos
Lingüística
Bunny bonita pide dulces Expresa lo que le gusta y lo que no le gusta Comunicativa
4
Bunny bonita en la pista de baile
Aprende adjetivos para expresar los estados de ánimos
Comunicativa
Bunny bonita y la gente en la discoteca
Bunny bonita presenta los sentimientos
Pregunta por el estado o bienestar de otros Comunicativa
Bunny bonita y sus estados de ánimos
Expresa como se siente en ese momento Comunicativa
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AREA/ASIGNATURA: INGLES GRADO: CUARTO NIVEL: BASICA FECHA: 7 DE MARZO
PERIODO EJES TEMTICOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS) COMPETENCIA A TRABAJAR
1
Bunny bonita va al zoológico
Identifica los animales que encontramos a dentro de un zoológico
Pragmática
Bunny bonita y su amor por los animales
Describe animales y sus cualidades usando adjetivos
Pragmática
Bunny bonita conoce los animales salvajes del zoológico
Repasa los nombres de los animales Pragmática
Bunny bonita y los colores, conoce el verbo TO BE
Aprende la traducción de este verbo y el uso de mismo con los pronombres
Lingüística
2
Bunny bonita conoce arte con el color morado, verde y anaranjado
Aprende los colores y sus diferentes usos y combinaciones
Pragmática
Bunny bonita limpiando el océano
Indaga por lo que a otras personas les gusta Lingüística
Bunny bonita se representa en inglés y dice sus colores preferidos
Repasa los colores y las expresiones que las acompañan
Pragmática
Bunny bonita y las partes de la casa
Aprende las partes de la casa haciendo uso de estas palabras en su comunicación
Lingüística
3
Bunny bonita dice el alfabeto
Identifica claramente el sonido de cada una de las letras del alfabeto
Pragmática
Bunny bonita hace oraciones con el verbo TO BE
Identifica el verbo TO BE y lo conjuga bien Lingüística
Bunny bonita se enriquece en vocabulario
Maneja y aplica vocabulario para actividades diarias
Pragmática
Hablamos con oraciones negativas, afirmativas e interrogativas del verbo TO BE
Formula oraciones afirmativas y negativas y responde oraciones interrogativas de acuerdo a la ubicación del objeto o animal
Socio lingüística
4
Bunny bonita escribe los meses y días
Escribe y pronuncia claramente los meses del años y los días de la semana
Lingüística
Bunny bonita interroga Realiza y escribe preguntas claras y cortas sobre cosas y personas
Lingüística
Bunny bonita y las respuestas cortas
Tiene habilidad para responder en la forma corta Socio
lingüística
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AREA/ASIGNATURA: INGLES GRADO: QUINTO NIVEL: BASICA FECHA: 7 DE MARZO
PERIODO EJES TEMTICOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS) COMPETENCIA A TRABAJAR
1
Bunny bonita aprende adjetivos
Describe objetos, personas y cosas Lingüística
Escríbele a Bunny bonita usando artículos
Analiza y aprende la diferencia de los artículos dentro de una oración
Lingüística
Bunny bonita dialoga con un amigo
Realiza diálogos cortos describiéndose Socio
lingüística
Bunny bonita concursa con verbos
Busca verbos en el diccionario y conoce sus diferentes traducciones
Pragmática
2
Bunny bonita aprende las partes del cuerpo
Realiza cartelera sobre el cuerpo humano y ubica en ingles sus partes
Pragmática
Dibujemos animales y objetos
Tiene habilidad para dibujar y usar bien los materiales de trabajo
Pragmática
Bunny bonita hace oraciones TO BE
Hace oraciones ubicando correctamente el verbo TO BE
Lingüística
Bunny bonita y las preposiciones y adjetivos posesivos
Comprende la diferencia entre el pronombre posesivo y adjetivo posesivo
Lingüística
3
Tradúcele versos a Bunny bonita
Es hábil para traducir oraciones y párrafos usando adecuadamente el diccionario
Lingüística
Bunny bonita practica vocabulario
Investiga palabras que utiliza en su diario vivir Pragmática
Bunny bonita lee textos cortos
Pronuncia correctamente palabras en inglés al leer un texto utilizando bien su puntuación
Socio lingüística
Bunny bonita comprende textos
Lee, analiza y comprende textos cortos Lingüística
4
Bunny bonita aprende el pasado del verbo TO BE
Reconoce la diferencia entre el presente y el pasado del verbo TO BE con su traducción
Socio lingüística
Concurso de verbos regulares y verbos irregulares con Bunny bonita
Memoriza verbos y concursa en la escritura y traducción de los mismos
Pragmática
Bunny bonita canta en clase
Tiene habilidad de cantar en ingles Pragmática
Comunicativa
Bunny bonita y el gerundio de los verbos
Escribe verbos infinitivos a la forma gerundia Lingüística
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AREA/ASIGNATURA: INGLES_GRADO: _____6____ NIVEL: _____BASICA SECUNDARIA___ FECHA___10-10-2011_
PERIODOS UNIDAD O TEMA A
TRABAJAR TIPO DE
INDICADOR DESCRIPCION DEL
INDICADOR DE EVALUACION
COMPETENCIA A TRABAJAR
1 TO BE:INTRODUCTION
Cognitivo Desarrolla las habilidades y destrezas en los procesos de información personal y convivencia social
Básicas y ciudadanas
procedimental Reconoce el alfabeto y la formación del plural de los sustantivos
básicas
TO BE: LOCATION SUBJECT PRONOUNS
cognitivo Identifica los objetos del salón de clase y las partes del hogar formulando oraciones interrogativas y afirmativas empleando las preposiciones
básicas
cognitivo Interpreta textos, gráficos y lecturas que relacionan nacionalidades y lugares públicos
Ciudadanas y pragmáticas
2
PRESENT CONTINOUS TENSE
Cognitivo - procediemntal
reconoce verbos básicos para la formación del presente continuo con actividades del diario vivir
Básicas y ciudadanas
procedimental comprende e interpreta diálogos sencillos en conversaciones con los estudiantes
Ciudadanas y comunicativas
TO BE : SHORTS ANSWERS ADJECTIVES POSSESSIVES
Procedimentales y cognitivas
Construye preguntas con WHQ y el verbo to be y da respuestas cortas en en presente continuo
Laborales y ciudadanas
procedimentales Reconoce los adjetivos posesivos en la construcción textual verbal y escritas
Pragmáticas
3
TO BE : YES/ NO QUESTIONS SHORTS ANSWERS ADJECTIVES POSSESSIVE PRONOUNS
Cognitive y procedimental
Reconoce adjetivos que describen y comparan personas y cosas
Ciudadanas y pragmáticas
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“Formando con calidad, aseguramos el futuro”
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PLAN DEL AREA DE INGLÉS
Cognitivo Reconoce el posesivo
sajón e identifica los estados de tiempo
Pragmáticas y ambientales
REVIEW: TO BE PRESENT CONTINOUS PREPOSITION OF LOCATION
Procedimental Cognitivo
Reconoce los miembros de la familia utilizando frases con el verbo to be
Ciudadanas y básicas
Cognitivo Aplica preposiciones de lugar describiendo actividades y eventos cotidianos
Ciudadana y basicos
4
PREPOSITIONS THERE IS / ARE SINGULAR AND PLURAL FORM
Cognitivo y procedimental
Utiliza correctamente las preposiciones de lugar para ubicar direcciones
Pragmáticas y ciudadanas
Cognitivo y procedimental
Construye oraciones aplicando correctamente how many- much y dando respuestas con there is . are
Sintácticas y ciudadanas
SINGULAR / PLURAL DEMOSTRATIVE ADJECTIVES
Cognitivo y procedimental
Utiliza correctamente adjectivos demostrativos en al descripción de las prendas de vestir
Pragmáticas y ciudadanas
Practica conversaciones empleando correctamente practicas de compra y venta de artículos
Laboral y comunicativas
PERIODO MODIFICACION DE INDICADORES DE EVALUACION
TIPO DE INDICADOR FECHA DE CAMBIO O DE MODIFICACION
1
2
3
4
Firma de jefe de área_________________ Vo Bo Coordinador ____________________
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PLAN DEL AREA DE INGLÉS
AREA/ASIGNATURA:INGLES_ GRADO: __7 NIVEL:BASICA SECUNDARIA FECHA 10-10 – 2011_
PERIODOS UNIDAD O TEMA A TRABAJAR
TIPO DE INDICADOR
DESCRIPCION DEL INDICADOR DE EVALUACION
COMPETENCIA A TRABAJAR
1 SIMPLE PRESENT TENSE
cognitiva y procedimental
Reconoce idiomas, y nacionalidades empleando correctamente el presente simple en la construcción verbal
Ciudadanas y comunicativas
Cognitivas y procedimental
Conjuga verbos en presente simple para la descripción de actividades cotidianas y establece comparaciones sencillas
Ciudadanas y pragmáticas
PRESENT SIMPLE YE/NO QUESTIONS NEGATIVE SHORTS ANSWERS
Cognitiva y procedimental
Responde en forma negativa y afirmativa a interrogantes sobre acciones rutinarias
comunicativas
Cognitiva y procedimental
Desarrolla habilidades en la comprensión lectora de textos relacionados con los intereses y actividades personales
Ciudadanas y básicas
2
OBJECT PRONOUNS PRESENT SIMPLE VS / NON ENDINGS HAVE – HAS ADVERB FREQUENCY
Cognitiva y procedimental
Reconoce adverbios de frecuencia y los emplea correctamente en diálogos y construcción de oraciones
Comunicativa y pragmática
Cognitiva y procedimental
Empleo correctamente el presente simple del verbo have en la descripción de personas y acciones diarias
Ciudadanas y comunicativas
CONTRACTS PRESENT SIMPLE VS PRESENT CONTINOUS ADJECTIVES
Cognitiva y procedimental
Diferencia el presente simple con el presente continuo en textos que relaciona sentimientos y emociones
ciudadanas
Cognitiva y procedimental
Identifica los adjetivos propios para describir actividades usuales e inusuales del al cotidianidad
Ciudadanas y comunicativas
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PLAN DEL AREA DE INGLÉS
3
CAN – HAVE TO Cognitivo y procedimental
Expresa habilidades en el uso del can y have to para desarrollar textos ocupaciones, laborales , obligación e invitación
pragmática
FUTURE WILL GOING TO TIME EXPRESSION WANT TO
Cognitivo y procedimental
Describe planes en futuro lejano y cercano
pragmática
PAST SIMPLE REGULAR AND IRREGULAR VERBS
Cognitivo y procedimental
Maneja el uso del pasado simple en los verbos regulares e irregulares en el desarrollo de textos en actividades relacionadas con dolencias y eventos del pasado
Básicas y comunicativas
Cognitivo y procedimental
Desarrolla habilidades de comprensión lectora que hace uso del pasado simple de los verbos
pragmática
4
PAST SIMPLE : YES/NO QUESTIONS SHORT ANSWERS TIME EXPRESSIONS WHQ IRREGULAR VERBS
Cognitivo y procedimental
Construye oraciones que reportan acciones y actividades en un tiempo pasado
Ciudadanas y comunicativas
Cognitivo y procedimental
Responde en forma negativa e interrogativa a preguntas dando razones y excusas
Pragmáticas y comunicativas
Cognitivo y procedimental
Maneja correctamente los verbos irregulares en al comprensión textual
Pragmáticas y comunicativas
TO BE: PAST SIMPLE REVIEW
Cognitivo y procedimental
Utiliza vocabulario comercial , emociones físicas para la construcción de frases y biografías en pasado simple del verbo to be
Pragmáticas y comunicativas
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PLAN DEL AREA DE INGLÉS
AREA/ASIGNATURA: INGLES_GRADO:_8_ NIVEL: ___BASICA SECUNDARIA___ FECHA___10-10-2011___
PERIODOS UNIDAD O TEMA A TRABAJAR
TIPO DE INDICADOR
DESCRIPCION DEL INDICADOR DE EVALUACION
COMPETENCIA A TRABAJAR
1 REVIEW TENSE: SIMPLE PRESENT PRESENT CONTINUOUS SIMPLE PAST FUTURE GOING TO
Cognitivo y procedimental
Describe acciones en presente y pasado y futuro haciendo alusión a los días de la semana, meses y estaciones del año.
sintáctica
LIKE TO TIME EXPRESSIONS INDIRECT OBJECT PRONOUNS
Cognitivo y procedimental
Aplica correctamente los pronombres y expresiones de tiempo en la construcción de textos que relacionan fechas especiales, regalos y amistades
Ciudadana y pragmática
COUNT / NON COUNT NOUNS
Cognitivo y procedimental
Diferencia los nombres contables no contables al interpretar y construir textos que hacen alusión algunos alimentos
Básicas y ambientales
Cognitivo y procedimental
Desarrolla habilidades conversacionales al seguir la secuencia de un dialogo para manifestar el gusto por los alimentos y describir alimentos y predilectos
Comunicativas y ambientales
2
Partitives Count and non counts imperatives
Cognitivo y procedimental
Desarrolla diálogos q relacionan la compra y descripción de alimentos
Comunicativas , ciudadanas y ambientales
Cognitivo y procedimental
Hace uso correcto del imperativo en la construcción de textos que relacionan comidas en el restaurante y la preparación de alimentos
Comunicativas , ciudadanas y ambientales
FUTURE : WILL TIME EXPRESSIONS MIGHT
Cognitivo y procedimental
Interpreta textos gráficos y lecturas que relacionan acciones futuras
) basicas
Cognitivo y Construye normalmente Pragmatica y
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procedimental diversos textos que orientan
probabilidades, posibilidades y advertencias o avisos
comunicativas
3
COMPARATIVES SHOULD POSSESSIVE PRONOUS
Cognitivo y procedimental
Construye textos literales y conversacionales para ciudades entre personas, animales y cosas
Sintactica y ciudadana
Cognitivo y procedimental
Hace uso correcto del el should y los pronombres posesivos para dar consejos y expresar opiniones y manifestar su agrado o desagrado por algo
Pragmática y comunicativa
SUPERLATIVES Cognitivo y procedimental
Aplica correctamente los superlativos al describir personas lugares y cosas
Comunicativas y sintacticas
Cognitivo y procedimental
desarrolla habilidades de comprensión lectora y secuencia conversacional a través de lecturas y dialogos que relacionan a compras y que expresan opiniones
Comunicativas y basicas
4
IMPERATIVES Y DIRECTIONS
Cognitivo y procedimental
Desarrolla habilidades de comprensión lectora y secuencia conversacional a través de textos y diálogos que relacionan el uso de los imperativos en la búsqueda de direcciones
Comunicativas y sintacticas
Cognitivo y procedimental
Interpreta y construye textos graficos y literales que describen rutas y transporte publico
PRESENT AND PAST PERFECT
Cognitivo y procedimental
Expresa en presente y pasado perfecto situaciones de la vida diaria
Pragmáticas y comunicativas
Cognitivo y procedimental
Desarrolla comparaciones adverbiales entre dos o mas acciones
basicas
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AREA/ASIGNATURA:_INGLES_GRADO: 9 NIVEL: ___BASICA SECUNDARIA_____ FECHA___10-10-2011
PERIODOS UNIDAD O TEMA A TRABAJAR
TIPO DE INDICADOR
DESCRIPCION DEL INDICADOR DE EVALUACION
COMPETENCIA A TRABAJAR
1 Adverbs Comparative of adjective Agent nouns If clauses
Cognitivo y procedimental
Emplea correctamente los adverbios para describir acciones, planes e intenciones
sintáctica
Cognitivo y procedimental
Describe consecuencias de acciones a través de los comparativos adverbiales
pragmática
Past continous tense Reflexive pronouns While - clauses
Cognitivo y procedimental
Desarrolla habilidades de interpretación grafica y secuencia conversacionales sobre situaciones que se están sucediendo en el momento
Comunicativa y básicas
2
Could Be able to Have got to Too adjective
Cognitivo y procedimental
Desarrolla destrezas en el manejo de los verbos modales, expresando en pasado y futuro habilidades, obligaciones y excusas
Comunicativa y básicas
Cognitivo y procedimental
Interpreta textos gráficos y escritos que relacionan el uso del have got to , too adjective
Comunicativa
Past and future tense Contrast Count and uncounts Non review
Cognitivo y procedimental
Desarrolla habilidades de construcción textual para cambiar frases de pasado a futuro relacionados con exámenes y consejos médicos
Ciudadanas y sexuales
Must and must not Don’t have to Must vs shoulds
Cognitivo y procedimental
Aplica correctamente los verbos modales expresan consejos y obligaciones relacionadas con la salud y nutrición
Ciudadanas y pragmáticas
Future continuous tense Time expression
Cognitivo y procedimental
Describe diversas actividades en futuro continuo con expresiones de tiempo y
Sintáctica
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3
duración
Cognitivo y procedimental
Desarrolla habilidades conversacionales a través de diálogos que expresan planes y solidaridad
Ciudadanas y comunicativas
Some and any Pronouns review Verbs tense review
Cognitivo y procedimental
Aplica correctamente some y any en la construcción de palabras compuestas en frases que se utilizan para ofrecer ayuda e indicar posesión
Ciudadanas y pragmáticas
Cognitivo y procedimental
Desarrolla habilidades y destrezas conversacionales y de comprensión lectora en diversos textos que relacionan problemas del diario vivir
Ciudadanas y comunicativas
4
Simple present and present continuous Tense review
Cognitivo y procedimental
Describe acciones habituales que relacionan ocupaciones, actividades en progreso y frases que expresan gusto y disgusto
básicas y pragmáticas
Subject and object pronouns possessive possessive adjectives time expression
Cognitivo y procedimental
Utiliza correctamente los pronombres y adjetivos posesivos y las expresiones de tiempo para describir acciones de frecuencia y hablar de antecedentes e intereses personales
básicas y pragmáticas
Simple past tense Regular and irregular verbs Past continuous tense
Cognitivo y procedimental
Utiliza correctamente los verbos regulares e irregulares para reportar actividades y percances en tiempo pasado
básicas y pragmáticas
Desarrolla habilidades de comprensión lectora a través de textos que describen experiencias y viajes
básicas y pragmáticas
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AREA/ASIGNATURA: INGLES__GRADO: _10__ NIVEL: __MEDIA ACADEMICA____ FECHA__10-10-2011__
PERIODOS UNIDAD O TEMA A TRABAJAR
TIPO DE INDICADOR
DESCRIPCION DEL INDICADOR DE EVALUACION
COMPETENCIA A TRABAJAR
1 Future: will and going to And continous
Procedimental y cognitive
Describe planes futuro y explicando tiempo y duración
Socio linguistica
Time expressions Possessive pronouns
Procedimental y cognitive
Desarrolla habilidades conversacionales y de comprensión lectora alusivos a llamadas telefónicas , solicitud de servicios que implican expresiones de tiempo y pronombres posesivos
Socio linguistico
2
Present perfect And past perfect, present tense Since - for
Procedimental y cognitive
Utiliza correctamente las normas del pre sente perfecto para construer textos que expresan la duracion de una actividad con base a síntomas y problemas medicos
sintactico
Procedimental y cognitive
Desarrolla actividades de interpretación y complementar de textos incompletos sobre avances , profesión. Y miembros de la familia
basicos
Present perfect continous tense
Procedimental y cognitive
Aplica las formas del presente perfecto continuo para discutir la duración de una actividad, reportar problemas del hogar y describir tareas realizadas.
