ingrid ruby gómez lópez texto paralelo del curso e-303
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Ingrid Ruby Gómez López
Texto paralelo del Curso E-303 Seminario de la carrera de Profesorado de
Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias Naturales con Orientación
ambiental, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Asesor: M.A. José Bidel Méndez Pérez
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, octubre de 2015.
Este trabajo fue presentado por la
autora como trabajo del ejercicio
profesional supervisado -EPS-
previo a optar al título de
Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, octubre de 2015.
ÍNDICE
Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos y metas 2
1.1.8 Estructura organizacional 3
1.1.9 Recursos (humanos, materiales, financieros) 4
1.1.9.1 Recursos humanos 4
1.1.9.2 Recursos materiales 4
1.1.9.3 Recursos financieros 5
1.2 Procedimientos/ técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico. 5
1.3 Lista de análisis de problemas 5
1.4 Priorización de problemas 6
1.5 Problema seleccionado 9
1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad 9
1.7 Solución viable y factible 10
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 11
2.1.1 Nombre del proyecto 11
2.1.2 Problema 11
2.1.3 Localización 11
2.1.4 Unidad ejecutora 11
2.1.5 Tipo de proyecto 11
2.2 Descripción del proyecto 11
2.3 Justificación 12
2.4 Objetivos del proyecto 12
2.4.1 Generales 12
2.4.2 Específicos 12
2.5 Metas 13
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 13
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 13
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 14
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 16
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 17
3.2 Productos y logros 18
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 110
4.2 Evaluación del perfil 110
4.3 Evaluación de la ejecución 110
4.4 Evaluación final 110
CONCLUSIONES 111
RECOMENDACIONES 112
BIBLIOGRAFÍA 113
APÉNDICE 114
ANEXOS 162
i
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado EPS establece los estándares para la acreditación
del título de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. El informe final es
uno de los requisitos que se realizan con el objetivo de completar la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
El presente informe contiene descritas cada una de las fases realizadas a través de un
proceso sistemático, para llevar a la ejecución el Ejercicio Profesional Supervisado –
EPS-, el cual está dividido en cuatro fases esenciales que son las siguientes:
diagnostico, perfil del proyecto, ejecución del proyecto, evaluación de las etapas del
proyecto, las cuales se describen en cuatro capítulos asignados cada uno de la
siguiente forma:
Capítulo I Diagnóstico
Capitulo II Perfil del proyecto
Capitulo III Ejecución del proyecto
Capitulo IV Evaluación
El capítulo del diagnóstico consiste en realizar un diagnóstico que constituye una
investigación que tiene como finalidad identificar la situación o estado de la comunidad
e institución para identificar los problemas que requieren atención y resolución.
El capítulo del perfil del proyecto describe el proyecto con los elementos
fundamentales para realizarlo, se presenta un plan general de lo que pretende lograr,
las actividades a realizar, los recursos materiales y económicos que se pretenden
utilizar para la ejecución del proyecto.
El capítulo de ejecución del proyecto presenta las actividades realizadas con sus
resultados obtenidos, así mismo presenta los productos y logros alcanzados en la
elaboración del proyecto, el proyecto elaborado es un texto paralelo el cual se
encuentra integrado en el presente informe.
El capítulo de evaluación consiste en verificar lo realizado en cada una de las etapas
establecidas para la realización del proyecto de –EPS- verifica lo planeado, lo realizado
y los logros obtenidos en su realización.
Al final del presente informe se encuentran los apéndices y anexos con diferentes
documentos que fueron útiles para la elaboración del presente informe.
1 http://www.universidades.com.gt/universidad-de-san-carlos-de-guatemala
2 http://www.humanidades.usac.edu.gt/usac/?page_id=23 (24/10/2013)
3 Ídem. (24/10/2013)
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Facultad de humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
1.1.2 Tipo de institución
“Autónoma”1
1.1.3 Ubicación geográfica
Edificio S-4, Ciudad Universitaria, zona 12 de la ciudad capital de Guatemala.
1.1.4 Visión
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base
científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,
geopolítico y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional,
regional e internacional.”2
1.1.5 Misión
“La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con
excelencia académica en las distintas áreas humanísticas, que incide en la solución
de los problemas de la realidad nacional.” 3
1.1.6 Políticas
“Proporcionar el desarrollo de la Institución en sus programas académicos,
administrativos y financieros con el oportuno intelecto participativo del estudiante,
optimizando interacciones con instituciones y unidades de apoyo.
Promover el mecanismo de adecuación para el seguimiento de formación
profesional y ocupacional de sus egresados, fuentes de trabajo, para solventar en
gran parte las necesidades económicas, políticas acorde a la realidad en beneficio
de la sociedad guatemalteca.
4. MSC. PALMA, M. y otros, Manual de Organización y Funciones de la Facultad
de Humanidades, Guatemala. 2006. Pág. 18
2
Promover programas para actualizar la red curricular del pensum de estudios de la
Facultad de Humanidades.
Facilitar la labor estudiantil, con relación a los servicios que presta la Facultad de
humanidades, en marcados dentro de la Legislación Universitaria vigente.
Atender con prontitud las actividades administrativas hacia las unidades
académicas, ejecutoras de la Facultad.”4
1.1.7 Objetivos y metas
“La Facultad de Humanidades se propone, como objetivos fundamentales:
a. Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y universal
de los problemas del hombre y del mundo.
b. Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,
pedagógicas, psicológicas lingüísticas, y en los que con ellas guardan afinidad y
analogía.
c. Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en los
grados y conforme a los planes que adelante se enuncian.
d. Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza
Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y
en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las demás
Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala, así como
con las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen enseñanzas
especializadas.
e. Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los
interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de
conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable para
llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad.
f. Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado
universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes
y egresados con las altas finalidades de la colectividad.
g. Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener
vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales.
3
h. Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias,
Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la
conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas
humanísticas.
i. Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientación
le competan.”5
1.1.8 Estructura organizacional
“La facultad de humanidades se encuentra organizada de la siguiente forma:
Junta Directiva Órgano de conducción superior de las políticas facultativas y de toma de decisiones finales. Está integrada por el decano que la preside, un secretario y cinco vocales, de los cuales dos son profesores titulares, uno profesional no profesor y dos estudiantes.
5. MSC. PALMA, M. y otros, Manual de Organización y Funciones de la Facultad de
Humanidades, Guatemala. 2006. Pág. 19
6. http://www.humanidades.usac.edu.gt/usac/?page_id=31 (18/10/2015)
6
__________________ 7. MSC. PALMA, M. y otros, Manual de Organización y Funciones de la Facultad de
Humanidades, Guatemala. 2006. Pág. 19
8.http://www.usac.edu.gt/catalogo/humanidades.pdf (18/12/2013)
4
Consejo de Directores
Trabajo técnico y administrativo que consiste en asesorar y coordinar las
políticas globales, en congruencia con los fines y objetivos establecidos en los
estatutos de la Facultad de Humanidades. Integrado por seis personas.
Unidad de Planificación
La Unidad de Planificación tuvo como antecedente el Organismo de
Coordinación y Planificación Académica, OCPA, ente creado en el año de 1992.
Secretaría Académica
Trabajo de decisión superior que consiste en planificar, organizar, coordinar,
dirigir, ejecutar y controlar tareas técnicas y docentes de la facultad.
Oficina de Asuntos Estudiantiles
Corresponde a esta oficina coordinar toda la actividad relacionada con
orientación a estudiantes de primer ingreso y en términos más amplios.
Biblioteca
Se encarga del préstamo de libros y otros documentos.
Secretaría Adjunta
Trabajo de dirección que consiste en planificar, organizar, dirigir, coordinar y
controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio
de la facultad.”7
1.1.9 Recursos(Humanos, materiales, financieros)
1.1.9.1 Recursos humanos
“Autoridades de la facultad de Humanidades
Personal del departamento de control académico
Directores de los departamentos
Secretarias
Docentes
Personal operativo
Estudiantes”8
1.1.9.2 Recursos materiales
“Centro de recursos audiovisuales
Televisión
Videograbadoras
Videoteca
__________________
9. http://www.usac.edu.gt/catalogo/humanidades.pdf (18/12/2013)
10. http://www.usac.edu.gt/csu/actas/2011/acta24-2011.pdf (15/ 08/2013)
5
VHS
Radiograbadora
Computadora con proyectores multimedia
Pantallas
Retroproyectores
Pantallas interactivas
Centro de impresiones y fotocopias”9
1.1.9.3 Recursos financieros
“La Facultad de Humanidades se le asigno para el año 2013, Q.21, 973,252.00
más los generados por la institución”10
1.2 Procedimientos/ técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico.
Técnica de observación para su control se utilizaron como instrumentos fichas de
observación en las cuales se anotaron aspectos de infraestructura como
organización administrativa y financiera de la institución.
Análisis Documental: estudio de documentos recolectados acerca del
Departamento de Pedagogía. Se obtuvo la información necesaria de la estructura
interna y los servicios que brinda el Departamento de Pedagogía.
Guía de Análisis Contextual e Institucional se utilizó la matriz de los ocho sectores
con el cual se determinó de mejor manera los alcances y límites de la institución,
éstos fueron: sector comunidad, sector institucional, sector finanzas, sector de
recursos humanos, sector currículum, sector administrativo, sector de relaciones,
sector Filosófico, político y legal, fue un agente muy efectivo para descubrir las
necesidades y carencias de la institución.
1.3 Lista y análisis de problemas
Listado de carencias, deficiencias de los sectores
1. Inseguridad en el campus universitario.
2. Riesgo de ingreso de personas no deseables en las instalaciones.
3. Incapacidad de parqueos para la demanda de población estudiantil.
4. Insuficiente presupuesto para mobiliario y equipo.
5. Incomunicación sobre proyectos de cursos y capacitaciones para la población
estudiantil.
6
6. Limitación de cupos en cursos deportivos que habilita la Universidad de San Carlos de Guatemala.
7. Incapacidad de infraestructura para la demanda estudiantil.
8. Estreches en cubículos, limitan la atención a estudiantes por docentes.
9. Insuficiente presupuesto para materiales y suministros
10. Sobre población estudiantil.
11. Insuficiente personal docente para cubrir las necesidades educacionales de los estudiantes.
12. Deficiencia docente al impartir clases.
13. Ineficiente innovación curricular por algunos docentes.
14. Ausencia de textos paralelos para apoyo de cursos brindados.
15. Desorganización de fechas a partir de las cuales entran en vigencia cambios realizados en sesiones de la junta directiva.
16. Incomunicación con los usuarios acerca de cambios de procedimientos administrativos.
17. Incomunicación de actividades extracurriculares con los usuarios.
18. Descontento en atención a usuarios.
19. Desinterés por usuarios de conocer la visión y misión de la facultad de humanidades.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que los producen Soluciones
1. Inseguridad 1. Inseguridad en el campus universitario, por falta de personal de seguridad.
1. Colocar sistema de
vigilancia para mejor control al ingreso y egreso de las instalaciones del campus Universitario.
7
2. Inestabilidad
financiera.
1. Insuficiente presupuesto
para mejoras en mobiliario y equipo.
2. Insuficiente presupuesto para materiales y suministros.
1. Ampliar el presupuesto invertido en mobiliario, equipo, materiales y suministros.
Nota: la solución 1 resuelve el factor 2 y 2.
3. Incomunicación
1. Incomunicación de
actividades extracurriculares con los usuarios.
2. Descontento en atención a usuarios.
3. Incomunicación sobre proyectos de cursos y capacitaciones para la población estudiantil.
4. Incomunicación con los usuarios acerca de cambios en procedimientos administrativos.
1. Organizar comisión de participación e información de actividades extracurriculares.
2. Organizar capacitaciones para mejora en atención al público.
3. Organizar sistemas de información institucional.
Nota: La solución 3 resuelve el factor 3 y 4.
4. Incapacidad de
infraestructura
1. Incapacidad de parqueos
para la demanda de la población estudiantil.
2. Incapacidad de infraestructura para la demanda estudiantil.
3. Estreches en cubículos, limitan la atención a estudiantes por docentes.
1. Ampliar los parqueos
en el campus universitario.
2. Gestionar territorio para la construcción de un edificio capacitado para la población estudiantil, docente y administrativa.
Nota: la solución 2 resuelve el factor 2 y 3.
8
5. Insuficiente personal
1. Insuficiente personal
docente para cubrir las necesidades educacionales de los estudiantes.
1. Contratar docentes
capacitados en áreas específicas para la mejora educacional.
6. Deficiencia en innovaciones educativas
1. Ineficiente innovación
curricular por algunos docentes.
2. Ausencia de textos paralelos del curso E303 Seminario que se encuentra en el pensum de estudio de la facultad de humanidades.
1. Implementar
capacitaciones sobre innovaciones curriculares aplicadas a nivel universitario.
2. Elaborar texto
paralelo del curso E303 Seminario de la carrera de profesorado en pedagogía y ciencias naturales con orientación ambiental que faciliten el aprendizaje a estudiantes de la facultad de humanidades.
7. Desorganización administrativa
1. Desorganización de fecha
a partir de las cuales entran en vigencia cambios realizados en sesiones de la junta directiva de la facultad de humanidades.
1. Elaborar controles
de fechas en las sesiones de la junta directiva y dar tiempo estipulado a partir del cual el cambio realizado entrara en vigencia.
9
1.5 Problema seleccionado
A sugerencia de la coordinadora del plan sábado de la Facultad de Humanidades
el problema al que se le dará prioridad al ser comparado con los demás
corresponde al de Deficiencia en innovaciones educativas ya que este
desemboca en el proceso de enseñanza aprendizaje en la Facultad de
Humanidades.
1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema
Problema
Deficiencia en innovaciones educativas
Opciones de solución
Opción 1 Elaborar un texto paralelo para el curso E 303 Seminario que facilite el proceso de investigación a estudiantes de la facultad de humanidades.
Opción 2 Implementar capacitaciones sobre innovaciones curriculares aplicadas a nivel universitario para docentes.
Indicadores para determinar factibilidad
Opciones de solución 1 2
Indicadores para hacer análisis de cada estudio Si No Si No
Administrativo
1. ¿Se tiene la autorización para la ejecución del proyecto?
X
X
Financiero
2. ¿Se cuenta con los recursos para la elaboración del Proyecto? 3. ¿El proyecto se ejecuta con recursos propios?
X X
X X
Técnico
4. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X
X
10
5. ¿Se han definido claramente las metas?
6. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
7. ¿Se tiene opinión para la ejecución del proyecto?
X X X
X
X X
Mercado
8. ¿El proyecto tiene aceptación en la institución?
9. ¿El proyecto satisface las necesidades de la institución?
10. ¿El proyecto es accesible a la población en general?
X X X
X X
X
Político
11. ¿El proyecto es importante para la población?
12. ¿La institución se hará responsable del proyecto?
X X
X X
Cultural
13. ¿El proyecto impulsa la equidad de género?
X
X
Social
14. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población
estudiantil?
15. ¿Toma en cuenta a la persona no importando en nivel académico?
16. ¿El proyecto genera conflicto entre los grupos sociales?
X X
X
X
X X
Total 15 1 10 6
1.7 Solución viable y factible
Elaborar un texto paralelo para el curso E 303 Seminario que facilite la
comprensión del proceso de investigación a estudiantes de la facultad de
humanidades.
11
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Texto paralelo para el curso E 303 Seminario de la carrera de Profesorado en
enseñanza media en pedagogía y ciencias naturales con orientación ambiental,
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.2 Problema
Deficiencia en innovaciones educativas
2.1.3 Localización
Edificio S-4, de la Ciudad Universitaria, zona 12 de la ciudad capital de
Guatemala
2.1.4 Unidad ejecutora
Departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades, Universidad de
San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de proyecto
De proceso y producto educativo.
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en realizar un texto paralelo, dirigido a docentes y
estudiantes del curso E303 seminario de la carrera Profesorado en enseñanza
media en pedagogía y ciencias naturales con orientación ambiental de la
Facultad de Humanidades así como a la población estudiantil en general que se
interese en el tema. Al proyecto se le dará inicio con asistencia por un semestre
a un docente del curso E303 seminario en donde se recopilara información
sobre contenidos, métodos, técnicas, actividades, evaluaciones y lineamientos
generales del curso, la información recolectada se unificara en un texto paralelo
estructurado por trece lecciones cada una incluirá definiciones, ejemplos,
12
actividades sugeridas, evaluaciones sugeridas al finalizar las lecciones se
encontraran planificaciones y referencias bibliográficas que pueden servir de
apoyo a las personas interesadas en el curso E303 seminario.
2.3 Justificación
Debido a que la misión de la “La Facultad de Humanidades, es ser una
Unidad Académica de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
especializada en la formación de profesionales con excelencia académica en
las distintas áreas humanísticas, que incide en la solución de los problemas de
la realidad nacional.” Es importante ampliar la información para el desarrollo de
las actividades pedagógicas, para brindar a los estudiantes los conocimientos
necesarios en el proceso enseñanza-aprendizaje. Durante la realización del
diagnóstico y el proceso de priorización del problema se obtuvieron resultados
concretos para detectar que la ejecución del presente proyecto es importante,
para fortalecer y complementar los contenidos del curso E 303 Seminario. Y
para ello es esencial crear un texto paralelo.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Contribuir con la labor educativa de los docentes y el proceso de aprendizaje de
los estudiantes del curso E 303 Seminario de la Facultad de Humanidades de
la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.4.2 Específicos
Elaborar un texto paralelo orientado al curso E 303 Seminario que facilite
contenidos, lineamientos, métodos y técnicas para la realización de la
investigación colectiva.
Estructurar correctamente el texto paralelo para que permita la comprensión del
desarrollo de la investigación colectiva del curso E 303 seminario y faciliten la
elaboración de informes.
13
2.5 Metas
Entregar a la Facultad de Humanidades un texto paralelo de calidad para el
curso E303 seminario.
Redactar en forma estructurada el texto paralelo para que permita la
comprensión del desarrollo de la investigación colectiva del curso E 303
seminario y facilite la elaboración de informes.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Docentes y alumnos que participen en el curso E 303 Seminario de la carrera
de Profesorado en enseñanza media en pedagogía y ciencias naturales con
orientación ambiental de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala.
2.6.2 Indirectos
Comunidad educativa en general que se interese en los conceptos,
lineamientos, métodos y técnicas del curso E 303 Seminario.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
El financiamiento del proyecto se realizara por autogestión de la epesista.
2.7.1 Presupuesto:
Fuentes de financiamiento
Descripción Aporte
Gestión de la epesista.
Útiles de oficina Hojas Tinta Impresora USB Libreta Lapiceros Encuadernados
Q 1,287.00
Servicios Fotocopias
Q 140.00
Imprevistos Q 650.00
Total Q. 2,077.00
14
2.8 Cronograma de actividades de ejecución, año 2013.
ACTIVIDADES Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Enero Febrero
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 2 3 4
1 Obtener el programa del curso E 303 Seminario.
P
2
Selección de bibliografías y fuentes a utilizar en el texto paralelo.
