ingles

BLOQUE 2

COMPETENCIAS F E SECUENCIA DIDCTICA

(ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE) MIN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE NOMBRE OBJETOS DE

APRENDIZAJE

Relatas

momentos

importantes

del pasado

Actividades de

esparcimiento

.

Actividades

escolares.

Actividades

deportivas.

Pasado simple

Verbo To Be.

Verbos

Regulares.

Verbos

irregulares.

Expresiones

de tiempo

para el

pasado.

Genricas

4. Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante

la utilizacin de medios,

cdigos y herramientas

apropiadas.

Aplica distintas

estrategias comunicativas

segn quienes sean sus

interlocutores, el

contexto en el que se

encuentra y los objetivos

que persigue.

Identifica las ideas clave

en un texto o discurso

oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una

segunda lengua en

situaciones cotidianas

8. Participa y colabora de

manera efectiva en equipos

diversos.

Aporta puntos de vista

con apertura y considera

los de otras personas de

manera reflexiva.

10. Mantiene una actitud

respetuosa hacia la

interculturalidad y la

diversidad de creencias,

valores, ideas y prcticas sociales.

Dialoga y aprende de

personas con distintos

puntos de vista y

tradiciones culturales

mediante la ubicacin de

x

x

Semana 1

Para iniciar esta sesin se analizarn los contenidos que han de abordarse

en este bloque, el tiempo que se establece para el bloque y las evidencias

de aprendizajes esperadas.

Posteriormente de manera individual se realizar un diagnostico de los

conocimientos con los que cuenta el alumno antes de abordar el tema

para lo cual realizarn de manera individual los ejercicios de las pginas 64 y 65 del libro correspondientes a la actividad lo que sabes

Para iniciar se reunir los alumnos en grupos de tres integrantes para que de

manera colaborativa analicen las formas que adopta el verbo To Be en tiempo

pasado (singular y plural), la estructura para las formas afirmativas, negativas e

interrogativas.

A manera de lluvia de ideas los alumnos compartirn con sus compaeros lo que

entendieron con el anlisis previo, a la vez que el docente esclarece dudas o bien

corrige.

De manera individual los alumnos realizarn los ejercicios uno y dos de las

pginas 68 y 69 del libro de texto como tarea.

Esta sesin se abrir desarrollando un pequeo repaso de lo aprendido en

la clase anterior con el fin de reafirmar el conocimiento adquirido.

Para continuar, los alumnos escribirn en un pequeo prrafo de 50 a 75

palabras de extensin donde describan como fue su navidad pasada utilizando el pasado simple del verbo To Be.

Como tarea los alumnos realizarn un breve texto utilizando el tiempo

pasado del verbo To Be para describir algunas situaciones o eventos que

fueron importantes en su vida

Semana 2

Se reunir a los alumnos en grupos de tres para que a manera de equipo,

analicen la pgina 71 de su libro (Recuadro gramtico 2, verbos regulares e irregulares.

A continuacin, los alumnos compartirn con sus compaeros lo

aprendido a manera de lluvia de ideas para que de este modo construyan

el conocimiento de manera grupal, guiados por el profesor que

esclarecer sus dudas.

50

50

50

50

50

Estas evidencias de

trabajo abarcan.

Prrafo acerca de

su ltima

navidad.

Texto breve

sobre la importancia del

pasado.

Prrafo acerca de

su ltima

Navidad.

Prrafo sobre las

escuelas en el

pasado.

Texto breve

sobre la

importancia del

pasado.

Investigacin

sobre los ex

presidentes de Mxico y

presentacin

oral.

--- Instrumentos de

evaluacin:

Rbrica.

Lista de cotejo.

