2021

INFORME GLOBAL DE CONTINUIDAD ACADÉMICA ANTE LA PANDEMIA DEL COVID 19

(marzo 2020- mayo 2021)ENRIQUEFERNANDOVELAZQUEZCONTRERAS

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Contenido Introducción..........................................................................................................................................................................3

I.Elimpactoinicial................................................................................................................................................................4

1.1.Elretoacadémico..............................................................................................................................................6

1.1.1.Condicionesparaelcambiodemodalidad........................................................................................................6

1.2.Elretotecnológico.............................................................................................................................................8

1.2.1.Usolimitadodelcorreoelectrónicocomomediodecomunicaciónoficial......................................................9

1.2.2.DiversidaddeplataformasdeenseñanzaaprendizajeoLMS(LearningManagementSystems)..................10

1.2.3.Necesidaddeunamesadeayudainstitucional...............................................................................................10

1.2.4.Otrosretoscomunicaciónconestudiantes:alumnosextrauniversitarios......................................................11

1.2.5.Fortalecimientodelainfraestructuratecnológica:hardware,softwareyotrasmodalidadesdelicenciamiento.............................................................................................................................................................11

1.2.6.Atencióndeotrosprocesos:examendeadmisiónenlínea............................................................................12

1.3.Elretosanitario:...............................................................................................................................................12

1.3.1EstrategiaparaelCuidadodelaSaluddurantelapandemiageneradaporCOVID-19......................................12

II.Resultadosdelsemestre2020-1.....................................................................................................................................13

2.1.Indicadoresdeeficienciayrendimientoescolar.........................................................................................................13

2.1.1Porcentajedealumnosregulareseirregulares................................................................................................14

2.1.2Índicesdeaprobación-reprobación...................................................................................................................14

2.1.2Promediodecalificacionespormateria............................................................................................................15

2.1.3Tasaderetenciónescolar(delprimeroalsegundoañoescolar).....................................................................16

2.1.4Tasadedeserciónestimada..............................................................................................................................17

2.2.Prácticasprofesionalesyservicioprofesional...................................................................................................17

2.3.Resultadosdelaencuestasobreprácticadocenteenlínea..............................................................................18

2.4.Resultadosdelaevaluacióndelosalumnosalosdocentes...............................................................................20

2.5.Elimpactosobrelamovilidadestudiantil..........................................................................................................22

2.6.Atenciónacursosdeverano.............................................................................................................................28

III.Preparativosparaelsemestre2020-2..........................................................................................................................31

3.1.Programaespecialdecapacitacióndedocentesenambientesvirtuales...........................................................31

3.2.ElretoparalaDireccióndeServiciosEscolares:trámites,examendeingresoalauniversidadyprocesodeinscripciónalsemestre2020-2.................................................................................................................................33

3.3.Lineamientosparaelregresoseguroaactividadesesencialesytransmisionesremotas....................................36

IV.Resultadosdelsemestre2020-2...................................................................................................................................38

4.2.Resultadosdelaevaluacióndelosalumnosalosdocentes...............................................................................41

4.3Reinscripciónparaelsemestre2021-1...............................................................................................................45

4.4.Lamovilidadestudiantilduranteelsemestre2020-2........................................................................................46

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V.LaUniversidadalserviciodelacomunidaddurantelapandemia................................................................................48

5.1.Diseño,fabricaciónypruebasdeundispositivoparadisminucióndecontagioaéreodelCOVID-19..................48

5.2.ColaboraciónconlaSecretaríadeSaluddelEstadodeSonoraparaatenderlacontingenciageneradaporCOVID-19.................................................................................................................................................................51

VI.Algunasleccionesaprendidas.......................................................................................................................................57

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INFORME GLOBAL DE CONTINUIDAD ACADÉMICA ANTE LA PANDEMIA DEL COVID 19 (marzo 2020- marzo 2021)

IntroducciónDurante los últimos 14 meses -de marzo 2020 a 2021- la Universidad de Sonora ha vivido el queseguramenteeselperiodomáscomplejoyretadordesus78añosdehistoria.LapandemiadelCOVID19sufridaporelmundoenteroenesteperíodohapuestoaprueba,entremuchasotrascosas,lossistemaseducativos basados predominantemente en la educación presencial enlosque sedescansanla granmayoría,pornodecirquetodas, las institucionesdeeducaciónsuperiordelpaís,yenbuenamedidadelmundo.Duranteestelapso,sepusoenriesgolacontinuidadacadémica,sepusieronaapruebatantolacapacidaddelasinstitucionescomolapreparaciónycreatividaddelosprofesores,asícomoladelosalumnos,paramigrarprácticamentedeunasemanaparaotra,de laeducaciónpresenciala lamodalidaden líneaodecontacto remoto con los estudiantes. Pero no solo ello, sino también la infraestructura tecnológica,especialmente la conectividad, disposición de computadoras e internet por parte de profesores yestudiantes,disponibilidaddeplataformasdeambientesvirtuales,asícomolasformasdeorganizacióndelas instituciones para responder a los retos que la pandemia planteó para dar continuidad al procesoeducativo.EnesteinformeseresumenlosesfuerzosrealizadosporUNISONylacomunidaduniversitaria,así comoel impactoque lapandemiaha tenidoen los indicadoresacadémicos, lomismoque laopiniónqueestudiantesyprofesorestienensobreelpropioproceso.Unpocodehistoriareciente:El13deenerode2020 laUniversidaddeSonora inicióelsemestre2020-1enmediode lamásabsolutanormalidad.Másde30milestudiantesregresarondesuperiodovacacionalalegresycontentosdevolveraverasusamigosyde iniciarclases.El findesemanasiguienteseanuncióelamplioprogramaculturalyartístico a ofrecerse en el semestre en cuestión a cuyos actos se invitaba asistir a la comunidaduniversitaria.Delamismamanera,seinformódelasalidadepocomásde230estudiantesbúhosarealizarestanciasdemovilidadeninstitucionesdelpaísydelextranjero,lomismoquerecibiríanaalrededorde30alumnosinternacionalesynacionalesenlasinstalacionesdeUNISON.Unpardesemanasantes,el31dediciembrede2019,ChinahabíareportadoaOrganizaciónMundialdelaSalud(OMS)ladetecciónde27personasquepadecíanuntipodeneumoníahastaentoncesdesconocida,sinhaberencontradomayorevidenciadequelaenfermedadsetransmitieradepersonaapersona.El7deeneroocurrelaprimeramuerteporestepadecimientoenlaciudaddeWuhan,China.Pesealasaccionesrápidasydrásticasdecontenciónporpartedelgobiernochino,loscontagiossemultiplicanenChinayseempiezan a detectar en otros países. El 22 de enero, la OMS declara que la enfermedad no es unaemergencia internacional, pero si lo es el China. Una semana después, el 30 de enero, la propia OMSdeclaraalaenfermedadcomoemergenciamundial.De regreso a la UNISON, los meses de enero y febrero transcurren con normalidad. El 13 de marzo,autoridades de la Secretaría de Salud del Gobierno del Estado, encabezadas por el Dr. Gerardo ÁlvarezHernández, director general de Promoción de la Salud y Prevención de Enfermedades, se reúnen con

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autoridadesde laUniversidaddeSonora, aquienes recomiendan fortalecer las acciones sanitariasenelcampus y oficinas administrativas de la máxima casa de estudios de Sonora.Se acuerda enesamismareunión activar de inmediato un conjunto demedidas dentro de las quedestacaban: iniciar una ampliadifusióndelasmedidaspreventivasentrelacomunidaduniversitaria,colocargelantibacterialensalonesde clase y oficinas administrativas, que el Departamento de Ciencias Químico-Biológicas produzca estemismo gelantibacterialcon alcohol al 70% para asegurar el suministro, lomismo que la instalación porpartede la licenciaturaenpsicologíadeunCentrodeAtenciónTelefónicade intervenciónencrisisparaofreceratenciónyorientaciónalacomunidaduniversitaria(CATIC).Unasemanadespués,el17demarzo,laUNISONdecretalasuspensióndeclasespresenciales,asícomoladelCentrodeDesarrolloInfantil(CDI)ytodotipodeactividadesgrupales,enrespuestaalaestrategia#quédateencasadelgobiernodelEstado.Sepensóqueestasituaciónduraríasemanas,quizánomásdeunmes,perohoy,acasiunañodedistancia,seguimossinpoderregresaralasactividadespresenciales.Este informerecapitula loque la institucióny lacomunidaduniversitariahanrealizadoparamantener lacontinuidad académica y procurar que la afectación sea la menor posible en la educación que recibenlosestudiantes universitarios.El documento sigueuna línea cronológica y se divide en 5 partes: 1. ElImpactoinicialdondeseabordanlosretosacadémico,tecnológicoysanitarioqueimplicólapandemia;2.Losresultadosdelsemestre2020-1enlosindicadoresderendimientoacadémico,asícomolaopinióndemaestros y la evaluación de losdocentes por parte de los alumnos recogidas en dos encuestas; 3. Loscursosdeveranoylospreparativosparaelsemestre2020-2,dondeseincluyeelprogramaemergentedecapacitacióndemaestrosenmanejodeambientesvirtuales,elprocesodeseleccióndenuevoingresoyelproceso de inscripción de los nuevos estudiantes; 4. Los resultados del semestre 2020-2, donde sepresentanlosindicadoresderendimientoacadémicoylaencuestadeevaluacióndedocentesporpartedelosalumnos,yfinalmente,5.Unapartadoquehemosllamado“Launiversidadalserviciodelacomunidaddurantelapandemia”dondesecomentanalgunasdelasactividadesquelauniversidadhadesarrolladoencontactoestrechoconlaSecretaríadeSaludyalserviciodelacomunidadsonorense.ElinformeconcluyeconunareflexiónfinalsobreloquehasignificadoesteprocesoparalaUniversidaddeSonora.I.ElimpactoinicialDespuésdehaberdeclaradolaenfermedadcomoemergenciamundialel30deenero,el11demarzode2020laorganizaciónmundialdelaSalud(OMS)declaróoficialmentequeelbrotedecoronavirusCOVID-19sehabía convertidoenunapandemiaglobal (Cucinotta&Vanelli, 2020).Apartirdeentonces, todas lasactividadesdelapoblación,anivelglobal,nacionalylocal,fueronimpactadasincluyendo,desdeluego,lasdelasInstitucionesdeEducaciónSuperior(IES).Enestecontextoglobaldeemergencia,AméricaLatinanofuelaexcepción,conapenas1decada2hogaresconserviciodeInternetdebandaancha,yconausenciadeplanesdecontingenciaparaenfrentarelcambiodelmodelopresencialalmodeloeducativoadistancia,el reto ha sido mayúsculo. En general podemos decir que el mundo no estaba preparado para unadisrupcióneducativaasemejanteescala,En el caso de la Universidad de Sonora, las clases presenciales fueron suspendidas el 17 demarzo y ladinámica completa del quehacer universitario cambió radicalmente. En la docencia, por ejemplo, sesustituyólaactividadpresencialporlainteraccióndidácticaenlíneaoremotaatravésdemediosdigitales,lomismosucedióconlasactividadesdeinvestigación,devinculaciónydifusiónculturale, incluso,conlaactividadadministrativa.Estecambioimplicó,ysigueimplicando,grandesretostecnológicos,académicosy

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pedagógicos, cuya atenciónha requeridode creatividad y grandes esfuerzospor partede la comunidaduniversitaria.

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1.1.Elretoacadémico1.1.1.CondicionesparaelcambiodemodalidadLaabruptanecesidaddesuspenderenformaobligatorialasclasesentodoslosniveleseducativos,conelconfinamiento en el hogar, de estudiantes y profesores, generó una serie de efectos en todos losinvolucradosenelprocesoeducativo.Enelcasodelasuniversidades,setomaronmedidasparaacatarlasindicacionesdelasautoridadesdesalud,altiempoqueseproporcionó,enlamedidadelos´posibleenesemomento,aprofesoresyestudianteslainfraestructurainformáticaytecnológicaquepermitieracontinuarcon las actividades académicas en modalidad no presencial. El reto era salvar el semestre que losestudiantesestabanamesymediodeconcluir,almismotiempoquedeprocurabasalvaguardarsusaludytranquilidademocional.EstasituacióncolocóalaUniversidaddeSonoraeneltránsitodeunaeducaciónuniversitariapresencialyescolarizada a modalidades no presenciales mediadas por las tecnologías del aprendizaje y elconocimiento, a una velocidad sin precedentes, lo que a su vez puso de manifiesto las necesidadesinstitucionalesdeinfraestructura,comotambiénladerepensarlatransformacióneimplementacióndelaenseñanza. Los docentes incorporaron de formamás apremiante el uso de plataformas y elmanejo deherramientastecnológicasqueexistenparainteractuaradistancia,entreotrasprácticasdecomunicaciónquenoleseranhabituales.Pasar aunamodalidaddeenseñanza remota,no solo implicóel esfuerzode losprofesoresparaajustarcontenidos y variar formas de evaluación, sino que también la necesidad de contar con los mediostecnológicosque lespermitieran laconexióneficientecon losestudiantes.Enpoco tiempomigraron28,371estudiantes1yalrededorde2mil500docentes,entretiemposcompletosyprofesoresdeasignatura,de unamodalidad presencial a una remota. Esto implicó un verdadero reto ya que, según la encuestaaplicada en el período de reinscripción para el período 2020-2, de un total de 5,525 estudiantes querespondieron la encuesta, el 33 % manifestaron que tuvieron problemas de conexión, proporción queaunadaalcasi7%quemanifestónotenercondicionesparaconexión,sumanel40%deestudiantesqueenfrentaban problemas para la modalidad remota. Por otra parte, el 60 % tuvieron la oportunidad deconexióndadaslascondicionesensushogares.

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LasestrategiasparadarcontinuidadacadémicaenlosprimerosmesesdelconfinamientosecaracterizaronporlautilizacióndelaherramientadeMicrosoftTEAMScomoprincipalformadecontactoentreprofesoryestudiantes. EL 55% de los alumnos encuestados durante la reinscripción para el semestre 2020-2señalaronquelaprincipalplataformautilizadafueTEAMSyensegundolugarZOOM(32%),SIVEA(5.3%)quedandoel8.5%distribuidoentreotrasplataformascomoGooglemeet,yotrosmediosdecomunicacióncomoWhatsApp,correoelectrónico,facebook,entreotros.

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1.1.2.OrientaciónyapoyoinicialalosprofesoresyalosalumnosPrevioa losmesesdeconfinamiento,deeneroa iniciosdemarzode2020,elPrograma InstitucionaldeDesarrollo de Competencias Docente (PIDCD) había ofertado 5 cursos relacionados al manejo de laplataformaMoodleysusherramientasparacursosenlínea.Enesosmeseslamodalidadcomúneralasemipresencial,loquelimitabaelcupoa25profesoresoprofesoras.Enesteprimertrimestresecapacitaron70académicosyacadémicas.Enlosmesesdemarzo,abrilymayoseimplementaronloscursosprogramadosdesde inicio del año sobre la temática de entornos virtuales, con la variación a modalidad remota, secapacitaronde100docentesadicionalesenelmanejodeambientesvirtualesdeaprendizaje.

Asímismo,comoacompañamientoinmediatoalpersonaldocente,seconstruyólapáginadecontinuidadacadémica http://www.continuidadacademica.unison.mx/ que proporcionó información sobre losprincipales recursos tecnológicos institucionales y sus formas de operación. De igual forma seproporcionarontutorialesparapromoverelusodelasplataformasTEAMS,SIVEA,AVAUS,asícomoelusooensucaso,el trámitede la identidad institucionalcomométododeentradaoautenticaciónelusode lacuenta de idenTIdad Unison. La difusión de los recursos institucionales se hizo a través demedios decomunicaciónmasiva, así como de las propias acciones directas que cadaDivisiónAcadémica programóparafortalecerlacomunicaciónconlasylosestudiantes.

1.2.Elretotecnológico

El reto tecnológico lo constituyó la necesidad cubrir cuatro necesidades y condiciones apremiantes. Laprimera,elusodelacuentadeidentidadinstitucional;lasegundaelusolimitadodelcorreoelectrónico;latercera,ladiversidaddeplataformasLMS;yunacuartaeslanecesidaddecontarconunamesadeayudainstitucional.

