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Zully Yohana García Clavería Guía de Orientación Vocacional, dirigido a Estudiantes de
Tercero Básico del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarría Rivadeneyra, Sanarate El Progreso.
ASESORA: Licda. Aida Romilia Escobar Pleitéz.
Universidad De San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, julio de 2012.
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- requisito previo a su graduación de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, 18 de julio de 2012.
ÍNDICE
PAGINA INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO 1
1.1. Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.1.10.1 Humanos 4
1.1.10.2 Materiales 4
1.1.10.3 Financieros 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 5
1.4 Cuadro de análisis de problemas 6
1.5 Priorización del problema 8
1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad 9
1.7 Problema seleccionado 11 CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 12
2.1 Aspectos generales 12
2.1.1 Nombre del proyecto 12
2.1.2 Problema 12
2.1.3 Localización 12
2.1.4 Unidad ejecutora 12
2.1.5 Tipo de proyecto 12
2.2 Descripción del proyecto 12
2.3 Justificación 13
2.4 Objetivos del proyecto 13
2.4.1 Generales 13
2.4.2 Específicos 14
2.5 Metas 14
2.6 Beneficiarios 14
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 15
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 16
2.9 Recursos 16
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 18
3.1 Actividades y resultados 18
3.1.13 Productos y logros 20
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN 21
4.1 Evaluación del diagnóstico 21
4.2 Evaluación del perfil 21
4.3 Evaluación de la ejecución 21
4.4 Evaluación final 22
CONCLUSIONES 27
RECOMENDACIONES 28
BIBLIOGRAFIA 29
APÉNDICE 30
ANEXOS 80
INTRODUCCIÓN
El proceso de enseñanza y aprendizaje va más allá de la simple transmisión del
conocimiento, es algo más personalizado es una búsqueda exhaustiva del beneficio
individual de nuestros estudiantes, es por ello que este es un proyecto realizado en
el Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” en Sanarate, El
Progreso, sobre una “Guía de Orientación Vocacional Dirigida a Estudiantes de
Tercero Básico”, la cuál persigue suministrar a los estudiantes, además de la
información, la adquisición y el desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas útiles
para saber elegir, formar actitudes positivas hacia las ocupaciones, el trabajo y el
desarrollo personal y propone acciones para conocer y analizar el mundo de las
profesiones y lo que cada estudiante es y desea ser. Durante el desarrollo del
proyecto se realizaron diferentes etapas:
Capítulo I contiene la etapa diagnóstica que describe la técnica utilizada para
investigar la situación actual de la institución Instituto Nacional Mixto de Educación
Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” Sanarate El Progreso y la problemática
insistente en la comunidad, causas, consecuencias y propuestas de solución. Así
mismo se presenta la priorización de problemas en lo que se obtuvo la realización de
una Guía de Orientación Vocacional Dirigida a Estudiantes de Tercero Básico. A la
fase de los fundamentos teóricos en los cuales se sustenta la ejecución del proyecto
“Guía de Orientación Vocacional Dirigida a Estudiantes de Tercero Básico del
Instituto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”.
i
En el capítulo II abarca el proceso de la fase del perfil del proyecto donde se
encuentra en forma breve y detallada, los datos específicos generales de la
ejecución del proyecto, con sus objetivos, justificación y descripción.
El capítulo III corresponde a la fase de ejecución del proyecto, donde se describen
las actividades realizadas, resultados y logros obtenidos.
El capítulo IV es la fase de la evaluación, verificación que los objetivos propuestos
sean alcanzados identificando las factibilidades y dificultades encontradas en el
transcurso del Ejercicio Profesional Supervisado, (EPS) con el fin de replantear la
actividad en caso necesario. Este documento incluye conclusiones,
recomendaciones, apéndice y anexos de documentos que fueron necesarios para
concluir con éxito el proyecto y permita mostrar la veracidad del informe final.
i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría
Rivadeneyra”
1.1.2 Tipo de la institución
Estatal
1.1.3 Ubicación geográfica
1ª. Calle 3-32 Zona 01 Sanarate, El Progreso.
1.1.4 Visión
“Mejorar la calidad educativa promoviendo actividades de compromiso con el
desarrollo de una educación científica y técnica al servicio de la comunidad”
(1-2)
1.1.5 Misión
“Un Instituto Nacional que proporcione un sistema educativo integral,
respondiendo a las necesidades actuales de la comunidad, elevando los
niveles de excelencia de las instituciones educativas”. (1-2)
1.1.6 Política
o “Proporcionar a los estudiantes el contenido educacional necesario para
desarrollarse adecuadamente dentro de la comunidad.” (1-2)
o “Fortalecer la educación logrando el máximo rendimiento del educando
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.” (1-2)
o “Implementar un modelo educativo a seguir para brindar una educación
calificada según las exigencias actuales en cuanto a preparación
académica.” (1-2)
1.1.7 Objetivos
o “Fomentar la preparación académica en los estudiantes mediante el
programa de orientación vocacional.” (1-3)
o “Fortalecer la planificación educativa según las necesidades de los
estudiantes del nivel medio para que sea sistemática, procesual, y
colaborativa entre los diferentes entes involucrados”. (1-3)
o “Promover por medio del programa de orientación vocacional la reflexión
en los estudiantes sobre sí mismos, el conocimiento del mundo laboral, y la
toma de decisiones”. (1-3)
o “Obtener el compromiso de los directivos y del orientador de llevar a cabo
el programa a todos los estudiantes del ciclo diversificado como parte del
currículo ofrecido”. (1-3)
1.1.8 Meta
o “Alcanzar la preparación académica de los estudiantes para que continúen
con su desarrollo educacional, según las exigencias actuales de la
sociedad”. (1-3)
o “Logar la planificación educativa en base a las necesidades de los
estudiantes para que sea sistemática, procesual y colaborativa entre los
diferentes entes involucrados”. (1-3)
o “Implementar el programa de orientación vocacional, logrando la reflexión
indicada en cada uno de los estudiantes y la adquisición del conocimiento
del mundo laboral, y la toma de decisiones”. (1-3)
o “Obtener el apoyo de los directivos y del orientador para ejecutar el
programa de orientación vocacional para los estudiantes de nivel básico,
como una parte del currículo ofrecido”. (1-3)
1.1.9 Estructura organizacional
Instituto de Educación Básica Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”
Sanarate, El Progreso”. (1-4)
--------------------
DIRECTOR
SECRETARÍA
SUBDIRECTOR
AUXILIATURA ORIENTACIÓN
ESTUDIANTES
DOCENTES PERSONAL OPERATIVO
PADRES DE FAMILIA
1.1.10. Recursos
• Humanos
01 Director
01 Orientador
09 Docentes
01 Secretaria
192 Estudiantes
• Materiales
01 Oficina de Director
15 Salones de Clase
01 Sala de Catedráticos
01 Salón de Secretaria y Auxiliatura
02 Servicios Sanitarios (hombres, mujeres)
01 Salón de guardianía
01Salón para eventos
02 Computadoras
01 Máquinas de escribir
03 Escritorios de Oficina
05 Archivos
07 Sillas
Útiles de oficina
• Financieros
Los gastos de la institución son cubiertos mediante la asignación
presupuestaria asignada por el Ministerio de Educación a través de la
Dirección Departamental de Educación.
1.2 Técnica utilizada para realizar el diagnóstico
En el diagnostico se utilizaron técnicas de: Análisis documental para recopilar
información escrita a través de su instrumento la ficha bibliográfica, la ficha de
trabajo, la entrevista para recabar datos importantes, la observación y la lista de
cotejo, las cuáles se aplicaron mediante la participación de los involucrados en
la institución educativa.
1.3 Lista de carencias
1. Inexistencia de guía de orientación vocacional para tercero básico.
2. Carencia de depósitos de agua para el uso estudiantil.
3. No se cuenta con equipo de reproducción de textos educativos y de oficina.
4. Oficinas administrativas reducidas.
5. Carencia de mobiliario para estudiantes.
6. Ausencia de equipo de cómputo adecuado a la demanda de servicios.
7. Falta de equipo de audio y proyección para la realización de actividades.
8. No se tiene manejo transparente de los fondos institucionales.
9. Pocos profesores en el plantel.
10. Inadecuada cartelera para colocar información para estudiantes y docentes.
11. Limitada participación de la institución con otros centros educativos.
12. Desconocimiento de la misión, visión, políticas y metas por parte de los
estudiantes y docentes de la institución.
13. Desconocimiento del reglamento interno de la institución.
14. No hay programa de orientación.
1.4 Cuadro de análisis de problema del Instituto Nacional Mixto de Educación
Básica “Ernesto Chavarria Rivadeneyra”.
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Desorientación
Vocacional.
1. Inexistencia de una guía
de orientación
vocacional.
2. No hay programa de
orientación.
1. Elaborar una guía de
orientación vocacional para
estudiantes de tercero
básico.
2. Programar el proceso de
orientación vocacional.
2. Insuficiente
Personal.
1. Pocos profesores en el
plantel.
1. Contratación de personal
docente para el centro
educativo.
3. Incomunicación 1. Inexistencia de carteleras
formales de información.
2. Limitada participación de
la institución con otros
centro educativos.
1. Gestionar ante las
instituciones educativas la
colocación de carteleras
de información.
2. Promover la participación
de la institución con otros
centros educativos.
4. Infraestructura y
equipo deficiente.
1. Oficinas administrativas
reducidas.
1. Gestionar ante las
instituciones educativas la
construcción de más
oficinas administrativas.
2. Carencia de mobiliario
para estudiantes.
2. Equipamiento de mobiliario
para estudiantes del
centro educativo.
5. Desconocimiento
del marco
filosófico y
político.
1. Se desconoce la misión,
visión, políticas y metas
por parte de los
estudiantes y docentes de
la institución.
1. Socializar las políticas de
la institución con el
personal docente.
2. Realizar talleres de
divulgación de la misión,
visión, políticas y metas de
la institución a los
estudiantes del centro
educativo.
6. Insalubridad 1. Carencia de depósitos de
agua para el uso
estudiantil.
2. Falta de higiene por parte
de los estudiantes para el
descarte de basura.
1. Colocar depósitos de agua
para consumo.
2. Fortalecer los hábitos de
higiene en los estudiantes
para la conservación de un
centro educativo limpio y
ordenado.
1.5 Priorización del problema.
El problema se priorizó a través del consenso entre las autoridades directivas y
docentes del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica”INMEBECHR, por
datos proporcionados por medio de la técnica de la entrevista y la observación,
como una decisión que responde a una prioridad para el centro educativo.
El problema priorizado en el Instituto Nacional Mixto de Educación Básica
Ernesto Chavarria Rivadeneyra “INMEBECHR” de Sanarate, El Progreso es el
siguiente:
Problema Priorizado Factores que lo producen
Soluciones
1. Desorientación
vocacional.
1. Inexistencia de una guía
de orientación
vocacional.
2. No se tiene orientador.
1. Elaborar una guía de
orientación vocacional
para estudiantes de
tercero básico.
2. Programar el proceso
de orientación
vocacional.
1.6 Análisis de Viabilidad y Factibilidad de las soluciones del problema Solución 1 Elaboración de una guía de orientación vocacional para estudiantes de tercero
básico.
Solución 2
Programar el proceso de orientación vocacional.
No.
Indicadores
Solución
1
Solución
2
Si No Si No
FINANCIEROS
1 ¿Se cuenta con los suficientes recursos financieros?
X
X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X
X
3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?
X
X
4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X
X
5 ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto?
X
X
ADMINISTRATIVO LEGAL
6 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?
X X
7 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?
X
X
TÉCNICO
8 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X
X
9 ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?
X
X
10
¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?
X
X
11 ¿Se han definido claramente las metas? X X
12 ¿Se tiene la opinión interdisciplinaria para la ejecución del proyecto?
X X
No. Indicadores Solución 1
Solución 2
Si No Si No
MERCADO
13 ¿El proyecto satisface las necesidades de la institución?
X X
14 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?
X
X
15 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X
X
POLÍTICO
16 ¿La institución será responsable del proyecto?
X
X
17 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X X
CULTURAL
18 ¿El proyecto está diseñado de acuerdo a los aspectos lingüísticos de la región?
X
X
19 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X
X
20 ¿El proyecto impulsa la equidad de género?
X
X
21 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X
X
SOCIAL
22 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X
X
23 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?
X
X
TOTALES
19
04
12
11
OPCIÓN VIABLE Y FACTIBLE
1
2
1.7 Problema seleccionado
Desorientación Vocacional.
Solución propuesta como viable y factible
Elaborar una guía de orientación vocacional dirigido a estudiantes de tercero
básico, del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” de
Sanarate, El Progreso.
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía de orientación vocacional dirigido a estudiantes de tercero básico, del
Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” de Sanarate, El
Progreso.
2.1.2 Problema
Desorientación vocacional.
2.1.3 Localización
1ª. Calle 3-32 Zona 01 Sanarate, El Progreso.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de proyecto
Producto.
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en elaborar una guía de orientación vocacional dirigido a
estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría
Rivadeneyra” para ser de utilidad en la preparación de toma de decisiones del
educando, siendo a su vez un recurso didáctico para los docentes y una fuente
de consulta para el personal administrativo de la institución. Los elementos del
módulo son los siguientes:
Capítulo I Base legal del Instituto Nacional
Capítulo II Características del Establecimiento
Capítulo III Objetivos del Establecimiento
Capítulo IV Componentes del Establecimiento
Capítulo V Instrumentos del Establecimiento
2.3 Justificación
En el nivel básico la atención a la vocación debe operacionalizarse a través de
programas que definan al alumno como un sujeto en proceso de desarrollo
vocacional y que por esta razón, cubra de manera sistemática, intencional y
progresiva la etapa del desarrollo propio del joven de este nivel. Por lo tanto la
orientación vocacional es una herramienta por medio de la cuál el estudiante
decidirá su profesión basándonos en los requerimientos curriculares actuales.
Logrando de esta manera la calidad educativa que se persigue, fortaleciendo las
cualidades personales de los estudiantes, sus habilidades, destrezas, iniciativa,
motivación, etc., para fomentar en ellos una visión acerca de su futuro, los
beneficios y logros que tendrán continuando con sus estudios y que puedan
aprovechar todas las oportunidades que se les presenten, y desempeñen un
papel importante como profesionales dentro de la sociedad.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
o Contribuir a la preparación académica de los estudiantes del nivel básico
para desarrollar sus destrezas y habilidades cognitivas útiles para saber
elegir una profesión formando actitudes positivas hacia las ocupaciones y el
trabajo.
2.4.2 Específicos
o Elaborar una guía de orientación vocacional dirigida a estudiantes de tercero
básico del instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” del
municipio de Sanarate, departamento de El Progreso.
o Capacitar a los estudiantes para que conozcan como deben de seleccionar
una profesión, y prepararlos para el acceso a la vida laboral.
1.5 Metas
o Imprimir 6 guías de orientación vocacional.
o Realizar un taller con los estudiantes para socializar el contenido de la
guía de orientación vocacional.
1.6 Beneficiarios (Directos e indirectos)
1.6.1 Directos
Estudiantes de Tercero Básico del Instituto Nacional Mixto de Educación
Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” del municipio de Sanarate el
Progreso.
1.6.2 Indirectos
Personal Administrativo y docente del establecimiento del Instituto Nacional
Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” del municipio de
Sanarate el Progreso.
1.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
1.7.1 Fuentes de financiamiento
El financiamiento del proyecto será costeado en un 100% por parte del
epesista.
Presupuesto
ARTÍCULOS
COSTO
Papelería Q 600.00
Fotocopias Q 650.00
Alquiler de sistema de cómputo Q 575.00
Elaboración e impresión de encuestas Q 350.00
Transporte Q 600.00
Alquiler de cámara fotográfica Q 230.00
Impresión de fotografías Q 300.00
Servicio de Internet Q 300.00
Levantado de texto Q 750.00
Impresión de módulo Q 950.00
Reproducción de guía de orientación
vocacional. Q 3,250.00
Encuadernación del módulo Q 870.00
Alimentación Q 625.00
TOTAL Q 10,000.00
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No. Actividades Marzo Abril Mayo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Reunión con la autoridad de la institución
2 Realización de gestiones para financiar el proyecto
3 Documentación sobre la base legal del Instituto Nacional
4 Consultas bibliográficas 5 Redacción de la guía de orientación
vocacional con la información recolectada
6 Elaboración de la guía de orientación vocacional
7 Prueba de la guía de orientación vocacional
8 Revisión de la guía de orientación vocacional
9 Impresión de la guía de orientación vocacional
10 Reproducción y empastado de la guía de orientación vocacional.
11 Entrega de la guía de orientación vocacional a director del establecimiento educativo Empastado de
12 Taller de socialización del contenido de la guía de orientación vocacional con los estudiantes del centro educativo.
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
o Director del Establecimiento
o Epesista
o Asesor de EPS
2.9.2 Materiales
o Equipo de cómputo
o Papel bond
o Lapiceros
o Fuentes bibliográficas
o Vehículo
o Fotocopiadora
o Impresora
o Cámara fotográfica
2.9.3 Financieros
o Aportes del epesista 100%
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Se realizaron las actividades programadas conforme el cronograma en la
siguiente forma:
3.1.1 Reunión con la autoridad de la institución
Se realizaron dos reuniones con el Director del Establecimiento Educativo, en
la primera semana del mes de marzo; con el propósito de dar a conocer los
resultados del diagnóstico institucional, la lista de carencias detectadas, el
problema priorizado y la solución viable y factible. Se obtuvo la aprobación del
proyecto por parte del Director Educativo, ya que satisface una de las
necesidades de la institución.
3.1.2 Realización de gestiones para financiar el proyecto
Se realizó solicitud ante la municipalidad para gestiones económicas para la
ejecución del proyecto en la segunda semana del mes de marzo.
No se obtuvo resultado favorable debido a múltiples solicitudes existentes en
la municipalidad para diversas actividades.
3.1.3 Documentación sobre la base legal
Del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” de Sanarate el
Progreso en la tercera semana del mes de marzo.
3.1.4 Consultas bibliográficas
En la segunda, tercera semana del mes de marzo y primera semana del mes
de abril.
3.1.5 Redacción
De la guía de orientación vocacional con la información recolectada en la
primera y segunda semana del mes de abril.
3.1.6 Elaboración
De la guía de orientación vocacional en la segunda, tercera y cuarta semana
del mes de abril.
3.1.7 Prueba
De la guía de orientación vocacional en la primera semana del mes de mayo.
3.1.8 Revisión
De la guía de orientación vocacional en la segunda semana del mes de mayo.
3.1.9 Impresión
De la guía de orientación vocacional en la tercera semana del mes de mayo.
3.1.10 Reproducción y empastado
De la guía de orientación vocacional en la tercera semana del mes de mayo.
3.1.11 Entrega
De la guía de orientación vocacional en la tercera semana del mes de mayo.
3.1.12 Taller de socialización del contenido
De la guía de orientación vocacional en la cuarta semana del mes de mayo.
3.1.13 Productos y logros
Productos Logros
o Guía de orientación
vocacional dirigida a
estudiantes de tercero
básico del Instituto
Nacional Mixto De
Educación Básica “Ernesto
Chavarría Rivadeneyra” de
Sanarate El Progreso.
o Socializar el contenido de la guía de
orientación vocacional por medio de
talleres informativos al personal docente y
estudiantil del centro educativo.
o La entrega de la guía de orientación
vocacional al centro educativo, constituye
un recurso pedagógico un aporte a la
formación integral de la población
estudiantil y un recurso didáctico para los
docentes.
Guía de Orientación Vocacional
Tercer Grado Básico
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
INSTITUTO NACIONAL MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA “ERNESTO CHAVARRIA RIVADENEYRA” SANARATE, EL PROGRESO.
INDICE
1. Presentación 22
2. Guía de orientación vocacional 23
3. Importancia y justificación de la propuesta 24
4. Aspectos que se deben de contemplar para lograr
La realización de la guía de orientación vocacional. 25
5. Información para el funcionamiento de la guía de orientación vocacional.
6. Objetivo general de la guía de orientación vocacional.
7. Algunos contenidos de la guía de orientación vocacional
8. Sugerencias al momento de aplicar la guía de orientación vocacional
9. Algunas funciones del orientador
10. Beneficios de poseer una guía de orientación vocacional
11. Bibliografía
12. Plan de socialización de la guía de orientación vocacional
PRESENTACIÓN
La diversidad y apertura de las diferentes profesiones que se presentan en el mundo
laboral actual, ha llevado a las instituciones educativas a implementar programas en
el nivel medio con la finalidad de estimular al educando hacia una adecuada
selección de carrera, es por ello que la presente guía de orientación vocacional esta
dirigida a servir como una herramienta útil para lograr cultivar, fomentar y dirigir las
cualidades físicas, intelectuales, y morales de los estudiantes para garantizar una
efectiva inserción en la vida laboral, por medio de la selección de una profesión que
lo prepare para el desarrollo de un trabajo, la convivencia social y por supuesto le
permita el acceso a otro nivel de vida.
GUIA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL.
VOCACIÓN
“La vocación, como expresión de la personalidad, es considerada como un proceso
de una construcción individual, no una característica que se posee, sino que se va
fraguando consciente e inconscientemente. Cuenta con aportes genéticos, con las
fuerzas ambientales y con la dirección que el individuo da libremente a su propia
vida. En tal sentido, la vocación no se descubre; se construye a lo largo de la
experiencia social y formativa. La vocación es el cumplimiento de una misión que se
torna real a través de las actividades del trabajo, llevando al sujeto a su plena
realización, de allí que vocación y trabajo son términos inseparables.” (2-5)
“El diseño de la guía de orientación vocacional se ha iniciado con un estudio sobre
las necesidades de orientación vocacional de los estudiantes de educación media y
sobre los requerimientos de la reforma curricular del nivel.”(2-5)
“Es una propuesta educativa sobre aspectos vocacionales, constituida por
experiencias significativas de aprendizaje vocacional, cuyos destinatarios son los
jóvenes que se encuentran cursando el ciclo básico. La finalidad de la propuesta es
hacer posible la adquisición y el desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales
requeridas para seleccionar una profesión, una ocupación, un trabajo futuro y
preparar el acceso a la profesión decidida. Suministrar a los estudiantes, además de
la información, la adquisición y el desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas
útiles para saber elegir, formar actitudes positivas hacia las ocupaciones, el trabajo y
el desarrollo personal y propone acciones para conocer y analizar el mundo de las
profesiones y lo que cada estudiante es y desea ser.”(2-5)
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
La guía de orientación vocacional inicialmente es una alternativa de intervención que
responde a la presentación de respuestas que los orientadores debemos dar frente a
las necesidades de orientación planteada por los niños, jóvenes y adultos
Guatemaltecos.
Además, creemos en la utopía de lograr un sistema educativo sólido, con claridad en
los objetivos, coherente, ajustado a las necesidades de la sociedad guatemalteca,
con visión nacional, centrado en el hombre como objeto de formación integral, dotado
de instituciones fuertes, eficientes, eficaces, en suma, de calidad y con capacidad
para crecer, cambiar y optimizarse de acuerdo a la mudanza social y al desarrollo.
Aspectos que se deben de contemplar para lograr la realización de la guía de orientación vocacional.
� “Promover la cooperación entre el estudiante, la familia y la institución
formadora en la educación de los alumnos.” (2-4)
� “Ayudar a los alumnos a conseguir una buena integración en el centro
educativo con las autoridades y en el grupo de los compañeros.” (2-4)
� “Informar, asesorar y orientar de modo personalizado a los alumnos ante
cualquier opción que deban tomar frente a distintas posibilidades educativas o
profesionales.” (2-4)
� “Acompañamiento técnico, dirigidos a estimular en cada persona la definición
y ejecución de este plan de acción a nivel de formación y empleo, centrado en
el fortalecimiento de la empleabilidad, entendida como: “La aptitud para
encontrar, crear, conservar, enriquecer un trabajo y pasar de uno a otro
obteniendo a cambio una satisfacción personal, económica, social y
profesional”. (2-4)
� “Formar para la empleabilidad significa revisar y fortalecer las capacidades de
los estudiantes para mejorar sus condiciones laborales, mediante el
desarrollo y adquisición de competencias básicas, las cuales permitan a
hombres y mujeres permanecer activos y productivos.” (2-4)
� “Información y orientación sobre el área educativa y el mercado de trabajo que
proporcione a los educandos la diversidad de alternativas con las que cuenta
de acuerdo a su entorno, sus exigencias y posibilidades, eliminando
estereotipos que encasillan los trabajos tradicionalmente como femeninos o
masculinos e instrumentando para la búsqueda y generación de un trabajo
independiente.” (2-4)
Información para el funcionamiento de la guía de orientación vocacional.
