informe psicologico escuela blanco lepin

CLAUDIA MOLINA GONZÁLEZ Psicóloga Defensor Jurídico Social Autónomo Mapuche Las Quilas 1418 Fono (45) 213328 - Temuco [email protected]

1

Temuco; 26 de septiembre de 2010

INFORME PSICOLÓGICO

1.- MOTIVO DE EVALUACIÓN

A solicitud de apoderados de alumnos de la Escuela Blanco Lepin “Rewe Kimun”,

sector Muko Bajo, comuna de Lautaro, se realiza evaluación psicológica a niños y

niñas que cursan entre 4° y 7° básico con el objeto de identificar la presencia de

indicadores de daño asociado a las visitas reiteradas de funcionarios de Carabineros

de Chile a este establecimiento educacional.

2.- ANTECEDENTES RELEVANTES

La Escuela Blanco Lepin “Rewe Kimun” se encuentra ubicada en el sector Muko Bajo,

comuna de Lautaro, Región de La Araucanía. De acuerdo a los reportes obtenidos,

prácticamente la totalidad de los alumnos matriculados son mapuche, siendo además

muchos de ellos residentes de la Comunidad Mateo Ñirripil, Lof Muko.

Esta Comunidad ha iniciado en los últimos años un proceso de recuperación de

territorios ancestrales y fortalecimiento de su identidad cultural, comprendido en el

contexto de reivindicación de derechos territoriales y colectivos como pueblo originario.

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2

El proceso reivindicatorio antes mencionado, ha conllevado el desarrollo de un severo

conflicto que involucra a la comunidad Mateo Ñirripil, particulares propietarios de

fundos aledaños e instituciones del Estado chileno1.

Durante el desarrollo de este conflicto, las familias pertenecientes a la comunidad

Mateo Ñirripil han denunciado la ocurrencia de violentos allanamientos, hostigamiento

policial (tanto por parte de Policía de Investigaciones como de Carabineros),

amedrentamiento por parte de desconocidos (por ejemplo, frecuentes disparos en la

noche), detenciones con apremios ilegítimos2, entre otros.

Los antecedentes referidos son coincidentes con los que constan en numerosos

informes emitidos por diversos organismos de derechos humanos, tanto nacionales

como internacionales, donde se describen las acciones de militarización de

comunidades o lof mapuche que inician procesos de reivindicación territorial,

existiendo en estos contextos intervenciones policiales con resultado de muerte de

comuneros 3.

Dentro de las víctimas más vulnerables frente al actuar policial se encuentran los niños

y niñas mapuche, quienes se ven obligados a integrar experiencias que irrumpen de

manera violenta y desestructurante en su entorno inmediato, las que implican el

1 http://www.azkintuwe.org/sept152.htm 2 http://www.elciudadano.cl/2010/01/08/denuncian-nuevos-hechos-de-represion-a-y-tortura-al-pueblos-mapuche/ 3 Informe del Relator Especial sobre la situación de los Derechos Humanos y las Libertades de los Indígenas, James Anaya. Consejo de Derechos Humanos,12° período de sesiones, 14 de septiembre de 2009.



http://www.azkintuwe.org/sept152.htm

http://www.elciudadano.cl/2010/01/08/denuncian-nuevos-hechos-de-represion-a-y-tortura-al-pueblos-mapuche



3

desarrollo de procesos traumáticos extrafamiliares 4, donde habitualmente se incluye la

presencia de sintomatología asociada a trastornos ansiosos, adaptativos y/o

depresivos 5, debiendo considerarse entonces la existencia de un daño significativo en

sus procesos evolutivos, tanto en el ámbito psicológico como social.

Particularmente, en relación la situación de los niños y niñas de la Comunidad Mateo

Ñirripil, es necesario señalar que en con fecha 13 de mayo de 2010, la Primera Sala

de la Corte de Apelaciones de Temuco, acoge el Recurso de Protección solicitado a

favor de dos niños de 10 años, residentes de esta comunidad y alumnos de la Escuela

Blanco Lepin, quienes fueron interrogados por Policía de Investigaciones en el trayecto

de la escuela a su hogar, ordenando que esta institución debe abstenerse de efectuar

con ellos requerimientos o interrogaciones.

