informe de la practica docente supervisada de matemÁtica (1).docx

I. INFORME ETAPA DE DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

I INFORME DE LA ETAPA DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

1.1 SUB ETAPA DE INFORMACION

1.1.1 Informacin General de la Institucin

1.1.1.1 Nombre y direccin de la institucinInstituto de Educacin Bsica J. V. Aldea las Ovejas, El Jcaro, El Progreso.

1.1.1.2Croquis

Figura No. 1. Croquis del Instituto Nacional de Educacin Bsica, Aldea las Ovejas, El Jcaro, El Progreso.

1.1.1.3 Resea Histrica1.1.1.3.1Antecedentes:En el ao 2,009 fueron creados los nuevos INSTITUTOS DE EDUCACION BASICA bajo resolucin 12-2009 y bajo el cdigo 02-05-0007-45 fue creado el Instituto Nacional de Educacin Bsica jornada vespertina El Jcaro El Progreso, pero que debido a la poca poblacin escolar fue trasladado a la aldea Las Ovejas, de este municipio, con una cobertura de 85 alumnos.

Y por falta de un edificio propio se encuentra funcionando actualmente en la Escuela de la comunidad, lo cual ha ocasionado problemas debido a que no se cuenta con las instalaciones necesarias ni con el mobiliario apropiado para su buen funcionamiento, siendo tambin un grave problema la deficiencia de los servicios bsicos, como agua y sanitarios.

La comunidad de Las Ovejas, est catalogada como una zona Roja, ya que se registran altos ndices de delincuencia y violencia, cabe mencionar que desde que el Instituto Nacional de Educacin Bsica Jornada Vespertina de aldea Las Ovejas, presta su servicio ha mejorado bajando considerablemente los ndices anteriormente descritos, ya que los jvenes ocupan apropiadamente su tiempo en su formacin acadmica. Todo lo anteriormente expuesto ha sido motivo de preocupacin para la comunidad educativa, ya que ha manifestado su inters para solucionar este grave problema se organiza para promover la construccin de un inmueble que cumpliera con las necesidades bsicas, as como las expectativas de alumnos, padres y maestros en cuanto a seguridad, seguidamente se busca la colaboracin de la municipalidad evidenciando la problemtica que se presenta por carecer de un establecimiento propio.

1.1.1.3.2Justificacin del proyecto:Es de vital importancia construir el Inmueble del Instituto Nacional de Educacin Bsica Jornada Vespertina pues es este centro educativo el que alberga las esperanzas, sueos e ilusiones de jvenes emprendedores que buscan la superacin personal y comunitaria a travs de su formacin acadmica.

Se pretende contar con la infraestructura que permita mejorar el servicio que presta este centro educativo, beneficiando a toda la comunidad, pues los padres de familia no tendrn que mandar a estudiar a la cabecera municipal a sus hijos, representando un ahorro considerable para cada una de las familias ovejanas.

Este proyecto tambin contribuye a la equidad de gnero, por prestar sus servicios a jvenes de ambos sexos.

1.1.1.3.3 MisinSomos una Institucin educativa, reconocida por su compromiso permanente con la excelencia y competitividad de los jvenes, a travs del desarrollo de las destrezas y Habilidades, que les permitan obtener una formacin integral que les capacite acadmica, humana y profesionalmente para contribuir y adaptarse en una sociedad cambiante.

1.1.1.3.4 VisinSer reconocidos como una institucin que evoluciona y se mantiene a la vanguardia de los nuevos paradigmas y enfoques educativos, formando a los jvenes en excelencia acadmica y grandeza de espritu en un ambiente de compromiso, tolerancia y respeto mutuo, haciendo participar en nuestra misin educativa a los padres de familia como primeros educadores de sus hijos y a los alumnos como principales protagonistas de su formacin integral.

Los Valores que el Centro Educativo Promueve son:a) Fomento de un clima que permita desarrollar valores como el respeto a las personas, ideas y opiniones y que favorezca las relaciones de trabajo, la convivencia y la colaboracin.

b) Valoracin y fomento de la honradez, la solidaridad, el compaerismo, la responsabilidad y la satisfaccin por el esfuerzo y el trabajo bien hechos, estableciendo un ambiente de trabajo que ilusione para conseguirlo y ayude a mantener y a mejorar la autoestima de sus componentes.

c) Relacin desde la igualdad y la no discriminacin como elemento clave para la convivencia.d) Desarrollo en el alumnado de las habilidades sociales, de la autonoma, del trabajo en equipo y de la creatividad que le faciliten su adaptacin en una sociedad cambiante.

1.1.1.3.5 Objetivos del proyectoa) GENERALES:Construir las instalaciones para la prestacin del servicio Educativo del nivel medio en el Instituto Nacional de Educacin Bsica Jornada Vespertina de aldea Las Ovejas, El Jcaro, El Progreso. Con el objetivo de elevar el nivel de superacin tanto en la Aldea como en el Depto. El Progreso.

b) ESPECIFICOS:Construir instalaciones propias para el funcionamiento del instituto nacional de educacin.

Organizar y capacitar a la comunidad educativa en apoyo y gestin de la operacin del instituto nacional de educacin.

Ampliar los servicios educativos en distintos niveles de educacin en la comunidad Las Ovejas.

1.1.1.4Jornada de atencin al pblicoJornada Vespertina de 1:00 a 6:00pm1.1.1.5 PersonalEl establecimiento cuenta con seis docentes de los cuales cinco imparten clases y una es la Directora del centro educativo.1.1.1.5.1Personal Docente PresupuestadoNinguno1.1.1.5.2 Personal Docente por ContratoTodos los docentes que laboran en el establecimiento lo realizan por Contrato Rengln Presupuestario 021.1.1.1.6 OrganigramaDireccin

Personal DocenteSecretaraPersonal Operativo

Gobiernos EscolarEstudiantes

Figura 2. Organigrama del Instituto Nacional de Educacin Bsica (J. V.)Aldea las Ovejas, El Jcaro, Departamento de El Progreso.

1.1.2 Infraestructura

1.1.2.1 Tipo de InstalacionesCuenta con ocho aulas de 10 * 8 metros (80 metros cuadrados cada una) y techo de lmina, el piso la parte exterior es terracera y en el interior encementado, cuenta con paredes de block algunas con muy reducido espacio para la cantidad de estudiantes que asisten.

1.1.2.2 Local para reuniones de trabajoEl establecimiento cuenta con un local para reuniones de trabajo, el cual no cuenta con las condiciones suficientes para cumplir esta funcin pues los y las docentes ocupan un saln que por la maana funciona como un aula por lo que este local es inapropiado para la funcin que desempea, pero que por falta de espacio y de mobiliario los y las docentes deben utilizarlo.

1.1.2.3 rea de atencin al pblicoPara atencin al pblico el establecimiento cuenta con un saln para atender especialmente a las personas que necesiten informacin del mismo, no contando as con buen servicio en general de las condiciones en las que se encuentra el establecimiento.

1.1.2.4 rea de ServicioEl establecimiento no cuenta especficamente con un local para el rea de servicio, por lo que al momento lo hacen en la direccin. En cuanto a servicios sanitarios las condiciones en las que estos se encuentran son de muy baja calidad ya que el establecimiento carece del servicio de agua potable, as como tambin de espacio tanto terrenal como de infraestructura para cubrir todas las reas de servicio.

1.1.2.4.1 Para el personalEl establecimiento no cuenta especficamente con un local para el rea de servicio del personal, por lo que al momento lo hacen en la direccin. Refirindose al servicio sanitario especfico para el personal del establecimiento, este no cuenta con este servicio ya que solamente existen los sanitarios que tambin son utilizados por los estudiantes y pblico que visita el mismo.

1.1.2.4.2Para el pblicoEl establecimiento no cuenta con servicios particularmente para el pblico, ya que hasta el momento en cuanto a los servicios sanitarios utilizan los mismos que el personal docente y los estudiantes.

1.1.2.5 ArchivoEl establecimiento si cuenta con un lugar especfico para resguardar todos los documentos importantes del mismo, conformado por un archivo de metal y una ctedra los cuales se encuentran situados dentro del aula que es utilizada por la tarde como direccin del Instituto.