“El programa se puede operacionalizarse mediante sesiones semanales, en la hora
destinada a la asignatura (una hora aproximadamente) a lo largo de un trimestre o
bien en forma intensiva de cinco a seis semanas, en una mañana semanal.” (2-7)
“Es un programa apoyado en la relación interpersonal y social de los alumnos de una
clase y necesita de la motivación y la conducción del profesor guía encargado de
motivar, sensibilizar, dirigir y asesorar a los estudiantes.” (2-7)
“Es muy importante para lograr un desarrollo eficaz del programa, la interacción
alumno-profesor guía. Asimismo, debe ser ubicado en un horario estable y en el
calendario se recomienda que se ubique en el primer lapso del año escolar de
aptitud académica. No debe administrarse en horas terminales del horario de la
institución, es decir, al final de la mañana o de la tarde en o época de exámenes.”
(2-8)
OBJETIVO GENERAL DE LA GUIA
“La guía de orientación vocacional persigue la sensibilización de los estudiantes del
ciclo básico sobre la necesidad de reflexionar acerca del futuro académico, profesional
y laboral. Además, proporciona a los estudiantes entrenamiento para que analicen su
forma de ser, la información sobre las carreras y el mundo laboral, así como para
aprender a tomar decisiones. “(2-10)
ALGUNOS CONTENIDOS DE LA GUIA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
a) Conocimiento de sí mismo y de la situación personal.
b) Conocimiento del mundo laboral: la profesión.
c) Toma de decisiones: elementos y proceso.
d) Planificación.
e) Orientación Realista.
a) Conocimiento de sí mismo y de la situación personal.
“El proceso de desarrollo vocacional se centra en el desarrollo y la realización del
concepto de sí mismo. Al hacer una elección vocacional, el individuo le atribuye unas
características personales a la profesión elegida. “(2-11)
“La toma de decisiones no es un evento; es un proceso que se da lo largo de la vida
del individuo. La madurez vocacional es representada por la congruencia entre el
comportamiento vocacional individual y la conducta vocacional esperada. Una
carrera cumple diferentes funciones, y el número de ellas varía con la edad. “(2-11)
b) Conocimiento del mundo laboral: la profesión
“La educación para la carrera es el esfuerzo total del sistema educativo y de la
comunidad con el objetivo de ayudar a todos los sujetos a familiarizarse con los
valores de una sociedad orientada hacia el trabajo, a integrar dichos valores y a
llevarlos a la práctica en su vida, de forma que el trabajo se convierta en algo posible,
significativo y satisfactorio para cada uno.” (2-12)
c) Toma de decisiones: elementos y proceso
Para implementar una guía de orientación vocacional, el orientador puede utilizar
estrategias curriculares tales como:
“Recuperación de la percepción individual donde los alumnos pueden valorizar los
conocimientos populares y elaborados que le faciliten la toma de decisiones
mediante la incursión de los mismos a las instituciones a fines con su inclinación
vocacional.” (2-13)
“Exposición de conocimientos elaborados y/o acumulados utilizando recursos orales
y materiales escrito e implementación de charlas con los profesionales destacados
de la comunidad” (2-13)
“Inserción del maestro y el alumnado en el entorno, mediante visitas o excursiones a
instituciones y a universidades. Esto buscaría que los alumnos perciban y
comprendan el mundo laboral.” (2-13)
“Un adecuado programa de orientación vocacional conducirá al estudiante a ser
competente para la planificación de su vida, facilitarle la adquisición de habilidades
para ingresar al mundo del trabajo, a comprometerse activamente con la familia y la
comunidad, además de lograr una comunicación más abierta entre estos agentes
educativos.” (2-13)
“El programa de orientación vocacional enfatiza la dignidad del trabajo como medio
de realización personal-social y a la vez incentiva la acción colectiva solidaria, la
creatividad y el trabajo en equipo. Ayuda además al estudiante a introducirse y
mantenerse en el mundo del trabajo de la manera más positiva.” (2-13)
d) Planificación
“La guía de orientación vocacional, no solamente busca la selección de una carrera,
sino también planificar y/o coordinar, la forma como el estudiante realizará la
selección de su carrera, para ello se realiza una serie de procesos durante los
cuáles se persigue la seguridad de elección.” (2-14)
e) Orientación realista
“La orientación vocacional tiene como objetivo fortalecer el proceso de toma de
decisiones al promover la reflexión de intereses, valores y aptitudes personales
para identificar y elegir las distintas opciones educativas y laborales que ofrece el
entorno y por otro lado, apoyar al alumno en la construcción de su proyecto de
vida. Esta definición parece clara, pero en contextos indígenas se deben
considerar otros factores socioculturales que permitan que las orientaciones y
propuestas sean pertinentes a esa realidad.” (2-14)
Sugerencias al momento de aplicar la guía de Orientación Vocacional
Dentro de las sugerencias más notables dentro de esta guía pueden destacarse los
puntos que se enmarcan a continuación:
� “Durante la etapa de la adolescencia se conforman además bastantes
aspectos más de la personalidad del ser humano, se definen con más claridad
sus valores, se incrementan sus relaciones interpersonales, y se trata de
vislumbrar el futuro que le gustaría vivir. “(3-12)
� “El adolescente por naturaleza es un ser creativo, de espíritu aventurero,
valeroso, inquieto, innovador, un ser que con toda ansiedad busca respuestas
a sus preguntas y que es capaz de todo por conseguir lo que desea, porfía en
alcanzar sus retos y vencer los obstáculos, es perseverante, incansable, etc.
En fin, esto nos habla de la parte sana y positiva de la etapa, pero qué decir,
cuando al adolescente le ha faltado apoyo, información, motivación y
orientación; las situaciones de vida pueden cambiar drásticamente.”(3-12)
� “A pesar de las experiencias que haya podido vivir una persona que llega a
esta etapa y del ambiente bajo el cual creció, el adolescente es una persona
que requiere de asesoría y de guías que le ayuden a conocer aspectos de su
propia existencia y de su circunstancia social, para que en un momento dado,
sea capaz de tomar sus propias decisiones con toda libertad y con más
convicción que resignación. De hecho se ha establecido que “desde la pre-
adolescencia, el niño deja de sentirse totalmente subordinado al adulto.”(3-13)
� “Con el abandono de esta subordinación adquiere la conciencia de que sus
actividades actuales contribuyen a su propio futuro. Su interés comienza a
incluir problemas que exceden el aquí y ahora, pudiendo reemplazar la
búsqueda de soluciones inmediatas por otras que pueden desplazarse en el
tiempo y en el espacio.” (3-13)
� “La Orientación Educativa y Vocacional debe ser un proceso planeado y
evolutivo, iniciado en la temprana infancia. Debe comprender un margen de
tiempo tan amplio como el que se requiere para ayudar al niño a lograr la
madurez de la visión de sí mismo, la responsabilidad y la capacidad de
planeación y de elección”. (3-10)
� “La Orientación es y debe ser un proceso evolutivo a la par de la vida toda
del individuo; debe estar presente en forma franca al nivel de la escuela
primaria, donde las actitudes básicas hacia el mundo del trabajo a menudo se
forman y se solidifican, y debe permanecer, por supuesto, en el periodo
posterior a la preparatoria y aún en la edad adulta, para ayudar a la persona a
relacionarse con un medio cambiante y en permanente transformación, donde
los límites de las actividades definitorias de las diversas profesiones se
desdibujan cada vez más y en donde prevalece la mutabilidad del trabajo,
enfrentado solamente con una eficaz y eficiente habilidad para la toma de
decisiones. La Orientación Vocacional no puede concluir con una elección
(temprana, durante el nivel básico o tardío en el diversificado), sino ser un
recurso permanente en la historia personal profesional-ocupacional de los
individuos.” (4-12)
� “¿Qué se pone en juego cuando un sujeto adolescente se pregunta qué va a
hacer cuando termine su escolaridad básica? En primer lugar se plantea una
interrogante crucial – quién ser – que actuará como detonador en la constante
búsqueda de respuestas y que lo convoca a asumir una identidad. En
segundo lugar, se le pide una respuesta a un sujeto que desde el punto de
vista evolutivo se encuentra en un momento crítico de su existencia. Además
no es un individuo aislado el que debe responder a la demanda, sino alguien
inserto en una estructura socio-familiar que tal vez no fue educado para elegir
y se le exige que ahora elija quién quiere ser.” (2-24)
� “Precisamente por tal motivo, en los países desarrollados ha surgido la
necesidad de crear una serie de instituciones especializadas cuyas funciones
propias sean organizar la orientación de los jóvenes”. En Guatemala se han
desarrollado algunos programas de Orientación ocupacional en algunos
centros educativos, pero aún falta mucho por realizar, se requiere de un
apoyo especial por parte de las autoridades educativas para lograr que en
cada centro estudiantil se realicen guías de orientación ocupacional más
completas.”(2-24)
� Partiendo de que la Orientación Vocacional es un proceso que se inserta en
el ámbito educativo y es en sí mismo un elemento que sugiere la búsqueda de
identidad personal, para definir con más claridad las decisiones que el
estudiante deberá empezar a tomar. Se presenta un ejemplo de entrevista
que se puede realizar a los estudiantes del nivel básico para lograr capturar la
máxima información posible al respecto de su selección de carrera.
Algunas Funciones del Orientador
“El orientador debe integrar a los padres de los alumnos en el programa de
orientación vocacional con la finalidad de que estos conozcan la inclinación
vocacional de sus hijos y los apoyen en la decisión que los mismos tomen.” (3-10)
Este programa de formación profesional debe involucrar a las instituciones y
empresas tanto públicas como privadas para que el alumno pueda poner en práctica
las informaciones que se les suministren en el mismo.
Beneficios de poseer una guía de Orientación Vocacional
Ayudar a los estudiantes egresantes del nivel básico a elegir una carrera acorde con
sus habilidades, intereses, vocación y posibilidades, que les asegure el éxito
académico, social y el mayor nivel de satisfacción tanto personal como profesional,
es lo que persigue el programa de orientación vocacional.
“La orientación vocacional debe ser un proceso continuo y sistemático, el cual debe
iniciarse desde que el niño presenta manejo de destrezas y habilidades o preferencia
hacia alguna actividad determinada.”(3-2)
En Guatemala sin embargo, este programa se implementa en el último año de la
educación media, escapándose así informaciones importantes que pueden ser
decisivas en la elección de una carrera, razón por la cual se hace necesario
implementar y desarrollar programas de orientación vocacional en las escuelas de
enseñanzas media, que permitan clarificar a los estudiantes sus aspiraciones
profesionales y que les garanticen el éxito en su vida futura.
Desventajas de no poseer una guía de orientación vocacional
“Los estudiantes del nivel básico se ven muchas veces con la incógnita de que van
continuar estudiando, o donde van a estudiar luego de terminar el nivel medio, o bien
son los padres quienes terminan decidiendo que estudiaran sus hijos y que profesión
ejercerán después, muchas veces es por la situación socioeconómica de la familia o
porque los estudiantes no tuvieron oportunidad de demostrar un interés personal ni la
posibilidad de manifestar sus habilidades y destrezas para algo especifico en lo cuál
con una orientación adecuada podrían haber estudiado lo que sus cualidades les
permitían, logrando así obtener unos profesionales con gusto y entrega a su trabajo”.
(2-3).
BIBLIOGRAFÍA
1. Revista Mexicana de orientación Educativa No. 3, No. 11 octubre de 2004.
2. Psicología del niño y del adolescente. España Editorial Ocean, 2000.
3. Introducción a la Orientación Escolar, imideo nerici, Editorial Kaperluz, Buenos
Aires, 1976.
PLAN DE SOCIALIZACIÓN DE GUÍA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
PROPÓSITO GENERAL: Socializar el contenido de la guía de orientación vocacional
dirigida a estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional Mixto de Educación
Básica Ernesto Chavarría Rivadeneyra de Sanarate, el Progreso para que les
permita el desarrollo de su vida futura y la ubicación con acierto en el mundo laboral.
PROPÓSITOS ESPECIFICOS
CONTENIDO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS EVALUACION
1. Informar a los estudiantes
sobre la aplicación del
programa de orientación
vocacional.
Programa de
orientación
vocacional
1.1 Conversar con
los estudiantes
del curso sobre la
realización del
programa de
orientación
vocacional.
Se efectuará
mediante entrevistas
con los implicados
en el proceso.
Humanos:
*Orientador
* Alumnos
2. Obtener informaciones
académicas necesarias que
nos permitan desarrollar el
programa vocacional y la
posterior recomendación de
una carrera adecuada al
estudiante.
Cuestionario
vocacional
2.1 Explicación
sobre el uso y
llenado del
cuestionario de
información
general.
2.2 Corrección del
cuestionario.
2.3 Clasificación
de las carreras
seleccionadas por
los estudiantes
según su
preferencia.
2.4 Revisión (de cada estudiante) cédula estudiantil del 1ero. a 3ro. Básico.
Guiar a los
estudiantes a que
descubran su
preferencia
vocacional mediante
preguntas escritas.
Humanos:
* Orientador
* Alumnos
Materiales:
*Cuestionario
vocacional
* Papel
* Lápiz
Mediante la
participación
activa de los
estudiantes.
3. Mostrar interés en
verbalizar sus expectativas
con respecto a los estudios y
ocupaciones.
Expectativas
de los
alumnos
3.1 Los alumnos
elaboran un
listado de lo que
ellos esperan en
ese momento y en
el futuro con
respecto a sus
estudios sobre
carreras,
ocupaciones y
oficios.
3.2 Compartir en
grupo las
expectativas
enfatizando el
porqué.
3.3 En una
plenaria comentan
su experiencia.
3.4 Escribir en
una cartulina
algunas
expectativas y
analizar qué tan
realistas son.
En una hoja se pedirá
a los estudiantes que
escriban lo que
esperan realizar o
lograr a mediano y
largo plazo, con
respecto a los
estudios y a la
ocupación en la que
les gustaría
desempeñarse.
Luego en grupos
pequeños analizar
sus preferencias
pidiéndoles que
expliquen el porqué a
sus compañeros.
Humanos:
* Orientadoras
* Alumnos
Materiales:
* Papel
* Lápiz
* Cartulina
* Lista de
Expectativas
Observar el
porcentaje de
estudiantes que
deciden verbalizar
sus expectativas
ante el grupo.
4. Identificar los factores o
criterios que intervienen en la
toma de decisión vocacional.
La toma de
decisiones
vocacionales.
3. Los estudiantes
en pequeños
grupos
analizarán unas
preguntas guías
que les dará el
orientador.
Dividir el grupo en
pequeños grupos
para analizar las
preguntas de
discusión:
Humanos:
*Orientadoras
* Estudiantes
Materiales:
* Papel
* Lápiz
Recoger las
conclusiones de
los grupos para
observar si fueron
identificados
correctamente los
factores
involucrados.
Se nombra un
relator-secretario
para escribir las
conclusiones del
sub-grupo
respecto a las
preguntas.
1.- ¿Por qué es
importante
conocerse a si
mismo al momento
de tomar una
decisión?
2.- ¿Por qué
necesitamos conocer
el medio ambiente
laboral a fin de tomar
una decisión
realista?
3.- ¿Qué tan crítica
puede ser la decisión
vocacional en el
momento de la
elección?
4.- ¿Por qué
debemos evaluar las
diferentes opciones
que se presentan?
5.- A qué se debe que
la toma de decisión
vocacional, es una
empresa personal?
6.- Influencia de los
padres en la decisión
vocacional.
7.- Influencia de los
amigos y demás
familiares.
Mediante la
participación
activa de los
estudiantes.
5. Analizar de forma
individual con los estudiantes
la carrera a seleccionar.
La Entrevista
Vocacional
5. Se realizará una
entrevista
individual con
cada estudiante,
donde se hará una
valoración de las
decisiones
tomadas por los
alumnos.
Conversación directa
e individual con cada
estudiante.
Humanos:
* Orientadoras
* Alumnos
Materiales:
* Cuestionario
Vocacional
* Preguntas
guías
* Lista de
expectativas.
Mediante reflexión
con los
estudiantes.
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
En la etapa del diagnostico se elaboró una lista de cotejo con la finalidad de
verificar si se alcanzaron los objetivos propuestos a través de la aplicación de
una lista de cotejo. El instrumento se aplico al Instituto Nacional Mixto de
Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra, como resultado se obtuvo el
problema seleccionado y la solución viable y factible de manera satisfactoria.
4.2 Evaluación del Perfil
En el perfil del proyecto se diseño una lista de cotejo, instrumento que permitió
evaluar, si los componentes del perfil tales como objetivos, metas, y actividades
se definieron de forma correcta y con relación lógica. La lista de cotejo fue
aplicada al Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria
Rivadeneyra, se obtuvo como resultado la estructuración adecuada del perfil del
proyecto.
4.3 Evaluación de la Ejecución
En la etapa de ejecución del proyecto se preparó una lista de cotejo, que
permitió evaluar si las actividades previstas en el cronograma se realizaron sin
dificultad. La lista de cotejo fue aplicada al Instituto Nacional Mixto de Educación
Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra, se obtuvo como resultado la ejecución
eficiente del proyecto.
4.4 Evaluación Final
En la evaluación final se diseño una lista de cotejo, instrumento que verificó la
perfecta ejecución de cada etapa del proyecto, el excelente alcance de los
objetivos propuestos en el plan diagnostico, se definieron claramente los
elementos del perfil, se desarrollaron todas las actividades previstas en el
cronograma de ejecución, por lo que se determina que los procesos se
realizaron sin ninguna dificultad. La lista de cotejo fue aplicada al Instituto
Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
LISTA DE COTEJO
Para la evaluación de la etapa diagnóstica aplicada al personal docente y
administrativo del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto
Chavarria Rivadeneyra, Sanarate El progreso.
No. Criterios de Evaluación Si No 1 Se preparó el escenario general para la
elaboración del diagnóstico.
2 Se elaboró el plan de diagnóstico institucional.
3 Se diseñaron instrumentos de investigación para recabar información institucional.
4 Se identificó la situación actual del Instituto Nacional Mixto de Educación Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
5 Se recopiló información escrita del Instituto Nacional Mixto de Educación Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
6 Se compiló la información oral del Instituto Nacional Mixto de Educación Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
7 Se reunió la información visual del Instituto Nacional Mixto de Educación Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
8 Se elaboró el análisis para definir posibles soluciones de la problemática institucional.
9 Se priorizó el problema.
10 Se definió la alternativa de solución más viable y factible.
Total
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EVALUACIÓN DEL PERFIL
LISTA DE COTEJO Para la evaluación del perfil, aplicada al personal docente y administrativo del
Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra,
Sanarate El progreso.
No. Criterios de Evaluación Si No 1 El objetivo general abarca la solución del
problema
2 Los objetivos específicos tienen coherencia con el objetivo
3 Las metas responden a los objetivos específicos.
4 Las actividades del cronograma describen el cumplimiento de las metas.
5 Los objetivos, metas y actividades del perfil tienen coherencia lógica.
Total
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
LISTA DE COTEJO
Para la evaluación de la ejecución, aplicada al personal docente y
administrativo del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto
Chavarria Rivadeneyra, Sanarate El progreso.
No. Criterios de Evaluación Si No 1 Se clasificó la información sobre la base
legal del Instituto Nacional.
2 Se realizaron las consultas bibliográficas
3 Se diseño y redacto la guía de orientación vocacional.
4 Se socializó la guía de orientación vocacional.
5 Se terminó la ejecución del proyecto según las fechas establecidas en el cronograma.
6
Se revisó la guía de orientación vocacional.
Total
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES EVALUACIÓN FINAL
LISTA DE COTEJO
Para la evaluación final, aplicada al personal docente y administrativo del
Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra,
Sanarate El progreso.
No. Criterios de Evaluación Si No 1 Se alcanzaron los objetivos del
diagnostico.
2 Se definieron claramente los objetivos, metas y actividades del perfil del proyecto.
3 Se alcanzaron las metas del proyecto. 4 Se realizaron las actividades de la
ejecución del proyecto en fecha estipulada.
5 El proyecto llenó las expectativas del Instituto Nacional mixto de Educación Básica Ernesto Chavarría Rivadeneyra.
6
Participó activamente la comunidad educativa y docente en la ejecución del proyecto.
7 Se optimizaron los recursos en la vida del proyecto.
8 Se imprimió un lote de 04 guías de orientación vocacional dirigido a estudiantes de tercero básico, del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
Total
CONCLUSIONES
1. Se contribuyó a la preparación académica de los estudiantes del nivel básico
para que desarrollen sus destrezas y habilidades cognitivas útiles para saber
elegir una profesión formando actitudes positivas hacia las ocupaciones y el
trabajo.
2. Se elaboró una guía de orientación vocacional dirigida a estudiantes de
tercero básico del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”
del municipio de Sanarate, departamento de El Progreso con las siguientes
características.
3. Se capacitó por medio de un taller de socialización de la guía de orientación
vocacional a los estudiantes para que conocieran como deben de seleccionar
una profesión y prepararlos para el acceso a la vida laboral.
RECOMENDACIONES
1. Al personal docente del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría
Rivadeneyra”, continuar la orientación a los estudiantes para que desarrollen
sus habilidades y destrezas cognitivas útiles para saber elegir una profesión
formando actitudes positivas hacia las ocupaciones y el trabajo.
2. Al personal directivo del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría
Rivadeneyra” del municipio de Sanarate, departamento de El Progreso
promover el contenido de la guía de orientación vocacional para fomentar en
los estudiantes el deseo de superación educativa en beneficio de su
integración personal.
3. Al personal docente del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría
Rivadeneyra” del municipio de Sanarate, departamento de El Progreso velar
porque se de cumplimiento al desarrollo de las habilidades intelectuales de los
estudiantes requeridas para seleccionar una profesión y prepararlos para el
acceso a la vida laboral.
BIBLIOGRAFIA
1. Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría
Rivadeneyra”.
2. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS, Universidad
de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de
Pedagogía, Guatemala 2008.
3. Derecho Educativo, Recopilación de Leyes y Reglamentos, Ediciones
Superiores S, A. Guatemala 2005.
4. Monografías Sanarate, Municipalidad de Sanarate, El Progreso Edición
2003.
PLAN DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
13. Identificación
Datos Institucionales
Institución: Instituto nacional Mixto de Educación Básica
Ernesto Chavarría Rivadeneyra.
Dirección: 1ª. Calle 3-32 zona 01
Municipio: Sanarate
Departamento: El Progreso
Responsable de la Institución: PEM: Hugo Castellanos Távora
Teléfono: 79252186
Cargo: Director
Horario de Trabajo: 07:00 a 12:30 hrs.
Datos personales del ejecutor:
Responsable de la investigación: Zully Yohana Garcia Clavería
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa.
Facultad: Humanidades
Carné: 200016402
Asesora: Licda. Aida Romilia Escobar Pleitez
Periodo de Ejecución: 02 de febrero al 27 de febrero de 2009.
Horario: 07:00 a 12:00 hrs.
2. Título: Diagnóstico: Diagnóstico Institucional del Instituto Nacional de
Educación Básica Ernesto Chavarría
Rivadeneyra.
3. Objetivo General: Identificar la situación actual del Instituto Nacional
de Educación Básica Ernesto Chavarría
Rivadeneyra de Sanarate el Progreso.
