SECRETARIA DE EDUCACIONSUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATALESCUELA NORMAL EN LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA DEL OCCIDENTE DE CHIAPASINFORME DEL PROYCTO DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA

ESCUELA DE PRCTICA: SIMN BOLVAR

CLAVE: 07DPR2246X

GRADO A CARGO: 6 A

DOCENTE EN FORMACIN: ROBERTO ARCE TRINIDAD

GRADO: SEXTO SEMESTRE. GRUPO: A

ASESOR: ZURISADAY DAMIN CAL Y MAYOR

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LOS ALUMNOS DEL SEXTO GRADO, GRUPO A.

INTRODUCCINLa intervencin educativa es un proceso que nos permite enfrentar y tratar de solucionar las distintas situaciones a las que nos enfrentamos dentro y fuera del aula de clases, es por eso que debe desarrollarse en conjunto con acciones que permitan mejorar los ambientes de aprendizaje para poder trabajar durante esta segunda jornada de prcticas.En este informe me permito presentar los objetivos, metas y finalidades para poder desarrollar el antes mencionado proyecto de intervencin, adems consider que en las escuelas los profesores se enfrentan a distintas problemticas al momento de concretizar los contenidos curriculares dentro de aula, y n slo se trata del conocimiento especfico acerca de los enfoques, mtodos de enseanza, materiales, recursos didcticos, sistemas de planeacin, desarrollo y evaluacin, sino tambin de la incidencia de los contextos y la cultura, el desarrollo de los alumnos, las condiciones infraestructurales de las instituciones, las interacciones entre profesores y otros especialistas.Es entendible, a partir de lo anterior, que la docencia y la enseanza se vuelven cada vez ms complejas que requieren poner en juego distintos tipos de saber si es que no se quiere, por eso un buen plan de clases puede o no tener o no los efectos esperados, si no se reconoce el contexto y el tipo de nios con los que se trabaja si no se dominan los contenidos y no se crean condiciones idneas para desarrollar las nuevas propuestas de enseanza.

JUSTIFICACINLa nueva forma de vida de las personas, centrndose en actividades que solamente les hace perder tiempo y o les deja nada de provecho, ha logrado que se alejen de las actividades realmente importantes, entre las cuales se encuentran la lectura y la escritura, pero esta nueva forma de vivir ha sido transmitida a las nuevas generaciones, y desde muy temprana edad los nios empiezan a crecer con una mentalidad de que prefieren jugar videojuegos, celulares, tabletas electrnicas, computadoras o simplemente pasar horas sentados viendo la televisin, que interesarse por la lectura y escritura, en la actualidad un nio aprende antes a usar un aparato electrnico que aprender a leer o escribir.Opt por enfocarme en este tema para crear distintas estrategias para desarrollar en ciertos alumnos de sexto grado la habilidad de la lectura y escritura, as ellos puedan darse cuenta de la importancia que les otorgar esto, adems deben enfocarse en aprender ms ya que es su ltimo ao de primaria, pues posteriormente irn a un nivel superior a este y les ser de gran ayuda, para comprender mejor y aprender con mayor facilidad todo lo que posteriormente les ensearan, adems de que ser de gran ayuda para sus ellos, en su diario vivir.Por todo lo antes mencionado, me di a la tarea de desarrollar este proyecto de intervencin socioeducativa que tiene como finalidad, mejorara su formacin acadmica de cada alumno a travs de un proceso dinmico de interrelacin entre la sociedad y los educandos; para eso es necesario implementar actividades que comprometan al alumno a desarrollar sus habilidades de lectura y escritura, y al profesor a que promueva actividades atractivas para estos que llamen su atencin y les parezcan atractivas.

