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Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Humanidades. Informe Autoevaluación.

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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

LICENCIATURA EN HUMANIDADES

CURSO 2002/03 (ENERO 2004)

Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Humanidades. Informe Autoevaluación. .

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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

Enseñanza evaluada: Licenciatura en Humanidades

Universidad : Carlos III de Madrid

Responsable : Montserrat Huguet Santos

Dirección : Calle Madrid, 126 – Despacho 17.02.59 – Getafe 28903 Madrid

Teléfono : 91 624 9217/ 8566

Dirección de correo electrónico : [email protected]


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I N D I C E

1. INTRODUCCIÓN

• Contexto institucional

1. Datos globales 4

2. La Facultad 6

3. Los estudios de Humanidades 11

• Comité de autoevaluación

1. Composición 18

2. Plan de trabajo 19

2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

• Programa Formativo 22

• Organización de la Enseñanza 30

• Recursos Humanos 34

• Recursos Materiales 41

• Proceso Formativo 46

• Resultados 58

3. DATOS E INDICADORES

• Descripción de los Anexos

1. Anexo I – Informe sobre tablas e indicadores 66

2. Anexo II – Tablas e indicadores 71

3. Anexo III – Descripción-localización de evidencias 87


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1. Introducción

Contexto institucional

1.1 Datos Globales sobre la Universidad.

La Universidad Carlos III de Madrid, creada en el año 1989, nace con el objetivo último

de prestar a la sociedad un servicio público eficaz y de calidad, contribuyendo a hacer efectivo

el derecho a la educación contemplado en nuestra Constitución. Pretende ofrecer un modelo

de educación integral, dentro del concepto unitario y global de la ciencia y de la cultura. La

filosofía que desde el principio ha presidido la actuación de la Universidad Carlos III es formar

personas plenamente responsables y libres, sensibles a los problemas sociales y

comprometidas con una idea de progreso basada en la libertad, la justicia y la tolerancia.

Estas son algunas de sus características:

- Carreras universitarias modernas, flexibles e interdisciplinares que responden a las

demandas científico-técnicas de nuestra sociedad. Se han diseñado diversos programas que

permiten cursar simultáneamente dos Licenciaturas (Administración y Dirección de Empresas,

Derecho y Economía), de manera que, al finalizar sus estudios, el alumno obtiene los dos

títulos académicos oficiales. Igualmente, se permite combinar el estudio de la Licenciatura en

Derecho con algunas titulaciones de Segundo Ciclo (Derecho-Ciencias del Trabajo, Derecho-

Periodismo, Derecho-Ciencias Políticas).

- Grupos reducidos, con una media de 80 alumnos. En las Licenciaturas en

Administración y Dirección de Empresas, Economía e Ingeniería de Telecomunicación se

pueden realizar los estudios en grupos bilingües, con asignaturas en inglés. Éstas son

impartidas por profesores visitantes, provenientes de las Universidades más prestigiosas del

mundo anglosajón.

- Especial importancia a los estudios de Tercer Ciclo, tanto de Doctorado como de

Máster. En el curso pasado, siete de los Programas de Doctorado fueron reconocidos por el

Ministerio de Educación y Ciencia como Doctorados de Calidad.

La Universidad presta una especial atención y apoyo a la incorporación de sus titulados

al mercado de trabajo, promoviendo el contacto entre el mundo de la empresa y los estudiantes

a través de prácticas profesionales, en empresas o instituciones públicas, en el último año de

estudios y a través del Servicio de Orientación y Planificación Profesional (SOPP). Esta unidad,


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gestionada por la Fundación Universidad Carlos III, presta a los alumnos servicios de

información, de orientación, bolsa de empleo, etc.

El profesorado, integrado en los Departamentos Universitarios, tiene un régimen de

plena dedicación (a excepción de los Asociados), existiendo además un riguroso control de la

docencia y de la actividad investigadora.

Las Humanidades están presentes en la formación de los estudiantes. Todos los planes

de estudio incluyen sesenta horas de enseñanzas de Humanidades, estructuradas en cursos

de uno o dos créditos.

El conocimiento de un idioma se incorpora también como requisito en los planes de

estudio.

La Biblioteca, totalmente automatizada, tiene varios puntos de atención en los campus,

contando con abundantes puestos de lectura. Se puede utilizar desde las 9 de la mañana

hasta las 9 de la noche de lunes a viernes y los sábados de 9 a 15 h.

Tiene esta Universidad una vocación internacional, con una apuesta decidida por los

intercambios de profesores y alumnos con Universidades de otros países, que permiten el

establecimiento de mecanismos fluidos para el desarrollo de actividades conjuntas,

especialmente en el ámbito de los estudios de Tercer Ciclo y en la investigación.

La Administración Universitaria presta servicios de apoyo a la actividad docente, al

estudio y a la investigación, de acuerdo con un modelo organizativo y de gestión

profesionalizado y eficaz.

Existe una amplia y variada oferta de servicios a la comunidad universitaria, tales como

aulas informáticas, actividades culturales y deportivas o residencias universitarias.

En la actualidad la Universidad Carlos III de Madrid se estructura en tres centros: la

Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas, en los Campus de Getafe y Colmenarejo; la

Facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación, también presente en estos dos

Campus; y la Escuela Politécnica Superior, en el Campus de Leganés y en el de Colmenarejo.

Es una Universidad pequeña, con 15.270 estudiantes de Primer y Segundo Ciclo, 419 de

Doctorados y 942 en Títulos Propios (datos del curso 2002/2003), atendida por 1.157

profesores y por 469 personas que trabajan en la gestión universitaria. Su docencia

universitaria representa el 9% de la oferta total en la Comunidad de Madrid.

Asume la potencial demanda de estudiantes de los municipios del sur de la Comunidad

de Madrid (Getafe, Leganés, Alcorcón, Pinto, Fuenlabrada, etc.) y de los distritos del sur de la


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capital. Son todas ellas zonas con numerosa población que presentan unos indicadores

sociales y económicos inferiores a la media de la Comunidad, consecuencia de su acelerado

crecimiento demográfico y su antiguo carácter industrial. La labor de dinamismo que antes

ejercían los polígonos industriales está siendo sustituida en la corona de municipios más

próxima a Madrid por actividades de servicios (centros comerciales y de ocio) y por dotaciones

de calidad (nuevos hospitales y recintos universitarios). La función dinamizadora que ha tenido

en la región la Universidad Carlos III es incuestionable. A su vez la Universidad se ha

beneficiado de la apuesta educativa y cultural que la Comunidad de Madrid, así como los

municipios de Getafe y Leganés, hicieron en su momento. El nuevo Metrosur dota a esta zona

de una conectividad interna de la que antes carecía y facilita el acceso de estudiantes de toda

la región a los campus universitarios del sur.

La propia Ley de Creación de la Universidad Carlos III (9/1989, de 5 de mayo) aludía de

forma expresa a la intención de la Administración de propiciar una política de reequilibrio

geográfico en la ubicación de los Centros Universitarios situados en la Comunidad de Madrid.

Por su parte, los Estatutos de la Universidad concretan a este respecto su vocación de

Universidad Pública, cuyo objetivo último es prestar a la sociedad un servicio eficaz y de

calidad, contribuyendo a hacer efectivo el derecho a la educación contemplado en nuestra

Constitución (art. 132).

Tras la apertura del Campus de Colmenarejo, en 1999, la Universidad extiende también

su área de influencia a diversas poblaciones situadas al noroeste de la Comunidad (Collado-

Villalba, Galapagar, Colmenarejo, Torrelodones, Villanueva de la Cañada).

11..22.. LLaa FFaaccuull ttaadd

La Facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación, donde se imparten los

estudios de la Licenciatura de Humanidades, fue creada en 1996 (Boletín de la CAM, de

9/12/1996).

La Facultad cuenta en la actualidad con tres Licenciaturas: Humanidades,

Documentación y Periodismo, y con una Diplomatura en Biblioteconomía y Documentación.

El equipo decanal está compuesto por tres Vicedecanos: de Intercambios Académicos y

Promoción, de Organización Docente y Calidad, y de Cursos de Humanidades. Además,

existen cuatro Vicedecanos responsables de cada una de las Titulaciones.

Según los Estatutos de la Universidad Carlos III de Madrid, aprobados por el Decreto

1/2003 de 9 de enero del Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid y publicados en el

B.O.C.M el día 20 de enero de 2003, que entraron en vigor el mismo día de su publicación de


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acuerdo a lo establecido en la disposición final del Decreto, las decisiones que afectan a la

Licenciatura se toman en diversas instancias:

Artículo 48

Los Vicerrectores son los responsables de las áreas universitarias que el Rector les

atribuya, cuya dirección y coordinación inmediatas ostentan, ejerciendo las atribuciones que el

Rector les delegue.

De la dirección y coordinación de la enseñanza de Primer y Segundo Ciclo se

responsabiliza el Vicerrectorado de Ordenación Académica, que cuenta con una comisión del

mismo nombre formada por los responsables de centros (Decanos de las dos Facultades y

Director de la Escuela Politécnica Superior), que se reúnen con el Vicerrector varias veces al

año, y una comisión ampliada, en la que además participan los responsables de cada

Titulación (Vicedecanos o Subdirectores) y que se reúne con una periodicidad menor. En estas

reuniones se toman las decisiones de tipo general relativas a ordenación académica que

afectan a todos los centros y titulaciones.

Artículo 13

La Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas, la Escuela Politécnica Superior y la

Facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación son los centros encargados de la

organización, dirección y supervisión de las enseñanzas conducentes a la obtención de títulos

de Primer y Segundo Ciclo de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, de los

procesos académicos, administrativos y de gestión, así como de aquellas otras funciones que

determinen los presentes Estatutos.

Artículo 14

Corresponden a las Facultades y a la Escuela las siguientes funciones:

a) Elaborar propuestas de creación de nuevas titulaciones, elaborar o revisar planes

de estudio y eliminar enseñanzas regladas, así como participar en el procedimiento de

aprobación de idénticas propuestas cuando la iniciativa sea ejercida por otros órganos de la

Universidad y siempre que les afecten.


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b) Supervisar el funcionamiento general de las enseñanzas que en ellas se impartan

y el cumplimiento de las obligaciones docentes del profesorado.

c) Organizar y coordinar las actividades docentes, así como la gestión de los

servicios y medios de apoyo a la investigación y a la enseñanza.

d) Fijar los criterios de asignación de profesorado a las titulaciones que se impartan

en ellas.

e) Informar al Consejo de Gobierno y a los Departamentos afectados sobre las

necesidades de profesorado de acuerdo con los planes de estudio vigentes.

f) Expedir certificados académicos y tramitar traslados de expediente, matriculación,

propuestas de convalidación y otras funciones similares.

g) Gestionar su dotación presupuestaria y administrar los medios personales y

materiales que tengan adscritos.

h) Colaborar con los demás órganos de la Universidad en la realización de sus

funciones.

Artículo 15

1. La aprobación inicial de la propuesta de creación, modificación o supresión de

Facultades, así como de ampliación, modificación o supresión de la Escuela, corresponde al

Consejo de Gobierno.

2. La propuesta de creación o ampliación deberá ir acompañada de una memoria en

la que, además de los requisitos que sean exigibles de conformidad con la legislación aplicable,

deberán constar los siguientes datos:

a) Denominación de la Facultad o Escuela, sede y dependencias cuya gestión se le

adscriba.

b) Justificación de la titulación o titulaciones que se pretendan impartir en dicha

Facultad o Escuela, incluyendo una estimación de su demanda social.

c) Previsión plurianual del número de estudiantes que podrán cursar los estudios y

del número y categorías de profesores necesarios para impartirlos.

d) Justificación de la existencia de medios materiales suficientes para la realización

de sus funciones o, en su defecto, proyecto justificado de dotación de dichos medios.