Pragmáticas y ciudadanas
Present perfect tense continous
Procedimental y cognitive
Desarrolla habilidades de comprensión lectora y secuencia conversacional describiendo experiencias y entrevistas
Socio lingüístico
3
Gerund Infinitives Review of perfect tense
Procedimental y cognitive
Argumenta sobre discusiones de preferencias recreativas y sobre cosas que no le gusta hacer
Socio lingüístico
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Procedimental y cognitive
Desarrolla destrezas conversacionales relacionadas con habitos, talentos, habiliades y tema de decisión importantes
Socio lingüístico
Past perfect and past perfect Continous tense
Procedimental y cognitive
Utiliza el pasado perfecto y continuo para hablar sobre cosas que la gente ha hecho preparándose para eventos
Socio lingüístico
Procedimental y cognitive
Socializa las consecuencias de llegar tarde a un lugar determinado, discusiones sobre sentimientos actividades
Pragmáticas
4
Two Word separble inseparable
Procedimental y cognitive
Interpreta textos gráficos y escritos alusivos a los verbos de dos palabras separables e inseparables relacionados con sucesos, obligaciones y consejos
Comunicativa y pragmática
Procedimental y cognitive
Interpretación y argumentos sobre obligaciones escolares , planes, gente importante en la vida y compra de ropa
Comunicativa y pragmática
connectors Procedimental y cognitive
Utiliza correctamente los conectores para establecer coincidencias, preguntar y dar razones, describir ciertos intereses y personalidades y buscar un trabajo
Comunicativa y pragmática
Procedimental y cognitive
Desarrolla habilidades de comprensión lectora e interpretación graficas de textos que relacionan referencias- opiniones- semejanzas y diferencias de personas
Comunicativa y pragmática
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PERIODOS UNIDAD O TEMA A TRABAJAR
TIPO DE INDICADOR
DESCRIPCION DEL INDICADOR DE EVALUACION
COMPETENCIA A TRABAJAR
1 Review of sentences: Present, past future, comtinous presente perfect tense
Cognitive y procedimental
Aplica correctamente las formas de conjugación simple, continua y perfecta para describir acciones han sucedido o están sucediendo van a suceder
sintáctica
Perfect modals
Cognitive y procedimental
Interpreta textos gráficos y escritos sobre el uso de los modales perfectos con los temas evaluando actividades, entrevistas, expresando posibilidades , haciendo deducciones, expresando pesar por los demás y dando disculpas y recordando situaciones difíciles
sintáctica
2
Passive voice, relative pronoiouns
Cognitive y procedimental
Utiliza la voz pasiva en la construcción de textos que relacionan hechos sucedidos sobre narraciones históricas, discusiones de opiniones y reparación de automóviles y servicios de seguridad
Socio lingüístico
Embedded questions
Cognitive y procedimental
Utiliza preguntas incrustadas para solicitar informaciones indicar incertidumbres , recomendar personas, reportar crímenes y personas extraviadas
Comunicativa- ciudadanas
3 Reading comprehension
Cognitive y procedimental
Interpreta textos gráficos y escritos sobre el uso vocabulario basico con los temas evaluando ciertas actividades, entrevistas, expresando posibilidades , haciendo deducciones, expresando pesar por los demás y dando disculpas y
Socio lingüístico- comunicativa
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recordando situaciones difíciles
4 Reading comprehension Final Englih Project
Reading comprehension Oral skills
Interpreta y analiza situaciones del diario vivir y expresa teniendo en cuenta el conocimiento de la lengua extranjera atraves de pequeñas interacciones orales y escritas
Comunicativo- sociolinguistico
Firma de jefe de área_____________________________Vo Bo Coordinador _____________________
12. TRANSVERSALIDAD El Ingles acepta una visión integrativa de la interculturalidad que da cabida y promueve todas las manifestaciones
culturales. Por tal razón, hace transversavilidad con:
a. Las Ciencias Sociales: En temas tanto de la historia como de la geografía. En ámbitos: cultural, político,
económico, social y ambiental.
b. Las Ciencias Naturales: En algunos aspectos biológicos, químicos y físicos relacionados con la conservación
del medio ambiente natural.
c. Las Matemáticas: En el conocimiento de los números cardinales y ordinales, figuras geométricas, sistemas
de medidas y datos aleatorios.
d. La Lengua Castellana: En el significado y significante de las palabras. La descripción y la narración.
e. La Educación Artística y Cultural: En temas que recalcan el patrimonio cultural de un pueblo.
f. La Educación Física y Deportes: En la semántica del deporte y algunas actividades físicas y rítmicas.
g. La Educación Religiosa: En términos propios de la religión que exigen expresarse en Ingles.
h. La Tecnología E Informática: En expresiones propias que demarcan el adelanto de la ciencia y la tecnología.
PERIODO MODIFICACION DE INDICADORES DE EVALUACION
TIPO DE INDICADOR FECHA DE CAMBIO O DE MODIFICACION
1
2
3
4 Verbos (irregulares – regulares) cognitivo Octubre 2011
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13. BIBLOGRAFIA O FUENTES DE INFORMAICON
MINISTERIO DE ECUACION NACIONAL. Lineamientos Curriculares del Ingles. Edición Magisterio, Santa fe De
Bogota, DC 2005.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ley General de Educación y Decreto 1860 de 1994. Edición Magisterio,
Santa fe de Bogota, DC 2006
SECRETARIA DE EDUCAICON MUNICIPAL. Diseño Curricular por Competencias. Ediciones USTA, San José de
Cúcuta, 2007
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares de Ingles. Ediciones Magisterio, Santa fe de Bogota, DC
2007
INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACION SUPERIOR. Sistemas de Evaluación por
Competencias. Ediciones ICES. Santa fe de Bogota, DC. 2006
FIFTH AVENUE PUBLISHERS. Intelligent English. Editorial voluntad. Santa Fe de Bogota, DC. 2007
STEVEN J. Molinsky and Hill Bliss. Side by Side. Editorial Longman. Santa Fe de Bogota, DC. 2007.
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AREA DE HUMANIDADES – INGLES DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: MY SCHOOL. GRADO: Primero PERIODO: Primer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1. Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 2. 3. Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Conoce los nombres de las figuras geométricas, de los colores y de los objetos del salón de clase.
Nombra los objetos del salón de clase.
Utiliza la pregunta “what is it?”
Sigue instrucciones
Formula preguntas sobre el color de los objetos
Saluda usando las expresiones “Good morning”, “Good afternoon”, “Good evening”.
Comprende que saludar implica reconocer y respetar la presencia del otro.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El niño desarrolla su capacidad de escucha, pronunciación, identificación, interpretación y comunicación apropiándose de la significación inglesa como herramienta de la cognición para la interpretación y la construcción del aprendizaje propio y del grupo con el que comparte. Expresa sus ideas, sentimientos e intereses y escucha respetuosamente a los suyos.
RANGO DE APLICACIÓN.
En un ambiente activo y participativo reestimula el desarrollo fonético, la construcción de frases simples y la contextualuzacion y reconocimiento del vocabulario, a través de gráficos o dibujos. Se estimula la manifestación de sus puntos de vista cuando se forman decisiones colectivas.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Organizativa: Construcción de sistemas de significación, interpretación y producción textual.
Pragmática: Relación y conexión semántica-textual
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación:
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
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e intercultural. Expreso mis ideas con claridad.
Comprendo correctamente las instrucciones.
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías
CONOCIMIENTOS E
SENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
1. My School Objects in the
classroom. What is it? Following instuctions Geometrical shapes. What color is it? Greetings
Talleres de respuestas físicas a órdenes. Desarrollo de diálogos y conversaciones cotidianas comunes. Practicar fonéticas y de identificación de objetos. Pedir a las niñas y niños que utilizando marcadores y rectángulos de cartulina escriban los nombres de los objetos del salón de clase y los pongan en un lugar visible para facilitar la memorización de las palabras. Hacer un recorrido de reconocimiento por la escuela para que los alumnos vayan nombrando en ingles los objetos que han aprendido en clase.
Nombres y figuras Colores Diálogos comunes Útiles de clase Cartulina Afiches Canciones, juegos, rondas, cuentos en ingles. Diccionario ingles Objetos del aula de clase Objetos del colegio Figuras geométricas Saludos Instrucciones Videos, CDS, filminas grabaciones
a. DESEMPEÑO: Se valora la participación activa del niño en el desarrollo fonético, semántico, gramatical y comunicativo de cada tema propuesto.
b. CONOCIMIENTO: Se
aprecia la capacidad interpretativa y significativa del niño en la comprensión, producción y expresión textual.
c. PRODUCTO: Presentar un
diccionario ilustrado del vocabulario repasado en el periodo.
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AREA DE HUMANIDADES – INGLES DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: My family and my house GRADO: Primero PERIODO: Segundo Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 2.1 Utilizar fotos, figuras, gráficos y objetos concretos para identificar el significado y el significante de estos, describir, formular y responder preguntas. 4.1 Practicar la lecto-escritura en la interpretación y producción de situaciones para la adquisición y desarrollo de las funciones del lenguaje.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Conoce el vocabulario relacionado con las partes de la casa, los miembros de la familia, y los números.
Pronuncia correctamente las palabras que aprende.
Formula preguntas usando las expresiones “Who is she?”, “Who is he?”, “Where is she/he?”
Describe las habitaciones de su casa.
Cuenta del uno al seis.
Reconoce que la familia es el núcleo principal de la sociedad.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno familiariza la expresión fonética y el enriquecimiento del léxico colonial haciendo uso correcto de la gramática y la pragmática en la interpretación y producción textual. Compare que es una norma y que es un acuerdo.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve un aprendizaje activo y significativo promoviendo experiencia dicientes en el habla, la escucha, la lectura y la escritura. Se motiva la comprensión de una norma y de un acuerdo.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Desarrollo textual de sucesos y acciones.
Pragmática: Construcción de frases y párrafos
Sociolingüística: secuencia conversacional.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir información de distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades especificas de una situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos.
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ORIENTACION AL SERVICIO: Identificar y comprender las necesidades de otros y estar dispuesto a orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones para satisfacerlas.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
2. My family and my house
2.1 Parts of the house 2.2 Members of the
family 2.3 Who is she? Who is
he? 2.4 Where is my mother 2.5 This is the kitchen 2.6 My bedroom 2.7 The bathroom 2.8 Numbers 1-6
Ejercicios de acato a órdenes e instrucciones. Practicas de desarrollo fonético y de mantenimiento conversacional. Elaboración del diccionario ilustrado. Formación y registro de diálogos. Practicas de comprendió lectora y de complementación textual y gramatical. Talleres de comprensión, traducción, interpretación y producción textual. Talleres de interpretación textual literal y grafico Desarrollo de juegos, canciones y relatos.
Diccionario de ingles Normas gramaticales, fonéticas y pragmáticas del idioma ingles. Películas, filminas, grabaciones Diálogos y conversaciones corrientes Monólogos, gráficos, cuentos cortos, descripciones, diagramas y mapas. Medios de comunicación Entorno alimenticio, natural, familiar, urbano, rural, cultural y social. Guiones de estudio. Equipos audiovisuales. Revistas del entorno turístico.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el empeño por la perfección fonética y el enriquecimiento del léxico a través de experiencias significativas en la lecto-escritura y el dialogo.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el buen uso de las normas gramaticales, fonéticas, pragmáticas y sociolingüísticas en la expresión oral y escrita.
c. PRODUCTO: Diseñar
carteleras con los planos de sus casas empleado distintos materiales e identificando en ingles cada parte.
En las fotos de la familia identificar en ingles el grado de acercamiento de cada uno.
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AREA DE HUMANIDADES – INGLES DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: The animals GRADO: Primero PERIODO: Tercer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 5.1 Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo. 6.1 Completar diálogos y textos incompletos para indagar por la relación y conexión de tipo semántica-pragmático.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Nombra diferentes animales
Conoce los colores, las figuras geométricas y los números del 1 al 10
Pronuncia correctamente las palabras que conoce.
Formula y reponde preguntas del tipo: “what is it?”, “what color is it?”
Cuenta del uno al diez
Manifiesta aprecio por la diversidad de la fauna en su país y en otros lugares.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno familiariza sus oídos con los sonidos del Ingles, y traduce de las ingles al español con el único recurso del aprendizaje, recurriendo al diccionario solo en cado de dudas, nuevo léxico o para corregir errores. Reconoce que debe controlar sus impulsos emocionales.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve un aprendizaje activo, creativo e interactivo facilitando el desarrollo práctico de las funciones del lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir). Se estimula el control de las emociones fuertes.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Léxico familiar o corriente de la cotidianidad.
Pragmática: Interpretación y producción textual
Sociolingüística: Expresiones o términos de la cultura popular
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad. Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos. Archivo la información de
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“Formando con calidad, aseguramos el futuro”
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manera que se facilite su consulta posterior. Interpersonal:
COMUNICACIÓN: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. Expreso mis ideas con claridad. Comprendo correctamente las instrucciones. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
3. The animals 3.1 Animals 3.2 Colors 3.3 What is it? 3.4 It´s a… 3.5 What color is it? 3.6 Geometrical shapes 3.7 Numbers 1-10
Talleres de respuestas físicas u órdenes. Desarrollo y complementación de diálogos y conversaciones corrientes. Talleres de desarrollo fonético, gramatical y pragmático. Ejercicios de comprensión lectora, interpretación de textos literales y gráficos , de situaciones. Conformación del diccionario ilustrado y de conversaciones básicas. Diseño de carteleras, mapas, tarjetas, informes. Actividades lúdicas y dinámicas grupales. Talleres de complementación gramatical y textual.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas. Diálogos y conversaciones cotidianas. Lecturas descriptivas. Entorno cultural, natural, social y humano. Juegos y dinámicas grupales. Sopa de letras, revistas, dibujos animados.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el empeño y la motivaron promovida para un aprendizaje del Ingles en forma eficiente, segura y productiva.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el uso del léxico adecuado en los procesos de interpretación, argumentación, producción, traducción y comunicación textual.
c. PRODUCTO: Dibujar
planes de la ciudad donde se viva el uso de figuras geométricas.
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EJE TEMATICO: The beach GRADO: Primero PERIODO: Cuarto Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1.1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 2.1 Utilizar fotos, figuras, gráficos y objetos concretos para identificar el significado y el significante de estos,
describir, formular y responder preguntas.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Reconoce y utiliza el pronombre demostrativo this
Conoce el vocabulario relacionado con la ropa, las partes de su cuerpo y de su cara.
Pronuncia correctamente las palabras que aprende.
Formula preguntas usando la expresión Is this a…?
Describe su cuerpo y su cara y el de otras personas.
Asocial las prendas de vestir con la existencia de diferentes culturas.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno incrementa su sensibilidad en el saber y en el hacer ampliando sus experiencias fonéticas, expresivas y semánticas que le permiten la comprensión y producción textual haciendo uso adecuado de la gramática. Valora las semejanzas y diferencias de gente cercana.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se propicia el desarrollo de la comunicación oral y escrita a través de la interacción y la familiaridad semántica, fonética, pragmática. Se estimula la valoración de las semejanzas y diferencias de gente cercana.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: enriquecimiento semántica
Pragmática: Construcción de frases y diálogos
Sociolingüística: Léxico coloquial local y regional.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. TRABAJO EN EQUIPO: conciliar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y
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establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
4. The beach 4.1 This is the sun / sea /
sand. 4.2 Is this a…? Yes, it is.
No, it isn’t. 4.3 The parts ot the body 4.4 This is my face. 4.5 clothes
Ejercicios de obediencia a órdenes e instrucciones. Practicas fonéticas y de seguimiento de diálogos. Elaboración de afiches y dibujos para escribir los nombres de los objetos, animales y alimentos que representan en Ingles. Elaboración del diccionario ilustrado. Talleres de interpretación lectora de textos literales y gráficos y de complementación textual y gramatical. Ubicación en mapas y planos de direcciones, lugares, espacios religiosos, rutas de transporte. Desarrollo de dibujos y conversaciones cotidianas.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Fechas especiales. Estructura local. Entorno comercial, turístico, recreativo. Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio. Medios de comunicación y transporte.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el trabajo productivo fonético, gramatical, comunicativo y de construcción textual.
c. CONOCIMIENTO: Se
valora el uso correcto de las normas fonéticas, gramaticales, semánticas y pragmáticas en la expresión e interpretación oral y escrito.
c. PRODUCTO: Diseñar una
lotería para jugar practicando el vocabulario de las partes del cuerpo humano y esta es mi cara.
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EJE TEMATICO: My school GRADO: Segundo PERIODO: Primer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1.1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Maneja el vocabulario y las estructuras con el salón de clase, los días de la semana, los números, la apariencia física, los meses del año, la edad y las partes del computador.
Pronuncia correctamente las palabras y oraciones que aprende.
Describe su salón de clase.
Formula preguntas usando las expresiones: How many… are there?
What day is today?How old are you? How old is she /he?What are you doning?.
Describe a sus profesores y amigos en su apariencia física.
Describe un computador y sus partes.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
A través de la escucha, la pronunciación, la graficación, la escritura y la significación, el niño enriquece su vocabulario ingles e interactúa con sus compañeros (as). Comprende que es una norma y que es un acuerdo.
RANGO DE APLICACIÓN.
En convivencia armónica y comunicativa se identifican situaciones cercanas al entorno, se escucha la información, opinión y argumentos y se sigue la secuencia de una conversación sencilla. Se hace seguimiento individual y se promueve la colaboración activa para el logro de metas comunes en el aula.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Organizativa: Construcción de sistemas de significación; interpretación y producción textual.
Pragmática: Relación y conexión semántica-textual e intercultural.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.
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CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
1. My school
1.1 This is my classroom
1.2 Objects in the classroom.
1.3 How many… are there?
1.4 In my bag I have… 1.5 What day is today? 1.6 Subjects at school 1.7 My teachers 1.8 Physical
appearance 1.9 My friends 1.10 How old are you? 1.11 How old is she/he? 1.12 Months of the year 1.13 What are you
doing? 1.14 Parts of the
computer
Talleres de respuestas físicas a órdenes. Desarrollo de diálogos y conversaciones cotidianas comunes. Practicas fonéticas y de identificación de objetos. Proponer juegos de mímica en que los niños puedan practicar el tema: what are you doing? Visitar con el juego la sala de computo de la institución para practicar el vocabulario relacionado con el tema: parts of the computer. Diseñar una cartelera con los alumnos donde aparezcan sus fechas de cumpleaños.
