CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

CURSO:

“PENSAMIENTO CUANTITATIVO”

MAESTRA:

HERCY BÁEZ CRUZ

VISITA AL JARDÍN DE NIÑOS:

“IDELFONSO VELÁZQUEZ IBARRA”

ACTIVIDAD:

“JUGUEMOS A CONTAR PAJARITOS”

ALUMNA:

LUCIA CRUZ HERNÁNDEZ

GRUPO:

1° “B”

LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR

PROPÓSITO: Practicar el conteo, la comparación de conjuntos y la

identificación del número, para introducir al niño a las operaciones

aritméticas básicas de adición y sustracción.

El Jardín de niños, fue de tipo unitario, así que estuvimos en un mismo salón,

el cual su matrícula es de 22 niños, entre los 3 grados. La educadora nos

permitió realizar la actividad, justo entrando a clase. Los niños tomaron

asiento, formando medio circulo, todos juntos sin separar por grado.

Se inició preguntando qué tipo de animalito podía observar en la lámina,

todos muy contentos respondían y decían donde los avían visto, y mencionan

que los changos también andan en los árboles.

Al momento de preguntar el total de troncos que había, teníamos que ir

señalando con el dedo y los niños decían en voz alta el número, al finalizar de

contar se les preguntaba cuántos eran en total respondían correctamente,

que en este caso era 10 troncos. Con esto podemos darnos cuenta que

utilizan la técnica de Enumeración de ArthutBaroody, para evitar contar 2

veces algún número, así también el principio de orden estable, ya que muy

pocas veces se equivocaron al recitar del 1 al 10. De igual manera el principio

de valor cardinal, ya que al terminar de contar decían la cantidad de objetos

sin necesidad de volver a contar.

Cuando se les preguntaba donde había más cantidad, contestaban bien pero

surgió la confusión cuando se comparó las dos magnitudes iguales, no

pudieron reconocer que era una igualdad se aferraron a decir que un lado es

mayor que otro.

Después, empezamos a identificar el 1 y que los niños contestaran cuantos

faltaban para tener 2 y así sucesivamente, varios decían correctamente otros

respondían con cualquier otro número.

Como nos dice Karen Fuson y Piaget, en la fase icónica, de la representación

gráfica de los números: en donde se establece plena relación entre lo que

representa y lo real, por lo cual, con forme se iba agregando un pajarito se

pasaba a un niño a tomar de la mesa la tarjeta con número total de pajaritos,

la mayoría si supo identificar el número, una niña confundió el 8 con el 2,

entonces la educadora le cuestionaba si ese número que había elegido era el

2 hasta que la niña tomo correctamente la tarjeta.

Después les repartimos tarjetas a cada niño, el total era de 3 tarjetas para

cada uno, lo que se izó fue darle a algunos 2 o 1 tarjeta y preguntarles si tenía

lo mismo que sus compañeros, varios de ellos comentaban que no y otros si

decían cuántos les faltaban, entonces les decíamos que se vendían pajaritos,

ellos tenían que identificar entre sus tarjetas si tenían el número que

representara el precio, muchos de ellos supieron identificar, pero otros no.

Aquí podemos darnos cuenta de su desarrollo en la fase simbólica, donde

emplean el nombre de los números o bien las cifras, más rápido tanto para el

como para el receptor de la información.

Considero que hubiéramos separado los niños por grado, para poder tener

una mejor claridad de sus conocimientos, tal vez los que contestaban

correctamente eran de 3 grado.