iniciativa emprendedora y empresarial · web vieweconomÍa, 4º eso programacion curso 2017-2018...

IES CABAÑASLA ALMUNÍA DE DOÑA GODINA (Zaragoza)

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INTRODUCCIÓN

Durante el presente curso académico 2017-18 el Departamento de Economía del IES Cabañas de La Almunia de Doña Godina (Zaragoza), imparte las siguientes enseñanzas de ESO correspondientes al Área de Economía:

-3º ESO: Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial: un grupo ordinario y un grupo de PEMAR

-4º ESO: Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (impartida por la profesora del Dpto. Administrativo, Dña. Paloma Lucea).

-4º ESO: Economía-1º BACHILLERATO: Economía-2º BACHILLERATO: Economía de la Empresa-2º BACHILLERATO: Fundamentos de Administración y Gestión

El currículo LOMCE está implantado en todos los niveles de la ESO y del Bachillerato en cuanto a contenidos y “competencias básicas” y estándares de aprendizaje del nuevo currículo aragonés, tal y como queda reflejado en las correspondiente programaciones de cada una de las materias impartidas por este Departamento.

PROGRAMACIOMES pág

1- INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y

EMPRESARIAL, 3º ESO-PEMAR...............................................................3

2- ECONOMÍA, 4º ESO....................................................................................21


EMPRESARIAL, 4º ESO..............................................................................42

4- ECONOMÍA, 1º BACHILLERATO................................................................84

5- ECONOMÍA DE LA EMPRESA, 2º BACHILLERATO..................................114

6- FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN...............................135


EMPRESARIAL, 3º ESO...............................................................................154

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INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL, 3º ESO-PEMARPROGRAMACION CURSO 2017-2018 I.E.S.”CABAÑAS”, LA ALMUNIA .

ÍNDICE pág

1- Introducción..................................................................................................4

2- Objetivos de la materia.................................................................................5

3- Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave......5

4- Elementos transversales..............................................................................8

5- Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

vinculados a las competencias y elementos transversales ........................8

6- Estándares de aprendizaje mínimos............................................................13

7- Secuenciación y temporalización de los contenidos ...................................14

8- Criterios de evaluación.................................................................................14

9- Criterios de calificación................................................................................15

10- Características de la evaluación inicial........................................................16

11- Plan de atención a la diversidad..................................................................17

12- Metodología..................................................................................................17

13- Materiales y recursos didácticos..................................................................18

14- Medidas que promueven el hábito de lectura. Plan de lectura....................18

15- Programa de actividades complementarias y extraescolares......................19

16- Tareas de recuperación de los alumnos con materias pendientes..............19

17- Actividades de orientación para la superación

de las pruebas extraordinarias.....................................................................19

18- Procedimientos de revisión, evaluación y modificación de

la programación didáctica...........................................................................20

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1- INTRODUCCIÓN Para el desarrollo de esta materia tomamos como referencia la siguiente normativa:-Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE nº 3, de 3 de enero de 2015)ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA nº 105, de 2 de junio de 2016)

De acuerdo con las recomendaciones de los órganos de la Unión Europea y de la OCDE en materia de educación emprendedora y financiera, resulta indispensable adoptar una serie de medidas en el ámbito del sistema educativo para responder a los desafíos que nuestra sociedad tiene planteados a nivel social y económico. La realidad demanda ciudadanos con una alta capacidad de interacción y de resolución de problemas, de seleccionar e interpretar la información proveniente de distintas fuentes y que cuenten a su vez con cualidades como el liderazgo, resiliencia, creatividad, autoconfianza y capacidad de gestión del fracaso, empatía y saber trabajar en equipo.

La competencia de “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” reflejada en las Directrices Europeas de 2006, es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento económico y social, impulsando la educación económica y financiera entre los jóvenes, para intentar asegurar el bienestar de la comunidad, la reducción del desempleo y la inclusión social. En este sentido, su formación debe incluir conocimientos y destrezas relacionados con las oportunidades de carrera y el mundo del trabajo, así como el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre, logrando así un cambio social que contribuya a las mejoras sociales.

La materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial contribuye a anticipar el desarrollo de las competencias profesionales en el ámbito económico, financiero y laboral, como elementos clave para favorecer el progreso social a nivel individual y global. Además, el alumno va a desarrollar cualidades personales, tales como autonomía, sentido crítico, motivación, fomento de la capacidad de liderazgo e innovación, etc., con el objetivo de preparar a los jóvenes para la vida profesional y para una ciudadanía responsable, dotándole de herramientas para hacerse cargo de su propia carrera profesional y personal.

Asimismo, se transmite que el espíritu emprendedor está estrechamente ligado a la iniciativa y a la acción y que las personas dotadas de esta actitud poseen la capacidad de innovar, tienen voluntad para probar cosas nuevas o para hacerlas de manera diferente. Es decir, emprender significa ser capaz de iniciar un proyecto personal o profesional propio que genere valor para la persona y/o para la sociedad.

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2- OBJETIVOS DE LA MATERIA

La materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

1. Adquirir conciencia de las fortalezas y debilidades propias, desarrollando la confianza en uno mismo. 2. Realizar una correcta planificación del trabajo, temporalizándolo de forma responsable y logrando la implicación de todos los participantes de forma constructiva. 3. Desarrollar capacidades como la observación, la iniciativa, la autonomía personal, la motivación, el liderazgo, el diálogo, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la asunción de responsabilidades y el respeto ante distintas opiniones de los demás a través de habilidades como la empatía, la cooperación y la asertividad. 4. Fomentar habilidades negociadoras y de resolución de conflictos para el logro de objetivos. 5. Comprender el concepto de emprendedor y valorar la figura de este como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación, diferenciándolo del concepto de empresario. 6. Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades y habilidades sociales. 7. Desarrollar un proyecto de emprendimiento, orientando la idea hacia una mejora social, incorporando valores éticos y teniendo en cuenta los recursos existentes y el impacto sobre el entorno y el medioambiente. 8. Utilizar la creatividad y la innovación para la generación de ideas, la resolución de problemas y el diseño y elaboración de proyectos sencillos. 9. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento básico para desarrollar el proyecto y conocer los organismos e instituciones que brindan ayuda al emprendedor. 10. Aprender a elaborar y llevar el seguimiento de un presupuesto personal, familiar y empresarial que permita alcanzar autonomía financiera, fomentando actitudes responsables hacia el ahorro y el control del gasto. 11. Conocer y comprender los derechos y deberes que se derivan de la utilización de los productos y servicios financieros. 12. Conocer las recomendaciones sobre seguridad cuando se opere con banca tradicional y electrónica, identificando la importancia de las TIC en la relación bancos-familias. 13. Analizar las distintas alternativas de ahorro e inversión, teniendo en cuenta sus riesgos y los beneficios de la diversificación

3-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado haciendo compatible el desarrollo económico con el bienestar social. La materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial contribuye a alcanzar las siguientes competencias:

Competencia en comunicación lingüística Esta competencia es un instrumento fundamental para la socialización, ya que el individuo es un agente comunicativo que produce, y no sólo recibe mensajes a través

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de distintas modalidades, formatos y soportes. La múltiple variedad de situaciones que presenta esta materia tales como el trabajo con textos, intercambios comunicativos, exposición y argumentación clara de ideas, así como proposición de alternativas de solución para alcanzar acuerdos dentro del grupo a través de la negociación, contribuye de manera significativa a la activación del conocimiento lingüístico del alumno. Por otro lado, el desempeño de roles específicos, siendo capaz de comunicar al resto de compañeros entusiasmo y motivación, potencia la consecución de las destrezas de la comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Esta competencia favorece la consecución y sostenibilidad del bienestar social, exigiendo conductas y tomas de decisiones personales vinculadas a la capacidad crítica de las personas. Es por ello, que, con esta materia, cuando el alumno plantee un proyecto basándose en un razonamiento lógico y en el uso de procesos matemáticos, debe ser capaz de emitir juicios con fundamento sobre el valor añadido del proyecto, así como del beneficio y la viabilidad del mismo. Además, cuando el alumno planifique sus decisiones financieras personales o resuelva problemas cotidianos sobre consumo, ingresos y gastos habituales a través de la elaboración de presupuestos familiares, utilizará también herramientasmatemáticas. Por último, el alumno trabaja con conceptos como el ahorro, la inversión y los préstamos, donde la valoración y reconocimiento de la incertidumbre como variable, la interpretación de los datos, así como el cálculo de los intereses cobrados o pagados, contribuyendo a la adquisición de esta competencia.

Competencia digital La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. La materia contribuye al desarrollo de esta competencia con el uso de las nuevas tecnologías, tanto para la búsqueda de información como para la presentación y exposición de la misma, que resulta imprescindible para tomar decisiones sobre aspectos de la vida cotidiana. Además, cuando el alumno proponga proyectos de negocio innovadores, deberá seleccionar y evaluar fuentes digitales de información, y para ello será necesario un uso creativo y crítico de las tecnologías de la información. La posibilidad de realizar tareas en equipo y de forma colaborativa fomenta la discusión entre los alumnos sobre cómo gestionar la información obtenida a través de las nuevas tecnologías, logrando así transformar dicha información en conocimiento.

Competencia de aprender a aprender La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida. Se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, lo cual exige capacidad para motivarse por aprender. La materia potencia mediante los proyectos individuales y grupales la competencia de aprender a aprender. Se pretende transmitir al alumno un método de trabajo generador de valor para él mismo y para la sociedad en su conjunto, a través de estrategias de planificación, de supervisión y de evaluación con el fin de que el alumno se plantee preguntas sobre hipotéticas situaciones, para iniciarle en la búsqueda de respuestas adecuadas y en el aprendizaje autónomo y significativo. La asignatura pone de manifiesto lo que el alumno sabe y lo que debe saber sobre situaciones concretas de la vida cotidiana en las que tiene que tomar decisiones personales cuyas consecuencias pueden ser tan significativas que motivan el aprendizaje a través del interés personal, convirtiéndole en el protagonista y contribuyendo a su motivación.

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Competencias sociales y cívicas Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados, así como para elaborar respuestas, tomar decisiones, resolver conflictos e interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. Cuando el alumno se enfrente a situaciones de trabajo democrático en equipo, deberá ser capaz de demostrar iniciativa, respeto, empatía, desempeñar el rol dirigente a la hora de organizar tareas y determinar normas, orientando al grupo a alcanzar el bienestar personal y colectivo, a través de alternativas novedosas que integren intereses diferentes. Además, esta materia contribuye a estas competencias cuando el alumno se enfrenta a situaciones de comunicación y negociación, valora el papel del emprendedor responsable socialmente, es capaz de identificar necesidades no satisfechas y valora el impacto social y medioambiental en la toma de decisiones.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto. La contribución de esta materia a esta competencia está presente al plantear procesos en los que se requiere la capacidad de pensar de forma creativa, de generar nuevas ideas y soluciones, de gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre contribuyendo así a formar ciudadanos autónomos que tomen la iniciativa de su vida en el ámbito personal y profesional. Esta materia contribuye a que el alumno sea capaz de desarrollar la comunicación, la participación, la capacidad de liderazgo, la delegación y la resolución de conflictos, el pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, la autoevaluación y la habilidad para trabajar individualmente y en equipo, con el fin de aplicar sus conocimientos y obtener resultados satisfactorios que se puedan evaluar críticamente.

Competencia de conciencia y expresiones culturales Esta competencia incorpora un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. La exigencia planteada en esta materia a la hora de mantener una actitud abierta y respetuosa ante las distintas creaciones artísticas y manifestaciones culturales que conlleva el diseño de un plan personal paraemprender, hace necesario desarrollar el espíritu crítico y constructivo, reconociendo en dicho plan una forma de comunicación y expresión, que contribuye al desarrollo de esta competencia. Por otro lado, la elaboración de un proyecto de emprendimiento social, y/o el diseño de planes de comercialización de productos aplicando ideas creativas e innovadoras, así como las habilidades de cooperación propias del trabajo en equipo, desarrollan el pensamiento creativo y el uso y valoración crítica de las diferentes formas de manifestaciones artísticas, por lo que se estará contribuyendo desde la materia a dicha competencia.

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4-ELEMENTOS TRANSVERSALES

En esta asignatura se trabajarán: La comprensión lectora: Se realizarán lecturas de textos en clase y artículos de prensa. La expresión oral y escrita: El alumno realizará actividades y ejercicios prácticos que serán corregidos en el aula, realizando el correspondiente análisis y explicación. La comunicación audiovisual: Se proyectarán el aula documentales de temas tratados en la asignatura. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación: Disponemos de una hora a la semana del aula de informática para realizar actividades de búsqueda de información y elaboración de un Plan de empresa por los alumnos. El emprendimiento: Esta asignatura trata el tema directamente, en la tercera evaluación los alumnos en grupos, elaborarán un Proyecto Empresarial que expondrán en clase a final de curso. La educación cívica y constitucional: El mundo de la empresa es un marco excelente para hablar de temas sociales y derechos y obligaciones del ciudadano, del trabajador, y del consumidor

5-CONTENIDOS, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VINCULADOS A LAS COMPETENCIAS Y ELEMENTOS TRANSVERSALES

La materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se desarrolla en 9 unidades didácticas, vinculadas a los 3 bloques temáticos del currículo oficial, que se indican a continuación:

BLOQUES DE CONTENIDO UNIDADES DIDÁCTICAS

BLOQUE 1-Autonomía personal, liderazgo e innovación

Unidad 1: La autonomía personalUnidad 2: El trabajo en equipo y el liderazgoUnidad 3: La innovación y la creatividad

BLOQUE 2-Proyecto empresarialUnidad 4 El emprendedor y el empresarioUnidad 5: La empresaUnidas 6: El plan de empresa

BLOQUE 3-FinanzasUnidad 7: Dinero y transaccionesUnidad 8: Indicadores financieros básicosUnidad 9: Planificación financiera personal

UNIDAD 1: LA AUTONOMÍA PERSONAL

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Autoestima y confianza en uno mismo

2. La iniciativa personal

3. El espíritu emprendedor

4. La formación continua

Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional.

Describir las cualidades

Reconoce sus potencialidades personales y es capaz de detectar sus puntos fuertes y débiles, reforzando unos y trabajando para mejorar los otros.

Diseña un proyecto de carrera

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5. La gestión eficaz del tiempo

personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora.

Adquirir habilidades que permitan un mayor y mejor desarrollo personal y profesional.

profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo.

Aprende a optimizar el rendimiento personal, disminuye el estrés y dispone de más tiempo libre.

UNIDAD 2: EL TRABAJO EN EQUIPO Y EL LIDERAZGO




1. El trabajo en equipo y el liderazgo

2. Habilidades de comunicación

3. La comunicación

4. La toma de decisiones

5. La resolución de conflictos

6. La motivación

Aprender la importancia de trabajar en equipo en el contexto del mundo laboral actual.

Mejorar las capacidades comunicativas que permiten mejorar las habilidades personales y las relaciones con los demás.

Desarrollar las competencias necesarias para poder gestionar conflictos en función de la naturaleza de los mismos y de las personas.

Elige los comportamientos de colaboración adecuados, aumentando la capacidad de cooperación de las personas.

Conoce las estrategias de comunicación y las aplica con una cierta facilidad en diversas facetas de su vida cotidiana.

Conoce técnicas y pautas de tratamiento de conflictos en función de la naturaleza de los mismos y de las personas implicadas.

UNIDAD 3: LA INNOVACIÓN Y LA CREATIVIDAD




1. La innovación

2. Innovación incremental e innovación radical

3. Innovación de producto e innovación de proceso

4. Innovación y conocimiento

5. La creatividad

6. Generación de ideas

Comprender el concepto de innovación y su evolución a través del tiempo, así como su relación con el progreso de la sociedad.

Despertar el potencial creativo de cada individuo, aplicándolo a un proyecto personal de vida.

Potenciar la generación de ideas a partir del desarrollo de la curiosidad, la

Aplica y formula ideas innovadoras que permiten mejorar determinados procesos de la vida real.

Busca soluciones creativas a la hora de gestionar aspectos concretos que forman parte de su vida cotidiana.

Desarrolla la capacidad de crear ideas a través de técnicas y utiliza la motivación

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motivación, la imaginación y el positivismo.

y el positivismo para ello.

UNIDAD 4 EL EMPRENDEDOR Y EL EMPRESARIO




1. Las personas emprendedoras

2. El empresario

3. Tipos de empresarios

4. El riesgo empresarial

5. Empresario y sociedad

6. Ética empresarial

Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional.

Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora.

Adquirir habilidades que permitan un mayor y mejor desarrollo personal y profesional.

Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas.

Conoce los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar una actividad empresarial de forma eficaz y con responsabilidad.

Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de él.

UNIDAD 5: LA EMPRESA




1. La empresa

2. Tipos de empresa

3. La organización interna de las empresas

4. Investigación y desarrollo

5. La responsabilidad social de las empresas

Conocer qué es una empresa, identificando los principales componentes del entorno que rodea a una empresa.

Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios.

Conocer el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.

Analiza los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con los distintos objetivos empresariales.

Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas.

Tiene una visión crítica sobre el papel de las empresas siendo capaz de valorar sus aportaciones positivas y cuestionar los elementos más negativos.

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UNIDAS 6: EL PLAN DE EMPRESA




1. El proyecto de empresa

2. Elaboración de un plan de empresa

Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercial.

Identificar las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.

Determinar la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

Pone en práctica una simulación de análisis de mercado en el que se incluyen ámbitos trascendentes como la política de ventas y marketing o los canales de distribución.

Pone en práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula en el que se han de finido los objetivos y estrategias principales.

UNIDAD 7: DINERO Y TRANSACCIONES




1. El dinero

2. La función del dinero

3. El valor del dinero

4. Monedas y divisas

5. Instrumentos de pago

6. Los bancos

7. Productos bancarios para particulares

Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que estos se miden.

Reconocer los medios de pago que se utilizan para el intercambio de bienes y servicios.

Reconocer el funcionamiento básico de los bancos y diferenciar los

Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una economía desde una perspectiva crítica y analítica.

Es capaz de operar con ciertos instrumentos de pago de forma autónoma y con responsabilidad y criterio.

Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan

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diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.

UNIDAD 8: INDICADORES FINANCIEROS BÁSICOS




1. El sistema financiero

2. Indicadores financieros empresariales

3. Indicadores económicos nacionales

4. Economía, política y globalización

Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.

Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica relacionada tanto con los indicadores como con el uso de los modelos económicos.

Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

Relaciona ciertos indicadores económicos con aspectos de la vida cotidiana como el desempleo, la crisis económica o la emigración.

Valora el grado de interconexión de las diferentes economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

UNIDAD 9: PLANIFI CACIÓN FINANCIERA PERSONAL CONTENIDOS DE LA

UNIDADCRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARESESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

1. La planificación -financiera personal

2. Control de ingresos y gastos

3. Análisis de la situación financiera

4. Objetivos financieros

5. Presupuesto personal

6. Los impuestos

7. La Seguridad Social

Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionándolas con el bienestar propio y social.

Reflexionar sobre los propios hábitos de ahorro y consumo personal.

Reconocer cuáles son las principales obligaciones fiscales y tomar conciencia de la necesidad de su cumplimiento.

Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.

Planifica el consumo futuro: calcula cuánto es necesario ahorrar periódicamente para realizar una compra futura teniendo en cuenta la generación de intereses y posibles variaciones de los precios de ese bien.

Comprende la importancia y significado de los impuestos

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relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal.

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación-Conoce el concepto de autoestima y es capaz de entender la influencia que tiene en las relaciones con los demás.-Describe la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.-Conoce qué es y qué implica una correcta gestión del tiempo. -Identifica cuáles son las capacidades y aptitudes que se pueden aportar a un equipo de trabajo.-Identifica cuales son las bases principales dentro de los procesos de comunicación humana.-Entiende el conflicto como algo cíclico y permanente en una relación interpersonal.-Distingue los dos conceptos de innovación y es capaz de poner ejemplos concretos de cada uno de ellos.-Reconoce qué es la creatividad y es capaz de enumerar ciertas acciones creativas que han mejorado nuestra sociedad.-Reconoce algunas técnicas que facilitan la creación de ideas.

Bloque 2. Proyecto empresarial

-Reconoce qué es una persona emprendedora y es capaz de enumerar los rasgos característicos de todos los emprendedores.-Enumera los distintos tipos de empresarios y la función social que estos desempeñan.-Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.-Describe qué es una empresa y las funciones básicas que se realizan en ella.-Enumera las diferentes tipologías de empresa, señalando sus características principales y las áreas económicas en las que centran su actividad profesional.-Conoce el concepto de responsabilidad social y cómo afecta su cumplimiento al bienestar de todos los ciudadanos.-Define qué es una idea de negocio entendiendo los tres principios básicos que regulan a una empresa. -Define qué son y qué función llevan a cabo los clientes potenciales, la competencia y los proveedores dentro de una organización con ánimo de lucro.-Entiende qué es un plan de empresa y es capaz de reconocer los elementos que es necesario tener en cuenta para poder elaborarlo con corrección.

Bloque 3. Finanzas

-Identifica los distintos tipos de ingresos y medidas de ingresos.-Identifica el concepto de divisa así como el nombre de las principales divisas que existen en el mundo.-Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.-Conoce el funcionamiento general de un sistema financiero y las principales instituciones que lo sustentan.-Conoce la terminología económica básica y es capaz de distinguir los indicadores principales.

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-Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.-Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida.-Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.-Señala el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.

7- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La secuenciación se ha realizado por la unidad que pueden representar los bloques temáticos.La temporalización se realizará de la siguiente manera:

- Primer trimestre: se impartirán los temas 1,2 y 3. - Segundo trimestre: se impartirán los temas 4,5 y 6- Tercer trimestre: se impartirán los temas 7,8 y 9

8- CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNPara llevar a la evaluación presentaré a continuación los siguientes criterios que se tendrán en cuenta para cada uno de los bloques de contenido.

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación

1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias. 2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido. 3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.

Bloque 2. Proyecto empresarial

1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e «intra-emprendimiento» en cada una de ellas.

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2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

Bloque 3. Finanzas

1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios.2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas. 3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Como establece el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa e integradora.

Para cumplir este fin, y entendiendo por instrumento de evaluación todos aquellos documentos o registros utilizados por el profesor para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos, utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación:

1. Pruebas escritas y orales. 2. Cuaderno de trabajo diario del alumno 3. Registro de actitudes y hechos de interés 4. Trabajos monográficos sobre temas económicos 5. Exposiciones orales sobre temas económicos 6. Comentarios y análisis de textos periodísticos sobre economía 7. Autoevaluaciones.

9- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Cada evaluación realizaremos dos pruebas escritas donde se calificarán los contenidos del bloque correspondiente. La primera es eliminatoria.

El alumno que la apruebe se examinará en la segunda prueba de la parte restante. Si las dos pruebas están aprobadas se hará la nota media para la evaluación, teniendo que tener en la segunda prueba una nota mínima de 4 para poder hacer nota media.

Si la primera prueba está suspensa, en la segunda se examinará de todos los contenidos del bloque. La nota final de cada evaluación trimestral se obtendrá de la siguiente forma:

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- el 80 % corresponderá al aprendizaje de conocimientos teóricos y prácticos evaluados con pruebas escritas y orales.

- El 20 % restante corresponderá a la nota de clase, que tendrá en cuenta el trabajo en clase y en casa, la actitud, el comportamiento y la participación mantenida en clase durante el trimestre.

La calificación final del curso será la media de la calificación obtenida en las tres evaluaciones. Para superar el curso, será necesario superar las tres evaluaciones.

Cada evaluación se habrá una prueba de recuperación y estará orientada fundamentalmente hacia los conceptos y conocimientos básicos recogidos en esta programación didáctica. La prueba extraordinaria de Septiembre tendrá carácter global y también estará orientada fundamentalmente hacia los contenidos y aprendizajes básicos.

10- CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL

La evaluación es el proceso por el que se obtiene información y se usa para formar juicios que a su vez se utilizan en la toma de decisiones. Esto es, precisamente, lo que pretendemos realizar con las evaluaciones iniciales del alumnado en los primeros días de clase.

La finalidad de esta evaluación es tener constancia del nivel de competencia curricular que poseen los alumnos y alumnas, sus hábitos de trabajo y, a partir de aquí definir la propuesta curricular más adecuada, en función de los objetivos marcados y de las competencias que debe lograr alcanzar. La evaluación inicial debe ser considerada, por consiguiente, como una evaluación de diagnóstico, que no puede atender solamente a un único aspecto del proceso educativo (generalmente, el nivel de conocimientos previos que de una asignatura tiene el alumno/a), sino que tiene que abarcar a todos los aspectos del proceso de aprendizaje (conocimientos, procedimientos, habilidades, actitudes, valores) pero, incluso, a otros factores “no formales” que, habitualmente no evaluamos, pero que forman parte del bagaje del alumnado como sus intereses, sus fortalezas y sus potencialidades.

Este carácter diagnóstico debe realzar la transcendencia que normalmente se le da, por lo que, creemos, debe evitarse el planteamiento intuitivo y no planificado que se emplea en la mayor parte de las ocasiones, para pasar a ser “un proceso reflexivo y sistemático que permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y corroborar su adecuación a las necesidades educativas del alumnado” Así, pues, tendremos que comenzar por preguntarnos cuáles son los elementos que deben ser incluidos en estas evaluaciones iniciales.

Los aspectos que se deberían recoger en esta evaluación inicial serían:

1. Elaboración del perfil socio-afectivo del alumno/a: En esta fase se tendrían que detectar los intereses, gustos, preferencias, del alumno/a, su estado de ánimo, sus actitudes, la imagen que tiene de sí mismo y del grupo. Para elaborar este perfil podíamos utilizar, además del consabido cuestionario, otros elementos que se identificarían como autoevaluación, tales como la elaboración de una

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presentación que podría exponerse en clase (con lo que evaluaríamos competencias diversas), una línea del tiempo o un albúm fotográfico.

2. Perfil familiar: Con un sencillo cuestionario, recogeríamos información de interés a los padres y madres sobre aspectos personales del alumno/a. Esta información es muy importante para conocer la evolución personal del alumno en los sucesivos años. Podría ser recogida por el Departamento de Orientación o el propio tutor.

3. Trayectoria escolar: Recoger información sobre su trayectoria académica anterior para predeterminar cuáles son sus aspectos fuertes y sus debilidades más notorias.

4. Perfil académico: En esta fase tendríamos que aplicar diversas herramientas tendentes a proporcionar las claves curriculares de cada alumno/a, el nivel académico que posee en cada competencia que vayamos a trabajar o en disciplinas particularmente.

5. Recopilación y análisis de la información.6. Diagnóstico de la situación (de cada alumno y del grupo) y valoración de la

necesidades y recursos disponibles así como de las metodologías más adecuadas.

7. Adaptación de la programación al diagnóstico realizado.

Así pues, se trata de una propuesta bastante compleja pero completa, básica si queremos llevar a cabo un proceso de enseñanza y aprendizaje adecuado.

11- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el desarrollo de esta materia, cuando tengamos alumnos con dificultades de aprendizaje, realizaremos actividades que al mismo tiempo que desarrollan los contenidos de la materia, sirvan para reforzar las capacidades básicas e instrumentales que deben alcanzar todos los alumnos de la ESO:

- Comprensión lectora sobre textos de contenido económico - Expresión escrita, elaborando resúmenes y esquemas sobre los textos leídos. - Cálculos básicos, manejando cifras, porcentajes y datos estadísticos sobre la realidad económica. - Aplicación de estos cálculos a situaciones de la vida real.

12- METODOLOGÍA

El enfoque metodológico de la asignatura «Iniciativa Emprendedora» ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor.

La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo y al desarrollo de los siguientes aspectos:

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• Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear un valor que genere beneficios para su entorno y para él mismo. La observación y el análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y profesional de los alumnos.

• Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica de esta asignatura, el alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena. • Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de conocimiento. • Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de objetivos emprendedores. • Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales multimedia y herramientas interactivas y el uso de internet como medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades sociales y culturales.

13- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos materiales a usar para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje serán: - Libro de texto, editorial Teide - Cuaderno de trabajo diario del alumno.

- Fotocopias sobre textos de contenido económico relacionado con el mundo de la empresa y la economía

- Prensa diaria. Se utilizarán con cierta frecuencia las noticias y secciones de economía de los periódicos locales y nacionales. De esta forma, los alumnos comprueban que los temas tratados en clase son temas actuales.

- Revistas especializadas, como “Emprendedores” - Películas relacionadas con la asignatura - Páginas web de Internet.

14- MEDIDAS QUE PROMUEVEN EL HÁBITO DE LECTURA. PLAN DE LECTURA

Desde el Departamento de Economía, se arbitrarán medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente: 1.- Lectura de textos periodísticos de actualidad económica, sacados de las secciones económicas de los periódicos diarios nacionales, y relacionados con los contenidos de la asignatura. Estos textos serán leídos en casa,

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fundamentalmente durante el fin de semana por los alumnos, redactarán un breve resumen del texto y posteriormente harán una breve presentación o explicación de los mismos en clase. Este tipo de actividad obliga a los alumnos a realizar una lectura activa y muy reflexiva sobre los textos que leen, al mismo tiempo que les enseña a expresar correctamente sus ideas por escrito. 2.- En la corrección y calificación de las pruebas escritas, se tendrá en cuenta la ortografía, la expresión escrita y la presentación general del examen. Por todos estos apartados, la calificación final del examen podrá ser disminuida o aumentada en 1 punto sobre diez. Los alumnos serán advertidos de este criterio con cierta frecuencia, para que sean conscientes de ello en todo momento.

15- PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se ha solicitado la participación en dos actividades de la Fundación “Zaragoza Ciudad de Cultura y Saberes”:

Consumo sostenible de alimentos. Consumo de proximidad. La publicidad en el consumo.

Esta actividad se realizaría en el primer trimestre, antes del puente de la constitución.

Esta materia conecta profundamente con la realidad, de ahí que se considere beneficiosa para su comprensión por parte del alumno la realización de ciertas visitas a empresas y otras entidades donde pueda verificarse los conocimientos adquiridos en clase. Algunas de esas actividades podrían ser:

1. Visita a una PYME 2. Visita a una gran empresa

Esta actividad estaría pensada para su realización en el segundo trimestre con anterioridad al descanso de Semana Santa.

16- TAREAS DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

No existen alumnos con la asignatura pendiente.

17- ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN PARA LA SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

La prueba extraordinaria de Septiembre tendrá carácter global y también estará orientada fundamentalmente hacia los contenidos y aprendizajes básicos.

Las preguntas que conformarán la prueba extraordinaria recogerán cuestiones que permitan valorar la adquisición de las destrezas y conocimientos que se recoge como contenidos mínimos.

Para orientar y apoyar a los alumnos para la superación de estas pruebas, se impartirán acciones individuales y específicas con cada alumno.

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Para la superación de las pruebas extraordinarias se establece como criterios mínimos los establecidos en el apartado correspondiente de esta programación.

18- PROCEDIMIENTOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Creemos que es muy importante establecer un sistema o procedimiento que nos permita valorar en determinados momentos la adecuación entre la programación didáctica y los resultados obtenidos. Esta valoración crítica deberá referirse a todos los aspectos contemplados en la programación, y básicamente debería incluir los dos puntos siguientes: 1.- Análisis de los resultados obtenidos en cada evaluación por parte de los alumnos. Si en alguna evaluación, el porcentaje de alumnos que no superan positivamente la evaluación llegara o sobrepasase el 50%, nos tendríamos que plantear si la selección de contenidos es adecuada o no, la metodología utilizada en clase, y buscar las causas de tan alto porcentaje de suspensos. 2.- Observar de forma continua el interés y la participación de los alumnos en el desarrollo de la asignatura y en la marcha de las clases a diario. Si creemos que no hay suficiente interés y participación, habrá que buscar formas y métodos de aumentar la motivación de los alumnos hacia la asignatura, y esto nos llevará en algunas ocasiones a revisar nuestra metodología en clase, a buscar nuevas actividades, y en definitiva, a estar realizando continuamente un proceso de evaluación de todo el sistema de enseñanza aplicado. Si con los procedimientos de evaluación se comprueba que no se obtienen los resultados esperados, se intentarán solucionar con otras medidas como realizar pruebas parciales cada menos tiempo, mayor control de los cuadernos, realización de pruebas orales, etc. En este proceso de evaluación interna, debemos evaluar no sólo los resultados académicos de los alumnos, aunque sean el dato más importante y significativo, sino que también deberíamos hacer una revisión de los objetivos alcanzados, los contenidos explicados, la metodología aplicada, los recursos utilizados…

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ECONOMÍA, 4º ESOPROGRAMACION CURSO 2017-2018 I.E.S.”CABAÑAS”, LA ALMUNIA .

ÍNDICE pág

1- Introducción..................................................................................................22












12- Metodología..................................................................................................38









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1- INTRODUCCIÓN Para el desarrollo de esta materia tomamos como referencia la siguiente normativa:-Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE nº 3, de 3 de enero de 2015)ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA nº 105, de 2 de junio de 2016)

La economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana. El estudio y la formación en Economía se hacen absolutamente necesarios para tratar de comprender la realidad, especialmente tras los profundos cambios que ha experimentado en los últimos años la sociedad española y aragonesa, en un contexto cada vez más globalizado y en el que las relaciones económicas son cada vez más complejas. Cualquier ciudadano necesita conocer las reglas básicas que explican los acontecimientos económicos y el lenguaje específico utilizado por los economistas y los medios de comunicación para analizarlos.

Su presencia en esta etapa proporciona al alumnado los conocimientos necesarios para una mejor comprensión de su entorno social, contribuyendo a una mayor transparencia y responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como agentes económicos y, sobre todo, como ciudadanos responsables y críticos. La importancia que tienen los asuntos económicos en nuestra sociedad y la forma en que nos afectan individual y colectivamente, plantean la necesidad de una formación específica que proporcione las claves necesarias para comprender estos aspectos esenciales de la vida cotidiana, haciendo hincapié en la necesidad de actuar con criterios de ética e integridad tanto en el ámbito privado como en el público.

Pero además, por su carácter explicativo de la realidad cotidiana y su carácter integrador al emplear conocimientos provenientes de las matemáticas, sociología, psicología, historia, tecnología, ética, … consigue una concreción práctica que es muy conveniente en esta etapa educativa. Además proporciona competencias en trabajo en equipo, formación financiera personal, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo, y estímulo del espíritu emprendedor. Asimismo, tiene un carácter propedéutico que permitirá al alumnado perfeccionar y ampliar conocimientos y capacidades en las etapas postobligatorias, en las que la Ciencia Económica tiene progresiva presencia curricular. En definitiva, el estudio de la Economía permite al alumnado tener las bases para alcanzar un conocimiento, comprensión y valoración crítica de la sociedad y el desarrollo de actividades de emprendimiento, tolerancia y solidaridad.


La materia de Economía en Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos:

1. Integrar el concepto de economía como ciencia de la elección. Identificar los principales agentes económicos, su actuación y las relaciones entre ellos. Valorar críticamente el impacto de las acciones de los agentes económicos sobre el entorno. 2. Adquirir y emplear vocabulario económico con precisión y rigor, de modo que permita conocer, valorar e interpretar la realidad económica y social que nos rodea.

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3. Describir la importancia de la empresa (tanto en sus formas lucrativas como no lucrativas) y el emprendimiento en el proceso de creación de riqueza de una sociedad. 4. Identificar las consecuencias de las actividades empresariales para la propia empresa, sus trabajadores y la sociedad en su conjunto. .5. Conocer, controlar y gestionar las variables de ingresos y gastos de un presupuesto personal y saber decidir con racionalidad entre distintas alternativas económicas de la vida personal y relacionarlas con el bienestar propio y social. 6. Analizar el papel del dinero en el funcionamiento de la sociedad. Valorar el ahorro como medio para alcanzar logros personales. 7. Explicar el papel del sector público, como garante del marco de actuación y como agente económico. Valorar críticamente los efectos de su actuación o ausencia de actuación respecto a la igualdad y el bienestar de una sociedad. 8. Diagnosticar los efectos de la inflación y la deflación como elemento distorsionador de las decisiones que toman los agentes económicos en una sociedad. 9. Analizar las características principales del mercado de trabajo, las políticas de empleo y valorar las oportunidades que presenta. 10. Conocer y valorar las ventajas que ha supuesto el comercio internacional, así como los costes que ha implicado en el desarrollo de algunos países. Valorar el potencial de la integración económica y las perspectivas de la economía aragonesa en el marco de la internacionalización económica. 11. Buscar, seleccionar, comprender y valorar noticias económicas procedentes de distintas fuentes. 12. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas económicos.

3-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Desde la Unión Europea, la UNESCO y la OCDE se insiste en la necesidad de la adquisición de las competencias clave como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo cada vez más globalizado haciendo compatible el desarrollo económico con el bienestar social. La materia de Economía contribuye, en distintas proporciones, a la consecución de las siete competencias clave del currículo.

Competencia en comunicación lingüística Vinculada con prácticas sociales que permiten al individuo comportarse como agente comunicativo que produce y recibe mensajes a través de la lengua con distintas finalidades. Es un instrumento fundamental para la socialización que va a permitir el ejercicio activo de la ciudadanía, el desarrollo de un espíritu crítico, el respeto a los derechos humanos y el pluralismo, la concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolución de conflictos. La terminología económica está ampliamente incorporada al lenguaje común de los medios y la ciudadanía desde hace tiempo, pero pocos individuos conocen la construcción correcta de sus significados. En esta materia el alumno conocerá y utilizará correctamente la diferencia entre economía normativa y positiva, los distintos tipos de bienes y recursos productivos, el concepto de productividad, eficiencia, las distintas formas societarias, el significado de los diferentes soportes documentales bancarios, productos financieros, seguros, la importancia del ahorro y el control del gasto en su economía personal, la globalización, …. También se utilizará para que

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pueda expresar de forma razonada los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos generalmente utilizados para su redistribución, para explicar y valorar las causas de la inflación, el desempleo y valorar el proceso de integración en la Unión Europea.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Esta competencia implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto a través de las áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística y va a ser ampliamente desarrollada en esta materia, puesto que gran parte de los acontecimientos económicos son abordados mediante la realización de cálculos, gráficos, modelos y expresiones algebraicas. En concreto, se utilizará esta competencia matemática para analizar gráficamente el coste de oportunidad, conocer las distintas formas de financiación de las empresas, elaborar presupuestos personalizados y utilizar instrumentos gráficos para su representación, conocer cuantitativa y gráficamente los ingresos y gastos del Estado, valorar los datos y gráficos relacionados con diferentes magnitudes como los tipos de interés, la inflación y el desempleo. También la competencia en ciencia y tecnología se desarrolla desde esta disciplina, ya que será imprescindible valorar la I+D+i como factor clave de éxito y necesario para alcanzar un desarrollo sostenible.

Competencia digital El desarrollo de esta competencia implica el uso creativo, crítico y seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de tal forma que permite adquirir habilidades y actitudes necesarias para ser competente en un entorno digital. Esta materia va a ayudar a la consecución de esta competencia por cuanto la mayor parte de la información que se utiliza en el ámbito económico necesita del acceso digital a páginas web para disponer de información actualizada. El alumno, además, utilizará programas informáticos para la elaboración de gráficas, presupuestos, análisis de datos y elaboración y presentación de trabajos personales y grupales.

Competencia de aprender a aprender Esta competencia es imprescindible para el aprendizaje permanente y se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. En Economía, el mundo que estudiamos es muy cambiante, por lo que los alumnos deberán ser capaces de asimilar nuevos conocimientos y situaciones, que solo desarrollando esta competencia, podrán adquirir. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia se evidencian en la capacidad para tomar conciencia de los principios básicos a aplicar en las relaciones económicas, conocer las obligaciones fiscales de la empresa según su sector de actividad y sus distintos cambios a lo largo del tiempo, comprender las necesidades de planificación financiera a lo largo de la vida, reconocer y comprender la necesidad de leer los documentos bancarios que se presenten, investigar los ámbitos de oportunidades de empleo, determinar el impacto social de la desigual redistribución de la renta o para valorar el impacto de la globalización en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

Competencias sociales y cívicas Implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad y para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados. La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo que desarrolla actitudes y valores como la integridad y la honestidad. El conocimiento de los efectos sociales y medioambientales de las empresas, el funcionamiento básico de los impuestos, la relevancia social del ahorro

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y la inversión, el conocimiento de los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma, las causas del desempleo y sus principales repercusiones económicas permitirán a los alumnos alcanzar las destrezas, actitudes y valores implícitos en esta competencia. La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles, todos ellos necesarios para comprender y entender las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento del pasado y presente de las sociedades y en particular de la organización económica de las mismas. En un mundo globalizado, donde el fenómeno migratorio es tan importante, será necesario desarrollar un espíritu abierto, positivo y solidario respecto a otras culturas, que cada vez más, se van incorporando a la nuestra.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Implica la capacidad de transformar las ideas en actos, permitiendo el aprovechamiento de nuevas oportunidades que incluye la conciencia de los valores éticos relacionados. En esta materia se desarrollarán las capacidades integradas en esta competencia a través de los siguientes contenidos: las decisiones básicas de la Economía, el conocimiento de las relaciones entre las economías domésticas y las empresas, la empresa y sus distintas formas jurídicas, el riesgo y la necesidad de diversificación, la capacidad para reconocer oportunidades existentes para actividades comerciales y profesionales, la capacidad de negociación en las distintas operaciones mercantiles y financieras, capacidad para valorar distintas opciones para combatir el desempleo, la inflación y otros problemas económicos y sociales. Esta competencia se potencia especialmente en esta materia, puesto que incluye la capacidad de comprensión de las líneas generales que rigen el funcionamiento económico de las sociedades, la organización y los procesos empresariales, así como la necesidad de incorporar la ética en la dirección de las organizaciones.

Competencia de conciencia y expresiones culturales Esta competencia está presente en cuanto que implica conocer, comprender y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales que han determinado históricamente las distintas respuestas de las sociedades a sus necesidades, desarrollando valores y actitudes de tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y la libertad de expresión y, por otro lado, en la capacidad para desarrollar la creatividad a través de la comunicación de ideas, detección de necesidades y su manera de resolverlas, condicionado por la visión cultural y social que se tiene. También la expresión cultural particular de cada pueblo se ha convertido hoy día en una importante fuente de riqueza económica.


Con el objetivo de conseguir un desarrollo integral del alumno para su integración en la sociedad, es preciso, a la vez que se introducen los contenidos “científicos”, una educación en valores. Este tipo de contenidos tienen un carácter transversal a lo largo de todo el curso y deben estar presentes en todas las materias.

El mundo empresarial juega un papel cada vez más importante en la configuración de valores y actitudes, influyendo en las acciones de los individuos. Los temas transversales incluidos en la programación son los siguientes:

Educación al consumidor.

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Se intentará concienciar al alumno hacia un consumo responsable despertando en él una actitud crítica hacia el excesivo “consumismo”.

Educación moral y cívica.El desarrollo del proyecto emprendedor debe ayudar a los alumnos a aprender a trabajar en grupo respetando las opiniones de los demás para así contribuir a conseguir una convivencia pacifica en sociedad.

Educación ambiental.El impacto de los actuales sistemas de producción sobre el medio ambiente es evidente por lo que es preciso hacer ver al alumno la necesidad de alcanzar un crecimiento sostenido que minimice su impacto sobre la naturaleza. Se pedirá a los alumnos que introduzcan en sus proyectos económicos medidas que tengan en cuenta la protección del medio ambiente.

Educación para la paz.El contenido se centrará en conseguir del alumno ciertos valores solidarios, de tolerancia, de respeto y de capacidad de dialogo. Se intentará fomentar en clase un clima de dialogo y de confianza mutua alumno-profesor.

Educación para la salud. Conseguir que los alumnos adopten un estilo de vida sano y adquieran hábitos saludables también es objetivo de la iniciativa emprendedora. No se permitirán proyectos innovadores que sean poco saludables.

Educación para la igualdad de sexos.Se incluirá en todos los temas. Se evitará el uso de lenguaje sexista o los ejemplos que no muestren la igualdad entre sexos. Se fomentará un reparto equitativo de las tareas a realizar en el proyecto evitándose situaciones discriminatorias.


La materia de Economía se desarrolla en 9 unidades didácticas, vinculadas a los 3 bloques temáticos del currículo oficial, que se indican a continuación:

BLOQUES DE CONTENIDO UNIDADES DIDÁCTICAS

BLOQUE 1: Ideas económicas básicas

Unidad 1: La economía como ciencia

BLOQUE 2- Economía y empresaUnidad 2: La empresa (I)Unidad 3: La empresa (II)Unidad 4: Economía personal

BLOQUE 3- Economía personal Unidad 4: Economía personal

BLOQUE 4- Economía e ingresos y gastos del Estado

Unidad 6: El sector público

BLOQUE 5- Economía y tipos de interés, inflación/deflación y desempleo

Unidad 4: Economía personalUnidad 5: Dinero, seguros y créditoUnidad 7: Interés e inflaciónUnidad 8: Desempleo

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BLOQUE 6-Economía internacional Unidad 9: Economía internacional

UNIDAD 1: LA ECONOMÍA COMO CIENCIA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

- El dilema económico.- Conceptos económicos

básicos.- El método en

economía.- La Frontera de

Posibilidades de Producción.

- Los agentes económicos.

1. Explicar la economía como ciencia social, valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.

1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda economía, y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias.

1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.

2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de modelos económicos.

2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la economía.

2.2. Diferencia entre economía positiva y economía normativa.

2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.

3. Tomar conciencia de los principios básicos de la economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.

3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

UNIDAD 2: LA EMPRESA (I)



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- La empresa y el término empresario.

- La empresa individual.- La empresa social.- El proceso productivo.- La teoría de la

producción.

1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas, relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores, así como las interrelaciones de las empresas y su entorno inmediato.

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y las responsabilidades legales para cada tipo.

1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

2. Analizar las características principales del proceso productivo.

2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

UNIDAD 3: LA EMPRESA (II)



- Financiación e inversión.- Tipos de financiación.- Ingresos, costes y gastos.- El beneficio.- Fiscalidad empresarial.

3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas.

3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas, diferenciando la financiación externa y la interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.

4.1. Diferencia los ingresos y los costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la

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interpretación de resultados.

5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad, señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.

5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

UNIDAD 4: ECONOMÍA PERSONAL



- Ingresos y gastos.- Gestión del presupuesto.- Ahorro y endeudamiento.- Planificación financiera

del futuro.- Riesgo y diversificación.

1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.

1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.

1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.

2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal, relacionando estas con el bienestar propio y social.

2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula con la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejarlo como medio para alcanzar diferentes objetivos.

3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

3.2. Analiza las ventajas y los inconvenientes del endeudamiento, valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.

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UNIDAD 5: DINERO, SEGUROS Y CRÉDITO



- El dinero.- Dinero fiduciario.- El dinero bancario.- Contratos financieros.- El contrato de seguro.

4. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar los diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago, valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.

4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce a través de Internet.

4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante estas.

4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con ellas.

5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.

5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o las situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.

UNIDAD 6: EL SECTOR PÚBLICO



- La actividad financiera del Estado.

- Los ingresos públicos.

1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del

1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado, así como las principales áreas de los

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- El gasto público.- Déficit y deuda pública.- La distribución de la

renta.

Estado, así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.

gastos del Estado, y comenta sus relaciones.

1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y los gastos del Estado.

1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y los gastos públicos, así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y de déficit público.

2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y de déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.

3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.

3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos para redistribuirla.

UNIDAD 7: INTERÉS E INFLACIÓN



- El interés.- El tipo de interés y la

política monetaria.- La inflación.- Consecuencias de la

inflación.- Casos especiales de

inflación. Deflación.

1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.

1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la economía.

2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.

2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, la inflación y el desempleo.

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UNIDAD 8: DESEMPLEO



- El mercado de trabajo.- El desempleo.- El mercado de trabajo en

España.- Desempleo.

Consecuencias y políticas.- Desempleo y sistema

educativo.

1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.

1.1. Describe el fenómeno del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.

2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, la inflación y el desempleo.

3. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.

3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas para contrarrestarlo.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

UNIDAD 9: ECONOMÍA INTERNACIONAL

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

- Globalización y comercio internacional.

- La política comercial.- La Unión Europea.- Unión Económica y

Monetaria.- Medio ambiente y

sostenibilidad.

1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.

1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

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1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional, analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

6- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS

BLOQUE 1: Ideas económicas básicas

1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias. 1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones. 2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía. 2.2. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa. 2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción. 3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas. 3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

BLOQUE 2: Economía y empresa

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo. 1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas. 1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así cómo la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan. 2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. 2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades. 3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

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5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. 5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

Bloque 3. Economía personal1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos. 1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado. 1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas. 2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional. 3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto. 3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento. 4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias. 4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet. 4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas. 4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas. 5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida

Bloque 4. Economía e ingresos y gastos del Estado1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones. 1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado. 1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo. 2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos. 3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.

Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. 1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía. 2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo. 3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. 3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo. 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

Bloque 6. Economía internacional

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1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos. 1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países. 1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional. 1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea. 1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.


La secuenciación se ha realizado por la afinidad que pueden representar los bloques temáticos de cada unidad.

La temporalización se realizará de la siguiente manera:

- Primer trimestre: se impartirán las unidades 1,2 y 3. - Segundo trimestre: se impartirán las unidades 4,5 y 6- Tercer trimestre: se impartirán las unidades 7 y 8

8- CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación vistos en cada unidad se plasmarán en distintos procedimientos de evaluación. Los alumnos deberán conseguir tanto los objetivos de la materia como las competencias básicas de la etapa. Los procedimientos de evaluación serán los siguientes: Prueba escrita: Se realizará una única prueba escrita por trimestre. La prueba consistirá en un determinado número de cuestiones tipo test sobre los conceptos tratados. Las pruebas se valorarán de 0 a 10 puntos. Trabajo en clase: El profesor llevará un registro en el que puntuará el trabajo del alumno en clase. Al final del trimestre el profesor valorará ese trabajo en clase con una puntuación entre 0 y 10 puntos. Mediante el control del trabajo diario se pretende evaluar la actitud del alumno hacia la asignatura. La nota en este apartado tendrá en cuenta:

• Participación e interés del alumno en clase • Resolución de los ejercicios del libro de texto • Resolución de ejercicios proporcionados por el profesor • Comentarios de texto facilitados por el profesor sobre cuestiones empresariales• Trabajos en grupo.

Proyecto de iniciativa empresarial. Dentro del trabajo en clase cobra gran importancia el proyecto de iniciativa empresarial que los alumnos deberán realizar. El trabajo se realizará en grupos durante el 2º y 3º trimestre y a medida

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que se vayan impartiendo las unidades didácticas. El trabajo realizado por los alumnos en cada evaluación se puntuará de 0 a 10 puntos y se tendrá en cuenta como criterio de calificación para el 2º y el 3º trimestre. Al finalizar el curso cada grupo deberá entregar por escrito o por medios informáticos el proyecto y exponerlo en clase ante sus compañeros.


Para la nota de cada evaluación trimestral se tendrá en cuenta lo siguiente: Primera evaluación

Prueba escrita: La nota de la prueba escrita ponderará un 80% en la nota del trimestre. Trabajo en clase: La nota de clase ponderará un 20% en la nota del trimestre.

Segunda y tercera evaluación Dado que es a partir de la segunda evaluación cuando comienza a desarrollarse el proyecto innovador es preciso establecer criterios de evaluación diferentes:

Prueba escrita: La nota de la prueba ponderará un 20% en la nota del trimestre Proyecto de iniciativa empresarial: El trabajo realizado por cada grupo ponderará un 80% en la nota de la evaluación.

Para superar la evaluación la suma de las notas ponderadas de los dos apartados deberá ser igual o superior a 5 puntos La nota final de la asignatura será la media de las notas de cada evaluación teniendo en cuenta decimales, siempre que cada una de ellas haya sido superada satisfactoriamente. Para los alumnos que no superen con éxito alguna de las evaluaciones, se realizarán pruebas de recuperación.




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8. Elaboración del perfil socio-afectivo del alumno/a: En esta fase se tendrían que detectar los intereses, gustos, preferencias, del alumno/a, su estado de ánimo, sus actitudes, la imagen que tiene de sí mismo y del grupo. Para elaborar este perfil podíamos utilizar, además del consabido cuestionario, otros elementos que se identificarían como autoevaluación, tales como la elaboración de una presentación que podría exponerse en clase (con lo que evaluaríamos competencias diversas), una línea del tiempo o un albúm fotográfico.









A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe conocerse la relativa a:

- El número de alumnos y alumnas.- El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares.

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- Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales. - Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia.- Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los trabajos cooperativos.- Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del grupo.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilita no solo el conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros estudiantes. A partir de ella podremos:

- Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).- Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).- Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que se van a emplear.- Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.- Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos estudiantes.- Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o cada alumna con el resto de los docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor o la tutora.

12- METODOLOGÍA

Para alcanzar los objetivos de esta materia, se planteará un proceso de enseñanza y aprendizaje eminentemente práctico, de tal forma que se forme al alumno con las capacidades y conocimientos necesarios para que pueda entender la realidad económica que nos rodea, su evolución y tener una actitud crítica constructiva.

Se tendrán en cuenta, para ello, las siguientes recomendaciones: relacionar el proceso de enseñanza-aprendizaje con la vida real, facilitar la construcción de aprendizajes significativos, relacionando lo que el alumno ya sabe con los nuevos contenidos, favorecer la capacidad de aprender a aprender y crear un clima de aceptación y cooperación fomentando el trabajo en grupo.

La metodología utilizada combinará estrategias de exposición y de indagación o descubrimiento, que dependerá del tipo de contenido. Así el aprendizaje de los contenidos se hará a través de metodologías de exposición, que partan de sus conocimientos previos y susciten su interés. Las técnicas didácticas concretas pueden ser muy variadas, como la realización de trabajos de investigación tanto

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personal como grupal y su posterior exposición, el estudio de casos reales, realización de debates sobre temas económicos de actualidad o visitas a empresas y organismos económicos.

En este sentido, los estudios de casos y la incorporación de las TIC formarán parte esencial de la metodología de la materia así como el seguimiento de los principales medios de comunicación al alcance del alumnado.


Se utilizará el libro de texto de la editorial Santillana.

En la práctica docente diaria, se pueden emplear también otros recursos como la pizarra, ordenador, cañón proyector, videos, textos periodísticos, cine, anuarios estadísticos, prensa económica, revistas etc. A lo largo de cada unidad didáctica se realizarán distintas actividades para facilitar su comprensión por parte del alumno. Las actividades serán realizadas de modo individual o en grupos pequeños y consistirán en comentarios de texto, dinámicas de grupo, mapas conceptuales, resúmenes, ejercicios numéricos, ejercicios de análisis etc.. Las distintas actividades se podrán realizar en clase o bien se recogerán para su corrección en una fecha fijada, en cuyo caso se calificaran con nota numérica y se tendrán en cuenta para la evaluación del trimestre. Para el desarrollo de alguna unidad didáctica y con el objetivo de que los alumnos busquen información sobre su proyecto innovador se podrán utilizar los recursos informáticos de la biblioteca Se prevé utilizar en alguna unidad didáctica el cine como recurso didáctico para inculcar en los alumnos el espíritu emprendedor. Periódicamente, se realizarán lecturas de textos sobre temas empresariales de actualidad y posteriormente se realizarán debates en los que se pedirá la participación de los alumnos; de este modo podrán ver la funcionalidad de lo que aprenden. Se realizarán en al aula pequeños juegos o dinámicas de equipo para que el alumno aprenda a trabajar en grupo, respetando las opiniones de los demás e intentando llegar a consensos dentro del mismo


El valor de la lectura lo podemos ver desde una triple perspectiva: • Permite comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo critico • Estimula la imaginación, es fuente de placer y ayuda al pensamiento abstracto • Contribuye a conservar y mejorar la competencia comunicativa, tanto oral como escrita, que deben conseguir nuestros alumnos. Por todo esto, la consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de la educación y por tanto se ve reflejado también en la programación de la asignatura. La lectura se promoverá a lo largo del curso mediante:

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Lectura de textos de tipo empresarial y posterior debate en el aula. A lo largo del curso, con el avance de las unidades didácticas, se facilitará al alumno diversos textos para su lectura en clase en voz alta con paradas breves en las que se pedirá al alumno un resumen de lo leído hasta ese momento. El objetivo es que el alumno asimile y comprenda lo que lee a la vez que lo hace.