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3. La propuesta de supresión o cualquier otra modificación deberá concretar el

alcance de la medida y la adscripción de los bienes afectados por ella, así como, en su caso, el

destino de las titulaciones impartidas en la Facultad o la Escuela.

4. En el proceso de elaboración de la propuesta se dará audiencia a los

Departamentos con responsabilidades docentes en las Facultades o la Escuela afectadas.

5. La propuesta inicialmente aprobada por el Consejo de Gobierno deberá ser

remitida, para su aprobación provisional, al Consejo Social. Acordada por el Consejo Social, en

su caso, la aprobación provisional, la propuesta se elevará a la Comunidad de Madrid para su

aprobación definitiva.

Artículo 16

1. Los Órganos de Administración de las Facultades y la Escuela son la Junta de

Facultad o Escuela, el Decano o Director, los Vicedecanos o Subdirectores y el Secretario.

2. El Vicedecano o Subdirector de Titulación se asesorará y auxiliará de una

Comisión Académica para el ejercicio de las competencias establecidas en el artículo 80.2 de

los presentes Estatutos.

.

Artículo 79

1. Los Vicedecanos o Subdirectores serán nombrados, previa comunicación a la Junta de

Facultad o Escuela, por el Decano o Director entre los profesores doctores de la Universidad

pertenecientes a los cuerpos de Catedráticos de Universidad y Profesores Titulares de

Universidad que impartan docencia en la titulación.

2. Corresponden a los Vicedecanos o Subdirectores las siguientes competencias:

a) Vigilar la calidad docente en la titulación que le corresponda.

b) Procurar la actualización de los planes de estudio para garantizar su adecuación a las

necesidades sociales.

c) Promover la orientación profesional de los estudiantes.

d) Coordinar la realización de las prácticas externas.

e) Informar anualmente ante la Junta de Facultad o Escuela correspondiente sobre la

labor realizada en el ámbito de sus competencias.


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f) Cualquier otra competencia que le sea delegada por el Decano o Director o conferida en

los presentes Estatutos y en las normas dictadas para su desarrollo.

3. El Decano o Director podrá nombrar, a propuesta de la Junta de Facultad o Escuela y

con la aprobación del Consejo de Gobierno, Vicedecanos o Subdirectores encargados de

tareas concretas que, por su naturaleza, no estén vinculadas directamente a ninguna titulación.

Artículo 80

1. La Comisión Académica prevista para el asesoramiento y auxilio a los Vicedecanos y

Subdirectores en el artículo 16, número 2, de los presentes Estatutos estará compuesta por:

a) El Vicedecano o Subdirector de Titulación, que presidirá sus reuniones.

b) Un representante de cada Departamento que imparta docencia en la titulación,

designado por el Consejo de Departamento correspondiente.

c) El Delegado y el Subdelegado de la titulación.

2. Corresponde al Vicedecano o Subdirector de Titulación, con el asesoramiento y auxilio

de esta Comisión Académica:

a) Hacer propuestas de modificación de los planes de estudio de la titulación a la Junta de

Facultad o Escuela y en todo caso informar las alteraciones del plan de estudios cuya

organización le corresponda.

b) Proponer las líneas generales para la organización y coordinación de la actividad

docente en la titulación.

c) Organizar la docencia de acuerdo con los planes de estudio y los criterios básicos

aprobados por la Junta de Facultad.

d) Participar en la determinación de los criterios de asignación del profesorado a las

asignaturas de su titulación.

Se muestra a continuación una imagen gráfica que intenta plasmar la relación entre

Órganos que intervienen en el proceso de enseñanza- aprendizaje (se plasman únicamente

Órganos Unipersonales que son en los que recae la ejecución de decisiones tomadas o

criterios establecidos en Órganos Colegiados).


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11..33.. EEssttuuddiiooss ddee HHuummaanniiddaaddeess

1.3.1.- Factores que influyen en la creación de la enseñanza.

Cuando se inició la Licenciatura en Humanidades en el curso 1995/96, estaban entre

sus objetivos fundamentales los siguientes:

- Trandisciplinariedad

- Proyección hacia la contemporaneidad.

- Especial atención a la Sociedad de la Información y sus tecnologías.

- Apertura a otras disciplinas no tradicionalmente humanistas (Derecho,

Economía, Ciencia Política y Sociología)

- Licenciatura concebida como iniciación en los estudios superiores, que podría

ser completada con otros Segundos o Terceros Ciclos de otras titulaciones.

La Licenciatura en Humanidades se insertó desde un principio en el ideario y el

proyecto generales de la Universidad, situación que se mantiene en la actualidad.

Rector

Departamentos e Institutos Director EPSDecanos

Vicedecanos Subdirectores

Responsables Servicios

Secretario Gral. Vicerrectores Gerente

J. Ases. Jurídica

Rector

Departamentos e Institutos Director EPSDecanos

Vicedecanos Subdirectores

Responsables Servicios

Secretario Gral. Vicerrectores Gerente

J. Ases. Jurídica

Proceso de Gobierno y DirecciónProceso de Enseñanza-Aprendizaje

Proceso de InvestigaciónDirección-coordinación ejecutiva de proceso: Nota: Omitidos cargos por delegación no contemplados expresamente en Estatutos de la Universidad (ej.:

Vicegerentes) y los de Secretaría de Centros, Dep. e Inst.

Responsables grupos de investigación, Departamentos, Institutos, otros centros e investigadores

Organigrama de Dirección: Órganos unipersonales UC3 M

Dependencia DIRECTA:

Coordinación:


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Las razones que justificaron la creación de esta Titulación en la Universidad Carlos III

de Madrid fueron varias. En primer lugar y, al no existir esta oferta, se pensó en la implantación

de los primeros –y únicos- estudios humanísticos en la zona sur de Madrid. En segundo

término, la Universidad optó por unos estudios generales –por lo que éstos tienen de

enriquecimiento, de apertura, etc.- y no por estudios más especializados y tradicionales (que ya

se imparten en varias Universidades del distrito universitario de la Comunidad). En el origen de

estas motivaciones estaba el convencimiento de la utilidad de unos estudios que dieran

respuesta a las necesidades de la compleja y cambiante Sociedad de la Información, así como

el preparar profesionales con una visión del conocimiento global e integradora. Además, ese

carácter general permitiría que la Licenciatura constituyese una puerta de acceso a otros

estudios universitarios –como así ha sido-, en especial de la Universidad Carlos III de Madrid

(Segundos Ciclos, Doctorados o Másters), y una posibilidad de continuidad de la formación

para especialistas de otros ámbitos. En la planificación de la Titulación se tuvo en cuenta todo

ello y las posibilidades de inserción laboral de los titulados, en un mercado que requiere una

amplia adaptabilidad y la capacitación para ser formado en nuevos conocimientos y destrezas.

Sin embargo, a la hora de elaborar el Plan de la Titulación no existió una preocupación

específica en relación con los estudios de mercado puesto que, como ya hemos apuntado en el

3.1, no hay una vinculación inmediata entre la Titulación y el mundo laboral. Por otro lado,

puesto que la Titulación es de reciente implantación, no existen datos de la ocupación real de

los Licenciados. En este sentido, y según la encuesta realizada en anterior evaluación (2000) a

los alumnos de Segundo Ciclo de la Titulación, la inmensa mayoría de ellos es consciente de la

conveniencia de una formación complementaria a la Licenciatura antes de acceder al mercado

laboral, si bien consideran fundamentales los estudios generalistas que cursaron.

Los estudios de la Licenciatura de Humanidades, en el contexto de las dos Facultades

(de Humanidades, Comunicación y Documentación, y de Ciencias Sociales y Jurídicas),

prestan además un servicio a toda la Universidad. Es importante la participación del alumnado

de otras titulaciones en las asignaturas de Humanidades por medio de la libre elección. Estos

alumnos consideran conveniente completar algunas materias de sus programas formativos con

la oferta de Humanidades. Además, la Licenciatura da cabida a estudiantes de los Programas

Erasmus (Europa), Formación Permanente, Mayores y Estudios Hispánicos (Estados Unidos),

cumpliéndose con ello el reto inicial de convertirse en una titulación inserta en el contexto social

y abierta a las características de la contemporaneidad. El mundo contemporáneo nos anima a

reconocer la diversidad y el valor de la formación permanente de la persona.

En estrecha relación con la Titulación, el Programa de Cursos de Humanidades,

dependiente del Vicedecanato correspondiente, constituye una extensión del plan formativo de


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las Humanidades en toda la Universidad. Este programa, más flexible, comparte temáticas y

profesorado con los de la Licenciatura y constituye una de las señas de identidad específicas

de la Universidad Carlos III. La obligatoriedad de cursar 6 créditos a lo largo de los estudios de

titulación para todos los estudiantes de todas las Facultades, pone a las Humanidades

(Titulación, Vicedecanatos y Departamento) en el compromiso de dar un servicio de calidad a

unos 15.000 estudiantes cada curso. Ambos programas formativos, el de la Titulación y el de

los Cursos de Humanidades, se refuerzan mutuamente. Consideramos que las ventajas de

esta simbiosis son una garantía del correcto funcionamiento de la Titulación, tanto en el pasado

reciente como en las expectativas de futuro.

En el contexto general, la evolución de las diversas titulaciones españolas (con carácter

de Licenciatura) entre el curso 1998/99 y el 2002/03 (datos INE) es la que figura en la tabla que

se consigna a continuación:

Comparación por titulaciones del Total de matricula dos

Licenciatura 1998/99 2002/03 Índice 2002/03 Admón. y Direcc. de Empresas 85.160 78.798 92,5 Bellas Artes 12.106 12.962 107,1 Cc. Activ. Física y del Deporte 7.167 4.617 64,4 Cc. Ambientales 5.647 13.007 230,3 Cc. Biológicas 31.437 28.205 89,7 Cc. Físicas 18.457 11.773 63,8 Cc. Geológicas 5.335 4.573 85,7 Cc. Matemáticas 16.473 9.901 60,1 Cc. Políticas y de la Admón. 11.147 9.205 82,6 Cc. Químicas 37.197 27.164 73,0 Comunicación Audiovisua l 5.235 5.414 103,4 Derecho 170.796 113.788 66,6 Economía + Cc. Económ. y Empresar. 62.697 39.815 63,5 Farmacia 22.360 17.713 79,2 Filología 58.624 44.055 75,1 Filosofía 9.745 8.764 89,9 Geografía 7.781 5.790 74,4 Geografía e Historia 12.446 3.493 28,1 Historia 21.832 25.186 115,4 Historia del Arte 16.415 15.150 92,3 Humanidades 7.101 9.598 135,2 Medicina 29.435 28.118 95,5 Odontología 3.405 3.628 106,5 Pedagogía 21.346 16.468 77,1 Periodismo 11.551 11.003 95,3 Psicología 56.102 51.954 92,6 Publicidad y Relac. Públicas 6.358 7.164 112,7 Sociología 11.540 9.722 84,2 Traducción e Interpretación 5.962 7.093 119,0 Veterinaria 10.819 8.608 79,6

Fuente: INE <http://www.ine.es/inebase/cgi/axi> [Consulta 9/11/2003 18:30]


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Dentro de este contexto, la matrícula en Humanidades ha aumentado en estos años

analizados un 35,2 % (la segunda que más incremento tiene después de C. Ambientales),

cuando la mayoría de las titulaciones han descendido en nº de alumnos (solo en el 2002/03, el

3.11%). Dentro de la matrícula de Humanidades a nivel nacional, la Titulación que analizamos

supone el 3,8 % del total de alumnos matriculados en Humanidades (9.598). La matrícula en

Humanidades en la Universidad Carlos III, no está teniendo este comportamiento por las

razones que consideramos en el último párrafo de esta misma página.

