informe de las encuestas aplicadas a los graduados … · 2016-07-20 · arquitectura pucesi 2014-...

Arquitectura PUCESI 2014-

2015

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

SEDE IBARRA

“INFORME DE LAS ENCUESTAS

APLICADAS A LOS GRADUADOS DE

LA CARRERA DE ARQUITECTURA”

AÑOS 2014-2015

CARRERA DE ARQUITECTURA


2015

1. ANTECEDENTES

La Carrera de Arquitectura, es unidad académica de la Pontificia Universidad Católica del

Ecuador Sede Ibarra (PUCESI), y desarrolla procesos de seguimiento a los graduados de

la carrera utilizando los instrumentos del Proyecto Alfa III DevalSimWEb, fundamentado

en el desarrollo de competencias profesionales a través de la evaluación participativa y la

simulación utilizando herramientas web.

El propósito de la Carrera de Arquitectura que oferta la Puce Si, es entregar a la

comunidad, profesionales que aporten sustancialmente al desarrollo del territorio en la

región norte en particular y del país en general, bajo el soporte de un alto nivel académico

y la transmisión de valores humanísticos que se promueven transversalmente en la Sede,

a cada estudiante durante su proceso de formación integral: en lo académico, lo práctico,

la vinculación con la comunidad y la titulación.

La Carrera cuenta a la fecha con 53 graduados, 24 son graduados en el año 2015 y 6 en el

año 2014 los graduados restantes son de años anteriores, dando como resultado 30

encuestados para los períodos a tabular.

2. METODOLOGÍA

Para el desarrollo de las encuestas motivo de este informe se utilizaron instrumentos

preparados por el Proyecto Alfa III DevalSimWeb que se interesa por el desarrollo de

competencias profesionales a través de la evaluación participativa y la simulación

utilizando herramientas web.

El instrumento dirigido a conocer la opinión de los graduados de la Universidad, solicita

información referente a:

a. Datos personales.

b. Valoración de las acciones de la universidad a favor de su inserción laboral

c. Trabajo actual (dedicación de la empresa, nivel ocupado en la empresa, número de

empleados, relación laboral).

d. Relación de su formación profesional con el trabajo

e. Plazas laborales de acuerdo a la titulación

f. Rango salarial

g. Financiamiento del trabajo de titulación

h. Tiempo del egreso al grado

i. Dificultades de la graduación

j. Formación de posgrado, universidad de posgrado, financiamiento del posgrado

k. Perfil profesional del Arquitecto.

l. Competencias de formación profesional del Arquitecto

m. Competencias de formación específica del Arquitecto

n. Áreas de formación profesional del Arquitecto


2015

Para su aplicación, se ha invitado a los graduados de la carrera de Arquitectura vía correo

electrónico, llamadas telefónicas y previa gestión administrativa a cooperar con el llenado

de la encuesta, el total de graduados son 30 estudiantes en los períodos 2014 y 2015, de los

cuales se registran sus aportes en el presente análisis.

3. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS

Los resultados que se presentan a continuación, corresponden a treinta profesionales

graduados de la Carrera de Arquitectura. Cabe destacar que la información recopilada es la

que se presenta tabulada e interpretada desde los juicios de opinión consignados por los

encuestados, no todos los ítems fueron objeto de respuesta.

Apellidos y Nombres Cédula de Identidad Fecha Nacimiento

BILBAO YAGUACHI CLARA MARÍA 1001745163 03/11/1966

ROSERO DÍAZ FELIPE 0401338561 02/05/1979

SOSA DELGADO MARCO FRANCISCO 1002190203 07/01/1980

VILAÑEZ ORDOÑEZ FRANKLIN XAVIER 1003205505 23/10/1986

ESPINOSA ANDRADE RAQUEL CAROLINA 1003569694 04/01/1988

CERVANTES ALBAN YADIRA YOLANDA 1003205141 22/05/1990

SILVA JÁTIVA JESSICA PAMELA 1003154497 15/03/1985

HERRERA AVELLANEDA MARÍA BELÉN 1003336490 16/07/1985

PERUGACHI JIMÉNEZ ROBERTO VINICIO 1002680955 25/12/2015

CÁCERES ENCALADA GICELA LIZBETH 1003070198 02/02/1991

ANDRADE MORALES HAROLD MAURICIO 1003767843 14/09/1988

LÓPEZ PALACIOS MARÍA SALOME 1002512158 22/11/1988

LÓPEZ ANGULO PAOLA KATHERINE 0401555917 04/12/1991

TAPIA ENCALADA MELISSA OFELIA 1003142062 22/07/1989

ESTÉVEZ PALACIOS VERÓNICA FERNANDA 1002536132 01/08/1988

SILVA NÚÑEZ MARÍA TERESA 1003516836 30/12/1987

CUASCOTA CUALCHI WILLIAM GEOVANY 1724236656 20/12/1989

URQUIZO BURBANO IVANA CAROLINA 1003226097 25/01/1990

PITA ARCINIEGAS GAUDY SABRINA 1003563143 21/06/1988

FONSECA CADENA CAROLINA JANETH 1804177127 19/02/1987

CAMPUES RAMOS JORGE LUIS 1003146139 24/09/1989

VILLARREAL SARZOSA ERICK SAUL 1003316153 14/03/1987

BENALCAZAR GALEANO CARLOS GONZALO 1003585468 10/05/1988

Apellidos y Nombres Cédula de Identidad Fecha Nacimiento

SANTACRUZ CRUZ JEFFERSON STIWARD 1002826376 11/03/1992

BEDON JARAMILLO JUAN JOSÉ 1002655395 16/08/1986


2015

GUZMAN ARROYO DIEGO ROBERTO 1003536248

21/06/1988 MORENO CARRILLO JOSE ELIAS 1001746450

11/03/1968 VARGAS HIDALGO EDISON FERNANDO 1713258364

07/10/1976

TAPIA MÉNDEZ MÓNICA ALEJANDRA 1003232806 03/05/1990

DÁVILA ALVEAR CARLOS ALEJANDRO 0603245622 14/10/1986

Apellidos y Nombres Dirección

domiciliaria

Provincia Cantón Ciudad

BILBAO YAGUACHI CLARA

MARÍA Vía Ejido de Caranqui Imbabura Ibarra Ibarra

ROSERO DÍAZ FELIPE García Moreno y

Panamericana Carchi Mira Mira

SOSA DELGADO MARCO

FRANCISCO Atahualpa 4669 Imbabura Ibarra Ibarra

VILAÑEZ ORDOÑEZ FRANKLIN

XAVIER Los ceibos Imbabura Ibarra Ibarra

ESPINOSA ANDRADE RAQUEL

CAROLINA Carlos naranjo y galo

plaza Imbabura Antonio ante Atuntaqui

CERVANTES ALBAN YADIRA

YOLANDA Salinas y Teodoro g. Imbabura Ibarra Ibarra

SILVA JÁTIVA JESSICA PAMELA Imbabura 2 y Eloy

Alfaro Imbabura Antonio ante Atuntaqui

HERRERA AVELLANEDA MARÍA

BELÉN Abelardo moran muñoz 6-75 Imbabura Ibarra Ibarra

PERUGACHI JIMÉNEZ ROBERTO

VINICIO Huiracocha 2-24 y los

incas Imbabura Ibarra Ibarra

CÁCERES ENCALADA GICELA

LIZBETH Eugenio espejo Imbabura Otavalo Otavalo

ANDRADE MORALES HAROLD

MAURICIO Avenida fray vacas Galindo 11-30 y Brasil Imbabura Ibarra Ibarra

LÓPEZ PALACIOS MARÍA SALOME Pasaje patricio Granda

1-92 y Princesa Paccha Imbabura Ibarra Ibarra

LÓPEZ ANGULO PAOLA

KATHERINE

Av. Heleodoro Ayala 2-

90 Y Juan Genaro Jaramillo Imbabura Ibarra Ibarra

TAPIA ENCALADA MELISSA OFELIA Cdla. Nuevo Hogar Imbabura Ibarra Ibarra

ESTÉVEZ PALACIOS VERÓNICA

FERNANDA Barrio Mayor Galo

Larrea Imbabura Ibarra Ibarra

SILVA NÚÑEZ MARÍA TERESA José Miguel Leoro 1117

Y Julio Andrade Imbabura Ibarra Ibarra

Apellidos y Nombres Dirección

domiciliaria

Provincia Cantón Ciudad

CUASCOTA CUALCHI WILLIAM

GEOVANY La Playita Velasco

Ibarra Y Marco Reinoso Pichincha

Pedro

Moncayo Tabacundo

URQUIZO BURBANO IVANA Ibarra Caranqui Imbabura Ibarra Ibarra


2015

CAROLINA

PITA ARCINIEGAS GAUDY SABRINA Jorge Villacís 162 Y

Cristóbal E Troya Imbabura Ibarra Ibarra

FONSECA CADENA CAROLINA

JANETH Av. El retorno y

Princesa Paccha Imbabura Ibarra Ibarra

CAMPUES RAMOS JORGE LUIS La victoria. Calle marco

nieto Imbabura Ibarra Ibarra

VILLARREAL SARZOSA ERICK SAUL Arturo Pérez 55-31 y av. Luis Leoro franco Imbabura Antonio ante Atuntaqui

BENALCAZAR GALEANO CARLOS

GONZALO Conjunto san jorge, casa 4 Imbabura Ibarra Ibarra

SANTACRUZ CRUZ JEFFERSON

STIWARD

Otavalo- cdla. 31 de

octubre- Leopoldo n.

Chávez Imbabura Otavalo Otavalo

BEDON JARAMILLO JUAN JOSÉ Av. 13 de abril #29-45 y Benjamín Carrión Imbabura Ibarra Ibarra

GUZMAN ARROYO DIEGO

ROBERTO

Juan Martínez de orbe

6-24 y av. Víctor Manuel

Guzmán Imbabura Ibarra Ibarra

MORENO CARRILLO JOSE ELIAS Bolivia 716 y Paraguay Imbabura Ibarra Ibarra

VARGAS HIDALGO EDISON

FERNANDO

Victor Hugo Jaurequi 1-

26 Y Raimundo Santa Cruz Imbabura Ibarra Ibarra

TAPIA MÉNDEZ MÓNICA

ALEJANDRA

Clda. Pilanqui, calle

juan de la roca pasaje 8,

casa 2-19 Imbabura Ibarra Ibarra

DÁVILA ALVEAR CARLOS

ALEJANDRO Cotocollao Pichincha Quito Quito

Apellidos y Nombres Teléfono Fijo Teléfono

Móvil

Correo

electrónic

o

Facebook Twitter


MARÍA 62651843 98996540

clarabil@ya

hoo.com Mary Bilbao

ROSERO DÍAZ FELIPE

2282568 997759090

[email protected]

m

SOSA DELGADO MARCO

FRANCISCO 2653562 990747097

[email protected]


XAVIER 2600547 987383268

xavicho86@

hotmail.com

vilanez.xavier

@facebook.co

m


CAROLINA 62908003 985930717

raquelitaesp

inosa@gmai

l.com


YOLANDA 2954145 992052295

[email protected]

SILVA JÁTIVA JESSICA

PAMELA 62907978 980240907

jpame_sj@h

otmail.com

https://www.fa

cebook.com/p

ame.silva.313

HERRERA AVELLANEDA

MARÍA BELÉN 62631157 992457210

[email protected]

m

PERUGACHI JIMÉNEZ 62953225 989719326 roberth2512

https://www.facebook.com/pame.silva.313




2015

ROBERTO VINICIO 1984@hotm

ail.com


LIZBETH 2946228 986336695

gisel5g@hot

mail.com

https://www.fa

cebook.com/gi

sel.sweet


MAURICIO 62958235 999352190

harold_arq

@hotmail.es

LÓPEZ PALACIOS MARÍA

SALOME 062 651 084

0994 181 695

[email protected]

LÓPEZ ANGULO PAOLA

KATHERINE 62600917 958861013

[email protected]

TAPIA ENCALADA MELISSA

OFELIA 62609055 991112649

t.mely22@y

ahoo.es


FERNANDA 2546602 983500097

fernanda_veronica@yah

oo.es

SILVA NÚÑEZ MARÍA TERESA

62585205 984690814

maytesilva8

[email protected]


GEOVANY 22366414 939712170

macholatino

[email protected]

om

URQUIZO BURBANO IVANA

CAROLINA 2650-509 96002172

iva.ibm@hot

mail.com

PITA ARCINIEGAS GAUDY

SABRINA 2630522 998692339

[email protected]


JANETH 62651727 995047499

cary@hotma

il.es

caryy@hotmai

l.es

CAMPUES RAMOS JORGE LUIS 65002120 985241760

[email protected]

VILLARREAL SARZOSA ERICK

SAUL 62907661 995807797

er_net_com

@yahoo.es

BENALCAZAR GALEANO

CARLOS GONZALO 2632706 993533856

karlozbenalcazar@hotma

il.es


STIWARD 2921 006 992409066

jsantacruzcr

[email protected]

BEDON JARAMILLO JUAN JOSÉ

2951865 988032876

juanjobedon

@hotmail.co

m @juanjobedon

GUZMAN ARROYO DIEGO

ROBERTO 62605753 997732690

dieguzman_cad@hotmai

l.es

MORENO CARRILLO JOSE ELIAS 62602252 997267426

maserinco@

yahoo.com


FERNANDO 2950049 997363252

fer_vargas

@ymail.com

fer_vargas76

@hotmail.com


ALEJANDRA 62951770 999616593

alejandra_m

[email protected]


ALEJANDRO 22298526 999021719

cadavilaa7

@hotmail.com no tengo no tengo

https://www.facebook.com/gisel.sweet




2015

4. PLAN DE RETROALIMENTACIÓN ACADÉMICA

Los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los treinta graduados en los períodos 2014 y

2015 son satisfactorios, en primera instancia evidencian que el perfil de egreso, y el aporte del

proceso de aprendizaje al desempeño en el ejercicio profesional se anidan en un porcentaje

considerable satisfactorio..

Los resultados nos permiten señalar que la Carrera debe mantener y fortalecer sus procesos

académicos con los que está aportando al perfil profesional, mejorar en aquellos que se

identifican debilidades.

Entre los aspectos que son de interés están la estructuración de la Carrera conforme al nuevo

Régimen Académico de las Instituciones de Educación Superior, la revisión de contenidos,

métodos y estrategias del proceso de formación, fortalecer la gestión para la inserción laboral,

dinamizar el proceso de actualización y conexión con los graduados.

Plan de Mejora de la Carrera

Acción 1.- Realizar seguimiento de los resultados de aprendizaje con énfasis en actividades que

contribuyan al mejoramiento integral de la carrera, en las competencias y aporte del proceso al

perfil de egreso y ejercicio profesional.


2015

ANEXOS

GÉNERO

CUADRO Nº 1

Género Frecuencia Porcentaje

Femenino 15 50%

Masculino 15 50%

TOTAL 30 100%

GRÁFICO Nº 1

ANÁLISIS:

Estos datos de manera puntual demuestran que hay un equilibrio entre las preferencias de las

personas de ambos sexos para elegir nuestra carrera de arquitectura.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Femenino Masculino

Series1 15 15

50% 50%

Fuente: Resultados de encuesta realizada a los

Graduados de la carrera de Arquitectura 2014-2015.


2015

EDAD ACTUAL

CUADRO Nº 2

Edad Frecuencia Porcentaje

22 Años 1 3,33

23 Años 4 13,33

24 Años 4 13,33

25 Años 7 23,33

26 Años 2 6,67

27 Años 4 13,33

29 Años 2 6,67

30 Años 1 3,33

34 Años 1 3,33

35 Años 1 3,33

37 Años 1 3,33

45 Años 1 3,33

47 Años 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 2

ANÁLISIS:

El análisis de los datos indica que el 73,32% de los graduados está en el rango de edad entre los 22 a

27años de edad y solo en mínimo porcentaje superó los 30 años. La carrera de arquitectura es

preferida por la población joven, interpretamos que el resto de 26, 68 %, que representan a los

adultos mayores de 30 años, la requieren por razones de profesionalización en búsqueda de mejores

condiciones laborables.

0

1

2

3

4

5

6

7

22

Años

23

Años

24

Años

25

Años

26

Años

27

Años

29

Años

30

Años

34

Años

35

Años

37

Años

45

Años

47

Años

Series1 1 4 4 7 2 4 2 1 1 1 1 1 1

3,3

3%

3,3

3%

3,3

3%

3,3

3%

3,3

3%

3,3

3%

3,3

3%

13

,33

%

13

,33

%

13

,33

%

23

,33

%

6,6

7%




2015

GRUPO POBLACIONAL

CUADRO Nº 3

Grupo

Poblacional

Frecuencia Porcentaje

Mestizo 29 96,67

Indígena 0 0,00

Blanco 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 3

ANÁLISIS:

De los datos obtenidos evidencian que el 96,67% de los graduados son mestizos y en mínima

parte corresponde a otros grupos poblacionales. Lo que se asocia a su lugar de origen y

procedencia como estudiantes de la Sede, cantones de Otavalo, Cotacachi, Ibarra y Antonio

Ante mayoritariamente.

0

5

10

15

20

25

30

Mestizo Indígena Blanco

Series1 29 0 1

96,67%

0,00% 3,33%




2015

ESTADO CIVIL

CUADRO Nº 4

Grupo

Poblacional


Casado 6 20,00

Divorciado 1 3,33

Soltero 23 76,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 4

ANÁLISIS:

El análisis de datos indica que un 76,67%, de nuestros graduandos son solteros, sumado al

hecho de ser una población muy joven comprometidos con sus estudios.

0

5

10

15

20

25

Casado Divorciado Soltero

Series1 6 1 23

20,00%3,33%

76,67%




2015

DATOS SOBRE DEMANDA LABORAL Y PROFESIONAL

SU PERCEPCIÓN DE LA EXISTENCIA DE PLAZAS LABORALES PARA SU

TITULACIÓN

CUADRO Nº 5

Percepción Frecuencia Porcentaje

Relación Muy Alta 5 16,67

Relación Alta 17 56,67

Relación Media 7 23,33

Relación Baja 1 3,33

No conoce 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 5

ANÁLISIS:

Para los graduados de la carrera de Arquitectura, el 16,67% mencionan que la relación de su

actual trabajo con la titulación es muy alta, el 56,67% mencionan que la relación es alta, y,

23,33% mencionan que es media.

Considerar en la restructuración de carreras, trabajar en contenidos de asignaturas y resultados

de aprendizaje, para que los estudiantes afiancen las competencias requeridas.

Considerar el criterio de empleadores respecto del perfil de egreso requerido del graduado de

Arquitectura, establecer prioridades en las competencias que debe alcanzar en su formación

profesional y que deberá considerarse en el proceso de reestructuración de la carrera.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Relación

Muy Alta

Relación

Alta

Relación

Media

Relación

Baja

No conoce

Series1 5 17 7 1 0

16,67%

56,67%

23,33%

3,33%0,00%




2015

Relación de su formación profesional con el trabajo desarrollado actualmente

CUADRO Nº 6

Relación Profesión Frecuencia Porcentaje

Relación Alta 17 56,67

Relación Media 8 26,67

Relación Baja 3 10,00

Ninguna 1 3,33

No está Trabajando 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 6

ANÁLISIS:

Para los graduados de la Carrera de Arquitectura la correspondencia entre su actual

actividad laboral con el proceso de formación profesional es de un Relación Alta en

el 56,67% de los encuestados, el 26,67% declara que su actividad laboral tiene una

relación media.

Promocionar la existencia de la bolsa de empleo que oferta la Universidad, al entorno

social: estudiantes- empleadores, y fortalecer canales para ubicar ofertas laborales por este

intermedio.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Relación

Alta

Relación

Media

Relación

Baja

Ninguna No está

Trabajando

Series1 17 8 3 1 1

56,67%

26,67%

10,00%

3,33% 3,33%




2015

VALORACIÓN DE LAS ACCIONES DE LA PUCE- SI EN FAVOR DE SU INSERCIÓN

LABORAL

Valoración de las acciones de la PUCE- SI en favor de su inserción laboral(PRÁCTICAS)

CUADRO Nº 7

Prácticas Frecuencia Porcentaje

Muy Alto 9 30,00

Alto 10 33,33

Medio 9 30,00

Bajo 2 6,67

Nulo 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 7

ANÁLISIS:

Los graduados opinan que las Prácticas pre profesionales promovidas por la PUCE-SI Si, han

favorecido su inserción en el campo laboral, en una relación de 63,33%, de quienes afirman que

se encuentra entre muy alto y alto, el 36,67% entre medio y bajo.

Esta tendencia se produce en razón que los empleadores han podido conocer el trabajo de los

estudiantes y las potencialidades que vislumbran los profesionales que se forman en la carrera.

Se deberá trabajará en el proceso de reestructuración de carreras, respecto de valorar la

inserción de actividades prácticas en todos los niveles.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Muy Alto Alto Medio Bajo Nulo

Series1 9 10 9 2 0

30,00%

33,33%

30,00%

6,67% 0,00%




2015

Valoración de las acciones de la PUCE- SI en favor de su inserción laboral (PASANTÍAS)

CUADRO Nº 8

Pasantías Frecuencia Porcentaje

Muy Alto 9 30,00

Alto 4 13,33

Medio 12 40,00

Bajo 3 10,00

Nulo 2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 8

ANÁLISIS:

Respecto de las pasantías, los encuestados afirman que, mediante las pasantías, como acción de

la PUCE-SI para la inserción laboral de los graduados, estos lo consideran: en el 30% como

muy alto; el 13,33% afirma que es alto, el 50% entre medio y bajo y el 6,67% asevera que es

nula.

Esta iniciativa de incluir en la carrera el proceso de pasantías en instituciones públicas y

privadas en el ámbito de la Arquitectura, ha favorecido la inserción laboral, y en ciertos casos se

han vinculado a estas instituciones laboralmente. Se analizará en el proyecto de

reestructuración de carreras, el número de horas de pasantías y prácticas pre profesionales que

realizan los estudiantes a fin de aprovechar y mejorar los resultados de aprendizaje en las

condiciones de la realidad local.