DESARROLLO DEL PROYECTO DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA.Localizacin del proyecto. Como docente en formacin me encuentro cursando el 6 semestre en la Escuela Normal de Licenciatura en Educacin Primaria del Occidente de Chiapas, me asignaron a la escuela primaria Simn Bolvar, perteneciente al sistema federal con zona escolar 045, sector 028 y clave 07DPR2246X, ubicada en la ciudad de Cintalapa de Figueroa, Chiapas, Barrio Centro; la escuela es de organizacin completa, turno matutino con horario de trabajo de 8:00 a 13:00 horas, la institucin cuenta con trece docentes a cargo de grupo con treinta alumnos cada grupo aproximadamente, dos por cada grupo, excepto 5 grado donde existen tres grupos, ah tambin laboran un profesor de educacin fsica, personal administrativo (un secretario) y dos personas de apoyo (conserjes), todos estos a cargo del profesor Pedro Prez Prez (director tcnico de la escuela), la escuela cuenta adems con dos baos, uno de nias y otro de nios, hay una cancha de basquetbol y pequeas cafeteras, asimismo, toda la institucin est delimitada por una barda. Mis prcticas docentes las realic en el sexto grado grupo A atendido por el profesor Samuel Corzo Prez, el cual cuenta con 33 alumnos a su cargo, los alumnos son bastante aplicados aunque un poco distrados y trabajan de manera lenta, pero tienen una buena relacin entre ellos y el docente. Dentro del saln se encuentra un alumno con necesidades educativas especiales, este nio tiene problemas con la dificultad de su aprendizaje (retraso mental).Destinatarios del proyecto. A partir de lo observado en el grupo puedo decir que este tema va dirigido a todos los alumnos que conforman el sexto grado grupo A como parte de desarrollo de las competencias lingstica y comunicativa, en especial a los alumnos a los cuales se les dificulta la lectura y escritura, por los motivos que estos han venido acarreando desde aos anteriores.Naturaleza del proyecto.Cmo puedo ayudar a los alumnos a desarrollar la lecto escritura de una manera interesante y creativa? Teniendo en cuenta las observaciones realizadas en esta problemtica y viendo la urgente necesidad de mejorar la calidad de la lecto escritura en este grupo, se ha elaborado este anlisis est encaminado hacia un proyecto que desarrollara la lectura y la escritura, creando estrategias llamativas como es el trabajo con material ldico didctico, buscando cambiar la mentalidad negativa de los alumnos hacia algo provechoso que puede mejorar su rendimiento acadmico y brindar un mejor desenvolvimiento en su vida cotidiana y dentro del aula. Despus de observar detenidamente por un especifico periodo de tiempo a los alumnos de sexto grado de esta Institucin, pudo notarse, como se seal anteriormente, la poca asistencia a la biblioteca, deficiente redaccin, mala ortografa, vocabulario y deficiente comprensin lectora; todo esto se pudo evidenciar a travs de la prctica diaria, la observacin continua, la poca participacin en el trabajo realizado en el aula y la dificultad para leer un libro y redactar un texto.Durante mi prctica realic distintas actividades de lectura en las distintas materias y encada una de ellas los alumnos siempre mostraron un gran desinters por participar, siempre tena que pedirles y motivarlos para que se pusieran a leer, la causa principal de este problema es que ciertos de los alumnos an no logar leer fluidamente y por este motivo se ponen nerviosos al leer o simplemente no les gusta hacerlo frente a sus compaeros.Decid enfocarme en esta problemtica porque considero que es un problema de gran relevancia entre la comunidad escolar, adems porque desde pequeos no se les ha fomentado el gusto a la lectura, y por consiguiente el gusto a la escritura, que es de suma importancia, pues como sabemos, mientras ms fluida sea la lectura de los alumnos, fcilmente captarn los temas en las distintas materas y as podrn resolver los problemas a los que tendrn que enfrentarse en su diario vivir.Especificacin operacional de las actividades.Para poder realizar una buena intervencin es necesario que como docentes tengan un conocimiento y dominio de la situacin y contenidos que se van a trabajar, para as poder planificar las actividades que cubran las expectativas y los objetivos planteados en el proyecto.Pretendo realizar algunas de las actividades que puedan ser creativas y llamativas para los alumnos, que salga de lo cotidiano a una forma innovadora de trabajo escolar, para que puedan mejorar su lectura y escritura, puesto que estn prximos a graduarse de la primaria: Rincn de las letras. Prepara un rincn de letras de juguete, que puedan verlas y manipularlas a su antojo. Deja que experimenten Juegos de buscar palabras. Ensales palabras y haz que las busquen en un texto. Tambin puedes emplear sopas de letras. Juegos de asociacin de letras. Con letras de juguete o de plastilina, animales a juntar diferentes letras y comprobar que sonidos resultan, aunque an no tengan un sentido completo. Creacin de historias a partir de una imagen. Ensales un dibujo y escribe con ellos una historia o cuento. Leer con el pequeo cosas de su inters para sacar informacin. Si le interesan los coches leeremos cosas de coches con l o ella; si su inters es hacia un deporte o un personaje determinado, leeremos algo sobre este otro tema. Estimularle a escribir cartas, mensajes, etc. Animarle a escribir a familiares y amigos. Juego de las pistas. Podemos emplear un juego con pistas escritas, debern entender lo que dicen las pistas para llegar al tesoro. El mensaje de las pistas depender de la edad y nivel de los nios y nias. Cuentos ilustrados con pocas palabras para que descubra las palabras a travs de las imgenes. Crear confianza en los alumnos a la hora de leer.