TELEBACHILLERATO COMUNITARIO (UVEG)

PLAN SEMANAL DE CLASE

Telebachillerato

Comunitario : El Comalillo Semestre: 2

Municipio: Pnjamo Horas de bloque: 12

Ciclo Escolar: 2014-2015 Fecha: 12 marzo 21 de abril 2015

Asignatura: Lengua Adicional al Espaol II Firma:

Nombre del Facilitador: Rigoberto Vargas Rodrguez

sus propias

circunstancias en un

contexto ms amplio.

Disciplinares

Identifica e interpreta la idea general y posible

desarrollo de un mensaje

oral o escrito en una

lengua extranjera sobre

las caractersticas de

personas, objetos y

lugares.

Evala un texto mediante la comparacin de un

contenido con el de otros,

en funcin de sus

conocimientos previos y

nuevos.

Se comunica en una

lengua extranjera

mediante un discurso

lgico, oral o escrito, para comparar hombres,

mujeres, objetos y

lugares.

Continuaran trabajando con el mismo equipo para realizar los ejercicios

nmero 3, 4 y 5 de su libro.

Para finalizar la clase, se realizara un pequeo repaso del tema y se

asignara el trabajo para casa que corresponder a la actividad seis de la

pgina 73 de su libro, misma que desarrollaran de manera individual.

Se reunir a los alumnos en grupos de tres integrantes, con el fin de que analicen

en equipo el recuadro dramtico numero tres que se encuentra en la pgina

numero 74 y que corresponde al auxiliar Did.

Una vez finalizada la actividad anterior, los alumnos compartirn con sus

compaeros lo aprendido con el fin de reforzar el conocimiento de manera grupal,

guiados por el profesor, quien esclarecer sus dudas.

En equipo, resolvern los ejercicios 7 y 8.

Tarea: Investiga cmo era tu pueblo hace diez aos. Pregunta a tus padres y

abuelos acerca de algunos detalles que puedan ser tiles, como: poblacin,

edificios, carreteras, etc. Busca fotografas viejas.

Los alumnos se reunirn en equipos de cinco integrantes para que

compartan el material que recabaron en la investigacin que se propuso

como tarea y desarrollaran un composicin con imgenes colaborativa

sobre como era su comunidad hace diez aos (Pagina 11 libro de

ejercicios), adems de desarrollar un breve texto que describa su composicin, utilizado el pasado simple.

Para finalizar la clase, los equipos expondrn ante sus compaeros el

trabajo que realizaron.

Tarea: Pregunta a tus abuelos acerca de sus das en la escuela primaria.

Cmo eran los exmenes, el recreo y los maestros? Encuentra las

diferencias entre entonces y ahora. Escribe un prrafo (35 a 50 palabras)

describiendo los das de escuela de tus abuelos, luego decide si prefieres esos das de escuela o los tuyos. Comprtelo con tus compaeros. (Pag.

76)

Semana tres

Para iniciar la clase, los alumnos se reunirn en grupos de tres

integrantes apara analizar a manera de equipo, el recuadro gramatical 4,

expresiones de tiempo.

A continuacin, los alumnos compartirn con sus compaeros lo

aprendido a manera de lluvia de ideas para que de este modo construyan el conocimiento de manera grupal, guiados por el profesor que

esclarecer sus dudas.

Continuaran trabajando con el mismo equipo para realizar los ejercicios

nmero 10, 11 y 12 de su libro.

Tarea: Realizar las actividades 13 y 14 que se encuentran el la pagina 80

y 81 del libro.

50

50

50

50

50

Para iniciar la clase, formaremos parejas de trabajo, con el fin de que desarrollen

un intercambio de ancdotas sobre las mascotas que tuvieron en el pasado, dando

respuesta a las siguientes preguntas: Tuviste mascotas en tu niez? Eran poco

comunes? Cmo eran?

Al finalizar, cada una de las parejas desarrollara una pequea charla frente al

grupo (en ingles) Utilizando el tiempo pasado.

Tarea: busca en cualquier medio impreso, oral y/o electrnico informacin

referente a la fundacin o historia de tu comunidad. Puedes obtener datos para tu

investigacin recurriendo a entrevistas con personas que hayan vivido por ms

tiempo en tu comunidad.