1.1.3 ADMINISTRACIN1.1.3.1 Se cuenta con un Manual de Funciones de los Puestos Existentes en la Institucin.Se cuenta con un manual de funciones de los puestos existentes dentro de la institucin, el cual se rige por el Acuerdo Ministerial 01-2011, en el cual se detallan los derechos y obligaciones de los Docentes y Estudiantes.

1.1.3.2 Se respeta el orden jerrquico.Se respeta el orden jerrquico de acuerdo con lo establecido en el organigrama.

1.1.3.3 Se da la Planeacin, Organizacin, Coordinacin y ControlSe da la planeacin, Organizacin, Coordinacin y Control tanto en los elementos que integran el centro as como tambin en las diferentes actividades que se realicen tanto dentro como fuera del establecimiento. Planificadas cada una, por las diferentes comisiones en las que se organiza el establecimiento conjuntamente con las autoridades educativas y los elementos de la comunidad escolar.

1.1.3.4 Se han hecho cambios actualmente de los procedimientos administrativos.En la actualidad si se han realizado cambios dentro de los cuales se pueden mencionar la implementacin de la tecnologa, como por ejemplo una computadora la cual no es perteneciente al centro educativo sino a uno de los docentes que laboran en el mismo, funcionando como un instrumento facilitador a lo hora de realizar cualquier documento relacionado con la administracin de dicho centro educativo. 1.1.3.5 Se aplica la legislacin educativaSi se da la aplicacin de la legislacin educativa, por medio del acuerdo ministerial 01-2011 denominado manual de convivencia y as mismo el acuerdo ministerial 1171-2010 por medio de los cuales cada docente reconoce cada funcin, obligacin y derechos que posee dentro del mbito educativo.

1.1.3.6 Se da una comunicacin de doble va con el personalExiste una comunicacin recproca dentro de la comunidad educativa que existe en el establecimiento.

1.1.3.7 Existen Incentivos para el personal.Por medio del espritu positivo y optimista que cada docente posee y a la vez la vocacin y dedicacin con la que realiza su labor docente.As mismo se incentivan dando asueto en su da de cumpleaos, feriados estipulados por la ley.

1.1.3.8 Se cuenta con una administracin eficiente.El establecimiento cuenta con una administracin si eficiente. Ya que cada docente se encuentra integrando cada una de las diferentes comisiones que conforman la organizacin y administracin del centro educativo

1.1.4MATERIAL Y EQUIPO1.1.4.1Se cuenta con equipo de oficina adecuado.Por el momento el establecimiento funciona en una instalacin la cual no es propia, lo que impide el uso y compra del equipo necesario. Existiendo la dificultad de que al momento de realizar la compra del equipo adecuado, la institucin que labora en Jornada Matutina puede hacer mal uso del mismo y por lo consiguiente crear un ambiente de conflictos entre ambas jornadas.

1.1.4.2 Se cuenta con los recursos necesarios.El establecimiento si cuenta con los recursos necesarios tanto econmicos como humanos, ya que recibe el beneficio del fondo de gratuidad el cual es bridado por el MINEDU por medio del que se hace compra de los materiales para uso de los estudiantes y docentes, y los humanos por que posee una cantidad de personal docente para cubrir cada una de las reas del pensum de estudios de los educandos.1.1.4.3 Se cuenta con mobiliario adecuado.Por el momento dentro del establecimiento no se cuenta con el mobiliario necesario para el desenvolvimiento de los educandos, ya que las aulas en donde reciben clases son muy reducidas y no poseen la ventilacin y mobiliario necesario para el ambiente adecuado en el que se debe desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje de los mismos.

1.1.5SITUACIN EXTERNA1.1.5.1 Existe demanda de los servicios.En este caso existe la demanda de la construccin de un edificio propio para que funcione el Instituto de Educacin de Educacin Bsica, Las Ovejas. Con el cual se aumentara el ndice de superacin en la comunidad, logrando culminar un nivel acadmico con xito gracias a ello.1.1.5.2 Existe relacin con otras instituciones.Las instituciones con las que se coordina el centro educativo son: COCODE, Municipalidad del Jcaro, Polica Nacional Civil, y la Iglesia catlica y evanglica pertenecientes a la comunidad.

1.1.5.3 Se da Supervisin, Control y Evaluacin.Se da, ya que de acuerdo al orden jerrquico de las diferentes funciones educativas, iniciando con la Direccin Departamental de Educacin quien es la que se encarga de las Supervisiones Educativas quienes a su vez informan y llevan el control, supervisin y evaluacin de los Directores de cada establecimiento, del mismo modo los Directores a los Docentes que tienen bajo su cargo.

1.1.6Aplicacin del FODA

Cuadro 1. Resultados de la aplicacin de la tcnica FODA, en elInstituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Aldeas las Ovejas, El Jcaro, Depto. El Progreso.FORTALEZASOPORTUNIDADES

-Comunicacin de doble va entre los Docentes, Estudiantes y Padres de Familia.-Capacidad Intelectual adecuada en los docentes-Vocacin por el estudio de parte de los estudiantes.-Personal con experiencia, poseedor de destrezas, habilidades y valores. -Organizacin Curricular

-Mejores oportunidades de trabajo.-Mejores estrategias-Dignificacin por su labor docente.-Conocimiento de nuevas reas curriculares.-Necesidad de superacin.-Mejor enseanza de procedimientos.

DEBILIDADESAMENAZAS

-Falta de edificio propio.-Cantidad de estudiantes.-Escasos Recursos Materiales.-Indiferencia a la superacin.-Carencia de alumnos.-Carencia de recursos econmicos acordes.-Poco acercamiento de padres y madres de familia.-Falta de oportunidades de trabajo.

1.1.6.1 Anlisis del FODA

De acuerdo a lo aplicado en el FODA se puede concluir que cada uno de los elementos como lo son las Fortalezas y Debilidades se encuentra de manera interna y las Amenazas y Oportunidades se dan de forma externa en el centro educativo, por lo que una a una se deben ir complementando para que tanto en el aspecto interno como externo de mismo exista un buen funcionamiento y a la vez un mejor desarrollo tanto del centro educativo como en cada uno de los elementos que lo integran.

Por medio de la herramienta del FODA se realiza un profundo anlisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de los aspectos que integran al centro educativo. Tomando como punto de partida que el diagnstico tiene la funcin de definir los factores internos y externos que benefician o perjudican al mejoramiento del centro educativo, a travs del cual ser ms fcil hacer desaparecer las Debilidades por medio de las Fortalezas y las Amenazas por medio de las Oportunidades para llegar a obtener un resultado donde se afiance y concretice el planteamiento de dicho diagnstico.

1.1.6.2 Diseo de Mejoras para la InstitucinCuadro 2. Diseo de Mejoras del Instituto Nacional deEducacin Bsica,Aldea las Ovejas, El Jcaro, El Progreso.PRINCIPALES PROBLEMASDEL SECTORCAUSAS QUE ORIGINANEL PROBLEMASOLUCIN QUE REQUIEREEL PROBLEMAALTERNATIVAPARA SU SOLUCIN

1. La construccin de un edificio propio.

2. Mal estado del mobiliario y equipo del establecimiento donde actualmente funciona la institucin.

3. Escases de Poblacin Estudiantil.

1. Escaso Presupuesto econmico y falta de inters por las autoridades.

2. Mal uso por parte de los estudiantes del mobiliario y equipo con el que cuenta el establecimiento

3.Desintegracin Familiar, Pocos Recursos Econmicos, Falta de Inters por parte de los Jvenes.1. Envo de solicitudes a las diferentes autoridades educativas.

2. Concientizar en los estudiantes los valores y principios que debe poseer hacia los dems.3. Promocin de afluencia estudiantil.

1. Gestionar ante la Municipalidad y/o Consejos de Desarrollo, con el propsito de que a travs de un proyecto pro mejoramiento, se obtenga un financiamiento para la construccin.

2. Crear comisiones en los alumnos los cuales sean los encargados de cuidar y velar por el mantenimiento de los mismos.3. Charlas motivacionales por parte de los elementos del establecimiento con ayuda de la comunidad dirigidas a los jvenes y padres de familia.

1.1.6.3 Cronograma

Cuadro 3.Cronograma de actividades de Etapa Diagnstico Instituto Nacional de Educacin Bsica Las Ovejas, El Jcaro, El Progreso.

