INFORME DE INVESTIGACIÓN - INTERVENCIÓN LAS REPRESENTACIONES DEL MALTRATO Y EL ADULTO ENTRE UN GRUPO DE ADOLESCENTES, ESTUDIANTES DEL COLEGIO AURELIO

ARTURO DEL BARRIO PANDIACO DE LA CIUDAD DE PASTO

HEINER VALDÉS CAICEDO

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE MEDICINA

ESPECIALIZACIÓN EN PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL BOGOTA DC.

2004

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INFORME DE INVESTIGACIÓN - INTERVENCIÓN

LAS REPRESENTACIONES DEL MALTRATO Y EL ADULTO ENTRE UN GRUPO DE ADOLESCENTES, ESTUDIANTES DEL COLEGIO AURELIO

ARTURO DEL BARRIO PANDIACO DE LA CIUDAD DE PASTO

HEINER VALDÉS CAICEDO

Trabajo presentado como requisito para optar al titulo de Especialista en Prevención del Maltrato Infantil

Asesora: NAYA GUTIERREZ PINZON

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

FACULTAD DE MEDICINA ESPECIALIZACIÓN EN PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL

BOGOTA DC. 2004

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RECONOCIMIENTOS A la Universidad Javeriana, por su gran esfuerzo para alcanzar niveles óptimos de calidad al servicio de la Educación Superior, puesta al alcance de los colombianos que habitamos las regiones. A Naya Gutiérrez Pinzón, por su claridad, inteligencia y carácter que le imprime a su trabajo de tutora. Al grado 10-2 del Colegio Aurelio Arturo de Pasto, por su grandiosa participación. A la Fundación ALEPH TEATRO y sus integrantes LADY VILLADA y BALDOMERO BELTRÁN quienes con su talento y disciplina lograron interpretar la parte más difícil de este trabajo: El lenguaje corporal, la creación plástica y dramatúrgica. Al Centro Universidad abierta de Pasto por su disposición de servicio a los estudiantes y compromiso con la Universidad.

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A mi hija Montserrat, quien me brindó la oportunidad de ser su padre. A mi esposa Patricia, cuya amistad y firmeza hizo realidad el gran sueño de construir familia.

Heiner.

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CONTENIDO

Pág.

1. ASPECTOS PRELIMINARES DE LA INVESTIGACIÓN 9 1.1 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 9 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 11 1.3 OBJETIVOS Y PROPÓSITOS DE TRANSFORMACIÓN 11 1.4 SUPUESTOS TEÓRICOS 12 1.4.1 Subjetividad Vs. Objetividad 13 1.4.2 Privacidad vs. ámbito público 13 1.4.3 Niño vs. Adulto 14 1.5 SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN 15 1.6 PROCESO METODOLÓGICO 16 1.6.1 Enfoque metodológico 16 1. 6.2 Diseño metodológico

17 1.7 PROBLEMA Y PREGUNTAS PROBLEMÁTICAS 18 1.8 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 18 1.9 PARTICIPANTES 18 2. HALLAZGOS 19 2.1 CATEGORÍAS DE ANÁLISIS DEL PROBLEMA, OBTENIDAS MEDIANTE LOS INSTRUMENTOS DE INDAGACIÓN Y REFLEXION

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2.1.1 La vivencia subjetiva del maltrato 19 2.1.2 La transmisión intergeneracional del maltrato 22 2.1.3 La Naturalización del maltrato 25 2.1.4 La imagen ambivalente del adulto 28 2.1.5 La negación del maltrato en la historia personal 31 2.1.6 El maltrato en el limite entre lo privado y lo publico 33 2.2 LAS PREGUNTAS SOBRE EL MALTRATO, EL ROL DEL PERSONAJE ADULTO Y SU RELACIÓN CON LAS CATEGORÍAS IDENTIFICADAS

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2.3 LA INTERVENCION 37 2.4 PRIMER TALLER 37 2.4.1 Objetivo general 37 2.4.2 Proceso 38

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2.5 SEGUNDO TALLER 38 2.5.1 Objetivo general 38 2.5.2 Proceso 39 2.6 TERCER TALLER 39 2.6.1 Objetivo general 39 2.6.2 Proceso 40 2.7 CUARTO TALLER 40 2.7.1 Objetivo general 40 2.7.2 Proceso 41 2.8 INCIDENCIA DEL PROBLEMA DEL MALTRATO EN EL GRUPO DE ESTUDIANTES QUE PARTICIPÓ EN LA INVESTIGACIÓN-INTERVENCIÓN

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2.8.1 La utilidad o beneficio personal de los talleres para el grupo de estudiantes

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2.8.2 Los Cambios observados en el desarrollo personal 47 2.8.3 Los nuevos aprendizajes adquiridos por los estudiantes 50 2.9 ANÁLISIS EVALUATIVO DE LA INTERVENCIÓN 50 3. CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS 54 BIBLIOGRAFÍA 55 ANEXOS 57

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LISTA DE ANEXOS

Pág. Anexo A. Transcripción de preguntas y respuestas 57 Anexo B. Transcripción de las Respuestas de Evaluación a los Talleres de Intervención

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“Deseo décadas de tribulaciones

contigo hija mía

lo deseo

ante las fauces de nuestros monstruosos días:

que las imágenes de la pantalla

de incesante guerra y destrucción

se desvanezcan y se vean sustituidas

por rostros y formas de otro talante

digno de ti, y de tu

feliz geometría

Fragmento del Poema “Primera Oda Para Una Damita”, del poeta inglés Anselm Hollo (1934), traducido por el poeta Nariñense Aurelio Arturo.

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1. INTRODUCCIÓN 1.1 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA El maltrato infantil, de adolescentes, así como de otras personas consideradas en situación de riesgo o debilidad, es una situación- problema identificada en nuestra sociedad colombiana, en la región nariñense y en la ciudad de Pasto, situación que aparece asociada en su origen con los acontecimientos de la vida familiar privada. Esta reducción en la concepción del problema no solamente limita su conocimiento y abordaje en su apreciación y valoración, por cuanto el maltrato se expresa principalmente en manifestaciones de opinión publica, reflejándose en escenas callejeras de todo tipo, estadísticas de medicina legal, convirtiéndose en un hecho de observación cotidiana: En espacios escolares, laborales, deportivos, institucionales, gubernamentales y políticos, sin olvidar el eco diario que del mismo realizan los diferentes medios de comunicación masiva. En el caso concreto de la investigación-intervención que hemos abordado dentro del contexto de un grupo de adolescentes escolarizados, el problema del maltrato es a la vez una preocupación teórica fruto de las apreciaciones personales a partir de la convivencia dentro de una cultura particular que forma parte de la nación colombiana pero que se diferencia de otras regiones o resto del territorio nacional por sus condiciones excepcionales, geoespaciales, humanas e históricas. No obstante, la región Nariñense comparte con el resto de la nacionalidad Colombiana los mismos escenarios de lamentables violaciones sobre los derechos de los sujetos en el interior de la familia, por causa del conflicto armado, el narcotráfico y la marginalidad económica que tienen como marco las desigualdades sociales enraizadas en la historia. Podemos decir también que el maltrato observado en la región estudiada aparece

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justificado o naturalizado en las relaciones sociales y culturales, arraigado en las estructuras discriminatorias de poder, como consecuencia de las relaciones económicas inequitativas, así como por la particular forma de familia que en su formación toma rasgos de tradiciones andinas ligadas a lo comunitario ancestral en sincretismo con lo hispano -católico de hondas raíces medievales transmisoras de arraigadas creencias morales que generan mas conflictos e interrogantes que respuestas a las problemáticas de convivencia adaptativa a los nuevos escenarios globalizados. Aunque esta ultima conclusión podría aplicarse a cualquier país de nuestra región latinoamericana y tercer mundista, en Nariño es mucho más marcada la diferencia por cuanto como región periférica, esta sociedad regional se ha mantenido apartada de los centros de decisión de los grandes temas y problemas nacionales durante extensos periodos de tiempo, por lo cual la dirigencia nacional ha sido desconocedora que este Departamento constituye un espacio estratégico de probada importancia geopolítica, lugar de paso, como también de gesta de innumerables acontecimientos de cultura, economía, convivencia, conflicto armado y controversia histórica. La inquietud por conocer mejor sobre el maltrato y el rol adulto en la sociedad pastusa y nariñense, a pesar de todas las evidencias encontradas, del cúmulo de observaciones y experiencias, nos llevó a preguntarnos sobre qué es realmente el maltrato en un grupo social determinado, cual es la particular imagen de adulto con la cual se identifican los adolescentes y jóvenes, preguntas que surgen a partir de visualizar en su complejidad, las numerosas aristas del problema del maltrato. Finalmente nos encontramos que frente a la necesidad de conocer el maltrato, se presenta la dificultad para intervenirlo, modificarlo o transformarlo, teniendo en cuenta las características del problema en sí mismo así como las particularidades que asume en nuestra ciudad y región, lo mismo que en el sistema educativo y las instituciones que agencian el rol pedagógico, transmisor de cultura. En síntesis, vemos que el problema del maltrato por cuenta de las

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determinaciones históricas, económicas, familiares, comunitarias y culturales, se sitúa en una posición de primer orden, abocando nuestra propuesta su conocimiento e intervención pedagógica para la movilización social y la resignificación del problema en el escenario cultural y político local, ubicados en una posición del contexto global y postmoderno. 1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El punto de partida de la investigación se centró en indagar acerca de las representaciones del maltrato y la imagen del adulto entre un grupo de adolescentes y jóvenes del colegio Aurelio Arturo del Barrio Pandiaco de la ciudad de Pasto, quienes cursan el grado 10-2, algunos de ellos son padres y la mayoría del resto lo son potencialmente en el corto o mediano plazo, interrogándonos sobre el cómo tales representaciones y categorías extraídas del análisis investigativo son determinantes de la problemática del maltrato infantil, categorías que surgen de los particulares imaginarios de infancia y de adulto. Las categorías identificadas se constituyeron en parámetros para la intervención, entendida ésta como la estrategia pedagógica, creativa y reflexiva que nos permitió poner en circulación discursos, mensajes, sentidos, lógicas racionales e irracionales, imágenes y significaciones. De otra parte, el proceso de intervención afectó de alguna manera a los sujetos participantes en la investigación-intervención, los cuestionó en sus apreciaciones, opiniones, valores, sentimientos, actuaciones, les brindó herramientas de sentido lógico racional y les señaló posibilidades de transformación de su vida actual como jóvenes que forman parte de una familia, a la vez que les trazó derroteros para su futuro rol paterno o materno. 1.3 OBJETIVOS Y PROPÓSITOS DE TRANSFORMACIÓN

1. Construir con los estudiantes del grado 10-2 del Colegio Aurelio Arturo, la

representación colectiva del maltrato, a partir de las categorías de análisis identificadas, en particular la categoría del maltrato como problema o situación limite entre lo privado y lo público, buscando con esta intervención una

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incidencia en el momento presente de los jóvenes del grupo, así como en su posterior rol de padres o madres.

2. Lograr que el grupo de estudiantes asuma la reflexión para la resignificación

del maltrato, partiendo de la socialización al interior del grupo de las categorías construidas, obtenidas de los insumos de información aportados por el mismo grupo, mediante la representación de las mismas, que superen la simple transmisión de información desde un saber vertical y autoritario, procurando la democratización, la participación, la horizontalidad de la relación pedagógica y el compromiso integral del grupo que vincule: Palabra, pensamiento, acción, sentidos, lúdica, emociones, expresión individual y construcción grupal.

3. Igualmente es necesario incidir en la transformación de la afectación de las

relaciones mal tratantes vividas por los adolescentes y jóvenes, no solamente mediante la aplicación de unas estrategias o técnicas de taller, sino brindando la posibilidad de que surjan formas propias de afrontar la problemática individual y colectiva, considerando que una de las estrategias para lograr lo propuesto debe darse a través de mecanismos que tengan continuidad y permanencia en el tiempo y el suficiente poder evocador para posicionarse en la agenda personal y escolar, estrategias de tipo comunicativo y lúdico, de impacto colectivo, utilizando referentes culturales como la representación teatral (mimo) y el foro con base en preguntas, reflexión y evaluación.

1.4 SUPUESTOS TEÓRICOS El sentido cualitativo y constructivista de la presente investigación, nos ha llevado a proponer como principales supuestos de la teorización, el examen de los conceptos estudiados en la especialización a partir de los cuales hemos construido categorías de análisis y su posterior deconstrucción, permitiéndonos el planteo de la intervención a partir de los elementos o insumos surgidos de las producciones del grupo de estudiantes, conduciéndonos al diseño y la ejecución de talleres con sentido pedagógico y reflexivo, la evaluación de los mismos y la sistematización de la información obtenida en las diferentes etapas. Tales supuestos, presentes a lo largo de nuestra indagación y exposición, los podemos esquematizar de la siguiente manera:

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1.4.1 Subjetividad vs. objetividad. El sentido oculto de negación del maltrato y por otra parte la imagen estereotipada del personaje adulto, son los puntos de partida que llevan a una concepción errónea sobre el problema, su consiguiente naturalización o despenalización, tiene como contraparte la necesidad del examen abierto del problema, la categorización de sus elementos para la deconstrucción de sentidos de tales categorías, que nos ha conducido a proponer el examen publico, la reflexión, el debate y la resignificación del problema a la luz de los nuevos elementos que surgieron en la propuesta pedagógica, entendida ésta como una propuesta para la construcción de ciudadanía o ejercicio democrático para el alcance, la defensa y el disfrute de derechos humanos, sociales y culturales entre los adolescentes sujetos de la investigación y la intervención. 1.4.2 Privacidad vs. ámbito público. Consideramos que este es un concepto central presente en toda la disertación de este documento, pues entendemos que mientras que el problema del maltrato permanezca como un suceso privado en el sentir y actuar de cada familia, mientras no supere el umbral de lo innombrable, oculto, vergonzoso, invisible, indecible, inexistente, secreto, normalizado y naturalizado, no será posible, creíble ni viable, lograr entronizarlo dentro de la agenda de construcción de políticas publicas, ni podrá superar ese dudoso espacio de labilidad que hemos ubicado “entre el temor y la vergüenza” del drama privado. El problema del maltrato y el rol adulto vs. víctima infantil, adolescente, femenina o anciana, debemos necesariamente trasladarlo a la escena publica, al debate político, a la palestra donde se definan las posiciones particulares y se manifiesten los intereses individuales o de grupo, se caractericen sus causas y consecuencias, reconociendo y asumiendo que las diferencias y exclusiones sociales son las raíces de las estructuras profundas de nuestra cultura; posibilitando además que en tal controversia se visibilicen los actores y los procesos, todo lo cual nos permita afirmar la construcción de políticas publicas para la afectación del o de los problemas, la resignificación de las relaciones sociales y el afrontamiento futuro de manifestaciones similares generadoras de inequidad, desigualdad, intolerancia y violencia. La búsqueda del sentido de lo publico es la lucha por la defensa de valores

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democráticos, la conquista de la ciudadanía, la apropiación de valores cívicos, la defensa de derechos individuales, grupales y sociales, para la generación de relaciones solidarias, el acceso al disfrute de derechos, el ejercicio de deberes y el logro de metas de bienestar, convivencia, pluralismo y rescate del sentido de nacionalidad, colectividad y asomo a los valores creativos de la estética postmoderna. En las condiciones actuales del actual modelo de desarrollo económico, lo más deseable para las sociedades con situaciones de graves conflictos políticos y sociales es poder tomar medidas urgentes que les permitan a sus ciudadanos formar parte y sentirse verdaderamente habitantes de este mundo, a pesar de las limitaciones de la aldea o espacio local habitado, rechazado o amado, aún y a pesar de estar atravesados por el desdén de las insatisfacciones irracionales individuales y las limitaciones objetivas. El sentirse ciudadanos del mundo debe partir de una pedagogía que haga conciencia de las condiciones reales y potenciales de una sociedad o grupo social, fomentando la tolerancia para la convivencia, la aceptación de las opiniones y diferencias de quienes ocupan posiciones contrarias o se manifiestan incompatibles con una decisión del punto de vista ajeno a nuestros intereses personales restringidos, prejuiciados, limitados a una visión y alcance de corto plazo. 1.4.3 Niño vs. adulto. La dinámica del maltrato nos ha llevado a identificar dos actores fundamentales, dos “pares” innatos, inseparables, sobre cuya relación o extrapolación hemos construido todo el discurso de nuestras preguntas, nuestra indagación, nuestras herramientas, categorías, análisis, propuestas, evaluaciones, y proyecciones, son ellos el personaje niño a quien hemos querido rescatar del papel pasivo, receptivo, invisible e inexistente, en quien supuestamente ha recaído todo el problema del maltrato, quien es la víctima propiciatoria natural y quien por sus características de indolencia debe asumir tal rol aun sin ser invitado ni mucho menos consultado. Por otra parte, el personaje adulto con su indefinición y ambivalencia lo hemos llamado a representar el rol grotesco del victimario que se cree depositario de los

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valores del saber, el deber, la obediencia, la justicia, el goce egoísta y el rol publico, quien de todas maneras es el personaje que en ultima instancia está llamado a incidir en la afectación del problema, reconocerlo y reconocerse como parte del mismo, con el fin de transformar las relaciones familiares y sociales, liderando los procesos de desmitificación de la vida privada y de reflexión sobre su propio proyecto de vida. 1.5 SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN La escogencia del tema de investigación sobre las representaciones sociales del maltrato infantil o adolescente y el rol del adulto, es consecuente con el énfasis que la especialización le otorga a la investigación del maltrato, su prevención e intervención en contextos micro sociales para el reconocimiento del problema, su afectación, resignificación y transformación de relaciones sociales mal tratantes, por lo cual ha sido acertado escoger para el trabajo de investigación - intervención un grupo de estudiantes adolescentes en el contexto escolar, algunos de los cuales son padres actualmente y otros lo serán en el futuro próximo. Este ejercicio investigativo no es solamente original sino pionero en la región, en cuanto a la temática, al enfoque metodológico y al grupo participante que no tenia una experiencia de este tipo; teniendo en cuenta los efectos logrados desde el punto de vista cualitativo del ejercicio investigativo y de la intervención. Como experiencia, este trabajo representó una novedad por la intencionalidad pedagógica y científica para el grupo de estudiantes, quienes valoraron en alto grado el enfoque creativo y reflexivo que les permitió interrogarse, problematizar, reconocer e identificarse con una situación común, pudiendo señalar problemas, actores y procesos que intervienen en las diferentes categorías extraídas del análisis, planteadas tanto por los mismos estudiantes o sugeridas por el investigador. Más allá del simple agradecimiento o mención protocolaria, se encuentra el aporte muy valioso, inédito y profundamente humano, comprometido, responsable, de gran calidad artística, de parte de las personas que prestaron su apoyo y concurso a la experiencia, en particular los actores del Aleph Teatro