1.2.1 Lanecesidaddegeneralizarelusoporpartede toda la comunidaduniversitariade la cuentadeidentidad institucional con asiento en el dominio@unison.mx. Aun cuando todos los usuarios, tantoalumnoscomomaestrosyempleadoscontabanconunacuentadecorreoelectrónico,enrealidadsuusonoerageneralizado.LaDireccióndeInformáticahabíaefectuadocampañaspermanentesexhortandoalaComunidad Universitaria a explorar la diversidad de herramientas disponibles con el uso de la cuentainstitucionalqueidenominamos“IdenTIdadUnison”(@unison.mx).Elusoselimitabaenunamayorpartealcorreoelectrónico,einclusoseteníaungranporcentajedeusuariosqueseguíanutilizandocorreosdedominiosanterioresdistintosa@unison.mx.

Una vez que surge la necesidad -casi demanera obligada- de utilizar de lleno herramientas distintas alcorreoelectrónico,ymuyenparticular,plataformasdecolaboracióncomoMicrosoftTeams,seimpulsólacreacióndenuevascuentasysedifundióconmásfuerzalasventajasdesuuso.Paraelmomentoenqueinicia el confinamiento, cerca del 94% de los empleados contaban con una cuenta de IdenTIdadInstitucionaly/obajoeldominio@unison.mx.Desdelaperspectivadelosalumnosyhastaantesdelpicofuertedelapandemia,todoslosalumnosconingresoen2018y2019yaposeíanunacuentadeIdenTIdadInstitucional@unison.mxperoseapreciabapocouso.LademandaimportantederegistrodecuentasdeIdenTIdadUnisonsedioaliniciodelciclo2020-2cuandosedeterminóquenohabríanuevamenteactividad

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presencialenloscampusUniversitarios.Latotalidaddeestosregistroserandealumnosqueteníancuentaenotrodominioperoquefueestrictamentenecesariomigrarlosaldominio@unison.mx.

Por otro lado, ante la implementación de servicios en línea incluso para egresados y debido a laimposibilidad de que estos pudieran acudir presencialmente a los campus, fue necesario otorgar losmedios electrónicos de acceso. Las gráficas que semuestran a continuación permiten observar el picogenerado especialmente en agosto de 2020 en la creación de cuentas institucionales tanto de alumnoscomodeempleados,incluyendodocentes,comoefectodelanecesidaddeusarlosrecursosinstitucionalesdisponiblessolamenteatravésdelacuentainstitucional.

1.2.2.Usolimitadodelcorreoelectrónicocomomediodecomunicaciónoficial

Un segundo reto refiere a la necesidad de ampliar las herramientas de comunicación directa de lainstitución con el estudiante, yendomás allá del correo electrónico e incorporando el uso de las redessociales.Hoyendía,esunarealidadqueelcorreoelectrónicotiendeasersubutilizadosobretodoentrelapoblación más joven. Estos usuarios demandan servicios de comunicación más inmediatos comoaplicaciones de mensajería instantánea. A la fecha, aún se tiene la limitante de que la mayoría de lainformación que ha de entregarse a un usuario se hace a través del correo electrónico. En muchasocasioneslosmaestrostuvieronqueoptarporutilizarinclusoredessocialescomoFacebook,oaplicacionesdemensajeríainstantáneacomoWhatsApp,paraestarencontactodirectoconlosalumnos.

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1.2.3.DiversidaddeplataformasdeenseñanzaaprendizajeoLMS(LearningManagementSystems)

Un tercer reto refiere al uso de las plataformas virtuales de enseñanza-aprendizaje. El tener variasplataformas de enseñanza aprendizaje representa varias desventajas. Por un lado, el alumno nonecesariamente tiene claro cuál elegirán sus distintosmaestros, por otro lado, no son homogéneas encuanto a sus funcionalidades. Existe desconocimiento ante el uso de éstas, y un número reducido depersonas están capacitadas para dar soporte. El soporte se identifica comomuy centrado en temas deTecnologíasdelaInformación,peromuchasveceslasdudasnotienenqueverconproblemastécnicos.Porotro lado,aquelacadémicoquenuncahabíausadounaplataformatuvoqueelegirdemaneraaceleradaunadedosopciones:MicrosoftTeamsoMoodle. Las iniciativasdecapacitaciónparaambasse tuvieronqueejecutardemanerainmediata.Nilasgrandescompañíasdesoftwareestabanpreparadasparalaaltademandadeusuariosniparaatender lasnecesidadesdeestos.MicrosoftTeams,de inicio, fuediseñadapara trabajarambientescolaborativos,perononecesariamentedeenseñanzaaprendizaje.Zoomesmásuna plataforma de videoconferencia que de colaboración entre usuarios. Las plataformas se han idoadaptando,ylohanhechodemaneraacelerada.Esdifícilqueunequipoquebrindesoporte,desdeelladodeunusuario,puedaestaraldíaencuantoalafrecuenciaconlaqueestoscambiosseestánproduciendo.Elaprendizajedebesercontinuoatodoslosniveles.

1.2.4.NecesidaddeunamesadeayudainstitucionalUn siguiente reto tecnológico al que la institución ha enfrentado desde el inicio de la pandemia es elreferidoa lanecesidaddecontarconunamesadeapoyo institucionalqueatienda lasmúltiplesdudasyconsultasqueenunasituacióndecambiobruscocomoelquehemosenfrentadosepresentan.Desdeladirecciónde Informáticael problema sehaatendidoa travésdeunamesadeayudaqueha tratadoderesponder de la mejor manera posible las múltiples necesidades de maestros, alumnos y personaladministrativo. Por otro lado, desde las áreas académicas, a partir de inicios del semestre 202-2 seintegraron comisionesde apoyo técnico-pedagógico integradaspor los profesoresmás capacitadosparaayudaraotrosprofesoresenunaespeciedeasesoríadepares,mismasquesiguenoperandoalafecha.Enelpresente,lamesadeayudadelaDireccióndeInformáticaatiendelamayoríadelosproblemasdelosusuarios de sistemas, plataformas e insumos de Tecnologías de la Información. Sin embargo, aún sepresentaelproblemadequelamayoríadelosasuntosatendidossondeotraíndoleyaunquesetengaonoclaroaqueinstanciacanalizarlo,aúnfaltaorganizarmejorlasmesasdeapoyoenotrasdependencias. Actualmente, y para el ciclo 2021-1, se formó una mesa de ayuda institucional en donde variosdepartamentossededicanaresolverproblemasdelosusuarios,peroéstaestáenfocadaaunsoloproceso:reinscripciones.Elretoestrabajarenunsistemadegestiónde“tickets”deatenciónhaciausuarios,yensucasoqueseagestionada-enlamayoríadeloscasos-demaneraautomatizadaatravésdeboots.Porotrolado,esimportanteseguirtrabajandoenlaformaciónderecursoshumanosqueenunmomentodado puedan formar una ayuda institucional ya que almomento la capacidad actual de atención se verebasada. De la misma manera, es necesario propiciar que otros actores -como las coordinaciones deprograma- se sigan sumando a los esfuerzos de la atención hacia los alumnos. De lamismamanera, elatender remotamente a usuarios representa un gran reto, ya que los empleados dedicados a estasactividadesdesoportetambiénseencuentranfueradeloscentrosdetrabajo.

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1.2.5.Otrosretoscomunicaciónconestudiantes:alumnosextrauniversitariosUnretoadicionalloconstituyeeltratamientoquedebedarsealosalumnosextrauniversitarios.Anteelusoinminentedeplataformasinclusoparatallereslibresocursosdeidiomas,impartidosenmayormedidaapersonasquenos sonalumnos regularesde la institución,mismoqueno siempreestán incluidosen laslicencias de uso de software que tiene la universidad. No se tiene claridad por ejemplo si debe deotorgárseles o no una cuenta de idenTIdad Institucional. De hacerlo así, se deben diseñarmecanismosclarosdegestiónde las cuentas (activación/desactivación)en funciónde lapermanenciadeese tipodealumnosen la institución.Porotro lado, lacompañíaMicrosoftnonospermiteotorgarestos recursosaestetipodeusuarios.EnmuchoscasosseoptaporutilizarunaplataformadistintacomoZoom,peronosiempre se opta por ese recurso. En fin, son retos a los que aúndebe encontrarse lamejormanera deenfrentarlos.1.2.6.Fortalecimientodelainfraestructuratecnológica:hardware,softwareyotrasmodalidadesdelicenciamientoUnretomayorloconstituyelanecesidaddeadquisicióndeequipodeharwareysoftwaresnecesariosparaproporcionarelservicioquelacomunidaduniversitariaharequeridoyrequieremientrasdurelapandemia.Durante2020seadquirieron250licenciasdeZoomenapoyoalasiniciativasynecesidadesdeconectividaddistintas a las proporcionadas por TEAMS de Microsoft. En el cuadro siguiente podemos observar unincrementode75%en2020enlainversióndelainstituciónenlicenciamientodelosserviciosdeMicrosoft365.

InversiónenlicenciamientoMicrosoft365enlosúltimoscuatroaños

Año Monto Incremento2016 3,273,135.81 2017 3,556,460.91 8.66%2018 3,885,045.32 9.24%2019 3,396,247.93 -12.58%2020 5,944,226.45 75.02%

Actualmenteseevalúaadquirir licenciaspara lamodalidaddewebinarpara laatenciónaeventoscomoconferencias, mesas de trabajo, ente otros. El adquirir, contar y utilizar licenciamiento de softwarecolaborativo para el proceso de enseñanza aprendizaje podría no ser suficiente. Las actividades de laUniversidadnoseenfocan100%aladocenciaoalaactividadfrenteagrupo.Tambiénexistenactividadescomomesasdetrabajo,conferencias,exposiciones,entreotros.Enesesentidoesnecesarioincrementarlas capacidades del licenciamiento en función de necesidades diversas. Actualmente se evalúa lapertinencia de adquirir licenciamiento para el desarrollo de webinars. Por otro lado, se ha iniciado unproceso de equipamiento de auditorios, aulas, laboratorios y salas de reuniones para ser usados entransmisiones remotas bajo la modalidad híbrida, a fin de estar preparados para un posible regresoescalonadoalasactividadespresenciales.Ennotaaparteseinformadeesteesfuerzo.

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Porotrolado,setrabajatambiénentenerinformaciónmásprecisadelperfildelosusuarios.ActualmenteMicrosoftofrecediversasmodalidadesdelicenciamientoparaelusodesusplataformas.Esindudablequenotodoslosusuariosrequierenlasmismasherramientas,nivelesdeseguridadobienmodalidadesentrelas mismas. Atender de manera más específica las necesidades de cada perfil de usuario, permitiráracionalizarelgastoyhacerunmejorusodelaslicenciasinstitucionales.1.2.7.Atencióndeotrosprocesos:examendeadmisiónenlíneaAtenderotrosprocesosdemaneranopresencialtambiénsevolvióunretoimportante,sobretodoporquenoseteníaexperienciaprevia.Enparticular,laaplicacióndelexamendeadmisióndesdecasadeCENEVALrepresentólarealizacióndeunaseriedetareas,implementacióndeprocesos,coordinacióndepersonalyhabilitaciónyusodeplataformas-igualmentedecolaboración-enuntiemporécord.Enelmismosentido,ydebidoalcambioenlamodalidaddeaplicacióndelexamenparalaadmisiónalainstitución,setrabajóamarchasforzadasenlamodificacióndesistemasinstitucionales,sobretodoeldegestiónescolar.

1.3.Elretosanitario:1.3.1EstrategiaparaelCuidadodelaSaluddurantelapandemiageneradaporCOVID-19DesdequesereportaronlosprimeroscasosdeCOVID-19fueradeChinaysegeneralizólainformación,nosiempre verídica acerca de la enfermedad, la Universidad de Sonora estableció un sitio web llamado“PonteBúho -COVID-19, todo loque tienesque saber” (https://www.unison.mx/CORONAVIRUS-COVID-19/)conelobjetivodebrindarinformaciónverídica,clarayprecisasobrelaenfermedadylaevolucióndela situación a nivel global, haciendo un enlace con la página de la Secretaria de Salud delGobierno delEstado donde se alojó la información sobre el nuevo coronavirus(https://ncov2019sonora.wordpress.com/)ylaevolucióndelapandemiaennuestroEstado.DesdeesemomentotodainformaciónrelacionadaconCovid-19fuepuestaadisposiciónde lapoblacióntantoUniversitariacomoexternayseiniciaronlostrabajosdecolaboraciónconlaSecretariadeSaluddelEstadocon la finalidaddedaraconocermedidasdeprevenciónparaevitar la transmisiónaceleradadelvirus.Eldía13demarzo,ante la inminente llegadadelvirusa territoriosonorense, se intensificaron lasaccionestantoalinteriordelaUniversidadcomohaciaelexterioryseestablecieronlasprimerasbrigadasde salud conformadas por estudiantes y académicos de los distintos Departamentos de la Universidad,designándosealDepartamentodeCienciasQuímicoBiológicascomoeláreaqueprepararíaalcoholal70%en gel y a las licenciaturas en Comunicación y Psicología las encargadas de la difusión masiva de lainformaciónydelCentrodeAtenciónTelefónicadeAtenciónenCasodeCrisis,respectivamente.Debido a que el 16 demarzo se detectó primer casode la enfermedad en el estado, laUniversidaddeSonoratomóladecisióndesuspenderlasclasespresenciales,actividadesenelCDIyreunionesgrupalesapartirdel17demarzo.Además,seestablecióunroldetrabajo,conhorariorestringido,paradisminuirelriesgodecontagiodelaenfermedadentrelapoblaciónUniversitaria,sinafectarelrestodelasactividadesyhaciendousodealcoholengelal70%,manteniendolasanadistanciayelusoobligatoriodecubrebocas.

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A partir del 28 del mismo mes se dejó de atender al público de manera presencial en todas lasdependenciasuniversitarias,enatenciónalaemergenciasanitariadebidoalapandemiadeCOVID-19.Los profesores, mostrando una gran responsabilidad, empezaron a impartir sus clases en la modalidadvirtual. Para ello, se apoyaron en las diferentes plataformas institucionales y se capacitaron mediantecursosytutorialesenlíneaconelobjetivodebrindarasusestudiantesunmejoracompañamientoduranteestacontingencia,asícomotambiénparacompartirinformaciónyrecursosbibliográficos.De igual manera, para las áreas administrativas las recomendaciones consistieron en realizar susactividadeslaboralesdesdecasa.Algunasdelasaccionesquesesiguieronfueelresguardodomiciliariodepersonasconfactoresderiesgoporproblemasdesalud,talescomoenfermedadescrónico-degenerativasoqueafectanelsistemainmunológico.Asímismo,seestablecieronguardiasescalonadasentreelpersonalconsiderado dentro de las actividades esenciales, como seguridad universitaria y trabajadores para elmantenimientogeneraldelasinstalaciones.Porotrolado,aunquenosetratadirectamentedeunaspectoestrictamentesanitariosinodesaludfísicaymental, los estudiantes, que se resguardaron en sus hogares súbitamente, tuvieron la necesidad decompartir,enelcasodequeexistieranasualcance,losdispositivosdigitalesylareddeinternetqueusatodalafamilia,yporsupuestolaconstantenecesidaddecontinuarconsusactividadesdeaprendizajedelasdiversasasignaturasinscritas,atravésdetareas,conferenciasvirtualesyunaseriededeberesquesesuperponían. No fueronajenos los efectosde lapandemiaenel estadode salud física ymental de losestudiantes.Distintasorganizacionesanivelinternacionalloreportaroncomounretoadicional,yaquedeampliarse los tiempos en confinamiento la atención en esta esfera del desarrollo de los estudiantesdemandaríamayorcuidado(TheChronicleofHigherEducation,2020).En la encuesta aplicadaa estudiantesde laUNISONduranteel períodode reinscripcióndel 15 al 28dejunio2020,sobresalentrescondicionesque losalumnosreportaroncomoaquellasque interfirieronmáscon su desempeño. La primera refiere a la salud (19%) por cambio en hábitos de sueño, alimenticios yproblemas de la vista. La segunda hace referencia al cansancio percibido como negativo a partir delaumentodetiempofrentealapantalla(17%)yaseaatendiendovideoconferenciascomoenactividadesenlíneadebúsqueda,preparaciónyenvíosdetareas,entreotras.Laterceracondiciónfuemenosprecisayrefiereaunavaloraciónnegativaengeneraldelasituaciónysuafectaciónenlosestadosdeánimo(13%).Sin embargo, es importante señalar que hubo un sector de estudiantes (19%) quemanifestó no haberpercibidoafectaciónalgunaporelcambiodemodalidadaconsecuenciadelconfinamiento.II.Resultadosdelsemestre2020-12.1.IndicadoresdeeficienciayrendimientoescolarLoscuadrosquesepresentanacontinuacióndancuentadedistintosindicadoresdeeficienciayrendimientoescolardelasylosestudiantesdelaUNISONobservadosduranteelsemestre2020-1,comparadosconsemestrescomparablesdelosdosañosanteriores.