Prensa económica. Puntualmente, cuando la actualidad económica lo demande, se llevará al aula prensa económica (5 Días, “El Economista”, “Expansión”) para que el alumno se pueda familiarizar con el lenguaje periodístico utilizado y a la vez adquieran el gusto y la curiosidad por la lectura de este tipo de prensa.

Biblioteca del centro. Se organizará alguna actividad en la biblioteca del centro Lectura de fragmentos de libros relacionados con la materia y

seleccionados por el profesor. Lectura artículos revista “Emprendedores” Se leerán en clase artículos de la

revista para que los alumnos se interesen por las experiencias sufridas por los nuevos emprendedores









Al ser una asignatura de nueva creación, este curso no existen alumnos con la asignatura pendiente.



40





En este apartado pretendemos promover la reflexión del docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica, se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta se describe a continuación:

ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR… PROPUESTAS DE MEJORA PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores y desempeños competenciales

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación

Evidencias de los estándares de aprendizaje

41

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

42

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL, 4º ESOPROGRAMACION CURSO 2017-2018 I.E.S.”CABAÑAS”, LA ALMUNIA .

ÍNDICE pág

1- Introducción..................................................................................................43












12- Metodología..................................................................................................80









43

1- INTRODUCCIÓN Para el desarrollo de esta materia tomamos como referencia la siguiente normativa:-Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE nº 3, de 3 de enero de 2015)ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA nº 105, de 2 de junio de 2016) y CORRECCIÓN de errores de la Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA nº 160, de 19 de agosto de 2016)

La competencia “Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” ligada a esta materia, no ha de ser analizada únicamente desde un prisma económico sino desde la contribución de los individuos a una sociedad que fomenta la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.

Este espíritu emprendedor debe estar ligado al desarrollo humano en cuanto a competencias, conocimientos, actitudes, cualidades y valores.

Se trata de una materia orientada a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable, que les facilite su inserción en el mercado laboral por cuenta ajena o propia, elaborando la planificación de un itinerario profesional y responsabilizándose tanto de su propia carrera como de las decisiones clave de su vida.

Esta materia contribuye a fomentar la iniciativa emprendedora y el espíritu emprendedor de los estudiantes a través de la creación de un proyecto emprendedor, para que en un futuro puedan tomar la iniciativa de crear una empresa, con fines lucrativos o no lucrativos, y establecerse como trabajadores por cuenta propia o de ser innovadores o “intraemprendedores” en su trabajo dentro de una organización. Con la elaboración de dicho proyecto, los alumnos serán capaces de comprender los procesos y procedimientos asociados a la creación y el mantenimiento de una empresa y, además y entre otros, tomarán conciencia de la responsabilidad social y de de la importancia de actuar con criterios éticos y de integridad tanto en el ámbito privado como en el público.

Por último, el conocimiento del funcionamiento de la empresa, sus necesidades financieras y posibles fuentes de obtención de fondos, los trámites necesarios para su puesta en marcha, la importancia de la responsabilidad social, medioambiental, fiscal…, así como el estudio de la viabilidad económicafinanciera, será fundamental para poder crear y gestionar empresas que aporten valor a la sociedad.

La utilización de las TIC y supuestos de empresas aragonesas serán pilar fundamental para el desarrollo de la materia Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

44



1. Comprender y valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación, fomentando la creatividad como motor de emprendimiento en nuestros jóvenes en la sociedad actual. 2. Percibir los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora mediante ejemplos reales de emprendedores aragoneses. 3. Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones sobre estrategias personales de formación e inserción socio-laboral, teniendo en cuenta las características de su entorno. 4. Fomentar la actuación como futuro trabajador responsable, conociendo los derechos y deberes laborales. 5. Reconocer el papel del Estado como garante social ante las contingencias que puedan surgir en las relaciones laborales. 6. Valorar la importancia de la prevención de los riesgos laborales. 7. Desarrollar capacidades para detectar necesidades no satisfechas y constituir una organización lucrativa o no lucrativa, detallando su estructura organizativa y sus funciones, así como su función social. 8. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos socioeconómicos, financieros y humanos relevantes que afecten al proyecto. 9. Presentar las posibilidades del trabajo en la red y la sociedad digital que facilitan la puesta en marcha de un proyecto y el conocimiento de los organismos e instituciones que brindan ayuda al emprendedor.

3-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.

Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

Las competencias clave del currículo son las siguientes:

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Comunicación lingüística (CL).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

Competencia digital (CD).

Aprender a aprender (AA).

Competencias sociales y cívicas (CSC).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).

Conciencia y expresiones culturales (CEC).


Con el objetivo de conseguir un desarrollo integral del alumno para su integración en la sociedad, es preciso, a la vez que se introducen los contenidos “científicos”, una educación en valores. Este tipo de contenidos tienen un carácter transversal a lo largo de todo el curso y deben estar presentes en todas las materias.

El mundo empresarial juega un papel cada vez más importante en la configuración de valores y actitudes, influyendo en las acciones de los individuos. Los temas transversales incluidos en la programación son los siguientes: Educación al consumidor. Se intentará concienciar al alumno hacia un consumo responsable despertando en él una actitud crítica hacia el excesivo “consumismo”. Educación moral y cívica. El desarrollo del proyecto emprendedor debe ayudar a los alumnos a aprender a trabajar en grupo respetando las opiniones de los demás para así contribuir a conseguir una convivencia pacifica en sociedad. Educación ambiental. El impacto de los actuales sistemas de producción sobre el medio ambiente es evidente por lo que es preciso hacer ver al alumno la necesidad de alcanzar un crecimiento sostenido que minimice su impacto sobre la naturaleza. Se pedirá a los alumnos que introduzcan en sus proyectos emprendedores medidas que tengan en cuenta la protección del medio ambiente. Educación para la paz. El contenido se centrará en conseguir del alumno ciertos valores solidarios, de tolerancia, de respeto y de capacidad de dialogo. Se intentará fomentar en clase un clima de dialogo y de confianza mutua alumno-profesor.

Educación para la salud.Conseguir que los alumnos adopten un estilo de vida sano y adquieran hábitos saludables también es objetivo de la iniciativa emprendedora. No se permitirán proyectos innovadores que sean poco saludables. Educación para la igualdad de sexos. Se incluirá en todos los temas. Se evitará el uso de lenguaje sexista o los ejemplos que no muestren la igualdad entre sexos. Se fomentará un reparto equitativo de las tareas a realizar en el proyecto evitándose situaciones discriminatorias.

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La materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial se articula en 3 bloques temáticos:

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.Bloque 2. Proyecto de empresaBloque 3. Finanzas

Los bloques los organizamos en las siguientes unidades didácticas:

- UNIDAD 1 El itinerario formativo y profesional

- UNIDAD 2: Las relaciones laborales

- UNIDAD 3: La iniciativa emprendedora

- UNIDAD 4: El proyecto emprendedor

- UNIDAD 5: El emprendimiento y el mercado

- UNIDAD 6: La constitución de la empresa

- UNIDAD 7: Las fuentes de financiación

- UNIDAD 8: Los impuestos

UNIDAD 1. EL ITINERARIO FORMATIVO Y PROFESIONAL

CONTENIDOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARESCONTENIDOS CURRICULARES 4.º ESO


BLOQUE 1. AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN

Toma de decisiones para la resolución de problemas; responsabilidad y consecuencias.

Autonomía y autoconocimiento. La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad.

Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

El autoconocimiento.

El itinerario formativo.

El itinerario profesional.

La elección de un itinerario.

El mercado laboral.

Identificación de las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas emprendedoras.

Identificación del itinerario formativo, necesario para adquirir determinadas competencias.

Identificación del itinerario profesional, necesario para

B1-1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.

B1-2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio, comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.

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Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal.

adquirir determinadas competencias para el empleo.

Reconocimiento del perfil específico de un puesto de trabajo.

Organización de la información necesaria para elegir un itinerario.

Diseño de un proyecto de carrera profesional valorando la opción del autoempleo.

Aproximación al proceso de búsqueda de empleo.

Reconocimiento del autoempleo como alternativa al proceso de búsqueda de trabajo.

Análisis de una empresa en Internet.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

B1-1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.

B1-1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

Identifica sus propias fortalezas y debilidades y las relaciona con aquello a lo que se quiere dedicar en un futuro.

Realiza un análisis de su personalidad, comportamiento, habilidades, aspiraciones, logros y metas.

Establece la relación entre personalidad y vocación a partir del

Pág. 7. Act. 1

Pág. 16. Act. 2

Pág. 17.Acts. 3 y 5

Pág. 18.Proyecto

CL

CD

AA

SC

IE

48

modelo de Holland.

B1-1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.

Reconoce la importancia de conocer una profesión que gusta.

Identifica los sectores laborales y las profesiones asociadas a él.

Utiliza Internet en el proceso de búsqueda de empleo.

Pág. 11. Act. 2

Pág. 12. Act. 3

Pág. 16. Act. 2

Pág. 17. Act. 4

Pág. 19.Aquí y ahora

B1-2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.

B1-2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales, valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

Identifica las alternativas para elegir un itinerario académico y profesional al terminar la ESO.

Reconoce un itinerario académico y profesional.

Pág. 13. Act. 4

Pág. 16. Act. 1

SC

IE

CONTENIDOS TRANSVERSALE

S

Comprensión lectora. La empresa en Internet es… Infojobs (página 19).

Expresión oral y escrita. Argumentar las razones por las que es importante conocer en qué consiste y cómo funciona una profesión que te gusta (página 11). Hacer un pequeño análisis comparando la información de dos ofertas de empleo (página 18).

Comunicación audiovisual. Proceso de reflexión sobre tus expectativas futuras (página 7); tabla de los tipos de personalidad (página 8); opciones al terminar la ESO (página 9); competencias para el empleo, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (página 10); el perfil específico de un puesto de trabajo (página 11); tabla de las ocupaciones (página 12); fases del proceso de elección de un itinerario académico y profesional (página 13); proceso de autoanálisis para la búsqueda de empleo (página 15); iniciación a la actividad emprendedora y empresarial (página 15); Las nueve

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presuposiciones sobre el emprendimiento (página 8); Tablas explicativas: Gestión del tiempo (página 12), Las metas SMART (página 15).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información sobre un sector y las profesiones que se asocian a este (página 12). Búsqueda de información sobre alguna alternativa concreta para elegir un itinerario académico y profesional al terminar la ESO (página 13). Búsqueda en Internet de alguna ocupación y su información relacionada (página 17).

Emprendimiento. Conocer qué se puede hacer si lo que gusta es el comercio y la venta (página 11). Recoger información sobre dos profesiones y sobre sus tareas y funciones (página 12). Autoevaluarse (página 17). Recopilar la información de la unidad para sacar conclusiones (página 18). Hacer un pequeño análisis comparando la información de dos ofertas de empleo (página 18). Analizar el tipo de personalidad y de habilidades emprendedoras del fundador de Infojobs (página 18).

Valores personales. Quién eres tú (páginas 7 y 8); cómo te comportas (página 9); en qué te consideras más competente (10); cuáles son tus aspiraciones, logros y metas (página 14).

UNIDAD 2. LAS RELACIONES LABORALES





Los derechos y deberes del trabajador. El derecho del trabajo.

Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

El contrato de trabajo y la negociación colectiva.

Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y Desempleo.

Protección del trabajador y beneficios sociales.

Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la empresa.

El Derecho del trabajo.

El trabajo.

Derechos y deberes básicos del trabajador.

El contrato de trabajo. Características básicas.

Modalidades de contratos de trabajo.

La Seguridad Social y el desempleo.

Las prestaciones sociales.

El desempleo.

Los riesgos laborales.

Derechos y deberes básicos frente a los riesgos laborales.

Riesgos generales. Factores de riesgo. Caídas, golpes y atrapamientos. Riesgo eléctrico. Máquinas y herramientas. Riesgos psicosociales. Medidas

B1-3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.

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preventivas básicas frente a riesgos psicosociales. Síntomas de intoxicación. La actitud postural. Trastornos músculo-esqueléticos por posturas inadecuadas.

Identificación de las características de la relación laboral.

Conocimiento del objeto y causa de un contrato: el consentimiento.

Interpretación de un contrato de trabajo.

Distinción del tipo de contrato adecuado.

Cálculo del tiempo de cobro del desempleo.

Localización del número de la Seguridad Social en la tarjeta sanitaria.

Preparación corporal y normas a seguir a la hora de estudiar.

Realización de un breve cuestionario para ser consciente del nivel de estrés que tiene una persona.

Motivación por mantener una postura y actitudes sanas y correctas a la hora de estudiar.

Valoración del papel de la Seguridad Social respecto de los trabajadores y empresarial.

Curiosidad por conocer los distintos tipos de contrato de trabajo.



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

B1-3. Actuar B1-3.1. Identifica Reconoce las Pág. 20. SC

51

como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.

las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.

normas e instituciones que intervienen en la relación trabajador-empresario y las relaciona con el funcionamiento del mercado de trabajo.

Nos hacemos preguntas

Pág. 21. Act. 1


Pág. 26. Act. 4


IE

B1-3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

Realiza la distinción entre derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales. Aplica este conocimiento en supuestos prácticos.

Pág. 22.Cuadro

informativo

Pág. 27.Cuadros

informativos

Pág. 34.Acts. 1, 2 y 3

Pág. 35. Act. 4

SC

IE

B1-3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales.

Explica las bases del sistema de la Seguridad Social y las obligaciones de los trabajadores y empresarios. Valora la acción protectora de la Seguridad Social y busca información a través de diversas fuentes para describir las prestaciones que ofrece.

Pág. 28.Acts. 5, 6 y 7

Pág. 29.Cuadro

informativo


CL

SC

IE

BLOQUE 1. AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN (CONTINUACIÓN)

52


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

B1-3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.

Reconoce las situaciones de riesgo laboral más habituales en el trabajo. Señala métodos de prevención establecidos por ley y técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.

Pág. 29.Cuadro

informativo

Pág. 30.Figura 2.5.



Pág. 35. Act. 5

SC

IE


S

Comprensión lectora. La empresa en Internet es… Microsoft (página 37).

Expresión oral y escrita. Esquema de contenidos. Repasa lo esencial. Práctica (página 34). Amplía. Autoevalúate (página 35).

Comunicación audiovisual. Cuadros informativos (páginas 21, 22, 24, 27, 29, 31 y 32). Figuras explicativas de contenido (página 21, 23, 24, 26 y 30).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Aquí y ahora: La empresa en Internet es: http://www.microsoft.com.

Emprendimiento. Identificar las características de la relación laboral (página 22). Conocer el objeto y la causa de un contrato: el consentimiento (página 23). Elegir el tipo de contrato adecuado (página 25). Calcular durante cuánto tiempo se cobrará el desempleo (página 28).

Valores personales. Proyecto: Tu contrato en cinco pasos (página 36).

UNIDAD 3. LA INICIATIVA EMPRENDEDORA





Autonomía y autoconocimiento. La iniciativa emprendedora

El emprendimiento y la sociedad.

Los valores y las habilidades del empresario.

Las habilidades

B1-1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades

53

http://www.microsoft.com/

y el empresario en la sociedad.



personales. La creatividad y la innovación. La responsabilidad. La autoestima. La aversión al riesgo. La tenacidad y el espíritu de superación.

Las habilidades sociales. El liderazgo. La habilidad negociadora.

Conocimiento de las habilidades para emprender.

Reflexión sobre las empresas del su entorno.

Diferenciación entre creatividad e innovación.

Clasificación de algunos tipos de innovación.

Asociación de cualidades personales y sociales con un tipo de liderazgo.

Realización de ejercicios mentales potenciadores de la autoestima.

Descripción y comprensión de los principales tipos de negociación.

Motivación por conocer cómo pueden desarrollarse las habilidades personales y sociales.

empresariales.




BLOQUE 2. PROYECTO DE EMPRESA

Evaluación de la idea. El entorno, el rol social de la empresa.


Reflexión sobre las empresas del su entorno.

Diferenciación entre creatividad e innovación.

Clasificación de algunos tipos de innovación.

Interés por conocer las diferentes formas de innovación.

B2-1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.

54



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ACTIVIDADESCOMPETENCIA

S



Señala las habilidades sociales y personales de una persona con iniciativa emprendedora. Es capaz de aplicarlas en ejercicios prácticos a sí mismo.

Pág. 40.El empresario

intuitivo: el caso de

Imaginarium

Pág. 43. Act. 3

Pág. 45. Act. 4

Pág. 46.Acts. 1, 4 y 5

Pág. 47. Act. 6

Pág. 49.Habilidades

emprendedoras

CL

SC

IE

CD

AA

IE



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ACTIVIDADES

COMPETENCIAS


B2-1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

Es capaz de entender la relación existente entre emprendimiento y sociedad, la materialización de las ideas en proyectos beneficiosos para la sociedad por su innovación y utilidad.

Pág. 39. Act. 1

Pág. 41.Saber hacer

Pág. 43. Act. 2

Pág. 46.Acts. 1, 2 y 3

IE


S

Comprensión lectora. La empresa en Internet es… ebay (página 49).

Expresión oral y escrita. Esquema de contenidos. Repasa lo esencial. Práctica. Amplía (página 46). Autoevalúate (página 47).

55

Comunicación audiovisual. Cuadros informativos (páginas 43 y 44). Figuras explicativas de contenido (página 39, 41, 44 y 45).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Aquí y ahora: La empresa en Internet es: http://www.ebay.es (página 49). Búsqueda de información en: http://lamenteesmaravillosa.com/clases-y-tipos-de-liderazgo (página 45).

Emprendimiento. Clasificar las innovaciones (página 41). Negociar y convencer (página 45).

Valores personales. Proyecto: El análisis morfológico (página 48).

UNIDAD 4. EL PROYECTO EMPRENDEDOR










Las habilidades personales. La creatividad y la innovación. La responsabilidad. La autoestima. La aversión al riesgo. La tenacidad y el espíritu de superación.



Búsqueda de información acerca de las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una.

Motivación por conocer cómo pueden desarrollarse las habilidades personales y sociales.



56

http://lamenteesmaravillosa.com/clases-y-tipos-de-liderazgo

http://lamenteesmaravillosa.com/clases-y-tipos-de-liderazgo

http://www.ebay.es/

CURRICULARESCONTENIDOS

CURRICULARES 4.º ESOCONTENIDOS DE LA

UNIDAD


Evaluación de la idea. El entorno, el rol social de la empresa.

Elementos y estructura de la empresa.

El plan de empresa.

Información en la empresa. La información contable. La información de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El Archivo.

Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing.

Ayudas y apoyo a la creación de empresas.

La idea emprendedora.

El pensamiento lateral.

Técnicas básicas para pensar de forma creativa.

Fases para generar ideas de negocio.

La empresa.

Funciones básicas de la empresa.

La organización de la empresa. Organigramas básicos.

El plan de empresa. Características. La estructura. La idea y su descripción. El entorno y la empresa. La empresa y sus recursos. La creación y la puesta en marcha de la empresa. La viabilidad.

Desarrollo del pensamiento lateral e identificación de las fases de generación de ideas.

Descripción de las funciones de la empresa.

Identificación de los apartados básicos de un plan emprendedor.

Evaluación previa de la viabilidad de la idea de un negocio.

Curiosidad por conocer los componentes y factores que llevan a la existencia de una idea emprendedora.




CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

B1-1. Describir las cualidades personales y

B1-1.1. Identifica las cualidades personales,

Señala las habilidades sociales y

Pág. 53.Saber hacer y

Técnicas

CL

SC

57

destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.

actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

personales de una persona con iniciativa emprendedora. Es capaz de aplicarlas en ejercicios prácticos a sí mismo.

básicas para pensar de

forma creativa

Pág. 54. Act. 1

Pág. 67. Act. 5

IE

B1-1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.

Busca información acerca de las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una. Razona qué tipo de perfiles son los más adecuados.

Pág. 55. Act. 4


Pasa a la acción

CD

AA

IE



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

B2-1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores,


Es capaz de entender la relación existente entre emprendimiento y sociedad, la materialización de las ideas en proyectos beneficiosos para la sociedad por su innovación

Pág. 54.Fases para

generar ideas



Pág. 64.Pasa a la

acción


IE

58

clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.

y utilidad.

B2-1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.

Señala las principales características que ha de tener el proyecto o idea de empresa.

Pág. 58.Información básica del

plan de empresa



Pág. 67. Act. 3

SC

IE

B2-1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

Explica la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

Pág. 57.Organigramas

básicos y act. 5

SC

IE


S

Comprensión lectora. La empresa en Internet es… tuenti (página 69).


Comunicación audiovisual. Cuadros informativos (páginas 43 y 44). Figuras explicativas de contenido (página 39, 41, 44 y 45).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Aquí y ahora: La empresa en Internet es: http://www.tuenti.es (página 69). Búsqueda de información a través de las TIC sobre contenidos de la unidad (páginas 61 y 67).

Emprendimiento. Pensar distinto… (página 53). Poner en marcha una empresa (página 59).

Valores personales. Proyecto: Galería de famosos (página 68).

59

http://www.tuenti.es/

UNIDAD 5. EL EMPRENDIMIENTO Y EL MERCADO









Aplicación de las habilidades sociales y personales de una persona con iniciativa emprendedora en casos prácticos.

Motivación por conocer las habilidades sociales y personales de una persona con iniciativa emprendedora.






Elementos y estructura de la empresa.

Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing.

La empresa y el mercado.

El mercado: según el ámbito geográfico y según el tipo de comprador. Dimensión, hábitos del consumidor y competencia.

Factores que determinan la decisión de compra: psicológicos, económicos y sociales.


60

El estudio de mercado.

Los productos y los servicios.

El ciclo de vida del producto: lanzamiento, crecimiento, madurez y declive.

El catálogo de productos. Claves de un catálogo de productos.

La marca comercial.

Las bases del marketing.

El producto: según el cliente final, según la frecuencia de compra y según la durabilidad.

El precio como valor monetario del producto o servicio que el empresario ofrece al mercado.

La distribución: intensiva, exclusiva y selectiva.

La comunicación como estrategia para dar a conocer el producto o servicio y provocar su compra.

Distinción de mercados.

Cálculo de cuotas de mercado.

Canalización de la distribución.

Motivación por saber los intereses del consumidor.



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE



S

B1-1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora

B1-1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas

Señala las habilidades sociales y personales de una persona con iniciativa emprendedora

Pág. 83. Act. 7

Pág. 85.Inciativa

emprendedora y Habilidades emprendedora

CL

SC

IE

61

analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.

con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

. Es capaz de aplicarlas en ejercicios prácticos a sí mismo. s



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ACTIVIDADES

COMPETENCIAS




Pág. 82. Act. 6

IE

B2-1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.

Señala las principales características que ha de tener el proyecto o idea de empresa.

Pág. 71.Claves para emprender y

figura 5.2.


Pág. 73.Factores que determinan la decisión de

compra

Pág. 74.Fases de un estudio de mercado



SC

IE

62

act. 5

Pág. 82. Act. 1

BLOQUE 2. PROYECTO DE EMPRESA (CONTINUACIÓN)


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

B2-1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

Explica la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.

Pág. 77.Claves de un catálogo de productos


Pág. 82.Acts. 1, 2 y 3

SC

IE


S

Comprensión lectora. La empresa en Internet es… youtube (página 85).


Comunicación audiovisual. Cuadros informativos (páginas 73, 74 y 77). Figuras explicativas de contenido (página 71, 72, 75, 78, 79 y 80).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Aquí y ahora: La empresa en Internet es: http://www.youtube.com

(página 85). Búsqueda de información a través de las TIC sobre contenidos de la unidad (páginas 74, 78, 82, 83, 84 y 85).

Emprendimiento. Pensar distinto… (página 53). Poner en marcha una empresa (página 59).

Valores personales. Proyecto: Imanchín: una técnica para generar ideas y ¿Algo para evaluar las ideas? Análisis DAFO (página 84).

UNIDAD 6. LA CONSTITUCIÓN DE LA EMPRESA




63

http://www.youtube.com/









Búsqueda de información acerca de las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una.

Motivación por conocer el desarrollo de las habilidades personales y sociales.







Empresas que mejoran la sociedad.

Relación existente entre emprendimiento y sociedad.

Materialización de ideas en proyectos beneficiosos para la sociedad.

Selección de información acerca de ayudas para emprendedores.

Curiosidad por conocer los


B2-3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa

64

beneficios que aportan las empresas a la sociedad.

creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.




BLOQUE 3. FINANZAS

Tipos de empresa según su forma jurídica.

La elección de la forma jurídica.

Trámites de puesta en marcha de una empresa.

Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal.

Los tipos de empresa.

La persona física y jurídica.

El empresario individual. Ventajas e inconvenientes.

La sociedad limitada.

La sociedad anónima.

La cooperativa. Cooperativas de primer y segundo grado.


Principales trámites de puesta en marcha de la empresa.

El apoyo a los emprendedores.

La ayuda a la creación de empresas. Recursos básicos para el emprendedor. Centros de apoyo al emprendimiento.

Diferenciación entre empresario individual y autónomo.

Distinción entre sociedad anónima y sociedad limitada.

Búsqueda de ejemplos de sociedades limitadas y anónimas.

Curiosidad por conocer las ventajas e inconvenientes del empresario individual.

B3-1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como con las exigencias de capital.

B3-3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.


CRITERIOS DE ESTÁNDARES INDICADORES ACTIVIDADES COMPETENCIA

65

EVALUACIÓN CURRICULARES

DE APRENDIZAJE

DE LOGRO S




Pág. 99.Iniciativa


s

CL

SC

IE



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ACTIVIDADES

COMPETENCIAS





Pág. 91. Ejemplo



IE

B2-3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación

B2-3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo

Selecciona información acerca de los diferentes ayudas que hay para la creación de empresas, tanto en su

Pág. 95.Cuadro

informativo y act. 7

SC

IE

66

y trabajo en equipo.

seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

entorno cercano como en el territorial, nacional o europeo.

BLOQUE 3. FINANZAS


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ACTIVIDADES

COMPETENCIAS


B3-1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

Explica las diferentes formas jurídicas que puede adoptar una empresa según la exigencia de capital y las responsabilidades.

Pág. 96. Act. 2

Pág. 97. Act. 5

Pág. 98.Árboles de decisón:

propuesta de trabajo

IE

B3-1.3. Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.

Busca información acerca de los diferentes trámites generales que son necesarios para la puesta en marcha de una empresa o negocio.

Pág. 94.Cuadro

informativo y act. 6


SC

IE


B3-3.3 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación.

Explica y diferencia las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad a la que se dediquen y la función de los principales impuestos.

Pág. 96. Act. 2

IE

67


S

Comprensión lectora. La empresa en Internet es… Facebook (página 99).

Expresión oral y escrita. Esquema de contenidos. Repasa lo esencial (página 96). Práctica. Amplía. Autoevalúate (página 97).

Comunicación audiovisual. Cuadros informativos (páginas 88, 89, 90, 92, 94, 95). Figuras explicativas de contenido (página 87, 92).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Aquí y ahora: La empresa en Internet es: http://www.facebook.com

(página 85). Búsqueda de información a través de las TIC sobre contenidos de la unidad (páginas 89, 95, 97).

Emprendimiento. Calcular la letra del DNI (página 88). Distinguir entre empresario individual o autónomo (página 88). Elegir entre sociedad anónima y sociedad limitada (página 91).