4. Objetivos
Específicos
5. Actividades 6. Recursos 7. Metodología
Recopilar
información
escrita del
Instituto Nacional
Mixto Ernesto
Chavarría
Rivadeneyra.
o Preparación de
condiciones.
o Investigación
bibliográfica
sobre
metodología de
la
investigación.
o Elaboración de
instrumentos.
o Aplicación de
instrumentos.
o Análisis de la
información.
Técnicos:
Diagnóstico
Institucional.
Matriz de
sectores
Instrumentos de
recolección de
datos.
Humanos:
o Epesista
o Personal
Docente
o Personal
Administrativo
o Estudiantes
Técnica:
Análisis documental.
Instrumentos a utilizar:
Fichas bibliograficas,
fichas de resumen o
síntesis, ficha de cita
textual.
Compilar
información oral
del personal del
Instituto Nacional
Mixto Ernesto
Chavarría
o Preparación de
condiciones.
o Investigación
bibliográfica
sobre
Técnicos.
o Diagnóstico
institucional.
o Matriz de
sectores.
Técnica:
Entrevista.
Rivadeneyra. investigación.
o Elaboración de
instrumentos.
o Aplicación de
instrumentos.
o Análisis de la
información.
o Instrumentos
de recolección
de datos.
Humanos:
o Epesista
o Personal
Docente
o Personal
Administrativo
o Estudiantes
Reunir
información
visual del
Instituto Nacional
Mixto Ernesto
Chavarría
Rivadeneyra.
o Preparación de
condiciones.
o Investigación
bibliográfica
sobre
investigación.
o Elaboración de
instrumentos.
o Aplicación de
instrumentos.
o Análisis de la
información.
Técnicos.
o Diagnóstico
institucional.
o Matriz de
sectores.
o Instrumentos
de recolección
de datos.
Humanos:
o Epesista
o Personal
Docente
o Personal
Administrativo
o Estudiantes.
Técnica:
Observación
Instrumentos:
Lista de cotejo.
Analizar
información
recolectada
o Vaciado de
información en
cada sector de
la guía de
análisis
contextual e
institucional.
o Análisis de la
información
visual, escrita y
oral de la
organización.
o Lista de
carencias o
ausencias.
o Agrupación de
carencias o
ausencias
según al
estado
negativo que
pertenezcan.
o Diseño y
llenado de un
formato con
ausencias o
carencias y sus
respectivas
soluciones.
Técnicos.
o Diagnóstico
institucional.
o Matriz de
sectores.
o Instrumentos
de recolección
de datos.
Humanos:
o Epesista
o Personal
Docente
o Personal
Administrativo
o Estudiantes.
Técnica:
Se utiliza la Guía de
Análisis Contextual e
Institucional no como
técnica, pero si como eje
fundamental para
agrupar información.
Instrumentos a utilizar:
Análisis crítico con base
a preguntas
generadoras, listado de
carencias ausencias o
deficiencias detectadas
al definir la información
requerida en cada sector,
agrupación de carencias
que pertenecen a un
mismo estado negativo
(Problema), definición de
soluciones.
Priorizar el
problema.
o Elaboración de
la matriz de
priorización.
o Tomar
decisiones de
manera
razonada,
justificada,
asumida, y
respetada en
consenso por
los
participantes.
Técnica:
Lluvia de ideas
(Problemas/necesidades)
Árbol de problemas.
Instrumentos:
Fichas didácticas.
Definir la
alternativa más
viable y factible.
o Estudio de
viabilidad
administrativo
legal.
o Estudio de
viabilidad
política.
o Estudio técnico
de factibilidad.
o Estudio de
mercado.
Instrumentos:
Listas de cotejo.
Instrumento con
indicadores relacionados
a los aspectos
administrativos, legales y
político que puedan
incidir positiva
negativamente en la
ejecución de la solución.
o Estudio
económico.
8. Cronograma de actividades
No. Actividades Enero Enero Febrero Febrero
Del 19/01/09 Al 23/01/09
Del 26/01/09 Al 30/01/09
Del 02/02/09 Al 06/02/09
Del 09/02/09 Al 13/02/09
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1 Preparación de condiciones.
2 Elaboración del plan del diagnóstico institucional.
3 Elaboración de instrumentos.
4 Aplicación de instrumentos.
5 Análisis de la información.
6 Elaboración de carencias, ausencias y posibles soluciones.
7 Priorización del problema.
8 Análisis de viabilidad y factibilidad de opciones de solución.
9 Definición de la alternativa de solución más viable y factible (Proyecto)
10 Elaboración y presentación del informe.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ENTREVISTA DIRIGIDA A: Estudiantes de nivel Básico del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”.
INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan una serie de preguntas por favor responder marcando con una X dentro del cuadro de respuesta.
1. ¿En este año de estudio ha pensado que profesión estudiará al culminar el nivel básico?
Si No
2. ¿Tiene usted conocimiento en que centro educativo se ofrece la carrera que le gustaría estudiar?
Si No
3. ¿Le gustaría tener la oportunidad de poder optar a una beca de inscripción en la carrera que usted elija?
Si No
4. ¿Ha recibido información de algunos centros educativos en los cuáles se imparte la carrera que desea continuar?
Si No
5. ¿Le gustaría recibir información acerca de las diferentes carreras que se ofrecen en su municipio?
Si No
6. ¿Ha visitado un centro educativo para obtener información acerca de las carreras que se imparten y los beneficios que ofrecen?
Si No
7. ¿En su centro estudiantil ha recibido orientación vocacional para elegir una carrera acorde a sus habilidades y destrezas?
Si No
8. ¿Ha recibido orientación vocacional en su centro escolar?
Si No
9. ¿Le gustaría recibir Orientación vocacional en su centro educativo?
Si No
10. ¿Sus padres le orientan en cuanto a que carrera elegir cuando termine su ciclo básico?
Si No
I SECTOR COMUNIDAD
1. Área geográfica
1.1 Localización
El departamento de El Progreso, pertenece a la región III de acuerdo a la Ley
Preliminar de Regionalización, Decreto Legislativo 70-86, está formado por ocho
municipios siendo Sanarate uno de ellos. Sanarate se encuentra en la zona
media del departamento, a una altitud de 850 metros sobre el nivel del mar.
Limita al norte con el municipio de Morazán (El Progreso) y Salamá (Baja
Verapaz) al este con los municipios de Guastatoya y Sansare (El Progreso) al sur
con el departamento de Jalapa, y al oeste con El municipio de San Antonio La
Paz (El Progreso), San José del Golfo y Chuarrancho (departamento de
Guatemala). La distancia que separa la cabecera municipal de Sanarate de la
ciudad capital es de 56 kilómetros.
1.2 Tamaño
La extensión territorial del municipio de Sanarate es de 273 Kms que representa
el 14.20% de la superficie total del departamento. Está formado por 32 aldeas, 50
caseríos, 5 fincas y 7 parajes, la cabecera municipal se considera un pueblo.
1.3 Clima
Su clima es cálido, en la época de invierno se torna templado, el promedio de
lluvia anual es de 527.6 milímetros con tendencia a reducirse por efectos de la
tala de sus bosques. Los promedios de temperatura varían en las diferentes
épocas del año, dándose desde las mínimas de 19º. C, hasta máximas de 29º. C
especialmente en los meses de marzo y abril.
1.4 Suelo
El suelo es bastante homogéneo en cuanto a textura y profundidad,
encontrándose normalmente suelos poco profundos y de textura mediana en
relación a las proporciones de arena, limo y arcilla, pudiéndose clasificar el suelo
de Sanarate como “seco sub-tropical”. Que genera una zona de bosque seco
sub-tropical.
1.5 Principales accidentes
El municipio de Sanarate no tiene montañas de mayor relevancia, algunas de
menor importancia que merecen citarse son: Cerro Las Guacamayas, El Cerrón
que es una prolongación occidental de las montañas de Jalapa, los Cerros de la
Trementina, que también son conocidos como La Piedra de Cal.
El río más importante para el municipio de Sanarate es el de Los Plátanos, este
se origina en Jalapa y Santa Rosa, sirve de límite entre Sanarate y San Antonio
La Paz. Este río abastece de agua potable a la cabecera municipal y es fuente
de riego en algunas fincas. Lamentablemente el caudal del río de Los Plátanos
ha disminuido considerablemente poniendo en peligro el abastecimiento de agua
del municipio.
También está el río Motagua que sirve de límite entre Sanarate y los municipios
de Salamá (Baja Verapaz) y Morazán (El Progreso); aunque este río actualmente
es muy poco utilizado por los sanaratecos, puede convertirse en el futuro en una
importante fuente de abastecimiento de agua.
2. Área Histórica
2.1 Primeros pobladores
En relación con los primeros pobladores y el nombre de Sanarate, los datos son
diversos y muchos de ellos provienen de tradiciones orales lo que dificulta
realmente definir con exactitud ambas cuestiones. En cuanto al origen del
nombre existe la creencia que se debe al antiguo patrón del pueblo, “San
Honorato”, también se dice que se debe a la degeneración lingüística que del
nombre y su pronunciación hacían las personas provenientes de Chiquimula y
otros lugares, que visitaban a Sanarate por motivos comerciales.
No obstante su etimología viene del radical “ZANATL” o “TZANATL” voces
mexicanas que significaban “SANATE”.
No se cuenta con documentos que puedan señalar el origen de los primeros
pobladores, pero se considera que vinieron del área de la parroquia de San
Agustín de la Real Corona, para luego de irse poblando con emigrantes de
diferentes lugares, pues Sanarate desde tiempos muy lejanos fue considerado
como un pueblo pujante y acogedor, considerando que lo que más agradó a la
gente, fue su cercanía a la capital y su clima templado.
Para esas fechas las tierras eran abundantes y prometedoras para la agricultura,
lo que significó un verdadero atractivo para que vinieran muchos pobladores de
lugares circunvecinos a sumarse a los ya existentes. De alguna manera se ha
mantenido la creencia de que los primeros pobladores fueron las familias
Morales, Rivas, Dardón, Herrera, Cruz, Sánchez.
2.2 Sucesos históricos importantes
En documentos que datan de 1,768 se menciona al lugar como “Valle de
Sanarate”, perteneciente a la parroquia de San Agustín de la Real Corona, donde
se habla el idioma mexicano.
En la Ley cuarta promulgada el 11 de octubre de 1,825 indica que Sanarate,
pertenecía al círculo de Acasaguastlán. El decreto 107 del 24 de noviembre de
1,873 que estableció el departamento de Jalapa, mencionaba a Sanarate como
perteneciente a dicho departamento.
El Acuerdo Gubernativo del 27 de abril de 1,874 pasa a Sanarate a la jurisdicción
del departamento de Guatemala.
El decreto 683 del 13 de abril de 1,908 autoriza la creación del departamento de
El Progreso, y Sanarate pasa a formar parte del departamento.
El decreto 756 del 9 de junio de 1,920 suprimía el departamento de El Progreso y
Sanarate, nuevamente formaba parte del departamento de Guatemala.
Por Decreto Legislativo No. 1,965 de fecha 3 de abril de 1,934 vuelve a
establecerse el departamento de El Progreso, disposición que fue sancionada
por el poder ejecutivo el día siguiente 4 de abril de 1,934, pasó Sanarate a ser
definitivamente parte del departamento de El Progreso hasta la presente fecha.
Históricamente fue reconocido como municipio el 27 de agosto de 1836 durante
el gobierno del Doctor Mariano Gálvez.
El punto histórico que por su importancia fue de impacto nacional y merece
destacarse es que en Sanarate, se originó el primer movimiento precursor de la
gesta revolucionaria de 1,871, el principal protagonista fue el Mariscal Serapio
Cruz quien partió de su finca “Los Llanos” (hoy aldea Los Llanos) al frente de un
grupo de hombres, entre ellos el Coronel Manuel Cardona, El Mayor Mariano
Sánchez, El Sargento Primero Rutilio Cardona, Pedro Orellana, Pablo Dardón y
Felipe Cruz hermano del Mariscal, quienes integran un comando de
aproximadamente 300 efectivos y marcharon hacia la capital de la república,
desafortunadamente no se cuenta en Sanarate con más información de la
destacada actuación del Mariscal Cruz.
2.3 Personalidades presentes y pasadas
Durante el devenir de Sanarate, las diferentes áreas de la sociedad han
generado diferentes personajes, de los destacados presentes se pueden
mencionar entre otros a: Licenciado Oscar Rivas García, destacado en aspectos
políticos en diferentes épocas, Benjamín Moscoso (sacerdote, que dejó su
magisterio y es catedrático universitario) Dr. Federico Estévez, pionero en la
construcción del estadio de Sanarate, profesora Alicia Gudiel de Molina, Manuel
Rivas Vargas, Ramón Molina, Humberto Arriaza Perotti, profesor Pedro Tulio
Morales Salazar destacado maestro, Hermanas Gloria y Alba Barrios Archila
abnegadas maestras destacadas en el mundo de las letras, Prof. Carlos Alberto
Valladares Rivas. Ex Alcalde Municipal, promotor de escuelas mixtas urbanas,
fundador de diversos establecimientos privados y del Instituto Diversificado por
cooperativa “Sanarate” y de la Compañía de Bomberos Voluntarios con sede en
la localidad; actualmente Supervisor Educativo.
De los personajes antiguos, los principales cabe mencionar a los líderes
revolucionarios de 1871, Mariscal Serapio Cruz (TATA LAPO) Coronel Manuel
Cardona, Mayor Mariano Sánchez, Sargento primero Rutilio Orellana, Pedro
Orellana, Pablo Dardón, Felipe Cruz, se puede mencionar también a quienes
fueron propiciando el desarrollo tales como: Arzobispo Dr. Pedro Cortez y Larraz
que realizó el primer censo de población, Antonio Yon quien trajo el primer radio,
instaló una bocina fuera de su casa para que los vecinos escucharan los
acontecimientos de la segunda guerra mundial; nueve años antes de que se
trajera la luz pública instalo la primera planta eléctrica privada, don Pedro Izzepi
que en 1939 trajo a Sanarate el primer vehículo, don Carlos Ramazzini que fue el
primer transportista, don Tomás Montufar Bersián que trajo en 1935 la primera
lámpara a gas, Doña Dolores estrada quien prestó su casa en 1916 para que
funcionara la primera escuela primaria y don Ernesto Chavarría Rivadeneyra que
fue su primer maestro.
2.4 Lugares de orgullo local
No son muchos los lugares pero son dignos de mención, El Puente de la
Barranquilla, data del año 1913, es una obra colonial sobre el río Plátanos y une
Sanarate con San José del Golfo, está el balneario natural de agua caliente, con
aguas termales visitado por propios y extraños durante todo el año, también se
puede mencionar la poza natural El Cóbano, en el río Plátanos.
3. Área Política
3.1 Gobierno local
El control del municipio se ejerce por medio de una legislación local, por la
relación de las autoridades locales con la población y las organizaciones tanto
gubernamentales como no gubernamentales. El código municipal es fundamental
en la administración, las normas y reglamentos municipales. Los espacios se dan
a través de los Concejos Comunitarios de Desarrollo que se organizan en cada
comunidad y en las diferentes zonas de la cabecera municipal. El actual
Alcalde municipal es el Profesor César Agusto Rodas Álvarez.
3.2 Organización administrativa
El Municipio está dividido políticamente en 32 aldeas, 50 caseríos, 5 fincas y 7 parajes.
3.3 Organizaciones políticas
En el municipio de Sanarate hay participación activa de distintos partidos
políticos y comités cívicos. En la última elección de la Corporación Municipal
participaron seis partidos políticos y un comité cívico: UCN, UNIONISTAS,
GANA, UNE, PATRIOTA, FRG, SANARATECO DE CORAZÓN.
3.4 Organizaciones civiles apolíticas
Sanarate cuenta con organizaciones apolíticas entre las cuales cabe mencionar:
o Comité Pro Compañía Bomberos Voluntarios de Sanarate
o Comité de apoyo para el funcionamiento de la sala de Maternidad
o Comité Pro Feria de Sanarate
o Casa de la Cultura de Sanarate
o Club Social y Deportivo Sanarate
o Comité Teletón
o Asociación de Ganaderos Sanarate
o Comité ampliación y reconstrucción del templo Católico
o Alcohólicos Anónimos
4. Área Social
4.1 Ocupación de los habitantes
La totalidad de la población económicamente activa es de 7391, de estos el
63.70% se dedican a actividades agrícolas, el 16.30 % a actividades de
comercio y servicios y el 20. % a actividades industriales, así mismo por sexo se
posee el dato donde el 85.40% son hombres y únicamente el 14.60% son
mujeres, (fuente INE Censo de 1994.)
4.2 Producción y distribución de productos
La actividad agrícola es la que absorbe el mayor porcentaje de la población,
también es de mencionarse que los suelos del municipio se prestan para
desarrollar tal actividad. Actualmente, se estima que existen unas 2428
personas dedicadas a tiempo completo a este tipo de actividad, básicamente en
la producción de varios productos, donde se pueden mencionar: fríjol. Maíz,
chile, pepino, tomate, cebolla, café y loroco, entre otros.
Estos productos son distribuidos en los diversos comercios del municipio y otros
son llevados a la ciudad de Guatemala. La actividad industrial también es una
fuente de producción y de trabajo en el municipio, para lo cual se encuentran
instaladas las siguientes empresas: Cementos Progreso, Calera San Miguel,
Hispacensa, Roca Block, Mayacrops, Seminal, Aguaparqué, entre otros. Otro
porcentaje de la población se dedica al comercio, debido a que Sanarate es un
lugar comercial.
4.3 Agencias educacionales
En el municipio de Sanarate existen diversos centros educativos oficiales y
privados que cubren los niveles de preprimaria, primaria, básico y diversificado y
educación superior, entre ellos:
Sector Público
48 Escuelas de Educación preprimaria.
83 Escuelas de Educación primaria.
02 Institutos de Educación básica
08 INEB de Telesecundaria
02 Institutos de Educación diversificado
Sector Privado
07 Colegios de Educación preprimaria.
07 Colegios de Educación primaria.
07 Colegios de Educación básica
06 Colegios de Educación diversificado
Sector Cooperativa
02 Institutos por Cooperativa de Educación Básica
01 Instituto por Cooperativa de Educación Diversificado
Nivel Universitario
o Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades
(Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración
Educativa, Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,
Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos)
o Universidad Galileo (Licenciaturas de Informática y Administración de
Negocios y otras diversas especialidades)
4.4 Agencias sociales de salud
En la actualidad, en la cobertura en salud el municipio cuenta con un Centro de
Atención Permanente CAP, Sala de Maternidad, seis puestos de salud ubicados
en las comunidades siguientes: Cerro Blanco, Llano de Morales, Barranquillo,
San Juan Las Flores, San Miguel Conacaste y Sinaca. Cuenta también con
cuatro Sanatorios Privados y siete clínicas médicas.
4.5 Centros de recreación
Este aspecto es muy reducido, pues en el municipio no existen centros creados
específicamente para la recreación, se aprovechan los recursos naturales, visitar
los balnearios naturales, las piscinas, el estadio para el fútbol, las canchas para
deportes como papi fútbol, voleibol y básquetbol, las excursiones y quienes
tienen solvencia económica se trasladan a la ciudad capital para divertirse.
Durante las fiestas patronales o titulares la diversión consiste en visitar el campo
de la feria y asistir a los bailes, los aniversarios de algunos centros educativos
que preparan veladas culturales, eventos de belleza y bailes, y algunos
campeonatos deportivos entre los equipos locales también son actividades
recreativas.
4.6 Trasporte y comunicaciones
Para el traslado de la población del área rural a la cabecera municipal se cuenta
con camionetas que realizan el transporte en horarios especiales, además hay
vehículos particulares (picops) que prestan el servicio de traslado de personas y
productos, todos los caminos inter aldeas son de terracería.
En el área urbana existe el servicio de microbuses y moto taxis (TUC TUC); para
comunicarse con la ciudad existen varias empresas de autobuses extraurbanos;
propias del municipio son tres, entre ellos transportes Sanaratecos y los
transportes Unidos Jalapanecos, de tal manera la comunicación con la capital es
fluida.
Para la comunicación se cuenta con teléfonos residenciales, teléfonos
comunitarios ficheros, pero lo más común son los teléfonos celulares de diversas
empresas. El servicio de correspondencia se da a través del Correo y algunas
instituciones privadas. También se cuenta con una radioemisora FM y dos
empresas de cable con canales locales, nacionales e internacionales.
4.7 Grupos religiosos
La religión predominante de los habitantes del lugar es la católica. El templo
está ubicado frente al parque central de la localidad, además tienen otros dos
templos el del Cerro de la Virgen y El Calvario; aunque únicamente existe un
sacerdote en la localidad.
La religión que ocupa el segundo lugar en cuanto a practicantes es la
evangélica, tiene actualmente 12 templos los cuales están distribuidos en la
cabecera municipal contando con 2,000 miembros aproximadamente, cada una
de estas iglesias es gobernada por un pastor. Esta religión llegó al municipio en
el año 1,918 a través del señor Camilo Dardón.
Además se tiene un templo de la Iglesia de los Santos de los Últimos Días
(mormona) y un templo de Los Testigos de Jehová un templo de ELIM.
4.8 Composición étnica
Recientemente se observa el fenómeno de inmigración de la raza indígena, en
los puestos del mercado, en múltiples tiendas de consumo diario y en otros
negocios más; pero aún no se perciben tradiciones propias de este pueblo.
Sanarate no tiene vestido típico ni baile indígena, la razón es porque todos sus
habitantes son ladinos y no existen indígenas nativos del lugar.
CUADRO 1
Carencias, deficiencias detectadas
1. Carencia de depósitos de agua para el uso estudiantil.
II SECTOR INSTITUCIÓN
1. Área geográfica
1.1 Ubicación (Dirección)
El instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavaría Rivadeneyra” esta ubicado en la 1ª.
Calle 3-32 zona 01 Sanarate, El Progreso.
1.2 Vías de acceso
El acceso a las instalaciones del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría
Rivadeneyra” es factible ya que se encuentra en una zona céntrica, se puede
hacer uso de moto taxi, o vehículo particular o bien caminar.
2. Área administrativa
2.1 Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” de Sanarate, el
Progreso es una institución estatal de carácter educativa, que tiene como
finalidad proporcionar a los estudiantes del municipio, los aspectos pedagógicos
y técnicos requeridos según currículo educativo asignado.
3. Historia de la institución
3.1 Origen
El Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”
nació como un centro privado por iniciativa de personas entusiastas. Siendo el
presidente de la República, el coronel Peralta Azurdia, quien autorizó su
funcionamiento. El crecimiento de la matrícula y las necesidades educativas de
la población unidas al entusiasmo de personas importantes lograron que se
oficializara el establecimiento, dicha acción se ampara en el acuerdo ministerial
22-210 de fecha 10-02-1970. Fue un proceso que se tramitó en 4 años
aproximadamente.
Por Acuerdo Ministerial No. 510 de fecha 29 de noviembre de 1974, se obtiene
la nominación del establecimiento con el nombre del ilustre maestro Ernesto
Chavarría Rivadeneyra, acuerdo firmado por el Lic. Guillermo Putzeys Álvarez,
Ministro de Educación y Lic. Ricardo Peña Pinto, Viceministro de Educación.
Durante todos estos años el establecimiento ha prestado sus servicios
educativos a la población sanaratecos y áreas circunvecinas, el crecimiento
continúa cada año y la población estudiantil para este año es de 607 estudiantes
en los grados de 1º. , 2º. Y 3º. Básico, se ubica en la primera calle 3-32 de la
zona 1 de Sanarate, en el departamento de El Progreso.
4. Área edificio
4.1 Área construida
El área construida en el Instituto Nacional de Supervisión Educativa Sanarate es
el 90% aproximadamente.
4.2 Área descubierta
El área descubierta es del 10%.
4.3 Estado de conservación
Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” se encuentran en un
estado aceptable.
4.4 Locales disponibles
Se cuenta con un local destinado para cocina, aunque es pequeño puede ser
adecuado para esta función.
5. Área ambiente y equipamiento
5.1 Salones específicos
Se cuenta con un salón para usos múltiples aproximadamente para sesenta
estudiantes.
