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INTRODUCCIÓN

En este informe se pretenden analizar diversos factores que consideramos, tienen

influencia en la educación del niño. Dichos factores serían el entorno que rodea a la

escuela, fuentes de empleo de la comunidad, el personal que labora en la

institución, así como su relación con los padres de familia.

Para esto se realizó una jornada de observación en la Escuela “Francisco I.

Madero”, turno matutino ubicado en la comunidad La Cruz, Cedral, S. L. P. en el

contexto rural. Donde se observó durante tres días todo lo relacionada con el

contexto de los alumnos, características e instalación del plantel con base a la guía

de observación realizada por el equipo.

Observar el entorno nos auxilia en el entendimiento del comportamiento de los

alumnos porque ellos reflejan su cultura por medio de sus relaciones “la etnografía

educativa tiene más que ver con la orientación epistemológica de la que parte el

investigador que con los modos en que recopila sus datos” (Bertely).

Conocer la cultura de una sociedad resulta de gran importancia más durante el

periodo de observación en el que se centra en la realidad social de los alumnos y

de familia misma y la solvencia económica.

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DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ESCUELA

Escuela: “Francisco I. Madero”

Clave: 24DPR0998Z

Zona: 004

Localidad: La Cruz

Municipio: Cedral

Estado: San Luis Potosí

Contexto: Rural

Tipo: Bi docente

Turno: Matutino

Horario: 8:00 a.m. – 1:00 p.m.

Servicio que ofrece la escuela: Primaria para niños en edad escolar

ENTORNO ESCOLAR

La Escuela Primaria “Francisco I. Madero” se encuentra en el Ejido La Cruz

localizado en el municipio Cedral, S.L.P. Cuenta con una población total de 110

habitantes, de los cuales 62 son hombres y 48 mujeres. En la localidad se

encuentran aproximadamente 20 viviendas.

Cuenta con servicios de educación básica: un prescolar, una escuela primaria y una

escuela secundaria; de igual manera cuenta con un bachillerato en línea, además

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con un centro de salud pública. Dentro de la comunidad podemos encontrar que

cuenta con los servicios de Luz y Agua potable. El uso que se le da a sus suelos es

principalmente el ganadero y agrícola.

Las principales actividades económicas de los miembros de la comunidad provienen

del empleo de la mina de la paz, así como la construcción de obras; en el caso de

las mujeres la mayoría no trabaja, solo atienden las necesidades del hogar.

Una de las actividades recreativas más comunes dentro de la comunidad es la

práctica del Beis Bol, en la cual participan todos los miembros de la comunidad.

Dentro de las prácticas religiosas se encuentra el festejo a la Virgen de Guadalupe.

EDIFICIO ESCOLAR

Las condiciones en las que se encuentra la escuela son muy buenas, ya que se le

ha dado el mantenimiento adecuado a través del tiempo. El espacio escolar se

delimita por una cerca que marca el perímetro de la misma.

La escuela cuenta con:

Dirección / Aula enciclopedia

Biblioteca

2 Aulas

Desayunador

Bodega

2 Sanitarios (mujeres y hombres)

Lavado

Pila

Patio cívico no techado

Letrina de mujeres

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Letrina de hombres

Hasta bandera

Jardineras

Croquis de la escuela:

Los materiales didácticos e infraestructura de la escuela provienen del Programa

Escuelas de Calidad 2014 – 2015.

La organización de la escuela para el pago de los diferentes servicios es de dos

formas: por parte del sistema educativo se realiza el pago de Luz, mientras que el

servicio de Agua se paga por parte de los padres de familia.

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INTERIOR DE LA ESCUELA

La escuela cuenta con dos docentes uno de ellos se encarga de los grupos de 1° a

3°, mientras que el otro maestro además de trabajar con los grupos de 4° a 6° se

desempeña como director comisionado de la institución. Un dato que cabe resaltar

es que no cuentan con personal de intendencia, ya que los padres y alumnos se

encargan de la limpieza escolar.

Misión de la escuela: Contribuir en el desarrollo integral de los alumnos para

brindar las herramientas que apoyen al desenvolvimiento de diversas actividades

en su entorno social.

La entrada y salida de la escuela es muy semejante, por la mañana algunos padres

de familia llevan a sus hijos a la escuela ya sea caminando o en moto, y en la tarde

llegan 10 minutos antes de la hora de salida para esperar a sus hijos.