No.ActividadesMarzo

456-7-10-1112-13

1Presentacin al establecimiento designado

2Observacin de las instalaciones del centro educativo

3Observacin de la ctedra del docente del Establecimiento

4Identificacin de las Debilidades, Fortaleza, Amenazas y Oportunidades del establecimiento.

1.2 SUBETAPA OBSERVACION DOCENTE

1.2.1 Datos Generales

1.2.1.1 Nombre del centro educativoInstituto Nacional de Educacin Bsica J. V. (Centro de la Prctica)

Escuela Oficial Rural Mixta Tomas Roldn de Len (Servicio comunitario)

1.2.1.2DireccinAldea Las Ovejas, El Jcaro, depto. El Progreso.

1.2.1.3Fecha de la Observacin

22 de abril de 2013 (Centro de la Prctica)

24 de abril de 2013 (Servicio Comunitario)

1.2.1.4Nombre del (la) docente observado (a)

Carlos Enrique Gudiel Aquino (Docente de practica Nivel Medio)

TelmaLisethZonuzini Ramrez 4to. Primaria DocentesMelvin Mauricio Carranza Morales 5to. PrimariaNivelEdwin Daniel Ruano Tista6to. PrimariaPrimaria

1.2.1.5rea/sub reaMatemtica.

1.2.2Planificacin DidcticaLos Docentes observados realizan su planificacin basados en la herramienta pedaggica del CNB (Curriculum Nacional Base), de igual manera toman como referencia los diferentes textos en los cuales se encuentran los contenidos a desarrollar dentro del proceso de Enseanza-aprendizaje, y as poder obtener un mejor aprendizaje en relacin a docente-discente.

Logrando por medio del uso de las diferentes estrategias para la enseanza de la matemtica alcanzar la competencia propuesta al momento de realizar la planificacin didctica de cada contenido preparado para enriquecimiento cognoscitivo de cada uno de los estudiantes integrantes del grado que imparten dentro del establecimiento dentro del cual laboran los docentes observados.

1.2.3 Recursos DidcticosLos docentes observados, utilizan los recursos didcticos siguientes:

Libros de textoCuadernos

CNBMarcadores

LapicerosPizarrn

CartelesMaterial Reciclable

Los recursos descritos anteriormente no son suficientes para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje destinado para cada estudiante, pero basados en la realidad es con lo que actualmente cuentan cada establecimiento, este problema afecta brindarle una educacin de calidad a dichos estudiantes.Pero aunque existen ciertas limitaciones sobre este aspecto los docente adecuan su enseanza y aprovechan al mximo la utilizacin de los recursos que poseen, siempre con el fin de brindar una educacin donde el elemento principal sea el estudiante.

1.2.4MetodologaUtilizan los diferentes mtodos y tcnicas como herramientas en la educacin, logrando de la mejor manera la mxima participacin del estudiante quien es el principal elemento en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Siendo estos: tcnica de la exposicin, lluvia de ideas, debate, mesa redonda, y mtodos como el de observacin, inductivo, deductivo, analtico, etc.

1.2.5Clima Interno del Aula La relacin que existe entre los docentes y los estudiantes es de mucho respeto y de confianza debido a que se ha formado un vnculo con cada uno de los estudiantes llevando una buena relacin siempre de la mano con la organizacin y la disciplina interna del establecimiento.En el clima que se vive dentro del saln de clase de los docentes observados se percibe un ambiente donde se desarrolla el pensamiento lgico y analtico siempre enfocado en cada uno de los diferentes valores y principios que forman la personalidad ante la sociedad de cada estudiante.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALACENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESOCARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMTICA Y FSICACURSO: PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICARESP.: ING. AGR. WALTER ORLANDO CARDONA GALDMEZ1.3 Cuadro comparativoAnlisis Comparativo entre el Establecimiento Oficial y PrimariaNo.AspectoEstablecimiento Nivel PrimariaEstablecimiento Nivel Bsico

1

Planificacin didcticaSe rige a los lineamientos establecidos en el CNB del nivel primaria, enfocados a la realidad en la que se vive en dicha comunidadSe enfoca en cada uno de los aspectos que integran al CNB del nivel Medio

2

Recursos didcticosCada uno de los docentes utilizan los diferentes recursos didcticos que se encuentran a su alcance entre los que podemos mencionar material (libros de texto), recursos naturales, recursos humanos (docentes, estudiantes)Aunque son muy limitados los recursos con los que los docentes cuentan, aprovechan al mximo con los que cuentan siendo uno de ellos el material reciclable, cuadernos, libros de textos, y medios de comunicacin.

3

MetodologaPoseen un amplio conocimiento sobre las diferentes tcnicas y mtodos de enseanza, adecundolas a los diferentes momentos de aprendizaje.Toman en cuenta la forma de aprender que posee cada alumno, por lo que hacen uso de diferente metodologa en el proceso de enseanza aprendizaje

4

Clima interno del aulaSe observ que tanto por parte de los estudiantes y de los docentes existe inters por aprender y ensear por lo que se vive un clima adecuado para el aprendizaje, aunque las condiciones de las instalaciones afecten un poco dicho ambiente pues son muy reducidos y poco ventiladosDe igual manera en el establecimiento de nivel Bsico pues es en las mismas instalaciones que funcionan ambos centros.

5

EvaluacinLos docentes realizan y utilizan evaluaciones por medio de hojas de trabajo, pruebas objetivas, exposiciones y la utilizacin de tcnicas para evaluar los aprendizajes adquiridos.Aplican la evaluacin Diagnstica, Formativa, y Sumativa durante el proceso de enseanza-aprendizaje.

6

InstalacionesNo cuentan con el espacio suficiente ya que las aulas son muy reducidas y carecen de ventilacin, las aulas son de block y techo de lmina, no se cuenta con el servicio de agua potable, y los servicios sanitarios no estn en buenas condiciones. Los docentes, estudiantes y comunidad de educativa de este establecimiento padece las mismas condiciones y deficiencias ya que funcionan en las mismas instalaciones en diferentes jornadas.

1.4 EVALUACION DE LA ETAPA DE DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

1.4.1 EVALUACION DOCENTE TITULAR

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALACENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESOCARRERA: PROFESORADO SEGUNDA ENSEANZA EN MATEMTICA Y FSICACURSO: PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICACICLO: VIIRESP.: ING. AGR. WALTER CARDONA

EVALUACIN DE LA ETAPA DE DIAGNSTICO INSTITUCIONALCon el propsito de observar y evaluar el desempeo de las acciones que realiza el estudiante-practicante, se le agradece marcar con una X en el cuadro de la derecha que corresponda al cumplimiento de los aspectos bsicos de aplicacin general del practicante a su digno cargo.

INDICACIONESCasi Nunca = CN; Algunas Veces = AV; Casi Siempre = CS; Siempre = SCNAVCSS

1Se presenta puntualmente a sus labores diariasX

2Realiza sus actividades de acuerdo con las funciones asignadasX

3Lleva a cabo sus tareas en el marco de la responsabilidad asignadaX

4Puede por si solo (a) planear, ejecutar y controlar sus tareasX

5Realiza sus actividades atendiendo al orden, limpieza y cuidado del material y equipo que utilizaX

6Los recursos asignados para la realizacin de las actividades son utilizados en forma adecuadaX

7Realiza en su totalidad el volumen de productos o servicios requeridosX

8Propone o realiza trabajos por decisin propia que contribuyan al logro de las metas y/o para resolverlasX

9Integra sus ideas con las de otras personas propiciando la suma de las capacidadesX

10Aplica sus conocimientos a demanda de la institucin, con sentido comn y de forma creativaX

11Muestra inters por aprender nuevas tcnicas, elementos y/o herramientas que contribuyen al mejor desempeo de sus funcionesX

12Se identifica con los valores de la institucin y se compromete con las necesidades de estaX

13Aplica sus propios conocimientos para desarrollar las actividades asignadasX

14Realiza su trabajo con una clara definicin de los resultados esperados con los errores menores posiblesX

15Realiza su trabajo en el tiempo establecidoX

16Tiene un manejo fluido y eficiente de la informacin en relacin con su actividadX

