innovación abierta en el sistema educativo

41
Innovación abierta y social en el sistema educa4vo. J. Francisco Álvarez [email protected] @alvarezuned 1 Zaragoza, 22 de junio de 2011

Upload: j-francisco-alvarez

Post on 01-Nov-2014

1.665 views

Category:

Education


2 download

DESCRIPTION

Conferencia Universidad de ZaragozaCátedra Banco Santander

TRANSCRIPT

Page 1: Innovación abierta en el sistema educativo

Innovación  abierta  y  social  en  el  sistema  educa4vo.    

 J. Francisco Álvarez

[email protected] @alvarezuned

           

1  Zaragoza,  22  de  junio  de  2011  

Page 2: Innovación abierta en el sistema educativo

UNA  PROPUESTA  TEÓRICA  Y  ALGUNAS  EXPERIENCIAS  

2  

Desde  la  filosoGa  de  la  ciencia  y  la  tecnología,  una  reflexión  sobre  el  nuevo  marco  sociotécnico  consolidado  en  el  úlTmo  cuarto  del  siglo  XX    Las  metáforas  como  elemento  de  comprensión  de  la  realidad  -­‐Autopistas  de  la  información  –  Nueva  frontera  –Telépolis  Tercer  entorno  -­‐    Sociedad  red  –  Sociedad  digital-­‐    Entrelazamiento  e  hibridación  (Mundo,  Mente    y  Cuerpo).    H.  Putnam  :  La  cuerda  de  tres  cabos  

Page 3: Innovación abierta en el sistema educativo

La  sociedad  red  como  hibridación  de  tres  cabos  

Page 4: Innovación abierta en el sistema educativo

Algunas  indicaciones  y  sugerencias      •  El  sistema  formaTvo  como  red  social.  •   Sociedad  industrial  e  innovación  cerrada.    •  Innovación  abierta  en  la  sociedad  red.    •  Límites  de  la  innovación  como  aplicación  de  I+D.  •   Innovación  de  usuarios  y  usuarios  expertos.  •   Aprendizaje  híbrido  e  innovación  educaTva.  Massive  Open  Online  Course  (MOOC).  

•   Sistemas  de  acreditación  informal,  “badges”  –insignias  o  sellos  de  reconocimiento-­‐.      

   

4  

Page 5: Innovación abierta en el sistema educativo

El  sistema  formaTvo  como  red  social  

•  Modelos  basados  en  las  teorías  del  capital  humano  no  recogen  adecuadamente  la  peculiaridad  del  sistema  educaTvo    

•  Hacia  una  comprensión  adecuada  de  la  economía  del    conocimiento.  •  El  conocimiento  como  bien  público  •  Un  bien  que  no  se  desgasta  por  el  uso  •  Coste  marginal  es  mayor  que  cero.  •  Conocimiento  tácito  •  Arrow  y  la  economía  del  conocimiento  •  Paula  E.  Stephan,  Jesús  Zamora  (economía  de  la  ciencia)  •  Bien  público  peculiar:    su  “consumo”  no  solamente  debilita  sino  

incrementa  el  beneficio  •  Comprender  los  fenómenos  reTculares  de  la  conservación,  transmisión  y  

generación  del  conocimiento.  •  Más  allá  de  una  variable  única  y  de  efectos  lineales  

5  

Page 6: Innovación abierta en el sistema educativo

Innovación  cerrada  en  el  aula  tradicional  

•  El  impacto  socioeducaTvo  de  las  TICs,  afecta  y  transforma  los  escenarios  de  la  educación  superior    

•  La  incorporación  y  fusión  de  las  tecnologías  en  todo  el  espectro  del  tejido  social  transforma  radicalmente  las  formas  de  relación  entre  las  personas,  tanto  en  su  carácter  temporal  como  en  sus  componentes  espaciales  

•  Se  puede  hablar  de  un  auténTco  y  profundo  cambio  de  la  topología  espacio-­‐temporal  de  nuestras  sociedades    