0

2

4

6

8

10

12


Series1 9 4 12 3 2

30,00%

13,33%

40,00%

10,00%6,67%




2015

Valoración de las acciones de la PUCE- SI en favor de su inserción laboral

BOLSA DE EMPLEO PUCE-SI

CUADRO Nº 9

Bolsa de Empleo Frecuencia Porcentaje

Muy Alto 1 3,33

Alto 8 26,67

Medio 7 23,33

Bajo 7 23,33

Nulo 7 23,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 9

ANÁLISIS:

En este aspecto el 46,66 % de los encuestados de la carrera de Arquitectura, mencionan que

la existencia de la bolsa de empleo tiene influencia baja y nula en la inserción laboral. 50 %

se ubican en alto y medio. Un aspecto a ser mejorado, tanto en la difusión interna a

graduados y estudiantes de las carrera, como de la existencia de la bolsa de empleo, a la

colectividad, como un mecanismo idóneo con el que cuenta la Universidad para la oferta e

inserción laboral.

0

1

2

3

4

5

6

7

8


Series1 1 8 7 7 7

3,33%

26,67%

23,33% 23,33% 23,33%




2015


PROGRAMAS DE EMPRENDIMIENTO

CUADRO Nº 10

Programas de

Emprendimiento


Muy Alto 2 6,67

Alto 6 20,00

Medio 10 33,33

Bajo 7 23,33

Nulo 5 16,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 10

ANÁLISIS:

En lo que respecta a los programas de emprendimiento como acción positiva para la inserción

laboral, el 26,67% de los encuestados, mencionan que el aporte de la Universidad es muy alto y

alto, el 56,66% afirman que es entre medio y bajo y el 16,67% asevera que es nula, puesto que

la malla curricular de la carrera cuenta con asignaturas que fomentan el emprendimiento de

manera transversal en la Sede. Un aspecto a trabajar es la profundización de la propuesta para

que la formación del emprendimiento, arroje resultados específicos para la carrera, que aun

cuando se lo trabaje de forma general para la universidad, deben aparecer las singularidades de

cada una de las profesiones.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Series1 2 6 10 7 5

6,67%

20,00%

33,33%

23,33%

16,67%




2015


FERIAS DE CIENCIAS, INNOVACIÓN Y DESARROLLO

CUADRO Nº 11

Ferias de Ciencia

Innovación y

Desarrollo


Muy Alto 0 0,00

Alto 8 26,67

Medio 13 43,33

Bajo 4 13,33

Nulo 5 16,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 11

ANÁLISIS:

De la respuesta de los graduados respecto de la influencia de las ferias de ciencias,

innovación y desarrollo para la inserción laboral, los datos determinan que un 70%

afirman que la acción de la PUCE-SI es alto y medio, el 30% afirman que es bajo y nulo,

La feria anual de semilleros de investigación y emprendimiento, es un programa anual que

realiza la universidad, acciones que han contribuido a que los graduados puedan vincularse

con el medio laboral, con actores institucionales y sociales sin mayores dificultades. Un

aspecto a mejorar es crear incentivos para motivar la realización de trabajos de

investigación y emprendimiento, a fin de lograr mayor participación estudiantil en éstos

procesos.

0

2

4

6

8

10

12

14


Series1 0 8 13 4 5

0,00%

26,67

43,33%

13,33%16,67%




2015


CONVENIOS CON EL SECTOR PÚBLICO Y PRIVADO

CUADRO Nº 12

Convenios con el sector

público y privado


Muy Alto 6 20,00

Alto 6 20,00

Medio 10 33,33

Bajo 6 20,00

Nulo 2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 12

ANÁLISIS:

Respecto de los convenios que mantiene la Universidad con instituciones públicas y

privadas la respuesta de los graduados de la carrera de Arquitectura es que su impacto en la

inserción laboral es muy alto y alto 40%, un 53,33% entre medio y bajo; y, 6,67% de bajo a

nulo. Una propuesta que se debe trabajar al interior de la Universidad es revisar los términos

de los convenios que se firman, promoviendo además de la vinculación de los estudiantes,

con las actividades de prácticas, pasantías, que los promocionen por su nivel de

competencias y perfil profesional, debe verse reflejada en las ofertas laborales que puedan

ofertar las instituciones, mismas que además deben ser canalizadas y articuladas mediante

la bolsa de empleo, para establecer la formalidad y generar evidencias del proceso, este

debe ser respetado por todas las instancias internas y externas.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Series1 6 6 10 6 2

20,00% 20,00%

33,33%

20,00%

6,67%




2015

MEDIOS POR LOS CUALES ACCEDIÓ A SU TRABAJO ACTUAL

CUADRO Nº 13

Convenios con el sector público y privado Frecuencia Porcentaje

Bolsa de empleo PUCESI 0 0,00

Por referencia de docentes 2 6,67

Por referencia de colegas 5 16,67

Requerimiento solicitado a la escuela 0 0,00

Contacto personal 15 50,00

Concurso público de merecimiento 1 3,33

Publicación en medios de comunicación 0 0,00

Otros medios 7 23,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 13

ANÁLISIS:

En este aspecto de la encuesta el resultado demuestra que el 76,66% de los graduados

accedieron a su actual trabajo realizando contacto personal con los empleadores, mientras

que otro el 23,34 % por referencia de docentes, colegas y otros medios.

02468

10121416

0,00%

6,67% 16,67%0,00%

50,00%

3,33% 0,00%

23,33%




2015

DATOS TRABAJO ACTUAL

Apellidos y Nombres Nombre de la Empresa Tiempo de

trabajo (Años)

Dirección del

Trabajo

Teléfono del Trabajo Correo Electrónico Página Web del Trabajo


MARÍA Libre ejercicio 6 años Vía Ejido De Caranqui 989996540 [email protected]

ROSERO DÍAZ FELIPE Libre ejercicio

profesional 10

García Moreno Y

Panamericana 2280568 [email protected]

SOSA DELGADO MARCO

FRANCISCO Secretaria Técnica De

Discapacidades 2 años Rocafuerte 2600490 [email protected] www.setedis.gob.ec


XAVIER WALARASA 1 Urcuqui


CAROLINA


YOLANDA

SILVA JÁTIVA JESSICA PAMELA Arq. Oswaldo Ruiz 3

Bolívar 12-11 y Río Amazonas 997014508 [email protected]

HERRERA AVELLANEDA

MARÍA BELÉN YACHAY 1 mes URCUQUI [email protected] www.yachay.gob.ec

PERUGACHI JIMÉNEZ ROBERTO

VINICIO SERTELINTE 1

San Salvador E7-67 y

Pradera 939330160 [email protected]


LIZBETH

PC y arquitectos 2 meses Ibarra 997308841 [email protected]

https://www.facebook.com/pages/

Pc-Arquitectos/185569021468089?fr

ef=ts


MAURICIO Aserradero Don Mario 2

Avenida Fray Vacas Galindo y Darío Egas 62605743 [email protected]

LÓPEZ PALACIOS MARÍA SALOME Constructora Ruiz 2 Bolívar 6-79 y Oviedo 062 651 084

http://www.setedis.gob.ec/

http://www.yachay.gob.ec/

https://www.facebook.com/pages/Pc-Arquitectos/185569021468089?fref=ts





2015


trabajo (Años)

Dirección del

Trabajo


LÓPEZ ANGULO PAOLA

KATHERINE GAD Ibarra 2 meses Bolívar y Flores 62603800

TAPIA ENCALADA MELISSA

OFELIA Ferrocarriles del Ecuador 1


FERNANDA

SILVA NÚÑEZ MARÍA TERESA METRO LOUNGE 2

Jose Miguel Leoro 1123 Y Julio Andrade 62585084 [email protected]


GEOVANY

GAD Del Cantón

Municipal Del Cantón

Pedro Moncayo 1

GAD Municipal Del

Cantón Pedro

Moncayo 2365-264 www.pedromoncayo.gob.ec www.pedromoncayo.gob.ec

URQUIZO BURBANO IVANA

CAROLINA Consorcio MOVAL Urcuqui

PITA ARCINIEGAS GAUDY

SABRINA Vialesa Modulart 0

Sector Parque Industrial 2606839


JANETH Arquitectura y Diseño 3d 2

CAMPUES RAMOS JORGE LUIS

VILLARREAL SARZOSA ERICK

SAUL C.A. Ingenieros 1 Chorlavicito Ninguno Ninguno Ninguna

BENALCAZAR GALEANO CARLOS

GONZALO La Roca CLR SA Quito www.laroca.com.ec


STIWARD

BEDON JARAMILLO JUAN JOSÉ Hormigonera y

Constructora Imbabura 4 Manabi y 13 de Abril 2545178 [email protected]

GUZMAN ARROYO DIEGO

ROBERTO Independiente 2

Juan Martinez De Orbe 6-24 62605753 [email protected]

http://www.pedromoncayo.gob.ec/

http://www.pedromoncayo.gob.ec/

http://www.laroca.com.ec/


2015


trabajo (Años)

Dirección del

Trabajo


MORENO CARRILLO JOSE ELIAS MAXSERCON

CIA.LTDA. 6 Ibarra 2602165 [email protected]


FERNANDO Estudio de Arquitectura 1 Rocafuerte y Colón 969274080


ALEJANDRA


ALEJANDRO Instituto Metropolitano De Patrimonio 0.25

Ciudad Quito- Calle

Venezuela N5-10 y Chile 222583404 [email protected] www.patrimonio.quito.gob.ec/

http://www.patrimonio.quito.gob.ec/


2015

DEDICACIÓN DE LA EMPRESA

CUADRO Nº 14

Dedicación de la Empresa Frecuencia Porcentaje

Comercial 9 30,00

Productiva 7 23,33

Investigación 0 0,00

Académica 0 0,00

Pública 9 30,00

Sin respuesta 5 16,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 14

ANÁLISIS:

De los encuestados el 30 % de los mismos trabaja en empresas públicas, el 30% en empresas

comerciales, 23,33 en áreas productivas, y un 16,67 % sin respuesta, sin embargo, se puede

colegir que son sus propios emprendimientos.

En lo referente a este aspecto, se debe analizar la malla curricular y los contenidos de las

asignaturas con la finalidad de otorgar competencias a los graduados, que les permitan

posicionarse en la empresa de acuerdo a las competencias que requieren los empleadores,

adicionalmente se debe trabajar en los contenidos de las asignaturas vinculadas a

emprendimiento para que los graduados puedan promover su actividad laboral relacionada con

su formación profesional.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Comercial Productiva Investigación Académica Pública Sin respuesta

Series1 9 7 0 0 9 5

30,00%

23,33%

0,00% 0,00%

30,00%

16,67%




2015

NIVEL QUE OCUPA EN EL TRABAJO ACTUAL

CUADRO Nº 15

Nivel que ocupa en el

trabajo Actual


Empleado 14 46,67

Mando medio 5 16,67

Directivo 1 3,33

Propietario 4 13,33

Otro 1 3,33


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 15

ANÁLISIS:

De los encuestados el 46,67% son empleados regulares, el 13,33% de los mismos trabaja en

empresas en las que son propietarios, el 16,67% de los encuestados trabajan en relación de

dependencia como empleado medio, y uno es directivo es decir un 3,33%, el resto no

responden.

En lo que respecta a este aspecto, se debe trabajar en la malla curricular y en los contenidos

de las asignaturas con la finalidad de posicionar a los graduados en las empresas de acuerdo

a las necesidades en competencias que requieren los empleadores.

0

2

4

6

8

10

12

14

Empleado Mando

medio

Directivo Propietario Otro Sin

respuesta

Series1 14 5 1 4 1 5

46,67%

16,67%

3,33%13,33% 3,33%

16,67%




2015

NÚMERO DE EMPLEADOS EN LA EMPRESA

CUADRO Nº 16

Número de empleados

en la empresa


menos de 30 personas 14 46,67

31 - 60 personas 3 10,00

61 - 90 personas 2 6,67

91 - 120 personas 0 0,00

más de 120 personas 6 20,00


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 16

ANÁLISIS:

El 46,67% de los encuestados indica que la empresa está conformada por menos 30 personas,

el10% es parte de una empresa 31 a 60 personas, hay un 20% que forman parte de empresas con

más de 120 personas y 16,67% no responde.

Al igual que el parámetro analizado anteriormente se debe tomar en cuenta en el proceso de

reestructuración de la carrera, el tema la formación integral de los profesionales en el aspecto de

liderazgo para que una vez terminada su formación académica, constituyan su propia actividad

laboral y si son parte de una organización puedan acceder a puestos de mando directivo o

gerencial.

0

2

4

6

8

10

12

14

menos de

30

personas

31 - 60

personas

61 - 90

personas

91 - 120

personas

más de 120

personas

Sin

respuesta

Series1 14 3 2 0 6 5

46,67%

10,00%

6,67%0,00%

20,00%

16,67%




2015

NÚMERO DE PERSONAS BAJO SU MANDO

CUADRO Nº 17

Número de personas

bajo su mando


menos de 30 personas 23 76,67

31 - 60 personas 1 3,33

61 - 90 personas 0 0,00

91 - 120 personas 1 3,33

más de 120 personas 0 0,00


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 17

ANÁLISIS:

El 76,67% de los encuestados afirma tener bajo su mando a menos de 30 personas, uno dice

tener una responsabilidad entre 31 a 60 personas, es decir un 3,33%, otro maneja un personal de

91 a 120 personas con un rango de 3,33% y 16,67% no responde.

Este aspecto tiene relación con el criterio anterior, seis graduados que se encuentran laborando y

tienen personas bajo su mando, sin embargo existe un porcentaje de estudiantes que no

identifican su rol, por lo que se debe realizar al interior de la carrera en la fase reestructuración

de la nueva oferta académica, sustentar el principio de pertinencia con las necesidades del

medio.

0

5

10

15

20

25

menos de

30

personas

31 - 60

personas

61 - 90

personas

91 - 120

personas

más de

120

personas

Sin

respuesta

Series1 23 1 0 1 0 5

76,67%

3,33%0,00%

3,33%0,00% 16,67%




2015

TIPO DE RELACIÓN LABORAL

CUADRO Nº 18

Tipo de relación

laboral


Servicios profesionales 7 23,33

Contrato temporal 15 50,00

Contrato indefinido 2 6,67

Empleador 1 3,33

Otro 0 0,00


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 18

ANÁLISIS:

El cuadro de datos analizado demuestra que 23,33% de los graduados están trabajando bajo la

modalidad de servicios profesionales, el 50% tiene un contrato temporal, el 6,67% tienen un

contrato indefinido y sólo uno que representa un 3,33% es un empleador y el 16,67% no

responde.

El tipo de relación contractual de los graduados refleja su vinculación con la empresa pública

(servicios profesionales) de manera más formal.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Servicios

profesionales

Contrato

temporal

Contrato

indefinido

Empleador Otro Sin respuesta

Series1 7 15 2 1 0 5

23,33%

50,00%

6,67%3,33%

0,00%

16,67%




2015

TIPO DE DEDICACIÓN LABORAL

CUADRO Nº 19

Tipo de dedicación laboral Frecuencia Porcentaje

Tiempo completo 11 36,67

Medio tiempo 12 40,00

Tiempo parcial 2 6,67

Consultoría 0 0,00

Otro 0 0,00


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 19

ANÁLISIS:

De los resultados analizados el 36,67% de los encuestados trabajan tiempo completo, el 40% a

medio tiempo, el 6,67% trabajan en empresas que requiere una jornada laboral de tiempo parcial

y el 16,67% no responde.

La responsabilidad al igual que en los aspectos anteriores en lo referente a temas laborales es

fortalecer la formación de los estudiantes en resultados de aprendizaje que contribuyan a la

generación de emprendimientos por parte de los graduados para que sean los ejecutores de su

propia actividad laboral y si deben recurrir a la búsqueda de empleo los profesionales que se

forman estén en capacidad de asumir cargos directivos o gerenciales que los posicione en el

mercado laboral, con claridad e identidad.

0

2

4

6

8

10

12

Tiempo

completo

Medio

tiempo

Tiempo

parcial

Consultoría Otro Sin

respuesta

Series1 11 12 2 0 0 5

36,67%40,00%

6,67% 0,00% 0,00%

16,67%




2015

RANGO DE SUELDO ACTUAL

CUADRO Nº 20

Rango de sueldo actual Frecuencia Porcentaje

Menos de 400 usd / mes 7 23,33

400 - 800 usd / mes 8 26,67

800 - 1200 usd / mes 7 23,33

1200 - 1600 usd / mes 1 3,33

Mas de 1600 usd / mes 1 3,33


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 20

ANÁLISIS:

La remuneración que los graduados perciben por la prestación profesional a medio tiempo

corresponde al 23,33% y está en el orden de 0 a 400 USD mensuales, el 26,67% de los

graduados está en el orden de 800-1200 USD, rangos salariales de las instituciones públicas.

Uno de los graduados 3,33%) tiene actividad propia su rango salarial está en el orden de 1200 a

1600 USD. Y otro graduado están en el orden de los 3,33% tiene ingresos superiores a 1600

USD/mes, el 20% no tiene respuesta. Bajo este criterio se debe fortalecer en las asignaturas y en

los contendidos de las mismas, competencias y trabajo autónomo que los vuelvan más

competitivos con el mercado laboral y garanticen mejores ingresos.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Menos de

400 usd /

mes

400 - 800

usd / mes

800 - 1200

usd / mes

1200 -

1600 usd /

mes

Mas de

1600 usd /

mes

Sin

respuesta

Series1 7 8 7 1 1 6

23,33%

26.67%

23,33%

3,33%3,33%

20,00%




2015

DATOS LABORALES ANTERIORES (PRIMER TRABAJO)

Apellidos y Nombres Empresa Tiempo de Trabajo

(Años)

BILBAO YAGUACHI CLARA MARÍA R&P Bienes Raíces 3 AÑOS

ROSERO DÍAZ FELIPE

SOSA DELGADO MARCO FRANCISCO

VILAÑEZ ORDOÑEZ FRANKLIN XAVIER Inmobiliaria Atuntaqui 2

ESPINOSA ANDRADE RAQUEL CAROLINA

CERVANTES ALBAN YADIRA YOLANDA

SILVA JÁTIVA JESSICA PAMELA Arq. Oswaldo Ruiz 3

HERRERA AVELLANEDA MARÍA BELÉN

PERUGACHI JIMÉNEZ ROBERTO VINICIO

CÁCERES ENCALADA GICELA LIZBETH PC y Arquitectos 2 meses

ANDRADE MORALES HAROLD MAURICIO

LÓPEZ PALACIOS MARÍA SALOME

LÓPEZ ANGULO PAOLA KATHERINE

TAPIA ENCALADA MELISSA OFELIA Ministerio de Desarrollo Urbano y Vivienda 1

ESTÉVEZ PALACIOS VERÓNICA FERNANDA Planificación y

Construcción Arq. Oswaldo

Ruiz 2


CUASCOTA CUALCHI WILLIAM GEOVANY

URQUIZO BURBANO IVANA CAROLINA

PITA ARCINIEGAS GAUDY SABRINA VIALESA MODULART 0

FONSECA CADENA CAROLINA JANETH AGUIRRE

CONSTRUCTORES 1


VILLARREAL SARZOSA ERICK SAUL Arquitecto Oswaldo Ruiz 1

BENALCAZAR GALEANO CARLOS GONZALO

SANTACRUZ CRUZ JEFFERSON STIWARD


GUZMAN ARROYO DIEGO ROBERTO

MORENO CARRILLO JOSE ELIAS PRHOR CIA. LTDA. 5

VARGAS HIDALGO EDISON FERNANDO TOPOGRAFÍA 3

TAPIA MÉNDEZ MÓNICA ALEJANDRA

DÁVILA ALVEAR CARLOS ALEJANDRO Servicio Ecuatoriano de Capacitación Profesional 3


2015


CUADRO Nº 21

Dedicación de la

Empresa


Comercial 4 13,33

Productiva 6 20,00


Académica 0 0,00

Otro 2 6,67


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 21

ANÁLISIS:

Los datos analizados indican que el 13.33% de los graduados trabajan en empresas comerciales,

el 20% laboran en empresas productivas, el 6.67% en otras empresas y el 60% sin respuesta.

La encuesta debe clarificar estos rangos por carrera, para el caso de Arquitectura, son servicios

profesionales, empresas constructoras y gobiernos autónomos descentralizados.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Comercial Productiva Investigación Académica Otro Sin respuesta

Series1 4 6 0 0 2 18

13,33%

20,00%

0,00% 0,00%

6,67%

60,00%




2015

NIVEL OCUPADO EN LA EMPRESA

CUADRO Nº 22

Nivel ocupado en la

empresa


Aprendizaje 4 13,33

Operativo 5 16,67

Medio 3 10,00

Gerencial 0 0,00

Otro 0 0,00


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 22

ANÁLISIS:

En las empresas donde trabajan los graduados encuestados el 13,33% están en el nivel de

aprendizaje, el 16.67% en el nivel operativo, el 10.00% en el nivel medio, el 60.00 % no

responde.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aprendizaje Operativo Medio Gerencial Otro Sin

respuesta

Series1 4 5 3 0 0 18

13,33%

16,67%10,00% 0,00% 0,00%

60,00%




2015

DATOS LABORALES ANTERIORES (SEGUNDO TRABAJO)


(Años)

BILBAO YAGUACHI CLARA MARÍA

ROSERO DÍAZ FELIPE


VILAÑEZ ORDOÑEZ FRANKLIN XAVIER



SILVA JÁTIVA JESSICA PAMELA



CÁCERES ENCALADA GICELA LIZBETH Hidrosoft 3 meses




TAPIA ENCALADA MELISSA OFELIA

ESTÉVEZ PALACIOS VERÓNICA FERNANDA





FONSECA CADENA CAROLINA JANETH


VILLARREAL SARZOSA ERICK SAUL





MORENO CARRILLO JOSE ELIAS MASERINCO CIA.LTDA. 6

VARGAS HIDALGO EDISON FERNANDO

TAPIA MÉNDEZ MÓNICA ALEJANDRA Consorcio ABETUL e Ing. Patricio Lopez 5 meses

DÁVILA ALVEAR CARLOS ALEJANDRO Ministerio Coordinador de

Desarrollo Social 0.5


2015


CUADRO Nº 23

Dedicación de la

Empresa


Comercial 3 10,00

Productiva 0 0,00


Académica 0 0,00

Otro 2 6,67


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 23

ANÁLISIS:

Los datos analizados indican que los encuestados que trabajan en una segunda empresa, el

10.00% lo hace en entidades comerciales, el 6.67% en otras empresas, el 83.33 % no responde,

se debe considerar que la gran mayoría de este por ciento está dada porque los estudiantes no

tienen segundo trabajo.