5.2 Oficinas
En el Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” existen un total
de cinco, distribuidas de la manera siguiente:
a. Oficina del Director
b. Oficina Subdirector y de la Secretaria Contadora.
c. Oficina del personal de Secretaria
d. Sala de la Auxiliatura, y
e. Oficina de la Orientadora
5.3 Servicios sanitarios
Se cuenta con un servicio sanitario en el edificio de administración y dos para los
estudiantes hombres y mujeres respectivamente los cuáles han sido
remodelados adecuamente para la función y cuentan con 04 sanitarios cada uno.
5.4 Otros
Se cuenta con una garita de seguridad la cuál es utilizada por este personal para
salvaguardar los bienes del establecimiento.
CUADRO 2
Carencias, deficiencias detectadas
1. Oficinas administrativas reducidas.
2. Carencia de mobiliario para estudiantes.
3. No se cuenta con equipo de reproducción de textos educativos y de
oficina.
4. Ausencia de equipo de cómputo adecuado a la demanda de servicios.
5. Falta de equipo de audio y proyección para la realización de actividades.
III SECTOR FINANZAS
1. Área fuentes de financiamiento
1.1 Presupuesto de la nación
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” no cuenta con un
presupuesto asignado directamente, ya que es a través de la Dirección
Departamental de Educación quien es la que recibe y ejecuta, y el
establecimiento únicamente obtiene los suministros.
1.2 Iniciativa privada o donaciones
No se cuenta con donaciones o apoyo económico por parte de iniciativas
privadas.
1.3 Otros
La municipalidad de Sanarate apoya a el Instituto Nacional Mixto “Ernesto
Chavarría Rivadeneyra” pagando el salario de los trabajadores operativos.
2. Área de costos
2.1 Salarios
Por concepto de salarios directamente pagados por el Ministerio de Educación se
tienen los del personal administrativo.
2.2 Materiales y suministros
En este concepto se reciben directamente los suministros y materiales de la
Dirección Departamental de Educación quien es la que ejecuta estos programas.
2.3 Mantenimiento
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” es quien gestiona
por medio de la Dirección Departamental de Educación la realización de dichas
acciones.
2.2 Servicios generales
La Dirección Departamental de Educación es la encargada de liquidar cuentas de
alquiler, luz, teléfono, agua potable, entre otros.
3. Control de Finanzas
3.1 Otros controles
La entrega final de cuentas si no se da una auditoria en el transcurso del ciclo
escolar, se realiza en la Dirección Departamental de Educación, son la
presentación de un informe escrito y los libros de control para su revisión.
CUADRO 3
Carencias, deficiencias detectadas
1. No se tiene manejo transparente de los fondos institucionales.
2. Personal docente insuficiente.
3. Inexistencia de una guía de orientación vocacional.
4. Limitada participación de la institución con otros centros educativos
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
1. Área personal operativo
1.1 Total de laborantes
Se cuenta con tres personas que laboran como operativos prestando los
servicios de limpieza dentro de la institución como también tiene como función
llevar la correspondencia interna y externa a la Supervisión Educativa.
1.2 Total de laborantes fijos
Solamente un trabajador es renglón 011 y los otros dos son por contrato
municipal.
1.3 Horario
El horario en que presta sus servicios es de 7:00 hrs a 12:00 hrs.
2. Área personal administrativo
2.1 Total de laborantes
01 Director
01 Subdirector
01 Secretaria
01 Secretario/contador
2.2 Total de laborantes fijos e interinos
Se encuentran presupuestados de la siguiente manera:
21 (catedráticos de periodos, renglón 011)
03 (catedráticos de tiempo completo, renglón 011)
01 (catedrático por contrato temporal, renglón 022)
01 (Técnico docente, orientador, renglón 011)
2.3 Horario
El horario en que prestan sus servicios es de 7:00 hrs a 12:00 hrs.
3. Área usuarios
3.1 Cantidad de usuarios
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” atiende a padres de
familia y estudiantes que requieren de algún trámite, aproximadamente se
atienden un promedio de 16 personas diarias.
CUADRO 4
Carencias, deficiencias detectadas
1. Inexistencia de carteleras formales de información.
V SECTOR CURRÍCULUM
1. Área plan de estudios/servicios
1.1 Nivel que atiende
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” atiende los niveles
de básico.
1.2 Áreas que cubre
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” atiende cubre el área
urbana y rural.
1.3 Programas especiales
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” no desarrolla
programas especiales específicos únicamente los establecidos por el MINEDUC
entre ellos: Consejos de Padres, Fondos Rotativos, Fondo de Gratuidad
1.4 Tipo de servicios
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” presta el servicio
educativo.
2. Área horario institucional
2.1 Tipo de horario (flexible, rígido, variado)
Variado
2.2 Manera de elaborar el horario
El horario es de acuerdo a lo estipulado en el nombramiento de toma de
posesión del cargo.
2.3 Hora de atención para los usuarios
La hora en que se atiende a los estudiantes y usuarios es de 7:00 a 12:00 horas.
2.4 Horas dedicadas a actividades normales
60 minutos
2.5 Horas dedicadas a actividades especiales
60 minutos o puede durar toda la mañana esto depende del tipo de actividad.
2.6 Tipo de jornada
Matutina
3. Área material didáctico
3.1 Número de docentes que elaboran material didáctico
21 docentes elaboran material didáctico.
3.2 Número de docentes que utilizan textos
Basándose en la materia a impartir se apoyan utilizando libros de texto 23
docentes.
3.3 Tipos de textos que utilizan
Los textos que los docentes utilizan variados, algunos no responden a las
necesidades actuales de los estudiantes y al contexto en que se desenvuelven.
3.4 Frecuencia en que los alumnos participan en la elaboración del material didáctico
Por lo menos dos veces por bimestre.
3.5 Materias/materiales utilizados
Las materias y materiales que se utilizan son los que se encuentran en el entorno
de cada establecimiento, muchas veces se carece de los materiales necesarios
para el desarrollo de algunas actividades. Dentro de ellas podemos mencionar
cartulinas, marcadores, reglas, crayones pastel, y otro tipo de material especial.
3.6 Fuentes de obtención de los materiales
Cada docente aporta a las aulas los materiales que requiere para el desarrollo
del proceso enseñanza aprendizaje.
Área métodos y técnicas
3.7 Metodología utilizada por los docentes
Algunos docentes utilizan metodologías adecuadas, motivando a los estudiantes
a participar en forma individual y grupal, auxiliándose se técnicas, clases
magistrales, investigaciones, aprendizaje constructivistas, autoformación, entre
otras; pero una mayoría desconoce metodología modernas por lo que siguen lo
tradicional.
3.8 Criterios para agrupar a los alumnos
La formación de equipos de trabajo entre los alumnos es variada, algunas veces
se hace por afinidad, por sorteo o al azar, dichos equipos no son permanentes,
pueden variar de acuerdo a las actividades a desarrollar.
3.9 Frecuencias de visitas o excursiones con los alumnos
Se realizan visitas o excursiones una vez se cumplan con los procedimientos de
autorización de acuerdo al reglamento de excursiones, el director del
establecimiento es el responsable de llevar el expediente a la Supervisión y esta
lo providencia a la Dirección Departamental de Educación para la autorización
respectiva si cumple con todos los requisitos, este trámite deberá hacerse como
mínimo con ocho días de anticipación.
3.10 Tipo de técnicas utilizadas
Los docentes utilizan diversas técnicas entre ellas:
o Expositiva
o Demostrativa
o Trabajo individual
o Trabajo grupal
o Portafolio
3.11 Planeamiento
Los docentes elaboran planificación anual por bimestre.
3.12 Capacitación
Los docentes no han recibido capacitación.
3.13 Inscripciones
Todos los establecimientos educativos realizan inscripciones desde el primer
día hábil del mes de enero al treinta y uno de marzo, a partir de esta fecha
únicamente se realiza traslados con el visto bueno de la Supervisión
Educativa.
3.14 Convocatorias
Las convocatorias para puestos docentes presupuestados bajo el renglón 011
se realizan de acuerdo a la programación del MINEDUC a través del Jurado
Municipal de Oposición; para los puestos docentes por contrato bajo el renglón
022 la recepción de expedientes lo realiza la Dirección Departamental de
Educación en el Departamento de Recursos Humanos.
3.15 Contrataciones e inducción del personal
Las contrataciones de personal docente las realiza la Dirección Departamental
de Educación, el personal de recién ingreso no reciben ningún tipo de
adiestramiento o capacitación.
4. Área evaluación
4.1.1 Criterios utilizados para evaluar en general
Algunos establecimientos educativos evalúan aplicando los criterios de
evaluación establecidos en el nuevo currículum que abarca los procesos
declarativos, procedimentales y actitudinales, ya que no todos los docentes
conocen estos criterios de evaluación por lo que siguen los sistemas
tradicionales de evaluación. La frecuencia con que se evalúa es la siguiente:
en cada momento de clase, al finalizar un tema y al final de cada bimestre.
4.1.2 Tipos de evaluación
Se aplica la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa
4.1.3 Técnicas utilizadas en la evaluación
Se utilizan técnicas de observación y de desempeño en algunos
establecimientos ya que no todos los docentes tienen conocimientos de estas
técnicas de evaluación.
4.2 Controles de calidad (eficiencia, eficacia)
Cada docente lleva registros de evaluación correspondientes a las áreas y
grados en que labora, si el alumno no acumula un mínimo de 60 puntos como
lo establece el reglamento de evaluación el alumno deberá someterse a la
fase remedial en donde tendrá la oportunidad de acumular el punteo que le
falta para aprobar la asignatura, de no ser satisfactorio el resultado en la fase
remedial el estudiante se quedará con el punteo que logó acumular.
CUADRO 5
Carencias, deficiencias detectadas
1. Desconocimiento de la misión, visión, políticas y metas por parte de los
estudiantes y docentes de la institución.
2. Desconocimiento del reglamento interno de la institución por parte de
estudiantes y docentes de la institución.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Área planeamiento
1.1 Tipos de planes
El director planifica sus actividades mensualmente además realiza un informe de
las actividades durante el mes.
1.2 Elementos de los planes
La planificación mensual elaborada por el director incluye: objetivos, fecha,
actividad programada, actividad ejecutada, observaciones. Dicho plan deberá
entregarlo mensualmente a la Dirección Departamental de Educación.
1.3 Forma de implementar los planes
El Director analiza las posibles prioridades en la medida de lo posible trata de
cumplir con lo panificado, pero surgen algunos imprevistos y se ve en la
necesidad de posponer las actividades planificadas.
1.4 Base de los planes
Los planes se fundamentan en los objetivos y las actividades programadas.
1.5 Planes de contingencia
No se cuentan con planes de contingencia, las actividades son propuestas.
2. Área organización
2.1 Niveles jerárquicos de organización
La administración del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”
tiene un orden jerárquico: Dirección, Subdirección, Secretaria, Orientador,
Auxiliatura, Docentes, Estudiantes y Personal Operativo. Docentes, Alumnos,
Personal Operativo y apoyo de Padres de Familia.
2.2 Organigrama
DIRECTOR
SECRETARÍA
SUBDIRECTOR
AUXILIATURA ORIENTACIÓN DOCENTES PERSONAL OPERATIVO
------------------ Fuente: Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” Sanarate, El Progreso.
2.3 Funciones del cargo
2.3.1 Director
2.3.2 Subdirector
2.3.3 Secretaria
o Transcribe toda la correspondencia oficial para centros educativos, y
Supervisión Educativa, así como también oficios internos.
o Clasificar correspondencia en archivos de la institución.
o Ejecutar todo el trabajo de la oficina.
o Redactar acta cuando se programe reuniones con Supervisor
educativo, docente, alumnos, etc. otras instituciones que así lo
ameriten.
o Asistir a reuniones o capacitaciones cuando la Dirección lo solicite.
o Otros que le asignare el Director.
2.3.4 Director
o Organizar, orientar, supervisar controlar y evaluar todas las actividades
estudiantiles, docentes y administrativas.
ESTUDIANTES
PADRES DE FAMILIA
o Elaborar el plan anual de trabajo, memoria de labores y demás
informes solicitados por las autoridades.
o Representar oficialmente al establecimiento.
o Firmar todos los documentos que son de su responsabilidad y
competencia, como: diplomas, certificados, cuadros de evaluación,
cuadros estadísticos y otros que se necesitaren.
o Dar posesión de sus cargos a los nombrados para diferentes acciones
de primer ingreso o reingreso.
o Convocar y presidir todas las reuniones programadas para tratar los
diferentes problemas, tareas, actividades y celebraciones del plantel.
o Conocer y analizar, y conceder los permisos (de acuerdo a la ley) de
los docentes y demás personal, dar trámite a las licencias especiales a
las instancias superiores.
o Visitar periódicamente los salones de clase para motivar a los alumnos
y los docentes para el desarrollo de su labor.
o Aprobar los diferentes planes de trabajo de los docentes y las
diferentes comisiones que figuren en la estructura del establecimiento.
o Promover las buenas relaciones y el respeto mutuo entre el personal y
los alumnos con apego al derecho y la justicia.
o Informar constantemente al personal de las disposiciones, circulares y
todos los aspectos legales emitidos por las autoridades ministeriales así
como otras instituciones.
o Otras que fijaren las autoridades o se crearen de acuerdo a las
necesidades del establecimiento.
2.3.5 Docentes
o Desarrollar con eficiencia y eficacia los planes y programas de estudio,
dentro de un marco democrático y con alto grado de ética.
o Preparar adecuadamente su materia de enseñanza, dosificando sus
unidades y practicando una evaluación constante acorde con sus
competencias.
o Llevar un registro sistemático y completo de las evaluaciones y
entregarlo en las fechas establecidas para informar a los padres de
familia.
o Reportar al departamento de orientación todos los casos especiales
que detecte en los alumnos, con el propósito de evitar el fracaso
escolar.
o Asistir con puntualidad a sus clases y a las reuniones que convoque la
dirección o cualquier autoridad educativa.
o Cooperar grandemente con el control disciplinario, apoyando las
acciones de la comisión específica y reportando por escrito los casos
especiales que detecte en el aula.
o Participar activamente en las comisiones que se forman dentro del
establecimiento.
2.3.6 Padres de Familia
2.3.7 Personal Operativo
o Desempeñar labores de limpieza dentro de la institución.
o Sacudir muebles, ventanas, puertas, paredes del edificio.
o Llevar la correspondencia oficial a algunos establecimientos educativos
y otras dependencias.
o Otras que le asigne el Director.
2.4 Existencia o no de guía de orientación vocacional.
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” de Sanarate, el
Progreso carece hasta la fecha de una guía de orientación vocacional.
2.5 Régimen de trabajo
El régimen de trabajo se basa en el horario establecido en los nombramientos de
toma de posesión de los cargos el cual es de 7:00 a 12:00 horas.
2.6 Existencia de manuales de procedimientos
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” no cuenta con una
guía de orientación vocacional.
3. Área coordinación
3.1 Existencia o no de informativos internos
La información interna de la institución se da vía oral entre secretarias, docentes,
estudiante, y director.
3.2 Existencia o no de carteleras
Si existen dentro de la institución carteleras informativas, las cuáles no son
adecuadas para la publicación de información, debido a que son pequeñas y de
material no duradero (plancha de duropor).
3.3 Formularios para las comunicaciones escritas
Se utiliza la correspondencia oficial, por lo tanto se redactan oficios y circulares,
etc.
3.4 Tipos de comunicación
La comunicación que se da dentro de la institución y para los usuarios es de tipo
oficial.
3.5 Periodicidad de las reuniones técnicas con el personal
Las reuniones se programan de acuerdo a las necesidades y requerimientos del
Establecimiento y en casos especiales que se consideran urgentes.
4. Área control
4.1 Normas de control
El control dentro de la institución se da mediante el libro de asistencia.
4.2 Registros de asistencia
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” remite un informe
semanal de registro de asistencia del personal a su cargo a la Supervisión
Educativa.
4.3 Evaluación del personal
Al finalizar el ciclo escolar el director del establecimiento educativo es el
responsable de evaluar a los docentes mediante la hoja de servicio, y el director
es evaluado por el supervisor.
4.4 Inventario de actividades realizadas
El director entrega a la Supervisión Educativa una memoria de labores de todas
las actividades realizadas durante el ciclo escolar, luego el Supervisor Educativo
hace un consolidado de todas las memorias y entrega una memoria general a la
Dirección Departamental de Educación.
4.5 Actualizaciones de los inventarios físicos de la institución
El director actualiza el inventario general del establecimiento educativo y
entrega a la Supervisión Educativa los formularios Fin 1 y Fin 2, y este los
traslada a la Dirección Departamental de Educación.
4.6 Elaboración de expedientes administrativos
El director luego de hacer las llamadas de atención verbal y por escrito como lo
establece la Ley de Servicio Civil al personal que comete en una falta
contemplada y si existe incidencia se procede a elaborar el expediente
administrativo para trasladarlo a la instancia que corresponde.
5. Área supervisión
5.1 Mecanismos de supervisión
El Supervisor Educativo se constituye en el establecimiento educativo para
efectuar la supervisión respectiva.
5.2 Periodicidad de supervisiones
La supervisión no es periódica ya que tiene a su cargo los niveles de pre
primaria, primaria, básico y diversificado, por lo que el tiempo le es insuficiente
para visitar a todos los establecimientos educativos. Como promedio una vez
anual.
5.3 Personal encargado de la supervisión
Supervisor Educativo del sector 02-07-01 Sanarate, El Progreso.
5.4 Tipo de supervisión
Administrativa, técnica y pedagógica
5.5 Instrumentos de supervisión
Se carece de un instrumento de supervisión
VII SECTOR DE RELACIONES
1. Área institución-usuarios
1.1 Estado/forma de atención a los usuarios
Los usuarios son atendidos amablemente por el personal de la institución, en
algunos casos los requerimientos no son solventados inmediatamente, y se les
indica un tiempo prudencial el cuál varia de 01 a 02 días como máximo según si
el tramite solicitado requiere de otras instancias educativas (Supervisión
Educativa).
1.2 Intercambios deportivos
Se programa la participación de los estudiantes y personal docente y/o
administrativo en los juegos escolares de los diferentes niveles, municipal y luego
departamental y los Juegos Magisteriales con la misma modalidad.
1.3 Actividades sociales
Distintas celebraciones como: Día del cariño, carnaval, día de la Madre, 15 de
septiembre y aniversario.
1.4 Actividades académicas
Capacitaciones que no son frecuentes
2. Área institución con otras instituciones
2.1 Cooperación
Se recibe cooperación por parte de la municipalidad y otras entidades públicas
como Salud.
2.2 Culturales
Se manifiesta a través de los desfiles realizados para el 15 de septiembre con la
participación de los estudiantes.
2.3 Sociales
Participando en diferentes actividades culturales, deportivas y recreativas se
proyectan hacia la sociedad.
VIII SECTOR FILOSÓFICO POLÍTICO
1. Área filosofía de la institución
1.1 Principios filosóficos de la institución
Los principios filosóficos de la institución se basan en el servicio con efectividad,
de igual manera para todos, sin discriminación, buscando la superación del
educando y la comunidad.
1.2 Visión
Mejorar la calidad educativa promoviendo actividades de compromiso con el
desarrollo de una educación científica y técnica al servicio de la comunidad.
1.3 Misión
Un Instituto Nacional que proporcione un sistema educativo integral,
respondiendo a las necesidades actuales de la comunidad, elevando los niveles
de excelencia de las instituciones educativas.
2. Área políticas de la institución
2.1 Políticas institucionales
o Proporcionar a los estudiantes el contenido educacional necesario para
desarrollarse adecuadamente dentro de la comunidad.
o Fortalecer la educación logrando el máximo rendimiento del educando dentro
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
o Implementar un modelo educativo a seguir para brindar una educación
calificada según las exigencias actuales en cuanto a preparación académica.
2.2 Estrategias
o Promover en los alumnos y alumnas hábitos de organización, autodisciplina
autocontrol emocional, respeto y cumplimiento de las normas, valores y
respeto a la naturaleza humana.
o Orientar y apoyar a los estudiantes y docentes en las diferentes actividades en
favor de la comunicación e integración educando/educador a fin de lograr una
educación incluyente y de calidad.
2.3 Objetivos
o Fomentar la preparación académica en los estudiantes mediante el programa
de orientación vocacional.
o Fortalecer la planificación educativa según las necesidades de los estudiantes
del nivel medio para que sea sistemática, procesual, y colaborativa entre los
diferentes entes involucrados.
o Promover por medio del programa de orientación vocacional la reflexión en los
estudiantes sobre sí mismos, el conocimiento del mundo laboral, y la toma de
decisiones.
o Obtener el compromiso de los directivos y del orientador de llevar a cabo el
programa a todos los estudiantes del ciclo diversificado como parte del
currículo ofrecido.
2.4 Meta
o Alcanzar la preparación académica de los estudiantes para que continúen con
su desarrollo educacional, según las exigencias actuales de la sociedad.
o Logar la planificación educativa en base a las necesidades de los estudiantes
para que sea sistemática, procesual y colaborativa entre los diferentes entes
involucrados.
o Implementar el programa de orientación vocacional, logrando la reflexión
indica en cada uno de los estudiantes y la adquisición del conocimiento del
mundo laboral, y la toma de decisiones.
o Obtener el apoyo de los directivos y del orientador para ejecutar el programa
de orientación vocacional para los estudiantes de nivel básico, como una
parte del currículo ofrecido.
3. Área aspectos legales
3.1 Personería jurídica
El representante legal de la institución es el Director, pero sin personería jurídica.
3.2 Marco legal que abarca a la institución (leyes generales, acuerdos, reglamentos,
otros)
o Constitución Política de la República de Guatemala
o Ley de Educación Nacional Decreto 12-91
o Ley de Servicio Civil, Decreto Legislativo 1748
o Ley de Dignificación y catalogación del Magisterio, Decreto Legislativo 1485.
o Ley de Administración de Edificios Escolares, Decreto 58-98
o Autorización de Excursiones Escolares, Acuerdo Ministerial No. 1345.
o Acuerdo Ministerial 2692-2007 Reglamento de Evaluación de los aprendizajes
para los niveles pre-primario, primario y medio en todas sus modalidades y
sus reformas en el acuerdo ministerial número 436-2008.
o Todos los acuerdos y reglamentos relacionados en el campo educativo
3.3 Reglamentos internos
Reglamento interno de disciplina.
CUADRO 6
Carencias, deficiencias detectadas
1. Desconocimiento de la misión, visión, políticas y metas por parte de los
usuarios de la institución.
2. Desconocimiento de reglamento interno de la institución.
INSTITUTO NACIONAL MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA “ERNESTO CHAVARRÍA RIVADENEYRA” SANARATE, EL PROGRESO”.
ENTRADA PRINCIPAL A INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA “INMEBECHR”
INGRESANDO A LAS INSTALACIONES DEL “INMEBECHR”.
OFICINAS ADMINISTRATIVAS DE INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA “INMEBECHR”
OFICINA DEL ORIENTADOR: En esta oficina es donde se atiende a los estudiantes y se conversa de los diferentes temas de interés para ellos, algunos incluso sobre problemas que se les presenten.
ESTUDIANTES PARTICIPANDO EN ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE APTITUDES.
Taller Pintura: Este taller se realizó con la finalidad de que los estudiantes, descubrieran su capacidad de ver la vida desde su propia perspectiva.
Taller de Actuación y Equilibrio: Se logró que los estudiantes se destacaran en participaciones de equilibrio y actuación especial en actividades estudiantiles como caminatas y bailes de gigantes.
Taller de Dibujo Técnico: Desarrollando sus habilidades y destrezas en dibujo, se elaboró un taller con los estudiantes para que reconocieran sus cualidades artísticas.
El Personal Docente: Apoyo y participó en los diferentes talleres elaborados con los estudiantes, lo cuál fue de suma importancia porque les permitió obtener una visión diferente de ellos, conocer sus habilidades y destrezas y como ponerlas en práctica, para lograr el fortalecimiento de las mismas y abrir un campo de oportunidades.