6  

Page 7: Innovación abierta en el sistema educativo

•  El  análisis  de  los  nuevos  escenarios  de  prácTca  social,  que  se  crean  con  la  proliferación  y  expansión  de  las  TICs,  pone  de  manifiesto  una  difuminación  de  las  fronteras  entre  lo  interno  y  lo  externo,  los  procesos  y  los  productos,  y  la  posibilidad  de  actuar  y  estar  “presente”  en  varios  lugares  a  la  vez  de  manera  ubicua.  Por  tanto,  este  es  un  fenómeno  a  tener  en  cuenta  para  comprender  cualquier  aspecto  de  nuestra  vida  social    

7  

Page 8: Innovación abierta en el sistema educativo

Nuevas  capacidades,  nuevas  responsabilidades  

•  Con  las  tecnologías  digitales  aparecen  en  el  escenario  nuevas  capacidades      u  Las  universidades  podrían  facilitar  el  camino,  apoyando  capacidades  

colecTvas  y    potenciando  capacidades  individuales  que  hasta  ahora  solo  era  posible  considerar  desde  planteamientos  teóricos.    

•  Una  universidad  a  la  altura  de  los  Tempos  PODRÍA    impulsar:  –   la  apertura    en  el  acceso  libre  al  conocimiento,  –   la  colaboración  vinculada  a  los  procesos  de  generación  de  conocimiento,  

invesTgación  e  innovación,    –  las  acciones  forma4vas  distribuidas  con  parTcipación  acTva  de  la  ciudadanía    –   las  nuevas  formas  de  acreditación  de  conocimientos  en  el  marco  de  

estructura  más  flexibles.      En  suma  se  trata  de  superar  las  diversas  barreras  sociales,  administraTvas  y  disciplinares  que  históricamente  han  restringido  el  público  potencial  de  las  universidades  y  las  ha  caracterizado  como  insTtuciones  eliTstas.    

8  

Page 9: Innovación abierta en el sistema educativo

Acceso  libre  •  Un  ejemplo  destacado  de  las  posibilidades  expansivas  de  la  acción  

universitaria  lo  encontramos  en  todo  lo  que  puede  suponer  el  acceso  libre  y  universal  al  conocimiento.    

•  Las  universidades  como  depositarias  del  saber,  en  sus  espacios  “sagrados”,  en  sus  aulas,  bibliotecas  y  laboratorios  han  ejercido  casi  siempre  un  cierto  Tpo  de  restricción  al  acceso  al  conocimiento,  aunque  hayan  uTlizado  el  calificaTvo  de  universal.    

•  En  muchas  universidades  de  las  más  reconocidas,  se  abren  los  amplios  espacios  del  conocimiento  como  bien  más  o  menos  público.    

•  La  transformación  (topológica)  del  espacio-­‐Tempo  social  permite  penetrar  en  todo  el  tejido  social  por  medio  de  las  redes  de  comunicación  que  se  han  hecho  presentes,  ubicuas  y  generalizadas  por  la  expansión  de  Internet.  

9  

Page 10: Innovación abierta en el sistema educativo

Nuevos  espacios  “sin  fronteras”  •  Para  empezar,  incluso  el  espacio  Gsico  del  aula  ha  cambiado,  ya  no  es  un  recinto  con  paredes  que  limitan  el  lugar  donde  sucede  la  transmisión  del  conocimiento.  Ahora  esos  espacios  han  introducido  un  componente  “ciber”  –lo  ciber,  lo  ciborg,  indica  hibridación;  ya  no  sólo  con  otros  seres  humanos,  sino  también  con  máquinas  (Mayans,  2002)–  que  rompe  esas  paredes  y  permite  acceder  a  esos  viejos  recintos  cerrados  desde  cualquier  lugar  del  mundo,  a  través  de  todo  Tpo  de  disposiTvos  de  mediación  dotados  de  conecTvidad.  Así  es  como  cabría  comprender  la  gran  transformación  que  está  suponiendo  el  acceso  libre  a  los  recursos  educaTvos  y  formaTvos.  

10  

Page 11: Innovación abierta en el sistema educativo

Recursos  educaTvos  abiertos  Hay  muchos,  pero  

•  Aún  son  minoría  las  universidades  que  adoptan  como    objeTvo  estratégico  central  la  disponibilidad  en  abierto  y  libre  de  sus  recursos  educaTvos  y    producción  cienofica.  Desde  este  punto  de  vista,  podríamos  decir  que  incumplen  un  objeTvo  básico  de  su  responsabilidad  social.  

