Centro regional de educación normal“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”

Tuxpan, ver.

Licenciatura en Educación preescolar 2”A”

Docente:Hercy Báez Cruz

Alumna:Citlalli Juárez Fernández

Materia:Forma, Espacio y Medida.

“Diagnóstico”

Jardín de niños “Alborada” Dirección: 18 de marzo #3 barra norte, de la ciudad de Tuxpan de Rodríguez cano, Veracruz, con Clave: 30DJN0227F

Grado 2 Grupo ATítulo: “Encuentra tu comida” Aspecto: Forma espacio y medida.Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

En esta visita al jardín de niños, la cual fue nuestra última visita, pude realizar las siguientes actividades ligadas a los aprendizajes que deseaba aplicar en las planeaciones.

“Informe de Práctica”

Desarrollo:

En base al diagnostico de la visitita previa, se elaboraron dos planeaciones correspondientes al campo formativo: Pensamiento matemático. Aspecto: Forma espacio y medida. Con el objetivo de un aprendizaje esperado por competencia.

Primer Planeación:Título: “Encuentra tu comida” Aspecto: Forma espacio y medida.Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.Propósito: Qué el niño represente recorridos, laberintos etc. de manera gráfica y concreta utilizando diferentes líneas y códigos.Utilizando diferentes tipos de líneas y códigos. Cuestione a los alumnos con las siguientes. ¿Recuerdan el camino de cusa al jardín de niños?, alumnos respondieron que “si” pero sin nombrar derecha e izquierda, para esto les dije si me podían decir ¿Cuál era su derecha e izquierda? Y note dificultades en solo 4 niños no la identificaron, tuvieron confusiones al señalar y al ver que los demás educandos levantaban la correcta se corregían ellos solos. Pudieron lograr identificarlas después de barias veces que cuestiona ¿Cuál es du derecha e izquierda? Y ¿Qué notamos que se encuentra a su derecha e izquierda?Para continuar con las actividades, realice dos equipos, para introducir el juego de él “laberinto del topo”, este juego trata de que el alumno tiene que mencionar o en este caso anotar si el topo tiene que ir, ya sea que tiene que ir hacia adelante, derecha o izquierda y a notar cuantos cuadros tiene que avanzar hacia el gusano que es la comida y la meta. En este juego pude notar el reto de los alumnos al menciona a que dirección tenían que ir el topo porque tenían de frente al topo, entonces tenían que darle su espalda para poder identificar la dirección correcta.

En seguida de terminar con esta actividad, presente a los niños la siguiente, en este caso les indique realizaran equipó de a dos integrante, pero uno seria de 4, en esta actividad le di a cada grupo un papel corrugado donde en el centro se encontraba una imagen de un topo y entregue 4 gusanos de cuatro colores diferentes (morado, verde, azul y naranja), para que los colocaran según las indicaciones que les daba: El gusano azul a la derecha del topo etc. Lograron identificar los lugares muy bien y pude observar que el juego del topo pasado les ayudo en esta actividad.

Para finalizar daré a cada alumno di un dibujo en donde realizaron un trazo para unir mediante una seriación y por ultimo colorear su dibujo. Esta actividad la hicieron con facilidad ya que conocen la seriación y pueden trazar bien.

Aprendizaje esperado: Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias,

Anexos:

Segunda Planeación Título: Enano O GiganteAspecto: Forma espacio y medida.Competencias: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.Propósito: Que lo niños a través de juegos identifiquen conceptos básicos como: dentro afuera etc. y desplazamiento de objetos y persona utilizando términos.Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

Para comenzar con las actividades, empezó por cuestionar a los educando para poder identificar el nivel de aprendizaje en el cual se encuentran, como ya observe, saben identificar las lateralidades y en este caso fue una retroalimentación de lo ya visto y de lo que ellos ya tenían como conocimiento integral.

Para dar inicio, empecé a cuestionar a los alumnos para saber si aun tenían sus conocimientos de las lateralidades bien identificados. ¿Qué se encuentra a la derecha del salón e izquierda de este? Mencioné ejemplos de objetos y que me dieran la ubicación, que estaba a su derecha e izquierda, tal como adelante y atrás. Los alumnos lograron contestar de una manera correcta. 2que se encontraba a su izquierda la ventana y materiales de juego, derecha la puerta, las loncheras, la maestra, el patio de la escuela, atrás los baños, adelante la alberca y el salón de 3”A”.

En la siguiente actividad a realizar, no pude llevar a los educados al patio, ya que estaba ocupado, pero abrimos espacio en el salón. Indique nombres para hacer dos equipos y conforme los mencionaba les colocaba un gafete de enanos o gigantes, después di las indicaciones y coloque dos rectángulos en el piso de gigantes y enanos, daba indicaciones para ellos como “enanos adentro y gigantes abajo” En esta actividad note el Reto, ya que los alumnos tardaban para realizar la indicación que se les daba, pero al último, perdieron la dificultad y pudieron realizarlas, mencione que el equipo que ganara llevaría como premio paletas, pero los equipos hicieron buen trabajo y se las ganaron, los dos equipos.

Para terminar con la clase, cuestione a los educados para ver si el fortalecimiento si había funcionado, como yo me lo imaginaba, ¿En qué consistió el juego? ¿Qué posiciones se les dificultaron?, los alumnos contestaron, “ en bajas, subir, estar adentro y afuera del rectángulo y de ser enanos y gigantes, dijeron que ni una y lo mejor es que aunque tardaban al realizar la indicación la realizaban bien y lo pude notar.

Anexos:

Conclusión:

Planeación didáctica es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos transmitir de una generación a otra, buscando que sean aprehendidos y puestos en práctica. 

Es la planeación didáctica el pensar cómo voy a hacerle para que los alumnos alcancen los aprendizajes, es seguir una estrategia con todos los elementos metodológicos para que los escolares construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes significativos. Es el momento de la instrumentación o proceso didáctico, en el se manejan los objetivos, las intenciones educativas, y sobre todo las actividades a realizar bien estructuradas de manera que pueda favorecerse los diferentes aspectos de la personalidad.

El desempeño que observe en los educados del jardín de niños del 2”A”, fue muy buena ya que no tuve problemas en el que el niño me entendiera y podían darme sus opiniones, basadas a lo que ellos ya tenían como conocimiento, actividades como estas en donde ellos ya tiene un aprendizaje, es muy fácil, pero retroalimentarlos para que fortalezcan sus conocimientos, como trabajo colaborativo.

El propósito que lleve a cabo fue logrado con buenos resultados, al igual que el aprendizaje que quería abordar, los educados entendieron y comprendieron de acuerdo a las actividades que se realizaron y ver que les llamo la atención ante todo fue algo muy satisfactorio.

Autoevaluación, en esta parte, sobre todo mencionar, que el saber que trajo buenos resultados ante los niños y que las actividades la maestra las noto como buena y efectivas, en torno a la enseñanza como que atrajo la atención del educadando.

Mencionar también que le control de los niños aunque ya es la tercera sigue como la primera aun no sé y la maestra me apoya, por el momento son los nervios al equivocarse o no saber qué hacer en ese momento, pero todo está muy bien fuera de eso.

Para mejorar en este caso, creo que es el control de los alumnos, tener en mente que hacer si se empieza a salir algo de control, como intervenir con una canción para mantener la calma y la atención de los niños.

Mostrar a lo mejor un poco más de seguridad, ya que con los nervios de que algo salga mal, me descontrolo un poco al iniciar con las actividades.