Sin embargo, en el marco de la presente evaluación ha sido posible conocer

antecedentes posteriores a la fecha de esta sentencia, donde se da cuenta de

episodios de hostigamiento policial a menores de edad de la Comunidad Mateo Ñirripil,

quienes refieren que funcionarios tanto de Carabineros como de Policía de

4 Se designan así aquellos hechos dolorosos y estresantes que han sido producidos por personas ajenas al núcleo familiar. Estos hechos se convierten en traumáticos cuando sobrepasan los recursos psicológicos y sociales que poseen los niños y sus familias para calmar el dolor y el stress en un grado aceptable para su funcionamiento interno, lo que permitiría un posterior proceso de elaboración. (Hijos e hijas de madres resilientes. Barudy y Marquebreucq, Ed. Gedisa, España; 2006). 5 Informe sobre situaciones de violencia ejercida por el Estado de Chile contra niños y niñas mapuche; presentado por Defensor Jurídico Social Autónomo Mapuche al Comité de los Derechos del Niño, 53° período de sesiones, Ginebra, 11 al 29 de enero 2010; Informe Anual sobre Derechos Humanos en Chile 2009, Centro de Derechos Humanos,

Facultad de Derecho, Universidad Diego Portales, Santiago de Chile, 2009; p. 329-332.





4

Investigaciones los han detenido e interrogado de manera violenta, han sido objeto de

controles de detención con agresiones verbales, siendo una de las quejas más

recurrentes de los niños y niñas la concurrencia de personal de Carabineros a la

Escuela Blanco Lepin, en horario de clases, señalando que son algunos profesores los

que impiden que ingresen al establecimiento educacional, agregando que carabineros

ha comenzado a fotografiar el interior de las salas de clases. Esta situación los

atemoriza y confunde, ya que varios niños han experimentado previamente eventos

traumáticos protagonizados por Carabineros de Chile contra familiares y otras

personas significativas para ellos. Es necesario señalar que dentro del mes de

septiembre se refieren dos eventos, siendo el último el día 10 de este mes, siendo

efectuadas por Carabineros de Pillanlelbun.

El profesor del plantel educacional entrevistado señala que las visitas de Carabineros

han sido cinco hasta la fecha, confirmando que han sacado fotografías hacia el interior

de las salas de clases. Reporta también que al ser consultados por los motivos de

estas visitas y los requerimientos de los alumnos para ser interrogados, los

funcionarios policiales refieren “que vienen por motivos de seguridad de la escuela”.

Sin embargo, el docente señala que estas razones le parecen dudosas, dado que el

establecimiento no ha presentado ninguna dificultad en este ámbito, agregando que de

ser éste el objetivo, las rondas debieran realizarse fuera del horario de clases, en

momentos en que la escuela se encuentra desocupada.





5

3. - RESULTADOS

3.1 Metodología Utilizada

Para la realización del presente informe, se realizaron entrevistas a ocho niños6 y

niñas, alumnos matriculados entre 4° y 7° básico en la Escuela Blanco Lepin y todos

ellos residentes de la comunidad Mateo Ñirripil, lof Muko.

Además de la realización de entrevistas clínicas a cada uno de los evaluados, se

aplicaron en todos los casos técnicas proyectivas de evaluación, las que permiten

conocer el desarrollo de la autoimagen, relación con figuras significativas y con el

entorno, percepción de inseguridad y amenaza a la integridad personal y evolución de

recursos de contacto afectivo y ajuste a la realidad.

Las pruebas psicológicas realizadas fueron:

- Dibujo Libre

- Test “Persona bajo la lluvia”

- Dibujo de la Familia y Figura Humana

Todas las evaluaciones realizadas obedecen a la solicitud de los progenitores, dada la

observación de sintomatología clínica persistente en sus hijos, como cambios de

ánimo, conducta y/o rendimiento escolar.

6 Las edades de los niños y niñas fluctúan entre los 09 y los 16 años. La distribución por género es de 04 niños y 04 niñas.





6

Además de lo anterior, se realizaron entrevistas clínicas a los padres y otras figuras

significativas para los niños (vecinos, familiares), para definir funcionamiento habitual

de sus hijos, aspectos relevantes de la dinámica familiar y evaluación general de

competencias y habilidades parentales.

