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GIE Areté
Innovación Educativa para mejorar
los procesos de aprendizaje
en grandes grupos
Innovación educativa para mejorar los procesos de
aprendizaje en grandes grupos
OBJETIVOS INICIALES
Objetivos de Centro en los que participa este PIE:
1. Mejorar los sistemas de evaluación y calificación.
a) Experiencias de innovación para mejorar los procesos de
evaluación continua, principalmente en grandes grupos.
2. Aprovechar las nuevas oportunidades que ofrece internet para
enriquecer el proceso formativo.
a) Creación de materiales digitales por parte del profesorado en
colaboración con el alumnado, como parte de los procesos
metodológicos en el desarrollo de las asignaturas.
b) Alojamiento de materiales didácticos, creados en las diferentes
asignaturas, en páginas web específicas (YouTube institucional
UPM y otros).
c) Utilización de recursos didácticos digitales, en abierto, como
material de apoyo a la docencia de las asignaturas de Grado.
Innovación educativa para mejorar los procesos de
aprendizaje en grandes grupos
Objetivos específicos de este PIE:
1. Comprobar qué técnicas favorecen en mayor medida el
aprendizaje de conocimiento y el desarrollo de las
competencias específicas de los alumnos, prestando especial
atención a las que se desarrollen a través de las TIC’s.
2. Desarrollar instrumentos de evaluación fiables que permitan
valorar el impacto de las diferentes técnicas aplicadas.
3. Introducir al alumnado de nuevo ingreso en los procesos de
enseñanza-aprendizaje activos que tendrá que ir desarrollando
a lo largo de toda la carrera.
4. Dotar al profesor de un manual básico de técnicas para
utilizar la innovación educativa en grandes grupos.
5. Utilizar el potencial de las TIC’s y en concreto los recursos
digitales en abierto a través de las plataformas Open Ware.
Innovación educativa para mejorar los procesos de
aprendizaje en grandes grupos
PROFESORES PARTICIPANTES
• Coordinadora:
o Teresa González Aja
• Miembros PDI:
o Javier Coterón
o Rodrigo Pardo
o Vicente Gómez
o Pedro Jesús Jiménez
o Rafael Peyró
o Lázaro Mediavilla
• Otros miembros del proyecto:
o Pilar Irureta-Goyena
o Noemi García Arjona
o Lorenzo Pardo
o Elena Merino
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aprendizaje en grandes grupos
ACTUACIONES REALIZADAS
Técnicas:
Puzle:
• Se empleó para explicar uno de los contenidos más complejos
de la asignatura.
Experto:
• Se contó con la participación de un profesor especializado en el
tema.
Vídeo (en lugar del “Póster”):
• Los estudiantes tuvieron que buscar información para elaborar
un vídeo de uno de los temas.
Revista (en lugar del “Dossier”):
• Elaboración de una revista en la que se incluían contenidos
explicados en la asignatura.
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aprendizaje en grandes grupos
RESULTADOS
Puzle:
• Los estudiantes valoraron positivamente esta técnica.
• Muy buenos resultados en el examen final.
• Modificaciones:
o Se hace un “cara a cara” entre dos grupos.
Experto:
• Ciertas modificaciones con respecto al año anterior en
base a la opinión del alumnado.
• Posibilidad de continuar la formación con un curso de
libre elección.
• Modificaciones:
o Se cambiaron las lecturas dadas a los alumnos.
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Vídeo:
• Actividad muy motivante para los estudiantes.
• Elaboración de material digital (ayuda del GATE).
• Los estudiantes participaron en la evaluación.
• Funciona bien para aprender un tema en concreto
pero no da visión de conjunto.
Madrileños por el Mundo: Olimpia
• Modificaciones:
o Se suprimió la actividad del
“Póster” por el tiempo que
suponía la exposición en clase.
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aprendizaje en grandes grupos
Revista:
• Muy buen resultado tanto de formato como de contenido.
• Tuvieron que realizarla durante las vacaciones.
• Se consiguió ordenar y completar el contenido de la materia por
parte del alumno.
• Modificaciones:
o Se suprimió la actividad del
“Dosier” por el mal resultado
que dio el curso pasado.
• Las competencias de creatividad,
liderazgo, trabajo en equipo,
colaboración y búsqueda
documental se pusieron de
manifiesto en cuanto su desarrollo
desde principios de curso
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Moodle:
• Fundamental para el seguimiento de la materia.
• Glosario (11.674 entradas) y Foro (16.608 entradas)
• Se ha detectado cierta reserva a la hora de plantear dudas,
se han aumentado las consultas en e-mail privados
• Modificaciones:
o Se ha incluido la “reserva de tutorías”.
323 estudiantes
Total de entradas: 69.010
213,65 entradas/estudiante.
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Evaluación:
• El número de suspensos sigue descendiendo (del 39% al 29%)
• Continúan aumentando el número de Sob. y MH
MH Sobresal. Notable Aprobado Suspenso NP
2008-2009 (lic.) 0,15% 0,00% 3,62% 16,74% 53,09% 26,40%
2010-2011 (grado) 0,88% 1,58% 10,02% 26,01% 39,02% 22,50%
2011-2012 (grado) 1,30% 2,79% 8,92% 33,83% 29,18% 23,98%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
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DIFICULTADES ENCONTRADAS
Puzle:
• Ninguna, sigue siendo una actividad “estrella”.
Experto:
• Siguen teniendo dificultades en comprender el papel de la
actividad en el conjunto.
Vídeo:
• Formato de los videos y sistema de valoración por el resto de los
compañeros.
Revista
• Algunos grupos fueron demasiado grandes al dejarlos libres.
Moodle:
• Excesivo tiempo que tiene que dedicar el profesor para tener
Moodle actualizado.
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Difusión de resultados:
• Participación en las Jornadas de Innovación Docente RIMA 2012
de la UPC.
• Inclusión del PIE en la plataforma VISIR (http://visir-network.eu/).
Otros aspectos a tener en cuenta:
Sugerencias:
• Reconocimiento de la labor de
investigación realizada dentro
de los GIE.
• Apoyo administrativo para la
gestión económica de los PIE.
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aprendizaje en grandes grupos
VALORACIÓN GLOBAL
• Supone una importante carga adicional de trabajo para el profesor,
pero el problema también es para los estudiantes ya que este tipo
de metodología requiere dar bastante información y complica en cierta
medida la "simplicidad" de una evaluación sumativa.
• En las evaluaciones que hacen los alumnos se detecta cierta
incertidumbre ante el desarrollo de las clases.
• No obstante mejora sensiblemente la relación con el profesor.
• Importancia de alternar clases magistrales con técnicas de IE.
• En una asignatura semestral con grandes grupos con introducir 4
técnicas es suficiente.
• Es necesario reducir el ratio de estudiantes por profesor.
• Próximo proyecto: evaluación de las competencias genéricas UPM
en grupos grandes a través del test COMPE-UPM.