innovación con rea-ecuador (15!03!01)

7/21/2019 Innovacin Con REA-Ecuador (15!03!01)

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Curso-taller para la UniversidadTcnica Particular de Loja (UTPL)

Innovacin educativa con

Recursos EducativosAbiertos

Dra. Mara Soledad Ramrez MontoyaProfesora investigadora titularEscuela de Educacin, Humanidades y Ciencias Sociales

Tecnolgico de Monterrey (Mxico)

Titular de las Ctedras UNESCO e ICDE:

Movimiento educativo abierto para Amrica Latina

Loja, Ecuador, marzo 2015
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/


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El desafo prioritario es aprender de los dems,pero debemos escucharnos caminando. Nopodemos esperar a conocer hasta la ltimaletra para avanzar, lo urgente es compartir

algunas palabras, algunos objetivos y tener laapertura y el tiempo para conocernos, ms ymejor, en la marcha y el trabajo diario

Nstor Novelli


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Agenda

Objetivos del taller y estructura metodolgica Trabajo colaborativo en el movimiento educativo

abierto

Diseo y produccin de recursos educativos abiertos

Bsqueda de recursos educativos abiertos.

Uso de recursos educativos abiertos en procesos

formativos.

Diseminacin de prcticas abiertas Movilizacin de prcticas abiertas innovadoras

Invitaciones :o)


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Agenda

Objetivos del taller y estructura metodolgica

Trabajo colaborativo en el movimiento educativoabierto

Diseo y produccin de recursos educativos abiertos Bsqueda de recursos educativos abiertos

Uso de recursos educativos abiertos en procesosformativos.


Invitaciones :o)


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Objetivo

El participante del curso analizar las posibilidadesdel movimiento educativo abierto, a partir detrabajar en taller con el uso didctico de losrecursos educativos abiertos, as como con el

desarrollo de las competencias de trabajocolaborativo, manejo de informacin y diseo yproduccin de recursos digitales, con el fin deevidenciar la seleccin de REA, las estrategias para

su uso y las finalidades de aprendizaje,encaminados a la mejora e innovacin de su planacadmico y de sus entornos virtuales deaprendizaje.


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Desarrollo de competencias

Competencia para el desarrollo del pensamientocrtico

Competencia para el trabajo colaborativo

Competencia para el diseo y produccin derecursos digitales

Competencia para el uso de tecnologas deinformacin y comunicacin

Competencia para usar recursos educativosabiertos para la prctica educativa


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Estrategia metodolgica

Actividades de auto-aprendizaje con objetos de aprendizaje ycaptulos de ebooks, donde el participante aborda contenidosdeclarativos, procedimentales y actitudinales, para trabajarcon ambientes de aprendizaje basados con tecnologa ydesarrollar competencias para usar didcticamente los REA.

Autoevaluaciones, evaluaciones pares, portafolios digitales yuso de REA para integrar prcticamente el contenido.

La profesora facilitadora aborda cada tema del contenido conexplicaciones y ejemplos y se trabaja en actividades prcticasde taller encaminados a realizar una tarea integradora.

La tarea integradora es el diseo didctico e innovador conuso de REA en su plan acadmico y en sus entornos virtualesde aprendizaje.


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Modalidad y duracin

Modalidad: presencial y a distancia.

Duracin de 40 horas: 20 horas presenciales y20 horas a distancia.

Horario: 08:30H00 a 12H30


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Acreditacin

Asistencia al curso taller, la participacin activa con losejercicios prcticos durante las sesiones, laspresentaciones de autoevaluaciones, evaluacionespares, portafolios digitales y el trabajo integrador.

El participante presenta al final del taller undocumento donde describe el diseo didctico einnovador con uso de REA en su plan acadmico y ensus entornos virtuales de aprendizaje.

El trabajo debe ser entregado el ltimo da del taller,donde recibe (y realiza tambin) evaluacin par decolegas participantes y de la facilitadora.


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Actividad

del taller


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Trabajo de taller 1 (1/2)

Con el objetivo de que el participante analice su zonade desarrollo prximo (ZDP) para el curso, se le solicitapensar crticamente y elegir una evidencia digitalpropia que sea til como portafolio diagnstico.

El requisito es que la evidencia digital que traiga parasu presentacin debe estar relacionada con su ZDP, envinculacin con el objetivo y contenido del taller. Que

con la evidencia pueda decir al grupo que es lo quetrae al curso y cmo se acercar a lograr el objetivoplanteado en el curso taller.