P
3
Recopilación de información para los lineamientos y procedimientos del curso de Seminario.
P
4
Búsqueda de métodos y técnicas para aplicarlas en la elaboración de instrumentos de investigación del curso Seminario E 303.
P
5
Seleccionar instrumentos de evaluación aplicables a los lineamientos y procedimientos de las actividades programadas para la investigación colectiva de los estudiantes.
P
6
Elaboración de planes aplicables al contenido que integra el texto paralelo.
P
15
7 Recopilación y unificación de la información en el texto paralelo.
P
8 Presentación de avances del texto paralelo al asesor asignado.
P
9
Primera presentación del texto paralelo al asesor.
P
10 Presentación final de texto paralelo.
P
P= Planificado
16
2.9 Recursos
2.9.1 Recursos humanos
Docente del Curso E 303 Seminario, Licda. Alejandra Vásquez.
Asesor
Epesista
Estudiantes del Curso E 303 Seminario del sexto semestre de la carrera
PEM en Pedagogía y Ciencias Naturales con Orientación Ambiental, del año
2013.
2.9.2 Recursos Materiales
Útiles de oficina
Equipo de reproducción.
2.9.3 Recursos Físicos
Edificio S4, de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.9.4 Recursos financieros
Descripción Cantidad Costo Unitario Total
Útiles de oficina Hojas Cartuchos de
tinta Impresora USB Libreta Lapiceros Encuadernados
Servicios
Fotocopias
5000
4
1 1 1 5 6
700
Q 32.00 Q 110.00 Q 250.00 Q 60.00 Q 15.00 Q 10.00 Q 32.00 Q 0.20
Q 320.00 Q 440.00 Q 250.00 Q 60.00 Q 15.00 Q 10.00 Q 192.00 Q 140.00
Imprevistos
Q 650.00 Q 650.00
Total Q 2,077.00
17
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Actividades Resultados
Obtener el programa del curso E 303 Seminario de la carrera de Profesorado de enseñanza media en pedagogía y Ciencias Naturales con orientación ambiental.
Se obtuvo el programa del curso E 303 Seminario de la carrera de Profesorado de enseñanza media en pedagogía y Ciencias Naturales con orientación ambiental.
Selección de bibliografías y fuentes a utilizar en el texto paralelo.
Identificación de las bibliografías y fuentes útiles para la elaboración del texto paralelo.
Recopilación de información para los lineamientos y procedimientos del curso E 303 Seminario.
Se recopilo información sobre los lineamientos y procedimientos del curso E 303 seminario.
Búsqueda de métodos y técnicas para aplicarlas en la elaboración de instrumentos de investigación del curso E 303 Seminario.
Conocimientos sobre métodos y técnicas aplicados a la elaboración de instrumentos de investigación
Seleccionar instrumentos de evaluación aplicables a los lineamientos y procedimientos de las actividades programadas para la investigación colectiva de los estudiantes.
Se seleccionaron instrumentos y sugirieron formatos para la evaluación de los lineamientos y procedimientos de las actividades programadas para las diferentes etapas del curso seminario.
Elaboración de planes aplicables al contenido que integra el texto paralelo.
Se elaboraron planes dirigidos a los contenidos del texto paralelo
Recopilación y unificación de la información en el texto paralelo.
Se elaboró un texto paralelo con toda la información recopilada sobre el curso de seminario.
Presentación de avances del texto paralelo al asesor asignado.
Se presentaron avances del texto paralelo al asesor asignado.
Primera presentación del texto paralelo al asesor.
Se realizó la primera revisión por el asesor, al texto paralelo.
Presentación final del texto paralelo Se presentó el texto paralelo del curso de seminario.
18
3.2 Productos y logros
Producto Logros
Texto paralelo del curso E-303
Seminario de la carrera de
Profesorado en enseñanza media en
pedagogía Ciencias Naturales con
orientación ambiental de la Facultad
de Humanidades.
Se entregó al departamento de
investigación de la Facultad de
Humanidades un texto paralelo
para el curso E-303 Seminario de
la carrera Profesorado de
enseñanza media en pedagogía
Ciencias Naturales con
orientación ambiental.
Se estructuro el contenido
esencial en el texto paralelo para
la comprensión del desarrollo de
la investigación colectiva del
curso E 303 seminario.
19
Texto
Paralelo del curso
Seminario
E 303
Compiladora: Ingrid Ruby Gómez López Carnet: 200820038
20
PRODUCTO DE PROYECTO DE EPS
Compiladora: Ingrid Ruby Gómez López Carnet: 200820038 Asesor de EPS. Lic. José Bidel Méndez. Docente del curso de seminario a quien se asistió: Licda. Alejandra Vásquez.
21
Introducción
La educación superior se identifica por que los estudiantes participan en la
construcción de sus conocimientos, el curso E-303 seminario es un curso muy flexible
que permite realizar un estudio de investigación de un problema seleccionado por los
participantes del curso, este proceso permite explotar la creatividad.
Este texto paralelo contiene trece lecciones que forman parte del curso de
seminario cada una de estas lecciones están estructuradas de manera que amplíen
los conocimientos acerca de las diferentes etapas del proceso de investigación en el
curso de seminario. Las lecciones se fundamentan con los siguientes temas.
Inducción y organización para el desarrollo del curso de seminario E303, que
consiste en una breve explicación de cómo se estructura y los lineamientos del curso.
Presenta las líneas de investigación sugeridas por la catedrática del curso de
seminario, explica la forma de realizar una tematización, en que consiste el estudio del
estado del arte, se trata de dar solución a algunas dudas como que es una
problematización, como se plantea el problema, como plantear una justificación así
mismo se presentan ideas de como redactar objetivos o hipótesis de un problema de
investigación, la elaboración del plan de investigación, se realiza una sugerencia
acerca de los diseños de instrumentos de investigación entre otros aspectos que
pueden ser utilizados en el proceso de elaboración, resolución y presentación de la
investigación.
Contiene evaluaciones, bibliografías y algunos formatos que pueden ser
utilizados por catedráticos del curso así como por alumnos al realizar un proyecto de
investigación.
22
2
Lección I
23
Lección I
Inducción y organización para el desarrollo del curso de seminario
E303
Programa del curso
Descripción
Se entiende por seminario a la forma de investigación colectiva, sistemáticamente
organizada, tendiente a ser origen de ideas, criterios e innovaciones, contribuir al
incremento y difusión de la cultura y a la solución de problemas relacionados con la
cultura en general. Operativamente posibilita a que los participantes aprecien el
sentido académico de la investigación, sus métodos y técnicas para generar cuestionar
o ampliar conocimientos y trabajar responsablemente y en equipo.
Tiene como prerrequisitos el curso E258 Metodología de la Investigación, AE1
Ecología I.
III. Competencias
Las/los participantes:
1. Diseñan proyectos de investigación con apego a criterios científicos de práctica
generalizada.
2. Realizan investigaciones pertinentes y oportunas para el área de su desempeño
profesional
3. Dentro de la ciencias Humanísticas.
4. Elabora informes con las calidades académicas requeridas al grado de su
profesionalización.
III. Contenidos/ Acciones
1. Integración de los grupos de investigación
2. Análisis de las normas de realización del seminario y elaboración de las normas
internas de los grupos de seminaristas.
3. Lineamientos para la elaboración del diseño del estudio o investigación a
realizar: líneas de investigación, selección del tema, estado del arte, la
problematización, planteamiento de hipótesis u objetivos, determinación de la
metodología y técnicas a emplear, diseño y ensayo de instrumentos, obtención
de la información, sistematización de la información, cronograma de acción,
recursos.
4. Elaboración e informes: preliminares y final.
5. Presentación o publicación de productos.
24
IV. Cronograma
Tiempo Semanas
Julio Agosto Septiembre
Octubre Noviembre
13
20
27
03
10
17
24
31
07
14
21
28
5 12
19
26
02
09
16
23
ACTIVIDADES
Encuentro presencial
Lineamientos generales Organización grupos/ elaborar reglamento/explicación línea de investigación.
Línea de investigación definida/Tematización De línea de investigación(explicación)
Selección del tema/explicación estado del arte.
Estado del arte: avance
Estado del arte: concluido
Problematización del tema.
Selección del problema
Elaborar plan de investigación
Diseño de instrumentos de investigación
Pilotaje de instrumentos
Obtención de información
Elaboración de teorización.
Análisis de información
25
Informe preliminar
Revisión final de informe
Presentación pública de informe.
Reproducción del informe.
V. Metodología
Talleres, análisis de lecturas, elaboración de instrumentos, discusión dirigida,
participación heurística, otras formas que se promuevan oportunamente.
VI. Evaluación
De los siguientes productos del seminario:
a. Integración de los grupos y su reglamento interno.
b. El estado del arte del tema seleccionado.
c. La presentación y justificación (con alcances y límites) del problema adoptado.
d. El plan de la investigación.
e. El diseño y pilotaje de los instrumentos de investigación.
f. La sistematización de la información obtenida.
g. El informe preliminar.
h. El informe definitivo en papel y medio electrónico
i. Presentación del informe en sesión publica
VII. Condiciones especiales
Los participantes deben estar en cada una de las sesiones presenciales del seminario
y enviar por los medios que se acuerden en asamblea, los productos requeridos
durante el tiempo de trabajo a distancia. Cada uno debe guardar para un portafolio
personal los insumos que haya dado al seminario correspondiente.
VII. Bibliografía de apoyo
BIBLIOGRAFÍA
1. AGRETA GODÍNEZ, Cesar. Técnicas de investigación social. (compilación.
Colectivo de varios autores). Escuela de Ciencias Políticas. Universidad de San
Carlos de Guatemala. Guatemala. s. f.
2. ASTI VERA, Armando. Metodología de la investigación. Editorial Kapeluz.
Argentina. 1973- 192 pp.
3. Arévalo, Fidel Taller sobre metodología de estudios cualitativos. Universidad del
Valle de Guatemala, Quetzaltenango, 1998.
26
4. ARNAU GRAS, Jaume. Diseños longitudinales aplicados a las Ciencias Sociales y
del Comportamiento. Editorial Limusa. México. 1995. 410 pp.
5. BARRANTES ECHAVARRIA, Rodrigo. Investigación: un camino al conocimiento.
Un enfoque cuantitativo y cualitativo. Editorial Universidad Estatal a Distancia
(EUNED). San José, costa rica. 2003.264pp.
6. CABEZAS, Horacio. Metodología de la investigación. Editorial Piedra Santa.
Guatemala. 1998. 98pp.
7. CALDERON PEREZ, Felipe. Investigación participativa. Facultad de Ciencias
políticas y sociales, Universidad Rafael Landívar. PROFASR. Guatemala. 1995.
77pp.
8. CASTAÑEDA PEREZ, Felipe. Métodos de investigación 1. McGraw-Hill
Interamericana. México. 1995.145 pp.
9. ____________________. Métodos de investigación 2 Mac Graw-Hill
Interamericana. México. 1996. 175 pp.
10. COLAS BRAVO, María Pilar. Investigación cualitativa. S. r.
11. DE LANDSHEERE, Gilbert. La investigación experimental en educación. Oficina
internacional de educación. Ciencias de la Educación. UNESCO. Journal de
Geneve. Suiza. 1982. 116 pp.
12. ECO, Humberto. Como se hace una tesis. 4ª. Edición, Editorial Gedisa. Barcelona,
España 1980.
13. DOBLES YZAGUIRRRE-ZUÑIGA CESPEDES-GARCIA FALLAS. Investigación en
educación: procesos, interacciones, construcciones. Editorial universidad estatal a
Distancia (EUNED). San José, Costa Rica. 2003. 223 pp.
14. GARZA MERCADO, Ario. Manual de Técnicas de investigación para estudiantes
de Ciencias Sociales. El colegio de México-Editorial Piedra Santa. Guatemala.
1991. 351 pp.
15. GONZALEZ REYA Susana. Manual de redacción e investigación documental. 2ª.
Edición. Trillas. México. 1982.
16. GONZALEZ REY, Fernando Luis. Investigación cualitativa y subjetividad. Los
procesos de construcción de la información. McGraw-Hill. México. 2007.
17. GUEVARA G., Augusto Romeo. Técnicas de investigación documental. Facultad
de Ciencias Económicas. Universidad de San Carlos de Guatemala, Guatemala
1997.20pp.
18. HERNADEZ NIEVES, Sergio, TENORIO BAENA, Jorge. Técnicas de Investigación
documental. McGraw-Hill. México 1975.
19. HERNANDEZ SAMPIERI FERNANDEZ COLLADO-BAPTISTA LUCIO.
Metodología de la investigación 2ª. Edición. McGraw Hill. México 1998. 501 pp.
20. KEMMIS, Stephen, MCTAGGART, Robín. Cómo planificar la investigación acción.
3ª edición. Tr Rufo G. Salcedo. Editorial Alertes. Barcelona. España. 1998. 199pp.
21. KVALE, STEINAR. Las entrevistas en investigación cualitativa. Tr. Tomas del Amo
y Carmen Blanco. Ediciones Morata. S. L. Madrid. 2011.
27
22. Lewin, Kart, et al. La investigación participativa: vicios y desarrollos. Tercer Mundo
Editores. Perú 1997.
23. LOSADA, J. L; LOPEZ-FEAL, R. Métodos de investigación en ciencia humanas y
sociales. Thomson. España 2003.
24. MARTINEZ GUTIERRES. Mario A. IBARRA ARRIOLA, Edgar L. Métodos
estadísticos para la investigación No.1 Universidad Rafael Landívar. Profase.
Guatemala. 1995. 61 pp.
25. MENDIETA ALATORRE, Ángeles. Métodos de investigación y manual académico.
Editorial Porua. México. 1980.
26. MURGA ARMAS, Jorge. La investigación cualitativa en el plan de estudio de la
Facultad de Humanidades. Texto base conferencia, Facultad de Humanidades.
Universidad de San Carlos de Guatemala. 20-02-2003; 9pp.
27. PALOMOS. Juan José. Manual de métodos de investigación. Ediciones
Superación. Guatemala. 2000. 102pp.
28. PEREZ SERRANO, Gloria. Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. II
Técnicas y análisis de datos. Editorial La Muralla. Sa. A. Madrid. España. 1994.
198pp.
29. ROBLEDO, Cesar. Proceso de la investigación científica. Complicación. Facultad
de Ciencias Económicas. Universidad de San Carlos de Guatemala. S.F. 266pp.
30. SCOTT, Patrick B. Instrucción a la investigación y evaluación educativa, 2ª.
Edición. Institutito de investigación y mejoramiento educativo –IIME- Universidad
de San Carlos de Guatemala. Guatemala. 1990. 147pp.
31. SIERRA BRAVO, Restituto. Tesis doctorales y trabajos de investigación científica
(metodología general de su elaboración y documentación.) 4ª. Edición. Editorial
Paraninfo. Madrid, España. 1996. 471 pp.
32. SANLDIND, Neil J. Métodos de investigación. 3ª. Edición. Tr. Roberto L. Escalona.
Prentice Hall. México. 1998. 471 pp.
33. UNIVERSIDAD DE PANAMA. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Investigación y educación. Revista No. 2-2003. Panamá, 2003. 109pp.
Ilustración 1 http://es.123rf.com/photo_8188306_chica-3d-presentando-con-placa-en-blanco-aislado-en-blanco.html Ilustración 2 http://es.123rf.com/photo_11505652_.html
28
Actividad inicial
Presentación
Nombre de la licenciada a impartir el curso.
Descripción del curso de seminario E 303
Se entiende por seminario a la forma de investigación
colectiva, sistemáticamente organizada, tendiente a ser
origen de ideas, criterios e innovaciones, contribuir al incremento y difusión de la
cultura y a la solución de problemas relacionados con la cultura en general.
Operativamente posibilita que los participantes aprecien el sentido académico de la
investigación, sus métodos y técnicas para generar cuestionar o ampliar conocimientos
y trabajar con cooperación responsable en equipo.
Para el desempeño del curso utiliza, talleres, análisis de lecturas, elaboración de
instrumentos, discusiones dirigidas, etc.
Lineamientos de organización
Integración de los grupos de investigación, esta se realizara dependiendo la
cantidad de personas que hay en el curso.
Ejemplo: si hay 50 alumnos, pueden ser 5 grupos de 10 personas cada grupo.
Los grupos de trabajo pueden ser formados por afinidad, lugar en el que habiten
los integrantes del grupo para que el proceso de investigación no se les dificulte,
evitar viajes y que todas las personas participen en las actividades a realizar para
llevar a la realidad la investigación.
Es importante también que la cantidad de alumnos por grupo de investigación no
pase de 10 personas porque esto puede producir desorganización y que no todos
los integrantes participen en el proceso de investigación.
Los grupos de investigación deben nombrar una junta directiva integrada por:
Coordinador
Secretaria
Vocal I
Vocal II
1
2
Ilustración 2
Ilustración 1
Ilustración 3 http://es.123rf.com/photo_7897954_elegir-a-una-persona-de-una-la-nea-de-gente-en-la-seleccia-n-de-casillas-de-votacia-n-de-eleccia-n.html
29
Después de nombrar una junta directiva, por grupo deben establecer un
reglamento tomando en cuenta lo siguiente:
Las reglas establecidas deben de cumplirse.
Dentro de las reglas que se establezcan debe estar la asistencia,
la cual debe cumplirse continuamente ya que es un requisito
indispensable para aprobar el curso de seminario.
Se deben respetar las reglas que están contenidas en el
reglamento.
Deben de tener un cuaderno de actas:
En el que realizaran actas por algún cambio que realicen dentro del
grupo como:
Un acta en el que establecen la junta directiva del grupo.
Que alguna integrante del grupo decida no seguir en el
curso.
Algún cambio de tema.
El incumplimiento a alguna regla, etc.
Este libro debe ser firmado por los integrantes del grupo quedando
de acuerdo con las decisiones que se tomen en el mismo.
Elaboran un folder en el que archivarán todos los documentos que se realizarán
en el curso de seminario, siendo estos documento por corregir, corregidos, en
algunas ocasiones se recomienda que impriman las hojas en donde
demuestren que si han enviado los correos electrónicos e imprimir los
documentos que sean respondidos o los enviados.
Para la asistencia los grupos de investigación deben
presentar en todos los encuentros presenciales una hoja
tamaño carta que contenga lo siguiente:
Ilustración 3
30
Es importante que al iniciar el horario del curso se organicen en grupos y tengan
los listados de asistencia listos para que eviten la pérdida de tiempo y este sea
mejor utilizado.
Evaluación sugerida
Lista de cotejo
Actividad a realizar:
Reunirse en grupos Organizar junta directiva.
Crear el reglamento grupal.
Iniciar cuaderno de actas.