La encuesta debe clarificar estos rangos por carrera, para el caso de Arquitectura, son servicios

profesionales, libre ejercicio profesional, empresas constructoras y gobiernos autónomos

descentralizados.

0

5

10

15

20

25


Series1 3 0 0 0 2 25

10,00%0,00% 0,00% 0,00%

6,67%

83,33%




2015


CUADRO Nº 24

Nivel ocupado en la

empresa


Aprendizaje 2 6,67

Operativo 1 3,33

Medio 1 3,33

Gerencial 1 3,33

Otro 0 0,00


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 24

ANÁLISIS:

En la segunda empresa laboral donde se insertan los graduados, refleja que el 6.67 % de los

encuestados laboran a nivel de aprendizaje, el 3.33% de los encuestados están laborando a nivel

operativo, el 3.33% están laborando a nivel medio, igual número (3.33%) laboran en el sector

gerencial y el 83.33% no responde.

0

5

10

15

20

25

Aprendizaje Operativo Medio Gerencial Otro Sin respuesta

Series1 2 1 1 1 0 25

6,67%3,33% 3,33% 3,33% 0,00%

83,33%




2015

DATOS LABORALES ANTERIORES (TERCER TRABAJO)


(Años)

BILBAO YAGUACHI CLARA MARÍA

ROSERO DÍAZ FELIPE


VILAÑEZ ORDOÑEZ FRANKLIN XAVIER



SILVA JÁTIVA JESSICA PAMELA



CÁCERES ENCALADA GICELA LIZBETH




TAPIA ENCALADA MELISSA OFELIA

ESTÉVEZ PALACIOS VERÓNICA FERNANDA





FONSECA CADENA CAROLINA JANETH


VILLARREAL SARZOSA ERICK SAUL





MORENO CARRILLO JOSE ELIAS CEMENTOS SELVA

ALEGRE 1

VARGAS HIDALGO EDISON FERNANDO

TAPIA MÉNDEZ MÓNICA ALEJANDRA

DÁVILA ALVEAR CARLOS ALEJANDRO


2015


CUADRO Nº 25

Dedicación de la

Empresa


Comercial 1 3,33

Productiva 1 3,33


Académica 0 0,00

Otro 0 0,00


TOTAL 30 100,00

GRÁFICO Nº 25

ANÁLISIS:

En la tercera empresa laboral donde se insertan los graduados, refleja que el 3.33% de los

encuestados están laborando en empresas de perfil comercial, el 3.33% en empresas de carácter

productivo y el 93% no responde.

0

5

10

15

20

25

30


Series1 1 1 0 0 0 28

3,33% 3,33% 0,00% 0,00% 0,00%

93,33%




2015


CUADRO Nº 26

Nivel ocupado en la

empresa


Aprendizaje 1 3,33

Operativo 0 0,00

Medio 1 3,33

Gerencial 0 0,00

Otro 0 0,00


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 26

ANÁLISIS:

En la empresa laboral donde se insertan los graduados, refleja que el 3.33% de los encuestados

están laborando en entidades relacionadas con el proceso de aprendizaje, el 3.33% en empresas

de Medio y el 93.33 % no responde.

0

5

10

15

20

25

30

Aprendizaje Operativo Medio Gerencial Otro Sin respuesta

Series1 1 0 1 0 0 28

3,33%0,00% 3,33% 0,00%

93,33%

0,00%




2015

DATOS ACADÉMICOS BACHILLERATO

Apellidos y

Nombres

Institución

secundaria

Especialidad

en

secundaria

Año de

graduación

secundaria

Provinci

a

Cantón Ciudad

BILBAO YAGUACHI

CLARA MARÍA Colegio Nacional

Ibarra Ciencias sociales 1985 Imbabura Ibarra Ibarra

ROSERO DÍAZ FELIPE

Carlos Martínez

Acosta

Físico

Matemático 1997 Carchi Mira Mira

SOSA DELGADO

MARCO FRANCISCO

San Francisco Físico 1997 Imbabura Ibarra Ibarra

VILAÑEZ ORDOÑEZ

FRANKLIN XAVIER Unidad Educativa

Teodoro Gómez De

La Torre

Físico

Matemático 2004 Imbabura Ibarra Ibarra

ESPINOSA ANDRADE

RAQUEL CAROLINA

Instituto Técnico

Superior Alberto Enríquez

Físico Matemáticas 2005 Imbabura

Antonio ante Atuntaqui

CERVANTES ALBAN

YADIRA YOLANDA La Inmaculada

Químico

Biológicas 2007 Imbabura Ibarra Ibarra

SILVA JÁTIVA

JESSICA PAMELA

Instituto Técnico

Superior "Alberto

Enríquez"

Físico

Matemático 2002 Imbabura

Antonio

ante Atuntaqui

HERRERA

AVELLANEDA

MARÍA BELÉN Sagrado Corazón De

Jesús Químico Biólogo 2003 Imbabura Ibarra Ibarra

PERUGACHI JIMÉNEZ

ROBERTO VINICIO Mariano Suarez

Veintimilla Informática 2002 Imbabura Ibarra Ibarra

CÁCERES ENCALADA

GICELA LIZBETH

Instituto Superior Tecnológico

República Del

Ecuador

Físico

Matemático 2008 Imbabura Otavalo Otavalo

ANDRADE MORALES

HAROLD MAURICIO Academia San Diego

Físico Matemático 2007 Imbabura Ibarra Ibarra

LÓPEZ PALACIOS

MARÍA SALOME Sagrado Corazón De

Jesús-Betlemitas

Físico


LÓPEZ ANGULO

PAOLA KATHERINE Colegio Nacional José Julián Andrade

Físico Matemático 2008 Carchi Montufar San Gabriel

TAPIA ENCALADA

MELISSA OFELIA Colegio Nacional

De Señoritas Ibarra

Físico


ESTÉVEZ PALACIOS

VERÓNICA FERNANDA

Unidad Educativa

"La Inmaculada

Concepción"

Físico



2015

SILVA NÚÑEZ MARÍA

TERESA Betlemitas

Físico


CUASCOTA CUALCHI

WILLIAM GEOVANY Comil Hercen

Físico

Matemático 2007 Pichincha Cayambe Cayambe

URQUIZO BURBANO

IVANA CAROLINA Oviedo

Físico Matemático 2007 Imbabura Ibarra Ibarra

PITA ARCINIEGAS

GAUDY SABRINA

Colegio Sagrado Corazón De Jesús

Betlemitas

Físico

Matemático 2009-2010 Imbabura Ibarra Ibarra

FONSECA CADENA

CAROLINA JANETH Colegio Particular Indoamericana Ciencias Sociales 2004

Tungurahua Ambato Ambato

CAMPUES RAMOS

JORGE LUIS Academia Militar

San Diego

Físico


VILLARREAL SARZOSA

ERICK SAUL La Salle

Físico


BENALCAZAR

GALEANO CARLOS

GONZALO Academia Militar

San Diego

Bachiller En Física Y

Matemática 2006 Imbabura Ibarra Ibarra

SANTACRUZ CRUZ

JEFFERSON STIWARD

Colegio

Experimental

Jacinto Collahuazo

Físico

Matemático 2009 Imbabura Otavalo Otavalo

BEDON JARAMILLO

JUAN JOSÉ

Fundación Educativa Lidia

Sevilla León

Bachillerato General En

Ciencias 2004 Imbabura Ibarra Ibarra

GUZMAN ARROYO

DIEGO ROBERTO

Unidad Educativa

Experimental

Teodoro Gómez De

La Torre

Físico


MORENO CARRILLO

JOSE ELIAS Colegio Teodoro

Gómez De La Torre

Físico


VARGAS HIDALGO

EDISON FERNANDO Colegio Nacional Nelson I. Torres

Físico Matemático 1995 Pichincha Cayambe Cayambe

TAPIA MÉNDEZ

MÓNICA ALEJANDRA Unidad Educativa

Particular Oviedo

Físico


DÁVILA ALVEAR

CARLOS ALEJANDRO Cardenal Spellman Ciencias Básicas 2004 Pichincha Quito Quito


2015

DATOS ACADÉMICOS PREGRADO

Apellidos y

Nombres

Año de

ingreso a la

PUCESI

Año de

egreso de

la

PUCESI

Año de

graduación

PUCESI

Título del trabajo de grado Línea de

investigación

Asesor de

trabajo de

titulación

Lectores de trabajo

de titulación

BILBAO YAGUACHI

CLARA MARÍA 2004 2012 2014

Plan De Movilidad Del Transporte

Urbano Para La Ciudad De Ibarra A5 Estudios Urbanísticos Arq. Jorge Ponce

Arq. Jaime Benítez - Arq.

Luis Sánchez

ROSERO DÍAZ FELIPE

2004 2012 2014

Plan De Movilidad Urbana Del

Transporte Público Para La Ciudad De Ibarra A.5 Estudios Urbanísticos Arq. Jorge Ponce

Arq. Jaime Benítez, Arq. Luis Sánchez

SOSA DELGADO

MARCO FRANCISCO

2006 2012 2014

Reordenamiento Urbano

Paisajístico En La Ribera Nor Oeste De San Pablo Urbanismo Arq. Eduardo Acosta

Arq. Sánchez Y Arq. Saransing

VILAÑEZ ORDOÑEZ

FRANKLIN XAVIER

2005 2012 2014

"Reordenamiento Urbano Paisajístico En La Ribera Noroeste

Del Lago San Pablo" A.5. Estudios Urbanísticos Arq. Eduardo Acosta

Arqts: Luis Sánchez Y

Julio Saransig

ESPINOSA ANDRADE

RAQUEL CAROLINA

2007 - 2008 2013 2015

Diseño Del Centro De Artes Y

Expresión Escénica En San Antonio

De Ibarra, Para Niños Y Niñas Con Discapacidad Investigación Aplicada Arq. Marco Morales

Ph.D. Dario Flores Arq. Bladimir Morales

CERVANTES ALBAN

YADIRA YOLANDA

2007 2013 2015

Diseño De Una Academia De Arte

Musical En La Ciudad De

Cotacachi

Arq. Marco Lafuente Ph.D. Darío Flores

Arq. Esperanza Muñoz

SILVA JÁTIVA JESSICA

PAMELA 2005 2014 2015

"Diseño Urbano De La

Consolidación De Andrade Marín" Urbano Arq. Julio Morencos

Arq. Carlos Marroquín Arq. Pedro Rocha

HERRERA

AVELLANEDA MARÍA

BELÉN

2004 2012 2015

Diseño Arquitectónico Para El

Hospital General En El Distrito

10d02, De La Provincia De

Imbabura Arquitectura Arq. Jairo Jácome

Arq. Santiago Domínguez

Y Arq. Marco Lafuente

PERUGACHI JIMÉNEZ

ROBERTO VINICIO 2004 2012 2015

"Diseño Arquitectónico Del

Terminal Terrestre De Pasajeros

Para La Ciudad De Tulcán" I Arq. Jairo Jácome

Arq. Marco Lafuente Arq. Santiago Domínguez


2015

CÁCERES ENCALADA

GICELA LIZBETH

2008 2014 2015

"Revalorización Y Rehabilitación Del Barrio Los Portales - Otavalo" Urbano

Arq. Julio Saransig Arq. Julio Morencos Arq. Marco Morales

ANDRADE MORALES

HAROLD MAURICIO 2007 2013 2015 Modelo De Vivienda Modular Fabio Ochoa Narciza Yépez

LÓPEZ PALACIOS

MARÍA SALOME 2006 2012 2015

Diseño Arquitectónico De La

Unidad Educativa “La Victoria”, En La Ciudad De Ibarra Arq. Marco Lafuente Ninguno

LÓPEZ ANGULO

PAOLA KATHERINE 2008 2014 2015 Arquitecta Pendiente Solicitado

TAPIA ENCALADA

MELISSA OFELIA

2007 2013 2015

Red Urbana Integrada Por

Corredores Verdes Y Nodos De

Conexión Para La Ciudad De Otavalo Urbana Arq. Leonardo Miño

Arq. Esperanza Muñoz Arq. Luis Sánchez

ESTÉVEZ PALACIOS

VERÓNICA FERNANDA

2006 2013 2015

“Análisis De Los Tres Principales

Hitos Deportivos En La Ciudad De

Ibarra Y Potencialización De La Piscina Olímpica Mediante Una

Renovación Formal, Funcional Y

Conceptual” Arquitectónica

Arq. Santiago

Domínguez

Arq. Eduardo Acosta, Arq.

Fabio Ochoa

SILVA NÚÑEZ MARÍA

TERESA

2005 2011 2015

"Propuesta Para La Intervención Arquitectónica Y Urbana En El

Parque De La Familia Y Canchas

De Yacucalle Con El Diseño De Un Centro De Encuentro Familiar"

Arq. Jorge Ponce Arq. Julio Morencos Arq. Franklin Patiño

CUASCOTA CUALCHI

WILLIAM GEOVANY

2008 2013 2015

"Diseño Del Centro De

Investigación, Producción Y

Comercialización Para El Sector Florícola Del Cantón Pedro

Moncayo, Pichincha-Ecuador" Diseño Arquitectónico

Arq. Narciza Yépez PhD. Jesús Coronado

PhD. Darío Flores

URQUIZO BURBANO

IVANA CAROLINA

2007 2014 2015

"Diseño Alternativo Del Trazado

Urbano De La Zona 1 De La Ciudad

Del Conocimiento "Yachay"" Arquitectura

Arq. Jorge Ponce

Arq. Luis Sanchez

Phd. Jesus Coronado

PITA ARCINIEGAS

GAUDY SABRINA 2009 2013 2015

Centro De Diagnóstico Y

Tratamiento Para Niños Autistas En La Ciudad De Ibarra

Arq. Giovanny

Guerrero

Arq. Santiago Dominguez

Phd. Darío Flores


2015

FONSECA CADENA

CAROLINA JANETH 2005 2014 2014

Diseño Urbano Y Arquitectónico De

La Zona De Caranqui - El Retorno

Phd. Darío Flores Arq. Julio Morencos

Arq. Julio Saránsig

CAMPUES RAMOS

JORGE LUIS

2007 2013 2015

Centro De Atención Integral Para

Personas Con Capacidades Diferentes (Intelectuales), En La

Ciudad De Ibarra” Diseño Arquitectónico

Arq. Giovanny Guerrero

Arq. Salvador Prado Arq. Marco Morales

VILLARREAL SARZOSA

ERICK SAUL 2007 2013 2015 Parametria BIM Pedagógica

Arquitecto Santiago Domínguez

Arquitecto Eduardo Acosta

BENALCAZAR

GALEANO CARLOS

GONZALO 2006 2013 2015

Diseño De Un Museo Educativo

Interactivo Para Transferencia De

Ciencia Y Cultura A Niños Y Adolescentes Del Cantón Ibarra Arquitectura Y El Ambiente

Arq. Jairo Jácome Arq. Bladimir Morales

Arq. Esperanza Muñoz

SANTACRUZ CRUZ

JEFFERSON STIWARD

2009 2014 2015

Diseño Urbano De La

Consolidación De La Población De

Urcuquí Hasta El Año 2038 Y De La Franja De Protección Entre

Urcuquí Y Yachay Urbanismo

Arq. Jairo Jacome Arq. Gonzalo Gordon

Mtr. Julio Morencos

BEDON JARAMILLO

JUAN JOSÉ

2006 2013 2015

Manual Para La Elaboración De

Hormigones En Base Al Estudio De Materiales Pétreos Comercializados

En La Ciudad De Ibarra Marco Legal Y Normativo

Ing. Polo Martínez Arq. Luis Sánchez PhD. Darío Flores

GUZMAN ARROYO

DIEGO ROBERTO 2006 2013 2015

Diseño Del Área De Transición Enter Ibarra Y San Antonio

Mgs. Andres Rocha Mtr. Julio Morencos

Arq. Marco Morales

MORENO CARRILLO

JOSE ELIAS 2006 2013 2015

Sistemas Urbanos Parroquia La

Esperanza

Arq. Jorge Andrade Arq. Luis Sánchez Arq. Julio Saransig

VARGAS HIDALGO

EDISON FERNANDO 2006 2103 2015

Sistemas Urbanos De La Parroquia

La Esperanza

Arq. Jorge Andrade Arq. Luis Sánchez

Arq. Julio Saransig

TAPIA MÉNDEZ

MÓNICA ALEJANDRA

2008 2014 2015

Arquitectura Dialógica Aplicada Al

Diseño De Un Centro De

Interpretación Y Hospedaje En

Wariman Arquitectónica

Arq. Julio Saransig Arq. Marco Lafuente

Arq. Jorge Ponce

DÁVILA ALVEAR

CARLOS ALEJANDRO 2012 2013 2015

Diseño Del Nuevo Mercado De

Abastos Para La Parroquia De Calderón Proyecto Arquitectónico

Arq. Jorge Ponce Arq. Giovanny Guerrero

Arq. Marco Lafuente


2015

FINANCIAMIENTO DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

CUADRO Nº 27

Financiamiento del trabajo de

titulación


Propios 29 96,67

PUCESI 0 0,00

GAD's / ONG's 0 0,00

Empresa 0 0,00

Crédito IECE 1 3,33


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 27

ANÁLISIS:

Los resultados del análisis demuestran que el 96.67% de los graduados financian con fondos

propios su trabajo de titulación y el 3.33% con crédito del IECE.

En relación a este resultado se deben fortalecer los convenios con las instituciones públicas o

privadas para temas de investigación y pasantías; con la finalidad que los estudiantes

identifiquen necesidades de la colectividad y su trabajo se enfoque a la solución de problemas

reales puntuales, bajo el contexto de los objetivos del plan nacional del buen vivir, la

planificación local, regional, y que ello les posibilite encontrar auspicios, financiamiento o

aportes a la realización de su trabajo de titulación, dado que en la Carrera este rubro es

representativo.

0

5

10

15

20

25

30

Propios PUCESI GAD's /

ONG's

Empresa Crédito

IECE

Sin

respuesta

Series1 29 0 0 0 1 0

96,67%

0,00% 0,00% 0,00%3,33% 0,00%




2015

TIEMPO DE EGRESO AL GRADO

CUADRO Nº 28

Tiempo de egreso

al grado


Menos de 6 meses 11 36,67

6 a 12 meses 7 23,33

12 - 18 meses 3 10,00

18 - 24 meses 6 20,00

Más de 24 meses 3 10,00


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 28

ANÁLISIS:

En el componente tiempo requerido desde el egreso a la graduación, el 36.67% de los

encuestados les toma menos de 6 meses obtener el título profesional, el 23.33% lo obtiene en un

lapso de tiempo de 6 a 12 meses, el 10% lo obtiene en un lapso de 12-18 meses, el 20.00% lo

logra de 18-24 meses y el 10.00% en un lapso de tiempo superior a los 24 meses.

En este aspecto la mejora corresponde a facilitar procesos a los estudiantes, para la revisión de

avances de la investigación, presentación de informes de los docentes revisores y el seguimiento

al cumplimiento de plazos establecidos en la normativa académica.

0

2

4

6

8

10

12

Menos de

6 meses

6 a 12

meses

12 - 18

meses

18 - 24

meses

Más de

24 meses

Sin

respuesta

Series1 11 7 3 6 3 0

36,67%

23,33%

10,00%

20,00%

10,00%0,00%




2015

DIFICULTADES PARA LA GRADUACIÓN

CUADRO Nº 29

Tiempo de egreso al grado Frecuencia Porcentaje

Dificultad del tema 7 23,33

Asuntos laborales 1 3,33

Falta de financiamiento 4 13,33

Dificultades familiares 3 10,00

Asesor / Lectores 5 16,67

Ninguno 10 33,33


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 29

ANÁLISIS:

En el proceso de graduación el 33.33% de los encuestados no presento inconveniente, mientras

que el 23% de los graduados han tenido dificultades derivadas de asuntos que giran alrededor de

la complejidad del tema, el 3.33% manifiesta dificultad relacionadas a asuntos laborales, el

13.33% carece del financiamiento adecuado, el 10.00% manifiesta dificultades familiares, el

16.67% al rol de los lectores.

Se debe organizar estrictamente los horarios de las actividades académicas de los docentes, para

que los estudiantes puedan llevar de manera periódica el proceso de revisión y consulta con los

respectivos tutores, cumpliendo con el cronograma aprobado.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Dificultad

del tema

Asuntos

laborales

Falta de

financiam

iento

Dificultad

es

familiares

Asesor /

Lectores

Ninguno Sin

respuesta

Series1 7 1 4 3 5 10 0

23,33%

3,33%

13,33%

10,00%

16,67%

33,33%

0,00%




2015

DATOS ACADÉMICOS POSGRADO

FORMACIÓN DE POSGRADO

CUADRO Nº 30

Formación de posgrado Frecuencia Porcentaje

Sin posgrado 8 26,67

Inscrito en posgrado 0 0,00

Cursando posgrado 0 0,00

Egresado de posgrado 0 0,00


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 30

ANÁLISIS:

En cuanto a la formación a nivel de posgrado el 26.67 % de graduados no tiene formación de

posgrado, un 73.33% no dan respuesta.

Se recomienda mejorar las ofertas de estudios de posgrado especializados en la Sede, previa

consulta a graduados y empleadores sobre la pertinencia de formación y normativa para las IES.

0

5

10

15

20

25

Sin

posgrado

Inscrito en

posgrado

Cursando

posgrado

Egresado

de

posgrado

Sin

respuesta

Series1 8 0 0 0 22

26,67%

0,00% 0,00% 0,00%

73,33%




2015

ÁMBITO GEOGRÁFICO DE LA UNIVERSIDAD DE POSGRADO

CUADRO Nº 31

Nombre de la

Universidad de Posgrado


Sin contestar 30 100,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 31

ANÁLISIS:

El 100% de los graduados no contestan.

No hay respuestas a este ítem, dado que no hay estudiantes en posgrado debido a que no existe

oferta en el medio.

0

5

10

15

20

25

30

1

Sin contestar 30

100,00%




2015

TITULACIÓN DE POSGRADO

CUADRO Nº 33

Titulación de posgrado Frecuencia Porcentaje


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 33

ANÁLISIS:

No hay respuestas a este ítem, dado que no hay estudiantes en posgrado debido a que no existe

oferta en el medio.