- 1.3.2 Cambios de organización.

Los cambios habidos en la organización de la Titulación no han sido relevantes desde

su implantación. Señalamos a continuación las más importantes:

- El aumento en el año 1999/2000 de las plazas ofertadas y el descenso demográfico (*) en el

sistema educativo ha supuesto que la nota de corte descendiera notablemente (de un 5’75 a

un 5’00).

- En el año 1999/2000 existía un grupo por curso, con la excepción del primer curso, en el que

había dos, y de alguna asignatura aislada. Es la nota característica de la Licenciatura en

Humanidades el elevado número de alumnos de libre elección que se matriculan en muchas de

sus asignaturas, lo que motiva, en algunos casos, la apertura de nuevos grupos sólo con

alumnos de libre elección .

- A partir del curso 1999/2000 se organiza un segundo grupo en la Licenciatura en

Humanidades, como consecuencia de un incremento de las plazas ofertadas (de 80 a 160) y

de pasar en dicho año de 286 alumnos (total) a 412. Desde ese año, los datos de oferta y

matrícula total son:

98/99 99/00 00/01 01/02 02/03 Oferta 80 160 120 120 120 Oferta en 2º ciclo 30 30 30 Matrícula 286 412 422 413 365 N Ingreso 79 155 136 101 104 Titulados 27 43 57 73

- Actualmente la práctica totalidad de alumnos matriculados en el primer curso acceden por

Selectividad/LOGSE. Se observa una disminución del número total de solicitudes, acompañada

igualmente de un descenso en el porcentaje de alumnos matriculados. Esta evolución es

debida a los efectos del descenso demográfico(*) en el sistema educativo y a la competencia

que ha supuesto la puesta en marcha de primer ciclo de Periodismo, Turismo y Sociología

(Periodismo es la 1º opción más solicitada por los alumnos que acceden a Humanidades en 2ª

opción). Al ofertarse estos estudios específicos, la matrícula en Humanidades se decanta a su

su estado natural. (*) 304.256 , 298.892, 266.796, 257.858 matriculado s en pruebas de acceso en los años 98 al 2001, segú n el INE


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Cabe señalar también que:

• El porcentaje de alumnos matriculados en primera opción, ha pasado de un 35%

en el curso 1999/2000 a un 52% en el 2002/2003 .

• La nota media de entrada ha pasado de 6,09 a 6,20; y la del quintil más elevado,

de 7,07 a 7,51.

• El número medio de alumnos por asignatura del curso 1997/1998 al 1998/1999 se

había incrementado de 82 a 91. Actualmente ha disminuido y es de 76,51.

- 1.3.3. Cambios curriculares efectuados en este tiempo.

El desarrollo de la Titulación y su perfil se han ajustado a los objetivos marcados

inicialmente. El plan de estudios de la Licenciatura en Humanidades se estructura desde el

inicio en dos ciclos bianuales divididos en cuatrimestres. Hay 36 asignaturas obligatorias o

troncales y 6 asignaturas optativas articuladas en torno a las cuatro opciones siguientes:

Economía

Política del mundo contemporáneo

Ciencia y tecnología

Comunicación

Los estudiantes de Humanidades deben cursar además 6 asignaturas de libre elección

entre el conjunto de las asignaturas ofertadas por la Universidad, y 6 créditos de lengua

inglesa, los cuales se obtienen por acreditar el conocimiento de este idioma, mediante la

superación de una prueba o por equiparación de un título que acredite poseer el alumno.

- 1.3.4. Decisiones relacionadas con la gestión eficaz y la calidad académica.

Algunas actuaciones específicas han contribuido a mejorar la gestión de la Titulación, y

con ello el grado de satisfacción del alumnado y los profesores:

- Decisión institucional para la entrega puntual de las actas.


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La normativa1 sobre revisión de exámenes de la Universidad establece que la

comunicación al alumno del resultado de su revisión deberá producirse antes de los diez días

siguientes a la fecha de publicación de las calificaciones, plazo fijado para la entrega de las

actas en los servicios administrativos, y que dicha revisión no podrá efectuarse antes de los

dos días siguientes al de la publicación de las calificaciones. En ocasiones no se respetaban ni

los plazos de publicación de las calificaciones ni los de revisión de exámenes estipulados en la

citada normativa, lo que originaba serios problemas, especialmente en las convocatorias de

junio y septiembre. Actualmente, el tema se incluye como objetivo en los programas

concertados por la Universidad con los Departamentos.

- Decisiones de actuación del Vicedecanato de Titulación.

En los últimos dos cursos, el Vicedecanato responsable de la Titulación ha seguido un

conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora de la calidad y a la preparación de los

estudios para el proceso de reforma educativa. El actual contexto de la convergencia europea

obliga a reforzar y a adoptar las decisiones de actuación que a continuación se exponen,

normalizando con ello su gestión.

1. Fomentar y apoyar las iniciativas del profesorado y los alumnos (exposiciones,

jornadas, conferencias, viajes) relacionadas con la organización de actividades que tienen que

ver con el programa formativo de la titulación y subrayan su carácter interdisciplinar.

2. Institucionalizar los canales de comunicación e información entre el Vicedecanato y

los grupos de alumnos de la Titulación por medio de la celebración de reuniones periódicas con

los representantes de alumnos (al menos una por trimestre) y de las asociaciones de

estudiantes de la Licenciatura. Estos encuentros tienen por finalidad pulsar el estado de la

marcha del curso en todos sus aspectos: los propiamente académicos, los relacionados con las

dotaciones y las infraestructuras, los propios de la convivencia en las aulas. Del mismo modo

se fomenta la colaboración con los estudiantes representantes en Junta de Facultad, a quienes

se informa y se consulta en relación con cuestiones que afectan al funcionamiento normal de la

actividad docente y académica.

3. Acercar la gestión del Vicedecanato a la propia de otros Vicedecanatos de la

Facultad. En primer lugar con los de Titulación de la Facultad, a fin de coordinar acciones e

intervenciones. En segundo con los Vicedecanatos trasversales, como el de Organización

Docente y Calidad, y el de Intercambios Académicos y Promoción, que juegan en sus

1 Normativa sobre revisión de exámenes aprobada por la Comisión Gestora en su sesión de 16 de febrero de 1994.


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competencias (calidad, intercambios y difusión de la Titulación) un papel fundamental para el

buen discurrir de la Titulación de Humanidades.

4. Mantener encuentros y conversaciones con responsables de la organización del

Tercer Ciclo en la Universidad y en concreto con los Directores de las propuestas formativas de

Doctorado. Es fundamental que los estudiantes de la Licenciatura cuenten con una información

adecuada y precisa, no solo acerca de los estudios combinados (segundos ciclos) a los que

pueden acceder, sino también acerca de los estudios reglados de postgrado que la Universidad

les brinda. Al mismo tiempo, los responsables de dichos estudios de postgrado han de tener

conocimiento del perfil formativo de los egresados en Humanidades que solicitan ser aceptados

en sus programas.

5. El personal no docente de la Facultad de Humanidades, Comunicación y

Documentación (Biblioteca, Alumnos) constituye un pilar fundamental del buen funcionamiento

de la Facultad. La calidad en la gestión del programa formativo depende en buena medida de

estos recursos. Por tanto estrechar la coordinación del Vicedecanato con los servicios

correspondientes es una línea de actuación inexcusable. Las propuestas formativas de los

responsables de Biblioteca a los alumnos y profesores de la Titulación son, dados sus buenos

resultados, una iniciativa que el Vicedecanato ha de apoyar.

6. Favorecer la relación con los Responsables de Titulación del resto de Universidades

del país (asistencia a jornadas y encuentros) en una etapa tan importante y sugerente como es

la actual, en la que el futuro de unos estudios de calidad pasa por los planes de convergencia

europea. Estas circunstancias exigen una coordinación nacional rigurosa en el estudio del

estado real de la Titulación, la planificación de necesidades y la implantación real de la

Titulación en la sociedad.

- 1.3.5. Principales problemas a los que se enfrenta la unidad.

La coyuntura en la que este Autoinforme se realiza es de expectativa de directrices

ministeriales sobre los grados para estudios universitarios en España, en convergencia con

las directrices europeas. El Comité de Autoevaluación ha trabajado en la detección de

puntos fuertes, puntos débiles y propuestas de mejora de la planificación actual de la

Licenciatura. No obstante, el Comité es consciente de la posibilidad de que los futuros

estudios de Humanidades abandonen la actual secuencia para integrarse en una más

generalizada en Europa (3+2). En ese caso, tal y como indican las recomendaciones


Página 18

europeas, el Primer Ciclo de Licenciatura debería orientarse hacia tres cursos de materias

básicas y un Segundo Ciclo de Licenciatura de especialización, con mayor incidencia en

áreas aplicadas y en la adquisición de destrezas específicas.

Composición del Comité

El Comité de Calidad de la Universidad, con representación de la Facultad de

Humanidades, Documentación y Comunicación, seleccionó la Titulación de Humanidades para

realizar un proyecto piloto de evaluación. Tras la aceptación del encargo por la Vicedecana, en

calidad de responsable de la Titulación y Presidenta del Comité que debía constiuirse, ésta

efectuó las oportunas propuestas a miembros de la Comunidad Universitaria, y la aceptación

de los mismos concluyó en la siguiente composición:

Miembros del Comité de Autoevaluación (noviembre 2003):

• Dª Montserrat Huguet Santos, Vicedecana de la Licenciatura de Humanidades.

• Dª Pilar Azcárate Aguilar-Amat, Vicedecana de la Licenciatura en

Documentación y de la Diplomatura en Biblioteconomía y Documentación.

• Dª Mª Jesús Fuente Pérez, Profesora Titular del Departamento de

Humanidades y Comunicación (con docencia en la Licenciatura en

Humanidades).

• D. Alberto Bustos Plaza, Porfesor Ayudante Doctor del Departamento de

Humanidades y Comunicación (con docencia en la Licenciatura en

Humanidades).

• Dª Mª. Dolores Santonja Garriga, Jefa de Sección de la Biblioteca (con

funciones de soporte directo al proceso formativo).

• Dª. Ana Cortés Bustos, Jefa de Sección de la Administración del Campus de

Getafe (con funciones de soporte directo al proceso de organización de la

enseñanza).

• Dª Rosa Suarez Ortiz, Alumna de 4º curso de la Titulación.

• Responsable de la Unidad Técnica de Calidad (con funciones de soporte

documental en la recopilación de datos para tablas, indicadores y evidencias,


Página 19

así como de información acerca de las dificultades o necesidades de mejora de

las bases de datos o archivo documental de la Universidad). Esta Unidad

apoyará durante todo el proceso, si bien su función no se hace recaer de forma

fija en una persona concreta.

Plan de trabajo. Incidencias

En fecha 19 de noviembre se constituye el Comité, que propone la fijación de seis

reuniones para tratar los seis criterios incluidos en la autoevaluación. En esta reunión se hace

una evaluación de la situación actual del Comité y se realiza un reparto de responsabilidades, de

cara a las siguientes reuniones.