Nombres y figuras Colores diálogos comunes Útiles de clase Cartulina Afiches Canciones, juegos, rondas, cuentos en ingles. Objetos del aula de clase Objetos del colegio Interrogantes? días de la semana Meses del año Partes del computador Edades Juegos Canciones Rondas Revistas narraciones
a. DESEMPEÑO: Se aprecia la actitud eficiente y participativa en el desarrollo de tareas colectivas e individuales.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el seguimiento de la conversación y el nivel de enriquecimiento semántica.
c. PRODUCTO: Completar el
vocabulario grafico y adoptarlo al diccionario.
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EJE TEMATICO: The supermarket GRADO: Segundo PERIODO: Segundo Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3. Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras. 4.1 Practicar la lecto-escritura en la interpretación y producción de situaciones para la adquisición y desarrollo de las funciones del lenguaje.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Maneja el vocabulario y las estructuras relacionadas con el tema del supermercado.
Conoce los números del 1-20
Lleva a cabo adiciones pronunciando correctamente las cifras.
Describe los objetos que puede encontrar en un supermercado.
Formula preguntas usando la expresión: how much is it?
interactúa con sus compañeros usando las expresiones: I have / I don´t have.
Compara los supermercados con las plazas propias de los pueblos y saca conclusiones relacionadas con las costumbres y herencia cultural.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno familiariza la expresión fonética y el enriquecimiento del léxico colonial haciendo uso correcto de la gramática y la pragmática en la interpretación y producción textual. Compare que es una norma y que es un acuerdo.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve un aprendizaje activo y significativo promoviendo experiencia dicientes en el habla, la escucha, la lectura y la escritura. Se motiva la comprensión de una norma y de un acuerdo.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Desarrollo textual de sucesos y acciones.
Pragmática: Construcción de frases y párrafos
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir
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Sociolingüística: secuencia conversacional. información de distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades especificas de una situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos.
ORIENTACION AL SERVICIO: Identificar y comprender las necesidades de otros y estar dispuesto a orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones para satisfacerlas.
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CONOCIMIENTOS
ESENCIALES AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE…
ESTRATEGIAS RECURSOS
2. The supermarket 2.1 Clothing 2.2 Toys 2.3 Groceries 2.4 Bakery 2.5 Numbers 1-20 2.6 Additions 2.7 How much is it? 2.9 I have / I don´t
have…
Ejercicios de acato a ordenes e instrucciones. Practicas de desarrollo fonético y de mantenimiento conversacional. Elaboración del diccionario ilustrado. Formación y registro de diálogos. Practicas de comprensión lectora y de complementación textual y gramatical. Talleres de comprensión, traducción, interpretación y producción textual. Talleres de interpretación textual literal y grafico Desarrollo de juegos, canciones y relatos.
Diccionario de ingles Normas gramaticales, fonéticas y pragmáticas del idioma ingles. Películas, filminas, grabaciones diálogos y conversaciones corrientes Monólogos, gráficos, cuentos cortos, descripciones, diagramas y mapas. Medios de comunicación Entorno alimenticio, natural, familiar, urbano, rural, cultural y social. Guiones de estudio. Equipos audiovisuales. Revistas del entorno turístico.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el empeño por la perfección fonética y el enriquecimiento del léxico a través de experiencias significativas en la lecto-escritura y el dialogo.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el buen uso de las normas gramaticales, fonéticas, pragmáticas y sociolingüísticas en la expresión oral y escrita.
c. PRODUCTO: Organizar
dramatizaciones sobre la tienda, el uso de la adición, y el tema: toys.
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EJE TEMATICO: Actions GRADO: Segundo PERIODO: Tercer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras. 5.1 Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Conoce el vocabulario y las estructuras necesarias para hablar de actividades que realiza en su tiempo libre.
Utiliza las formas can / can’t, can you…? Yes, I can. / No, I can’t.
Pronuncia correctamente las palabras y oraciones que aprende.
Da y pide información sobre actividades que se realizan en el tiempo libre.
Formula preguntas sobre lo que pueden hacer sus compañeros
Reconoce que el manejo del tiempo libre esta influenciado por aspectos culturales.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno familiariza sus oídos con los sonidos del Ingles, y traduce de ingles al español con el único recurso del aprendizaje, recurriendo al diccionario solo en cado de dudas, nuevo léxico o para corregir errores. Reconoce que debe controlar sus impulsos emocionales.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve un aprendizaje activo, creativo e interactivo facilitando el desarrollo práctico de las funciones del lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir). Se estimula el control de las emociones fuertes.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: léxico familiar o corriente de la cotidianidad.
Pragmática: Interpretación y producción textual
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o
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Sociolingüística: Expresiones o términos de la cultura popular
actividad. Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos. Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior.
Interpersonal:
COMUNICACIÓN: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. Expreso mis ideas con claridad. Comprendo correctamente las instrucciones. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
3. Actions 3.1 Leisure activities 3.2 What can you do? 3.3 Can / can’t Can you…?. Yes, I can. / No, I can’t.
Talleres de respuestas físicas u órdenes. Desarrollo y complementación de diálogos y conversaciones corrientes. Talleres de desarrollo fonético, gramatical y pragmático. Ejercicios de comprensión lectora, interpretación de textos literales y gráficos , de situaciones. Conformación del diccionario ilustrado y de conversaciones básicas. Diseño de carteleras, mapas, tarjetas, informes. Actividades lúdicas y dinámicas grupales. Talleres de complementación gramatical y textual.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas. Diálogos y conversaciones cotidianas. Lecturas descriptivas. Entorno cultural, natural, social y humano. Juegos y dinámicas grupales. Sopa de letras, revistas, dibujos animados.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el empeño y la motivaron promovida para un aprendizaje del Ingles en forma eficiente, segura y productiva.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el uso del léxico adecuado en los procesos de interpretación, argumentación, producción, traducción y comunicación textual.
c. PRODUCTO: Construir
diálogos sencillos donde se utilicen las expresiones: what can you do? Can you…?
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EJE TEMATICO: The park GRADO: Segundo PERIODO: Cuarto Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 2.1 Utilizar fotos, figuras, gráficos y objetos concretos para identificar el significado y el significante de estos,
describir, formular y responder preguntas. 4.1 Practicar la lecto-escritura en la interpretación y producción de situaciones para la adquisición y desarrollo de las funciones del lenguaje.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Conoce el vocabulario relacionado co el tema: “El parque de atracciones”.
Utiliza las siguientes estructuras y expresiones: what is this? Near / far.
I like / I don´t like; He / she likes / he / doesn´t like; what time is it?
Pronuncia correctamente las palabras que aprende
Comprende los conceptos de near / far.
Describe un parque de atracciones.
Nombra las partes de su cuerpo y de su cara.
Expresa sus preferencias en las comidas y bebidas y habla de sus hábitos alimenticios.
Pide y da la hora.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno incrementa su sensibilidad en el saber y en el hacer ampliando sus experiencias fonéticas, expresivas y semánticas que le permiten la comprensión y producción textual haciendo uso adecuado de la gramática. Valora las semejanzas y diferencias de gente cercana.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se propicia el desarrollo de la comunicación oral y escrita a través de la interacción y la familiaridad semántica, fonética, pragmática. Se estimula la valoración de las semejanzas y diferencias de gente cercana.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: enriquecimiento semántica
Pragmática: Construcción de frases y diálogos
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación
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Sociolingüística: léxico coloquial local y regional. dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. TRABAJO EN EQUIPO: conciliar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
4. The park 4.1 Let´s go to the merry-
go-round 4.2 What is this? 4.3 A ferries wheel / a
slide / a swing / a roller-coaster.
4.4 Near / far 4.5 I’m a clown 4.6 This is my face 4.7 This is my body 4.8 I like / I don´t like 4.9 He / she likes / he /
she doesn´t like 4.10 What time is it?
Ejercicios de obediencia a órdenes e instrucciones. Practicas fonéticas y de seguimiento de diálogos. Elaboración de afiches y dibujos para escribir los nombres de los objetos, animales y alimentos que representan en Ingles. Elaboración del diccionario ilustrado. Talleres de interpretación lectora de textos literales y gráficos y de complementación textual y gramatical. Ubicación en mapas y planos de direcciones, lugares, espacios religiosos, rutas de transporte. Desarrollo de dibujos y conversaciones cotidianas.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Fechas especiales. Estructura local. Entorno comercial, turístico, recreativo. Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio. Medios de comunicación y transporte.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el trabajo productivo fonético, gramatical, comunicativo y de construcción textual.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el uso correcto de las normas fonéticas, gramaticales, semánticas y pragmáticas en la expresión e interpretación oral y escrito.
c. PRODUCTO: Diseñar un
bingo con el vocabulario: this is my face; this is my body.
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AREA DE HUMANIDADES – INGLES DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: My family GRADO: Tercero PERIODO: Primer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1.1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Maneja el vocabulario relacionado con los miembros de la familia.
Utiliza los adjetivos fat / thin / short / tall / young / old en sus descripciones.
Utiliza los adjetivos windy / sunny / raing / foggy / snowy / cloudy / para hablar del clima.
Conoce las expresiones: who are he / she? What are he / she like? What’s the weather like?
Nombra los meses del año
Describe personas de acuerdo con su apariencia física.
Establece asociaciones entre las estaciones y las condiciones climáticas.
Formula oraciones a partir de la interpretación de una imagen.
Lee comprensivamente un texto
Establece relaciones entre las condiciones climáticas de una región y los aspectos culturales de la población.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno practica la comunicación, la narración y la descripción para enriquecer su léxico, crear, compartir e interpretar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto. Valora las semejanzas y diferencias de gente cercana.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve un ambiente de convivencia pacifica, solidaria e interactiva que activa la asesoria directa en el aula y el seguimiento de desempeño individual en los procesos de desarrollo fonético, semántica, comunicativo, gramatical y textual. Se estimula la importancia de aceptar a las personas.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Organizativa: Normas legales de la lengua inglesa. Producción e interpretación textual.
Pragmática: Procesar de comunicación y relación
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación. Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
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semántica. Aporto mis recursos para la realización de tareas
colectivas. Respeto los acuerdos definidos con los otros. Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
1. My family 1.1 Members of the
family 1.2 Who are he / she? 1.3 Fat / thin / short / tall /
young / old. 1.4 What are he / she
like? 1.5 What’s the weather
like? 1.6 Windy / sunny / rainy
/ foggy / snowy / cloudy
1.7 The seasons
Talleres de respuestas físicas a órdenes. Desarrollo de diálogos y conversaciones cotidianas comunes Practicas fonéticas y de identificación de objetos. Pedir a los alumnos que lleven a clase fotografías de los miembros de la familia con el fin de suscitar situaciones comunicativas autenticas en el intercambio de información sobre este tema. Diseñar carteleras en las que los niños y niñas por grupos ilustren las condiciones climáticas de diferentes países de habla inglesa. Organizara una representación de un programa de televisión donde se den pronósticos del tiempo.
Nombres y figuras Colores diálogos comunes Útiles de clase Cartulina Afiches Canciones, juegos, rondas, cuentos en ingles. Objetos del aula de clase Miembros de la familia Pronombres personales Estados del tiempo Estaciones Juegos, Canciones, Rondas, Revistas, narraciones.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia la consiliacion y participación en equipos de trabajo para compartir conocimientos ideas y experiencias comunicativas.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el nivel de enriquecimiento semántico, gramatical y fonético para expresarse en forma oral y escrita.
c. PRODUCTO: Presentar el
diccionario ilustrado anexado diálogos cotidianos sencillos.
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“Formando con calidad, aseguramos el futuro”
MM-GA-C03-F05
SC-CER 131377
Fecha 26/01/16
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PLAN DEL AREA DE INGLÉS
COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE NOVOA
AREA DE HUMANIDADES – INGLES DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Go to the party GRADO: Tercero PERIODO: Segundo Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras. 4.1 Practicar la lecto-escritura en la interpretación y producción de situaciones para la adquisición y desarrollo de las funciones del lenguaje.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Conoce los meses del año.
Lee, escribe y pronuncia correctamente los números cardinales.
Utilaza las expresiones: when is your birthday? What are you wearing?
It´s too big / small / short / long; how old are you?; do you like…? Yes, I do. / No, I don´t.
How many…?
Maneja vocabulario relacionado con prendas de vestir y comida.
Pronuncia correctamente las palabras que aprende.
Formula y responde preguntas relacionadas con la organización de una fiesta.
Describe a una persona de acuerdo con sus prendas de vestir.
Expresa sus preferencias en cuanto a comidas y bebidas
Relaciona las prendas de vestir con aspectos culturales de su país y de otras naciones
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno familiariza la expresión fonética y el enriquecimiento del léxico colonial haciendo uso correcto de la gramática y la pragmática en la interpretación y producción textual. Compare que es una norma y que es un acuerdo.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve un aprendizaje activo y significativo promoviendo experiencia dicientes en el habla, la escucha, la lectura y la escritura. Se motiva la comprensión de una norma y de un acuerdo.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Desarrollo textual de sucesos y acciones.
Pragmática: Construcción de frases y párrafos
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir
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Sociolingüística: secuencia conversacional. información de distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades especificas de una situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos.
ORIENTACION AL SERVICIO: Identificar y comprender las necesidades de otros y estar dispuesto a orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones para satisfacerlas.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
2. Go to the party 2.1 Months of the year 2.2 Ordinal numbers 2.3 When is your
birthday? 2.4 Clothes 2.5 What are you
wearing? 2.6 It´s too big / small /
short / long 2.7 How old are you? 2.8 Food in a party 2.9 Do you like…? Yes, I
do / No, I don´t. 2.10 Birthday presents 2.10 How many …?
Ejercicios de acato a órdenes e instrucciones. Practicas de desarrollo fonético y de mantenimiento conversacional. Elaboración del diccionario ilustrado. Formación y registro de diálogos. Practicas de comprensión lectora y de complementación textual y gramatical. Talleres de comprensión, traducción, interpretación y producción textual. Talleres de interpretación textual literal y grafico Desarrollo de juegos, canciones y relatos.
Diccionario de ingles Normas gramaticales, fonéticas y pragmáticas del idioma ingles. Películas, filminas, grabaciones diálogos y conversaciones corrientes Monólogos, gráficos, cuentos cortos, descripciones, diagramas y mapas. Medios de comunicación Entorno alimenticio, natural, familiar, urbano, rural, cultural y social. Guiones de estudio. Equipos audiovisuales. Revistas del entorno turístico.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el empeño por la perfección fonética y el enriquecimiento del léxico a través de experiencias significativas en la lecto-escritura y el dialogo.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el buen uso de las normas gramaticales, fonéticas, pragmáticas y sociolingüísticas en la expresión oral y escrita.
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DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: My neighborhood GRADO: Tercero PERIODO: Tercer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1.1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta
de las palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Manejo vocabulario relacionado con el tema: “Mi barrio”, “Profesiones” y “Medios de transporte”.
Utiliza expresiones Como: where is he / she going?; what does he / she do?; where does he / she work?; what is he / she doing; what would you like to eat?
Pronuncia correctamente y con entonación adecuada.
Describe el barrio en el que vive.
Interpreta una ilustración diciendo hacia donde se dirigen las personas.
Describe personas de acuerdo con su profesión y el lugar donde trabajan.
Comprende diálogos en los que las personas hablan de las acciones que están llevando a cabo.
Reconoce el valor que tienen las distintas profesiones en la construcción de la sociedad.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno familiariza sus oídos con los sonidos del Ingles, y traduce de ingles al español con el único recurso del aprendizaje, recurriendo al diccionario solo en cado de dudas, nuevo léxico o para corregir errores. Reconoce que debe controlar sus impulsos emocionales.
RANGO DE APLICACIÓN
Se promueve un aprendizaje activo, creativo e interactivo facilitando el desarrollo práctico de las funciones del lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir). Se estimula el control de las emociones fuertes.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: léxico familiar o corriente de la cotidianidad.
Pragmática: Interpretación y producción textual
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o
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Sociolingüística: Expresiones o términos de la cultura popular
actividad. Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos. Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior.
Interpersonal:
COMUNICACIÓN: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. Expreso mis ideas con claridad. Comprendo correctamente las instrucciones. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
3. My neighborhood 3.1 Bakery / church /
park / hospital / market / bookstore.
3.2 Where is he / she going
3.3 Means of transport 3.4 Professions 3.5 What do he / she do? 3.6 Where do he / she
work? 3.7 What are he / she
doing? 3.8 What would you like
to eat?
Talleres de respuestas físicas u órdenes. Desarrollo y complementación de diálogos y conversaciones corrientes. Talleres de desarrollo fonético, gramatical y pragmático. Ejercicios de comprensión lectora, interpretación de textos literales y gráficos , de situaciones. Conformación del diccionario ilustrado y de conversaciones básicas. Diseño de carteleras, mapas, tarjetas, informes. Actividades lúdicas y dinámicas grupales. Talleres de complementación gramatical y textual.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas. Diálogos y conversaciones cotidianas. Lecturas descriptivas. Entorno cultural, natural, social y humano. Juegos y dinámicas grupales. Sopa de letras, revistas, dibujos animados.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el empeño y la motivaron promovida para un aprendizaje del Ingles en forma eficiente, segura y productiva.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el uso del léxico adecuado en los procesos de interpretación, argumentación, producción, traducción y comunicación textual.
c. PRODUCTO: Representar
el barrio de residencia en una maqueta, identificando sus partes en Ingles.
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EJE TEMATICO: Celebrations GRADO: Tercero PERIODO: Cuarto Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta
de las palabras. 5.1 Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Manejo el vocabulario relacionado con distintas celebraciones
Reconoce el uso del imperativo al dar instrucciones.
Pronuncia correctamente las palabras que aprende
Utiliza las expresiones: what are you / is she / is he wearing?
What do you do on vacations?; hoe many… are there?
Describe ilustraciones que muestran niños usando distintos disfraces.
Intercambia ideas sobre las actividades que desarrolla durante las vacaciones
Preparta un horario donde consigna sus actividades diarias.
Cuenta objetos.