Valores personales. Proyecto: Árboles de decisión y ¿Algo para evaluar las ideas? (página 98).

UNIDAD 7. LAS FUENTES DE FINANCIACIÓN












68

http://www.facebook.com/




Selección de información acerca de los diferentes ayudas que hay para la creación de empresas.

Curiosidad por conocer los beneficios que aportan las empresas a la sociedad.

B2-3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.




BLOQUE 3. FINANZAS

Fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios).

Productos financieros y bancarios para pymes. Comparación.

La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-financiero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos.

Los recursos financieros.

Las fuentes de financiación propias.

Las fuentes de financiación ajenas.

Los productos de ahorro y financiación básicos.

Los depósitos a plazo o imposiciones a plazo fijo.

Las cuentas a la vista remuneradas.

Los préstamos y los créditos.

Financiación para emprendedores.

El crowdfunding.

El playfunding.

El crowdlending.

El crowdsourcing.

El business angel.

Cálculo de intereses.

Explicación de las diferentes fuentes de financiación con las que cuentan los emprendedores.

Clasificación de las diferentes fuentes de


B3-2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.


69

financiación.

Comparación entre préstamo y crédito.

Curiosidad por conocer cuáles son las fuentes de financiación actuales más interesantes para los emprendedores.



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE



S




Pág. 111.Iniciativa


s

CL

SC

IE



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

B2-3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.

B2-3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

Selecciona información acerca de los diferentes ayudas que hay para la creación de empresas, tanto en su entorno cercano como en el territorial, nacional o europeo.

Pág. 105.Ejemplo

Pág. 106.Ejemplos

Pág. 107.Ejemplos, pasa a la

acción y act. 8



SC

IE

70

BLOQUE 3. FINANZAS


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

B3-2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.

B3-2.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

Indica las características básicas de las opciones de financiación que tienen las empresas.

Pág. 102. Act. 1



Pág. 104.Acts. 4, 5 y 6

Pág. 105. Act. 7

Pág. 107. Act. 8

Pág. 108.Acts. 1, 2 y 3


IE


B3-3.1. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros básicos.

Realiza un caso práctico de financiación para estudiar su viabilidad económica-financiera.

Pág. 110. Proyecto

IE

BLOQUE 3. FINANZAS (CONTINUACIÓN)


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

B3-3.2. Analiza Estudia los Pág. 103. IE

71

los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa.

productos financieros más apropiados para empresas de su entorno o en casos prácticos.

Acts. 2 y 3

Pág. 104. Act. 5

Pág. 108. Act. 3


S

Comprensión lectora. La empresa en Internet es…Lánzanos (página 111).


Comunicación audiovisual. Cuadros informativos (páginas 103 y 105). Figuras explicativas de contenido (páginas 101, 102, 104 y 106).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Aquí y ahora: La empresa en Internet es: http://www.lanzanos.com

(página 111). Búsqueda de información a través de las TIC sobre contenidos de la unidad (páginas 107, 109 y 111).

Emprendimiento. Calcular los intereses (página 103).

Valores personales. Proyecto: Necesidad de recursos (página 110).

UNIDAD 8. LOS IMPUESTOS






Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la

Los valores y las habilidades de la persona emprendedora.


Las habilidades sociales. El


72

http://www.lanzanos.com/

carrera profesional.

Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y Desempleo.

liderazgo. La habilidad negociadora.


Motivación por conocer las habilidades sociales y personales de una persona con iniciativa emprendedora.




BLOQUE 3. FINANZAS

Tipos de empresa según su forma jurídica.


Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal.

Los impuestos del emprendedor.

El Impuesto sobre Actividades Económicas.

El Impuesto sobre el Valor Añadido.

El Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas.

El Impuesto sobre Sociedades.

Tipos impositivos del Impuesto sobre Sociedades.

Otros impuestos.

Uso del calendario fiscal.

Interpretación de una factura.

Explicación de las diferentes formas jurídicas que puede adoptar una empresa según la exigencia de capital y las responsabilidades.

Explicación de las diferentes obligaciones fiscales a las que tiene que hacer frente una empresa.



73

Explicación del funcionamiento básico de los principales impuestos y sus principales diferencias.

Valoración de la importancia de la recaudación impositiva en el sostenimiento de un país.

Curiosidad por conocer qué impuestos recaen sobre las personas emprendedoras.



CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE



S




Pág. 123.Iniciativa

emprendedora y habilidades

emprendedoras

CL

SC

IE

BLOQUE 3. FINANZAS


CURRICULARES

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

B3-1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como con las exigencias

B3-1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

Explica las diferentes formas jurídicas que puede adoptar una empresa según la exigencia de capital y las responsabilidades.

Pág. 121. Act. 5

IE

74

de capital.


B3-3.3 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación.

Explica las diferentes obligaciones fiscales a las que tiene que hacer frente una empresa. Explica en qué consiste el funcionamiento básico de los principales impuestos y sus principales diferencias.

Pág. 115.Pasa a la

acción

Pág. 116.Ejemplo. y acts. 3 y 4


y act. 5

Pág. 119.Tipos de IVA y acts. 6 y 7

Págs. 120 y 121.

Acts. 1, 2 y 3

Pág. 121. Act. 4

Pág. 122.Los tipos de

IVA

IE

SC


S

Comprensión lectora. La empresa en Internet es…Yahoo! (página 123).


Comunicación audiovisual. Cuadros informativos (páginas 117 y 118). Figuras explicativas de contenido (páginas 114 y 116).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Aquí y ahora: La empresa en Internet es: http://www.yahoo.com

(página 123). Búsqueda de información a través de las TIC sobre contenidos de la unidad (páginas 120, 121 y 122).

Emprendimiento. Usar el calendario fiscal (página 103).

Valores personales. Proyecto: Interpretar una factura (página 122).

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación

1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

75

http://www.yahoo.com/

1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.

2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.

3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales.

3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.

Bloque 2. Proyecto de empresa

1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla. 1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así comolos elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros. 1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial. 2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa. 2.2. Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales. 3.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing. 3.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado. 3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

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Bloque 3. Finanzas

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo. 1.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento. 1.3. Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que sedeben realizar. 2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación. 2.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo asícomo el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 3.1. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros básicos. 3.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa. 3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.


La secuenciación se ha realizado por la afinidad que pueden representar los bloques temáticos de cada unidad.

La temporalización se realizará de la siguiente manera:

- Primer trimestre: se impartirán las unidades 1,2 y 3. - Segundo trimestre: se impartirán las unidades 4,5 y 6- Tercer trimestre: se impartirán las unidades 7 y 8


Los criterios de evaluación vistos en cada unidad se plasmarán en distintos procedimientos de evaluación. Los alumnos deberán conseguir tanto los objetivos de la materia como las competencias básicas de la etapa. Los procedimientos de evaluación serán los siguientes:

Prueba escrita: Se realizarán una o dos pruebas escritas por trimestre. La prueba consistirá en un determinado número de cuestiones tipo test o preguntas de desarrollo sobre los conceptos tratados. Las pruebas se valorarán de 0 a 10 puntos,

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debiendo sacar en cada una, una nota mínima de 4 para mediar entre ellas, si en alguna la puntuación fuese inferior, la evaluación quedará suspensa. Para aprobar se debe sacar un 5 después de mediar. Actitud y trabajo de clase. El profesor llevará un registro en el que puntuará el trabajo del alumno en clase y su conducta. Al final del trimestre el profesor valorará ese trabajo en clase con una puntuación entre 0 y 10 puntos. Mediante el control del trabajo diario se pretende evaluar la actitud del alumno hacia la asignatura. La nota en este apartado tendrá en cuenta:

• Interés del alumno en clase.• Participación en las actividades propuestas.• Resolución de los ejercicios del libro de texto • Resolución de ejercicios proporcionados por el profesor • Comentarios de texto facilitados por el profesor sobre cuestiones empresariales

Proyecto de iniciativa empresarial. Dentro del trabajo en clase cobra gran importancia el proyecto de iniciativa empresarial que los alumnos deberán realizar. El trabajo se realizará en grupos durante el 2º y 3º trimestre y a medida que se vayan impartiendo las unidades didácticas. El trabajo realizado por los alumnos en cada evaluación se puntuará de 0 a 10 puntos y se tendrá en cuenta como criterio de calificación para el 2º y el 3º trimestre. Al finalizar el curso cada grupo deberá entregar por escrito o por medios informáticos el proyecto y exponerlo en clase ante sus compañeros. En la primera evaluación se realizarán trabajos individuales o en grupo que propondrá el profesor y que los alumnos deberán entregar en el momento indicado.


Para la nota de cada evaluación trimestral se tendrá en cuenta lo siguiente: Primera evaluación

Prueba escrita: La nota de las pruebas escritas ponderarán un 70% en la nota del trimestre. Trabajos: Los trabajos propuestos ponderarán un 20% en la nota del trimestre. Actitud: La actitud ponderará un 10%.

Segunda y tercera evaluación Dado que es a partir de la segunda evaluación cuando comienza a desarrollarse el proyecto innovador es preciso establecer criterios de evaluación diferentes:

Prueba escrita: La nota de la prueba ponderará un 50% en la nota del trimestre Proyecto de iniciativa empresarial: El trabajo realizado por cada grupo ponderará un 40% en la nota de la evaluación. Actitud: La actitud ponderará un 10%.

Para superar la evaluación la suma de las notas ponderadas de los dos primeros apartados deberá ser igual o superior a 5 puntos

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La nota final de la asignatura será la media de las notas de cada evaluación teniendo en cuenta decimales, siempre que cada una de ellas haya sido superada satisfactoriamente. Para los alumnos que no superen con éxito alguna de las evaluaciones, se realizarán pruebas de recuperación. La recuperación de alumnos está contenida en el apartado correspondiente de la programación






15. Elaboración del perfil socio-afectivo del alumno/a: En esta fase se tendrían que detectar los intereses, gustos, preferencias, del alumno/a, su estado de ánimo, sus actitudes, la imagen que tiene de sí mismo y del grupo. Para elaborar este perfil podíamos utilizar, además del consabido cuestionario, otros elementos que se identificarían como autoevaluación, tales como la elaboración de una presentación que podría exponerse en clase (con lo que evaluaríamos competencias diversas), una línea del tiempo o un albúm fotográfico.


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A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe conocerse la relativa a:

- El número de alumnos y alumnas.- El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos

curriculares. - Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se

pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales. - Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta

materia.- Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los

trabajos cooperativos.- Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo

del grupo.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

- Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no

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diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).

- Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

- Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que se van a emplear.

- Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.- Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos

estudiantes.- Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el

resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor o tutora.

12- METODOLOGÍA

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un mayor grado de protagonismo.

En concreto, en el área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial:

Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. La finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico. El alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis sobre la importancia del mundo de la empresa en la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello, necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo sobre procedimientos básicos de la asignatura: la reflexión crítica, el análisis de la realidad, el desarrollo de capacidades individuales, la argumentación en público o la comunicación audiovisual.

En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el entrenamiento sistemático de destrezas emprendedoras, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y el enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.

Por otro lado, cada estudiante parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes. Enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples, facilita que todos los estudiantes puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.


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Se utilizará el libro de texto de la editorial Santillana.

En la práctica docente diaria, se pueden emplear también otros recursos como la pizarra, ordenador, cañón proyector, videos, textos periodísticos, cine, anuarios estadísticos, prensa económica, revistas etc. A lo largo de cada unidad didáctica se realizarán distintas actividades para facilitar su comprensión por parte del alumno. Las actividades serán realizadas de modo individual o en grupos pequeños y consistirán en comentarios de texto, dinámicas de grupo, mapas conceptuales, resúmenes, ejercicios numéricos, ejercicios de análisis etc.. Las distintas actividades se podrán realizar en clase o bien se recogerán para su corrección en una fecha fijada, en cuyo caso se calificaran con nota numérica y se tendrán en cuenta para la evaluación del trimestre. Para el desarrollo de alguna unidad didáctica y con el objetivo de que los alumnos busquen información sobre su proyecto innovador se podrán utilizar los recursos informáticos de la biblioteca Se prevé utilizar en alguna unidad didáctica el cine como recurso didáctico para inculcar en los alumnos el espíritu emprendedor. Periódicamente, se realizarán lecturas de textos sobre temas empresariales de actualidad y posteriormente se realizarán debates en los que se pedirá la participación de los alumnos; de este modo podrán ver la funcionalidad de lo que aprenden. Se realizarán en al aula pequeños juegos o dinámicas de equipo para que el alumno aprenda a trabajar en grupo, respetando las opiniones de los demás e intentando llegar a consensos dentro del mismo


El valor de la lectura lo podemos ver desde una triple perspectiva: • Permite comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo critico • Estimula la imaginación, es fuente de placer y ayuda al pensamiento abstracto • Contribuye a conservar y mejorar la competencia comunicativa, tanto oral como escrita, que deben conseguir nuestros alumnos. Por todo esto, la consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de la educación y por tanto se ve reflejado también en la programación de la asignatura. La lectura se promoverá a lo largo del curso mediante:

Lectura de textos de tipo empresarial y posterior debate en el aula. A lo largo del curso, con el avance de las unidades didácticas, se facilitará al alumno diversos textos para su lectura en clase en voz alta con paradas breves en las que se pedirá al alumno un resumen de lo leído hasta ese momento. El objetivo es que el alumno asimile y comprenda lo que lee a la vez que lo hace.

Prensa económica. Puntualmente, cuando la actualidad económica lo demande, se llevará al aula prensa económica (5 Días, “El Economista”, “Expansión”) para que el alumno se pueda familiarizar con el lenguaje periodístico utilizado y a la vez adquieran el gusto y la curiosidad por la lectura de este tipo de prensa.

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Biblioteca del centro. Se organizará alguna actividad en la biblioteca del centro Lectura de fragmentos de libros relacionados con la materia y

seleccionados por el profesor. Lectura artículos revista “Emprendedores” Se leerán en clase artículos de la

revista para que los alumnos se interesen por las experiencias sufridas por los nuevos emprendedores









Al ser una asignatura de nueva creación, este curso no existen alumnos con la asignatura pendiente.







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En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta se describe a continuación:

ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR… PROPUESTAS DE MEJORA PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores y desempeños competenciales

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación

Evidencias de los estándares de aprendizaje

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

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ECONOMÍA, 1º BACHILLERATOPROGRAMACION CURSO 2017-2018 I.E.S.”CABAÑAS”, LA ALMUNIA .

ÍNDICE pág

1- Introducción..................................................................................................85












12- Metodología..................................................................................................110





de las pruebas extraordinarias......................................................................113



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1- INTRODUCCIÓN Para el desarrollo de esta materia tomamos como referencia la siguiente normativa:-Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE nº 3, de 3 de enero de 2015)ORDEN ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. (BOA nº 106, de 3 de junio de 2016)

Una de las funciones encomendadas por la sociedad al sistema educativo, es la de formar humana, cultural, y técnicamente al alumno, para su futura incorporación a la misma. En este sentido las Ciencias Sociales son absolutamente imprescindibles, para el desarrollo y formación de los alumnos, siendo en concreto la Economía una de las Ciencias más necesarias y más utilizadas. No es exagerado decir, que la Economía forma hoy parte importante de la cultura de cualquier país avanzado, y su utilización, abarca una gran cantidad de actos de la vida cotidiana.

Cualquier ciudadano precisa de una formación económica básica para desenvolverse ante los problemas que diariamente se le presentan, además necesita conocer la mayor parte de las motivaciones económicas que están detrás de los hechos sociales que le rodean, y que influyen directamente en su vida.

En este aspecto el potencial formativo de la Economía y su capacidad de proporcionar los esquemas e instrumentos intelectuales que permitan a los ciudadanos adoptar una actitud crítica frente a los problemas sociales a los que se enfrentan corrobora la importancia de su presencia en los planes de estudio del Bachillerato.

Las empresas y organismos son agentes económicos. La realidad económica, su estructura, organizaciones, condicionantes, sus problemas y soluciones son por lo tanto y en cierta medida consecuencia de las actuaciones de estos agentes, pero a su vez éstos se encuentran directamente influidos y condicionados por la Económica.

La situación actual, de fuerte interdependencia económica entre los distintos países, y el considerable aumento de las relaciones comerciales viene también a reforzar la necesidad de que las personas que realizan tareas administrativas o de gestión en las empresas u organismos tengan una serie cada vez más amplia de conocimientos y dominen una serie de técnicas que corresponden a los diversos campos en que se divide la Ciencia Económica.


La materia Economía contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir los diferentes sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. 2. Identificar la interdependencia entre diferentes variables macroeconómicas en los ámbitos regional, nacional e internacional. 3. Adquirir, conocer, comprender y utilizar el vocabulario económico con precisión y rigor, para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación y a la vez, permita conocer, valorar e interpretar la realidad económica y social.

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4. Conocer el funcionamiento de las empresas y otras organizaciones no lucrativas, sus funciones y capacidad productiva. Analizar las principales características diferenciadoras del sector productivo español respecto a la media de la UE y del aragonés respecto al español.5. Describir el funcionamiento, tipos y límites del mercado, formulando un juicio crítico del sistema y del papel regulador del sector público. 6. Analizar y valorar las repercusiones que el crecimiento económico tiene en el medio ambiente y en la calidad de vida, así como el distinto grado de desarrollo de las distintas regiones. Reflexionar sobre la necesidad de lograr un desarrollo sostenible. 7. Examinar las características principales del mercado de trabajo y de su evolución a partir de los factores clave que lo definen. Establecer sus rasgos diferenciadores, diagnosticar su sostenibilidad y valorar las oportunidades de empleabilidad.8. Comprender la estructura básica, situación y perspectiva de las economías aragonesa y española en el contexto europeo y de este en el mundo. 9. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de información, en especial las Tecnologías de la Información y Comunicación. 10. Formular juicios críticos acerca de los hechos económicos, políticos y sociales de la actualidad mundial, relacionándolos entre sí y argumentar con puntos de vista propios, aceptando la discrepancia como vía de enriquecimiento personal. Trasladar esa reflexión a las situaciones cotidianas del entorno en que se desenvuelve el alumnado. 11. Buscar, seleccionar, comprender, relacionar, tratar y comunicar de manera organizada, información verbal, escrita, gráfica y estadística, procedente de diversos medios de comunicación o redes sociales, sobre desajustes económicos y de las medidas de política económica adoptadas para su resolución.12. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía para la solución de los problemas económicos.

3-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Desde la Unión Europea, la UNESCO y la OCDE, se insiste en la necesidad de la adquisición de las competencias clave como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo cada vez más globalizado haciendo compatible el desarrollo económico con el bienestar social. La materia de Economía contribuye a la adquisición de las siete competencias clave de la siguiente manera:

Competencia en comunicación lingüística Esta competencia es el resultado de la acción comunicativa de los individuos, que les permite actuar como interlocutores utilizando múltiples modalidades. Es un instrumento fundamental para la socialización, el respeto a las normas de convivencia, el ejercicio activo de la ciudadanía, el desarrollo de un espíritu crítico, el respeto a los derechos humanos y el pluralismo, la resolución de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas. La terminología económica se ha incorporado ya al lenguaje común de los medios y la ciudadanía desde hace tiempo, pero pocos individuos conocen la construcción de sus significados. En Economía se pondrá de manifiesto al distinguir los distintos sistemas económicos, qué planteamientos económicos son positivos o normativos; conocer los criterios para clasificar los mercados y sus diferencias; estudiar los efectos y limitaciones de los diversos indicadores económicos como instrumentos para medir la calidad de vida; conocer las distintas políticas

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económicas que puede realizar un gobierno, los sistemas impositivos, explicar el funcionamiento del dinero y valorar el papel del sistema financiero; describir los efectos de las variaciones de los tipos de interés; expresar las razones que justifican el comercio internacional; diferenciar los conceptos de crecimiento y desarrollo; reflexionar sobre los problemas medioambientales provocados por la actividad económica, …

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Se utilizará esta competencia para analizar problemas económicos actuales, determinar eficiencias técnica y económica, analizar e interpretar gráficamente ingresos, costes y posibles beneficios, determinar curvas de oferta y demanda y sus correspondientes elasticidades, construir y comprender la información en forma de datos y gráficos de las diferentes variables macroeconómicas: riqueza, crecimiento, mercado de trabajo, inflación, desempleo, ... También la competencia en ciencia y tecnología se desarrolla desde esta disciplina, será imprescindible para manejar indicadores económicos, para reflexionar sobre el desarrollo sostenible o los problemas medioambientales y su consideración como variable en la toma de decisiones económicas.

Competencia digital Supone el uso activo, creativo, realista, crítico y seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para alcanzar objetivos profesionales y personales, que permiten ser competente en un entorno digital. Desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la información, la creación de contenidos y la resolución de problemas en todo tipo de contextos. Esta competencia se emplea en Economía para conocer el escenario económico mundial y cómo nos afectan las noticias económicas diarias; relacionar la división del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global; investigar casos reales de mercados (competencia cuasi perfecta, monopolios, oligopolios o competencia monopolística); interpretar la información de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo; establecer comparaciones entre países y regiones de distintas magnitudes macroeconómicas; investigar ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo; identificar los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo, …

Competencia de aprender a aprender Esta competencia permite el aprendizaje permanente a lo largo de la vida, que exige, la capacidad para motivarse por aprender y requiere conocer y controlar los propios procesos de aprendizajes para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia son evidentes al constatar que la economía es unaciencia joven, con pocas certezas inmutables pero sí con un método de análisis para tratar de comprender la velozmente cambiante realidad económica. Se evidencian al comparar las distintas formas de abordar la resolución de problemas económicos en diversas situaciones; estudiar y analizar las repercusiones de la actividad empresarial en el entorno; valorar la influencia del tipo de mercado sobre los distintos agenteseconómicos que intervienen; valorar la relación entre educación y la posibilidad de obtener un empleo y su evolución en el tiempo; reconocer ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo; las consecuencias de variaciones de los tipos de interés en la Economía, la influencia de un entorno con Inflación vs. Deflación,…

Competencias sociales y cívicas Implican habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, que permiten interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados. Está relacionada con el bienestar social y colectivo y favorece

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actitudes y valores como la integridad y la honestidad. Se alcanzarán las destrezas, actitudes y valores implícitos en esta competencia, cuando se analicen las distintas maneras de dar respuesta a las necesidades humanas según los diferentes sistemas económicos; al estudiar los objetivos y funciones de las empresas y de organizaciones no lucrativas; cuando se compara el funcionamiento de los diversos tipos de mercados; al analizar, de forma crítica, los distintos indicadores económicos como instrumentos para medir la calidad de vida; al examinar los datos de inflación y desempleo en España; al estudiar las causas de la inflación y sus repercusiones económicas y sociales; al describir las implicaciones y efectos de la globalización económica; al estudiar las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, el medioambiente y la calidad de vida; o al analizar las distintas funciones del Estado. La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles, todos ellos necesarios para comprender las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento de las sociedades y, en particular, de la organización económica de las mismas.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedorImplica la capacidad de transformar las ideas en actos. Su adquisición es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. En esta materia se abordará, con la necesidad de tomar decisiones, de elegir y con el análisis e interpretación de los objetivos y funciones de las empresas, organizaciones no lucrativas y la intervención del Estado. El estudio de los Presupuestos y el Gasto Público y cómo obtener los Ingresos necesarios; de la eficiencia técnica y económica; el conocimiento de los diferentes costes que soporta; los factores que determinan oferta y demanda; la valoración de la formación como elemento clave en la obtención de empleo y mejora de los salarios; la investigación y reconocimiento de ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo; la valoración del papel del sistema financiero como canalizador del ahorro a la inversión; al describir los efectos de los tipos de interés; el análisis de las implicaciones y efectos de la globalización económica y el estudio de las consecuencias del crecimiento económico sobre el reparto de la riqueza.

Competencia de conciencia y expresiones culturales Implica conocer, comprender y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales que han determinado históricamente las distintas respuestas de las sociedades a sus necesidades. Está presente, tanto desarrollando valores y actitudes de respeto hacia la diversidad cultural y la libertad de expresión, como en la capacidad para desarrollar la creatividad a través de la comunicación de ideas, detección de necesidades y su manera de resolverlas, condicionado por la visión cultural y social que se tiene. La expresión cultural se ha convertido hoy día también en una importante fuente de riqueza económica.


Los temas transversales son los que se trabajan en general en todas las materias. A lo largo de todo el curso se trabajaran los siguientes temas transversales:

a) Expresión oral y escrita. Mejora de la comprensión lectora a través de la lectura y análisis de textos de contenido económico.

b) Comunicación audiovisual. Fomento del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Uso de las TIC en el aula, abordando las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

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c) Fomento del emprendimiento. Se trata de un contenido que se aborda de manera intensa en la asignatura. Se buscará que los alumnos adquieran competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial

d) Educación cívica y constitucional

e) Fomento de valores que potencien la igualdad entre hombres y mujeres para la prevención de la violencia de género. Fomento de valores que potencien la no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Se evitarán siempre los comportamientos, contenidos o simples ejemplos en el aula que supongan estereotipos sexistas discriminatorios para cualquier colectivo.

f) Fomento del aprendizaje de la prevención y resolución pacifica de conflictos

g) Fomento de valores como la libertad, justicia, igualdad, paz, pluralismo político, Derechos Humanos y rechazo a cualquier tipo de violencia

h) Fomento de la protección del medio ambiente y del desarrollo sostenible.

i) Fomento de las prácticas de vida saludable, ejercicio físico y dieta saludable.

j) Educación vial para la prevención de accidentes.



BLOQUES DE CONTENIDO UNIDADES DIDÁCTICASBLOQUE 1: Economía y escasez. La organización de la actividad económica

Unidad 1: Iniciación a la economíaUnidad 2: Los sistemas económicos

BLOQUE 2- La actividad productiva Unidad 7: La poblaciónUnidad 8: La producción y la empresa

BLOQUE 3- El mercado y el sistema de precios

Unidad 3: La dinámica de los mercadosUnidad 4: Clases de mercados

BLOQUE 4-La macroeconomía Unidad 10: La medición de la actividad económica

BLOQUE 5-Aspectos financieros de la economía

Unidad 5: El dinero y los mercados financierosUnidad 6: La inflación

BLOQUE 6-El contexto internacional de la economía

Unidad 9: El sector público en la economíaUnidad 11: El contexto internacional de la economía

BLOQUE 7-Desequilibrios económicos y el papel del estado en la economía

Unidad 12: Desarrollo, bienestar y pobreza

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UNIDAD 1: INICIACIÓN A LA ECONOMÍA



- A qué llamamos economía.

- A qué responde la economía.

- A qué llamamos escasez.- Los límites de la

economía como ciencia.- El método científico en la

economía.- Las ramas de la

economía.

1. Identifica el problema económico básico, la razón de la pertenencia de la economía a las ciencias sociales, y diferencia las actividades económicas de las que no lo son.

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes que afrontar en la economía, diferenciando las actividades económicas de las que no lo son.

2. Clasifica y describe las necesidades humanas. Conoce qué prioridades existen para su satisfacción.

2.1. Identifica las necesidades humanas y su relación con el problema de la escasez.

3. A través del modelo económico de la frontera de posibilidades de producción, explica los conceptos de eficiencia económica, coste de oportunidad y crecimiento de la economía.

3.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes que afrontar en la economía, teniendo en cuenta el coste de oportunidad que ello supone.

4. Identifica los problemas que se presentan en cualquier investigación sobre temas económicos. Describe las dificultades que se presentan para realizar predicciones económicas.

4.1. Reconoce los límites de la economía como ciencia y el método científico que utiliza.

5. Diferencia el método inductivo del método deductivo en economía, identificando las limitaciones de ambos métodos.

5.1. Reconoce el método científico que utiliza la economía.

6. Identifica las diferentes ramas de la economía, diferenciando entre economía normativa y economía positiva.

6.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

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UNIDAD 2: LOS SISTEMAS ECONÓMICOS.



- Los problemas económicos básicos.

- ¿Cómo tomar las decisiones económicas?

- Los sistemas económicos.