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Trabajo de taller 1 (2/2) Las actividades que ayudarn para seleccionar la evidencia son:

Analizar el programa del curso taller Innovacin educativa conRecursos Educativos Abiertos para conocer qu se abordar y pensar

qu es lo que ya el participante trae de experiencia al curso.

Analizar el contenido de dos REA para poyarse en la eleccin de su

evidencia digital:

Ramrez, M. S. (2013). Portafolios electrnicos [video]. Disponible en

el Tecnolgico de Monterrey, sitio Web:

http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=2

286

Cruz, A. (2010). Competencia para el desarrollo del pensamiento

crtico con nfasis en habilidades cognitivas [objeto de

aprendizaje]. Disponible en el sitio Web:

http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/oas/dpcehc/homed

oc.htm

Criterios de evaluacin: pensamiento crtico, creatividad, conocimiento

del curso.
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=2286http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=2286http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=2286http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/oas/dpcehc/homedoc.htmhttp://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/oas/dpcehc/homedoc.htmhttp://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/oas/dpcehc/homedoc.htmhttp://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/oas/dpcehc/homedoc.htmhttp://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=2286


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Iniciativas internacionales de accesoabierto

www.ocwconsortium.org

http://oyc.yale.edu/

http://oli.web.cmu.edu/openlearning/

http://nptel.iitm.ac.in/

http://cnx.org

http://oerwiki.iiep-unesco.org/

http://www.hewlett.org/oer

http://www.merlot.org/ http://www.capetowndeclaration.org/

http://oer-quality.org/

http://wikieducator.org/

https://open.umich.edu/


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Declaraciones mundiales de accesoabierto

Declaracin de Bethesda sobre Publicacin deAcceso Abierto (2003)http://ictlogy.net/articles/bethesda_es.html

Budapest Open Access Initiative (2001)http://www.soros.org/openaccess/read

UNESCO (2002-2012) 2012 Pars OER Declarationhttp://www.unesco.org/new/en/

communication-and-information/access-to-knowledge/

open-educational-resources/what-is-the-paris-declaration/

Foto:

Ramrez, M. S. (2011). Open Access Unesco [foto] . Disponible con [email protected]

Declaracin de Berln (2003)http://www.geotropico.org/1_2_Documentos_

Berlin.html
mailto:[email protected]:[email protected]


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Movimiento Educativo Abierto


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Conceptualizacin

Ramrez, M. S. (2013). Movimiento educativo

abierto [video]. Disponible en el Tecnolgico

de Monterrey, sitio Web:

http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/vide

o/video.jsp?folio=4846
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=4846http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=4846http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=4846http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=4846


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Actividad

del taller


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Con el objetivo de que los participantes analicen,en equipo, el caso de su institucin en elmovimiento educativo abierto establecern una

cadena de secuencias.

El requisito es que la cadena de secuenciasrepresente cualquier serie de eventos que ocurri

en orden cronolgico o para mostrar las fases deun proceso del movimiento educativo abierto ensu institucin.


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Trabajo de taller 2 (2/3) Las actividades que ayudarn para establecer la cadena de secuencias

son: Analizar el contenido de dos REA para apoyarse para la tarea:

Ramrez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo

abierto: Acceso, colaboracin y movilizacin de recursos

educativos abiertos [eBook]. Mxico: Lul editorial digital.

Disponible en formato libre en el repositorio abierto DAR:http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564; en el

Sistema Temoa: http://www.temoa.info/es/node/217889

Alfaro. J. A. (2010). Competencia para el trabajo colaborativo [objeto

de aprendizaje]. Disponible en el sitio Web:

http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/tc/homedoc.htm

Criterios de evaluacin: trabajo colaborativo, conocimiento delmovimiento educativo abierto.
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/tc/homedoc.htmhttp://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/tc/homedoc.htmhttp://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/tc/homedoc.htm


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Trabajo de taller 2 (3/3)Cadena de secuencias

Fase 1

Fase 2

Fase 4

Fase 3

Fase 5

Fase final


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Agenda

Objetivos del taller y estructura metodolgica

Trabajo colaborativo en el movimiento educativoabierto

Diseo y produccin de recursos educativos abiertos Bsqueda de recursos educativos abiertos



Invitaciones :o)


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Qu son los recursos educativosabiertos (REA)?

El trmino de Recursos Educativos Abiertos (REAs)(Open Educational ResourcesOERs-) hace referencia alos recursos y materiales educativos gratuitos y

disponibles libremente en el Internet y la World WideWeb (tales como texto, audio, video, herramientas desoftware, y multimedia, entre otros).