Para iniciar la clase, distribuiremos el grupo en cuatro equipos de trabajo,

con la finalidad de que compartan la informacin obtenida en su

investigacin, para que posteriormente, Elaboren un peridico mural, en el cual plasmen los resultados de su investigacin de manera escrita,

empleando correctamente el tiempo pasado y las estructuras

gramaticales para describir situaciones y contextos. ( Cuaderno de

ejercicios pag., 14)

Tarea: En equipos de 6 integrantes, realizar una investigacin sobre los

presidentes que ha tenido Mxico durante su historia de manera

generalizada, indagar en sus xitos y fracasos. Adems centren su

atencin en uno de ellos para que estudien ms a profundidad su

biografa y cuenten con material para trabajar en la siguiente clase.

Semana cuatro

Los alumnos se reunirn en el equipo que realizaron la investigacin para

que continen trabajando, en esta ocasin realizaran la actividad de

clausura del bloque que se encuentra en las paginas 83 y 84 de su libro,

es importante mencionar que al concluir el trabajo, lo expondrn ante el

grupo y uno de los equipos los evaluara con la rubrica que se encuentra

en la pagina 85.

Una vez concluida la actividad los equipos darn a conocer los resultados

de la evaluacin que realizaron a sus compaeros con el fin de que los

evaluados encuentren identifiquen sus reas de oportunidad.

Tarea: Tomar en consideracin las observaciones que sus compaeros

hicieron sobre su trabajo y reunirse para hacerle las adecuaciones

necesarias. Una vez concluido esto enviar la actividad concluida al

profesor por medio de correo electrnico.

En esta sesin, se realizara la actividad de cierre de bloque, donde el

alumno realizara una auto evaluacin sobre el nivel de avance que logro

en el bloque II.

50

RECURSOS: (didcticos y bibliogrficos)

Material primera semana

Libros de texto y de ejercicios, Cuaderno, lpiz, goma, etc.. Diccionario ingles espaol,.

https://www.youtube.com/watch?v=z6daP6KQTVo

Material segunda semana

Libros de texto y de ejercicios, Cuaderno, lpiz, goma, etc. Diccionario ingles espaol, Fotografas, recortes, cartulinas y pegamento.

https://www.youtube.com/watch?v=AaQOruXxSfM

https://www.youtube.com/watch?v=snutmFJrgy4 Material tercera semana

Libros de texto y de ejercicios, Cuaderno, lpiz, goma, etc. Diccionario ingles espaol, , recortes, cartulinas y pegamento.

https://www.youtube.com/watch?v=ANgPaBNegMc

Material cuarta semana

Libros de texto y de ejercicios, Cuaderno, lpiz, goma, etc. Diccionario ingles espaol, , recortes, cartulinas y pegamento.

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia_en_espa%C3%B1ol

http://presidentes.mx/

http://www.buscabiografias.com/presimexico.htm

BLOQUE III


(ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE) MIN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

NOMBRE OBJETOS DE APRENDIZAJE

SIGUES

INSTRUC-

CIONES Y

COM-

PRENDES

REGLA-

MENTOS.

-Reconoce

instrucciones,

rdenes,

sugerencias, y

prohibiciones en

un texto corto.

-Evala un texto mediante la

comparacin de un

contenido con el de otros, en

funcin de sus


nuevos.

X

X

Presentar instructivos y reglamentos sealamientos.

50

50

22/04 Comprender las ideas principales de textos como

instructivos, donde se indican sugerencia, instrucciones,

consejos, entre otros.

23/04 Comprender las ideas principales de textos

como reglamentos, donde se indican prohibicin,

sugerencia, instrucciones, entre otros. -Listas de cotejo para evaluar la compresin lectora.