Se hace la propuesta de realizar una reunión semanal, siendo este plazo flexible,

según la disponibilidad de datos y la complejidad de análisis de cada criterio. Se prevé que las

reuniones sean de dos horas aproximadamente, y que los miembros, previamente a la

evaluación de cada criterio, revisen las evidencias correspondientes y reflexionen sobre ellas. La

alumna Rosa Suárez, miembro del Comité, actuará como Secretaria.

Se decide que habrá un responsable para cada criterio, con quien colaborarán más

estrechamente la Unidad Técnica y la Secretaria del Comité. Este responsable presentará a la

comisión un borrador con su propuesta de evaluación del criterio, y ésta se debatirá en el

Comité hasta llegar a un consenso.

Se solicita un recurso común en la red informática para tener acceso los miembros del

Comité a los documentos de trabajo, facilitando así el trabajo en equipo y la coordinación.

Se decide, asimismo, que los miembros del Comité, a la vista de las actas que

figurarán en el espacio común de trabajo en red, correspondientes a las sesiones ya

celebradas, envíen en días posteriores a Rosa Suárez las correcciones que estimen oportunas

con objeto de que en la siguiente sesión prevista puedan, previo consenso, elevarse a

definitivas.

Se confirma el encargo de elaboración de borradores de valoración de los distintos

criterios a los siguientes miembros del Comité, indicándose las fechas en que han sido

discutidos:


Página 20

Lola Santonja se encargará del criterio “Recursos

Materiales”

28-11-2003

Ana Cortés del criterio “Organización de la enseñanza” 5-12-2003

Mª Jesús Fuente del “Programa Formativo” 12-12-2003

Pilar Azcárate de “Recursos Humanos” 19-12-2003

Alberto Bustos se encargará del criterio “Proceso

Formativo”

09-01-2004

Montserrat Huguet de “Resultados”. 16-01-2004

En cada una de estas sesiones , el orden del día será:

• Funcionamiento del Comité. Revisión y enmiendas a las actas

anteriores.

• Ultimar la valoración del criterio anterior (en caso de tener aspectos

pendientes)

• Analizar el criterio siguiente.

Posteriormente, y teniendo ya la valoración descriptiva y de fortalezas y debilidades, en las

sesiones de los días 23 y 30 de enero,

• se formalizan propuestas de mejora

• se redacta el borrador del informe de Autoevaluación

El día 31 de enero se difunde el informe, estableciendo un plazo para propuestas de

modificación de diez días. Con anterioridad se había difundido, a través de Campus Global-

Avisos, la decisión de evaluar la Titulación, la constitución del Comité, el sitio Intranet donde

podía visualizarse cada fase de la evaluación y enviarse sugerencias, así como el aviso -15

días antes- de que el 31 de enero se publicaría la propuesta de autoinforme sobre el que

podrían enviarse enmiendas.

Se establece el plazo para realizar la redacción definitiva, la incorporación de propuestas

oportunas y la ordenación y archivo de opiniones: hasta el 16 de febrero.

En la semana del 19 al 23 de febrero se prevé remitir el informe a la ANECA, así como

darle publicidad en la web y por otros cauces apropiados.


Página 21

El trabajo en equipo se ha realizado de forma fluida y sin incidencias. Cabe señalar un

logrado equilibrio en las cargas de trabajo entre todos los miembros del Comité y el cordial

ambiente en que se ha desarrollado la colaboración.


Página 22

2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

PROGRAMA FORMATIVO

Valoración Descriptiva

Objetivos del programa formativo

El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta información es accesible y pública.

Estos objetivos están claramente expuestos en la información específica de la Licenciatura, que

pretende conjugar humanismo, ciencia y tecnología.

“En una sociedad compleja, como es la de comienzos del siglo XXI, la necesidad de respuestas

a nuevas exigencias, planteadas por el cambio constante y la aparición de problemas nuevos,

nos dice que la excesiva y temprana especialización dificulta la capacidad de adaptación a las

nuevas circunstancias o condiciones.

Asimismo, en la sociedad sobreinformada es preciso prepararse para la reflexión, abstraer y

crear relaciones, lo que se pretende conseguir con el carácter transdisciplinar de asignaturas

como Lengua y Cultura del Mundo Clásico, Problemas filosóficos contemporáneos, Semiótica,

Teoría Social, Teoría del Derecho, Estética y Teoría del Arte, etc.

Dado que en nuestra sociedad compleja el tiempo y el espacio se han contraído

espectacularmente, lo instantáneo y el presente dominan. En ella, los medios proporcionan gran

capacidad de ver… a costa de perder el proceso y de conformar una sociedad sin memoria. Las

distintas asignaturas de historia, sobre periodos y temáticas variadas, facilitan el estudio de los

fenómenos de nuestro presente”.

Estos puntos esenciales del programa formativo son la mejor evidencia de que se han

considerado los factores de demanda de la sociedad y del entorno del mundo actual a la hora de

definirlos.

Se trata de objetivos realistas y viables, que se traducen en el programa general y en los

programas específicos de las distintas asignaturas.

La información de los objetivos es accesible y pública. Se encuentra en la página web de la

Universidad, en el apartado de estudios, en concreto en la dirección:

http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escul06a.html, y en la Guía de Titulación.

El programa formativo parece a primera vista pertinente, aunque es difícil comprobarlo con

precisión. No hay mecanismos establecidos para comprobar su consecución, aunque sí se ha


Página 23

planteado la inquietud por el plan formativo cuando en alguna reunión del Departamento de

Humanidades se ha propuesto la modificación y revisión de los contenidos de algunas

asignaturas.

El programa formativo de la Licenciatura en Humanidades es plenamente coherente con el

programa formativo de la Universidad. La Universidad Carlos III “pretende ofrecer un modelo de

educación integral, dentro del concepto unitario y global de la ciencia y de la cultura. La filosofía

que desde el principio ha presidido la actuación de la Universidad Carlos III es formar personas

plenamente responsables y libres, sensibles a los problemas sociales y comprometidas con una

idea de progreso basada en la libertad, la justicia y la tolerancia”; y estos principios quedan

claramente expresados en los objetivos del programa formativo de la Licenciatura de

Humanidades.

“El humanismo es la filosofía de la democracia. Todo proyecto democrático ha de

fundamentarse en el pensamiento humanista. Para el humanismo son los seres humanos, en

sus múltiples individualidades y peculiaridades, los objetos de la Ley, de tal modo que la vida

política, controlada por el derecho, obedezca antes que nada al mandato del pluralismo. Pero

por encima de este principio, el humanismo excluye el uso legítimo de la violencia y la

posibilidad del totalitarismo”.

Los objetivos pueden ser conocidos por los miembros de la comunidad universitaria, pues los

canales de información son amplios y variados (ver ev. 91 en Anexo III), como se ha señalado

antes. Sin embargo, es difícil constatar hasta qué punto los miembros de la comunidad

universitaria tienen un buen conocimiento de los objetivos del programa formativo.

El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los alumnos. Esta información es

accesible, pública y acorde con los objetivos del programa formativo.

El perfil de ingreso viene indicado en la información general para alumnos de la Universidad.

Las normas de acceso, matriculación, régimen de permanencia, calendario escolar y demás

normativa académica son las mismas que las del resto de las titulaciones. No hay, pues, un

perfil específico requerido para los estudiantes de la Licenciatura en Humanidades.

Los requisitos administrativos de ingreso son haber aprobado el examen de selectividad.

La información acerca de los perfiles de ingreso se encuentra dentro de la información general

de la Universidad, y su difusión parece adecuada (ver ev. 84 y 90).


Página 24

El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y las competencias que los

alumnos deben tener al concluir sus estudios. Esta información es accesible, pública y

congruente con los objetivos del programa formativo.

Mientras que en la información específica de la Licenciatura en Humanidades no se exponen

perfiles propios de entrada en la misma, sí se incluye un apartado titulado “el perfil del

licenciado”:

“La Licenciatura en Humanidades trata de ajustar los estudios universitarios a la sociedad de

hoy, proporcionando una formación humanística adecuada de carácter interdisciplinar que tenga

en cuenta de modo especial la perspectiva contemporánea. Su objetivo es el estudio de los

principales procesos sociales, culturales, artísticos, filosóficos, lingüísticos y literarios que se

relacionan directamente con la configuración del mundo actual.

Las salidas profesionales que puede haber se encuentran en la docencia, la investigación, la

colaboración en los medios de comunicación, los trabajos en editoriales o empresas culturales”.

Sin embargo, esta información pone de manifiesto la ausencia de una definición clara del perfil

del licenciado, pues se limita a indicar la voluntad de que los estudiantes salgan con una

formación humanística de carácter general, interdisciplinar, en relación con las demandas de la

sociedad contemporánea.

A pesar de la poco evidente definición de este perfil, lo expuesto es suficiente para dejar

constancia de la clara relación entre los objetivos del programa formativo y los del licenciado, y

también entre el perfil del licenciado y el plan de estudios (ver ev. 83).

Dado que el documento sobre el perfil del licenciado es muy escueto, parece deseable un

trabajo mayor para definir este perfil, y luego hacer la difusión conveniente, pues aunque la

difusión es buena, en línea con la norma de la Licenciatura en general y de la propia

Universidad, al ser una información muy breve puede escapar a los mecanismos de percepción.

Plan de estudios y su estructura

Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan con un

documento accesible y público que contiene los elementos básicos.

Existe un documento estandarizado con toda la información relativa al plan de estudios, donde

los alumnos encuentran relación de todos los aspectos que han de conocer, desde el periodo de


Página 25

matrícula, las asignaturas con sus programas, objetivos, metodología, criterios de evaluación,

bibliografía, profesores, horarios, etc.

Se trata de una información fácilmente accesible en la red:

http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escu06b.html y en el libro de la Licenciatura en

Humanidades. También existe una página de información a futuros estudiantes, donde pueden

conocer los aspectos de los estudios en la Universidad Carlos III en general, y sobre la

Licenciatura en Humanidades en particular: http://www.uc3m.es/uc3m/perfiles/nuevos-

alumnos.html

Sin duda, toda la información del plan de estudios es congruente con los objetivos del programa

formativo.

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con el perfil de

egreso.

La estructura del plan de estudios es coherente con los objetivos del programa, y basta con leer

las asignaturas del plan de estudios para ver que responde a los objetivos arriba señalados del

programa formativo. Esta coherencia queda de manifiesto en la organización general del plan de

estudios, y en los contenidos de las asignaturas que componen el plan, y lógicamente en la

correspondencia con el perfil de licenciado.

Hay un evidente interés en preparar a los alumnos para las salidas a otros países. Como punto

a resaltar en la preparación de los alumnos para las relaciones exteriores, se ha de apuntar el

requisito de preparación en lengua inglesa, lo que representa seis créditos de la carga lectiva de

los alumnos, que han de demostrar la preparación en un examen. También se potencian las

salidas al extranjero mediante el programa Erasmus. Los datos del año 2002 (ver indicador PF-

07 en Anexo III y ev. 47) reflejan una participación de los alumnos de Humanidades en estos

programas europeos superior a la media de la Universidad. De 365 alumnos de la Licenciatura,

24 de ellos (de los cursos 2º, 3º y 4º) realizaron estancias en otras Universidades, con una

media de siete meses de permanencia.

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la secuencia de las materias,

asignaturas o equivalentes, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

La secuenciación de las asignaturas es correcta, y eso queda claramente de manifiesto si se

observan las materias que precisan de una secuenciación temporal, como en el caso de la

historia. También se ha tenido en cuenta en la secuenciación pensar en la dificultad de

comprensión de los alumnos de materias más abstractas, que procuran dejarse para años de

más madurez.