Materiales: Los libros del rincn, artculos informativos. Ruleta

Desarrollo de la actividad. Con la ruleta se determinara que alumno pasar a leer. Ya que este el alumno que leer seleccionara que libro o artculo quiere leer y leer una parte, de ah dar su opinin de si le gusto y llamo la atencin de lo que ley.

Evaluacin: Ver la actitud que tenga cada alumno al realizar esta actividad, si tenan el inters por participar y tomare en cuenta su opinin que d acerca de la actividad realizada y ver si tuvo el respeto necesario al escuchar a su compaero que lea. Lectura en casa

Desarrollo de la actividad.Leer un libro en su casa, de los libros del rincn de lectura, que sea de inters del alumno.Al da siguiente comentar que le pareci la lectura que realiz en su casa y con comentar que ley con sus compaeros del saln.

Evaluacin.La participacin acerca de la lectura que realiz en casa y su punto de vista sobre la lectura realizada.Con estas actividades pretendo crear en los alumnos un gusto por e inters verdadero por la lectura y la escritura y que se forme un hbito en ellos, y que sean permanentes durante toda su preparacin acadmica.

Mtodos y tcnicas a utilizar.Los autores que sustentaran este proyecto son: Programas de estudio de la educacin bsica 2011. La gran ventaja de utilizar recursos didcticos es que conllevan al estudiante a obtener un aprendizaje significativo por medio de la motivacin, aqu es de vital importancia tener en cuenta los conocimientos previos del alumno y este aprendizaje por lo general ayuda a que el alumno vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento.(David Paul Ausubel 1918l) Adquisicin y retencin del conocimiento: una perspectiva cognitiva. , La lectura implica un complejo proceso durante el cual el sujeto que aprende se apropia de un determinado objeto de conocimiento, que implica comprenderlo en sus elementos, su estructura y las reglas que lo rigen. Esto exige un esfuerzo intelectual para comprender los textos Gmez Palacio, M. (1995). Carlos A. Didctica de la lengua espaola. 145 p14 Gua prctica para navegar en la biblioteca. Mil maneras de leer. Ministerio de educacin nacional. 36p. Jean Piaget Libro El juicio y el razonamiento en el nio.