Telebachillerato

Comunitario : El Comalillo Semestre: II


Ciclo Escolar: 2014 - 2015 Fecha: 22,23 de abril 2015. 2. Ev. Parcial 19 de mayo.



https://www.youtube.com/watch?v=ANgPaBNegMc

Adelson-Goldstein, J. and Shapiro, N. (2004). The Oxford Picture Dictionary. England: Oxford University Press.

Big Bad Wolf Creative Group Inc. (Production). (2008). Viewpoints DVD series. Mexico: Macmillan.

Brookes, A. and Grundy, P. (1998). Beginning to Write. Writing Activities for Elementary and Intermediate Learners. England: Cambridge University Press.

Murphy, R. and Smalzer, R. (2000). Basic Grammar in Use. England: Cambridge University Press

Celce-Murcia, M. (2001). Teaching English as a Second or Foreign Language. Boston, USA: Heinle & Heinle.

Scrivener, J. (2004). Learning Teaching. England: Macmillan. Sharma, P. and Barret, B. (2004). Blended Learning. Using technology in and beyond the language classroom. England: Macmillan.

Tomalin, B. and Stempleski, S. (1998). Cultural Awareness. England: Oxford University Press.

http://www.eslflow.com/ http://www.esl-lab.com/

http://a4esl.org/ http://www.merriam-webster.com/

http://www.wordreference.com/es/ http://www.newscientist.com/topic/teenagers

http://www.saberingles.com.ar/listening/index.html http://towerofenglish.com/english-trailers.html

http://www.eslpartyland.com/teachers/music/one.htm http://www.usingenglish.com/handouts/

http://www.manythings.org/vocabulary/games/b/words.php?f=adverbs_of_time_1 http://www.isabelperez.com/ccprojects.htm#treasure http://www.eslflow.com/interculturalcommunication.html

http://www.bbc.com/travel

BLOQUE III



NOMBRE OBJETOS DE

APRENDIZAJE



Telebachillerato Comunitario :

Semestre: II

Municipio: Horas de bloque: 11

Ciclo Escolar: 2014 - 2015 Fecha: 28,29,30 de abril 2015. 2. Ev. Parcial 19 de mayo.

Asignatura: Lengua Adicional al Espaol II

Firma: Nombre del Facilitador:


SIGUES

INSTRUC-

CIONES Y

COM-

PRENDES

REGLA-

MENTOS.

-Solicita e

intercambia de

manera oral y

escrita

informacin

referente a

instrucciones, rdenes,

sugerencias y

prohibiciones, en

situaciones

sencillas de

socializacin y

recreacin o

laborales.

-Identifica e interpreta la

idea general y posible

desarrollo de un mensaje

oral o escrito en una lengua

extranjera, sobre las

actividades de

esparcimiento, escolares, en lugares pblicos y en

centros de trabajo.

X

X

Presentar segmentos auditivos relacionados con

instrucciones o reglamentos en los que se apoye el uso

de la gramtica y vocabulario presentados dentro del

bloque.

50

50

50

28/04 Reconocer informacin importante de segmento

auditivo relacionado con instrucciones

29/04 Reconocer informacin importante de segmento

auditivo relacionado con reglamentos.

30/04 -Cuestionarios para evaluar la compresin auditiva.







Scrivener, J. (2004). Learning Teaching. England: Macmillan.

Sharma, P. and Barret, B. (2004). Blended Learning. Using technology in and beyond the language classroom. England: Macmillan. Tomalin, B. and Stempleski, S. (1998). Cultural Awareness. England: Oxford University Press.






http://www.manythings.org/vocabulary/games/b/words.php?f=adverbs_of_time_1 http://www.isabelperez.com/ccprojects.htm#treasure

http://www.eslflow.com/interculturalcommunication.html http://www.bbc.com/travel


BLOQUE III



NOMBRE OBJETOS DE

APRENDIZAJE

SIGUES

INSTRUC-

CIONES Y

COM-

PRENDES

REGLA-

MENTOS.

