informe horizon ib10

INFORME HORIZON:EDICIÓN IBEROAMERICANA 2010

Proyecto

• Descripción de prácticas y tecnologías nuevas y emergentes en la educación.

• Descripción de las “fuerzas de cambio” que pueden afectar la docencia, el aprendizaje y la expresión creativa.

INFORME HORIZON: EDICIÓN IBEROAMERICANA 2010

La edición iberoamericana del Informe Horizon comparte con el resto de los informes la intención de:

El Informe Horizon.Ib está centrado en las especificidades de la educación superior en los países iberoamericanos.

El Informe Horizon.Ib es una iniciativa conjunta del eLearn Center de la UOC y del New Media Consortium. http://wp.nmc.org/horizon2010/

http://elchr.uoc.edu/

Introducción

Es una previsión de las seis tecnologías emergentes, así como de los retos y las tendencias asociados, con un mayor potencial de impacto en la educación superior en los países Latinoamericanos, España y Portugal durante los próximos cinco años.

Las tecnologías seleccionadas se distribuyen en tres horizontes según el tiempo de adopción:

Un año o menos

De dos a tres años

De cuatro a cinco años


Consejo Asesor

La diversidad de perfiles y trayectorias de los miembros del Consejo Asesor ha sido esencial en la construcción de una visión global y local de la heterogénea realidad de los países iberoamericanos.

44 expertos en el uso innovador de la tecnología en educación de 12 países latinoamericanos, España y Portugal han participado en el Consejo Asesor del Informe Horizon.Ib 2010.


Consejo Asesor

Uno de los resultados esperados del informe es la creación de una red de expertos centrada en las posibilidades educativas de las tecnologías emergentes.


Metodología

El trabajo de los miembros del CA puede dividirse en dos fases:

La metodología utilizada es una adaptación de la técnica Delphi: una consulta a expertos en niveles progresivos de profundidad.

• Colaboración en línea a través del wiki http://ibero.wiki.nmc.org/

• Encuentro presencial en Puebla, México los días 14, 15 y 16 de Abril.


Metodología

La selección de las tecnologías emergentes así como los retos y tendencias clave se ha realizado a través de dos rondas de votación en línea.

La redacción del borrador del informe ha sido realizada por el equipo de coordinación. Esta primera versión ha sido revisada por el CA. Una vez aprobada, se procede a la publicación del Informe Horizon: Edición Iberoamericana 2010.


Tecnologías emergentes

ENTORNOS COLABORATIVOS

Un año o menos

MEDIOS SOCIALES

CONTENIDO ABIERTO

De dos a tres años

MÓVILES

REALIDAD AUMENTADA


WEB SEMÁNTICA




Un año o menos

Espacios de aprendizaje que reúnen las condiciones óptimas para el trabajo en equipo y la colaboración en comunidades en red.

Actividades basadas en comunicación y construcción de conocimiento

Especialmente diseñadas o adaptadas de forma espontánea

Foros y chatsEditores compartidos de contenido

Plataformas con conexión a escritorio remotoCMS abiertos, LMSRedes SocialesHerramientas


Tecnologías y metodologías



Un año o menos

Tendencias: uso de entornos colaborativos para apoyar procesos de docencia y aprendizaje, trabajo en equipo, desarrollo profesional e investigación colaborativa.

Contexto para la resolución colaborativa de problemas y el aprendizaje basado en proyectos.

Elimina jerarquías y promueve las relaciones horizontales.

Democratización del Proceso de Aprendizaje.




Un año o menos

Proyectos:

• Wikipedia en españolhttp://es.wikipedia.org

• Colombia Aprende. Proyectos Colaborativos, redes y comunidades

http://www.colombiaaprende.edu.co• Docentes innovadores.net

http://www.docentesinnovadores.net/



MEDIOS SOCIALES

Un año o menos

Basados tecnologías web 2.0. Permiten la producción de contenido, el intercambio, la clasificación y la evaluación. Acceso a todo tipo de recursos multimedia para el aprendizaje. Profesores y estudiantes actúan como productores de contenido.

Creación colaborativa, revisión y evaluación por parte de profesores y estudiantes. Cambio en la percepción de

los procesos de producción de conocimiento

Uso fácil y gratuito de herramientas:Flickr, Youtube, Vimeo, Blogger, Twitter, Delicious, etc.