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de Pasto, la actriz y educadora Lady Villada y el actor, bailarín y educador ALDOMERO BELTRÁN, con quienes mantenemos la promesa de continuar con la pregunta sobre el papel de la experiencia artística, la educación y la responsabilidad humana en la construcción de escenarios de convivencia futura. 1.6 PROCESO METODOLÓGICO 1.6.1 Enfoque metodológico. El diseño trabajado en la presente investigación se fundamenta en el enfoque cualitativo cuya principal característica es la flexibilidad y la posibilidad de construirse de manera gradual, cuyos elementos emergen y adquieren consistencia y relevancia en la marcha del proceso. El diseño de investigación cualitativa se inicia a partir de las preguntas: ¿Qué me interesa?, ¿ Qué me preocupa?, ¿Qué me inquieta? o ¿Qué deseo investigar? de un universo de situaciones o marcos teóricos que conozco y que me generan interrogantes. A partir de la pregunta o preguntas iniciales, se elaboraron otras preguntas directrices que orientaron mi problema de investigación, el cual se ha podido reformular y modificar a medida que ha avanzado la recolección de materiales de cuyo análisis y categorización se ha podido avanzar en la construcción del objeto de conocimiento, a la vez que este ha tomado diferentes orientaciones conducentes a la formulación de nuevas preguntas y elaboraciones. La investigación cualitativa pone su mayor énfasis en la profundización de los testimonios particulares de los sujetos y en la observación de su comportamiento, a la vez el investigador también realiza un esfuerzo importante como observador y activador de la sensibilidad de los sujetos, racionaliza y orienta la participación, aporta en la construcción de categorías, reflexiones, análisis, evaluaciones y síntesis, retoma aportes teóricos, integra diferentes sensibilidades o “circuitos” que convergen en su propia corporalidad de sujeto, atento a su tiempo, capaz de ubicarse en el momento y espacio de vida que le corresponde y le define sus propios valores éticos. Finalmente, se han delimitado unos métodos, y técnicas apropiados que

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apuntaron a captar dimensiones científicas del orden microsocial en la escala de valores de un grupo, privilegiado como fuente de investigación con posibilidades realistas y honestas, opción que resulta de mayor compromiso con los sujetos participantes, trabajando con los materiales de la vivencia intima y cotidiana, encaminados al descubrimiento y reconstrucción de tejidos sociales y comunitarios. 1.6.2 Diseño metodológico. Proyección de un vídeo (película) con el tema del maltrato. La herramienta básica utilizada en la investigación se definió a partir del planteamiento claro del interés por la situación problemática, la definición del problema, la formulación de las preguntas orientadoras de la indagación, el grupo escolar y el contexto pedagógico. Se escogió la película “Doce hombres en pugna” en su versión original en blanco y negro, por su interesante planteamiento sobre el problema del maltrato y el rol de los personajes adultos, todos masculinos, blancos, anglosajones, padres o abuelos que conforman un jurado que tiene como tarea ciudadana el juzgamiento de un adolescente que asesinó a su padre a sangre fría. El jurado de la película “Doce hombres en pugna” se enfrenta a un caso en el que todas las evidencias del expediente señalaban al adolescente como culpable, pero el debate juicioso, responsable y apasionado del grupo de los doce hombres, logra desmontar todas las pruebas en su contra y declararlo finalmente inocente: Existía una fuerte carga emocional a favor del adolescente, a quien su padre había maltratado en su niñez, motivo mas que suficiente para examinar cada una de las pruebas en contra del joven y finalmente declararlo no-culpable. Elaboración por escrito de las respuestas a las preguntas formuladas en forma alternada, al grupo de estudiantes. Este instrumento de recolección de la información resultó pertinente para las preguntas e interés de la investigación, fue efectivo y brindó la posibilidad de recoger información de calidad, por cuanto permitió identificar un buen numero de categorías de análisis. Responder a las preguntas y comentar las inquietudes de los estudiantes sobre el tema del vídeo. Esta actividad de cierre del taller permitió evaluar y concluir la dinámica grupal, comentar sobre el gran interés que causó el tema y desarrollo de la película, permitiendo que el grupo dirigiera toda su atención y aportara finalmente un material de análisis interesante sobre el problema del maltrato y el rol adulto. Las expresiones del grupo dejaron abierta la posibilidad de realizar los talleres de intervención, demostraron satisfacción con la actividad y el deseo que se continúe el proyecto, considerándolo a tono con la materia de

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castellano que está programada los días jueves entre las doce y las tres de la tarde. 1.7 PROBLEMA Y PREGUNTAS PROBLEMÁTICAS

La investigación aborda el problema del maltrato y el rol adulto, reconocido este como el principal personaje maltratador o agenciante de las relaciones mal tratantes en la vida familiar, en su relación con el niño y el adolescente, formulándonos para ello las preguntas, que le fueron propuestas al grupo de jóvenes de la investigación para que las resolvieran por escrito: ¿Qué es para usted el maltrato? ¿Quién es para usted un adulto? Identificamos y realizamos el contacto institucional con un grupo social que facilitara nuestra investigación, por ello escogimos un grupo de adolescentes escolarizados con el fin de sensibilizarlo o “activarlo”, mediante la presentación de la película, posteriormente realizarle las preguntas y observar su expresión dinámica frente al problema y los interrogantes planteados, los cuales ellos plasmaron en forma escrita, cuyos resultados y análisis nos permitieron avanzar en la construcción del proyecto y definir las estrategias, métodos y técnicas de intervención. 1.8 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

− Identificar el nivel de comprensión del maltrato como representación colectiva

por parte de un grupo de estudiantes, jóvenes mayores de 16 años. − Generar una situación de discusión y reflexión entre el grupo de estudiantes

que permita aflorar verbalizaciones, hacia la resignificación del maltrato en los jóvenes en su relación con otros adultos y en cuanto nuevos o potenciales padres.

− Lograr la transformación de la afectación de las relaciones mal tratantes que

los jóvenes han vivido y que ellos puedan resignificarlas. 1.9 PARTICIPANTES

Estudiantes de grado 10-2 de la sección de bachillerato del Colegio Aurelio Arturo del Barrio Pandiaco en la ciudad de Pasto.

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2. HALLAZGOS

2.1 CATEGORÍAS DE ANÁLISIS DEL PROBLEMA, OBTENIDAS MEDIANTE LOS INSTRUMENTOS DE INDAGACIÓN Y REFLEXION Las categorías identificadas a partir de los materiales o insumos de la investigación se seleccionaron teniendo en cuenta su relación con la temática, el problema y las preguntas de la investigación, lo mismo que los marcos teóricos aportados por los módulos de la especialización y que como investigador consideré eran las más pertinentes, adecuadas e integradoras del análisis, fáciles de implementar desde el punto de vista de la metodología, relacionadas entre sí y con posibilidades de orientar la intervención a partir de una o varias de tales categorías, mediante la estrategia pedagógica y reflexiva que veremos en el apartado correspondiente a la intervención expuesto mas adelante. Igualmente las categorías trazadas facilitaron el desarrollo del marco conceptual, por cuanto su definición y coherencia en su conjunto, ayudó en gran medida a definir en forma precisa y definida la intencionalidad, los objetivos, la metodología y los elementos de análisis que fundamentaron la estructura de la indagación. 2.1.1 La vivencia subjetiva del maltrato. Cada una de las respuestas dadas por los estudiantes del grado 10-2 del Colegio Aurelio Arturo de la ciudad de Pasto, reflejan una vivencia subjetiva, concepto que queremos exponer en cuanto se podría decir que el maltrato como problema es una situación aparentemente novedosa que enfrenta el colectivo de estudiantes, es decir que en el momento de la investigación el grupo no se había planteado los interrogantes operativizados, sin embargo sus aportes revelan un material rico en elementos de análisis y reflexión. Tanto el ejercicio investigativo como la película sobre “doce hombres en pugna” generaron reacciones en el comportamiento individual y grupal a medida que se iba avanzando en el argumento y en el desarrollo del ejercicio de escribir las respuestas a las preguntas planteadas: ¿Qué es para usted el maltrato? Y ¿Quien es para usted un adulto?

En los materiales escritos aportados por los estudiantes se refleja una gran variedad de apreciaciones, sentimientos y tendencias expresadas que nos han

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permitido la clasificación de las diferentes categorías. La subjetividad a la que nos referimos tiene que ver con el hecho inédito y espontáneo de expresar cada uno su propia vivencia y conocimiento sobre el maltrato, el poder declarar, ser testigo de una situación vivida socialmente tanto en la propia familia como en el medio social.

A continuación se ilustraran algunos pensamientos de los alumnos sobre el concepto de maltrato...

“Para mí el maltrato es la forma de hacerle daño a una persona indefensa que no tiene la suficiente capacidad de defenderse ante una persona mucho mas fuerte. También el maltrato es la forma de destruirle la vida a una persona no - solo físicamente sino también psicológicamente, de esa forma él no podrá defenderse ni tomar sus propias decisiones y siempre tendrá que depender de esa persona que los maltrata y tendrá problemas no - solo con el mismo sino también con la sociedad que está a su alrededor”1.

Encontramos en estas apreciaciones que los adolescentes son conscientes del maltrato como algo negativo que afecta la integridad física y psicológica de las personas, niños, mujeres, ancianos, pero no alcanzan la dimensión de la repercusión social del maltrato, aunque hacen referencia a la violencia de nuestro país o que este fenómeno es algo generalizado en Colombia y en el mundo; es decir tienen una referencia o percepción del problema pero no en que medida este se convierte en un hecho objetivo, preocupante y problemático para la sociedad. “Para mí el maltrato es la violencia ocasionada por los adultos, hoy en día miramos mucha violencia en los hogares, sobre todo el maltrato infantil. Los padres en ocasiones maltratan mucho a los niños, hasta el punto de que los niños se traumatizan”2. Lo subjetivo en el tipo de respuestas obtenidas en torno al problema, lo podemos también analizar en el hecho de que no existió una conceptualización previa al ejercicio investigativo por cuanto no se trataba de rastrear en la memoria intelectual o académica sino en la vivencia individual. Cada respuesta obtenida nos brinda la medida de cómo cada estudiante se encontraba afectado por el

1 TIMARÁN MARTINEZ, Diana. 17 años. 2 PANTOJA VILLACÍS, Carmen. 17 años.

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problema, unos mas que otros, encontrándose en todas las respuestas un lugar común: La existencia familiar y social del maltrato, el reconocimiento de la vivencia personal del problema y la tipificación del cuadro maltratante o situación: “Para mí el maltrato es cuando los adultos les pegan a los niños, o cuando les

gritan, no les dan de comer, los regañan por nada. También es algo que no debiera existir porque para mí es lo peor que maltraten, que toda la ira que tienen la desahoguen con los niños, es estar intimidado”3. Se puede observar en la mayoría de testimonios que el evento maltratante se representa en la relación familiar o cotidiana entre un adulto (padre o madre) y un niño o entre un marido agresivo y su esposa o compañera indefensa, algunas veces en estado de embarazo. Pero también mencionan otros sujetos y otras relaciones de tipo maltratante, de hijos a padres, de hermanos mayores a menores, entre nietos y abuelos, abandono de ancianos, niños y personas desprotegidas que viven en las calles.

“ La mayoría de maltratados podría ser la mujer o un niño, los cuales no se ven violentos. El maltrato es el que se ve mas en Colombia”4. Se identifica también en la apreciación o percepción colectiva del problema, por parte del grupo de estudiantes, el elemento de la desigualdad y la falta de reciprocidad en la relación (en sentido estricto no hay relación) entre los sujetos victima y victimario, existiendo mas bien dependencia o simbiosis en un clima de indiferencia, desprecio, desconocimiento de la palabra y las necesidades del otro como víctima. Se juzga por los estudiantes la ocurrencia del hecho o evento maltratante como negativo e injusto y se señalan las consecuencias negativas del maltrato y se expresa el deseo de que “ojalá nunca existiera”5. En este sentido lo subjetivo se observa no tanto en lo que cada estudiante puede afirmar como sujeto sino mas bien nos informa sobre el estereotipo que el grupo maneja y sobre el lugar común, el preconcepto que se tiene sobre el maltrato sin

3 PUETAMAN, Leidy Catherine. 17 años. 4 PALACIOS, Álvaro. 16 años. 5 TIMARÁN, Op., cit.

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ahondar en otro tipo de categorías; conclusiones estas a las que llegamos después de un vistazo rápido del material recogido: “Maltrato es lo que se da en todo el mundo, ya sea por medio de un grito, el maltrato está ahí, o un castigo. En Momentos de ira se presenta el maltrato por cosas que pasan en alguien, entonces para no estar con ira golpea a alguien, a veces por eso hay maltrato. O cuando un padre castiga muy fuerte a su hijo hay maltrato. Con un fuerte grito hay maltrato”6. Encontramos en la anterior aseveración como el maltrato aparece junto con el tema de la agresividad, concepto que aun no se había involucrado en el análisis al considerar que hace parte de una categoría específica como es la naturalización del maltrato que examinaremos mas adelante, por lo que dejamos la claridad que la agresividad es un hecho natural en el funcionamiento fisiológico y psíquico que es regulada mediante transacciones de tipo cultural en el ser humano, a fin de propiciar el mantenimiento del equilibrio del clima emocional, facilitar los intercambios sociales y garantizar el desarrollo y la supervivencia como especie. La observación personal del maltrato por parte de los estudiantes, vivido en la pareja o entre padres e hijos, revela un aspecto subjetivo inclusive cuando el sujeto declara ser testigo directo o victima del mismo, cuando afirma “Lo que digo pues lo he vivido en carne propia”7. Encontramos en esta afirmación que la subjetividad se expresa en forma categórica en tanto que conocimiento simple del evento maltratante vivido, lo que limita una visión o significación más amplia del problema, en la medida que se parte de una vivencia muy personal, de mucha dureza y perplejidad frente a hechos cumplidos y la impotencia para transformar y resignificar la situación. 2.1.2 La transmisión intergeneracional del maltrato. En las afirmaciones acopiadas aparece el tema de la transmisión intergeneracional del maltrato entre las familias, pero solamente como un hecho descriptivo, pues no se tiene la suficiente certeza, seguridad o contextualización de este hecho como causa explicativa, raíz del fenómeno común al análisis y explicación del maltrato como

6 PIANDA, Adriana Jacqueline. 16 años. 7 BOTINA, Verónica Patricia. 21 años.

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problema o situación social. Estas son algunas de las afirmaciones sacadas de los materiales obtenidos del grupo de estudiantes: “Los niños que son maltratados pueden tener su familia y pueden maltratar a sus

hijos. Especialmente el maltrato viene de la familia, específicamente de sus padres a sus hijos”8.

Observamos claramente la ubicación del maltrato en la familia y la transmisión de padres a hijos, es una apreciación muy natural pero a su vez muy generalizada, teniendo en cuenta que la familia es el contexto social o marco de referencia que tienen los adolescentes. “Es difícil salir de una cadena de violencia. Cuando la violencia se ejerce sobre un

niño, la secuela de maltrato verbal hace que se anulen como seres humanos y cuando crezcan se convierten en personas violentas y agresivas”9.

En esta apreciación se observa claramente la existencia de una situación paradójica o problema difícil de resolver al cual se enfrenta la familia, el adulto y la sociedad para hacer frente al maltrato, se menciona el maltrato verbal o del orden del lenguaje, de la comunicación entre el adulto y el niño, de las “verdades” a medias que se transmiten, de las desventajas en su proceso de desarrollo y las secuelas que le generan para su vida adulta, así como de la imposibilidad paradójica de romper con la cadena del maltrato o la resignificación del mismo en la etapa adulta.

“En general los maltratos se ven entre familias, padres con sus hijos y esto no es esencial para nuestro bienestar. Los maltratos también existen entre parejas o mujeres en embarazo. Esto perjudica no solo a la madre sino también a su bebé porque por medio de golpes y discusiones podría nacer con problemas, ya sea deforme o como en otras formas se lo puede definir. El maltrato también puede ser causado por culpa de los hijos, en este caso nosotros nunca valoramos lo que nuestros padres nos dan y tal vez nos comportamos mal y por esta cuestión los padres maltratan a sus hijos”10.

Es así como a partir de los materiales recogidos podemos reafirmar que el

8 ZAMORA GUERRERO, Martha Liliana. 16 años. 9 BOTINA. Op., cit. 10 PIANDA BURBANO, Vicky Lorena.14 años.

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maltrato puede llegar a ser interiorizado y asumido no solamente desde el punto de vista de la naturalización del mismo, sino como el circulo vicioso o cadena de maltrato plenamente consciente y agenciado entre padres e hijos y entre estos y otros miembros de la familia, aun los mismos padres, constituyéndose en una verdadera patología de violencia, es decir agresividad no mediada por dispositivos de contención cultural, valores, reglas, normas o prohibiciones que puede llevar a desordenes mentales y aun a crímenes, haciendo imposible la convivencia y generando un ambiente afectivo que rompe con las posibilidades de vida, con los proyectos y sueños de sus actuales miembros y de las futuras generaciones.

Una estudiante expresa así su punto de vista como adolescente

“Maltrato significa principalmente agredir a los adolescentes y menores de edad, es no tener una libre opinión frente a los adultos por el temor del maltrato, no ser comprendido ni escuchado. Es sentirse humillado y rechazado frente a la sociedad, ante la gente sin quien le demuestre cariño o un poquito de afecto. Maltrato es la agresión de los adultos hacia los jóvenes, el abuso y el rechazo”11. En esta denuncia de un adolescente, se puede tomar una medida del maltrato

como hecho social generalizado, agenciado de manera arbitraria por los representantes del establecimiento, de la institucionalidad adulta que ha perdido sus referentes, su capacidad de anticiparse a la ocurrencia de situaciones amenazantes, de controlar los acontecimientos de la vida social, atentando contra la integridad de sus congéneres y poniendo en peligro la supervivencia de las generaciones futuras, negándose a una comunicación efectiva, a establecer un compromiso con los mas jóvenes y de cierta manera mas expuestos por su fragilidad o vulnerabilidad.

En la adolescencia, la brecha generacional entre adultos y adolescentes se convierte en un obstáculo para las relaciones entre unos y otros, generándose una falta de comunicación, un distanciamiento y unas diferencias casi irreconciliables ocasionadas por el grado de madurez y los intereses propios de la condición del adolescente; agravándose tal problemática cuando el padre o la madre adultos exacerban sus comportamientos intolerantes, juicios, criticas, descalificaciones y reacciones desmesuradas frente a comportamientos, opiniones, y gustos de sus hijos que crecen y empiezan a construir su mundo propio y autónomo. 11 SALAZAR CAMPO, Yeimy Catherine. 16 años.

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2.1.3 La naturalización del maltrato. Los estudiantes del Colegio Aurelio Arturo de la ciudad de Pasto en sus respuestas al interrogante planteado, consideran que el maltrato es un hecho natural que hace parte de la crianza o de la pedagogía mediante la cual la familia hace uso con el fin de modificar o suprimir un comportamiento o actitud no deseados. “Para mí el maltrato es hacer sentir mal o pegarle a una persona. El maltrato

podría ser una agresión a otra persona. Las personas son maltratadas cuando no hacen algo bien o desobedecen a sus esposos o a sus padres”12.