Con licencias libres para la produccin, distribucin y

uso de tales recursos para beneficio de la comunidadeducativa mundial; particularmente para su utilizacinpor parte de maestros, profesores y alumnos dediversos niveles educativos.


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Registro de uso gratuito

http://www.creativecommons.mx/


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De sus orgenes a su multiplicacin

El trmino REA fue usado por primera vez en Julio de2002, durante un Taller de la UNESCO sobre uso decursos abiertos (open course ware) en pasesdesarrollados.

Son parte de todo un movimiento mundial, que se havisto reforzado por la multiplicacin de contenidosproducidos por los usuarios del Internet y lastecnologas de la Web 2.0, con numerosas ventajas yoportunidades para profesores, profesionales de laeducacin, desarrolladores y proveedores decontenido, investigadores y responsables polticos, ysobre todo, estudiantes (Schaffert, Vuorikari yCarneiro, 2008).


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Qu pueden incluir los REA?

Contenidos, software, herramientas, licencias, y mejoresprcticas. Tales como: recursos de enseanza, aprendizaje, einvestigacin que son del dominio pblico o han sidoliberados bajo licencia de propiedad intelectual que permite

su libre uso o reutilizacin por otros.

Cursos completos, materiales de cursos, mdulos de cursos,libros de texto, videos en-demanda, exmenes, software, yotras herramientas, materiales, o tcnicas usadas para el

apoyo al acceso del conocimiento o que tienen impacto en laenseanza, aprendizaje, e investigacin (Smith y Casserly,2006).


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Cules son las caractersticas de losRecursos Educativos Abiertos?

Herramientas: Software para la creacin, entrega, uso ymejora del contenido de aprendizaje, incluyendobsqueda y organizacin de contenido, herramientas de

desarrollo de contenidos, y comunidades de aprendizajeen lnea.

Recursos de implementacin: Licencias de propiedad

intelectual que promuevan la publicacin abierta demateriales, principios de diseo y adaptacin local decontenido.

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Recursos Educativos AbiertosDerechos de autor, licenciamiento y dominio pblico

Lo que todo educador debera saber acercade licencias de cesin de derechos de autor

http://khub.itesm.mx/es/node/18179
http://khub.itesm.mx/es/node/18179http://khub.itesm.mx/es/node/18179http://khub.itesm.mx/es/node/18179


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Todos los derechos reservados

Es un conjunto de normas y

principios que regulan los

derechos morales y patrimoniales

que la ley concede a los autores(los derechos de autor), por el solo

hecho de la creacin de una obra

literaria, artstica o cientfica, y stase encuentre en estado publicada o

indita.


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Derechos morales y Derechos

patrimoniales Derechos morales: son aquellos ligados al autor de

manera permanente y son irrenunciables eimprescriptibles.

Derechos patrimoniales: son aquellos quepermiten de manera exclusiva la explotacin de laobra (susceptibles de un valor econmico) hasta unplazo contado a partir de la muerte del ltimo de losautores, posteriormente pasan a formar parte deldominio pblico pudiendo cualquier personaexplotar la obra.


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Licenciamiento legal

Las licencias proveen mecanismos

legales para etiquetar una obra para

que el autor pueda publicar su trabajo

para compartirlo, y se pueda reutilizar,usar comercialmente, que se generen

obras derivadas o que se use de forma

pblica y gratuita.
http://www.opensource.org/licenseshttp://www.opensource.org/licenseshttp://creativecommons.org/licenses/http://creativecommons.org/licenses/


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Dominio pblicoSe entiende al conjunto de bienes, derechos de

titularidad o servicios, destinados al uso pblicoy cuya ley califica como tales a travs de unaconcesin por la administracin pblica

(Gobierno)

Es la situacin en que quedan las obras literarias, artsticas o

cientficas (lo que incluye programas informticos) alexpirar el plazo de proteccin de losderechos patrimoniales exclusivos

que las leyes de derecho de autorreconocen en favor del derechohabiente -y que implica quepueden ser explotadas por cualquier persona o corporacin,pero siempre respetando los derechos morales; esto sucedehabitualmente trascurrido un trmino contado desde lamuerte del autor (por lo regular pasados 50 aos).


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Dimensiones de los REA

1. Tipos de Recursos: puede incluir software (queincluye, pero no limita, sistemas deadministracin de aprendizaje); ponencias,reportes, y monografas; cursos; contactos y

tutoreo; animaciones; demostraciones;simulaciones; y juegos, entre otros.

2. Medios de los Recursos: (resource media): queincluyen la tecnologa de informacin y

comunicaciones, tales como: webpages yservicios de Internet; el Internet;videoconferencia; CD-ROM; radio; televisin;impresin, etc. (Stephen Downes, 2007).