•  En  España  son  26  universidades  las  que  han  firmado  al  día  de  hoy  la  declaración  de  Berlín  (casi  10  años  después  de  su  publicación).    

•  hqp://bibsociz.wordpress.com/2011/05/30/el-­‐acceso-­‐abierto-­‐en-­‐la-­‐universidad-­‐de-­‐zaragoza-­‐zaguan/  

•     

11  

Page 12: Innovación abierta en el sistema educativo

12  

Page 13: Innovación abierta en el sistema educativo

Se  puede  avanzar  más,  pero  hay  buenos  indicios  hqp://zaguan.unizar.es/  

 Carta  de  Gabriel  Celaya  a  Miguel  Labordeta    [“NORTE”    JUAN  DE  BILBAO,  4    SAN  SEBASTIAN]    23.  2.  51    Querido  Miguel:  En  vista  de  lo  que  me  escribes,  te  he  mandado  10  ejs.  de  “Transeunte  central”.  Como  verás  llevan  marcado  el  precio  que  fijamos  para  librería(10  pts.)  pero  esto  no  quiere  decir  nada,  y  puedes  mandarme  por  estos  libros  lo  que  buenamente  puedas.  Y  si  te  he  mandado  demasiados  ejs.  puedes  quedarte  sin  precio  con  los  que  sobren.    Te  escribo  muy  de  prisa.  Ni  siquiera[/]tengo  a  la  vista  tu  carta.  Pero  quería  anunciarte  el  envío  de  esos  ejs.    He  leiddo  un  poema  tuyo  –creo  que  es  un  prospecto  de  Cueto-­‐  que  me  ha  gustado  mucho.  Yo  estoy  por  tu  poesía.  Te[n]go  u[n]a  gran  fe  en  T.    Quiero  escribirte  largo,  y  hablarte  de  mis  proyectos  y  de  lo  que  “veo”  o  creo  ver  en  [n]uestro  mundillo.  Pero  habrá  que  dejarlo  para  otro  día  porque  quiero  que  esta  carta  salga  hoy.    Un  abrazo,  Miguel,  y  hasta  otro  rato    Gabriel    

13  

Page 14: Innovación abierta en el sistema educativo

hqp://zaguan.unizar.es/  

•  Cartamanuscrita  •  Indicador  de  las  nuevas  capacidades  y  nueva  forma  de  acción  socialmente  responsable  de  las  universidades      RSU  2.0  

•  Se  abre  un  amplio  espacio  a  la  innovación  

14  

Page 15: Innovación abierta en el sistema educativo

Algunos  casos  representaTvos  •  MIT  Open  Courseware,  hqp://ocw.mit.edu;    •  Utah  State  University,  hqp://ocw.usu.edu/;  •   OpenLearn  (Open  University  -­‐  UK),  

hqp://www.open.ac.uk/openlearn/home.php;    •  Connexions  (Rice  University),  hqp://cnx.org/;  •   MERLOT,  hqp://www.merlot.org/merlot/index.htm;  •  OER  Commons,  hqp://www.oercommons.org/;    •  Directory  of  Open  Access  Journals  (DOAJ),  hqp://www.doaj.org/;    •  United  NaTons  University  (UNU),  hqp://ocw.unu.edu/;  •   Open  Learning  IniTaTve  (Carnegie  Melon),  

hqp://oli.web.cmu.edu/openlearning/;  •   Yale  University,  hqp://oyc.yale.edu/;  •   webcast.berkeley  (Podcasts  and  Webcasts),  

hqp://webcast.berkeley.edu/    

15  

Page 16: Innovación abierta en el sistema educativo

Hace  falta  mayor  decisión  políTca    No  es  un  problema  técnico  

•  Sin  temor  a  equivocarnos  en  mucho:    

Por  ahora  ha  hecho  Google  más  por  la  producción  de  bienes  públicos  que  muchas  de  las  insTtuciones  del  Estado  (incluyendo  universidades)  que  deberían  estar  atentas  a  la  producción  de  esos  bienes  para  facilitar  el  acceso  libre  de  los  ciudadanos.  

16  

Page 17: Innovación abierta en el sistema educativo

¿Economía  de  la  abundancia  en  el  espacio  del  conocimiento?  

•  Modelos  clásicos  no  incorporan  la  peculiaridad  de  los“intangibles”  que  conforman  y  rodean  todo  lo  relacionado  con  el  conocimiento,  la  educación  y  la  cultura.  De  todas  maneras,  suponen  un  primer  paso  importante.    