0

5

10

15

20

25

30

1

Sin contestar 30

100,00%




2015

FINANCIAMIENTO DEL POSGRADO

CUADRO Nº 34

Financiamiento del

posgrado



TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 34

ANÁLISIS:

Los profesionales graduados en la carrera de Arquitectura no contestan, en correspondencia con

los señalados en los anteriores ítems. Una acción de mejora es la formulación de una política de

financiamiento, becas e incentivos, para postulantes que se destaquen en los ámbitos

académicos y profesionales.

0

5

10

15

20

25

30

1

Sin contestar 30

100,00%




2015

PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA

1. Investigar, estudiar y analizar las características geomorfológicas y físicas que

presentan los terrenos sobre los cuales se construirán las obras de infraestructura,

edificios, áreas de ingreso, distracción, aprovisionamiento, parques u otros servicios

básicos.

CUADRO Nº 35

Variable Frecuencia Porcentaje

Aporte bajo 5 16,67

Aporte medio 9 30,00

Aporte Alto 16 53,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 35

ANÁLISIS:

El 16.67 % de los encuestados considera que el aporte es bajo, el 30.00% consideran que es

medio y el 53.33% lo consideran alto.

Una acción de mejora es revisar contenidos de asignaturas y resultados de aprendizaje que

apuntalen al perfil del egresado, a fin de que el 100% de estudiantes cumplan con esta

competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Aporte bajo Aporte medio Aporte Alto

Series1 5 9 16

16,67%

30,00%

53,33%




2015

2. Dibujar los planos y elaborar los diseños y maquetas de la edificación buscando la

adecuada organización del espacio con respecto al plano físico.

CUADRO Nº 36


Aporte bajo 4 13,33



TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 36

ANÁLISIS:

Los graduados reportan que el 76.67% demuestra que la realización de maquetas y planos

arquitectónicos representan una importante herramienta en la formación académica y que su uso

es permanente en el desarrollo profesional, el 10.00%, identifica como un aporte medio, y el

13.33% consideran que es bajo. Se debe mantener en el proceso de formación, el manejo de la

tridimensionalidad y el uso de softwares de dibujo arquitectónico para generar dibujo bi y

tridimensionales.

0

5

10

15

20

25


Series1 4 3 23

13,33%10,00%

76,67%




2015

3. Dirigir y supervisar la construcción de edificios, estructuras habitacionales, complejos

urbanísticos, recreativos, parques, plazas u otras áreas de servicio comunitarios.

CUADRO Nº 37


Aporte bajo 5 16,67



TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 37

ANÁLISIS:

El 43.33% de los graduados menciona que el manejo de la supervisión y dirección de obras,

como parte de su perfil profesional tiene un aporte alto en el desarrollo de las competencias

profesionales, el 40.00% considera que este aporte es medio y el 16.67% consideran que el

aporte es bajo.

Se debe revisar la estructura de los procesos de secuencia de la malla curricular de tal manera

que exista una mayor articulación de las áreas de conocimiento con la realidad local y las

necesidades del entorno.

0

2

4

6

8

10

12

14


Series1 5 12 13

16,67%

40,00% 43,33%




2015

4. Organizar su equipamiento y, procurar su terminación estética de acuerdo a los planos y

diseño originales.

CUADRO Nº 38


Aporte bajo 4 13,33



TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 38

ANÁLISIS:

Ante este criterio la encuesta reporta que las competencias profesionales para entender la

organización del equipamiento y, procurar su terminación estética de acuerdo a los planos y

diseño originales, aporta al perfil profesional, en un 56.67% como aporte alto, el 30.00% como

aporte medio y solo el 13.33% considera que el aporte es bajo. Se debe trabajar en perfeccionar

los contendidos de asignaturas para que cada una de ellas tribute al mejoramiento de este

criterio.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18


Series1 4 9 17

13,33%

30,00%

56,67%




2015

5. Planificar, gestionar, diseñar y elaborar proyectos de ordenamiento de las zonas urbanas

o proveer y coordinar su evolución y desarrollo.

CUADRO Nº 39


Aporte bajo 4 13,33



TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 39

ANÁLISIS:

El 53.33 % de los graduados valora como aporte alto a la formación de su perfil profesional las

competencias de: planificar, gestionar, diseñar y elaborar proyectos de ordenamiento de las

zonas urbanas o proveer, coordinar su evolución y desarrollo, el 33.33% lo identifica como

aporte medio y solo el 13.33 % valora que el aporte es bajo. Se deben trabajar los contendidos

de asignaturas para que cada una de ellas tribute al mejoramiento de este criterio.

0

2

4

6

8

10

12

14

16


Series1 4 10 16

13,33%

33,33%

53,33%




2015

6. Estudiar las tendencias de desarrollo que evidencian las zonas urbanas y procurar las

recomendaciones técnicas acerca del ordenamiento o distribución de áreas

habitacionales, industriales, de enseñanza y más servicios generales.

CUADRO Nº 40


Aporte bajo 3 10,00



TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 40

ANÁLISIS:

Los encuestados valoran en la formación profesional, las competencias de estudio de las

tendencias y desarrollo de conceptos e ideas que procuran dar mejores alternativas de solución a

problemas urbanos-arquitectónicos, estableciendo en un 46.67% aporte alto, en un 43.33%

aporte medio y solo un 10.00% aporte bajo. Se deben trabajar los contendidos de asignaturas

para que cada una de ellas tribute al mejoramiento de este criterio y el 100% de los estudiantes

identifique como alto el aporte de esta competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14


Series1 3 13 14

10,00%

43,33%

46,67%




2015

7. Realizar actividades de capacitación y docencia en las áreas de dominio profesional.

CUADRO Nº 41


Aporte bajo 7 23,33



TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 41

ANÁLISIS:

Los encuestados responden y valoran las actividades de formación y capacitación en docencia

universitaria en un 36.67 % como aporte alto, el 40.00% estiman que el aporte es medio dentro

de las competencias, un 23.33% como aporte bajo al perfil profesional. Se recomienda mejorar

la inserción de los estudiantes en calidad de becarios en la Cátedra para fortalecer sus

competencias.

0

2

4

6

8

10

12


Series1 7 12 11

23,33%

40,00% 36,67%




2015

8. Realizar actividades de asesoría y consultoría en el campo de la profesión.

CUADRO Nº 42


Aporte bajo 7 23,33



TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 42

ANÁLISIS:

Los graduados identifican como aporte al perfil profesional de un 36.67% como alto, un 40.00

% estima que dicho aporte es medio, sin embargo, el 23.33% percibe como aporte bajo el

desempeño de competencias para enfrentar asesorías o consultorías que promuevan su inserción

en el mercado laboral. Se deben trabajar los contendidos de asignaturas para que cada una de

ellas tribute al mejoramiento de este criterio.

0

2

4

6

8

10

12


Series1 7 12 11

23,33%

40,00%

36,67%




2015

COMPETENCIAS DE FORMACIÓN GENERAL DEL EGRESADO DE LA PUCESI

APORTE ALTO A LA PROFESIÓN

1. Vivencia de valores universales del humanismo cristiano

CUADRO Nº 43

Vivencia de valores universales del

humanismo cristiano


Aporte alto a la profesión 18 60,00

Aporte medio a la profesión 11 36,67

Aporte bajo a la profesión 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 43

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas, vinculadas al tema de valores identificados por los

graduados como aporte al perfil profesional: Vivencia de valores universales del humanismo

cristiano, se determina que un 96,67% consideran que el aporte es alto y medio y solo 3,33%

bajo. Considerar en la reestructuración de la carrera, asignaturas y contenidos que continúen

fortaleciendo esta competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 18 11 1

60,00%

36,67%

3,33%




2015

2. Compromiso con la calidad

CUADRO Nº 44

Compromiso con la

calidad



Aporte medio a la

profesión 4 13,33


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 44

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas, vinculadas al tema de compromiso con la calidad, los

graduados señalan que el porte al perfil profesional, es 100% nivel alto y medio, Considerar en

la reestructuración de la carrera asignaturas y contenidos que mantengan estos resultados de esta

competencia.

0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 26 4 0

86,67%

13,33%0,00%




2015

3. Capacidad de aprender y actualizarse

CUADRO Nº 45

Capacidad de aprender y

actualizarse



Aporte medio a la

profesión 6 20,00


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 45

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas, vinculadas a la capacidad de aprender y actualizarse,

los graduados señalan que el porte al perfil profesional, es 100% nivel alto y medio, Considerar

en la reestructuración de la carrera asignaturas y contenidos que mantengan estos resultados de

esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 24 6 0

80,00%

20,00% 0,00%




2015

4. Compromiso ético

CUADRO Nº 46

Compromiso Ético Frecuencia Porcentaje


Aporte medio a la

profesión 4 13,33


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 46

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas, compromiso ético, los graduados señalan que el porte

al perfil profesional, es 100% nivel alto y medio, Considerar en la reestructuración de la carrera

asignaturas y contenidos que mantengan estos resultados de esta competencia.

0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 26 4 0

86,67%

13,33 0,00%




2015

5. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

CUADRO Nº 47

Capacidad de aplicar los conocimientos en

la práctica





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 47

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas, capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica,

los graduados señalan que el aporte al perfil profesional, se determina que un 96,67%

consideran que el aporte es alto y medio y solo 3,33% bajo. Considerar en la reestructuración de

la carrera, asignaturas y contenidos que continúen fortaleciendo esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 24 5 1

80,00%

16,67%3,33%




2015

6. Capacidad de tomar decisiones

CUADRO Nº 48

Capacidad de tomar

decisiones



Aporte medio a la

profesión 8 26,67


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 48

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas, capacidad de tomar decisiones, los graduados señalan

que el porte al perfil profesional, es 100% nivel alto y medio, Considerar en la reestructuración

de la carrera asignaturas y contenidos que mantengan estos resultados de esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 22 8 0

73,33%

26,67%0,00%




2015

7. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas

CUADRO Nº 49

Capacidad para identificar,

plantear y resolver problemas





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 49

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas, la capacidad para identificar, plantear y resolver

problemas, los graduados señalan que el porte al perfil profesional, es 100% nivel alto y medio,

Considerar en la reestructuración de la carrera asignaturas y contenidos que mantengan estos

resultados de esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 24 6 0

80,00%

20,00% 0,00%




2015

8. Capacidad de comunicación oral y escrita

CUADRO Nº 50

Capacidad de comunicación oral y

escrita





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 50

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas: “la capacidad para identificar, plantear y resolver

problemas”; los graduados señalan que el porte al perfil profesional, es 100% nivel alto y

medio, Considerar en la reestructuración de la carrera asignaturas y contenidos que mantengan

estos resultados de esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 22 8 0

73,33%

26,67%

0,00%




2015

9. Conocimientos sobre el área de estudio y profesión

CUADRO Nº 51

Conocimientos sobre el área de

estudio y profesión





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 51

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas: “Conocimientos sobre el área de estudio y profesión”;

los graduados señalan que el porte al perfil profesional, es 100% nivel alto y medio, Considerar

en la reestructuración de la carrera asignaturas y contenidos que mantengan estos resultados de

esta competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto a laprofesión

Aporte medio ala profesión

Aporte bajo a laprofesión

Series1 19 11 0

63,33%

36,67%

0,00%




2015

10. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

CUADRO Nº 52

Capacidad de

abstracción, análisis y

síntesis



Aporte medio a la

profesión 9 30,00


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 52

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas: “Capacidad de abstracción, análisis y síntesis”; los

graduados señalan que el aporte al perfil profesional, se determina que un 96,67% consideran

que el aporte es alto y medio y solo 3,33% bajo. Considerar en la reestructuración de la carrera,

asignaturas y contenidos que continúen fortaleciendo esta competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 20 9 1

66,67%

30,00%

3,33%




2015

11. Capacidad de trabajo en equipo

CUADRO Nº 53

Capacidad de trabajo en

equipo



Aporte medio a la

profesión 6 20,00


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 53

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas: “Capacidad de trabajo en equipo”; los graduados

señalan que el aporte al perfil profesional, se determina que un 96,67% consideran que el aporte

es alto y medio y solo 3,33% bajo. Considerar en la reestructuración de la carrera, asignaturas y

contenidos que continúen fortaleciendo esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 23 6 1

76,67%

20,00% 3,33%




2015

12. Capacidad creativa, innovadora y de emprendimiento

CUADRO Nº 54

Capacidad creativa, innovadora y

de emprendimiento





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 54

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas: “Capacidad creativa, innovadora y de

emprendimiento”; los graduados señalan que el porte al perfil profesional, es 100% nivel alto y



0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 25 5 0

83,33%

16,67%0,00%




2015

13. Capacidad de investigación

CUADRO Nº 55

Capacidad de

investigación





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 55

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas: “Capacidad de investigación”; los graduados señalan

que el aporte al perfil profesional, se determina que un 96,67% consideran que el aporte es alto

y medio y solo 3,33% bajo. Considerar en la reestructuración de la carrera, asignaturas y


0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 25 4 1

83,33%

13,33%3,33%




2015

14. Habilidades para buscar, procesar y analizar información

CUADRO Nº 56

Habilidades para buscar, procesar y

analizar información





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 56

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas: “Habilidades para buscar, procesar y analizar

información”; los graduados señalan que el porte al perfil profesional, es 100% nivel alto y



0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 23 7 0

76,67%

23,33%0,00%




2015

15. Capacidad crítica y autocrítica

CUADRO Nº 57

Capacidad crítica y autocrítica Frecuencia Porcentaje




TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 57

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas: “Capacidad crítica y autocrítica”; los graduados

señalan que el porte al perfil profesional, es 100% nivel alto y medio, Considerar en la

reestructuración de la carrera asignaturas y contenidos que mantengan estos resultados de esta

competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 25 5 0

83,33%

16,67% 0,00%




2015

16. Capacidad para formular y gestionar proyectos

CUADRO Nº 58

Capacidad para formular

y gestionar proyectos



Aporte medio a la

profesión 6 20,00


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 58

ANÁLISIS:

Respecto de las competencias genéricas: “Capacidad para formular y gestionar proyectos”; los

graduados señalan que el aporte al perfil profesional, se determina que un 96,67% consideran

que el aporte es alto y medio y solo 3,33% bajo. Considerar en la reestructuración de la carrera,

asignaturas y contenidos que continúen fortaleciendo esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 23 6 1

76,67%

20,00% 3,33%




2015

17. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información

CUADRO Nº 59

Habilidades en el uso de las

tecnologías de la información





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 59

ANÁLISIS:

Respecto de las habilidades en el uso de las tecnologías de la información, los graduados

señalan que el aporte al perfil profesional, se determina que un 96,67% consideran que el aporte

es alto y medio y solo 3,33% bajo. Considerar en la reestructuración de la carrera, asignaturas y


Una acción de mejora es la actualización e innovación en el manejo de la tecnología, para

otorgar competencias tecnológicas que los vuelvan competitivos y solventes en la profesión.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 21 8 1

70,00%

26,67%3,33%




2015

18. Habilidades para trabajar en forma autónoma

CUADRO Nº 60

Habilidades para

trabajar en forma

autónoma



Aporte medio a la

profesión 4 13,33


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 60

ANÁLISIS:

Respecto de las habilidades para trabajar en forma autónoma los graduados señalan que el

aporte al perfil profesional, se determina que un 96,67% consideran que el aporte es alto y

medio y solo 3,33% bajo. Considerar en la reestructuración de la carrera, asignaturas y


En este aspecto se evidencia que el 96% de los graduados mantiene habilidades para realizar

trabajo autónomo lo que contribuye al desempeño laboral y profesional, como mejora fortalecer

en el proceso de formación la importancia del trabajo autónomo como elemento disciplinar de

la carrera, para el 100% de los estudiantes.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 25 4 1

83,33%

13,33%3,33%




2015

19. Capacidad para actuar en nuevas situaciones

CUADRO Nº 61

Capacidad para actuar en

nuevas situaciones



Aporte medio a la

profesión 8 26,67


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 61

ANÁLISIS:

Respecto de la Capacidad para actuar en nuevas situaciones, los graduados señalan que el aporte

al perfil profesional, se determina que un 96,67% consideran que el aporte es alto y medio y

solo 3,33% bajo. Considerar en la reestructuración de la carrera, asignaturas y contenidos que

continúen fortaleciendo esta competencia.

En este aspecto solo el 3,33% de los graduados no identifica esta competencia como una

contribución al perfil profesional, trabajar en contenidos y estrategias para fortalecer esta

competencia y capacidades y lograr un 100%.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 21 8 1

70,00%

26,67%

3,33%




2015

20. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad e identidad nacional

CUADRO Nº 62

Valoración y respeto por la diversidad y

multiculturalidad e identidad nacional





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 62

ANÁLISIS:

Se demuestra un alto porcentaje alto y medio (100%) de graduados que identifican en el

respeto a la diversidad y multiculturalidad de los pueblos y nacionalidades, que esta

competencia fortalece su perfil profesional. Es necesario trabajar en contenidos y estrategias

para mantener estos resultado.

0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 26 4 0

86,67%

13,33%0,00%




2015

21. Capacidad para organizar y planificar el tiempo

CUADRO Nº 63

Capacidad para

organizar y planificar el

tiempo



Aporte medio a la

profesión 8 26,67


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 63

ANÁLISIS:

Los encuestados valoran en alto grado la organización y planificación del tiempo en sus

actividades profesionales. De este modo se potencializa y optimiza los recursos humanos

orientados a satisfacer las necesidades.

Trabajar en contenidos y estrategias para seguir fortaleciendo esta competencia.

0

5

10

15

20

25


Aporte medio ala profesión


Series1 22 8 0

73,33%

26,67%

0,00%




2015

22. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes

CUADRO Nº 64

Capacidad de motivar y conducir

hacia metas comunes





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 64

ANÁLISIS:

Los encuestados valoran en alto grado (100% entre alto y medio) la motivación en sus

actividades cotidianas a fin de conducirse hacia metas profesionales comunes. De este modo se

busca potencializar y optimizar los recursos utilizados. Trabajar en contenidos y estrategias para

seguir fortaleciendo esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 21 9 0

70,00%

30,00%

0,00%




2015

23. Responsabilidad social y compromiso ciudadano

CUADRO Nº 65

Responsabilidad social y

compromiso ciudadano



Aporte medio a la

profesión 4 13,33


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 65

ANÁLISIS:

Respecto de la Responsabilidad social y compromiso ciudadano, como aporte al perfil

profesional, los graduados señalan que el porte al perfil profesional, es 100% nivel alto y medio,

Considerar en la reestructuración de la carrera asignaturas y contenidos que mantengan estos


0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 26 4 0

86,67%

13,33%0,00%




2015

24. Habilidades interpersonales

CUADRO Nº 66

Habilidades interpersonales Frecuencia Porcentaje




TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 66

ANÁLISIS:

Los graduados de la carrera, manifiestan tener una habilidad interpersonal muy buena y por

tanto, su aporte a la profesión es alto en un 80% y medio en un 20%. Esto quiere decir que la

Universidad, a través de la Carrera, está cumpliendo satisfactoriamente con un muy buen nivel

formativo. Sin embargo, es necesario trabajar en contenidos y estrategias para mantener los


0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 24 6 0

80,00%

20,00% 0,00%




2015

25. Compromiso con su medio socio-cultural

CUADRO Nº 67

Compromiso con su medio socio-

cultural





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 67

ANÁLISIS:

Igualmente, con relación al compromiso con su medio socio-cultural manifiestan tener un

compromiso alto y medio, en un 96,67%, y bajo en un 3,33.

Esto quiere decir que la Universidad, a través dela Carrera, está contribuyendo al perfil

profesional de manera satisfactoria y se relaciona con el accionar en los trabajos de vinculación

con las instituciones públicas y privadas. Sin embargo, es necesario revisar contenidos y

estrategias para seguir fortaleciendo esta competencia en el 100% de los estudiantes.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a

la profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 23 6 1

76,67%

20,00% 3,33%




2015

26. Compromiso con la preservación del ambiente

CUADRO Nº 68

Compromiso con la

preservación del

ambiente



Aporte medio a la

profesión 6 20,00


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 68

ANÁLISIS:

De la misma manera, el Compromiso con la preservación del ambiente es manifiesto por parte

de los graduados y el comprometimiento es alto en un 76,67%, medio en un20% y bajo en un

3,33%.

El aporte de esta competencia en el perfil profesional constituye una fortaleza en la formación

del profesional, pero es necesario trabajar en contenidos y estrategias para fortalecer esta

competencia hasta lograr un 100%.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a la

profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 23 6 1

76,67%

20,00% 3,33%




2015

27. Habilidad para trabajar en contextos internacionales

CUADRO Nº 69

Habilidad para trabajar en contextos internacionales



Aporte medio a la profesión

13 43,33


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 69

ANÁLISIS:

La Habilidad para trabajar en contextos internacionales, depende de las oportunidades que en

ese aspecto se presenten, ya que el aporte al perfil profesional más representativo es el medio y

corresponde al 43,33% y bajo de un 6,67%.

Obviamente, son importantes las relaciones y los convenios que puedan darse en niveles

internacionales, ya que los profesionales, en su formación tienen un nivel competitivo inclusive

internacionalmente.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Aporte alto a la

profesión

Aporte medio a la

profesión

Aporte bajo a la

profesión

Series1 15 13 2

43,33%

6,67%



50,00%


2015

28. Capacidad de comunicación en un segundo idioma

CUADRO Nº 70

Capacidad de comunicación en un

segundo idioma





TOTAL 30 100,00

GRÁFICO Nº 70

ANÁLISIS:

En cuanto a la Capacidad de comunicación en un segundo idioma es probable que exista una

deficiencia; es por ello que el nivel de aportación es medio en un 46,67% y bajo en un 26,67%.

Es importante una mayor exigencia en el aprendizaje de idiomas, en especial el Ingles que es el

más difundido internacionalmente, y sobre todo que las tecnologías que se manejan

internacionalmente sus programas se encuentran en inglés.

0

2

4

6

8

10

12

14


Aporte medio a laprofesión


Series1 8 14 8

26,67%

46,67%

26,67%




2015

COMPETENCIAS DE FORMACIÓN GENERAL DEL EGRESADO DE LA PUCESI

APORTE DE LA PUCESI AL DESARROLLO DE ESTAS COMPETENCIAS

1. Vivencia de valores universales del humanismo cristiano

CUADRO Nº 71

Vivencia de valores universales del

humanismo cristiano


Aporte alto de la PUCESI al desarrollo

de estas competencias 19 63,33

Aporte medio de la PUCESI al desarrollo


Aporte bajo de la PUCESI al desarrollo


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 71

ANÁLISIS:

En este gráfico No.71, Donde observamos El aporte de la PUCESI al Desarrollo de la vivencia

de Valores universales del humanismo cristiano. Vemos que el 63.33% de los encuestados,

consideran un alto aporte. Un 33.33% creen que el aporte es medio y un 3,33% contestan que el

aporte es bajo. Concluyendo entonces que hay que reforzar las estrategias para que ese 36,67%

que no es muy alto logre ver y sentir que el Aporte y esfuerzo de la PUCESI sea ALTO.