Relaciona el tema de las celebraciones con costumbres y tradiciones culturales de distintos países.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno incrementa su sensibilidad en el saber y en el hacer ampliando sus experiencias fonéticas, expresivas y semánticas que le permiten la comprensión y producción textual haciendo uso adecuado de la gramática. Valora las semejanzas y diferencias de gente cercana.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se propicia el desarrollo de la comunicación oral y escrita a través de la interacción y la familiaridad semántica, fonética, pragmática. Se estimula la valoración de las semejanzas y diferencias de gente cercana.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: enriquecimiento semántica
Pragmática: Construcción de frases y diálogos
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación
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Sociolingüística: Léxico coloquial local y regional. dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. TRABAJO EN EQUIPO: conciliar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
4. Celebrations 4.1 Halloween 4.2 What are you / is she
/ is the wearing? 4.3 Design your mask 4.4 What do you do on
vacations? 4.5 Hopscotch 4.6 Merry Christmas and
a happy New Year 4.7 How many… are
there? 4.8 Diseñar con los niños
y niñas disfraces y mascaras para la fiesta de Halloween
Ejercicios de obediencia a órdenes e instrucciones. Practicas fonéticas y de seguimiento de diálogos. Elaboración de afiches y dibujos para escribir los nombres de los objetos, animales y alimentos que representan en Ingles. Elaboración del diccionario ilustrado. Talleres de interpretación lectora de textos literales y gráficos y de complementación textual y gramatical. Ubicación en mapas y planos de direcciones, lugares, espacios religiosos, rutas de transporte. Desarrollo de dibujos y conversaciones cotidianas.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Fechas especiales. Estructura local. Entorno comercial, turístico, recreativo. Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio. Medios de comunicación y transporte.
c. DESEMPEÑO: Se aprecia el trabajo productivo fonético, gramatical, comunicativo y de construcción textual.
d. CONOCIMIENTO: Se
valora el uso correcto de las normas fonéticas, gramaticales, semánticas y pragmáticas en la expresión e interpretación oral y escrito.
c. PRODUCTO: Realizar una
presentación con disfraces diseñados para que los participantes los describan.
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EJE TEMATICO: Activites GRADO: Cuarto PERIODO: Primero Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1.1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 2.1 Utilizar fotos, figuras, gráficos y objetos concretos para identificar el significado y el significante de estos,
describir, formular y responder preguntas.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Manejo el vocabulario relacionado con los temas: “actividades diarias “ y “ el barrio”
Utiliza los conectores: first, then, alter tha en sus producciones.
Reconoce el uso y significado de las expresiones: what time is it?
What time do you…? In the morning / in the afternoon / at nigh.
Where are he / she? Where do you live?
Reconoce y utilice las preposiciones y describe imágenes utilizándolas.
Pronuncia correctamente las palabras que conoce.
Habla con sus compañeros sobre las actividades que realiza diariamente.
Pide y da la hora.
Secuencia imágenes relacionadas con actividades diarias.
Interpreta una imagen.
Habla con sus compañeros sobre el lugar donde vive.
Muestra respeto por los valores culturales que se ponen de manifiesto en las actividades diarias de las personas.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno interpreta e identifica el vocabulario acertado de sus actividades cotidianas tanto individuales como grupales. Interroga y responde en forma oral y escrita sobre imágenes relacionadas co actividades diarias. Reconoce que tiene derecho a su privacidad e intimidad; exige el respeto a ello.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve un ambiente acogedor activo y participativo para el desarrollo de actividades fonéticas, gramaticales, semánticas, textuales y comunicativas. Se hace seguimiento individual al desempeño de cada alumno. Se reconoce el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
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Organizativa: Desarrollo gramatical-interpretación y producción textual.
Pragmática: Interconexión semántica e intercultural y social.
Interpersonal-Comunicación. Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
1. Activities
Daily activities What time is it? What time do you…? In the morning / in the afternoon / at ninght Prepositions My neighborhood Where is he / she? Where do you live? dialgues
Talleres de respuestas físicas a órdenes. Desarrollo de diálogos y conversaciones cotidianas comunes. Practicas fonéticas y de identificación de objetos. Diseñar con los alumnos un calendario gigante en el que puedan consignar las actividades que hacen diarias. Diseñar una maqueta en la que los niños y niñas representen el barrio en el que viven y la presenten ante la clase. Diseñar con las niñas y niños carteleras en las que representen distintas acciones clasificándolas según se realicen in the morning; in the afternoon, at night.
Nombres y figuras Colores Diálogos comunes Útiles de clase Cartulina Afiches Canciones, juegos, rondas, cuentos en ingles. Narraciones Actividades cotidianas Jornadas diarias Revistas.
a. DESEMPEÑO: Se valora el espíritu de participación, cooperación y proposición en el desarrollo de las actividades pedagógicas propuestas en cada tema.
b. CONOCIMIENTO: Se
aprecia el grado de acierto en la secuencia conversacional y de interpretación y producción textual.
c. PRODUCTO: Presentar el
diccionario ilustrado anexando diálogos de actividades cotidianas.
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EJE TEMATICO: GRADO: Cuarto PERIODO: Segundo Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta
de las palabras. 4.1 Practicar la lecto-escritura en la interpretación y producción de situaciones para la adquisición y desarrollo de las funciones del lenguaje.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Maneja vocabulario relacionado con los temas: the pet shop; wild and domestic animals; members of your family and their professions; physical appearance.
Reconoce el significado y uso de las expresiones: where do they live?
They can fly / swin… is this your dog? Yes, it is. No, it isn’t. where is it?
identifica y utilice las preposiciones en sus producciones orales y escritas
utiliza apropiadamente los pronombres posesivos: your / his / her / our / their / my.
Describe diferentes animales teniendo en cuenta sus características físicas y el lugar en donde viven.
Formula y responde preguntas que tienen que ver con animales, su ubicación, su lugar de viviendas y sus características.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno familiariza la expresión fonética y el enriquecimiento del léxico colonial haciendo uso correcto de la gramática y la pragmática en la interpretación y producción textual. Compare que es una norma y que es un acuerdo.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve un aprendizaje activo y significativo promoviendo experiencia dicientes en el habla, la escucha, la lectura y la escritura. Se motiva la comprensión de una norma y de un acuerdo.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Desarrollo textual de sucesos y acciones.
Pragmática: Construcción de frases y párrafos
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir
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Sociolingüística: secuencia conversacional. información de distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades especificas de una situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos.
ORIENTACION AL SERVICIO: Identificar y comprender las necesidades de otros y estar dispuesto a orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones para satisfacerlas.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
2. The pet shop
Wild and domestic Horses / fish / birds live in… Where do they live? Prepositions They can fly / swin… Is this your dog? Yes, it is. No. it isn’t Your / his / her / our / their 7my Where is it? Members of your family and their professions 2.11 Physical
appearance 2.12 Comparatives
Ejercicios de acato a órdenes e instrucciones. Practicas de desarrollo fonético y de mantenimiento conversacional. Elaboración del diccionario ilustrado. Formación y registro de diálogos. Practicas de comprensión lectora y de complementación textual y gramatical. Talleres de comprensión, traducción, interpretación y producción textual. Talleres de interpretación textual literal y grafico Desarrollo de juegos, canciones y relatos.
Diccionario de ingles Normas gramaticales, fonéticas y pragmáticas del idioma ingles. Películas, filminas, grabaciones Diálogos y conversaciones corrientes Monólogos, gráficos, cuentos cortos, descripciones, diagramas y mapas. Medios de comunicación Entorno alimenticio, natural, familiar, urbano, rural, cultural y social. Guiones de estudio. Equipos audiovisuales. Revistas del entorno turístico.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el empeño por la perfección fonética y el enriquecimiento del léxico a través de experiencias significativas en la lecto-escritura y el dialogo.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el buen uso de las normas gramaticales, fonéticas, pragmáticas y sociolingüísticas en la expresito oral y escrita.
c. PRODUCTO: En un
álbum familiar generar situaciones comunicativas autenticas.
elaborar un álbum zoológico
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DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Contents GRADO: Cuarto PERIODO: Tercer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 5.1 Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo. 6.1 Completar diálogos y textos incompletos para indagar por la relación y conexión de tipo semántica-pragmático.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Manejo vocabulario relacionado con el tema de los deportes y el periodo de vacaciones
Utiliza expresiones Como: what´s your favorite sport? What sport does he / she practice? can she / he play / pratice…? What are you going to do on vacation? Where are you going to go? Are you going to…? Yes, I am / no, I am not.
Reconoce el significado y uso de la expresión futura going to.
Entrevista a sus compañeros con a sus deportes favoritos.
Describe imágenes
Comprende diálogos sobre las actividades que se realizan en vacaciones.
Expresa intenciones futuras.
Comparte con sus compañeros las experiencias que ha tenido al viajar en especial con respecto a las tradiciones y costumbres que ha conocido.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno familiariza sus oídos con los sonidos del Ingles, y traduce de ingles al español con el único recurso del aprendizaje, recurriendo al diccionario solo en cado de dudas, nuevo léxico o para corregir errores. Reconoce que debe controlar sus impulsos emocionales.
RANGO DE APLICACIÓN
Se promueve un aprendizaje activo, creativo e interactivo facilitando el desarrollo práctico de las funciones del lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir). Se estimula el control de las emociones fuertes.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: léxico familiar o corriente de la cotidianidad.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico la
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Pragmática: Interpretación y producción textual
Sociolingüística: Expresiones o términos de la cultura popular
información requerida para desarrollar una tarea o actividad. Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos. Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior.
Interpersonal:
COMUNICACIÓN: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. Expreso mis ideas con claridad. Comprendo correctamente las instrucciones. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
3. contents.
Sports What´s your favorite sport? What sport does he / she pratice? Can she / he play / practice…? What are you going to do on vacation? Where are you going to go? Are you going to…? Yes, I am. / no, I am not.
Talleres de respuestas físicas u órdenes. Desarrollo y complementación de diálogos y conversaciones corrientes. Talleres de desarrollo fonético, gramatical y pragmático. Ejercicios de comprensión lectora, interpretación de textos literales y gráficos , de situaciones. Conformación del diccionario ilustrado y de conversaciones básicas. Diseño de carteleras, mapas, tarjetas, informes. Actividades lúdicas y dinámicas grupales. Talleres de complementación gramatical y textual.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas. Diálogos y conversaciones cotidianas. Lecturas descriptivas. Entorno cultural, natural, social y humano. Juegos y dinámicas grupales. Sopa de letras, revistas, dibujos animados.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el empeño y la motivaron promovida para un aprendizaje del Ingles en forma eficiente, segura y productiva.
b. CONOCIMIENTO: Se valora el uso del léxico adecuado en los procesos de interpretación, argumentación, producción, traducción y comunicación textual. c. PRODUCTO: Desarrollar
diálogos con las expresiones: what are you going to do on vacation? I´m going to…
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EJE TEMATICO: Music GRADO: Cuarto PERIODO: Cuarto Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA:
1.1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho más eficiente y una participación activa mas completa.
3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Manejo el vocabulario relacionado con instrumentos musicales
Utiliza el auxiliar do / does en sus construccions
Reconoce y utiliza los adverbios de frecuencia always, sometime, often, seldom, never.
Utiliza las expresiones: do you like music?; do you have a guitar?
Habla con sus compañeros sobre sus instrumentos musicales favoritos
Describe imágenes
Interpreta un horario de actividades
Entrevista a sus compañeros sobre sus actividades favoritas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno incrementa su sensibilidad en el saber y en el hacer ampliando sus experiencias fonéticas, expresivas y semánticas que le permiten la comprensión y producción textual haciendo uso adecuado de la gramática. Valora las semejanzas y diferencias de gente cercana.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se propicia el desarrollo de la comunicación oral y escrita a través de la interacción y la familiaridad semántica, fonética, pragmática. Se estimula la valoración de las semejanzas y diferencias de gente cercana.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: enriquecimiento semántica
Pragmática: Construcción de frases y diálogos
Sociolingüística: léxico coloquial local y regional.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con
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argumentos propios. TRABAJO EN EQUIPO: conciliar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE…
ESTRATEGIAS RECURSOS
4.1 Do you like music? 4.2 Do you have a
guitar? 4.3 musical instruments 4.4 I / you / we / they/
have… 4.5 She / he has… 4.6 The orchestra 4.7 Hobbies 4.8 Daily activities 4.9 Frequency adverbs
Ejercicios de obediencia a órdenes e instrucciones. Practicas fonéticas y de seguimiento de diálogos. Elaboración de afiches y dibujos para escribir los nombres de los objetos, animales y alimentos que representan en Ingles. Elaboración del diccionario ilustrado. Talleres de interpretación lectora de textos literales y gráficos y de complementación textual y gramatical. Ubicación en mapas y planos de direcciones, lugares, espacios religiosos, rutas de transporte. Desarrollo de dibujos y conversaciones cotidianas.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Fechas especiales. Estructura local. Entorno comercial, turístico, recreativo. Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio. Medios de comunicación y transporte.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el trabajo productivo fonético, gramatical, comunicativo y de construcción textual. b. CONOCIMIENTO: Se valora el uso correcto de las normas fonéticas, gramaticales, semánticas y pragmáticas en la expresión e interpretación oral y escrito. c. PRODUCTO: Representar en un calendario las actividades diarias más usuales.
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“Formando con calidad, aseguramos el futuro”
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DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: The baby monkey GRADO: Quinto PERIODO: Primero Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1.1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 2.1 Utilizar fotos, figuras, gráficos y objetos concretos para identificar el significado y el significante de estos,
describir, formular y responder preguntas.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Manejo el vocabulario relacionado con los temas: parts of the baby
Reconoce el significado de las expresiones: what does this animal look like? What do you look like? Why are you going to the movies? Because I want to watch a movie. What are they doing? y las utilize en sus producciones
Pronuncia correctamente y con Buena entonación.
Conoce diferentes adjetivos: long / short/ small /big.
Utiliza correctamente el presente simple
Establece relaciones de causa-consecuencia usando el conector “so”
Describe diferentes animales y personas.
Describe imágenes que muestran diferentes acciones y organiza una secuencia narrativa
Lee conprensivamente las historias the baby monkey y father, son and donkey
Reconoce que en la manera de resolver problemas hay presentes rasgos culturales.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno practica las funciones del lenguaje e interactúa en el grupo, promoviendo el enriquecimiento de su léxico ingles, asumiendo responsabilidades que fortalecen sus habilidades y destrezas comunicativas. Reconoce que todos los niños y niñas son personas con el mismo valor y los mismos derechos.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se motiva un ambiente participativo en el aula y una dinámica activa comunicativa que permite el seguimiento individual de desempeño de cada alumno en el desarrollo de los procesos fonéticos, gramaticales, textuales y semánticos de cada clase. Se estimula la solidaridad y el trabajo constructivo en equipo.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
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Organizativa: Normas legales del lenguaje para la interpretación y producción textual.
Pragmática: relación semántica y conexión Inter.-sociocultural.
Interpersonal-Comunicación. Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
2. The baby monkey
Parts of the body Long / short / small / big What do you look like? Present simple actions
Father, son and donkey Objects, animals and places She wants to watch a film so she goes to the movies Why are you going to the movies? Because I want to watch a movie What are they doing?
Talleres de respuestas físicas a órdenes. Desarrollo de diálogos y conversaciones cotidianas comunes. Practicas fonéticas y de identificación de objetos. Ver videos relacionados con la vida de los animales domésticos y salvajes Representar en una maqueta los diferentes lugares de la ciudad con el fin de intercambiar diálogos sobre estos sitios y las actividades que en ellos se realizan Crear un ambiente apropiado para la lectura de las historias en clase.
Nombres y figuras Colores Diálogos comunes Útiles de clase Cartulina Afiches Canciones, juegos, rondas, cuentos en ingles. Narraciones Cualidades de longitud y ampliación Videos, filminas, CDS, grabaciones Canciones descripciones
a. DESEMPEÑO: Se valora el espíritu de participación, cooperación y proposición en el desarrollo de las actividades pedagógicas propuestas en cada tema.
b. CONOCIMIENTO: Se aprecia el grado de acierto en la secuencia conversacional y de interpretación y producción textual.
c. PRODUCTO: Presentar el
diccionario ilustrado anexando diálogos de actividades cotidianas.
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EJE TEMATICO: The little white cat GRADO: Quinto PERIODO: Segundo Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta
de las palabras. 4.1 Practicar la lecto-escritura en la interpretación y producción de situaciones para la adquisición y desarrollo de las funciones del lenguaje.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Reconoce y utiliza correctamente distintas preposiciones
Utiliza las expresiones: how many brothers and sisters do you have?; what do you want to be when you grow up?; do you have…? Yes, I do / no, I don´t, what can we do?; why are you crying?; what are they going to do?
Reconoce el significado y uso de los comparativos y los superlativos
Conoce distintos adjetivos
Reconoce la forma del presente y el pasado simple
Formula y responde preguntas de forma afirmativa y negativa
Entrevista a sus compañeros para saber cuantos hermanos y hermanas tiene
Asocia imanes con las oraciones que las describen
Entrevista a sus compañeros para saber que quieren ser cuando grandes y expresa acciones futuras
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno familiariza la expresión fonética y el enriquecimiento del léxico coloquial haciendo uso correcto de la gramática y la pragmática en la interpretación y producción textual. Comprende que es una norma y que es un acuerdo.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve un aprendizaje activo y significativo promoviendo experiencias dicientes en el habla, la escucha, la lectura y la escritura. Se motiva la comprensión de una norma y de un acuerdo.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Desarrollo textual de sucesos y acciones.
Pragmática: Construcción de frases y párrafos
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o
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Sociolingüística: Secuencia conversacional. actividad. Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos. Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior.
Interpersonal:
COMUNICACIÓN: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. Expreso mis ideas con claridad. Comprendo correctamente las instrucciones. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
2. The little white cat 2.1 Prepositions 2.2 How many brothers
and sisters do you have?
2.3 Questions and commands
2.4 Affirmativa and negative sentences
2.5 Comparatives and superlatives
2.6 What do you want to be when you grow up?
2.7 Do you have…? Yes, I do. / no, I don´t
The knight and the dragon 2.8 Opposites 2.9 Adjectives 2.10 I can’t sleep 2.11 What can we do? 2.12 Past and present
simple 2.13 Why are you
crying? 2.13 What are they
going to do?
Ejercicios de acato a órdenes e instrucciones. Practicas de desarrollo fonético y de mantenimiento conversacional. Elaboración del diccionario ilustrado. Formación y registro de diálogos. Practicas de comprensión lectora y de complementación textual y gramatical. Talleres de comprensión, traducción, interpretación y producción textual. Talleres de interpretación textual literal y grafico Desarrollo de juegos, canciones y relatos.
Diccionario de ingles Normas gramaticales, fonéticas y pragmáticas del idioma ingles. Películas, filminas, grabaciones Diálogos y conversaciones corrientes Monólogos, gráficos, cuentos cortos, descripciones, diagramas y mapas. Medios de comunicación Entorno alimenticio, natural, familiar, urbano, rural, cultural y social. Guiones de estudio. Equipos audiovisuales. Revistas del entorno turístico.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el empeño por la perfección fonética y el enriquecimiento del léxico a través de experiencias significativas en la lecto-escritura y el dialogo.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el buen uso de las normas gramaticales, fonéticas, pragmáticas y sociolingüísticas en la expresito oral y escrita.
c. PRODUCTO: Elaborar un
álbum de profesiones.