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2.1.1Porcentajedealumnosregulareseirregulares

Talcomopuedeapreciarseenloscuadrosanteriores,contrariamentealoquepudierahaberseesperado,elporcentajedealumnosregularesseincrementóenalmenos8puntosporcentualesconrespectoalossemestrescomparablesdedosañosatrás,ypasóde64a72porciento.Puedeargumentarsequetalvezlosmaestrosfueronmásflexiblesalahoradecalificardadaslasdificultadesqueimplicólapandemiaparalos alumnos, sin embargo, sin duda refleja que tanto alumnos comomaestros supieron responder conrapidezal retodemoversea lamodalidadremotaenelcontactoentreellos. Inversamente,el índicedealumnosirregularesbajóenlamismaproporción.2.1.2Índicesdeaprobación-reprobación.Ligadoalindicadoranterior,elíndicedeaprobaciónpormateriamejorósustancialmenteenelsemestredereferencia con respecto a los de dos años previos, se incrementó de pocomás del 90% en el semestre2019-1amásdel96%enelsemestre2020-1.Demanerainversa,losíndicesdereprobacióndisminuyerondemaneraconsiderableenelperiodoencuestión.Elcomportamientofueconsistenteenlosseiscampusde institución. Como semenciona antes, es probable que este fenómeno haya estado influenciado porcriteriosmásflexiblesalahoradeevaluarporpartedelosmaestrosdadaslasdificultadesadicionalesquetuvieronqueenfrentartantomaestroscomoalumnosalcambiarrepentinamentealamodalidadenlíneaoremota.Paraestudiantesforáneos,elhechoderegresarasuspueblosyciudadesdeorigenytomardesdeahísusclasesenlínea,pudotenerunimpactoenahorrosdetiempodetiempodetraslado,noatenderactividadescomo preparación de alimentos, o el hecho mismo de no dedicar tiempo a la diversión, pudo influirpositivamenteenelmejorusodeltiempodisponibleparaelestudioy,portanto,ensudesempeño.Sonfactoressindudahabrándeestudiarsecondetenimientomásadelante.

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2.1.2PromediodecalificacionespormateriaUncomportamientosimilarseobservaenpromediodecalificacionespormateria.Deunpromediodepocomásde79enlaescaladel0al100,registradoenelsemestre2019-1,seelevóamásde84enelsemestre2020-1anivelgeneralenlauniversidad.Esepatrónseobservóenlosseiscampusdelainstitución.

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2.1.3Tasaderetenciónescolar(delprimeroalsegundoañoescolar)Adiferenciade losdos indicadores anteriores, quemejoraronenel semestre2020-1 con respecto a lossemestrescomparablesdelosdosañosprevios,latasaderetenciónescolardelprimeroalsegundoañodeestanciaenlauniversidad,sisevioligeramenteafectadaalpasarde91al90%,sinembargo,laafectaciónfue leve al mantenerse 9 de cada 10 estudiantes que ingresaron a la institución el ciclo previo. Estecomportamientoseobservóencincodelosseiscampusdelauniversidad,siendoCaborcaelúnicocampusdonde la tasa de retención mejoró, del 88 al 90%. Sin embargo, en general la afectación fue leve encomparaciónconloreportadoanivelnacionalporotrasinstitucionesdeeducaciónsuperior.

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2.1.4TasadedeserciónestimadaDurante el semestrede2020-1, laUniversidadde Sonorano registró incremento significativo en la tasaestimadadedeserción,másbienestuvounpocopordebajodesupromediohistóricorecientequeesdealrededorde4%.Anivelgeneraldelainstituciónlatasaseubicóen3.86%,entantoqueelmenornivelseregistróenelcampusCajemecon2.69%yelmayorenelcampusNogalescon4.98%.Elcuadrodeabajomuestralatasadedeserciónporcampusduranteelsemestre2020-1.

2.2.PrácticasprofesionalesyservicioprofesionalLapandemiadeCOVID19y laestrategiadeaislamientosocialparatratardedisminuir lomásposibleelritmo de contagios, planteó problemas adicionales al desarrollo de actividades como las prácticasprofesionalesylaprestacióndelserviciosocial.Dadoqueambasconstituyenrequisitosparalatitulación,ello implicó un problema para la eficiencia terminal de la institución. Para atender este problema, elColegioAcadémicotomócartasenelasuntoyemitióunacuerdoquepermitió liberarambasactividadesduranteeltiempoquedurelapandemia.Apartirdelacuerdo175emitidoporColegioAcadémico,losylasestudiantestuvieronlaoportunidaddeliberarprácticasprofesionalesyserviciosocial.

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El cuadro que se presenta a continuación, se muestra el impacto de dicha iniciativa en los procesoseducativos.

Talcomopuedeobservarse,tantolaacreditacióndelasprácticasprofesionalescomoeldelserviciosocialexperimentaronunsaltoquelosllevódenivelesde3mil100y3mil500alospocomásde8mily10milrespectivamente, mostrando que la dificultad para presentar y liberar estos requisitos constituye unobstáculoparamejorarlosnivelesdeeficienciaterminaldelainstitución.2.3.ResultadosdelaencuestasobreprácticadocenteenlíneaConelpropósitodeconocerlaopinióndelosmaestrossobrelasdificultadesquetuvieronparallevaracabosuactividaddocenteporlavíaremota,duranteelmesdeabril,seinvitóaparticiparalpersonaldocentedelainstitución,enunaencuestaconrelaciónalascondicionesenquellevaronacabolasactividadesdelsemestreysuperspectivahacialaconclusióndelsemestre.Delos2mil546académicosquecomponenelcuerpodocentedelainstitución,1mil179respondieronlaencuesta.Delosprofesoresyprofesorasquerespondieronlaencuesta,el40%consideraronqueal13deabrilcubrierondel85amásdel90%deloscontenidosdelaasignaturaqueimpartíanloqueposibilitaríaconcluirelsemestreconlamayorcoberturadelostemasestimados.

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Así mismo, el 44% del personal docente señaló que de un 90 a 100% de sus estudiantesmantuvieroncontactoatravésdelaparticipaciónenlasvideoconferencias,envíosdetareas,entreotrasactividadesquese organizaron para concluir la revisión de temas y contenidos de sus cursos de 2020-1. El 41% deprofesorescontócon laparticipacióndel70al89%desusestudiantes,yel10%contóconun50-60%ymenos del 5% de profesoresmanifestaron no saber qué proporción de estudiantes participaron en susclasesduranteelperíododemarzoamayodel2020.

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2.4.ResultadosdelaevaluacióndelosalumnosalosdocentesDel 15 al 28 de junio se levantó la encuesta de evaluación docente que regularmente se aplica a losestudiantescadacierredesemestre.Enunaescaladel0al10donde0eselmínimogradodeacuerdoy10elmáximo,lasylosestudiantesseexpresaronconrelaciónaaspectosdeldesempeñodesusprofesoresylas condiciones en que se llevó a cabo el proceso de enseñanza - aprendizaje durante el semestre quereciénconcluían.A partir de los datos que arrojó la encuesta se identifica que a pesar de que el confinamiento impusodinámicasdistintasparadesarrollar laclase,mantenercontactoconprofesory serevaluado, lasgráficasmuestran pocos cambios respecto a evaluaciones anteriores. De los resultados que las gráficassubsiguientes muestran, se puede mencionar que el promedio de evaluación del desempeño de susprofesoressemantieneennivelessimilaresalosobservadosenlossemestrespreviosalcierredel2020-1enlastresunidadesregionales.

En aspectos yamás específicos de la contingencia referidos al usodeplataformas y a la percepcióndelestudiante sobre su aprovechamiento en lamodalidad en línea respecto a lamodalidad presencial, lasvaloracionesquedieronlosestudiantessepresentanenlagráficadeabajo.Respectoalusodeplataformaslavaloracióndesuniveldeacuerdorondóel9enunaescalade0a10,entantosuniveldeacuerdodesuaprovechamiento respectoa lamodalidadpresencial fueunpocomásbajo,entre8.7y8.8en lamismaescala.Esdecir,aunqueparecieranestarsatisfechosconsuaprovechamiento,dejanverqueéstenopuedeigualarsealqueobtienenenlamodalidadpresencial.

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De igual formaen las preguntas relacionadas a la preparacióndemateriales, habilidadesdel profesor oprofesora para atender dudas, asesorías y mantener contacto con los estudiantes, el promedio decalificaciónasignadafuede8.8considerandolastresunidadesregionales.Lagráficaxxyx1xmuestranladistribucióndelpuntajealcanzadoencadapreguntaencadaunadelasunidadesregionales.

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Caberesaltarquelaevaluaciónquerealizaelestudiantesobresupropiodesempeño,enlastresunidadesregionales si presenta valores de 8.5 o menos, lo que nos indica que valoran que su nivel deaprovechamientoenlamodalidadremotanosecomparaconelqueobtienenenlamodalidadpresencial.Loqueclaramentesugiere lanecesidaddeapoyoparaunmejordesempeñoenambientedeenseñanzaremota.

2.5.Elimpactosobrelamovilidadestudiantil

LamovilidadestudiantilpresencialfueunadelasáreasmásafectadasporlapandemiadelCOVID19enlaUniversidaddeSonora.Apartirdeladeclaracióndecontingenciaestaactividadsevioafectadademaneraimportante, afectando el cumplimiento de lasmetas programadas en el Plan deDesarrollo Institucionalparalosaños2020y2021.EnlaUniversidaddeSonora,comoenelrestodelasinstitucionesdeeducaciónsuperiorenelmundo,sevivieronmomentosdemucha incertidumbrepara losalumnosparticipantesenprocesosdemovilidad,tantosalientecomoentrante,quenosoloimplicóasudesenvolvimientoacadémicosinoinclusosusaludyseguridadpersonal.

Enelaspectoacadémico,ensumayoríalasIESnoestabanpreparadasparamigrardemaneratanrepentinade lamodalidadpresenciala laeducaciónen línea,por loquealgunosalumnosnopudieroncontinuarycompletar el 100% de sus cursos programados. Asimismo, muchos manifestaron que su nivel deaprovechamientonofuesuficienteynosesintieronpreparadosdemaneraadecuadaparallevaracabosusevaluacionesdefinaldesemestre.EstosedioprincipalmenteenalgunasIESenAméricaLatina,sobretodoenArgentina.Inclusivehuboalgunasinstitucionesquenopudierondefinircómollevaracaboevaluacionesfinalesodieronporconcluidoyperdidoelsemestre.

Por otro lado, los alumnos recibidos en movilidad en UNISON (estudiantes visitantes) tuvieron quepermanecer en Hermosillomás tiempo del previsto debido al cierre de fronteras con sus países. Comoinstituciónnosobligó igualmenteatratardesolventarrápidamente lacontinuidaddesusclasesen líneapara poder cumplir con las expectativas académicas y con los compromisos interinstitucionales con susuniversidades de origen. Afortunadamente hubo una respuesta muy favorable por parte de losDepartamentosyprofesores.

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Tantoparalosestudiantesyfamiliasdealumnosenviadosyvisitantes,laincertidumbredelregresoalospaíses de origen generó mucha preocupación tanto en la seguridad sanitaria como en el aspectoeconómico.Lamayoríadelospaísescerraronsusfronterasylaslíneasaéreassuspendieronsusvuelos.Lamayoríade losestudiantes tenían vuelos redondos comprados con fechaprecisasde regreso, los vuelosfueroncanceladosysusregresosquedarondependiendodevueloshumanitariosquefuerongestionadospor los gobiernos. La prolongación de su estancia en los países donde llevaron a cabo la movilidadnecesariamenteimplicógastosadicionalesquenoseteníanprogramados.Todoellorepresentóesfuerzoseconómicosadicionalestantoparalasfamiliascomoparalasinstituciones.Asimismo,seotorgaronapoyoscomplementarios a alumnos entrantes de intercambio internacional y se ofreció asesoría e indicacionesparasuconclusióndeclasesen línea,así comoparaabordar lapandemiaennuestropaísy suposteriorregresoalosdestinosdeorigen.

Tras la declaracióndepandemia, laUniversidadde Sonora, en coordinación con laAsociaciónMexicanapara la Educación internacional (AMPEI) y la Cancillería Mexicana, redoblaron esfuerzos para traer deregreso a los estudiantes que se quedaron varados en el extranjero. Para aquellos estudiantes conproblemaseconómicos,seofrecieronapoyoscomplementariosparaestarencondicionesdepermanecermástiempoenlospaísesdondeseencontrabanyparasolventarlosgastosdesuregresoalpaíscundoéstefue posible. Adicionalmente, se trabajó también de manera coordinada con la Secretaría de Salud delEstado para informar de la llegada a territorio nacional de los alumnos, coadyuvando al monitoreo dellegadasnacionaleseinternacionalesanuestroestado.

Por otro lado, en la cuestión académica, se analizaron los casos de los alumnos que presentarondificultadesconsuscalificacionesdebidoalaspropiascondicionesenlasquesellevóacaboelsemestreenlasinstitucionesdonderealizabansumovilidad,ysedieronlasfacilidadesnecesariasparaenloposiblenosevieranafectadosensuspromediosyrécordsdecalificaciones.

Entérminosnuméricoselreporteeselsiguiente:

El semestre 2020-1 inició con un registro de 233 alumnos incorporados al programa de movilidadestudiantil saliente de la Universidad de Sonora: 147 en destinos internacionales y 89 en destinosnacionales.

Movilidadsaliente Númerodealumnos

Nacional 89

Internacional 147

Total 236

Paísesdedestino:

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Argentina,Brasil,Canadá,Colombia,CoreadelSur,España,EstadosUnidos,Francia,Italia,Paraguay,Perú,PoloniayMéxico.

En cuanto a lamovilidad entrante, el registro de alumnos visitantes era de 31, 21 internacionales y 10nacionales.

Movilidadsaliente Númerodealumnos

Nacional 10

Internacional 21

Total 31

Paísesdeorigen:Argentina,Brasil,Colombia,Italia,PerúyMéxico.

Delamismamanera,antelapersistenciadelapandemia,lamovilidadpresencialparaelsiguienteperiodo2020-2 fue suspendida en lamayoría de las IES nacionales e internacionales, incluida la Universidad deSonora. Los recursos económicos destinados para movilidad fueron redirigidos para sufragar gastosprioritarios derivados de la contingencia, a nivel institucional. Esta situaciónmotivó a las instituciones abuscarinnovacionesprácticasyrápidasparamigraralamovilidadvirtual.Elconceptodemovilidadvirtualesbienconocidoenlateoría,yplanteadocomovisiónamedianoplazo,peroderivadadelacontingencia,obligóaacelerarlosprocesosparallevarlaacaboenlaprácticaenloinmediatoypoderofreceropcionesviablesdeinternacionalizaciónencasaparalosestudiantes.

Informecronológico

AnteladeclaracióndepandemiaemitidaporlaOrganizaciónMundialdelaSalud(OMS),laprimeraacciónque se tomó el día 14 de marzo del 2020 fue comunicar a los alumnos salientes una serie derecomendaciones, tales como mantener la comunicación abierta con sus IES destino, medidas deprevencióndeseguridadparaevitarriesgosdecontagioscontraelvirus,asícomoligasoficialesdelaOMSySecretaría de Salud enMéxico para permanecer informados sobre la situación, así como externarles laseguridadde los canalesdecomunicaciónabiertoscon laSubdireccióndeCooperaciónyMovilidadparamanifestarsusdudasuopiniones.

El día 17 de marzo se emitió de igual manera un aviso a los alumnos visitantes, notificando sobre elprograma “Quédate en Casa” del Gobierno del Estado e invitando a mantener comunicación con susprofesoresparaconocerlacontinuidadvirtualdesusmaterias,asimismoseinformósobrelasmedidasdeprevencióncontraelvirus.Deinmediatosecomenzóacotejarelregistrodesusmateriasparaconcentrarla informaciónde losprofesores titularesde lasmismase indagar sobre la formaen laque losalumnoscontinuaríansusclasesvirtualmente.

Porsulado,laAsociaciónNacionaldeUniversidadeseInstitucionesdeEducaciónSuperior(ANUIES)solicitólosteléfonoscelularesdelostitularesdelasáreasdemovilidaddelasIESdelpaísparamantenerestrechacomunicaciónsobrelosalumnosqueseencontrabanfueradesusciudadesdeorigenyofreciendoelapoyoquedesupartesepudieraproporcionarantelasituación.