-Emplea las

estructuras

gramaticales para

seguir

instrucciones,

rdenes,

sugerencias y

prohibiciones en

una situacin comunicativa.

-Se comunica en una lengua

extranjera mediante un

discurso lgico, oral o

escrito, utilizando los verbos

modales en contextos

culturales en contextos

culturales especficos.

X

X

RECOMENDAR QUE VISITEN ALGUNAS PGINAS

ELECTRNICAS O CONSULTEN FUENTES

BIBLIOGRFICAS SOBRE EJERCICIOS Y EXPLICACIN

DE LAS FORMAS Y USO DE ORACIONES

IMPERATIVAS, SEALAMIENTOS, ENTRE OTROS.

50

50

50

05/05 Reconocer el uso de los principales verbos

modales que indican prohibicin.


modales que indican sugerencia.


modales que indican consejos en diferentes contextos:

Must- Must not, Have to-, Should - Should not,

May - may not, Can - can not, y su forma interrogativa.

-Examen escrito y oral sobre los verbos modales.


Adelson-Goldstein, J. and Shapiro, N. (2004). The Oxford Picture Dictionary. England: Oxford University Press. Big Bad Wolf Creative Group Inc. (Production). (2008). Viewpoints DVD series. Mexico: Macmillan.





Sharma, P. and Barret, B. (2004). Blended Learning. Using technology in and beyond the language classroom. England: Macmillan.

Tomalin, B. and Stempleski, S. (1998). Cultural Awareness. England: Oxford University Press.






Telebachillerato

Comunitario : Semestre: II


Ciclo Escolar: 2014 - 2015 Fecha: 05,06,07 de mayo 2015. 2. Ev. Parcial 19 de

mayo.


Nombre del Facilitador:




http://www.eslflow.com/interculturalcommunication.html


BLOQUE III



NOMBRE OBJETOS DE APRENDIZAJE



Telebachillerato

Comunitario : Semestre: II


Ciclo Escolar: 2014 - 2015 Fecha: 12,13,14, de mayo 2015. 2. Ev. Parcial 19 de

mayo.




SIGUES

INSTRUC-

CIONES Y

COM-

PRENDES

REGLA-

MENTOS.

-Emplea las

estructuras

gramaticales para

seguir

instrucciones,

rdenes,

sugerencias y prohibiciones en

una situacin

comunicativa.

-Mantiene una actitud

respetuosa hacia la

diversidad de creencias,

valores, ideas, y prcticas

sociales.

Guiar al alumnado en la elaboracin de un proyecto en

el que diseen reglamentos para la escuela, casa o

algn sitio de trabajo y ayudarle en sus dudas, lo

redacten y diseen una estrategia de difusin con los

usuarios de ese reglamento.

50

50

50

12/05 Disear un reglamento para aplicar en la escuela

(saln, laboratorio, biblioteca) casa o algn sitio laboral

(taller de artesanas, panadera, empresa).

13/05 Una vez concluido debern presentarlo al grupo,

el cual jugara el papel de usuario del espacio para el que

fue diseado el reglamento y realizar preguntas y

solicitar aclaraciones sobre el mismo. 14/05 -Rbrica para valorar algunos aspectos de la

redaccin del proyecto, en trminos de usar correctamente

los elementos gramaticales, y aspectos de la expresin oral

como: pronunciacin, coherencia y fluidez.








Sharma, P. and Barret, B. (2004). Blended Learning. Using technology in and beyond the language classroom. England: Macmillan. Tomalin, B. and Stempleski, S. (1998). Cultural Awareness. England: Oxford University Press.







http://www.eslflow.com/interculturalcommunication.html http://www.bbc.com/travel


BLOQUE _4__



EVIDENCIA DE


APRENDIZAJE

Haces planes

para el futuro

Planes

Futuros-

Be going to.

-Identifica e interpreta la idea

general y posible desarrollo de

un mensaje oral o escrito en

una lengua extranjera, sobre

los planes a futuro de las

personas.