La tendencia a la naturalización podemos clasificarla en la lógica de lo institucional, en este caso la institución familia, observando que el maltrato es claramente ubicado en el contexto familiar, al no existir ninguna referencia a otra institución como la escuela ni a otras personas como los compañeros de estudio, ni siquiera otros adultos aparte de los propios progenitores. La institucionalización a la que nos referimos se enmarca en nuestro análisis como el cuerpo sistemático de normas, establecidas o impuestas y por lo tanto obligatorias para todos los individuos. En nuestra indagación particular, el maltrato es naturalizado o institucionalizado dentro de un código de normas pedagógicas que los adultos deben hacer uso y los niños deben acatar; es decir que no existe aquí la posibilidad de ningún juicio critico a la forma irreflexiva y mecánica como se maltrata o castiga por parte del adulto, ni a la actitud pasiva y sumisa con la cual el niño acepta la situación o es objeto del maltrato. “El maltrato es para mí la forma como algunos abusan de otros porque se creen que son en el sentido de la palabra más fuertes y utilizan eso para maltratar no solamente con golpes sino psicológicamente. Esto porque no nos sabemos comunicar y recurrimos a medidas extremas”13. La falta de critica frente a este hecho naturalizador que valoriza el maltrato como norma pedagógica exclusiva de la relación padres-hijos o adultos-niños, dificulta la reflexión o toma de conciencia frente al hecho agresivo, lesivo de la integridad

12 PALACIOS. Op., cit. 13 SALAZAR, Richard. 17 años.

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física y psicológica y demás consecuencias que conlleva, convirtiendo el maltrato en un fenómeno ampliamente aceptado que no admite juicios ni sanciones. “El maltrato es un abuso a nuestros valores, ya que nos puede pisotear, con el maltrato destruyen nuestros derechos que tenemos como persona y el maltrato es algo que nos puede dañar física y psicológicamente”14. El adolescente que expresa tan claros elementos sobre la percepción del problema, nos muestra claramente que por el fenómeno de naturalización del maltrato, el adulto no se detiene a examinar las repercusiones o consecuencias del acto violento, de la reprimenda ejemplarizante, de la indiferencia o soberbia frente a los mas jóvenes, por cuanto no está mediada dicha sanción errática por un acto comunicativo, sino por una decisión unilateral. En el despliegue indiscriminado de fuerza por parte del adulto, este se presenta como el mas fuerte, con mas poder y autoridad, frente a un interlocutor que está bajo su dominio y quien no tiene medios para hacer valer sus opiniones y derechos, aparte del deber sentido de obediencia, silencio o manifestaciones solitarias: dolor, llanto, gritos, rabia o síntomas sociales defensivos caracterizados por la identificación con su grupo de pares, la adopción de símbolos y la expresión de signos de las culturas juveniles emergentes, algunas contestatarias, otras simplemente gregarias. Otros testimonios como el siguiente, son muy gráficos en la descripción del problema y el sentido critico que debe buscarse en el trasfondo de la espontaneidad de las palabras utilizadas para mostrar la situación o problema: “El maltrato para mí es maltratar a los menores de edad sin saber porque. Algunas personas son muy bestias para castigar a los hijos. Algunos padres cogen de tema para maltratar a los hijos sin una razón o causa”15. Sin embargo, creemos que los niños y adolescentes no son siempre sujetos totalmente pasivos frente al maltrato, por cuanto procuran defenderse enfrentándose al adulto, salvo en los casos de extrema agresividad, frente a la cual solo les queda el recurso de la intervención de un tercero o la compasión de su victimario, a quien a pesar de todo continúan amando y justificando.

14 ORDOÑEZ DÍAZ, Oswaldo. 17 años. 15 PAZ, Héctor Fabio. 15 años.

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“El maltrato es un acto de violencia. El maltrato es una violación a los valores que hay que respetar. Por eso el que maltrata tiene que tener una ley porque el no es buen ser humano”16. Frente al suceso o evento maltratante, el adulto que castiga o golpea siempre aparece justificado por si mismo o por la víctima, con quien existe una relación de dependencia social y afectiva, extendiéndose dicha justificación al medio social que se muestra condescendiente, complaciente o indiferente frente a un problema que apenas si es mencionado pero no reconocido. “Bueno, para mí el maltrato es una violación contra nuestros derechos, es interrumpir la tranquilidad con reacciones incomodas para todos los que nos rodean, entre ellos las personas que queremos”17. La despenalización o ausencia de una sanción social o institucional por cuenta de los dispositivos de la administración de justicia o de instancias comunitarias como los jueces de paz, así como la falta de redes institucionales que realicen un seguimiento preventivo al problema de la ocurrencia del maltrato, son parte del hecho naturalizado, aceptado en forma pasiva, tolerado e indiferenciado de otros problemas y por lo tanto invisibilizado socialmente, planteándonos un reto complejo para su abordaje teórico, para su intervención y transformación en realidades concretas, dificultando asimismo el diseño de estrategias publicas de impacto y continuidad.

Sin embargo en los materiales analizados encontramos un aporte interesante que se sale del paradigma naturalizador, aporte que prefigura la necesidad de llevar a cabo acciones punitivas: “Toda clase de violencia pienso que tendría cárcel. Que la ley haga respetar los derechos de cada una de las personas. Y sobre todo que el maltrato a los menores, porque no es justo que una persona adulta abuse de un niño que no puede hacer nada para defenderse”18. O también “por eso el maltrato creo que no tiene perdón de nadie ni de nada”19.

16 TABLA, Germán. 16 años. 17 CASTELLANOS, Viviana. 17 años. 18 PANTOJA VILLACÍS. Op., cit. 19 GETIAL, Daniel. 15 años.

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En un sentido de mayor generalidad en el análisis del concepto estudiado, la naturalización del maltrato desconoce la historicidad, el origen de los procesos sociales y sus desarrollos, reduciendo el comportamiento agresivo a un hecho fortuito de la personalidad individual; constituido en algo indeseable pero aceptado que ocurre por razones propias de los sujetos y sus inclinaciones, de lo cual no podría dar cuenta el grupo social o colectivo; dificultándose de esta manera el poder detectar tendencias históricas que condicionan o explican la existencia del fenómeno agresivo como producto de unas condiciones sociales, dentro de una estructura política y de una dinámica tiempo-espacial determinada. 2.1.4 La imagen ambivalente del adulto. El adulto es representado por el adolescente como la figura que encarna los valores de la madurez, la responsabilidad, el control, la reflexión, el ejemplo, la experiencia, la paternidad, la dirección del grupo familiar, el modelo de identificación, lo que en síntesis se expresa por la siguiente definición: “Un adulto es quien toma sus propias decisiones, que tiene sus metas y sus sueños propuestos, quien piensa en solo en superarse para el futuro, tener una carrera y un sueldo fijo. Quien ha adquirido experiencia y que ha pasado por muchos errores, pero que ha aprendido y que puede salir adelante siempre”20. Vemos aquí encarnada la máxima expresión de admiración y respeto por lo que representa el adulto, el padre o madre de familia, a quien se inviste con los máximos valores de confianza, de quien se espera apoyo y seguridad y en quien se deposita y es de por sí merecedor de toda la consideración y afecto, constituyendo su figura, presencia y acción el afecto mismo, conteniendo en si mismo el adulto la capacidad de amar, de darle sentido a la existencia del niño o de la pareja conyugal como el otro de la relación, confirmando su deseo o identidad de sujeto. “Una persona adulta es la que sabe querer, aunque esto no va con la palabra, doy mi argumento y lo doy porque sé lo que significa”21.

20 TARAPUEZ RODRÍGUEZ, John Jairo. 16 años. 21 CUSIS PANTOJA, Mayra Lorena. 16 años.

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Descubrimos en esta referencia un contenido cifrado, velado, que lo podemos interpretar desde el significante cultural, en este caso el verbo compuesto “saber querer” donde el verbo principal “querer” va acompañado del “saber” que en este caso no tiene nada que ver con el conocimiento científico o la observación, sino con la regularidad del acto practicado o acostumbrado, entendido en el castellano peninsular, como “algo” o “lo” que se “suele” o acostumbra hacer, explicación que se ha querido hacer teniendo en cuenta que en el sur andino de Colombia y Sur América existe una superposición de lenguas ancestrales como el quechua, las cuales al fusionarse con el castellano, generan nuevos sentidos a los contextos de habla y significación. Saliendo de la explicación de tipo lingüístico y volviendo al tema que venimos hilando, el mismo argumento sobre las características del adulto lo complementa la misma estudiante al describirlo como alguien que es: “responsable de una vida plena de saber entender y comprender, porque un adulto no solo se puede decir la persona que lo regañe o que lo golpee”22. Aquí se expresa de manera un poco velada la situación de ambivalencia o ambigüedad del rol adulto, en cuanto es la figura que encarna la capacidad de amar con la licencia para maltratar o castigar. Entonces el adulto es quien detenta la capacidad de amor o de odio, dosificándolos con su comportamiento, con sus actitudes, expresiones, actos violentos o amorosos, es en ultima instancia “quien sabe querer” (al niño o adolescente) aun y a pesar de los golpes o castigos que le propine, de los maltratos que le prodigue. Es el adulto quien marca la pauta, da ejemplo, distribuye el afecto en la familia, matizado de las reprimendas pedagógicamente necesarias que habíamos visto anteriormente en el análisis sobre la naturalización del maltrato. “El adulto puede ser la persona que nos cuide y proteja de cualquier cosa que nos pueda pasar o peligro, pero en algunos casos esto no sucede. El adulto hace todo lo contrario, él puede hacernos daño así como nos cuida nos puede destruir la vida haciendo daño con sus actos y su violencia que la desahogan con personas indefensas que no pueden defenderse y están desprotegidas”23. 22 TIMARÁN MARTÍNEZ. Op., cit 23 Ibid.

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Entonces la imagen ambivalente, severa, violenta, variable y casi indescifrable del adulto que ejerce el rol paterno es también naturalizada al igual que los actos agresivos que provienen del ejercicio de su autoridad y de su imagen social. Se naturaliza la acción del maltrato como un mal necesario de la crianza, la educación, el honor de la familia, y se naturaliza al maltratador como un bien indispensable que se acoraza en valores espirituales y metafísicos del complejo cultural que lo justifica, en este caso el modelo de familia patriarcal de tradición judeocristiana. “El adulto es una persona con mucho conocimiento, con más edad y principalmente representada por los padres”24. El punto critico de las apreciaciones de los estudiantes, si bien reconocen en gran medida y en cierto consenso que el adulto “sabe” mas que el niño, tiene mayor experiencia, mayores conocimientos de la vida y por lo tanto tiene mas capacidad para expresar afecto, dirigir su propio rumbo o proyecto de vida y el de las personas que dependen afectiva o económicamente del mismo, y por ser quien tiene mayor libertad para tomar decisiones y desplegar sus propios criterios de autoridad y autonomía; también el adulto es quien debe justificar la perdida de control sobre sus emociones, sentimientos y actos, actitud que se juzga poco considerada de su posición e importancia, por cuanto sabemos que el progenitor es el centro de admiración y afecto incondicional de sus hijos pequeños, de su pareja y demás seres queridos. “A veces nuestros padres les da por maltratarnos, en algunos casos cometemos problemas, pero eso no les da derecho a maltratarnos. También se mira maltrato con las personas mayores que hacen con ellas lo que se les da la gana. El maltrato es algo que hoy en día se comete demasiado con los menores de edad. A veces los castigan sin justificación, solo lo hacen porque les da la gana o a veces sufren de su cabeza”25. El maltratador adulto es caracterizado como un personaje intolerante que padece de molestias injustificadas, de problemas imaginarios, es decir de alguna manera se trata de un enfermo con padecimientos mentales o con problemáticas sociales no resueltas, no ventiladas en espacios de curación o terapéuticos institucionales; erigiéndose el maltrato y el mal carácter del adulto como manifestaciones de

24 PEJENDINO, Emilio Norberto. 18 años. 25 GUAQUEZ PINCHAO, Claudia Fabiola. 17 años.

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síntomas no resueltos, descargados compulsivamente en víctimas indefensas, depositarias de las debilidades de los adultos, como mensajes cifrados y obligadas dichas víctimas a ejercer roles que no desean, siendo lastimados, sintiéndose afligidas o dicho poéticamente, tratadas como si les “separaran de sus sueños” 26.

Frase que nos da a entender que a las victimas del maltrato se les ha usurpado su presente imaginario, lanzadas a una realidad cruda, dura, despiadada, vacía de esperanzas. “El maltrato se produce por culpa de la intolerancia, ya que algunas personas no

son tolerantes, entonces se molestan por cualquier cosa y recurren a métodos como el maltrato que es una forma de agredir física o verbalmente a las personas”27. La imagen del adulto maltratador es trazada, en el peor de los casos, como indescriptible, grotesca, llena de ira, de rencor absurdo contra su víctima infantil que lo ama, teme y perdona. Es así como quienes maltratan o castigan. “El maltrato hace ver a las personas tan mal”28.

Expresión que nos describe de manera gráfica que las acciones del adulto cuando pierde el control de sus emociones causan rechazo, miedo, son innombrables y sus actos de tan poca tolerancia son totalmente censurables socialmente y deben ser sancionables por la justicia, así esta sea burocrática, lenta y dudosa al encarar las denuncias. 2.1.5 La negación del maltrato en la historia personal. Uno de los principales mecanismos de tipo psicológico detectados entre el grupo de estudiantes, es la negación del maltrato como un hecho individual o su existencia en la vida personal y familiar. Esta negación quizás se debe a la estereotipia del maltrato limitándolo al hecho físico o castigo corporal, desconociendo que el maltrato tiene un carácter amplio y complejo que transita por actos de orden agresivo, omisiones, negligencia, deprivación, carencia, abuso, desconocimiento, rutinas familiares, valores inmodificables, antivalores no percibidos o comportamientos naturalizados, aceptados y despenalizados.

26 PAZ ANDRADE, Mario Alexander. 15 años. 27 DELGADO ARANDA, Felipe. 15 años. 28 PAZ ANDRADE. Op., cit.

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El psicoanálisis nos plantea que la negación o represión es un mecanismo inconsciente que moldea la personalidad del sujeto. La negación es una manera de reprimir un suceso traumático, doloroso, interpretado de manera confusa o errónea en el proceso de desarrollo de la primera infancia y la estructuración del psiquismo infantil, convirtiéndose en un material inconsciente que aflora en lo real como síntoma o como mito. La negación como factor de las elaboraciones del inconsciente podemos abordarla en cuanto estructura o expresión de lenguaje en cuyo centro encontramos el significante, concepto que debemos diferenciar claramente de la significación. En las expresiones de los estudiantes nos encontramos con frases como: “Gracias a dios a mí y a mi familia nunca nos ha tocado sufrir las consecuencias que trae este tema, pero la gran mayoría de casos que conozco son actos de poca tolerancia”29. En este contenido lingüístico se nos muestra como hecho significante la negación del maltrato como vivencia personal, pero que se proyecta, se fuga hacia el exterior, hacia el otro indeterminado. Se conjugan de esta manera los mecanismos de negación y proyección como dos caras de la misma moneda, apareciendo aquí el sujeto de enunciación como indeterminado (¿Quién habla?) y poniendo en el escenario de análisis la existencia de un problema que es necesario identificar y profundizar en su contenido, causas y fines. Las negaciones son verdades a medias, “saberes sin verdad y verdades sin

saber”30.

Frase clásica que nos ubica en la margen externa de un discurso alienado, pues en la medida del problema que nos ocupa, el maltrato si bien es un evento que se presenta parcelado en la existencia de cada individuo, quien lo padece como víctima o como victimario, forma parte integral de la novela individual, del anecdotario vivido por cada sujeto, el cual para su comprensión o interpretación debe contrastarse con el modelo de estructuración de la personalidad individual mediante la identificación con las figuras o modelos parentales.

29 Ibid. 30 LACAN, JACQUES. Seminario 21. Los nombres del padre o los incautos no yerran (Medio magnético).

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La superación o fracaso frente a la satisfacción o frustración del deseo del sujeto dentro de su proceso de estructuración de la personalidad, se presenta como una situación dramática, dolorosa, arraigada, generalizada en el inconsciente colectivo; afirmación que nos confirma la importancia de ubicar el hecho o evento maltratante en un contexto de cultura, de “habla” o de significación que varia sutilmente entre un sujeto o grupo social y el de mas allá. 2.1.6 El maltrato en el limite entre lo privado y lo público. El maltrato no adquiere el mismo privilegio o prestigio de otras situaciones que alcanzan o asoman a la dimensión de lo publico, reservándose al problema del maltrato un discreto segundo lugar en el espacio de lo cotidiano o privado y por lo tanto vedado o prohibido a la injerencia o intervención de lo institucional-publico. El asignarle al maltrato el espacio de lo privado, de lo secreto, de lo confidencial, significa mantenerlo oculto o relegarlo a la dimensión ético-religiosa de lo innombrable, de lo prohibido o tabú, significa negarle la apertura de lo publico, de su examen a la luz de los valores colectivos, de la reflexión ético-política, que influya de manera directa en la afectación de las políticas publicas como en la transformación de las actitudes o comportamiento de los individuos en las practicas cotidianas. Este fraccionamiento conceptual del problema del maltrato como de muchos otros temas de nuestra herencia cultural, tienen un origen en la raíz misma de nuestros valores transmitidos de la tradición greco-latina- cristiana, sin querer negar con ello la existencia de practicas irracionales en las culturas indígenas ancestrales americanas, o africanas, así como la existencia de castigos bestiales. Nuestra reflexión se orienta mas a los obstáculos lógico-epistemológicos que nos impiden darle una verdadera dimensión de lo publico al maltrato, por cuanto sabemos muy bien que en la tradición griega-cristiana tales reflexiones o conceptualizaciones eran reservadas o privilegiadas de los estadistas, los pedagogos, la clase dirigente, la elite, los profetas, los justos. Los esclavos griegos o los pecadores cristianos (pobres, leprosos, ladrones, prostitutas, locos, deformes), siempre fueron sujetos invisibles de tales sociedades, no tuvieron historia o tal historia fue oculta, desprestigiada, negada o silenciada, como lo han sido ayer y hoy las voces de los niños y las mujeres en el espacio de la familia y la vida cotidiana.

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En síntesis, la lógica de los legisladores o de quienes detentan el poder político, siendo todos ellos quienes se inspiran en nuestras vertientes culturales, es una lógica de autoridad, de fuerza irracional en contra de quienes se consideran enemigos, de compasión pueril por quienes se consideran débiles o inferiores. Se trata de una estrategia de desconocimiento, una negación o tachadura hacia todo lo que no signifique o este en contra de la valoración desmedida de atributos de poderío, riqueza, inteligencia, modelos de belleza, capacidad de destrucción, consumo suntuario, esfuerzos irrelevantes, ideales vacuos, despliegue de fuerza, posesión e imposición de la verdad. 2.2 LAS PREGUNTAS SOBRE EL MALTRATO, EL ROL DEL PERSONAJE ADULTO Y SU RELACIÓN CON LAS CATEGORÍAS IDENTIFICADAS Interrogarnos sobre las representaciones del maltrato infantil, el papel que juega el personaje adulto en la intervención o búsqueda de estrategias para afectar las relaciones mal tratantes resignificandolas, en el interior de la familia y otras relaciones micro sociales, nos conduce a identificar y caracterizar el tipo de relaciones que se establecen a partir de las categorías de análisis construidas, desde las opiniones, conceptos o apreciaciones del grupo de adolescentes investigados, nos remite en principio a las relaciones existentes entre dichas categorías, como se entrecruzan en el análisis, se complementan unas con otras, como en ultima instancia construyen una categoría que es síntesis de todas, lo cual trataremos de visualizar en el ejercicio escritural mas adelante. Desconocer el proceso de relación de las categorías identificadas y su dinámica interna, nos impide afrontar el cuestionamiento del maltrato como tema de importancia, relegándolo sin mayor juicio a la categoría de la negación del mismo como consecuencia de la represión y ocultamiento del propio maltrato sufrido en la niñez, faceta que se ha identificado en uno de los marcos teóricos de la especialización y corroborado en la experiencia personal, erigiéndose en un motivo de pensamiento lógico que nos conduce a las categorías de la negación, la naturalización y subjetivación del concepto. La reducción del problema del maltrato al evento privado, puede conducir al simple deseo de lograr su solución o erradicación mediante la estrategia inocua de pregonar el buen trato, estrategia que como sabemos no ha producido ningún efecto de impacto en la política pública desarrollada hasta el momento, partiendo

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desde una institucionalidad con visión limitada a lo formal de las rutinas administrativas, la transmisión de información mediante cadenas verticales y el cumplimiento de copiosas normas de alcance y recursos limitados. En la primera categoría que construimos, la vivencia subjetiva, encontramos un

reconocimiento del problema, la confirmación de su existencia y de su ubicación en el ámbito familiar, donde los personajes maltratadores son identificados como un personaje adulto, el padre y la madre. La transmisión intergeneracional es un concepto o categoría que puede ser

subjetiva por cuanto es muy socorrida en medios académicos, a la vez que se ha convertido en un lugar común o de opinión publica a la hora de explicar o buscar soluciones a la problemática de la infancia, del maltrato así como a la hora de explicar o describir la relación entre adulto y niño.