Zully Yohana García Clavería Guía de Orientación Vocacional, dirigido a Estudiantes de
Tercero Básico del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarría Rivadeneyra, Sanarate El Progreso.
ASESORA: Licda. Aida Romilia Escobar Pleitéz.
Universidad De San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, julio de 2012.
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- requisito previo a su graduación de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, 18 de julio de 2012.
ÍNDICE
PAGINA INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO 1
1.1. Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.1.10.1 Humanos 4
1.1.10.2 Materiales 4
1.1.10.3 Financieros 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 5
1.4 Cuadro de análisis de problemas 6
1.5 Priorización del problema 8
1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad 9
1.7 Problema seleccionado 11 CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 12
2.1 Aspectos generales 12
2.1.1 Nombre del proyecto 12
2.1.2 Problema 12
2.1.3 Localización 12
2.1.4 Unidad ejecutora 12
2.1.5 Tipo de proyecto 12
2.2 Descripción del proyecto 12
2.3 Justificación 13
2.4 Objetivos del proyecto 13
2.4.1 Generales 13
2.4.2 Específicos 14
2.5 Metas 14
2.6 Beneficiarios 14
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 15
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 16
2.9 Recursos 16
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 18
3.1 Actividades y resultados 18
3.1.13 Productos y logros 20
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN 21
4.1 Evaluación del diagnóstico 21
4.2 Evaluación del perfil 21
4.3 Evaluación de la ejecución 21
4.4 Evaluación final 22
CONCLUSIONES 27
RECOMENDACIONES 28
BIBLIOGRAFIA 29
APÉNDICE 30
ANEXOS 80
INTRODUCCIÓN
El proceso de enseñanza y aprendizaje va más allá de la simple transmisión del
conocimiento, es algo más personalizado es una búsqueda exhaustiva del beneficio
individual de nuestros estudiantes, es por ello que este es un proyecto realizado en
el Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” en Sanarate, El
Progreso, sobre una “Guía de Orientación Vocacional Dirigida a Estudiantes de
Tercero Básico”, la cuál persigue suministrar a los estudiantes, además de la
información, la adquisición y el desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas útiles
para saber elegir, formar actitudes positivas hacia las ocupaciones, el trabajo y el
desarrollo personal y propone acciones para conocer y analizar el mundo de las
profesiones y lo que cada estudiante es y desea ser. Durante el desarrollo del
proyecto se realizaron diferentes etapas:
Capítulo I contiene la etapa diagnóstica que describe la técnica utilizada para
investigar la situación actual de la institución Instituto Nacional Mixto de Educación
Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” Sanarate El Progreso y la problemática
insistente en la comunidad, causas, consecuencias y propuestas de solución. Así
mismo se presenta la priorización de problemas en lo que se obtuvo la realización de
una Guía de Orientación Vocacional Dirigida a Estudiantes de Tercero Básico. A la
fase de los fundamentos teóricos en los cuales se sustenta la ejecución del proyecto
“Guía de Orientación Vocacional Dirigida a Estudiantes de Tercero Básico del
Instituto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”.
i
En el capítulo II abarca el proceso de la fase del perfil del proyecto donde se
encuentra en forma breve y detallada, los datos específicos generales de la
ejecución del proyecto, con sus objetivos, justificación y descripción.
El capítulo III corresponde a la fase de ejecución del proyecto, donde se describen
las actividades realizadas, resultados y logros obtenidos.
El capítulo IV es la fase de la evaluación, verificación que los objetivos propuestos
sean alcanzados identificando las factibilidades y dificultades encontradas en el
transcurso del Ejercicio Profesional Supervisado, (EPS) con el fin de replantear la
actividad en caso necesario. Este documento incluye conclusiones,
recomendaciones, apéndice y anexos de documentos que fueron necesarios para
concluir con éxito el proyecto y permita mostrar la veracidad del informe final.
i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría
Rivadeneyra”
1.1.2 Tipo de la institución
Estatal
1.1.3 Ubicación geográfica
1ª. Calle 3-32 Zona 01 Sanarate, El Progreso.
1.1.4 Visión
“Mejorar la calidad educativa promoviendo actividades de compromiso con el
desarrollo de una educación científica y técnica al servicio de la comunidad”
(1-2)
1.1.5 Misión
“Un Instituto Nacional que proporcione un sistema educativo integral,
respondiendo a las necesidades actuales de la comunidad, elevando los
niveles de excelencia de las instituciones educativas”. (1-2)
1.1.6 Política
o “Proporcionar a los estudiantes el contenido educacional necesario para
desarrollarse adecuadamente dentro de la comunidad.” (1-2)
o “Fortalecer la educación logrando el máximo rendimiento del educando
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.” (1-2)
o “Implementar un modelo educativo a seguir para brindar una educación
calificada según las exigencias actuales en cuanto a preparación
académica.” (1-2)
1.1.7 Objetivos
o “Fomentar la preparación académica en los estudiantes mediante el
programa de orientación vocacional.” (1-3)
o “Fortalecer la planificación educativa según las necesidades de los
estudiantes del nivel medio para que sea sistemática, procesual, y
colaborativa entre los diferentes entes involucrados”. (1-3)
o “Promover por medio del programa de orientación vocacional la reflexión
en los estudiantes sobre sí mismos, el conocimiento del mundo laboral, y la
toma de decisiones”. (1-3)
o “Obtener el compromiso de los directivos y del orientador de llevar a cabo
el programa a todos los estudiantes del ciclo diversificado como parte del
currículo ofrecido”. (1-3)
1.1.8 Meta
o “Alcanzar la preparación académica de los estudiantes para que continúen
con su desarrollo educacional, según las exigencias actuales de la
sociedad”. (1-3)
o “Logar la planificación educativa en base a las necesidades de los
estudiantes para que sea sistemática, procesual y colaborativa entre los
diferentes entes involucrados”. (1-3)
o “Implementar el programa de orientación vocacional, logrando la reflexión
indicada en cada uno de los estudiantes y la adquisición del conocimiento
del mundo laboral, y la toma de decisiones”. (1-3)
o “Obtener el apoyo de los directivos y del orientador para ejecutar el
programa de orientación vocacional para los estudiantes de nivel básico,
como una parte del currículo ofrecido”. (1-3)
1.1.9 Estructura organizacional
Instituto de Educación Básica Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”
Sanarate, El Progreso”. (1-4)
--------------------
DIRECTOR
SECRETARÍA
SUBDIRECTOR
AUXILIATURA ORIENTACIÓN
ESTUDIANTES
DOCENTES PERSONAL OPERATIVO
PADRES DE FAMILIA
1.1.10. Recursos
• Humanos
01 Director
01 Orientador
09 Docentes
01 Secretaria
192 Estudiantes
• Materiales
01 Oficina de Director
15 Salones de Clase
01 Sala de Catedráticos
01 Salón de Secretaria y Auxiliatura
02 Servicios Sanitarios (hombres, mujeres)
01 Salón de guardianía
01Salón para eventos
02 Computadoras
01 Máquinas de escribir
03 Escritorios de Oficina
05 Archivos
07 Sillas
Útiles de oficina
• Financieros
Los gastos de la institución son cubiertos mediante la asignación
presupuestaria asignada por el Ministerio de Educación a través de la
Dirección Departamental de Educación.
1.2 Técnica utilizada para realizar el diagnóstico
En el diagnostico se utilizaron técnicas de: Análisis documental para recopilar
información escrita a través de su instrumento la ficha bibliográfica, la ficha de
trabajo, la entrevista para recabar datos importantes, la observación y la lista de
cotejo, las cuáles se aplicaron mediante la participación de los involucrados en
la institución educativa.
1.3 Lista de carencias
1. Inexistencia de guía de orientación vocacional para tercero básico.
2. Carencia de depósitos de agua para el uso estudiantil.
3. No se cuenta con equipo de reproducción de textos educativos y de oficina.
4. Oficinas administrativas reducidas.
5. Carencia de mobiliario para estudiantes.
6. Ausencia de equipo de cómputo adecuado a la demanda de servicios.
7. Falta de equipo de audio y proyección para la realización de actividades.
8. No se tiene manejo transparente de los fondos institucionales.
9. Pocos profesores en el plantel.
10. Inadecuada cartelera para colocar información para estudiantes y docentes.
11. Limitada participación de la institución con otros centros educativos.
12. Desconocimiento de la misión, visión, políticas y metas por parte de los
estudiantes y docentes de la institución.
13. Desconocimiento del reglamento interno de la institución.
14. No hay programa de orientación.
1.4 Cuadro de análisis de problema del Instituto Nacional Mixto de Educación
Básica “Ernesto Chavarria Rivadeneyra”.
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1. Desorientación
Vocacional.
1. Inexistencia de una guía
de orientación
vocacional.
2. No hay programa de
orientación.
1. Elaborar una guía de
orientación vocacional para
estudiantes de tercero
básico.
2. Programar el proceso de
orientación vocacional.
2. Insuficiente
Personal.
1. Pocos profesores en el
plantel.
1. Contratación de personal
docente para el centro
educativo.
3. Incomunicación 1. Inexistencia de carteleras
formales de información.
2. Limitada participación de
la institución con otros
centro educativos.
1. Gestionar ante las
instituciones educativas la
colocación de carteleras
de información.
2. Promover la participación
de la institución con otros
centros educativos.
4. Infraestructura y
equipo deficiente.
1. Oficinas administrativas
reducidas.
1. Gestionar ante las
instituciones educativas la
construcción de más
oficinas administrativas.
2. Carencia de mobiliario
para estudiantes.
2. Equipamiento de mobiliario
para estudiantes del
centro educativo.
5. Desconocimiento
del marco
filosófico y
político.
1. Se desconoce la misión,
visión, políticas y metas
por parte de los
estudiantes y docentes de
la institución.
1. Socializar las políticas de
la institución con el
personal docente.
2. Realizar talleres de
divulgación de la misión,
visión, políticas y metas de
la institución a los
estudiantes del centro
educativo.
6. Insalubridad 1. Carencia de depósitos de
agua para el uso
estudiantil.
2. Falta de higiene por parte
de los estudiantes para el
descarte de basura.
1. Colocar depósitos de agua
para consumo.
2. Fortalecer los hábitos de
higiene en los estudiantes
para la conservación de un
centro educativo limpio y
ordenado.
1.5 Priorización del problema.
El problema se priorizó a través del consenso entre las autoridades directivas y
docentes del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica”INMEBECHR, por
datos proporcionados por medio de la técnica de la entrevista y la observación,
como una decisión que responde a una prioridad para el centro educativo.
El problema priorizado en el Instituto Nacional Mixto de Educación Básica
Ernesto Chavarria Rivadeneyra “INMEBECHR” de Sanarate, El Progreso es el
siguiente:
Problema Priorizado Factores que lo producen
Soluciones
1. Desorientación
vocacional.
1. Inexistencia de una guía
de orientación
vocacional.
2. No se tiene orientador.
1. Elaborar una guía de
orientación vocacional
para estudiantes de
tercero básico.
2. Programar el proceso
de orientación
vocacional.
1.6 Análisis de Viabilidad y Factibilidad de las soluciones del problema Solución 1 Elaboración de una guía de orientación vocacional para estudiantes de tercero
básico.
Solución 2
Programar el proceso de orientación vocacional.
No.
Indicadores
Solución
1
Solución
2
Si No Si No
FINANCIEROS
1 ¿Se cuenta con los suficientes recursos financieros?
X
X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X
X
3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?
X
X
4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X
X
5 ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto?
X
X
ADMINISTRATIVO LEGAL
6 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?
X X
7 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?
X
X
TÉCNICO
8 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X
X
9 ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?
X
X
10
¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?
X
X
11 ¿Se han definido claramente las metas? X X
12 ¿Se tiene la opinión interdisciplinaria para la ejecución del proyecto?
X X
No. Indicadores Solución 1
Solución 2
Si No Si No
MERCADO
13 ¿El proyecto satisface las necesidades de la institución?
X X
14 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?
X
X
15 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X
X
POLÍTICO
16 ¿La institución será responsable del proyecto?
X
X
17 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X X
CULTURAL
18 ¿El proyecto está diseñado de acuerdo a los aspectos lingüísticos de la región?
X
X
19 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X
X
20 ¿El proyecto impulsa la equidad de género?
X
X
21 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X
X
SOCIAL
22 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X
X
23 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?
X
X
TOTALES
19
04
12
11
OPCIÓN VIABLE Y FACTIBLE
1
2
1.7 Problema seleccionado
Desorientación Vocacional.
Solución propuesta como viable y factible
Elaborar una guía de orientación vocacional dirigido a estudiantes de tercero
básico, del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” de
Sanarate, El Progreso.
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía de orientación vocacional dirigido a estudiantes de tercero básico, del
Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” de Sanarate, El
Progreso.
2.1.2 Problema
Desorientación vocacional.
2.1.3 Localización
1ª. Calle 3-32 Zona 01 Sanarate, El Progreso.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de proyecto
Producto.
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en elaborar una guía de orientación vocacional dirigido a
estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría
Rivadeneyra” para ser de utilidad en la preparación de toma de decisiones del
educando, siendo a su vez un recurso didáctico para los docentes y una fuente
de consulta para el personal administrativo de la institución. Los elementos del
módulo son los siguientes:
Capítulo I Base legal del Instituto Nacional
Capítulo II Características del Establecimiento
Capítulo III Objetivos del Establecimiento
Capítulo IV Componentes del Establecimiento
Capítulo V Instrumentos del Establecimiento
2.3 Justificación
En el nivel básico la atención a la vocación debe operacionalizarse a través de
programas que definan al alumno como un sujeto en proceso de desarrollo
vocacional y que por esta razón, cubra de manera sistemática, intencional y
progresiva la etapa del desarrollo propio del joven de este nivel. Por lo tanto la
orientación vocacional es una herramienta por medio de la cuál el estudiante
decidirá su profesión basándonos en los requerimientos curriculares actuales.
Logrando de esta manera la calidad educativa que se persigue, fortaleciendo las
cualidades personales de los estudiantes, sus habilidades, destrezas, iniciativa,
motivación, etc., para fomentar en ellos una visión acerca de su futuro, los
beneficios y logros que tendrán continuando con sus estudios y que puedan
aprovechar todas las oportunidades que se les presenten, y desempeñen un
papel importante como profesionales dentro de la sociedad.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
o Contribuir a la preparación académica de los estudiantes del nivel básico
para desarrollar sus destrezas y habilidades cognitivas útiles para saber
elegir una profesión formando actitudes positivas hacia las ocupaciones y el
trabajo.
2.4.2 Específicos
o Elaborar una guía de orientación vocacional dirigida a estudiantes de tercero
básico del instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” del
municipio de Sanarate, departamento de El Progreso.
o Capacitar a los estudiantes para que conozcan como deben de seleccionar
una profesión, y prepararlos para el acceso a la vida laboral.
1.5 Metas
o Imprimir 6 guías de orientación vocacional.
o Realizar un taller con los estudiantes para socializar el contenido de la
guía de orientación vocacional.
1.6 Beneficiarios (Directos e indirectos)
1.6.1 Directos
Estudiantes de Tercero Básico del Instituto Nacional Mixto de Educación
Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” del municipio de Sanarate el
Progreso.
1.6.2 Indirectos
Personal Administrativo y docente del establecimiento del Instituto Nacional
Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” del municipio de
Sanarate el Progreso.
1.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
1.7.1 Fuentes de financiamiento
El financiamiento del proyecto será costeado en un 100% por parte del
epesista.
Presupuesto
ARTÍCULOS
COSTO
Papelería Q 600.00
Fotocopias Q 650.00
Alquiler de sistema de cómputo Q 575.00
Elaboración e impresión de encuestas Q 350.00
Transporte Q 600.00
Alquiler de cámara fotográfica Q 230.00
Impresión de fotografías Q 300.00
Servicio de Internet Q 300.00
Levantado de texto Q 750.00
Impresión de módulo Q 950.00
Reproducción de guía de orientación
vocacional. Q 3,250.00
Encuadernación del módulo Q 870.00
Alimentación Q 625.00
TOTAL Q 10,000.00
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No. Actividades Marzo Abril Mayo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Reunión con la autoridad de la institución
2 Realización de gestiones para financiar el proyecto
3 Documentación sobre la base legal del Instituto Nacional
4 Consultas bibliográficas 5 Redacción de la guía de orientación
vocacional con la información recolectada
6 Elaboración de la guía de orientación vocacional
7 Prueba de la guía de orientación vocacional
8 Revisión de la guía de orientación vocacional
9 Impresión de la guía de orientación vocacional
10 Reproducción y empastado de la guía de orientación vocacional.
11 Entrega de la guía de orientación vocacional a director del establecimiento educativo Empastado de
12 Taller de socialización del contenido de la guía de orientación vocacional con los estudiantes del centro educativo.
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
o Director del Establecimiento
o Epesista
o Asesor de EPS
2.9.2 Materiales
o Equipo de cómputo
o Papel bond
o Lapiceros
o Fuentes bibliográficas
o Vehículo
o Fotocopiadora
o Impresora
o Cámara fotográfica
2.9.3 Financieros
o Aportes del epesista 100%
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Se realizaron las actividades programadas conforme el cronograma en la
siguiente forma:
3.1.1 Reunión con la autoridad de la institución
Se realizaron dos reuniones con el Director del Establecimiento Educativo, en
la primera semana del mes de marzo; con el propósito de dar a conocer los
resultados del diagnóstico institucional, la lista de carencias detectadas, el
problema priorizado y la solución viable y factible. Se obtuvo la aprobación del
proyecto por parte del Director Educativo, ya que satisface una de las
necesidades de la institución.
3.1.2 Realización de gestiones para financiar el proyecto
Se realizó solicitud ante la municipalidad para gestiones económicas para la
ejecución del proyecto en la segunda semana del mes de marzo.
No se obtuvo resultado favorable debido a múltiples solicitudes existentes en
la municipalidad para diversas actividades.
3.1.3 Documentación sobre la base legal
Del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” de Sanarate el
Progreso en la tercera semana del mes de marzo.
3.1.4 Consultas bibliográficas
En la segunda, tercera semana del mes de marzo y primera semana del mes
de abril.
3.1.5 Redacción
De la guía de orientación vocacional con la información recolectada en la
primera y segunda semana del mes de abril.
3.1.6 Elaboración
De la guía de orientación vocacional en la segunda, tercera y cuarta semana
del mes de abril.
3.1.7 Prueba
De la guía de orientación vocacional en la primera semana del mes de mayo.
3.1.8 Revisión
De la guía de orientación vocacional en la segunda semana del mes de mayo.
3.1.9 Impresión
De la guía de orientación vocacional en la tercera semana del mes de mayo.
3.1.10 Reproducción y empastado
De la guía de orientación vocacional en la tercera semana del mes de mayo.
3.1.11 Entrega
De la guía de orientación vocacional en la tercera semana del mes de mayo.
3.1.12 Taller de socialización del contenido
De la guía de orientación vocacional en la cuarta semana del mes de mayo.
3.1.13 Productos y logros
Productos Logros
o Guía de orientación
vocacional dirigida a
estudiantes de tercero
básico del Instituto
Nacional Mixto De
Educación Básica “Ernesto
Chavarría Rivadeneyra” de
Sanarate El Progreso.
o Socializar el contenido de la guía de
orientación vocacional por medio de
talleres informativos al personal docente y
estudiantil del centro educativo.
o La entrega de la guía de orientación
vocacional al centro educativo, constituye
un recurso pedagógico un aporte a la
formación integral de la población
estudiantil y un recurso didáctico para los
docentes.
Guía de Orientación Vocacional
Tercer Grado Básico
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
INSTITUTO NACIONAL MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA “ERNESTO CHAVARRIA RIVADENEYRA” SANARATE, EL PROGRESO.
INDICE
1. Presentación 22
2. Guía de orientación vocacional 23
3. Importancia y justificación de la propuesta 24
4. Aspectos que se deben de contemplar para lograr
La realización de la guía de orientación vocacional. 25
5. Información para el funcionamiento de la guía de orientación vocacional.
6. Objetivo general de la guía de orientación vocacional.
7. Algunos contenidos de la guía de orientación vocacional
8. Sugerencias al momento de aplicar la guía de orientación vocacional
9. Algunas funciones del orientador
10. Beneficios de poseer una guía de orientación vocacional
11. Bibliografía
12. Plan de socialización de la guía de orientación vocacional
PRESENTACIÓN
La diversidad y apertura de las diferentes profesiones que se presentan en el mundo
laboral actual, ha llevado a las instituciones educativas a implementar programas en
el nivel medio con la finalidad de estimular al educando hacia una adecuada
selección de carrera, es por ello que la presente guía de orientación vocacional esta
dirigida a servir como una herramienta útil para lograr cultivar, fomentar y dirigir las
cualidades físicas, intelectuales, y morales de los estudiantes para garantizar una
efectiva inserción en la vida laboral, por medio de la selección de una profesión que
lo prepare para el desarrollo de un trabajo, la convivencia social y por supuesto le
permita el acceso a otro nivel de vida.
GUIA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL.
VOCACIÓN
“La vocación, como expresión de la personalidad, es considerada como un proceso
de una construcción individual, no una característica que se posee, sino que se va
fraguando consciente e inconscientemente. Cuenta con aportes genéticos, con las
fuerzas ambientales y con la dirección que el individuo da libremente a su propia
vida. En tal sentido, la vocación no se descubre; se construye a lo largo de la
experiencia social y formativa. La vocación es el cumplimiento de una misión que se
torna real a través de las actividades del trabajo, llevando al sujeto a su plena
realización, de allí que vocación y trabajo son términos inseparables.” (2-5)
“El diseño de la guía de orientación vocacional se ha iniciado con un estudio sobre
las necesidades de orientación vocacional de los estudiantes de educación media y
sobre los requerimientos de la reforma curricular del nivel.”(2-5)
“Es una propuesta educativa sobre aspectos vocacionales, constituida por
experiencias significativas de aprendizaje vocacional, cuyos destinatarios son los
jóvenes que se encuentran cursando el ciclo básico. La finalidad de la propuesta es
hacer posible la adquisición y el desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales
requeridas para seleccionar una profesión, una ocupación, un trabajo futuro y
preparar el acceso a la profesión decidida. Suministrar a los estudiantes, además de
la información, la adquisición y el desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas
útiles para saber elegir, formar actitudes positivas hacia las ocupaciones, el trabajo y
el desarrollo personal y propone acciones para conocer y analizar el mundo de las
profesiones y lo que cada estudiante es y desea ser.”(2-5)
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
La guía de orientación vocacional inicialmente es una alternativa de intervención que
responde a la presentación de respuestas que los orientadores debemos dar frente a
las necesidades de orientación planteada por los niños, jóvenes y adultos
Guatemaltecos.
Además, creemos en la utopía de lograr un sistema educativo sólido, con claridad en
los objetivos, coherente, ajustado a las necesidades de la sociedad guatemalteca,
con visión nacional, centrado en el hombre como objeto de formación integral, dotado
de instituciones fuertes, eficientes, eficaces, en suma, de calidad y con capacidad
para crecer, cambiar y optimizarse de acuerdo a la mudanza social y al desarrollo.
Aspectos que se deben de contemplar para lograr la realización de la guía de orientación vocacional.
� “Promover la cooperación entre el estudiante, la familia y la institución
formadora en la educación de los alumnos.” (2-4)
� “Ayudar a los alumnos a conseguir una buena integración en el centro
educativo con las autoridades y en el grupo de los compañeros.” (2-4)
� “Informar, asesorar y orientar de modo personalizado a los alumnos ante
cualquier opción que deban tomar frente a distintas posibilidades educativas o
profesionales.” (2-4)
� “Acompañamiento técnico, dirigidos a estimular en cada persona la definición
y ejecución de este plan de acción a nivel de formación y empleo, centrado en
el fortalecimiento de la empleabilidad, entendida como: “La aptitud para
encontrar, crear, conservar, enriquecer un trabajo y pasar de uno a otro
obteniendo a cambio una satisfacción personal, económica, social y
profesional”. (2-4)
� “Formar para la empleabilidad significa revisar y fortalecer las capacidades de
los estudiantes para mejorar sus condiciones laborales, mediante el
desarrollo y adquisición de competencias básicas, las cuales permitan a
hombres y mujeres permanecer activos y productivos.” (2-4)
� “Información y orientación sobre el área educativa y el mercado de trabajo que
proporcione a los educandos la diversidad de alternativas con las que cuenta
de acuerdo a su entorno, sus exigencias y posibilidades, eliminando
estereotipos que encasillan los trabajos tradicionalmente como femeninos o
masculinos e instrumentando para la búsqueda y generación de un trabajo
independiente.” (2-4)
Información para el funcionamiento de la guía de orientación vocacional.