X

X

X

X

X

X

X

X

Guiar una lluvia de ideas y presentar los propsitos de algn personaje.

Expresar sus propsitos de fin de ao e identificar la forma del tiempo futuro.

Presentar un texto con ejercicios de comprensin lectora.

Identifiquen informacin esencial referente a acciones a realizar en el futuro en un

texto empleando estrategias bsicas de comprensin de lectura (se complementa

con la actividad del libro 1.1).

Presentar ejercicios de comprensin auditiva Identificar datos importantes en un segmento auditivo referente a acciones a

realizar o suceder en el futuro.

Explicar las diferencias entre el will y el be going to

Identificar y reconocer el concepto de acciones en el futuro planes predicciones y

decisiones tomadas en el momento, distinguiendo el uso de la estructura y

elaborar un organizador grafico

15

10

5

20

10

40

20

30

Cuestionario para

comprender habilidad

lectora.

Cuestionario para

comprender habilidad

auditiva.

Rubrica para evaluar

elementos que deben

tener el organizador

grafico (forma gramatical entre otros).


Computadora, diccionario, TV, Libro LAE II, cuaderno de trabajo, segmentos auditivos.



Telebachillerato



Ciclo Escolar: 2014 - 2015 Fecha: 26,27 y 28 de mayo

Asignatura: Lengua Adicional al Espaol l II Firma:


BLOQUE _4__ COMPETENCIA

DISCIPLINARES F E

SECUENCIA DIDCTICA


EVIDENCIA DE


APRENDIZAJE

Haces planes

para el futuro

Be going to

Auxiliar will

- Se comunica en una lengua

extranjera mediante un

discurso lgico, oral o escrito,

para hacer predicciones y

tomar decisiones espontaneas.

Produce textos en base al muso normativo de la lengua

considerando la intencin y

situacin comunicativa.

X

X

X

X

Solicitar que visiten alguna pgina electrnica sobre ejercicios y explicacin

del uso del tiempo futuro.

Revisin de las pginas de internet para realizar ejercicios y la explicacin

del uso del tiempo futuro.

Solicitar y guiar al alumnado para la redaccin de un texto breve sobre

planes a futuro.

Expresar en forma escrita planes y proyectos personales para el futuro que

as como los que otras personas cercanas visuales organizadores entre

otros.

10

40

50

50

Rubrica para evaluar el

proceso de

investigacin( Tics)

gramtica,

vocabulario,etc.


Computadora, diccionario, TV, Libro LAE II, cuaderno de trabajo, Audios, pelcula.


DISCIPLINARES F E

SECUENCIA DIDCTICA


EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE



Telebachillerato

Comunitario : Semestre: 2


Ciclo Escolar: 2014 - 2015 Fecha: 2,3,4 de Junio





Telebachillerato



Ciclo Escolar: 2014 - 2015 Fecha: 16,17,18 de Junio



NOMBRE OBJETOS DE

APRENDIZAJE

Haces planes para el futuro

Predicciones

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin

para investigar, resolver

problemas, producir

materiales y presentarlos.

X

X

Formar equipos para lograr un proyecto integrador, en el que los grupos de

trabajos se propongan realizar resolver algn problema local o nacional

mediante el cual hagan uso de las estructuras gramaticales por ejemplo

algunas estrategias para resolver problemas ambientales en su comunidad.

Elaborar un proyecto integrador en el que en equipos expresen como podrn

resolver problemas ambientales en su comunidad, haciendo usos de las

estructuras del tiempo futuro y debern presentarlo al grupo para su

retroalimentacin{on.

100

50




DISCIPLINARES F E

SECUENCIA DIDCTICA


EVIDENCIA DE


APRENDIZAJE



Telebachillerato



Ciclo Escolar: 2014 - 2015 Fecha: 23, 24,25 de Junio



Haces planes

para el futuro

Expresiones

del tiempo

futuro.