•  MarTn  Weller  (2011)  revisa  la  clásica  definición  de  “economía”  de  Robbins  (1932)  para    tratar  de  comprender  el  actual  escenario  de  los  contenidos  educaTvos.    

•   Los  contenidos  educaTvos  se  han  transformado  profundamente  al  estar  digitalizados  y  disponibles  online  

•   La  tradicional  “escasez”  de  medios  para  obtener  determinados  fines  se  difumina  y  podemos  hablar  con  propiedad  de  modelos  económicos  basados  en  la  “abundancia”.  

 17  

Page 18: Innovación abierta en el sistema educativo

Economía  de  la  abundancia  en  el  espacio  del  conocimiento  

•  Desde  la  perspecTva  de  una  economía  de  la  abundancia  para  examinar   la   educación   superior,   comprenderemos  mejor   los  cambios   que   se   están   produciendo   en   las   insTtuciones  dedicadas  a  esa  acTvidad.  Tradicionalmente,  por  ejemplo,   la  disposición   y   presencia   Gsica   de   expertos   “educadores”   que  pudieran   transmiTr   el   conocimiento   era   el   elemento   central  de  una  organización  modelada  sobre  la  escasez  de  ese  Tpo  de  recursos.    

•  El   modelo   de   la   oferta   y   la   demanda   basada   en   la   escasez  resultaba   operaTvo   para   analizar   cómo   los   estudiantes  accedían   y     se   ubicaban   en   el   lugar   donde   los   expertos   se  encontraban    

18  

Page 19: Innovación abierta en el sistema educativo

Apertura  espacio-­‐temporal  en  la  era  del  acceso  

•  En  la  era  digital,  aunque  los  conocimientos  sean  todavía  escasos,  el  acceso  a  ellos  se  sitúa  en  una  escala  diferente.  Tenemos  (a  menudo  graTs)    acceso  a  aroculos  de  revistas,  videos,  podcasts,  presentaciones  y  entradas  en  blogs.  Y  no  sólo  el  contenido  es  accesible,  sino  también  lo  son,  o  pueden  serlo,  los  foros  de  discusión,  comentarios  y  espacios  de  comunicación  en  redes  sociales.    

•  Laboratorios  remotos  •  Webminars    •  Conferencias  on-­‐line  y  repositorios.  •  Los  expertos  pueden  ser  más  accesibles,  o  puede  haber  

discusión  en  torno  a  su  contenido  en  foros  especializados.  

19  

Page 20: Innovación abierta en el sistema educativo

Las  universidades  como  agentes  acTvos  en  la  globalización  

•  Estamos  ante  un  cambio  social  de  primer  orden,  aún  no  asimilado  por  los  responsables  estatales  que  dejan,  en  mano  de  las  grandes  empresas  de  la  comunicación,  el  control  sobre  elementos  nucleares  de  nuestra  sociedad.  

•  En  ese  contexto,  la  universidad  Tene  que  fortalecer  su  compromiso  con  la  generación  de  bienes  públicos.  

•   En  una  estructura  neo-­‐feudal,  como  se  ha  caracterizado  a  la  sociedad  red  (Echeverría,  1999),  corresponde  a  las  universidades  insisTr  en  el  componente  cooperaTvo  e  interacTvo,  en  el  componente  2.0,  para  facilitar  un  acceso  más  general,  universal,  al  conocimiento  y  la  cultura.  

20  

Page 21: Innovación abierta en el sistema educativo

Ciberciudadanía  y  bienes  públicos  •  La  sociedad  red  transforma  la  vida  coTdiana,  las  diversas  

manifestaciones  culturales,  los  negocios,  las  esferas  más  diversas  de  la  vida  privada  y  social.    

•  La  forma  en  que  se  generan  los  bienes  públicos  en  la  red  exige  una  preocupación  explícita  por  la  libertad  de  acceso  y  la  generación  de  nuevos  servicios,  que  ayuden  a  superar  limitaciones  de  los  individuos  y  faciliten  desdibujar  las  diversas  brechas  digitales  y  ciberculturales.    