Los padres tienen poca participación dentro de la escuela, piensan que es un lugar

solo para los niños ya que ellos son quienes están en formación; esperan que dentro

de la escuela se les enseñen los conocimientos básicos para que puedan

desarrollarse de una forma eficiente dentro de la sociedad.

EL DOCENTE

Heric Zarate Hernández

Además de ser el maestro de los grados de 4°, 5° y 6°, es el director de la escuela,

el tiempo que destina a las actividades administrativas varía según la temporada del

ciclo escolar.

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Las ocasiones en que el maestro atiende actividades administrativas, los alumnos

realizan el trabajo que se les solicita, es decir, van siguiendo un guion de trabajo. El

tiempo que se le dedica a la enseñanza – aprendizaje abarca todo el horario de la

jornada laboral de la institución.

LOS NIÑOS DEL GRUPO

El grupo está integrado por 19 alumnos, los cuales oscilan entre un rango de edad

de 9 a 11 años. A continuación se hace su distribución de acuerdo al grado que

cursa cada uno:

4° grado

No. Nombre del Alumno Sexo

1 Acevedo Alexandra Daniela F

2 Mata Colunga Beatriz Itzel F

3 Medrano Ramírez Herbey Benjamín M

4 Ruiz Medrano Francisco Santana M

5 Sauceda Viera Cinthia Sarahi F

5° grado

No. Nombre del Alumno Sexo

1 Aguirre Hernández Javier M

2 Hernández Mendoza Tania F

3 Mata Ruiz Yesenia Abigail F

4 Rodríguez Acevedo Victoria F

5 Ruiz Armijo César M

6 Ruiz Días Alexis M

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7 Ruiz Escobar Irvin David Francisco M

8 Ruiz Jiménez Servando M

6° grado

No. Nombre del Alumno Sexo

1 Hernández Mendoza José Alfredo M

2 Hernández Ruiz Kimbly Karina F

3 Hernández Ruiz Sanjuana F

4 Mata Espinosa Gilberto M

5 Medina Ramírez Jaretzy Guadalupe F

6 Ramírez Carreón Briseidy Danae F

Dentro del grupo de prácticas se encuentra Irvin, un niño que presenta Síndrome de

Down. Actualmente está cursando el 4° grado de educación primaria; su estancia

en la escuela es de 8:00 a.m. a 11:00 a.m. ya que su abuelito (tutor) así decidió que

fuera su estancia dentro de la institución.

Es un niño muy amable, noble y participativo, a pesar de que aún no sabe escribir

ni leer en todo momento trata de realizar las actividades que le pone el maestro, le

gusta colorear y trabajar con rompecabezas, algunas veces trabaja con imágenes

relacionándolas con el nombre de algún objeto u animal.

INTERIOR DEL AULA

El salón de clases a pesar de que es pequeño se encuentra en buenas condiciones,

se aprecian diversos trabajos elaborados por los alumnos, la distribución del grupo

es por filas de 5 integrantes.

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Dentro del salón de clases se encuentra un pizarrón, una pequeña biblioteca de

libros del rincón, un estante de materiales como rompecabezas y otros juegos. No

hay proyector, pero cuando se necesita de uno el maestro utiliza el que se encuentra

en la dirección.

La comunicación entre maestro – alumno es muy fluida, en todo momento se genera

ese clima de confianza de acercarse al docente para aclarar dudas o entablar

conversaciones.

Una de las estrategias didácticas que utiliza el docente con frecuencia es el trabajo

en binas y en equipos, para compartir conocimientos entre los diferentes grados.

Las instrucciones de trabajo que brinda el docente siempre son claras y entendidas

por los niños, pero antes de dar indicaciones se realiza una explicación del tema

que se trabajara y se cerciora de que todos los alumnos comprendan.

La evaluación se realiza diariamente al finalizar las diversas actividades que se les

ponen a los niños, además al finalizar la semana los alumnos realizan una

exposición de los temas vistos. Las tareas y trabajos elaborados en clase se

registran en la lista de cotejo para llevar un control de los mismos.

El uso del lenguaje oral y escrito se procura mediante las actividades permanentes,

dentro del aula el docente antes de iniciar la clase diariamente dicta cuentos,

adivinanzas, noticias, etc.

Para trabajar con los alumnos que presentan necesidades educativas especiales el

maestro procura utilizar materiales lúdicos y manipulables, escritos donde se tracen

gráficos o dibujos.