No debemos hacer un uso mecánico en lo teórico y en lo operacional de este concepto, por cuanto existen evidencias probadas recientes que los hijos de padres maltratadores son o pueden ser en la mayoría de casos padres considerados con sus hijos, entendiéndose que en el mejor de los casos en tales padres ha existido un proceso consciente o inducido para resignificar su propia experiencia, jugar un rol diferente en su posterior experiencia familiar, a pesar de las dificultades del medio en el que se desarrollan, habiendo desplegado estrategias de participación donde se involucraron activamente las familias en el afrontamiento del problema de los niños y los jóvenes.

La identificación y el análisis de la categoría sobre la naturalización del maltrato se encuentra en la misma línea de vivencia subjetiva del maltrato y de la transmisión intergeneracional del mismo, en la medida que se asume el maltrato como un dispositivo pedagógico de crianza, transmitido de generación en generación, de comprobada eficacia, naturalizado, despenalizado, evade cualquier sanción social, procura la justificación, aun la exaltación del adulto.

Las diferentes categorías enumeradas y descritas ampliamente, emergen en la construcción social de la imagen del adulto como representación creada para el niño, asumida por éste con la característica de ambivalencia –Bueno o Malo– que el amor o el odio de cada faceta provoca, generando actitudes cercanas al temor o la reverencia que condicionan al niño a la alienación, a la exclusión, a la invisibilidad, a perderse como sujeto, confundirse en la prolongación o emulación del adulto, reduciendo su rol a la obligación de la obediencia.

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La negación y proyección del maltrato como un problema que no existe, no es correspondiente con el momento vital, con el azar de su vida de niño: En ultima instancia el pequeño llega a racionalizar y aceptar a costa de su propia integridad e identidad el maltrato no es problema suyo sino del otro, del vecino, del compañero de clase, es algo que sabe que existe pero que sucede afuera de su casa, en la calle, son cosas que se escuchan o se ven a través de los medios de comunicación, en fin es un problema de la sociedad que nada tiene que ver con la familia, su familia, y mucho menos con su padre ni con su madre y por lo tanto nada que ver consigo mismo. Encontramos entonces que el cruce de las diferentes categorías, nos llevan a la ultima categoría del maltrato como un suceso liminar - Que se encuentra en un limite - entre lo publico y lo privado, pues si bien el maltrato es un suceso que casi siempre ocurre en el ámbito de las relaciones y espacios de la vida privada, de la familia, de la pareja, de la convivencia hogareña, y que por lo mismo en su esencia se agota, se acumula o se aplaza su resolución en la intimidad del afecto o la trampa de las cuatro paredes del hogar, vemos como atraviesa el ámbito de lo privado y se convierte en un evento público al momento que los sujetos mal tratantes y maltratados emergen como actores de hechos que por su nivel de agresividad, protagonismo y escándalo, llevan al cuestionamiento publico y afloran las preguntas acerca del origen y causas del maltrato en el ámbito privado, de la familia y su cotidianidad. Entendiéndose como construcción de ciudadanía la expresión de problemas y apropiación de derechos, la producción de sentidos de realidad y la conquista de espacios de convivencia a partir del develamiento de lo privado en su vinculación con lo público, el darle la dimensión de lo publico al maltrato, nos lleva a cuestionar hasta que punto la subjetividad o la individuación de los sujetos, desde el punto de vista de la apropiación y aplicación de derechos sociales y la construcción de las políticas publicas, no constituye una categoría que sea punto de partida para la intervención. Lo individual es un hecho inseparable e indisoluble de la socialidad o colectividad, considerando ésta ultima por su preponderancia en el proceso de construcción de ciudadanía, particularidad que cada individuo estaría obligado a reconocer y apropiarse, en la demanda y logro de aquellos derechos que le corresponden por su diferencia, sus carencias, necesidades o aspiraciones particulares.

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Partiendo del supuesto que la hegemonía y enorme densidad de lo privado ahogan los cuestionamientos de lo público, la ventilación de los derechos de los sujetos particulares y el develamiento del secreto de las desigualdades silenciadas, alcanzar la dimensión publica del maltrato como hecho social nos conduce necesariamente a revisar las formas de relacionamiento entre los diferente ámbitos o espacios de la socialidad y proponer estrategias de intervención con el grupo de estudiantes del Colegio Aurelio Arturo, que hagan eco a los objetivos que nos hemos propuesto en el presente proyecto de investigación-intervención.

2.3 LA INTERVENCION La intervención con base en talleres planificados y diseñados con orientación pedagógica, fusionaron elementos del arte dramático, el teatro, la pantomima, el relato, el comic y el vídeo, junto con la parte dialogante, reflexiva, de conocimiento y participación grupal, surgió como consecuencia lógica de la necesidad de una metodología apropiada que permitiera poner en circulación entre el grupo de estudiantes las categorías identificadas en el proceso de investigación y análisis de las mismas.

La intervención buscó en todo momento la superación de estereotipos y posiciones pedagógicas tradicionales, procurando plasmar una propuesta coherente, capaz de iluminar nuevos paradigmas de manejo de la información, el conocimiento y los dispositivos de transmisión y transformación de los saberes colectivos, no solo para el alcance de metas de aprendizaje, sino más bien con el propósito de experimentar formas de simbolizar, resignificar y buscar sentidos al problema manejado en tanto que situación social, de salud pública, que debe ser afectada en tanto contribuye a la convivencia ciudadana, a la paz publica, a la cohesión y reconstrucción del tejido social.

2.4 PRIMER TALLER

El Niño mas lindo del mundo:

2.4.1 Objetivo general. Intervenir la manera de concebir la problemática del maltrato por parte del grupo de estudiantes, propiciando la generación de actividades, técnicas y formas de ampliar la comprensión del problema, partiendo de la movilización de las categorías de análisis identificadas: La transmisión intergeneracional y la subjetividad del maltrato.

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2.4.2 Proceso

ACTIVIDAD

OBJETIVOS

TÉCNICAS PROPICIATORIAS DE LA DISCUSIÓN Y LA

REFLEXION − Presentación del relato-

monologo dramatizado: “El niño mas lindo del mundo”.

− Adaptación del autor y la

actriz Lady Villada del Teatro ALEPH.

− La actividad se desarrolló

en el Museo del Carnaval de la Oficina Municipal de Cultura de Pasto.

Captar las expectativas del grupo de estudiantes, proponiendo una actividad de impacto con el fin de activar la participación del grupo, despertar su atención y prepararlo para la actividad de reflexión, discusión y cuestionamiento de las categorías de análisis: La transmisión intergeneracional y la subjetividad del maltrato.

− Performance: ambientación y transformación del espacio de representación y reflexión.

− Dramatización: Monologo

relatado sobre “El niño más lindo del mundo”

− Trabajo Grupal: reflexión y análisis sobre dos categorías identificadas: La transmisión intergeneracional y la subjetividad del maltrato.

− Indagar en el grupo sobre los imaginarios despertados en cada uno de los estudiantes, cómo las categorías sobre la transmisión intergeneracional y la subjetividad aparecen en la obra presentada, y qué significados e interrogantes nuevos afloran.

− Interrogar a los estudiantes sobre lo que piensan acerca de la representación escenificada.

− Hacer preguntas que

cuestionen el imaginario del maltrato como producto de la transmisión intergeneracional irremediable y como un simple problema subjetivo, es decir que su percepción no puede ser objetivada, conocida ni estudiada, dificulta o impide su intervención o afectación.

− Cierre del Taller. − Concluir frente a la producción

del grupo, la participación y los nuevos elementos identificados y resignificados por el grupo.

− Síntesis del taller − Invitación al siguiente taller.

2.5 SEGUNDO TALLER El Mundo del niño entre la realidad y el sueño 2.5.1 Objetivo general. Abordar la manera como el grupo de estudiantes concibe la problemática y cómo generar acciones o actividades que le permitan ampliar la comprensión del maltrato a partir de la movilización de las categorías de análisis identificadas: La naturalización del maltrato y el maltrato en el limite entre lo privado y lo público.

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2.5.2 Proceso

ACTIVIDAD

OBJETIVOS

TÉCNICAS PROPICIATORIAS DE LA DISCUSIÓN Y LA

REFLEXION Presentación de la pantomima: “Los sentimientos de un niño”: Ejecución teatral (Pantomima), danza moderna, música y sombras chinas. Creación colectiva del autor y el actor Baldomero Beltrán del Teatro ALEPH de Pasto. Esta actividad se desarrolló en el auditorio de la Oficina Municipal de Cultura, en el Barrio Pandiaco.

− Captar las expectativas del grupo de estudiantes, proponiendo una actividad de impacto con el fin de activar la participación del grupo, despertar su atención y prepararlo para la actividad de reflexión, discusión y cuestionamiento de las categorías de análisis: La naturalización del maltrato y el maltrato en el límite entre lo privado y lo público.

− Performance: ambientación y transformación del espacio de representación y reflexión.

− Dramatización: Pantomima

“Los sentimientos de un niño”

Trabajo Grupal: reflexión y análisis sobre dos categorías identificadas: La naturalización y el maltrato en el límite entre lo privado y lo público.

− Indagar en el grupo sobre los imaginarios despertados en cada uno de los estudiantes, como las categorías sobre la naturalización y el maltrato en el limite entre lo privado y lo público aparecen en la obra presentada, y qué significados e interrogantes nuevos afloran.

− Interrogar a los estudiantes sobre lo que piensan con respecto a la obra y los personajes o situaciones observadas.

− Hacer preguntas que

cuestionen el imaginario del maltrato como un hecho natural, normalizado e irrelevante de la vida privada del individuo, es decir que su percepción no puede ir mas allá de su vivencia simple, situación que conlleva a la falta de sanciones sociales y la despenalización del maltrato y dificulta e impide su intervención o afectación.

− Cierre del Taller. − Concluir frente a la producción del grupo, la participación y los nuevos elementos identificados y resignificados a partir de la actividad propuesta.

− Síntesis del taller − Invitación al siguiente

taller.

2.6 TERCER TALLER

Los relatos y vivencias de la infancia: Entre la fantasía y la realidad.

2.6.1 Objetivo general. Abordar la manera como el grupo de estudiantes concibe la problemática y cómo generar acciones o actividades que le permita al

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ampliar la comprensión del maltrato a partir de la movilización de las categorías de análisis identificadas: La negación del maltrato y la ambivalencia del niño frente al personaje adulto. 2.6.2 Proceso

ACTIVIDAD

OBJETIVOS

TÉCNICAS PROPICIATORIAS DE LA DISCUSIÓN Y LA

REFLEXION Lectura del comic de Calvin y Hobbes “Una noche nauseabunda”. Se utilizó la sala de ensayos y presentaciones del Aleph Teatro.

− Lograr que el grupo identifique elementos de la personalidad infantil, como construye y vive su mundo y cual es la vivencia infantil frente al rol de los adultos, particularmente los padres.

− Comic: “Una Noche nauseabunda”, relato de la historieta de Calvin y Hobbes.

Trabajo Grupal: reflexión y análisis sobre dos categorías identificadas: La negación del maltrato y la imagen adulta

− Indagar en el grupo sobre los imaginarios despertados en cada uno de los estudiantes, como las categorías sobre la negación del maltrato y la imagen adulta, aparecen en la obra presentada, y qué significados e interrogantes nuevos afloran.

− Interrogar a los estudiantes sobre lo que piensan.

− Hacer preguntas que cuestionen el imaginario del maltrato infantil como negación consciente o inconsciente, donde aparece el mundo imaginario del niño y la realidad grotesca de la realidad o mundo adulto.

− Cierre del Taller. − Concluir frente a la producción del grupo, la participación y los nuevos elementos identificados y resignificados.

− Síntesis del taller − Invitación al siguiente

taller.

2.7 CUARTO TALLER Evaluación del proceso de investigación-intervención. 2.7.1 Objetivo general. Visualizar los logros obtenidos en el proceso de investigación-intervención, en qué medida los elementos manejados incidieron en la afectación de la percepción y resignificación del maltrato, permitiendo a los adolescentes y jóvenes un redireccionamiento de su vida presente, de su futura familia y la crianza de sus actuales o futuros hijos.

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2.7.2 Proceso

ACTIVIDAD

OBJETIVO ESPECIFICO

TÉCNICAS PROPICIATORIAS DE LA

OBSERVACIÓN, LA DISCUSIÓN Y LA

REFLEXION. Entrega de la lectura sobre “la búsqueda de sentido en la construcción de nuestro presente y nuestro futuro” El Taller se realizó en el espacio del Aleph Teatro.

− Motivar en el grupo el sentido de reflexión sobre los logros actuales y proyecciones futuras del proceso de intervención que vivieron y en el que participaron activamente.

Lectura de un relato corto escogido especialmente para sensibilizar la tarea de evaluación.

Invitar al grupo a evaluar los beneficios o logros obtenidos personalmente como fruto de la experiencia de los talleres.

− Establecer en que medida el grupo de estudiantes pudo aprovechar y apropiarse de la temática abordada, alcanzar los objetivos propuestos y trazarse metas de desarrollo y crecimiento personal que le permitan ser adultos conscientes y padres responsables frente a la crianza y las situaciones maltratantes que puedan ocurrir.

Entrega al grupo de las tres preguntas de evaluación del proceso: ¿Para que me sirvió participar en los talleres? ¿Qué cambios he notado en mi manera de pensar con respecto al maltrato? ¿Qué nuevos aprendizajes construí con mi participación en la investigación / intervención?

Cierre del Taller. − Agradecer la participación del grupo en el proceso de investigación-intervención

− Exposición corta y agradecimiento.

2.8 INCIDENCIA DEL PROBLEMA DEL MALTRATO EN EL GRUPO DE ESTUDIANTES QUE PARTICIPÓ EN LA INVESTIGACIÓN-INTERVENCIÓN

2.8.1 La utilidad o beneficio personal de los talleres para el grupo de estudiantes. El grupo de estudiantes participante en la experiencia de investigación-intervención identificó claramente el problema del maltrato como parte de su realidad personal, familiar y social, cuando afirma por ejemplo que: “Estamos viviendo en un mundo de violencia y sobre todo de pobreza. Con estos talleres me he dado cuenta que hay personas que no valoran o no entienden a las personas, sobre todo a los niños y ellos se imaginan su propio mundo para librarse o tratar de salir de lo real”31.

31 MADROÑERO BERNAL, Luis Carlos. 19 años.

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Esta apreciación encierra un logro interesante de reflexión personal que ubica la situación social del momento actual, lo mismo que los actores del problema, como son el adulto y el niño, mostrando cual es la afectación en la vida y desarrollo del niño por causa de la situación vivida, el conflicto que vive con el personaje adulto y como intenta superarlo con sus limitados recursos. Los estudiantes reconocen el beneficio de haber participado en los talleres propuestos al grupo cuando manifiestan: “Me parece que si hubieran mas actividades como ésta, tal vez no habría tanta violencia, tanta drogadicción, tanto maltrato, en fin, no habría tanta maldad y guerra. Quizás hubiera más diálogo, más comprensión y hubiera más espacios para la recreación de adultos, que los talleres fueran para toda la gente”32. Observamos en este testimonio que la estudiante parte de una valoración de la importancia de los talleres, expresa de manera gráfica su reconocimiento del problema en el contexto social y se declara partidaria de ampliar el radio de acción de los talleres de intervención hacia poblaciones mas extensas, con la promesa tácita de lograr un mayor impacto, a fin de obtener con los mismos unos beneficios colaterales en cuanto a calidad de vida de la población. El siguiente testimonio resume de manera sencilla pero con gran profundidad el logro pedagógico alcanzado de manera personalizada por una de las estudiantes:

“Me sirvió para comprender algunas lecturas de maltratos, diferencias que hay de una cosa a otra, participar o responder algunas preguntas y corregirlas, en mi casa lo que yo hacía era como pegarles a mis hermanos y ahora se que eso está mal. Y ahora se que el maltrato esta muy mal hecho y en vez de pegarles a los niños por algo, mejor es hablarles y explicarles lo que está bien y lo que está mal. Debemos pensar antes de actuar”33.

Se destaca en la anterior reflexión el reconocimiento del problema en la vida personal, a la vez que el propósito de superarlo, logrando con ello una mejor relación adulto-niño a partir de la comunicación y de cambio de actitud mental frente al mismo.

32 MARTÍNEZ, Renata Martínez, 16 años. 33 PANTOJA BOTINA. Op., cit.

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En la siguiente opinión es clara la posición sobre el valor pedagógico de los talleres, pero principalmente se observa una anticipación sobre el beneficio futuro, impacto que podrá durar hasta la ancianidad, época que se presiente con mayor dureza la soledad como producto de una juventud y adultez orientadas con actitudes o tendencias maltratantes:

“Me sirvió para entender lo que trata un taller, las obras teatrales son interesantes y no solo nos sirve para enseñarnos a nosotros sino también, se les podría enseñar a personas adultas, por ejemplo en el taller o los talleres se hablo o trato mas sobre el maltrato y nos sirve en general por que nos dan ideas para nuestro futuro que vamos a tener una familia y el maltrato no seria lo esencial, recordamos que en el segundo taller de la abuela, nos dio a entender que debemos estar preparados para lo que nos sigue, por eso estos talleres nos sirven a todos pero cada uno tiene su manera de pensar y la enseñanza que deja cada taller y no solo yo sino los demás tener en cuenta también que estos talleres los tendremos presentes para realizar algo que Nosotros queramos y porque también son importantes”34.

La siguiente opinión reitera el análisis de los aportes anteriores, el reconocimiento o identificación del problema del maltrato, su contextualización en la realidad social, el valor pedagógico de los talleres y la importancia personal de haber participado en la experiencia:

“Me sirvió para reflexionar sobre lo que pasa a nuestro alrededor, ya que en nuestro país mas en algunos otros lugares existe el maltrato infantil. Las charlas me han parecido muy buenas ya que muchos las necesitamos. Las obras de teatro que realizaron en los anteriores talleres me parecen muy importantes para resolver problemas que nos pasan o nos puedan pasar ya que esto en nuestro futuro seria esencial para tener un mejor trato. La lectura nos enseña a valorar la vida y así tengamos problemas debemos enfrentarlos y seguir luchando por la vida”35.