Los temarios son muy amplios, y difícilmente los profesores pueden terminar los programas, de


Página 26

manera que raramente se producen duplicidades. Aunque el plan procura no dejar vacíos, ante

la imposibilidad de terminar los programas de algunas asignaturas, los alumnos han de

prepararse por su cuenta, con las recomendaciones bibliográficas del profesor, los temas que

han quedado sin estudiar.

Los mecanismos de coordinación existen de manera individual, no están institucionalizados;

probablemente habría que preguntarse si de la manera que se efectúan son suficientes para

paliar los problemas de vacíos que unos programas tan extensos pueden provocar.

Las clases prácticas suelen ser una extensión de las clases teóricas, de manera que difícilmente

se puede plantear el problema de que el desarrollo de las clases prácticas no haya considerado

la necesidad de unos conocimientos teóricos previos.

El plan de estudios contempla distintas alternativas de contenido curricular que amplían y

complementan la formación.

El plan de estudios contempla un número de asignaturas optativas y de libre elección que

pueden complementar la formación del alumno, ayudándole a adquirir conocimientos,

desarrollar capacidades interdisciplinares y definir su perfil profesional.

En cada cuatrimestre, a partir del segundo año de estudios, los alumnos tienen la posibilidad de

elegir una asignatura de libre elección y una asignatura optativa. Esta última depende de la

modalidad de especialización del estudiante.

La actualización de contenidos se realiza de manera regulada, sistemática y periódica.

La Universidad está poniendo en práctica un proceso regulado, sistemático y periódico de

revisión de contenidos, además de metodología, material didáctico, etc. que ha llegado en los

últimos años a la titulación de Humanidades. Anualmente se solicita de los profesores la revisión

de las fichas de las asignaturas con el fin de actualizarlas al máximo y ofrecer al alumno una

información al día (ver ev. 67).

Al mismo tiempo en los protocolos que se están firmando en los distintos Departamentos se

contempla la revisión de contenidos del conjunto de una titulación cada cuatro años; por tanto,

muy pronto todos los profesores estarán obligados a esta norma general.

De cualquier forma, como ya algunos profesores han realizado revisiones de contenidos de los

programas, es evidente que han considerado para la actualización los resultados de la


Página 27

investigación o innovación en sus respectivos campos.

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los

objetivos del programa formativo.

El tiempo de aprendizaje de las materias programadas en el Plan de estudios es el adecuado

para que un alumno, que dedique unas horas de estudio al día, pueda acabar la Licenciatura en

los cuatro años previstos.

Es tarea difícil señalar un número de horas a dedicar por cada alumno para cumplir con los

objetivos del programa formativo. Sería negar aspectos del individuo que dedicará un número

de horas dependiendo de sus intereses, destrezas y capacidades. Por ello es relativamente fácil

llegar a conocer la dedicación de los alumnos, pero muy difícil marcar unas horas de trabajo,

que dependerán también de la profundidad a la que se quiera llegar, tanto por parte del profesor

como por parte del alumno.

Una encuesta realizada entre los alumnos de Humanidades ha llegado a las conclusiones que

se incluyen en la ev. 21. Del análisis del cuadro o tabla de datos que constituye dicha

evidencia, se deduce que los alumnos dedican un número de horas muy elevado al estudio,

aparte de las horas de clase diarias. El número de horas de clase impartidas es 6’93 al día, y el

número de horas que el alumno dedica a la preparación de las asignaturas es de 3’85 horas

diarias. Esto eleva a 10’78 horas diarias el tiempo de dedicación de los alumnos. Hay que

considerar que la fuente de información es una encuesta, posiblemente respondida por algunos

de los mejores alumnos de la titulación, de manera que difícilmente puede considerarse la

media de alumno.


Página 28

Valoración Semicuantitativa

PROGRAMA FORMATIVO

A B C D EI

Objetivos del programa formativo

El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta información es

accesible y pública. X

El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los alumnos.

Esta información es accesible, pública y acorde con los objetivos del

programa formativo.

X

El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y las

competencias que los alumnos deben tener al concluir sus estudios.

Esta información es accesible, pública y congruente con los objetivos

del programa formativo.

X

Plan de estudios y su estructura

Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de

estudios cuentan con un documento accesible y público que contiene

los elementos básicos.

X

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa

formativo y con el perfil de egreso. X

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la

secuencia de las materias, asignaturas o equivalentes, su articulación

horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

X

El plan de estudios contempla distintas alternativas de contenido

curricular que amplían y complementan la formación. X

La actualización de contenidos se realiza de manera regulada,

sistemática y periódica. X

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios

permite cumplir los objetivos del programa formativo. X


Página 29

FORTALEZAS

• Buena definición de los objetivos y buena información a los alumnos acerca de esos

objetivos.

• Preparación de los alumnos para adecuarse a situaciones laborales de carácter general,

tanto en el campo interno como en el internacional. La preparación de los alumnos para

las relaciones internacionales se cuida especialmente, exigiéndoles un buen nivel de

idiomas y propiciando sus salidas al extranjero mediante el programa Erasmus.

• Actualización de contenidos de acuerdo con el programa impulsado y regulado por la

Universidad.

DEBILIDADES

• Insuficientes alternativas en el contenido curricular, de manera que la optatividad es

pequeña.

• Falta de evidencia de las razones que mueven al abandono de los estudios por un

porcentaje significativo de los alumnos, o al retraso en la finalización de la Licenciatura.

PROPUESTAS DE MEJORA

• Necesidad de conocer o valorar el número de horas que los alumnos han de dedicar al

estudio, para conseguir la perfecta adecuación del plan de estudios a los objetivos del

programa formativo.

• Propuesta de modificación de la estructura del plan de estudios para tenerse en cuenta

a la hora de renovar el plan, en concreto en lo referente a la inclusión o exclusión de

algunas asignaturas, cambios de estructura de asignaturas o inclusión de un número

mayor de optativas.

• Propiciar todos los cambios que permitan una mejor integración en la reforma de

Bolonia, tal como ya se ha iniciado en esta Universidad en general y en esta

Licenciatura en particular.


Página 30

ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA


Dirección y planificación

Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del programa

formativo. Esta información es accesible y pública.

Los principios y políticas para la gestión están recogidos en las líneas básicas de la Comisión de

Gobierno, en los planes presentados por el Decano y Vicedecano de la Titulación, y en la

Normativa académica aprobada por los órganos de Gobierno competentes. Esta información es

pública ya que se recoge en la Web, publicaciones, Memoria de Gestión..., a las que tienen

acceso tanto la comunidad universitaria como personas externas.

NOTA: Los miembros del Comité opinan que la formulación del criterio es poco informativa y clarificadora. La opción

para el análisis ha sido englobar todas las estrategias y líneas de acción u objetivos generales de la Institución, por un

lado, como políticas; y las normas académicas básicas que condicionan la organización de la enseñanza, tales como

normas reguladoras del régimen de permanencia, matriculación y dispensa de convocatoria, etc., por otro, como

principios para la gestión.

La planificación del programa formativo incorpora la mejora continua.

La mejora continua se plasma en:

- La utilización de nuevas tecnologías como instrumento de apoyo a la docencia y fomento de

comunicación entre profesor y alumno (Aula Global y BOA).

- La participación en los Programas de Calidad, dentro de los cuales se han evaluado las

titulaciones de la Universidad; la Licenciatura en Humanidades ya se evaluó en el año 2000.

- Se ha iniciado la firma de Protocolos concertados con los Departamentos y Centros (12

firmados y 4 en trámite); en el caso del Departamento de Humanidades, que se responsabiliaza

de un porcentaje alto de la docencia en la Titulación de Humanidades, se va a iniciar la

negociación del mismo.

- Existen programas de mejora en la innovación de la enseñanza en los que participan

activamente profesores de los Departamentos que imparten docencia en la Titulación.

- La revisión de los programas de las asignaturas se efectúa actualmente a través del programa

Reina (publicación de fichas asignatura en web, guía titulación, etc.). Desde octubre de 2003

existe una guía-modelo de revisión como anexo a los Protocolos firmados con los

Departamentos, que prevén la revisión cada cuatro años de todas las asignaturas de cada


Página 31

programa formativo (en cuanto a metodología, contenidos, material didáctico, prácticas, tutorías,

evaluación etc.)

La comunicación interna y externa del programa formativo es efectiva.

En cuanto a la comunicación externa, existe un programa de colaboración con secundaria,

participación en ferias, visitas a centros, jornada de puertas abiertas de la Universidad, línea

telefónica de atención a los nuevos estudiantes, Web-futuros estudiantes, portal Universia,

presencia en los medios, etc. Todo ello ha tenido un reflejo positivo en la comunicación del

programa formativo, de forma que más de un 90 % de los estudiantes matriculados en primera

opción indican que conocieron la Universidad por alguna de las actividades programadas y solo

un 9,5 % descubrieron la Universidad y sus programas de enseñanza en el impreso de

preinscripción, como una más de las Universidades de Madrid (ev. 114: Encuestas a alumnos

de nuevo ingreso, Web “La Universidad en cifras”).

En cuanto a la comunicación interna existen medios como la Guía práctica de Apoyo a la

docencia, Campus Global, la Base de Datos Aida, los actos de presentación a nuevos

estudiantes, la Guía de Titulación... En general existe en todos ellos una adecuada estructura de

la información, que facilita la buena comunicación interna. Además existe un canal de

comunicación tanto interno como externo: El PIC (Punto de información de Campus) presente

en cada uno de los Campus, que es un nuevo proyecto cuyo objetivo final sería constituirse en

una “ventanilla única”.

Organización y revisión

La organización de la enseñanza es adecuada a la estructura y objetivos del programa

formativo.

La existencia en el plan de estudios de materias de carácter tecno-científico logra el objetivo de

dar al estudiante un espacio de conocimiento humanista e interdisciplinar Además las

asignaturas optativas se han agrupado en cuatro áreas que definen el perfil de la Licenciatura:

Política del mundo contemporáneo; Economía; Comunicación; y Ciencia y Tecnología. Aunque

el Departamento de Humanidades es el que tiene mayor responsabilidad en la docencia,

también participan los Departamentos de Economía; Derecho Internacional, Eclesiástico y

Filosofía del Derecho; Biblioteconomía y Documentación; Historia Económica e Instituciones;

Ciencia Política y Sociología; Periodismo y Comunicación audiovisual; y Derecho Público del

Estado. El número de grupos es adecuado al número de alumnos, salvo en algunas asignaturas

en las que, por su carácter más práctico o por la fuerte demanda, sería necesario desdoblar

grupos.

Un problema detectado en la utilización de nuevas tecnologías como instrumento de apoyo a la

docencia y fomento de comunicación entre profesor y alumno (Aula Global), es que el listado de


Página 32

alumnos que se proporciona al profesor es el de matricula ultimada, siendo que existen muchos

alumnos en trámite de matriculación en el momento de iniciar las clases y hasta muy avanzado

el cuatrimestre.

Los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los

resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa

formativo.

La Licenciatura de Humanidades está orientada a una formación generalista y flexible, por lo

que las salidas profesionales no están definidas claramente.

Por otra parte, la Fundación de la Universidad Carlos III de Madrid cuenta con un Servicio de

Orientación Profesional (SOPP), que orienta, informa y facilita el acceso al mercado de trabajo

de los graduados. Cada año se realiza un estudio de inserción laboral referido a los titulados de

la Universidad del curso anterior. En el año 2002 los alumnos de la Titulación de Humanidades

suponen un 1% del total de usuarios de este servicio.

Estos aspectos hacen que no se tengan datos sobre los resultados directos del programa

formativo.


ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

A B C D EI

Dirección y planificación

Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la

gestión del programa formativo. Esta información es accesible y

pública.