“El programa se puede operacionalizarse mediante sesiones semanales, en la hora
destinada a la asignatura (una hora aproximadamente) a lo largo de un trimestre o
bien en forma intensiva de cinco a seis semanas, en una mañana semanal.” (2-7)
“Es un programa apoyado en la relación interpersonal y social de los alumnos de una
clase y necesita de la motivación y la conducción del profesor guía encargado de
motivar, sensibilizar, dirigir y asesorar a los estudiantes.” (2-7)
“Es muy importante para lograr un desarrollo eficaz del programa, la interacción
alumno-profesor guía. Asimismo, debe ser ubicado en un horario estable y en el
calendario se recomienda que se ubique en el primer lapso del año escolar de
aptitud académica. No debe administrarse en horas terminales del horario de la
institución, es decir, al final de la mañana o de la tarde en o época de exámenes.”
(2-8)
OBJETIVO GENERAL DE LA GUIA
“La guía de orientación vocacional persigue la sensibilización de los estudiantes del
ciclo básico sobre la necesidad de reflexionar acerca del futuro académico, profesional
y laboral. Además, proporciona a los estudiantes entrenamiento para que analicen su
forma de ser, la información sobre las carreras y el mundo laboral, así como para
aprender a tomar decisiones. “(2-10)
ALGUNOS CONTENIDOS DE LA GUIA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
a) Conocimiento de sí mismo y de la situación personal.
b) Conocimiento del mundo laboral: la profesión.
c) Toma de decisiones: elementos y proceso.
d) Planificación.
e) Orientación Realista.
a) Conocimiento de sí mismo y de la situación personal.
“El proceso de desarrollo vocacional se centra en el desarrollo y la realización del
concepto de sí mismo. Al hacer una elección vocacional, el individuo le atribuye unas
características personales a la profesión elegida. “(2-11)
“La toma de decisiones no es un evento; es un proceso que se da lo largo de la vida
del individuo. La madurez vocacional es representada por la congruencia entre el
comportamiento vocacional individual y la conducta vocacional esperada. Una
carrera cumple diferentes funciones, y el número de ellas varía con la edad. “(2-11)
b) Conocimiento del mundo laboral: la profesión
“La educación para la carrera es el esfuerzo total del sistema educativo y de la
comunidad con el objetivo de ayudar a todos los sujetos a familiarizarse con los
valores de una sociedad orientada hacia el trabajo, a integrar dichos valores y a
llevarlos a la práctica en su vida, de forma que el trabajo se convierta en algo posible,
significativo y satisfactorio para cada uno.” (2-12)
c) Toma de decisiones: elementos y proceso
Para implementar una guía de orientación vocacional, el orientador puede utilizar
estrategias curriculares tales como:
“Recuperación de la percepción individual donde los alumnos pueden valorizar los
conocimientos populares y elaborados que le faciliten la toma de decisiones
mediante la incursión de los mismos a las instituciones a fines con su inclinación
vocacional.” (2-13)
“Exposición de conocimientos elaborados y/o acumulados utilizando recursos orales
y materiales escrito e implementación de charlas con los profesionales destacados
de la comunidad” (2-13)
“Inserción del maestro y el alumnado en el entorno, mediante visitas o excursiones a
instituciones y a universidades. Esto buscaría que los alumnos perciban y
comprendan el mundo laboral.” (2-13)
“Un adecuado programa de orientación vocacional conducirá al estudiante a ser
competente para la planificación de su vida, facilitarle la adquisición de habilidades
para ingresar al mundo del trabajo, a comprometerse activamente con la familia y la
comunidad, además de lograr una comunicación más abierta entre estos agentes
educativos.” (2-13)
“El programa de orientación vocacional enfatiza la dignidad del trabajo como medio
de realización personal-social y a la vez incentiva la acción colectiva solidaria, la
creatividad y el trabajo en equipo. Ayuda además al estudiante a introducirse y
mantenerse en el mundo del trabajo de la manera más positiva.” (2-13)
d) Planificación
“La guía de orientación vocacional, no solamente busca la selección de una carrera,
sino también planificar y/o coordinar, la forma como el estudiante realizará la
selección de su carrera, para ello se realiza una serie de procesos durante los
cuáles se persigue la seguridad de elección.” (2-14)
e) Orientación realista
“La orientación vocacional tiene como objetivo fortalecer el proceso de toma de
decisiones al promover la reflexión de intereses, valores y aptitudes personales
para identificar y elegir las distintas opciones educativas y laborales que ofrece el
entorno y por otro lado, apoyar al alumno en la construcción de su proyecto de
vida. Esta definición parece clara, pero en contextos indígenas se deben
considerar otros factores socioculturales que permitan que las orientaciones y
propuestas sean pertinentes a esa realidad.” (2-14)
Sugerencias al momento de aplicar la guía de Orientación Vocacional
Dentro de las sugerencias más notables dentro de esta guía pueden destacarse los
puntos que se enmarcan a continuación:
� “Durante la etapa de la adolescencia se conforman además bastantes
aspectos más de la personalidad del ser humano, se definen con más claridad
sus valores, se incrementan sus relaciones interpersonales, y se trata de
vislumbrar el futuro que le gustaría vivir. “(3-12)
� “El adolescente por naturaleza es un ser creativo, de espíritu aventurero,
valeroso, inquieto, innovador, un ser que con toda ansiedad busca respuestas
a sus preguntas y que es capaz de todo por conseguir lo que desea, porfía en
alcanzar sus retos y vencer los obstáculos, es perseverante, incansable, etc.
En fin, esto nos habla de la parte sana y positiva de la etapa, pero qué decir,
cuando al adolescente le ha faltado apoyo, información, motivación y
orientación; las situaciones de vida pueden cambiar drásticamente.”(3-12)
� “A pesar de las experiencias que haya podido vivir una persona que llega a
esta etapa y del ambiente bajo el cual creció, el adolescente es una persona
que requiere de asesoría y de guías que le ayuden a conocer aspectos de su
propia existencia y de su circunstancia social, para que en un momento dado,
sea capaz de tomar sus propias decisiones con toda libertad y con más
convicción que resignación. De hecho se ha establecido que “desde la pre-
adolescencia, el niño deja de sentirse totalmente subordinado al adulto.”(3-13)
� “Con el abandono de esta subordinación adquiere la conciencia de que sus
actividades actuales contribuyen a su propio futuro. Su interés comienza a
incluir problemas que exceden el aquí y ahora, pudiendo reemplazar la
búsqueda de soluciones inmediatas por otras que pueden desplazarse en el
tiempo y en el espacio.” (3-13)
� “La Orientación Educativa y Vocacional debe ser un proceso planeado y
evolutivo, iniciado en la temprana infancia. Debe comprender un margen de
tiempo tan amplio como el que se requiere para ayudar al niño a lograr la
madurez de la visión de sí mismo, la responsabilidad y la capacidad de
planeación y de elección”. (3-10)
� “La Orientación es y debe ser un proceso evolutivo a la par de la vida toda
del individuo; debe estar presente en forma franca al nivel de la escuela
primaria, donde las actitudes básicas hacia el mundo del trabajo a menudo se
forman y se solidifican, y debe permanecer, por supuesto, en el periodo
posterior a la preparatoria y aún en la edad adulta, para ayudar a la persona a
relacionarse con un medio cambiante y en permanente transformación, donde
los límites de las actividades definitorias de las diversas profesiones se
desdibujan cada vez más y en donde prevalece la mutabilidad del trabajo,
enfrentado solamente con una eficaz y eficiente habilidad para la toma de
decisiones. La Orientación Vocacional no puede concluir con una elección
(temprana, durante el nivel básico o tardío en el diversificado), sino ser un
recurso permanente en la historia personal profesional-ocupacional de los
individuos.” (4-12)
� “¿Qué se pone en juego cuando un sujeto adolescente se pregunta qué va a
hacer cuando termine su escolaridad básica? En primer lugar se plantea una
interrogante crucial – quién ser – que actuará como detonador en la constante
búsqueda de respuestas y que lo convoca a asumir una identidad. En
segundo lugar, se le pide una respuesta a un sujeto que desde el punto de
vista evolutivo se encuentra en un momento crítico de su existencia. Además
no es un individuo aislado el que debe responder a la demanda, sino alguien
inserto en una estructura socio-familiar que tal vez no fue educado para elegir
y se le exige que ahora elija quién quiere ser.” (2-24)
� “Precisamente por tal motivo, en los países desarrollados ha surgido la
necesidad de crear una serie de instituciones especializadas cuyas funciones
propias sean organizar la orientación de los jóvenes”. En Guatemala se han
desarrollado algunos programas de Orientación ocupacional en algunos
centros educativos, pero aún falta mucho por realizar, se requiere de un
apoyo especial por parte de las autoridades educativas para lograr que en
cada centro estudiantil se realicen guías de orientación ocupacional más
completas.”(2-24)
� Partiendo de que la Orientación Vocacional es un proceso que se inserta en
el ámbito educativo y es en sí mismo un elemento que sugiere la búsqueda de
identidad personal, para definir con más claridad las decisiones que el
estudiante deberá empezar a tomar. Se presenta un ejemplo de entrevista
que se puede realizar a los estudiantes del nivel básico para lograr capturar la
máxima información posible al respecto de su selección de carrera.
Algunas Funciones del Orientador
“El orientador debe integrar a los padres de los alumnos en el programa de
orientación vocacional con la finalidad de que estos conozcan la inclinación
vocacional de sus hijos y los apoyen en la decisión que los mismos tomen.” (3-10)
Este programa de formación profesional debe involucrar a las instituciones y
empresas tanto públicas como privadas para que el alumno pueda poner en práctica
las informaciones que se les suministren en el mismo.
Beneficios de poseer una guía de Orientación Vocacional
Ayudar a los estudiantes egresantes del nivel básico a elegir una carrera acorde con
sus habilidades, intereses, vocación y posibilidades, que les asegure el éxito
académico, social y el mayor nivel de satisfacción tanto personal como profesional,
es lo que persigue el programa de orientación vocacional.
“La orientación vocacional debe ser un proceso continuo y sistemático, el cual debe
iniciarse desde que el niño presenta manejo de destrezas y habilidades o preferencia
hacia alguna actividad determinada.”(3-2)
En Guatemala sin embargo, este programa se implementa en el último año de la
educación media, escapándose así informaciones importantes que pueden ser
decisivas en la elección de una carrera, razón por la cual se hace necesario
implementar y desarrollar programas de orientación vocacional en las escuelas de
enseñanzas media, que permitan clarificar a los estudiantes sus aspiraciones
profesionales y que les garanticen el éxito en su vida futura.
Desventajas de no poseer una guía de orientación vocacional
“Los estudiantes del nivel básico se ven muchas veces con la incógnita de que van
continuar estudiando, o donde van a estudiar luego de terminar el nivel medio, o bien
son los padres quienes terminan decidiendo que estudiaran sus hijos y que profesión
ejercerán después, muchas veces es por la situación socioeconómica de la familia o
porque los estudiantes no tuvieron oportunidad de demostrar un interés personal ni la
posibilidad de manifestar sus habilidades y destrezas para algo especifico en lo cuál
con una orientación adecuada podrían haber estudiado lo que sus cualidades les
permitían, logrando así obtener unos profesionales con gusto y entrega a su trabajo”.
(2-3).
BIBLIOGRAFÍA
1. Revista Mexicana de orientación Educativa No. 3, No. 11 octubre de 2004.
2. Psicología del niño y del adolescente. España Editorial Ocean, 2000.
3. Introducción a la Orientación Escolar, imideo nerici, Editorial Kaperluz, Buenos
Aires, 1976.
PLAN DE SOCIALIZACIÓN DE GUÍA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
PROPÓSITO GENERAL: Socializar el contenido de la guía de orientación vocacional
dirigida a estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional Mixto de Educación
Básica Ernesto Chavarría Rivadeneyra de Sanarate, el Progreso para que les
permita el desarrollo de su vida futura y la ubicación con acierto en el mundo laboral.
PROPÓSITOS ESPECIFICOS
CONTENIDO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS EVALUACION
1. Informar a los estudiantes
sobre la aplicación del
programa de orientación
vocacional.
Programa de
orientación
vocacional
1.1 Conversar con
los estudiantes
del curso sobre la
realización del
programa de
orientación
vocacional.
Se efectuará
mediante entrevistas
con los implicados
en el proceso.
Humanos:
*Orientador
* Alumnos
2. Obtener informaciones
académicas necesarias que
nos permitan desarrollar el
programa vocacional y la
posterior recomendación de
una carrera adecuada al
estudiante.
Cuestionario
vocacional
2.1 Explicación
sobre el uso y
llenado del
cuestionario de
información
general.
2.2 Corrección del
cuestionario.
2.3 Clasificación
de las carreras
seleccionadas por
los estudiantes
según su
preferencia.
2.4 Revisión (de cada estudiante) cédula estudiantil del 1ero. a 3ro. Básico.
Guiar a los
estudiantes a que
descubran su
preferencia
vocacional mediante
preguntas escritas.
Humanos:
* Orientador
* Alumnos
Materiales:
*Cuestionario
vocacional
* Papel
* Lápiz
Mediante la
participación
activa de los
estudiantes.
3. Mostrar interés en
verbalizar sus expectativas
con respecto a los estudios y
ocupaciones.
Expectativas
de los
alumnos
3.1 Los alumnos
elaboran un
listado de lo que
ellos esperan en
ese momento y en
el futuro con
respecto a sus
estudios sobre
carreras,
ocupaciones y
oficios.
3.2 Compartir en
grupo las
expectativas
enfatizando el
porqué.
3.3 En una
plenaria comentan
su experiencia.
3.4 Escribir en
una cartulina
algunas
expectativas y
analizar qué tan
realistas son.
En una hoja se pedirá
a los estudiantes que
escriban lo que
esperan realizar o
lograr a mediano y
largo plazo, con
respecto a los
estudios y a la
ocupación en la que
les gustaría
desempeñarse.
Luego en grupos
pequeños analizar
sus preferencias
pidiéndoles que
expliquen el porqué a
sus compañeros.
Humanos:
* Orientadoras
* Alumnos
Materiales:
* Papel
* Lápiz
* Cartulina
* Lista de
Expectativas
Observar el
porcentaje de
estudiantes que
deciden verbalizar
sus expectativas
ante el grupo.
4. Identificar los factores o
criterios que intervienen en la
toma de decisión vocacional.
La toma de
decisiones
vocacionales.
3. Los estudiantes
en pequeños
grupos
analizarán unas
preguntas guías
que les dará el
orientador.
Dividir el grupo en
pequeños grupos
para analizar las
preguntas de
discusión:
Humanos:
*Orientadoras
* Estudiantes
Materiales:
* Papel
* Lápiz
Recoger las
conclusiones de
los grupos para
observar si fueron
identificados
correctamente los
factores
involucrados.
Se nombra un
relator-secretario
para escribir las
conclusiones del
sub-grupo
respecto a las
preguntas.
1.- ¿Por qué es
importante
conocerse a si
mismo al momento
de tomar una
decisión?
2.- ¿Por qué
necesitamos conocer
el medio ambiente
laboral a fin de tomar
una decisión
realista?
3.- ¿Qué tan crítica
puede ser la decisión
vocacional en el
momento de la
elección?
4.- ¿Por qué
debemos evaluar las
diferentes opciones
que se presentan?
5.- A qué se debe que
la toma de decisión
vocacional, es una
empresa personal?
6.- Influencia de los
padres en la decisión
vocacional.
7.- Influencia de los
amigos y demás
familiares.
Mediante la
participación
activa de los
estudiantes.
5. Analizar de forma
individual con los estudiantes
la carrera a seleccionar.
La Entrevista
Vocacional
5. Se realizará una
entrevista
individual con
cada estudiante,
donde se hará una
valoración de las
decisiones
tomadas por los
alumnos.
Conversación directa
e individual con cada
estudiante.
Humanos:
* Orientadoras
* Alumnos
Materiales:
* Cuestionario
Vocacional
* Preguntas
guías
* Lista de
expectativas.
Mediante reflexión
con los
estudiantes.
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
En la etapa del diagnostico se elaboró una lista de cotejo con la finalidad de
verificar si se alcanzaron los objetivos propuestos a través de la aplicación de
una lista de cotejo. El instrumento se aplico al Instituto Nacional Mixto de
Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra, como resultado se obtuvo el
problema seleccionado y la solución viable y factible de manera satisfactoria.
4.2 Evaluación del Perfil
En el perfil del proyecto se diseño una lista de cotejo, instrumento que permitió
evaluar, si los componentes del perfil tales como objetivos, metas, y actividades
se definieron de forma correcta y con relación lógica. La lista de cotejo fue
aplicada al Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria
Rivadeneyra, se obtuvo como resultado la estructuración adecuada del perfil del
proyecto.
4.3 Evaluación de la Ejecución
En la etapa de ejecución del proyecto se preparó una lista de cotejo, que
permitió evaluar si las actividades previstas en el cronograma se realizaron sin
dificultad. La lista de cotejo fue aplicada al Instituto Nacional Mixto de Educación
Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra, se obtuvo como resultado la ejecución
eficiente del proyecto.
4.4 Evaluación Final
En la evaluación final se diseño una lista de cotejo, instrumento que verificó la
perfecta ejecución de cada etapa del proyecto, el excelente alcance de los
objetivos propuestos en el plan diagnostico, se definieron claramente los
elementos del perfil, se desarrollaron todas las actividades previstas en el
cronograma de ejecución, por lo que se determina que los procesos se
realizaron sin ninguna dificultad. La lista de cotejo fue aplicada al Instituto
Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
LISTA DE COTEJO
Para la evaluación de la etapa diagnóstica aplicada al personal docente y
administrativo del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto
Chavarria Rivadeneyra, Sanarate El progreso.
No. Criterios de Evaluación Si No 1 Se preparó el escenario general para la
elaboración del diagnóstico.
2 Se elaboró el plan de diagnóstico institucional.
3 Se diseñaron instrumentos de investigación para recabar información institucional.
4 Se identificó la situación actual del Instituto Nacional Mixto de Educación Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
5 Se recopiló información escrita del Instituto Nacional Mixto de Educación Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
6 Se compiló la información oral del Instituto Nacional Mixto de Educación Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
7 Se reunió la información visual del Instituto Nacional Mixto de Educación Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
8 Se elaboró el análisis para definir posibles soluciones de la problemática institucional.
9 Se priorizó el problema.
10 Se definió la alternativa de solución más viable y factible.
Total
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EVALUACIÓN DEL PERFIL
LISTA DE COTEJO Para la evaluación del perfil, aplicada al personal docente y administrativo del
Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra,
Sanarate El progreso.
No. Criterios de Evaluación Si No 1 El objetivo general abarca la solución del
problema
2 Los objetivos específicos tienen coherencia con el objetivo
3 Las metas responden a los objetivos específicos.
4 Las actividades del cronograma describen el cumplimiento de las metas.
5 Los objetivos, metas y actividades del perfil tienen coherencia lógica.
Total
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
LISTA DE COTEJO
Para la evaluación de la ejecución, aplicada al personal docente y
administrativo del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto
Chavarria Rivadeneyra, Sanarate El progreso.
No. Criterios de Evaluación Si No 1 Se clasificó la información sobre la base
legal del Instituto Nacional.
2 Se realizaron las consultas bibliográficas
3 Se diseño y redacto la guía de orientación vocacional.
4 Se socializó la guía de orientación vocacional.
5 Se terminó la ejecución del proyecto según las fechas establecidas en el cronograma.
6
Se revisó la guía de orientación vocacional.
Total
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES EVALUACIÓN FINAL
LISTA DE COTEJO
Para la evaluación final, aplicada al personal docente y administrativo del
Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra,
Sanarate El progreso.
No. Criterios de Evaluación Si No 1 Se alcanzaron los objetivos del
diagnostico.
2 Se definieron claramente los objetivos, metas y actividades del perfil del proyecto.
3 Se alcanzaron las metas del proyecto. 4 Se realizaron las actividades de la
ejecución del proyecto en fecha estipulada.
5 El proyecto llenó las expectativas del Instituto Nacional mixto de Educación Básica Ernesto Chavarría Rivadeneyra.
6
Participó activamente la comunidad educativa y docente en la ejecución del proyecto.
7 Se optimizaron los recursos en la vida del proyecto.
8 Se imprimió un lote de 04 guías de orientación vocacional dirigido a estudiantes de tercero básico, del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
Total
CONCLUSIONES
1. Se contribuyó a la preparación académica de los estudiantes del nivel básico
para que desarrollen sus destrezas y habilidades cognitivas útiles para saber
elegir una profesión formando actitudes positivas hacia las ocupaciones y el
trabajo.
2. Se elaboró una guía de orientación vocacional dirigida a estudiantes de
tercero básico del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”
del municipio de Sanarate, departamento de El Progreso con las siguientes
características.
3. Se capacitó por medio de un taller de socialización de la guía de orientación
vocacional a los estudiantes para que conocieran como deben de seleccionar
una profesión y prepararlos para el acceso a la vida laboral.
RECOMENDACIONES
1. Al personal docente del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría
Rivadeneyra”, continuar la orientación a los estudiantes para que desarrollen
sus habilidades y destrezas cognitivas útiles para saber elegir una profesión
formando actitudes positivas hacia las ocupaciones y el trabajo.
2. Al personal directivo del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría
Rivadeneyra” del municipio de Sanarate, departamento de El Progreso
promover el contenido de la guía de orientación vocacional para fomentar en
los estudiantes el deseo de superación educativa en beneficio de su
integración personal.
3. Al personal docente del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría
Rivadeneyra” del municipio de Sanarate, departamento de El Progreso velar
porque se de cumplimiento al desarrollo de las habilidades intelectuales de los
estudiantes requeridas para seleccionar una profesión y prepararlos para el
acceso a la vida laboral.
BIBLIOGRAFIA
1. Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría
Rivadeneyra”.
2. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS, Universidad
de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de
Pedagogía, Guatemala 2008.
3. Derecho Educativo, Recopilación de Leyes y Reglamentos, Ediciones
Superiores S, A. Guatemala 2005.
4. Monografías Sanarate, Municipalidad de Sanarate, El Progreso Edición
2003.
PLAN DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
13. Identificación
Datos Institucionales
Institución: Instituto nacional Mixto de Educación Básica
Ernesto Chavarría Rivadeneyra.
Dirección: 1ª. Calle 3-32 zona 01
Municipio: Sanarate
Departamento: El Progreso
Responsable de la Institución: PEM: Hugo Castellanos Távora
Teléfono: 79252186
Cargo: Director
Horario de Trabajo: 07:00 a 12:30 hrs.
Datos personales del ejecutor:
Responsable de la investigación: Zully Yohana Garcia Clavería
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa.
Facultad: Humanidades
Carné: 200016402
Asesora: Licda. Aida Romilia Escobar Pleitez
Periodo de Ejecución: 02 de febrero al 27 de febrero de 2009.
Horario: 07:00 a 12:00 hrs.
2. Título: Diagnóstico: Diagnóstico Institucional del Instituto Nacional de
Educación Básica Ernesto Chavarría
Rivadeneyra.
3. Objetivo General: Identificar la situación actual del Instituto Nacional
de Educación Básica Ernesto Chavarría
Rivadeneyra de Sanarate el Progreso.