MEDIOS SOCIALES

Un año o menos

Ejemplos:

• Colombia Educamp, Software social para la docencia y el aprendizaje http://educamp.wetpaint.com/

• Canal de Video de la Escuela Virtual PNUD http://www.escuelapnud.org/portal/index.php/canaldevideos

• Proyecto Facebook. Universidad de Buenos Aires (Argentina)

http://www.proyectofacebook.com.ar/



CONTENIDO ABIERTO

De dos a tres años

Comprensión del aprendizaje como un proceso de construcción de conocimiento en vez de la transmisión de información.

Difusión abierta, colaboración abierta, educación abierta, personalización, actualización de la información


Aumento creciente del número de repositorios de contenido abierto

Retos: Lento acceso a la SI, gestión del lenguaje, validación de contendios y copyright.


CONTENIDO ABIERTO

De dos a tres años

Ejemplos:

• OpenCourseWare Universia http://ocw.universia.net/

• Universidad EAFIT. Estudios de Postgrado. Curso Grupos, Redes y Comunidades (Colombia)

http://gryc09.pbworks.com/

• Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). Repositorio de contenido abierto para producciones académicas.

http://conocimientoabierto.flacso.edu.mx



MÓVILES

De dos a tres años

Rápido aumento de las ventas y el consumo de dispositivos móviles. Amplia gama de aplicaciones y servicios, la mayoría de ellos gratuitos.

Los dispositivos móviles pueden proporcionar conexión a Internet en áreas remotas, son más asequibles que los computadores y más fáciles de usar.

Teléfonos móviles, smartphones,PDAs, Tablet PCs, lectores electrónicos…



MÓVILES

De dos a tres años

Pueden ofrecer una experiencia de aprendizaje más personalizada, situada y flexible: un dispositivo para cada situación de aprendizaje, en cualquier momento y lugar.


Retos: el aprendizaje móvil genera muchas expectativas pero su aplicación todavía requiere definición. Es necesario el desarrollo de nuevos contenidos diseñados para dispositivos móviles. La interoperabilidad y los estándares de desarrollo válidos para dispositivos simples también son importantes.


MÓVILES

De dos a tres años

Ejemplos:

• “Aprendizaje Móvil” Proyecto del Tecnológico de Monterrey (México)

http://www.ccm.itesm.mx/tecmovil/

• Proyecto Moodle4Iphone (Perú)http://www.youtube.com/user/moodle4iPhone

• Proyecto Campus Móvilhttp://www.campusmovil.net/inicio.php



REALIDAD AUMENTADA


Fácil, accesible, portable y asequible para todo aquél que tenga un smartphone … no todo el mundo en Iberoamérica.

Keiichi Matsuda, “Augmented (hyper) Reality: Domestic Robocop“

Introduce al usuario en un entorno artificial aunque sin separarlo ni reemplazando la realidad física, al tiempo que permite la interacción con objetos virtuales.

Dispositivos móviles, geolocalización,Video y redes sociales

Layar, Wikitude, Tagwhat



REALIDAD AUMENTADA


Proyectos:

• Proyecto EDRA: Diseño gráfico. Universidad de Chile http://www.proyectoedra.cl/

• Realitat3 (libros de texto)http://gryc09.pbworks.com/

Existen muchas posibles aplicaciones en las universidades iberoamericanas, hasta ahora la mayoría de ellas todavía son experimentales.


Opciones académicas apoyadas por la realidad aumentada


WEB SEMÁNTICA


La promesa de estas aplicaciones es ayudarnos a encontrar y utilizar conexiones entre información ya existente, pero que se encuentran escondidas en el contexto de la información en la web.

Facilita la organización y la búsqueda más eficiente del conocimiento disperso en Ib. Muy estrechamente relacionada con otras tecnologías que evolucionan rápido en Iberoamérica.