1. Identifica los problemas económicos básicos.

1.1. Identifica los problemas económicos básicos y los factores a tener en cuenta en su resolución.

2. Explica cuál es el valor para nuestras economías de la división del trabajo.

2.1. Valora la división del trabajo como elemento fundamental en el desarrollo económico.

3. Identifica cuáles son factores productivos que favorecen el crecimiento económico.

3.1. Partiendo del reconocimiento de los factores disponibles en la economía, identifica y analiza aquellos que facilitan el crecimiento económico.

4. Explica la forma en la que a través de la tradición, la autoridad y el mercado, la humanidad ha respondido a las cuestiones económicas básicas.

4.1. Identifica y valora las diferentes respuestas que las sociedades han dado a los problemas económicos.

5. Identifica los elementos que caracterizan cada sistema económico, explicando las ventajas e inconvenientes da cada uno de ellos.

5.1. Identifica los diferentes sistemas económicos y la manera en que han abordado los problemas económicos.

5.2. Identifica sociedades actuales o del pasado, que hubieran aplicado los sistemas económicos explicados en esta unidad. Valora sus aciertos o errores, especialmente en lo que se refiere a sus actuaciones relativas a: reparto de la riqueza, medioambiente, calidad de vida de los ciudadanos; mediante políticas estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.

UNIDAD 3: LA DINÁMICA DE LOS MERCADOS

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- Trueque y economía de subsistencia.

- El mercado y sus elementos,

- La demanda.- La oferta.- El equilibrio de mercado.- La elasticidad.

1. Identifica la división del trabajo y la especialización como causantes del alto grado de interdependencia entre las empresas, del aumento de la producción, de la productividad y de la existencia misma del mercado y el dinero.

1.1. Reconoce la importancia de la especialización y la división del trabajo como causante de la existencia misma del mercado.

2. Identifica las diferentes tipologías de mercados, los elementos básicos que los caracterizan, realizando diferentes clasificaciones de los mismos.

2.1. Reconoce las diferentes clases de mercado y sus elementos.

3. Identifica las diferentes clases de demanda, explica y ejemplifica los principales factores que influyen en la demanda agregada, utilizando representaciones gráficas para ello.

3.1. Expresa el funcionamiento de la demanda en los mercados.

4. Identifica las diferentes clases de oferta, explica y ejemplifica los principales factores que influyen en la oferta agregada, utilizando representaciones gráficas.

4.1. Expresa el funcionamiento de la oferta en los mercados.

5. Determina el punto de equilibrio de un mercado a partir de las funciones de oferta y demanda, explicando las consecuencias de los desplazamientos de las funciones de oferta y demanda, y del establecimiento de precios máximos y mínimos diferentes al precio de equilibrio de mercado.

5.1. Expresa el funcionamiento de los mercados utilizando conjuntamente la demanda y la oferta agregados.

6. Determina la elasticidad de la demanda, y la elasticidad de la oferta, identificando los efectos que se producen en la demanda ante variaciones en los precios, en función de las diferentes elasticidades.

6.1. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, así como sus efectos en la demanda y la oferta en los mercados.

UNIDAD 4: CLASES DE MERCADOS.

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- Los mercados según sus participantes.

- El mercado de competencia perfecta.

- El monopolio.- El oligopolio.- La competencia

monopolística.- Los fallos del mercado.- Proceso de

concentración empresarial.

1. Identifica cada una de las situaciones de mercado clasificando cada una de ellas en función de la existencia de muchos, pocos o un solo oferente o demandante.

1.1. Reconoce las claves que determinan la oferta y la demanda, comparando las diferencias de los diferentes tipos de mercados.

2. Identifica, ejemplifica y explica cada una de las condiciones necesarias para la existencia de un mercado de competencia perfecta.

2.1. Analiza el funcionamiento del mercado de competencia perfecta, ejemplificándolo con casos reales del entorno más inmediato.

3. Explica las principales características de los monopolios.

3.1. Analiza el funcionamiento del monopolio, ejemplificándolo con casos reales del entorno más inmediato.

4. Identifica cual será el comportamiento del monopolista, y los límites que se le han puesto desde las administraciones públicas.

4.1. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan del monopolio, especialmente para ellos que participan en este tipo de mercados.

5. Explica las principales características de los oligopolios: requisitos para su existencia y perjuicios para los consumidores ante su existencia.

5.1. Analiza el funcionamiento del mercado oligopolista, ejemplificándolo con casos reales del entorno más inmediato.

5.2. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en este tipo de mercados.

6. Explica las principales características de los mercados de competencia monopolística, y los requisitos para su existencia.

6.1. Analiza el funcionamiento del mercado de competencia monopolística, ejemplificándolo con casos reales del entorno más inmediato.

6.2. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en este tipo de mercados.

7. Explica las principales causas por las que se producen fallos del mercado, incluyendo el monopsonio y la existencia de los bienes públicos; así como las intervenciones públicas que se realizan para corregirlos.

7.1. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes intervenciones públicas que se realizan para corregirlos.

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8. Explica las principales razones por las que se produce procesos de concentración empresarial.

8.1. Analiza las razones por las que se produce procesos de concentración empresarial.

9. Explica cada una de las formas más habituales por las que se realizan los procesos de concentración empresarial.

9.1. Expresa cada una de las formas más habituales por las que se realizan los procesos de concentración empresarial.

UNIDAD 5: EL DINERO Y LOS MERCADOS FINANCIEROS.



- La historia del dinero.- Las funciones del dinero.- El precio del dinero.- El dinero en la

actualidad.- Proceso de creación de

dinero bancario.- La oferta monetaria.- El sistema financiero.

1. Explica cuál ha sido la historia del dinero hasta la aparición del papel moneda.

1.1. Describe la historia del dinero en la antigüedad.

2. Explica cuál ha sido la historia del dinero desde la aparición del papel moneda hasta la actualidad.

2.1. Describe la historia reciente del dinero.

3. Explica cada una de las diferentes funciones del dinero actual.

3.1. Reconoce cuales son las funciones del dinero.

4. Explica qué son los intereses, los factores que determinan su valor y detalla los tipos de interés que más afectan a las economías domésticas.

4.1. Describe las causas de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

5. Explica cuál es el verdadero valor del dinero actual, distinguiendo el dinero legal del bancario, así como los principales medios de pago existentes.

5.1. Describe y analiza el funcionamiento del dinero en la actualidad.

6. Explica qué son las divisas, distinguiendo aquellas que son convertibles.

6.1. Describe la importancia de las diferentes monedas a nivel internacional.

7. Explica cómo los intermediarios financieros bancarios crean dinero bancario.

7.1. Describe el proceso de creación del dinero bancario.

8. Resuelve correctamente ejercicios en los que se muestre el dinero bancario creado a partir de los

8.1. A analiza de forma numérica el proceso de creación del dinero bancario.

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depósitos realizados en las entidades financieras, teniendo en cuenta el coeficiente de reservas obligatorio.

9. Explica qué es la oferta monetaria, cual es la importancia de su control, y describe cada una de sus definiciones.

9.1. Describe la oferta monetaria y valora la importancia de su control.

10. Explica qué es el sistema financiero como canalizador del ahorro a la inversión, distinguiendo los intermediarios más importantes que en él actúan, prestando especial atención al Banco Central Europeo y la bolsa de valores.

10.1. Valora el papel del sistema financiero, distinguiendo los intermediarios más importantes que en él actúan, prestando especial atención al Banco Central Europeo y la bolsa de valores.

11. Explica qué son los mercados financieros y la función que cumplen en la economía.

11.1. Analiza el papel de los mercados financieros en la economía.

UNIDAD 6: LA INFLACIÓN



- El concepto de inflación. - El índice de precios de

consumo (IPC).- La tasa de inflación.- Clases de inflación.- Casos relacionados con

la inflación.- Causas de la inflación.- Consecuencias y efectos

de la inflación.- Métodos de reducción de

la inflación.- El control de la inflación.

1. Describe qué es el poder adquisitivo y las medidas utilizadas para registrar las subidas de precios de un país.

1.1. Reconoce el concepto de poder adquisitivo y de inflación.

2. Describe qué es el IPC y cómo se realiza su cálculo, utilizando ejemplos numéricos sencillos.

2.1. Reconoce qué es el IPC y realiza los cálculos precisos para determinarlo.

3. Describe qué es el IPC armonizado.

3.1. Reconoce qué es el IPC armonizado.

4. Describe y realiza el cálculo de la inflación.

4.1. Reconoce qué es la inflación y realiza los cálculos precisos para determinarla.

5. Describe el concepto de diferencial de inflación entre diferentes países, así como el problema económico que supone la existencia de un diferencial elevado.

5.1. Reconoce el concepto de diferencial de inflación entre distintos países, y su importancia como dato económico.

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6. Describe las críticas que habitualmente se hacen al cálculo del IPC.

6.1. Analiza de forma crítica el cálculo de la inflación.

7. Realiza y explica diferentes clasificaciones de inflación, atendiendo al periodo de tiempo considerado, al nivel que puede esta llegar a alcanzar, o a otras situaciones relacionadas con la inflación.

7.1. Reconoce los diferentes tipos de inflación.

8. Describe qué es la deflación y la estanflación, y sus efectos en la economía.

8.1. Reconoce qué es la deflación y la estanflación, y sus efectos en la economía.

9. Describe las causas de la inflación de demanda según las teorías monetarista y keynesiana, las causas de la inflación de costes y de la estructural.

9.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

10. Describe y explica cada una de las consecuencias y efectos más importantes de la inflación

10.1. Reconoce y valora las repercusiones más importantes de la inflación.

11. Describe, analizando pros y contras de las siguientes medidas de lucha contra la inflación: referenciar la moneda nacional a un determinado bien tangible y las políticas de control de precios.

11.1. Analiza diferentes medidas para luchar contra la inflación.

12. Describe las principales medidas que pueden aplicar las autoridades económicas ante la aparición de inflación por cada una de las siguientes causas: por exceso de demanda, por exceso de dinero en circulación, por incremento en los costes, o por causas estructurales.

12.1. Analiza alternativas para luchar contra la inflación, atendiendo a sus causas.

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UNIDAD 7: LA POBLACIÓN



- La población como factor productivo.

- El papel de la población en la economía.

- La medición del factor trabajo.

- Población y crecimiento económico.

- El mercado de trabajo.- El desempleo y su

medición.- Relación entre

crecimiento y desempleo.

1. Explica el papel que juega la población en la economía, como consumidor de bienes y servicios, y como oferente de factores productivos.

1.1. Reconoce la población tanto como oferente de factores productivos como demandante de bienes y servicios.

2. Explica cómo obtiene la población sus ingresos y cómo los gasta.

2.1. Identifica los ingresos de la población y cómo los utilizan.

3. Explica cómo se clasifica la población desde el punto de vista económico.

3.1. Realiza la clasificación de la población utilizando datos estadísticos, desde el punto de vista económico; para utilizarla como indicador de la situación económica de un país.

4. Resuelve ejercicios numéricos de las principales tasas poblacionales estudiadas.

4.1. Realiza el cálculo de tasas poblacionales utilizando hojas de cálculo.

5. Describe las diferentes posturas económicas sobre la relación existente entre el crecimiento de la población y el crecimiento económico.

5.1. Identifica las diferentes teorías sobre la relación que existe entre el crecimiento de la población y el crecimiento económico.

6. Describe el problema económico al que se enfrenta Europa a causa del envejecimiento de su población, y el problema causado por la superpoblación mundial.

6.1. Identifica el problema económico causado por el envejecimiento de la población, y el causado por la superpoblación.

7. Identifica los elementos del mercado de trabajo y describe los factores que influyen en la demanda y en la oferta de trabajo

7.1. Identifica los elementos del mercado de trabajo, y los factores que influyen en cada uno de ellos

8. Describe las imperfecciones que presenta el mercado de trabajo

8.1. Reconoce las imperfecciones del mercado de trabajo.

9. Describe las diferentes clases de desempleo que existen.

9.1. Identifica las diferentes clases de desempleo.

10. Describe las causas del desempleo diferenciando la postura neoclásica de la keynesiana.

10.1. Reconoce las causas del desempleo según las diferentes teorías económicas.

11. Identifica las fuentes 11.1. Identifica los organismos

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oficiales que recogen el desempleo en España y los colectivos que se encuentran más directamente afectados por el.

encargados de registrar el desempleo, así como las mediciones que realizan.

12. Identifica, describe y valora las diferentes políticas de lucha contra el desempleo que llevan adelante las administraciones públicas.

12.1. Valora las diferentes políticas de lucha contra el desempleo.

13. Describe la relación que existe entre el crecimiento económico y la creación de empleo, basándose en los estudios empíricos descritos en la llamada «ley de Okun».

13.1. Relaciona el crecimiento económico con la creación de empleo a través de estudios empíricos. Valora la validez de estos estudios

UNIDAD 8: LA PRODUCCIÓN Y LA EMPRESA



- El funcionamiento de las empresas.

- Funciones y objetivos de las empresas.

- Los factores productivos en la empresa.

- La producción.- La determinación del

beneficio.- La mortización.- El trabajo bien hecho: la

productividad.- Clases de procesos

productivos.

1. Explica los elementos de coordinación que existen en la economía y el papel juegan las empresas.

1.1. Expresa una visión global del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa.

2. Describe los conceptos de valor añadido y período medio de maduración.

2.1. Expresa una visión de la empresa como creadora de valor añadido, así como su funcionamiento partiendo de periodo de maduración.

3. Explica las funciones de las empresas, distinguiendo las repercusiones de su actividad en la sociedad.

3.1. Expresa y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas en la sociedad.

4. Clasifica y explica los objetivos de las empresas, distinguiendo entre los económicos de los que no lo son.

4.1. Expresa y analiza los objetivos de las empresas.

5. Explica los conceptos de tecnología y matriz tecnológica, valorando la importancia de la inversión en I+D+i para las empresas.

5.1. Determina el concepto de tecnología en economía, y la importancia de la inversión en I+D+I.

6. Explica el concepto de sustitución técnica de factores y de eficiencia; realizando ejercicios numéricos de determinación de la eficiencia técnica y

6.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica de una empresa a partir de casos planteados.

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económica.

7. Describe qué es la función de producción y el producto marginal, determinando cómo pueden ser los rendimientos a escala de una empresa

7.1. Determina e interpreta la función de producción.

8. Describe los conceptos de punto muerto, coste total, coste medio, coste marginal y la determinación del beneficio en una empresa, realizando ejercicios prácticos en los que se determinen los conceptos anteriores

8.1. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.

8.2. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes

9. Diferencia entre el capital fijo y circulante, y los utiliza para describir los diferentes tipos de depreciación y el concepto de amortización, elaborando ejercicios prácticos en los que se determine la amortización con el método constante.

9.1. Comprende y utiliza la amortización como un coste más.

10. Describe el concepto de productividad en la empresa, elaborando ejercicios prácticos en los que se determine la productividad y la evolución de la misma

10.1. Comprende y utiliza el concepto de productividad y su relación con la eficiencia y la tecnología

11. Clasifica los procesos productivos de las industrias en función de diferentes criterios

11.1. Indica las diferentes categorías de procesos productivos.

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UNIDAD 9: : EL SECTOR PÚBLICO EN LA ECONOMÍA



- Intervención del estado en la economía.

- Clasificación del sector público.

- Las funciones del sector público.

- Objetivos económicos del sector público.

- El proceso de construcción de la Unión Europea.

- Las políticas económicas.

1. Describe la intervención pública del estado en la economía desde el mercantilismo, pasando por las diferentes etapas del capitalismo.

1.1. Identifica los cambios producidos en el escenario económico mundial, desde la época del mercantilismo hasta nuestros días.

2. Describe los actuales modelos de intervención del estado en la economía.

2.1. Identifica las dos posturas enfrentadas sobre la intervención o no del estado en la economía.

3. Clasifica el sector público atendiendo a un criterio espacial y también atendiendo a la función económica principal.

3.1. Comprende y realiza diferentes clasificaciones del sector público.

4. Describe las funciones llevadas a cabo por el sector público a nivel económico, como es la determinación de normas, la corrección de los fallos del mercado, y la distribución de la renta y la riqueza.

4.1. Identifica y comprende las diferentes funciones del sector público.

5. Describe los principales objetivos económicos del sector público.

5.1. Identifica y comprende los diferentes objetivos del sector público.

6. Describe el proceso de construcción de la Unión Europea, desde sus orígenes hasta la actualidad.

6.1. Analiza el proceso de construcción de Unión Europea, y de las implicaciones para España.

7. Describe las diferentes políticas micro y macroeconómicas que se pueden llevar a cabo, desde el punto de vista keynesiano; y las críticas que la corriente neoclásica hace a las mismas.

7.1. Valora, interpreta y comprende las diferentes políticas micro y macroeconómicas, y el papel del Banco Central Europeo, en lo que se refiere a política monetaria.

101

UNIDAD 10: LA MEDICIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA



- El producto interior bruto.- Métodos para calcular el

PIB.- El PIB real y el PIB

nominal.- El deflactor del PIB.- Del PIB a la renta

disponible.- El PIB no es útil para

medir el bienestar.- El crecimiento y sus

fluctuaciones.- La curva de Lorenz.

1. Define qué es el PIB, y describe cada uno de los elementos que lo integran. Interpreta la información del PIB expresada en gráficos temporales.

1.1. Identifica el PIB y cada uno de los elementos que lo integran, siendo capaz de interpretar esta información contenida en gráficos que muestran su evolución en el tiempo.

2. Describe la capacidad del PIB como el medidor del crecimiento económico, como indicador de la creación de empleo y del nivel de vida de los ciudadanos. Describe la capacidad del PIB como elemento de comparación de diferentes economías.

2.1 Identifica el PIB como una de las variables que nos indican la situación económica de un país, el grado de crecimiento de una economía, de la renta y del empleo.

2.2 Valora el PIB como una macromagnitud útil para establecer comparaciones entre diferentes economías.

3. Determina el PIB por el método del valor añadido, por el método del gasto y por el método del ingreso o renta, realizando ejercicios prácticos de cada uno de los tres métodos.

3.1. Valora e interpreta los la información aportada por el PIB, calculado desde diferentes puntos de vista.

4. Describe la diferencia que existe al medir los datos a precios de mercado y a coste de factores, y la importancia de la formación bruta de capital

4.1. Identifica las diferencias que existen entre las diferentes formas de expresar el PIB. Analiza la formación bruta de capital como un factor que influye en el crecimiento y el desarrollo económico.

5. Describe la diferencia existente entre expresar los datos del PIB en términos nominales y reales, realizando ejercicios prácticos donde se transformen los datos nominales del PIB a datos reales.

5.1. Valora, interpreta y comprende los datos del PIB expresados en términos nominales y reales.

6. Describe el deflactor del PIB como sistema para medir el nivel general de precios,

6.1. Utiliza el PIB para determinar otra medición de la inflación y analizar de forma crítica

102

realizando ejercicios prácticos donde se transformen los datos del PIB de nominales a reales, utilizando el deflactor del PIB.

los datos del Producto Interior Bruto, al estar influenciados por el efecto de la inflación.

7. Define y determina, el Producto Nacional Bruto, el Producto Nacional Neto, la Renta Nacional y la Renta Nacional Disponible.

7.1. Analiza la relación entre la renta disponible de los ciudadanos de una economía y su PIB.

8. Identifica y describe las diferentes críticas que se hacen al PIB como medidor del bienestar de un país, diferenciando entre un crecimiento del PIB y el desarrollo de una economía.

8.1. Valora, interpreta y comprende las limitaciones del PIB para medir la situación económica y la calidad de vida de un país.

9. Describe las diferentes fases que se diferencian en los ciclos económicos, a partir de los datos obtenidos del PIB.

9.1. Utiliza e interpreta la información del PIB en gráficos para analizar su evolución en el tiempo.

10. Describe qué representa la Curva de Lorenz, además de identificar posibles situaciones que se pueden presentar en ella.

10.1. Analiza la renta nacional en gráficos, para determinar su distribución entre la población y medir así su validez como indicadora de la situación económica de un país.

UNIDAD 11: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA



- El comercio internacional.

- El proteccionismo.- La balanza de pagos.- El mercado de divisas.

1. Identifica qué es el comercio internacional, describiendo los factores que han favorecido el fenómeno de la globalización.

1.1. Valora los cambios más recientes en el escenario económico mundial causados por el desarrollo del comercio internacional, identificando las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

2. Describe en qué se especializan los países, así como la naturaleza del comercio internacional entre los estados de la Unión Europea.

2.1. Identifica razones que justifican la especialización de algunos países, así como la naturaleza del comercio en el seno de la Unión Europea.

3. Diferencia y valora las posturas actuales a favor y

3.1. Diferencia y valora, las medidas proteccionistas o

103

en contra del comercio internacional, valorando su capacidad para solucionar problemas económicos; describiendo además las diferentes medidas proteccionistas que se están aplicando en la actualidad y su justificación.

librecambistas como herramientas para solucionar problemas económicos, expresando las razones que justifican el intercambio económico entre países.

4. Describe cómo han sido las relaciones económicas internacionales en nuestra historia reciente, y su contribución al desarrollo económico mundial, valorando su necesaria regulación.

4.1. Identifica las causas históricas del desarrollo del comercio internacional y la globalización, y cómo el desarrollo del mismo ha contribuido al crecimiento económico mundial, reflexionando sobre la necesidad de su regulación.

5. Explica los diferentes niveles de integración económica, identificando el producido en el seno de la Unión Europea y las repercusiones para España.

5.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

6. Describe qué son las balanzas de pagos y la información que nos aportan, diferenciando y describiendo las operaciones que se registran en cada una de ellas.Realiza ejercicios prácticos de elaboración de las diferentes balanzas de pagos en aplicaciones informáticas

6.1. Valora, interpreta y comprende las balanzas de pagos como indicadores de la situación económica de un país, y como medidores de los flujos comerciales internacionales. Maneja datos de las balanzas de pagos en aplicaciones informáticas.

7. Describe los elementos básicos de los mercados de divisas y los diferentes sistemas de tipos de cambio que existen y su historia reciente; identificando las causas que pueden llevar a la apreciación o depreciación de una moneda

7.1. Analiza y explica el funcionamiento de las divisas y de los mercados en los cuales cotizan.

UNIDAD 12: DESARROLLO, BIENESTAR Y POBREZA

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- Otra manera de medir el desarrollo.

- Costes y beneficios del desarrollo.

- Condicionantes del subdesarrollo.

- Ayudas a los países subdesarrollados.

- Alternativas comerciales entre países.

- Economía y medio ambiente.

1. Identifica y distingue entre crecimiento económico, desarrollo económico y crecimiento humano.

1.1. Diferencia entre los conceptos de crecimiento y de desarrollo.

2. Describe qué es y qué mide el IDH. Valora el IDH como alternativa al PIB.

2.1. Comprende la capacidad y las limitaciones de las principales magnitudes macroeconómicas para mostrar la situación económica de un país y la calidad de vida.

3. Describe los rasgos básicos que caracterizan a los países pobres.

3.1. Identifica los rasgos que caracterizan a los países pobres.

4. Identifica, valora y describe los costes y beneficios del desarrollo económico para la población en general

4.1. Identifica los factores que influyen en el desarrollo económico, y los beneficios que este supone, reconociendo también las consecuencias negativas del desarrollo económico.

5. Explica las causas del subdesarrollo desde el punto de la oferta y de la demanda y explica los problemas derivados de la dependencia económica del sector primario que tienen los países pobres, además de su problemática con la deuda externa.

5.1. Describe y reflexiona sobre las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países subdesarrollados, identificando los factores que dificultan el crecimiento económico de los países pobres.

6. Describe los principales organismos e instrumentos de ayuda al desarrollo..

6.1. Describe los programas y actuaciones que la comunidad internacional realiza para que los países en vías de desarrollo puedan resolver sus problemas económicos y así poder crecer y progresar.

7. Describe las principales características del comercio justo.

7.1. Identifica alternativas para abordar la resolución de problemas económicos en los países pobres, utilizando ejemplos actuales en el

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entorno.

8. Identifica los efectos medioambientales de la actividad económica y la limitación de los recursos naturales

8.1. Reflexiona sobre las consecuencias del crecimiento económico y de la actividad de las empresas en general en el medioambiente y la calidad de vida, desarrollando actitudes positivas.

9. Describe las principales actuaciones gubernamentales para evitar o reducir los problemas medioambientales, además de las actuaciones de empresas tendentes a evitarlas

9.1. Identifica actuaciones gubernamentales en pro de los problemas medioambientales.


Bloque 1: Economía y escasez. La organización de la actividad económica-Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico. - Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos. -Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican. -Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional. -Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

Bloque 2- La actividad productiva -Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia. -Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global. -Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología -Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional. - Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas. - Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes. -Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados. -Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes. -Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.

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-Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

Bloque 3- El mercado y el sistema de precios-Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados. -Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda. -Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales. -Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias. -Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato. -Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

Bloque 4-La macroeconomía-Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. -Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global. - Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida. -Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. -Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas. -Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal. -Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo. -Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios. -Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo. -Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

Bloque 5-Aspectos financieros de la economía -Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía. -Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales. -Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen. -Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.-Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento. -Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

Bloque 6-El contexto internacional de la economía-Identifica los flujos comerciales internacionales. -Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

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-Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países. -Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

Bloque 7-Desequilibrios económicos y el papel del estado en la economía-Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta. -Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.-Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida. - Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar. - Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. - Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas. - Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados. -Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos -Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.


En cuanto a la distribución temporal de los contenidos se puede hacer de la siguiente forma:

-Primer trimestre: Unidades 1, 2, 3, 4, 7 y 8-Segundo trimestre: Unidades 5, 6 y 10-Tercer trimestre: Unidades 9, 11 y 12


Los criterios de evaluación y estandares de aprendizaje contenidos en la programación se plasmarán en distintos procedimientos de evaluación. Los alumnos deberán conseguir tanto los objetivos de la materia como las competencias de la etapa. Los instrumentos y procedimientos de evaluación serán los siguientes:

Pruebas escritas: Se realizaran dos por trimestre, y consistirán en un determinado número de cuestiones de diferentes características adecuadas a los contenidos y conceptos tratados. En cada prueba se valorara la expresión, exposición, lógica, capacidad de síntesis, adecuación de las respuestas a lo que se pide y una correcta escritura sin faltas de ortografía. Se informará a los alumnos de las fechas de las pruebas con una antelación mínima de una semana. Las pruebas se valorarán de 0 a 10 puntos.

Trabajos prácticos: En cada trimestre se entregará al alumno una prueba práctica que se recogerá para su corrección en fecha determinada; el trabajo consistirá en una serie de cuestiones en las que el alumno deberá poner en práctica lo aprendido en el

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trimestre. El trabajo práctico se valorará de 0 a 10 puntos, teniéndose en cuenta también aquí la correcta escritura sin faltas de ortografía.

Trabajo en clase y en al aula informática: Finalmente se pedirá al alumno un trabajo y esfuerzo diario en el aula que se valorará en la nota del trimestre. El profesor llevará un registro en el que se anotará el trabajo solicitado al alumno en el periodo. Al final del trimestre el profesor valorará ese trabajo en clase con una puntuación entre 0 y 10 puntos. Mediante el control del trabajo diario se pretende evaluar la actitud del alumno hacia la asignatura. La nota en este apartado tendrá en cuenta:

Participación e interés del alumno en clase Resolución de los ejercicios del libro de texto Resolución de ejercicios proporcionados por el profesor Comentarios de texto facilitados por el profesor sobre cuestiones económicas Trabajos en grupo; taller de prensa Participación en actividades propuestas por el profesor tanto en el aula habitual

como en la informática


Para la nota de cada evaluación trimestral se tendrá en cuenta lo siguiente:

Pruebas escritas: La nota media de estas pruebas ponderará un 80% en la nota del trimestre. El alumno deberá obtener una nota superior a 3 puntos en cada prueba escrita para poder realizar la nota media.

Trabajos prácticos: Los trabajos serán puntuados de 0-10. En la puntuación de los trabajos se tendrá en cuanta tanto el contenido como la presentación. La nota del trabajo escrito ponderará un 10% en la nota del trimestre.