Generalmente en un día se abordan dos o tres materias, ya que a veces el tiempo

es un factor que no ayuda para abarcar más contenidos, o en algunos casos las

actividades son muy complejas y se tienen que ver con un determinado grado de

enseñanza. Los libros se utilizan con poca frecuencia, se le da mayor importancia a

la escritura en los cuadernos.

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Las actitudes de los niños no son del todo buenas, existen momentos en que se

ponen inquietos, pero el maestro les llama la atención y continúan con su trabajo,

en ocasiones para controlar a los alumnos juegan a la papa caliente o al pistolero y

así se tranquilizan los alumnos.

Las tareas que se encargan constan en la resolución de problemas matemáticos y

realización de lecturas, en algunas ocasiones se encargan investigaciones.

Tanto el docente como los alumnos hacen uso de las computadoras de la escuela,

hojas de máquina, papel bond, se puede decir que el material que se encuentra

dentro de la institución está disponible para los maestros como para los alumnos.

ASIGNATURAS

Producción de textos

Para inducir los conocimientos previos de manera general se hace una exposición,

partiendo de cuestionamientos sobre lo que ya conoce el alumno, mediante lluvia

de ideas e ir adentrándose en el tema para llegar a un análisis del mismo.

El maestro utiliza algunas estrategias como: lecturas comentadas, lecturas

comentadas en casa y préstamo de libros; con la finalidad de impulsar la formación

de hábitos de lectura, comprensión y fluidez de los alumnos.

De igual manera el maestro encarga a los alumnos realizar investigaciones de algún

tema, visitas a la biblioteca y el uso de computadoras, con la finalidad de conducir

a los alumnos a la producción de distintos textos. Los aspectos más sobresalientes

de las competencias lingüísticas de los alumnos son que tienden a ser más

participativos, exponen lo que ya conocen, de igual manera se comunican con

respeto entre ellos y las demás personas.

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En la asignatura de español, como en todas las demás, los alumnos trabajan

regularmente en binas; las actitudes que muestran ante las actividades planteadas

son muy agradables, pues se prestan para realizar actividades variadas.

La producción de textos por parte de los alumnos es muy satisfactoria, los alumnos

tienden a tener ideas claras, hacen mención de lo que consideran más importante

de algún tema. Para trabajar la producción de textos, el maestro utiliza diversos

materiales como lo son: libro de texto, hojas de trabajo, papel bond para realizar

carteles, anuncios, etc.

En el caso de Irvin (niño Down), no se le integra a las actividades de elaboración de

textos, ya que no ha desarrollado la habilidad para escribir, con él se trabajan

ejercicios de maduración (boleado, remarcar líneas, etc.).

Atención a la Diversidad

Dentro del contexto institucional existen espacios que conducen a una convivencia

armónica y por ende se crea un clima de respeto a la diversidad entre los alumnos.

En cuanto a los docentes, tratan de buscar estrategias para atender a los niños que

presentan necesidades educativas especiales, generan adecuaciones según las

necesidades de cada alumno.

Cabe destacar que la institución no cuenta con apoyo de un Centro de Atención

como el CAM, CAPEP o USAER.

Las actitudes del docente para atender a la diversidad son muy tranquilas, es

paciente con los alumnos y trata de explicarles según sus posibilidades, genera un

clima de confianza y armonía para con los alumnos. La principal dificultad a la que

se enfrenta el maestro es el tener la atención personalizada con los alumnos de

diferentes grados y sobre todo la atención a los niños que presentan diversos

problemas de aprendizaje.

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Las acciones generadas para la eliminación de barreras de aprendizaje son

variadas puesto que van desde la inclusión hasta la aplicación de actividades

diferenciadas, de acuerdo a las necesidades del alumnado, además de que en todo

momento se brinda apoyo personal a los alumnos que necesitan mejorar sus

actitudes hacia las problemáticas que se dan dentro del aula.

Para lograr que los alumnos tengan mejores rendimientos escolares, se necesita

principalmente del apoyo de los padres de familia, además del uso de materiales

adecuados para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales,

en este caso de Irvin.