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Apartirdel19demarzovariosalrededorde30alumnoscomenzaronamanifestarsudecisiónderegresaral país, en sumayoría por decisión familiar y ante el posible cierre de fronteras. Algunos otros fueroncontactadosporsusuniversidadesdestinoconlaencomiendaderegresaraMéxico,comofueelcasodelos21alumnosqueseencontrabanenlaBeneméritaUniversidadAutónomadePueblaylaUniversidadUFRJRen Brasil. Esta última manifestó no estar preparada en cuanto a estructura sanitaria para enfrentar lasituaciónimprevisibleypidióelretornodelaalumnaaMéxico.

EnlosdíassiguienteslasEmbajadasdeMéxicodealgunospaísescomoFrancia,Colombia,Japón,Corea,yArgentina, comenzaron a solicitar los concentradosde alumnosmexicanosque se encontrabanenestospaíses,conel finderecabar losdatosdecontactopuestoque las fronterascomenzaronacerrarseyporconsiguientelosvuelosinternacionalesfueroncancelándose.

El día 20 de marzo se tuvo una reunión con 11 estudiantes recibidos en la Casa UNISON, quienesexternaron preocupación por la convivencia con una alumna proveniente de laUniversidadNacional deCuyo,quienseencontrabarealizandosuinternadodemedicinaenelHospitalGeneraldelEstado.Endichareunión virtual estuvieron presentes el Coordinador y Jefe de Departamento de Medicina, Director deDivisión de Ciencias Biológicas y de la Salud, así como funcionarios de la Secretaría de Salud del Estadoquienes dieron seguridad a los alumnos y explicaron el área donde estaba la alumna realizando suinternado,independientedeláreadeinfectologíadelHospital.Asimismo,losfuncionariosdelaSecretaríadeSaludofrecieronsusserviciostantomédicoscomoeconómicosparacubrirloscostosgeneradosencasodecontagioporalgunodelosestudiantes.

Apartirdel25demarzosecomenzóacomunicarunreportediarioalaSecretaríadeSaluddelEstadodeSonorasobre losdatosde losalumnosqueregresabanaHermosillo.Estereportesehacía llegaratravésdelDirectordeDivisióndeCs.BiológicasydelaSaludyseinformabasobreellugardeprocedenciadecadaalumno,númerosdevuelos,ylosdatosdecontacto.Estadinámicasecontinuóhastaseptiembre-octubrequeterminaronderetornartodoslosalumnos.

OtraacciónimportantequesetomóenesemesfuereportaralaAsociaciónMexicanaparalaEducaciónSuperior (AMPEI) los alumnos que se encontraban fuera del país, para que a su vez el AMPEI pudierasolicitarapoyoa laCancilleríaMexicanaparael retornosegurode losalumnos. Igualmente, losalumnosfueroninstruidospararegistrarseenlapáginadelaSecretaríadeRelacionesExterioressobresuestatusenel extranjero y conello la SREpudodarles avisooportuno sobre vuelosde repatriación sanitariaque sefueronofreciendopaulatinamenteencadapaís.

Enabril,tras lasrecomendacionessanitariastantodeEstadosUnidoscomodeMéxico, laUniversidaddeSonora decidió suspender la segunda edición del Verano de Investigación en Universidades de EstadosUnidosenTemasdeFronteradelConocimiento.Estadecisiónfueinformadaalos43alumnosquehabíanterminadosusprocesosdepostulaciónpararealizarlaestancia.Dadaslascircunstanciasylacercaníaconeliniciodelverano,nosepudorescatardemaneravirtualelprograma.

A principios de abril, la Subdirección de Cooperación y Movilidad sostuvo una reunión virtual con elDirectordeInnovacióneInternacionalizaciónEducativa,SecretariodeRectoría,VicerrectoradelaUnidadRegional Centro, Secretaria General Académica y Directora de Servicios Escolares para informar de lasituacióndelosalumnosdemovilidadtantoentrantescomosalientesaesafecha.Traslareuniónseenvióa la Vicerrectoría el concentrado de materias de los alumnos visitantes quien a su vez apoyó con la

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comunicaciónalosJefesdeDepartamentorespectivosparaasegurarlaatenciónycontinuidaddemateriasvirtualesalosalumnos.

El17deabril,traslaevoluciónpocofavorabledelapandemia,laUniversidaddeSonoradecidiósuspenderlaterceraedicióndeVeranodeInvestigaciónDelfínparaalumnosentrantes,todavezquelasinstalacionesdelAlmaMatersemanteníancerradasynosepodríarecibiralosalumnosdemanerapresencial.El6deabrilsesuspendiódeigualmaneralaparticipacióndeestudiantessalientesdelProgramaDelfín.DadoquemuchasIESanivelnacionale internacionalsuspendieronelprogramaDelfín, laCoordinaciónGeneraldelDelfín en una Asamblea Extraordinaria de Consejeros Técnicos, decidiómigrar a lamodalidad virtual elprograma.Paraellosehizounejerciciodeconsultaalosinvestigadoresyalumnosparaconoceralosqueaceptaríanestamodalidad.PorpartedeUNISON,de350alumnos (salientes)postuladospara realizar laestancia,100participarondemaneravirtual.Porotraparte,delos98alumnos(entrantes)postuladospararealizarlaestanciaenUNISON,26lohicierondemaneravirtual.

AprincipiosdemayolaUniversidaddeSonorasuspendiólamovilidaddeestudiantesdelsemestre2020-2,tanto entrante como saliente, cancelando por lo tanto las 242 postulaciones que semantenían en esemomentoactivas;sinembargo,esemismomes,laOrganizaciónUniversitariaInteramericana(OUI)atravésdeunwebinario,dioaconocerelprogramademovilidadvirtualeMOVIES:EspacioparalaMovilidadVirtualenInstitucionesdeEducaciónSuperior.Estamodalidadofrecíaunaalternativaviableparaquelosalumnospudieran realizar movilidad estudiantil de manera remota, desde casa, sin implicar gastos y con losbeneficios de la acreditación dematerias. Para poder ser parte del programa, laUniversidad de Sonoradebíacumplirunaseriederequisitosdeadhesión,entrelosqueseencontrabauncatálogodemateriasquese pudieran ofrecer demanera virtual a alumnos del programa. Para ello se solicitó a losDirectores deDivisiónlaofertaeducativaquesusprogramaseducativospudieranofrecerenestamodalidad,demanerasincrónicaoasincrónica.Eldía3dejuliolaUniversidaddeSonorasepudoadheriralprograma,ofreciendo62materiasvirtualesparaelsemestre2020-1.

AfinalesdemayoseacordóporpartedelaSecretaríaGeneralAcadémicaotorgarunapoyoadicionalalosalumnosentrantesquepermanecíanenHermosillo,habitantesdelaCasaUNISONyconquienesexistíaelcompromisodecoberturadealimentaciónyhospedaje.Por talmotivo, seotorgóunmesmásdeapoyoeconómico para cubrir costos de alimentación y las puertas de la casa permanecieron abiertas para suhospedaje.Enesemomentodelos11alumnosoriginalmentehospedados,permanecían5.

Desdeeliniciodepandemiahastaelregresodetodoslosalumnossalientesyentrantes,semantuvounaestrecha comunicaciónporpartedelequipode la SubdireccióndeCooperaciónyMovilidad, atendiendopor todos los alumnos y sus familias para tratar de solventar de la mejor manera cada caso. Dada lavariedaddeinstituciones,paísesycircunstancias,sefueroncategorizandoloscasosparapoderdarlamejorrespuesta, avalada por el Consejo Institucional deMovilidad (CIM). El día 26 de junio se llevó a cabo laprimerareunióndeCIMparainformarsobrelamovilidad2020-1ydesfogarlosprimeroscasoshastaesemomentosinresolver.Delos233alumnosregistradosenmovilidad,22presentaroncasosquesepudieronidentificar3deproblemáticasimilaralosquesedebíaresolverdemaneraurgentesuestatus:

1. Alumnos que no pudieron presentarse en su universidad destino dado que el comienzo de clasesestabaenpausaporlapandemia.EnSudaméricaelsemestrecomienzaenmuchospaísesenmarzooabril,detalmaneraquelosalumnosaunnopartíanasusdestinoscuandolapandemiasedeclaróylasIES destino no tenían claridad de la reapertura de sus actividades. Algunos otros alumnos a nivel

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nacional se encontraban en esta situación debido a paros o huelgas laborales (caso UNAM). Sinembargo,pudieronserinscritosenUNISONyrescataralgunasmaterias.

2. Alumnos que se encontraban ya en sus destinos, pero no pudieron cursar materias por distintasrazones:lasIESdestinonoestuvieronpreparadasparamigraralamodalidadvirtual,olasIESsefueronaparo laboral ohuelga (casoUNAM,UChapingo). Sinembargo,pudieron ser inscritos enUNISONyrescataralgunasmaterias.

3. Alumnos que tuvieron que regresar de sus destinos, no pudieron cursar materias por razonesexpresadas en el punto 2, pero que dada la fecha de regreso tampoco pudieron ser inscritos enUNISONyrescatarmaterias,porloqueperdieronelsemestrecompleto.

4. EntodosloscasosanterioreselCIMacordó,bajoevidenciadecadacaso,noafectaralosalumnosensustrayectoriasacadémicas,porlotanto,sepermitiólacancelacióndetodaslasmateriasinscritasenUNISON que no pudieron llevar en movilidad. Asimismo, se condonaron las deudas de apoyoeconómicootorgadoparasusviajes,entendiendoquelosalumnosincurrieronenlosgastosdevuelosymanutenciónylascircunstanciaslosobligaronaunregresoanticipado.

5. Enesamisma reunión seacordóampliar los lineamientosdel FondodePréstamosTemporalesparaInicio de Movilidad para poder otorgar apoyos económicos a los alumnos que se encontraban ensituacionesdelicadasenotrospaíses,porunmontoequivalentea lamitaddelvueloderetorno,sinexceder$12,000.00pesos,hastaagotarlosrecursosdisponibles.

Entotal,seotorgaron13apoyoscomplementariosaalumnossalientesdelaUniversidaddeSonoraporuntotalde$138,045.28pesossegúnlasiguientetabla:

NOMBRE CARRERAUNIVERSIDAD

DESTINOCIUDAD

PAIS TIPOMONTO

BLANCOMIRANDAJOSEALFONSO

LICENCIATURAENHISTORIA UNIVERSIDADNACIONALDEQUILMES Quilmes Argentina Internacional $12,000.00

CARDENASENRIQUEZKARLAGUADALUPE

LICENCIATURAENHISTORIA UNIVERSIDADNACIONALDEQUILMES Quilmes Argentina Internacional $12,000.00

CHANGZEPEDAGLENDA

LICENCIATURAENMEDICINA UNIVERSIDADNACIONALDECUYO Mendoza Argentina Internacional $12,000.00

CHARLESMALDONADO

LAURADARIANA

LICENCIATURAENSOCIOLOGÍA

UNIVERSIDADANDRÉSBELLO Santiago Chile Internacional $12,000.00

LIZARRAGASAAVEDRAFERNANDOALBERTO

QUÍMICOBIÓLOGOCLÍNICOUNIVERSIDADAUTONOMADE

BARCELONABarcelona España Internacional $4,198.00

MARTINEZGONZALEZSOFIA

LICENCIATURAENENSEÑANZADELINGLÉS

UNIVERSIDADNACIONALDECUYO Mendoza Argentina Internacional $12,000.00

MAZONGARCIAANAIVETH

LICENCIATURAENMÚSICA UNIVERSIDADNACIONALDELLITORAL SantaFe Argentina Internacional $12,000.00

MENDOZACASTILLOMARIA

ISABELLICENCIATURAENFINANZAS UNIVERSIDADNACIONALDECUYO Mendoza Argentina Internacional $12,000.00

MIRANDAREYESDAYANALEXIA

INGENIERÍAINDUSTRIALYDESISTEMAS

UNIVERSIDADNACIONALDELLITORAL SantaFe Argentina Internacional $12,000.00

PRECIADODURAZOALEXAANDREA

LICENCIATURAENDERECHOUNIVERSIDADDELAINTEGRACIÓNDE

LASAMÉRICASAsuncion Paraguay Internacional $7,900.00

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RAMIREZACOSTAALEKSAFERNANDA

LICENCIATURAENMEDICINA UNIVERSIDADANTONIODENARIÑO Bogotá Colombia Internacional $5,947.28

RAMIREZLUNAJESUSMARIO

LICENCIATURAENDISEÑOGRÁFICO

UNIVERSIDADNACIONALDECUYO Mendoza Argentina Internacional $12,000.00

RUIZGUERRAMARCOANTONIO

INGENIERÍAMECATRÓNICA UNIVERSIDADANDRÉSBELLO Santiago Chile Internacional $12,000.00

TOTAL: $138,045.28

2.6.Atenciónacursosdeverano

La Universidad de Sonora organiza los cursos especiales de verano como una oferta educativaextraordinariaconlafinalidadprimordialdeapoyaralosestudiantesquedeseenregularizarsutrayectoriaacadémicaobiencursarcréditosconanticipaciónenlosprogramasdelicenciaturaoposgradodelastresunidadesregionales.

Con base en el artículo 10 del Reglamento Escolar vigente, y ante la situación de contingencia sanitariaocasionada por el Covid-19, se tomó la decisión de que en este periodo especial de verano 2020, latotalidaddeloscursossellevaranacaboenmodalidadvirtual.

Estecambionosólorepresentóelmodificar los lineamientos2querigenparasu impartición,sinohacerlefrente a las problemáticas derivadas de salir del aula y desafiar a la tecnología, ya que no todos losprofesoresyestudiantescontabanconuncorreoinstitucionalactualizado,internetounalaptopencasa.

Lo anterior obligó a establecer una logística coordinada con todas las instancias que participan en esteproceso(VicerrectoríaURC,DireccióndeServiciosEscolares,DireccióndeInformática,DireccióndeRecursosHumanosyTesoreríaGeneral)quepermitieraatenderlasdemandasdeserviciodeprofesoresyalumnos.SerealizóuncensoatravésdelasDireccionesdeDivisiónparaconocerquéprofesoresrequeríanequipodecómputoparaconseguirloalabrevedadypoderasignarlesunobajocustodia.Obligótambiénaactualizarlascuentasdecorreoelectrónicoparaquepudieranaccederalasplataformasinstitucionales,estoconelapoyodelaDireccióndeInformáticaatravésdelcorreomesadeayuda@unison.mx.

En este contexto, y en virtud de la experiencia del semestre 2020-1, los cursos a impartir estuvieronexentosde cubrir los requisitos formalesde reconversióna lamodalidadnopresencial ydehabilitaciónparalosprofesoresquelosimpartan.

Laconvocatoriasepublicóel18demayode2020ysedesarrollaronduranteelperiododel1al26dejuniode 2020. Se convocó a la inscripción en 252 grupos, de los cuales 226 cumplieron con los requisitosestipuladosparasu realización,deestos,196correspondieronamateriasde licenciatura,y30decursosgeneralesdeinglés.

2https://vicerrectoriaurc.unison.mx/wp-content/uploads/2020/05/Lineamientos-2020.pdf

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Losprogramaseducativosconmásgruposprogramadosfueron:LicenciaturaenDerechocon20gruposylasLicenciaturasenPsicología,AdministraciónyContaduríaPúblicacon10gruposcadauna.Losniveles1y2delidiomainglésfueronlosmássolicitadoscon6y5gruposrespectivamente.

Tabla1.Cuadroresumendecursosyestudiantescursodeverano2020

Cursos Estudiantes

Convocados Abiertos Cerrados Atendidos Inscritos Bajas

Licenciatura 204 180 24 5,825 4,356 1,469

EjeComún 16 16 0 611 608 3

InglésyotrosIdiomas 32 30 2 1,047 1,008 39

Totales 252 226 26 7,483 5,972 1,511

226Gruposabiertos

196gruposNivellicenciatura

138asignaturas

30gruposNiveles1al7deidiomainglésIncluyegrupoespecialparaestudiantescondiscapacidad

5,972Alumnosinscritos

4,964nivellicenciatura1,008cursosdeidiomas

Fuentes:

DireccióndeServiciosEscolares,DireccióndeInformática,DepartamentodeLenguasExtranjeras,VicerrectoríaURC.Agosto20201https://vicerrectoriaurc.unison.mx/wp-content/uploads/2020/05/Lineamientos-2020.pdf

Enelverano2020aprobaron5,734estudiantes inscritosenalgunode loscursos,equivalenteal96%deltotal, mientras que 238 estudiantes no alcanzaron calificación aprobatoria, esto es el 4% del total deestudiantesinscritos.