4. Objetivos
Específicos
5. Actividades 6. Recursos 7. Metodología
Recopilar
información
escrita del
Instituto Nacional
Mixto Ernesto
Chavarría
Rivadeneyra.
o Preparación de
condiciones.
o Investigación
bibliográfica
sobre
metodología de
la
investigación.
o Elaboración de
instrumentos.
o Aplicación de
instrumentos.
o Análisis de la
información.
Técnicos:
Diagnóstico
Institucional.
Matriz de
sectores
Instrumentos de
recolección de
datos.
Humanos:
o Epesista
o Personal
Docente
o Personal
Administrativo
o Estudiantes
Técnica:
Análisis documental.
Instrumentos a utilizar:
Fichas bibliograficas,
fichas de resumen o
síntesis, ficha de cita
textual.
Compilar
información oral
del personal del
Instituto Nacional
Mixto Ernesto
Chavarría
o Preparación de
condiciones.
o Investigación
bibliográfica
sobre
Técnicos.
o Diagnóstico
institucional.
o Matriz de
sectores.
Técnica:
Entrevista.
Rivadeneyra. investigación.
o Elaboración de
instrumentos.
o Aplicación de
instrumentos.
o Análisis de la
información.
o Instrumentos
de recolección
de datos.
Humanos:
o Epesista
o Personal
Docente
o Personal
Administrativo
o Estudiantes
Reunir
información
visual del
Instituto Nacional
Mixto Ernesto
Chavarría
Rivadeneyra.
o Preparación de
condiciones.
o Investigación
bibliográfica
sobre
investigación.
o Elaboración de
instrumentos.
o Aplicación de
instrumentos.
o Análisis de la
información.
Técnicos.
o Diagnóstico
institucional.
o Matriz de
sectores.
o Instrumentos
de recolección
de datos.
Humanos:
o Epesista
o Personal
Docente
o Personal
Administrativo
o Estudiantes.
Técnica:
Observación
Instrumentos:
Lista de cotejo.
Analizar
información
recolectada
o Vaciado de
información en
cada sector de
la guía de
análisis
contextual e
institucional.
o Análisis de la
información
visual, escrita y
oral de la
organización.
o Lista de
carencias o
ausencias.
o Agrupación de
carencias o
ausencias
según al
estado
negativo que
pertenezcan.
o Diseño y
llenado de un
formato con
ausencias o
carencias y sus
respectivas
soluciones.
Técnicos.
o Diagnóstico
institucional.
o Matriz de
sectores.
o Instrumentos
de recolección
de datos.
Humanos:
o Epesista
o Personal
Docente
o Personal
Administrativo
o Estudiantes.
Técnica:
Se utiliza la Guía de
Análisis Contextual e
Institucional no como
técnica, pero si como eje
fundamental para
agrupar información.
Instrumentos a utilizar:
Análisis crítico con base
a preguntas
generadoras, listado de
carencias ausencias o
deficiencias detectadas
al definir la información
requerida en cada sector,
agrupación de carencias
que pertenecen a un
mismo estado negativo
(Problema), definición de
soluciones.
Priorizar el
problema.
o Elaboración de
la matriz de
priorización.
o Tomar
decisiones de
manera
razonada,
justificada,
asumida, y
respetada en
consenso por
los
participantes.
Técnica:
Lluvia de ideas
(Problemas/necesidades)
Árbol de problemas.
Instrumentos:
Fichas didácticas.
Definir la
alternativa más
viable y factible.
o Estudio de
viabilidad
administrativo
legal.
o Estudio de
viabilidad
política.
o Estudio técnico
de factibilidad.
o Estudio de
mercado.
Instrumentos:
Listas de cotejo.
Instrumento con
indicadores relacionados
a los aspectos
administrativos, legales y
político que puedan
incidir positiva
negativamente en la
ejecución de la solución.
o Estudio
económico.
8. Cronograma de actividades
No. Actividades Enero Enero Febrero Febrero
Del 19/01/09 Al 23/01/09
Del 26/01/09 Al 30/01/09
Del 02/02/09 Al 06/02/09
Del 09/02/09 Al 13/02/09
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1 Preparación de condiciones.
2 Elaboración del plan del diagnóstico institucional.
3 Elaboración de instrumentos.
4 Aplicación de instrumentos.
5 Análisis de la información.
6 Elaboración de carencias, ausencias y posibles soluciones.
7 Priorización del problema.
8 Análisis de viabilidad y factibilidad de opciones de solución.
9 Definición de la alternativa de solución más viable y factible (Proyecto)
10 Elaboración y presentación del informe.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ENTREVISTA DIRIGIDA A: Estudiantes de nivel Básico del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”.
INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan una serie de preguntas por favor responder marcando con una X dentro del cuadro de respuesta.
1. ¿En este año de estudio ha pensado que profesión estudiará al culminar el nivel básico?
Si No
2. ¿Tiene usted conocimiento en que centro educativo se ofrece la carrera que le gustaría estudiar?
Si No
3. ¿Le gustaría tener la oportunidad de poder optar a una beca de inscripción en la carrera que usted elija?
Si No
4. ¿Ha recibido información de algunos centros educativos en los cuáles se imparte la carrera que desea continuar?
Si No
5. ¿Le gustaría recibir información acerca de las diferentes carreras que se ofrecen en su municipio?
Si No
6. ¿Ha visitado un centro educativo para obtener información acerca de las carreras que se imparten y los beneficios que ofrecen?
Si No
7. ¿En su centro estudiantil ha recibido orientación vocacional para elegir una carrera acorde a sus habilidades y destrezas?
Si No
8. ¿Ha recibido orientación vocacional en su centro escolar?
Si No
9. ¿Le gustaría recibir Orientación vocacional en su centro educativo?
Si No
10. ¿Sus padres le orientan en cuanto a que carrera elegir cuando termine su ciclo básico?
Si No
I SECTOR COMUNIDAD
1. Área geográfica
1.1 Localización
El departamento de El Progreso, pertenece a la región III de acuerdo a la Ley
Preliminar de Regionalización, Decreto Legislativo 70-86, está formado por ocho
municipios siendo Sanarate uno de ellos. Sanarate se encuentra en la zona
media del departamento, a una altitud de 850 metros sobre el nivel del mar.
Limita al norte con el municipio de Morazán (El Progreso) y Salamá (Baja
Verapaz) al este con los municipios de Guastatoya y Sansare (El Progreso) al sur
con el departamento de Jalapa, y al oeste con El municipio de San Antonio La
Paz (El Progreso), San José del Golfo y Chuarrancho (departamento de
Guatemala). La distancia que separa la cabecera municipal de Sanarate de la
ciudad capital es de 56 kilómetros.
1.2 Tamaño
La extensión territorial del municipio de Sanarate es de 273 Kms que representa
el 14.20% de la superficie total del departamento. Está formado por 32 aldeas, 50
caseríos, 5 fincas y 7 parajes, la cabecera municipal se considera un pueblo.
1.3 Clima
Su clima es cálido, en la época de invierno se torna templado, el promedio de
lluvia anual es de 527.6 milímetros con tendencia a reducirse por efectos de la
tala de sus bosques. Los promedios de temperatura varían en las diferentes
épocas del año, dándose desde las mínimas de 19º. C, hasta máximas de 29º. C
especialmente en los meses de marzo y abril.
1.4 Suelo
El suelo es bastante homogéneo en cuanto a textura y profundidad,
encontrándose normalmente suelos poco profundos y de textura mediana en
relación a las proporciones de arena, limo y arcilla, pudiéndose clasificar el suelo
de Sanarate como “seco sub-tropical”. Que genera una zona de bosque seco
sub-tropical.
1.5 Principales accidentes
El municipio de Sanarate no tiene montañas de mayor relevancia, algunas de
menor importancia que merecen citarse son: Cerro Las Guacamayas, El Cerrón
que es una prolongación occidental de las montañas de Jalapa, los Cerros de la
Trementina, que también son conocidos como La Piedra de Cal.
El río más importante para el municipio de Sanarate es el de Los Plátanos, este
se origina en Jalapa y Santa Rosa, sirve de límite entre Sanarate y San Antonio
La Paz. Este río abastece de agua potable a la cabecera municipal y es fuente
de riego en algunas fincas. Lamentablemente el caudal del río de Los Plátanos
ha disminuido considerablemente poniendo en peligro el abastecimiento de agua
del municipio.
También está el río Motagua que sirve de límite entre Sanarate y los municipios
de Salamá (Baja Verapaz) y Morazán (El Progreso); aunque este río actualmente
es muy poco utilizado por los sanaratecos, puede convertirse en el futuro en una
importante fuente de abastecimiento de agua.
2. Área Histórica
2.1 Primeros pobladores
En relación con los primeros pobladores y el nombre de Sanarate, los datos son
diversos y muchos de ellos provienen de tradiciones orales lo que dificulta
realmente definir con exactitud ambas cuestiones. En cuanto al origen del
nombre existe la creencia que se debe al antiguo patrón del pueblo, “San
Honorato”, también se dice que se debe a la degeneración lingüística que del
nombre y su pronunciación hacían las personas provenientes de Chiquimula y
otros lugares, que visitaban a Sanarate por motivos comerciales.
No obstante su etimología viene del radical “ZANATL” o “TZANATL” voces
mexicanas que significaban “SANATE”.
No se cuenta con documentos que puedan señalar el origen de los primeros
pobladores, pero se considera que vinieron del área de la parroquia de San
Agustín de la Real Corona, para luego de irse poblando con emigrantes de
diferentes lugares, pues Sanarate desde tiempos muy lejanos fue considerado
como un pueblo pujante y acogedor, considerando que lo que más agradó a la
gente, fue su cercanía a la capital y su clima templado.
Para esas fechas las tierras eran abundantes y prometedoras para la agricultura,
lo que significó un verdadero atractivo para que vinieran muchos pobladores de
lugares circunvecinos a sumarse a los ya existentes. De alguna manera se ha
mantenido la creencia de que los primeros pobladores fueron las familias
Morales, Rivas, Dardón, Herrera, Cruz, Sánchez.
2.2 Sucesos históricos importantes
En documentos que datan de 1,768 se menciona al lugar como “Valle de
Sanarate”, perteneciente a la parroquia de San Agustín de la Real Corona, donde
se habla el idioma mexicano.
En la Ley cuarta promulgada el 11 de octubre de 1,825 indica que Sanarate,
pertenecía al círculo de Acasaguastlán. El decreto 107 del 24 de noviembre de
1,873 que estableció el departamento de Jalapa, mencionaba a Sanarate como
perteneciente a dicho departamento.
El Acuerdo Gubernativo del 27 de abril de 1,874 pasa a Sanarate a la jurisdicción
del departamento de Guatemala.
El decreto 683 del 13 de abril de 1,908 autoriza la creación del departamento de
El Progreso, y Sanarate pasa a formar parte del departamento.
El decreto 756 del 9 de junio de 1,920 suprimía el departamento de El Progreso y
Sanarate, nuevamente formaba parte del departamento de Guatemala.
Por Decreto Legislativo No. 1,965 de fecha 3 de abril de 1,934 vuelve a
establecerse el departamento de El Progreso, disposición que fue sancionada
por el poder ejecutivo el día siguiente 4 de abril de 1,934, pasó Sanarate a ser
definitivamente parte del departamento de El Progreso hasta la presente fecha.
Históricamente fue reconocido como municipio el 27 de agosto de 1836 durante
el gobierno del Doctor Mariano Gálvez.
El punto histórico que por su importancia fue de impacto nacional y merece
destacarse es que en Sanarate, se originó el primer movimiento precursor de la
gesta revolucionaria de 1,871, el principal protagonista fue el Mariscal Serapio
Cruz quien partió de su finca “Los Llanos” (hoy aldea Los Llanos) al frente de un
grupo de hombres, entre ellos el Coronel Manuel Cardona, El Mayor Mariano
Sánchez, El Sargento Primero Rutilio Cardona, Pedro Orellana, Pablo Dardón y
Felipe Cruz hermano del Mariscal, quienes integran un comando de
aproximadamente 300 efectivos y marcharon hacia la capital de la república,
desafortunadamente no se cuenta en Sanarate con más información de la
destacada actuación del Mariscal Cruz.
2.3 Personalidades presentes y pasadas
Durante el devenir de Sanarate, las diferentes áreas de la sociedad han
generado diferentes personajes, de los destacados presentes se pueden
mencionar entre otros a: Licenciado Oscar Rivas García, destacado en aspectos
políticos en diferentes épocas, Benjamín Moscoso (sacerdote, que dejó su
magisterio y es catedrático universitario) Dr. Federico Estévez, pionero en la
construcción del estadio de Sanarate, profesora Alicia Gudiel de Molina, Manuel
Rivas Vargas, Ramón Molina, Humberto Arriaza Perotti, profesor Pedro Tulio
Morales Salazar destacado maestro, Hermanas Gloria y Alba Barrios Archila
abnegadas maestras destacadas en el mundo de las letras, Prof. Carlos Alberto
Valladares Rivas. Ex Alcalde Municipal, promotor de escuelas mixtas urbanas,
fundador de diversos establecimientos privados y del Instituto Diversificado por
cooperativa “Sanarate” y de la Compañía de Bomberos Voluntarios con sede en
la localidad; actualmente Supervisor Educativo.
De los personajes antiguos, los principales cabe mencionar a los líderes
revolucionarios de 1871, Mariscal Serapio Cruz (TATA LAPO) Coronel Manuel
Cardona, Mayor Mariano Sánchez, Sargento primero Rutilio Orellana, Pedro
Orellana, Pablo Dardón, Felipe Cruz, se puede mencionar también a quienes
fueron propiciando el desarrollo tales como: Arzobispo Dr. Pedro Cortez y Larraz
que realizó el primer censo de población, Antonio Yon quien trajo el primer radio,
instaló una bocina fuera de su casa para que los vecinos escucharan los
acontecimientos de la segunda guerra mundial; nueve años antes de que se
trajera la luz pública instalo la primera planta eléctrica privada, don Pedro Izzepi
que en 1939 trajo a Sanarate el primer vehículo, don Carlos Ramazzini que fue el
primer transportista, don Tomás Montufar Bersián que trajo en 1935 la primera
lámpara a gas, Doña Dolores estrada quien prestó su casa en 1916 para que
funcionara la primera escuela primaria y don Ernesto Chavarría Rivadeneyra que
fue su primer maestro.
2.4 Lugares de orgullo local
No son muchos los lugares pero son dignos de mención, El Puente de la
Barranquilla, data del año 1913, es una obra colonial sobre el río Plátanos y une
Sanarate con San José del Golfo, está el balneario natural de agua caliente, con
aguas termales visitado por propios y extraños durante todo el año, también se
puede mencionar la poza natural El Cóbano, en el río Plátanos.
3. Área Política
3.1 Gobierno local
El control del municipio se ejerce por medio de una legislación local, por la
relación de las autoridades locales con la población y las organizaciones tanto
gubernamentales como no gubernamentales. El código municipal es fundamental
en la administración, las normas y reglamentos municipales. Los espacios se dan
a través de los Concejos Comunitarios de Desarrollo que se organizan en cada
comunidad y en las diferentes zonas de la cabecera municipal. El actual
Alcalde municipal es el Profesor César Agusto Rodas Álvarez.
3.2 Organización administrativa
El Municipio está dividido políticamente en 32 aldeas, 50 caseríos, 5 fincas y 7 parajes.
3.3 Organizaciones políticas
En el municipio de Sanarate hay participación activa de distintos partidos
políticos y comités cívicos. En la última elección de la Corporación Municipal
participaron seis partidos políticos y un comité cívico: UCN, UNIONISTAS,
GANA, UNE, PATRIOTA, FRG, SANARATECO DE CORAZÓN.
3.4 Organizaciones civiles apolíticas
Sanarate cuenta con organizaciones apolíticas entre las cuales cabe mencionar:
o Comité Pro Compañía Bomberos Voluntarios de Sanarate
o Comité de apoyo para el funcionamiento de la sala de Maternidad
o Comité Pro Feria de Sanarate
o Casa de la Cultura de Sanarate
o Club Social y Deportivo Sanarate
o Comité Teletón
o Asociación de Ganaderos Sanarate
o Comité ampliación y reconstrucción del templo Católico
o Alcohólicos Anónimos
4. Área Social
4.1 Ocupación de los habitantes
La totalidad de la población económicamente activa es de 7391, de estos el
63.70% se dedican a actividades agrícolas, el 16.30 % a actividades de
comercio y servicios y el 20. % a actividades industriales, así mismo por sexo se
posee el dato donde el 85.40% son hombres y únicamente el 14.60% son
mujeres, (fuente INE Censo de 1994.)
4.2 Producción y distribución de productos
La actividad agrícola es la que absorbe el mayor porcentaje de la población,
también es de mencionarse que los suelos del municipio se prestan para
desarrollar tal actividad. Actualmente, se estima que existen unas 2428
personas dedicadas a tiempo completo a este tipo de actividad, básicamente en
la producción de varios productos, donde se pueden mencionar: fríjol. Maíz,
chile, pepino, tomate, cebolla, café y loroco, entre otros.
Estos productos son distribuidos en los diversos comercios del municipio y otros
son llevados a la ciudad de Guatemala. La actividad industrial también es una
fuente de producción y de trabajo en el municipio, para lo cual se encuentran
instaladas las siguientes empresas: Cementos Progreso, Calera San Miguel,
Hispacensa, Roca Block, Mayacrops, Seminal, Aguaparqué, entre otros. Otro
porcentaje de la población se dedica al comercio, debido a que Sanarate es un
lugar comercial.
4.3 Agencias educacionales
En el municipio de Sanarate existen diversos centros educativos oficiales y
privados que cubren los niveles de preprimaria, primaria, básico y diversificado y
educación superior, entre ellos:
Sector Público
48 Escuelas de Educación preprimaria.
83 Escuelas de Educación primaria.
02 Institutos de Educación básica
08 INEB de Telesecundaria
02 Institutos de Educación diversificado
Sector Privado
07 Colegios de Educación preprimaria.
07 Colegios de Educación primaria.
07 Colegios de Educación básica
06 Colegios de Educación diversificado
Sector Cooperativa
02 Institutos por Cooperativa de Educación Básica
01 Instituto por Cooperativa de Educación Diversificado
Nivel Universitario
o Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades
(Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración
Educativa, Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,
Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos)
o Universidad Galileo (Licenciaturas de Informática y Administración de
Negocios y otras diversas especialidades)
4.4 Agencias sociales de salud
En la actualidad, en la cobertura en salud el municipio cuenta con un Centro de
Atención Permanente CAP, Sala de Maternidad, seis puestos de salud ubicados
en las comunidades siguientes: Cerro Blanco, Llano de Morales, Barranquillo,
San Juan Las Flores, San Miguel Conacaste y Sinaca. Cuenta también con
cuatro Sanatorios Privados y siete clínicas médicas.
4.5 Centros de recreación
Este aspecto es muy reducido, pues en el municipio no existen centros creados
específicamente para la recreación, se aprovechan los recursos naturales, visitar
los balnearios naturales, las piscinas, el estadio para el fútbol, las canchas para
deportes como papi fútbol, voleibol y básquetbol, las excursiones y quienes
tienen solvencia económica se trasladan a la ciudad capital para divertirse.
Durante las fiestas patronales o titulares la diversión consiste en visitar el campo
de la feria y asistir a los bailes, los aniversarios de algunos centros educativos
que preparan veladas culturales, eventos de belleza y bailes, y algunos
campeonatos deportivos entre los equipos locales también son actividades
recreativas.
4.6 Trasporte y comunicaciones
Para el traslado de la población del área rural a la cabecera municipal se cuenta
con camionetas que realizan el transporte en horarios especiales, además hay
vehículos particulares (picops) que prestan el servicio de traslado de personas y
productos, todos los caminos inter aldeas son de terracería.
En el área urbana existe el servicio de microbuses y moto taxis (TUC TUC); para
comunicarse con la ciudad existen varias empresas de autobuses extraurbanos;
propias del municipio son tres, entre ellos transportes Sanaratecos y los
transportes Unidos Jalapanecos, de tal manera la comunicación con la capital es
fluida.
Para la comunicación se cuenta con teléfonos residenciales, teléfonos
comunitarios ficheros, pero lo más común son los teléfonos celulares de diversas
empresas. El servicio de correspondencia se da a través del Correo y algunas
instituciones privadas. También se cuenta con una radioemisora FM y dos
empresas de cable con canales locales, nacionales e internacionales.
4.7 Grupos religiosos
La religión predominante de los habitantes del lugar es la católica. El templo
está ubicado frente al parque central de la localidad, además tienen otros dos
templos el del Cerro de la Virgen y El Calvario; aunque únicamente existe un
sacerdote en la localidad.
La religión que ocupa el segundo lugar en cuanto a practicantes es la
evangélica, tiene actualmente 12 templos los cuales están distribuidos en la
cabecera municipal contando con 2,000 miembros aproximadamente, cada una
de estas iglesias es gobernada por un pastor. Esta religión llegó al municipio en
el año 1,918 a través del señor Camilo Dardón.
Además se tiene un templo de la Iglesia de los Santos de los Últimos Días
(mormona) y un templo de Los Testigos de Jehová un templo de ELIM.
4.8 Composición étnica
Recientemente se observa el fenómeno de inmigración de la raza indígena, en
los puestos del mercado, en múltiples tiendas de consumo diario y en otros
negocios más; pero aún no se perciben tradiciones propias de este pueblo.
Sanarate no tiene vestido típico ni baile indígena, la razón es porque todos sus
habitantes son ladinos y no existen indígenas nativos del lugar.
CUADRO 1
Carencias, deficiencias detectadas
1. Carencia de depósitos de agua para el uso estudiantil.
II SECTOR INSTITUCIÓN
1. Área geográfica
1.1 Ubicación (Dirección)
El instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavaría Rivadeneyra” esta ubicado en la 1ª.
Calle 3-32 zona 01 Sanarate, El Progreso.
1.2 Vías de acceso
El acceso a las instalaciones del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría
Rivadeneyra” es factible ya que se encuentra en una zona céntrica, se puede
hacer uso de moto taxi, o vehículo particular o bien caminar.
2. Área administrativa
2.1 Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” de Sanarate, el
Progreso es una institución estatal de carácter educativa, que tiene como
finalidad proporcionar a los estudiantes del municipio, los aspectos pedagógicos
y técnicos requeridos según currículo educativo asignado.
3. Historia de la institución
3.1 Origen
El Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”
nació como un centro privado por iniciativa de personas entusiastas. Siendo el
presidente de la República, el coronel Peralta Azurdia, quien autorizó su
funcionamiento. El crecimiento de la matrícula y las necesidades educativas de
la población unidas al entusiasmo de personas importantes lograron que se
oficializara el establecimiento, dicha acción se ampara en el acuerdo ministerial
22-210 de fecha 10-02-1970. Fue un proceso que se tramitó en 4 años
aproximadamente.
Por Acuerdo Ministerial No. 510 de fecha 29 de noviembre de 1974, se obtiene
la nominación del establecimiento con el nombre del ilustre maestro Ernesto
Chavarría Rivadeneyra, acuerdo firmado por el Lic. Guillermo Putzeys Álvarez,
Ministro de Educación y Lic. Ricardo Peña Pinto, Viceministro de Educación.
Durante todos estos años el establecimiento ha prestado sus servicios
educativos a la población sanaratecos y áreas circunvecinas, el crecimiento
continúa cada año y la población estudiantil para este año es de 607 estudiantes
en los grados de 1º. , 2º. Y 3º. Básico, se ubica en la primera calle 3-32 de la
zona 1 de Sanarate, en el departamento de El Progreso.
4. Área edificio
4.1 Área construida
El área construida en el Instituto Nacional de Supervisión Educativa Sanarate es
el 90% aproximadamente.
4.2 Área descubierta
El área descubierta es del 10%.
4.3 Estado de conservación
Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” se encuentran en un
estado aceptable.
4.4 Locales disponibles
Se cuenta con un local destinado para cocina, aunque es pequeño puede ser
adecuado para esta función.
5. Área ambiente y equipamiento
5.1 Salones específicos
Se cuenta con un salón para usos múltiples aproximadamente para sesenta
estudiantes.