Ilustración 3 http://es.123rf.com/photo_7897954_elegir-a-una-persona-de-una-la-nea-de-gente-en-la-seleccia-n-de-casillas-de-votacia-n-de-eleccia-n.html
31
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Carrera: ____________________________________
Curso: E303 Seminario
Catedrática: _________________________________
Sección: ____________________________________
Fecha: _____________________________________
Lista de cotejo No. 1 Grupo # ______
No Aspectos Si No
1 Se integraron los alumnos en grupo respetando
lineamientos.
2 Se eligió una junta directiva.
3 Se establecieron reglas a respetar a lo largo del proceso
de investigación.
4 El grupo cuenta con un cuaderno de actas.
5 Cuentan con un folder en el que archivaran los
documentos a realizar en el proceso de investigación.
6 Presentaron la primera hoja de asistencia siguiendo el
formato asignado.
Observaciones:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________
* Esta lista de cotejo está diseñada para ser aplicada para cada uno de los grupos de
trabajo.
* Ayudara a llevar un mejor control de organización de los grupos de trabajo en el curso
de seminario.
32
Lección II
Bibliografía consultada 1. CERDA GUTIÉRREZ, Hugo. Hacia la construcción de una línea de investigación (Seminario-Taller) Educ.
editorial, Bogotá Colombia. 2004. Pág.21 2. MÉNDEZ PÉREZ, José Bidel. Investigación. Ediciones superación. Guatemala. 2013 Pág. 36.
Ilustración 4 http://erikajh.blogspot.com/2010/05/mapas-conceptuales-y-representacion-del.html
33
Lección II
Línea de investigación
Definiciones de línea de investigación
Constituye un gran tema, es decir un concepto o relación de conceptos del cual
se pueden desprender muchos temas que están comprendidos en dicha línea.
¨ Las líneas de investigación indican el curso y la dirección de un conjunto de temas,
problemas y contenidos permanentes en torno al cual se organizan
sistemáticamente los proyectos de investigación que se llevan a cabo.
Las líneas de investigación no son obra de la
improvisación o resultado de un enunciado
fortuito y accidental, sino deben
necesariamente hacer parte de un plan de
desarrollo donde este claramente
justificadas conceptual, metodológica y
técnicamente y estén consignados sus
objetivos, recursos, capítulos de interés y
todos aquellos aspectos que contribuyan a
llevarlas a la práctica. ¨ 1
¨La línea de investigación es un macro tema del que se puede derivar infinidad de
temas afines.¨ 2
Ilustración 4
Bibliografía consultada
3. BUNGE Mario. La investigación científica: su estrategia y su filosofía. Siglo XXI editores. Argentina. 2004
34
Dentro de las líneas de investigación a utilizar son las siguientes:
Reformas educativas
Interculturalidad en la educación
Educación inicial primaria y
secundaria
Educación Superior en Guatemala
Comunicación Intercultural
Educación y Tics
Modalidades Educativas
Algunas de las líneas de investigación tienen una Sublinea de
investigación,
Es decir dentro de una misma línea se encuentra otro contenido ejemplo:
Línea de investigación
Modalidades educativas
Sublinea de investigación
Educación especial.
Aspectos a tomar en cuenta para elegir una línea de investigación:
¨ Informarse acerca de las líneas de investigación enlistadas.
Verificar cuál de las líneas de investigación despierte el interés de todo el grupo de
investigadores.
El interés intrínseco de la línea de investigación según lo determina el estado del
conocimiento.¨3
Es importante que los
grupos de investigación se
informen sobre todas las
líneas de investigación ya
que una de ellas será el eje
principal de su investigación.
Ilustración 5 http://www.monerohernandez.com.mx/2013/022013/022013JH/05.html Ilustración 6 http://www.imagui.com/a/imagenes-de-dos-personas-conversando-para-colorear-TBXrk6dBz
Ilustración 6
35
La tendencia profesional de los
investigadores afectados.
La posibilidad de aplicación.
La facilidad instrumental.
Lo financiero.
La línea de investigación se debe
elegirse libre mente movida por la
curiosidad.
Evaluación sugerida
Técnica de interrogatorio.
Instrumento un cuestionario.
Actividad a realizar:
Investigar las líneas de investigación: para tener conocimiento amplio de que trata cada línea de investigación.
Realizar una lluvia de ideas acerca de cada una de las líneas de investigación para identificar cual llama más su atención, con aspectos importantes de cada una.
Asumir una línea de investigación: es decir tomar un gran enunciado de los anteriores de los cuales se puede decir algo.
Ilustración 5
36
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Carrera: ____________________________________
Curso: E303 Seminario
Catedrática: _________________________________
Sección: ____________________________________
Fecha: _____________________________________
Cuestionario a aplicar en la técnica del interrogatorio
1. ¿Qué es una línea de investigación?
2. ¿Cuáles son las líneas de investigación sugeridas?
3. ¿Qué son las reformas educativas?
4. ¿Qué es la Interculturalidad en la educación?
5. ¿Cuál sería una de Sublinea de investigación de la educación inicial primaria y
secundaria?
6. ¿Qué temas se pueden investigar de la educación Superior en Guatemala?
7. ¿Qué es la comunicación Intercultural?
8. ¿De qué trata el tema educación y Tics?
9. ¿Cuáles son las Modalidades Educativas?
10. ¿Mencione un ejemplo de temas derivados de una línea de investigación?
* Este cuestionario está diseñado para ser aplicado de forma oral de manera general
a los alumnos del curso de seminario.
* Ayudara a saber los conocimientos adquiridos sobre las líneas de investigación
sugeridas lo cual les facilitara la elección de la misma.
37
Lección III
Bibliografía consultada 4. MÉNDEZ PÉREZ, José Bidel. Investigación. Ediciones superación. Guatemala.2013. Pág. 36
Ilustración 7 http://natica666.blogspot.com/2010_05_01_archive.html Ilustración 8 http://es.dreamstime.com/foto-de-archivo-fila-de-libros-image25891770
38
Lección III
Tematización
Tematizar consiste en convertir un tema central a un discurso, texto, discusión o
desplegar temas (subtemas) de un tema central.
Tematizar la línea de investigación:
“Consiste en hacer el más extenso listado posible de temas conexos dentro de la línea de investigación. Entre más grande es el listado más consciente está el investigador del campo asumido para hacer su estudio.”4
El tema de investigación es un enunciado que designa en forma concisa la parte o el
aspecto de la realidad que es de interés para el investigador, o que le ha sido asignado.
El tema de investigación circunscribe la parte de la realidad sobre la que se va a
investigar, pero no contiene información sobre lo que se conoce de dicho aspecto de
la realidad.
El contenido del tema es una incógnita. Por eso se considera necesario investigar en
el tema. La investigación se inicia con la tematización.
A partir del tema de investigación, para realizar la tematización se requiere: Obtener información actualizada y de calidad sobre lo que se conoce acerca del tema. Redactar una apreciación personal consignando la información acopiada, indicando las fuentes de donde se ha obtenido.
Ejemplos de tematización:
Línea de investigación: Modalidades educativas
Sub línea de investigación: Educación especial.
Tematización:
Naturaleza de la Educación Especial Historia de la Educación Especial en Guatemala
Ilustración 7
Ilustración 8
Bibliografía consultada 5. MÉNDEZ PÉREZ, José Bidel. Investigación. Ediciones superación. Guatemala. 2013. Pág.39
Ilustración 9 http://es.123rf.com/photo_9930389_small-red-color-pencil-marking-wrong-signs.html
39
Objetivos general y específicos Fundamentos legales De la discapacidad a las Necesidades Educativas
Especiales Integración Educativa Principios generales y filosóficos de la Integración
Educativa Educación especial y desarrollo físico.
Dentro del listado obtenido en ocasiones existirán temas enlistados que no sean investigables o no sean acordes a la línea de investigación elegida por lo cual este listado pasa por una revisión en la cual el docente señalara los temas que pueden ser seleccionados para estudiarlos más afondo ya que de este listado se seleccionara solamente un tema.
Selección del tema
“La selección del tema consiste en seleccionar un tema de la lista obtenida en la
tematización.
Acorde al interés o propósito que orienta la investigación, se ha de tomar la decisión
de escoger de la tematización un tema, por ejemplo de la línea de investigación “La
evaluación educativa” podría escogerse de la tematización el tema “La historia de la
evaluación” si lo que se desea es tener una visión de cómo se ha dado el proceso
evaluativo en la educación nacional en los diversos momentos en que se ha
implementado con sus respectivas normas.”5
Actividad a realizar:
Realizar un listado de 30 incógnitas derivadas de la línea de investigación utilizada cada integrante del grupo debe de contribuir con este listado.
En el caso de las personas que eligen una línea de investigación que tenga una Sublinea de investigación el listado debe derivarse de la Sublinea de investigación como se realizó en el ejemplo.
Ilustración 9
40
Lección IV
Fuente Consultada 6. http://docencia.udea.edu.co/bibliotecologia/seminario-estudiosusuario/unidad4/estado_arte.html. (Diciembre 2014)
Ilustración 10 http://blogs.lainformacion.com/treintaymuchos/2013/09/06/he-aqui-una-foto-de-mi-pesadilla-olimpica-de-todos-los-septiembres/ Ilustración 11 http://blogs.lainformacion.com/treintaymuchos/2013/09/06/he-aqui-una-foto-de-mi-pesadilla-olimpica-de-todos-los-
septiembres/
Ilustración 11
41
Lección IV
Estado del arte
Investigaciones aplicadas es uno de los pasos del proceso
de investigación y se refiere a todos los documentos que
existen sobre el tema elegido, estos documentos pueden
ser:
Libros
Seminarios
Tesis etc.
“Es una de las primeras etapas que debe desarrollarse dentro de una investigación,
puesto que su elaboración, que consiste en “ir tras las huellas” del tema que se
pretende investigar, permite determinar cómo ha sido tratado el tema, cómo se
encuentra en el momento de realizar la propuesta de investigación y cuáles son las
tendencias.
Se procede a la búsqueda y recopilación de las fuentes de información, que pueden
ser de muchas características y diferente naturaleza.
Bibliografías
Anuarios
Monografías
Artículos
Trabajos especiales.
Documentos oficiales o privados
Testamentos
Actas
Cartas
Diarios.” 6
En esta etapa a través de la documentación del tema se hace una síntesis de todos
los artículos en donde se encuentra información del tema a investigar, lo cual será de
utilidad a los investigadores para realizar un sondeo de que artículos a utilizar en su
investigación, así mismo permite cubrir todos los puntos de investigación que nunca
han sido indagados y también ayuda a no repetir incógnitas que ya han sido resueltas.
Dentro del trabajo que realizan los investigadores también ayuda a que dentro de su
búsqueda no se repitan contenidos ya aclarados entre los investigadores.
Ilustración 10
42
Formato de ficha de resumen
Autor:
Titulo:
Datos editoriales:
Descripción de que trata el documento:
Seguida de la revisión y aprobación de las fichas, estas deben ser archivadas
porque en uno de los siguientes pasos de la investigación las fichas de resumen
serán de gran utilidad.
Actividad a realizar:
Realizar fichas de resumen con información de los libros, artículos, tesis, o cualquier tipo de
documento que sea útil para el tema a investigar.
Se debe de realizar una ficha por cada libro.
Es recomendable que se realicen 5 o más fichas de resumen por cada uno de los integrantes del
grupo. (Esto indica que cada investigador debe de leer por lo menos 5 documentos que informen sobre el tema
investigado).
43
Lección V
Bibliografía consultada 7. MÉNDEZ PÉREZ, José Bidel. Investigación. Ediciones superación. Guatemala.2013. pág. 41
Fuente Consultada 8. http://contrasentido.net/wp-content/uploads/2007/08/modulo-5-el-proyecto-de-investigacion.pdf (Diciembre 2014)
Ilustración 12 http://cepacolmenespanol2.blogspot.com/2012/11/comas-salvan-vidas.html
44
Lección V
Problematización
Problematizar es definir en pregunta el asunto principal de una investigación.
“La problematización ideal es el mejor procedimiento para iniciar la solución de un
problema, especialmente cuando no se tiene claro cuál es el auténtico problema, toda
problematización está basada en el arte de preguntar.”7
Todo problema aparece a raíz de una dificultad, esta se origina a partir de una
necesidad en la cual aparecen problemas sin resolver. No solamente es necesario
visualizar el problema sino además plantearlo adecuadamente.
La problematización pone en manifiesto tres aspectos que debe tenerse en cuenta:
Descripción de la pregunta (Tiene que estar dentro de la realidad que se vive).
Elementos de la pregunta (Son las características de la situación problemática).
Formulación de la pregunta (Reducir la pregunta a términos concretos y específicos).
Ejemplo: ¿Cuáles son las causas de desnutrición infantil en el municipio de
Camotan?
“Debe aclarar en particular que personas, materiales, situaciones, factores y causas
serán considerados o no. Un enunciado completo que incluye todos los hechos
relaciones y explicación que sean importantes en la investigación las dudas planteadas
deben de ser razonables y lógicas; es decir una duda que nos prepare para admitir
que la solución mejor es una de la cual no habíamos sospechado al principio y cuya
presencia resulto de la investigación.”8
Una problemática bien planteada es una problemática resuelta.
Diferencia entre problema y problematizar:
PROBLEMA (sustantivo) es un asunto del que se espera solución.
PROBLEMATIZAR (verbo) dar o crear un problema
Ilustración 12
45
Por ejemplo:
¿Si los estudiantes leyeran sus apuntes cada día obtendrían promedios
superiores a 8?
¿Cómo fomentan el cuidado del medio ambiente en los establecimientos
educativos?
Formas incorrectas de escribir preguntas en esta etapa son las siguientes:
¿Todas las botellas plásticas son reciclables?
¿Existen instituciones educativas públicas en Guatemala, que tengan jardines
botánicos y laboratorios químicos?
Ejemplo:
Problematización: Son todas las preguntas relacionadas con el tema seleccionado.
Se utiliza para redactar las preguntas enunciados como el “Por qué”, “Como”,
“Cuales”, “Cuantos” etc.
La respuesta de esta pregunta es
directa sí o no.
Esta pregunta tiene dos preguntas
incluidas en una sola.
Tema:
La historia de la educación.
Problematización:
¿Cuáles modelos de evaluación se han
implementado en los últimos 50 años?
46
Aspectos a tomar en cuenta en la revisión:
1. planteamiento y redacción de la pregunta.
2. Uso correcto de interrogativos.
3. Que sea realista.
4. La pregunta debe estar relacionada con el tema elegido.
Selección del problema:
De las preguntas redactadas en la problematización se seleccionara la pregunta que llame más la atención de los investigadores y que sea posible de responder con relación al tema elegido con anterioridad.
Actividad a realizar:
Realizar un listado de 30 problemas sobre el tema seleccionado en la tematización.
Si son 10 integrantes en el grupo de investigadores pueden realizar tres preguntas cada
uno para que todos participen dando a conocer sus incógnitas.
Seleccionar el problema que será resuelto e investigado.
47
Formato sugerido para la presentación de las 30 preguntas a realizar en la etapa de problematización.
48
Lección VI
Fuente consultada 9. http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.htm (Diciembre 2014)
Ilustración 13 http://aulasdelaexperiencia.blogspot.com/
49
Lección VI
Planteamiento del problema
En esta etapa se debe explicar con claridad de qué se tratará la investigación que se desea hacer. Debe estar redactado en forma clara y coherente para que no haya lugar a dudas. Se presentar el tema con una interrogante.
El planteamiento del problema de la investigación es la delimitación clara y precisa del objeto de la investigación que se realiza.
La función del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su proyecto de investigación es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles.
“La delimitación del problema se realizar en 4 pasos a saber:
Primer paso
La delimitación del objeto en el espacio fisco-geográfico:
Ejemplo: un parque nacional. El parque Naciones unidas ubicado en
Segundo paso
La delimitación en el tiempo
En este caso se puede tomar como base un año. O un periodo de tiempo acordado.
Ejemplo:
...durante el año 2002. ...en el quinquenio 1998-02.
Tercer paso
La delimitación semántica.
Precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el análisis del significado, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.
Ejemplo: En el tema 1 será necesario definir “turismo” y “conservación del medio ambiente.” En el tema 2. Además de “Turismo”, con que concepto de discapacidad trabajamos.
Además de definir estos términos, los mismos deben ser usados durante todo el trabajo de la misma manera y con el mismo sentido.”9
Ilustración 13
Fuente Consultada 10. http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.htm (Enero 2013)
50
Cuarto paso
La formulación interrogativa del problema de la investigación.
“Es un enunciado sobre el tema de investigación que expresa en forma breve cual es la intención de conocimiento respecto al objeto de investigación”.
“El propósito de la investigación es conocer / saber...” (Heinz Dieterich)
Ejemplo, si el tema es “La ciudad de Guatemala y el aire contaminado”
¿Cuál es la concentración promedio de Ozono en el aire en la ciudad de Guatemala?
¿Cuál fue el mes en el que se dio el nivel de contaminación más alto en el aire en la ciudad de Guatemala en el año 2012?10
Por ultimo hay que tener en cuenta que el problema seleccionado debe ser enunciado de una
manera interrogativa, (es decir como una pregunta)
Aspectos importantes a tomar en cuenta en esta etapa:
Hay que tener en cuenta que el recurso más importante es la fuerza de trabajo disponible, este recurso incluye:
La cantidad de personas disponibles
El tiempo que esas personas dedican a las tareas de investigación
El grado de capacitación (conocimientos, habilidades, y disciplina para el
trabajo).
También hay que evaluar los costos de traslado
El equipamiento necesario para procesar los datos etc.
En función de las tareas que demanda la investigación
Los recursos disponibles es posible tener una idea sobre la factibilidad de la
misma.
En este paso colocaremos la pregunta
seleccionada de la problematización.
51
También es deseable que los conocimientos y habilidades sean
complementarias.
El ámbito geográfico reducir la zona a investigar (delimitación espacial).
Ejemplo de planteamiento del problema:
Debido a que conocemos como contaminación a la alteración nociva del estado natural de un medio como consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio, causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un ecosistema, en el medio físico o en un ser vivo, la Ciudad de Guatemala como otras ciudades es muy afectada por la contaminación del aire, mostrándolo así reporte del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN) y la USAC, en su último informe del año 2012 en el Monitoreo del Aire en la capital. En algunos lugares, las partículas contaminantes más pequeñas llegan a ser cinco veces más de lo recomendado por la Organización Mundial de la Salud (OMS). La propia institución explica que estas pueden “penetrar en los pulmones y llegar al torrente sanguíneo” causando cardiopatías, cáncer de pulmón, asma e infecciones respiratorias por lo que se requiere responder lo
siguiente ¿Cuáles fueron las acciones realizadas para reducir la contaminación en el aire en la ciudad de Guatemala en el año 2013?
Aspectos a revisar:
Argumentación de las circunstancias o contexto en el que se plantea dicha
pregunta.