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Produccin

Ramrez, M. S. (2013). Produccin de recursos

educativos abiertos [video]. Disponible en el

Tecnolgico de Monterrey, sitio Web:




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Propiedades de los REA

1. Reusabilidad (se pueden reusar en diferentes contextos

educativos).2. Interoperatividad (no estn limitados a una simple

plataforma tecnolgica, son de fcil interactividad eintercambio con otros usos tecnolgicos).

3. Durabilidad (hechos bajo ciertos estndares que garantizansu documentacin, clasificacin, y categorizacin).

4. Accesibilidad ( garantizan su acceso y presentacin).

5. Son Escalables (permiten ser parte de componentesmodulares, para ser expandidos y servir a un amplio rango depropsitos en su uso).

6. Atomicidad (los REA pueden ser descompuestos en partes y

generar as entidades educativas por si mismas que puedenser documentadas e identificadaspermite un grado degranulidad)(Esparza Duque 2008).


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Con el objetivo de que los participantes realicen unarepresentacin visual del pensamiento analtico, trabajarncon una rueda de atributos para el diseo y produccin deREA para su clase, tratando de profundizar en suscaractersticas y en desarrollar una competencia

determinada.

El requisito es que se coloque el nombre del REA en elcentro o eje de la rueda y luego, se escriban los atributosprincipales en los rayos de la rueda. El nmero de rayospuede variar segn el nmero de atributos que se definandel REA y de la competencia a desarrollar.


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Trabajo de taller 3 (2/3) Las actividades que ayudarn para establecer la rueda de atributos

son: Analizar el contenido de dos REA para apoyarse para la tarea:

Valenzuela, J. R. (2013). Competencias transversales para una

sociedad basada en conocimiento [video]. Disponible en el

Tecnolgico de Monterrey, sitio Web:http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?fo

lio=2323

Cruz, V. (2011). Competencia para el diseo y produccin de

recursos digitales [objeto de aprendizaje]. Disponible en el

sitio Web:http://ruv.itesm.mx/convenio/catedra/oas/dprd/homedoc

Criterios de evaluacin: diseo y produccin de recursos,

pensamiento analtico.

/
http://ruv.itesm.mx/convenio/catedra/oas/dprd/homedochttp://ruv.itesm.mx/convenio/catedra/oas/dprd/homedochttp://ruv.itesm.mx/convenio/catedra/oas/dprd/homedoc


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Trabajo de taller 3 (3/3)Rueda de atributos


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Agenda

Objetivos del taller y estructura metodolgica Trabajo colaborativo en el movimiento educativo abierto


Manejo de informacin y uso de recursos educativos

abiertos Bsqueda de recursos educativos abiertos Uso de recursos educativos abiertos en procesos

formativos.

Diseminacin de prcticas abiertas

Movilizacin de prcticas abiertas innovadoras

Invitaciones :o)


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Iniciativas abiertas en el ITESM

Global University Leaders Forum (GULF)

OpenCourseWare Consortium (OCWC)

Sitio http://www.ocwconsortium.org/

Proyecto de Temoa.

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A d


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Antecedentes

Enero 2007, Dr. Rafael Rangel Sostman participa en cumbre

educativa en Davos.

Modelo Global Virtual University:

Cooperar en el desarrollo e implementacin de

programas de estudio en lnea, cursos cortos y

mdulos orientados al campo de la educacin para el

desarrollo sostenible, liderada por el Consorcio UNU-

GVU.

Prueba piloto a nivel educativo de profesional (UV-

PACSI) para enriquecer cursos con Recursos Educativos

Abiertos del OpenCourseWare Consortium (OCWC), de

la Carnegie Mellon University (Proyecto OLI), y la Yale

University .

46

A d


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Antecedentes

Experiencia de docentes en la prueba piloto (capturada a

travs de cuatro investigaciones dirigidas por la Ctedra deInnovacin en Tecnologa y Educacin):

Al navegar en las pginas web, hubo dificultad para

encontrar los recursos educativos.

No existen registros del tiempo de bsqueda yseleccin de recursos valiosos.

No existen mecanismos de colaboracin para compartir

con colegas, la experiencia y resultados de uso de los

recursos.

Se genera un reporte de la prueba piloto, proponiendo un

ndice de recursos educativos abiertos (REA).

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temoa.info

Los Recursos

Educativos Abiertosacompaados de

ambientes enriquecidos

con tecnologa, facilita

las herramientasnecesarias para impactar

creativamente el proceso

de enseanza-

aprendizaje.