•  Las  tecnologías  amplían  las  capacidades  humanas,  expanden  el  espacio  y  las  formas  de  acción  social,  incluidas  la  producción  y  gesTón  cultural.  También  producen  cambios  en  las  formas  de  generación,  reproducción  y  transmisión  del  conocimiento  (social)‏.  (Álvarez,  Arbor,  2009)  

21  

Page 22: Innovación abierta en el sistema educativo

Ya  hay  proyectos  y  acciones    P2PU  

Su  modelo  se  basa  en  un  proyecto  de  educación  extensiva  y  abierta  que  organiza  el  aprendizaje  fuera  de  los  muros  insTtucionales  pero  capaz  de  reconocer  a  los  estudiantes  sus  logros.  La  Universidad  P2P  facilita  las  herramientas  para  hacer  posible  el  aprendizaje  permanente,  de  modo  que  este  coexista  con  los  tradicionales  enfoques  de  la  educación  superior  formal.  Para  ello,  hace  uso  de  Internet  y  múlTples  materiales  educaTvos  de  libre  acceso.  

22  

Page 23: Innovación abierta en el sistema educativo

Un  paso  hacia  el  futuro  P2PU  •  "Making  educa9onal  content  open  is  just  the  first  step  in  

making  educa9onal  opportunity  more  widely  available.    P2PU  takes  the  next  leap,  making  interac9ve  communi9es  freely  available  to  anyone  with  the  mo9va9on  to  learn."  -­‐-­‐  Steve  Carson  -­‐-­‐  

•  "We  are  born  to  learn.  We  learn  from  our  parents,  our  teachers,  our  experiences,  but  mostly  from  each  other.  Normal  schooling  systems  compartmentalize  and  s9fle  learning.  Through  open  engagement  in  topics  of  interests  with  your  peers,  learning  can  be  both  more  effec9ve  and  more  compelling.  P2PU  brings  this  promise  to  frui9on,  and  coupled  with  the  capaci9es  of  the  Internet  and  open  educa9onal  resources,  it  brings  this  promise  to  the  globe."  -­‐-­‐  Ahrash  Bissell  -­‐-­‐  

23  

Page 24: Innovación abierta en el sistema educativo

Cooperación:  generación  colecTva  de  conocimiento  y  reconocimiento  

•  El  ejemplo  de  la  Universidad  P2P    –  dos  de  las  tendencias  a  tener  en  cuenta  en  cualquier  modelo  de  base  

2.0:  la  apertura  a  la  colaboración  en  la  generación  del  conocimiento  y  los  procesos  de  reconocimiento  de  competencias  abiertos.  

•  La  primera  de  esas  tendencias  abarca  el  conjunto  de  prácTcas  denominadas  crowdsourcing,    generación  producTva  de  masas,  que  consiste  en  contar  durante  el  desarrollo  de  un  producto  o  servicio  con  la  parTcipación  de  los  públicos  desTnatarios  de  esos  mismos  productos  o  servicios.  En  el  caso  de  la  universidad,  todos  sus  servicios  podrían  integrar  la  capacidad  de  acción  de  los  públicos  desTnatarios  y  habilitar  canales  de  parTcipación  que  mejoren  su  impacto.  

•     INNOVACIÓN  de  usuarios  (Erik  Von  Hippel)  

24  

Page 25: Innovación abierta en el sistema educativo

© 2005 Eric von Hippel

Exclusive rights to publish and sell this book in print form in English are licensed toThe MIT Press. All other rights are reserved by the author. An electronic version ofthis book is available under a Creative Commons license.

MIT Press books may be purchased at special quantity discounts for business or salespromotional use. For information, please email [email protected] orwrite to Special Sales Department, The MIT Press, 5 Cambridge Center, Cambridge,MA 02142.

Set in Stone sans and Stone serif by The MIT Press. Printed and bound in the UnitedStates of America.