Delimitación de la pregunta
Redacción de la argumentación y de la pregunta.
Al finalizar la argumentación debe de estar la pregunta.
Actividad a realizar:
Delimitar la pregunta seleccionada de la problematización para adjuntarla al escribir el planteamiento.
Escribir el planteamiento del problema.
52
Lección VII
Bibliografía consultada 11. ROJAS SORIANO, R. Guía para realizar investigaciones sociales. México, P y V Editores. 2002
______________ Ilustración 14 http://es.123rf.com/photo_20852182_3d-gente--hombre-persona-en-la-mesa-de-conferencias-y-un-rotafolio-plan.html
53
Lección VII
Justificación
Además de los objetivos y las preguntas de investigación es necesario justificar las
razones que motivan el estudio. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un
propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una
persona; y ese propósito debe ser lo suficientemente
fuerte para que se justifique la realización. Además, en
muchos casos se tiene que explicar ante una o
varias personas por qué es conveniente llevar a
cabo la investigación y cuáles son los beneficios
que se derivarán de ella.
Definición de Justificación:
“Por justificación se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realización
de un estudio; en otras palabras, señalar porqué y para qué se va a llevar a cabo. Para
estar en posibilidad de presentar una justificación correcta se requiere conocer
ampliamente las causas y propósitos que motivan la investigación. Esta puede
originarse por la inquietud de lograr mayores conocimientos teóricos en ciertas áreas
de la ciencia social, o surgir por la necesidad con elementos de juicio para estructurar
políticas y estrategias operativas que permitan la solución de los problemas que se
investigan; también existen estudios que se realizan por ambas razones”.
“En la justificación de la investigación se debe profundizar sobre las causas y
consecuencias del problema de investigación y su impacto en el contexto de la
sociedad, de la ciencia y si tiene importancia en la actualidad, en donde en resumidas
cuentas se centra su importancia. Del mismo modo se debe indicar en esta sección a
las personas e instituciones que se benefician con la realización de la investigación.”
Raúl Rojas Soriano (1993).11
¡Justificar la utilidad de la investigación propuesta!
Es decir hay que plantear claramente los beneficios que se obtendrían y la
utilidad del estudio, etc.
Ilustración 14
54
Algunos criterios que se han propuesto para evaluar el valor potencial de una
investigación son los siguientes:
Relevancia social:
¿Cuál es su trascendencia para la sociedad? ¿Quiénes se beneficiarían con los
resultados de la investigación? ¿De qué modo?
Implicaciones prácticas.
¿Ayudara a resolver algún problema práctico?
Valor teórico
¿Con la investigación se llenara algún hueco de conocimiento?
¿La información que se obtenga servirá para desarrollar o apoyar alguna teoría?
¿Pueden surgir ideas, o recomendaciones para futuros estudios?
Utilidad metodológica
¿Ayudara a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?12
Ejemplo (Elaborado con datos ficticios):
Problema: ¿Cuáles programas ayudan a fomentar la creatividad y estimular el aprendizaje en
los adolescentes en la etapa de formación académica?
Justificación:
“Hoy en día se observan en el ámbito escolar numerosos problemas de aprendizaje y
sociabilización. Los inconvenientes que dificultan la tarea de los docentes y complican la
asimilación de contenidos por parte de los alumno, según la revista “Educación enguate”
guardan relación con la violencia social, la adicción hacia las nuevas tecnologías, el incremento
del número de familias disfuncionales y los desórdenes emocionales que afectan a toda la
población. Combatir este panorama es difícil, pero la situación general podría mejorar si se
lanzara una terapia multidisciplinaria enfocada a contener a niños y adolescentes en etapa
escolar desde el arte, la informática y la naturaleza. Si se ofreciera un respaldo científico para
la idea que busca demostrar cuántos beneficios se obtienen al fomentar la creatividad,
estimular el aprendizaje y promover el contacto con mascotas desde temprana edad, los
resultados en el aula serían óptimos porque se podrían minimizar toda clase de dificultades a
través de un programa diseñado especialmente para adolescentes en etapa de formación
académica”.
Actividad a realizar:
Redactar una justificación para el problema seleccionado.
55
Lección VIII
Bibliografía consultada 13. KERLINGER, F. Investigación del comportamiento. Técnicas y metodología. México: Nueva Editorial
Interamericana. 1981. Pág. 30 14. Ibídem. Pág. 32
___________________ Ilustración 15 http://www.tnrelaciones.com/informacion/meme/dependiendo-de-donde-veas-las-cosas/ Ilustración 16 http://elrinconfilosoficobi.blogspot.com/2013_04_01_archive.html
56
Lección VIII
Hipótesis, Objetivos
General – Específicos.
En esta etapa del proceso de investigación los investigadores deben encontrar una
respuesta al problema seleccionado, si lo que se quiere es dar posibles respuestas se
redactan hipótesis o si lo que se quiere es enunciar logros como respuesta al problema
lo que se redactan son objetivos.
Es importante tener en cuenta la definición de ambos
Hipótesis
Etimológicamente tiene la siguiente derivación: hipo = debajo
Thesis = lo que se pone
La hipótesis es lo que se supone. Etimológicamente,
la palabra hipótesis no es otra cosa que
suposiciones.
"una hipótesis es un enunciado conjetural de la
relación entre dos o más variables. Las hipótesis
siempre se presentan en forma de enunciados
declarativos y relacionan, de manera general o
específica, las variables entre sí; y contienen
implicaciones claras para probar las relaciones
enunciados”. Kerlinguer (2002:23).13
Objetivos
Los Objetivos de Investigación son la guía del estudio; expresan de
manera muy sintética qué se pretende con la investigación… y guardan
relación directa con las actividades, comenzando con un verbo en
infinitivo o señalando una intención de cambio o afectación de algún
aspecto de interés en particular. 14 Ilustración 16
Ilustración 15
Fuente Consultada 16. http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.htm (Enero 2014)
57
Los objetivos se dividen en:
Objetivo general:
Este tiene relación directa con el problema de investigación y debe ser redactado en
un solo párrafo que responda a las preguntas ¿qué se pretende? ¿Dónde, con quién
o con qué? ¿Cómo se pretende? ¿Para qué?
Ejemplo:
Proporción o mejoramiento del sistema evaluativo mediante la revisión de los modelos
implementados en los últimos 50 años, para evaluar la calidad educativa.
Objetivos
•"Hace referencia al problema planteado en su totalidad y que se va a hacer para investigar el mismo.
Especificos•Son los resultados
cuantificables y calificables esperados del objetivo general".16
General
No olvides que los
objetivos los escribimos
con verbos.
58
Objetivo específicos:
Apuntan a cada parte del problema señalado y a los distintos aspectos a investigar los
que permitirán llegar al conocimiento buscado.
Se sugieren los siguientes verbos como ejemplo:
Un objetivo específico que identifique “Identificar”.
Un objetivo específico que permita al investigador realizar una propuesta en el
proceso de investigación. “Proponer”.
Un objetivo específico que pretenda “listar”.
Ejemplo
1. Identificar los modelos de evaluación implementados en los últimos 50 años en el
sistema educativo.
2. Proponer la revisión de los modelos de evaluación para mejorar la calidad educativa.
3. Listar los modelos de evaluación utilizados en los últimos 50 años.
Actividades a realizar: (Si se trabajara con objetivos)
Redactar 1 objetivo general
3 objetivos específicos
Los objetivos a redactar deben ser dirigidos al problema elegido para investigar.
Actividad a realizar: (Si se trabaja con hipótesis)
Redactar Hipótesis
Las hipótesis a redactar deben ser dirigidas al problema a resolver en la investigación.
59
Lección IX
Bibliografía consultada 17. MÉNDEZ PÉREZ, José Bidel, Investigación. Ediciones superación. Guatemala. 2013. Pág. 52
Ilustración 17 http://lafabricadesonrisas-elena.blogspot.com/2011_05_15_archive.html
60
Lección IX Plan de investigación
En el plan de investigación se recopilaran la información que ya se ha trabajado en las
lecciones anteriores.
El plan de investigación consiste en la previsión de las distintas actividades que
deberá realizar el investigador durante el proceso de la investigación. Dichas
actividades deberán tener una secuencia lógica, estimando el tiempo para su
realización, calculado los recursos humanos, materiales y financieros. Elimina
esfuerzos y actividades innecesarias, establece un
programa y un procedimiento de trabajo, evalúa la validez
de la investigación y expone, promueve y argumenta ante
los patrocinadores la investigación. 17
Importancia del plan de investigación:
Determinar los objetivos de la investigación
Establecer los procedimientos para realizar el trabajo
Orientar las actividades a un mismo sentido
Eliminar actividades y esfuerzos superfluos
Evaluar la investigación.
Ilustración 17
61
Estructura del Plan de investigación:
(Material brindado por Licda. Alejandra Vázquez. Catedrática del curso de seminario).
62
Acerca De La Estructura Del Plan De Investigación
a) Parte informativa Institución: universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades / departamento de pedagogía
Carrera:
Curso: (código + nombre + ciclo)
Catedrática:
Grupo No.:
Integrantes: (nombre + carné)
Fecha:
b) Título de la investigación
c) Introducción : (Visión general del estudio + estructura y generalidades del plan de investigación).
d) Línea de investigación
e) Tema
f) Planteamiento del problema (Se agrega el planteamiento del problema que ya fue redactado).
g) Justificación: (Por justificación se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realización de un estudio, en otras palabras, es señalar por qué y para qué se va a llevar a cabo dicha investigación. Para elaborar la justificación primero se tiene que conocer bien el problema, posteriormente se requiere de:
Explicar por qué es importante realizar la investigación.
Que beneficios se obtendrían al resolver la problemática que se
plantea.
63
Explicar el tipo de interés que se tenga sobre el tema que se
está investigando [con la finalidad de conocer esas razones, por
las cuales se volvió interesante]).
h) Delimitación del problema (límites y alcances).
Aquí se entenderá como límites el definir todo aquello que se va tomar en cuenta o no, si se va a trabajar con personas qué tipo de personas, género, edad, preparación académica, nivel económico, es decir delimitar los aspectos que se van a tomar de las unidades de estudios. También hay delimitación espacio-tiempo referido a lo geográfico, qué zona, departamento, municipio y el tiempo que tome realizar la investigación. Los alcances están referidos a la visualización de los resultados,
si los resultados son válidos para x grupo de personas, x grupo de
instituciones o si son válidos en forma general (es decir que el
resultado se puede aplicar a cualquier tipo de persona), también
incluye el tiempo es decir si el resultado es válido para un
determinado lapso de tiempo.
i) Objetivos a. General b. Específicos
(Se agrega los objetivos que ya fueron redactados).
j) Metodología Metodología a utilizar para obtener, organizar y presentar los datos que integraran el cuerpo o contenido del estudio.
k) Técnicas e instrumentos Se indican las técnicas e instrumentos como lo son las encuestas, entrevistas la observación y los instrumentos que se utilizaran en cada una de ellas, a un lado la técnica y al otro el instrumento que se utilizara. Ejemplo:
Técnicas Instrumentos
Encuestas
Cuestionarios Entrevistas
Observación Fichas de observación
64
l) LISTADO DE ACTIVIDADES
Constituyen las tareas que el investigador debe cumplir para satisfacer los objetivos propuestos en su investigación. Regularmente se tiende a incluir en este listado las actividades propias del seminario como (elaboración de reglamento, sesiones presenciales, elaboración de la tematización) lo que es un error. Ejemplo:
Listado de actividades:
Entrevista al director de la escuela oficial camino de
enseñanza. Encuesta a los docentes de la escuela oficial camino de
enseñanza. Observación en la institución educativa oficial camino de
enseñanza. Entrevista al director del colegio tiempos de educación. Encuesta a los docentes del colegio Tiempos de
educación. Observación en la institución educativa Tiempos de
educación. Recolección de información del tema de investigación. Taller de capacitación a docentes de las instituciones
educativas.
m) RECURSOS A UTILIZAR Se enlistan todos los recursos a utilizar en institucionales, las instituciones que serán participes de la investigación, en donde se realizaran las encuestas o entrevistas entre otras actividades. En recursos materiales todos los materiales como hojas, lapiceros etc. En los recursos humanos las personas a las que se entrevistara, el grupo de investigación, la asesora de seminario. Ejemplo: (Los datos escritos son ficticios)
INSTITUCIONALES MATERIALES HUMANOS
Escuela oficial camino de enseñanza.
Colegio Tiempos de educación.
Lapiceros
Hojas
Computadora
Fotocopiadora
Fichas, etc.
Grupo de investigación.
Asesor del curso de seminario.
Lic. Federico Ávila. (entrevistado) Etc.
Ilustración 18 http://www.tnrelaciones.com/informacion/meme/dependiendo-de-donde-veas-las-cosas/
Ilustración 18
65
n) CALENDARIZACIÓN
(Aquí se colocan, en un cronograma como el que tienen en su programa del curso, las actividades que listaron en el inciso j)
o) PRESUPUESTO (Aquí deben considerarse los gastos posibles para la realización del trabajo de investigación, expresados en un cuadro similar al del inciso k de 2 columnas en donde se colocará la descripción del gasto y el valor estimado a gastar. Se totaliza y a ese total se adiciona un 10% de gastos imprevistos y se vuelve a totalizar).
Ejemplo:
Descripción de gastos Valor estimado
Hojas
Fichas
Lapiceros
Fotocopias
Equipo de computo
Pasajes
Cartulinas
Material didáctico para talleres
de capacitación.
Q 45.00
Q25.00
Q10.00
Q80.00
Q80.00
Q50.00
Q35.00
Q75.00
Imprevistos Q 100.00
Total Q 500.00
Actividades a realizar:
Diseñar un plan de investigación para su proyecto de
investigación.
66
Lección X
Bibliografía Consultada 18. SABINO, Carlos A. El proceso de investigación. Argentina Editorial Lumen –Humanista, 2000.
67
Lección X
Diseño de instrumentos de investigación.
Es uno de los pasos en proceso de investigación que en la que el investigador diseña
las herramientas que le serán útiles para la recolectar toda información para su
proyecto de investigación.
En investigación una vez que se selecciona el tipo y diseño de investigación inicia la
etapa de recopilación de datos pertinentes sobre las variables relacionadas a la
investigación. La recolección de datos es el proceso indispensable por la cual el
investigador buscará probar su hipótesis o lograr sus objetivos. Las herramientas o
instrumentos que el investigador requiere son aquellos que puedan servir para medir
las variables, recopilar información con respecto a ellas o simplemente observar su
comportamiento.
Elaborar un instrumento de recolección de datos requiere de un proceso específico.
Las cualidades del instrumento permitirán adquirir datos de forma idónea, en relación
al planteamiento del problema y minimizando la posibilidad de cometer errores al
recopilarlos.
Cualidades de los instrumentos de recopilación de datos
“El éxito de una investigación, en conjunto con la identificación de variables, correcta
formulación de hipótesis o los objetivos a los que se quieran lograr y las estrategias
adecuadas para probar dichas hipótesis o lograr objetivos, depende de la calidad de
los instrumentos de recolección de datos. Para esto es necesario que los instrumentos
cuenten con las cualidades básicas y necesarias, las más importantes son: validez,
confiabilidad y objetividad”. (Cabrero J, Richart M, 2008).18
Algunos instrumentos de investigación son:
Fichas de observación
Cuestionarios de entrevistas
Cuestionarios de encuestas
Formularios de censo
Pruebas educativas
¡Es importante tener presente que el instrumento de
investigación a realizar será el adecuado para la
técnica seleccionada!
Fuente Consultada 19. http://ficus.pntic.mec.es/apem0032/ficha2.pdf (Enero 2014)
68
Fichas de observación:
Es un documento que intenta obtener la mayor información de algo, (sujeto)
observándolo.
La ficha puede ser de gran duración o corta duración en el tiempo.
Las características del sujeto a observar determinarán las características de la
ficha.
Ejemplo: (Ficha de observación a un alumno en el área de matemática.)
69
Cuestionario de encuesta:
Encuesta es:
La encuesta es una técnica que al igual que la observación está destinada a recopilar información; de ahí que no debemos ver a estas técnicas como competidoras, sino más bien como complementarias, que el investigador combinará en función del tipo de estudio que se propone realizar. Debe realizar un cuestionario es un conjunto de preguntas, preparado cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que interesan en una investigación, para que sea contestado por la población o su muestra.
Ejemplo de cuestionario de encuesta:
Encuesta N.1
Instrucciones: Marque una X en el enunciado que usted considere.
1. ¿Usa usted la prenda del jean?
____Si
____No
Porque:___________________________________________________________________________
2. ¿Qué marcas de jeans usa o prefiere?
____Fiorucci
____Sibilla
____Tayssir
____No tengo marca preferida
____Otras Menciónelas: _________________________________________
3. ¿Al momento de comprar una prenda de jean, qué es lo primero que toma en cuenta?
____La marca
____La calidad de la tela
____El modelo
____Los acabados
____El precio
____Lo bien que le pueda quedar
____Otros Menciónelos: _________________________________________
Es aconsejable que en las encuestas y
entrevistas sean cuestionarios de 10
preguntas para obtener la información
necesaria.
Fuente Consultada 20. http://sorad.ual.es/mitra/documentos/anexo_perfiles.pdf (Enero 2015)
Ilustración 20 http://es.123rf.com/photo_7863589_dibujo-de-la-neas-de-blanco-y-negro-de-dos-personas-de-tener-una-conversacia-n-amistosa-y-una-bebida.html
Ilustración 20
70
Cuestionario de entrevista:
Entrevista:
Es una técnica que consiste en realizar un diálogo intencional, una conversación personal que el entrevistador establece con el sujeto investigado, con el propósito de obtener información.
EJECUCIÓN DE LA ENTREVISTA
La ejecución de la entrevista comprende cuatro fases importantes:
1. El contacto inicial con el entrevistado.
2. La formulación de las preguntas.
3. La notación de las respuestas.
4. La terminación de la entrevista.20
Ejemplo: (Este cuestionario es una ilustración dirigida al tema de conservación del medio ambiente).
En las entrevistas se puede utilizar una libreta o una grabadora de voz.
Pero es importante tener un listado de preguntas a realizársele a la
persona que será entrevistada.
Cuestionario para entrevista
Nombre completo del entrevistado:
Lugar de nacimiento
Edad:
Estudios realizados:
¿Qué importancia tiene para usted la conservación del medio ambiente?
¿Cuáles son los problemas que afectan el medio ambiente?
¿Qué sugiere usted para la conservación del medio ambiente?
¿Según su griterío quienes son los principales encargados de inculcar en los niños el cuidado
del medio ambiente?
¿Qué papel juega usted como docente ante todo lo relacionado con el medio ambiente?
71
Matriz de objetivos
Una matriz de objetivos consiste en verificar y dar equidad a las preguntas que son
utilizadas en las encuestas y entrevistas y que sean indicadas según los objetivos que
se han descrito previamente
Ejemplo:( Las preguntas descritas son ejemplo).