Se realizó además una visita a la Escuela Blanco Lepin, en conjunto con una

Organización Internacional de Derechos Humanos. En esta ocasión fue entrevistado

uno de los profesores de los niños y niñas evaluados.

La información contenida en el presente documento fue evaluada entre los meses de

febrero y septiembre de 2010.

3.2 Relatos de los niños y niñas evaluados de visitas de Carabineros a la Escuela

Blanco Lepin

“…a la escuela llegaban los ratis, los pacos, el otro día llegó un retén móvil, de esos

que son largos después llegó un furgón y ahora…el otro día llegó un autito de

pacos…(Evaluadora: ¿Tú me estás contando varios días distintos?)…sí…(E.: A ver

¿el primer día?)…llegó un retén móvil esa vez…hablaron con el auxiliar de la

escuela…después habló con el profesor…(E.: Ya ¿ustedes estaban viendo eso?)…sí,

estaba viendo yo..no sé qué hablaron…esto pasaba por semanas, una semana





7

llegaban un día, después a la otra semana llegaban otro día…después llegó el auto de

pacos, estábamos con los profesores igual, después llegó, el viernes, estábamos en

clases nosotros y llegó uno adentro y dijo quiero hablar con un niño, dijo, era un paco,

entraron, queremos hablar con un niño, y el profesor dijo ¿por qué? Queremos hablar

con él, dijeron, y dijo ¿trajeron su orden?..No, no trajeron su orden, después entraron

a la sala y nos empezaron a sacar fotos a todos los que estábamos en clases, nos

sacaron a los dos, a mi primo, el Cayupan, a los dos nos sacaron fotos, después se

quedaron parados ahí, en la escuela, se quedaron ahí en el auto, no se qué estarían

haciendo…ahí estábamos en la escuela, se quedaron un rato y después se fueron,

después nos dijeron los profesores tienen que tener cuidado porque andan buscando

información, porque querían agarrar a otro les dijeron…falta que agarren a uno (E.:

¿Tú piensas eso?)…yo creo que eso porque los mismos ratis nos dijeron a nosotros

cuando vinieron a la casa, me tenían arrinconado que dijera toda la verdad, que yo no

sabía nada donde estaba mi hermano, si no sabís nada, vamos a llegar a la escuela,

allá a la misma escuela y al otro día llegaron, mi hermano ahí no sabía dónde estaba,

después fueron a la escuela allá a vigilar, a hablar con el auxiliar, después hablaron y

después se fueron, ahí lo andaban buscando a mi hermano…y este viernes igual

fueron a la escuela, sacaron fotos no más, sacaron fotos a nosotros, llegó un

carabinero gordo así, con lentes y entró ahí a la puerta, igual quería hablar con otros

niños quiero hablar con un par de niños, dijo y el profe dijo ¿traen su orden? No traían

nada su orden después entró uno adentro a sacar fotos, nos sacó fotos así, como

pa´arriba así, no sé si sacó fotos a la escuela o a nosotros, estábamos haciendo

clases, y nosotros estábamos viendo un video mapuche así, con los computadores,





8

y…no sé si le sacarían fotos a eso, no sé, de ahí se fueron, estarían como veinte

minutos, porque después volvieron con unas hojas y el profe les dijo no, aquí no hay

orden…” 7

“…a mi escuela han llegado los pacos, y se enojaron con los niños y los

profesores…(E.:¿Por qué se enojaron?)…porque el profesor no les dio permiso para

hablar con los niños y…y después fueron a hablar con el asistente que cuida la

escuela y después revisaron…andaban sacando fotos a los niños que estaban en la

escuela y jugando en los computadores y revisaron toda la escuela y….(E.: ¿Cuándo

pasó eso?)…el…el viernes, nosotros vimos todo, eran dos…en el furgón habían más

sí…habían cuatro…(E.: ¿Cuatro había en el furgón y dos que se bajaron?)…sí…(E.:

¿Han ido antes del viernes a la escuela?)....sí, fueron dos veces antes…fueron a

hablar con los profesores y nosotros estábamos almorzando y yo los ví…(E: ¿Qué te

pasa cuando van los carabineros a la escuela?)…me da miedo, mis compañeros se

asustan también, hay uno que se enoja con los pacos, porque José Antonio8 es su

primo …(E.: ¿Qué te da miedo?)…cuando hablan golpeado…(E.: ¿Qué crees que

puede pasar?)…no sé….(E.: ¿Les han hablado a ustedes?)…sí, que si conoces a

7 Entrevista realizada el 05.09.2010 a adolescente de 16 años, quien además fue anteriormente detenido por Policía de Investigaciones en Lautaro, junto a un primo de 15 años, mientras realizaban pago de servicio eléctrico, denunciando

violencia verbal y psicológica. Actualmente se encuentra iniciando proceso de psicoterapia reparatoria. 8 José Antonio Ñirripil, detenido desde el mes de julio de 2010 en el Centro Privativo de Libertad de Chol chol





9

Jorge Cayupan…él es el hermano de Víctor y está preso…(E.: ¿Tú sabes por qué les

preguntan por él?)…no…” 9

3.3 Resultados de la evaluación

En primer lugar, es necesario referir que las familias evaluadas no presentan

antecedentes previos significativos de disfuncionalidad, salvo en un caso que inició

apoyo psicológico en un centro de salud de atención primaria. Sin embargo, las

entrevistas de evaluación sostenidas y los antecedentes registrados en entrevistas con

terceros, incluido el profesor de la escuela Blanco Lepin, permiten reconocer en las

familias de los evaluados la existencia de competencias parentales suficientes y

consistentes para el ejercicio de este rol, principalmente frente a la satisfacción de las

necesidades de protección, acogida, contención y seguridad. La interferencia de estos

recursos se asocia a la presencia de elementos extrafamiliares que irrumpen en la

cotidianeidad de los niños y desequilibran el funcionamiento de sus núcleos familiares,

básicamente la percepción de violencia simbólica (por ejemplo: impunidad sobre

hechos de violencia o agresión física o psicológica hacia los niños) y las vivencias

asociadas a los hechos de violencia policial denunciados.

Todos los entrevistados coinciden en la existencia de cambios importantes en el

funcionamiento y comportamiento habitual de los niños y niñas, identificando como 9 Entrevista realizada el día 05.09.2010 a niña de 09 años, quien ha sido derivada a psicoterapia reparatoria. Durante

toda la entrevista evidencia signos de ansiedad (apreta las manos, retuerce sus dedos, retuerce su ropa). Al terminar el relato presenta crisis de llanto, debiendo realizarse intervención en crisis por parte de la evaluadora.





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principal elemento gatillante las violentas intervenciones policiales en sus contextos

cotidianos, tanto en su lugar de residencia como en la escuela. Asociado a lo anterior,

las pruebas aplicadas permiten reconocer indicadores vinculados a la existencia de

sentimientos de desamparo, inseguridad y desprotección, afectando negativamente la

autoestima, con sensación de daño interno, además de generar dificultades a nivel de

desarrollo social. En relación a este último, se aprecia que los niños y niñas evidencian

temor a la pérdida de figuras significativas (progenitores o hermanos), sensación de

inestabilidad, inhibición y retraimiento, aparición de sentimientos de desconfianza,

desarrollo de conductas impulsivas y oposicionistas y aumento de la irritabilidad frente

a la estimulación emocional dolorosa.

La reiteración, intensidad y carácter impredecible de las situaciones ansiógenas y

estresantes (siendo identificados dentro de esta categoría los allanamientos,

detenciones, aparición de personal policial en lugares donde desarrollan sus

actividades cotidianas, amedrentamiento en las noches con balazos y utilización de

focos, entre otros), son elementos que contribuyen a la dificultad para generar

estrategias defensivas funcionales y la posibilidad de elaborar adecuadamente las

vivencias traumáticas.

En un caso, una niña de 09 años ha desarrollado un Episodio Depresivo Mayor 10,

prevaleciendo en ella un ánimo depresivo, episodios cotidianos e incontrolables de

10 Manual Diagnóstico y Estadístico de los Desórdenes Mentales DSM-IV TR ; American Psychiatric Association. Ed. Masson; 2000.