X

La planificación del programa formativo incorpora la mejora continua. X

La comunicación interna y externa del programa formativo es

efectiva.

X


La organización de la enseñanza es adecuada a la estructura y

objetivos del programa formativo. X

Los resultados directos del programa formativo, los resultados en los

egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para

la mejora y revisión del programa formativo.

X


Página 33

FORTALEZAS

• Los principios y políticas para la gestión del programa formativo están definidos por los

responsables y son públicos y accesibles para la comunidad universitaria y para

personas externas a ella.

• La mejora continua está presente en la planificación del programa formativo mediante la

implantación de nuevas tecnologías, programas de mejora de la innovación de la

enseñanza, revisión de los programas de las asignaturas anual, etc.

• Existe comunicación interna y externa sobre el programa formativo, existe una

adecuada estructura de la información que facilita la buena comunicación interna y, en

cuanto a la comunicación externa, existe un programa de colaboración con secundaria

importante y con resultados favorables.

• La existencia en el plan de estudios de materias de carácter tecno-científico logra el

objetivo de dar al estudiante un espacio de conocimiento humanista e interdisciplinar.

DEBILIDADES

• El número de grupos es adecuado al número de alumnos, salvo en algunas asignaturas

en que, por su carácter más práctico o por la demanda, sería necesario desdoblar

grupos.

• El listado de alumnos en Aula Global se completa muy tarde.

• No existen datos sobre los resultados directos del programa formativo.


• Realización de un seguimiento de causas de abandono del alumnado, con objeto de

recopilar elementos para la reflexión sobre la planificación y organización , desarrollo y

evaluación del aprendizaje.

• Incluir en listado de alumnos para Aula Global aquellos que tienen matrícula en

tramitación y están asistiendo a clase (con independencia de que paralelamente se

promuevan medidas para acortar plazos de matrícula)


Página 34

RECURSOS HUMANOS


Personal académico

El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las

disciplinas del mismo.

El profesorado que imparte docencia en la Titulación de Humanidades (Ver tabla T-3 del Anexo II) se adecúa

plenamente a los objetivos del programa formativo. Cabe destacar a este respecto su dinamismo; su alta

cualificación académica (más del 60% son doctores); el elevado número de profesores con dedicación a

tiempo completo (79%); y su condición de especialistas, por formación y por actividad investigadora, en las

distintas áreas de conocimiento que configuran el plan de estudios, lo que se refuerza con la impartición de

asignaturas por profesores de otros Departamentos de la Universidad.

Tanto el porcentaje de profesores a tiempo completo como el de doctores (en el que se ha contabilizado a

catedráticos, titulares y visitantes, pero no a quienes ocupan plazas para las que no se exige estar en

posesión del título) superan ampliamente la media de la Universidad. La proporción baja si consideramos el

número de profesores asociados y profesores ayudantes. En el primer caso, porque la salida principal de los

titulados en Humanidades sigue siendo la docencia y la investigación, de forma que la colaboración con los

entornos profesionales es todavía bastante limitada (fundamentalmente a medios de comunicación,

editoriales, servicios de recursos humanos, organizaciones de cooperación al desarrollo y empresas

culturales). Este panorama podría estar inmerso en un profundo cambio, por la ampliación de la demanda,

que muchas empresas están ya realizando, de personas con una formación generalista, más abiertas a

trabajos interdisciplinares y que posean una competencia interactiva que facilita la acción y el funcionamiento

de equipos.

En cuanto a los ayudantes, su número es insuficiente. Sería deseable contar con más profesores de esta

categoría, que pudieran hacerse cargo de las clases prácticas y posibilitar el desdoble de grupos en

asignaturas que tienen una fuerte demanda.

La cualificación del personal académico y su adecuación a los objetivos del programa formativo se refleja en

los resultados de la encuesta de evaluación de la docencia realizada por los alumnos (ev. 66). En los dos

últimos cursos la tasa de satisfacción global con el profesorado de la Titulación ha sido de 3,56 y 3,79

puntos; y la pregunta de si ha aumentado el interés de los alumnos por las asignaturas, una vez cursarlas, ha

sido valorada con 3,32 y 3,61 puntos (siempre sobre 5 puntos).


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El personal académico tiene la formación pedagógica adecuada al programa formativo.

La Universidad Carlos III de Madrid, en el marco de la Declaración de Bolonia y con el fin de atender a la

dimensión europea de la Educación Superior (que plantea un cambio en el modelo de formación donde el

núcleo pasa a estar en el aprendizaje, en el trabajo del estudiante y en el desarrollo de una serie de

competencias que le posibiliten para un aprendizaje activo, integral y continuo a lo largo de su vida), está

realizando un notable esfuerzo en el desarrollo de un programa de formación para el PDI. En el año 2002-

2003 se ofertaron, entre otros:

- Cursos específicamente orientados a profesores de nuevo ingreso (Introducción a Aula Global y

Jornadas de Orientación Docente).

- Cursos destinados a la adquisición de habilidades y destrezas para la mejora de la calidad docente

(tecnologías de la información, diseño de páginas Web, presentaciones en Powerpoint, etc.).

- Cursos de pedagogía y didáctica (Jornadas de innovación docente, técnicas para hablar en público,

talleres de didáctica).

Del total de 60 profesores y becarios que imparten docencia en la Titulación de Humanidades, 29 de ellos

han asistido a 41 acciones formativas. Se constata que la participación en estas actividades ha sido mayor

entre los profesores con poca experiencia docente y los que se incorporan por primera vez a esta

Universidad (Ev. 41).

Por otro lado, desde el curso pasado el Vicerrectorado de Ordenación Académica convoca Ayudas para

Proyectos de Innovación Docente (Humanidades no ha participado en el 2002/03 pero sí en la convocatoria

de primer cuatrimestre del actual curso 2003/04).

Cabe resaltar también la existencia de un Gabinete de Orientación Psicopedagógica, tanto para el personal

académico, como para el alumnado que esté interesado.

Asimismo la puesta en marcha de Aula Global como herramienta de soporte a la enseñanza presencial

basada en el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) se ha acompañado de la

creación de un grupo de apoyo denominado GADEA, para ayudar y asesorar a los docentes en todo lo

relativo al uso de dicha herramienta. Este grupo está compuesto por tres subgrupos: Soporte técnico;

Innovación Docente; y Soporte a la Elaboración de Recursos Docentes, con el fin de abordar el apoyo a los

profesores desde varias vertientes.

En la Licenciatura de Humanidades, mediante aula Global, en el curso 2002-03 se han creado 64 recursos

para facilitar el aprendizaje mediante esta nueva tecnología:


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TOTAL RECURSOS 64

Unidades didacticas 31

Materiales complementarios 27

Recursos de información 4

Webs de la asignatura 2

En todo caso, pensamos que no solo la formación pedagógica influye en la buena calidad de la enseñanza;

la experiencia docente del personal académico y la comunicación de buenas prácticas docentes son otros

elementos a considerar.

El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y éstas

repercuten en el programa formativo.

El Departamento de Humanidades y Comunicación, que aglutina el 70% de carga docente en el programa

formativo de la Titulación, está implicado en diversas actividades de Investigación que podemos resumir en:

1999 2000 2001 2002% Participación

Dpto 1999% Participación



Dpto 2002

Proyectos y contratos de Investigación 27 34 4,90% 5,27%

Artículos, Revistas Nacionales (1) 23 30 48 51 10,13% 11,36% 15,64% 20,24%

Artículos, Revistas Internacionales 3 3 13 8 1,69% 1,23% 3,50% 2,20%

0,00%

Libros y Monografías (2) 17 19 24 17 20,00% 18,81% 22,22% 13,71%

Documentos de Trabajo (3) 3 3 0 2 2,36% 1,99% 0,00% 1,82%

Confer. Invitadas en reunion. Nacion. 47 45 87 133 10,63% 11,40% 16,76% 28,42%

Confer. Invitadas en reunion. Intern. 14 10 15 32 4,84% 3,60% 4,52% 11,11%

Tesis aprobadas (5) 1 2 4 2 2,22% 3,03% 5,63% 2,47%

Sexenios de investigación 4 11 10 4 11,76%

Total Sexenios del Departamento 50 11,88%

Premios científicos 0 0 1 0 0,00% 0,00% 5,26% 0,00%

OBSERVACIONES: (1) Tendrán este carácter aquellas de cuyo comité editorial forman parte mayoritariamente investigadores nacionales.

(2) Se considerarán sólo aquellas que posean ISBN.

(3) Prepublicaciones editadas periódicamente para un sometimiento posterior a revistas.

(4) Actas de congresos que posean ISBN.

(5) Dirigidas por PDI del Departamento.

Patentes

Actas de Congresos (4)

Esta actividad investigadora es relevante y se adecúa a las pautas habituales en las diferentes áreas de

conocimiento implicadas (Ev. 33).

La participación del profesorado en el Programa de Doctorado en Humanidades es elevada. Es de detacar


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que, en la convocatoria del MECD que tiene por objeto la concesión de la Mención de Calidad para los

Programas de Doctorado de las Universidades públicas y privadas sin ánimo de lucro, mediante la

evaluación previa de su nivel técnico-científico, así como de sus contenidos, estructura y objetivos, el

Programa de Doctorado en Humanidades ha obtenido la Mención de Calidad en el curso 2003-2004

Asimismo el profesorado participa en otros Programas de Doctorado de la Universidad Carlos III y de otras

Universidades nacionales e internacionales, así como en diversos Másters y Cursos de Especialización.

La Universidad Carlos III cuenta con un programa propio de ayudas para promover la movilidad del PDI. En

la convocatoria de “ayudas para estancias cortas” en centros de investigación nacionales y extranjeros

disfrutaron durante el curso 2002-2003 de sendas ayudas dos de los profesores que impartieron docencia en

la Titulación de Humanidades.

La formación en el extranjero del personal académico (cuestión no expresamente valorada en la guía), así

como las actividades de investigación que desarrolla, repercuten positivamente en el programa formativo, al

intervenir los profesores en la planificación y actualización de los contenidos de las asignaturas para cada

curso.

Personal de Administración y Servicios

El personal de administración y servicios implicado en el proceso formativo es adecuado a los

requerimientos del mismo.

El personal de Administración y Servicios de apoyo a la docencia, implicado en el soporte técnico de aulas,

laboratorios (aulas informáticas y multimedia), Aula Global y biblioteca se considera que es el adecuado a

la vista de las funciones, formación técnica de cada equipo o grupo de trabajo y cuantificación del número

de personas que dan este soporte (ver Ev. 24).

Así, por ejemplo, el grupo de Aula Global está formado por sendos coordinadores de Recursos Docentes,

Innovación Docente, Soporte Técnico y Creación y Mantenimiento de Páginas Web; por dos bibliotecarias

especializadas en el manejo de recursos de información por áreas de conocimiento; por varios becarios

adscritos a los diferentes servicios; y por una serie de colaboradores docentes entre los que se encuentran

los Vicedecanos de Promoción y Calidad de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas, de la Escuela

Politécnica y de la Facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación.

En cuanto al personal de Administración y Servicios implicado en temas de organización de la enseñanza

(Administración de Campus y becarios), cabe destacar: que está implicado en los procesos de mejora de la

gestión (Ver actas grupo de Gestión Docente); que tiene acceso a programas de formación continua

(sistemas de gestión, aplicaciones informáticas, habilidades de dirección y gestión); y que recibe formación


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específica relacionada con el soporte directo a la docencia (ver ev. 87)

La percepción de la calidad de los servicios de soporte a la docencia por los estudiantes y el PDI, se viene

analizando periódicamente y puede accederse a los informes sobre el tema desde la dirección de la página

web: file:///L|/wwwroot/programacion_presupuesto/Encuesta_Calidad/Indice.html.