Objetivos Preguntas
1. Identificar los modelos de
evaluación implementados en los últimos 50 años en el sistema educativo.
2. Proponer la revisión de los modelos
de evaluación para mejorar la calidad educativa.
3. Listar los modelos de evaluación utilizados en los últimos 50 años.
1. ¿Conoce usted tipos de evaluación utilizados en los últimos años en Guatemala? 2. ¿Cómo considera usted el desempeño en el sistema educativo? 1. ¿Qué cambios propondría usted en la evaluación educativa? 2. ¿Considera que una revisión en la evaluación educativa ayuda a mejorar la calidad educativa? 1. ¿Conoce algunos modelos de evaluación utilizados en los últimos 50 años? 2. ¿Cuáles son los modelos de evaluación que ha utilizado últimamente?
Formato sugerido para presentar la matriz de objetivos:
Matriz de objetivos
Cuestionario # 1
Objetivos Preguntas
1.
1. 2. 3. 4.
2.
1. 2. 3.
3.
1. 2. 3.
En este paso las preguntas serán enlistadas y se ordenaran dependiendo al objetivo
que estas busquen resolver.
72
Formato de plan sugerido para la planificación de actividades que se deseen
realizar en las instituciones que se realiza la investigación por ejemplo, charlas,
talleres, capacitaciones etc.
PLAN
I. Identificación
II. Justificación
III. Objetivos
IV. Descripción de actividad V. Desarrollo
ACTIVIDADES METODOLOGIA COMPETENCIAS RECURSOS EVIDENCIA
DE LOGRO
Humanos: Materiales:
Observaciones: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
F. ___________________ F. ___________________
Docente de seminario Jefe de la institución
Ilustración 21 http://www.quierodibujos.com/Profesor-Explicando-la-Teoria/1590 Ilustración 22 http://es.123rf.com/photo_12583455_3d-hombre-y-la-grafica-de-pastel-sobre-fondo-blanco.html
73
Prueba piloto
Al finalizar la redacción de los instrumentos de investigación se debe de realizar la
llamada prueba piloto.
Consiste en
La revisión del instrumento o sistema de medición (encuestas, entrevistas etc.) y su
forma de administración para implementar cambios necesarios (quitar o agregar ítems,
ajustar instrucciones, tiempo para responder, etc.) y posteriormente construir la versión
definitiva incluyendo un diseño atractivo.
Aspectos a tomar en cuenta al realizar una prueba piloto:
El grupo de personas al que se le pasaran las encuestas
o cuestionario no serán las mismas a las que se les
pasaran definitivamente será un grupo de ensayo.
Pasar las encuestas o cuestionarios a como un mínimo de
10 personas para que se pueda visualizar mejor algún error que estas puedan
tener.
Tomar en cuenta los comentarios que las personas realicen para mejorar estos
instrumentos y realizarle los cambios.
Obtenida la información con las herramientas de investigación se procede a:
Analizar la información de: entrevistas y se sintetizar
Encuestas que se cuantifican y se realiza el proceso estadísticos de los resultados
presentando tablas o graficas con los datos obtenidos.
Ejemplo:
Pregunta 1.
¿Considera usted que los alumnos reciben correcta educación ambiental?
Sí ____ No ______
El 69 % de las personas respondieron que sí.
El 30% de las personas respondieron que no.
El 1% fueron personas que no respondieron a la pregunta.
Ilustración 21
Ilustración 22
Ilustración 23 http://es.dreamstime.com/im%C3%A1genes-de-archivo-libres-de-regal%C3%ADas-oficina-y-ejemplo-del-vector-del-personaje-de-dibujos-animados-del-negocio-barra-del-stats-image32656959
Ilustración 24 Elaborada en Word/gráfico
74
Actividades a realizar:
Diseñar sus instrumentos de investigación (encuestas, entrevistas o fichas de observación).
Elaborar el cuadro de matriz de objetivos. Realizar prueba piloto de los instrumentos de investigación. Realizar el análisis de resultados de instrumentos de
investigación. Elaborar graficas o tablas de tabulación de resultados de
encuestas si fueron utilizadas. (se debe de realizar una interpretación de las gráficas describiendo lo que se indica).
Las gráficas a utilizar pueden ser:
Circular, de barra, lineal entre otros.
Ejemplo:
Ilustración 23
75
Lección XI
Fuente consultada 22. http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.htm
76
Lección XI
Fundamentación teórica
Consiste en un listado de temas que estén relacionados al estudio que se está
realizando, que son todos los temas relacionados con el problema a investigar
Se refiere a un conjunto de preposiciones que sirven de referencia al tema de estudio
y que el estar ligadas entre sí, constituyen al ámbito teórico dentro del el investigador
formula sus proposiciones específicas, describe e interpreta los términos que interesan
a la investigación.
Es el desarrollo organizado y sistemático del conjunto de ideas, conceptos,
antecedentes y teorías que permiten sustentar la investigación y comprender la
perspectiva o enfoques desde el cual el investigador parte y a través del cual interpreta
sus resultados. Constituye la fundamentación en base a la indagación, la recopilación
y la integración, incluyendo, si es preciso, la reflexión del investigador.22
¡La teoría da significado a la investigación!
Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse
nuevos conocimientos. La validez interna y externa de una investigación se demuestra
en las teorías que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse.
La fundamentación teórica de la investigación considera:
• Conceptos explícitos e implícitos del problema.
• Conceptualización especifica operacional.
• Relaciones de teorías v conceptos adoptados.
77
• Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis. Concluir las implicaciones de la
teoría con el problema.
Las bases teóricas están constituidas por dos pasos esenciales:
1. Revisión de la literatura
2. Construcción del marco teórico.
Revisión de la literatura
• Detección de la literatura: se pueden encontrar dos tipos básicos de fuentes de
información:
a) La fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej.: libros,
tesis, publicaciones periódicas, entre otros.
b) La fuente secundaria proporciona datos sobre cómo y dónde
encontrar fuentes primarias. Ejemplo: anuarios, catálogos, directorios,
entre otros.
• Obtención de la literatura: etapa donde se debe tener acceso a la bibliografía
encontrada en el punto anterior.
• Consulta de la literatura: aquí se toma la decisión de la utilidad de la literatura
encontrada. Para esto se suele recurrir al índice o resumen.
En la fundamentación teórica se
utilizara toda la información
recabada en el estado del arte
si quedaron definiciones o teorías
sin desarrollarse se agregaran o
ampliaran.
78
• Extracción y recopilación de la información: en esta etapa se pueden emplear
fichas bibliográficas (con una idea, cifras, citas, resumen, entre otras).
Ejemplo para una fundamentación teórica:
Un estudio la propagación de hongos en una casa:
Se debe definir qué tipo de hongos se está estudiando, existen hongos que se
reproducen por la humedad que no son nocivos para la salud de las personas, en
cambio existe un hongo que es potencialmente dañino para la salud de las personas
el cual puede causar severos daños a nivel cerebral que son irreparables.
De este modo una problemática sobre los hongos que se propagan por humedad en
una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los daños que el
mismo puede causar a la estructura de la vivienda. Definiendo en la fundamentación
teórica términos definición de hongo, los hongos nocivos, los hongos que no son
nocivos, sus daños etc.
Actividades a realizar:
Enlistar los temas que se desarrollaran en la fundamentación teórica del problema.
Elaborar la fundamentación teórica del problema que se está investigando.
Se debe utilizar la documentación teórica obtenida en la etapa del estado del arte en la fundamentación teórica.
79
Lección XII
80
Lección XII
Estructura del informe final
Al finalizar la investigación se debe de elaborar un informe con los resultados de la
proceso de investigación, que incluye diferentes elementos.
Estructura de informe de investigación:
81
Aspectos a tomar en cuenta para la elaboración del informe final:
A. Preliminares
1. Portada:
Incluye los créditos tales como la institución a la que pertenece el estudio incluyendo
su logotipo, título del estudio, nombre de asesor(a) lugar y fecha.
Ejemplo:(Este es un modelo de la portada a manera de ejemplo).
2. Contraportada: Esta será igual a la portada.
82
3. Autoría en esta hoja se hace constar de quien es la obra académica que se está
presentando. Se escriben en listados los números de carnet y nombres de los
integrantes del grupo de investigación.
Ejemplo: (esta hoja tiene datos ficticios).
4. Índice
Ejemplo
83
5. Resumen este resumen llevara contenido del informe de manera clara y concisa
que no sea mayor a una página en la parte final se debe colocar la lista de
palabras (palabras claves) que son esenciales en el informe y en el resumen.
6. Introducción en la introducción se realiza una breve explicación de lo que se
describe en cada uno de los capítulos que integran el informe final de seminario.
Capítulo I
1. Línea de investigación (Línea de investigación asumida al inicio del proceso de
investigación).
2. Tema (el tema seleccionado del desglose de la línea de investigación).
3. Planteamiento y definición del problema (se adjunta el planteamiento del
problema que ya fue indicado anteriormente).
4. Delimitación de la investigación (lugar, tiempo, unidades de estudio).
5. Justificación de la investigación (se agrega la justificación redactada con
anterioridad).
6. Objetivos de la investigación
a. Objetivo general.
b. Objetivos específicos.
(Se agregan los objetivos que fueron planteados en el plan de investigación).
B. Capitulo II
Fundamentación teórica: abarca las ideas fundamentales que sustentan el
estudio realizado, los elementos básicos de la ciencia implicada o la corriente
con la que se confronta la información obtenida.
C. Capitulo III
Presentación de resultados
Resultados de investigación
A quien o a que va dirigida la investigación.
84
Pregunta con opciones o resultados.
Graficas
Interpretación de gráficas.
Capitulo IV
Análisis General
Realizan un análisis de lo que se realizó, si se realizaron cambios etc.
Discusión general de la información obtenida con base a los objetivos o
se elabora una síntesis general del estudio.
Conclusiones (dependerán de los objetivos específicos, si fueron tres objetivos
específicos abran tres conclusiones).
Fuentes de información
Bibliografías (en orden alfabético).
Egrafías
Entrevistas
Complementarios
Apéndices (plan de estudio, matriz de objetivos, síntesis del estado del
arte…)
Anexos (se numeran si hay más de un anexo, entran leyes, artículos,
se agrega el Trifoliar que se realizara).
Ejemplo (con datos ficticios)
Anexo 1 Ley de educación
Anexo 2 Constitución de la república de Guatemala.
Anexo 3 Trifoliar.
85
Elaboración de un trifoliar
Es importante la elaboración de un trifoliar porque servirá al momento de la
presentación de los resultados de la investigación, este ayudara a que el público
tenga una visión más detallada de que se está hablando.
Estructura del trifoliar: (opcional)
1. Integrantes del grupo de investigación (autoría). En la parte inferior de la
primera división.
2. Datos generales (en la parte inferior de la segunda división).
Nombre de la universidad.
Facultad
Departamento
Carrera
3. Logotipo de la universidad
Título de investigación
N. de grupo
Asesor(a)
Logotipo de la facultad.
4. Línea de investigación
Tema
Problema
5. Objetivo General
Objetivos específicos
6. Conclusiones
86
Se recomienda que en la portada del CD tenga impreso lo siguiente:
Logotipo de la universidad
Título de investigación
N. de grupo
Asesor(a)
Fecha
Actividades a realizar:
Elaborar el informe final del proyecto de investigación que se está realizando.
Realizar un Trifoliar. Quemar un CD con el informe final en PDF (después de la
aprobación del informe final).
87
Lección XIII
Ilustración 25 http://es.123rf.com/photo_15733150_personaje-de-dibujos-animados-orange-en-las-flechas-verdes-y-lazo-negro-y-el-fondo-negro-blanco-caja.html
Ilustración 25
88
Lección XIII
Presentación informe final
La presentación final consiste en exponer ante otras personas la investigación que se
ha realizado, presentando el tema, los objetivos, la justificación, lo que se ha
encontrado del tema investigado, y dando a conocer los resultados de los instrumentos
de investigación y lo que se ha encontrado con ellos, se presentar las conclusiones
logradas a partir de los objetivos.
La presentación del informe final se realiza frente a un grupo de personas, en el curso
de seminario se presenta frente a los alumnos que realizaron proyectos finales es decir
a los integrantes de la clase.
Para mejor organización en la presentación de los seminarios en un salón de
clases se realiza la siguiente actividad. (Licda. Alejandra Vásquez catedrática curso
seminario).
Es aconsejable que si en un salón de clases de seminario hay cuarenta alumnos o
más se hacen grupos de 10 integrantes si hay una cantidad menor de alumnos los
grupos pueden ser de un número menor de integrantes.
Se realiza un sorteo con papeles que tengan los números de orden en el que pasaran los
grupos a exponer.
Cada uno de los coordinadores tomara un número.
Ejemplo:
Turno en pasar
Grupo 1 - 2
Grupo 2 - 1
Grupo 3 - 3
Esto indica que el primer grupo en pasar a realizar su presentación final de seminario será el
grupo número 2, el segundo grupo en pasar será el grupo número 1, el tercer grupo en pasar
será el grupo número 3.
1
2 3
89
Aspectos esenciales para la presentación del informe final de seminario:
Se sugiere que realicen diapositivas con información como:
Presentación de los integrantes del grupo de investigación.
Video de introducción a la presentación que tenga relación con el tema que se
está presentando.
Introducción al tema (un comentario).
Línea de investigación
Tema
Problema y su planteamiento.
Justificación
Objetivos – general
Específicos.
Técnicas y actividades realizadas para obtener información del tema (charlas,
talleres de capacitación, etc.)
Resultados de encuestas con gráficas y análisis.
Conclusiones.
Ya sorteado el orden en que los grupos pasaran a exponer se sortea dentro de los integrantes de cada uno de los grupos quienes pasaran a exponer y quienes defenderán lo expuesto, el coordinador no participara en este sorteo él puede encargase de otras actividades al momento de la presentación.
Ejemplo:
Son 10 integrantes del grupo N. 2 pero el sorteo solo se realizara dentro de 9 integrantes porque el coordinador no participa.
Hay 9 tapas de gaseosa 4 de color azul y 5 de color rojo.
El color azul representa a las personas que defenderán el tema expuesto.
El color rojo a las personas que expondrán.
Cada uno de los integrantes tomara una tapa que se encontrara en una bolsa oscura dependiendo el color que tenga la tapa será la actividad asignada al momento de presentar el informe final. (Licda. Alejandra Vásquez catedrática curso seminario).
Para la presentación es importante que pongan en práctica toda su creatividad.
Ilustración 26 http://www.canstockphoto.es/personas-charla-burbujas-3d-2739304.html
90
Ilustración 26
Antes de realizar la presentación se deben de repartir los trifoliares previamente elaborados.
Al finalizar la presentación
A las personas que en el sorteo se les asigno defender el tema pasan al
frente y los expositores les seden el lugar.
El grupo de personas que escucharon la presentación les realizan
preguntas que les surjan acerca del problema investigado.
El (la) asesor (a) realiza preguntas sobre el problema investigado.
Actividades a realizar:
Informarse bien del tema que se ha investigado. Realizar diapositivas del tema investigado. Planificar la presentación del informe final para que esta sea fácil
de entender por los receptores.
Nota: es importante que las diapositivas no vallan saturadas de
información, es ideal anotar las ideas principales y que el expositor las
amplié.
No se deben de leer las diapositivas por el expositor, es ideal que solo
indique de qué se tratan.
91
Herramienta sugerida para evaluar la presentación del informe final.
92
“Respuesta excelente Respuesta completa explicaciones claras del concepto
Identificación de todos los elementos importantes Inclusión de ejemplos e información
complementaria.
Respuesta satisfactoria Respuesta bastante completa Manifiesta comprensión del
concepto Identifica bastantes elementos importantes Ofrece alguna información
adicional
Respuesta moderadamente satisfactoria Respuesta refleja alguna confusión
Comprensión incompleta del concepto Identifica algunos elementos importantes
Provee información incompleta relacionada con el tema
Respuesta deficiente No logra demostrar que comprende el concepto No provee
contestación completa Omite elementos importantes Utiliza inadecuadamente los
términos.” (Herramientas de evaluación en el aula).
Contenido desarrollado en este
texto paralelo fue obtenido con
referencia al libro de
Investigación/Lic. José Bidel
Méndez Pérez.
Recuerda que la lectura enriquece los
conocimientos.
93
Planificaciones
94
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA PLAN DE CLASE
I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
EVALUACIÓN
Diseña proyectos
de investigación
con apego a
criterios científicos
de práctica
generalizada.
Inducción y organización para el desarrollo del curso de seminario E303.
Organización de
grupos de trabajo.
Elaboración de
reglamento de
grupos.
Lineamientos para
control de asistencia.
Marcadores.
Pizarrón.
Lapiceros.
Hojas.
Folders
Sigue instrucciones
para organizarse en
grupos de trabajo en
todo el curso de
seminario.
Describe reglas a
cumplir dentro del
grupo de trabajo de
seminario.
Sigue instrucciones
para realizar
herramientas que le
serán útiles para
demostrar su asistencia
al curso.
Lista de cotejo.
f. ________________________________
95
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
PLAN DE CLASE I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
f. _________________________________
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
EVALUACIÓN
Identifica que es
una línea de
investigación y
las líneas de
investigación
sugeridas por el
programa del
curso,
asumiendo una
de su interés.
Líneas de investigación.
Definición y explicación de línea de investigación. Investigar las líneas de
investigación.
Lluvia de ideas acerca
de cada una de las
líneas de investigación.
Asumir una línea de
investigación
Hojas
Marcador
Textos
Pizarrón.
Demuestra comprensión
de lo que escucha.
Sigue reglas e
instrucciones en las
actividades que realiza.
Reconoce la línea de
investigación a utilizar
en el proceso de
investigación.
Técnica del interrogatorio
96
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
PLAN DE CLASE I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
Diseña proyectos
de investigación
con apego a
criterios científicos
de práctica
generalizada.
Tematización de línea de investigación.
Selección del tema.
Elaborar un listado por grupo de 30 enunciados de la línea de investigación que han elegido.
Selección del tema a trabajar por grupos.
Hojas
Marcadores
Textos
Pizarrón.
Demuestra comprensión de lo que escucha”.
Sigue reglas e instrucciones en las actividades que realiza.
Preguntas orales.
Lista de cotejo.
f. _________________________
97
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
PLAN DE CLASE I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
Diseña proyectos
de investigación
con apego a
criterios científicos
de práctica
generalizada.
Estado del arte
Lectura de
referencia
bibliográfica
para el tema a
investigar.
Elaboran fichas documentales con información del tema elegido.
Hojas
Marcadores
Textos
Pizarrón.
Identifica contenidos
posibles a utilización en
su proyecto de
investigación.
Describe cualitativamente detalles importantes y sucesos.
Preguntas orales.
f. _________________________
98
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
PLAN DE CLASE I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
EVALUACIÓN
Diseña proyectos
de investigación
con apego a
criterios científicos
de práctica
generalizada.