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Tabla2.Resultadosacadémicosdelosestudiantesinscritosenprogramasdelicenciatura

Cantidad %

TotalInscritos 5972 100.00

Aprobación 4,980 96

Reprobación 238 4

Inscritosprimeraocasiónenlamateria 4980 100.00

Aprobación 4,838 97

Reprobación 142 3

Inscritossegundaocasiónomás 992 100.00

Aprobación 896 90.4

Reprobación 96 9.6

Fuentes:

DireccióndeServiciosEscolares,DireccióndeInformática,DepartamentodeLenguasExtranjeras,VicerrectoríaURC.Agosto2020

Lo anterior muestra que 896 estudiantes aprobados en su segunda inscripción o más regularizaron susituación en materias reprobados y 4,838 estudiantes adelantaron una materia de su programa deestudios.

Este ciclo aumentó notablemente la inscripción; se concluye que la práctica de curso en línea y lascircunstanciasdeaislamientopermitióel crecimientode inscripciónencomparacióndelañopasado.Sindejar demencionar que el adelanto de inscripción se ha ido regularizando y permite a los estudiantesvisualizarsusituaciónacadémica.Enesteperíodoporprimeravez,nosedierondebajaalosalumnosquenopagaron,locualpermitiólaflexibilidaddeperíododepago.

Paraentenderelmejorelsignificadodeestosdatos,valelapenacompararlosconelcomportamientodeestosmismos cursos en años anteriores. Las gráficas que siguenmuestran el comportamiento tantodelnúmerodecursosdeveranoimpartidoscomoeldealumnosquelostomaron.

31

Comopuedeverse,pesealascondicionesdelapandemia,enelverano2020seofreciónelmismonúmerodecursosdelosqueseofertaronen2019,loscualessonsuperioresalosquesehabíanofertadoenañosanteriores.Porotrolado,elnúmerodealumnosinscritosparatomaresoscursos,situvounadisminuciónen2020,perofuesolamentedeaproximadamente4porciento.

Enresumen,pesealascondicionesdepandemialaUniversidaddeSonorapudosacaradelanteelprogramadecursosdeverano.

III.Preparativosparaelsemestre2020-23.1.ProgramaespecialdecapacitacióndedocentesenambientesvirtualesEn el periodo Marzo-diciembre 2020 se ofrecieron un total de 106 cursos bajo la modalidad en línea,conformadospor35temasdiversos,donde13deellosfueronrelativosalaenseñanzaenespaciosvirtualesEnelmesde junioLaSecretaríaGeneralAcadémicaemitió laconvocatoriaparaelProgramaespecialdecapacitación en ambientes virtuales, en dicho programa participaron 25 instructores de la UNISON, 4pertenecientes a la administración central y 22 a la planta docente. Los docentes que amablemente sesolidarizaronconlauniversidadparaapoyaraotrosdocentesenesteprogramaemergente,quealapostreseríaclaveparadesarrollarconéxitolacontinuidadacadémicaenlainstitución,fueron:

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BeatrizMaríaValenzuelaGarcía JosuéElíasJuárezOnofre PedroManuelHurtadoBaltierresDinaIvethOrtegaDorme JuanCarlosMartínezVerdugo RamónRobertoCampilloRealFlavioAlonsoRosalesDíaz LuisAntonioCancinoBojórquez RodolfoBernalHernándezGermánRíosBojórquez MaríaConcepciónTrejoMonge SalvadorGonzálezOletaGiesiJavierHernándezAlvarado MaríaMarcelaGonzálezCanales SergioRamónRossettiLópezIsaacShamirRojasRodríguez MarioEduardoAlmadaOrtíz VeronicaIsabelMariñezValenzuelaJesúsAlfredoRosasRodríguez MiguelAngelRomeroOchoa YaeelIsbethCornejoRamírezJonathanDavidFrancoBetanzos MiguelEnriqueLópezMuñoz JoséGuadalupeSoñanezOrganis MiguelMorenoMontijo Seimpartieron70cursosdeformaciónparaladocenciaenlínea,obteniendosuacreditación1846asistentes.Del total de 70 cursos, 8 fueron en colaboración con instituciones externas (MICROSOFT 211 asistentes,SANTANDER6asistentes,CONAPRED3asistentes,COECYT152asistentes).

Cursos Curso

N°Cursos

Académicos

ÁreaResponsable

1 Asesorenlínea 6 182 DIEEUNISON2 CursoEspecialdeMOODLE 16 316 DIEEUNISON3 CursoEspecialdeTEAMS 33 884 DIEEUNISON5 IntroducciónaMOODLE 4 42 DIEEUNISON6 UsodidácticodeMOODLE 1 24 DIEEUNISON7 DiseñodidácticodelespacioCompetenciaDigital 1 7 DIEEUNISON8 DiplomadoenelaboracióndecursosMOOOC 1 19 DIEEUNISON

4SeminariodeEstrategiasDidácticasdeComunicaciónVirtualenContenidosEducativos 3 152

UNISON-COECYT

9 MicrosoftTEAMS:Organizargruposygestionarrecursosenelaula 1 45UNISON-Microsoft

10MicrosoftTEAMS:Aulasdecolaboración,evaluaciónyaprendizajeatravésdeMicrosoftTEAMS 1 166

UNISON-Microsoft

11 ABCdelaaccesibilidadweb 1 3UNISON-CONAPRED

12 TheNewRoleoftheEducator:BestPracticesinOnlineEducation 1 2UNISON-SANTANDER

13MejoresprácticasenlaenseñanzaOnlineyelnuevoroldeleducardor 1 4

UNISON-SANTANDER

70 1846 Engeneral,duranteelperiodomarzo-diciembre2020seimpartieron106cursosenlínea,en5deellosserealizaronajustesparapasardelamodalidadsemipresencialalamodalidadautogestivo,locualpermitiópasardeunregistrode40asistentesaunregistroilimitado,impactandoestoconelregistrodehasta250académicosporcurso.Cursosqueemigrarondemodalidadpresencial/semipresencialamodalidadenlínea/autogestivo

33

� ConflictoyviolenciaconperspectivadegéneroenlaIES� CursoEspecialdeTEAMS� CursoIntroductoriodeformacióndocenteenresponsabilidadsocialuniversitaria� Estrategiasdidácticasparalaeducaciónsuperior� Lenguajeincluyenteparalaprácticadocente

Seimpartieron36cursosenlíneaparalaformaciónenaspectosgenerales,obteniendosuacreditación1488asistentes.Deltotaldeestos36cursos,8fueronencolaboraciónconinstitucionesexternasCONAPRED24asistentes,UniversidadEstataldeArizonaySecretaríadeEducaciónyCultura38asistentes. Cursosgeneralesmarzo-diciembre2020

Cursos Curso N°Cursos Académicos ÁreaResponsable

1 Diplomadoenelaboracióndereactivosyensambledepruebascriteriales 1 24 DIIEUNISON

2 Análisisdepropiedadesmétricasenítemsyescalasdemediciónparalaevaluacióndelaprendizaje 1 30 DIIEUNISON

3 ConflictoyviolenciaconperspectivadegéneroenlasIES 4 124 DIIEUNISON

4 Cursoinducciónaladocenciauniversitaria 4 78 DIIEUNISON

5 ResponsabilidadSocialUniversitaria 4 189 DIIEUNISON

6 Curso:“Avanzadodeanálisisdepropiedadesmétricasdereactivos” 1 17 DIIEUNISON

7 Curso:ConflictoyviolenciaconperspectivadegéneroenlasIES 3 98 DIIEUNISON

8 Diseñodidácticoyperspectivadegenero 1 9 DIIEUNISON

9 Elaboracióndereactivos 1 22 DIIEUNISON

10 Elaboracióndereactivosparabancosdeexámenescolegiados 1 14 DIIEUNISON

11 Estrategiasdidácticasparalaeducaciónsuperior 4 594 DIIEUNISON

12 Habilitaciónenlaenseñanzaenelidiomainglés 1 20 DIIEUNISON

13 Inclusiónenladiversidaddecapacidadesyformasdeaprendizajeenestudiantesuniversitarios 1 14 DIIEUNISON

14 Lenguajeincluyenteparalaprácticadocente 1 193 DIIEUNISON

15 Laeradelaprendizajeactivo 1 38 UNISON-ASU-SEC

16 ¿Cómopromoverlainclusiónylanodiscriminaciónenlaescuela? 1 2 UNISON-CONAPRED

17 Diversidadsexual,inclusiónynodiscriminación 1 1 UNISON-CONAPRED

18 ElABCdelaigualdadylanodiscriminación 1 4 UNISON-CONAPRED

19 InclusiónyDiscapacidad 1 4 UNISON-CONAPRED

20 Jóvenes,Toleranciaynodiscriminación 1 7 UNISON-CONAPRED

21 Toleranciaydiversidaddecreencias 1 1 UNISON-CONAPRED

22 Principiosdelaeducacióninclusiva 1 5 UNISON-CONAPRED

36 1488

3.2.ElretoparalaDireccióndeServiciosEscolares:trámites,examendeingresoalauniversidadyprocesodeinscripciónalsemestre2020-2LaDireccióndeServiciosEscolaresdelaUniversidadfueunadelasáreasadministrativasquehaenfrentadolosmayoresretosdurantelapandemia,especialmenteenlosyadosperiodosintersemestrales.Debidoalanaturaleza de sus funciones, es el área que mantiene contacto prácticamente permanente con los

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estudiantesparaprestarlesserviciosdeloscualesdependelacontinuidadacadémicaenlainstitución,deahílaimportanciadelesfuerzorealizadoparaqueellahayasidoposible.

Demaneramuysucintaacontinuaciónseenumeranlasaccionesmáspuntualesqueestadireccióndurantelapandemia:

� Migrar de expedir documentos enpapel a la expedicióndedocumentos en formatodigital en líneadesdeelportaldealumnos.

� Durante los periodos escolares 2020-1 y 2020-2 se apoyó con la cancelación de inscripción y bajasextraordinarias a los estudiantes que fueron identificados con problemas de conectividad por losdocentes.

� Paradaroportunidadaque se atendieran lamayor cantidadde solicitudes se amplió el periododereinscripcionespara los coordinadoresde losprogramaseducativosde licenciatura, así comoen losnivelesdelenguasextranjeras,artesydeportesparalosestudiantes.

� Seatendierondemaneraelectrónicainquietudesdelosestudiantesenlossiguientestemas:Estadosdecuenta,Expedicióndedocumentosoficiales,Reinscripciones,Cambios de programa,Conmutaciones,Cancelacionesdeinscripción

� Bajas,AmpliacionesdecuposengruposyReactivaciones� Se generaron reportes de información sobre: primer ingreso, Actas de calificaciones, Listados de

inscripciones,Reporteshistóricos,Programaciónacadémica.� Enlorelacionadoconelprocesodeprimeringreso2020seadecuaronlassiguientesetapas:

o Recepcióndedocumentos:Losaspirantespudieronsubirsusdocumentosatravésdelportaldealumnos,serecibieronyvalidaronmásde14mildocumentos.

o Examendeadmisión:SecambióelinstrumentodeselecciónaEXANI-IIadmisiónydiagnósticode CENEVAL para lograr aplicar en formato “desde casa” y evitar aglomeraciones y posiblescontagios.

o Exámenesdehabilidadesespecíficas:Losprogramasconexámenesdehabilidadesespecificasutilizaronplataformasdigitalesparaevaluarmediantealosaspirantes.

o Recepcióndedocumentosoficiales:Losalumnosinscritossubieronsusdocumentosoficialesdebachilleratoyactasdenacimientodesdesuportaldealumnos.Sevalidaronalrededorde8mildocumentos.

� EnconjuntoconlaVicerrectoríadelaUnidadRegionalCentroseatendiólaexpedicióndecertificadosde pasantes lo cual permitió que se realizara una ceremonia virtual para los egresados de lasgeneraciones2019-2,2020-1y2020-2.

� Seimplementóelsistemadecitasparalaatenciónenventanillasdecontrolescolardondeelalumnodesde su portal de alumnospuede agendar una cita para solicitar un certificado integroo parcial orecogeralgúndocumentoquesehayasolicitadoprevioalapandemia.

� En lorelacionadoconelprocesodeexpedicióndetítulos,diplomasygradossehabilitóelcorreodetitulacion@unison.mxparaatencióndedudas,dondese recibenyatiendenpromediode60correosdiarios.

� SeimplementóenconjuntoconlaDireccióndeInformáticalaverificaciónenelsistemaderequisitosacadémicosparavalidareliniciodetitulaciónenlíneaylavalidacióndeloestablecidoenlanormativainstitucionalylosproyectoscurricularesaprobadosporelH.ColegioAcadémico.

� Se liberó el módulo de titulación desde el portal de alumnos, para que los egresados soliciten eltrámitedetítuloenlíneayahímismopuedandarelseguimientodesutrámite

� Secapacitóalpersonaldetitulaciónparaelsistemadetitulaciónenlínea� Setrabajóenlacalendarizacióndeactividadesyrotacióndepersonalenhorariosespeciales

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� Seaplicaronlasmedidassanitariascorrespondienteseneláreaparaatenciónpresencial� SecapacitóelpersonalenelcursoinstitucionalycursodelIMSSdemedidassanitariasporCOVID.� Se modificaron los requisitos de titulación para simplificación del trámite (servicio social, EGEL,

adeudos)� SeactualizólapáginawebdeDSEparalainformaciónactualizadaaegresados� Sehabilitóelmódulodecitasdelportaldealumnosparadiferentestramitesescolaresdemodalidades

detitulaciónespecíficastalescomodiplomadosycursosdetitulación.� Secapacitóalpersonaldelasunidadesregionalesenelsistemadetrámiteenlíneayatenciónporcitas� Segestionanensistemadegeneracióndecitasdisponiblesdiariasportipodetramite� Seactualizóelprocedimientodetitulacióndeposgradosparalaatenciónsimplificadadeegresados� Se informa periódicamente los cambios necesarios al proceso de titulación y sistema de control

escolar,aloscoordinadoresdelicenciaturayposgrados� Se organiza la atención en ventanillas se realiza por citas en horarios especiales por cada tipo de

tramite

Finalmente,enseguidasepresentandatossobre losdocumentosexpedidosy tramitesatendidosenestadirección.

ExpedicióndeTítulos,DiplomasyGrados2020-2021

ExpedicióndeTítulos,DiplomasyGrados2020

Licenciatura 2,025

Especialidad 26

Maestría 179

Doctorado 47

Total2020 2,277

ExpedicióndeTítulos,DiplomasyGrados2021

Licenciatura 363

Maestría 6

Doctorado 2

Total2021 371

Citasparaatenciónpresencial

Citasparaatenciónpresencial2020

EntregadeTítulos,DiplomasyGrados 1,550

Citapararecepcióndedocumentos 1,850

Citasparatrámitedecontrolescolar 429

36

Total2021 3,829

Expedicióndedocumentosoficialesenlínea

Expedicióndedocumentosoficialesenlínea2020

Kardex 1,870

Constancias 6,145

Certificadosdepasantes 894

Total2020 8,909

Expedicióndedocumentosoficialesenlínea2021

Kardex 682

Constancias 1,987

Certificadosdepasantes 277

Total2021 2,946

3.3.LineamientosparaelregresoseguroaactividadesesencialesytransmisionesremotasConlaexpectativadeunregresoaactividadespresencialesenalgúnmomentodelsemestre2020-2,yconlaideadeprepararnosparaasegurarunregresolomásseguroposible,el8dejunio2020,laUniversidaddeSonorapublicóloslineamientosparael regresoa lasactividadesde investigaciónen laboratoriosyáreasadministrativas que les prestan servicioque integran lasmedidas conducentes para reducir el riesgo decontagioporSARS-CoV-2,entrelacomunidaduniversitariaypromoverunespaciolaboralmásseguro,paralosestudiantesypersonaladministrativoydeservicios,almismotiempoquesereactivaranlasactividadesdeinvestigaciónyadministrativas.Paracoadyuvaralcumplimentodelosmencionadoslineamientos,seestableciólacomisióndeseguimientodelcumplimientode losmismos.EstaComisiónestablecióasuvezcuatrodiferentessubcomisionesparaseguimientosdelasdistintasactividadesquerealizaríalaComisión:filtrosanitario,brigadasdeinspección,autorización de usuarios y aplicación yseguimiento de pruebas rápidas yqPCR.Además, se designaronresponsablesdelseguimientodelaaplicacióndeloslineamientosporcadacampusenlaUniversidad.