17En la realizacin de sus actividades requiere de una supervisin constanteX

RETROALIMENTACIN PARA EL PRACTICANTE

ASPECTOS A MEJORAR

ASPECTOS A MEJORAR

ACCIONES A SEGUIR

OBSERVACIONES

25 de Enero de 2013

_____________________________________Carlos Enrique Gudiel AquinoDocente Titular

1.4.2 EVALUACION DE LA SUB ETAPA DE OBSEVACIN

CENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESOCARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMTICA Y FSICACURSO: PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICARESP.: ING. AGR. WALTER CARDONA

NOMBRE: Silvia Patricia Gonzlez Oliva CARN: 201047350

EVALUACION DELA SUB-ETAPA DE OBSERVACINMarque una X en la casilla S o No los estudiantes cumplen con los siguientes criterios en la etapa de observacinNo.CRITERIOSNOOBSERVACIN

1La estudiante : presenta el informe en la fecha indicada, de la observacin de 6 horas de clase realizada a diferentes docentes

X

2El informe de las observaciones evidencian la identificacin de fortalezas y debilidades en la labor de los docentes

X

3Presenta anlisis comparativo entre la enseanza del establecimiento de primaria y secundariaX

4Presenta informe de la observacin institucionalX

5.El informe tiene orden lgico y creatividadX

____________________________Ing. Agr. Walter CardonaCatedrtico del curso

1.5 CONSTANCIAS DE LA ETAPA DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

1.5.1 CONSTANCIA DE CENTRO EDUCATIVO DE PRACTICA

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BSICALAS OVEJAS, EL JCARO

CONSTANCIACENTRO EDUCATIVO DE PRCTICA

La presente HACE CONSTAR que la estudiante: Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350 Inscrita en la carrera de Profesorado de Enseanza Media en Matemtica y Fsica del Centro Universitario de El Progreso de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realiz la Etapa de Diagnstico institucional que corresponde al curso Prctica Docente Supervisada de Matemtica, en el establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica del nivel medio ubicado en: Aldea Las Ovejas, El Jcaro los das del 14 al 25 del mes de Enerode 2013

Guastatoya 31 de enero de 2013.

Vo. Bo. ___________________________________PEM Karen Yadira Morales PaizDirectora.

1.5.2 CONSTANCIA DE CENTRO EDUCATIVO PRIMARIA

CONSTANCIACENTRO EDUCATIVO PRIMARIA

La presente HACE CONSTAR que laestudiante: Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350 Inscrita en la carrera de Profesorado de Enseanza Media en Matemtica y Fsica del Centro Universitario de El Progreso de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realiz la Sub-Etapa de Observacin que corresponde al curso Prctica Docente Supervisada de Matemtica, en el establecimientoEscuela Oficial Rural Mixta Tomas Roldan de Len del nivel primario ubicado en: Aldea Las Ovejas, El Jcarolos das del 14 al 25 del mes de enero de 2013.

Guastatoya, 31 de enero de 2013.

Vo. Bo. _______________________________________Hilcia Karina Flores OrtegaDirectora

1.5.3 CONSTANCIA CATEDRATICO DEL CURSO

CONSTANCIAETAPA DE DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

En calidad de catedrtico del Curso Prctica Docente Supervisada de Matemtica, de la Carrera de Profesorado de Enseanza Media en Matemtica y Fsica del Centro Universitario de El Progreso de la Universidad de San Carlos de Guatemala, hago constar que la estudiante: Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn No. 201047350 cumpli con todos los requisitos en la etapa de diagnstico institucional, la cual se da por aprobada a los 31 das del mes de enero de 2013.

Vo. Bo.__________________________________________Ing. Walter Orlando Cardona GaldmezCatedrtico del Curso.

II.INFORME ETAPA ASISTENCIA DOCENTE

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PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMTICAS Y FSICA CENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESO PRACTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICARESP.: ING. AGR. WALTER ORLANDO CARDONA GALDMEZ2.1 Cuadro de Registro de Actividades de la Etapa de Asistencia Docente

Estudiante:Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350rea o sub rea: Matemtica Grado Primero Bsico Seccin: nica FechaActividades asignadas por el docente TitularActividades realizadas por iniciativa propiaObservacionesFirma del docente titular

28/01/13Organizar en grupos a los estudiantes para realizar una actividad.Control de la disciplina a la hora de realizar dicha actividad.El docente y los estudiantes aprovechan de una buena manera el tiempo de enseanza-aprendizaje.

3529/01/13Dictar contenido del tema a impartir este daExplicacin del tema a los estudiantes.Los estudiantes estn atentos al momento del nuevo aprendizaje

30/01/13Pasar asistencia a clases de los estudiantes.Calificar ejercicios de la clase anterior.Los estudiantes comprendieron el tema impartido.

31/01/13Calificar tareas de los estudiantes.Escribir en el pizarrn ejercicios de repaso del tema visto.El docente utiliza diferentes tcnicas y mtodos, para lograr alcanzar la competencia trazada.

01/02/13Retroalimentacin del ltimo tema visto en claseAsignarle ejercicios a los estudiantesLos estudiantes si comprendieron el tema impartido.

_____________________________________PEM Karen Yadira Morales PaizDirectora

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PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMTICAS Y FSICA CENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESO PRACTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICARESP.: ING. AGR. WALTER ORLANDO CARDONA GALDMEZ

Registro de Actividades de la Etapa de Asistencia DocenteEstudiante:Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350rea o sub rea: Matemtica Grado Primero Bsico Seccin: nicaFechaActividades asignadas por el docente TitularActividades realizadas por iniciativa propiaObservacionesFirma del docente titular

04/02/13Escribir tarea en el pizarrn para los estudiantesRevisin de ejercicios asignados por el docente a los estudiantes.Algunos estudiantes no muestran inters en la clase de matemtica.

3705/02/13Elaboracin de hoja de trabajo para realizarla en clase por los estudiantes.Organizar a los estudiantes para resolver la hoja de trabajoEl docente incentiva a los estudiantes a comprometerse ms con su estudio.

06/02/13Verificacin de la disciplina en el aulaRealizar una dinmica con los estudiantes, pues el docente se ausent un momento del aula. Los estudiantes se interesaron un poco ms por la matemtica por medio de juego realizado.

07/02/13Control de Asistencia de EstudiantesResolver dudas a los estudiantes sobre el tema visto anteriormenteTanto estudiantes como docente tienen una buena comunicacin.

08/02/13Recepcin y revisin de la hoja de trabajo. Los estudiantes tienen un alto nivel de conocimiento previo.

_________________________________________PEM Karen Yadira Morales PaizDirectora.

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PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMTICAS Y FSICA CENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESO PRACTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICARESP.: ING. AGR. WALTER ORLANDO CARDONA GALDMEZRegistro de Actividades de la Etapa de Asistencia DocenteEstudiante: Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350rea o sub rea: Matemtica Grado Primero Bsico Seccin: nica FechaActividades asignadas por el docente TitularActividades realizadas por iniciativa propiaObservacionesFirma del docente titular

11/02/13

Organizar en grupos a los estudiantes para realizar una actividad.Control de la disciplina a la hora de realizar dicha actividad.El docente y los estudiantes aprovechan de una buena manera el tiempo de enseanza-aprendizaje.

3912/02/13Dictar contenido del tema a impartir este daExplicacin del tema a los estudiantes.Los estudiantes estn atentos al momento del aprendizaje

13/02/13NOTA: Celebracin del da del Carnaval.

14/02/13NOTA: Celebracin del da del Amor y la Amistad.

15/02/13Retroalimentacin del ltimo tema visto en claseAsignarle ejercicios y tarea a los estudiantesLos estudiantes si comprendieron el tema impartido.

_________________________________________PEM Karen Yadira Morales PaizDirectora

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PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMTICAS Y FSICA CENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESO PRACTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICARESP.: ING. AGR. WALTER ORLANDO CARDONA GALDMEZRegistro de Actividades de la Etapa de Asistencia Docente

Estudiante:Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350rea o sub rea: Matemtica Grado Primero Bsico Seccin: nica FechaActividades asignadas por el docente TitularActividades realizadas por iniciativa propiaObservacionesFirma del docente titular

18/02/13Revisin de tareasLos estudiantes si cumplen con las tareas.