02468

101214161820

Aporte alto de laPUCESI al

desarrollo deestas

competencias

Aporte medio dela PUCESI al

desarrollo deestas

competencias

Aporte bajo de laPUCESI al

desarrollo deestas

competencias

Series1 19 10 1



63,33%

33,33%

3,33%


2015

2. Compromiso con la calidad

CUADRO Nº 72

Compromiso con la Calidad Frecuencia Porcentaje

Aporte alto de la PUCESI al

desarrollo de estas competencias 25 83,33

Aporte medio de la PUCESI al


Aporte bajo de la PUCESI al


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 72

ANÁLISIS:

En este gráfico No.72, Donde observamos El aporte de la PUCESI al Compromiso con la

Calidad. Vemos que el 83.33% de los encuestados, consideran un alto aporte. Un 13.33% creen

que el aporte es medio y un 3,33% contestan que el aporte es bajo. Concluyendo entonces que

hay que reforzar las estrategias para que ese 16,67% que no es muy alto logre ver y sentir que el

Aporte y esfuerzo de la PUCESI sea ALTO.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 25 4 1



83,33%

13,33%

3,33%


2015

3. Capacidad de aprender y actualizarse

CUADRO Nº 73

Capacidad de aprender y

actualizarse








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 73

ANÁLISIS:

En este gráfico No.73, Donde observamos El aporte de la PUCESI a la Capacidad de Aprender

y Actualizarse. Vemos que el 70% de los encuestados, consideran un alto aporte. Un 26,67%

creen que el aporte es medio y un 3,33% contestan que el aporte es bajo. Concluyendo entonces

que hay que reforzar las estrategias para que ese 30,00% que no es muy alto logre ver y sentir

que el Aporte y esfuerzo de la PUCESI sea ALTO.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 21 8 1



70,00%

26,67% 3,33%


2015

4. Compromiso ético

CUADRO Nº 74

Compromiso Ético Frecuencia Porcentaje







TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 74

ANÁLISIS:

En este gráfico No.74, Donde observamos El aporte de la PUCESI al Compromiso Ético.

Vemos que el 76,67% de los encuestados, consideran un alto aporte. Un 23,33% creen que el

aporte es medio. Concluyendo entonces que hay que reforzar las estrategias para que ese

23,33% que no es muy alto logre ver y sentir que el Aporte y esfuerzo de la PUCESI es ALTO.

También es importante acotar que, si existe ese compromiso Ético que se demuestra al ver que

del 100% encuestados todos contestaron que es alto y medio.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 23 7 0



76,67%

23,33% 0,00%


2015

5. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

CUADRO Nº 75

Capacidad de aplicar los

conocimientos en la práctica








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 75

ANÁLISIS:

En este gráfico No.75, Donde observamos El aporte de la PUCESI a la Capacidad de Aplicar

los conocimientos en la práctica. Vemos que el 76,67% de los encuestados, consideran un alto

aporte. Un 16,67% creen que el aporte es medio y un 6,67% contestan que el aporte es bajo.

Concluyendo entonces que hay que reforzar las estrategias para que ese 23,33% que no es muy

alto logre ver y sentir que el Aporte y esfuerzo de la PUCESI sea ALTO.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 23 5 2



76,67

%

16,67% 6,67%


2015

6. Capacidad de tomar decisiones

CUADRO Nº 76

Capacidad de tomar decisiones Frecuencia Porcentaje







TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 76

ANÁLISIS:

En este gráfico No.76, Donde observamos El aporte de la PUCESI a la Capacidad de tomar

decisiones. Vemos que el 76,67% de los encuestados, consideran un alto aporte. Un 16,67%


que hay que reforzar las estrategias para que ese 23,33% que no es muy alto logre ver y sentir

que el Aporte y esfuerzo de la PUCESI sea ALTO.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 22 8 0



73,33%

26,67% 0,00%


2015

7. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas

CUADRO Nº 77

Capacidad para identificar,

plantear y resolver problemas








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 77

ANÁLISIS:

En este gráfico No.77, Donde observamos El aporte de la PUCESI a la Capacidad para

identificar, plantear y resolver problemas. Vemos que el 76,67% de los encuestados, consideran

un alto aporte. Un 20,00% creen que el aporte es medio y un 3,33% contestan que el aporte es

bajo. Concluyendo entonces que hay que reforzar las estrategias para que ese 23,33% que no es

muy alto logre ver y sentir que el Aporte y esfuerzo de la PUCESI es ALTO.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 23 6 1



76,67%

20,00% 3,33%


2015

8. Capacidad de comunicación oral y escrita

CUADRO Nº 78

Capacidad de comunicación oral y

escrita








TOTAL 30 100,00

GRÁFICO Nº 78

ANÁLISIS:

En este gráfico No.78, Donde observamos El aporte de la PUCESI a la Capacidad de

comunicación oral y escrita. Vemos que el 73,33% de los encuestados, consideran un alto

aporte. Un 26,67% creen que el aporte es medio. Concluyendo entonces que hay que reforzar

las estrategias para que ese 23,33% que no es muy alto logre ver y sentir que el Aporte y

esfuerzo de la PUCESI es ALTO. También es importante acotar que, si existe esa comunicación

oral y escrita que se demuestra al ver que del 100% encuestados todos contestaron que es alto y

medio.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 22 8 0

73,33%

26,67%0,00%




2015

9. Conocimientos sobre el área de estudio y profesión

CUADRO Nº 79

Conocimientos sobre el área de

estudio y profesión








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 79

ANÁLISIS:

En este gráfico No.79, Donde observamos El aporte de la PUCESI al Conocimientos sobre el

área de estudio y profesión Vemos que el 63,33% de los encuestados, consideran un alto aporte.

Un 36,67% creen que el aporte es medio. Concluyendo entonces que hay que reforzar las

estrategias para que ese 36,67% que no es muy alto logre ver y sentir que el Aporte y esfuerzo

de la PUCESI sea ALTO. También es importante acotar que si tienen conocimientos sobre el

área de estudio y profesión. Demostrado al ver que del 100% encuestados todos contestaron que

es alto y medio.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 19 11 0

63,33%

36,67%

0,00%




2015

10. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

CUADRO Nº 80

Capacidad de abstracción, análisis y

síntesis


Aporte alto de la PUCESI al desarrollo de

estas competencias 20 66,67



Aporte bajo de la PUCESI al desarrollo de


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 80

ANÁLISIS:


abstracción, análisis y síntesis. Vemos que el 66,67% de los encuestados, consideran un alto



alto logre ver y sentir que el Aporte y esfuerzo de la PUCESI es ALTO.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 20 9 1



66,67%

30,00%

3,33%


2015

11. Capacidad de trabajo en equipo

CUADRO Nº 81

Capacidad de trabajo en equipo Frecuencia Porcentaje







TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 81

ANÁLISIS:

En este gráfico No.81, Donde observamos El aporte de la PUCESI a la Capacidad de trabajo en

equipo. Vemos que el 76,67% de los encuestados, consideran un alto aporte. Un 16,67% creen


hay que reforzar las estrategias para que ese 23,33% que no es muy alto logre ver y sentir que el

Aporte y esfuerzo de la PUCESI sea ALTO

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 23 5 2



76,67%

16,67%

6,67%


2015

12. Capacidad creativa, innovadora y de emprendimiento

CUADRO Nº 82

Capacidad creativa, innovadora y

de emprendimiento








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 82

ANÁLISIS:

En este gráfico No.82, Donde observamos El aporte de la PUCESI a la Capacidad creativa,

innovadora y de emprendimiento. Vemos que el 80,00% de los encuestados, consideran un alto



alto logre ver y sentir que el Aporte y esfuerzo de la PUCESI sea ALTO

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 24 4 2

80,00%

13,33%6,67%




2015

13. Capacidad de investigación

CUADRO Nº 83

Capacidad de investigación Frecuencia Porcentaje







TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 83

ANÁLISIS:


Investigación. Vemos que el 66.67% de los encuestados, consideran un alto aporte. Un 30,00%


que hay que reforzar las estrategias para que ese 33,33% logre ver y sentir que el Aporte y

esfuerzo de la PUCESI sea ALTO

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 20 9 1



66,67%

30,00%

3,33%


2015

14. Habilidades para buscar, procesar y analizar información

CUADRO Nº 84

Habilidades para buscar, procesar

y analizar información








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 84

ANÁLISIS:

En este gráfico No.84, Donde observamos El aporte de la PUCESI a las Habilidades para

buscar, procesar y analizar información Vemos que el 60,00% de los encuestados, consideran un

alto aporte. Un 40,00% creen que el aporte es medio. Concluyendo entonces que hay que

reforzar las estrategias para que ese porcentaje del 40% medio logre un nivel Alto. También es

importante acotar que los egresados reconocen que tienen habilidades para buscar, procesar y

analizar información. demostrado al ver que del 100% encuestados todos contestaron que es alto

y medio.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 18 12 0

60,00%

40,00%

0,00%




2015

15. Capacidad crítica y autocrítica

CUADRO Nº 85

Capacidad crítica y autocrítica Frecuencia Porcentaje







TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 85

ANÁLISIS:

En este gráfico No.85, Donde observamos El aporte de la PUCESI a la Capacidad crítica y

autocrítica. Vemos que el 66.67% de los encuestados, consideran un alto aporte. Un 30% creen


hay que reforzar las estrategias para que ese 33,33% logre ver y sentir que el Aporte y esfuerzo

de la PUCESI sea ALTO

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 20 9 1



66,67%

30,00%

3,33%


2015

16. Capacidad para formular y gestionar proyectos

CUADRO Nº 86

Capacidad para formular y gestionar

proyectos








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 86

ANÁLISIS:

En este gráfico No.86, Donde observamos El aporte de la PUCESI a la Capacidad para formular

y gestionar proyectos. Vemos que el 80.00% de los encuestados, consideran un alto aporte. Un

16,67% creen que el aporte es medio y un 3,33% contestan que el aporte es bajo. Concluyendo

entonces que hay que reforzar las estrategias para que ese 20,00% logre ver y sentir que el


0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 24 5 1

80,00%

16,67%3,33%




2015

17. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información

CUADRO Nº 87

Habilidades en el uso de las

tecnologías de la información








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 87

ANÁLISIS:

En este gráfico No.87, Donde observamos El aporte de la PUCESI a las Habilidades en el uso

de las tecnologías de la información. Vemos que el 63.33% de los encuestados, consideran un

alto aporte. Un 30,00% creen que el aporte es medio y un 6,67% contestan que el aporte es bajo.

Concluyendo entonces que hay que reforzar las estrategias para que ese 36,67% logre ver y

sentir que el Aporte y esfuerzo de la PUCESI sea ALTO

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 19 9 2



63,33%

30,00%

6,67%


2015

18. Habilidades para trabajar en forma autónoma

CUADRO Nº 88

Habilidades para trabajar en forma

autónoma








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 88

ANÁLISIS:

En este gráfico No.88, Donde observamos El aporte de la PUCESI a las Habilidades para

trabajar en forma autónoma, Vemos que el 83,33% de los encuestados, consideran un alto

aporte. Un 16,67% creen que el aporte es medio. Concluyendo entonces que hay que reforzar las

estrategias para que ese porcentaje del 16,67% medio logre un nivel Alto. También es

importante acotar que los egresados reconocen que tienen habilidades para trabajar solos,

demostrado al ver que del 100% encuestados todos contestaron que es alto y medio.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 25 5 0

83,33%

16,67% 0,00%




2015

19. Capacidad para actuar en nuevas situaciones

CUADRO Nº 89

Capacidad para actuar en nuevas

situaciones








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 89

ANÁLISIS:

En este gráfico No.89, Donde observamos El aporte de la PUCESI a la Capacidad para actuar en

nuevas situaciones. Vemos que el 80,00% de los encuestados, consideran un alto aporte. Un

20,00% creen que el aporte es medio. Concluyendo entonces que hay que reforzar las estrategias

para que ese porcentaje del 20% medio logre un nivel Alto. También es importante acotar que

los egresados reconocen que tienen la capacidad para actuar en nuevas situaciones, demostrado

al ver que del 100% encuestados todos contestaron que es alto y medio.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 24 6 0




2015

20. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad e identidad nacional

CUADRO Nº 90

Valoración y respeto por la diversidad

y multiculturalidad e identidad

nacional








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 90

ANÁLISIS:

En este gráfico No.90, Donde observamos El aporte de la PUCESI a la Valoración y respeto

por la diversidad y multiculturalidad e identidad nacional. Vemos que el 83,33% de los

encuestados, consideran un alto aporte. Un 16,67% creen que el aporte es medio. Concluyendo

entonces que hay que reforzar las estrategias para que ese porcentaje del 16,67% medio logre un

nivel Alto. También es importante acotar que los egresados reconocen que Valoran y respetan la

diversidad y multiculturalidad e identidad nacional, demostrado al ver que del 100%

encuestados todos contestaron que es alto y medio.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 25 5 0



83,33%

16,67% 0,00%


2015

21. Capacidad para organizar y planificar el tiempo

CUADRO Nº 91

Capacidad para organizar y planificar

el tiempo








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 91

ANÁLISIS:

En este gráfico No.91, Donde observamos El aporte de la PUCESI a las Capacidad para

organizar y planificar el tiempo. Vemos que el 76.67% de los encuestados, consideran un alto

aporte. Un 20,00% creen que el aporte es medio y un3,33% contestan que el aporte es bajo.



0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 23 6 1



76,67%

20,00% 3,33%


2015

22. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes

CUADRO Nº 92

Capacidad de motivar y conducir

hacia metas comunes








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 92

ANÁLISIS:

En este gráfico No.92, Donde observamos El aporte de la PUCESI a la Capacidad de motivar y

conducir hacia metas comunes. Vemos que el 76,67% de los encuestados, consideran un alto

aporte. Un 23,33% creen que el aporte es medio. Concluyendo entonces que hay que reforzar las

estrategias para que ese porcentaje del 23,33% medio logre un nivel Alto. También es

importante acotar que los egresados reconocen que tienen la capacidad de motivar y conducir

hacia metas comunes, demostrado al ver que del 100% encuestados todos contestaron que es

alto y medio.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 23 7 0



76,67%

23,33% 0,00%


2015

23. Responsabilidad social y compromiso ciudadano

CUADRO Nº 93

Responsabilidad social y

compromiso ciudadano








TOTAL 30 100,00

GRÁFICO Nº 93

ANÁLISIS:

En este gráfico No.93, Donde observamos El aporte de la PUCESI a la Responsabilidad social y

compromiso ciudadano. Vemos que el 83.33% de los encuestados, consideran un alto aporte.

Un 13,33% creen que el aporte es medio y un 3,33% contestan que el aporte es bajo.



0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 25 4 1



83,33%

13,33% 3,33%


2015

24. Habilidades interpersonales

CUADRO Nº 94

Habilidades interpersonales Frecuencia Porcentaje







TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 94

ANÁLISIS:

En este gráfico No.94, Donde observamos El aporte de la PUCESI a la Habilidades

interpersonales. Vemos que el 66,67% de los encuestados, consideran un alto aporte. Un




0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 20 9 1

66,67%

30,00%

3,33%




2015

25. Compromiso con su medio socio-cultural

CUADRO Nº 95

Compromiso con su medio socio-

cultural








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 95

ANÁLISIS:

En este gráfico No.95, Donde observamos El aporte de la PUCESI al Compromiso con su

medio socio-cultural. Vemos que el 73,33% de los encuestados, consideran un alto aporte. Un




0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 22 7 1



73,33%

23,33% 3,33%


2015

26. Compromiso con la preservación del ambiente

CUADRO Nº 96

Compromiso con la preservación del

ambiente








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 96

ANÁLISIS:

En este gráfico No.96, Donde observamos El aporte de la PUCESI al Compromiso con la

preservación del ambiente. Vemos que el 73,33% de los encuestados, consideran un alto aporte.

Un 23,33% creen que el aporte es medio y un 3,33% contestan que el aporte es bajo.



0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 22 7 1

73,33%

23,33%3,33%




2015

27. Habilidad para trabajar en contextos internacionales

CUADRO Nº 97

Habilidad para trabajar en

contextos internacionales








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 97

ANÁLISIS:

En este gráfico No.97, Donde observamos El aporte de la PUCESI a las Habilidad para trabajar

en contextos internacionales. Vemos que el 53,33% de los encuestados, consideran un alto

aporte. Un 36,67% creen que el aporte es medio y un 10% contestan que el aporte es bajo.



0

2

4

6

8

10

12

14

16

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 16 11 3

53,33%

36,67%

10,00%




2015

28. Capacidad de comunicación en un segundo idioma

CUADRO Nº 98

Capacidad de comunicación en un

segundo idioma








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 98

ANÁLISIS:


comunicación en un segundo idioma. Vemos que el 23,33% de los encuestados, consideran un

alto aporte. Un 56,67% creen que el aporte es medio y un 20% contestan que el aporte es bajo.


sentir que el Aporte y esfuerzo de la PUCES

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 7 17 6

23,33%

56,67%

20,00%




2015

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA CARRERA ARQUITECTURA

APORTE ALTO AL EJERCICIO PROFESIONAL

1. Conciencia de la función cultural de la Arquitectura

CUADRO Nº 99

Conciencia de la función cultural Frecuencia Porcentaje

Aporte alto al ejercicio profesional 20 66,67

Aporte medio al ejercicio profesional 9 30,00

Aporte bajo al ejercicio profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 99

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto aporte, al ejercicio profesional (66%) a la competencia

que da cuenta de la función cultural de la Arquitectura, tanto como manifestación estética

cuanta expresión cultural en un contexto. Mantener, mejorar los contenidos y asignaturas

que fortalecen esta competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 20 9 1



66,67%

30,00%

3,33%


2015

2. Conciencia de la función social de la Arquitectura y de la capacidad del arquitecto para

aportar ideas a la sociedad para mejorar el hábitat.

CUADRO Nº 100

Conciencia de la función social Frecuencia Porcentaje




TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 100

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto aporte al ejercicio profesional (83%) a la competencia

que da cuenta de la conciencia de la función social de la Arquitectura y de la capacidad del

arquitecto para aportar ideas a la sociedad para mejorar el hábitat, tanto como manifestación

cultural cuanto de su función en un contexto. Mantener, mejorar los contenidos y

asignaturas que fortalecen esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto alejercicio

profesional

Aporte medio alejercicio

profesional

Aporte bajo alejercicio

profesional

Series1 25 5 0



83,33%

16,67% 0,00%


2015

3. Conciencia de las responsabilidades frente al ambiente a los valores del patrimonio

urbano y arquitectónico

CUADRO Nº 101

Conciencia de las responsabilidades Frecuencia Porcentaje




TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 101

ANÁLISIS:

Un alto aporte al ejercicio profesional (76%) a la competencia que da cuenta de la

responsabilidad frente al ambiente, a los valores del patrimonio urbano y arquitectónico, en

razón de constituir para el quehacer profesional, elementos modificadores y orientadores de las

conductas humanas.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 6 1

76,67%

20,00% 3,33%




2015

4. Destreza para proyectar obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan

integralmente los requerimientos del ser humano, la sociedad y su cultura, adaptándose

al contexto.

CUADRO Nº 102

Destreza para proyectar obras y/o

urbanismo





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 102

ANÁLISIS:

Existe un (73%) porcentaje alto que considera a la competencia que da cuenta de la destreza

para proyectar el espacio urbano o arquitectónico y un 26% aporte medio y bajo. Mantener y

mejorar los contenidos y asignaturas del área integradora que fortalecen esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 22 8 0



73,33%

26,67% 0,00%


2015

5. Capacidad de formular ideas y de transformarlas en creaciones arquitectónicas de

acuerdo con los principios de composición, percepción visual y espacial.

CUADRO Nº 103

Capacidad de formular ideas y de

transformarlas en creaciones





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 103

ANÁLISIS:

El aporte al ejercicio profesional considera un (86%) a la competencia que da cuenta de la

capacidad de formular ideas y transformarlas en creaciones arquitectónicas, sin embargo, un

13% tiene un aporte medio. Mantener, mejorar los contenidos, asignaturas y métodos del área

integradora que fortalecen esta competencia.

0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 26 4 0

86,67%

13,33%



0,00%


2015

6. Conocimiento sistémico de la historia, las teorías de la Arquitectura y ciencias humanas

relacionadas para fundamentar su actuación.

CUADRO Nº 104

Conocimiento sistémico de historia,

teorías de Arquitectura y ciencias

humanas





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 104

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto aporte al ejercicio profesional (63%) de la competencia

que da cuenta del conocimiento sistémico de las historias, las teorías de la arquitectura y las

ciencias humanas, sin embargo, un 30% consideran como bajo el aporte. Mantener, mejorar

los contenidos, asignaturas del área fundamentadora teórica que fortalecen esta

competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 19 9 2

30,00% 6,67%



63,33%


2015

7. Conocimiento, sensibilidad y compromiso frente a los temas del debate arquitectónico

actual – local y global

CUADRO Nº 105

Conocimiento, sensibilidad y

compromiso





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 105

ANÁLISIS:

Los consideran ejercicio profesional como alto (70%) a la competencia que da cuenta del

conocimiento, sensibilidad compromiso frente a los temas del debate arquitectónico actual –

local y global, un 22% consideran como aporte medio y un 23% señalan que el aporte es bajo.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 21 7 2

70,00%

23,33% 6,67%




2015

8. Compromiso ético frente a la disciplina y al ejercicio de la profesión de arquitecto

CUADRO Nº 106

Compromiso ético frente a la

disciplina y al ejercicio de la

profesión





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 106

ANÁLISIS:

Se reporta como alto al (73%) a la competencia que da cuenta del compromiso ético frente a

la profesión, lo que da cuenta de la formación en valores que se brinda en la carrera. Sin

embargo, hay que considerar que el 23% del aporte es considerado bajo. Propuesta mejorar

los contenidos y prácticas en las asignaturas de la carrera que fortalecen a esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 22 7 1

73,33%

23,33%3,33%




2015

9. Capacidad imaginativa, creativa, innovadora y de liderazgo en el proceso de diseño de

la Arquitectura y el Urbanismo

CUADRO Nº 107

Capacidad imaginativa, creativa,

innovadora y de liderazgo





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 107

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto y medio aporte al ejercicio profesional (76%) a la

competencia que da cuenta de la Capacidad imaginativa, creativa, innovadora y de liderazgo en

el proceso de diseño de la Arquitectura y el Urbanismo, lo cual evidencia la formación en que se

brinda en la carrera. Sin embargo, hay que considerar que el 23% del aporte es considerado bajo

señalan un aporte medio. Propuesta mejorar los contenidos y prácticas en las asignaturas de la

carrera que fortalecen a esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 7 0

76,67%

23,33% 0,00%




2015

10. Capacidad de utilizar las capacidades gráficas manuales y electrónicas, así como de

construcción de maquetas, para explorar, desarrollar, definir y comunicar una propuesta

de diseño.