5.2 Oficinas
En el Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” existen un total
de cinco, distribuidas de la manera siguiente:
a. Oficina del Director
b. Oficina Subdirector y de la Secretaria Contadora.
c. Oficina del personal de Secretaria
d. Sala de la Auxiliatura, y
e. Oficina de la Orientadora
5.3 Servicios sanitarios
Se cuenta con un servicio sanitario en el edificio de administración y dos para los
estudiantes hombres y mujeres respectivamente los cuáles han sido
remodelados adecuamente para la función y cuentan con 04 sanitarios cada uno.
5.4 Otros
Se cuenta con una garita de seguridad la cuál es utilizada por este personal para
salvaguardar los bienes del establecimiento.
CUADRO 2
Carencias, deficiencias detectadas
1. Oficinas administrativas reducidas.
2. Carencia de mobiliario para estudiantes.
3. No se cuenta con equipo de reproducción de textos educativos y de
oficina.
4. Ausencia de equipo de cómputo adecuado a la demanda de servicios.
5. Falta de equipo de audio y proyección para la realización de actividades.
III SECTOR FINANZAS
1. Área fuentes de financiamiento
1.1 Presupuesto de la nación
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” no cuenta con un
presupuesto asignado directamente, ya que es a través de la Dirección
Departamental de Educación quien es la que recibe y ejecuta, y el
establecimiento únicamente obtiene los suministros.
1.2 Iniciativa privada o donaciones
No se cuenta con donaciones o apoyo económico por parte de iniciativas
privadas.
1.3 Otros
La municipalidad de Sanarate apoya a el Instituto Nacional Mixto “Ernesto
Chavarría Rivadeneyra” pagando el salario de los trabajadores operativos.
2. Área de costos
2.1 Salarios
Por concepto de salarios directamente pagados por el Ministerio de Educación se
tienen los del personal administrativo.
2.2 Materiales y suministros
En este concepto se reciben directamente los suministros y materiales de la
Dirección Departamental de Educación quien es la que ejecuta estos programas.
2.3 Mantenimiento
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” es quien gestiona
por medio de la Dirección Departamental de Educación la realización de dichas
acciones.
2.2 Servicios generales
La Dirección Departamental de Educación es la encargada de liquidar cuentas de
alquiler, luz, teléfono, agua potable, entre otros.
3. Control de Finanzas
3.1 Otros controles
La entrega final de cuentas si no se da una auditoria en el transcurso del ciclo
escolar, se realiza en la Dirección Departamental de Educación, son la
presentación de un informe escrito y los libros de control para su revisión.
CUADRO 3
Carencias, deficiencias detectadas
1. No se tiene manejo transparente de los fondos institucionales.
2. Personal docente insuficiente.
3. Inexistencia de una guía de orientación vocacional.
4. Limitada participación de la institución con otros centros educativos
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
1. Área personal operativo
1.1 Total de laborantes
Se cuenta con tres personas que laboran como operativos prestando los
servicios de limpieza dentro de la institución como también tiene como función
llevar la correspondencia interna y externa a la Supervisión Educativa.
1.2 Total de laborantes fijos
Solamente un trabajador es renglón 011 y los otros dos son por contrato
municipal.
1.3 Horario
El horario en que presta sus servicios es de 7:00 hrs a 12:00 hrs.
2. Área personal administrativo
2.1 Total de laborantes
01 Director
01 Subdirector
01 Secretaria
01 Secretario/contador
2.2 Total de laborantes fijos e interinos
Se encuentran presupuestados de la siguiente manera:
21 (catedráticos de periodos, renglón 011)
03 (catedráticos de tiempo completo, renglón 011)
01 (catedrático por contrato temporal, renglón 022)
01 (Técnico docente, orientador, renglón 011)
2.3 Horario
El horario en que prestan sus servicios es de 7:00 hrs a 12:00 hrs.
3. Área usuarios
3.1 Cantidad de usuarios
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” atiende a padres de
familia y estudiantes que requieren de algún trámite, aproximadamente se
atienden un promedio de 16 personas diarias.
CUADRO 4
Carencias, deficiencias detectadas
1. Inexistencia de carteleras formales de información.
V SECTOR CURRÍCULUM
1. Área plan de estudios/servicios
1.1 Nivel que atiende
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” atiende los niveles
de básico.
1.2 Áreas que cubre
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” atiende cubre el área
urbana y rural.
1.3 Programas especiales
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” no desarrolla
programas especiales específicos únicamente los establecidos por el MINEDUC
entre ellos: Consejos de Padres, Fondos Rotativos, Fondo de Gratuidad
1.4 Tipo de servicios
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” presta el servicio
educativo.
2. Área horario institucional
2.1 Tipo de horario (flexible, rígido, variado)
Variado
2.2 Manera de elaborar el horario
El horario es de acuerdo a lo estipulado en el nombramiento de toma de
posesión del cargo.
2.3 Hora de atención para los usuarios
La hora en que se atiende a los estudiantes y usuarios es de 7:00 a 12:00 horas.
2.4 Horas dedicadas a actividades normales
60 minutos
2.5 Horas dedicadas a actividades especiales
60 minutos o puede durar toda la mañana esto depende del tipo de actividad.
2.6 Tipo de jornada
Matutina
3. Área material didáctico
3.1 Número de docentes que elaboran material didáctico
21 docentes elaboran material didáctico.
3.2 Número de docentes que utilizan textos
Basándose en la materia a impartir se apoyan utilizando libros de texto 23
docentes.
3.3 Tipos de textos que utilizan
Los textos que los docentes utilizan variados, algunos no responden a las
necesidades actuales de los estudiantes y al contexto en que se desenvuelven.
3.4 Frecuencia en que los alumnos participan en la elaboración del material didáctico
Por lo menos dos veces por bimestre.
3.5 Materias/materiales utilizados
Las materias y materiales que se utilizan son los que se encuentran en el entorno
de cada establecimiento, muchas veces se carece de los materiales necesarios
para el desarrollo de algunas actividades. Dentro de ellas podemos mencionar
cartulinas, marcadores, reglas, crayones pastel, y otro tipo de material especial.
3.6 Fuentes de obtención de los materiales
Cada docente aporta a las aulas los materiales que requiere para el desarrollo
del proceso enseñanza aprendizaje.
Área métodos y técnicas
3.7 Metodología utilizada por los docentes
Algunos docentes utilizan metodologías adecuadas, motivando a los estudiantes
a participar en forma individual y grupal, auxiliándose se técnicas, clases
magistrales, investigaciones, aprendizaje constructivistas, autoformación, entre
otras; pero una mayoría desconoce metodología modernas por lo que siguen lo
tradicional.
3.8 Criterios para agrupar a los alumnos
La formación de equipos de trabajo entre los alumnos es variada, algunas veces
se hace por afinidad, por sorteo o al azar, dichos equipos no son permanentes,
pueden variar de acuerdo a las actividades a desarrollar.
3.9 Frecuencias de visitas o excursiones con los alumnos
Se realizan visitas o excursiones una vez se cumplan con los procedimientos de
autorización de acuerdo al reglamento de excursiones, el director del
establecimiento es el responsable de llevar el expediente a la Supervisión y esta
lo providencia a la Dirección Departamental de Educación para la autorización
respectiva si cumple con todos los requisitos, este trámite deberá hacerse como
mínimo con ocho días de anticipación.
3.10 Tipo de técnicas utilizadas
Los docentes utilizan diversas técnicas entre ellas:
o Expositiva
o Demostrativa
o Trabajo individual
o Trabajo grupal
o Portafolio
3.11 Planeamiento
Los docentes elaboran planificación anual por bimestre.
3.12 Capacitación
Los docentes no han recibido capacitación.
3.13 Inscripciones
Todos los establecimientos educativos realizan inscripciones desde el primer
día hábil del mes de enero al treinta y uno de marzo, a partir de esta fecha
únicamente se realiza traslados con el visto bueno de la Supervisión
Educativa.
3.14 Convocatorias
Las convocatorias para puestos docentes presupuestados bajo el renglón 011
se realizan de acuerdo a la programación del MINEDUC a través del Jurado
Municipal de Oposición; para los puestos docentes por contrato bajo el renglón
022 la recepción de expedientes lo realiza la Dirección Departamental de
Educación en el Departamento de Recursos Humanos.
3.15 Contrataciones e inducción del personal
Las contrataciones de personal docente las realiza la Dirección Departamental
de Educación, el personal de recién ingreso no reciben ningún tipo de
adiestramiento o capacitación.
4. Área evaluación
4.1.1 Criterios utilizados para evaluar en general
Algunos establecimientos educativos evalúan aplicando los criterios de
evaluación establecidos en el nuevo currículum que abarca los procesos
declarativos, procedimentales y actitudinales, ya que no todos los docentes
conocen estos criterios de evaluación por lo que siguen los sistemas
tradicionales de evaluación. La frecuencia con que se evalúa es la siguiente:
en cada momento de clase, al finalizar un tema y al final de cada bimestre.
4.1.2 Tipos de evaluación
Se aplica la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa
4.1.3 Técnicas utilizadas en la evaluación
Se utilizan técnicas de observación y de desempeño en algunos
establecimientos ya que no todos los docentes tienen conocimientos de estas
técnicas de evaluación.
4.2 Controles de calidad (eficiencia, eficacia)
Cada docente lleva registros de evaluación correspondientes a las áreas y
grados en que labora, si el alumno no acumula un mínimo de 60 puntos como
lo establece el reglamento de evaluación el alumno deberá someterse a la
fase remedial en donde tendrá la oportunidad de acumular el punteo que le
falta para aprobar la asignatura, de no ser satisfactorio el resultado en la fase
remedial el estudiante se quedará con el punteo que logó acumular.
CUADRO 5
Carencias, deficiencias detectadas
1. Desconocimiento de la misión, visión, políticas y metas por parte de los
estudiantes y docentes de la institución.
2. Desconocimiento del reglamento interno de la institución por parte de
estudiantes y docentes de la institución.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Área planeamiento
1.1 Tipos de planes
El director planifica sus actividades mensualmente además realiza un informe de
las actividades durante el mes.
1.2 Elementos de los planes
La planificación mensual elaborada por el director incluye: objetivos, fecha,
actividad programada, actividad ejecutada, observaciones. Dicho plan deberá
entregarlo mensualmente a la Dirección Departamental de Educación.
1.3 Forma de implementar los planes
El Director analiza las posibles prioridades en la medida de lo posible trata de
cumplir con lo panificado, pero surgen algunos imprevistos y se ve en la
necesidad de posponer las actividades planificadas.
1.4 Base de los planes
Los planes se fundamentan en los objetivos y las actividades programadas.
1.5 Planes de contingencia
No se cuentan con planes de contingencia, las actividades son propuestas.
2. Área organización
2.1 Niveles jerárquicos de organización
La administración del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”
tiene un orden jerárquico: Dirección, Subdirección, Secretaria, Orientador,
Auxiliatura, Docentes, Estudiantes y Personal Operativo. Docentes, Alumnos,
Personal Operativo y apoyo de Padres de Familia.
2.2 Organigrama
DIRECTOR
SECRETARÍA
SUBDIRECTOR
AUXILIATURA ORIENTACIÓN DOCENTES PERSONAL OPERATIVO
------------------ Fuente: Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” Sanarate, El Progreso.
2.3 Funciones del cargo
2.3.1 Director
2.3.2 Subdirector
2.3.3 Secretaria
o Transcribe toda la correspondencia oficial para centros educativos, y
Supervisión Educativa, así como también oficios internos.
o Clasificar correspondencia en archivos de la institución.
o Ejecutar todo el trabajo de la oficina.
o Redactar acta cuando se programe reuniones con Supervisor
educativo, docente, alumnos, etc. otras instituciones que así lo
ameriten.
o Asistir a reuniones o capacitaciones cuando la Dirección lo solicite.
o Otros que le asignare el Director.
2.3.4 Director
o Organizar, orientar, supervisar controlar y evaluar todas las actividades
estudiantiles, docentes y administrativas.
ESTUDIANTES
PADRES DE FAMILIA
o Elaborar el plan anual de trabajo, memoria de labores y demás
informes solicitados por las autoridades.
o Representar oficialmente al establecimiento.
o Firmar todos los documentos que son de su responsabilidad y
competencia, como: diplomas, certificados, cuadros de evaluación,
cuadros estadísticos y otros que se necesitaren.
o Dar posesión de sus cargos a los nombrados para diferentes acciones
de primer ingreso o reingreso.
o Convocar y presidir todas las reuniones programadas para tratar los
diferentes problemas, tareas, actividades y celebraciones del plantel.
o Conocer y analizar, y conceder los permisos (de acuerdo a la ley) de
los docentes y demás personal, dar trámite a las licencias especiales a
las instancias superiores.
o Visitar periódicamente los salones de clase para motivar a los alumnos
y los docentes para el desarrollo de su labor.
o Aprobar los diferentes planes de trabajo de los docentes y las
diferentes comisiones que figuren en la estructura del establecimiento.
o Promover las buenas relaciones y el respeto mutuo entre el personal y
los alumnos con apego al derecho y la justicia.
o Informar constantemente al personal de las disposiciones, circulares y
todos los aspectos legales emitidos por las autoridades ministeriales así
como otras instituciones.
o Otras que fijaren las autoridades o se crearen de acuerdo a las
necesidades del establecimiento.
2.3.5 Docentes
o Desarrollar con eficiencia y eficacia los planes y programas de estudio,
dentro de un marco democrático y con alto grado de ética.
o Preparar adecuadamente su materia de enseñanza, dosificando sus
unidades y practicando una evaluación constante acorde con sus
competencias.
o Llevar un registro sistemático y completo de las evaluaciones y
entregarlo en las fechas establecidas para informar a los padres de
familia.
o Reportar al departamento de orientación todos los casos especiales
que detecte en los alumnos, con el propósito de evitar el fracaso
escolar.
o Asistir con puntualidad a sus clases y a las reuniones que convoque la
dirección o cualquier autoridad educativa.
o Cooperar grandemente con el control disciplinario, apoyando las
acciones de la comisión específica y reportando por escrito los casos
especiales que detecte en el aula.
o Participar activamente en las comisiones que se forman dentro del
establecimiento.
2.3.6 Padres de Familia
2.3.7 Personal Operativo
o Desempeñar labores de limpieza dentro de la institución.
o Sacudir muebles, ventanas, puertas, paredes del edificio.
o Llevar la correspondencia oficial a algunos establecimientos educativos
y otras dependencias.
o Otras que le asigne el Director.
2.4 Existencia o no de guía de orientación vocacional.
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” de Sanarate, el
Progreso carece hasta la fecha de una guía de orientación vocacional.
2.5 Régimen de trabajo
El régimen de trabajo se basa en el horario establecido en los nombramientos de
toma de posesión de los cargos el cual es de 7:00 a 12:00 horas.
2.6 Existencia de manuales de procedimientos
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” no cuenta con una
guía de orientación vocacional.
3. Área coordinación
3.1 Existencia o no de informativos internos
La información interna de la institución se da vía oral entre secretarias, docentes,
estudiante, y director.
3.2 Existencia o no de carteleras
Si existen dentro de la institución carteleras informativas, las cuáles no son
adecuadas para la publicación de información, debido a que son pequeñas y de
material no duradero (plancha de duropor).
3.3 Formularios para las comunicaciones escritas
Se utiliza la correspondencia oficial, por lo tanto se redactan oficios y circulares,
etc.
3.4 Tipos de comunicación
La comunicación que se da dentro de la institución y para los usuarios es de tipo
oficial.
3.5 Periodicidad de las reuniones técnicas con el personal
Las reuniones se programan de acuerdo a las necesidades y requerimientos del
Establecimiento y en casos especiales que se consideran urgentes.
4. Área control
4.1 Normas de control
El control dentro de la institución se da mediante el libro de asistencia.
4.2 Registros de asistencia
El Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” remite un informe
semanal de registro de asistencia del personal a su cargo a la Supervisión
Educativa.
4.3 Evaluación del personal
Al finalizar el ciclo escolar el director del establecimiento educativo es el
responsable de evaluar a los docentes mediante la hoja de servicio, y el director
es evaluado por el supervisor.
4.4 Inventario de actividades realizadas
El director entrega a la Supervisión Educativa una memoria de labores de todas
las actividades realizadas durante el ciclo escolar, luego el Supervisor Educativo
hace un consolidado de todas las memorias y entrega una memoria general a la
Dirección Departamental de Educación.
4.5 Actualizaciones de los inventarios físicos de la institución
El director actualiza el inventario general del establecimiento educativo y
entrega a la Supervisión Educativa los formularios Fin 1 y Fin 2, y este los
traslada a la Dirección Departamental de Educación.
4.6 Elaboración de expedientes administrativos
El director luego de hacer las llamadas de atención verbal y por escrito como lo
establece la Ley de Servicio Civil al personal que comete en una falta
contemplada y si existe incidencia se procede a elaborar el expediente
administrativo para trasladarlo a la instancia que corresponde.
5. Área supervisión
5.1 Mecanismos de supervisión
El Supervisor Educativo se constituye en el establecimiento educativo para
efectuar la supervisión respectiva.
5.2 Periodicidad de supervisiones
La supervisión no es periódica ya que tiene a su cargo los niveles de pre
primaria, primaria, básico y diversificado, por lo que el tiempo le es insuficiente
para visitar a todos los establecimientos educativos. Como promedio una vez
anual.
5.3 Personal encargado de la supervisión
Supervisor Educativo del sector 02-07-01 Sanarate, El Progreso.
5.4 Tipo de supervisión
Administrativa, técnica y pedagógica
5.5 Instrumentos de supervisión
Se carece de un instrumento de supervisión
VII SECTOR DE RELACIONES
1. Área institución-usuarios
1.1 Estado/forma de atención a los usuarios
Los usuarios son atendidos amablemente por el personal de la institución, en
algunos casos los requerimientos no son solventados inmediatamente, y se les
indica un tiempo prudencial el cuál varia de 01 a 02 días como máximo según si
el tramite solicitado requiere de otras instancias educativas (Supervisión
Educativa).
1.2 Intercambios deportivos
Se programa la participación de los estudiantes y personal docente y/o
administrativo en los juegos escolares de los diferentes niveles, municipal y luego
departamental y los Juegos Magisteriales con la misma modalidad.
1.3 Actividades sociales
Distintas celebraciones como: Día del cariño, carnaval, día de la Madre, 15 de
septiembre y aniversario.
1.4 Actividades académicas
Capacitaciones que no son frecuentes
2. Área institución con otras instituciones
2.1 Cooperación
Se recibe cooperación por parte de la municipalidad y otras entidades públicas
como Salud.
2.2 Culturales
Se manifiesta a través de los desfiles realizados para el 15 de septiembre con la
participación de los estudiantes.
2.3 Sociales
Participando en diferentes actividades culturales, deportivas y recreativas se
proyectan hacia la sociedad.
VIII SECTOR FILOSÓFICO POLÍTICO
1. Área filosofía de la institución
1.1 Principios filosóficos de la institución
Los principios filosóficos de la institución se basan en el servicio con efectividad,
de igual manera para todos, sin discriminación, buscando la superación del
educando y la comunidad.
1.2 Visión
Mejorar la calidad educativa promoviendo actividades de compromiso con el
desarrollo de una educación científica y técnica al servicio de la comunidad.
1.3 Misión
Un Instituto Nacional que proporcione un sistema educativo integral,
respondiendo a las necesidades actuales de la comunidad, elevando los niveles
de excelencia de las instituciones educativas.
2. Área políticas de la institución
2.1 Políticas institucionales
o Proporcionar a los estudiantes el contenido educacional necesario para
desarrollarse adecuadamente dentro de la comunidad.
o Fortalecer la educación logrando el máximo rendimiento del educando dentro
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
o Implementar un modelo educativo a seguir para brindar una educación
calificada según las exigencias actuales en cuanto a preparación académica.
2.2 Estrategias
o Promover en los alumnos y alumnas hábitos de organización, autodisciplina
autocontrol emocional, respeto y cumplimiento de las normas, valores y
respeto a la naturaleza humana.
o Orientar y apoyar a los estudiantes y docentes en las diferentes actividades en
favor de la comunicación e integración educando/educador a fin de lograr una
educación incluyente y de calidad.
2.3 Objetivos
o Fomentar la preparación académica en los estudiantes mediante el programa
de orientación vocacional.
o Fortalecer la planificación educativa según las necesidades de los estudiantes
del nivel medio para que sea sistemática, procesual, y colaborativa entre los
diferentes entes involucrados.
o Promover por medio del programa de orientación vocacional la reflexión en los
estudiantes sobre sí mismos, el conocimiento del mundo laboral, y la toma de
decisiones.
o Obtener el compromiso de los directivos y del orientador de llevar a cabo el
programa a todos los estudiantes del ciclo diversificado como parte del
currículo ofrecido.
2.4 Meta
o Alcanzar la preparación académica de los estudiantes para que continúen con
su desarrollo educacional, según las exigencias actuales de la sociedad.
o Logar la planificación educativa en base a las necesidades de los estudiantes
para que sea sistemática, procesual y colaborativa entre los diferentes entes
involucrados.
o Implementar el programa de orientación vocacional, logrando la reflexión
indica en cada uno de los estudiantes y la adquisición del conocimiento del
mundo laboral, y la toma de decisiones.
o Obtener el apoyo de los directivos y del orientador para ejecutar el programa
de orientación vocacional para los estudiantes de nivel básico, como una
parte del currículo ofrecido.
3. Área aspectos legales
3.1 Personería jurídica
El representante legal de la institución es el Director, pero sin personería jurídica.
3.2 Marco legal que abarca a la institución (leyes generales, acuerdos, reglamentos,
otros)
o Constitución Política de la República de Guatemala
o Ley de Educación Nacional Decreto 12-91
o Ley de Servicio Civil, Decreto Legislativo 1748
o Ley de Dignificación y catalogación del Magisterio, Decreto Legislativo 1485.
o Ley de Administración de Edificios Escolares, Decreto 58-98
o Autorización de Excursiones Escolares, Acuerdo Ministerial No. 1345.
o Acuerdo Ministerial 2692-2007 Reglamento de Evaluación de los aprendizajes
para los niveles pre-primario, primario y medio en todas sus modalidades y
sus reformas en el acuerdo ministerial número 436-2008.
o Todos los acuerdos y reglamentos relacionados en el campo educativo
3.3 Reglamentos internos
Reglamento interno de disciplina.
CUADRO 6
Carencias, deficiencias detectadas
1. Desconocimiento de la misión, visión, políticas y metas por parte de los
usuarios de la institución.
2. Desconocimiento de reglamento interno de la institución.
INSTITUTO NACIONAL MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA “ERNESTO CHAVARRÍA RIVADENEYRA” SANARATE, EL PROGRESO”.
ENTRADA PRINCIPAL A INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA “INMEBECHR”
INGRESANDO A LAS INSTALACIONES DEL “INMEBECHR”.
OFICINAS ADMINISTRATIVAS DE INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA “INMEBECHR”
OFICINA DEL ORIENTADOR: En esta oficina es donde se atiende a los estudiantes y se conversa de los diferentes temas de interés para ellos, algunos incluso sobre problemas que se les presenten.
ESTUDIANTES PARTICIPANDO EN ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN DE APTITUDES.
Taller Pintura: Este taller se realizó con la finalidad de que los estudiantes, descubrieran su capacidad de ver la vida desde su propia perspectiva.
Taller de Actuación y Equilibrio: Se logró que los estudiantes se destacaran en participaciones de equilibrio y actuación especial en actividades estudiantiles como caminatas y bailes de gigantes.
Taller de Dibujo Técnico: Desarrollando sus habilidades y destrezas en dibujo, se elaboró un taller con los estudiantes para que reconocieran sus cualidades artísticas.
El Personal Docente: Apoyo y participó en los diferentes talleres elaborados con los estudiantes, lo cuál fue de suma importancia porque les permitió obtener una visión diferente de ellos, conocer sus habilidades y destrezas y como ponerlas en práctica, para lograr el fortalecimiento de las mismas y abrir un campo de oportunidades.