4119/02/13Control de asistencia de los estudiantes.Enseanza ocasional a los estudiantesNo todos los estudiantes comprendieron del todo el tema visto el da de hoy.

20/02/13Verificacin del orden y limpieza del aula.Explicacin de un ejemplo del tema antes visto para afianzar el conocimiento impartido.Tanto docente como estudiantes quedaron satisfechos con lo explicado.

21/02/13Imparticin del tema a dar este da.Realizar una dinmica para mejor comprensin del mismo.Algunos estudiantes ya posean conocimientos previos del tema.

22/02/13Retroalimentacin del tema impartido el da anterior.Asignacin de ejercicios a los estudiantes.Se obtuvo un buen proceso de enseanza-aprendizaje.

________________________________________PEM Karen Yadira Morales PaizDirectora

42

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALACENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESOCARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMTICA Y FSICACURSO: PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICARESP.: ING. AGR. WALTER ORLANDO CARDONA GALDMEZ2.2 INFORME ANLISIS ETAPA ASISENCIA DOCENTE

2.2.1 DATOS GENERALES

2.2.1.1 Nombre del establecimiento educativo Instituto Nacional de Educacin Bsica, Aldea las Ovejas, El Jcaro2.2.1.2 Nombre del catedrticoCarlos Enrique Gudiel Aquino.2.2.1.3 Asignatura Matemtica2.2.1.4 Grado Primero Bsico.2.2.1.5 Seccin nica2.2.1.6 No. de alumnos 21 alumnos

2.2.2 ENUMERE Y DESCRIBA LAS ACTIVIDADES ASIGNADAS POR SU JEFE INMEDIATO.2.2.2.1 Verificacin del orden y limpieza del aula.Al momento de realizar alguna actividad de aprendizaje o cuando el docente de planta se ausenta del aula por un momento en cinco ocasiones se apoyo en verificar el orden y la limpieza del aula para crear un ambiente ideal para el aprendizaje de los estudiantes.

2.2.2.2 Verificacin de la disciplina en el aula.El docente de planta en seis ocasiones pide apoyo en el aspecto de verificacin de la disciplina dentro del aula con los estudiantes para mantener el orden y lograr la competencia propuesta para el aprendizaje de la clase.

2.2.2.3 Supervisin de salida a recreo y entrada al aula.En este aspecto solamente se podra describir sobre la supervisin de salida a recreo ya que el horario en el que se realiza la prctica no permite verificar la entrada al aula despus de recreo pues en ese momento la estudiante practicante ya no se encuentra presente en el establecimiento, lo cual se realizaba todos los das.

2.2.2.4 Verificacin de la asistencia de los alumnos.Durante la etapa de Asistencia Docente el maestro de planta solicit apoyo en llevar el control de la asistencia diaria de los estudiantes a las clases todos los das de estudio.

2.2.2.5. Preparacin de los recursos a ser utilizados por los alumnosEn ocasiones, al ejecutarse una actividad de aprendizaje el docente de planta solicit colaborarle con la preparacin de los recursos que utilizaran los estudiantes, tales como hojas de trabajo, papel, cartulina, el rea donde se trabajara.

2.2.2.6 Preparacin de material didctico.El docente de planta algunas veces pidi la elaboracin del material didctico entre los cuales estn materiales para la imparticin de una clase, carteles, ejercicios, etc. para la imparticin de determinado tema o de tarea en las que los y las estudiantes pondran en prctica lo aprendido en clase.

2.2.3 ENUMERE Y DESCRIBA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR INICIATIVA PROPIA.2.2.3.1 Verificacin del orden y limpieza del aula.Para que los estudiantes no se desconcentraran o se perdiera el ambiente propicio para el aprendizaje de los mismos, era necesaria la intervencin de la estudiante practicante para lograr mantener el orden y limpieza del aula diariamente.

2.2.3.2 Verificacin de la disciplina en el aula.Cuando el docente llevaba a cabo actividades dentro del saln en ocasiones se colabor en mantener la disciplina en el aula durante esta Etapa de Asistencia Tcnica. Dichas actividades se realizaron en cuatro oportunidades.

2.2.3.3 Revisin de tareas.Para no minimizar el tiempo de enseanza dentro del aula ayudaba al docente de planta a revisar los ejercicios o trabajos en hojas adicionales asignadas a los estudiantes

2.2.3.4 Atencin a los estudiantes en enseanza ocasional.Como sabemos no todos aprendemos de la misma manera y al mismo tiempo que los dems, por lo que en algunos momentos de aprendizaje se apoyo al docente con la explicacin del tema con ejercicios o ejemplos del mismo a los estudiantes que no haban comprendido en su totalidad el tema impartido, realizndolo en los temas de multiplicacin de nmeros naturales, potenciacin y radicacin.

2.2.4 INDIQUE LAS AUTOGESTIONES Y COGESTIONES REALIZADAS PARA MEJORAR LAS DEBILIDADES DE LA INSTITUCIN, DETECTADAS EN EL DIAGNSTICO INSTITUCIONAL. Durante el perodo de tiempo en el que se llevo a cabo esta etapa se realizaron diferentes cogestiones con el fin de erradicar las debilidades que afectan al centro educativo, entre las cuales estn: Entregar solicitudes a las diferentes autoridades locales, municipales y departamentales con el propsito de llevar a la realidad el proyecto propuesto con antelacin, realizar actividades inter y extra aula con diferentes establecimientos para lograr recaudar fondos con beneficio para los estudiantes y mejorar el proceso de enseanza de cada uno.

Como Autogestin se plante a la directora y docentes del establecimiento la estructuracin un Proyecto Educativo Institucional, el cual se realizara enfocado en la debilidad que ms impide y afecta tanto a los docentes, estudiantes como a padres de familia y en s a la comunidad educativa que conforma al establecimiento, a lo cual respondieron de una forma positiva y se mostraron agradecidos por ayudar a plantear posibles soluciones a sus problemas.

PRINCIPALES PROBLEMASDEL SECTORCAUSAS QUE ORIGINANEL PROBLEMASOLUCIN QUE REQUIEREEL PROBLEMAALTERNATIVAPARA SU SOLUCIN

1. La construccin de un edificio propio.

2. Mal estado del mobiliario y equipo del establecimiento donde actualmente funciona la institucin.

1. Escaso Presupuesto econmico y falta de inters por las autoridades.

2. Mal uso por parte de los estudiantes del mobiliario y equipo con el que cuenta el establecimiento.

1. Envo de solicitudes a las diferentes autoridades educativas.

2. Concientizar en los estudiantes los valores de respeto, valorizacin y cuidado hacia los materiales con los que ya cuentan dentro del establecimiento1. Gestionar ante la Municipalidad y/o Consejos de Desarrollo solicitudes, con el propsito de que a travs de un proyecto pro mejoramiento, se obtenga un financiamiento para la construccin.

2. Se crearon comisiones en los alumnos los cuales sean los encargados de cuidar y velar por el mantenimiento de los mismos.

Por medio de este cuadro de gestiones y soluciones se pretende disminuir las diferentes debilidades y amenazas que posee dicha institucin educativa.Llevando a la prctica y realidad los diferentes aspectos que ayudaran a construir un mejor ambiente y por lo tanto una calidad de educacin a cada miembro de la comunidad educativa.

2.2.5 DESCRIBA LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZA QUE DESARROLL EN ESTAETAPA EN RELACIN A:

2.2.5.1 DeclarativosPor medio de este aspecto se logr compartir y adquirir conocimientos previos y nuevos acerca de la matemtica como lo son tablas de verdad, conjuntos, operaciones con decimales, y funciones, los cuales ayudarn a adquirir ms experiencia dentro del campo de la docencia, el cual gracias a la prctica la estudiante practicante puede reconocer su gran valor y dedicacin al afn de mejorar el nivel educativo del pas.

2.2.5.2 Actitudinales.Es importante reconocer que la educacin tradicional ya no debera existir, ya que esta lo que hace es desmoralizar y desinteresar por completo al estudiante de matemtica, por lo que en la Asistencia Docente se comprob que existen otros mtodos y tcnicas ms interesantes que comprometen al estudiante con el avance de su aprendizaje, como lo son la tcnica de la exposicin, hojas de trabajo, mesa redonda y el mtodo deductivo y analtico, por medio de los cuales se involucra ms a los estudiantes.