Aplica distintas estrategias

comunicativas, segn quienes

sean los interlocutores, el

contexto en el que se

encuentran y los objetivos que

persigue para expresar planes

y predicciones.

x Elaborar un proyecto integrador en el que en equipos expresen como podrn

resolver problemas ambientales en su comunidad, haciendo usos de las

estructuras del tiempo futuro y debern presentarlo al grupo para su

retroalimentacin.

150 Rbrica para valorar

elementos relacionados

con la fluidez,

pronunciacin y la

aplicacin de las

estructuras

gramaticales, vocabulario.



BLOQUE _1_



EVIDENCIA DE


APRENDIZAJE



Telebachillerato



Ciclo Escolar: 2014-2015 Fecha: 16 al 20 de Febrero 2015



Comparas

personas

objetos y

lugares.

Caractersticas

fsicas de

personas,

objetos y

lugares.

.

Caracterisitias

de

temperamento

.

Caracterisitica

s tnicas y culturales.

Adjetivos.

Comparativo.

Superlativo.

Igualdad.

Identifica e interpreta la idea

general de un mensaje oral o

escrito en la lengua


caractersticas de personas,

objetos y lugares.

Evala un texto mediante la

comparacin de un contenido

con otros. En funcin a sus


nuevos.

Comunicacin de la lengua

extranjera mediante discurso

lgico, oral o escrito para

comparar objetos lugares

hombres y mujeres.

Asume que el respeto es el

principio de integracin y convivencia.

Aprende de forma autnoma

utilizando las tics. para

obtener informacin.

X

X

X

X

X

X

Presentar al alumnado imgenes de personas, lugares y objetos, para que se han descritos;

Identificando los adjetivos ms usuales referentes a la descripcin de las personas, objetos

y lugares.

Solicitar al alumnado su descripcin personal.

Redactando una descripcin de s mismo y su entorno, presentndolo al grupo, escuchar con

respeto e inters cada ponente.

Solicitar lectura de un texto.

Lectura de un texto para identificar las ideas principales y contestar preguntas.

10

40

10

40

5

45

Texto con la descripcin.

Redaccin personal y de

su entorno. (Lista de

cotejo)

Cuestionario para

valorar la compresin

lectora.


Poster, laminas, hojas de ejercicios y prcticas de ejercicios en pginas web, hojas de Excel con dinmicas de ejercicios, presentaciones electrnicas, segmentos auditivos, videos.

Consultas electrnicas:

www.eslflow.com www.esl-lab.com

www.a4esl.org.

Entre otras.

BLOQUE _1_



EVIDENCIA DE


APRENDIZAJE



Telebachillerato



Ciclo Escolar: 2014-2015 Fecha: 23 al 27 de Febrero 2015



http://www.eslflow.com/http://www.esl-lab.com/http://www.a4esl.org/

Comparas

personas

objetos y

lugares.

Caractersticas

fsicas de

personas,

objetos y

lugares.

.

Caracterisitias

de

temperamento

.

Caracterisitica

s tnicas y culturales.

Adjetivos.

Comparativo.

Superlativo.

Igualdad.

Identifica e interpreta la idea

general de un mensaje oral o




objetos y lugares.





nuevos.



lgico, oral o escrito para


hombres y mujeres.


principio de integracin y convivencia.

Aprende de forma autnoma

utilizando las tics. para

obtener informacin.

X

X

X

X

X

X

Presentar material del uso de los comparativos, superlativos y de igualdad.

Para que resuelvan en equipos ejercicios que denoten las comparaciones entre personas,

lugares y objetos, identificando las reglas gramaticales.

Recomendar la visita de algunas pginas electrnicas para que realicen ejercicios.

De esta manera se relacionaran con mayor rapidez las formas de comparacin de adjetivos

en sus distintos grados.

Presentacin del segmento auditivo.