Library of Congress Cataloging-in-Publication Data

Hippel, Eric von.Democratizing innovation / Eric von Hippel.p. cm.Includes bibliographical references and index.ISBN 0-262-00274-41. Technological innovations—Economic aspects. 2. Diffusion of innovations.3. Democracy. I. Title.HC79.T4H558 2005338'.064—dc22 2004061060

10 9 8 7 6 5 4 3 2

hqp://web.mit.edu/evhippel/www/democ1.htm    

25  

Page 26: Innovación abierta en el sistema educativo

Reconocimiento  abierto  •  El  reconocimiento  abierto  de  competencias  puede  suponer  

un  impacto  de  gran  calado  en  los  grupos  sociales  donde  la  universidad  pretende  extender  su  acción.  Las  tecnologías  digitales  permiten  dar  respuesta  a  preguntas  del  Tpo:  ¿Cómo  avalar  que  verdaderamente  una  persona  ha  seguido  con  interés  una  lectura,  un  debate  o  un  grupo  de  trabajo,  cuando  no  se  trata  de  actos  presenciales?  ¿Es  posible  emplear  un  estándar    para  mostrar  que  alguien  posee  ciertas  competencias,  algo  fundamental  en  wikis,  proyectos  de  crowdsourcing  y  áreas  de  debate  cienofico/técnico?  ¿Qué  mejoras  y  nuevos  conocimientos  han  sido  adquiridos  como  consecuencia  de  la  parTcipación  en  un  grupo  de  trabajo  online?    

26  

Page 27: Innovación abierta en el sistema educativo

Mozilla,  Drumbeat  y  otros  •  Una  vez  más,  los  avances  en  ese  senTdo  proceden  de  ámbitos  periféricos  a  la  academia.  En  el  caso  de  acreditación  de  competencias,  los  resultados  más  destacados  proceden  de  la  Fundación  Mozilla  que,  junto  con  la  Universidad  P2P  y  en  colaboración  con  la  Fundación  MacArthur,  está  sumando  esfuerzos  para  implementar  y  evaluar  un  sistema  de  badges  (insignias)  capaz  de  reconocer  y  dotar  de  validez  a  esas  nuevas  formas  de  relación  con  el  aprendizaje  en  entornos  abiertos  en  la  web  (P2P  University  &  The  Mozilla  FoundaTon,  2011).  

27  

Page 28: Innovación abierta en el sistema educativo

OER  University  •  Otro  ejemplo  del  Tpo  de  acTvidad  correspondiente  a  esta  fase  de  la  transformación  tecnológica:  

•  La  UNESCO  con  su  apoyo  a  la  iniciaTva  insTtucional  de  la  OER  University  (Universidad  basada  en  Recursos  EducaTvos  Abiertos).  Este  proyecto  trata,  en  definiTva,  de  captar  y  poner  en  prácTca  una  idea  simple  pero  poderosa:  que  el  conocimiento  del  mundo  es  un  bien  público  e  Internet  ofrece  oportunidades  únicas  para  que  todo  el  mundo  pueda  comparTr,  uTlizar  y  reuTlizar  ese  conocimiento  (UNESCO.  Convocatoria  del  proyecto  OER,  23  febrero  de  2011,  i  Dunedin,  New  Zealand).  

28  

Page 29: Innovación abierta en el sistema educativo

OER  University  •  Lo  novedoso  en  este  caso  es  el  nivel  estructural  elegido  

para  desarrollar  la  idea.  Se  trata  de  poner  en  marcha  una  universidad,  inspirada  en  la  vieja  idea  de  la  integración  de  saberes  que  caracteriza  a  las  insTtuciones  de  educación  superior,  pero  añadiendo  los  elementos  de  las  prácTcas  abiertas  y  masivas  online  (McAuley,  Stewart,  Siemens  &  Cormier,  2010).  La  Universidad  OER  es  una  universidad  digital  que  lleva  a  cabo  su  acción  en  una  escala  global  y  apoyada  en  recursos  accesibles  en  abierto  en  diversos  formatos  digitales.  Los  procesos  de  diseño  curricular,  seguimiento  de  aprendizajes,  evaluación  de  conocimientos  y  reconocimiento  de  competencias  se  llevan  a  cabo  mediante  acuerdos  con  socios  locales  que  garanTzan  el  adecuado  nivel  de  calidad  educaTva    

29  

Page 30: Innovación abierta en el sistema educativo

Pasos    y  auténTcos  saltos  •  Este  Tpo  de  iniciaTvas  no  habrían  sido  posibles  sin  el  logro  de  una  serie  de  

hitos  en  los  úlTmos  años  en  favor  de  la  conceptualización  y  reconocimiento  de  los  beneficios  universales  de  abrir  el  conocimiento  a  la  sociedad.  En  ese  senTdo,  en  la  “Budapest  Open  Acces  IniTaTve”  (IniciaTva  por  el  Acceso  Abierto;  BOAI,  por  sus  siglas  en  inglés;  VV.AA.a,  2002)  se  decía:  