Twine, Tipit, Wolfram|Alpha, SemanticMediawiki, Trueknowledge…



WEB SEMÁNTICA


Proyectos

• Derecho y resolución de conflictos. Universidad Autónoma de Barcelona (España) http://idt.uab.es

• Patrimonio Cultural. Fundación Marcelino Botin Santander y la Universidad de Cantabria

http://www.fundacionmbotin.org/biblioteca/ontologia-del-patrimonio-de-cantabria.html


Tecnologías emergentes en los Informes de 2010

ENTORNOS COLABORATIVOS COMPUTACIÓN MÓVIL

Un año o menos

MEDIOS SOCIALES CONTENIDO ABIERTO

CONTENIDO ABIERTO LIBROS ELECTRÓNICOS

De dos a tres años

MÓVILES REALIDAD AUMENTADA SIMPLE

REALIDAD AUMENTADA COMPUTACIÓN BASADA EN EL GESTO


WEB SEMÁNTICA ANÁLISIS DE DATOS VISUALES

HORIZON IBEROAMÉRICA HORIZON GENERAL


Tendencias


El conocimiento se “descentraliza” en tanto que producción, distribución… y reutilización.

La tecnología sigue afectando profundamente a nuestra forma de trabajar, colaborar, comunicarnos y seguir avanzando.

La tecnología no sólo es un medio para capacitar a los estudiantes, si no que se convierte en un método de comunicación y de relación, y una parte ubicua y transparente de su vida.

Tendencias


Los docentes – y muchas de las instituciones en las que trabajan – van perdiendo paulatinamente sus recelos hacia las tecnologías.

Nuestra forma de pensar acerca de los entornos de aprendizaje está cambiando.

Las tecnologías que usamos se basan cada vez más en estructuras en nube, y nuestra idea de apoyo a las tecnologías de la información tiende a descentralizarse.

Está aumentando el valor percibido de la innovación y de la creatividad.

Retos Críticos

Formación docente en el uso de medios digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Los siguientes retos han sido listados como los más probables de causar un impacto significativo en la docencia, el aprendizaje y la investigación creativa en los próximos años:

Gestión del cambio en la educación superior desde un enfoque sistémico y transformador, que contribuya al crecimiento económico, al desarrollo humano y a la cohesión social.

Alfabetización digital como aptitud esencial de la profesión docente.


Retos Críticos

Uso de la tecnología para un tratamiento adecuado de la información y la construcción de conocimiento.

Formación de los estudiantes en el uso de los nuevos medios y lenguajes de comunicación audiovisual.

Adaptación de las prácticas docentes a los requerimientos de la sociedad digital y del conocimiento.

Integración y uso de la tecnología al servicio de la enseñanza y del aprendizaje.


Recomendaciones de Política

Los datos y las reflexiones surgidas durante el proceso de trabajo nos permiten ir un paso más allá y aventurarnos en recomendaciones de política. El fin de las siguientes recomendaciones es invitar a la reflexión sobre propuestas de acción futura.

Cambio organizacional, institucional, sistémico.

Capacitación de formadores.

Tender puentes entre la educación formal y la educación informal.


Recomendaciones de Política

Conectar la educación formal con la formación a lo largo de la vida.

Brecha digital: acceso físico.

Brecha digital: competencias digitales.


Sobre el futuro

El Informe Horizon: edición Iberoamericana es una iniciativa muy poderosa para promover la reflexión y el debate sobre las posibilidades de las tecnologías emergentes en la educación superior de Iberoamérica.

Publicación anual del Informe Horizon.Ib.

Consideración del Informe Horizon.Ib como una herramienta de trabajo.

Creación de una red regional de expertos centrada en el uso educativo de las tecnologías emergentes.

Tras esta primera edición, las cuestiones clave son:


Quieres participar?

Nuestra intención es abrir el proceso de trabajo del Proyecto Informe Horizon: edición Iberoamericana. Así, cualquier persona interesada puede:

Seguir el trabajo en línea del Consejo Asesor:• http://ibero.wiki.nmc.org/

Contribuir al etiquetado de recursos en del.icio.us:• http://del.icio.us/tag/hz10ib+video• http://del.icio.us/tag/hz10ib+virtualcollab• http://del.icio.us/tag/hz10ib+mobile

etc…

Sugerir candidatos para el Consejo Asesor:• http://ibero.wiki.nmc.org/


Finalmente…

¡¡Gracias!!


informe horizon ib10

Technology