CUADRO Nº 108

Capacidad de utilizar las capacidades

gráficas manuales y electrónicas





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 108

ANÁLISIS:

Se reporta como alto y medio el aporte al ejercicio profesional (86%) de la competencia que da

cuenta de la capacidad de utilizar las capacidades gráficas manuales y electrónicas, así como de

construcción de maquetas, para explorar, desarrollar, definir y comunicar una propuesta de

diseño, lo cual evidencia la formación que se brinda en la carrera. Propuesta mejorar los

contenidos y prácticas en las asignaturas de la carrera que fortalecen a esta competencia.

0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 26 4 0

13,33%

0,00%



86,67%


2015

11. Capacidad de conocer y aplicar los métodos de investigación para resolver con

creatividad las demandas del hábitat humano, en diferentes escalas y complejidades.

CUADRO Nº 109

Capacidad de conocer y aplicar los

métodos de investigación





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 109

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto y medio el aporte al ejercicio profesional (80%) de la

competencia que da cuenta de la capacidad de conocer y aplicar los métodos de investigación

para resolver con creatividad las demandas del hábitat humano, en diferentes escalas y

complejidades, lo cual evidencia la formación que se brinda en la carrera. Propuesta mejorar los

contenidos y prácticas en las asignaturas de la carrera que fortalecen a esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 24 6 0

80,00%

20,00% 0,00%




2015

12. Disposición para investigar produciendo nuevos conocimientos que aporten al

desarrollo de la Arquitectura.

CUADRO Nº 110

Disposición para investigar

produciendo nuevos

conocimiento



Aporte medio al ejercicio

profesional 8 26,67


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 110

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como medio y alto el aporte al ejercicio profesional (73%) de la

competencia que da cuenta de la Disposición para investigar produciendo nuevos conocimientos

que aporten al desarrollo de la Arquitectura.

Propuesta de mejorar los contenidos, y estrategias en las asignaturas de la carrera que fortalecen

a esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 22 8 0

73,33%

26,67% 0,00%




2015

13. Habilidad de percibir, concebir y manejar el espacio en sus tres dimensiones y en las

diferentes escalas

CUADRO Nº 111

Habilidad de percibir, concebir y

manejar





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 111

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como medio y alto el aporte del (76%) a la competencia que da cuenta

de la Habilidad de percibir, concebir y manejar el espacio en sus tres dimensiones y en las

diferentes escalas y complejidades, lo cual evidencia la formación que se brinda en la carrera.

Propuesta fortalecer contenidos, práctica y estrategias en las asignaturas de la carrera que

fortalecen a esta competencia.

0

5

10

15

20

25


profesional


profesional


profesional

Series1 23 7 0

23,33% 0,00%



76,67%


2015

14. Dominio de los medios y herramientas para comunicar oral, escrita, gráfica y/o

volumétricamente las ideas y proyectos, tanto urbanos como arquitectónicos.

CUADRO Nº 112

Dominio de los medios y

herramientas





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 112

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como medio el aporte al ejercicio profesional (70%) de la competencia

que da cuenta del dominio de los medios y herramientas para comunicar oral, escrita, gráfica y/o

volumétricamente las ideas y proyectos, tanto urbanos como arquitectónicos, lo cual evidencia

la formación que se brinda en la carrera. Propuesta fortalecer contenidos, práctica y estrategias

en las asignaturas de la carrera que fortalecen a esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 21 8 1

70,00%

26,67% 3,33%




2015

15. Conciencia sobre la importancia del patrimonio y de las relaciones entre los desarrollos

actuales y el pasado

CUADRO Nº 113

Conciencia sobre la importancia del

patrimonio y de las relaciones





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 113

ANÁLISIS:


competencia que da cuenta de la conciencia sobre la importancia del patrimonio y de las

relaciones entre los desarrollos actuales y el pasado, lo cual evidencia la formación que se

brinda en la carrera. Propuesta fortalecer contenidos, práctica y estrategias en las asignaturas de

la carrera que fortalecen a esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 22 7 1

73,33%

23,33% 3,33%




2015

16. Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que desarrollen diferentes técnicas

de intervención para mejorar espacios urbanos y arquitectónicos deteriorados y/o en

conflicto.

CUADRO Nº 114

Capacidad para integrar equipos

interdisciplinarios




profesional 5 16,67


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 114

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como medio alto el aporte al ejercicio profesional (73%) de la

competencia que da cuenta de Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que

desarrollen diferentes técnicas de intervención para mejorar espacios urbanos y arquitectónicos

deteriorados y/o en conflicto, lo cual evidencia la formación que se brinda en la carrera.

Propuesta de fortalecer contenidos, práctica y estrategias en las asignaturas de la carrera que


0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 22 5 3

16,67% 10,00%



73,33%


2015

17. Capacidad para reconocer, valorar, proyectar e intervenir en el patrimonio

arquitectónico y urbano edificado construido

CUADRO Nº 115

Capacidad para reconocer,

valorar, proyectar e intervenir




profesional 5 16,67


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 115

ANÁLISIS:


competencia que da cuenta de Capacidad para reconocer, valorar, proyectar e intervenir en el

patrimonio arquitectónico y urbano edificado construido, lo cual evidencia la formación que se


la carrera que mejoran esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 24 5 1

80,00%

16,67%3,33%




2015

18. Conocimiento de las bellas artes, las artes populares y la estética como factor

fundamental en la calidad de la concepción arquitectónica.

CUADRO Nº 116

Conocimiento de las bellas artes, las

artes populares y la estética





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 116

ANÁLISIS:


que da cuenta del Conocimiento de las bellas artes, las artes populares y la estética como factor

fundamental en la calidad de la concepción arquitectónica lo cual evidencia la formación que se


la carrera que mejoren esta competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 18 10 2

33,33%

6,67%



60,00%


2015

19. Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo interdisciplinario en arquitectura

y urbanismo

CUADRO Nº 117

Habilidad para liderar, participar y

coordinar el trabajo





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 117

ANÁLISIS:


competencia que da cuenta de la Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo

interdisciplinario en arquitectura y urbanismo, lo cual evidencia la formación que se brinda en la

carrera. Propuesta fortalecer contenidos, práctica y estrategias en las asignaturas de la carrera

que fortalecen a esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 7 0



76,67%

23,33% 0,00%


2015

20. Capacidad de desarrollar proyectos urbanos arquitectónicos, que garanticen un

desarrollo sostenible y sustentable en lo ambiental, social, cultural y económico.

CUADRO Nº 118

Capacidad de desarrollar

proyectos urbanos





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 118

ANÁLISIS:


competencia que da cuenta de la Capacidad de desarrollar proyectos urbanos arquitectónicos,

que garanticen un desarrollo sostenible y sustentable en lo ambiental, social, cultural y

económico. Propuesta fortalecer contenidos, práctica y estrategias en las asignaturas de la


0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 7 0



23,33% 0,00%

76,67%


2015

21. Capacidad de responder con la arquitectura a las condiciones bioclimáticas,

paisajísticas, y topográficas de cada región.

CUADRO Nº 119

Capacidad de responder con la

arquitectura a las condiciones





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 119

ANÁLISIS:


competencia que da cuenta de Capacidad de responder con la arquitectura a las condiciones

bioclimáticas, paisajísticas, y topográficas de cada región. Propuesta fortalecer contenidos,

prácticas y profundizar estrategias en las asignaturas de la carrera que fortalecen a esta

competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 22 8 0



26,67% 0,00%

73,33%


2015

22. Capacidad de definir el sistema estructural del proyecto arquitectónico

CUADRO Nº 120

Capacidad de definir el sistema

estructural





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 120

ANÁLISIS:


que da cuenta de capacidad de definir el sistema estructural del proyecto arquitectónico.

Propuesta fortalecer contenidos, y profundizar estrategias en las asignaturas de la carrera que


0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 19 11 0



36,67%

0,00%

63,33%


2015

23. Capacidad de definir la tecnología y los sistemas constructivos

CUADRO Nº 121

Capacidad de definir la

tecnología y los sistemas

constructivos




profesional 5 16,67


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 121

ANÁLISIS:


competencia que da cuenta de capacidad de definir la tecnología y los sistemas constructivos.



0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 24 5 1



16,67% 3,33%

80,00%


2015

24. Capacidad de definir los sistemas de instalación que demanda la concepción de un

proyecto arquitectónico/o urbano.

CUADRO Nº 122

Capacidad de definir los sistemas

de instalación





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 122

ANÁLISIS:


capacidad de definir los sistemas de instalación que demanda la concepción de un proyecto

arquitectónico y/o urbano.



0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 7 0



76,67%

23,33% 0,00%


2015

25. Conocimiento y aplicación de la normativa legal y técnica que regula el campo de la

arquitectura, la construcción y el urbanismo.

CUADRO Nº 123

Conocimiento y aplicación de la

normativa legal y técnica





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 123

ANÁLISIS:


Conocimiento y aplicación de la normativa legal y técnica que regula el campo de la




0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 20 9 1



30,00% 3,33%

66,67%


2015

26. Capacidad de producir toda la documentación técnica necesaria para la materialización

del proyecto arquitectónico

CUADRO Nº 124

Capacidad de producir toda la

documentación técnica





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 124

ANÁLISIS:


capacidad de producir toda la documentación técnica necesaria para la materialización del

proyecto arquitectónico. Propuesta fortalecer contenidos, y profundizar estrategias en las

asignaturas de la carrera que fortalecen a esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 22 7 1



23,33% 3,33%

73,33%


2015

27. Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos arquitectónicos

y urbanos en el mercado.

CUADRO Nº 125

Capacidad para planear,

programar, presupuestar y

gestionar proyectos





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 125

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como medio el aporte al ejercicio profesional (66%) de la capacidad de

para planear, programar, presupuestar, gestionar proyectos arquitectónicos y urbanos en el

mercado. Propuesta fortalecer contenidos, y profundizar estrategias en las asignaturas de la


0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 20 9 1



66,67%

30,00%

3,33%


2015

28. Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecución de obras

arquitectónicas y urbanas en sus diferentes escalas.

CUADRO Nº 126

Capacidad para construir, dirigir,

supervisar y fiscalizar la ejecución

de obras





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 126

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como medio el aporte al ejercicio profesional (66%) de la capacidad

para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecución de obras arquitectónicas y urbanas en

sus diferentes escalas. Propuesta fortalecer contenidos, y profundizar estrategias en las

asignaturas de la carrera que fortalecen a esta competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 20 10 0



66,67%,

33,33%

0,00%


2015

29. Conocimiento de la historia y práctica de la arquitectura paisajista, el urbanismo, el

ordenamiento nacional y territorial, y de sus relaciones con los recursos y la demografía

locales y globales.

CUADRO Nº 127

Conocimiento de la historia y

práctica de la arquitectura




profesional 13 43,33


TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 127

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como medio el aporte al ejercicio profesional (56%) del conocimiento

de la historia, la práctica de la arquitectura paisajista, el urbanismo, el ordenamiento nacional,

territorial, y de sus relaciones con los recursos, la demografía locales y globales. Propuesta

fortalecer contenidos, y profundizar estrategias en las asignaturas de la carrera que mejoran a

esta competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 17 13 0



56,67%

43,33%

0,00%


2015

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA CARRERA ARQUITECTURA

APORTE DE LA PUCESI AL DESARROLLO DE ESTAS COMPETENCIAS

1. Conciencia de la función cultural de la Arquitectura

CUADRO Nº 128

Conciencia de la función cultural

de la Arquitectura








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 128

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto (70%) y medio aporte (30%), de la Pucesi al desarrollo

de la competencia función cultural de la Arquitectura. Mantener y mejorar los contenidos y


0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 25 5 0

70,00%

30,00% 0,00%




2015

2. Conciencia de la función social de la Arquitectura y de la capacidad del arquitecto para

aportar ideas a la sociedad para mejorar el hábitat.

CUADRO Nº 129

Conciencia de la función social Frecuencia Porcentaje







Sin contestar 30 100

TOTAL 22 73,33

GRÁFICO Nº 129

ANÁLISIS:

En los resultados reflejados en los diagramas, existe un 73.33% de aporte alto sobre las ideas y

la parte social, un 26.67% de aporte medio y un 0% de aporte bajo.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 22 8 0



73,33%

26,67% 0,00%


2015

3. Conciencia de las responsabilidades frente al ambiente a los valores del patrimonio

urbano y arquitectónico

CUADRO Nº 130

Conciencia de las

responsabilidades








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 130

ANÁLISIS:

En los resultados reflejados en los diagramas, existe un 73.33% de aporte alto, si existe una

conciencia de las responsabilidades frente al ambiente a los valores del patrimonio urbano y

arquitectónico, un 26.67% de aporte medio y un 0% de aporte bajo.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 22 8 0

73,33%

26,67%0,00%




2015

4. Destreza para proyectar obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan

integralmente los requerimientos del ser humano, la sociedad y su cultura, adaptándose

al contexto.

CUADRO Nº 131

Destreza para proyectar obras y/o

urbanismo








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 131

ANÁLISIS:

El grafico refleja que hay un 66.67% de aporte alto, se define en proyectar obras de arquitectura

y/o urbanismo que satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano, un 33% de

aporte medio y un 0% de aporte bajo.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 20 10 0



66,67%

33,33%

0,00%


2015

5. Capacidad de formular ideas y de transformarlas en creaciones arquitectónicas de

acuerdo con los principios de composición, percepción visual y espacial.

CUADRO Nº 132

Capacidad de formular ideas y de

transformarlas en creaciones








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 132

ANÁLISIS:

En el análisis efectuado de los resultados existe un 80% de aporte alto en la creación

arquitectónica, un 20% de aporte medio y un 0% de aporte bajo.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 24 6 0



80,00%

20,00% 0,00%


2015

6. Conocimiento sistémico de la historia, las teorías de la Arquitectura y ciencias humanas

relacionadas para fundamentar su actuación.

CUADRO Nº 133








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 133

ANÁLISIS:

Los resultados reflejados en el gráfico muestran que hay un 56.67% de aporte alto, un 40% de

aporte medio y un 3.3% de aporte bajo.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 17 12 1



56,67%

40,00%

3,33%


2015

7. Conocimiento, sensibilidad y compromiso frente a los temas del debate arquitectónico

actual – local y global.

CUADRO Nº 134








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 134

ANÁLISIS:

Los resultados expuestos sobre esta capacidad, muestran que hay un 73.33% de aporte alto en el

debate arquitectonico, un 26.67% de aporte medio y un 0% de aporte bajo.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 22 8 0



73,33%

26,67% 0,00%


2015

8. Compromiso ético frente a la disciplina y al ejercicio de la profesión de arquitecto

CUADRO Nº 135

Compromiso ético frente a la disciplina

y al ejercicio de la profesión de

arquitecto








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 135

ANÁLISIS:

El gráfico muestra que existe un 76.67% de aporte alto, con un compromiso ético, un 23.33% de

aporte medio y un 0% de aporte bajo.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 23 7 0

76,67%

23,33%0,00%




2015

9. Capacidad imaginativa, creativa, innovadora y de liderazgo en el proceso de diseño de

la Arquitectura y el Urbanismo

CUADRO Nº 136








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 136

ANÁLISIS:

Se puede observar en los resultados del gráfico que hay un 76.67% de aporte alto, lideras en el

proceso de diseño, un 33% de aporte medio y un 0% de aporte bajo.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 23 7 0

76,67%

23,33%0,00%




2015

10. Capacidad de utilizar las capacidades gráficas manuales y electrónicas, así como de

construcción de maquetas, para explorar, desarrollar, definir y comunicar una propuesta

de diseño.

CUADRO Nº 137








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 137

ANÁLISIS:

Se observa en el gráfico que hay un 63.33% de aporte alto, comunican una propuesta de diseño,

un 36.67% de aporte medio y un 0% de aporte bajo.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 19 11 0



63,33%

36,67%

0,00%


2015

11. Capacidad de conocer y aplicar los métodos de investigación para resolver con

creatividad las demandas del hábitat humano, en diferentes escalas y complejidades.

CUADRO Nº 138








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 138

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como aporte alto 73.33 y medio 26.67%, de la Pucesi al desarrollo de la

Capacidad de conocer y aplicar los métodos de investigación para resolver con creatividad las

demandas del hábitat humano, en diferentes escalas y complejidades.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 22 8 0



73,33%

26,67% 0,00%


2015

12. Disposición para investigar produciendo nuevos conocimientos que aporten al

desarrollo de la Arquitectura.

CUADRO Nº 139








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 139

ANÁLISIS:

El grafico refleja que hay un 63.33% de aporte alto, con disposición para investigar, un 36.67%

de aporte medio y un 0.00% de aporte bajo.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 19 11 0



63,33%

36,67%

0,00%


2015

13. Habilidad de percibir, concebir y manejar el espacio en sus tres dimensiones y en las

diferentes escalas

CUADRO Nº 140








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 140

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto 70% en el manejo de las tres dimensiones y 30% de aporte

medio, de la Pucesi al desarrollo de la competencia: Habilidad de percibir, concebir y manejar el

espacio en sus tres dimensiones y en las diferentes escalas. Mantener y mejorar los contenidos

de las asignaturas que fortalecen esta competencia a fin de que el 100% de los alumnos

fortalezcan sus competencias.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 21 9 0



70,00%

30,00% 0,00%


2015

14. Dominio de los medios y herramientas para comunicar oral, escrita, gráfica y/o

volumétricamente las ideas y proyectos, tanto urbanos como arquitectónicos.

CUADRO Nº 141








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 141

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto en 63.33% y en 36.67 como aporte medio, de la Pucesi al

desarrollo de la competencia: Dominio de los medios y herramientas para comunicar oral,

escrita, gráfica y/o volumétricamente las ideas y proyectos, tanto urbanos como arquitectónicos.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 19 11 0



63,33%

36,67%

0,00%


2015

15. Conciencia sobre la importancia del patrimonio y de las relaciones entre los desarrollos

actuales y el pasado

CUADRO Nº 142








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 142

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto en 73.33%, en 23.33% aporte medio y en un 3.33% de

aporte bajo, los estudiantes de la Pucesi al desarrollo de la competencia: Conciencia sobre la

importancia del patrimonio y de las relaciones entre los desarrollos actuales y el pasado.

Mantener y mejorar los contenidos de las asignaturas que fortalecen esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 22 7 1

73,33%

23,33% 3,33%




2015

16. Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que desarrollen diferentes técnicas

de intervención para mejorar espacios urbanos y arquitectónicos deteriorados y/o en

conflicto.

CUADRO Nº 143








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 143

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto en 66.67% y medio aporte en 33.33%, los estudiantes de la

Pucesi al desarrollo de la competencia: Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que

desarrollen diferentes técnicas de intervención para mejorar espacios urbanos y arquitectónicos

deteriorados y/o en conflicto. Mantener y mejorar los contenidos de las asignaturas que

fortalecen esta competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 20 10 0



66,67%

33,33%

0,00%


2015

17. Capacidad para reconocer, valorar, proyectar e intervenir en el patrimonio

arquitectónico y urbano edificado construido

CUADRO Nº 144








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 144

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto en 73,33% y en aporte medio en 26.67%, de la Pucesi al

desarrollo de la competencia: Capacidad para reconocer, valorar, proyectar e intervenir en el

patrimonio arquitectónico y urbano edificado construido. Mantener y mejorar los contenidos de

las asignaturas que fortalecen esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 22 8 0

73,33%

26,67%0,00%




2015

18. Conocimiento de las bellas artes, las artes populares y la estética como factor

fundamental en la calidad de la concepción arquitectónica.

CUADRO Nº 145








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 145

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto en 63,33% y aporte medio e 23.33%, de la Pucesi al

desarrollo de la competencia: Conocimiento de las bellas artes, las artes populares y la estética

como factor fundamental en la calidad de la concepción arquitectónica. Mantener y mejorar los

contenidos de las asignaturas que fortalecen esta competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 19 10 1



63,33%

33,33% 3,33%


2015

19. Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo interdisciplinario en arquitectura

y urbanismo

CUADRO Nº 146








TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 146

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto en 76.67% y aporte medio en 23.33%, de la Pucesi al

desarrollo de la competencia: Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo

interdisciplinario en arquitectura y urbanismo. Mantener y mejorar los contenidos de las


0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 23 7 0



76,67%

23,33% 0,00%


2015

20. Capacidad de desarrollar proyectos urbanos arquitectónicos, que garanticen un

desarrollo sostenible y sustentable en lo ambiental, social, cultural y económico.

CUADRO Nº 147



desarrollo de estas competencias

19 63,33



11 36,67



0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 147

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto con un 63.33% y aporte medio 36.67%, de la Pucesi al

desarrollo de la competencia: Capacidad de desarrollar proyectos urbanos arquitectónicos, que

garanticen un desarrollo sostenible y sustentable en lo ambiental, social, cultural y económico.