Para el 17 de agosto de 2020, la Universidad de Sonora emitió los lineamientos para el regreso a lasactividadesacadémicasyadministrativasdelaUniversidaddeSonoraHermosillo,Sonora,queinvolucrabanenrestodeactividadesquesellevanacaboenlaUniversidad.LaComisióndeSeguimientoestablecióunsitiowebparadaraconoceralacomunidadUniversitariatodalainformación relacionada con los lineamientos emitidos por laUniversidad, las guías, señalética y videos,para una mejor comprensión de los lineamientos y la aplicación de los mismos.(https://www.unison.mx/wp-content/uploads/2020/08/PREVENCION-DE-COVID-19-EN-LA-UNIVERSIDAD-

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1.pdf) y sedesarrolló un módulo en el Sistema Institucional de Información Administrativa (SIIA) pararegistro de usuarios y seguimiento. Este módulo permitióa las personas responsables de las áreasacadémicas y administrativas habilitar a usuarios y subir constancias y a los responsables del filtro, elcontroldeaccesoal campus.Los requisitosmínimosparaobtener laautorizacióndeaccesoson, llevaryaprobarcursovirtualdelIMSS“TodossobrelaprevencióndelCOVID-19”,llevaryaprobarelcursovirtualInstitucionalCOVID-19yfirmadedeclaracióndecompromiso.ParaquelosusuariossepudierancapacitarenloslineamientosemitidosporlaUniversidad,seestablecióun sitioweby, conel apoyodel áreadeBio-matemáticas, se desarrolló y pusoenmarcha, un algoritmopara la determinación dela muestra de los usuarios que asisten a laborar a la Universidad de Sonorapararealizarlespruebas serológicas(5%de los ingresos semanales) yquepermitamitigar la transmisióndelvirusSARS-CoV-2.ConelapoyodeLACIUS,seestablecióelprogramaparalarealizacióndelaspruebasrápidasylasdeqPCR.ConelapoyodelLaboratoriodeAnálisisClínicosydeInvestigacióndelaUniversidaddeSonora(LACIUS),ala fecha de este informe se han realizado un total de 1,320 pruebas para la detección de personasexpuestasalvirus.Delascuales1,007hansidopruebasrápidasdedeteccióndeanticuerpos,76pruebasrápidasparaladeteccióndeantígenoviraly237pruebasconfirmatoriasmedianteqPCR.Dichasmuestrashansidotomadasaestudiantes,personalacadémicoyadministrativo.Es importante mencionar que, cuando se observa un caso sospechoso de infección de COVID-19 (IgM+/IgG+)senotificaalresponsabledelárea,paraqueprocedaalcierredelamismayselesolicitalarelaciónde trabajadores que pudieron estar en contacto directo con la persona sospechosa, para seguimiento ycontrol.Asímismo,seprocedearealizarlalimpiezaydesinfeccióndedichaárea.A la fecha se han reincorporado a actividades de investigación un total de 443 alumnos de posgrado y 479académicos.Paraelsemestre2021-1secuentaconunapoblaciónestudiantildeposgradoinscritade1083alumnos,porloqueel41%deestosestánllevandoacabotrabajosdeinvestigacióndemanerapresencialenloslaboratoriosytalleresde las tresunidades regionales.De igual forma sehan reincorporadoa su trabajodemanerapresencial yescalonada,1,458trabajadoresadministrativosydeservicios.

Derivado de la jornada de vacunación nacional al personal del sector educativo, se analiza la posibilidad de enfocar las tomas de muestras de detección rápida de anticuerpos a alumnos de la institución que estén realizando actividades presenciales en laboratorios y talleres de investigación y académicos. En virtud de que los alumnos serán en gran medida el sector vulnerable de la comunidad universitaria. Con estas acciones se pretende minimizar la posibilidad de propagación viral entre la comunidad.Porotrolado,volviendoalrelatodelasactividadesrealizadas,previendoqueelregresoa lasactividadespresenciales tendría que realizarse de manera gradual, dado que iba a ser muy riesgoso llenarcompletamente los salones de clase, las autoridades universitarias decidieron iniciar un proceso depreparación de algunos espacios físicos de la institución (auditorios, laboratorios, salas de reuniones yalgunossalonesdeclase)paraadecuarloscon tecnologíaquehicieraposible transmitirclasesenvivodemaneraremotaaungrupodeestudiantesquelasestaríanrecibiendoencasa,mientrasungrupopequeñolas recibiría de manera presencial. Esta estrategia hasta cierto punto emulaba en pequeña escala elesfuerzo que se estaba realizando en Arizona State University (ASU), con cuyo presidente, Dr. MichaelCrow,intercambióopinioneselrectorVelázquezsobreeltemaduranteelverano.

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Lo anterior implicó un esfuerzo económico importante para la institución (alrededor de 2.8millones depesos),mismoquepudoseratendidoutilizandolosahorrosqueenotrosrubrossepudieronhacerdebidojustamentealasuspensióndelasactividadespresenciales.

Adicionalmenteseadquirieron200equiposdecómputoenapoyoaacadémicosaefectosdeatender lademandadeequipoparausodeplataformasdeenseñanzaaprendizajeconuncostoaproximadodepocomásde3millones176milpesos.IV.Resultadosdelsemestre2020-24.1.Indicadoresdeeficienciayrendimientoescolar4.1.1Índicesdeaprobación-reprobación.Talcomolomuestraelcuadrodeabajo,elporcentajedealumnosregularesduranteelsemestre2020-2mejoródemanerasustancialconrespectoalossemestrescomparablesdelosdosañosprevios,pasóde66%enelsemestre2019-2al72%enel2020-2.Taltendenciaseexpresónosolamenteanivelpromedioentodalainstituciónsinotambiénencincodelosseiscampusdelauniversidad.Elúnicocampusdondeelporcentajedealumnosregularesdisminuyó fueeneldeSantaAna,alpasardecasi85%enel semestre2019-2al80.5%en2020-2.

Rendimientoescolardelsemestre2020-2

Porcentajedealumnosregulares

Campus 2018-2 2019-2 2020-2Caborca 64.8 63.6 73.4Cajeme 76.1 73.5 78.9Hermosillo 64.1 66.0 71.9Navojoa 62.9 60.8 66.2Nogales 72.6 69.7 73.1SantaAna 84.2 84.8 80.5Institucional 65.0 66.2 72.1

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4.1.2ÍndicesdeaprobaciónyreprobaciónpormateriaDuranteelúltimoaño,anivelinstitucionalaumentóelíndicedeaprobaciónencasiunpuntoporcentual.Asu vez, en 3 de los 6 campus el índice de aprobación aumentó(Caborca, Hermosillo y Cajeme), en 2disminuyó (Nogales y SantaAna) y enNavojoapermaneció igual. El fenómeno inverso sepresentaenelíndicedereprobación,anivel institucionalel índicedereprobaciónbajóde9.2a8.3,entantoqueenelcampusSantaAnaesteindicadorcasiseduplicóalpasarde5.2al10.2enelmismoperiodo.

Índicedeaprobación-reprobaciónpormateria

ÍndicedeAprobación

Campus 2018-2 2019-2 2020-2p

Caborca 91.5 92.0 93.4Cajeme 95.8 92.6 95.4Hermosillo 90.7 90.7 91.7Navojoa 90.3 88.7 88.7Nogales 94.0 91.7 90.3SantaAna 96.3 94.8 89.8Institucional 91.2 90.8 91.7

ÍndicedeReprobación

Campus 2018-2 2019-2 2020-2p

Caborca 8.5 8.0 6.6Cajeme 4.2 7.4 4.6Hermosillo 9.3 9.3 8.3Navojoa 9.7 11.3 11.3Nogales 6.0 8.3 9.7SantaAna 3.7 5.2 10.2Institucional 8.8 9.2 8.3

40

4.1.3Promediodecalificacionespormateria.

Anivel institucionalelpromediodecalificacionespormateriaseincrementóde80.3a82.9,unaumentocercanoalostrespuntosporcentualesensemestrescomparablesde2019y2020.En5delos6campuselpromediodecalificacionespormateriaseincrementó,exceptoenSantaAnadondebajóde86.2a82.7..DondemássubiófueenCajeme(de83.3a87.3)

Promediodecalificacionespormateriadelsemestreenlínea(2020-2)

Campus 2018-2 2019-2 2020-2P

Caborca 81.6 81.6 84.1Cajeme 84.4 83.3 87.3Hermosillo 80.0 80.1 82.9Navojoa 80.5 78.5 80.3Nogales 82.4 80.9 81.7SantaAna 85.4 86.2 82.7Institucional 80.5 80.3 82.9

4.1.4Tasadedesercióngeneralestimada

41

Duranteelsegundosemestrede2020-2losefectosdelapandemiasituvieronunimpactoenelaumentodelatasadedesercióngeneralestimadaenlaUniversidaddeSonoraperoestefuerelativamentelevecompradocon el impacto que lamisma tuvieron en otras instituciones de educación superior. Este indicador fue de4.73%cuandoelsemestreparcomparableanterior(2019-2)habíasidode3.31%,esdecirseincrementó1.4puntos porcentuales. Sin embargo, vale la pena observar que dos años atrás (2018-2) la tasa de deserciónregistradafuede4.91%.Porellopodemosdecirque,aunquelapandemiasituvounimpactoenladeserciónescolarenlauniversidad,éstanorebasóelrangoenlosquesehamovidoesteindicadorenañosrecientes.4.2.Resultadosdelaevaluacióndelosalumnosalosdocentes

Comopuedeapreciarseelcuadrosiguiente,laevaluacióndelosdocentesporpartedelosestudiantesnocambió significativamente del primero al segundo semestre de 2020 como tampoco lo hizo respecto alsemestre2019-2.Lasevaluacionessemantienenenpromediocercanooalrededordel9.3enlaescaladel0al10,en launidadregionalcentro,yalrededordel9.1en lasunidadesnorteysur.Loanteriorpareceindicarnosquelapandemianoafectósustancialmentelavaloraciónquelosestudiantestienenrespectoaldesempeñodesusmaestros.

Comparativodeevaluacióndeestudiantesadocentes

Porotrolado,siseadvierteunalevemejoríaenlapercepcióndelosalumnosrespectoalasplataformasymediosdecomunicaciónutilizadasporlosprofesoresdelprimeroalsegundosemestrede2020.Enlaunidadregionalcentroelincremento fue de aproximadamente dos décimas de punto al pasar de 9.17 a 9.36, en tanto que en la norte elcambiofuede9.10a9.21yenlasurde8.99a9.23.Lamejoríaciertamentenoesmuygrandeperoesperceptible,loquequizá refleje lapreparaciónque la granmayoríade losdocentes tuvieronenelperiodo intersemestral conelprogramaemergentedecapacitaciónenambientesvirtuales.

42

Undetalleimportanteaobservarenlapregunta12delcuestionario,referidaasiconsideranlosalumnosquesuaprovechamientoenlasclasesenlíneafueequivalentealqueobtienenenlasclasespresenciales,lavaloración de las y los alumnos parecen reflejar que su respuesta es que no, lo cual se advierte encalificacionesmásbajasasuniveldeacuerdoenesapreguntarespectoasuvaloracióndelosotrostemasconsultados.Loanteriorseobservaenlastresunidadesregionales.

43

Demaneragenerallaencuestadesatisfaccióndelosestudiantesmedidaalcierredelsemestre2020-2quesedesarrollódemaneratotalmenteenlínea,parecereflejarlassiguientescaracterísticas:

a. Lasrespuestasdelosy lasestudiantesconrelaciónautopercepcióndeldesempeño(12y15)sonlasúnicasqueevidencianvaloresmásbajosenelsemestre2020-2conrespectoal2020-1.Enotrosestudios, este efecto se relaciona con la fatigaporincremento del tiempo de trabajo frente acomputadora;impactoeconómicoparamantenerconectividad;faltadeajustealasdinámicasquepuedenvariardeprofesoraprofesor.

b. Enelcasodelasrespuestasqueevalúanalgúndesempeñodelprofesorseobservaquesonmejorvaloradosenelsemestre2020-2

c. La comunicación y la utilización demateriales por parte de los profesores fue bien valorada. Asímismohayunreconocimientoalashabilidadesdelosprofesoresencuantoalmanejodelasformasparamantenercontacto.

d. Una líneadetrabajode laadministracióndebeser laconstante formaciónpara losprofesoresenentornosvirtuales,orientadaalavariedaddemediosyformasdecalificaciónquepermitenmejorretroalimentación a los estudiantes con el finde que exista mayor claridad en la expectativaacadémicadeellosmismos.

Continuidadacadémicadurantelacontingencia

Evaluacióndocenteporlosylasestudiantes.Pregunta11ala15URC

44

Continuidadacadémicadurantelacontingencia

Evaluacióndocenteporlosylasestudiantes.Pregunta11ala15URN

Continuidadacadémicadurantelacontingencia

Evaluacióndocenteporlosylasestudiantes.Pregunta11ala15URS

45

4.3Reinscripciónparaelsemestre2021-1

Loscuadrossiguientesmuestranlacapturadelasactasdecalificacionesporpartedelosmaestrosalcierredelsemestre2020-2yal iniciadelprocesodereinscripcióndealumnosparaelsemestre2021-1,tantoanivel de licenciatura como de posgrado. Los datos indican que la inmensamayoría de las actas fueroncapturadas(99.9%)enlicenciatura,dondesolo5actasnofueroncapturadas.Enposgrado4actasquedaronsin capturardeun totalde331cursos. Loanteriorexpresaque, apesarde lasdificultadesenfrentadasdurantelapandemia,lacontinuidadacadémicafueaseguradaenlaUniversidaddeSonora.

Licenciatura

Posgrado

46

4.4.Lamovilidadestudiantilduranteelsemestre2020-2Comoyafueseñaladoenelapartadoreferidoaestetemaenlareseñadelosucedidoenelsemestre2020-1, a principios demayo la Universidad de Sonora suspendió la movilidad presencial de estudiantes delsemestre 2020-2, tanto entrante como saliente, cancelando por lo tanto las 242 postulaciones que semanteníanenesemomentoactivas.Sinembargo,esemismomes,laOrganizaciónUniversitariaInteramericana(OUI)atravésdeunwebinario,dioaconocerelprogramademovilidadvirtualeMOVIES:EspacioparalaMovilidadVirtualenInstitucionesde Educación Superior. Esta modalidad ofrecía una alternativa viable para que los alumnos pudieranrealizarmovilidadestudiantildemaneraremota,desdecasa,sinimplicargastosyconlosbeneficiosdelaacreditacióndematerias.Parapoderserpartedelprograma,laUniversidaddeSonoradebíacumplirunaserie de requisitos de adhesión, entre los que se encontraba un catálogo dematerias que se pudieranofrecerdemaneravirtualaalumnosdelprograma.ParaellosesolicitóalosDirectoresdeDivisiónlaofertaeducativa quesus programas educativos pudieran ofrecer en esta modalidad, de manera sincrónica oasincrónica.Eldía3dejuliolaUniversidaddeSonorasepudoadheriralprograma,ofreciendo62materiasvirtualesparaelsemestre2020-1.

Por otro lado, en junio el programa de movilidad presencial MEXFITEC: México Francia IngenierosTecnología decidió posponer hasta octubre el inicio de lamovilidad de los estudiantes de la generación2020-2021aFrancia,sinembargo,elprogramafinalmentefuepospuestodadalasegundaoladecontagiosenFranciahastajuliodel2021.

En agostopudieron realizar sumovilidadpresencial 4 estudiantes del programadeDoble Titulación conWestern NewMexicoUniversityy 1 alumna que desde enero del 2020 se encontraba en la UniversidadAntonioNariño,Colombia realizandosu internadorotatoriodeMedicina,continuódemanerapresencialentaldestino,culminandosumovilidadestudiantilsinmayorafectación.

Encuantoalamovilidadvirtual,1estudiantedeIngenieríaIndustrialydeSistemasdeUNISONpudollevar1materiaenlaUniversidaddelaCuenca,EcuadorbajoelprogramaeMOVIES,y6estudiantesprovenientesdeBrasil,ColombiayEcuador,pudieron llevarmateriasatravésdelmismoprogramaenUNISON,dandoinicioalamodalidadvirtual.

En septiembre, ante el panorama de incertidumbre, la Universidad de Sonora publicó la suspensión deprogramasdemovilidadpresencialparaelsemestre2021-1.

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Enoctubre7alumnosdelprogramaKOSPIE-DAADconAlemaniapudierontambiénviajaraaquélpaísparainiciarsusestanciasdemovilidadestudiantil,siendodelospocosprogramasquesiguieronvigentesapesardelapandemia.