Problematización.
- Revisión grupal de
los avances que ha
tenido el grupo.
-Elaboran listado de
30 de preguntas del
tema seleccionado
utilizando los
enunciados ¨como¨,
¨por qué¨, ¨Cuales¨,
¨Cuantos¨ etc.
Hojas
Marcadores
Textos
Pizarrón.
Sigue reglas e
instrucciones en
las actividades que
realiza.
Clasifica datos en
forma cualitativa y
cuantitativa.
Describe diferentes
dudas que tiene
sobre el problema.
Preguntas orales.
f. ________________________
99
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
PLAN DE CLASE I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
EVALUACIÓN
Valora su opinión y
la de sus
compañeros al
presentar las dudas
sobre el problema a
investigar, para
solucionar
incógnitas en el
grupo de trabajo.
Planteamiento del problema.
Discusiones dirigidas.
Redacción del
porqué de la
pregunta elegida en
la
problematización.
Computadora
Pizarrón
Marcador
Hojas
Folders
Lapiceros
Describe por qué y
define el problema
elegido.
Toma decisiones
sobre la los
contenidos
indicados para el
planteamiento del
problema.
Lluvia de ideas.
f. _________________________
10
0
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PLAN DE CLASE I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
EVALUACIÓN
Identifica el proceso
de seminario.
Expone el porqué
del problema
elegido.
Justificación
Analiza el
problema
elegido.
Redacta por
qué eligió el
problema y se
justifica.
Computadora
Pizarrón
Marcador
Hojas
Folders
Lapiceros
Expresa las dudas acerca de un problema social.
Escribe la
justificación sobre el
tema elegido.
Cuadro de control de actividades.
f. _________________________
10
1
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PLAN DE CLASE I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
EVALUACIÓN
Valora su opinión y
la de sus
compañeros para
presentar dudas
sobre el problema a
investigar.
Objetivos: - General - Especifico
Explicación y ejemplificación.
Discusiones dirigidas.
Redacción de
Objetivos
1 General
3 Específicos
Computadora
Pizarrón
Marcador
Hojas
Folders
Lapiceros
Expresa las dudas acerca de un problema social.
Escribe objetivos a
alcanzar en su
investigación.
Lluvia de ideas.
f. _________________________
10
2
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PLAN DE CLASE I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
EVALUACIÓN
Diseña proyectos de investigación con apego a criterios científicos de práctica generalizada.
Plan de investigación.
Lineamientos específicos del plan de investigación.
Explicación de cada uno de los incisos del plan de investigación.
Elaboran plan de investigación.
Resolución de dudas sobre la elaboración el plan de investigación.
Computadora
Pizarrón
Marcador
Hojas
Folders
Lapiceros
Demuestra comprensión de las indicaciones que se le presentan para realizar el plan de investigación.
Realizan correcciones al plan de investigación y sigue instrucciones al corregirlo.
Preguntas Orales.
f. _________________________
10
3
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PLAN DE CLASE I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
Diseña proyectos de investigación con apego a criterios científicos de práctica generalizada.
Diseño de instrumentos de investigación.
Explicación de que es
un instrumento de
investigación.
.Elaboración de los
instrumentos de
investigación.
Elabora su matriz de
objetivos.
Recolección, análisis
y redacción de
resultados de
instrumentos de
investigación.
Elaboración de
gráficas y su análisis
Computadora
Pizarrón
Marcador
Hojas
Folders
Lapiceros
Demuestra comprensión de las indicaciones que se le presentan para realizar los instrumentos de investigación.
Redacta a partir de información recolectada.
Elabora gráficos con resultados obtenidos.
Reconoce los logros a obtener con las preguntas a realizar en sus herramientas de investigación.
Preguntas Orales.
f. ________________________
10
4
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PLAN DE CLASE I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
Elabora informes con la calidad académica requerida al grado de su profesionalización.
Fundamentación teórica.
Explicación de la fundamentación teórica.
Elaboración de fundamentación teórica del proyecto de investigación.
Resolución de
dudas sobre los
temas.
Computadora
Pizarrón
Marcador
Hojas
Folders
Lapiceros
Fundamentación teórica, presentándola redactada correctamente.
1. Describen correctamente los temas indicados a su proyecto de investigación.
Preguntas Orales.
f. _________________________
10
5
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PLAN DE CLASE I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
EVALUACIÓN
Elabora informes con las calidades académicas requeridas al grado de su profesionalización
2. Estructura del informe final.
Explicación de la estructura del informe final.
Elaboración del informe final.
Resolución de dudas
sobre los temas.
Computadora
Pizarrón
Marcador
Hojas
Folders
Lapiceros
3. Comprenden las explicaciones sobre la estructura del informe final.
4. Estructuran correctamente su informe final.
Preguntas Orales.
f. ________________________
10
6
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
PLAN DE CLASE I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
LOGRO
EVALUACIÓN
Presenta informes con las calidades académicas requeridas al grado de su profesionalización
5. Instrucciones para presentación de seminario.
6. Presentación de seminarios.
7. Defensa de seminario.
Elaboración de trifoliares.
Explicación de los lineamientos para la presentación de los resultados y conclusiones de las investigaciones.
Resolución de dudas
sobre los temas.
Computadora
Pizarrón
Marcador
Hojas
Folders
Lapiceros
Elaboran informes finales con calidad realizando correcciones pertinentes.
8. Presenta informes finales con calidad.
Realizan presentaciones en donde demuestran la comprensión y los conocimientos descubiertos en el proceso de investigación.
Rubrica
Preguntas Orales.
f. ________________________
107
Bibliografías consultadas
1. CERDA GUTIÉRREZ, Hugo. Hacia la construcción de una línea de
investigación (Seminario-Taller) Educc. editorial, Bogotá Colombia. (2004)
Pág.21
2. HURTADO DE BARRERA, J. El proyecto de investigación. Una comprensión
holística. Sypal- Quirón. Caracas, Venezuela (2012).
3. KERLINGER, F. Investigación del comportamiento. Técnicas y
metodología. Nueva Editorial Interamericana. México (1981).
4. MÉNDEZ PÉREZ, Bidel Investigación un camino por recorrer. Primera
edición. Ediciones superación. Guatemala (2013).
5. ROJAS SORIANO, R. Guía para realizar investigaciones sociales. P y V
Editores. México (2002)
6. SABINO, Carlos A. El proceso de investigación. Editorial Lumen –Humanista,
Argentina, 1996. (2000).
7. SELLTIZ, C; JAHODA, M.; DEUTSCH, M. Y COOK, S.W. Métodos de
investigación en las relaciones sociales. Ediciones Rialph. Madrid (1965).
108
E – grafías consultadas
1. Universidad de Londres ¨Metodología de la investigación¨
http://www.astraph.com/udl/biblioteca/antologias/metodologia_investigacion.pd
f
2. Investigación de mercados
http://www.monografias.com/trabajos11/invmerc/invmerc.shtml#TIPOS
3. Investigación holística
http://investigacionholistica.blogspot.com/2013/03/las-hipotesis-en-
investigacion-cuando.html
4. Modelo de ficha de observación
http://ficus.pntic.mec.es/apem0032/ficha2.pdf
5. Modelos de cuestionarios para entrevista, encuestas.
http://sorad.ual.es/mitra/documentos/anexo_perfiles.pdf
6. ¿Cómo realizo mi proyecto de investigación? Universidad Don Vasco
http://comoinvestigo.blogspot.com/2011/08/justificacion.html
7. Medición y técnicas e instrumentos de investigación
ww.slideshare.net/oscarlopezregalado/instrumentos-de-investigacin-9217
8. Etapas de la investigación
http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.h
109
"Es de importancia para quien desee alcanzar una certeza en su
investigación, el saber dudar a tiempo" Aristóteles.
Hoja final de texto paralelo.
110
Capítulo IV
EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
En la etapa del diagnóstico como herramienta de evaluación se utilizó una lista de
cotejo ver apéndice página 158, en donde se indica diferentes actividades que se
realizaron para llevar a cabo esta etapa, a través de esta técnica de evaluación se
identificó el logro de los objetivos que se plasmaron en el plan de la etapa
diagnostica, así como las actividades y las fechas planificadas en el cronograma,
permitió evaluar a las personas que contribuyeron con la realización y recolección
de información para la descripción en la etapa diagnostica.
4.2 Evaluación del Perfil
La fase del perfil se evaluó por medio de una lista de cotejo ver apéndice página
159, en la que se describen aspectos que permiten verificar la congruencia del
proyecto, ya que el capítulo de perfil del proyecto consistió en planificar actividades
y objetivos a lograrse en el proyecto que se ejecutaría, en esta evaluación se verifico
que las actividades descritas fueran eficaces para alcanzar los objetivos y metas
trazadas utilizando criterios que permitieron pasar a la siguiente etapa e iniciar la
ejecución.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Para la evaluación de la etapa de ejecución se utilizó como instrumento de
evaluación una lista de cotejo ver apéndice página 160, a través de esta lista de
cotejo se verifico el cumplimiento de actividades, chequeando aspectos esenciales
como la ejecución del proyecto en el tiempo programado, si los contenidos estaban
acorde a lo planificado, si las bibliografías seleccionadas previamente fueron de
utilidad al momento de la ejecución, lo cual permitió llegar a la conclusión que las
metas propuestas al inicio del proyecto fueron logradas en su total y dejaron como
producto un texto paralelo para el curso E303 Seminario para la carrera Profesorado
en Enseñanza Media en pedagogía Ciencias Naturales con orientación ambiental
de la Facultad de Humanidades de La Universidad de San Carlos de Guatemala.
4.4 Evaluación Final
Se evaluó todo el proceso realizado para llevar a cabo el proyecto de EPS, como
instrumento de evaluación se utilizó una lista de cotejo que se puede ver apéndice
página la 161, la cual dio resultado satisfactorio, demostrando que se cumplió con
todos los paso para la elaboración el producto a entregar a la Facultad de
Humanidades y el cumplimiento de los logros que se planificaron.
111
CONCLUSIONES
1. Se contribuyó con la labor educativa de los docentes y el proceso de
aprendizaje de los estudiantes en el curso E 303 seminario de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2. Se elaboró y entrego al departamento de investigación de la Facultad de
Humanidades un texto paralelo con contenidos del curso E 303 Seminario
que pretende facilitar lineamientos, métodos y técnicas para la realización de
la investigación colectiva.
3. Se estructuró el texto paralelo que facilitara la comprensión del desarrollo de
la investigación colectiva en el curso E 303 Seminario.
112
RECOMENDACIONES
1. A los catedráticos del curso de seminario de la Facultad de Humanidades, el uso
de los formatos elaborados en el presente texto paralelo para facilitar el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. A los alumnos de la Facultad de Humanidades que estén interesados en el curso
E 303 Seminario la utilización del texto paralelo ya que facilitara los contenidos,
lineamientos, métodos y técnicas para la realización de la investigación
colectiva.
3. A docentes y alumnos tomar en cuenta la estructuración del texto paralelo ya
que esta brindara una mayor comprensión en el desarrollo del curso E 303
Seminario.
113
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. KERLINGER, F. Investigación del comportamiento. Técnicas y
metodología. Nueva Editorial Interamericana. México 1981.
2. MÉNDEZ PÉREZ, Bidel. Investigación un camino por recorrer. Primera
edición. Ediciones superación. Guatemala 2013.
3. MSC. PALMA, M. y otros, Manual de Organización y Funciones de la
Facultad de Humanidades, Guatemala. 2006.
4. ROJAS SORIANO, R. Guía para realizar investigaciones sociales. P y V
Editores. México 2002.
5. SABINO, Carlos A. El proceso de investigación. Editorial Lumen –Humanista,
Argentina. 2000 (1996).
6. SIERRA BRAVO. Restituto. Tesis doctorales y trabajos de investigación
científica (metodología general de su elaboración y documentación.) 4ª.
Edición. Editorial Paraninfo. Madrid, España 1996.
E–grafía
1. Universidad de San Carlos de Guatemala (En línea). (Consultado Agosto –
Diciembre 2013). www.usac.edu.gt.
2. Facultad de humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala (En
línea). (Consultado Agosto 2013 - enero 2014). www.fahusac.edu.gt
3. Catalogo Facultad de Humanidades (En línea). (Consultado Agosto 2013 -
enero 2014). http://www.usac.edu.gt/catalogo/humanidades.pdf
114
APÉNDICE
115
Universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado
Plan de la Etapa de Diagnóstico Institucional
Identificación
Nombre de la institución: Facultad de humanidades de la universidad san Carlos
de Guatemala.
Epesista: Ingrid Ruby Gómez López
Localización del Proyecto: Ciudad universitaria, zona 12, Guatemala, Guatemala.
Proyecto: Diagnostico institucional Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad
de Humanidades.
II. Objetivos
• General
Identificar determinados datos administrativos, financieros, geográficos, políticos,
educativos, internos como externos bajo los que se desempeña la facultad de
humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
• Específicos
Aplicar métodos y técnicas para la recolección de datos.
Identificar la estructura administrativa, financiera y políticas institucionales.
Analizar los principios filosóficos, administrativos, histórico-legales, en los cuales
está fundamentado el funcionamiento de la facultad de Humanidades.
III Justificación:
Con el propósito de recopilar información sobre la facultad de humanidades, se
procede a analizar las características internas y externas de la facultad de
humanidades enfocándose dicho análisis en el campus central de la universidad de
san Carlos de Guatemala. Utilizando técnicas adecuadas y funcionales para la
investigación.
IV Actividades
Recopilar datos para realizar diagnóstico.
Elaborar diagnóstico.
Listar problemas de la institución.
Apéndice 1
116
Elaboración de instrumentos: cuestionarios y guía de observación.
Observación y cuestionario a personal e infraestructura de la comunidad e
institución.
Ordenamiento de datos.
Análisis y síntesis de la información recopilada
En listar las carencias y deficiencias encontradas en los sectores.
Analizar los problemas.
Priorizar problemas
Revisión del informe
V Metodología
• Instrumentos
Fichas de observación
Guía de elaboración de Proyectos
VI Recursos
Humanos
Autoridades de la Facultad de Humanidades
Personal administrativo
Personal docente
Asesor
Epesista
Materiales
Fotocopias
Hojas
Cuadernos
Libros
Fichas
Lapiceros
Tinta de impresión
Equipo de cómputo.
Financieros
Transporte Q. 30.00
Papelería Q. 50.00
Impresiones Q. 100.00
Imprevistos Q 20.00
TOTAL Q. 200.00
117
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN ADMINISTRATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
Ficha de Análisis
Tipo de documento: Unidad de análisis: Nombre del documento: Ubicación del documento: Datos importantes obtenidos: Contenido del documento. Fecha:
Apéndice 2
118
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN ADMINISTRATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
Ficha de Observación
Institución observada:
Área Observada:
Fecha:
Tipo de observación:
Descripción del área
observada:
Aspectos a observar del área:
Sucesos relevantes de
la observación:
Apéndice 3
119
MATRIZ DE SECTORES
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES
I SECTOR COMUNIDAD
AREA - INDICADORES
1. Geográfica
1.1 Localización
La ciudad Universitaria está ubicada en la zona 12 de la Ciudad Capital de
Guatemala.
La zona 12 se encuentra en la parte sur de la ciudad Capital, tiene habilitado
actualmente 3 Campus Universitarios en el Departamento de Guatemala.1
Campus Central Zona 12.
Centro Universitario Metropolitano Zona 11.
Paraninfo Universitario Zona 1.
1.2 Clima
Templado
1.3 Recursos Naturales
La universidad de San Carlos posee jardines dentro del campus con
diversidad de árboles y plantas, cultivadas de acuerdo al hábitat. Se puede
mencionar; Alocacia, Aglaonema, Afelandra, Blecno o Hierva de papagayo,
Crotón, entre otras.
2. Histórica
2.1 Fundación de la Universidad de San Carlos de Guatemala
¨ Fue debido a gestión del primer obispo Francisco Marroquín ante el Monarca
Español en una carta de 1548, en la cual solicita la autorización para fundar
1. www.usac.edu.gt
Apéndice 4
120
una universidad en Ciudad de Guatemala. Francisco Marroquín funda el
Colegio Universitario de Santo Tomás, en el año de 1562.
La Universidad de San Carlos de Guatemala fue fundada el 31 de enero de
1676, Inició labores el 7 de enero de1681, con más de sesenta estudiantes
inscritos, Impartiendo las carreras de Derecho Civil y Derecho Canónico,
Medicina, Filosofía y Teología, así como Docencia de Lenguas Indígenas. .
La constitución universitaria exigía la libertad de cátedra, asimismo obligaba
a que se leyesen doctrinas filosóficas contrarias para motivar la dialéctica y la
discusión de ideas.
Luego de más de 300 años, la Universidad cuenta con 42 carreras a nivel
técnico, 36 profesorados, 99 carreras a nivel licenciatura, 24
especializaciones, 35 maestrías y 6 doctorados. Actualmente, atiende a
146,299 estudiantes, en 18 centros universitarios, 10 facultades y 8 escuelas;
y 2 institutos; contando con un centro universitario en cada departamento del
país, a excepción de los departamentos de Zacapa, Sacatepéquez y
Retalhuleu.¨2
2.2 Sucesos Importantes
La Universidad de San Carlos en los últimos años ha apoyado los
esfuerzos de las diferentes unidades académicas para lograr la
acreditación de los planes de estudio, estando actualmente acreditadas
internacionalmente 12 carreras, y varias más en proceso de acreditación.
Orientados hacia una política de puertas abiertas, la Universidad ofrece
diferentes programas, tanto para estudiantes universitarios como para el
público en general, a través del Programa de Cursos Libres Universitarios,
cursos de la Dirección General de Extensión, así como el Programa de
Educación Continua, para profesionales graduados.
2.3 Personalidades presentes y pasadas
Obispo Francisco Marroquín
2. www.usac.edu.gt
121
2.4 Lugares de orgullo
Plaza de los Mártires
Edificio de Rectoría
Biblioteca Central
Iglú
Estadio Revolución
Parque Las ardillas
3. Política
3.1 Gobierno local
Miembros del Consejo Superior Universitario
Es el máximo órgano de dirección de la Universidad de San Carlos de
Guatemala está compuesto por representantes de cada una de las 10
facultades, tanto a nivel de docentes, como de profesionales y
estudiantes.