Trabajo en clase: El profesor llevará un registro del trabajo realizado por los alumnos en clase.. La nota de clase ponderará un 10%

Para superar la evaluación la suma ponderada de las notas de los tres apartados deberá ser igual o superior a 5 puntos.

La nota final de la asignatura será la media de las notas de cada evaluación sin redondeo, siempre que cada una de ellas haya sido superada satisfactoriamente. Se considerará que el alumno ha superado la asignatura cuando esa nota media supere los 5 puntos

Para los alumnos que no superen con éxito alguna de las evaluaciones, se realizarán pruebas de recuperación.

Faltas de ortografía: Con carácter general para todas las pruebas y trabajos escritos se pedirá al alumno una correcta escritura sin faltas de ortografía. Se penalizará al alumno con 0,25 puntos por falta de ortografía, restándose como máximo 1 punto en la nota final del examen o trabajo escrito.

Pérdida del derecho a evaluación continua: En el caso de que un alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua (según los criterios establecidos por el centro), tendrá derecho exclusivamente a la asistencia a clase en calidad de alumno oyente. Para la obtención de calificaciones y/o titulación se realizará una prueba objetiva escrita al finalizar el curso referida a los contenidos mínimos especificados en esta programación. Si se estima oportuno se le podrán realizar pruebas parciales con

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el resto del grupo a título exclusivamente informativo, sin que estas pruebas puedan tener ningún tipo de incidencia en la calificación final.






Elaboración del perfil socio-afectivo del alumno/a: En esta fase se tendrían que detectar los intereses, gustos, preferencias, del alumno/a, su estado de ánimo, sus actitudes, la imagen que tiene de sí mismo y del grupo. Para elaborar este perfil podíamos utilizar, además del consabido cuestionario, otros elementos que se identificarían como autoevaluación, tales como la elaboración de una presentación que podría exponerse en clase (con lo que evaluaríamos competencias diversas), una línea del tiempo o un albúm fotográfico.

Perfil familiar: Con un sencillo cuestionario, recogeríamos información de interés a los padres y madres sobre aspectos personales del alumno/a. Esta información es muy importante para conocer la evolución personal del alumno en los sucesivos años. Podría ser recogida por el Departamento de Orientación o el propio tutor.

Trayectoria escolar: Recoger información sobre su trayectoria académica anterior para predeterminar cuáles son sus aspectos fuertes y sus debilidades más notorias.

Perfil académico: En esta fase tendríamos que aplicar diversas herramientas tendentes a proporcionar las claves curriculares de cada alumno/a, el nivel académico que posee en cada competencia que vayamos a trabajar o en disciplinas particularmente.

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Recopilación y análisis de la información.

Diagnóstico de la situación (de cada alumno y del grupo) y valoración de la necesidades y recursos disponibles así como de las metodologías más adecuadas.

Adaptación de la programación al diagnóstico realizado.



Los alumnos de bachillerato suelen tener un perfil más homogéneo que los de ESO; eso no quiere decir que no nos encontremos una gran diversidad de alumnado, cada uno con características y necesidades particulares.

Si con la práctica docente diaria se observara en el aula la existencia de alumnos con especiales características tales que requiriesen planteamientos particulares, se ofrecerá a estos alumnos, con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientación, vías adaptadas a sus necesidades. Estas vías específicas buscarían el máximo desarrollo de sus capacidades para que pudiesen acceder a metas iguales a las propuestas a sus compañeros.

Algunas medidas a adoptar por el Departamento serían:

Realización de actividades de refuerzo; se facilitará a los alumnos que lo requieran ejercicios extra que posteriormente serán corregidos para su corrección

Clases extraordinarias para los alumnos que lo requieran cuando las disposiciones horarias lo permitan.

Repaso diario de la clase anterior Nuevos procedimientos de evaluación Cambio de lugar de los alumnos en el aula Aumento de la variedad de recursos didácticos empleados

Si las dificultades que mostrara el alumno fuesen superiores, se planteará junto con el resto de Departamentos y la coordinación del Departamento de Orientación del centro las correspondientes adaptaciones curriculares

12- METODOLOGÍA

La metodología a emplear será activa, para favorecer la capacidad de los alumnos de aprender por si mismos. Se facilitará el trabajo autónomo estimulando al mismo tiempo sus capacidades de trabajo en equipo y potenciando la aplicación de lo aprendido a la vida real.

En el trabajo diario en el aula se van a emplear tanto estrategias didácticas expositivas como indicativas; por medio de las primeras se pretende que los aprendizajes que adquiere el alumno sean significativos, para lo cual partiremos del nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos. Por medio de las estrategias indagativas se pretende que el alumno reflexione y entre en contacto con situaciones de "acción" o

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de practica real de lo aprendido, para que tenga que pensar por si mismo y no se convierta en un mero receptor de información.

En la elaboración de las unidades didácticas, y su desarrollo diario en el aula, se tienen en cuenta una serie de principios psicopedagógicos importantes para el desarrollo del alumno:

a) Partir del nivel de desarrollo del alumno. El diseño de las unidades, tiene en cuenta las capacidades y características del grupo medio de edad al que van dirigidas, alumnos de 1º de Bachillerato, que ya pueden realizar análisis complejos o formular hipótesis.

b) Identificar los esquemas de conocimiento poseídos por el alumno. En la practica docente diaria se deben descubrir las capacidades que tiene el alumno y como ha ido construyendo los conocimientos.

c) Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Estos aprendizajes son los que establecen vínculos entre lo ya conocido y lo que se debe conocer

d) Promover la autonomía del alumno. La consecución de los aprendizajes significativos exigirá que el alumno se encuentre motivado hacia las tareas que va a emprender; se exige una estimulación constante con la realización de trabajos, permitirle ciertas elecciones, etc.

e) Creación de un clima de aceptación mutua y cooperación en clase. En la clase se debe intentar crear un buen clima de trabajo ya que los compañeros juegan un importante papel en la consecución de las metas educativas.

El esquema de trabajo de cada unidad será el siguiente: Introducción de la unidad y detección de los conocimientos previos del alumno

sobre los temas a tratar. Se intentará motivar al alumno con ejemplos cercanos Exposición de contenidos y desarrollo en clase de los mismos. Se pedirá la

participación del alumno así como su seguimiento y estudio diario. Trabajo individual del alumno en el desarrollo de actividades propuestas para

su desarrollo en casa Trabajo en pequeños grupos en el desarrollo de actividades en el aula. Resumen y esquema al finalizar cada unidad.


Se recomienda a los alumnos la utilización como libro de texto de referencia de “Economía” editado por “Mc Graw Hill” para 1º de Bachillerato.

En la práctica docente diaria, se emplearan también otros recursos como la pizarra, ordenador, videos, textos periodísticos, anuarios estadísticos, prensa económica, etc.En cada tema se facilitara a los alumnos que lo deseen bibliografía especifica para la profundización de contenidos.

A lo largo de cada unidad didáctica se realizarán distintas actividades para facilitar su comprensión por parte del alumno. Las actividades serán realizadas de modo individual o en grupos pequeños y consistirán en comentarios de texto periodísticos, mapas conceptuales, resúmenes, ejercicios numéricos, ejercicios de análisis etc.. Las distintas actividades se podrán realizar en clase o bien se recogerán para su corrección en una fecha fijada, en cuyo caso se calificaran con nota numérica y se tendrán en cuenta para la evaluación del trimestre matizando la media de las pruebas escritas según los criterios de calificación establecidos.

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Periódicamente, se realizarán lecturas de textos sobre temas económicos de actualidad y posteriormente se realizarán debates en los que se pedirá la participación de los alumnos; de este modo podrán ver la funcionalidad de lo que aprenden.

Para la unidad didáctica “Financiación de la Economía” se realizará un juego-simulación de bolsa; con la actividad de pretende que los alumnos se familiaricen con la prensa económica y comprendan el funcionamiento de los mercados de valores.

A lo largo de todo el curso se realizará un “taller de prensa”. La actividad consiste en la exposición grupal en clase de una serie de noticias económicas de actualidad seleccionadas por el alumno para su posterior debate en clase. La actividad tiene los siguientes objetivos:

Fomento del trabajo en grupo Aumentar el interés hacia la lectura de prensa económica Conexión de los contenidos impartidos del aula con el mundo real Acostumbrar al alumno a hablar en público









Los alumnos de 1º de Bachillerato cursan por primera vez esta materia.

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La recuperación a celebrar en el mes de septiembre consistirá en la realización y superación de una prueba escrita del mismo estilo de las realizadas durante el curso. Los contenidos a evaluar en la prueba serán los de los tres trimestres. La prueba se considerará superada a partir de 5 puntos teniéndose en cuenta las normas de redondeo señaladas en la programación.


El cumplimiento de la programación será evaluado por el Departamento al final del curso. Las conclusiones más relevantes de la evaluación serán desarrolladas en la Memoria del Departamento.

Mensualmente se enviará a Dirección un informe sobre el grado de cumplimiento de la programación, detallando los contenidos impartidos, las dificultades encontradas, las evaluaciones realizadas y las propuestas de mejora que se hacen.

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ECONOMÍA DE LA EMPRESA, 2º BACHILLERATOPROGRAMACION CURSO 2017-2018 I.E.S.”CABAÑAS”, LA ALMUNIA .

ÍNDICE pág

1- Introducción..................................................................................................115












12- Metodología..................................................................................................131








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La materia de Economía de la Empresa es una aproximación a la realidad empresarial entendida desde un enfoque amplio, tanto para atender a la comprensión de los mecanismos internos que la mueven como por sus interrelaciones con la sociedad. La empresa se ha convertido a lo largo del siglo XX en la organización humana con mayor capacidad de transformación de la realidad, está presente a diario en los medios de comunicación, forma parte de la vida cotidiana de todos los ciudadanos, ya sea trabajadores, emprendedores, familias…, está en constante adaptación y transformación y es a su vez motor de innovaciones que a su vez generan progresos sociales, pero también a veces, inconvenientes e incertidumbres que deben ser valorados.

Economía de la Empresa, como otras materias económicas, aplica al caso concreto de la organización empresarial un compendio de contenidos específicos de la gestión empresarial propios de la economía junto con aspectos procedentes de diversas áreas de conocimiento como el derecho, las matemáticas, la sociología, la psicología, la tecnología, la ética y la teoría de la información y comunicación. Este carácter integrador con el resto de materias que configuran las opciones de bachillerato, tanto de Ciencias Sociales y Humanidades como de Ciencias, la hace especialmente interesante para los alumnos de esta etapa.

Los cometidos que esta materia pretende son, por un lado, entender la lógica de las decisiones empresariales con una visión próxima y fundamentada, valorando sus consecuencias económicas como motor de desarrollo y de maximización de la producción con un uso eficiente de recursos escasos en situaciones competitivas, pero también y principalmente desde un punto de vista social, ético y medioambiental, fomentando el uso de las tecnologías de la información y comunicación y de las redes sociales aplicadas al marketing. Será relevante también conocer y valorar el sector empresarial aragonés, sus características, potencial y expectativas, así como identificar sus oportunidades y retos, aprovechando el potencial de la logística y la excelencia empresarial. Además, y con la misma importancia, el alumnado debe desarrollar actitudes y valores relativos a la responsabilidad social y ética tanto en el ámbito privado como en el público, autonomía e iniciativa, flexibilidad y adaptabilidad a situaciones cambiantes, disposición favorable al trabajo en equipo, predisposición a planificar y organizar racionalmente sus actividades, actitud emprendedora y creativa y aceptación del fracaso y el error como fuente de progreso y aprendizaje.

Finalmente, cumple una importante función propedéutica de estudios superiores, tanto universitarios, en los ámbitos de las Ciencias Sociales e Ingenierías, como de formación profesional superior.

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La materia de Economía de la Empresa contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: 1. Analizar las características más relevantes de los distintos tipos de empresas e identificar sus componentes, estructura y funciones, objetivos, … y las interrelaciones que existen entre ellas. 2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar si se dan las condiciones de competencia en los mercados, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. Reconocer la empresa como motor del bienestar colectivo, que debe asumir una dirección que incopore criterios éticos de Buen Gobierno Corporativo y de Responsabilidad Social y Medioambiental. 3. Valorar la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, la innovación, las tecnologías de la información y comunicación y las redes sociales, así como la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización. 4. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos. 5. Tomar decisiones a partir del análisis de situaciones reales o imaginarias, entre distintas alternativas que se plantean en las distintas áreas funcionales de la empresa. 6. Analizar las distintas políticas de marketing que adoptan las empresas según los mercados a los que se dirigen, valorando los límites éticos que dichas políticas deben considerar. Comprender la necesidad de adoptar un marketing social para que los objetivos de las empresas sean compatibles con los de la sociedad, aumentando su bienestar. 7. Interpretar de modo general estados de cuentas anuales de las empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros y proponer medidas correctoras. 8. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre aspectos socioeconómicos y financieros que afectan a la empresa, en los ámbitos internacional, nacional y local, tratarla de forma autónoma, utilizando en su caso, medios informáticos y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. 9. Conocer y valorar el sector empresarial aragonés, sus características, potencial y expectativas, así como identificar sus oportunidades y retos, aprovechando el potencial de la logística y la excelencia empresarial. 10. Afianzar el espíritu emprendedor a través del fomento de las cualidades emprendedoras y creativas.

3-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Desde la Unión Europea, la UNESCO y la OCDE se insiste en la necesidad de la adquisición de las competencias clave como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo cada vez más globalizado haciendo compatible el desarrollo económico con el bienestar social.

Competencia en comunicación lingüística Implica la visión del alumno como un agente comunicativo que produce y recibe mensajes. Se podrá fomentar la lectura a través de tareas contextualizadas como actividades de investigación en empresas del entorno y el análisis de artículos periodísticos sobre la cambiante realidad empresarial. La terminología de

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Economía de la Empresa está ya incorporada al lenguaje común, pero pocos individuos conocen sus significados con precisión. En Economía de la Empresa se pondrá de manifiesto al identificar los diferentes tipos de empresas, las áreas funcionales, los tipos de mercados, el análisis del entorno y definición de estrategias, el diseño de planes de márketing, la evaluación de la situación patrimonial y financiera de una empresa, etc. Las actitudes y valores de esta competencia se podrán desarrollar a través de las tareas interactivas, como la lluvia de ideas, los debates o los trabajos grupales por proyectos, en los que se promoverá el respeto hacia las opiniones de los demás y se desarrollará el espíritu crítico.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Conlleva la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Tomando como referencia los estándares de aprendizaje, esta competencia se pondrá de manifiesto fundamentalmente en los bloques de contenidos “La función productiva”, “La información en la empresa” y “La función financiera”. La dimensión de la competencia matemática en el currículo de esta materia se desarrollará mediante la realización de cálculos de la productividad de distintos factores, la aplicación de razonamientos matemáticos en la interpretación de los resultados relacionados con el cálculo y representación gráfica de ingresos y costes, la resolución de casos prácticos sobre la situación financiera y patrimonial de una empresa y en el análisis de las distintas opciones de financiación y su selección por métodos dinámicos y estáticos.

Competencia digital Implica el uso creativo, crítico y seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. En esta materia es básico la consulta de páginas web propuestas por el docente o por propia iniciativa del alumno para recabar información empresarial actualizada, además del uso de programas para la elaboración de cálculos, gráficos, presentaciones y análisis de los datos obtenidos en relación con la productividad de la empresa, el umbral de rentabilidad, la estructura económica y financiera de la empresa, el diseño de estrategias de desarrollo, …

Competencia de aprender a aprender Es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia se evidencian en la capacidad de aplicar el razonamiento de la clasificación de las empresas a casos concretos, de establecer la relación entre las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa, de reflexionar sobre la división técnica del trabajo en un contexto global, de describir medidas correctoras ante posibles desajustes patrimoniales, de establecer relaciones entre la productividad y los salarios de los trabajadores o entre el control de inventarios y la productividad con la eficiencia de la empresa, de adaptar las diferentes estrategias de marketing a casos concretos, de establecer la correspondencia entre inversiones y su financiación, de análisis del entorno siempre cambiante y de valorar la importancia de la información en la toma de decisiones.

Competencias sociales y cívicas Implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así

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como interactuar con otras personas y grupos con normas basadas en el respeto mutuo y convicciones democráticas. Los conocimientos, destrezas y actitudes asociadas a esta competencia se alcanzarán con el tratamiento, a lo largo del currículo, de la Responsabilidad Social y Medioambiental, el Buen Gobierno Corporativo, la ética empresarial, el análisis del impacto social de las estrategia de las multinacionales, la división del trabajo desde una perspectiva global, la importancia de los recursos humanos en una empresa, la investigación y la innovación tecnológica como pilares de la competitividad y su repercusión en la calidad de vida y la aportación que suponen las obligaciones fiscales empresariales al presupuesto nacional para financiar el gasto público.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedorImplica la capacidad de transformar las ideas en actos. La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. En esta materia se desarrollarán las capacidades asociadas a esta competencia a través de los contenidos relacionados con la empresa y su relación con el progreso económico y social, los determinantes en las decisiones de localización y dimensión de la empresa, la internacionalización de las empresas, la planificación y toma de decisiones de distinta naturaleza, el planteamiento de actuaciones ante posibles conflictos de intereses en la organización empresarial, la investigación y la innovación como elementos fundamentales en la mejora de la productividad y competitividad de la empresa y la creatividad como herramienta indispensable en el diseño de las distintas estrategias empresariales.

Competencia de conciencia y expresiones culturales Implica conocer, comprender y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales que han determinado históricamente las distintas respuestas de las sociedades a sus necesidades, desarrollando valores y actitudes de tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y la libertad de expresión y por otro lado, en la capacidad para desarrollar la creatividad a través de la comunicación de ideas, detección de necesidades y su manera de resolverlas, identificando distintos enfoques de marketing o de segmentación. También la cultura se ha convertido hoy en una fuente de riqueza con relevantes iniciativas empresariales relacionadas con la cultura y el patrimonio.


Los temas transversales son aquellos contenidos dirigidos a la formación de valores y que deben estar presentes en todas las áreas y materias curriculares de cada etapa educativa. La materia de Economía De La Empresa debe estar conectada con la realidad económica y social que rodea al alumno por lo que estos temas impregnan todas las unidades. Los temas serán tratados implícitamente de la siguiente manera:

Educación ambiental Análisis de los efectos negativos de la actividad empresarial en el medio

ambiente Estudio de diferentes soluciones al tema de la contaminación Búsqueda de alternativas que minimicen el impacto ambiental

Educación moral y cívica Análisis de informaciones aparecidas en los medios de comunicación

referentes a problemas asociados a los efectos de la globalización y la nueva economía.

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Reconocimiento de la importancia de la formación personal para el desarrollo de la actividad empresarial

Introducción de comportamientos éticos en los negocios Necesidad de una responsabilidad social en la empresa.

Educación para el consumidor Valoración crítica de las necesidades de consumo creadas a través de técnicas

comerciales abusivas Reflexionar sobre la presión que ejerce en el medio ambiente el exceso de

consumo de nuestras sociedades

Educación para la salud Comprender la importancia del respeto a las normas de seguridad e higiene en

la empresa

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos Analizar las desigualdades laborales entre hombre y mujer

Educación para la paz Valorar las aportaciones de la empresa en el bienestar social y en la mejora de

la calidad de vida Conseguir de los alumnos el respeto a las opiniones del otro



BLOQUES DE CONTENIDO UNIDADES DIDÁCTICASBLOQUE 1: La empresa Unidad 1: La empresa

Unidad 2: Clases de empresas

BLOQUE 2: Desarrollo de la empresa

Unidad 3: El entorno de la empresaUnidad 10: Factores de localización espacial y dimensión de la empresa.Unidad 12: El proyecto empresarial.

BLOQUE 3: Organización y dirección de la empresa

.Unidad 11: La organización de la empresa.

.BLOQUE 4: La función productiva y de aprovisionamiento

Unidad 8: La producción y la empresa

BLOQUE 5: La función comercial de la empresa

Unidad 9: El área comercial.

BLOQUE 6: La información en la empresa

Unidad 5: Composición del patrimonio de la empresaUnidad 6: Análisis de los estados contables

BLOQUE 7: La función financiera Unidad 7: El área financiera. Criterios de selección de inversiones.Unidad 4: Fuentes de financiación de la empresa.

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BLOQUE 1: LA EMPRESA



Unidad 1. La empresa.

1.1 Concepto de empresa.1.2 Elementos de la empresa.1.3 Funcionamiento de la empresa. Áreas básicas de actividad.1.4 El empresario. Teorías y concepto jurídico.1.5 Objetivos de la empresa.1.6 La responsabilidad

social de la empresa. Ética y empresa. El balance social

Unidad 2. Clases de empresas.

2.1 Criterios de clasificación de las empresas.

2.2 Clases de empresas según su forma jurídica. Características y trámites de constitución.

1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la Economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital.

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo, valorando las más apropiadas en cada caso en función de las características concretas

1.2. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado..

2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad.

2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.

2.2. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental. Conoce prácticas concretas de Buen Gobierno Corporativo y Responsabilidad Social Corporativa.

.2.3. Analiza la actividad de las empresas lucrativas en entornos competitivos como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y sus ciudadanos.

2.4. Reconoce los factores generales y específicos del entorno para una empresa y aplica el análisis Porter y DAFO a ejemplos concretos.

.2.5. Reconoce las principales implicaciones para la empresa

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de la legislación mercantil, laboral y fiscal aplicable a la empresa.

BLOQUE 2: DESARROLLO DE LA EMPRESA



Unidad 3. El entorno.

3.1 Concepto y características. Por qué estudiar el entorno.3.2 El entorno general.3.3. Normas mercantiles, laborales y fiscales que regulan la vida de la empresa en activo y trámites de puesta en marcha.. 3.4 El entorno específico. Las fuerzas competitivas y la estrategia de la empresa.

Unidad 10. Factores de localización espacial y dimensión.

10.1 Factores de localización.10.2 Dimensión y tamaño. Dimensión óptima.10.3 Estrategias de crecimiento. Crecimiento interno y externo.10.4 La pequeña y mediana empresa.10.5 La empresa multinacional.

Unidad 12. El proyecto empresarial.

1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del marco global en el que actúan.

1.1.Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, y valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones.

1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.

1.3. Explica y distingue las distintas estrategias de crecimiento (especialización-expansión, diversificación, …).

1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos.

1.5. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes. Conoce ejemplos concretos cercanos de empresas de éxito y cómo llegaron a su desarrollo actual.

1.6. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de introducir criterios de Buen Gobierno y de Responsabilidad Social y medioambiental.

1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas tecnologías en la estrategia

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de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global.

BLOQUE 3: ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA EMPRESA



Unidad 11. La organización de la empresa.

11.1 Concepto de organización. Organización formal e informal.11.2 Departamentización.11.3 Organigramas.11.4 Tipos de estructuras organizativas. Estructura jerárquica o lineal y en línea o staff.11.5 Nuevas tendencias en organización.

1. Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.

1.1. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica.

1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa.

1.3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.

.1.4. Analiza, investiga y aplica sus conocimientos a una organización concreta existente ensu entorno, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas y proponiendo mejoras.

1.5. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad.

1.6. Valora y reconoce los distintos modelos de gestión de la calidad, su importancia para la sostenibilidad y competitividad de la empresa y su impulso desde la administración.

BLOQUE 4: LA FUNCIÓN PRODUCTIVA Y DE APROVISIONAMIENTO

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Unidad 8. El área de aprovisionamiento y producción.

8.1 Aprovisionamiento y costes de inventarios.8.2 Producción y costes de producción. Eficiencia técnica y económica.8.3 Tipos de procesos productivos.8.4 Productividad. Índice y tasa de productividad.8.5 La decisión de producir o comprar. El punto muerto.8.6 Calidad.

.1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+i.

1.1. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa. Analiza y valora las relaciones entre eficiencia, control de inventarios y productividad y también la existente entre productividad y salarios y las dificultades, pros y contras de establecerla.

1.2. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento.

2. Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.

.2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados

2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente, reconociendo el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.

2.3. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones.

.3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestión.

3.1. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario.

BLOQUE 5: LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA

CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

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DE EVALUACIÓN EVALUABLES

Unidad 9. El área comercial.

9.1 Introducción.9.2 El mercado. Concepto y clases de mercado. 9.3 Investigación comercial.9.4 Segmentación de mercados.9.5 El marketing-mix.

1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

1.1. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido. adaptándolas a casos concretos e incorporando consideraciones de carácter ético, social y ambiental

1.2. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados.

1.3. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos.

1.4. Identifica, interpreta y valora diferentes estrategias y enfoques de marketing

1.5. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de latecnología más actual aplicada al marketing.

BLOQUE 6: LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA



Unidad 5. Composición del patrimonio de la empresa.

5.1 Concepto de patrimonio.5.2 Organización del patrimonio. Activo y pasivo.5.3 Elementos patrimoniales. Masas patrimoniales y cuentas más importantes.5.4 Clasificación del patrimonio.5.5 Balance de situación. Libros de contabilidad.

Unidad 6. Análisis de los estados contables. a) Análisis patrimonial.6.1 Los estados contables. La información contable de la empresa.6.2 Equilibrios patrimoniales.

1. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida y proponiendo medidas para su mejora.

1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y su función. Identifica y asigna correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales.1.2. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación.1.3. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.

1.4. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes.1.5. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales.1.6. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado.1.7. Valora la importancia de la información en la toma de

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6.3 Fondo de maniobra. Concepto y cálculo.6.4 Ciclos de actividad de la empresa. Período de maduración económico y financiero.b) Análisis financiero.6.5 Ratios financieros.c) Análisis económico.6.6 La cuenta de Pérdidas y Ganancias.6.7 Diferencia entre rentabilidad y beneficio.6.8 Ratios económicos.6.9 Umbral de rentabilidad. Punto muerto.

decisiones.

2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas.

.2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a los presupuestos públicos.

BLOQUE 7: LA FUNCIÓN FINANCIERA



Unidad 4. El área financiera. Fuentes de financiación de la empresa. 4.1 Definición y clases de recursos financieros.4.2 Financiación externa a corto plazo.4.3 Financiación externa a largo plazo.4.4 Financiación interna o autofinanciación.

Unidad 7. El área financiera. Criterios de selección de inversiones. 7.1 Proyectos de inversión. Concepto y tipos. Beneficios y flujos de caja.7.2 Criterios de selección de inversiones. Métodos.7.3 Métodos estáticos. El plazo de recuperación (pay back).7.4 Métodos dinámicos. VAN y TIR.

1. Valorar distintos proyectos de inversión, justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada.

1.1. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.

1.2. Explica y valora las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa, analizando, evaluando y expresando las opciones que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera.

1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles,sus costes y variantes de amortización.

1.4 Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.


Bloque 1. La empresa

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- Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo. - Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas. - Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado. - Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano. - Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental. - Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos.

Bloque 2. Desarrollo de la empresa- Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones. - Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa. -Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. -Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos. - Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes. - Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental. - Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global.

Bloque 3. Organización y dirección de la empresa- Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica. - Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa. -Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.- Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora. - Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras. - Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad.

Bloque 4. La función productiva

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- Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa. - Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores. - Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa. - Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento. - Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. - Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente. - Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa. - Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones. - Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario. - Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.

Bloque 5. La función comercial de la empresa- Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido. - Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing. - Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental. - Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados. - Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos. - Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.

Bloque 6. La información en la empresa- Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada. -Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales. - Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. - Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa. - Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes. - Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales. -Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. - Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. - Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

Bloque 7. La función financiera

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- Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones. - Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. - Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización. - Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero. - Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas. - Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera. - Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.



-Primer trimestre: Unidades 1, 2, 3 y 4-Segundo trimestre: Unidades 5, 6,7 y 12-Tercer trimestre: Unidades 8,9,10 y 11

En función del desarrollo de los contenidos y la evolución significativa del aprendizaje de los alumnos se podrá variar el orden preestablecido por otro diferente.


Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje contenidos en la programación se plasmarán en distintos procedimientos de evaluación. Los alumnos deberán conseguir tanto los objetivos de la materia como las competencias de la etapa. Los instrumentos y procedimientos de evaluación serán los siguientes:


Trabajos prácticos: En cada trimestre se entregará al alumno una prueba práctica que se recogerá para su corrección en fecha determinada; el trabajo consistirá en una serie de cuestiones en las que el alumno deberá poner en práctica lo aprendido en el trimestre. El trabajo práctico se valorará de 0 a 10 puntos, teniéndose en cuenta también aquí la correcta escritura sin faltas de ortografía.


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Participación e interés del alumno en clase Resolución de los ejercicios del libro de texto Resolución de ejercicios proporcionados por el profesor Comentarios de texto facilitados por el profesor sobre cuestiones económicas Trabajos en grupo; taller de prensa Participación en actividades propuestas por el profesor tanto en el aula habitual

como en la informática










Pérdida del derecho a evaluación continua: En el caso de que un alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua (según los criterios establecidos por el centro), tendrá derecho exclusivamente a la asistencia a clase en calidad de alumno oyente. Para la obtención de calificaciones y/o titulación se realizará una prueba objetiva escrita al finalizar el curso referida a los contenidos mínimos especificados en esta programación. Si se estima oportuno se le podrán realizar pruebas parciales con el resto del grupo a título exclusivamente informativo, sin que estas pruebas puedan tener ningún tipo de incidencia en la calificación final.


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12- METODOLOGÍA


En el trabajo diario en el aula se van a emplear tanto estrategias didácticas expositivas como indicativas; por medio de las primeras se pretende que los aprendizajes que adquiere el alumno sean significativos, para lo cual partiremos del nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos. Por medio de las estrategias indagativas se pretende que el alumno reflexione y entre en contacto con situaciones de "acción" o de practica real de lo aprendido, para que tenga que pensar por si mismo y no se convierta en un mero receptor de información.


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Partir del nivel de desarrollo del alumno. El diseño de las unidades, tiene en cuenta las capacidades y características del grupo medio de edad al que van dirigidas, alumnos de 2º de Bachillerato, que ya pueden realizar análisis complejos o formular hipótesis. Identificar los esquemas de conocimiento poseídos por el alumno. En la

practica docente diaria se deben descubrir las capacidades que tiene el alumno y como ha ido construyendo los conocimientos. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Estos

aprendizajes son los que establecen vínculos entre lo ya conocido y lo que se debe conocer Promover la autonomía del alumno. La consecución de los aprendizajes

significativos exigirá que el alumno se encuentre motivado hacia las tareas que va a emprender; se exige una estimulación constante con la realización de trabajos, permitirle ciertas elecciones, etc. Creación de un clima de aceptación mutua y cooperación en clase. En

la clase se debe intentar crear un buen clima de trabajo ya que los compañeros juegan un importante papel en la consecución de las metas educativas.






No hay libro de texto. Se seguirá la materia mediante los apuntes que el profesor preparará. Estos apuntes tendrán como base los materiales elaborados por el Seminario de Economía y Organización de Empresas de Aragón que están adaptados a lo exigido, hasta el pasado curso, para la pruebas de acceso a la Universidad (PAU). En caso de modificaciones significativas se adecuará la programación a las mismas, y en éste caso se recogerá en la memoria de fin de curso.

La explicación de los temas vendrá acompañada, además de por la utilización del material citado, por otro material de apoyo que será repartido en clase en los momentos oportunos: artículos de prensa, folletos de propaganda de entidades financieras, problemas de tipo numérico etc.

De forma general las clases consistirán en la explicación de cada tema por parte del profesor, siempre previa lectura por parte de los alumnos y alumnas, en casa o en clase, del material de estudio correspondiente, de forma que tengan ya una idea previa sobre sus objetivos y contenidos.

El material didáctico impreso se complementará en determinados temas con material audiovisual o informático en relación con la asignatura.

A la hora de manejar los diferentes materiales se tendrá especial cuidado en aclarar las dudas que sobre vocabulario o comprensión del texto puedan ir surgiendo. Será

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habitual para ello la consulta en clase por parte del alumnado de diccionarios generales o de términos económicos, enciclopedias, etc. Se pretende que la comprensión de los textos a estudiar sea total.

Estos ejercicios de comprensión se complementarán con otros de redacción en los que se encargará que de forma individual se compongan textos de opinión o simplemente de resumen, en relación con lo leído o explicado sobre cada tema, en los que se utilice el vocabulario adecuado y los conceptos básicos que en cada momento se hayan explicado.

Al acabar cada tema se solicitará la redacción, individual o en grupo, de un texto de dos o tres páginas de resumen de lo estudiado con vistas a habituar al alumnado a sintetizar los conocimientos obtenidos, pensando que puede ser útil de cara al examen de Selectividad.

Para dar un enfoque de actualidad a la materia se fomentará en el alumnado la consulta habitual de prensa y revistas de tipo económico, dando lugar a trabajos individuales o en grupo de seguimiento de noticias de tipo económico y empresarial. Se fomentará la utilización de la Biblioteca del Instituto.

El tema de Proyecto Empresarial se irá desarrollando transversalmente a medida que se vaya avanzando en el programa de la asignatura, sin que necesariamente se deba realizar un proyecto de creación de empresa. Al acabar cada tema se hará referencia a los aspectos que tengan que ver con el del proyecto, que se globalizará en las últimas semanas del curso, reservando para ello algunas horas. Se realizarán prácticas de búsqueda de información en Internet para determinados aspectos del proyecto.

En los momentos oportunos se utilizará material audiovisual y medios informáticos que refuercen los contenidos de la asignatura.

En determinados momentos se utilizarán los ordenadores como herramienta, especialmente accediendo a Internet para obtener información relativa a los diferentes temas de la asignatura.


Visita a Walqua y a la General Motors-Opel, actividades realizadas conjuntamente, y en la medida de lo posible, con otros departamentos didácticos.



Para los alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura pendiente de primero se realizarán 3 pruebas escritas de evaluación. Al principio de cada trimestre se facilitará a cada alumno los estándares de aprendizaje mínimos que se exigirán para superar

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cada prueba, además de una fecha estimativa de la citada prueba. Para recuperar la asignatura se exige haber superado satisfactoriamente las tres evaluaciones (puntuación igual o superior a 5 puntos); en caso contrario deberán realizar una prueba final de recuperación a celebrar en el mes de mayo con las evaluaciones no superadas.


La recuperación a celebrar en el mes de septiembre consistirá en la realización y superación de una prueba escrita del mismo estilo de las realizadas durante el curso. Los contenidos a evaluar en la prueba serán los de los tres trimestres. La prueba se considerará superada a partir de 5 puntos teniéndose en cuenta las normas de redondeo señaladas en la programación.




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FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN-2º BACHILLERATOPROGRAMACION CURSO 2017-2018 I.E.S.”CABAÑAS”, LA ALMUNIA .

ÍNDICE pág

1- Introducción..................................................................................................136












12- Metodología..................................................................................................151








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Fundamentos de Administración y Gestión tiene como finalidad el desarrollo del emprendimiento, el conocimiento del contexto económico y del mundo empresarial, así como animar a los alumnos a convertir ideas en proyectos viables. Asimismo, fomentar el concepto de ética empresarial y responsabilidad social corporativa, el vínculo entre el mundo empresarial y educativo y el desarrollo de la creatividad como germen de la innovación.

Para ello, se desarrollan las funciones de carácter administrativo y de gestión que se realizan en las organizaciones empresariales, en una serie de procesos de trabajo, de contenido eminentemente práctico, que se vertebrarán entorno a la simulación de un proyecto de iniciativa emprendedora.

Dicho proyecto implica una selección y presentación de la idea de negocio, desde su constitución y puesta en marcha, elaborando un plan de empresa viable en sus diversos ámbitos: comercial (estudio de mercado, plan de marketing y análisis DAFO), económica (umbral de rentabilidad), financiera (criterio del VAN) y otros criterios diversos, como su viabilidad tecnológica, jurídico-legal, social y medioambiental, haciendo hincapié en la necesidad de actuar con criterios de ética e integridad tanto en el ámbito privado como en el público.

Los contenidos abarcan aspectos básicos de las operaciones realizadas en el ámbito de la administración y gestión. Deben tomar como referencia la realidad empresarial, para lo que se requiere una visión totalmente integrada y globalizada de la parte teórico-práctica de la materia.

Para efectuar los procesos del trabajo administrativo, el alumno debe utilizar conocimientos de tipo matemático, contable, normativo y jurídico, relacional y comunicativo y de tratamiento de la información, sin caer en una excesiva especialización, sino proporcionando una enseñanza polivalente que le permita adquirir una capacidad de adaptación para afrontar los posibles cambios de trabajo y las innovaciones que se produzcan en las formas de organización. Se pretende desarrollar la autonomía del alumno, su capacidad para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación.

Por último, la materia de Fundamentos de Administración y Gestión tiene una importante dimensión propedéutica pues está directamente vinculada con la formación superior, tanto en grados universitarios, en los ámbitos de las Ciencias Sociales e Ingenierías, como en los Ciclos Formativos de Grado Superior, en los que la gestión empresarial y el emprendimiento son claves necesarias para el éxito académico y Profesional.

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La materia de Fundamentos de Administración y Gestión contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: 1. Fomentar la iniciativa emprendedora, desarrollando competencias y actitudes personales: autonomía, creatividad, aprendizaje continuo, cultura del esfuerzo y de la recompensa, espíritu de trabajo en equipo, liderazgo, motivación, ética social y empresarial, pensamiento crítico y responsabilidad social. 2. Obtener una visión práctica del funcionamiento de una organización. Comprender y manejar las técnicas básicas que se utilizan en las diversas áreas o departamentos en que se estructura. 3. Conocer las distintas formas de constitución de una organización, lucrativa o no lucrativa, diferenciando los tipos de sociedades y los trámites necesarios para su puesta en marcha. 4. Identificar, utilizar y archivar los distintos documentos que genera el desarrollo de la actividad. 5. Comprender el concepto de patrimonio y su registro contable. 6. Iniciarse en el conocimiento y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a las funciones de gestión y administración. 7. Conocer las fuentes donde localizar las normas jurídicas y cualquier tipo de información que afecte a la organización. 8. Ser capaz de elaborar un proyecto de emprendimiento social o empresarial de forma simulada, desde su constitución y puesta en marcha, analizando su posible viabilidad comercial (estudio de mercado, plan de marketing y análisis DAFO), económica (umbral de rentabilidad), financiera (criterio del VAN, plan de inversión y financiación y previsión de tesorería) y otros criterios diversos, como su viabilidad tecnológica, jurídico-legal, social y medioambiental. 9. Exponer públicamente el proyecto elaborado, que debe incluir la identificación y presentación de los promotores, selección de la idea, análisis del entorno, definición de la estrategia competitiva, legalización y trámites, nombre y logotipo, localización, organización y recursos humanos, descripción y estudio de las distintas áreas de actividad y viabilidad del proyecto en los términos descritos anteriormente.

3-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Desde la Unión Europea, la UNESCO y la OCDE se insiste en la necesidad de la adquisición de las competencias clave como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo cada vez más globalizado haciendo compatible el desarrollo económico con el bienestar social. La materia de Fundamentos de Administración y Gestión contribuye, en distintas proporciones, a la consecución de las siete competencias clave del currículo.

Competencia en comunicación lingüística La actividad relacionada con el entorno administrativo y de gestión empresarial implica todo un universo de relaciones interpersonales y sociales, la interacción entre los miembros del equipo, con proveedores, clientes, representantes de organismos e instituciones públicos y privados y otros agentes, haciendo necesario que los jóvenes que cursan esta materia adquieran un conjunto de actitudes, destrezas, conocimientos y valores directamente relacionados con esta competencia. La elección de las fórmulas y formatos de comunicación adecuados a cada contexto y la adquisición de destrezas para el manejo de herramientas que apoyen y faciliten el flujo de comunicación permitirán incidir en la importancia y desarrollo de la capacidad

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lingüística tanto oral como escrita y fomentarán y guiarán el camino hacia la permanente búsqueda de una comunicación activa y eficaz. Así mismo, los trabajos de investigación, búsqueda y utilización de información especializada y la adquisición de nuevos conocimientos económicos y financieros promoverán el avance en la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Esta materia desarrolla esta competencia en la medida en la que se emplea el razonamiento matemático y sus herramientas para avanzar en el conocimiento y la práctica de múltiples fenómenos económicos y empresariales en sus diferentes contextos. Principalmente en la interpretación de datos numéricos y gráficos, en la descripción de la estructura organizativa de la empresa, en la planificación y cuantificación de las necesidades económico-financieras, las previsiones de ventas y el estudio de viabilidad del proyecto de emprendimiento, en la comprensión y puesta en práctica de los sistemas de fijación de precios, en la aplicación de la técnica contable, la elaboración de nóminas y en el conocimiento de las bases y funcionamiento del sistema tributario y de Seguridad Social.

Competencia digital La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se hace imprescindible para la adquisición de actitudes y destrezas en el manejo de herramientas y programas informáticos y en la correcta utilización de software específico de gestión empresarial, así como para alcanzar algunos de los objetivos establecidos en las actividades o tareas que se programen a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, como apoyo a las labores de búsqueda y selección de información específica en los procesos de investigación y para la creación y difusión de contenidos que permitan exponer los resultados de los trabajos realizados.

Competencia de aprender a aprender Esta competencia está relacionada con la responsabilidad del individuo en cuanto al aprendizaje permanente a lo largo de la vida, para su adquisición, desde el ámbito educativo, se debe fomentar en el alumno una actitud activa en la toma de decisiones sobre el proceso de aprendizaje, tanto en su dimensión individual como de grupo. Para ello, el trabajo basado en proyectos constituye una gran ayuda ya que permite que sea el estudiante el que diseñe y se responsabilice de algunos de los aspectos cruciales del proceso.

Competencias sociales y cívicas Estas competencias implican la capacidad para utilizar conocimientos y habilidades sociales que permitan interactuar con diferentes personas y grupos de nuestra sociedad, para elaborar respuestas, tomar decisiones, establecer lazos de comunicación y resolver conflictos desde el respeto mutuo y las convicciones democráticas. La adquisición de las competencias sociales y cívicas se trabajan en algunos de los elementos que configuran el currículo de esta materia desde el fomento de los valores y actitudes relacionados con el respeto al medio ambiente, el análisis de la labor social del emprendedor y el empresario, la importancia del trabajo en equipo y colaborativo, el respeto y comprensión de la diversidad humana y social como algo necesario para establecer lazos de cooperación económica y la importancia de la actitud responsable ante las obligaciones de carácter público de empresas y ciudadanos.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedorEsta competencia se desarrolla no solo por el planteamiento basado en la importancia de las figuras del emprendedor y el empresario y la relevancia del fomento de la

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innovación, sino también porque implica la capacidad de transformar las ideas en actos y muchas de las actividades y tareas que se vayan a programar pretenden potenciar la puesta en práctica de los contenidos teóricos que sirven como base del conocimiento relacionado con la vida personal y profesional. Gran parte del trabajo que se va a plantear en el aula se relaciona con la planificación, programación, elaboración y comunicación de los resultados de un proyecto de emprendimiento. Para poder llevar a cabo esta tarea con éxito se deben desarrollar múltiples aspectos relacionados con la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” como son la autonomía y responsabilidad de los estudiantes en el proceso de desarrollo del proyecto, asunción de responsabilidad individual y grupal, fomento de la iniciativa, la creatividad y la búsqueda de oportunidades, la asunción de riesgos, la capacidad de liderazgo o el pensamiento crítico.

Competencia de conciencia y expresiones culturales Esta competencia está presente en cuanto que implica conocer, comprender y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales que han determinado históricamente las distintas respuestas de las sociedades a sus necesidades, desarrollando valores y actitudes de tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y la libertad de expresión y por otro lado, en la capacidad para desarrollar la creatividad a través de la comunicación de ideas, detección de necesidades y su manera de resolverlas.


Los temas transversales son aquellos contenidos dirigidos a la formación de valores y que deben estar presentes en todas las áreas y materias curriculares de cada etapa educativa. La materia de Economía De La Empresa debe estar conectada con la realidad económica y social que rodea al alumno por lo que estos temas impregnan todas las unidades. Los temas serán tratados implícitamente de la siguiente manera:

Educación ambiental Análisis de los efectos negativos de la actividad empresarial en el medio

ambiente Estudio de diferentes soluciones al tema de la contaminación Búsqueda de alternativas que minimicen el impacto ambiental

Educación moral y cívica Análisis de informaciones aparecidas en los medios de comunicación

referentes a problemas asociados a los efectos de la globalización y la nueva economía.

Reconocimiento de la importancia de la formación personal para el desarrollo de la actividad empresarial

Introducción de comportamientos éticos en los negocios Necesidad de una responsabilidad social en la empresa.

Educación para el consumidor Valoración crítica de las necesidades de consumo creadas a través de técnicas

comerciales abusivas Reflexionar sobre la presión que ejerce en el medio ambiente el exceso de

consumo de nuestras sociedades

Educación para la salud

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Comprender la importancia del respeto a las normas de seguridad e higiene en la empresa

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos Analizar las desigualdades laborales entre hombre y mujer

Educación para la paz Valorar las aportaciones de la empresa en el bienestar social y en la mejora de

la calidad de vida Conseguir de los alumnos el respeto a las opiniones del otro


La materia de Fundamentos de Administración y Gestión, se desarrolla en 9 unidades didácticas, vinculadas a los 9 bloques temáticos del currículo oficial, que se indican a continuación:

BLOQUES DE CONTENIDO UNIDADES DIDÁCTICASBLOQUE 1: Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa.

Unidad 1: La empresa

BLOQUE 2: La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos.

Unidad 2: Dirección, secretaría y archivo.

BLOQUE 3: Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa.

.Unidad 3: Área de administración.

BLOQUE 4: El plan de aprovisionamiento y producción-

Unidad 4: Área de aprovisionamiento.Unidad 5: Área de producción

BLOQUE 5: Gestión comercial y de marketing en la empresa.

Unidad 6: Área de comercialización.

BLOQUE 6: Gestión de los recursos humanos.

Unidad 8: Área de personal

BLOQUE 7: Gestión de la contabilidad de la empresa.

Unidad 3: Área de administración

BLOQUE 8: Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad de la empresa.

Unidad 7: Área de financiación

BLOQUE 9: Elaboración plan de empresa y exposición pública del desarrollo de la idea de negocio.

Unidad 9: Proyecto empresarial

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BLOQUE 1. INNOVACIÓN EMPRESARIAL. LA IDEA DE NEGOCIO: EL PROYECTO DE EMPRESA



Unidad 1: La empresa

- Introducción al mundo empresarial.

- Concepto fines y funciones de la Empresa.

- Clases de Empresas. - Constitución según su

forma jurídica: trámites (documentación y organismos)

- Estructura de la Empresa

1. Relacionar los factores de la innovación empresarial con la actividad de creación de empresas.

1.1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo. Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la empresa.1.2. Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los elementos de riesgo que llevan aparejadas.

2. Analizar la información económica del sector de actividad empresarial en el que se desarrolla el proyecto.

2.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.2.2. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio seleccionada.

3. Seleccionar una idea de negocio, valorando y argumentando de forma técnica la elección.

3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista empresarial.3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables. Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa.

BLOQUE 2: LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LA EMPRESA. FORMA JURÍDICA Y RECURSOS



Unidad 2: Dirección, secretaría y archivo

-Modelos de organización. Toma de decisiones.-La Secretaría: organización y funciones.-El Archivo: sistema de clasificación. Conservación de documentos.-Correspondencia general: Registro de entrada y

1. Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la localización, y los recursos necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto.

1.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su organización. Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica y de la localización de la empresa.1.2. Comprende la información que proporciona el organigrama de una empresa y la importancia de la descripción de tareas y funciones para cada puesto de trabajo.

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salida.-Aplicación de nuevas tecnologías en el proceso de comunicación.

1.3. Realiza una previsión de los recursos necesarios.1.4. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la existencia de una ética de los negocios.

BLOQUE 3: DOCUMENTACIÓN Y TRÁMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA EMPRESA.




-Mecanografía por ordenador.-Introducción a la técnica contable: -Patrimonio. -Masas patrimoniales. -Las cuentas. - La partida doble. - Los libros contables.- Normas legales básicas.- El P.G.C:

1. Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la empresa.

1.1. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites.

2. Gestionar la documentación necesaria para la puesta en marcha de una empresa.

2.1. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en marcha. 2.2. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.

BLOQUE 4: EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO Y PRODUCCIÓN-



Unidad 4: Área de aprovisionamiento

-Proceso de compras: *Selección de proveedores. * Documentos básicos. *El I.V.A. en las compras. *Valoración de existencias.- Proceso de pago: * Pago al contado *Pago aplazado (sin documentar y documentado). * Impagados.-Contabilidad de las operaciones de aprovisionamiento

Unidad 5: Área de producción

1. Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento.

1.1. Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa.

2. Realizar procesos de selección de proveedores analizando las condiciones técnicas.

2.1. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una.

3. Planificar la gestión de las relaciones con los proveedores, aplicando técnicas de negociación y comunicación.

3.1. Conoce técnicas de negociación y comunicación. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de aprovisionamiento.

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4. Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.

4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. 4.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente, reconociendo el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.

BLOQUE 5: GESTIÓN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA



Unidad 6: Área de comercialización

- Proceso de ventas: * Captación de clientes. * Documentos básicos. * El I.V.A en las ventas.- El proceso de cobro: * Impagos a clientes- Contabilización de las operaciones de comercialización.

1. Desarrollar la comercialización de los productos o servicios de la empresa y el marketing de los mismos.

1.1. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa. 1.2. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica el comportamiento de los competidores de la misma.

1.3. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales.1.4. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo.

2. Fijar los precios de comercialización de los productos o servicios y compararlos con los de la competencia.

2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las características del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta.

3. Analizar las políticas de marketing aplicadas a la gestión comercial.

3.1. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.

BLOQUE 6: GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS



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Unidad 8: Área de personal

-Funciones del departamento de personal.-Documentación relacionada con el personal: * Nóminas. * Legislación básica.- Registro contable de las operaciones de personal.

1. Planificar la gestión de los recursos humanos.

1.1. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo.1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del proceso de selección de personal.

2. Gestionar la documentación que genera el proceso de selección de personal y contratación, aplicando las normas vigentes.

2.1. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades documentales de contratación. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación

2.2. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social. 2.3. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de pagos.

BLOQUE 7: GESTIÓN DE LA CONTABILIDAD DE LA EMPRESA.




-Mecanografía por ordenador.-Introducción a la técnica contable: -Patrimonio. -Masas patrimoniales. -Las cuentas. - La partida doble. - Los libros contables.- Normas legales básicas.- El P.G.C:

.1. Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa, cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC)

1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y explica el papel de los libros contables. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa. 1.2. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable

1.3. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro. 1.4. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos. 1.5. Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donderealiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente aun ciclo económico.

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BLOQUE 8: GESTIÓN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN. VIABILIDAD DE LA EMPRESA



Unidad 7: Área de financiación

-Fuentes de financiación (propia y ajena).Se definirán sin clasificarlas.-Intermediarios financieros: *Servicios bancarios: Bancos y Cajas de Ahorro.- Cálculo de los intereses: *Capitalización simple. *Capitalización compuesta.- Registro contable de las operaciones de financiación.

1. Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la empresa. Identifica, valora y comprueba el acceso a las fuentes de financiación alternativas para la puesta en marcha del negocio.

1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como comercial y medioambiental. 1.2. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual 1.3. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas financieras y subvenciones. 1.4. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos de pago adquiridos.

2. Analiza y comprueba la viabilidad de la empresa de acuerdo a diferentes tipos de análisis.

2.1. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en marcha2.2. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería.

BLOQUE 9: ELABORACIÓN PLAN DE EMPRESA Y EXPOSICIÓN PÚBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO



Unidad 9: Proyecto empresarial 1. Elaborar, exponer y

comunicar públicamente un plan de empresa empleando herramientas informáticas que lo apoyen.

1.1. Incluye todos los pasos y apartados que se indican para elaborar un plan de empresa. 1.2. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa. 1.3. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión efectiva del proyecto.


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Bloque 1. Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa

-Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo. -Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los elementos de riesgo que llevan aparejadas. -Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la empresa. -Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio. -Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio seleccionada. -Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista empresarial. - Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio. -Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables. -Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora. -Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa.

Bloque 2. La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos -Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su organización. -Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la existencia de una ética de los negocios -Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica y de la localización de la empresa. - Comprende la información que proporciona el organigrama de una empresa y la importancia e la descripción de tareas y funciones para cada puesto de trabajo. -Realiza una previsión de los recursos necesarios.

Bloque 3. Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa -Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites. -Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en marcha. -Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.

Bloque 4. El plan de aprovisionamiento -Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa. -Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores. -Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline. -Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una. -Conoce técnicas de negociación y comunicación. -Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de aprovisionamiento.

Bloque 5. Gestión comercial y de marketing en la empresa -Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa. 1.2. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica e comportamiento de los competidores de la misma.

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-Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales. -Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo. -Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las características del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta. -Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles. -Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.

Bloque 6. Gestión de los recursos humanos -Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo. 1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del proceso de selección de personal. -Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades documentales de contratación. -Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación. -Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social. -Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de pagos.

Bloque 7. Gestión de la contabilidad de la empresa -Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y explica el papel de los libros contables. -Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa. -Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable. -Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro. -Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa. -Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos. -Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo económico.

Bloque 8. Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad de la empresa -Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente.-Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa. -Reconoce las necesidades de financiación de la empresa. -Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como comercial y medioambiental. -Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en marcha. -Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería. -Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas financieras y subvenciones. -Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.

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-Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos de pago adquiridos.

Bloque 9. Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio -Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa. -Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión efectiva del proyecto.



-Primer trimestre: Unidades 1, 2, 3 -Segundo trimestre: Unidades 4,5 y 6-Tercer trimestre: Unidades 7,8 y 9

En función del desarrollo de los contenidos y la evolución significativa del aprendizaje de los alumnos se podrá variar el orden preestablecido por otro diferente.


Los criterios de evaluación y estandares de aprendizaje contenidos en la programación se plasmarán en distintos procedimientos de evaluación. Los alumnos deberán conseguir tanto los objetivos de la materia como las competencias de la etapa. Los instrumentos y procedimientos de evaluación serán los siguientes:


Trabajos prácticos: En cada trimestre se entregará al alumno una prueba práctica que se recogerá para su corrección en fecha determinada; el trabajo consistirá en una serie de cuestiones en las que el alumno deberá poner en práctica lo aprendido en el trimestre. El trabajo práctico se valorará de 0 a 10 puntos, teniéndose en cuenta también aquí la correcta escritura sin faltas de ortografía.


Participación e interés del alumno en clase Resolución de los ejercicios del libro de texto Resolución de ejercicios proporcionados por el profesor Comentarios de texto facilitados por el profesor sobre cuestiones económicas Trabajos en grupo; taller de prensa

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Participación en actividades propuestas por el profesor tanto en el aula habitual como en la informática










Pérdida del derecho a evaluación continua: En el caso de que un alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua (según los criterios establecidos por el centro), tendrá derecho exclusivamente a la asistencia a clase en calidad de alumno oyente. Para la obtención de calificaciones y/o titulación se realizará una prueba objetiva escrita al finalizar el curso referida a los contenidos mínimos especificados en esta programación. Si se estima oportuno se le podrán realizar pruebas parciales con el resto del grupo a título exclusivamente informativo, sin que estas pruebas puedan tener ningún tipo de incidencia en la calificación final.



La finalidad de esta evaluación es tener constancia del nivel de competencia curricular que poseen los alumnos y alumnas, sus hábitos de trabajo y, a partir de aquí definir la propuesta curricular más adecuada, en función de los objetivos marcados y de las

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competencias que debe lograr alcanzar. La evaluación inicial debe ser considerada, por consiguiente, como una evaluación de diagnóstico, que no puede atender solamente a un único aspecto del proceso educativo (generalmente, el nivel de conocimientos previos que de una asignatura tiene el alumno/a), sino que tiene que abarcar a todos los aspectos del proceso de aprendizaje (conocimientos, procedimientos, habilidades, actitudes, valores) pero, incluso, a otros factores “no formales” que, habitualmente no evaluamos, pero que forman parte del bagaje del alumnado como sus intereses, sus fortalezas y sus potencialidades.