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Beneficios acadmicosEl uso de Recursos Educativos Abiertos:

Permite enriquecer cursos incorporando el componente de Internacionalizacin.

Facilita el intercambio de prcticas pedaggicas por medio de compartir

experiencias educativas con otros.

Presenta recursos didcticos de diversos contextos culturales, regiones y puntos de

vista.

Ofrece materiales en diversos formatos

como video, audio, multimedia y texto,

impactando estilos de aprendizaje.

Invo lucra a estud iantes y p rofesores en el

desarrollo de sus propios recursos y

materiales.


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Recursos Educativos Abiertos Material de referencia (artculos, libros, reportes de investigacin,

casos de estudio)

Material formativo (conferencias, cursos, simuladores, exmenes,

entrevistas, objetos de aprendizaje, herramientas, etc)

Material de

referencia

Material

formativo

temoa

A t l d ( t i l )


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Antologa de recursos (materiales)

Vinculado a

redes sociales

Web 2.0Sindicacin RSS

Herramientas colaborativas

Foros de discusin

Compartir a otros

Referencias bibliogrficas

Formato APA Style


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Reseas educativasmejora en la funcionalidad para compartir experiencias educativas.


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Es un nod o de dist r ibucin digi ta l de cono cimiento que facilita uncatlogo de colecciones de Recursos Educativos Abiertos (REA) disponiblespor medios electrnicos a travs de Internet.

Su objetivo es facilitar el esfuerzo de introducir innovaciones en el aula y

mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Se busca mejorar la prcticaeducativa de los profesores, enriquecer los cursos con recursos

educativos mundiales y favorecer el ambiente de aprendizaje de los

alumnos.

Facilitando una cascada virtuosa de conocimiento


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www.temoa.info

Cl ifi i j i d


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Clasificacin jerrquica deconocimiento

Aplicacin de

clasificacin

jerrquica de

conocimiento


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Filtrado por tipo de medio

Tipo de medio

de

presentacin
http://www.iana.org/assignments/media-types/http://www.iana.org/assignments/media-types/


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Uso de las TIC en el cambio de roles

de profesores y estudiantes

ROL DEL PROFESOR

ROL DEL ESTUDI NTE

Conferencia auditiva

Lectura de materiales

Presentacin audiovisual

Demostracin de la teora

Debate en grupo

Aplicacin de la teora conprctica

Enseando a otros

Proveedor Facilitador

Pasivo Activo

Haddad, Wadi & Draxler, Alexandra (2002), Chapter 1. The Dynamics of Technologies for Education, Technologies for education:

potentials, parameters and prospects; Challenges and possibilities of ICTs for education, UNESCO and the Academy for Educational

Development

Cohen, Louis; Manion, Lawrence; Morrison, Keith (2004). A Guide to Teaching Practice: 5th Edition, Publisher: Routledge; 5 edition (August

24, 2004); ISBN-10: 0415306752 (The Learning Pyramid; p.175)

NTL (1954) Learning Pyramid, NTL Institute for Applied Behavioral Science; adapted from Audio-Visual Methods in Teaching; Edgar DaleDryden Press; N.Y, 1954; p.43, Recuperada el 1 de abril de 2010 en http://homepages.gold.ac.uk/polovina/learnpyramid/about.htm

d d


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Cadena de SuministroMcDonalds Video Game

http://www.temoa.info/es/node/4448

d l d i d
http://www.temoa.info/es/node/4448http://www.temoa.info/es/node/4448http://www.temoa.info/es/node/4448http://www.temoa.info/es/node/4448


60/118

Modelos de Negocio InnovadoresDistinguished Innovator Lecture: Tony Hsieh


i i i l


61/118

Innovacin DigitalJeff Bezos on the next web innovation


C l d I i


62/118

Cultura de InnovacinInnovation at Dell, Inc.



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Con el objetivo de que los participantes enriquezcansus cursos con un sentido de aprendizajes de alto nivel,buscarn cinco REA para una de sus clases y losintegrarn en su plan docente con finalidades

especficas de aprendizajes que quiere lograr.

El requisito es que se coloque el nombre del REA en suplan de clase y el sitio web del REA, vinculado con los

objetivos de su plan docente y con finalidades deaprendizajes claramente establecidas.



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Trabajo de taller 4 (2/2) Las actividades que ayudarn para establecer la bsqueda de REA

son:

Analizar el contenido de dos REA para apoyarse para la tarea:

Mortera, F. J. (2013). Bsqueda, seleccin y uso de recursos

educativos abiertos [video]. Disponible en el Tecnolgico

de Monterrey, sitio Web:


Guevara, W. A. (2010). Competencia para el uso de tecnologas

de informacin y comunicacin [objeto de aprendizaje].