   •  “Por  ‘acceso  abierto’  a  la  literatura  cienofica,  nos  referimos  a  su  

disponibilidad  gratuita  en  la  web  pública,  permiTendo  a  cualquier  usuario  leer,  descargar,  copiar,  distribuir,  imprimir,  buscar  o  enlazar  los  textos  completos  de  los  aroculos,  recorrerlos  para  indexación  exhausTva,  pasarlos  como  datos  para  crear  soRware,  o  usarlos  para  cualquier  otro  propósito  legal,  sin  barreras  financieras,  legales  o  técnicas  disTntas  de  las  inseparable  de  acceso  a  la  propia  web.  La  única  restricción  en  la  reproducción  y  distribución,  y  la  única  función  del  copyright,  es  que  se  debe  dar  a  los  autores  el  control  sobre  la  integridad  de  su  trabajo  y  el  derecho  a  ser  adecuadamente  reconocidos  y  citados.”  

30  

Page 31: Innovación abierta en el sistema educativo

Declaración  de  Berlín  •  El  compromiso  con  propuestas,  como  la  “Declaración  de  Berlín  sobre  Acceso  

Abierto  al  Conocimiento  en  Ciencias  y  Humanidades”  (VV.AA.b,  2003)  y  la  BOAI,  favorables  al  acceso  público  a  todo  aquello  que  sea  generado  con  fondos  públicos,  es  uno  de  los  desaGos  de  la  universidad  de  hoy  y,  en  nuestra  opinión,  el  auténTco  papel  de  tornasol  para  caracterizar  una  adecuada  acTtud    socialmente  responsable  por  parte  de  las  universidades.  Entre  las  metas  de  la  Declaración  de  Berlín  se  señala  explícitamente:    

   •  “Nuestra  misión  de  diseminar  el  conocimiento  será  incompleta  si  la  información  

no  es  puesta  a  disposición  de  la  sociedad  de  manera  expedita  y  amplia.  Es  necesario  apoyar  nuevas  posibilidades  de  diseminación  del  conocimiento,  no  solo  a  través  de  la  manera  clásica,  sino  también  uTlizando  el  paradigma  del  acceso  abierto  por  medio  de  la  Internet.  Definimos  el  acceso  abierto  como  una  amplia  fuente  de  conocimiento  humano  y  patrimonio  cultural  aprobada  por  la  comunidad  cienofica.  Para  que  se  pueda  alcanzar  la  visión  de  una  representación  del  conocimiento  global  y  accesible,  la  Web  del  futuro  Tene  que  ser  sustentable,  interacTva  y  transparente.  El  contenido  y  las  herramientas  de  so�ware  deben  ser  libremente  accesibles  y  compaTbles”.  

31  

Page 32: Innovación abierta en el sistema educativo

Experiencias  en  marcha    En  muy  diversos  lugares  aparecen  indicios  que  nos  señalan  hacia  un  horizonte  de  cambio  que,  más  pronto  que  tarde,  terminará  por  producir  transformaciones  en  las  estructuras  más  profundas  de  las  insTtuciones  universitarias,  en  la  forma  de  su  gobierno  y  en  el  Tpo  de  relaciones  que  mantengan  con  la  sociedad.    Todos  los  días  aparecen  noTcias  y  se  observan  movimientos  en  la  dirección  de  una  más  profunda  apertura  a  una  sociedad  del  conocimiento  abierto  y  de  libre  disposición.  

32  

Page 33: Innovación abierta en el sistema educativo

Museos  de  Yale  •  A  través  de  un  simple  buscador  hqp://discover.odai.yale.edu/ydc/  pone  a  disposición  general,  universal,  libre  y  gratuita  centenares  de  miles  de  piezas  de  sus  fondos  para  que  cualquiera  en  cualquier  parte  del  mundo  pueda  uTlizarlas,  sin  necesidad  de  permisos  y  uTlizarlas  además  en  todo  Tpo  de  publicaciones  o  trabajos  de  invesTgación.    