2.2.5.3 ProcedimentalesExisten varias herramientas educativas que facilitan el proceso de enseanza aprendizaje en los estudiantes y al mismo tiempo le facilitan al docente su trabajo, en la prctica se demostr que algunos mtodos o tcnicas por muy sencillas que parezcan en ocasiones son de las que mejor resultado se obtiene al momento de aplicarla en el proceso de aprendizaje, como el mtodo deductivo, y tcnicas como la lluvia de ideas o la realizacin de un portafolio.

2.2.6 JUSTIFIQUE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE DEBE DOMINAR PARA FORTALECER ESTA REA DE TRABAJO.Como primer punto es importante tener el conocimiento y sabidura necesaria de una didctica para luego aplicar o impartir de una manera correcta lo conocimientos declarativos del rea de la matemtica a los estudiantes.

Luego ya de poseer y tener claro el por qu de la necesidad de manejar una buena didctica es necesario que el docente deba dominar temas bsicos como: Algebra, las diferentes clases de nmeros y sus operaciones, conjuntos y proposiciones, etc.

2.2.7 EVALUACIN:2.2.7.1 Evaluacin de proceso:

2.2.7.1.1 Describa en qu porcentaje logr las actividades Realizadasesta Etapa y comente con qu recursos las logr.Gracias a la buena relacin y comunicacin que se form entre Docente, Practicante, alumnos y viceversa se puede decir que el porcentaje logrado en las actividades es de un 88%, y se realiz por medio de los recursos incluyendo recursos materiales y humanos que tanto el docente como los alumnos facilitaron durante la Etapa de Asistencia Docente.2.2.7.2 Evaluacin de las competencias de esta Etapa.Asistir al docente en cualquiera de los momentos de aprendizaje presentados durante esta etapa.

Auxiliar en momentos de confusin o difcil comprensin por parte de los estudiantes en determinado tema al docente de planta.La evaluacin de las competencias la puedo realizar y comprobar con las diferentes actividades propuestas y realizadas durante la misma, as como tambin en las diferentes habilidades y conocimientos adquiridos por los estudiantes, ya que el fin primordial de esta etapa es aprender y auxiliar al docente en el momento que sea necesario.

2.2.7.3 Comente la evaluacin del Jefe Inmediato.La evaluacin realizada por parte del docente de planta hacia los estudiantes me pareci muy bien ya que l es un docente que aprovecha al mximo el potencial que cada estudiante posee.

Ahora la evaluacin que realizo sobre mi persona tambin me parece correcta ya que l es un Docente con experiencia y conocimiento mayor sobre el rea de matemtica, del cual he aprendido mucho en esta etapa.

2.2.7.4 Autoevaluacin.El desempeo del estudiante practicante dentro del establecimiento en donde realizo la practica en la Etapa de Asistencia Docente fue muy bueno, ya que muchas veces el docente, los y las alumnas se mostraban agradecidos por auxiliar o ayudarles en algn problema que tenan en ese momento, y no solamente en la clase de matemtica sino que tambin en problemas personales que algunos estudiantes tenan en determinado momento, y que gracias a la confianza y convivencia que se lleva con ellos se ha logrado establecer una relacin y comunicacin en este caso te triple va se podra decir la cual es Docente-Practicante- Alumnos , gracias a la cual he logrado culminar esta etapa satisfactoriamente.

2.2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA ASISTENCIADOCENTE.CUADRO No. 4 Cronograma de actividades de la etapa deAsistencia Docente en el Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El Jcaro, El Progreso

No.ActividadesEnero Febrero

1Inicio de la Etapa de Asistencia Docente

2Auxiliar a pasar asistencia al Docente de planta.

3Uso de la tcnica del Dictado en una actividad de aprendizaje.

4Resolver dudas a los estudiantes sobre el aprendizaje impartido.

2.3 CONSTANCIAS DE ETAPA ASISTENCIA DOCENTE

2.3.1 CONSTANCIA DEL CENTRO EDUCATIVO DE PRCTICA

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIONLAS OVEJAS, EL JCARO

CONSTANCIAAsistencia Docente

La presente HACE CONSTAR que la estudiante: Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350. Inscrita en la carrera de Profesorado en Matemticas y Fsica en el Centro Universitario de El Progreso de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realiz la Etapa de Asistencia Docente que corresponde al curso Prctica Docente Supervisada de Matemticas en el establecimiento Instituto Nacional de Educacin Bsica del nivel medio ubicado en: Aldea Las Ovejas, El Jcaro Con el profesor: Carlos Enrique Gudiel Aquino del grado: Primero seccin: nica los das del 28 de enero al 22 de febrero de 2013

Guastatoya, 22 de febrero de 2013.

________________________ Vo. Bo. __________________________Carlos Enrique Gudiel Aquino PEM Karen Yadira Morales Paiz Docente Titular Directora

2.3.2 CONSTACIA CATEDRATICO DEL CURSO

CONSTANCIAETAPA DE ASISTENCIA DOCENTE

En calidad de catedrtico del Curso Prctica Docente Supervisada de Matemticas, de la carrera de Profesorado en Matemticas y Fsica, del Centro Universitario de El Progreso, de la universidad de San Carlos de Guatemala, hago constar que la estudiante: Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn No: 201047350. Cumpli con todos los requisitos en la etapa de Asistencia Docente, la cual se da por aprobada a los 28 de enero al 22 de febrero de 2013.

_______________________________________Ing. Arg. Walter Orlando Cardona Galdmez Catedrtico del curso

III. INFORME ETAPA DE PRCTICA DIRECTA

3.1 PLAN DE UNIDAD3.1.1 Parte InformativaNombre del Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaNo. De Carn:201047350Establecimiento:Instituto Nacional de Educacin Bsica Direccin: Aldea Las Ovejas, El Jcarorea/Sub rea:Matemtica Grado: PrimeroSeccin: nica No. de estudiantes: 21Jornada: Vespertina Tiempo: 45 Horas Nombredelcatedrticotitular: Carlos Enrique Gudiel Aquino3.1.2 Competencias: Identifica elementos comunes en patrones algebraicos y geomtricos. Utiliza grficas y smbolos en la representacin de informacin. Interpreta informacin estadstica representada en tablas, esquemas y grficas. Identifica estrategias variadas al resolver problemas matematizados cuyos resultados verifica.

Cantidad de perodosContenidosActividadesde AprendizajeIndicadores de LogroTcnicas de Evaluacin

DeclarativosProcedimentalesActitudinales

1

1

1

2

1

1

592

2

2

3

3

602Lgica Matemtica

Proposiciones

Valor de Verdad.

Clases de proposiciones.

Proposiciones Simples.

Proposiciones Compuestas.

Conectivos Lgicos.

Conjuncin y su Valor de Verdad.

Disyuncin y su Valor de Verdad.

Implicacin y su Valor de Verdad.

Doble Implicacin y su valor de verdad.

Negacin y su Valor de Verdad.

Traduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.

Traduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.

Valoracin de lenguaje simblico para representar informacin.


Introduccin al tema.

Desarrollo del tema.

Lluvia de ideas

Resolucin de Ejercicios.

Hojas de Trabajo.

Lectura y anlisis del contenido compartido en clase.

Realizacin de ejercicios en grupos.

Manualidad de los conectivos lgicos.

Construye proposiciones compuestas usando conectivos lgicos


Preguntas orales.

Reconocimiento del concepto de Proposicin.

Laboratorios Escritos.

Preguntas Orales.

Socializacin de los temas vistos.

1

Conjuntos

Representacin de ConjuntosValoracin del uso de conjuntos y grficas en el plano cartesiano para representar informacinDinmica relacionada con el tema.


Representa en el plano cartesiano relaciones entre variables.Resolucin de ejercicios en clase.

Ejercicios de tareas.

4

12

4

61

7

4

5

62Formas de Representar Conjuntos.

Tipos de Conjuntos.

Simbologa de Conjuntos

Producto cartesiano.Dominio y contradominio

Funciones y relaciones.

Ecuaciones de primer grado.