Carlos Estuardo Gálvez Barrios
Rector
Secretaría General
Está a cargo del Dr. Carlos Alvarado Cerezo para un periodo de 2010-
2014
4. Social
4.1 Ocupación de los habitantes
Estudiantil
De servicio
Laboral
4.2 Agencias educacionales
Escuelas
Ciencia Política
Ciencias de la Comunicación
122
Ciencias Lingüísticas
Ciencias Psicológicas
Formación de Profesores de Enseñanza Media
Historia
Superior de Arte
Trabajo Social
Facultades
Agronomía
Arquitectura
Ciencias Económicas
Ciencias Jurídicas y Sociales
Ciencias Médicas
Ciencias Químicas y Farmacia
Humanidades
Ingeniería
Odontología
Veterinaria y Zootecnia
Centros universitarios
Centro Universitario de Occidente (CUNOC)
Centro Universitario de NorOccidente (CUNOROC)
Centro Universitario del Progreso (CUNPROGRESO)
Universitario de Jutiapa (JUSAC)
Posgrados
Sistema de estudios de posgrados.
4.3 Servicios universitarios
Cursos Libres Universitarios
Programa de Educación Continua
Centro de Aprendizaje de Lenguas
Jardín Infantil
Colegio Carlos II3
3. www.usac.edu.gt
123
4.4 Agencias de salud
Unidad de salud
4.5 Centros de recreación (Museos, parques, áreas deportivas y biblioteca.)
Museo universitario MUSAC
El Museo de la Universidad de San Carlos, es una unidad de servicio de
la Dirección General de Extensión de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, contribuye a la difusión de la cultura y el saber científico.
Como una respuesta a los museos contemporáneos, es un medio
dinámico de brindar educación, a través de exposiciones permanentes,
temporales e itinerantes y actividades multidisciplinarias, que fortalecen
en la comunidad los vínculos de identidad, solidaridad y respeto por la
naturaleza y el medio ambiente.
Presenta exposiciones sobre la historia y el quehacer de la Universidad,
la cultura nacional y el arte, cuenta con un área para exposiciones
temporales en donde se presenta exhibiciones de interés nacional e
internacional. Desarrolla paralelamente un programa educativo con
actividades de tipo pedagógico y andrológico que complementan y
fortalecen la temática expuesta en sus salas, a la vez funciona como un
canal difusor de las actividades universitarias de docencia, investigación,
extensión y servicio.
Biblioteca central del campus universitario
Biblioteca Central es la dependencia técnica y de servicio de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, encargada de seleccionar,
adquirir, catalogar, clasificar, actualizar y mantener la conformación de
un fondo bibliográfico acorde a las necesidades de los planes, programas
y proyectos académicos de la Universidad.
Horario de atención: lunes a Viernes 7:30 a 20:00 horas sábados y
Domingos 8:00 a 18:00 horas.
124
Jardín botánico CECON-USAC
Es una institución que tiene colecciones de plantas, mantenidas y ordenadas científicamente, por lo general documentadas y etiquetadas, abierto al público con propósitos recreativos, culturales, educativos y de investigación”. En la actualidad los jardines botánicos del mundo desempeñan un papel preponderante dentro de los diversos esfuerzos implementados para frenar la extinción de especies, así como en la clasificación, conservación, evaluación y uso sostenido del patrimonio genético vegetal
Se encarga de la Conservación, Investigación y Educación.
Parque ecológico las ardillas USAC
Los árboles del parque ecológico Las Ardillas de la USAC fueron sembrados hace 35 años y se convirtieron en un refugio de ardillas.
Un estudio desarrollado por estudiantes de la escuela de Biología y Farmacia de este centro de estudios determinó que en el biotopo existen 60 variedades de aves estacionarias y 18 migratorias.
Además de las ocho hectáreas de este apartado, al fondo existen otras 127 de área no perturbada en donde regularmente se refugian las especies que se sienten amenazadas en el biotopo. “Las ardillas, por ejemplo, emigran hacia allá en el invierno”.
Esta zona se principió a trabajar con fines ecológicos en 1998, cuando se hicieron cercados, senderos y terraplenes. “Y se le puso ese nombre por la gran cantidad de ardillas que había”.
Centro de Educación Ambiental y Vida Silvestre Petencito.
Estadio Revolución USAC
Cuenta con canchas deportivas dentro de la ciudad universitaria alrededor
de algunas facultades.
4.6 Clubes o asociaciones sociales
Club Deportivo Universitario Los Arcos USAC
Asociación de Estudiantes Universitarios
Asociación de Estudiantes en Facultades
125
Colegios de profesionales
4.7 Grupos religiosos
La Universidad es laica.
4.8 Comunicaciones
Teléfono 2418-8000
Fax 2418-7620
Internet: http://www.usac.edu.gt/
Prensa: Periódico Universidad
Radio: Radio Universidad
Televisión: USAC TV
4.9 Transporte
Dentro del campus universitario, autobuses gratuitos.
Motos
Bicicletas
Vehículos propios
4.10 Composición étnica
Multiétnica
Carencias, deficiencias del sector
Inseguridad en el campus universitario.
Riesgo de ingreso de personas no deseables en la institución.
Incapacidad de parqueos para la demanda de la población estudiantil.
Insuficiente mobiliario y equipo.
Incomunicación sobre proyectos, de cursos y capacitaciones para la población estudiantil.
Limitación de cupos en cursos deportivos que habilita la Universidad de San Carlos de Guatemala.
126
II SECTOR INSTITUCIONAL
AREAS – INDICADORES
1. Localización geográfica
1.1 Ubicación
Edificio S-4, de la Ciudad Universitaria, zona 12 de la ciudad capital de
Guatemala
1.2 Vías de acceso
Anillo Periférico y avenida Petapa.
2. Localización administrativa
2.1 Tipo de institución
Autónoma
2.2 Región
Central
2.3 Área
Urbana
2.4 Distrito
Metropolitano.
Historia de la institución
2.1 Origen
El 9 de noviembre de 1944, la Junta Revolucionaria de Gobierno, emitió el
decreto No. 12 por medio del cual se otorgaba autonomía a la Universidad
127
de San Carlos de Guatemala. El decreto en mención entró en vigencia el 1
de diciembre del mismo año e indicaba en el Artículo 3º la integración de la
Universidad por siete Facultades, entre ellas la Facultad de Humanidades.
El proyecto de creación de la Facultad de Humanidades fue presentado al
Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre del mismo año y el 9 de
dicho mes, el Rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la
Junta Directiva de la Facultad según consta en Punto TERCERO de dicha
sesión.
El 17 de septiembre de 1945, mediante el acta No. 78 PUNTO DECIMO
SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades
y se declara aquella ocasión como “Día de la Cultura Universitaria”.
La Facultad nace a la vida académica con el funcionamiento de cuatro
secciones: Filosofía, Historia, Letras y Pedagogía. El profesorado se obtenía
luego de cuatro años de estudio y dos años más para el doctorado. Además
de esos títulos, que se otorgaba a los estudiantes regulares, la Facultad
ofrecía certificaciones de asistencia a estudiantes no inscritos formalmente.
En sus inicios la Facultad de Humanidades estuvo ubicada en el edificio de
la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales: 9ª. Av. sur y 10ª. Calle, Zona 1.
Posteriormente se trasladó a la 9ª. Av. y 14 calle, zona 1, hoy Bufete Popular.
A finales de la década de los sesenta se trasladó al Campus de la Ciudad
Universitaria, Zona 12, edificio S-5. En la actualidad se ubica en el edificio
S-4.
De la Facultad de Humanidades han egresado humanistas eminentes. Se
citan, en Filosofía a Rodolfo Ortiz Amiel y José Mata Gavidia; Historia, a
Héctor Samayoa Guevara y Daniel Contreras; en Pedagogía y Ciencias de la
Educación a Carlos González Orellana y Luis Arturo Lemus; en Psicología a
Fernando de León Porras y León Valladares; en Literatura a Ricardo Estrada
y Carlos Mencos Deká.
El Decano José Rölz Bennett cumplió su primer período, de 1945 a 1950,
tiempo durante el cual se dieron valiosas realizaciones. En reconocimiento
a su labor fue electo nuevamente para un segundo período, de 1950 a 1954.
En 1947, se creó la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la
Facultad de Humanidades. Tiempo después las secciones de Arte,
Bibliotecología, Idiomas, Historia y Psicología.
128
En 1974 y 1975, los Departamentos de Psicología y de Historia, así como la
Escuela Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades
independientes de la Facultad de Humanidades.
En 1998, el Consejo Superior autorizó la separación de la Escuela de
Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM.
El Programa que inicialmente se llamó Secciones Departamentales fue
cambiado por Programa Fin de Semana según Punto TRIGESIMO
SEGUNDO, Inciso 32.1 del Acta No. 11-2008 del 15 de julio de 2008.
Objetivos
“La Facultad de Humanidades se propone, como objetivos fundamentales:
Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y
universal de los problemas del hombre y del mundo.
Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,
pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan
afinidad y analogía.
Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en los
grados y conforme a los planes que adelante se enuncian.4
Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza
Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales
y en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las
demás Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala,
así como con las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen
enseñanzas especializadas. Dar en forma directa a los universitarios, y en
forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales, una
base de cultura general y de conocimientos sistemáticos del medio nacional,
que les es indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de
la comunidad. Crear una amplia y generosa conciencia social en el
conglomerado universitario, a fin de articular la función de la Universidad y
de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad.
Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener
vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales;
Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias,
Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la
conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas
4. Manual de organización de funciones facultad de humanidades, 2006. Pág 18
129
5. Manual de organización de funciones facultad de humanidades, 2006. Pág. 19
humanísticas; Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y
su orientación le competan.”
Tomado del Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de
Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala. Imprenta
Universitaria, págs., 5 y 6. Guatemala Septiembre de 1962.
La misión aprobada por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO
SEGUNDO, Inciso 32.2, Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008.
La visión fue Aprobada por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO
SEGUNDO, Inciso 32.3, Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008. ” 5
2.2 Fundadores u organizadores
Personajes propulsores del anhelado proyecto de fundación:
Juan José Arévalo
Raúl Osegueda Palala
Adolfo Monsanto
Juan J. Orozco Posadas
Jorge Luis Arriola
José Rölz Bennett
Mardoqueo García Asturias
Edelberto Torres
Alfredo Carrillo Ramírez
Luis Martínez Mont.
La primera Junta Directiva de la Facultad de Humanidades estuvo integrada
de la siguiente forma:
Decano, Licenciado José Rólz Bennett
Vocales interinos, del primero al quinto:
Luis Cardoza y Aragón
Ricardo Castañeda Paganini
9. http://www.usac.edu.gt/catalogo/humanidades.pdf
130
Antonio Goudbaud Carrera
Edelberto Torres
Alberto Velásquez.
El primer secretario fue el doctor Raúl Osegueda Palala, luego el
licenciado Enrique Chaluleu Gálvez.
2.3 Sucesos o épocas especiales
¨Inauguración de la Facultad de Humanidades en acto solemne fue el 17
de septiembre de 1945.
Inicio de clases en la Facultad de humanidades el 2 de octubre de 1945,
con 261 alumnos inscritos.
En 1946 da inicio la idea de la extensión Universitaria, esto es, una
proyección de la Facultad de Humanidades hacia la comunidad.
En 1947 se funda la Escuela de Verano¨.6
3. Edificio
3.1 Área construida
El edificio tiene construido 3.500 metros cuadrados.
4.2 Área descubierta
300 metros cuadrados.
4.3 Locales disponibles
Ninguno
4.3 Condiciones y uso
Aceptable para el trabajo docente.
4. Ambiente y equipamiento
5.1 Salones específicos (clases de sesiones)
131
14 salones
5.2 Oficinas
41 cubículos
17 oficinas administrativas
5.3 Cocina
Exclusivamente para docentes y personal administrativo.
5.4 Comedor
Exclusivamente para docentes y personal administrativo.
5.5 Servicio sanitario
Existen 4 servicios sanitarios para estudiantes y visitantes: 2 para hombres
y 2 para mujeres. Unos se encuentran en el primer nivel y los otros en el
segundo nivel. Servicio sanitario exclusivo para personal docente y
administrativo.
5.6 Biblioteca
Se encuentra ubicada en el primer nivel.
4.7 Bodega
Existen cinco bodegas, dos en cada nivel, exclusivas para guardar material
de la Facultad y una para la Asociación de Estudiantes.
4.8 Gimnasio – salón multiusos
La Facultad cuenta con un salón de usos múltiples (Aula Magna)
4.9 Salón de proyecciones
Centro de ayuda audiovisual
132
4.13 Otros
Existen un centro de impresiones y fotocopias par el uso de los estudiantes
y una sala de profesores.
Carencias, deficiencias del sector
Incapacidad de infraestructura para la demanda estudiantil.
Estreches en cubículos, limitan la atención a estudiantes por docentes.
133
III SECTOR FINANZAS
ÁREAS - INDICADORES
1. Fuentes de financiamiento
1.1 Presupuesto de la nación
La universidad cuenta con un presupuesto asignado por el Ministerio de
Finanzas anualmente y a la Facultad de Humanidades se le ha asignado este
año 2013, Q.21,973,252.00 más los generados por la misma institución.
1.2 Venta de productos y servicios
Se brinda el servicio educacional
Reportes, certificaciones de cursos
Exámenes privados
Actos de imposición de toga
Pago de exámenes específicos
Cursos de escuelas de vacaciones
Pago de Maestrías
1.3 Rentas
Funciona una tienda
Centro de fotocopias
2. Costos
2.1 Salarios
Según presupuesto
2.2 Materiales y suministros
134
Se compran con el presupuesto asignado
2.2 Servicios profesionales
No tiene monto establecido, se cancela de acuerdo a lo presupuestado
dentro de sus atribuciones.
2.3 Reparaciones y construcciones
Se realiza de acuerdo a las necesidades utilizando el presupuesto asignado
2.4 Mantenimiento
Se utiliza al personal de la unidad de mantenimiento.
2.5 Servicios generales
Agua
Internet
Teléfono
Fax
Energía eléctrica
3. Control de finanzas
3.1 Estado de cuenta
Los registros se realizan por parte de la tesorería de la facultad.
3.2 Disponibilidad de fondos
Se cuenta con fondos disponibles para actividades necesarias, está a cargo
de la tesorería.
3.3 Auditoria interna y externa
135
Se realiza por parte de la delegación del departamento de auditoria de la
facultad.
3.4 Manejo de libros contable
Los llevan los auxiliares de la tesorería de la facultad.
3.5 Otros controles
Se cuenta con un analista de personal quien lleva el control de docentes y
personal administrativo de servicios de contratados.
Carencias, deficiencias del sector
Insuficiente presupuesto para materiales y suministros.
136
IV RECURSOS HUMANOS
ÁREAS – INDICADORES
1. Personal Administrativo
1.1 Total de laborantes
Cuenta con 60 laborantes en el área administrativa.
1.2 Total de laborantes fijos e interinos
Aproximadamente 42 trabajadores fijos.
1.3 Antigüedad del personal
Promedio de 20 años
1.4 Tipos de laborantes
Profesionales con educación media y universitaria.
1.5 Asistencias del personal
La asistencia es de acuerdo al puesto que desempeñan y para cubrir los
horarios estipulados.
1.6 Residencia del personal
La mayor parte del personal proviene de diferentes zonas de la capital,
municipios y departamentos cercanos.
1.7 Horarios
Lunes a viernes de 8:00 a 12:00 y de 14:00 a 20:00, sábados de 8:00 a 17:00 y
domingos de 8:00 a 12:00 horas.
2. Personal Docente
2.1 Total de laborantes
Aproximadamente cuenta con 630 laborantes.
137
2.2 Antigüedad del personal
Promedio de 20 años
2.3 Tipos de laborantes
Profesionales universitarios.
2.4 Asistencias del personal
Siguen los horarios asignados según los cursos a impartir.
Se lleva un libro de asistencia, y se solicitan
Permisos por casos muy particulares
2.5 Residencia del personal
Residen en diferentes zonas de la ciudad capital, municipios y
departamentos cercanos.
3. Usuarios
3.1 Cantidad de usuarios
La cantidad de usuarios es de 31 mil 079 personas.
3.2 Comportamiento anual de los usuarios
Con cierto porcentaje anual de deserción.
Alrededor de un 50 % de ingreso de estudiantes nuevos sobre el total
existente.
3.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia
65 % población femenina
35 % población masculina
Con una media de edad que radica en alrededor de 27 años
Un 45 % de estudiantes residen en la capital
Un 55 % de estudiantes residen en los departamentos del país
3.4 Situación socioeconómica
En su mayoría de clase media y baja
138
4. Personal de servicio
4.1 Total de laborantes
11 en total
4.2 Antigüedad
20 años promedio
4.3 Asistencia
Cumplen con los horarios asignados, algunos permisos por casos
particulares.
4.4 Horarios
Asignados por la facultad
Carencias, deficiencias del sector
Sobre población estudiantil.
Insuficiente personal docente para cubrir las necesidades educacionales de los estudiantes.
139
V SECTOR CURRICULUM
1. Plan de estudios Servicios
1.1 Nivel que atiende
Universitario
1.2 Área que cubre:
Letras.
Pedagogía.
Bibliotecología.
Filosofía.
Maestrías.
Postgrado,
Maestría en Investigación
1.2 Programas especiales.
Postgrado
Maestrías
Departamento de extensión universitaria
Se cuenta con escuela de vacaciones
Escuela de verano
Talleres de letras.
1.4 Actividades Cocurriculares
Investigación y participación, fomento del sentido crítico y reflexivo en los
estudiantes, acercamiento a la realidad social y cultural, el educador es un
guía activo y facilitador del aprendizaje.
Promoción del espíritu autónomo en los estudiantes.
El conocimiento del contexto cultural implica el conocimiento de la realidad
nacional, para reafirmar la identidad, potencializar la creatividad y la
expresión, otra actividad curricular importante la constituye el vitalizar la
capacidad de autogestión y conocimiento de la realidad.
1.5 Tipo de acciones que realiza.
Regir la formación de profesionales Humanistas con fundamento científico y
tecnológico.
140
La formación de profesionales con excelencia académica en las distintas
áreas de las humanidades.
Incidir en la solución de los problemas de la realidad y el desarrollo nacional.
Integración del pensamiento universitario con visión conjunta y universal de
la problemática humana y mundial.
La investigación en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas
filosóficas, históricas, literarias, pedagógicas, psicológicas, lingüísticas y
otras.
La promoción de una conciencia social en los estudiantes.
1.6 Tipo de servicios.
Servicio Educativo
Coordinación y planificación académica, investigaciones humanísticas,
investigaciones de literatura nacional, biblioteca, recursos audiovisuales,
centro de reproducciones control académico, oficina de asuntos
estudiantiles, secretaría adjunta, recepción en información, tesorería,
Impresión , archivo, mensajería, vigilancia, personal de servicio.
1.6 Procesos productivos
Diseño, desarrollo y evaluación de proyectos educativos.
Capacitación y formación de líderes.
Capacitación y formación de personal administrativo y docente en todos los
niveles.
Apoyo a las organizaciones educativas en el diseño, ejecución y evaluación
de proyectos.
Apoyo a la organización local y gestión comunitaria:
Comunidades y municipalidades.
Profesionalización para el magisterio nacional dentro de las propuestas de
la reforma educativa.