Para reconocer los datos importantes en los que se establecen descripciones y

comparaciones de personas, objetos y lugares.

10

40

15

35

10

40

Material impreso de los

ejercicios aplicados a los

equipos. (Lista de cotejo

con elementos que

evalen la compresin

gramatical)

Ejercicios donde el

alumno muestre su

aprendizaje respecto al

uso de los comparativos,

superlativos y de

igualdad.

Material electrnico

audio visual. (Cuestionarios para

evaluar la comprensin

auditiva)




www.eslflow.com

www.esl-lab.com

www.a4esl.org.

Entre otras.



Telebachillerato



Ciclo Escolar: 2014-2015 Fecha: 02 al 06 de Marzo 2015




BLOQUE _1_



EVIDENCIA DE


APRENDIZAJE

Comparas personas

objetos y

lugares.

Caractersticas fsicas de

personas,

objetos y

lugares.

.

Caracterisitias

de temperamento

.

Caracterisitica

s tnicas y

culturales.

Adjetivos.

Comparativo.

Superlativo.

Igualdad.

Identifica e interpreta la idea general de un mensaje oral o




objetos y lugares.





nuevos.


extranjera mediante discurso lgico, oral o escrito para


hombres y mujeres.


principio de integracin y

convivencia.

Aprende de forma autnoma utilizando las tics. para

obtener informacin.

X

X

X

X

X

X

Solicitar una conversacin sencilla.

Diseando una conversacin sencilla que de tal manera est relacionado con el

establecimiento de comparaciones en conversaciones sencillas, mostrando actitud de respeto

y tolerancia.

Presentar imgenes de personas, objetos y lugares, para describir en textos simples que incluyan las comparaciones.

Redactar textos simples que incluyan comparaciones entre personas, objetos y lugares.

Organizar un concurso de deletreo utilizando vocabulario relacionado con las descripciones

de personas, objetos y lugares.

Participacin en el concurso de deletreo.

10

40

10

40

10

40

Elaboracin de conversacin (Rubrica

para valorar: fluidez,

pronunciacin y

estructura gramatical)

Texto comparativo

(Rubrica para valorar:

reglas de puntuacin,

ortografa, coherencia y gramtica)

Mostrando el texto

utilizado para el

concurso. (Lista de

cotejo)




www.eslflow.com

www.esl-lab.com

www.a4esl.org.

Entre otras.


BLOQUE _1_



EVIDENCIA DE


APRENDIZAJE

Comparas personas

objetos y

lugares.

Caractersticas fsicas de

personas,

objetos y

lugares.

.

Caracterisitias

de temperamento

.

Caracterisitica

s tnicas y

culturales.

Adjetivos.

Comparativo.

Superlativo.

Igualdad.

Identifica e interpreta la idea general de un mensaje oral o




objetos y lugares.





nuevos.



lgico, oral o escrito para comparar objetos lugares

hombres y mujeres.


principio de integracin y

convivencia.

Aprende de forma autnoma utilizando las tics. para

obtener informacin.

X

X

X

X

Presentar examen con elementos gramaticales y de vocabulario referente al bloque.

Aplicacin de examen con elementos gramaticales y de vocabulario referente al bloque. Con

el fin de demostrar el uso correcto de los adjetivos en su forma comparativa, superlativa y

de igualdad.

Realizar una presentacin breve donde se describan algunos grupos sociales, lugares donde

viven y objetos caractersticos que son parte de su identidad y entorno.

Buscando en internet o biblioteca informacin de algn personaje famoso y comunidades

indgenas de su regin.

5

45

10

40

Examen escrito para verificar aprendizaje.

Investigacin escrita.

(Rubrica para evaluar el

proceso de

investigacin.

Portafolio: la presentacin)




www.eslflow.com

www.esl-lab.com

www.a4esl.org.

Entre otras.



Telebachillerato



Ciclo Escolar: 2014-2015 Fecha: 09 al 11 de Marzo 2015




ingles

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