Disponible en el sitio Web:

http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/utic/hom

edoc.htm

Criterios de evaluacin: bsqueda de recursos, uso de tecnologas.


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Agenda


abierto


Bsqueda de recursos educativos abiertos

Uso de recursos educativos abiertos en procesosformativos


Invitaciones :o)


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Improvisacin

Sin PlaneacinPlaneacin con base en

los contenidos del curso

(el qu ensear)

Planeacin con base en

un diseo instruccional

(el cmo ensear)

Sin

REACon

REA

Estrategias de Adopcin e Implementacinde REA en los cursos

Ventajas de los REA en su integracin


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Ventajas de los REA en su integracina la clase

Cul fue la mayor ventaja queencontr al integrar los REA en un

ambiente de aprendizaje?

Desventaja de los REA al integracin


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Desventaja de los REA al integracinen clase

Cul fue la mayor desventaja que encontr alintegrar los recursos educativos abiertos en

un ambiente de aprendizaje?


70/118

Sugerencia para el uso de REA

Qu sugerencias puede compartir paramejorar el uso de los REA en los ambientes de

aprendizaje?


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Permite a los educadores enriquecer sus cursos con los REA de una manera ms

eficiente.

Reduccin de costos durante el diseo del curso.

Recursos seleccionados por una comunidad acadmica.

Facilita el intercambio de prcticas pedaggicas.

Los usuarios pueden participar y compartir sus experiencias con otros.

Presenta a los estudiantes una variedad de recursos educativos.

Con contextos diferentes en cultura, regiones y puntos de vista

Con diferentes estilos de aprendizaje.

Involucra a los educadores en el desarrollo de sus propios recursos de conocimiento.

Beneficios de uso de REA


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Uso de recursos educativos abiertos

Figura: Ramrez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseanza para ambientes

innovadores. Mxico: Editorial digital. Tecnolgico de Monterrey.


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Uso didctico de REA

Planear la actividad (qu quiere lograr?) Seleccionar el temario/objetivo/competencia/finalidad/contenido.... que ser enriquecido con

los REA

Explorar fuentes potenciales de REA disponibles en repositorios o sistemas indizacin de REA(por ejemplo Temoa) para ese temario

Seleccionar cinco REA para su curso

Visualizar instrucciones para los alumnos buscando el ptimo aprovechamiento de los REA

Organizar la actividad (cmo lo va a lograr?) Identificar actividades potenciales con la incorporacin de los REA Delinear la estrategia de implementacin

Dirigir la actividad (qu implica?) Qu debe atender al incorporar los REA?

Cmo ofrecer experiencias interactivas y enriquecidas con REA?

Cmo agregar el ingrediente internacional al saln de clase?

Evaluar la actividad (qu logr?) Disear una encuesta, cuestionario, check list o estrategia de evaluacin dirigida para su

aplicacin a los alumnos, con y sin incorporacin de REA

Delimitar el qu, para qu, cmo, cundo y dnde se aplicara la evaluacin.


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Actividad

del taller


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Trabajo de taller 5 (2/3) Las actividades que ayudarn para establecer el uso didctico de

REA son:

Analizar el contenido de dos REA para apoyarse para la tarea:

Ramrez, M. S. y Burgos, J. V. (2010) (Coords.). Recursos

educativos abiertos en ambientes enriquecidos con

tecnologa: Innovacin en la prctica educativa. Mxico:

ITESM. Disponible en:http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/566

Lugo, A. (2010). Competencia para usar recursos educativos

abiertos para la prctica educativa [objeto de aprendizaje].

Disponible en el sitio Web:

http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/h

omedoc.

Criterios de evaluacin: uso de REA, diseo didctico.

http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/566http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/homedochttp://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/homedochttp://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/homedochttp://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/homedochttp://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/homedochttp://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/566


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Trabajo de taller 5 (3/3)Planeacin didctica de REA

REA Planeacin Organizacin Direccin Evaluacin

1.

2.

3.