La organización, planeación para atender a la diversidad se da al momento de

trabajar con temas comunes, en donde se abordan actividades acorde a los grados

escolares, también se comparten diferentes actividades de interés común entre

alumnos. Las adecuaciones curriculares se realizan solo en el caso de Irvin, a quien

por lo general se le atiende individualmente ya que no puede realizar trabajos de la

misma complejidad de sus compañeros.

Los alumnos son muy atentos en cuanto a la diversidad, tienen un clima de respeto

ante las diversas personas y situaciones que forman el aula de clases. En el caso

de Irvin, recibe mucho afecto de sus compañeros, siempre le están apoyando en

sus trabajos, lo invitan a participar en las diversas actividades que realizan y a la

hora de salir a jugar también lo integran y hacen que participe en lo que los demás

realizan.

Optativa

Las principales dificultades del docente en el contexto multigrado son: la

organización del plan de trabajo para diferentes grados, atender alumnos con

barreras educativas y sobre todo el hecho de no avanzar como se debería en los

contenidos, ya que la falta de tiempo impide desarrollar más actividades.

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Generalmente en un día se abordan dos o tres materias, ya que a veces el tiempo

es un factor que no ayuda para abarcar más contenidos, o en algunos casos las

actividades son muy complejas y se tienen que ver con un determinado grado de

enseñanza.

Una de las ventajas de trabajar en un contexto multigrado es la forma en que los

alumnos se apropian de los conocimientos, aquellos que muestran un mayor interés

por aprender tienden a desarrollar sus competencias a una temprana edad, cuando

comparten con los alumnos de grados superiores.

Por otra parte las dificultades que el maestro dice tener es el hecho de dosificar

contenidos y seleccionar actividades diferenciadas, además del cómo explicar a los

alumnos de distintos grados se lleva más tiempo de lo esperado. Dentro del aula el

maestro lleva a cabo el tema en común de manera general, es decir, se hace una

exposición partiendo de los conocimientos previos de los alumnos, cuestionándolos

sobre lo que saben del tema para llegar a un análisis del mismo.

Las orientaciones que sugiere el docente sobre las formas en que se pueden

organizar los contenidos, según se considere la importancia del tema, es decir,

tomando en cuenta las características de los grados que se atienden:

Por grado

De manera general

Por ciclos

En particular el maestro titular recomiendo trabajar de manera general y por

asignatura, a menos de que el tema que se trabaja se relacione en varias materias

es la única opción para desglosar los contenidos.

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Educación Artística

De acuerdo a las observaciones y entrevistas realizadas se deduce que los alumnos

tienen poca interacción con esta materia, solo se aborda cuando queda un espacio

de tiempo disponible, pero lo abordado va más relacionado con percibir pinturas y

dar su punto de vista.

El género musical que predomina entre los alumnos del grupo es Grupera y Banda.

Educación Física

Sin duda alguna el deporte que predomina en los alumnos durante y fuera de la

materia de educación física es el beis bol, es el único juego que practican los niños

de la escuela. Se organizan por equipos de hasta 11 integrantes cada uno.

Regularmente juegan solo alumnos, algunas ocasiones invitan a los maestros a

participar en los juegos de beis bol. Como todos los niños, tienen preferencia por la

Educación Física sobre cualquier otra materia.

Los materiales utilizados en la materia varían dependiendo del deporte que se va a

practicar, algunas veces utilizan guantes y pelotas de beis, bates, balón de fut bol,

vóley bol o básquet.

Todos los niños presentan un buen desarrollo de habilidades motrices, ya que

realizan diversas actividades como: correr, saltar, levantar brazos, etc. Dentro de la

escuela no se cuenta con maestro de educación física, de igual manera se aprecia

que tanto el docente como los alumnos no aportan la vestimenta adecuada para

practicar la educación física.

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Inglés

Dentro de la escuela no se tiene contemplada la materia de inglés como parte del

currículo y por ende no se cuenta con un maestro que imparta dicha materia.

Dado que no se imparte la materia, el maestro titular se encuentra en disposición

para que se dé una sesión la materia en las próximas prácticas. Los niños muestran

actitudes positivas y de gran interés al saber que llevaran la materia de inglés

próximamente.

Los recursos con los que cuenta la escuela para impartir la materia son: proyector

y bocinas, los cuales pueden ser utilizados para lograr mejores aprendizajes. Solo

se dispondrá de una hora semanal para impartir la clase.

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ANEXOS

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18

Biblioteca escolar

19

Campo de Besi y fut bol

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Aula Multimedia/Dirección