BibliografaClculo de operaciones entre conjuntos (unin, interseccin, diferencia, diferencias simtrica y complemento)

Localizacin de pares ordenados en el plano cartesianoGraficacin de relaciones.Operaciones entre conjuntos.

Diferenciacin entre relacin y funcin.Graficacin de relaciones y funciones.

Definicin de ecuacin.

Resolucin de ecuaciones de Primer grado con una incgnita aplicando propiedades de operaciones inversas.

Relacin entre ecuaciones y funciones lineales.

Proyecto educativo de Nacin Curriculum Nacional Base (CNB)

Valoracin del uso de conjuntos y grficas en el plano cartesiano para representar informacin.

Valoracin de la formulacin de modelos matemticos para representar y manejar informacin.

Valoracin del uso de variables para manejar informacin.

Trabajo en parejas.

Lluvia de ideas.

Repaso de los diferentes temas relacionados con los conjuntos.

Socializacin del tema.

Lluvia de ideas.

Resolucin de dudas.

Resolucin de hojas de trabajo en grupo.

Resolucin de hojas de trabajo individual.

Representa en el plano cartesiano relaciones entre variables.

Distingue entre relaciones y funciones.

Resuelve ecuaciones de primer grado con una incgnita.Preguntas Orales.

Exposiciones cortas por parte de los estudiantes de cada uno de los temas relacionados con los conjuntos.

Laboratorios escritos.

Exposicin de forma individual por parte de los estudiantes.

Hojas de trabajo escritas.

Preguntas escritas.

____________________________________ _________________________________ Ing. Walter Orlando Cardona Galdmez PEM. Karen Yadira Morales Paz Docente de la Prctica. Directora del Establecimiento.(Sello)_____________________________________ _______________________________Carlos Enrique Gudiel Aquino Silvia Patricia Gonzlez Oliva

63Catedrtico Titular. Docente Practicante.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALACENTRO UNIVERSITARIO DE EL PROGRESOCARRERA: PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN MATEMTICA Y FSICACURSO: PRCTICA DOCENTE SUPERVISADA DE MATEMTICARESP.: ING. AGR. WALTER CARDONA GALDMEZ

Docente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carn: 201047350Establecimiento:Instituto Nacional de Educacin BsicaGrado:Primero Seccin:nica rea/subrea: Matemtica Bloque:I II Docente titular: Carlos Enrique Gudiel Aquino

3.2 BOSQUEJO PRELIMINAR DE TEMAS

Lunes 25/02/2013 (1)Martes 26/02/2013 (2)Mircoles 27/02/ 2013 (3)Jueves 28/02/2013 (4)

Lgica MatemticaProposicionesValor de VerdadClases de Proposiciones

Viernes 01/03/ 2013 (5) Lunes 04/03/2013 (6)Martes 05/03/2013 (7)Mircoles 06/03/2013 (8)

Proposiciones SimplesProposiciones Compuestas

Conectivos LgicosConectivos Lgicos

Jueves 07/03/2013 (9) Viernes 08/03/2013 (10) Lunes 11/03/2013 (11) Martes 12/03/2013 (12)

Conjuncin y su Valor de Verdad

Conjuncin y su Valor de Verdad

Disyuncin y su Valor de Verdad.Disyuncin y su Valor de Verdad.

Mircoles 13/03/2013 (13)Jueves 14/03/ 2013 (14)Viernes 15/03/2013 (15)

Lunes 18/03/2013 (16)

Implicacin y su Valor de Verdad

Implicacin y su Valor de VerdadImplicacin y su Valor de VerdadDoble Implicacin y su Valor de Verdad.

Martes 19/03/2013 (17)Mircoles 20/03/2013 (18)Jueves 21/03/ 2013 (19)Viernes 22/03/2013 (20)

Doble Implicacin y su Valor de Verdad

Doble Implicacin y su Valor de VerdadNegacin y su Valor de Verdad.Negacin y su Valor de Verdad.

Lunes 01/04/2013 (21)Martes 02/04/2013 (22)Mircoles 03/04/2013 (23)Jueves 04/04/2013 (24)

Conjuntos

Representacin de ConjuntosRepresentacin de Conjuntos.Simbologa de Conjuntos.

Viernes 05/04/2013 (25)Lunes 08/04/2013 (26)Martes 09/04/2013 (27)Mircoles 10/04/2013 (28)

Simbologa de Conjuntos

Tipos de Conjuntos

Tipos de Conjuntos

Tipos de Conjuntos

Jueves 11/04/2013 (29)Viernes 12/04/2013 (30)Lunes 15/04/2013 (31)Martes 16/04/2013 (32)

Pertenencia de Conjuntos

Pertenencia de Conjuntos

Contencin de Conjuntos


Mircoles 17/04/ 2013 (33)Jueves 18/04/ 2013 (34)Viernes 19/04 / 2013 (35)Lunes22/04/ 2013(36)


Unin e Interseccin de ConjuntosUnin e Interseccin de ConjuntosProducto Cartesiano

Martes 23 /04/ 2013 (37)Mircoles 24/04 / 2013 (38)Jueves 25/04 / 2013 (39)Viernes 26/04 / 2013 (40)

Producto Cartesiano

Dominio y ContradominioDominio y ContradominioDominio y Contradominio

Lunes 29/04/2013(41)Martes30 /04 / 2013 (42)Mircoles02 / 05 /2013 (43)Jueves 03/ 05/ 2013 (44)

Funciones

Funciones

Ecuaciones de Primer GradoEcuaciones de Primer Grado

Viernes06/05/2013(45)

Ecuaciones de Primer Grado

__________________________ __________________________Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente Practicante Catedrtico Titular

_________________________________________Ing. Agr. Walter Orlando Cardona GaldmezDocente de la Prctica

3.3 PLANES DE CLASESDOCENCIA DIRECTA Y SERVICIO COMUNITARIO

Plan de Clase No. 01Prctica Docente Supervisada de MatemticaDocente Practicante:Silvia Patricia GonzlezOlivaCarn:201047350Establecimiento:Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El Jcaro Grado: PrimeroDocentetitular:Carlos Enrique GudielAquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:25/02/13

Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin.Contenidos


Lgica MatemticaTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.


Indicador de LogroActividades de Aprendizaje


Introduccin al tema.Desarrollo del tema.Lluvia de ideas.

RecursosEvaluacin

Humanos MaterialesDocente Titular Libro de TextoDocente Practicante Cuadernos Educandos Pizarrn Marcadores Almohadilla Hojas Bond

Preguntas orales.Comprensin de la importancia de la Lgica MatemticaTareas.

Actividades Extra clase:Hojas de trabajos con preguntas donde indiquen las ocasiones y oportunidades en donde llevamos a la prctica la lgica matemtica en la vida diaria.

__________________________ __________________________Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel AquinoDocente-Practicante Docente Titular

____________________________________Ing. Agr. Walter Orlando Cardona GaldmezDocente de la prctica.Observaciones del Docente Titular

Posee dominio del tema impartido y aprovecha los recursos que existen a su entorno para lograr el aprendizaje en los estudiantes.

Observaciones del Docente Practicante

Los estudiantes asimilan con facilidad los conceptos por medio de actividades en el aprendizaje.

Observaciones del Asesor y Supervisor de Prctica Docente

____________________________ _________________________Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel AquinoDocente-Practicante Docente Titular

_______________________________Ing. Agr. Orlando Cardona GaldmezDocente de la prctica

Plan de Clase No. 02Prctica Docente Supervisada de MatemticaDocente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique GudielAquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:26/02/13



ProposicionesTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.




Desarrollo del temaJuego relacionado con el tema.Ejercicio

RecursosEvaluacin

Humanos MaterialesDocente Titular Libro de TextoDocente Practicante CuadernosEducandos PizarrnMarcadoresAlmohadillaHojas Bond

Hojas de TrabajoReconocimiento del concepto de Proposicin.Preguntas Orales

Actividades extra clase:___________________________________________

___________________________ _____________________________ Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente-Practicante Docente Titular

______________________________________Ing. Agr. Walter Orlando Cardona GaldmezDocente de la prctica

Plan de Clase No. 03Prctica Docente Supervisada de MatemticaDocente Practicante:Silvia Patricia GonzlezOlivaCarn:201047350Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado:PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:27/02/13



Valor de VerdadTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.