EnnoviembrelaUniversidaddeSonora informóa IESnacionalese internacionales suparticipaciónen lamodalidad virtual de movilidad para el semestre 2021-1 en las siguientesredes:eMOVIES,CONAHEC,ECOESADyBRAMEX COIMBRA, así como con universidades con las cualesmantiene convenios bilaterales. Nuevamente se convocó a las Divisiones a entregar el catálogo demateriasvirtualesdisponiblesparaelsemestre2021-1,lograndolasiguienteoferta:

DivisiónNode

ProfesoresNode

MateriasNodeCupos

DivisióndeCienciasBiológicasydelaSalud 14 18 72

DivisióndeCienciasExactasyNaturales 14 22 192

DivisióndeCienciaseIngenierias,Navojoa 15 21 99

DivisióndeCienciasSocialesyAgropecuarias,Nogales 5 5 17

DivisióndeHumanidadesyBellasArtes 4 11 55

DivisióndeIngenierias 9 13 93

Total 61 90 528

En resumen, durante el segundo semestre de 2020, aunque la movilidad presencial fue suspendida, elprogramademovilidadestudiantilde laUniversidaddeSonorapermanecióactivoconlamovilidadvirtualyciertosprogramasespecialescomolomencionadosanteriormente.

Unade lasgrandes leccionesquehadejado lapandemia,esque lamovilidadestudiantilno solo tienequepensarse en términos presenciales, sino que, para el futuro, una vez que la pandemia haya pasado, lamovilidad virtual o de internacionalización en casa, seguirá siendo una opción para complementar losprogramasdemovilidaddelasuniversidades.Tambiénhabráseguramenteunaumentodeoportunidadesenmodalidades como clases espejo, educación colaborativa en línea (tipo cursos COIL), programas de dobletitulacióncombinandocursosenlíneaypresenciales,etc.

Esmomentodeinnovar,deampliarlainternacionalizaciónencasaydeatraeralosestudiantesyprofesoresaparticipar,resaltandolasbondadesylasoportunidadespresentadasatravésdeestasnuevasmodalidadesenloquepaulatinamentesepuedaregresaralamovilidadpresencial.Sinembargo,entendemosquelasnuevasmodalidades llegarán para quedarse, fuera de la contingencia, y que sus aportaciones a las competenciasinternacionalessonigualmentevaliosasparaunestudiante,unprofesoryunainstitución.

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V.LaUniversidadalserviciodelacomunidaddurantelapandemia5.1.Diseño,fabricaciónypruebasdeundispositivoparadisminucióndecontagioaéreodelCOVID-19Laactualpandemiaoriginadaporelcoronavirus(COVID-19)hacausadomillonesdemuertesalrededordelmundo, locualha impactadodemanerasignificativaenelquehacerdiariode todas laspersonas,por loqueexistelanecesidadurgentededisminuirelcontagiodelCOVID-19.Enestesentido,laUniversidaddeSonorasesumaalesfuerzoanivelmundialenlabúsquedadealternativasparadisminuirlapropagacióndecontagios por SARS-COV-2.Según el artículo “Transmissiondynamicsandcontrolofsevereacuterespiratorysyndrome”, lospatógenoscomo loscausantesde influenzayCOVID-19sonprincipalmentedistribuidosporaerosolesalestornudarotoser,yestospuedenpermanecer“pegados”a otras partículas suspendidas en el aire. El artículo “Ionizingairaffectsinfluenzavirusinfectivityandpreventsairbornetransmission”,señalaquelospatógenoscomoelvirusdelainfluenzapuedenser“atrapados”porunacorrientedeionesnegativosalobligaralaspartículascargadasamoversehacia un polo positivo.Según el artículo“Improvementofparticlecleanairdeliveryrateofanionsprayelectrostaticaircleanerwithzero-ozonebasedondiffusioncharging”esposible limpiardepartículassuspendidas losambientescerradosalcargarlosdeionesnegativos.Una de las propuestas de la Universidad fue el diseño,construcciónyevaluación deun dispositivo quegenereunafuertecargadeionesnegativos,loscualesayudenadisminuirlacargaviralenelambiente.Lafigura1muestraeldiagramaesquemáticodeldispositivo.

Figura1.Vistaesquemáticadeldispositivo,a)Vistaposterior,b)Vistalateral.

El dispositivo consta de un abanico para recircular el aire.El aire pasa por un silo donde se hace girarproduciendounvórtice.Laspartículasmáspesadascaenaunacámaraderecuperaciónlacualcuentaconunalámparaultravioleta(UV-C).Elaireesdistribuidoporlapartefrontaldondeseponeencontactoconescobillas que liberan iones negativos.Los iones son generados en una cámara inferior herméticamentecerradaysonconducidosalexteriorpormediodecablesconductores.La figura 2 muestra la línea de tiempo de la construcción del dispositivo y la cámara de pruebas paraambiente controlado. Como se puede apreciar, en el equipo intervinieron alumnos y académicos de la

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UniversidaddeSonora,quienes trabajaronen los laboratoriosdelDepartamentode Ingeniería Industrialparaelarmadoypuestaenmarchadeldispositivo.

Figura2.Procesodeconstruccióndeldispositivoycámaraparapruebas.

Unavezconstruidostantoeldispositivocomolacámara,seprocedióarealizarlaspruebasenelambientecontrolado. Para estas pruebas se utilizaron tanto partículas de humo como bacterias para verificar laefectividaddeldispositivoparadisminuirlacargadeagentesbiológicosdelambiente.Lafigura3muestraalgunosresultadosobtenidosenelambientecontroladoalutilizareldispositivo.

Figura3.Materialparticuladoenelambientesinutilizareldispositivoyutilizándolo.

Como sepuedeapreciar en la figura3, elmaterial particuladopermaneceprácticamenteen losmismosniveles cuando no se emplea el dispositivo mientras que al utilizarlo, la concentración de partículasdisminuyedrásticamente.Esteresultadosereflejótambiénalutilizarbacteriascomomarcadorbiológico.Como se puede apreciar en la figura 3, el material particulado permanece prácticamente en los mismos nivelescuando no se emplea el dispositivo mientras que al utilizarlo, la concentración de partículas disminuyedrásticamente.Esteresultadosereflejótambiénalutilizarbacteriascomomarcadorbiológico.

Finalmente, se probó la efectividad del dispositivo en ambiente relevante,para lo cualse solicitó permiso en unaclínicadel InstitutoMexicanodelSeguroSocial (IMSS)designadacomounhospitalparaCOVID-19.SemuestreóelaireeneláreaCOVIDdelamismaconayudadelCentrodeInvestigacionesBiológicasdelNoroeste(CIBNOR)quienesconfirmaron laexistenciadel virusutilizandola técnicadeReacciónenCadenade laPolimerasa conTranscriptasaInversaentiemporeal(RT-PCR).ConladeteccióndelvirusseprocedióarealizarlapruebaeneláreaCOVID,dondeel dispositivo fue puesto en funcionamiento durante 30 minutos antes de comenzar el proceso de muestreo,sinembargo,solamenteserequirieron10minutosparamanifestaruna importantedisminucióndepartículasenelambiente.Lafigura4muestralapreparaciónenlacalibraciónenunodelospasillosdelaclínica.

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Figura4.Preparacióndeldispositivoenlainstitucióndesalud(pasillo).

Comoprincipalesresultadosdeldesarrolloypruebasdeldispositivosetienenlossiguientes:

� SedemostrólaposibilidaddeidentificarelvirusenunespacioutilizandomuestreodelaireylaaplicacióndelmétododeidentificaciónporPCR.

� Severificólacapacidaddeldispositivoparareducirlacantidaddepatógenosenelambiente,incluyendodelSARS-CoV-2.

� SeentiendeunpocomáselmétododetransportedelviruscausantedelCOVID-19,enparticularsuhabilidadparaadherirsealmaterialparticuladosuspendidoenelambiente.

� SeestimaunniveldemaduraciónenTRL5alaconclusióndelaspruebas.� SepresentaronlosresultadosparaconsideraciónenlaRevistaMexicanadeIngenieríaBiomédica(reconocida

porCONACyT)yserealizóunaactividaddedifusiónenlaConferenciadeUniversidadesde lasAméricasenEducaciónSTEM.

� Sehapuestoadisposicióndelasecretaríadesalud,pormediodel InstitutoMexicanodelSeguroSocial,elreportedelosestudiosyhallazgosdelosensayosrealizadosenunhospitaldezona,estoconlafinalidaddeque el reporte sea analizado para encontrar las mejores prácticas que puedan ser aplicables de manerainmediataporestetipodeinstituciones.

Encuantoalasaportacionestecnológicas,sepuededecirque:

� Sehageneradoelknow-howparasanitizarelambienteutilizandogeneracióndeionesnegativos+UVC.� Se han integrado distintas disciplinas para la validación desde distintos puntos de vista de la tecnología

generada.� SerealizólasolicituddeproteccióndediseñoindustrialpormediodelIMPI.� Seabrelaposibilidaddeescalareldiseñoparaseraplicadoaotrossectorescomoempresas/industriascon

navesindustrialesdealtovolumenyaltadensidaddetráficopeatonal.� Seimplementóingenieríainversaparaentenderelfuncionamientodelosgeneradoresdeionesnegativosde

altadensidad.Seesperacomenzara fabricarelprimerprototipodegeneraciónde ionesnegativosdealtadensidad100hechoenMéxicoenelfuturocercano.

Actualmentesebuscan losmediosde licenciamientode latecnologíao lageneracióndeunspinoffporpartede laUniversidaddeSonora.Tambiénseesperapoderrealizartransferenciadetecnologíadondeserequiera.

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En la Universidad de Sonora se espera comenzar a utilizar el dispositivo(ver figura 5)una vez que se permita elregresoaclasespresenciales.

Figura5.DispositivoparadisminucióndecontagioaéreodelCOVID-19

5.2.ColaboraciónconlaSecretaríadeSaluddelEstadodeSonoraparaatenderlacontingenciageneradaporCOVID-19Desde inicios de la pandemia, la Universidad de Sonoramantuvo, y aúnmantiene, una estrecha comunicación ycolaboraciónconlaSecretaríadeSaluddelgobiernodelEstadodeSonora.Dichacolaboraciónsehadesarrolladoendiversosfrentes,unejemplodedichacolaboraciónfueron los5mil500 litrosdegelsanitizante,elaboradosporelDepartamentodeCienciasQuímico-Biológicas,mismoquefueenvasadoyetiquetadoenrecipientesde20litros,delos cuales 3 mil litros fueron entregados a los Servicios de Salud de Sonora y el resto al almacén general y adiferentesinstanciasdelaInstitución.Adicionalmente,elmismodepartamentopreparó3mil741tubosconmediodetransporteparaSARSCoV-2,mismosque se utilizan para la toma de muestras clínicas de pacientes con sospecha de COVID-19, mismos que sedistribuyeron de la siguientemanera, 435 tubos para el Laboratorio Estatal de Salud Pública de Sonora, 1,412 alLaboratorioEstataldeSaludPúblicadeBajaCaliforniaSur(LESPBCS),1,327paraapoyarenpruebadiagnósticaalaSecretaríadeSaludy547tubosparapruebadiagnósticaenlaUniversidaddeSonora.Enesteperiodo,laUniversidaddeSonorapusoadisposiciónlainfraestructuraypersonalacadémicoenapoyoalaSecretaria de Salud en el diagnóstico de muestras de pacientes potencialmente infectados de COVID-19 y seprocesaron 1,297 muestras clínicas, para la detección de SARS-CoV-2 por qPCR, provenientes de pacientes deHermosillo,Caborca,Sonoyta,PuertoPeñascoySanLuisRíoColorado.Otros Departamentos de la Institución reforzaron la colaboración con la Secretaria de Salud al proporcionarcampanasdeprotecciónparalaintubacióndepacientesgravesdeCOVID-19yequiposparalaeliminacióndelvirusenespacioscerradosquepuedenserpotencialmenteempleadosenhospitalesyoficinas.

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Por otro lado, el Departamento deMatemáticas colaboró demaneramuy cercana con la Secretaria de Salud delEstadoalgeneraunsitioparaelseguimientodelaevolucióndelapandemiayestablecerunmodelodepredecirelcomportamientodelamisma,conlafinalidaddeapoyarlareactivacióndelaeconomíadelestado.5.3.ElCentrodeAtenciónTelefónicadeIntervenciónenCrisis(CATIC)Desde losprimerosmomentosde lapandemia,ycomprendiendoquelamismaafectaríaa lacomunidaduniversitariaenelaspectopsicológico,laUniversidaddeSonorapusoenoperaciónelCATICparaatenderdemaneraoportunasituacionesdecrisis.¿QuéeselCATIC?Esuncentroespecializadoenlaintervenciónencrisis,bajolamodalidaddeatencióntelefónica.El procedimiento de atención está fundamentado en la Técnica: Primeros Auxilios Psicológicos yPsicoeducación(bajo losprincipiosdelModeloSalutogénico,conunenfoquedederechoshumanosyenapegoalosprincipioséticos).

IntervenciónenCrisisbajomodalidadtelefónica

La intervenciónpsicológica en crisis vía telefónicapermiteponer a disposicióndeunapersona afectadaservicios profesionales que permitirán intervenir de manera oportuna para manejar la crisis medianteterapiabreve.CATIC opera bajo el Protocolo de los Primeros Auxilios Psicológicos: es un servicio profesional deacompañamiento,enelqueseguíahacia la reconstruccióndesuexperienciaconelevento (hechos), serealiza una valoración de los cambios que ha tenido en su funcionamiento en cuanto a suscomportamientos, emociones, salud física, la relaciones con las demás personas y sus creencias. Comoparte de las herramientas que utiliza se encuentra la Psicoeducación, que permite elmanejo del estrésagudo y brinda la información sobre qué es lo que está sucediendo, cual es el proceso de la crisis ynormalizar el síntoma (lo que significa hacer notar que todos los cambios del funcionamiento vital sonnormalesynaturalesdebidoaquehaocurridoalgoextraordinario–noesperado-).Loselementosde lapsicoeducaciónsonalimentaciónsaludable,ejerciciodiario,descanso,hidratación,actividadplacenteraytécnicaderespiración.Todoloanterior,mediante4llamadastelefónicas.Esunservicioprofesional,gratuito,sensibleycálido,brindaalternativasdesoluciónyesinterdisciplinario

Beneficiosdelaintervención:

Una oportuna Intervención en crisis acompaña a la persona afectada a comprender la naturaleza y las

características de la crisis, a brindar herramientas para reconocer en la crisis una oportunidad de

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crecimiento y encontrar nuevo sentido a su vida. La intervención de primer orden, permite el apoyo

inmediato vía telefónica, reducción del riesgo vital y vincular a la persona con recursos de ayuda de

segundoorden(especializada).

EmergenciasanitariaPANDEMIACOVID19Serviciotelefónico:Durante la pandemia por COVID19, se implementó la estrategia de seguimiento de la llamada, redireccionando la llamada directamente a los números de celulares de los voluntarios, pudiendo brindaratención desde nuestras casas, en apego a los protocolos establecidos por el gobierno local, enseguimientoalsemáforoepidemiológico.Objetivo:

Brindar acompañamiento especializado en el afrontamiento de la crisis a personas afectadas hasta elrestablecimientodesuequilibrio.BrindarentrenamientoespecializadoenintervenciónencrisistelefónicaalosestudiantesdelaDivisióndeciencias sociales y de la salud.Elestrésquevivimosdíaadíatieneunefectoenlamaneraenquefuncionamos,alsumaractividadesysituaciones de alto impacto, se agrava el estrés y pueden manifestarse problemas de salud mental,deteriorar el funcionamiento cotidiano y verse afectadas nuestras actividades diarias, pensamientos,emociones,estadodesalud.Lacrisisesunestadotemporaldedesequilibrioydesajusteentodaslasáreasde funcionamiento, detonado generalmente por un acontecimiento quedesborda nuestra capacidadderespuesta.Existe,en laspersonas lacapacidadresiliente, locualpermitedarrespuestasantesituacionesadversas.Cuandolaspersonassepercibenincapacesdedarunarespuestaantelacrisisynoatiendenlasreacciones derivadas, estos signos y los síntomas se hacen permanentes, se pueden desarrollarenfermedades mentales.Unaintervencióninmediataanteunacrisisrepresentaunaoportunidadpararestablecerelfuncionamientode vida y nos permite desarrollar estrategias oportunas e inmediatas para sobrellevar las pérdidasderivadas de las crisis.SERVICIOS EN COVID 19 (2020)Duranteel tiempoquehadurado lapandemia,elCATIChadesarrolladouna intensaactividaddeapoyotanto para la comunidad universitaria comode la población en general, desde la atención psicológica através de cientos de llamadas telefónicas, intervenciones en crisis, hasta actividades de difusión de susserviciosydeorientacióngeneralalapoblaciónparasabercómoactuaryreaccionarantelapandemia.AcontinuaciónsepresentaunlistadodeactividadesrealizadasporpersonaldeCATIC.