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EJE TEMATICO: the poto of gold GRADO: Quinto PERIODO: Tercer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 5.1 Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo. 6.1 Completar diálogos y textos incompletos para indagar por la relación y conexión de tipo semántica-pragmático.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Reconoce la forma del presente y del pasado simple
Construye oraciones afirmativas y negativas
Construye preguntas usando el auxiliar did
Pronuncia correctamente y con entonación adecuada
Discrimina sonidos al escucharlos
Produce textos cortos a partir de imágenes
Intercambia información con sus compañeros
Lee comprensivamente la historia: the pot of gold
Reconoce en las historias que lee y escucha un legado cultural de mucho valor
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno familiariza sus oídos con los sonidos del Ingles, y traduce de ingles al español con el único recurso del aprendizaje, recurriendo al diccionario solo en cado de dudas, nuevo léxico o para corregir errores. Reconoce que debe controlar sus impulsos emocionales.
RANGO DE APLICACIÓN
Se promueve un aprendizaje activo, creativo e interactivo facilitando el desarrollo práctico de las funciones del lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir). Se estimula el control de las emociones fuertes.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: léxico familiar o corriente de la cotidianidad.
Pragmática: Interpretación y producción textual
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o
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Sociolingüística: Expresiones o términos de la cultura popular
actividad. Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos. Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior.
Interpersonal:
COMUNICACIÓN: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. Expreso mis ideas con claridad. Comprendo correctamente las instrucciones. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE…
ESTRATEGIAS RECURSOS
3 The pot of gold 3.1 Present and past
simple 3.2 Affirmative and
negative sentences 3.3 Questions in past
tense (using did) 3.4 Did he / he / you /
they…?
Talleres de respuestas físicas u órdenes. Desarrollo y complementación de diálogos y conversaciones corrientes. Talleres de desarrollo fonético, gramatical y pragmático. Ejercicios de comprensión lectora, interpretación de textos literales y gráficos, de situaciones. Conformación del diccionario ilustrado y de conversaciones básicas. Diseño de carteleras, mapas, tarjetas, informes. Actividades lúdicas y dinámicas grupales. Talleres de complementación gramatical y textual.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas. Diálogos y conversaciones cotidianas. Lecturas descriptivas. Entorno cultural, natural, social y humano. Juegos y dinámicas grupales. Sopa de letras, revistas, dibujos animados.
b. DESEMPEÑO: Se aprecia el empeño y la motivaron promovida para un aprendizaje del Ingles en forma eficiente, segura y productiva.
b. CONOCIMIENTO: Se valora el uso del léxico adecuado en los procesos de interpretación, argumentación, producción, traducción y comunicación textual. c. PRODUCTO: Escribir una
breve historia en ingles
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EJE TEMATICO: the crane and the Fox GRADO: Quinto PERIODO: Cuarto Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1.1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Reconoce la forma del pasado simple
Diferencia las formas pasadas de verbos regulares e irregulares
Formula preguntas usando las expresiones: what / where / what time?
Reconoce algunas preposiciones y las utiliza en sus producciones
Discrimina sonidos al escucharlos
Describe imágenes dibujados por sus compañeros
Intercambia información con sus compañeros
Lee comprensivamente la historia: the crane and the fox
Reconoce en las historias que lee y escucha un legado cultural de mucho valor.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno incrementa su sensibilidad en el saber y en el hacer ampliando sus experiencias fonéticas, expresivas y semánticas que le permiten la comprensión y producción textual haciendo uso adecuado de la gramática. Valora las semejanzas y diferencias de gente cercana.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se propicia el desarrollo de la comunicación oral y escrita a través de la interacción y la familiaridad semántica, fonética, pragmática. Se estimula la valoración de las semejanzas y diferencias de gente cercana.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: enriquecimiento semántica
Pragmática: Construcción de frases y diálogos
Sociolingüística: léxico coloquial local y regional.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con
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argumentos propios. TRABAJO EN EQUIPO: conciliar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
4. the crane and the fox 4.2 Past simple tense 4.3 Regula and irregular
verbs 4.4 What / where / what
time? 4.5 Prepositions
Ejercicios de obediencia a órdenes e instrucciones. Practicas fonéticas y de seguimiento de diálogos. Elaboración de afiches y dibujos para escribir los nombres de los objetos, animales y alimentos que representan en Ingles. Elaboración del diccionario ilustrado. Talleres de interpretación lectora de textos literales y gráficos y de complementación textual y gramatical. Ubicación en mapas y planos de direcciones, lugares, espacios religiosos, rutas de transporte. Desarrollo de dibujos y conversaciones cotidianas.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Fechas especiales. Estructura local. Entorno comercial, turístico, recreativo. Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio. Medios de comunicación y transporte.
b. DESEMPEÑO: Se aprecia el trabajo productivo fonético, gramatical, comunicativo y de construcción textual. b. CONOCIMIENTO: Se valora el uso correcto de las normas fonéticas, gramaticales, semánticas y pragmáticas en la expresión e interpretación oral y escrito. c. PRODUCTO: Elaborar historias acompañadas con ilustraciones con el vocabulario aprendido.
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EJE TEMATICO: Interacción comunicativa GRADO: Sexto PERIODO: Primer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1.1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 1.2 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación
correcta de las palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Identifica y utiliza los pronombres personales, los adjetivos posesivos, los plurales, los demostrativos, los artículos definidos e indefinidos, algunas preposiciones y el presente simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa
Identifica y diferencia los números ordinales y cardinales
Comprende información básica sobre temas relacionados con sus actividades cotidianas y con su entorno
Comprende y construye mensajes, preguntas y expresiones orales y escritas relacionadas con su entorno familiar, social y natural.
Interpreta y sigue instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno escribe textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagina o conoce, y expresa sus ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible. Usa su libertad de expresión y respeta las opiniones ajenas.
RANGO DE APLICACIÓN.
En un ambiente armónico se estimula conversaciones rutinarias con el vocabulario conocido, y se sostienen diálogos, narraciones, descripciones y lecturas que permiten enriquecer el léxico. Se hace seguimiento individual de desempeño y se promueve el uso de la libertad de expresión y respeto por las opiniones ajenas.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Normas básicas gramaticales en los
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Interpersonal-Comunicación.
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procesos de interpretación y producción textual
Pragmática: Conexión textual con el entorno sociolingüístico
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. Organizacional-gestión de la información: Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
1. listen scripts
To be introduction To be + location Subject pronouns Cardinal and ordinal Numbers A, an The Plural of the nouns Possessive adjectives Demonstratives Prepositions Dialogues Conversations
Ejercicios de instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas Talleres de descripción sobre una situación, persona, lugar u objeto. Identificación del tema general y los detalles relevantes en el seguimiento de una conversación, dialogo, informaciones radicales y exposiciones orales. Practicas de comprensión lectora y de situaciones. Exposiciones orales. Ejercicios de complementación gramatical y textual. Talleres de identificación de la acción, los personales y el entorno en textos narrativos. Talleres de lecto-escritura.
Diccionario de ingles Entorno sociolingüístico Conversaciones rutinarias Saludos Estados del tiempo Actividades cotidiana Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Interrogantes cotidianos Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia la participación activa en cada proceso de aprendizaje: escucha, lectura, escritura, monólogos y conversación.
b. CONOCIMIENTO: Se valora el dominio del lenguaje conocido en las prácticas de escucha, lectura, escritura, monólogos y conversaciones o diálogos.
c. PRODUCTO: escribir, presentar y exponer, un texto corto relativo a su mismo, a su familia, a sus amigos, a su entorno o sobre hechos que le son familiares.
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AREA DE HUMANIDADES – INGLES DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Contents GRADO: Sexto PERIODO: Segundo Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta
de las palabras. 4.1 Practicar la lecto-escritura en la interpretación y producción de situaciones para la adquisición y desarrollo de las funciones del lenguaje.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Interpreta y produce textos empleando correctamente la forma del presente continuo
Desarrollo respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar to be
Identifica y usa correctamente los adjetivos posesivos en sus producciones textuales.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno se familiariza con el aprendizaje del Ingles, y expresa significados en forma culturalmente apropiadas, ganando intuición de la naturaleza del lenguaje, de los conceptos lingüísticos y gramaticales, y de las funciones comunicativas del lenguaje en la sociedad.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve un ambiente socio-afectivo agradable, participativo y activo que estimula la escucha, el habla la lectura y la escritura a través del dialogo, las instrucciones, la lecto-escritura y la interpretación de gráficos y situaciones.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Ubicación en textos, lugares y momentos, sucesos y acciones
Pragmática: utilización de graficas, dibujos, esquemas, diagramas, mapas, etc.
Sociolingüística: respuesta a órdenes, secuencia conversacional.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables. Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad. Difundo la información a las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Interpersonal:
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COMUNICACIÓN: Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
2. Contents
Present continues Tense Delacrative sentences To be: short answers Possessive adjectives Exercises
Practicas fonéticas apoyadas con la expresión corporal, gestual y mímica. Ejercicios de lecto-escritura individual y colectiva. Talleres de instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Desarrollo de diálogos y conversaciones corrientes Talleres de comprensión lectora, interpretación de situaciones y de complementación gramatical y textual Talleres de interpretación de gráficos, películas y grabaciones. Cantos, juegos y relatos dirigidos Talleres de enriquecimiento semántica.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Textos descriptivos Textos narrativos Textos informativos Textos gráficos Comerciales de TV, equipos de audiovisuales, expresiones de tiempo. Expresiones numéricas, Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Interrogantes cotidianos Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio.
a. DESEMPEÑO: Se valora el iteres mostrado en la practica fonética, el desarrollo del dialogo y la dedicación en la ejecución de cada dinámica o taller propuesto.
b. CONOCIMIENTO: Se valoran las demostraciones de enriquecimiento del léxico, la semántica, la gramática y la fonética en sus producciones textuales: verbales y escritas.
c. PRODUCTO: Elaborar recetas sencillas que permitan la practica del vocabulario y estructuras desarrolladas en este periodo.
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EJE TEMATICO: Contents GRADO: Sexto PERIODO: Tercer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 5.1 Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo. 6.1 Completar diálogos y textos incompletos para indagar por la relación y conexión de tipo semántica-pragmático.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Expresa afirmativamente y en forma negativa respuestas cortas a interrogantes co el auxiliar Tobe.
Emplea correctamente los adjetivos y nombres posesivos en su expresión oral y escrita
Se expresa en la forma presente continua y usa adecuadamente las preposiciones de ubicación
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno domina perfectamente el vocabulario y las reglas gramaticales correspondientes. Además de su pronunciación correcta, marca la diferencia entre sonidos largos y sonidos breves. Conoce y usa estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se fomenta la participación responsable y la interacción activa en cada proceso de aprendizaje de ingles. Se estimula la pronunciación correcta de los sonidos propios de ingles, a través de símbolos fonéticos. Se propicia el uso de estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Expresiones completas y voces. Pragmática: Cohesión y Coherencia textual.
Sociolingüística: Expresiones familiares y del entorno comercial.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Recopilo, organizo y analizó datos para producir información que puede ser trasmitida a otros.
ORIENTACION AL SERVICIO: Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiende con acciones adecuadas.
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PLAN DEL AREA DE INGLÉS
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
3. Contents
To Be: Yes/No Questions Short Answers Possessive Nouns To Be: Present Continuous Tense: Review Prepositions of Location
Talleres de aplicación adecuada de las estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Prácticas de lecto-escritura de textos de descriptivos, narrativos, informativos, instruccionales y argumentativos. Ejercicios de desarrollo fonético y adopción de estructuras lingüísticas, pragmáticas, socio afectivas, y culturales. Desarrollo de monólogos y diálogos conversacionales sobre temas referentes cercanos y conocidos. Mantenimiento de una conversación en el desarrollo de actividades de aula. Talleres de interpretación de textos gráficos y literales.
Diccionario de ingles Entorno natural, social-cultural, escolar, familiar y comercial Textos descriptivos Textos narrativos Textos informativos Textos gráficos Películas, cds, grabaciones, canciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Equipos de audiovisuales Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Guiones de estudio y de trabajo diálogos y conversaciones populares monólogos Medios de comunicación Bebidas y comidas corrientes.
a. DESEMPEÑO: Se valora el empeño por una pronunciación comprensible y la practica de la lecto-escritura dentro de las normas gramaticales y pragmáticas de ingles.
b. CONOCIMIENTO: Se aprecian las habilidades y traducción, comprensión y produccion textual y la secuencia en el dialogo y en las practicas de complementación textual y gramatical.
c. PRODUCTO: Diseñar un periódico y redactar la sesión del horóscopo.
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MANUAL DE PROCESOS MISIONAL GESTIÓN ACADEMICA
“Formando con calidad, aseguramos el futuro”
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AREA DE HUMANIDADES – INGLES DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Contents GRADO: Sexto PERIODO: Cuarto Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Identifica el uso correcto de “there is-there are” en singular y plural
Emplea correctamente preposiciones, adjetivos y los términos this-that- there- tose en su expresión oral y escrita.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno usa un lenguaje integral en el que desarrolla el habla, la escucha y la lecto-escritura a través de la interacción permanente con sus compañeros. Expone sus ideas y valora las ajenas.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se propicia un ambiente activo e interactivo a través del dialogo y la expresión escrita. Se promueve el respeto por la palabra del que habla.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Enriquecimiento semántica.
Pragmática: Construcción de frases y diálogos.
Sociolingüística: léxico coloquial y regional.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo
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coordinado con otros.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
4. Contents Prepositions There is / there are Singular / plural: Introduction Singular / plural Adjectives This / that / these / those Correlation key
Ejercicios de obediencia a órdenes e instrucciones. Practicas fonéticas y de seguimiento de diálogos. Elaboración de afiches y dibujos para escribir los nombres de los objetos, animales y alimentos que representan en Ingles. Elaboración del diccionario ilustrado. Talleres de interpretación lectora de textos literales y gráficos y de complementación textual y gramatical. Ubicación en mapas y planos de direcciones, lugares, espacios religiosos, rutas de transporte. Desarrollo de dibujos y conversaciones cotidianas.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Fechas especiales. Estructura local. Entorno comercial, turístico, recreativo. Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio. Medios de comunicación y transporte.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el trabajo productivo fonético, gramatical, comunicativo y de construcción textual.
b. CONOCIMIENTO: Se valora el uso correcto de las normas fonéticas, gramaticales, semánticas y pragmáticas en la expresión e interpretación oral y escrito. c. PRODUCTO: diseñar árboles genealógicos de cada estudiante.
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DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: I learn instructions GRADO: Séptimo PERIODO: Primer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1.1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 2.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación
correcta de las palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Interpreta y produce frases y párrafos cortos relacionados con profesiones nacionalidades, días de la semana, meses del año, estaciones del año y actividades cotidianas, empleando correctamente las formas afirmativas, negativas e interrogativas en presente simple.
Comprende instrucciones orales y escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.
Describe con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que le son familiares.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno escribe textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagina o conoce, y expresa sus ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible. Usa su libertad de expresión y respeta las opiniones ajenas.
RANGO DE APLICACIÓN.
En un ambiente armónico se estimula conversaciones rutinarias con el vocabulario conocido, y se sostienen diálogos, narraciones, descripciones y lecturas que permiten enriquecer el léxico. Se hace seguimiento individual de desempeño y se promueve el uso de la libertad de expresión y respeto por las opiniones ajenas.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Normas básicas gramaticales en los
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación.
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procesos de interpretación y producción textual
Pragmática: Conexión textual con el entorno sociolingüístico
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. Organizacional-gestión de la información: Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
STUDENT BOOK SECTION 1. Simple present Tense Languages and nationalities Every day antivities 2. Simple Present tense Yes / no questions Negatives Short answers Habitual actions People’s interests and antivities 3. Object pronouns Simple present tense: S vs. non-s endings Have / has Adverbs of frequency Describing frequency of actions Describing people
Ejercicios de instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas Talleres de descripción sobre una situación, persona, lugar u objeto. Identificación del tema general y los detalles relevantes en el seguimiento de una conversación, dialogo, informaciones radicales y exposiciones orales. Practicas de comprensión lectora y de situaciones. Exposiciones orales. Ejercicios de complementación gramatical y textual. Talleres de identificación de la acción, los personales y el entorno en textos narrativos. Talleres de lecto-escritura.
Diccionario de ingles Entorno sociolingüístico Conversaciones rutinarias Saludos Estados del tiempo Actividades cotidiana Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Interrogantes cotidianos Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia la participación activa en cada proceso de aprendizaje: escucha, lectura, escritura, monólogos y conversación.
b. CONOCIMIENTO: Se valora el dominio del lenguaje conocido en las prácticas de escucha, lectura, escritura, monólogos y conversaciones o diálogos.
c. PRODUCTO: Escribir, presentar y exponer, un texto corto relativo a su mismo, a su familia, a sus amigos, a su entorno o sobre hechos que le son familiares.
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AREA DE HUMANIDADES – INGLES DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Contents GRADO: Séptimo PERIODO: Segundo Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta
de las palabras. 4.1 Practicar la lecto-escritura en la interpretación y producción de situaciones para la adquisición y desarrollo de las funciones del lenguaje.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Desarrolla descripciones empleando correctamente los pronombres, objeto la forma del presente simple.
Emplea correctamente los adverbios de frecuenciacion en su expresión oral y escrita
Describe personas, animales y objetos
Describe actividades usuales e inusuales empleando formalmente las formas del presente simple, el presente continuo y las cualidades
Hace uso correcto de la acción can-have to
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno se familiariza con el aprendizaje del Ingles, y expresa significados en forma culturalmente apropiadas, ganando intuición de la naturaleza del lenguaje, de los conceptos lingüísticos y gramaticales, y de las funciones comunicativas del lenguaje en la sociedad. Conoce las señales y las normas básicas de transito para desplazarse con seguridad.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve un ambiente socio-afectivo agradable, participativo y activo que estimula la escucha, el habla la lectura y la escritura a través del dialogo, las instrucciones, la lecto-escritura y la interpretación de gráficos y situaciones. Se resalta el conocimiento de las señales y normas básicas de transito para un desplazamiento seguro.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Ubicación en textos, lugares y momentos, sucesos y acciones
Pragmática: Utilización de graficas, dibujos, esquemas, diagramas, mapas, etc. Para interpretar
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables. Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales con base en criterios
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situaciones.
Sociolingüística: Respuesta a órdenes, secuencia conversacional.
de relevancia, confiabilidad y oportunidad. Difundo la información a las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Interpersonal:
COMUNICACIÓN: Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
3. Contents
2.1 Object pronouns Simple present tense: s vs. non-s endings Have / Has Adverbs of frequency Describing frequency of Actions Describing People 2.2 Contrast: Simple Present and present continuous tense Adjectives Feelings and Emotions Describing Usual and unusual Activities GAZATTE 2.3 Can Have to expressing Ability Occupations Looking for a Job expressing Obligation Invitations
Practicas foneticas apoyadas con la expresión corporal, gestual y mímica. Ejercicios de lecto-escritura individual y colectiva. Talleres de instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Desarrollo de diálogos y conversaciones corrientes Talleres de comprensión lectora, interpretación de situaciones y de complementación gramatical y textual Talleres de interpretación de gráficos, películas y grabaciones. Cantos, juegos y relatos dirigidos Talleres de enriquecimiento semántica.