11

llanto, disminución de la motivación y pérdida de energía, alteraciones en la ingesta

alimenticia, sentimientos de desesperanza y angustia, baja en la capacidad de

concentración y de rendimiento académico, requiriendo de derivación para apoyo

farmacológico y psicoterapia.

Todos los demás niños y niñas evaluados presentan sintomatología asociada al

desarrollo de un Trastorno de Estrés Postraumático.

El Trastorno de Stress Postraumático, clasificado dentro de los Trastornos de

Ansiedad, es definido en primer lugar a partir de la experimentación de un evento

traumático, entendido como el hecho de que la persona ha experimentado,

presenciado o le han informado de un suceso que suponía un riesgo o una amenaza

de muerte o lesión grave, amenaza para la integridad física propia o de otros,

respondiendo a este evento con un miedo o terror intenso 11. En todos los niños

evaluados, estas experiencias traumáticas están estrechamente vinculadas a la acción

de funcionarios de Carabineros o/y Policía de Investigaciones, lo que ha implicado la

vivencia de pérdida de los espacios de protección representados por sus casas y

escuela.

El otro conjunto de síntomas se relaciona a la reexperimentación del evento traumático

(existen reportes de pesadillas, dibujos reiterados alusivos a la intervención policial,

11 Manual Diagnóstico y Estadístico de los Desórdenes Mentales DSM-IV TR ; American Psychiatric Association. Ed. Masson; 2000.





12

juegos estructurados en torno al contenido traumático), evitación del estímulo doloroso

(lagunas al momento de evocar los hechos traumáticos), hipervigilancia (irritabilidad,

problemas al dormir), además de interferencia en funciones cognitivas como atención

y concentración, síntomas que en todos los niños se han mantenido por varios meses.

Respecto a la percepción de las figuras de Carabineros y Policía de Investigaciones,

todos los niños y niñas evaluados refieren la generación sentimientos disfóricos,

señalando principalmente: ansiedad y angustia, temor y miedo intenso, rechazo, rabia,

pena y tristeza e inseguridad. Lo anterior permite concluir que se han constituido en

figuras amenazantes y agresivas para los niños, por lo que la sola interacción con ellos

evoca contenidos intensamente traumáticos.

Ninguno de los niños y niñas evaluados refiere contenidos positivos frente a las figuras

policiales, siendo las visitas a la escuela (cualquiera sea su intención) vividas como

altamente vulneradoras y transgresoras de un espacio que era considerado protector

por los evaluados, perdiendo tras la presencia reiterada de carabineros esta condición.

Lo anterior, además de una profundización en el daño existente, ha favorecido la

aparición de sentimientos de confusión en los niños y niñas, ya que gatilla en ellos la

sensación de responsabilidad por la protección de sus familias o seres queridos, al

sentir que pueden ser portadores de información que sea utilizada contra sus figuras

significativas, o ser directamente agredidos por funcionarios policiales. Provocar la

sensación de responsabilidad en un contexto donde los niños carecen de cualquier





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forma de control, es una situación que debe ser comprendida como una dinámica

interaccional abusiva y vulneradora de parte de los adultos12, que agrega un nuevo

componente al daño previamente descrito.

4.- CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

La Convención de los Derechos del Niño establece como sus ejes

fundamentales el Interés Superior del Niño, la No Discriminación, el Derecho a

la vida, a la supervivencia y al desarrollo y el Respeto por las opiniones del

Niño. En su Observación General N°11 (2009), el Comité de los Derechos del

Niño señala además que los niños indígenas necesitan medidas especiales

para el pleno disfrute de sus derechos, agregando respecto del derecho a la

educación, que ésta tiene como objetivo preparar al niño “para una vida

responsable en una sociedad libre, con espíritu de comprensión, paz,

tolerancia” y que “refuerza la capacidad de los niños para ejercer sus derechos

civiles a fin de influir en los procesos políticos para mejorar la protección de los

derechos humanos”.

Asimismo, la Convención de los Derechos del Niño, establece que ningún niño

será objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada (Art.16) y

12 El dolor invisible de la infancia; Barudy, J; Ed. Gedisa, España, 1998.





14

que los Estados partes adoptarán las medidas apropiadas para proteger al

niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato

negligente, malos tratos o explotación (Art.19).