Se destaca en el anterior párrafo el reconocimiento que se hace a la necesidad de aprender a reconocer problemas o solucionar conflictos a través de medios pacíficos, creativos, así como la importancia que tiene para la vida futura de los jóvenes el estar preparados para los nuevos retos a fin de afrontarlos. La siguiente síntesis expresada de manera sencilla, abarca la interpretación personal de la estudiante de lo que fue la experiencia, destacando el

34 PIANDA, Vicky. 15 años. 35 PORTILLA SINZA, Verónica Nataly. 16 años.

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reconocimiento del problema, el objetivo lúdico de los talleres, el descubrimiento que hace del teatro como arte y pedagogía, la instrumentalización de las categorías de intervención, lo privado, lo público, la negación del problema, su naturalización y la necesidad de intervenir mediante pedagogía ciudadana:

“Me sirvió para reaccionar sobre los problemas de la niñez, divertirme, pasar momentos especiales, poder conocer las personas que se dedican a hacer teatro como la gente que maltrate a sus hijos en ocasiones lo hace en silencio y en otras les pegan delante de todas las personas, o sino niegan que les están pegando a sus hijos. En ocasiones nosotros negamos cosas y no queremos enfrentarlas y poder hablar con las personas mayores, darles algunas charlas para que así puedan cambiar en el maltrato y ayuden a sus hijos”36.

Esta opinión es reiterativa de nuestro análisis, comprende el reconocimiento del problema en el contexto global, la importancia de enfrentar los problemas mediante estrategias pedagógicas, reflexivas, la necesidad de reconocer las diferencias personales, el desarrollo de la capacidad de escuchar a los demás, en especial a los niños, considerando su particular desarrollo psíquico:

“Los talleres me sirvieron para conocer y tratar sobre temas los cuales se refieren al maltrato. Aquí he aprendido muchas cosas, una de ellas es que en estas clases nos ha servido mucho para entender los problemas que hay alrededor del mundo, los casos de maltrato que se presentan nos deja la enseñanza de que nosotros debemos ser pacientes y reflexionar frente a los problemas, que debemos escuchar a los niños y no juzgarlos porque ellos piensan diferente, en las obras de teatro me gustó mucho porque en ellas nos muestra la soledad, tristeza, que se refleja cuando no se escucha a las personas, especialmente a los niños quienes viven en un mundo de pura fantasía y creatividad”37.

A continuación un aporte que destaca las mismas ideas analizadas en los apartados anteriores, enfatiza en lo pedagógico, la vida cotidiana, el teatro de la vida y la ubicación del problema del maltrato en un contexto de transformación y resignificación.

“Los talleres me sirvieron para entender la causa del maltrato, para tener en claro la buena formación, para aprende también sobre las diferentes formas de aprendizaje, también a sacar ideas sobre la vida cotidiana. También que por medio de una obra de teatro sacamos nuevas ideas de la vida, pero no solo de la

36 PUETAMÁN, Leydi. 17 años. 37 SALÁZAR. Op., cit.

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vida sino que también sobre el tema clave: El maltrato que en este tiempo es mas a menudo”38.

El siguiente testimonio introduce como tema novedoso los derechos humanos de los niños y los jóvenes, reconoce el problema identificado, destaca nuevamente lo pedagógico y defiende los valores de tolerancia y comunicación en la familia:

“Me sirvió para aprender a hacer valer nuestros derechos y para saber como debemos reaccionar frente al maltrato infantil. También nos ayudó a culturizarnos mas sobre los actos teatrales para poder entenderlos y sacar mis propias conclusiones. La película que miramos nos sirvió para ver hasta que limite nos puede llevar el maltrato infantil y por eso debemos tener mas tolerancia y un mejor diálogo con los seres que nos rodean”39.

Este aporte identifica la intensidad del problema, ubica las categorías de análisis trabajadas en los talleres, la necesidad de un abordaje colectivo o ejercicio de ciudadanía y destaca la estrategia pedagógica implementada.

“Me convenció para saber que el maltrato infantil es un tema que toca a todas las familias y es un tema que se conoce pero no se trata y que con la intervención de todos les podemos buscar solución y mirar la raíz del problema, los talleres nos dieron mucho conocimiento y por lo que nos distraían de la cotidianidad me parecieron muy chéveres, y la película “doce hombres en pugna” son actividades que nos recrean y nos enseñan, muchas gracias por tenernos en cuenta”40.

En un nivel mínimo de afectación o transformación personal, se expresa el reconocimiento del problema como testimonio gráfico sumamente valioso: “Mi forma de pensar, pues siempre pensé que el maltrato no como decir mi problema, ahora me doy cuenta que en poco maltraté y una vez fui maltratada”41.

La siguiente observación destaca minuciosamente el efecto pedagógico causado por los talleres, el estímulo brindado a la reflexión, a la pregunta que aguza el espíritu investigativo, al efecto visual que el cerebro capta con mayor eficiencia, y el valor que la lógica científica puede aportar para la vida misma, en las diferentes etapas de desarrollo del ser humano:

38 GUERRERO. Op., cit 39 ARANDA DELADO. Op., cit. 40 PAZ ANDRADE. Op., cit 41 BOTINA. Op., cit ( madre de un niño)

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“Me sirvió participar en los talleres para desarrollar un poco mas la forma de pensar y analizar de una forma visual por medio de dramatizados. También eme sirvió para conocer tal vez diría un tema en el que hablaba de épocas que aunque no se desarrollan o hablan especialmente de esto. Pero el tema que tratábamos es el maltrato. Comienza por épocas de niñez, juventud y vejez. Tres encuentros que cada persona debe vivir en su vida y aprender a desarrollar cada encuentro de una forma más cómoda para las nuevas generaciones”42.

Aparece de nuevo el tema de los valores, el respeto a los niños y la reflexión que debe hacerse sobre las necesidades específicas que requieren para su desarrollo autónomo:

“Es una buena forma para aprender a respetar y conocer muchos valores, entender que los maltratos a los niños no es un juego, es un ser que necesita respeto y ser libre en algunas cosas”43. Dos nuevos elementos, nos plantean la urgencia del empoderamiento de los jóvenes en el tema del maltrato, mencionando además un tema del contexto social como es la problemática del desplazamiento forzado por el conflicto armado: “Nosotros como jóvenes tenemos que tratar de tomar un poco las riendas sobre el problema. También hubieron subte mas como el de los desplazados”44. El siguiente aporte, del orden de las racionalizaciones personales, realiza una proyección futura sobre la afectación o transformación de la actitud personal frente al maltrato, soslayando de paso el rol pedagógico y la figura de autoridad que constituyen los padres, dándoles oportunidad de trazar el camino de los hijos y corregir posibles “errores” o actitudes maltratantes:

“Me sirvió para que en un tiempo muy cercano cuando yo sea padre o abuelo no tomar decisiones apresuradas, no maltratar a nuestros hijos sino aconsejarlos y ayudarlos para que salgan adelante, como todo padre quiere lo mejor para sus hijos, quiere que hagan las cosas lo mejor que puedan pero a veces no se justifica el maltrato físico por algún error cometido, todo tiene solución, como dice el dicho “de los errores se aprende”. Como todo no es eterno, nosotros no tendremos a nuestros padres para siempre, por eso ellos desde pequeños nos enseñan a poder sobrevivir

42 PAZ, Emilio. 17 años. 43 PALACIOS. Op., cit. 44 PANTOJA VILLACÍS. Op., cit.

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y a poder defendernos para salir adelante con nuestros estudios porque es lo único que a nosotros nos va a servir”45.

2.8.2 Los cambios observados en el desarrollo personal. Sobre la pregunta acerca de los cambios observados a nivel personal, se obtuvieron testimonios como el siguiente:

“Creo que ningún cambio, porque mi manera de pensar con respecto al maltrato siempre ha sido la misma. Pienso que en nuestro país y en el mundo entero siempre ha existido y seguirá existiendo el maltrato y sobre todo siempre es con los niños y jóvenes”46.

Observamos en esta apreciación una opinión honesta que pone de presente su posición firme frente al problema, al que reconoce ampliamente pero a la vez lo naturaliza como una realidad eterna e inmodificable. “Ha habido muchos cambios en mi como por que el maltrato es muy perjudicial, tanto el que es maltratado como para el que lo maltrato. Todos estos talleres me han servido para darme cuenta que en la vida el maltrato no es bueno, mejor es el diálogo”47. Encontramos en el anterior juicio no tanto una medida del cambio personal, sino más bien una intelectualización del problema y una racionalización de la intencionalidad de los talleres realizados. “Mis cambios son que antes por cualquier cosa les pegaba a mis hermanas, aunque todavía no he cambiado lo suficiente, poco a poco voy mejorando. Y he pensado que el maltrato no debería existir en los niños y otras personas”48.

Esta estudiante evalúa un cambio personal en su actitud frente al maltrato, expresando la medida que de manera lenta le permite transformar las relaciones con sus hermanas.

“En mi manera de pensar sobre el maltrato. No seria correcto que se dé este caso en todas las familias, yo algunas veces soy maltratada, pero pienso que eso a nuestros padres no les sirve de nada y no nos ayuda para nada en nuestra vida. A

45 MARTÍNEZ DELGADO, Jonathan. 15 años. 46 BERNAL MADROÑERO, Luis Carlos. 19 años. 47 MARTÍNEZ, Renata. 16 años. 48 PANTOJA BOTINA. Op., cit

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veces el maltrato se ocasiona por malos entendidos. Por eso con estos talleres pienso también que nos ayudará a relacionarnos mas con nuestros padres y hacerles entender que el maltrato no nos ha ayudado y que nosotros nos merecemos un poco de cariño, y un poco de respeto como todos”49.

El anterior testimonio expresa su sincera apreciación de que los cambios en su familia han sido imperceptibles, pero que la experiencia le ayudará a mejorar la relación con sus padres. “Pues el cambio que surgió en mi manera de pensar es que el maltrato no es cosa buena, creo que todos aquellos que usan el maltrato deberían reflexionar e irse por el camino del dialogo y a que con el maltrato no se llega a nada bueno sino que salen mas problemas. Por eso el maltrato no está bien realizarlo”50. Nuevamente encontramos una apreciación de cambio intelectual en lo personal, deseable para el resto de la sociedad, la cual es una opinión que se repite en una gran mayoría de aportes que por lo mismo no los transcribimos para no reiterar demasiado. “Pues ahora pienso que el maltrato es un problema serio que afecta a la juventud, ya que gracias al maltrato nos volvemos más violentos y si no le ponemos un alto a esto, se irá incrementando cada día mas y por eso debemos desarrollar un buen diálogo con nuestros padres, pero51

En la anterior opinión se introduce un nuevo elemento de relación entre el problema del maltrato y la violencia social que vive el social, no solo como relación contextual sino de causa - efecto.

“Que todos lo conocemos pero no lo enfrentamos y es lo que no debemos hacer, el maltrato infantil llena de rencor a los niños y puede pasar como lo de la película, y sobre todo como dice un comercial, si los animales cuidan a sus hijos con su propia vida ¿Por qué nosotros no podríamos hacer lo mismo? Un hijo es una persona, es un ser humano que debe ser criado con las mejores atenciones posibles y no dejar que la violencia nos llene de inseguridades y de miedo”52.

49 PIANDA. Op., cit. 50 PORTILLA SINZA. Op., cit. 51 DELGADO ARANDA. Op., cit. 52 PAZ ANDRADE. Op., cit

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El estudiante nos da a entender en el párrafo analizado que enfrentar el maltrato es una tarea de cultura ciudadana en la que el componente social va de lado con el individual, los cambios deben darse en forma paralela que debe abordarse superando los escollos de lo privado, poniendo en juego en su opinión una de las categorías trazadas en el trabajo.

“Muchas veces yo maltrataba a mis hermanos, pero ahora ya me di cuenta de lo que estoy haciendo y he procurado no volverlo a hacer. El maltrato es muy espantoso para los niños y por eso hay que saber qué es lo que hacemos para después no arrepentirnos de lo que hemos hecho. Mis pensamientos cambiaron mi forma de ser por lo cual esto me llevara a reflexionar y para enseñar a los demás lo que esta mal y lo que esta bien para que en la vida no haya arrepentimiento”53.

En el apartado anterior el estudiante evalúa su propia experiencia, se pone en el lugar del otro como niño y advierte el cambio en su mentalidad como camino para la afectación y la transformación de la problemática como responsabilidad propia del adulto. La Estudiante Vicky Pianda expresa de una manera clara y suscinta, significando con ello no solo un aprendizaje sino un cambio de actitud y una transformación personal. “He notado que me he vuelto más comprensiva”54.

En el siguiente testimonio se observa un elemento novedoso, como es el efecto terapéutico, el efecto que produce recordar la propia infancia, reconocer que las propias heridas han sido curadas pero no olvidadas:

“Cambios realmente muchos claro en mi familia no hay esa clase de maltrato, pero hay momentos que empecé a recordar cuando yo era una niña, porque a uno cuando le hacen recordar las cosas no las olvida, me gustó la obra que hicieron porque nos diste a entender que uno como persona vale mucho, muchísimo, y yo creo que cuando yo tenga hijos nunca los maltrataré, porque así es como se pierde la confianza y el cariño, esta es mi forma de pensar”55.

En la siguiente observación encontramos un elemento interesante e importante que aparece en la adolescencia y juventud, como es el tema de la rebeldía, el

53 PALACIOS. Op., cit 54 PIANDA, Paola. 20 años. 55 CUSIS PANTOJA. Op., cit.

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cual va asociado con el pandillismo y la cultura de la violencia, conectada directamente con la problemática de convivencia de la sociedad nacional:

“Con el maltrato hay muchos problemas para realizarnos como personas, porque eso nos ocasiona que seamos muy rebeldes, muy problemáticos y que por cualquier cosita que nos insinúen respondemos a golpes y no dialogamos”56. 2.8.3 Los nuevos aprendizajes adquiridos por los estudiantes. Los estudiantes participantes en la experiencia identificaron que los principales conocimientos adquiridos se relacionaron con la necesidad de mejorar la calidad de vida tanto propia como colectiva, proyectarse al futuro en su nuevo rol de padre o madre, creando para los hijos un mundo más cercano a sus necesidades. El grupo también estableció una jerarquía de valores interiorizados como son la vida, el respeto a las personas, a la familia, la tolerancia y el diálogo como medio para enfrentar los problemas. En el orden de las actitudes, los comportamientos y las emociones, manifestaron haber logrado mejores formas de pensar, el valor de los sentimientos y sentirse valorados como personas. En cuanto al conocimiento del problema, el aprendizaje logrado se orientó al reconocimiento del mismo, su prevención, valorar a los niños, su alma, su mundo de imaginación, fantasía, sueño y disposición para el descubrimiento del mundo. 2.9 ANÁLISIS EVALUATIVO DE LA INTERVENCIÓN Los talleres de investigación-intervención fueron útiles o beneficiosos para el grupo de estudiantes del grado 10-2 del Colegio Aurelio Arturo, en la medida que pudieron explorar en el mundo del niño en su relación con la vida e intereses del personaje adulto, lo cual fue quizás inédito para sus intereses vitales, académicos, personales; descubriendo que el mundo del niño, su humanidad, motivaciones, necesidades, proceso de aprendizaje, formas de imaginar o simbolizar el mundo son diferentes a las del adulto, sin que por ello los niños dejen de vivir en el mundo real, a pesar de que el principal elemento como es la fantasía, se

56 PIANDA DAVID, Jacqueline Pianda. 16 años.

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constituye en una aliada psíquica y fisiológica que le permite construir su espacio e identidad y lo fortalece para defenderse de los ataques arbitrarios del mundo pragmático de los adultos. Los talleres fueron apreciados por lo que significan como espacio de pedagogía social, de foro comunitario, para la ventilación del problema del maltrato y la prevención a partir de la movilización de elementos de significancia compartida por un determinado grupo social, generándole a sus miembros la posibilidad de cuestionarse, preguntarse, diferenciar conceptos, intentar cambios en las relaciones sociales, darse la oportunidad intima de cambiar esquemas mentales y modificar comportamientos. Por otra parte, los talleres fueron útiles en cuanto la pedagogía utilizada logró sin proponérselo que afloraran maneras de evaluación de la propia vida, rememorando o generando escenarios de las etapas o ciclos vitales, como son la niñez, la juventud y la ancianidad, permitiéndole al grupo participante establecer relaciones entre los diferentes periodos de la vida desde su momento privilegiado de jóvenes que han superado la niñez, pero que las posteriores responsabilidades de la vida adulta aun desconocen y les genera expectativa, sin olvidar que ellos ya poseen referentes de sus propios hogares donde tienen contacto diario con padres, abuelos, tíos y otras personas que les superan en edad y experiencia. Los cambios producidos en los estudiantes del Grado 10-2 del Colegio Aurelio Arturo de Pasto que participaron en el proceso de investigación- intervención, es posible describirlos desde varios puntos de vista: En primer lugar, el impacto de la temática abordada en el comportamiento personal como producto de la acción reflexiva individual y grupal, el efecto terapéutico que en nuestra intencionalidad tuvo un lugar secundario pero sobre el cual no podemos desconocer su existencia, por haberse manifestado en las expresiones observadas y en los testimonios escritos; sin olvidarnos de los efectos o beneficios que puedan lograr las familias de cada uno de los estudiantes, en especial los padres, hermanos y abuelos, quienes seguramente se beneficiarán de un mejor trato o al menos de una mayor consideración y elevación de la solidaridad fraterna.