Diccionario de ingles Películas, filminas, gráficos. diálogos Textos descriptivos Textos narrativos Textos informativos Textos gráficos Comerciales de TV, equipos de audiovisuales, expresiones de tiempo. Expresiones numéricas, Grabaciones, canciones. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Conversaciones cotidianas Mapas, diagramas. Sopa de letras Dinámicas grupales Juegos Saludos Recuerdos Entorno escolar, familiar y local.
a. DESEMPEÑO: Se valora el iteres mostrado en la practica fonética, el desarrollo del dialogo y la dedicación en la ejecución de cada dinámica o taller propuesto.
b. CONOCIMIENTO: Se valoran las demostraciones de enriquecimiento del léxico, la semántica, la gramática y la fonética en sus producciones textuales: verbales y escritas.
PRODUCTO: Visitar un museo de la ciudad y producir textos significativos de esta visita.
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DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Contents GRADO: Séptimo PERIODO: Tercer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 5.1 Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo. 6.1 Completar diálogos y textos incompletos para indagar por la relación y conexión de tipo semántica-pragmático.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Expresa en futuro con going to y usa adecuadamente expresiones de tiempo y predicciones del estado del tiempo
Identifica y usa normalmente los verbos regulares en pasado, y los irregulares en su expresión oral y escrita.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno domina perfectamente el vocabulario y las reglas gramaticales correspondientes. Además de su pronunciación correcta, marca la diferencia entre sonidos largos y sonidos breves. Conoce y usa estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se fomenta la participación responsable y la interacción activa en cada proceso de aprendizaje de ingles. Se estimula la pronunciación correcta de los sonidos propios de ingles, a través de símbolos fonéticos. Se propicia el uso de estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Expresiones completas y voces. Pragmática: Cohesión y Coherencia textual.
Sociolingüística: Expresiones familiares y del entorno comercial.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Recopilo, organizo y analizó datos para producir información que puede ser trasmitida a otros.
ORIENTACION AL SERVICIO: Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiende con acciones adecuadas.
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3 Contents
3.1 Future: Going to Time Expressions Want to
Describing future plans and intentions Expressing wants Weather forecasts Telling time Making predictions 3.2 Past tense Regular verbs Introduction to irregular Verbs Past action and activities Ailments Describing an event Marking a Doctor’s appointment
Talleres de aplicación adecuada de las estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Prácticas de lecto-escritura de textos de descriptivos, narrativos, informativos, instruccionales y argumentativos. Ejercicios de desarrollo fonético y adopción de estructuras lingüísticas, pragmáticas, socio afectivas, y culturales. Desarrollo de monólogos y diálogos conversacionales sobre temas referentes cercanos y conocidos. Mantenimiento de una conversación en el desarrollo de actividades de aula. Talleres de interpretación de textos gráficos y literales.
Diccionario de ingles Entorno natural, social-cultural, escolar, familiar y comercial Textos descriptivos Textos narrativos Textos informativos Textos gráficos Películas, cds, grabaciones, canciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Equipos de audiovisuales Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Guiones de estudio y de trabajo diálogos y conversaciones populares monólogos Medios de comunicación Bebidas y comidas corrientes.
a. DESEMPEÑO: Se valora el empeño por una pronunciación comprensible y la practica de la lecto-escritura dentro de las normas gramaticales y pragmáticas de ingles.
b. CONOCIMIENTO: Se aprecian las habilidades y traducción, comprensión y producción textual y la secuencia en el dialogo y en las practicas de complementación textual y gramatical.
c. PRODUCTO: Diseñar un folleto en el que se den recomendaciones para el tratamiento de distintas enfermedades, a partir de la cita medica.
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EJE TEMATICO: Contents GRADO: Séptimo PERIODO: Cuarto Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1.1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Da respuestas cortas afirmativas y negativas en pasado.
Aplica correctamente la gramática verbal en sus expresiones habladas y escritas.
Desarrolla e interpreta la forma pasada del verbo to be en programas comerciales, descripción física de las emociones, biografías y autobiografías.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Promueve el saber y el hacer mediante el desarrollo de experiencias significativas gramaticales, fonéticas, pragmáticas y semánticas. Valora la igualdad humana.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve espacios armónicos de interacción verbal y escrita en ingles. Se estimula el respeto por la equidad, la paz y la justicia.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Enriquecimiento semántica.
Pragmática: Construcción de frases y diálogos.
Sociolingüística: léxico coloquial y regional.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
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CONOCIMIENTOS
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ESTRATEGIAS RECURSOS
4. Contents
Past tense: Yes / no questions Short answers Who-questions More irregular verbs Time expressions Reporting past actions and activities Giving reasons Giving excuses
To be: Past Tense Television commercials Describing physical States and emotions Telling about the past Biographies and autobiographies
Ejercicios de obediencia a órdenes e instrucciones. Practicas fonéticas y de seguimiento de diálogos. Elaboración de afiches y dibujos para escribir los nombres de los objetos, animales y alimentos que representan en Ingles. Elaboración del diccionario ilustrado. Talleres de interpretación lectora de textos literales y gráficos y de complementación textual y gramatical. Ubicación en mapas y planos de direcciones, lugares, espacios religiosos, rutas de transporte. Desarrollo de dibujos y conversaciones cotidianas.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Fechas especiales. Estructura local. Entorno comercial, turístico, recreativo. Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio. Medios de comunicación y transporte.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el trabajo productivo fonético, gramatical, comunicativo y de construcción textual.
b. CONOCIMIENTO: Se valora el uso correcto de las normas fonéticas, gramaticales, semánticas y pragmáticas en la expresión e interpretación oral y escrito. c. PRODUCTO: En mesa redonda intercambiar sobre temas de canciones actuales
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EJE TEMATICO: Reviewot tenses: like to GRADO: Octavo PERIODO: Primer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1.1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 2.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación
correcta de las palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Interpreta y produce textos e presente y pasado continúo en forma afirmativa, negativa e interrogativa, manejando correctamente vocabulario relacionado con el calendario, el entorno social, escolar, familiar, académico, alimenticio y numérico.
Sigue instrucciones dadas para realizar actividades académicas e identifica la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes, empleando adecuadamente going to.
Describe y narra en párrafos cortos hechos, sucesos, personas, animales, alimentos y objetos de la cotidianidad social y laboral.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno como protagonista de su propio aprendizaje lee y comprende textos narrativos, descriptivos, argumentativos cortos y sencillos sobre temas que le son familiares; y participa en conversaciones en las que expresa opiniones e intercambia información sobre temas personales o de su vida diaria. Analiza críticamente la información de los medios de comunicación.
RANGO DE APLICACIÓN.
En convivencia armónica e interactiva se estimula el desarrollo de competencias en los procesos de aplicación de las funciones del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir) en al diferenciación de la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos, instruccionales, informativos y argumentativos. Se estimula el análisis crítico de la información de los medios de comunicación.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
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Lingüística: Estructura gramatical e interpretación, producción y clasificación textual.
Pragmática: Relación y entorno sociolingüístico
Interpersonal-Comunicación. Sustento argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista. Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada. Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros. Intelectual-toma de decisiones: Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación determinada.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
Review 1. Review of tense: Simple present Present continuous Simple past Future: going to Like to Time expressions Indirect object Pronouns Describing present, past, and future actions Birthdays and gifts Telling about friendships 2. Count / non-count
nouns Food Buying foot Being a guest at mealtime Describing food preferences
Ejercicios de seguimiento de instrucciones e interacciones cotidianas, sin necesidad de repetir. Representación grafica. Identificación de ideas generales y comprensión de situaciones especificas a través de textos con vocabulario conocido. Practicas fonéticas a través de diálogos y conversaciones e intercambio de opiniones e informaciones. Exposiciones orales. Talleres de complementación gramatical y textual. Identificación de la recurrencia de ideas en un mismo texto. Practicas de comprensión lectora e identificación de las relaciones de significado expresadas en los textos.
Diccionario de ingles Textos narrativos, descriptivos y argumentativos. Objetos, animales y personas Gráficos, figuras, mapas, caricaturas, revistas, informes radicales, canciones, narraciones, grabaciones. Descripciones del entorno. Películas, filminas, colores. Estructuras gramaticales Diálogos cotidianos, conversaciones rutinarias. Diagramas Equipos audiovisuales Entorno natural y sociolingüístico.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia la muestra de una actitud participativa activa, respetuosa y tolerante en cada practica de escucha, lectura, dialogo y escritura.
b. CONOCIMIENTO: Se valora la aplicación correcta del vocabulario conocido en conversaciones, escritura, escucha y expresión de opiniones e intercambio de información en la comprensión lectora. c. PRODUCTO: Redactar y sustentar la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
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EJE TEMATICO: Partitives GRADO: Octavo PERIODO: Segundo Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta
de las palabras. 4.1 Practicar la lecto-escritura en la interpretación y producción de situaciones para la adquisición y desarrollo de las funciones del lenguaje.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Interpreta y produce textos haciendo uso correcto de la forma imperativa de los verbos.
Expresa normalmente la compra de alimentos, la descripción de alimentos, comiendo en un restaurante y comprobando formulas
Identifica y usa correctamente expresiones de tiempo, probabilidades, posibilidades y avisos en futuro.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno se familiariza con el aprendizaje del Ingles, y expresa significados en forma culturalmente apropiadas, ganando intuición de la naturaleza del lenguaje, de los conceptos lingüísticos y gramaticales, y de las funciones comunicativas del lenguaje en la sociedad. Conoce las señales y las normas básicas de transito para desplazarse con seguridad.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve un ambiente socio-afectivo agradable, participativo y activo que estimula la escucha, el habla la lectura y la escritura a través del dialogo, las instrucciones, la lecto-escritura y la interpretación de gráficos y situaciones. Se resalta el conocimiento de las señales y normas básicas de transito para un desplazamiento seguro.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Ubicación en textos, lugares y momentos, sucesos y acciones
Pragmática: Utilización de graficas, dibujos, esquemas, diagramas, mapas, etc. Para interpretar situaciones.
Sociolingüística: Respuesta a órdenes, secuencia conversacional.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables. Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad. Difundo la información a las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Interpersonal:
COMUNICACIÓN: Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de
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Fecha 26/01/16
Versión 1.0
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crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE…
ESTRATEGIAS RECURSOS
2. Contents
2.1 Partitives Count / non-count nouns Imperatives Buying food describing food Eating in a restaurant Recipes GAZATTE 2.2 Future tense: Will Time Expressions Might Telling about the future Probability Possibility Warnings
Practicas fonéticas apoyadas con la expresión corporal, gestual y mímica. Ejercicios de lecto-escritura individual y colectiva. Talleres de instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Desarrollo de diálogos y conversaciones corrientes Talleres de comprensión lectora, interpretación de situaciones y de complementación gramatical y textual Talleres de interpretación de gráficos, películas y grabaciones. Cantos, juegos y relatos dirigidos Talleres de enriquecimiento semántica.
Diccionario de ingles Películas, filminas, gráficos. diálogos Textos descriptivos Textos narrativos Textos informativos Textos gráficos Comerciales de TV, equipos de audiovisuales, expresiones de tiempo. Expresiones numéricas, Grabaciones, canciones. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Conversaciones cotidianas Mapas, diagramas. Sopa de letras Dinámicas grupales Juegos Saludos Recuerdos Entorno escolar, familiar y local. Alimentos, bebidas, cosas, animales.
a. DESEMPEÑO: Se valora el iteres mostrado en la practica fonética, el desarrollo del dialogo y la dedicación en la ejecución de cada dinámica o taller propuesto.
b. CONOCIMIENTO: Se valoran las demostraciones de enriquecimiento del léxico, la semántica, la gramática y la fonética en sus producciones textuales: verbales y escritas.
c. PRODUCTO: Visitar un museo de la ciudad y producir textos significativos de esta visita.
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“Formando con calidad, aseguramos el futuro”
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PLAN DEL AREA DE INGLÉS
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AREA DE HUMANIDADES – INGLES DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Comparatives GRADO: Octavo PERIODO: Tercer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 5.1 Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo. 6.1 Completar diálogos y textos incompletos para indagar por la relación y conexión de tipo semántica-pragmático.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Desarrolla comparativos y expresa correctamente la forma “should” y los pronombres posesivos
Hace comparaciones y expresa opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
Referencia perfectamente los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno domina perfectamente el vocabulario y las reglas gramaticales correspondientes. Además de su pronunciación correcta, marca la diferencia entre sonidos largos y sonidos breves. Conoce y usa estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se fomenta la participación responsable y la interacción activa en cada proceso de aprendizaje de ingles. Se estimula la pronunciación correcta de los sonidos propios de ingles, a través de símbolos fonéticos. Se propicia el uso de estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Expresiones completas y voces. Pragmática: Cohesión y Coherencia textual.
Sociolingüística: Expresiones familiares y del entorno comercial.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Recopilo, organizo y analizó datos para producir información que puede ser trasmitida a otros.
ORIENTACION AL SERVICIO: Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiende con acciones adecuadas.
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CONOCIMIENTOS ESENCIALES
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Contents 3.1 Comparatives Should possessive pronouns making comparisons advice expressing opinions agreement and disagreement 3.2 Superlatives Describing people, places, and things Shopping in a department store Expressing opinions
Talleres de aplicación adecuada de las estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Prácticas de lecto-escritura de textos de descriptivos, narrativos, informativos, instruccionales y argumentativos. Ejercicios de desarrollo fonético y adopción de estructuras lingüísticas, pragmáticas, socio afectivas, y culturales. Desarrollo de monólogos y diálogos conversacionales sobre temas referentes cercanos y conocidos. Mantenimiento de una conversación en el desarrollo de actividades de aula. Talleres de interpretación de textos gráficos y literales.
Diccionario de ingles Entorno natural, social-cultural, escolar, familiar y comercial Textos descriptivos Textos narrativos Textos informativos Textos gráficos Películas, cds, grabaciones, canciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Equipos de audiovisuales Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Guiones de estudio y de trabajo diálogos y conversaciones populares monólogos Medios de comunicación Bebidas y comidas corrientes.
a. DESEMPEÑO: Se valora el empeño por una pronunciación comprensible y la practica de la lecto-escritura dentro de las normas gramaticales y pragmáticas de ingles.
b. CONOCIMIENTO: Se aprecian las habilidades y traducción, comprensión y producción textual y la secuencia en el dialogo y en las practicas de complementación textual y gramatical.
c. PRODUCTO: Expresar opiniones sobre el tema: love, sex and teens
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EJE TEMATICO: Imperatives GRADO: Octavo PERIODO: Cuarto Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras. 5.1 Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Desarrolla estrategias indicativas para dar direcciones y obtener datos.
Establece relaciones entre la estructura urbana y el servicio de transporte público.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno desarrolla estrategias de comunicación mediante un lenguaje básico y organizado acorde a las normas del idioma Ingles. Desarrolla su identidad sexual.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se estimula la familiaridad con la fonética y la semántica a través de la interacción comunicativa. Se propicia un pleno desarrollo de educación sexual.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Enriquecimiento semántica.
Pragmática: Construcción de frases y diálogos.
Sociolingüística: léxico coloquial y regional.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
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CONOCIMIENTOS ESENCIALES
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Contents 4.1 Imperatives Directions Getting around town Public transportation 4.2 Appendix
Ejercicios de obediencia a órdenes e instrucciones. Practicas fonéticas y de seguimiento de diálogos. Elaboración de afiches y dibujos para escribir los nombres de los objetos, animales y alimentos que representan en Ingles. Elaboración del diccionario ilustrado. Talleres de interpretación lectora de textos literales y gráficos y de complementación textual y gramatical. Ubicación en mapas y planos de direcciones, lugares, espacios religiosos, rutas de transporte. Desarrollo de dibujos y conversaciones cotidianas.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Fechas especiales. Estructura local. Entorno comercial, turístico, recreativo. Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio. Medios de comunicación y transporte.
b. DESEMPEÑO: Se aprecia el trabajo productivo fonético, gramatical, comunicativo y de construcción textual.
b. CONOCIMIENTO: Se valora el uso correcto de las normas fonéticas, gramaticales, semánticas y pragmáticas en la expresión e interpretación oral y escrito. c. PRODUCTO: Interactuar en ingles a través e exposiciones sobre el transporte
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EJE TEMATICO: Activities GRADO: Noveno PERIODO: Primer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1.2 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 2.2 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación
correcta de las palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Establece comparaciones entre personas, lugares y objetos, e interpreta y produce textos en pasado continuo, utilizando vocabulario adecuado para darle coherencia a sus escritos.
Reconoce el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión
Lee y comprende textos narrativos y descriptivos de diferentes fuentes sobre temas que le son familiares, y comprende textos argumentativos cortos y sencillos.
Representa e identifica en gráficos, la información que encuentra en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno como protagonista de su propio aprendizaje lee y comprende textos narrativos, descriptivos, argumentativos cortos y sencillos sobre temas que le son familiares; y participa en conversaciones en las que expresa opiniones e intercambia información sobre temas personales o de su vida diaria. Analiza críticamente la información de los medios de comunicación.
RANGO DE APLICACIÓN.
En convivencia armónica e interactiva se estimula el desarrollo de competencias en los procesos de aplicación de las funciones del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir) en al diferenciación de la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos, instrucciónales, informativos y argumentativos. Se estimula el análisis crítico de la información de los medios de comunicación.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Estructura gramatical e interpretación,
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación.
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producción y clasificación textual.
Pragmática: Relación y entorno sociolingüístico
Sustento argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista. Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada. Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros. Intelectual-toma de decisiones: Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación determinada.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
Activities 1. Adverbs Comparative of adverbs Agent nouns If clauses 2. Past continuous tens
reflexive pronouns While-clauses Describing ongoing past activities Describing people’s actions Describing plans and intentions Consequences of actions
Ejercicios de seguimiento de instrucciones e interacciones cotidianas, sin necesidad de repetir. Representación grafica. Identificación de ideas generales y comprensión de situaciones especificas a través de textos con vocabulario conocido. Practicas fonéticas a través de diálogos y conversaciones e intercambio de opiniones e informaciones. Exposiciones orales. Talleres de complementación gramatical y textual. Identificación de la recurrencia de ideas en un mismo texto. Practicas de comprensión lectora e identificación de las relaciones de significado expresadas en los textos.