•  La  enorme  calidad  digital  de  los  objetos  disponibles  permiten  el  estudio,  la  reproducción,  el  análisis  detallado,  y  abre  todo  un  mundo  de  oportunidades  a  los  invesTgadores  y  a  la  población  con  interés  por  el  conocimiento.  

33  

Page 34: Innovación abierta en el sistema educativo

Brasil  junio  de  2011  

•   Un  segundo  ejemplo  de  gran  impacto  social  es  la  decisión  de  llevar  a  la  asamblea  de  representantes  de  Brasil  la  propuesta  sobre  la  generalización  de  los  OER  como  mecanismo  para  el  impulso  de  la  educación  superior  en  Brasil,  para  la  mejora  de  su  calidad  y  para  un  acceso  universal  y  gratuito.  Esa  acción  abre  un  novísimo  horizonte  en  un  ámbito  que  Tene  una  profunda  implicación  en  el  futuro  de  nuestras  sociedades.  

34  

Page 35: Innovación abierta en el sistema educativo

Algunas  aplicaciones    

•  Entornos  tecnosociales  y  nuevos  modelos  de  extensión  universitaria.  

J.  Francisco  Álvarez  (UNED),  Daniel  Domínguez  Figaredo  (UNED).  Próxima  publicación  en      Responsabilidad  Social  Universitaria    2.0          Marta  de  la  Cuesta    y  David  Sánchez-­‐Paunero.  Ed.  Netbiblo  2011    

35  

Page 36: Innovación abierta en el sistema educativo

n  Curso: Innovación abierta en la gestión de proyectos

culturales. UNED y fundación ADICREA (Murcia)

n  Estudio: Gobierno electrónico y gobernanza en el sistema universitario (GEGOSUE). Análisis y estudios MEC 2011

n  Red de Becarios Santander Conocimiento-Santander.

Hacia una red sociotécnica de becarios .

n  Hybrid Days ( Evento expandido sobre conocimiento abierto y prácticas sociales en la sociedad . Conceptualización de las actividades humanas y sociales en la realidad virtual (vinculado al proyecto España Virtual-CENIT-) octubre-noviembre 2011

n  THATCAMPMadrid La “no-conferencia” de las humanidades y la tecnología

PROYECTOS EN DESARROLLO

36  

Page 37: Innovación abierta en el sistema educativo

BIENES  PÚBLICOS  

•  Imagine a world in which every single person is given free access to the sum of human knowledge. That’s what we’re doing.

•  —Jimmy Wales, Founder, Wikipedia

37  

Page 38: Innovación abierta en el sistema educativo

38  

GRACIAS  POR  SU  PACIENCIA  J  @alvarezuned  

Page 39: Innovación abierta en el sistema educativo

Innovación  abierta  o  cerrada  

•  “La  innovación  abierta,  distribuida,  ataca  a  una  estructura  central  de  la  división  social  del  trabajo.  Muchas  empresas  e  industrias  deben  hacer  cambios  fundamentales    para  adaptar  sus  modelos  de  negocio  tradicionales.  A  veces,  la  políTca  gubernamental  y    la  legislación  dan  apoyo  preferente  a  la  innovación  manufacturera  cerrada.  Consideraciones  de  bienestar  social  sugieren  que  esto  debe  cambiar”.    Von  Hippel,  2010,  

39  

Page 40: Innovación abierta en el sistema educativo

•  Gran  canTdad  de  trabajos  empíricos  muestran  que  los  usuarios  son  los  primeros  en  desarrollar  muchos  y  quizás  los  mejores  nuevos  productos  industriales  y  de  consumo.  

•  Además  la  contribución  de  los  usuarios  está  creciendo  de  manera    considerable  y  acelerada  como  resultado  de  los  conTnuos  avances  en  las  capacidades  computacionales  y  de  comunicación  

Innovación  abierta:  centrada  en  los  usuarios  

40  

Page 41: Innovación abierta en el sistema educativo

Usuarios    que  lideran  los  cambios  

La  innovación  de  usuarios  ayuda  a  reducir  las  asimetrías  de  información  entre  usuarios  y  productores  y  así  incrementa  la  eficiencia  del  proceso  de  innovación  (von  Hippel).      HeurísTcas  que  nos  hacen  más  inteligentes  (Gigerenzer)  Frente  a  la  racionalidad  supuestamente  opTmizadora,  la  racionalidad  axiológica  acotada    

41