La calificación media sobre 5 puntos es de 3,17 en el caso de los estudiantes y de 3,5 en el del PDI.


Recursos Humanos

A B C D EI

Personal académico

El personal académico es adecuado a los objetivos del programa

formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo. x

El personal académico tiene la formación pedagógica adecuada al

programa formativo. x

El personal académico está implicado en actividades de

investigación, desarrollo, innovación, y éstas repercuten en el

programa formativo.

x


El personal de administración y servicios implicado en el proceso

formativo es adecuado a los requerimientos del mismo. x


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FORTALEZAS

• Formación y alta cualificación del personal académico, en sintonía con los objetivos del programa

formativo, lo cual se refleja en la satisfacción del alumnado con el profesorado.

• Alto porcentaje de profesores con dedicación a tiempo completo.

• Existencia de Programas de Formación del PDI y de Apoyo a las Experiencias de Innovación

Docente.

• Relevancia de las actividades de investigación desarrolladas por el PDI.

• Implicación del profesorado en la docencia en el Tercer Ciclo, que ha contribuido a la Mención de

Calidad otorgada al Programa de Doctorado en Humanidades de la Univesidad Carlos III.

• Capacitación y formación continua del PAS implicado en el apoyo a la docencia.

DEBILIDADES

• Escaso número de profesores ayudantes y becarios.

• Falta de planificación de la carrera docente.

• La información sobre el profesorado no está suficientemente actualizada en la Web, donde sería

deseable que se pudiera acceder a sus curricula personales.


• Incrementar el número de profesores ayudantes y becarios, lo que permitiría reforzar la

impartición de clases prácticas.

• Animar a la participación del profesorado en los programas de formación, tratando de que se

celebren fuera de los horarios lectivos para posibilitar aquélla.

• Estudiar iniciativas para que los profesores que participen en proyectos ambiciosos de

innovación docente vean recompensados sus esfuerzos, por ejemplo, la liberación de parte de

la docencia.


Página 40

• Estimular al profesorado con una carrera docente bien planificada, planificación que es la mejor

garantía para asegurar la calidad, en la línea de lo formulado en la EUA Convention of Higher

Education Institutions (ver ev. 17).


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RECURSOS MATERIALES


Instalaciones e infraestructuras para el proceso fo rmativo

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan, en cantidad y calidad, al

número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

En cuanto al número, las aulas dedicadas a la Titulación de Humanidades son suficientes y adecuadas,

pues además de las cinco utilizadas en exclusiva por los alumnos de esta titulación, pueden reservarse las

de todo el Campus, incluyendo las aulas Anfiteatro (Salón de Grados y Aula Magna) y especialmente las

aulas de videoconferencia, muy utilizadas para la docencia en Humanidades (RM-01) (véase registro de

reservas, incluido en ev. 119).

Se encuentran en perfecto estado de conservación y con buenas condiciones ambientales y de

accesibilidad.

De acuerdo con los resultados de la encuesta de satisfacción (ev. 66), tanto los alumnos como los

profesores consideran aceptables y adecuadas las instalaciones.

Aunque no se refleja en la metodología de la evaluación, es destacable la existencia de una estructura de

campus virtual , donde los apartados específicos dedicados a la docencia (Aula Global) permiten introducir

información y recursos docentes por asignaturas, constituyéndose así un nuevo espacio para el aprendizaje,

cada vez más utilizado, como pone de manifiesto el número creciente de accesos (véanse estadísticas de

acceso).

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el

desarrollo de estas tareas, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades

programadas en el desarrollo del programa formativo.

La capacidad de las aulas es adecuada al número de alumnos, pues el tamaño medio de los grupos

(76,59) es compatible con el número de puestos en las aulas, que van de 90 la más pequeña a 124 la

mayor, con una distribución de espacio suficiente (RM-01 y RM-02), incluso en el caso de algunas optativas

muy demandadas, como “Historia del Cine”.


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Es criticable en cambio la poca funcionalidad del mobiliario en las aulas convencionales (bancos y mesas

muy estrechos fijados al suelo), a cuya condición incómoda se une la imposibilidad de emplear métodos

docentes que requieran más flexibilidad en la disposición del aula.

En cuanto al equipamiento, en el edificio Concepción Arenal, donde se imparten la mayoría de las clases,

los tres cañones asignados están muy solicitados, ya que se utilizan habitualmente en la docencia. Prueba

de ello es la gran demanda de productos audiovisuales (“base de datos de gestión de la Biblioteca:

evolución de adquisiciones y préstamo a profesores”) y el alto índice de reservas de los aparatos (véase

muestra de hojas de reserva de la conserjería).

Estos equipos, junto con el resto de infraestructura audiovisual del edificio (magnetoscopios, TV,

radiocasetes, etc.) constituyen un conjunto escaso y obsoleto, con alguna deficiencia más que notable, por

ejemplo, la inexistencia de lector de DVD y de altavoces para los cañones de proyección.

Este aspecto está en vías de solución, al existir un plan de los servicios informáticos para incluir esta

dotación en todas las aulas (ver objetivos de innovación en “presupuesto 2004”). La necesidad de esta

mejora es especialmente significativa en la titulación de Humanidades, pues las aulas de docencia tienen

verdadero carácter de laboratorios y deberían estar mejor dotadas.

Existen los espacios y el equipamiento adecuados para el desarrollo y la coordinación de las funciones del

personal académico, de administración y de servicios.

Los indicadores que reflejan la relación entre los metros cuadrados y el número de docentes y pas (RM-05

y RM-06) presentan unos valores aceptables, sobre todo desde la puesta en marcha de un nuevo edificio

(Ortega y Gasset), si bien en el caso de los profesores asociados y de los becarios de investigación la

situación no es óptima (lista de despachos existente en la Secretaría de la Titulación).

La orientación hacia la mejora en este aspecto se basa sobre todo en la coordinación y el trabajo a través

de las nuevas tecnologías: desarrollo de intranets y simplificación de procesos por medios electrónicos, así

como flexibilización de algunos espacios para usos múltiples: por ejemplo, salas para reuniones con

equipamiento informático y audiovisual.

En cuanto al equipamiento de los espacios, es considerado adecuado y funcional, incluido el equipamiento

informático (ev. 66: resultados de la encuesta de satisfacción), en óptimo estado de conservación y con

buenas condiciones ambientales.

En la metodología no se encuentran referencias a servicios importantes como Reprografía y otros de

carácter auxiliar, como cafeterías y comedores, ausencia que debería corregirse.


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Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan, en cantidad y

calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

No es propio de las características de esta Titulación la existencia de conciertos con empresas para

prácticas externas, por lo que no procede la valoración de infraestructuras.

Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en

los mismos, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el

desarrollo del programa formativo.

Los espacios que pueden considerarse en este apartado son las Aulas informáticas y Aulas de

videoconferencia. Tanto en este caso como en el del equipamiento informático y audiovisual hay que

remitirse a lo ya dicho en los subcriterios anteriores (Aulas y espacios). Hay que remarcar la necesidad ya

expresada de dotar a las aulas de docencia de mayor equipamiento informático y audiovisual. Es preciso

hacer hincapié también en la escasez de aulas de videoconferencia.

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con

suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.

Puesto que la biblioteca es un servicio centralizado que permite el uso de todas las infraestructuras a

todos los usuarios de la Universidad, puede decirse que el número de puestos de lectura es adecuado en su

conjunto en el Campus de Getafe, teniendo en cuenta la suma de los puestos existentes en la Biblioteca

María Moliner y los de la Biblioteca de Humanidades.

No obstante, si se considera que esta última está enfocada al área de Humanidades, además de estar

ubicada en el edificio Concepción Arenal, hay escasez de puestos de lectura (Ev. 40, indicador RM-08) y lo

mismo puede decirse de los espacios de trabajo (ev. 27, base de datos de la biblioteca), aunque hay que

tener en cuenta el gran número de servicios que se prestan de forma virtual, lo que puede en algún sentido

añadirse al espacio físico.

Estos problemas está previsto que se solucionen con la construcción de un edificio específico para la

Biblioteca de Humanidades (pendiente fecha de construcción hasta firma nuevo contrato-programa de

inversiones con la CAM). En el año 2004 está prevista la ampliación de la actual biblioteca añadiendo un

espacio dedicado especialmente a fondos audiovisuales (Mediateca) (ver plano).

El horario y los demás servicios (ev. 57) son adecuados a las necesidades de los usuarios. Nuevamente


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es preciso referirse a los servicios a distancia que permiten además un horario ininterrumpido. Esta

idoneidad se pone de manifiesto en la encuesta de satisfacción tanto del personal docente como de los

alumnos (ev. 63), el estudio de REBIUN (red de bibliotecas universitarias) que asigna un puesto destacado

a la biblioteca de la Universidad (marzo de 2003: “"Estudio comparativo de calidad de las Bibliotecas

Universitarias Españolas y desarrollo de un catálogo de "Mejores Prácticas") y la reciente concesión del

Certificado de Calidad por parte de la ANECA.

La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se

adecuan a las necesidades del programa formativo.

Considerando la biblioteca en su conjunto, el volumen de los fondos es adecuado y responde a las

necesidades del programa formativo, como puede verse en análisis de la bibliografía recomendada (ev. 35,

RM-11). El volumen de los fondos es menor en la Biblioteca de Humanidades, de implantación más reciente

(cinco años), pero el acceso al conjunto de la colección de los tres Campus es total: los fondos pueden

solicitarse por cualquier usuario desde cualquier punto de servicio .

La mayor parte de los fondos se encuentra en libre acceso, salvo colecciones de especial valor como el

fondo antiguo o donaciones significativas.

El peso de la colección en formatos electrónicos o audiovisuales es cada vez mayor (ev.35: base de datos

de la biblioteca) y dentro de los servicios está la colaboración con la docencia en la difusión y aprendizaje

del uso de recursos electrónicos (ev.57: cursos de formación de usuarios -2.561 en 2002- y base de datos

de gestión de la biblioteca: estadística de cursos a personal docente y a alumnos ).

En la encuesta de satisfacción de los usuarios puede apreciarse que constituye un servicio muy valorado

por los alumnos y profesores de la Titulación (ev. 63)


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Recursos Materiales

A B C D EI

Instalaciones e infraestructuras para el programa f ormativo

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

Existen los espacios y el equipamiento adecuados para el desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico, de administración y de servicios.

X

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

------ ------ ------ ----- ------

Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.

X

La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.

X

FORTALEZAS

• La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos

documentales se considera excelente y, además, el peso de la colección en formatos electrónicos o

audiovisuales es cada vez mayor (Ev. 35: base de datos de la biblioteca), como lo es la

colaboración con la docencia en la difusión y aprendizaje del uso de recursos electrónicos y en aula

global (virtual).


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• Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan

con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.

• Las aulas destinadas al proceso formativo se adecúan, en cantidad y calidad, al número de alumnos

y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

• Los espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se

adecúan bastante (habría que desarrollar mejoras de equipamiento informático y audiovisual) a las

actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

• Existen los espacios y el equipamiento adecuados para el desarrollo y la coordinación de las

funciones del personal académico, de administración y de servicios, ya que pueden reservar

espacios para ello en cualquier punto del Campus. Además, el trabajo a través de intranet y la

simplificación de tareas de coordinación que proporcionan los medios electrónicos, hace menos

frecuente la necesidad de contar con salas de juntas.