Diccionario de ingles Textos narrativos, descriptivos y argumentativos. Objetos, animales y personas Gráficos, figuras, mapas, caricaturas, revistas, informes radicales, canciones, narraciones, grabaciones. Descripciones del entorno. Películas, filminas, colores. Estructuras gramaticales Diálogos cotidianos, conversaciones rutinarias. Diagramas Equipos audiovisuales Entorno natural y sociolingüístico.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia la muestra de una actitud participativa activa, respetuosa y tolerante en cada practica de escucha, lectura, dialogo y escritura. b. CONOCIMIENTO: Se valora la aplicación correcta del vocabulario conocido en conversaciones, escritura, escucha y expresión de opiniones e intercambio de información en la comprensión lectora. c. PRODUCTO: Redactar y sustentar la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
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EJE TEMATICO: Past continuous tense GRADO: Noveno PERIODO: Segundo Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta
de las palabras. 4.1 Practicar la lecto-escritura en la interpretación y producción de situaciones para la adquisición y desarrollo de las funciones del lenguaje.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Describe actividades en pasado progresivo empleando correctamente la forma del pasado continuo, los pronombres reflexivos
Interpreta y produce textos de actividades rutinarias de la vida en la ciudad.
Sigue la secuencia del dialogo.
Desarrolla correctamente expresiones con “could –Be Able to – Have Got to – Trot Adjective”.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno se familiariza con el aprendizaje del Ingles, y expresa significados en forma culturalmente apropiadas, ganando intuición de la naturaleza del lenguaje, de los conceptos lingüísticos y gramaticales, y de las funciones comunicativas del lenguaje en la sociedad. Conoce las señales y las normas básicas de transito para desplazarse con seguridad.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve un ambiente socio-afectivo agradable, participativo y activo que estimula la escucha, el habla la lectura y la escritura a través del dialogo, las instrucciones, la lecto-escritura y la interpretación de gráficos y situaciones. Se resalta el conocimiento de las señales y normas básicas de transito para un desplazamiento seguro.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Ubicación en textos, lugares y momentos, sucesos y acciones
Pragmática: Utilización de graficas, dibujos, esquemas, diagramas, mapas, etc. Para interpretar situaciones.
Sociolingüística: Respuesta a órdenes, secuencia
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables. Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad. Difundo
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conversacional. la información a las personas indicadas utilizando
medios adecuados. Interpersonal:
COMUNICACIÓN: Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
Contents
2. Side by side Gazette 2.1 Past Continuous Tense Reflexive Pronouns While-Clauses Describing Ongoing Past Activities 2.2 Readings-An Accident 2.3 Pronunciation Did & was Could Be Able to Too + Adjective Expressing Past and Future Ability Expressing Past and Future Obligation Giving an Excuse GAZATTE
Practicas fonéticas apoyadas con la expresión corporal, gestual y mímica. Ejercicios de lecto-escritura individual y colectiva. Talleres de instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Desarrollo de diálogos y conversaciones corrientes Talleres de comprensión lectora, interpretación de situaciones y de complementación gramatical y textual Talleres de interpretación de gráficos, películas y grabaciones. Cantos, juegos y relatos dirigidos Talleres de enriquecimiento semántica.
Diccionario de ingles Películas, filminas, gráficos. diálogos Textos descriptivos Textos narrativos Textos informativos Textos gráficos Comerciales de TV, equipos de audiovisuales, expresiones de tiempo. Expresiones numéricas, Grabaciones, canciones. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Conversaciones cotidianas Mapas, diagramas. Sopa de letras Dinámicas grupales Juegos Saludos Recuerdos Entorno escolar, familiar y local. Alimentos, bebidas, cosas, animales.
a. DESEMPEÑO: Se valora el iteres mostrado en la practica fonética, el desarrollo del dialogo y la dedicación en la ejecución de cada dinámica o taller propuesto.
b. CONOCIMIENTO: Se valoran las demostraciones de enriquecimiento del léxico, la semántica, la gramática y la fonética en sus producciones textuales: verbales y escritas.
c. c. PRODUCTO: Desarrollar exposiciones de las manifestaciones socio-culturales cotidianas en la ciudad.
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EJE TEMATICO: Past Tense Review GRADO: Noveno PERIODO: Tercer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 5.1 Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo. 6.1 Completar diálogos y textos incompletos para indagar por la relación y conexión de tipo semántica-pragmático.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Desarrolla comparativos y expresa correctamente la forma “should” y los pronombres posesivos
Hace comparaciones y expresa opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
Referencia perfectamente los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno domina perfectamente el vocabulario y las reglas gramaticales correspondientes. Además de su pronunciación correcta, marca la diferencia entre sonidos largos y sonidos breves. Conoce y usa estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se fomenta la participación responsable y la interacción activa en cada proceso de aprendizaje de ingles. Se estimula la pronunciación correcta de los sonidos propios de ingles, a través de símbolos fonéticos. Se propicia el uso de estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Expresiones completas y voces. Pragmática: Cohesión y Coherencia textual.
Sociolingüística: Expresiones familiares y del entorno comercial.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Recopilo, organizo y analizó datos para producir información que puede ser trasmitida a otros.
ORIENTACION AL SERVICIO: Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiende con acciones adecuadas.
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ESTRATEGIAS RECURSOS
Contents 3.1 Past Tense Review Count / Non-count Noun Review Must Mustn’t vs. Don’t Have to Must vs. Should Medical Examinations Medical Advice Health Nutrition 3.2 Future Continuous Tense Time Expressions Describing Future Activities Expressing Time and Duration Making Plans by Telephone
Talleres de aplicación adecuada de las estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Prácticas de lecto-escritura de textos de descriptivos, narrativos, informativos, instruccionales y argumentativos. Ejercicios de desarrollo fonético y adopción de estructuras lingüísticas, pragmáticas, socio afectivas, y culturales. Desarrollo de monólogos y diálogos conversacionales sobre temas referentes cercanos y conocidos. Mantenimiento de una conversación en el desarrollo de actividades de aula. Talleres de interpretación de textos gráficos y literales.
Diccionario de ingles Entorno natural, social-cultural, escolar, familiar y comercial Textos descriptivos Textos narrativos Textos informativos Textos gráficos Películas, cds, grabaciones, canciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Equipos de audiovisuales Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Guiones de estudio y de trabajo diálogos y conversaciones populares monólogos Medios de comunicación Bebidas y comidas corrientes.
a. DESEMPEÑO: Se valora el empeño por una pronunciación comprensible y la practica de la lecto-escritura dentro de las normas gramaticales y pragmáticas de ingles.
b. CONOCIMIENTO: Se aprecian las habilidades y traducción, comprensión y producción textual y la secuencia en el dialogo y en las practicas de complementación textual y gramatical.
c. PRODUCTO: Elaborar diálogos telefónicos y representarlos.
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EJE TEMATICO: Some / Any GRADO: Noveno PERIODO: Cuarto Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras. 5.1 Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Interpreta y expresa correctamente los términos: Some / Any y la forma de los verbos
Pide y da información y consejos en ingles.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno manifiesta un gran enriquecimiento léxico a través de la expresión verbal y escrita. Promueve el respeto por la intimidad personal.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se propicia la comunicación activa y significativa que promueve experiencias lingüísticas y sociolingüísticas. Se estimula el respeto por la intimidad de las personas.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Enriquecimiento semántica.
Pragmática: Construcción de frases y diálogos.
Sociolingüística: léxico coloquial y regional.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
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CONOCIMIENTOS
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ESTRATEGIAS RECURSOS
Some / Nay Pronoun Review Verb Tense Review Offering Help Indicating Ownership Household Problems Friends Student book Listening Scripts Cardinal / Ordinal Numbers Irregular Verbs: Past Tense Index
How to say it! Expressing Agreement
Reacting to bad News Expressing Obligation Asking for Advice Calling People on the Telephone Giving Advice Pronunciation Contrastive Stress Did & was Have to & Have Got to Must & mustn’t Contractions with will Deleted h
Ejercicios de obediencia a órdenes e instrucciones. Practicas fonéticas y de seguimiento de diálogos. Elaboración de afiches y dibujos para escribir los nombres de los objetos, animales y alimentos que representan en Ingles. Elaboración del diccionario ilustrado. Talleres de interpretación lectora de textos literales y gráficos y de complementación textual y gramatical. Ubicación en mapas y planos de direcciones, lugares, espacios religiosos, rutas de transporte. Desarrollo de dibujos y conversaciones cotidianas.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Fechas especiales. Estructura local. Entorno comercial, turístico, recreativo. Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio. Medios de comunicación y transporte.
c. DESEMPEÑO: Se aprecia el trabajo productivo fonético, gramatical, comunicativo y de construcción textual.
b. CONOCIMIENTO: Se valora el uso correcto de las normas fonéticas, gramaticales, semánticas y pragmáticas en la expresión e interpretación oral y escrito.
d. PRODUCTO: Dramatizar una obra corta en ingles
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EJE TEMATICO: Review regular and irregular verbs GRADO: Décimo PERIODO: Primer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1.1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 2.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación
correcta de las palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Interpreta y analiza textos descriptivos, narrativos y argumentativos, empleando variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto.
Escribe resúmenes e informes que demuestran su conocimiento sobre temas de otras disciplinas haciendo uso correcto de las normas verbales en presente y pasado simple y continuo y de los adjetivos en ingles.
Expresa en forma oral y escrita textos espositivos sobre temas de su interés.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno como agente motor de su aprendizaje maneja aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de su lengua materna en los procesos de escucha, dialogo, expresión oral y escrita, y en la lectura. Aunque de acento extranjero, su pronunciación es clara y adecuada. Comprende que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se propicia la convivencia armónica y solidaria en el aula, y se promueve la utilización de estrategias que permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de interés colectivo, de una forma natural. Se hace activa, creativa y participativa el uso de estrategias para estimular la escucha, el habla y la lecto-escritura. Se argumenta que el respeto por la diferencia no debe conducir al vulneramiento de los derechos humanos o normas constitucionales.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
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Lingüística: Estructura gramatical e interpretación, producción y clasificación textual.
Pragmática: Relación y entorno sociolingüístico
Interpersonal-Comunicación. Sustento argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista. Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada. Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros. Intelectual-toma de decisiones: Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación determinada.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
1. Review Simple Present Tense Present continues Tense Subject object pronouns Possessive Adjectives Time Expressions
Describing habitual and ongoing activities
Telling about likes and dislikes
Describing frequency of actions
Telling about personal
Background and interests
2. Review: Simple past tense (Regular and irregular verbs) Past continues tense
Reporting past
Activities
Mishaps
Difficult experience
Describing a tripe
Talleres prácticos de fonética utilizando estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para la comprensión de lo escuchado. Ejercicios de instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Practicas de comprensión lectora, identificación de palabras claves dentro del texto y el punto de vista del autor, asumiendo posiciones criticas. Talleres de complementación gramatical y textual. Participación en conversaciones como medio de expresión y explicación de opiniones e ideas sobre temas generales y abstractos.
Diccionario de ingles Textos informativos, descriptivos, narrativos, argumentativos y científicos Películas Grabaciones, CDS Filminas Gráficos Diagramas Mapas lenguaje corporal, gestual Imágenes Diálogos cotidianos Conversaciones rutinarias Canciones Entorno natural y socio lingüístico Medios de comunicación Grabadora Equipos de audiovisuales Revistas
a. DESEMPEÑO: Se aprecia
la participación espontánea sobre temas de interés utilizando un lenguaje sencillo y una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates y preparados con anterioridad.
b. CONOCIMIENTO: Se valora el enriquecimiento lingüístico y pragmático empleado en la expresión oral y escrita con un vocabulario que le brinde seguridad y confianza.
c. PRODUCTO: Escribir y sustentar resúmenes e informes que demuestren su conocimiento sobre temas de otras disciplinas en ingles.
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MANUAL DE PROCESOS MISIONAL GESTIÓN ACADEMICA
“Formando con calidad, aseguramos el futuro”
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PLAN DEL AREA DE INGLÉS
COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE NOVOA
AREA DE HUMANIDADES – INGLES DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Review GRADO: Décimo PERIODO: Segundo Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta
de las palabras. 4.1 Practicar la lecto-escritura en la interpretación y producción de situaciones para la adquisición y desarrollo de las funciones del lenguaje.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Interpreta y produce textos que describen en futuro de diseños e intenciones
Expresa correctamente el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo
Introduce en su expresión verbal y escrita en forma adecuada, las expresiones del tiempo y los pronombres posesivos.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno aplica sus conocimientos de ingles para interpretar eventos e ideas y reflexionar a partir de las percepciones de las otras culturas en las soluciones que ellas ofrecen a los problemas comunes de la humanidad. Comprende la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global y participa en iniciativas a su favor.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se propicia un espacio comunicativo en un ambiente socio-afectivo que posibilita el enriquecimiento del léxico, y de la práctica lingüística, gramatical, semántica y fonética a través del expresivo verbal y escrito, y de la interpretación, argumentación y proposición textual literal y grafica. Se promueve el respeto, cuidado y conservación del medio ambiente local y global.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Identificación de elementos culturales, locales, nacionales y extranjeros.
Pragmática: Coherencia y cohesión en la interpretación y producción textual.
Sociolingüística: Diálogos y conversaciones cotidianas y de otras culturas.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables. Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad. Difundo la información a las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Interpersonal:
COMUNICACIÓN: Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de
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crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE…
ESTRATEGIAS RECURSOS
Contents Review
Future: Going to
Future: will
Future continuous tense
Time expressions
Possessive pronouns
Describing future plans and intentions
Telling about the future
Expressing time and duration
Talking on the telephone
Plans for the future
Asking a favor
Practicas de respuestas físicas a órdenes. Talleres de aplicación fonética, gramatical, semántica y pragmática a través de la interpretación y producción textual. Desarrollo de diálogos y conversaciones cotidianas y de rasgos socioculturales nacionales y extranjeros. ejercicios de comprensión y complementación textual y gramatical Talleres de comprensión lectora e interpretación de situaciones representadas gráficamente o expresadas en forma verbal y escrita. Ejercicios y dinámicas de enriquecimiento del léxico y del nivel semántica. Juegos y pasatiempos de letras y opiniones.
Diccionario de ingles Textos de hábitos, costumbres, rasgos típicos y sociales de otras culturas. Textos descriptivos Textos narrativos Textos informativos Textos gráficos Gráficos, dibujos, paisajes geográficos y jeroglíficos. Canciones nacionales y extranjeras. Diálogos y conversaciones y de rasgos socioculturales. Revistas y manuales de instrucciones Dinámicas grupales. Películas, grabaciones, canciones, filminas de rasgos culturales nacionales y extranjeros. Mapas, diagramas y caricaturas Elementos de turismo y medios de comunicación.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia la actitud positiva, activa y participativa del alumno y de a alumna en el desarrollo de las practicas fonéticas, del dialogo y de la producción textual.
b. CONOCIMIENTO: Se aprecian las habilidades y valora la aplicación semántica, gramatical, lingüística, pragmática y sociolingüística en los procesos de interpretación y producción textual.
c. PRODUCTO: Organizar carteras en la que se publiquen reseñas históricas de la cuidad
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DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Present Perfect tense GRADO: Décimo PERIODO: Tercer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 5.1 Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo. 6.1 Completar diálogos y textos incompletos para indagar por la relación y conexión de tipo semántica-pragmático.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Interpreta y produce textos en la forma del presente perfecto.
Describe acciones que han ocurrido y que no han sucedido todavía
Recomiendo a otros realizar cosas donde vive, y a hacer listas.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno asimila el aprendizaje del idioma ingles mediante el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y el enfoque de sus necesidades lingüísticas a nivel fonético, gramatical y pragmático. Expresa rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social, y hace uso del mecanismo democrático para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve la interacción activa y el desarrollo constructivo del dialogo y la lecto-escritura de acuerdo a las normas gramaticales, fonéticas y pragmáticas del idioma ingles. Se fomenta la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Relación de ilustración con oraciones
Pragmática: Comprensión de situaciones.
Sociolingüística: léxico popular y comercial.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables. Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad. Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados. Difundo la información a las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Interpersonal-Comunicación
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Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas, y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
Contents 3.1 Present Perfect Tense
Describing actions that have occurred
Describing actions that haven’t occurred yet
Making recommendations
Marking to do where you live
Making lists
Ejercicios de obediencia a órdenes e instrucciones. Practicas fonéticas y de seguimiento de diálogos. Elaboración de afiches y dibujos para escribir los nombres de los objetos, animales y alimentos que representan en Ingles. Elaboración del diccionario ilustrado. Talleres de interpretación lectora de textos literales y gráficos y de complementación textual y gramatical. Ubicación en mapas y planos de direcciones, lugares, espacios religiosos, rutas de transporte. Desarrollo de dibujos y conversaciones cotidianas.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Fechas especiales. Estructura local. Entorno comercial, turístico, recreativo. Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio. Medios de comunicación y transporte.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia la actitud positiva y el empeño mostrado para el desarrollo de habilidades cognitivas, procedí mentales y actitudinales en el aprendizaje del idioma ingles
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el desarrollo de competencias básicas en los procesos de interpretación, traducción, complementación, comunicación y producción textual.
c. PRODUCTO: Intercambiar
ideas sobre el tema: “Acciones de paz en el mundo”.
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EJE TEMATICO: Present perfect vs. Present tense GRADO: Décimo PERIODO: Cuarto Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras. 5.1 Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Emplea correctamente la gramática del presente y el pasado simple, y el presente y el pasado perfecto.
Interpreta adecuadamente el uso de “lince / for”
Relaciona casos de síntomas y problemas medicos y de las relaciones familiares
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno escucha, lee e interpreta opiniones y conceptos de sus compañeros siguiendo el hilo de una conversación y por la comprensión textual. Estimula el respeto a la libertad y la libre expresión.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se promueve la interpretacio y producción textual a través del dialogo y la comprensión lectora. Se aprecia el respeto a la libertad y a la libre expresión.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
Contents 4.1 Present Perfect vs. Present Tense 4.2 Present perfect vs. past tense 4.3 since / for
Discussing duration of activity
Medical symptoms
Ejercicios de obediencia a órdenes e instrucciones. Practicas fonéticas y de seguimiento de diálogos. Elaboración de afiches y dibujos para escribir los nombres de los objetos, animales y alimentos que representan en Ingles. Elaboración del
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras,
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el trabajo productivo fonético, gramatical, comunicativo y de construcción textual.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el uso correcto de las normas fonéticas, gramaticales, semánticas
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and problems
Career advancement
Telling about family members
diccionario ilustrado. Talleres de interpretación lectora de textos literales y gráficos y de complementación textual y gramatical. Ubicación en mapas y planos de direcciones, lugares, espacios religiosos, rutas de transporte. Desarrollo de dibujos y conversaciones cotidianas.
esquemas, mapas, descripciones. Fechas especiales. Estructura local. Entorno comercial, turístico, recreativo. Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio. Medios de comunicación y transporte.
y pragmáticas en la expresión e interpretación oral y escrita.
c. PRODUCTO: Hacer una
exposición de artesanías comunes de la región
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DISEÑO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Present Perfect Continuos Tense GRADO: Undécimo PERIODO: Primer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 1.1 Responder con acciones a las órdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje
mucho más eficiente y una participación activa mas completa. 2.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación
correcta de las palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Expresa experiencias de solución de conflictos y problemas cotidianos empleando correctamente los elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
Interpreta y produce textos cotidianos empleando correctamente los gerundios, infinitivos, el presente perfecto y el presente perfecto continuo.