Explicacin del tema.

Ejercicios

Formulacin de preguntas dirigidas a Docente- Discente y viceversa.

RecursosEvaluacin

Humanos MaterialesDocente Titular Libro de TextoDocente Practicante Cuadernos Educandos PizarrnMarcadoresAlmohadillaHojas BondDespertar el inters del estudiante por medio de una dinmica.

Hojas de Trabajo

Preguntas orales.

Actividades Extra clase:Tareas relacionadas al tema

__________________________ _____________________________Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente-Practicante Docente Titular

_______________________________________Ing. Agr. Walter Orlando Cardona GaldmezDocente de la prctica

Plan de Clase No. 04Prctica Docente Supervisada de MatemticaDocente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350Establecimiento:Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo:60 minutos Fecha:28/02/13



Clases de ProposicionesTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.




Desarrollo del tema

Ejemplificacin del tema

Lluvia de ideas

RecursosEvaluacin

Humanos MaterialesDocente Titular Libro de TextoDocente Practicante CuadernosEducandos PizarrnMarcadoresAlmohadillaHojas BondPreguntas orales

Preguntas Escritas

Actividades extra clase: ________________________________________________

___________________________ ___________________________Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarlos Enrique Gudiel Aquino Docente-Practicante Docente Titular

_____________________________________Ing. Agr. Walter Orlando Cardona GaldmezDocente de la prctica

Plan de Clase No. 05Prctica Docente Supervisada de MatemticaDocente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:01/03/13

Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin.

Contenidos


Proposiciones SimplesTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.




Explicacin del tema

Ejercicios en pareja

Socializacin del aprendizaje aprendido

RecursosEvaluacin


Lista de cotejo

Hojas de trabajo

Actividades Extra clase:Investigacin de ejemplo de proposiciones simples.

___________________________ ____________________________Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente-Practicante Docente Titular

_________________________________________Ing. Agr. Walter Orlando Cardona GaldmezDocente de la prctica

Plan de Clase No. 06Prctica Docente Supervisada de MatemticaDocente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular/:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:Matemtica Bloque: I Tiempo:60minutosFecha:04/03/13



Proposiciones CompuestasTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.




Explicacin del tema

Ejemplificacin

Ejercicios

Socializacin sobre la diferencia de cada uno de las proposiciones

RecursosEvaluacin

Humanos MaterialesDocente Titular Libro de TextoDocente Practicante Cuadernos Educandos PizarrnMarcadoresAlmohadillaHojas BondHojas de Trabajo

Preguntas orales

Lista de cotejo

Actividades Extra clase:Investigacin de ejemplo de proposiciones compuestas.






Conectivos LgicosTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.





Lluvia de ideas.

Resolucin de Ejercicios.

Trabajos Individuales

RecursosEvaluacin

Humanos MaterialesDocente Titular Libro de TextoDocente Practicante CuadernosEducandos PizarrnMarcadoresAlmohadillaHojas BondHojas de Trabajo

Preguntas orales

Laboratorios escritos

Actividades Extra clase:Dinmica seales y gestos.

__________________________ ____________________________Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente-Practicante Docente Titular

______________________________Walter Orlando Cardona GaldmezDocente de la prctica




Conectivos LgicosTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.




Realimentacin del tema

Lluvia de ideas.

Trabajos en pareja.

RecursosEvaluacin

Humanos MaterialesDocente Titular Libro de TextoDocente Practicante CuadernosEducandos PizarrnMarcadoresAlmohadillaHojas BondHojas de Trabajo

Preguntas orales


Actividades Extra clase:Dinmica seales y gestos.

__________________________ ___________________________Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente-Practicante Docente Titular




Contenidos


Conjuncin y su Valor de VerdadTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.




Desarrollo del tema

Lluvia de ideas.

Ejemplificacin del tema.

Resolucin de ejercicios.

RecursosEvaluacin

Humanos MaterialesDocente Titular Libro de TextoDocente Practicante Cuadernos Educandos PizarrnMarcadoresAlmohadillaHojas BondPreguntas orales

Hojas de trabajo

Tareas

Actividades Extra clase:______________________________________________________________________ _____________________________Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente-Practicante Docente Titular




Contenidos


Conjuncin y su Valor de VerdadTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.




Desarrollo del tema

Lluvia de ideas.

Ejemplificacin del tema.

Creacin de Proposiciones Compuestas

RecursosEvaluacin


Hojas de trabajo

Laboratorios escritosTareas

Actividades Extra clase:_____________________________________________________________________ _____________________________Silvia Patricia Gonzlez Oliva Carlos Enrique Gudiel Aquino Docente-Practicante Docente Titular

__________________________________________Ing. Agr. Walter Orlando Cardona GaldmezDocente de la prctica



Contenidos


Disyuncin y su Valor de VerdadTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.




Desarrollo del tema

Ejemplificacin

Ejercicios de combinacin de conectivos

RecursosEvaluacin

Humanos MaterialesDocente Titular Libro de TextoDocente Practicante Cuadernos Educandos PizarrnMarcadoresAlmohadillaHojas BondPreguntas oralesHojas de trabajoLaboratorios escritosTareas

Actividades Extra clase:____________________________________________


____________________________________________Ing. Agr. Walter Orlando Cardona GaldmezDocente de la prctica



Contenidos


Disyuncin y su Valor de VerdadTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.




Realimentacin

Ejemplificacin

Ejercicios de combinacin de conectivos

Tareas

RecursosEvaluacin


Hojas de trabajo


Actividades Extra clase: ________________________________________________


________________________________________Ing. Agr. Walter Orlando Cardona GaldmezDocente de la prctica



Contenidos


Implicacin y su Valor de VerdadTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.




Desarrollo del temaEjemplificacinEjercicios de combinacin de conectivosIdentificacin del valor de verdad del Conectivo Lgico de ImplicacinTareas

RecursosEvaluacin

Humanos MaterialesDocente Titular Libro de TextoDocente Practicante Cuadernos Educandos Pizarrn Marcadores Almohadilla Hojas BondPreguntas orales

Hojas de trabajo


Actividades Extra clase: _______________________________________________





Contenidos






Realimentacin del temaEjemplificacinEjerciciosTareas

RecursosEvaluacin


Hojas de trabajo


Actividades Extra clase:________________________________________________





Contenidos






Realimentacin del temaEjerciciosTareasSocializacin del aprendizaje adquirido

RecursosEvaluacin

Humanos MaterialesDocente Titular Libro de TextoDocente Practicante CuadernosEducandos Pizarrn Marcadores Almohadilla Hojas BondPreguntas orales

Hojas de trabajo


Actividades Extra clase:Dinmica Identifica que conectivo es, con el fin de afianzar los conocimientos adquiridos por el alumno



Plan de Clase No. 16Prctica Docente Supervisada de MatemticaDocente Practicante:Silvia Patricia Gonzlez OlivaCarn:201047350Establecimiento: Instituto Nacional de Educacin Bsica J. V. Las Ovejas, El JcaroGrado: PrimeroDocente titular:Carlos Enrique Gudiel Aquinorea/:MatemticaBloque: I Tiempo: 60 minutos Fecha:18/03/13 Competencia:Utiliza graficas y smbolos en la representacin de informacin.

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Doble Implicacin y su Valor de VerdadTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.




Explicacin del temaEjerciciosTareas

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____________________________________________Ing. Agr. Walter Orlando Cardona GaldmezDocente de la prctica



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Realimentacin del temaEjerciciosTrabajos en parejasTareas

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Realimentacin del temaEjerciciosSocializacin del Aprendizaje adquiridoTareas

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___________________________________________Ing. Agr. Walter Orlando Cardona GaldmezDocente de la prctica



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Negacin y su Valor de VerdadTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.




Desarrollo del temaComprensin de la regla del Conectivo de la NegacinRealizacin de ejercicios en grupos

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__________________________________________Ing. Arg. Walter Orlando Cardona GaldmezDocente de la prctica



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Negacin y su Valor de VerdadTraduccin de lenguaje comn a lenguaje lgico con conectivos.




Realimentacin del temaEjerciciosLectura y anlisis del contenido compartido en clase.Manualidad de los conectivos lgicos.

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informe de la practica docente supervisada de matemÁtica (1).docx

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