De esta forma, se define la obligatoriedad que tienen los Estados partes de

resguardar las condiciones sociales que posibiliten un proceso evolutivo

integral que habilite al niño para una vida independiente, dentro de los

parámetros valóricos definidos como fundamentales para la convivencia en

grupo, los que son internalizados y aprehendidos a través del aprendizaje

resultante de la convivencia e interacción familiar y social.

Los derechos antes mencionados se ven vulnerados a través del daño

psicológico que se intensifica y profundiza en los niños y niñas evaluados, a

raíz de las reiteradas visitas de funcionarios de organismos policiales (en el

último período principalmente Carabineros de Chile) a la escuela Blanco Lepin,

realizadas en un contexto de conflicto por reivindicaciones territoriales.

Los funcionarios de Carabineros de Chile, así como los de Policía de

Investigaciones, han llegado a constituirse en figuras agresivas y amenazantes

para los niños y niñas evaluados, y de acuerdo a las referencias de éstos,

también para otros alumnos de la escuela. Dada la intensidad y cronicidad de





15

los hechos protagonizados por organismos policiales, en los que los niños y

niñas se han sentido gravemente violentados, se puede concluir que hay una

generalización de un estímulo que tiene connotaciones aversivas y de alto

contenido traumático para los niños, es decir, la sola presencia policial gatilla

en ellos respuestas ansiosas y sentimientos disfóricos o desagradables,

contribuyendo de esta manera a insegurizar y desestabilizar los contextos y

procesos de desarrollo de los niños.

Dados los elevados niveles de desconfianza y desamparo apreciados en los

evaluados frente a la imagen policial, la presencia de Carabineros y policía civil

en el establecimiento educacional al que asisten los niños, se constituye en una

nueva forma de violencia contextual y social, constituyéndose en eventos que

generan en éstos un alto nivel de tensión interna, sobrepasando los recursos

actualmente disponibles para una adecuada elaboración de las sensaciones de

amenaza y persecución provocadas. Además, como fue señalado

anteriormente, los niños y niñas son expuestos a una interacción que excede

sus recursos cognitivos, provocándose interacciones psicológicamente

abusivas, dado que los menores de edad carecen de cualquier posibilidad de

control, interfiriendo además con sus procesos de aprendizaje y madurativos,

constituyéndose de esta forma en una situación de violencia y maltrato hacia

los niños y niñas evaluados.





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A lo señalado, se puede agregar el desarrollo de un proceso de revictimización

o doble victimización, el que se desencadena por la ausencia de medidas

oportunas y adecuadas para la restauración y protección de los derechos

vulnerados, y la percepción de impunidad frente a las agresiones de que han

sido víctimas por parte de funcionarios de instituciones policiales, aumentando

en los niños, niñas y sus familias la sensación de indefensión y generando

procesos de desesperanza aprendida.

Por lo anteriormente expuesto, se ha dado inicio a un proceso de apoyo

psicosocial de las familias evaluadas en conjunto con la profesional que

suscribe, que reconoce y refuerza las competencias y habilidades parentales

evaluadas, promoviendo procesos de elaboración del daño en los niños.

No obstante, se considera imprescindible el establecimiento de medidas

cautelares que interrumpan los procesos de victimización, y el daño

consecuente, generado en los niños y niñas a partir de la reiteración en las

visitas realizadas por funcionarios policiales, especialmente Carabineros de

Chile, a la Escuela Blanco Lepin, dado que éstas impiden un adecuado

proceso de elaboración y reparación psicológica de los alumnos, al exponerlos

a situaciones maltratantes, amenazantes y que escapan a sus posibilidades de





17

control, afectando negativamente sus procesos de aprendizaje, interfiriendo en

su desarrollo integral y vulnerando los derechos establecidos en la Convención

de los Derechos del Niño.

Es cuanto puedo informar;

Claudia Molina González Psicóloga - RUN 12.523.908-0

DEFENSOR JURÍDICO SOCIAL AUTÓNOMO MAPUCHE [email protected] ; [email protected]






informe psicologico escuela blanco lepin

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