Planea, revisa y edita sus escritos con la ayuda de sus compañeros y el profesor.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno como agente motor de su aprendizaje maneja aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de su lengua materna en los procesos de escucha, dialogo, expresión oral y escrita, y en la lectura. Aunque de acento extranjero, su pronunciación es clara y adecuada. Comprende que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se propicia la convivencia armónica y solidaria en el aula, y se promueve la utilización de estrategias que permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de interés colectivo, de una forma natural. Se hace activa, creativa y participativa el uso de estrategias para estimular la escucha, el habla y la lecto-escritura. Se argumenta que el respeto por la diferencia no debe conducir al vulneramiento de los derechos humanos o normas constitucionales.
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CONOCIMIENTOS
ESENCIALES AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE…
ESTRATEGIAS RECURSOS
1. Present Perfect
Continues tense
Discussing duration of activity
Reporting household repair
Reassuring someone
Describing experiences
Job interviews 2. Gerunds Infinitives Reviews: Present Perfect and Present Perfect Continues Tense
discussing Recreation Preferences
discussing things you dislike doing
habits
describing talents and skills
telling about important decisions
Talleres prácticos de fonética utilizando estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para la comprensión de lo escuchado. Ejercicios de instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. Practicas de comprensión lectora, identificación de palabras claves dentro del texto y el punto de vista del autor, asumiendo posiciones criticas. Talleres de complementación gramatical y textual. Participación en conversaciones como medio de expresión y explicación de opiniones e ideas sobre temas generales y abstractos.
Diccionario de ingles Textos informativos, descriptivos, narrativos, argumentativos y científicos Películas Grabaciones, CDS Filminas Gráficos Diagramas Mapas lenguaje corporal, gestual Imágenes Diálogos cotidianos Conversaciones rutinarias Canciones Entorno natural y socio lingüístico Medios de comunicación Grabadora Equipos de audiovisuales Revistas
a. DESEMPEÑO: Se aprecia
la participación espontánea sobre temas de interés utilizando un lenguaje sencillo y una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates y preparados con anterioridad.
b. CONOCIMIENTO: Se valora el enriquecimiento lingüístico y pragmático empleado en la expresión oral y escrita con un vocabulario que le brinde seguridad y confianza.
c. PRODUCTO: Escribir y sustentar resúmenes e informes que demuestren su conocimiento sobre temas de otras disciplinas en ingles.
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EJE TEMATICO: Past Perfect tense GRADO: Undécimo PERIODO: Segundo Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta
de las palabras. 4.1 Practicar la lecto-escritura en la interpretación y producción de situaciones para la adquisición y desarrollo de las funciones del lenguaje.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Interpreta y produce textos que describen en futuro de diseños e intenciones
Expresa correctamente el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo
Introduce en su expresión verbal y escrita en forma adecuada, las expresiones del tiempo y los pronombres posesivos.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
El alumno aplica sus conocimientos de ingles para interpretar eventos e ideas y reflexionar a partir de las percepciones de las otras culturas en las soluciones que ellas ofrecen a los problemas comunes de la humanidad. Comprende la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global y participa en iniciativas a su favor.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se propicia un espacio comunicativo en un ambiente socio-afectivo que posibilita el enriquecimiento del léxico, y de la práctica lingüística, gramatical, semántica y fonética a través del expresivo verbal y escrito, y de la interpretación, argumentación y proposición textual literal y grafica. Se promueve el respeto, cuidado y conservación del medio ambiente local y global.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Identificación de elementos culturales, locales, nacionales y extranjeros.
Pragmática: Coherencia y cohesión en la interpretación y producción textual.
Sociolingüística: Diálogos y conversaciones cotidianas y de otras culturas.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables. Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad. Difundo la información a las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Interpersonal:
COMUNICACIÓN: Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de
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crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE… ESTRATEGIAS RECURSOS
Contents 2.1 Past Perfect
Continuous Tense
Discussing Things People Had Done
Discussing preparations for events
Describing consequences of being late
Discussing feelings
Describing accomplishments
Practicas de respuestas físicas a órdenes. Talleres de aplicación fonética, gramatical, semántica y pragmática a través de la interpretación y producción textual. Desarrollo de diálogos y conversaciones cotidianas y de rasgos socioculturales nacionales y extranjeros. ejercicios de comprensión y complementación textual y gramatical Talleres de comprensión lectora e interpretación de situaciones representadas gráficamente o expresadas en forma verbal y escrita. Ejercicios y dinámicas de enriquecimiento del léxico y del nivel semántica. Juegos y pasatiempos de letras y opiniones.
Diccionario de ingles Textos de hábitos, costumbres, rasgos típicos y sociales de otras culturas. Textos descriptivos Textos narrativos Textos informativos Textos gráficos Gráficos, dibujos, paisajes geográficos y jeroglíficos. Canciones nacionales y extranjeras. Diálogos y conversaciones y de rasgos socioculturales. Revistas y manuales de instrucciones Dinámicas grupales. Películas, grabaciones, canciones, filminas de rasgos culturales nacionales y extranjeros. Mapas, diagramas y caricaturas Elementos de turismo y medios de comunicación.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia la actitud positiva, activa y participativa del alumno y de a alumna en el desarrollo de las practicas fonéticas, del dialogo y de la producción textual.
b. CONOCIMIENTO: Se aprecian las habilidades y valora la aplicación semántica, gramatical, lingüística, pragmática y sociolingüística en los procesos de interpretación y producción textual.
c. PRODUCTO: Organizar un festival de alimentos en el que se preparen recetas de diferentes países.
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CONOCIMIENTOS
ESENCIALES AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE…
ESTRATEGIAS RECURSOS
Contents 3.1 Two-word verbs: separable-inseparable
Discussing when things are going to happen
Remembering and forgetting
Discussing obligations
Asking for and giving advice
School assignments
Making glands by telephone
Talking about important people in your life
Shopping for clothing
Ejercicios de obediencia a órdenes e instrucciones. Practicas fonéticas y de seguimiento de diálogos. Elaboración de afiches y dibujos para escribir los nombres de los objetos, animales y alimentos que representan en Ingles. Elaboración del diccionario ilustrado. Talleres de interpretación lectora de textos literales y gráficos y de complementación textual y gramatical. Ubicación en mapas y planos de direcciones, lugares, espacios religiosos, rutas de transporte. Desarrollo de dibujos y conversaciones cotidianas.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Fechas especiales. Estructura local. Entorno comercial, turístico, recreativo. Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio. Medios de comunicación y transporte.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia la actitud positiva y el empeño mostrado para el desarrollo de habilidades cognitivas, procedí mentales y actitudinales en el aprendizaje del idioma ingles
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el desarrollo de competencias básicas en los procesos de interpretación, traducción, complementación, comunicación y producción textual.
c. PRODUCTO: Diseñar
campañas en ingles, sobre el cuidado del medio ambiente.
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EJE TEMATICO: Connectors GRADO: Undécimo PERIODO: Cuarto Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensión y la capacidad de expresión en Ingles como media de interacción y configurada de conocimiento. UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA 2. COMPETENCIA PRAGMATICA ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 3.1 Desarrollar diálogos o conversaciones para enriquecer la semántica de la expresión y la pronunciación correcta de las palabras. 5.1 Practicar la comprensión lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, gráficos, científicos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la información explicita del mismo.
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO
Emplea en su expresión oral y escrita los conectores: and…too; and…either; so, but, neither, en forma adecuada
Describe profesiones u oficios, intereses y personalidades y similitudes y diferencias de las personas.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Enriquece su léxico familiarizándose con la cultural del hombre de hable ingles, tomando conciencia de la forma como el lenguaje y la cultura interactúan en las sociedad. Promueve el desarrollo de su identidad cuidadaza.
RANGO DE APLICACIÓN.
Se estimula la ganancia del conocimiento y la comprensión de otras culturas a través de ingles. Se estimula el pleno desarrollo de la identidad ciudadana.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Lingüística: Enriquecimiento semántica.
Pragmática: Construcción de frases y diálogos.
Sociolingüística: léxico coloquial y regional.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Interpersonal-Comunicación Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
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CONOCIMIENTOS
ESENCIALES AMBIENTE DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE…
ESTRATEGIAS RECURSOS
Contents 4.1 Connectors: and…too; and…either; so; but; neither
Coincidences
Asking for and giving reasons
Describing people’s back-grounds, interests, and personalities
Looking for a job
Referring people to someone else
Discussing opinions
Describing people’s similarities and differences
Ejercicios de obediencia a órdenes e instrucciones. Practicas fonéticas y de seguimiento de diálogos. Elaboración de afiches y dibujos para escribir los nombres de los objetos, animales y alimentos que representan en Ingles. Elaboración del diccionario ilustrado. Talleres de interpretación lectora de textos literales y gráficos y de complementación textual y gramatical. Ubicación en mapas y planos de direcciones, lugares, espacios religiosos, rutas de transporte. Desarrollo de dibujos y conversaciones cotidianas.
Diccionario de ingles Películas, filminas, grabaciones, gráficos, ilustraciones, diagramas. Entorno natural, escolar, familiar, social, cultural y religioso. Narraciones, canciones, gráficos, figuras, esquemas, mapas, descripciones. Fechas especiales. Estructura local. Entorno comercial, turístico, recreativo. Carteleras, fotografías, calendario, maquetas. Guiones de estudio. Medios de comunicación y transporte.
a. DESEMPEÑO: Se aprecia el trabajo productivo fonético, gramatical, comunicativo y de construcción textual.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora el uso correcto de las normas fonéticas, gramaticales, semánticas y pragmáticas en la expresión e interpretación oral y escrita.
c. PRODUCTO: Escoger un
cuento para realizar una representación teatral.
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INDICADORES DE LOGRO DE ESTUDIANTES CON NEE.
GRADO PRIMERO
PERIODOS INDICADORES (DESEMPEÑOS)
1
Saluda de forma correcta en inglés
Relaciona los saludos en inglés con sus dibujos de acuerdo a sus propias capacidades
2
Sigue instrucciones o comandos en inglés repitiendo paulatinamente las orientaciones del docente
Resuelve sopas de letras en inglés y se divierte haciéndolo
3
Se despide correctamente en ingles
Participa en ejercicios de pronunciación en inglés
4
Cuenta algunos números oralmente del 1 al 10 en inglés
Relaciona el nombre en inglés con su respectivo número
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INDICADORES DE LOGRO DE ESTUDIANTES CON NEE
GRADO SEGUNDO
PERIO
DOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Señala e identifica algunos objetos del salón de clase
Reconoce ciertos días de la semana y meses del año
Representa de manera gradual ciertos números del 1 al 20
2
Aplica algunos comandos obedeciendo ordenes por fuera y dentro del salón
Respeta comandos teniendo en cuenta sus necesidades en el entorno
Pide permiso cordialmente en la lengua Extranjera
3
Logra detectar por medio de los dibujos algunos nombres de las frutas
Pronuncia algunos vegetales y números del 1 al 15
Desarrolla su capacidad creativa identificando ciertos nombres de frutas y vegetales
4
Reconoce de manera gradual información personal por medio de graficas
Aplica ciertas reglas para construir el plural de sustantivos
Trata de pronunciar su edad y hacer preguntas sobre ella
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MANUAL DE PROCESOS MISIONAL GESTIÓN ACADEMICA
“Formando con calidad, aseguramos el futuro”
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TERCER GRADO
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Conoce cierto vocabulario relacionado con las partes del cuerpo a través de láminas y gráficas.
Identifica algunas palabras en clase por medio de laminas
2
Reconoce algunos miembros de la familia y la casa mediante diferentes láminas.
Reconoce ciertos meses del años y vocabulario trabajado en clase
3
Identifica mediante imágenes algunas prendas de vestir.
Aplica de forma gradual adjetivos a las profesiones dadas.
4
Colorea imágenes relacionadas con acciones.
Desarrolla actividades prácticas en donde aplica sus destrezas y habilidades en la lengua extranjera
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CUARTO GRADO
PERIO
DOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Expresa oralmente los números de 0 a 10 en ingles
Relaciona palabras cotidianas con dibujos
2
Identifica colores y los relaciona con su escritura en ingles
Relaciona pronombres en ingles con la figura indicada
3
Saluda correctamente en ingles
Sigue instrucciones en ingles
4
Le agrada escuchar canciones en ingles
Repite de memoria algunos cantos en ingles
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QUINTO GRADO
PERIOD
OS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Identifica algunos numeros del 1 al 100 en la lengua extranjera
Lee y escribe en ingles algunos colores,meses del año y días de la semana
2
Identifica algunas formas del presente simple afirmativo , negativo e interrogativo con el verbo to be
Identifica el verbo can en todas sus formas teniendo en cuenta ciertas oraciones gramaticales
Identifica algunas formas interrogativas en oraciones cortas
3
Hace uso de algunos comandos básicos en ingles
Realiza el gerundio de algunos verbos en la construcción de oraciones sencillas
4
Escribe algunas oraciones cortas haciendo uso del presente simple
Hace uso paulatinamente del vocabulario nuevo enseñado en clase en situaciones practicas.
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SEXTO GRADO
PERIO
DOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Desarrolla habilidades para saludar.
Reconoce algunos sustantivos en singular y en plural.
Identifica algunos objetos del salón de clase y algunas partes del hogar.
Interpreta textos y gráficos de algunos lugares públicos.
2
Reconoce algunos verbos básicos en presente simple y presente continuo.
Comprende e interpreta sencillos diálogos ilustrados.
Construye sencillas oraciones con el verbo to be.
Reconoce en imágenes los adjetivos posesivos.
3
Reconoce algunos adjetivos que describen algunas personas y cosas.
Identifica mediante imágenes los estados de tiempo.
Reconoce los principales miembros de la familia.
Diferencia sencillas preposiciones de lugar.
4
Interpreta direcciones en un plano.
Construye oraciones con there is y there are.
Identifica las prendas de vestir más usuales.
Participa en dramatizaciones de compra y venta de artículos.
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SEPTIMO GRADO
PERIO
DOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Escribe oraciones sencillas en presente simple con las principales actividades cotidianas.
Describe con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que le son familiares
2
Diferencia algunos verbos básicos en presente simple y presente continuo.
Comprende y crea algunas frases que expresan frecuencia y usa los Pronombres Objeto.
3 Escribe oraciones sencillas en pasado simple con las principales actividades cotidianas.
Comprende, analiza y crea ciertos diálogos expresando habilidades, ocupaciones, obligaciones, dando excusas y haciendo invitaciones
4 Interpreta párrafos sencillos sobre actividades cotidianas en pasado simple.
Comprende y utiliza algunas frases que hablan de acciones pasadas en forma simple, y sabe dar respuestas cortas.
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OCTAVO GRADO
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Aplica ciertas normas gramaticales, verbales de acciones en presente, pasado y futuro con going to
Interpreta y produce textos de forma gradual acerca de temas tales como alimentos, cumpleaños, amistades y escolares, aplicando correctamente los pronombres, cantidades y adjetivos
Describe ciertas actividades cotidianas en presente, pasado y futuro.
2
Usa ciertas palabras interrogativas (what, where, how, why, who, when), en la construcción de textos y en la expresión oral.
Desarrolla acorde a sus necesidades normas gramaticales en sus construcciones orales y escritas: partitivos, nombres, imperativos en textos de restaurantes, alimentos, envases, etc.
Emplea gradualmente el futuro will, en actividades de probabilidades, posibilidades, avisos y advertencias.
3
Construye e interpreta diálogos y frases comparativas, empleando normalmente should, pronombres, consejos, opiniones, acuerdos y desacuerdos.
Usa regularmente ciertos superlativos en la expresión oral y escrita en ingles
4
Comprende y produce ciertos textos de imperativos y direcciones
Usa algunos adverbios comparativos en la descripción de acciones, planes e interacciones y consecuencias de acciones.
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NOVENO GRADO
PERIO
DOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Establece comparaciones entre personas , lugares y objetos y de igual manera comprender ciertos textos en pasado continuo
Representa e identifica de manera gradual gráficos que comparan vocabulario intermedio
2
Describe algunas comparaciones en pasado progresivo aplicando pronombres
Comprende y reproduce textos cortos teniendo en cuenra actividades rutinarias y ciertas frases aplicando las siguientes estructuras ( could, be able to, have got to)
3
Reconoce y utiliza la forma should en los pronombres posesivos
Identifica algunas frases que establecen comparaciones con adjetivos y superlativos
4
Conoce y utiliza los términos some- any en frases sencillas teniendo en cuenta sus capacidades
Pide información y da ciertos consejos en la lengua extranjera
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DECIMO GRADO
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Conoce el auxiliar que identifica el tiempo gramatical del futuro simple.
Participa en diálogos cortos identificando algunos pronombres y traduce textos cortos.
2
Identifica dentro de una oración el auxiliar que habla del tiempo perfecto y aprende sus diferentes traducciones al conjugarlo.
Reconoce palabras que hablan de diferentes profesiones.
Aprende la fórmula para realizar una oración en presente perfecto continuo.
Traduce textos cortos utilizando diccionario.
3
Reconoce las palabras que se utilizan identificar lo que le gusta y le disgusta.
Presenta un diálogo corto.
Realiza un diálogo corto donde habla de actividades del pasado.
Escribe una lista máxima 50 palabras que ayudan a componer sus diálogos.
4
Interpreta gráfico de palabras separables e inseparables.
Aprende vocabulario sobre prendas de vestir.
Reconoce algunos conectores en oraciones presentadas.
Interpreta gráficos sobre diferencias y semejanzas de personas.
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UNDECIMO GRADO
PERIO
DOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
Reconoce las formas de conjugación simple, continua y perfecta para describir acciones han sucedido o están sucediendo.
Identifica en textos gráficos y escritos el uso de algunos verbos modales perfectos con los temas evaluando actividades.
2
Diferencia una oración pasiva de una oración activa.
Construye preguntas para interrogar en tiempo presente..
3
Realiza la construcción de verbos infinitivos a gerundios.
Desarrolla un dialogo presentándose a sus compañeros y hablando sobre sus gustos.
Construye oraciones en presente y pasado perfecto y continuo.
Reconoce las palabras que hablan sobre sentimientos.
4
Interpreta gráficos identificando palabras separables y no separables.
Traduce textos que hablan de profesiones, ropa, planes y gente importante.
Utiliza conectores al realizar oraciones.
Comprende textos cortos con facilidad.
CONTROL DE CAMBIOS: 1.
ELABORADO POR APROBADO POR CAMBIOS REALIZADOS
DOCENTES DEL AREA
CONSEJO ACADEMICO inclusión de los desempeños(indicadores para estudiantes con NEE inclusión de Colombia en bilingüismo desde el grado sexto a once , directriz del MEN
JULIO 2015 FEBRERO 22/2016
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