En el mismo orden de análisis, debe destacarse como los talleres rompieron desde el momento inicial con la rutina escolar, quebrantando la inercia académica e irrumpiendo en el tiempo-espacio de la vida de los estudiantes, para proponerles una actividad fuera de lo común, de la cual ellos valoraron

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principalmente que se les hubiera tenido en cuenta como grupo, habiendo expresado inquietudes y preguntas sobre el porqué los había escogido para la experiencia y porqué el mismo trabajo no se realizaba con el resto de estudiantes, de lo cual es posible inferir que había inquietudes, sospechas sobre la gran importancia del problema abordado y que posteriormente pude asociar con una información espontánea: muchos estudiantes del Colegio se encuentran involucrados en el problema del pandillismo, porte de armas, consumo de sustancias psicoactivas y actos agresivos delictivos, atracos a mano armada y batallas entre grupos, situación social agudizada en la ciudad de Pasto por la situaciones de violencia y conflicto armado, narcotráfico, población en condición de desplazamiento forzado, influencia de sectas satánicas, que han dado como resultado la muerte de adolescentes asesinados mediante la utilización de aparatos de tortura solo imaginables en las peores dictaduras o en los periodos de guerra más oscuros de la humanidad. El grupo de estudiantes reconoció y valoró que se les hubiera brindado la posibilidad de conversar de temas diferentes a los que diariamente están expuestos por cuenta del currículo escolar y el que se les haya dignificado como personas, además de haber sido sujetos activos en la construcción y experimentación de una metodología que podemos calificarla de novedosa, en el sentido del esfuerzo colectivo (Estudiante, tutora, grupo, realidad social compleja) de innovación realizado, podemos decir que fue el consenso unánime del grupo. El deseo de ser mejores hermanos, mejores hijos, cónyuges y padres considerados con sus parejas e hijos, es quizás el principal logro o cambio que los estudiantes desean alcanzar en la actualidad y en el futuro cercano, así como la posibilidad de ser transmisores de conocimiento a las personas adultas de su entorno inmediato para que ellos puedan entablar relaciones más dignificantes que les permita mejorar las formas de ayudar y comunicarse con sus hijos. Uno de los principales logros alcanzados con los talleres de intervención, desde el punto de vista del trabajo pedagógico realizado, ha sido que el grupo ha podido superar niveles inconscientes o primarios de afrontar o relacionarse con el problema desde la subjetividad, privacidad, naturalización de los eventos mal tratantes, negación o minimización de los mismos, por tanto el reconocimiento del problema es el punto de partida que permite su afrontamiento. Como consecuencia lógica del reconocimiento del problema mediante la

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evaluación de su propia experiencia los estudiantes han generado una nueva actitud que los impulsa a ser sujetos activos multiplicadores de acciones preventivas frente al maltrato y otros problemas de discriminación negativa y de desconocimiento de derechos, tanto de los niños como de otros sujetos en riesgo de ser afectados por situaciones de desigualdad, inequidad o intolerancia: Los aprendizajes como logros adquiridos por el grupo de estudiantes podemos definirlos como muy positivos, la construcción de aprendizaje se relaciona mas con el enriquecimiento y la maduración personal, una ganancia para el presente como hermanos y miembros de una familia y un legado para la vida futura como esposos y padres de familia, adquisición de valores éticos para la convivencia social y para la contribución a la resolución pacifica de conflictos tanto en la familia como en el entorno escolar y comunitario. Finalmente se ha podido identificar que en la comunidad educativa y su entorno existe un significativo vacío en el manejo de temas afectivos, valores humanos, convivencia, problemática que no es exclusiva de la institución ni del sector estudiado, pero que es necesario abordarla como forma de romper con la inercia institucional, la falta de individualización, así como el tratamiento masivo que se le da a la educación, a la permanente implementación de dispositivos de información-repetición y quizás también a la pobreza creativa del docente como pobreza material en cuanto a la facilitación de medios, instrumentos pedagógicos y espacios alternativos diferentes al salón de clase. La Metodología de los talleres y en especial las obras teatrales, al igual que el video y el “comic” se constituyeron no tanto en un fin sino en un medio para poner a circular las ideas, los pensamientos, las reflexiones, las preguntas, las elaboraciones personales, las posibilidades de escritura por parte de los estudiantes, pero igualmente fue asimilado como un aprendizaje en tanto que su impacto y manejo innovador llevó al grupo a posicionar el problema del maltrato en un lugar privilegiado que anteriormente no existía, no era relevante y como temática generaba mas bien apatía, extrañeza o indiferencia, tanto mas que no hacia ni hace parte todavía de la agenda escolar:

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3. CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS

Se espera que este trabajo sirva para proponer nuevas alternativas de investigación e intervención frente a la problemática del maltrato infantil, la violencia intra familiar, contra la mujer y otras personas vulnerables en la familia, como los ancianos. Igualmente es necesario posicionar nuevas estrategias de tipo metodológico y pedagógico que permitan intervenir numerosos problemas de salud a partir de y con los recursos asignados para promoción de la salud y prevención de la enfermedad. Nuestra propuesta de integrar ARTE y racionalidad pedagógica es válida frente a esquemas de intervención desgastados como los talleres de simple transmisión de información o de exposición de un tema por parte de un experto mediante una metodología tradicional, poco creativa, rutinaria, vertical, intrascendente y de efectos o impacto limitados a la memoria del corto plazo. La propuesta que estamos desarrollando con los actores del ALEPH TEATRO de Pasto es pionera en el sector de la salud por cuanto se está buscando un acercamiento entre el aspecto CULTURA lúdica y CULTURA en salud, para ponerla al servicio de la ciudadanía y la construcción de relaciones dignificantes cercanas a su ser y sentir, como habitantes de un espacio, y de una realidad cambiante, compleja, que necesita inventar nuevos códigos, nuevos símbolos que le permitan acercase a relaciones sociales que se transforman cada día. Igualmente este trabajo debe servir para intervenir la problemática de la población desplazada, teniendo en cuenta que una de sus mayores necesidades es en el aspecto psicosocial, la necesidad de construir nuevas relaciones, investir nuevos espacios, elaborar duelos, generar nuevos proyectos y alternativas de vida, insertos en la realidad urbana o rural que les correspondió habitar y crear nuevos tejidos sociales, con el fin de recuperar sus sueños, devolverles la esperanza, construir ciudadanía, alcanzar niveles de vida dignificantes, sentirse parte de una región y curar las heridas de un país como el nuestro que aun se desangra en la incertidumbre.

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BIBLIOGRAFÍA

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Anexo A. Transcripción de Preguntas y Respuestas

Pregunta: ¿Qué es para usted el maltrato?

NOMBRE DEL ALUMNO

RESPÙESTAS

Mayra Lorena Cusis Pantoja 16 años.

Para mí el maltrato es cuando una persona golpea a otra o sea o no con motivo alguno aunque no es tanto decir que esto sea maltrato sino que el maltrato esta compuesto de golpes. Como el maltrato infantil se ha visto casos no es que quiera decir que mi hogar haya esto, solo lo digo por lo que he visto y no me gusta y yo creo que esto es algo injusto que se pueda hacer.

Diana Timaran Martinez 17 años.

Para mí el maltrato es la forma de hacerle daño a una persona indefensa que no tiene la suficiente capacidad de defenderse ante una persona mucho mas fuerte. También el maltrato es la forma de destruirle la vida a una persona no-solo físicamente sino también sicológicamente de esa forma el no podrá defenderse ni tomar sus propias decisiones y siempre tendrá que depender de esa persona que los maltratan y tendrá problemas no-solo con el mismo sino también con la sociedad que esta a su alrededor. Por eso ojala nunca existiera el maltrato porque lo único que ocasiona es daño no solo para un niño sino también para cualquier persona adulta que puede ser maltratada.

Martha Liliana Guerrero Zamora 16 años.

Para mí el maltrato es golpear a los niños, no solo a los niños sino a personas mayores. El maltrato no solo es físico, sino también verbal o con actos se puede estar maltratando a los demás. El maltrato especialmente se dirige hacia los menores de edad, en la calle ellos pueden ser maltratados. Los niños que son maltratados pueden tener su familia y pueden maltratar a sus hijos. Especialmente el maltrato viene de la familia, específicamente de sus padres a sus hijos.

Adriana Jacqueline Pianda David 16 años.

Es lo que se da en todo el mundo, ya sea por medio de un grito, el maltrato esta ahí, o un castigo. En momentos de ira se presenta el maltrato por cosas que pasan en alguien, entonces para no estar con ira golpea a alguien, a veces por eso hay maltrato. O cuando un padre castiga muy fuerte a su hijo hay maltrato. Con un fuerte grito hay maltrato.

Verónica Patricia Botina 21 años. (madre de familia)

Maltrato es cometer actos violentos contra un ser querido, pues mas se da en la familia o pareja. Otra forma de maltrato o parte del físico es el psicológico que es muy difícil de sanar. Las secuelas de insultar, de decir palabras groseras, de chantajear, de manipular sicológicamente a una persona hacen que la autoestima baje considerablemente y permita someterse a maltratos físicos, en este caso hablo de la vida en pareja. Lo que digo pues lo he vivido en carne propia y es difícil salir de una cadena de violencia. Cuando la violencia se ejerce sobre un niño, la secuela de maltrato verbal hace que se anulen como seres humanos y cuando crezcan se convierten en personas violentas y agresivas.

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NOMBRE DEL ALUMNO

RESPÙESTAS

Claudia Fabiola Guaquez Pinchao 17 años

Para mí el maltrato es cuando una persona trata mal a un niño. A veces nuestros padres les da por maltratarnos, en algunos casos cometemos problemas, pero eso no les da derecho a maltratarnos. También se mira maltrato con las personas mayores que hacen con ellas lo que se les da la gana. El maltrato es algo que hoy en día se comete demasiado con los menores de edad. A veces los castigan sin justificación, solo lo hacen porque les da la gana o a veces sufren de su cabeza.

Carmen Pantoja Villacís 17 años.

Para mí el maltrato es la violencia ocasionada por los adultos, hoy en día miramos mucha violencia en los hogares, sobre todo el maltrato infantil. Los padres en ocasiones maltratan mucho a los niños, hasta el punto de que los niños se traumatizan. Toda clase de violencia

Pienso que tendría cárcel. Que la ley haga respetar los derechos de cada una de las personas. Y sobre todo el maltrato a los menores, porque no es justo que una persona adulta abuse de un niño que no puede hacer nada para defenderse.

Vicky Lorena Pianda Burbano 14 años

El maltrato para mí es una agresión hacia otras personas. El maltrato existe de diferentes maneras en la cual pueden ser golpes e influyen a que la persona a que reaccione de otra manera. En general los maltratos se ven entre familias, padres con sus hijos y esto no es esencial para nuestro bienestar. Los maltratos también existen entre parejas o mujeres en embarazo. Esto perjudica no solo a la madre sino también a su bebe, porque por medio de golpes y discusiones podría nacer con problemas, ya sea deforme o como en otras formas se lo puede definir. El maltrato también puede ser causado por culpa de los hijos, en este caso nosotros nunca valoramos lo que nuestros padres nos da y tal vez nos comportamos mal y por esta cuestión los padres maltratan a sus hijos.

Yeimy Catherine Salazar Campo 16 años

Maltrato: Significa principalmente agredir a los adolescentes y menores de edad, es no tener una libre opinión frente a los adultos por el temor del maltrato, no ser comprendido ni escuchado. Maltrato: Es sentirse humillado y rechazo frente a una sociedad, ante la gente sin que le demuestren cariño o un poquito de afecto. Maltrato: es la agresión de los adultos hacia los jóvenes, el abuso y el rechazo.

Leidy Catherine Puetaman Guerrero 17 años

Para mí el maltrato es cuando los adultos les pegan a los niños, o cundo les gritan, no les dan de comer, los regañan por nada. También es algo que no debiera existir porque para mí es lo peor que maltraten, que toda la ira que tienen la desahoguen con los niños es estar intimidado.

Viviana Castellanos Bueno, para mí es una violación contra nuestros derechos, es interrumpir la tranquilidad con reacciones incomodas para todos los que nos rodean, entre ellos las personas que queremos.

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NOMBRE DEL ALUMNO

RESPÙESTAS

Renata Martinez, 15 años

El maltrato para mi no solo es coger un objeto y lastimar a una persona. También se maltrata con palabras o hechos o con acciones. Tal vez si hubiera menos personas violentas no hubiera maltrato físico ni sentimentalmente. A veces el maltrato verbal afecta mas que el maltrato de actos, porque el maltrato físico se borra, en cambio el maltrato verbal se queda prendido en el alma o casi nunca se puede borrar. Por eso es mejor pensar lo que se va a hacer o decir antes de hacerlo. Para que no haya tanto maltrato hay un método que casi nadie lo pone en practica, el dialogo, si dialogáramos mas otra fuera la historia.

Nury Maritza Argoti Ordóñez 16 años

El maltrato para mí es una forma de violencia y si una persona que vive con este problema en el hogar puede de un rato a otro reaccionar de una manera agresiva contra las personas que lo rodean y puede llegar hasta ocasionar la muerte de alguno.

Paola Pianda, 19 años. Madre de familia

Es ofender o agredir a una persona sin motivo y sin razón. El maltrato físico es cuando una persona atenta contra otra, causándole un problema

Claudia Benavides 15 años

El maltrato es cometer una falta a los valores de un niño que de pronto no sabe lo que esta bien o lo que esta mal; el maltrato siempre se lo hacen a niños a las señoras casadas por alguien o por algo, yo digo en vez de maltratar deben primero hablar o sea dialogar. El maltrato es pegarle a alguien o insultarlo entre otras cosas.

Richard Salazar 17 años.

El maltrato es para mí la forma como algunos abusan de otros porque se creen que son en el sentido de la palabra más fuertes y utilizan eso para maltratar no solamente con golpes sino psicológicamente. Esto porque no nos sabemos comunicar y recurrimos a medidas extremas.

Felipe Delgado Aranda 15 años

El maltrato se produce por culpa de la intolerancia, ya que algunas personas no son tolerantes, entonces se molestan por cualquier cosa y recurren a métodos como el maltrato que es una forma de agredir física o verbalmente a las personas.

Oswaldo Díaz Ordóñez 17 años.

El maltrato es un abuso a nuestros valores, ya que nos pueden pisotear con el maltrato destruyen nuestros derechos que tenemos como persona y el maltrato es algo que nos puede dañar física y sicológicamente.

Mario Alexander Paz Andrade 15 años.

Es discriminar a los demás, es aprovecharse de la debilidad de las personas que nos rodean par hacerlos sentir mal y separarlos de los sueños que desean tener, para afligirlos a su lado sin que el otro quiera y obligarlo cosas que el no quiere para hacerlo sufrir. El maltrato hace ver a las personas tan mal aprovecharse de gente que no tiene con que defenderse. Gracias a dios a mí y a mi familia nunca nos ha tocado sufrir las consecuencias que trae este tema, pero la gran mayoría de casos que conozco son actos de poca tolerancia. Ojala que esto dejara de existir, podríamos ser muy felices.

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NOMBRE DEL ALUMNO

RESPÙESTAS

Germán Tabla 16 años.

Maltrato es un acto de violencia. El maltrato es una violación a los valores que hay que respetar. Por eso el que maltrata tiene que tener una ley porque el no es buen ser humano.

Juan Carlos Bernal Madroñero 17 años.

El maltrato es todo tipo de agresión física, verbal, sexual, que afecta a la persona y que puede llevarla a la depresión. Como sucedió en la película, el muchacho nació en un lugar en donde había violencia y esta fue formando un carácter violento lo que hizo que en un momento de ira matara a su padre

Camilo Gómez 17 años

El maltrato es algo que desafortunadamente se practica mucho en el país colombiano y afecta sicológicamente; al ser agredido por una u otra razón, estoes algo que con ayuda de la familia se puede ir desapareciendo para que haya hogares felices y un país mejor.

Emilio Norberto Pejendino 18 años.

Para mí el maltrato es: La forma como una persona trata a otra personal moral y espiritualmente. Maltrato violación de los derechos humanos, maltrato y violación de ellos, esto se vive comúnmente en todo el país y el mundo entero. Maltrato familiar en las casas se vive actualmente mucho maltrato hacia los niños y eso hace que estos niños tengan algún trauma donde cambia su vida totalmente por este maltrato.

Daniel Getial 15 años.

El maltrato para mí es algo que toda persona lo ha sentido o que el es un producto de los mismos, mejor dicho que el lo hace hacia otra persona, el maltrato es algo feo y malo porque hace mucho daño a las personas y hasta las traumatiza. Por eso el maltrato creo que no tiene perdón de nadie ni de nada.

Álvaro Palacios 16 años.

Para mí el maltrato es hacer sentir mal o pegarle a una persona. El maltrato podría ser una agresión a otra persona. Las personas son maltratadas cuando no hacen algo bien o desobedecen a sus esposos o a sus padres. La mayoría de maltratados podría ser la mujer o un niño los cuales no se ven violentos. El maltrato es el que se ve mas en Colombia.

John Jairo Tarapuez Rodríguez 16 Años

Pegarles a los menores de edad, no respetar los derechos que uno tiene como menor de edad, también el maltrato es regañarlos por algo que cometieron. Primero uno tiene que dialogar preguntarle por lo que hizo y luego ponerle un castigo no muy brusco para que así aprenda que es lo que esta bien y que es lo que esta mal. Maltrato es la violencia diaria que se vive en nuestro país, esto es porque no podemos comprendernos, tolerarnos. Debemos evitar el maltrato.

Jonathan Alejandro Martínez Delgado

Hay muchos maltratos tanto físicos como verbales, yo pienso que los maltratos físicos no llevan a nada, como lo mostraron en la película la vida de un acusado en este caso un joven de 18 años, la vida de el dependía de los demás, ellos eran los que daban el veredicto final, fue una discusión democrática que mediante ejemplos y reconstrucciones de lo sucedido, pudieron explicar paso a paso los hechos, estos nos dio a entender que para juzgar a una persona primero hay que averigua que fue lo que sucedió, si los señores hubieran tomado una decisión drástica, el hubiera ido a la silla eléctrica. Lo discutieron tanto que pusieron como ejemplo a sus hijos, se llego al caso del joven que fue inocente, claro que esta que no se sabe a ciencia cierta si fue inocente o culpable. El maltrato puede llevar a cosas extremas, por ejemplo la muerte.

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NOMBRE DEL ALUMNO

RESPÙESTAS

Héctor Fabio Paz 16 años.

El maltrato para mí es maltratar a los menores de edad sin saber porque algunas personas son muy bestias para castigar a los hijos. Algunos padres cogen de tema para maltratar a los hijos sin una razón o causa. Ahora en día ya se ha acabado el maltrato infantil. (¿?)

Pregunta: ¿Quién es para usted un adulto?

NOMBRE DEL

ALUMNO RESPÙESTAS

Mayra Lorena Cusis Pantoja 16 años.

Pues para mi un adulto es una persona mayor que tiene mas derechos que un menor, pues yo creo que ellos son los responsables de una vida plena de saber entender y comprender, porque un adulto no solo se puede decir la persona que lo regañe o que lo golpee. Una persona adulta es la que sabe querer, aunque esto no va con la palabra, doy mi argumento y lo doy porque sé lo que significa.

Diana Timaran Martinez 17 años.

Un adulto puede ser la persona que nos cuide y proteja de cualquier cosa que nos pueda pasar o peligro, pero en algunos casos esto no sucede. El adulto hace todo lo contrario, el puede hacernos daño así como nos cuida nos puede destruir la vida haciendo daño con sus actos y su violencia que la desahogan con personas indefensas que no pueden defenderse y están desprotegidas.

Martha Liliana Guerrero Zamora 16 años.

Es una persona que ya ha asumido sus propias responsabilidades, es aquella que es responsable de sus actos.

Adriana Jacqueline Pianda David 16 años.

Es el ser que ha pasado por muchas cosas, por el cual es un adolescente. El adulto es el que tiene unos conocimientos porque tiene mas edad.

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NOMBRE DEL ALUMNO

RESPÙESTAS

Verónica Patricia Botina 21 años. (madre de familia)

Considero que adulto es aquella persona que ha crecido no solo en estatura sino que también en madurez mental. Por ser adulto se le atribuyen mayores responsabilidades y como tal mayores libertados, podríamos decir. Ser adulto significa tomar la vida con mayor criterio.

Claudia Fabiola Guaquez Pinchao, 17 años

Para mi un adulto es que puede hacer con su vida lo que quiera, o sea puede independizarse. Una persona adulta es que puede pensar con claridad las cosas, tiene claro todo lo que es una vida. También se podría decir que puede tener consejos a menores de edad. Un adulto tiene capacidades para saber que va a ser de su vida. Y que de los adultos debemos escuchas los que nos dice porque es un bien para nosotros.

Carmen Pantoja Villacís, 17 años.

Para mi un adulto es una persona que deja la adolescencia y se convierte en una persona madura. Un adulto tiene que ser responsable y tomar sus decisiones con honestidad. En donde comienza a mirar lo que es bueno y lo que es malo para ella. Un adulto es una persona con responsabilidad. Que es el mayor de los hermanos cuidara a los mas chicos.