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12- METODOLOGÍA


En el trabajo diario en el aula se van a emplear tanto estrategias didácticas expositivas como indicativas; por medio de las primeras se pretende que los aprendizajes que adquiere el alumno sean significativos, para lo cual partiremos del nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos. Por medio de las estrategias indagativas se pretende que el alumno reflexione y entre en contacto con situaciones de "acción" o de practica real de lo aprendido, para que tenga que pensar por si mismo y no se convierta en un mero receptor de información.


f) Partir del nivel de desarrollo del alumno. El diseño de las unidades, tiene en cuenta las capacidades y características del grupo medio de edad al que van dirigidas, alumnos de 2º de Bachillerato, que ya pueden realizar análisis complejos o formular hipótesis.

g) Identificar los esquemas de conocimiento poseídos por el alumno. En la practica docente diaria se deben descubrir las capacidades que tiene el alumno y como ha ido construyendo los conocimientos.

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h) Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Estos aprendizajes son los que establecen vínculos entre lo ya conocido y lo que se debe conocer

i) Promover la autonomía del alumno. La consecución de los aprendizajes significativos exigirá que el alumno se encuentre motivado hacia las tareas que va a emprender; se exige una estimulación constante con la realización de trabajos, permitirle ciertas elecciones, etc.

j) Creación de un clima de aceptación mutua y cooperación en clase. En la clase se debe intentar crear un buen clima de trabajo ya que los compañeros juegan un importante papel en la consecución de las metas educativas.






El profesor/a recomienda el libro de Fundamentos de Administración y Gestión de la editorial MacGraw Hill, como libro de consulta pero no de texto, que se complementará con apuntes en los temas que sea necesario.

Además se desarrolla el Curso de Mecanografía por ordenador: mecasoft y mecanet, siempre que se disponga del aula de informática.


Visita a Walqua y a la General Motors-Opel, actividades realizadas conjuntamente, y en la medida de lo posible, con otros departamentos didácticos.



Los alumnos de 2º de Bachillerato cursan por primera vez esta materia.


La recuperación a celebrar en el mes de septiembre consistirá en la realización y superación de una prueba escrita del mismo estilo de las realizadas durante el curso. Los contenidos a evaluar en la prueba serán los de los tres trimestres. La prueba se

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considerará superada a partir de 5 puntos teniéndose en cuenta las normas de redondeo señaladas en la programación.




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INCIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL-3º ESOPROGRAMACION CURSO 2017-2018 I.E.S.”CABAÑAS”, LA ALMUNIA .

ÍNDICE

1) Introducción.

2) Objetivos de la materia.

3) Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

4) Elementos transversales.

5) Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje vinculados a las competencias transversales.

6) Estándares de aprendizaje mínimos.

7) Secuenciación y temporalización de los contenidos. Contenidos mínimos.

8) Criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación.

9) Criterios de calificación.

10) Características de la evaluación inicial.

11) Plan de atención a la diversidad.

12) Metodología.

13) Materiales y recursos didácticos.

14) Medidas que promuevan el hábito de lectura. Plan de lectura.

15) Programa de actividades complementarias y extraescolares.

16) Tareas de recuperación de los alumnos con materias pendientes.

17) Actividades de orientación para la superación de las pruebas extraordinarias.

18) Procedimientos de revisión, evaluación y modificación de la programación didáctica. Indicadores de riesgo.

1) Introducción.

La programación didáctica de la asignatura Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, incluida en la LOMCE, (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato), aparece en el 1º ciclo de la E.S.O, como optativa. Dependiendo el enfoque de esta asignatura, podemos trabajar la mayoría de las competencias básicas que se les van a exigir a los alumnos en la Educación Secundaria Obligatoria, destacando dos especialmente:

1. Competencia para aprender a aprender. 2. Autonomía e iniciativa personal.

Esta programación se puede dividir en dos partes bien diferencias. Por una parte, los temas relacionados con la iniciativa emprendedora, y por la otra, los temas relacionados con la economía financiera.

De acuerdo con las recomendaciones de los órganos de la Unión Europea y de la OCDE en materia de educación emprendedora y financiera, resulta indispensable adoptar una serie de medidas en el ámbito del sistema educativo para responder a los desafíos que nuestra sociedad tiene planteados a nivel social y económico. La realidad demanda ciudadanos con una alta capacidad de interacción y de resolución de problemas, de seleccionar e interpretar la información proveniente de distintas fuentes y que cuenten a su vez con cualidades como el liderazgo, resiliencia, creatividad, autoconfianza y capacidad de gestión del fracaso, empatía y saber trabajar en equipo.

La competencia de “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” reflejada en las Directrices Europeas de 2006, es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento económico y social, impulsando la educación económica y financiera entre los jóvenes, para intentar asegurar el bienestar de la comunidad, la reducción del desempleo y la inclusión social. En este sentido, su formación debe incluir conocimientos y destrezas relacionados con las oportunidades de carrera y el mundo del trabajo, así como el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre, logrando así un cambio social que contribuya a las mejoras sociales.

La materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial contribuye a anticipar el desarrollo de las competencias profesionales en el ámbito económico, financiero y laboral, como elementos clave para favorecer el progreso social a nivel individual y global. Además, el alumno va a desarrollar cualidades personales, tales como autonomía, sentido crítico, motivación, fomento de la capacidad de liderazgo e innovación, etc., con el objetivo de preparar a los jóvenes para la vida profesional y para una ciudadanía responsable, dotándole de herramientas para hacerse cargo de su propia carrera profesional y personal.

Asimismo, se transmite que el espíritu emprendedor está estrechamente ligado a la iniciativa y a la acción y que las personas dotadas de esta actitud poseen la capacidad de innovar, tienen voluntad para probar cosas nuevas o para hacerlas de manera diferente. Es decir, emprender significa ser capaz de iniciar un proyecto personal o profesional propio que genere valor para la persona y/o para la sociedad

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Así pues resulta necesario introducir en etapas educativas anteriores al Bachillerato contenidos relacionados con ambos temas. En lo que se refiere a la Economía Financiera, la crisis financiera actual ha puesto de manifiesto la importancia de organizar un sistema de formación e información en este sentido. De esta manera se estará dando al ciudadano el derecho de participar activamente, gracias a la alfabetización económica.

Esta programación recoge lo que serían las bases para la programación anual, así como del proyecto educativo de centro del IES Cabañas de La Almunia de Doña Godina (Zaragoza), para la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial impartida en 3º ESO como optativa, en el curso 2016/2017.

Se realiza teniendo en cuenta:

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.

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2) Objetivos de la materia.


Obj.IE.1. Adquirir conciencia de las fortalezas y debilidades propias, desarrollando la confianza en uno mismo.

Obj.IE.2. Realizar una correcta planificación del trabajo, temporalizándolo de forma responsable y logrando la implicación de todos los participantes de forma constructiva.

Obj.IE.3. Desarrollar capacidades como la observación, la iniciativa, la autonomía personal, la motivación, el liderazgo, el diálogo, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la asunción de responsabilidades y el respeto ante distintas opiniones de los demás a través de habilidades como la empatía, la cooperación y la asertividad.

Obj.IE.4. Fomentar habilidades negociadoras y de resolución de conflictos para el logro de objetivos.

Obj.IE.5. Comprender el concepto de emprendedor y valorar la figura de este como agente del cambio social, del desarrollo y de la innovación, diferenciándolo del concepto de empresario.

Obj.IE.6. Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes, capacidades y habilidades sociales.

Obj.IE.7. Desarrollar un proyecto de emprendimiento, orientando la idea hacia una mejora social, incorporando valores éticos y teniendo en cuenta los recursos existentes y el impacto sobre el entorno y el medioambiente.

Obj.IE.8. Utilizar la creatividad y la innovación para la generación de ideas, la resolución de problemas y el diseño y elaboración de proyectos sencillos.

Obj.IE.9. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento básico para desarrollar el proyecto y conocer los organismos e instituciones que brindan ayuda al emprendedor.

Obj.IE.10. Aprender a elaborar y llevar el seguimiento de un presupuesto personal, familiar y empresarial que permita alcanzar autonomía financiera, fomentando actitudes responsables hacia el ahorro y el control del gasto.

Obj.IE.11. Conocer y comprender los derechos y deberes que se derivan de la utilización de los productos y servicios financieros.

Obj.IE.12. Conocer las recomendaciones sobre seguridad cuando se opere con banca tradicional y electrónica, identificando la importancia de las TIC en la relación bancos-familias.

Obj.IE.13. Analizar las distintas alternativas de ahorro e inversión, teniendo en cuenta sus riesgos y los beneficios de la diversificación.

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3) Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado haciendo compatible el desarrollo económico con el bienestar social. La materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial contribuye a alcanzar las siguientes competencias:

Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia es un instrumento fundamental para la socialización, ya que el individuo es un agente comunicativo que produce, y no sólo recibe mensajes a través de distintas modalidades, formatos y soportes. La múltiple variedad de situaciones que presenta esta materia tales como el trabajo con textos, intercambios comunicativos, exposición y argumentación clara de ideas, así como proposición de alternativas de solución para alcanzar acuerdos dentro del grupo a través de la negociación, contribuye de manera significativa a la activación del conocimiento lingüístico del alumno. Por otro lado, el desempeño de roles específicos, siendo capaz de comunicar al resto de compañeros entusiasmo y motivación, potencia la consecución de las destrezas de la comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Esta competencia favorece la consecución y sostenibilidad del bienestar social, exigiendo conductas y tomas de decisiones personales vinculadas a la capacidad crítica de las personas. Es por ello, que, con esta materia, cuando el alumno plantee un proyecto basándose en un razonamiento lógico y en el uso de procesos matemáticos, debe ser capaz de emitir juicios con fundamento sobre el valor añadido del proyecto, así como del beneficio y la viabilidad del mismo. Además, cuando el alumno planifique sus decisiones financieras personales o resuelva problemas cotidianos sobre consumo, ingresos y gastos habituales a través de la elaboración de presupuestos familiares, utilizará también herramientas matemáticas. Por último, el alumno trabaja con conceptos como el ahorro, la inversión y los préstamos, donde la valoración y reconocimiento de la incertidumbre como variable, la interpretación de los datos, así como el cálculo de los intereses cobrados o pagados, contribuyendo a la adquisición de esta competencia

Competencia digital

La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. La materia contribuye al desarrollo de esta competencia con el uso de las nuevas tecnologías, tanto para la búsqueda de información como para la presentación y exposición de la misma, que resulta imprescindible para tomar decisiones sobre aspectos de la vida cotidiana. Además, cuando el alumno proponga proyectos de negocio innovadores, deberá seleccionar y evaluar fuentes digitales de información, y para ello será necesario un uso creativo y crítico de las tecnologías de la información. La posibilidad de realizar tareas en equipo y de forma colaborativa fomenta la discusión entre los alumnos sobre cómo gestionar la información obtenida a través de las nuevas tecnologías, logrando así transformar dicha información en conocimiento

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Competencia de aprender a aprender

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida. Se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, lo cual exige capacidad para motivarse por aprender. La materia potencia mediante los proyectos individuales y grupales la competencia de aprender a aprender. Se pretende transmitir al alumno un método de trabajo generador de valor para él mismo y para la sociedad en su conjunto, a través de estrategias de planificación, de supervisión y de evaluación con el fin de que el alumno se plantee preguntas sobre hipotéticas situaciones, para iniciarle en la búsqueda de respuestas adecuadas y en el aprendizaje autónomo y significativo. La asignatura pone de manifiesto lo que el alumno sabe y lo que debe saber sobre situaciones concretas de la vida cotidiana en las que tiene que tomar decisiones personales cuyas consecuencias pueden ser tan significativas que motivan el aprendizaje a través del interés personal, convirtiéndole en el protagonista y contribuyendo a su motivación.

Competencias sociales y cívicas

Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados, así como para elaborar respuestas, tomar decisiones, resolver conflictos e interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. Cuando el alumno se enfrente a situaciones de trabajo democrático en equipo, deberá ser capaz de demostrar iniciativa, respeto, empatía, desempeñar el rol dirigente a la hora de organizar tareas y determinar normas, orientando al grupo a alcanzar el bienestar personal y colectivo, a través de alternativas novedosas que integren intereses diferentes. Además, esta materia contribuye a estas competencias cuando el alumno se enfrenta a situaciones de comunicación y negociación, valora el papel del emprendedor responsable socialmente, es capaz de identificar necesidades no satisfechas y valora el impacto social y medioambiental en la toma de decisiones

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto. La contribución de esta materia a esta competencia está presente al plantear procesos en los que se requiere la capacidad de pensar de forma creativa, de generar nuevas ideas y soluciones, de gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre contribuyendo así a formar ciudadanos autónomos que tomen la iniciativa de su vida en el ámbito personal y profesional. Esta materia contribuye a que el alumno sea capaz de desarrollar la comunicación, la participación, la capacidad de liderazgo, la delegación y la resolución de conflictos, el pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, la autoevaluación y la habilidad para trabajar individualmente y en equipo, con el fin de aplicar sus conocimientos y obtener resultados satisfactorios que se puedan evaluar críticamente.

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Competencia de conciencia y expresiones culturales

Esta competencia incorpora un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. La exigencia planteada en esta materia a la hora de mantener una actitud abierta y respetuosa ante las distintas creaciones artísticas y manifestaciones culturales que conlleva el diseño de un plan personal para emprender, hace necesario desarrollar el espíritu crítico y constructivo, reconociendo en dicho plan una forma de comunicación y expresión, que contribuye al desarrollo de esta competencia. Por otro lado, la elaboración de un proyecto de emprendimiento social, y/o el diseño de planes de comercialización de productos aplicando ideas creativas e innovadoras, así como las habilidades de cooperación propias del trabajo en equipo, desarrollan el pensamiento creativo y el uso y valoración crítica de las diferentes formas de manifestaciones artísticas, por lo que se estará contribuyendo desde la materia a dicha competencia.

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4) Elementos transversales

Respecto a la transversalidad en esta asignatura se tendrá en cuenta sobre todo la educación en valores y los temas que la fomentan han de estar presentes en el conjunto del proceso educativo y han de impregnar la tarea educativa en todos sus aspectos.

Mediante la inclusión de temas transversales, se pretende contribuir a la formación completa del alumno, acorde con las necesidades sociales, para que los alumnos puedan integrarse en la sociedad de forma autónoma y solidaria.

Al ser temas que tienen en común un fuerte carácter actitudinal, que promueve la reflexión sobre valores y creencias en la sociedad actual. Consideramos importante la actuación en el aula, de manera que el alumno pueda tomar decisiones y sea capaz de respetar otros puntos de vista diferentes de los propios.

En nuestra asignatura trataremos estos temas y, en concreto, aquellos a los que pueda contribuir la unidad de trabajo que estemos tratando en cada momento, como:

- La educación moral y cívica, para la paz y la igualdad de oportunidades entre los sexos en las unidades relacionadas con los derechos y deberes laborales, contratación, búsqueda de empleo, acceso al empleo, procedimientos de negociación y participación...

- La educación ambiental y para la salud. - La cooperación internacional en unidades relacionadas con ello.

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5) Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje vinculados a las competencias transversales.

BLOQUE 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación CONTENIDOS: Cualidades personales: Autonomía, creatividad, innovación, autocontrol y autodisciplina. Capacidad de observación y análisis. Proceso de planificación para alcanzar objetivos: fases, tareas, estrategias y control de lo alcanzado. Feedback. Relación entre metas propuestas y esfuerzo personal aplicado. Habilidades de emprendimiento: planificación, toma de decisiones, asunción de responsabilidades individuales y grupales. Trabajo en equipo: diversidad de roles. Sinergias. Habilidades sociales: comunicación, resolución de conflictos y búsqueda de alternativas. Análisis del entorno y adaptación. Iniciativa, innovación, talante crítico y gestión del fracaso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESCrit.IE.1.1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.

CAA-CIEE-CSC

Est.IE.1.1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos, realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo. Est.IE.1.1.2. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta. Est.IE.1.1.3. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes. Est.IE.1.1.4. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias, relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

Crit.IE.1.2. Comunicarse y negociar con los demás, aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.

CCL-CSC-CIEE

Est.IE.1.2.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo, demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes. Propone alternativas de solución, intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás. Est.IE.1.2.2. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol, organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.

Crit.IE.1.3. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas, utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.

CSC-CIEE-CAA

Est.IE.1.3.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas, generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.Est.IE.1.3.2. Emplea conocimientos adquiridos, con anterioridad en la solución de situaciones o problemas, relacionando la adecuación entre éstos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios. Est.IE.1.3.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

BLOQUE 2: Proyecto empresarial

CONTENIDOS: Concepto y tipos de: emprendedor, empresario e iniciativa emprendedora. Cualidades personales que los definen y aporte al bienestar social. Generación de ideas de negocios creativos: Análisis del entorno, necesidades que satisface, generación de valor, beneficios. Proyecto de emprendimiento, social o empresarial: definición de la idea, plan de comercialización, recursos necesarios y viabilidad. Documentos administrativos básicos. Trámites de puesta en funcionamiento. Emprendedores aragoneses: importancia social y económica. Ayudas y apoyo al emprendedor en Aragón. Organismos e instituciones que asesoran al emprendimiento en Aragón. Responsabilidad social corporativa y medio ambiental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESCrit.IE.2.1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en cada una de ellas.

CCL-CSC-CIEE-CCE

Est.IE.2.1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas, refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender. Determina el concepto de empresario, identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.

Crit.IE.2.2. Proponer proyectos de negocio, analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

CIEE-CMCT-CSC

Est.IE.2.2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas, determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio. Conoce casos relevantes de empresas aragonesas.

Est.IE.2.2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo, incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa, identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas, propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa. Est.IE.2.2.3. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas, estatales y autonómicas en los negocios/empresas, analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público, reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario.

Crit.IE.2.3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos, empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

CSC-CIEE-CAA

Est.IE.2.3.1. Aplica un sistema de control del proyecto, estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.Est.IE.2.3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio, describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.

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BLOQUE 3: Finanzas

CONTENIDOS: El presupuesto familiar y de una pequeña empresa: Ingresos, gastos y resultado. Bancos y compañías de seguros. Productos y servicios financieros: cuenta corriente, tarjetas, transferencias, divisas, préstamos y créditos, préstamos hipotecarios. Banco y seguridad electrónica. Consumo y ahorro. Préstamos e inversión: diversificación y riesgo. Tipos de interés: simple y compuesto. Impuestos en la economía familiar y en una microempresa. Función social de los impuestos. El dinero: concepto y funciones. El tipo de interés y la inflación/deflación. Derechos y deberes del consumidor en los contratos financieros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESCrit.IE.3.1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio, a través de la elaboración de un presupuesto, reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo, identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero. CIEE-CSC-CAA-CMCT

Est.IE.3.1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal, describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado. Est.IE.3.1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

Crit.IE.3.2. Planificar la vida financiera personal, diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema, comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas CD-CIEE-CAA-CMCT

Est.IE.3.2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros, reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo, aplicando matemáticas financieras elementales.Est.IE.3.2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos, relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.

Est.IE.3.2.3. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales

Crit.IE.3.3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno, reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.

CSC-CIEEEst.IE.3.3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos, reconociendo la interacción de estos con las condiciones económicas y políticas de los países

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6) Estándares de aprendizaje mínimos. Contenidos mínimos

Tanto los estándares de aprendizaje mínimos, como los contenidos mínimos vienen marcados en negrita en el apartado anterior.

7) Secuenciación y temporalización de los contenidos.

0. Presentación y evaluación inicial 1 hora1. La autonomía personal 1ª Eva. horas2. El trabajo en equipo 1ª Eva. horas3. La innovación y la creatividad 1ª Eva. horas4. El emprendedor y el empresario 2ª Eva. horas5. La empresa 2ª Eva. horas6. El plan de empresa 2ª Eva. horas7. Dinero y transacciones 3ª Eva. horas8. Indicadores financieros 3ª Eva. horas9. Planificación financiera personal 3ª Eva. horas

Total: horas

8) Criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación.

La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje será continua, permitiendo la adaptación de los contenidos y actividades a las necesidades del grupo de alumnos.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación serán variados, atendiendo a la diversidad de los alumnos, y coherentes con los criterios de evaluación y los objetivos establecidos para cada unidad didáctica, comprendiendo procedimientos, conceptos y actitudes. Principalmente se utilizarán:

- Las actividades de enseñanza-aprendizaje previstas para cada unidad, que podrán ser trabajos individuales o de grupo, exposiciones y puestas en común, cuestionarios individuales, simulaciones y resolución de casos prácticos relacionados con las diferentes unidades didácticas.

- La realización de pruebas escritas con carácter individual, de contenido teórico-práctico.

- La participación activa en clase y la responsabilidad en el trabajo individual y de grupo.

- La observación sistemática por parte del profesor de la evolución del alumno/a.

9) Criterios de calificación.

La calificación de la asignatura se formulará en cifras de 1 a 10, sin decimales. Se consideran positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos, y negativas las restantes.

Se realizarán al menos una prueba escrita por cada una de las evaluaciones, no obstante se contempla la posibilidad de que exista más de una. En caso de que existe más de una prueba para que el alumno pueda mediar tanto con el resto de pruebas escritas, como con el resto de notas (trabajos, actitud, trabajo diario,…) deberá obtener una nota mínima de 3 en cada una de las notas escritas.

La calificación obtenida en cada evaluación se obtendrá de aplicar la siguiente ponderación:- Pruebas objetivas de carácter escrito: Un 50%. En el caso de evaluaciones con más de una prueba escrita, la ponderación se aplicará sobre la media aritmética de las mismas.

- Actitud y valoración del trabajo en el aula: 20%.

- Trabajos: 30 %.

La calificación final del asignatura será la media aritmética de las evaluaciones.

Cuando un alumno sea sorprendido copiando por cualquier medio será calificado con un 0 en dicho examen.

Si en alguna evaluación, no se realizasen trabajos, se sumaría en la nota de las pruebas escritas un 15 %, y el otro 15 % se sumaría al apartado de trabajo en el aula.

La nota de cada evaluación se obtendrá utilizando los porcentajes establecidos para cada instrumento de evaluación, expresando dicha nota con 2 decimales.

Aquellos alumnos que tengan las 3 evaluaciones superadas obtendrán una nota en junio que se sacará mediante la media aritmética de las notas de cada evaluación, tomadas con 2 decimales.

En el mes de junio se realizará un examen para aquellos alumnos que tengan pendiente alguna evaluación. En caso de no superar la asignatura, los alumnos tendrán derecho a un examen extraordinario en la convocatoria de septiembre, en el cual deberán examinarse de aquellas evaluaciones que no hayan logrado superar.

10) Características de la evaluación inicial.

Se llevará a cabo una evaluación inicial, por la que se procurará detectar cuál es el problema de aprendizaje concreto que presenta el alumno/a, es decir, determinar qué es lo que no consigue realizar dentro del trabajo académico y, en función de ello, determinar el objetivo a cubrir por él. Como instrumento se podrán utilizar pruebas escritas (como por ejemplo un breve cuestionario), que se podrá complementar con una entrevista al alumno sobre los conocimientos previos de la asignatura y de las áreas relacionadas con la misma.

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Dicha evaluación será llevada a cabo el primer día de clase y los resultados de esta evaluación determinarán la necesidad o no de apoyos de especialistas para el tratamiento más adecuado de las necesidades del alumnado.

11) Plan de atención a la diversidad.

En caso de detectarse algún alumno que necesitase adaptaciones curriculares, estas se coordinaran con el departamento de orientación del instituto. Dichas medidas pueden tener carácter ordinario, como por ejemplo medidas dirigidas a prevenir o compensar dificultades leves sin alterar los elementos esenciales del currículum. O por el contrario pueden ser medidas más específicas como programas específicos de aprendizaje para determinados grupos de alumnos e incluso adaptaciones curriculares significativas.

12) Metodología.

La metodología será activa y participativa, implicando al alumno ya que éste no es un mero receptor de unas enseñanzas, sino un sujeto activo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para ello seguiremos el siguiente esquema: - Motivar al grupo y detectar los conocimientos previos de tema a través de

supuestos o preguntas cortas. - Explicación de los contenidos del tema (intercalando ejemplos y supuestos

prácticos).- Realización de ejercicios prácticos para reforzar los aprendizajes de los

alumnos, proponiendo la resolución de actividades de enseñanza-aprendizaje que faciliten la mejor comprensión del tema propuesto (debates, discusiones, aplicaciones prácticas, roleplaying, esquemas conceptuales,...).

También se proponen textos periodísticos relacionados con cada uno de los temas, donde se presenta un aspecto concreto a fin de mostrar al alumnado que lo aprendido no es algo separado de la realidad.

También deberemos tener en cuenta que la metodología didáctica deberá estar claramente relacionada con los siguientes principios psicopedagógicos:

+ Partir del nivel de desarrollo del alumno. + Asegurar la construcción de aprendizajes significativos, consiguiendo que el alumno relacione las enseñanzas recibidas con la vida real. + Contribuir al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender (dotarles de los mecanismos necesarios para poder integrarse en una realidad en constante cambio). x Potenciar los aprendizajes funcionales, es decir, que puedan ser utilizados en la vida activa. + Reforzar los aspectos prácticos. + Facilitar la interrelación de contenidos modulares. + Prestar especial atención a los problemas relacionados con la autoestima. + Potenciar el aprendizaje en grupos. + Desatar la imaginación del alumno.

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13) Materiales y recursos didácticos.

El estudio de este módulo se abordará mediante apuntes, ejercicios y presentaciones en Power Point proporcionados por el profesor, como material básico para el correcto seguimiento de las clases, los alumnos seguirá el siguiente manual de texto:

- Libro de “Actividad emprendedora y empresarial”. Autor: J. Canudas

No obstante dichos materiales se complementaran con artículos periodísticos y demás material que le sirva al alumno para adquirir mejor los conocimientos necesarios para superar la asignatura.

14) Medidas que promuevan el hábito de lectura. Plan de lectura.

Se comentarán y proporcionaran diferentes lecturas periodísticas como fomento de la lectura. Además al comienzo de cada trimestre se recomendaran un aserie de libros de lectura voluntaria para la mejora del hábito de lectura. Todo ello se coordinará con el departamento de lengua.

15) Programa de actividades complementarias y extraescolares.

Se determinarán dependiendo del progreso de la programación y siempre que sea posible, se realizarán en el mismo centro.

16) Tareas de recuperación de los alumnos con materias pendientes.

No hay alumnos en estas circunstancias, por tratarse del primer año de implantación de la asignatura.

17) Actividades de orientación para la superación de las pruebas extraordinarias.

En caso de que el alumno obtuviese en junio una calificación inferior a 5 deberá realizar una prueba escrita de los conocimientos básicos de la asignatura en septiembre. De darse esta circunstancia se emitirá un informe individualizado para cada alumno; en él se indicarán las actividades a realizar con el fin de preparar la prueba ordinaria de septiembre. Esta prueba ordinaria constará de ejercicios teórico-prácticos sobre los contenidos impartidos durante el curso y el alumno deberá obtener una calificación mínima de 5 para superar la asignatura.

La calificación final del alumno será la obtenida en dicha prueba.

Para ayudar a preparar adecuadamente el examen se propondrán al alumnado actividades, específicas e individualizadas, de recuperación.

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18) Procedimientos de revisión, evaluación y modificación de la programación didáctica. Indicadores de riesgo.

En el cuaderno del profesor se tienen en cuenta varios apartados que ayudan a realizar el seguimiento y la valoración de los resultados, como son: Desarrollo de las clases, seguimiento de las clases, notas de evaluación trimestral y continúa.

Se realizará un seguimiento diario de la programación contrastando lo previsto con lo realizado y tomando las medidas correctoras que fueran necesarias.

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