RESCATE DE MI EXPERIENCIA A PARTIR DE LA DIMENSIN SOCIOPOLTICA E INSTRUMENTAL.La prctica docente es un proceso de interrelacin entre los diversos actores sociales que componen el proceso de enseanza- aprendizaje y dentro de este, el rol del maestro y del alumno son de vital importancia para que sea desarrollado, puesto que La funcin del maestro es mediar el encuentro entre el proyecto poltico educativo, estructurado como oferta educativa y sus destinatarios, en una labor que se realiza cara a cara (FIERRO, C, FORTOUL Y ROSAS, 1999, pg. 20,21) a travs de postura que presentan los autores puedo enfocar mi anlisis y reflexin sobre las afectaciones causadas por la lucha magisterial realizadas en mi periodo de prcticas de esta segunda jornada, la cual no pude realizar por dicho movimiento, pero a su vez me permiti aprender ms sobre las repercusiones y limitaciones en el docente por inconformidades provocadas por agentes sociales externos de la institucin que juegan un papel importante para que se d el procesos de aprendizaje.Bajo esta situacin puedo decir que la mayor afectacin por esta situacin poltica fue el desarrollo de las actividades expuestas anteriormente, as como el aprendizaje y dialogo que se debe desarrollar en una intervencin afectando de este modo a la parte social que componen las prcticas como lo menciona la autora Cecilia Fierro La dimensin social de la prctica docente es el conjunto de relaciones que se refieren a la forma en la que el docente percibe y expresa su tarea como agente educativo, que trasciende en diversos sectores sociales., pero al no desarrollar mi labor docente, por movimientos polticos y sociales, se vio corrompido lo que ya tena constituido y planificado en mi proyecto de intervencin, pero a la vez me compromete a realizar en otra instancia esta intervencin ya que el mbito educativo est expuesto a diversas demandas sociales y polticas para mejorar el sector educativo, como fue en este caso la lucha magisterial para obtener acuerdos justos para los docentes.Tambin es importante mencionar que al llevarse a cabo este movimiento se reforz en mis prcticas la parte instrumental que la componen, a travs del aprendizaje dialgico, que constituye dicha dimensin la cual se refiere al desarrollo de habilidades instrumentales necesarias para lograr el xito dentro de la sociedad, abarcando un dialogo igualitario, igualdad de diferencias y solidaridad (flecha, 1998), por lo que de esta situacin presentada aprend a travs de la definicin de FLECHA la importancia que tiene observar la educacin como un desarrollo real de acciones que compromete a los alumnos y docentes practicantes a comprender el sentir de docentes activos a travs de un dialogo igualitario que permita establecer acciones justas para no afectar de manera radical el proceso de aprendizaje de los alumnos y obtener a su vez el apoyo y solidaridad de los padres de familia.Cabe mencionar que esta dimensin tambin nos permite mejorar el trabajo docente a travs del aprendizaje dialgico que es vital dentro de este proceso, puesto que el dialogo, la igualdad de diferencias, la solidaridad, la inteligencia cultural nos permiten transformar nuestro quehacer proponiendo altas expectativas para lograr mximos aprendizajes.

ESTABLECER LOS TIEMPOS O CALENDARIZACION DE LAS ACTIVIDADES Y RECURSOS NECESARIOS.Dadas las circunstancias de que hubo un movimiento magisterial y la escuela en la que me encontraba practicando se vio afectada por dicho movimiento, no pude realizar plenamente mi proyecto de intervencin socioeducativa; as que ser programado para realizarse en el sptimo semestre, cuando de nuevo sea el momento de practicar en la escuela primaria Simn Bolvar en un horario de 8:00am a 1:00pm, los das lunes, mircoles y viernes, sujeto a cambios si fuese necesario. Espero la participacin de la maestra titular, los alumnos y los padres de familia para que as todos trabajemos en equipos y lograr el objetivo que es crear alumnos con el gusto y el habit por la lectura.

BIBLIOGRAFIA

Freire, Paulo. La importancia de leer y el proceso de liberacin. Mxico: Siglo XXl Editores, 2011. 176 pp. ISBN 966-23-1593-x

Garrido Felipe. El buen lector no nace, se hace. Reflexiones sobre lectura y formacin de lectores. Mxico, Ediciones del Sur, 2004.

Garrido Felipe. Manual del buen promotor. Una gua para promover la lectura y la escritura. Ed. CONACULTA. Primera edicin 2012.

Sol, Isabel. Estrategias de lectura. Editorial Grao. 19 Edicin. Barcelona, 2007