4-

5-


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Agenda


abierto




Diseminacin de prcticas abiertas Movilizacin de prcticas abiertas

Invitaciones :o)


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Vas para el acceso abierto de la


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Vas para el acceso abierto de laproduccin cientfica (Rodrguez, 2012)

Fuente:

Rodrguez, M. T. (2012). ReMeRI: el Acceso Abierto en Mxico [presentacin] .http://investigacion.udgvirtual.udg.mx/blogs/wp-content/uploads/2011/11/TeresaRodrguez.pdf

Proyectos
http://investigacion.udgvirtual.udg.mx/blogs/wp-content/uploads/2011/11/TeresaRodr%C3%ADguez.pdfhttp://investigacion.udgvirtual.udg.mx/blogs/wp-content/uploads/2011/11/TeresaRodr%C3%ADguez.pdf


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Proyectos(https://sites.google.com/site/sinedclarise/ )

C
https://sites.google.com/site/sinedclarise/https://sites.google.com/site/sinedclarise/https://sites.google.com/site/sinedclarise/


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Contexto

Proyecto financiado por el Sistema Nacionalde Educacin a Distancia (SINED)

10 instituciones del proyecto:

Seminario en MOOC (marzo-abril 2013)


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(https://www.coursesites.com/webapps/Bb-sites-

course-creation-BBLEARN/pages/index.html )

1126 participantes de 13 pases de

Latinoamrica y 2 de la Pennsula Ibrica.

Pl f bi d MOOC
https://www.coursesites.com/webapps/Bb-sites-course-creation-BBLEARN/pages/index.htmlhttps://www.coursesites.com/webapps/Bb-sites-course-creation-BBLEARN/pages/index.htmlhttps://www.coursesites.com/webapps/Bb-sites-course-creation-BBLEARN/pages/index.htmlhttps://www.coursesites.com/webapps/Bb-sites-course-creation-BBLEARN/pages/index.htmlhttps://www.coursesites.com/webapps/Bb-sites-course-creation-BBLEARN/pages/index.html


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Plataforma abierta de curso MOOC


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20400 participantes de 52 pases en


88/118

p p p2013

F ilit d d l


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Facilitadores del proceso

Dos profesores titulares

Dos coordinadores de profesores facilitadores

800 facilitadores que conformaron el Team

Teaching (TA).

TA d i


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TA por pas de origen

Diseo con conectivismo y


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ysocializacin del conocimiento

Expertos invitados


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Expertos invitados

Investigacin transversal


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Investigacin transversal

Aplicacin de nueve instrumentos(autodiagnsticos, conectivismo,

autoevaluacin de competencias, encuestas

de contexto). Formacin con ocho tesistas de maestra

Presentaciones en conferencias

internacionales, proyecciones en revistas dealto impacto.


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Actividad

del taller



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Con el objetivo de que el participante analice, en equipo, laspotencialidades de la diseminacin abierta de prcticas educativasen su institucin, disear un grfico de relacin de causa-efecto dediseminacin de REA para sus entornos virtuales de aprendizaje.

El requisito es que se analicen las causas/prcticas abiertas ypotenciales de su diseminacin o problemas, adems, se requieremotivar el anlisis y la discusin grupal, de manera que cada equipode trabajo pueda ampliar su comprensin del problema, visualizarlas razones, motivos o factores principales y secundarios, identificarposibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de accinpara la diseminacin de practicas abiertas y uso de REA en susentornos de aprendizaje.



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abajo de a e 6 ( /3) Las actividades que ayudarn para realizar la tarea son:

Analizar los entornos virtuales de aprendizaje y el contextoinstitucional.

Analizar el contenido de dos REA para apoyarse en la actividad:

Ramrez, M. S. (2013). Diseminacin de recursos educativos abiertos

[video]. Disponible en el Tecnolgico de Monterrey, sitio Web:


Ramrez, M. S. (Coord.) (2013). Competencias docentes y prcticas

educativas abiertas en educacin a distancia [eBook]. Mxico:

Lul editorial digital. Disponible en formato libre en el

repositorio abierto DAR:http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/745 ; y en

temoa en: www.temoa.info/es/node/705434

Criterios de evaluacin: pensamiento crtico, diseminacin de prcticas.

http://www.temoa.info/es/node/705434http://www.temoa.info/es/node/705434


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Esquema causa-efecto

Hecho

Causa

1

Causa

2

Causa

3

Efecto

1

Efecto

2

Efecto

3

Agenda


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Agenda


abierto





Movilizacin de prcticas abiertas innovadoras

Invitaciones :o)

Observatorio de Innovacin Educativa


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observatorioedu.com

Reporte EduTrends


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observatorioedu.com

Innovacin :o)


101/118

Innovacin :o)

Escamilla, J. G. (2015). Observatorio de

innovacin educativa. Disponible

en: https://www.youtube.com/watch?v=GQ

68M6dvLtI&feature=youtu.be

Dinmica de Enriquecimiento e Innovacin de Cursos
https://www.youtube.com/watch?v=GQ68M6dvLtI&feature=youtu.behttps://www.youtube.com/watch?v=GQ68M6dvLtI&feature=youtu.behttps://www.youtube.com/watch?v=GQ68M6dvLtI&feature=youtu.behttps://www.youtube.com/watch?v=GQ68M6dvLtI&feature=youtu.be


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Incorporar elementos de REA en la prcticadocente


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docente

Recomendaciones

Disear la estrategia de adopcin de los recursosconsiderando aspectos didcticos e instruccionales.