0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 19 11 0



63,33%

36,67%

0,00%


2015

21. Capacidad de responder con la arquitectura a las condiciones bioclimáticas,

paisajísticas, y topográficas de cada región

CUADRO Nº 148




21 70,00



9 30,00



0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 148

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto en 70% y aporte medio en 30%, de la Pucesi al desarrollo de

la competencia: Capacidad de responder con la arquitectura a las condiciones bioclimáticas,

paisajísticas, y topográficas de cada región. Mantener y mejorar los contenidos de las


0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 21 9 0



70,00%

30,00% 0,00%


2015

22. Capacidad de definir el sistema estructural del proyecto arquitectónico

CUADRO Nº 149




17 56,67



12 40,00



1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 149

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto en un 56.60% y aporte medio con un 40%, en un aporte bajo

con 3.3%, de la Pucesi al desarrollo de la competencia: Capacidad de definir el sistema

estructural del proyecto arquitectónico. Mantener y mejorar los contenidos de las asignaturas

que fortalecen esta competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 17 12 1



56,67%

40,00%

3,33%


2015

23. Capacidad de definir la tecnología y los sistemas constructivos apropiados a las

demandas del proyecto arquitectónico y al contexto local.

CUADRO Nº 150




22 73,33



8 26,67



0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 150

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto el 73.33% y aporte medio en 26.67%, de la Pucesi al

desarrollo de la competencia: Capacidad de definir la tecnología y los sistemas constructivos

apropiados a las demandas del proyecto arquitectónico y al contexto local. Mantener y mejorar

los contenidos de las asignaturas que fortalecen esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 22 8 0



73,33%

26,67% 0,00%


2015

24. Capacidad de definir los sistemas de instalación que demanda la concepción de un

proyecto arquitectónico y/o urbano.

CUADRO Nº 151




21 70,00



8 26,67



1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 151

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto con el 70%, en aporte medio con un 26.67%), y aporte bajo

en un 3.33%, de la Pucesi al desarrollo de la competencia: Capacidad de definir los sistemas de

instalación que demanda la concepción de un proyecto arquitectónico y/o urbano. Mantener y

mejorar los contenidos de las asignaturas que fortalecen esta competencia.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 21 8 1



70,00%

26,67% 3,33%


2015

25. Conocimiento y aplicación de la normativa legal y técnica que regula el campo de la


CUADRO Nº 152




20 66,67



9 30,00



1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 152

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto en 66.67%, aporte medio 30%, y aporte bajo en 3.33%,

de la Pucesi al desarrollo de la competencia: Conocimiento y aplicación de la normativa

legal y técnica que regula el campo de la arquitectura, la construcción y el urbanismo.


0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 20 9 1



66,67%

30,00% 3,33%


2015

26. Capacidad de producir toda la documentación técnica necesaria para la materialización

del proyecto arquitectónico

CUADRO Nº 153




19 63,33



10 33,33



1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 153

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto en el 63,33%, aporte medio 33,33% y en aporte bajo con

3,33% de la Pucesi al desarrollo de la competencia: Capacidad de producir toda la

documentación técnica necesaria para la materialización del proyecto arquitectónico. Mantener

y mejorar los contenidos de las asignaturas que fortalecen esta competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 19 10 1



63,33%

33,33%

3,33%


2015

27. Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos arquitectónicos

y urbanos en el mercado.

CUADRO Nº 154




19 63,33



10 33,33



1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 154

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto en el 63,33%, aporte medio con un 33,33% y aporte

bajo en 3,33%, de la Pucesi al desarrollo de la competencia: Capacidad para planear,

programar, presupuestar y gestionar proyectos arquitectónicos y urbanos en el mercado.


0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 19 10 1



63,33%

33,33%

3,33%


2015

28. Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecución de obras

arquitectónicas y urbanas en sus diferentes escalas.

CUADRO Nº 155



de estas competencias

19 63,33



9 30,00



2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 155

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto en el 63,33%, aporte medio con un 30% y aporte bajo en

6.67%, se podría indicar de acuerdo al análisis que se encuentra preparado para poderse

enfrentar las labores de supervisar, de acuerdo a lo aprendido durante su formación y las

prácticas realizadas. Mantener y mejorar los contenidos de las asignaturas que fortalecen esta

competencia y los contenidos de las asignaturas que fortalecen esta competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 19 9 2



63,33%

30,00% 6,67%


2015

29. Conocimiento de la historia y práctica de la arquitectura paisajista, el urbanismo, el

ordenamiento nacional y territorial, y de sus relaciones con los recursos y la demografía

locales y globales.

CUADRO Nº 156

GRÁFICO Nº 156

ANÁLISIS:

Los graduados reportan como alto en el 66,67%, aporte medio con un 23,33% y aporte bajo en

10%, Se puede determinar que la formación en las materias del área fundamentadora teórica, le

permiten al graduado enfrentarse, al análisis, manejo y solución de situaciones en las cuales se

verifiquen hechos históricos para actuar en procesos urbanos. Mantener y mejorar los

contenidos de las asignaturas que fortalecen esta competencia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte medio de

la PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Aporte bajo de la

PUCESI al

desarrollo de estas

competencias

Series1 20 7 3

66,67%

23,33%10,00%








TOTAL 30 100




2015

ÁREAS Y MATERIAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

EJE DE FORMACIÓN BÁSICA

Matemática

CUADRO Nº 157

Matemática Frecuencia Porcentaje

Aporte alto al ejercicio



profesional 8 26,67

Aporte bajo al ejercicio

profesional 2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 157

ANÁLISIS:

Se determina que la materia de Matemáticas se encuentra dentro de un alto (66.67%),

indicando que esta asignatura está siendo manejada con criterio orientador hacia las

necesidades de la carrera en el campo arquitectónico.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 20 8 2



66,67%

26,67% 6,67%


2015

Dibujo Técnico

CUADRO Nº 158

Dibujo Técnico Frecuencia Porcentaje




profesional 5 16,67


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 158

ANÁLISIS:

En el análisis se destaca que los graduados la consideran como una de las materias que les

aporta al ejercicio profesional (80%), para resolver actividades de campo dentro de su labor

diaria.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 24 5 1



80,00%

16,67% 3,33%


2015

Lógica Matemática I

CUADRO Nº 159

Lógica Matemática I Frecuencia Porcentaje






profesional 4 13,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 159

ANÁLISIS:

Se determina que la materia de Lógica Matemática I se encuentra dentro de un rango de aporte

alto (50%), esta asignatura estár enfocada con un criterio orientado a las necesidades de la

carrera en el campo arquitectónico.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 15 11 4



50,00%

36,67%

13,33%


2015

Lógica Matemática II

CUADRO Nº 160

Lógica Matemática II Frecuencia Porcentaje






profesional 4 13,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 160

ANÁLISIS:

Se determina que la materia de Lógica Matemática II se encuentra dentro de un rango de

aporte medio (36%), y aporte alto (50%), esta asignatura está enfocada con un criterio

orientado a las necesidades de la carrera en el campo arquitectónico.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 15 11 4



50,00%

36,67%

13,33%


2015

Física

CUADRO Nº 161

Física Frecuencia Porcentaje






profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 161

ANÁLISIS:

Se determina que la materia de Física, aporta al ejercicio profesional en un rango medio (36%) y

alto (60%), el enfoque de la asignatura aporta criterios acordes a las necesidades de la carrera

en el campo de las materias técnicas (estabilidad, estructuras I).

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 18 11 1



60,00%

36,67%

3,33%


2015

Seminario de Emprendimiento II

CUADRO Nº 162

Seminario de

Emprendimiento II







profesional 7 23,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 162

ANÁLISIS:

Es una de las materias que según los graduados aporta al ejercicio profesional, dentro de un

rango del 36% alto y 40% medio, la orientación de la misma pretende otorgar a los graduados

competencias para el emprendimiento y proporcionar fuentes de ingresos no solo en campo

de la arquitectura si no en buscar otras alternativas.

0

2

4

6

8

10

12

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 11 12 7



36,67%

40,00%

23,33%


2015

EJE DE FORMACIÓN PROFESIONAL INSTRUMENTAL

Dibujo I

CUADRO Nº 163

Dibujo I Frecuencia Porcentaje




profesional 6 20,00


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 163

ANÁLISIS:

En el análisis que se marca los graduados indican que es una de las materias que si les ayuda

dentro del campo profesional, para poder resolver problemas dentro de su labor diaria.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 6 1



76,67%

20,00% 3,33%


2015

Computación I

CUADRO Nº 164

Computación I Frecuencia Porcentaje




profesional 6 20,00


profesional 3 10,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 164

ANÁLISIS:

Se demuestra que el análisis del 70%, que es una de las materias que les ayuda actualizarse y

poder resolver presentaciones de los trabajos a través del ordenador, de tal manera que sus

presentaciones están de acuerdo a lo esperado en el campo profesional

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 21 6 3



70,00%

20,00% 10,00%


2015

Expresión Plástica I

CUADRO Nº 165

Expresión Plástica I Frecuencia Porcentaje




profesional 6 20,00


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 165

ANÁLISIS:

De los datos analizados se desprende que el 80% de los datos indicados, dan cuenta del

aporte alto de la plástica a la formación del arquitecto, por ende, al ejercicio profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 24 6 0



80,00%

20,00% 0,00%


2015

Dibujo II

CUADRO Nº 166

Dibujo II Frecuencia Porcentaje




profesional 4 13,33


profesional 3 10,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 166

ANÁLISIS:

En el análisis se evidencia que los graduados indican que el 76%, de los contenidos de la

asignatura aportan positivamente al campo profesional, dado que les permite demostrar

habilidades, destrezas y conocimientos para resolver necesidades derivadas de su labor diaria

en el ejercicio profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 4 3



76,67%

13,33% 10,00%


2015

Computación II

CUADRO Nº 167

Computación II Frecuencia Porcentaje




profesional 5 16,67


profesional 3 10,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 167

ANÁLISIS:

Se demuestra en el análisis, que el 73.33 %, de los graduados identifica que la Computación II

es una de las materias que les ayuda actualizarse dentro del campo de la profesión, en lo que es

el diseño a través del ordenador, y poder abordar la presentaciones de los trabajos, de acuerdo a

lo esperado en el campo profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 22 5 3



73,33%

16,67% 10,00%


2015

Dibujo III

CUADRO Nº 168

Dibujo III Frecuencia Porcentaje




profesional 6 20,00


profesional 2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 168

ANÁLISIS:

La asignatura Dibujo III, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte catalogado

como alto (73%), lo que les permite demostrar habilidades, destrezas y conocimientos para

resolver necesidades derivadas de su labor diaria en el ejercicio profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 22 6 2



20,00% 6,67%

73,33%


2015

Computación III

CUADRO Nº 169

Computación III Frecuencia Porcentaje




profesional 5 16,67


profesional 3 10,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 169

ANÁLISIS:

La asignatura Computación III, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte

catalogado como alto y medio (90%), en razón que esta asignatura les permite actualizarse en

lo que es el diseño a través del ordenador, y abordar la presentaciones de los trabajos, de

acuerdo a lo esperado en el campo profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 22 5 3



73,33%

16,67% 10,00%


2015

Expresión Plástica II

CUADRO Nº 170

Expresión Plástica II Frecuencia Porcentaje




profesional 7 23,33


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 170

ANÁLISIS:

La asignatura Expresión Plástica II, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte

catalogado como alto del (76,67%), esto le permite al graduado abordar con pertinencia los

requerimientos derivados del ejercicio profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 7 0



76,67%

23,33% 0,00%


2015

Dibujo IV

CUADRO Nº 171

Dibujo IV Frecuencia Porcentaje




profesional 2 6,67


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 171

ANÁLISIS:

La asignatura Dibujo IV, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte catalogado

como alto (93,33%), esto le permite al graduado abordar con pertinencia los requerimientos

derivados del ejercicio profesional.

0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 28 2 0



93,33%

6,67% 0,00%


2015

Computación IV

CUADRO Nº 172

Computación IV Frecuencia Porcentaje




profesional 5 16,67


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 172

ANÁLISIS:

La asignatura Computación IV, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte

catalogado como alto y medio (80%), en razón que esta asignatura les permite actualizarse en lo

que es el diseño a través del ordenador, y abordar la presentaciones de los trabajos, de acuerdo a

lo esperado en el campo profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 24 5 1



80,00%

16,67% 3,33%


2015

Dibujo V

CUADRO Nº 173

Dibujo V Frecuencia Porcentaje




profesional 7 23,33


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 173

ANÁLISIS:

La asignatura Dibujo V, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte catalogado

como alto del (76,67%), esto le permite al graduado abordar con pertinencia los requerimientos

derivados del ejercicio profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 7 0



76,67%

23,33% 0,00%


2015

Computación V

CUADRO Nº 174

Computación V Frecuencia Porcentaje




profesional 7 23,33


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 174

ANÁLISIS:

La asignatura Computación V, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte

catalogado como alto del (76,67%), en razón que esta asignatura les permite actualizarse en lo

que es el diseño a través del ordenador, y abordar las presentaciones de los trabajos, de acuerdo

a lo esperado en el campo profesional

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 7 0



76,67%

23,33% 0,00%


2015

Dibujo VI

CUADRO Nº 175

Dibujo VI Frecuencia Porcentaje




profesional 4 13,33


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 175

ANÁLISIS:

La asignatura Dibujo VI, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte

catalogado como alto (83,33%), esto le permite al graduado abordar con pertinencia los


0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 25 4 1



83,33%

13,33% 3,33%


2015

Computación VI

CUADRO Nº 176

Computación VI Frecuencia Porcentaje




profesional 6 20,00


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 176

ANÁLISIS:

La asignatura Computación VI, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte

catalogado como alto del (76,67%), en razón que esta asignatura les permite actualizarse en lo

que es el diseño a través del ordenador, y abordar la presentaciones de los trabajos, de

acuerdo a lo esperado en el campo profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 6 1



76,67%

20,00% 3,33%


2015

Instalaciones I

CUADRO Nº 177

Instalaciones I Frecuencia Porcentaje




profesional 5 16,67


profesional 2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 177

ANÁLISIS:

La asignatura Instalaciones I, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte

catalogado como alto del (76,67%). Un 6,67% reconoce al aporte como bajo, lo que implica

fortalecer el proceso de formación y contenidos en las asignaturas que apuntalan a esta

asignatura.

0

5

10

15

20

25


profesional


profesional


profesional

Series1 23 5 2



76,67%

16,67% 6,67%


2015

Instalaciones II

CUADRO Nº 178

Instalaciones II Frecuencia Porcentaje




profesional 6 20,00


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 178

ANÁLISIS:

La asignatura Instalaciones II, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte

catalogado como alto (76,67%). Un 3,33% reconoce al aporte como bajo, lo que implica

fortalecer el proceso de formación y contenidos en las asignaturas que apuntalan a esta

asignatura.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 6 1



76,67%

20,00% 3,33%


2015

EJE DE FORMACIÓN PROFESIONAL FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA

Tecnologías I

CUADRO Nº 179

Tecnologías I Frecuencia Porcentaje




profesional 2 6,67


profesional 5 16,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 179

ANÁLISIS:

La asignatura Tecnologías I, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte

catalogado como alto (76,67%) y bajo (16,67 %), esto le permite al graduado abordar con

pertinencia los requerimientos derivados del ejercicio profesional. Un 6,67 % considera un

aporte medio, lo que implica fortalecer el proceso de formación y contenidos en las asignaturas

que apuntalan a esta asignatura.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 2 5

76,67%

6,67%

16,67%




2015

Tecnologías II

CUADRO Nº 180

Tecnologías II Frecuencia Porcentaje




profesional 2 6,67


profesional 5 16,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 180

ANÁLISIS:

La asignatura Tecnologías II, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte

catalogado como alto y medio (76,67%); esto le permite al graduado abordar con pertinencia los

requerimientos derivados del ejercicio profesional. Implica fortalecer el proceso de formación y

contenidos en las asignaturas que apuntalan a esta asignatura.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 2 5



76,67%

6,67% 16,67%


2015

Tecnologías III

CUADRO Nº 181

Tecnologías III Frecuencia Porcentaje




profesional 3 10,00


profesional 2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 181

ANÁLISIS:

La asignatura Tecnologías III, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte

catalogado como alto y medio (83,33%), esto le permite al graduado abordar con pertinencia los

requerimientos derivados del ejercicio profesional. Implica fortalecer el proceso de formación y

contenidos en las asignaturas que apuntalan a esta asignatura.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 25 3 2



83,33%

10,00%

6,67%


2015

Introducción a la Topografía

CUADRO Nº 182

Introducción a la

Topografía





profesional 7 23,33


profesional 2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 182

ANÁLISIS:

La asignatura Introducción a la Topografía, contribuye al perfil profesional del graduado con un

aporte catalogado como alto y medio (93,33%), esto le permite al graduado abordar con

pertinencia los requerimientos derivados del ejercicio profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 21 7 2



70,00%

23,33%

6,67%


2015

Estructuras I

CUADRO Nº 183

Estructuras I Frecuencia Porcentaje




profesional 4 13,33


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 183

ANÁLISIS:

La asignatura Introducción a la Estructuras I, contribuye al perfil profesional del graduado con

un aporte catalogado como alto y medio (97,66%), esto le permite al graduado abordar con


0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 25 4 1



83,33%

13,33%

3,33%


2015

Tecnologías IV

CUADRO Nº 184

Tecnologías IV Frecuencia Porcentaje




profesional 2 6,67


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 184

ANÁLISIS:

La asignatura Introducción a la Tecnologías IV, contribuye al perfil profesional del graduado

con un aporte catalogado como alto y medio (100%), esto le permite al graduado abordar con


0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 28 2 0



93,33%

6,67% 0,00%


2015

Tecnologías V

CUADRO Nº 185

Tecnologías V Frecuencia Porcentaje




profesional 4 13,33


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 185

ANÁLISIS:

La asignatura Introducción a la Tecnologías V, contribuye al perfil profesional del graduado

con un aporte catalogado como alto y medio (100%), esto le permite al graduado abordar con


0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 26 4 0



86,67%

13,33% 0,00%


2015

Materiales

CUADRO Nº 186

Materiales Frecuencia Porcentaje




profesional 4 13,33


profesional 3 10,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 186

ANÁLISIS:

La asignatura Materiales, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte catalogado

como alto y medio (90%), esto le permite al graduado abordar con pertinencia los


0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 4 3



76,67%

13,33% 10,00%


2015

Estabilidad

CUADRO Nº 187

Estabilidad Frecuencia Porcentaje




profesional 8 26,67


profesional 2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 187

ANÁLISIS:

La asignatura Estabilidad, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte

catalogado como alto y medio (93,33%).

6,67% identifica entre bajo, respecto del aporte de la asignatura al ejercicio profesional.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 20 8 2



66,67%

26,67% 6,67%


2015

Hormigón

CUADRO Nº 188

Hormigón Frecuencia Porcentaje




profesional 7 23,33


profesional 2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 188

ANÁLISIS:

La asignatura Hormigón, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte catalogado

como alto y medio (93,33%).

6,67% identifica entre bajo, respecto del aporte de la asignatura al ejercicio profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 21 7 2



70,00%

23,33% 6,67%


2015

Estructuras II

CUADRO Nº 189

Estructuras II Frecuencia Porcentaje




profesional 4 13,33


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 189

ANÁLISIS:

La asignatura Estructuras II, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte


3,33% aporte bajo, respecto del aporte de la asignatura al ejercicio profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 25 4 1



83,33%

13,33%

3,33%


2015

Estructuras III

CUADRO Nº 190

Estructuras III Frecuencia Porcentaje




profesional 5 16,67


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 190

ANÁLISIS:

La asignatura Estructuras III, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte

catalogado como alto y medio (100%).

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 25 5 0



83,33%

16,67% 0,00%


2015

Tecnologías VI

CUADRO Nº 191

Tecnologías VI Frecuencia Porcentaje




profesional 4 13,33


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 191

ANÁLISIS:

La asignatura Tecnologías VI, contribuye al perfil profesional del graduado con un aporte


0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 25 4 1



83,33%

13,33%

3,33%


2015

Introducción a la Mecánica de los Suelos

CUADRO Nº 192

Introducción a la

Mecánica de los Suelos







profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 192

ANÁLISIS:



3,33% lo considera como un aporte bajo, respecto del aporte de la asignatura al ejercicio

profesional.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 18 11 1



60,00%

36,67%

3,33%


2015

Estructuras IV

CUADRO Nº 193

Estructuras IV Frecuencia Porcentaje




profesional 3 10,00


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 193

ANÁLISIS:


catalogado como alto y medio (100%).