Vicky Lorena Pianda Burbano 14 años

Para mi un adulto es una persona que manda generalmente a un joven, o bien se puede decir a un niño. Un adulto es una persona que tiene responsabilidades, las cuales nosotros tendremos cuando dejemos de ser niños. Los adultos son personas maduras que tienen valores al igual que nosotros, sobre todo una persona que ya tiene experiencia de la vida que nosotros también la tendremos porque seremos adultos. Pero debemos pensar lo que queremos en el futuro y lo que queremos para nuestros hijos y no tratarlos mal y tener en cuenta que a los adultos se los debe respetar. Para que nosotros cuando seamos como ellos también nos respeten a nosotros.

Yeimy Katherine Salazar Campo 16 años

Es una persona mayor con autoridad y mando entre los adolescentes, es aquella responsable que asume sus propios actos.

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NOMBRE DEL ALUMNO

RESPÙESTAS

Leidy Catherine Puetaman Guerrero, 17 años

Es una persona mayor la cual en ocasiones no saben escucharnos no nos entienden ellos viven en un mundo muy diferentes a nosotros los adultos no entienden que nosotros somos jóvenes y que necesitamos de la colaboración de ellos.

Viviana Castellanos

Para mi un adulto es una persona mayor de edad, con o sin independencia, pero con una mente libre y responsable, como nuestros padres o las personas de las cuales dependemos nosotros.

Renata Martinez, 15 años

Para mi un adulto no es una persona que tenga mas edad que un niño, un adulto para mí es alguien que piensa como tal. Que primero piensa, analiza, y luego actúa. Puede ser un niño de cinco años, pero si ya sabe asimilar sus actos y sabe respetar las opiniones de los demás, se puede tomar como un pensamiento adulto o maduro. Que sabe dar consejos útiles en la vida y que sobre todo comprende la posición y el pensamiento de los demás.

Nury Maritza Argoti Ordóñez 16 años

Un adulto para mí es una persona mayor que sabe de responsabilidades, que se sabe defender en la vida, a la que nosotros debemos respetar por ejemplo: nuestros padres, ya que ellos fueron los que nos trajeron al mundo y por eso tenemos que agradecerles.

Paola Pianda 19 años. Madre de familia

Es una persona que a través de ella aprendemos a relacionarnos y a convivir en armonía. También ya que ellos nos enseñan a respetar y así ser un bien para la sociedad.

Claudia Benavides 15 años

Es una persona que nos puede ayudar en lo que no sabemos, como en los peligros que hay en la vida y le dan muchos consejos buenos para que uno no fracase en la vida. Por que por eso si no valoramos a los adultos.

Richard Salazar 17 años.

Un adulto es para mí la persona que según ya tienen experiencia y que ya sabe las complicaciones de la vida diaria, peso deberían de informarse que los tiempos de hoy han cambiado y que no son como antes.

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NOMBRE DEL ALUMNO

RESPÙESTAS

Felipe Delgado Aranda 15 años

Para mi un adulto es una persona madura que toma responsablemente sus propias decisiones, pero esto no quiere decir que no cometa errores, por que todos nos equivocamos sino que conozca las consecuencias de sus actos.

Oswaldo Díaz Ordóñez 17 años.

Un adulto es alguien o una persona que en algunos casos se aprovecha. Para mi un adulto debe tener valores y madurez con lo que hace.

Mario Alexander Paz Andrade 15 años.

Un adulto es una persona que tiene mayoría de años.

Germán Tabla 16 años.

Un adulto es una persona que ha vivido la vida; el adulto es el que nos enseña los valores que debemos vivir.

Juan Carlos Bernal Madroñero 17 años.

Es la persona que tiene la capacidad de escuchar y enviar mensajes de los jóvenes a los jóvenes sin alterar su comportamiento. Adulto es la persona que adquiere una responsabilidad y que cumple con esta.

Camilo Gómez, 17 años

Para mi un adulto “es la persona que lo puede guiar en la vida, para coger el camino correcto y no equivocarse constantemente”. En lo anterior que es el concepto de un adulto lo coloco entre comillas porque hay algunos adultos que son totalmente irresponsables y no le ayudarían a salir adelante.

Emilio Norberto Pejendino, 18 años.

Adulto: Es la persona que adquiere una responsabilidad cuando pasa a la etapa de adolescencia. Es una persona con mucho conocimiento, con mas edad y principalmente esta representada por los padres.

Daniel Getial, 15 años.

Es una persona que ha crecido en estatura pero lo que más importa en sentimiento en el que él piensa antes de actuar aunque hay personas que actúan y luego piensan, bueno un adulto es responsable de sus actos y sus cumplimientos, es alguien que tiene mas autoridad sobre un menor y su responsabilidad hacia él.

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NOMBRE DEL ALUMNO

RESPÙESTAS

Álvaro Palacios 16 años.

Un adulto podría ser para mí alguien que ya es mayor de edad, ya ha madurado o ya tiene razón en las cosas y que puede ir corrigiendo a sus menores. Un adulto podría hacer caer en cuenta a los demás por su experiencia de vida donde ya conoce. Un adulto podría ser alguien mayor que ya paso la edad de los 18 y va a ser una persona civilizada.

John Jairo Tarapuez Rodríguez

Un adulto es quien toma sus propias decisiones, quien tiene sus metas y sus sueños propuestos, quien piensa en solo en superarse para en el futuro tener una carrera y un sueldo fijo. Quien ha adquirido experiencia y que ha pasado por muchos errores, pero que ha aprendido y que puede salir adelante siempre.

Jonathan Alejandro Martínez Delgado

Es una persona en la cual ha vivido experiencias, las cuales nos pueden ayudar a solucionar los problemas, las cosas buenas como también las malas nos traen enseñanzas, las cuales para otra vez no se cometan errores, por eso hay un dicho las personas adultas son la escuela de la experiencia y siempre de ellas las personas menores siempre aprenderemos de ellos.

Héctor Fabio Paz 16 años.

Para mí el adulto es alguien que ya ha vivido o tiene experiencia de cosas que le han sucedido, hoy en día los adultos están dando consejos a los menores de edad, a los adultos hay que respetarlos.

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Anexo B. Transcripción de las Respuestas de Evaluación a los Talleres de

Intervención Pregunta: ¿Para que me sirvió participar en los talleres?

NOMBRE EDAD RESPUESTAS

Luis Carlos Bernal Madroñero

19 A medida que se han dado estos talleres nos hemos dado cuenta que a partir de historietas, teatro, son cosas que se dan en nuestro medio que así sea en una historieta por ejemplo las cosas que ocurren en parte es pura ficción. Por ejemplo, si tomamos la historieta de Calvin, es un niño que tiene muchos problemas con el miedo y él vive en un mundo muy diferente al de los adultos. Estas son las cosas que ocurren en nuestro mundo. Hay muchos niños que tienen temor pero creo que su temor no es imaginario o lleno de ficción, creo que los niños ya saben que estamos viviendo en un mundo lleno de violencia y sobre todo pobreza. Con estos talleres me he dado cuenta que hay personas que no valoran o entienden a las personas, sobre todo a los niños y ellos se imaginan su propio mundo para librarse o tratar de salir del mundo real.

Renata Martínez 16 Para mí los talleres son muy importantes porque por medio de ellos aprendo muchas cosasimportantes para mi vida... En algunas ocasiones hasta me identifico con ellos. Y me parece que si hubieran mas actividades como esta tal vez no habría tanta violencia, tanta drogadicción, tanto maltrato, en fin no habría tanta maldad... ni guerra.. Quizás hubiera mas dialogo, mas comprensión y hubiera mas espacios para la recreación de adultos, niños, jóvenes, en fin. Ojalá que los talleres fueran para toda la gente

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NOMBRE EDAD RESPUESTAS

Claudia P.B.P. 16 Me sirvió para comprender algunas lecturas de maltratos, diferencias que hay de una cosa a otra, participar o responder algunas preguntas y corregirlas, en mi casa lo que yo hacia era como pegarles a mis hermanas y ahora sé que eso esta mal. Y ahora sé que el maltrato esta muy mal hecho y en vez de ir a pegarles a los niños por algo mejor es hablarles y explicarles lo que esta bien y lo que esta mal. Debemos pensar antes de actuar

Vicky Pianda 15 Me sirvió para entender lo que trata un taller, las obras teatrales son interesantes y no solo nos sirve para enseñarnos a nosotros sino también, se les podría enseñar a personas adultas, por ejemplo en el taller o los talleres se hablo o trato mas sobre el maltrato y os sirve en general por que nos dan ideas para nuestro futuro que vamos a tener una familia y el maltrato no seria lo esencial, recordamos que en el segundo taller de la abuela, nos dio a entender que debemos estar preparados para lo que nos sigue, por eso estos talleres nos sirven a todos pero cada uno tiene su manera de pensar y la enseñanza que deja cada taller y no solo yo sino los demás tener en cuenta también que estos talleres los tendremos presentes para realizar algo que Nosotros queramos y porque también son importantes.

Verónica Nataly Portilla Sinza

16 Me sirvió para reflexionar sobre lo que pasa a nuestro alrededor, ya que en nuestro país mas en algunos otros lugares existe el maltrato infantil. Las charlas me han parecido muy buenas ya que muchos las necesitamos. Las obras de teatro que realizaron en los anteriores talleres me parecen muy importantes para resolver problemas que nos pasan o nos puedan pasar ya que esto en nuestro

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NOMBRE EDAD RESPUESTAS

futuro seria esencial para tener un mejor trato. La lectura nos enseña a valorar la vida y así tengamos problemas debemos enfrentarlos y seguir luchando por la vida.

Leidy Puetaman 17 Me sirvió para reaccionar sobre los problemas de la niñez, divertirme, pasar momentos especiales, poder conocer las personas que se dedican a hacer teatro como la gente que maltrate a sus hijos en ocasiones lo hace en silencio y en otras les pegan delante de todas las personas, o sino niegan que les están pegando a sus hijos. En ocasiones nosotros negamos cosas y no queremos enfrentarlas y poder hablar con las personas mayores, darles algunas charlas para que así puedan cambiar en el maltrato y ayuden a sus hijos.

Yeimy Catherine Salazar

17 Los talleres me sirvieron para conocer y tratar sobre temas los cuales se refieren al maltrato. Aquí he aprendido muchas cosas, una de ellas es que en estas clases nos ha servido mucho para entender los problemas que hay alrededor del mundo, los casos de maltrato que se presentan nos deja la enseñanza de que nosotros debemos ser pacientes y reflexionar frente a los problemas, que debemos escuchar a los niños y no juzgarlos porque ellos piensan diferente, en las obras de teatro me gustó mucho porque en ellas nos muestra la soledad, tristeza, que se refleja cuando no se escucha a las personas, especialmente a los niños quienes viven en un mundo de pura fantasía y creatividad.

Liliana Guerrero 17 Los talleres me sirvieron para entender la causa del maltrato, para tener en claro la buena formación, para aprende también sobre las diferentes formas de aprendizaje, también a sacar

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NOMBRE EDAD RESPUESTAS

ideas sobre la vida cotidiana. También que por medio de una obra de teatro sacamos nuevas ideas de la vida, pero no solo de la vida sino que también sobre el tema clave: El maltrato que en este tiempo es mas a menudo.

Felipe Delgado Aranda

16 Me sirvió para aprender a hacer valer nuestros derechos y para saber como debemos reaccionar frente al maltrato infantil. También nos ayudó a culturizarnos mas sobre los actos teatrales para poder entenderlos y sacar mis propias conclusiones. La película que miramos nos sirvió para ver hasta que limite nos puede llevar el maltrato infantil y por eso debemos tener mas tolerancia y un mejor diálogo con los seres que nos rodean.

Mario Alexander Paz Andrade

16 Me convenció para saber que el maltrato infantil es un tema que toca a todas las familias y es un tema que se conoce pero no se trata y que con la intervención de todos les podemos buscar solución y mirar la raíz del problema, los talleres nos dieron mucho conocimiento y por lo que nos distraían de la cotidianidad me parecieron muy chéveres, y la película “doce hombres en pugna” son actividades que nos recrean y nos enseñan, muchas gracias por tenernos en cuenta.

Verónica Patricia Botina

21 Mi forma de pensar, pues siempre pensé que el maltrato no como decir mi problema, ahora me doy cuenta que en poco maltraté y una vez fui maltratada.

Héctor Fabio Paz Portilla

17 Bueno, en su manera de pensar del maltrato esta bien porque a través de las obras de teatro nos enseña. Nosotros podemos ver de diferentes puntos de vista otras formas de expresión y de opinión.

Alvaro Palacios 17 Me gusto participar en los talleres para aprender de la vida, para que así yo llevar mi vida mejor,

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NOMBRE EDAD RESPUESTAS

conociendo nuevas cosas y participando de muchas actividades, ya que es una buena forma para aprender a respetar y conocer muchos valores, entender que los maltratos a los niños no es un juego, es un ser que necesita respeto y ser libre en algunas cosas. Las obras de teatro me parecieron muy buenas para reflexionar y entender que la vida que llevamos n es una vida cualquiera, es una vida de muchas cosas bellas y que tenemos que aprender el camino que debemos escoger.

Paola Pianda 20 Para tratar de aprender las cosas como en la vida hay muchas cosas por las cuales no podemos vivir en armonía. También nos sirve para reflexionar y aprender a tratarnos bien con los demás y para vivir en comunidad. Y para ver la realidad que existe en el mundo a través de la cual se refleja el maltrato infantil. También para desarrollar mis conocimientos.

Emilio Paz 18 Me sirvió participar en los talleres para desarrollar un poco mas la forma de pensar y analizar de una forma visual por medio de dramatizados. También eme sirvió para conocer tal vez diría una tema en el que hablaba de épocas que aunque no se desarrollan o hablan especialmente de esto. Pero el tema que tratábamos es el maltrato. Comienza por épocas de niñez, juventud y vejez. Tres encuentros que cada persona debe vivir en su vida y aprender a desarrollar cada encuentro de una forma más cómoda para las nuevas generaciones.

Nury Argoty 17 Me sirvió para ver que los problemas tienen solución, que en este mundo hay personas que miran la vida de otra manera, por ejemplo, los niños viven mas en fantasías y sueños y los adultos ya de una manera mas madura.

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NOMBRE EDAD RESPUESTAS

Viviana Castellanos

15 Me sirvió para darme cuenta de lo importante que es compartir ideas con personas que entienden la opinión de cada uno sin reprochar y corrigiendo la forma mala de entender o captar una información según cada cual.

Carmen Pantoja Villacis

17 Participar en los talleres me pareció muy interesante, aprendí muchas cosas, ya que los temas que tratamos son importantes, en como el maltrato infantil que es un problema muy grande en nuestro país. Nosotros como jóvenes tenemos que tratar de tomar un poco las riendas sobre el problema. De mi parte, las charlas del maltrato infantil son buenas. También hubieron subtemas como el de los desplazados, pienso que si todas las personas tuvieran charlas de este tipo no habría tantos niños maltratados o víctimas de este problema.

Mayra Lorena Cusis Pantoja

16 La verdad los talleres fueron muy buenos porque todo lo que él nos ha estado brindando ha sido muy vacano, porque él sabe como uno de persona actúa y piensa, para mí esto no fue por perder clase sino porque de verdad me interesó, ¿no sé no? Y espero que el lo crea, me fascinaron sus clases y espero le siga yendo bien en lo que se proponga. Porque lo hace muy bien claro como profesor y estudiante que es.

Jacqueline Pianda David

16 Para mirar y reflexionar sobre lo que nos sucede en nuestra niñez y los miedos que a veces tenemos al pensar, al soñar y en realidad son muchas fantasías que nos suceden en nuestra niñez. En el caso de la presentación de la abuela es que ella hace lo que antes pasaba con sus nietos que les daban mucho garrote (golpes). Y sobre todo el mucho maltrato que sucedía en tiempos atrás. En la del mimo muy vacano porque

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NOMBRE EDAD RESPUESTAS

ahí nos hizo mirar los terrores con las mascaras y nosotros encontramos refugio en los peluches. Pero todos los talleres me hicieron divertir muchísimo y así desarrollamos mas nuestra mente en nuestra niñez, juventud y el ser adulto.

Diana Timaran 17 El haber participado en los talleres me ha servido para darme cuenta de los problemas del maltrato infantil y como nosotros no nos interesamos. Porque de pronto pensamos que nunca nos ha pasado o no nos va a pasar, debemos tener en cuenta como debemos enfrentar.

John Jairo Tarapuez Rodríguez

16 Para darme cuenta de que en Colombia hay mucho maltrato infantil, pero nosotros como seres humanos que somos podemos dialogar y salir adelante, comprendernos y así llegaremos a un mejor mundo y tendremos una familia perfecta.

German Tabla 16 Los talleres que participé son para distraernos un poco, conocer otras formas de actividades, conocer el teatro, para poder guiarnos por senderos del bien. Aprendí sobre los maltratos que se dan en familias como los padres dan mal ejemplo a sus hijos por eso ellos se van por otros caminos. Por eso estos talleres nos ayudan a reflexionar y pensar como ayudar sobre el maltrato.

Jonathan Martínez Delgado

15 Me sirvió para que en un tiempo muy cercano cuando yo sea padre o abuelo no tomar decisiones apresuradas, no maltratar a nuestros hijos sino aconsejarlos y ayudarlos para que salgan adelante, como todo padre quiere lo mejor para sus hijos, quiere que hagan las cosas lo mejor que puedan pero a veces no se justifica el maltrato físico por algún error cometido, todo tiene solución, como dice el dicho “de los errores se aprende”. Como todo no es eterno, nosotros no tendremos a nuestros padres para siempre, por eso ellos desde pequeños nos enseñan a poder sobrevivir y a poder defendernos para salir adelante con nuestros estudios porque es lo único que a nosotros nos va a servir. Por eso en mi concepto personal les doy gracias a mis padres y a mis hermanos por estarme ayudando y aconsejándome a estudiar y a no quedarme estancado por un problema sino seguir y seguir.

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NOMBRE EDAD RESPUESTAS

Jairo Mauricio Salazar

16 Me sirvió para aprender muchas cosas del teatro para así poder estar mejor porque con esto he aprendido como se hace un teatro, cuales son las cosas y partes de un teatro, porque a pesar de que pocas veces he venido me he sentido muy bien.

Hector Tabla 17 Los talleres me sirvieron para mirar como un teatro como se realiza una obra teatral, a aprender a respetar a los mayores como al mirar las películas nos damos cuenta que pasan muchas cosas en el mundo y uno aprende a que no con unas cosas somos felices que cada vez debemos ir construyendo cosas nuevas, participar en las teatrales, porque uno se imagina con cosas que no son reales pero uno se mete en la imaginación, y a prende a revivir las cosas que pasaban en el pasado y como pensaba la gente de antes.

Pregunta: ¿Qué cambios he notado en mi manera de pensar con respecto al maltrato?