Visualizar el ambiente de aprendizaje que desea

propiciar con el uso de los recursos.

Documentar la incorporacin de los recursos en elcurso para posteriormente compartir las buenas

prcticas.

Proceso de

Aprendizaje

EVALUACIN


104/118

Cmo lo quierehacer?

SALIDA

Con qu lo

puede hacer?

ENTRADA

Qu quiere

hacer?

Qu quierelograr? Para qu lo va

a hacer?

PROCESO

AprendizajeCmo logr su

propsito?

Elementos a considerar en la Evaluacin


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Elementos a considerar en la Evaluacin

Evaluacin

Qu

Para qu Cmo

Cundo

Movilizar con REA


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Movilizar con REA

Burgos J. V. (2013). Movilizacin de recursos

educativos abiertos [video]. Disponible en el

Tecnolgico de Monterrey, sitio Web:



Proceso de integracin en ambientes


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de aprendizaje

Cmo integr un REA en actividades deaprendizaje?

En qu momento del proceso de enseanza -aprendizaje integr los REA?

Describa brevemente o visualice el proceso deaplicacin del REA en actividades de enseanza

Identifique las ventajas de integrar el REA

Seale las dificultades al integrar el REA

Ejemplo 1 de REA en cursosacadmicos


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acadmicosIncorporando VIDEO en cursoAdministracin de Operaciones.

108

Estrategia Tcnica Actividad REA

Aprendizaje

colaborativo

Estudio

de caso

Ver el video

Case study:

Vue Cinema.

Este video se

analizar en el

contexto de la

Administracin

de operaciones

URL en Temoa:http://khub.itesm.mx/en/node/807

Sugerido por: Rubn Beltrn del Ro

Programa acadmico fuente:

OPENLEARN Lab Space

REA: catalogado,4 diamantes Recurso de aprendizaje: VIDEO


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Otra actividad :o)


110/118

Otra actividad :o) Agregar una seccin titulada [Para aprender ms] en donde se

haga referencia al catlogo de www.temoa.info que pudieratener alguna recomendacin de recursos educativos -para que

sean los mismos alumnos quienes descubran por si mismos

los recursos educativos disponibles en distintas reas de

conocimiento, enriqueciendo su experiencia de aprendizaje.

Esto reforzara la lnea de desarrollar en ellos las

competencias necesarias en el manejo de informacin, ya que

ello implica desarrollar la habilidad de bsqueda, anlisis y

seleccin de informacin apropiada a sus necesidades

(information literacy) incluyendo el discernimiento de

seleccin de recursos de buena calidad (acadmicamente

hablando).

Y otra actividad ms :o)


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Y otra actividad ms :o)

Genera una antologa con REA para tus cursos, ejemplos: Curso: Modelos y estrategias de enseanza


Curso: Introduccin de la tecnologa en ambientes de aprendizaje


Tema: Innovacin, Tecnologa y Educacin

http://www.temoa.info/es/node/38702http://www.temoa.info/es/node/40053http://www.temoa.info/es/node/33487http://www.temoa.info/es/node/33487http://www.temoa.info/es/node/40053http://www.temoa.info/es/node/38702


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Actividad

del taller


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Agenda


116/118

Agenda


abierto





Movilizacin de prcticas abiertas

Invitaciones :o)

Invitaciones :o)


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Ctedras UNESCO e ICDE: Movimiento educativoabierto para Amrica Latina

Nmero temtico en revista Virtuales con el

monogrfico del Movimiento Educativo Abierto. Congreso de Innovacin del Tecnolgico de

Monterrey en diciembre 2015.

Taller internacional en Monterrey en Enero 2016sobre Movimiento educativo abierto y estrategias

innovadoras :o)

Invitaciones :o)


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Muchas Gracias

Marisol Ramrez Montoyasolramirez@ itesm. m x

Ctedra de Investigacin de Innovacin en Tecnologa yEducacin:

http://www ruv itesm mx/convenio/catedra/
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/

innovación con rea-ecuador (15!03!01)

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