0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 27 3 0



90,00%

10,00% 0,00%


2015

EJE DE FORMACIÓN PROFESIONAL FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

EJE DE FORMACIÓN PROFESIONAL FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Historia del Arte y la Arquitectura I

CUADRO Nº 194

Historia del Arte y la

Arquitectura I







profesional 2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 194

ANÁLISIS:

Del análisis que tiene un 56,67% en esta materia en la que se puede verificar que los

graduados han utilizado eso conocimientos para ayudarse en los planteamientos a nivel

profesional.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 17 11 2



56,67%

36,67%

6,67%


2015

Teoría de la Arquitectura I

CUADRO Nº 195

Teoría de la Arquitectura

I







profesional 3 10,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 195

ANÁLISIS:

De los datos analizados, el aporte de esta materia al ejercicio profesional del graduado,

tienen un aporte medio, significativo (40%), lo que implica fortalecer el proceso de

formación y contenidos que apuntalan a esta asignatura, de tal manera que constituyan un

verdadero aporte al campo laboral además por su pertinencia con la realidad social del

entorno local y nacional.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 15 12 3



50,00%

40,00%

10,00%


2015

Historia del Arte y la Arquitectura II

CUADRO Nº 196

Historia del Arte y la

Arquitectura II







profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 196

ANÁLISIS:

Con los datos analizados, se verifica que un 40%, del aporte es medio, 56,67% alto, y un

3,33% considera que es bajo, lo que implica fortalecer el proceso de formación y

contenidos que apuntalan a esta asignatura, de tal manera que constituyan un verdadero

aporte al campo laboral además por su pertinencia con la realidad social del entorno local y

nacional.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 17 12 1



56,67%

40,00%

3,33%


2015

Historia de la Arquitectura III

CUADRO Nº 197

Historia de la

Arquitectura III







profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 197

ANÁLISIS:

Con los datos analizados se verifica que un 43,33% de los graduados ubica al aporte de

la asignatura como medio, 53,33% como alto; el 3,33% lo califica como bajo, lo que

implica fortalecer el proceso de formación y contenidos que apuntalan a esta asignatura, de

tal manera que constituyan un verdadero aporte al campo laboral además por su pertinencia

con la realidad social del entorno local y nacional.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 16 13 1



53,33%

43,33%

3,33%


2015

Historia de la Arquitectura IV

CUADRO Nº 198

Historia de la Arquitectura IV Frecuencia Porcentaje





TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 198

ANÁLISIS:

Con los datos analizados en los que se verifican un 36,67% dentro del aporte medio al

ejercicio profesional del graduado se puede determinar que los contenidos de la materia de

la historia IV, deben ser revisados lo que implica fortalecer el proceso de formación y

contenidos que apuntalan a esta asignatura, de tal manera que constituyan un verdadero

aporte al campo laboral además por su pertinencia con la realidad social del entorno local y

nacional.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 18 11 1



36,67%

3,33%

60,00%


2015

Teoría de la Arquitectura II

CUADRO Nº 199

Teoría de la Arquitectura II Frecuencia Porcentaje






profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 199

ANÁLISIS:

De los datos analizados el 50% identifica como medio el aporte de la asignatura al ejercicio

profesional del graduado, no es muy significativo debido a que estamos dentro de otra realidad

diferente para lo que se debería verificar los contenidos de la materia.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 15 15 0



50,00%

0,00%

50,00%


2015

Urbanismo I

CUADRO Nº 200

Urbanismo I Frecuencia Porcentaje




profesional 5 16,67


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 200

ANÁLISIS:

Con los datos indicados el83,334%, de los graduados, identifica como alto el aporte a la

vida profesional del graduado y hace pertinente la revisión y está de acuerdo con las

necesidades locales.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 25 5 0



83,33%

16,67% 0,00%


2015

Critica Arquitectónica

CUADRO Nº 201

Critica Arquitectónica Frecuencia Porcentaje




profesional 3 10,00


profesional 3 10,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 201

ANÁLISIS:

Con el análisis que es el 80%, nos indica que los contenidos de la materia tienen una valor alto

lo que se puede deducir que el aporte de esta materia para la vida profesional del graduado está

de acuerdo con las necesidades locales.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 24 3 3



80,00%

10,00% 10,00%


2015

Análisis Arquitectónico I

CUADRO Nº 202

Análisis Arquitectónico I Frecuencia Porcentaje




profesional 4 13,33


profesional 3 10,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 202

ANÁLISIS:

Con los datos del análisis que es el 76.67%, nos indica que los contenidos de la materia tienen

un valor alto lo que se puede deducir que el aporte de esta materia para la vida profesional del

graduado está de acuerdo con las necesidades locales.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 4 3



76,67%

13,33% 10,00%


2015

Urbanismo II

CUADRO Nº 203

Urbanismo II Frecuencia Porcentaje




profesional 5 16,67


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 203

ANÁLISIS:

Con los datos indicados, el 83.33%, que es un parámetro alto, nos permite deducir que el

aporte de esta materia para la vida profesional del graduado, está de acuerdo con las

necesidades locales, sin embargo es necesario revisar y fortalecer los contenidos, estrategias y

resultados de aprendizaje.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 25 5 0



83,33%

16,67% 0,00%


2015

Análisis Arquitectónico II

CUADRO Nº 204

Análisis Arquitectónico II Frecuencia Porcentaje




profesional 5 16,67


profesional 2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 204

ANÁLISIS:

Los datos nos indican que el 76.67%, de los graduados señala que los contenidos de la materia

tienen un aporte alto para la vida profesional del graduado, sin embargo hay un 22% de

personas que no lo valoran, por tanto es necesario revisar contenidos y resultados de

aprendizaje de acuerdo con las necesidades locales.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 5 2

76,67%

16,67%

6,67%




2015

Gestión Empresarial I

CUADRO Nº 205

Gestión Empresarial I Frecuencia Porcentaje






profesional 5 16,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 205

ANÁLISIS:

Con el análisis que nos proporciona la gráfica que es del 43.33%, se determina que los

contenidos de la materia tienen que ser revisados pues no aportan significativamente para la

vida profesional del graduado. Analizando el aporte medio con un 40% y el bajo con 16.67% se

determina la necesidad de realizar una revisión a los contenidos de la materia en concordancia

con la realidad local.

0

2

4

6

8

10

12

14

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 13 12 5



43,33%

40,00%

16,67%


2015

Gestión Empresarial II

CUADRO Nº 206

Gestión Empresarial II Frecuencia Porcentaje






profesional 5 16,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 206

ANÁLISIS:

Con el análisis que nos proporciona la gráfica, es el 46.67%, de graduados quienes determinan

que los contenidos de la materia tienen un valor no tan alto dando de esta manera un aporte

medio para la vida profesional del graduado, hay que revisar las necesidades locales.

Analizando el aporte medio con un 36.67% y 16.67% bajo se determina que se tendrá que

realizar una revisión a los contenidos de la materia.

0

2

4

6

8

10

12

14

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 14 11 5



46,67%

36,67%

16,67%


2015

Seminario de Tesis

CUADRO Nº 207

Seminario de Tesis Frecuencia Porcentaje




profesional 6 20,00


profesional 4 13,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 207

ANÁLISIS:

El análisis nos determina que un 66.67% de los graduados considera alto el aporte al ejercicio

profesional de la asignatura sin embargo es preocupante que el nivel medio con 20% y bajo con

13.33% sumen el 33.33%, por lo que los contenidos de la materia tendrán que ser

analizados, a fin de que se mejoren y contribuyan adecuadamente al ejercicio profesional.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 20 6 4



66,67%

20,00% 13,33%


2015

EJE DE FORMACIÓN PROFESIONAL HUMANÍSTICA / FORMADORA

Antropología Social y Cultural I

CUADRO Nº 208

Antropología Social y Cultural

I







profesional 7 23,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 208

ANÁLISIS:

El análisis nos determina que un 40% de los graduados considera alto el aporte al ejercicio

profesional de la asignatura sin embargo es preocupante que el nivel medio con 36.67% y el

bajo con 23.33%. Por lo tanto es importante revisar los contenidos.

0

2

4

6

8

10

12

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 12 11 7



40,00%

36,67%

23,33%


2015

Jesucristo y la Persona de Hoy I

CUADRO Nº 209

Jesucristo y la Persona de Hoy I Frecuencia Porcentaje




TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 209

ANÁLISIS:

La asignatura Jesucristo y la Persona de Hoy I, contribuye al perfil profesional del graduado con

un aporte catalogado como alto en 56.67%. Como un aporte catalogado como medio en 33.33%.

Un 10% de los graduados identifica como bajo el aporte de la asignatura a su perfil de egreso.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 17 10 3



56,67%

33,33%

10,00%


2015

Jesucristo y la Persona de Hoy II

CUADRO Nº 210

Jesucristo y la Persona de Hoy II Frecuencia Porcentaje




TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 210

ANÁLISIS:

La asignatura Jesucristo y la Persona de Hoy II, contribuye al perfil profesional del graduado

con un aporte catalogado como alto en 56.67%. Como un aporte catalogado como medio en

33.33%. Un 10% de los graduados identifica como bajo el aporte de la asignatura a su perfil de

egreso.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 17 10 3



56,67%

33,33%

10,00%


2015

Antropología Social y Cultural II

CUADRO Nº 211

Antropología Social y Cultural II Frecuencia Porcentaje




TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 211

ANÁLISIS:

El análisis nos determina que un 50% de los graduados considera alto el aporte al ejercicio

profesional de la asignatura sin embargo es preocupante que el nivel medio con 26.67% y bajo

con 23.33% por lo que los contenidos de la materia tendrán que ser analizados, a fin de que se

mejoren y contribuyan adecuadamente al ejercicio profesional.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 15 8 7



50,00%

26,67%

23,33%


2015

Ética Personal, Social y Profesional I

CUADRO Nº 212

Ética Personal, Social y

Profesional I





profesional 6 20,00


profesional 4 13,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 212

ANÁLISIS:

La asignatura Ética Personal, Social y Profesional I, contribuye al perfil profesional del

graduado con un aporte catalogado como alto y medio (66.67%).

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 20 6 4



66,67%

20,00% 13,33%


2015

Ética Personal, Social y Profesional II

CUADRO Nº 213

Ética Personal, Social y

Profesional II





profesional 6 20,00


profesional 4 13,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 213

ANÁLISIS:

La asignatura Ética Personal, Social y Profesional II, contribuye al perfil profesional del

graduado con un aporte catalogado como alto y medio (66.67%).

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 20 6 4



66,67%

20,00% 13,33%


2015

Expresión Oral y Escrita

CUADRO Nº 214

Expresión Oral y Escrita Frecuencia Porcentaje




profesional 6 20,00


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 214

ANÁLISIS:

La asignatura Expresión Oral y Escrita, contribuye al perfil profesional del graduado con un

aporte catalogado como alto y medio (76.67%).

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 6 1



76,67%

20,00% 3,33%


2015

EJE DE FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA INTEGRADORA

EJE DE FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA INTEGRADORA

Taller de Arquitectura I

CUADRO Nº 215

Taller de Arquitectura I Frecuencia Porcentaje




profesional 5 16,67


profesional 2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 215

ANÁLISIS:

Se considera como porcentaje alto 76.67% el aporte de los contenidos y los ejercicios

realizados en este taller de arquitectura I según pensum académico, mismos que posibilitan

una aplicación permanente de esos conocimientos introductorios iniciales que permiten

establecer fundamentos iniciales que son aplicados en el campo profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 5 2



76,67%

16,67% 6,67%


2015

Taller de Arquitectura II

CUADRO Nº 216

Taller de Arquitectura II Frecuencia Porcentaje




profesional 6 20,00


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 216

ANÁLISIS:

El porcentaje alto de 76.67% demuestra que los contenidos académicos del taller de

arquitectura II viabilizan una permanente aplicación de estos en el quehacer profesional

donde los conceptos, ejercicios de forma y espacio despiertan la creatividad y motivan a la

reflexión de todos los elementos que componen la arquitectura. Es necesario fortalecer las

estrategias en el proceso de formación, a fin de que el 100% de los estudiantes consideren

como alto el aporte al ejercicio de la profesión.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 6 1



76,67%

20,00% 3,33%


2015

Taller de Arquitectura III

CUADRO Nº 217

Taller de Arquitectura III Frecuencia Porcentaje




profesional 6 20,00


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 217

ANÁLISIS:

Se valora un porcentaje alto 76.67% al taller de arquitectura III porque permite generar

ideas conceptuales de composición, entorno inmediato, usuarios, partiendo de la coherencia

entre pensamiento y acción es decir pensar- decir- hacer, que son aplicados en la vida

cotidiana en el ejercicio profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 23 6 1



76,67%

20,00% 3,33%


2015

Taller de Arquitectura IV

CUADRO Nº 218

Taller de Arquitectura IV Frecuencia Porcentaje




profesional 6 20,00


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 218

ANÁLISIS:

El porcentaje alto de 80% demuestra que los contenidos académicos del taller de

arquitectura IV viabilizan una permanente aplicación de la investigación del contexto que

permite desarrollar un pensamiento analítico, crítico y reflexivo aplicado al proceso de

diseño antes de concretarse la idea de su proyecto.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 24 6 0




2015

Taller de Arquitectura V

CUADRO Nº 219

Taller de Arquitectura V Frecuencia Porcentaje




profesional 5 16,67


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 219

ANÁLISIS:

Se valora el porcentaje alto 83.33% en los contenidos académicos del taller de arquitectura

V que viabilizan un permanente aporte de la asignatura referidos a conceptualización

Urbana Arquitectónica en términos de investigación, análisis, contexto, propuesta necesaria

en trabajo profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 25 5 0



83,33%

16,67% 0,00%


2015

Taller de Arquitectura VI

CUADRO Nº 220

Taller de Arquitectura VI Frecuencia Porcentaje




profesional 4 13,33


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 220

ANÁLISIS:

El porcentaje alto de 86.67% demuestra que los contenidos académicos del taller de

arquitectura VI viabilizan un permanente aporte de la asignatura referidos a

conceptualización Urbana Arquitectónica en términos de investigación, análisis, en un

escenario determinado de mediana y alta complejidad con los componentes del proceso de

diseño.

0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 26 4 0



86,67%

13,33% 0,00%


2015

Taller de Arquitectura VII

CUADRO Nº 221

Taller de Arquitectura VII Frecuencia Porcentaje




profesional 4 13,33


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 221

ANÁLISIS:

Se considera con porcentaje alto 86.67% el aporte de los contenidos realizados en taller de

arquitectura VII según pensum académico, que pretende lograr el desarrollo de

competencias de mediana y alta complejidad que respondan creativamente usando técnicas

de representación manual y digital que son aplicados en el ejercicio profesional.

0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 26 4 0



86,67%

13,33% 0,00%


2015

Taller de Arquitectura VIII

CUADRO Nº 222

Taller de Arquitectura

VIII





profesional 5 16,67


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 222

ANÁLISIS:

Se considera con porcentaje alto 83.33% el aporte de los contenidos realizados en taller de

arquitectura VIII según pensum académico, que pretende lograr el desarrollo de

competencias de alta complejidad que respondan creativamente usando técnicas de

representación manual y digital que son aplicados en el ejercicio profesional.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 25 5 0



83,33%

16,67% 0,00%


2015

Taller Profesional I Trabajo de Titulación

CUADRO Nº 223

Taller Profesional I Trabajo

de Titulación





profesional 4 13,33


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 223

ANÁLISIS:

Los resultados reflejados en el gráfico muestran que el 83.33 % de los encuestados

considera que los contenidos académicos del Taller Profesional I Trabajo de Titulación

orientado al desarrollo de proyectos arquitectónicos o urbanos a nivel profesional, donde se

desarrolla y da solución a problemas urbano arquitectónicos mediante el desarrollo de

proyectos de alta complejidad, vinculando e integrando el conocimiento conceptual y

procedimental de las distintas asignaturas, tienen un aporte alto en el libre ejercicio

profesional. El 13,33% manifiesta que tienen un aporte medio y el 3.33% indica que tiene

un aporte bajo

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 25 4 1



83,33%

13,33% 3,33%


2015

Taller Profesional II Trabajo de Titulación

CUADRO Nº 224

Taller Profesional II

Trabajo de Titulación





profesional 5 16,67


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 224

ANÁLISIS:

Los resultados reflejados en el gráfico muestran que el 80.00 % de los encuestados considera

que los contenidos académicos del Taller Profesional II Trabajo de Titulación orientado al

desarrollo de proyectos arquitectónicos o urbanos a nivel profesional, donde se desarrolla y da

solución a problemas urbano arquitectónicos mediante el desarrollo de proyectos de alta

complejidad, vinculando e integrando el conocimiento conceptual y procedimental de las

distintas asignaturas, tienen un aporte alto en el libre ejercicio profesional. El 16.67%

manifiesta que tienen un aporte medio y el 3.33% indica que tiene un aporte bajo

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 24 5 1



80,00%

16,67% 3,33%


2015

EJE DE FORMACIÓN PROFESIONAL PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES

Prácticas I

CUADRO Nº 225

Prácticas I Frecuencia Porcentaje




profesional 3 10,00


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 225

ANÁLISIS:

El cuadro indica que el 86.67% indica que la asignatura Prácticas I, contribuye al perfil

profesional del graduado con un aporte alto, el 10.00% como aporte medio el 3,33% de los

graduados identifica como bajo al aporte al perfil profesional de las Prácticas I

0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 26 3 1



86,67%

10,00% 3,33%


2015

Prácticas II

CUADRO Nº 226

Prácticas II Frecuencia Porcentaje




profesional 3 10,00


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 226

ANÁLISIS:

El cuadro indica que el 90.00% indica que la asignatura Prácticas II, contribuye con un aporte

alto al perfil profesional del graduado y el 10.00% con un aporte medio respecto del aporte al

libre ejercicio de la profesión.

0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 27 3 0



90,00%

10,00%

0,00%


2015

Prácticas III

CUADRO Nº 227

Prácticas III Frecuencia Porcentaje




profesional 4 13,33


profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 227

ANÁLISIS:

El cuadro indica que el 86.67% indica que la asignatura Prácticas III, contribuye con un aporte

alto al perfil profesional del graduado y el 13.33% con un aporte medio respecto del aporte al


0

5

10

15

20

25

30

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 26 4 0



86,67%

13,33% 0,00%


2015

Prácticas IV

CUADRO Nº 228

Prácticas IV Frecuencia Porcentaje




profesional 7 23,33


profesional 2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 228

ANÁLISIS:

El cuadro indica que el 70.00% indica que la asignatura Prácticas IV, contribuye al perfil

profesional del graduado con un aporte alto, el 23.33% como aporte medio y el 6.77% de

los graduados identifica como bajo al aporte al perfil profesional de las Prácticas IV.

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 21 7 2



23,33% 6,67%

70,00%


2015

OPTATIVAS

Fotografía

CUADRO Nº 229

Fotografía Frecuencia Porcentaje






profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 229

ANÁLISIS:

El análisis de los datos analizados en el cuadro refleja que el 63.33% de los encuestados

afirmar que en el libre ejercicio de la profesión, el aporte de la optativa fotografía tiene un

nivel alto y el 36.67% afirma que es medio respecto del aporte al libre ejercicio de la profesión.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 19 11 0

63,33%

36,67%

0,00%




2015

Aplicaciones de diseño gráfico

CUADRO Nº 230

Aplicaciones de diseño

gráfico







profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 230

ANÁLISIS:

El 50% de los encuestado indica que el aporte de esta optativa es alto, el 46.67% afirma que el

aporte es medio y el 3.33% afirma que el aporte de esta optativa es bajo, respecto del aporte al


0

2

4

6

8

10

12

14

16


profesional


profesional


profesional

Series1 15 14 1



50,00%

46,67%

3,33%


2015

Maqueteria

CUADRO Nº 231

Maqueteria Frecuencia Porcentaje






profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 231

ANÁLISIS:

El análisis define que el 60.00% consideran a la optativa de marquetería como un aporte

positivo en el desarrollo de la profesión. El 36.67% afirma que el aporte es medio y el 3.33%

afirma que el aporte de esta optativa es bajo, respecto del aporte al libre ejercicio de la

profesión.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 18 11 1



60,00%

36,67%

3,33%


2015

Técnicas de ilustración para Arquitectos

CUADRO Nº 232

Técnicas de ilustración para

Arquitectos







profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 232

ANÁLISIS:

El análisis define que el 60.00% consideran a la optativa de técnicas de la ilustración para

arquitectos como un aporte positivo en el desarrollo de la profesión. El 36.67% afirma

que el aporte es medio y el 3.33% afirma que el aporte de esta optativa es bajo, respecto

del aporte al libre ejercicio de la profesión.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 18 11 1



60,00%

36,67%

3,33%


2015

Animación digital arquitectónica

CUADRO Nº 233

Animación digital

arquitectónica





profesional 8 26,67


profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 233

ANÁLISIS:

El análisis define que el 70.00% consideran a la optativa animación digital arquitectónica

como un aporte positivo en el desarrollo de la profesión. El 26.67% afirma que el aporte es

medio y el 3.33% afirma que el aporte de esta optativa es bajo, respecto del aporte al libre

ejercicio de la profesión

0

5

10

15

20

25

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 21 8 1



70,00%

26,67% 3,33%


2015

SIG

CUADRO Nº 234

SIG Frecuencia Porcentaje






profesional 0 0,00

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 234

ANÁLISIS:

El análisis define que el 60.00% consideran a la optativa SIG, como un aporte positivo en el

desarrollo de la profesión. El 40.00% afirma que el aporte es medio, respecto del aporte al libre

ejercicio de la profesión

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 18 12 0



60,00%

40,00%

0,00%


2015

Cultura andina

CUADRO Nº 235

Cultura andina Frecuencia Porcentaje






profesional 4 13,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 235

ANÁLISIS:

El análisis define que el 43.33% consideran a la optativa cultura andina como un aporte

alto y medio en el desarrollo de la profesión, y el 13.33% afirma que el aporte de esta optativa

es bajo, respecto del aporte al libre ejercicio de la profesión

0

2

4

6

8

10

12

14

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 13 13 4



43,33% 43,33%

13,33%


2015

Fundamentos de la Administración

CUADRO Nº 236

Fundamentos de la

Administración



profesional 7 23,33




profesional 4 13,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 236

ANÁLISIS:

El análisis de los datos determina que el 23.33% de los encuestados afirman que el aporte es

bajo, 63.33% considera que el aporte es medio, refiriéndose a esta optativa y su contribución

con el libre ejercicio de la profesión y el 13.33% responde que el aporte es bajo, respecto del

aporte al libre ejercicio de la profesión.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 7 19 4



23,33%

63,33%

13,33%


2015

Naturaleza y procesos urbanos

CUADRO Nº 237

Naturaleza y procesos

urbanos





profesional 9 30,00


profesional 2 6,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 237

ANÁLISIS:

El análisis de los datos determina que el 63.33% de los encuestados afirman que el aporte es

alto, 30.00% considera que el aporte es medio, refiriéndose a esta optativa y su contribución

con el libre ejercicio de la profesión y el 6.67% responde que el aporte es bajo, respecto del

aporte al libre ejercicio de la profesión.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 19 9 2



63,33%

30,00% 6,67%


2015

Tecnología de construcción en tierra

CUADRO Nº 238

Tecnología de construcción

en tierra







profesional 1 3,33

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 238

ANÁLISIS:

El análisis de los datos determina que el 60.00% de los encuestados afirman que el aporte de

la optativa Tecnología de construcción en tierra es alto, 36.67% considera que el aporte es

medio, refiriéndose a esta optativa y su contribución con el libre ejercicio de la profesión y

el 3.33% responde que el aporte es bajo, respecto del aporte al libre ejercicio de la profesión.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 18 11 1



60,00%

36,67%

3,33%


2015

Serigrafía

CUADRO Nº 239

Serigrafía Frecuencia Porcentaje


profesional 7 23,33




profesional 8 26,67

TOTAL 30 100

GRÁFICO Nº 239

ANÁLISIS:

El análisis de los datos determina que el 23.33% de los encuestados afirman que el aporte de

la optativa serigrafía es bajo, 50.00% considera que el aporte es medio, refiriéndose a esta

optativa y su contribución con el libre ejercicio de la profesión y el 26.67% responde que el

aporte es bajo, respecto del aporte al libre ejercicio de la profesión.

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Aporte alto al

ejercicio

profesional

Aporte medio al

ejercicio

profesional

Aporte bajo al

ejercicio

profesional

Series1 7 15 8



23,33%

50,00%

26,67%


2015

informe de las encuestas aplicadas a los graduados … · 2016-07-20 · arquitectura pucesi 2014-...

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