NOMBRE EDAD RESPUESTAS Luis Carlos Bernal Madroñero

19 Creo que ningún cambio, porque mi manera de pensar con respecto al maltrato siempre ha sido la misma. Pienso que en nuestro país y en el mundo entero siempre ha existido y seguirá existiendo el maltrato y sobre todo siempre es con los niños y jóvenes. Pienso que porque los adultos muchas veces maltratan a los niños por cosas innecesarias si los niños son personitas que no hacen daño a nadie, lo único es que ellos viven su propio mundo que es un mundo del niño. En nuestro mundo hoy en día existen muchas explotaciones de niños y jóvenes y muchas veces son explotados por sus propios padres ya que estos son unos pobres irresponsables que mandan a sus hijos desde su corta edad y trabajar y a cumplir con sus obligaciones de la casa y creo que esto de trabajar es cosa de los padres. En pocas palabras el maltrato no con lleva a nada, creo que es mejor dialogar que maltratar.

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NOMBRE EDAD RESPUESTAS

Renata Martinez 16 Ha habido muchos cambios en mi como por que el maltrato es muy perjudicial, tanto el que es maltratado como para el que lo maltrato. Todos estos talleres me han servido para darme cuenta que en la vida el maltrato no es bueno, mejor es el diálogo.

Claudia P.B.P. 16 Mis cambios son que antes por cualquier cosa les pegaba a mis hermanas, aunque todavía no he cambiado lo suficiente, porco a poco voy mejorando. Y he pensado que el maltrato no debería existir en los niños y otras personas.

Vicky Pianda 15 En mi manera de pensar sobre el maltrato. No seria correcto que se dé este caso en todas las familias, yo algunas veces soy maltratada, pero pienso que eso a nuestros padres no les sirve de nada y no nos ayuda para nada en nuestra vida. A veces el maltrato se ocasiona por malos entendidos. Por eso con estos talleres pienso también que nos ayudará a relacionarnos mas con nuestros padres y hacerles entender que el maltrato no nos ha ayudado y que nosotros nos merecemos un poco de cariño, y un poco de respeto como todos.

Verónica Nataly Portilla Sinza

16 Pues el cambio que surgió en mi manera de pensar es que el maltrato no es cosa buena, creo que todos aquellos que usan el maltrato deberían reflexionar e irse por el camino del dialogo y a que con el maltrato no se llega a nada bueno sino que salen mas problemas. Por eso el maltrato no está bien realizarlo.

Leidy Puetaman 17 Mi manera de pensar ha cambiado en el maltrato en mucho, porque antes yo le pegaba a mis hermanos, pero ahora ya no porque me da pena y me pongo en el lugar de ellos. O en ocasiones cuando miro niños pobres en la calle creo que a ellos los están maltratando y quisiera poder ayudarlos para que no sufran tanto, pero yo no puedo hacer mucho ara ayudarlos y por eso quisiera que no existiera el maltrato.

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Yeimy Catherine Salazar

17 Los cambios son que uno no debe maltratar a los niños por mas grave que sea el problema, que uno debe dialogar, reflexionar, respetar a los demás sin ocasionar daños que atraigan al maltrato. Nosotros como personas tenemos que pensar antes de actuar, y no ir maltratando porque si y mucho menos a los niños, porque ellos no tienen la culpa de vivir en otro mundo diferente al de los adultos, otro cambio es que debemos tener mucha paciencia con los niños y que ojala en el mundo no existiera el maltrato, así fuera un mundo mejor, lleno de fantasías.

Liliana Guerrero 17 Mi manera de pensar ha cambiado un poco porque ahora puedo decir en algunos casos las causas especificas del maltrato, también ahora estoy más segura que el maltrato no nos conduce a nada, solo sé que es un mal para los que maltratan y muchomás para los maltratados. También podemos decir que los talleres nos han ayudado para entender sobre las formas de pensar de los demás.

Felipe Delgado Aranda

16 Pues ahora pienso que el maltrato es un problema serio que afecta a la juventud, ya que gracias al maltrato nos volvemos más violentos y si no le ponemos un alto a esto, se irá incrementando cada día mas y por eso debemos desarrollar un buen diálogo con nuestros padres, pero más que nada mucha confianza.

Mario Alexander Paz Andrade

16 Que todos lo conocemos pero no lo enfrentamos y es lo que no debemos hacer, el maltrato infantil llena de rencor a los niños y puede pasar como lo de la película, y sobre todo como dice un comercial, si los animales cuidan a sus hijos con su propia vida ¿Por qué nosotros no podríamos hacer lo mismo? Un hijo es una persona, es un ser humano que debe ser criado con las mejores atenciones posibles y no dejar que la violencia nos llene de inseguridades y de miedo.

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Hector Fabio Paz Portilla

17 Bueno, en su manera de pensar del maltrato esta bien porque a través de las obras de teatro nos enseña. Nosotros podemos ver de diferentes puntos de vista otras formas de expresión y de opinión.

Alvaro Palacios 17 Muchas veces yo maltrataba a mis hermanos, pero ahora ya me di cuenta de lo que estoy haciendo y he procurado no volverlo a hacer. El maltrato es muy espantoso para los niños y por eso hay que saber que es lo que hacemos para después no arrepentirnos de lo que hemos hecho. Mis pensamientos cambiaron mi forma de ser por lo cual esto me llevara a reflexionar y para enseñar a los demás lo que esta mal y lo que esta bien para que en la vida no haya arrepentimiento.

Verónica Patricia Botina

21 Mi forma de pensar, pues siempre pensé que el maltrato no como decir mi problema, ahora me doy cuenta que en poco maltraté y una vez fui maltratada.

Paola Pianda 20 He notado que me he vuelto más comprensiva. A través del maltrato es ocasionado por la situación económica que vive el país debido a la violencia que se genera. Ya que el maltrato lo podamos solucionar haciendo campañas, para que así no exista, ya que para que el maltrato no existiera trataría de que los adultos no fueran tan irracionales.

Emilio Paz 18 Con respecto al maltrato: es una situación que vive el país en ciertas circunstancias debido a la falta de dialogo. El maltrato en el papel del padre creo que no es necesario si uno sabe educar a sus hijos. Para que no ocurra este conflicto debe haber dialogo, una educación por parte de los padres, mas convivencia entre compañeros, charlas entre familiares.

Nury Argoty 17 Que no solo con violencia se puede reprender sino hablando y escuchando, por ejemplo cuando alguien hace algo mal uno piensa que se van a arreglar las cosas dándoles duro, pero no es así, hay otras formas para arreglar los problemas.

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Viviana Castellanos

15 Que cuando ya sea una adulta debo saber que a un niño no se lo grita y mucho menos se le reprende bruscamente. Debo saber que a ellos con el maltrato le hiero en lo mas profundo del alma. Debo saber que nosotros como niños tenemos derechos y deberes para con los adultos.

Carmen Pantoja Villacis

17 He notado muchos cambios en mi persona. Antes era un poco aburrida con mis sobrinos, pero con las charlas he como tratado de acercarme a ellos y me da mucha tristeza que haya niños maltratados o cuando caminamos por las calles y se acercan niños pidiendo plata o cualquier cosa, el cambio para mí es que he pensado un poco mas en el problema del maltrato infantil y pienso que si los adultos fuéramos mas comprensibles con los niños y tratáramos de acercarnos mas a ellos, no existiera este problema, pero tan solo si todos aportáramos un granito de arena.

Mayra Lorena Cusis Pantoja

16 Cambios realmente muchos claro en mi familia no hay esa clase de maltrato, pero hay momentos que empecé a recordar cuando yo era una niña, porque a uno cuando le hacen recordar las cosas no las olvida, me gustó la obra que hicieron porque nos diste a entender que uno como persona vale mucho, muchísimo, y yo creo que cuando yo tenga hijos nunca los maltrataré, porque así es como se pierde la confianza y el cariño, esta es mi forma de pensar.

Jacqueline Pianda David

16 Yo pienso que el maltrato está mal porque con el maltrato tanto psicológico como físico le produce mucho daño. Ahora que miro y tengo en cuenta lo que es el maltrato puedo decir que eso ocasiona muchos errores. Con el maltrato hay muchos problemas para realizarnos como personas, porque eso nos ocasiona que seamos muy rebeldes, muy problemáticos, y que por cualquier cosita que nos insinúen respondemos a golpes y no dialogamos. Que no hay que utilizar el maltrato porque eso nos causa mucho problema, incluso nos hace daño físico y psicológico, para eso está el diálogo para poder decir que pasa y comentar los problemas que uno tiene.

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Diana Timaran 17 De pronto la forma como antes me parecía algo que no tenia importancia o que tal vez no tenia nada que ver conmigo, pero después de estas actividades me he dado cuenta que el maltrato es algo que siempre está presente y que aunque nosotros queramos que no ocurra, siempre habrá personas que utilizan el maltrato como una forma de tener a alguien bajo un sometimiento.

John Jairo Tarapuez Rodriguez

16 Que el maltrato es muy malo para un menor de edad. Puede destruir su imaginación y su modo de vivir. Puede tener miedo toda su vida. Por eso uno como padre tenemos que apoyar a nuestros hermanos y a los menores de edad en todo y brindarles una buena educación.

German Tabla 16 Con respecto al maltrato lo que pensé es que hay mucho maltrato en las familias del mundo, no recapacitan sobre esto, solo es maltrato contra los niños, por esto los niños crecen con este remordimiento y crecen malos con malos vicios sin tener educación. Si las familias recapacitaran, no hubiera maltrato, entonces no hubiera guerra.

Jonathan Martinez Delgado

15 He visto un cambio radical, porque según como sentí como si estuviera en esa actuación del niño más hermoso del mundo, como la abuela decía que en sus tiempos como con el maltrato y el castigo arreglaban el problema con los niños, y cuando ella era viejita miraba como esas partes de pago de la soledad de sus nietos e hijos que ya no le hacían caso, pero todo eso fue porque de pronto ella se ganó esa fama de no poderle hablar, de no poder hacer nada por miedo a que ella los castigara o se pusiera brava, como era esa ignorancia de antes que prohibiendo todo iban a sacar algo y durante ese tiempo lo que se ganaron fue el odio y el rencor hacia ellos.

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Jairo Mauricio Salazar

16 Mi pensamiento sobre esta pregunta es que hoy en día el maltrato es el significado de muchos violentos que en nuestro país sucede en cada momento. Los cambios de mi pensamiento son tantos que pensar con respecto al maltrato porque no tengo claro que porque tiene que haber violencia o maltrato familiar porque hablando se puede superar la paz.

Hector Tabla 17 Mi pensar con respecto al maltrato es que si uno maltrata a alguna persona alguna otra nos maltratara a nosotros. Por eso es importante cuando se mira un maltrato en un hogar es bueno hablarle y darles algunos consejos para que se respeten entre ellos mismos, ya que la paz empieza desde el lugar donde vivimos. Por eso nosotros si damos ejemplo en nuestro hogar creo que seremos mejores en un futuro, será mejor el país y lograremos lo que el país quiere que es la paz.

Pregunta: ¿Qué nuevos aprendizajes construí con mi participación en la investigación / intervención?

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Luis Carlos Bernal Madroñero

19 He aprendido que la mejor cosa que debería hacer es vivir un presente donde no se invite a la violencia y la enseñanza que me ha dejado es que el maltrato no nos conlleva a nada. Y pensando en un futuro donde ya seamos padres, tratar bien a nuestros hijos, reprenderlos en una forma donde no se utiliza la violencia para que así los niños n se imaginen un mundo diferente y no miren a los padres como ogros. Pienso también que hay muchos padres que no están reparados para ser padres y por esto no tiene la suficiente experiencia para criar un hijo.

Renata Martinez 16 Yo aprendí con estas actividades que la vida es muy valiosa y que hay que saberla conservar tanto en lo personal como en lo espiritual. Y también para mi vida futura por que esto me va a servir para no maltratar a mis hijos o a mis familiares y mi marido.

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Vicky Pianda 15 Aprendí a relacionarme con las demás personas, a tratar de mejorar mi comportamiento, aprendí que nuestra vida es como una construcción que debemos mejorar y enseñarle a los demás que no estamos solos, que siempre tendremos a alguien al lado y aprendí que gracias a la intervención tendremos un ejemplo de ayuda para nuestro futuro y n solo para nosotros sino también para las personas que crean que esto es importante.

Verónica Nataly Portilla Sinza

16 Pues construí una mejor manera de pensar ya que estos talleres son muy buenos para todos. Y me parece bueno que nos hallan presentado las obras de teatro, ya que nos hacen ver lo que hemos vivido en el presente y en el futuro, aconsejarle a las demás personas para que no existan mas problemas.

Leidy Puetaman 17 Aprendí a ver lo hermoso que es ver teatro, porque en ellos nos despejamos, nos olvidamos de nuestros problemas y nos damos cuenta que el teatro es una parte de nuestra vida. Lo que interviene esto en mi futuro es poder realizar el teatro para la niñez pobre y poder hacer que ellos se diviertan y se olviden del maltrato que existe en su familia. También aprendí sobre el maltrato que pasan muchos niños o personas mayores que para el maltrato no hay edad.

Yeimy Catherine Salazar

17 Lo que aprendí fue lo que en verdad es el maltrato y las consecuencias que trae. Mi opinión para proyectarlo seria dialogando con la gente, expresarle lo que significa en sí el maltrato para que en el futuro nuestros hijos sean el reflejo de personas responsables, respetuosas y sobre todo que se dejen llevar por el maltrato porque en el presente lo que se mira es mucho el maltrato. Ojala se acabara para el futuro y se represente la forma de dialogar, hablar sin reacciones de maltrato.

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Liliana Guerrero 17 Los cambios que puedo decir son que el maltrato no nos conduce a nada, que dialogar nos ayuda para enfrentar los problemas. Esos aprendizajes los puedo proyectar dialogando con las personas que tengan algún problema, siendo tolerante con los que me rodean, con mi familia, amigos.

Felipe Delgado Aranda

16 Aprendí que debo dialogar con mis padres para tener una buena confianza y en mi futuro debo aplicar esto con mis hijos para que así se vaya acabando este maltrato infantil. También aprendí a ser mas tolerante, evitar los problemas y mejor resolverlos dialogando y así nadie saldrá lastimado.

Claudia P.B.P. 16 Aprendí a respetar a mis hermanos y mejorar con ellas y demás personas. Construí otra persona en mi y prometí cambiar.

Mario Alexander Paz Andrade

16 Aprendí que la violencia no es una alternativa para poder enseñar a los hijos, que las palabras y el amor son las bases más fuertes para que los niños crezcan con una mentalidad igual a la que se les ha inculcado, “si doy amor recibo amor” y en mi futuro lo puedo representar brindándoles a mis futuros hijos todo lo que aprendí en el taller, inculcándoles amor y corrigiéndolos con palabras, no con violencia. Y en el presente, corrigiendo a los padres que no conozcan lo que yo aprendí, dándoles a conocer que los golpes no son una alternativa de enseñanza para los niños.

Hector Fabio Paz Portilla

17 Las cosas nuevas que aprendí en todos los talleres sobre maltrato infantil que los niños que los maltratan toman miedo a cualquier cosa, por ejemplo, les tienen miedo a los padres, a las personas. Las nuevas cosas que construí que no hay que maltratar a los niños por que cada vez que los maltratamos ellos cogen miedo a cualquier cosa. En mi futuro, si tengo hijos no les voy a maltratar, les voy a dar consejos para que esa cosa mala ya no la vaya a repetir más.

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Alvaro Palacios 17 He aprendido que el teatro enseña muchas cosas, nuevas formas de pensar y conocí muchas cosas nuevas, entendí que debemos dar oportunidades a todos los niños para que no los maltratemos por cualquier travesura. Aprendí que es importante para mí como respetar y saber tratar a los niños para que ellos cuando tengan hijos también los traten con cariño. La prevención del maltrato es muy importante que la llevemos a las familias, o sea la enseñanza de cómo es un buen trato y como llevarlo a la practica para que no sigan maltratando a los niños que son el futuro de Colombia.

Verónica Patricia Botina

21 Aprendí que con golpes e insultos jamás solucionaría algo, en cambio dialogando y entregando amor y cariño mejorare con respecto a mi hijo, para que en el futuro sea un mejor padre.

Paola Pianda 20 Aprendí que no hay que ser injusto, también descubrí mis conocimientos para llegar a un hecho concreto, para solucionar los problemas, tratare de reflejarme en el dialogo.

Emilio Paz 18 Aprendí que uno debe vivir cada época de la mejor forma y que el ser humano en su vida deja una enseñanza y que tal vez uno debe seguir una vida mejor para dejar una enseñanza a la futura generación.

Nury Argoty 17 Aprendí sobre como prevenir el maltrato infantil, que uno de niño tiene sueños, ilusiones, imaginación, metas.

Viviana Castellanos 15 Aprendí que como adulto debo actuar de una manera tranquila hacia un problema ocasionado por un niño. También reprenderlo con mucha moderación.

Carmen Pantoja Villacis

17 Pienso que he construido un mejor pensar acerca del problema, a valorar mejor a los niños como joven y pienso que esto gracias a sus charlas y de mi parte aportare lo que aprendí a la comunidad.

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Mayra Lorena Cusis Pantoja

16 El aprendizaje que he construido es que no hay que desearle el mal a otros, eso aprendí que cuando una persona necesite ayuda yo le ayudaré. Usted nos enseñó a nosotros lo valioso que es para uno los sentimientos y lo que pienso en mi futuro es que nunca alejare a alguien que necesite de mí, claro que esto lo voy a hacer siempre. ¿Intervención? “mensaje” Gracias por su taller, me pareció muy bueno de todos modos le deseo lo mejor y que le vaya bien y muchas gracias por hacernos saber que somos personas.

Jacqueline Pianda David

16 Aprendí que el maltrato no nos lleva a ningún lado, y que nuestra niñez, juventud, y al ser adulto. No nos hace cambiar lo que tenemos de niños en nuestra juventud. Me he divertido muchísimo con todos los talleres.

Diana Timaran 17 Las cosas que aprendí por medio de los talleres son diferentes porque aprendí sobre el maltrato que ocurre en los niños y también como nosotros podemos tratar de evitarlo y como también por medio de las artes escénicas podemos llevar un mensaje hacia los demás y dejar una enseñanza.. y las podemos proyectar tratando de no seguir pensando que nosotros no tenemos que ver con este problema que es tan común.

John Jairo Tarapuez Rodriguez

16 Debo respetar a mi familia, comprenderlos y cuando a mí me toque ser padre de familia, estoy seguro que les voy a dar una buena educación y un mejor vivir para que ellos sean sanos y saludables.

German Tabla 16 Lo que aprendí es sobre lo que siempre hablamos en estos talleres, el maltrato, el teatro que es muy lindo para distraernos un poco para olvidarnos de los problemas por un rato.

Jonathan Martinez Delgado

15 A partir de las tres secciones que hemos tenido he aprendido que en el presente apoyar a la persona que esta sola y necesita compañía y además un consejo. En el futuro mirar que por medio del maltrato no vamos a lograr nada, sino lo único que vamos a sacar es la soledad en un futuro cuando ya seamos ancianos.

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Jairo Mauricio Salazar

16 Me sirve para proyectar muchas cosas para nuestra vida ya que los humanos tenemos muchas aspiraciones.

Hector Tabla 17 Los aprendizajes me sirven para mi presente y mi futuro y los puedo proyectar preocupándome por ser una persona grande en mis estudios. Proyectar mi vida porque la vida nos ofrece muchas cosas, ya que nos podemos quedar como unos ignorantes, ya que nosotros tenemos muchas aspiraciones y con los videos que hemos mirado nos enseña a proyectarnos al futuro.

ANEXOS

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