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ATENCIÓNPSICOLÓGICATELEFÓNICA:990llamadasAtenciones en llamada telefónica. Principalmente sobre temas de reacciones ante el estrés, ansiedad,depresión,duelo,intentossuicidio,manejodetrastornosmentales.(marzo-diciembre2020)INTERVENCIÓNENCRISISEstrategias psicoemocionales de acompañamiento a personal de salud del estado de Sonora. MaterialelaboradoenvideoycompartidoalaSecretariadeSaludSonora.1mil185reproducciones(junio-octubre)INTERVENCIÓNPSICOSOCIALIntervención psicosocial a comunidades rurales, en la atención a casos de autolesiones y riesgospsicosociales. Intervenciónconalumnosdesecundaria,padresde familiaydocentes. LocalidadesUresyRayón.120participantesEstrés escolar por confinamientoe intervenciónen crisis.Dirigido a estudiantesde licenciatura en artesescénicas.PorprestadoradeServiciossocialCATIC.20participantes.16deoctubreMitos y realidades de la depresión. Dirigido al público en general y estudiantes de Unison con puntosculturestde0.25.PorprestadoradeServiciossocialCATIC.96participantes.26denoviembre.TallerparagrupodeAlanonAveFénix:Intervenciónencrisisenemergenciacovid19.39Participantes.14Curso Intervención en Crisis. Modalidad Primeros Auxilios Psicológicos Y PSICOEDUCACIÓN. Dirigida aalumnos de 9no semestre de la licenciatura en Psicología, en vinculación con la material ResidenciaRecepcional2020-2. 193alumnos inscritosen lamateria,6maestrostitularesy1maestro invitado.200participantes.17–21DIFUSIÓNEntrevistasendiferentesmediosdecomunicación:Recomendacionesparaunaislamientosocialmássaludable(Unison:ComunicaciónSocial24marzo)AtiendencrisisyestrésporCOVID19(ElimparcialyRadioSonora25marzo)AbordajeCOVID19ySaludMental(RadioPolíticayRockandRoll27marzo)CATICServiciodeEmergencia(Televisa,2abril)CATICAyudaenCrisis(ElSoldeHermosillo,30marzo)CATICVaporHermosillo(HermosilloComoVamos,2abril)MiedooPánico:SOLOLLAMAALCATIC(Expreso,2abril)CATICycolaboradores(Elimparcial,6abril)Atenciónaadultosmayores(Expreso,6abril)EmergenciaCOVID19(Telemax,DespiertaSonora,7abril)CATICEmergencias(Facebook,Relacionespúblicas,7abril)CATIC(SecretariadeSalud,9abril)CATICyAtenciónenCrisis(DesdecasayUNITV,9abril)HábitosyActitudesdepánicoanteCOVID19enloshermosillenses(Elimparcial,20abril)TVUniversitariaEltrabajodelpsicólogoenlapandemia.Evolucióndelapandemia.Entrevistasenperiódicos:Imparcial,ExpressoProfesionalización:

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CATIC implementó en octubre de 2020 el Diplomado de formación de especialistas en técnicas para elmanejodelacrisis,ademásdediversoscursosytalleresdePrimerosAuxiliosPsicológicos,EstrategiasdeIntervenciónenCrisis,Intervenciónpsicosocial,ManejodePsicotrauma,Duelo,Cuidandoalosquecuidan,etc.CAPACITACIÓNAPROFESIONALESENATENCIÓNACOVID19TalleresdecapacitacióndeIntervenciónenCrisisreferidosalaatenciónpsicológica(psicólogos,médicos,psiquiatras, trabajadores sociales, abogados, primeros respondientes (policías, paramédicos, bomberos,proteccióncivil)deJalisco,CiudaddeMéxico,Morelos,Veracruz,CampecheyBajaCalifornia.PROTOCOLO PRIMEROS AUXILIOS PSICOLÓGICOS RUTA Y CANALIZACIONES. DIRECTORIO DE SERVICIOS,DIRIGIDOAVOLUNTARIOSYCOLABORADORESDECATIC(8ABRIL)PRIMEROSAUXILIOSPSICOLOGICOSANTEEMERGENCIACOVID19(48participantesexdiplomantes)13y14deabrilCoordinación Previderelex Jalisco Proyecto AL UNÍSONO (atención a llamadas a nivel nacional) 23participantes(15abril).BajaCalifornia,Campeche,CdMX,Morelos,Sinaloa,Tabasco,Veracruz,Jalisco.Primeros Auxilios ante COVID 19. Programa de bienestar psicológico de la División de Ciencias SocialesUniversidaddeSonora(100participantes)ElverdaderoretodelaPandemiaencasa(27mayo)VinculaciónconSororitasfordem–Atención psicoemocional para personal de estancias infantiles para promover el bienestar integral.DirecciónNacionaldeProteccióncivil.EventoNacional,organizadoenMemoriadeABC.5junioDirección Nacional de Protección Civil. Via plataforma digital. “La actuación del psicólogo ante unaemergenciasanitaria”.Lapsicologíaenfrentadaelpresentey futurode lapandemia.SecretaríadeSaludmental.Víaplataformadigital.CATIC: Intervención en crisis, 4-6 pm.Dirigido a público en general y estudiantes deUnison conpuntosculturestde0.25.PorprestadoradeServiciossocialCATIC.72participantes.9Octubre.Taller Atención a los Primeros Auxilios Psicológicos, dirigido a prestadores de servicio social de CATIC yvoluntariosestudiantesdeDerecho.PlataformaTEAMS.40participantes.12SeptiembreTallerdePrimerosAuxiliosPsicológicosimpartidoaMédicosResidentes.AsociaciónMexicanadeMédicosenFormación,A.C.(AMMEF).98participantes.14SeptiembreCapacitación sobre Manejo del Trauma Psicológico para mujeres víctimas de violencia. Alumnos 9nosemestrePsicología.20participantes.17SeptiembreCapacitaciónsobreManejoPsicológicode lasAutolesiones.AprestadoresdeserviciosocialyvoluntariosCATIC.20participantes.26Septiembre–3octubrePrimeros Auxilios Psicológicos a personal de salud del estado de Tlaxcala. 37 participantes, 21-23SeptiembreDiplomado de formación de especialistas en técnicas de Intervención en Crisis. Plataforma zoom. 57participantes.24,31Octubre,7,14,21,28Noviembre,5,12Diciembrey9y16deenero.Finalizóeldía16deenerode2021.Acreditaron57diplomantes.CONFERENCIASEstrategiasparamanejarelestrésantelaemergencia.CampañaPontefrentealespejodelaDireccióndeSaludMentalyAdiccionesdelaSecretariadeSaludSonora.Plataformadigitalzoom.3Septiembre

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TRABAJANDO JUNTOS PARA PREVENIR EL SUICIDIO. “LA TRASCENDENCIA DEL PRIMER CONTACTO”.JornadadePrevencióndelSuicidio.DireccióndeSaludMentalyAdicciones.8SeptiembreConectaArizona:Lahoradelcafecito.HablemosdeIntervenciónenCrisis.ServicioenEspañoldenoticias,informaciónyrecursosporwsp.25deseptiembreEfectosdelapandemiaenusuariosdeCATIC.EnCongresoNacionalCNEIP.Plataformazoom.13OctubreAtenciónpsicológicaantelasEmergencias,desastresycatástrofes.AlumnosypersonaldocentedeITSONNavojoa.40participantes.16-17OctubreRetos familiares de la pandemia. Dirigido a padres de familia y docentes de preescolar SENDERO.Plataformazoom.20participantes.4NoviembreEstrategiasparamanejarelestrésantelaemergencia.CampañaPontefrentealespejodelaDireccióndeSaludMentalyAdiccionesdelaSecretariadeSaludSonora.Plataformadigitalzoom.3SeptiembreFORTALECIMIENTOPROFESIONALJornada Psicoemocional de Búsqueda de Bienestar: “Tejiendo redes de resiliencia”. (Plataforma digitalzoomytrasmisiónporFacebooklive).358participantes.26–28Noviembre.Conferencia Magistral RESILIENCIA: ESTRATEGIAS TERAPEÚTICAS PARA CONSTRUIR UNA NUEVANORMALIDAD.Dr.JorgeÁlvarezMartínez.CatedráticoUNAM,26NoviembreConferencia Magistral LA DIMENSIÓN DEL DUELO ANTE LAS PÉRDIDAS EN TIEMPOS DE COVID.REFLEXIONESSOBRESUABORDAJE.Dra.AnaGladysVargasEspínola.Co-fundadoradelaAsociaciónTECHPALEWIConferencia PRINCIPALES EFECTOS PSICOLÓGICOS DE LA PANDEMIA COVID19. Dra. Olimpia SalazarSerrano, Dra. Lilia Encinas Norzagaray y Dra. Fara Gisel Arreola Romero. Maestras de la Escuela dePsicologíayfundadorasdeCentrodeAtenciónTelefónicadeIntervenciónenCrisis.Taller1.BienestarenelAdultoMayor.Mtra.CatalinaLópezChávez., Lic. LauraElenaColosioMurrietayPsic.SilviaUrrutiaBañuelos.27Noviembre15:00a19:00hrsTaller 2.Manejo de Duelo: “Cuando elmás allá es nuestro corazón”. Lic. Sonia Valentina Celaya,Mtra.VerónicaBallesterosVega.Taller3.Uncaminoparasuperarlosretosdelapandemia.Dr.MiguelContrerasOrduño.,Mtra.AlejandraBañuelosRomero.28Noviembre9:00a13:00hrs.Taller4.EstrategiasparafortalecerlaexpresiónemocionalyresilienciaenNiñas,NiñosyAdolescentes.Lic.KarinaEstherMartínezMellado.,Lic.MartinFranciscoVillegasIbarraPUBLICACIÓNColumna: Cuarto aniversario del Centro de Atención Telefónica de Intervención en Crisis. PeriódicoExpreso.29deagostoEFECTOS DEL COVID-19 EN LA SALUDMENTAL: LA EXPERIENCIA DE CATIC UNISON. Artículo en revistaColectividadesSonora.PorOlimpiaSalazarSerrano,LiliaEncinasNorzagarayyFaraGiselaArreolaRomero.5NoviembreVINCULACIÓNAtenciónaempleadosdeempresamineraKoura,SanLuisPotosi.CoordinaciónconTechPalewiA.C.Atenciónafamiliaresdedesaparecidosyvíctimasdedelitoviolento.TechPalewiA.C.ParticipaciónenGrupoSIPPINA,programaPsicólogodesdeCasa.AtenciónPsicológicaenConsejoNacionaldeEnseñanzaeInvestigaciónenPsicología(CNEIP)

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Participación en el Programa de Intervención en Crisis por Desastres Naturales y Socio organizativosfundadoporlaUNAMParticipación en el Programa Unidos por la Salud Mental, Interventores en situaciones de Crisis yemergenciasenMéxico.AsesoríayatenciónacasosUnidosporlaNiñezdeSonoraA.C.Vinculación:Noshemossumadoadiferentesgruposlocales,estatalesynacionalesparalaatenciónalasaludmental:RedSonoradeApoyoPsicosocialenCrisisA.C.,FundaciónDarmasparaSonora,TechPalewiA.C.,SIPPINA,CNEIP,UnidosporlaSaludMental(rednacionaldeespecialistas),AlUnísono(Rednacionaldepsicólogosparaatenciónalaemergencia),SororitasIAP,UnidosporlaNiñezdeSonoraA.C.,CentroIntervenciónenCrisis(CIC)Cd,México,entreotros.Hemosbrindadoservicioa:DireccióndeSaludMentalyAdicciones,ColegiodeBachilleresdelEstadodeSonora,RedNacionaldeMédicos,GruposdeAlaanon,CruzRojaMexicana,empresasmineras.Año2021:Atención:Esteañosehanatendido110llamadasencrisisConferencias: Ansiedad en pandemia para público general (Instituto Sonorense de la Juventud) 5 defebrerofblive.Taller:Autogestióndelbienestarpsicoemocional,dirigidoaestudiantesUnison.Conunaparticipaciónde90 alumnos de diferentes carreras: Psicología, Comunicación, Trabajo social, Enfermería, Derecho, Ing.IndustrialydeSistemas,Finanzas,Educación,Mecatrónica,Nutrición,Biología,Agronomía,CulturafísicayDeporte,Artesescénicas.Avance3/10sesiones.Víateams.Juevesde4febreroa15abril.Próximo: Taller de ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO PSICOEMOCIONAL ANTE CONFINAMIENTO paraMaestrosUnison.Díasmartesde4:00a6:00pmdel16demarzoal13abril.VíazoomVI.AlgunasleccionesaprendidasCumplidounañodehaberseiniciadolapandemia,yaúnsipoderregresaralasclasespresenciales,hemoshechounbrevealtoenelcaminoeintentadosacarunasprimerasleccionesdeloquehemosaprendido.Envariossentidos,esteañotranscurridodondelainstituciónhaoperadoenbuenamedidadesdefueradelasaulas,hasidounlaboratorioenelquetodoshemosaprendidoavivir,trabajarysolucionarproblemasdemaneradistintaacomolohabíamoshechoanteriormente.Lareflexiónfinalseharámásadelantecuandolaepidemiahayaconcluidoylosprocesosseanalicenconlavisióny laperspectivaquedaeltiempo,sinembargo, a manera de adelanto podemos mencionar algunos elementos de lo que hasta hoy hemosaprendido.Unprimerelementoesquizálacapacidaddeadaptacióndelainstituciónparaenfrentarydarrespuestaasituaciones inesperadas y en extremo complejas como lo ha sido la pandemia del COVID 19. El hechomismodehabermantenido lacontinuidadacadémicaen la instituciónsinquesehaya incrementadodemanera significativa la deserción escolar, y donde se ha mantenido en niveles aceptables el nivel desatisfaccióndelosestudiantesconloscursosenlínea,esensíunlogroimportante.Otrasinstitucionesdeeducación superior, como la propia UNAM, han reportado incrementos importantes de sus niveles dedeserción,comotambiénlohanreportadootrosniveleseducativoscomomediasuperiorysuperior.Elloha sido posible gracias a la gran disposición de maestros, estudiantes, trabajadores administrativos y

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autoridades para realizar su trabajo en condiciones adversas y, en ocasiones, asumiendo costoseconómicos, sacrificios familiares y ajustes de horarios de trabajo que la situación ha reclamado. Es dedestacarse también la disposición de las organizaciones sindicales de la institución, STAUS y STEUS, asolidarizarseyponersuparteenelesfuerzocolectivoparaenfrentarestapandemia.Otra lección importante es que la institución es capaz de desarrollar una oferta educativamás allá delcontactopresencialysincrónicoentreelmaestroyelalumno.Deahíqueseaposibleydeseablequeenelfuturocercanolainstitucióndesarrolleunaampliaofertaeducativadeeducaciónenlínea,talcomoyaloprevéelModeloEducativo2030delaUniversidaddeSonora.Lapandemiamostróalainstituciónyalosmaestrosquesoncapacesdehacerlo,solohacefaltaunesfuerzoplaneadoybienorganizadoparahacerlorealidaddurantelospróximosaños.Adicionalmente,laexperienciavividadurantelapandemiamostróelgranpotencialquetienelainstituciónpara vincularse y brindar apoyo a la sociedad, contribuyendo con ello a solución de algunos de susproblemas.LaestrecharelacióndecolaboraciónyapoyodesarrolladaentrelainstituciónylaSecretaríadeSaluddelgobiernodelEstado,principalmenteatravésdelaDivisióndeCienciasBiológicasydelaSalud,perotambiéndeotrasáreascomolosdepartamentosdematemáticas, ingeniería industrial,psicología,yotros,mostróestepotencialquedebeseguirsedesarrollandoenlaerapostpandemia.Ligadoaloanterior,peroquemereceunamenciónaparte,eselbuenniveldelosequiposdeinvestigaciónaplicadadelaUniversidaddeSonoraparatenderretosinesperados.Asílomostróelequipoquedesarrollóelaparatopurificadordeaireenespacioscerradosquehasidocomentadoenesteinforme,ycuyapatentesehasolicitadoyseencuentraenprocesodeanálisis.Seguramente las lecciones sonmuchasmás y se irán valorando en lamedida que la reflexión sobre laexperienciavividaseprofundicey lapandemiafinalmenteseapartedelpasado.Desafortunadamente,elprocesoaúnnopodemosdarloporconcluido.