Proyección sociocultural a la comunidad educativa y población en general.
141
Diseño, desarrollo y evaluación de planes estratégicos y de contingencia.
Accesoria al magisterio nacional en sus acciones de docencia y servicios.
Diseño y elaboración de proyectos de investigación en comunidades rurales
y marginales del país.
Enseñanza Aprendizaje.
Diagnóstico comunitario.
Estudio comunitario.
Estudio y propuestas educativas en poblaciones desplazadas.
2. Horario institucional
2.1 Tipo de horario: flexible, rígido, variado, uniforme.
flexible
rígido
uniforme
2.2. Manera de elaborar el horario.
Según lo planificado en la Secretaria Académica, con el visto bueno de la
decanatura y de acuerdo al contrato elaborado del empleado.
2.3. Horas de atención para los usuarios.
De lunes a viernes de: 7:00 a 13:00 y 15:00 a 19:00
Sábado y domingo de 7:00 a 13:00
2.4. Horas dedicadas a las actividades normales.
Las horas que se le dedican son las que se planifican según el horario
ordinario. Matutina, vespertina y plan fin de semana, y nocturno.
2.5 Horas dedicadas a actividades especiales.
142
Dependen de actividades extraordinarias programadas por Junta Directiva,
catedráticos o por el Decano, en éstas incluyen las reuniones de todos los
docentes que se realiza a las 15:30.
2.6 Tipo de jornada
Plan diario
Jornada matutina
Jornada intermedia
Jornada nocturna.
Jornada Plan fin de semana: Sabatina y Dominical.
4. Material didáctico - Materias primas
3.1 Número de docentes que confeccionan su material
Cada catedrático es responsable de la elaboración de su material, aunque
algunos utilizan recursos tecnológicos como cañonera, videos, archivos, etc.
3.2 Número de docentes que utilizan textos
La mayor parte de docentes recomienda libros, sin embargo no es obligatorio
adquirirlos.
3.3 Tipo de texto que se utiliza
Los textos que cada catedrático utiliza son según el área al que se refiere.
3.4 Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración de material
didáctico
En ocasiones los alumnos realizan material didáctico que les será útil para
facilitar su aprendizaje de algunos temas, como fórmulas matemáticas, o
estadísticas, ejemplos en carteles etc.
3.5 Materias / materiales utilizados
143
Pizarrones, marcadores, cartulinas, computadoras, videos,
retroproyectores, radios, hojas etc.
3.6 Fuentes de obtención de las materias
Los materiales que son utilizados al impartir clases son costeados por los
docentes.
3.7 Elaboración de productos
Algunos de los docentes han elaborado folletos, libros o material de apoyo
a su interés.
Existen algunos módulos que han sido creados para utilizar en los cursos,
no todos los cursos cuentan con módulo.
4. Métodos y técnicas - Procedimientos
4.1 Metodología utilizada por los docentes
Cada docente utiliza diversas metodologías para la enseñanza, las más
utilizadas son la lectura, la investigación y la exposición.
4.2 Criterios para agrupar a los alumnos
La agrupación de alumnos depende de la población que se encuentre
inscrita en la Facultad.
Los grupos los forman por afinidad
4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos
Las excursiones son planificadas en ocasiones por docentes de algunos
cursos estas no son obligatorias son recreativas y educacionales.
4.4 Tipos de técnicas utilizadas
144
Algunas de las técnicas más utilizadas son
Expositiva
Investigativa
Grupales
Conferencias
Paneles
4.5 Planeamiento
Cada departamento tiene su propio plan, de acuerdo a las actividades que
se realizarán.
4.6 Capacitación
Los docentes de la facultad reciben tres actualizaciones curriculares anuales.
4.7 Inscripciones o membresía
La inscripción es anual
La asignación de cursos es por semestre o en escuelas de vacaciones.
La inscripción se realiza de acuerdo a las actividades, carreras y jornadas
planificadas.
5. Evaluación
5.1 Criterios utilizados para evaluar en general
Desempeño
Calidad educativa
Desarrollo de los aprendizajes
Eficiencia
Eficacia
5.2 Tipos de evaluación
Evaluación diagnostica
Evaluación sanativa
Evaluación de procesos
Objetiva y subjetiva
145
5.3 Características de los criterios de evaluación
Observables y confiables.
5.4 Controles de calidad (eficiencia y eficacia)
.
Para el mejor desempeño, cada año se realiza una evaluación para los
docentes en la que participan los estudiantes.
Carencias, deficiencias del sector
Insuficiente material didáctico que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje.
Ausencia de textos paralelos para el apoyo de algunos curso.
146
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
ÁREAS – INDICADORES
2. Planeamiento
1.1 Tipo de planes
Se realizan por departamento a corto, mediano y largo plazo.
1.2 Elementos de los planes
• Presentación
• Objetivos
• Actividades
• Recursos
• Evaluación
1.3 Forma de implementar los planes
• Dependiendo del tipo de plan puede variar su implementación con respecto
a lapso de tiempo del mismo.
• Según la necesidad de las áreas.
1.4 Base de los planes: políticas o estrategias u objetivos o actividades
Los planes están estructurados y orientados al objetivo general de la facultad
para alcanzar las metas.
• De acuerdo a la necesidad del estudiante y de la institución se establecen
los objetivos y actividades.
1.5 Planes de contingencia
• Es una acción que forma parte del plan general de la facultad.
2. Organización
2.1 Niveles jerárquicos de organización
147
Decano
Junta directiva
Secretaria académica
Secretario adjunto
Personal docente
Alumnos
2.2. Organigrama
• Es de tipo lineal y por departamento, se adjuntara el organigrama.
2.3. Funciones de cargo / nivel
• Se da a conocer las atribuciones y derechos en cada nombramiento al
personal.
2.4. Existencia o no de manuales de funciones
• Manual de Organización y Funciones. Facultad de Humanidades.
Guatemala, junio de 2006.
2.5 Régimen de trabajo
• Es normado por junta directiva.
• Según lo establecido en el código de trabajo.
2.6 Existencia de manuales de procedimientos:
• Manual de Organización Facultad de Humanidades. Guatemala, junio de
2006.
3. Coordinación
3.1 Existencia o no de informativos internos
148
• La información se da por medio memorándum, notas y circulares.
3.2. Existencia o no de carteleras
Existen carteleras en los dos niveles de la Facultad, para uso de los
docentes y alumnos.
3.3. Formularios para las comunicaciones escritas
• Cartas
• Memorándum
• Circulares
3.4. Tipos de comunicación
• Orales
• Escritas
• Telefónica
• Radial
• Internet.
3.5. Periodicidad de reuniones técnicas de personal
• Al menos una vez por semana.
3.6. Reuniones de reprogramación
• Las reuniones de Evaluación y programación se llevan al final de cada
semestre.
• Se cuenta con flexibilidad para reprogramar las reuniones por fuerza Mayor.
149
4. Control
4.1 Normas de control
• Existe un reglamento interno.
4.2Registro de asistencia
• Libros y listados de asistencia.
2.1 Evaluación del personal
• Realizan una evaluación del desempeño anualmente.
2.2 Inventario de actividades realizada
• Se lleva un inventario de actividades realizadas anualmente.
• Memoria de labores.
• Se desarrollan las actividades según el Plan Operativo Anual (POA).
2.3 Actualización de inventarios físicos de institución
• Según programación del departamento de contabilidad adscrito a la
tesorería.
• Se elabora un inventario físico anualmente por medio de auditoria.
2.4 Elaboración de expedientes administrativos
Los Expedientes se elaboran y ordenan de acuerdo al inicio de semestre y
nuevo ingreso de personal.
5. Supervisión
5.1 Mecanismos de supervisión
• La supervisión se lleva a cabo por cada departamento.
• Se efectúa por medio de los coordinadores de jornadas, a través de la
observación, de la ejecución de los planes.
150
5.2 Periodicidad de supervisiones
• Se realiza dos veces al año.
5.3 Personal encargado de la supervisión
• Jefe de cada departamento, coordinadores de las respectivas jornadas y
decanatura, según el caso.
5.4 Tipo de supervisión
• Observación
• Formularios
5.5 Instrumentos de supervisión
• Para el caso de los docentes los alumnos utilizan un formulario.
Carencias, deficiencias del sector
Desorganización de fechas a partir de las cuales entran en vigencia cambio realizados en sesiones de la junta directiva de la facultad de humanidades.
Incomunicación con los usuarios acerca de cambios de procedimientos administrativos.
151
VII SECTOR DE RELACIONES
1. Institución usuarios
1.1 Estado/forma de atención a los usuarios
• La atención a los estudiantes se da según sea requerida. Las oficinas de
atención a los usuarios están divididas en: Información General, Control
Académico, Tesorería, Secretarías y Departamentos.
• La coordinadora la realiza en forma individual y grupal para la realización de
gestiones administrativas y los docentes en forma grupal para que el proceso
de enseñanza aprendizaje se lleve a cabo con efectividad.
1.2 Intercambios deportivos
• Las actividades deportivas inter facultades y extensiones están a cargo de
la Asociación de Estudiantes de Humanidades (AEH) y la Asociación de
Estudiantes de Bellas Artes (AEBA), una vez al año, las secciones
departamentales se reúnen a finales de abril y la primera semana de mayo
para celebrar los encuentros deportivos.
1.3 Actividades sociales (fiestas ferias)
• Fiestas de aniversario de la Facultad.
• Fiesta de bienvenida a los nuevos estudiantes de la facultad.
• feria del libro, otras.
1.4 Actividades culturales (concursos exposiciones)
• Elección de Señorita Humanidades de la sección e intersecciones.
• Elección de la asociación de estudiantes
• Convivíos estudiantiles
• Premiación a alumnos destacados.
• Proyectos
152
• Periódico estudiantil
• Festival del Arte
• Actividades teatrales o intercambios culturales con los estudiantes de la
Facultad de Ingeniería, y de apoyo con la Escuela de Historia.
1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones
• Talleres, seminarios a los catedráticos, programación de conferencias y
foros.
• Talleres de pintura y música los días sábado entre muchas otras.
2. Institución con otras instituciones
2.1Cooperación
• Ayuda en casos de desastre
• Apoyo a Huelga de Dolores
• Apoyo en actividades del estado de Guatemala
2.2 Culturales
• Realizan talleres con estudiantes y docentes de diferentes secciones
departamentales en la sede central. Los departamentos que resaltan son de
Arte y Letras ya que son ellos los que realizan una vez al año presentaciones
culturales.
2.3 Sociales
Se realizan encuentros deportivos, culturales y artísticos a nivel inter-facultades.
3. Institución con la comunidad
3.1 Con agencias locales nacionales
Con extensiones departamentales
153
3.2 Asociaciones locales (Clubes y otros)
AEH: Asociación de Estudiantes de Humanidades
AEBA: Asociación de Estudiantes de Bellas Artes.
3.3 Proyección
Por medio de sus programas de servicio social, que tienen como objetivo
fomentar y desarrollar el pensamiento humanista, manteniendo una
vinculación permanente entre las humanidades, la ciencia, la técnica y el arte
y una relación estrecha con el pensamiento contemporáneo, con la realidad
económica, social y cultural.
a. Ejercicio Profesional Supervisado
b. Actualización y capacitación a un promedio de 5000 docentes.
c. Divulgación del conocimiento, por medio de la revista Humanidades.
Carencias, deficiencias del sector
Incomunicación a usuarios sobre actividades extracurriculares.
Descontento en atención a usuarios.
154
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. Filosofía de la institución
1.1 Principios filosóficos de la institución
Velar por el estricto cumplimiento de la filosofía, política y estrategias que
determinan la Facultad de Humanidades.
1.2 Visión
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base
científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,
geopolítico y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional,
regional e internacional.”
1.3 Misión
“La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con
excelencia académica en las distintas áreas humanísticas, que incide en la
solución de los problemas de la realidad nacional.”
2. Políticas de la institución
2.1 Políticas institucionales
Proporcionar el desarrollo de la Institución en sus programas académicos,
administrativos y financieros con el oportuno intelecto participativo del
estudiante, optimizando interacciones con instituciones y unidades de apoyo.
Promover el mecanismo de adecuación para el seguimiento de formación
profesional y ocupacional de sus egresados, fuentes de trabajo, para
solventar en gran parte las necesidades económicas, políticas acorde a la
realidad en beneficio de la sociedad guatemalteca.
Promover programas para actualizar la red curricular del pensum de estudios
de la Facultad de Humanidades.
155
Facilitar la labor estudiantil, con relación a los servicios que presta la Facultad
de humanidades, en marcados dentro de la Legislación Universitaria vigente.
Atender con prontitud las actividades administrativas hacia las unidades
académicas, ejecutoras de la Facultad.
2.2 Estrategias
Las planificadas en los distintos planes de trabajo.
2.3 Objetivos(o metas)
“La Facultad de Humanidades se propone, como objetivos fundamentales:
a. Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y
universal de los problemas del hombre y del mundo.
b. Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,
pedagógicas, psicológicas lingüísticas, y en los que con ellas guardan afinidad
y analogía.
c. Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en
los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian.
d. Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza
Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales
y en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las
demás Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala,
así como con las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen
enseñanzas especializadas.
e. Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los
interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de
conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable para
llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad.
f. Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado
universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes
y egresados con las altas finalidades de la colectividad.
156
g. Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para
mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades
nacionales.
h. Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias,
Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la
conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas
humanísticas.
i. Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su
orientación le competan.
3. Aspectos legales
3.1 Personería jurídica
La Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institución autónoma con
personalidad jurídica. En su carácter de única Universidad estatal le
corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educación
superior del Estado y la educación profesional universitaria estatal.
3.2 Marco legal que abarca la institución (leyes generales, acuerdos, reglamentos,
otros)
Se rige por su ley orgánica y por los estatutos y reglamentos que ella emite,
debiendo observarse en la conformación de los órganos de dirección.
Se rige por las Leyes y Reglamentos de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Ley de Colegiación Profesional Obligatoria
Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala Decreto No. 325
Normas y Procedimientos para la concesión de licencias, otorgamientos de
ayudas becarias y pago de prestaciones especiales al Personal de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
157
Constitución Política de la República de Guatemala y la Universidad de San
Carlos de Guatemala.
Estatuto de la Carrera Universitaria del Personal Académico.
Estatutos de la Universidad de San Carlos de Guatemala. (Nacional y
autónoma).
Reglamento del Consejo de Evaluación, Promoción y Desarrollo del
Personal Académico.
Reglamento para la contratación del profesor visitante.
Reglamento de concursos de oposición del profesor universitario.
Reglamento del consejo editorial de la universidad de San Carlos de
Guatemala.
Reglamento general de los centros regionales universitarios de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Reglamento de Evaluación y Promoción
3.3 Reglamentos internos
Reglamento de exámenes para profesorado.
Reglamento de la escuela de vacaciones.
Reglamento del ejercicio profesional supervisado “EPS”.
Existe un estatuto de relaciones laborales entre la Universidad de San
Carlos de Guatemala y su personal.
Carencias, deficiencias del sector
Desinterés de los usuarios para conocer la Misión y Visión de la facultad de humanidades.
158
Listas de cotejo utilizadas en la etapa de evaluación.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN ADMINISTRATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
Evaluación de la etapa diagnostica.
Lista de Cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la etapa
de diagnóstico del presente proyecto de EPS, en donde debe responder con un Sí
o un No, según lo efectuado.
No. Indicadores Si No
1 ¿Se elaboración instrumentos para la recolección de información?
X
2 ¿Se realizó observación y cuestionario a personal e infraestructura de la comunidad e institución?
X
3 ¿Se organizaron los datos obtenidos? X
4 ¿Se sintetizo y analizo información de la comunidad e institución?
X
5 ¿Se elaboró el informe del diagnóstico a la fecha estipulada?
X
6 ¿Se enlistaron las carencias y deficiencias encontradas en los sectores?
X
7 ¿Se reconocieron los problemas de la institución para enlistarlos?
X
8 ¿Se realizaron análisis en la etapa diagnostica? X
9 ¿Se priorizar problemas de la institución? X
10 ¿Se realizó el informe final de esta etapa? X
Apéndice 5
159
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN ADMINISTRATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
Evaluación del Perfil.
Lista de Cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la etapa
del perfil, del presente proyecto de EPS, en donde debe responder con un Sí o un
No, según lo efectuado.
No. Indicadores Si No
1 El nombre del proyecto se relaciona con el problema seleccionado.
X
2 Las metas establecidas tienen relación con los objetivos propuestos.
X
3 Se planificaron las actividades indicadas para realizar el proyecto elegido.
X
4 El presupuesto establecido es flexible y cuenta con presupuesto para imprevistos.
X
5 El proyecto cuenta con un cronograma de actividades adecuado a las necesidades del proyecto elegido.
X
6 Se especifican claramente los datos del perfil del proyecto.
X
7 Se definieron cada una de las características del proyecto.
X
8 El proyecto cuenta con la aprobación de las autoridades de la Facultad de Humanidades.
X
Apéndice 6
160
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN ADMINISTRATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
Evaluación de la ejecución.
Lista de Cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la etapa
de ejecución del presente proyecto de EPS, en donde debe responder con un Sí o
un No, según lo efectuado.
No. Indicadores Si No
1 Se realizó la ejecución del proyecto en el tiempo programado.
X
2 Se realizaron las actividades programadas previas a la elaboración del texto paralelo.
X
3 Se seleccionaron los contenidos según lo planificado. X
4 Las bibliografías seleccionas estuvieron disponible durante la elaboración del texto paralelo.
X
5 Todas las actividades planificadas fueron necesarias para la elaboración del texto paralelo.
X
6 Se obtuvo la información en el tiempo previsto para la elaboración del texto paralelo.
X
7 Se contó con el material necesario para la elaboración del texto paralelo.
X
8 Se lograron las metas del proyecto. X
9 Se terminó el texto paralelo en el tiempo establecido. X
Apéndice 7
161
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN ADMINISTRATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
Evaluación Final
Lista de Cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten realizar la
Evaluación Final del presente proyecto de EPS, en donde debe responder con un
Sí o un No, según lo efectuado.
No. Indicadores Si No
1 El proyecto realizado beneficia a la comunidad educativa. X
2 El proyecto realizado ayuda a fortalecer los recursos educativos.
X
3 Se solucionaron en forma satisfactoria los inconvenientes que se presentaron durante la ejecución del proyecto.
X
4 El producto del proyecto se considera de calidad. X
5 El texto paralelo reúne la información esencial del curso de seminario.
X
6 Se aprovecharon adecuadamente los recursos para la realización del proyecto.
X
7 La elaboración del proyecto se realizó en el tiempo planificado.
X
8 Existieron obstáculos para la realización del proyecto. X
9 Se culminó el proyecto de manera satisfactoria. X
Apéndice 8
162
ANEXOS
163
Anexo 1
164
Anexo 2
165
Anexo 3
166
Anexo 4
167
Anexo 5
167
Anexo 6