DEBILIDADES

• Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario

para el desarrollo de estas tareas: falta de mobiliario multifuncional y adaptado a diferentes

metodologías de aprendizaje y cierta escasez de equipamiento informático y audiovisual en buen

estado, en relación al uso que esta titulación hace del mismo en las aulas.

A partir de las dos tablas anteriores, se ha de rea lizar las propuestas de mejora e incluirlas en la

siguiente tabla:


• Flexibilidad del mobiliario de aulas para crear espacios multifuncionales y adaptados a diferentes

metodologías de aprendizaje y dotación en el plazo más breve posible de un mayor equipamiento

informático y audiovisual. También se considera importante aumentar número de aulas de

videoconferencia ya que, para la Titulación, tales instalaciones operan a modo de laboratorio.


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PROCESO FORMATIVO


Acceso y formación integral

La captación y selección de los alumnos son acordes con el perfil de ingreso.

Se puede acceder a la Licenciatura en Humanidades desde cualquiera de las opciones de COU,

bachillerato experimental o LOGSE (http://www.uc3m.es/uc3m/gral/IA/AC/ac03.htm). Esto resulta coherente

con el carácter generalista de la titulación. La nota de corte es de 5

(http://www.uc3m.es/uc3m/gral/IA/iaiacac1.html), aunque la nota media de los admitidos es superior, con

tendencia creciente en los últimos años (PF-01):

1999/00: 6,09

2000/01: 6,17

2001/02: 6,2

Cabe destacar que la media del quintil superior es de 7,51 (PF-01), lo que indica que un gran número de

alumnos emprende estos estudios por vocación.

También es posible el acceso al Segundo Ciclo desde cualquier titulación universitaria oficial o desde un

Primer Ciclo de cualquier enseñanza universitaria oficial (http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escul06-

2ciclo.html). En este caso, se exige cursar, caso de no haberlo hecho previamente, 32 créditos distribuidos

entre las siguientes materias: Latín y Cultura Clásica, Lengua Extranjera Moderna y su Literatura, Lengua y

Literatura; así como 12 créditos entre Historia e Historia del arte. Por tanto, el acceso al Segundo Ciclo

tampoco presenta restricciones especiales.

La Universidad Carlos III cuenta con un Programa de Colaboración con Secundaria (Memoria Económica y

de Gestión, http://www.uc3m.es/uc3m/serv/GA/SECUN/ActividadesSecundaria.html). El programa depende

del Vicerrectorado de Alumnos en colaboración con los Vicedecanatos correspondientes, en nuestro caso,

concretamente, Promoción e Intercambios. Su cometido consiste en atraer estudiantes a la Universidad en

general con visitas a los centros de secundaria y recepciones de alumnos de secundaria en los Campus

universitarios. Por otro lado, se ofrece a los futuros estudiantes la posibilidad de conocer titulaciones

específicas mediante las Jornadas de Titulación que se celebran en el mes de abril en los diferentes

Centros de la Universidad. Estos programas cumplen la función de ofrecer la Universidad a la enseñanza

secundaria, de forma que se tienda un puente entre los dos periodos formativos.


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La Universidad Carlos III está también presente a través de este programa en ferias educativas nacionales e

internacionales como Forum, Aula, Salón del Estudiante, Formaempleo, Salón de la Educación, Salon de

l’Etudiant, etc.

En los meses de marzo y abril se celebran Jornadas de Puertas Abiertas para que los alumnos de

secundaria puedan conocer por sí mismos la institución.

Es muy llamativo el esfuerzo que se realiza para atraer nuevos estudiantes. Esto queda de manifiesto hasta

en la página de inicio del sitio web de la Universidad, donde aparece en lugar destacado un número de

teléfono específico de atención a futuros estudiantes (902 18 06 31). También se recoge en la página de

inicio un perfil de usuario denominado “futuros estudiantes”. A través de él se accede a información

exhaustiva, relevante y bien estructurada. Se pueden dirigir también consultas por correo electrónico a la

siguiente dirección: [email protected]

No hemos encontrado información específica sobre las ramas de enseñanza secundaria de las que

provienen de hecho nuestros estudiantes. Este es un aspecto en el que podríamos mejorar la información

de que disponemos sobre la titulación.

Existe un programa de acogida al alumno que le orienta en el funcionamiento y organización en todo lo

relacionado con el programa formativo.

Existen diversas actividades de acogida al alumno de nuevo ingreso, aunque no están englobadas en un

Programa. El día anterior al comienzo oficial de las clases tiene lugar un acto oficial de presentación de la

Titulación a los nuevos estudiantes. Intervienen el Vicedecano responsable de la Titulación, la Delegación

de Estudiantes y aquellos servicios universitarios con más contacto con el alumno, como Biblioteca y

Actividades Culturales y Deportivas. El acto es organizado de forma independiente por cada Decanato. Se

ofrecen también cursos introductorios específicos, por ejemplo, para el uso de la biblioteca, recursos

informáticos y Aula Global. En el mes de septiembre se imparten cursos preparatorios —denominados

Curso Cero— de manejo de herramientas informáticas y de técnicas de estudio (Memoria Económica y de

Gestión, http://www.uc3m.es/uc3m/serv/GA/SECUN/propedeutico.html).

La orientación que se ofrece mediante la web de la Universidad y la Guía de Titulación es exhaustiva, clara

y ordenada. No obstante, en algunas fichas de asignaturas se constatan problemas de actualización

debidos al desfase que se da en ocasiones entre la planificación docente y el cierre de la Guía.

No se nos había planteado la necesidad de coordinación de las diferentes iniciativas individuales, porque

creíamos que el funcionamiento era adecuado. Sin embargo, gracias al proceso de autovaloración, hemos

visto la necesidad de encomendar estas tareas a un coordinador, de realizar un estudio de necesidades y

de medir los resultados.


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Existen y se desarrollan programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno.

El Servicio de Información Juvenil y Actividades Culturales y Deportivas (SIJA) cuenta con un Programa de

Mejora Personal (http://www.uc3m.es/uc3m/serv/ACD/ases/mejora/mejora_personal.htm). El responsable es

un psicólogo especializado en pedagogía y formación. Entre los objetivos del Programa, se incluye el

siguiente: “optimizar el rendimiento académico, mejorando las técnicas de estudio y la calidad del

aprendizaje”. Se imparten cursos de creatividad y solución de problemas y de expresión oral en público.

Asimismo, se ofrece atención personalizada a través de una Asesoría de Técnicas de Estudio.

Existen procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias de los

alumnos.

Las principales vías son las siguientes:

- Encuestas de evaluación de la docencia: se evalúan todas las asignaturas. Se cumplimentan en las

últimas semanas de clase, antes del examen final.

- Grupos de Calidad: están compuestos por el profesor de la asignatura y un reducido grupo de alumnos

voluntarios. Se reúnen periódicamente para discutir sobre posibles problemas y para buscar formas de

mejorar. La creación de los grupos es voluntaria (http://www.uc3m.es/uc3m/serv/GA/calidad-prof.html).

- Representantes de alumnos en todos los Órganos de la Universidad, lo que incluye Claustro, Junta de

Facultad y Consejo de Departamento.

- Cámara de Estudiantes: es el órgano de deliberación y consulta de los estudiantes de la Universidad. Está

compuesta por los representantes de los alumnos en los diversos Órganos de Gobierno y por los

integrantes de la Delegación. Coordina y discute las iniciativas estudiantiles encauzadas a través de la

Delegación.

- Buzones de sugerencias y quejas en Campus Global y en las distintas Unidades y Centros de la

Universidad.

- Existen además otras vías, como reuniones con el Vicedecano de la titulación y con el Vicerrector de

Alumnos, así como tutorías. Respecto de estas últimas, se ha planteado la necesidad de mejorar su

funcionamiento incluyendo tutorías colectivas, en la línea de lo previsto en los Protocolos ya firmados con

varios Departamentos. Se espera que con este nuevo sistema se pueda vencer la timidez que les impide en

ocasiones a los alumnos acudir a consultar al profesor.


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Existen programas de orientación profesional para el alumno.

Existe un Servicio de Orientación y Planificación Profesional (SOPP) que depende de la Fundación de la

Universidad Carlos III (Guía de la Titulación, http://www.fundacion.uc3m.es/sopp). Su objetivo consiste en

facilitar la inserción laboral y el desarrollo profesional de los estudiantes y titulados de esta Universidad.

Este Servicio cuenta con un programa específico de Información y Orientación. La inscripción en el SOPP

es voluntaria. El uso que hacen los estudiantes de Humanidades es más bien escaso. Actualmente hay 34

alumnos inscritos, que representan el 1% del total. El reducido porcentaje se explica, por un lado, por la

escasa oferta de puestos de trabajo para alumnos de Humanidades, debido al desconocimiento por parte de

las empresas. Por otro lado, hay que tener en cuenta que muchos alumnos siguen estudiando tras la

Licenciatura. Además, el servicio tiene un coste para los alumnos, lo que produce un efecto disuasorio. No

obstante, en 2002, 18 alumnos de Humanidades lograron puestos de prácticas profesionales a través de

este servicio.

El SOPP lleva a cabo, mediante encuestas, un seguimiento profesional (ver ev. 20) de los alumnos de

nuestra Universidad, tanto de los inscritos como de los que no lo están. Sin embargo, una vez más, los

datos referidos a los alumnos de Humanidades son poco representativos, pues su respuesta es escasa.

Se establecen actividades para la formación integral del alumno y se promueve su participación.

El alumno cuenta, por un lado, con las actividades programadas por el Servicio de Información Juvenil y

Actividades Culturales y Deportivas (SIJA) (Memoria Económica y de Gestión, Guía de la Titulación,

http://www.uc3m.es/uc3m/serv/ACD/index.htm) y, por otro lado, con los Cursos de Humanidades (Guía de la

Titulación, http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESHU/eshu.html).

El SIJA ofrece un amplio programa que consta de varias ramas: actividades culturales, actividades

deportivas, programa de verano y asistencia psicológica.

Las actividades culturales incluyen exposiciones, premios y subvenciones, viajes culturales, música, danza,

teatro y actividades infantiles y juveniles.

El programa deportivo comprende diversas escuelas deportivas, cursos deportivos, actividades al aire libre,

eventos deportivos y selecciones.

El Programa de Verano se desarrolla durante el mes de Julio en Cubas de la Sagra, Colmenarejo y

Villablino. Incluye cursos en los que se rompe con la rigidez académica de la enseñanza reglada, así como

actividades de danza, teatro, música y visitas guiadas.


Página 51

El Servicio de Asistencia Psicológica ofrece terapia individual y confidencial para superar trastornos

psicológicos como la ansiedad, la angustia, los miedos, las fobias, la depresión, el estrés, etc., que dificultan

la integración en la vida académica y su desarrollo. Su responsable es un psicólogo.

La información sobre actividades del SIJA es accesible a través de la página web y de folletos. Existe una

tarjeta denominada TACO (Tarjeta de Actividades Complementarias) que ofrece descuentos en las

actividades a cambio de una cuota anual o cuarimestral.

El SIJA ha emprendido dos acciones para desarrollar las políticas de calidad universitarias. En primer lugar,

ha participado en el Plan Nacional de Calidad de las Universidad Españolas con una evaluación según el

modelo europeo EFQM que consta de una fase de autoevaluación y otra de evaluación externa. El informe

final del Comité externo fue muy favorable. En segundo lugar, participó junto con otras Universidades

europeas en un trabajo de búsqueda de las mejores prácticas en el terreno de los servicios

complementarios a la comunidad universitaria. También en este caso, la valoración del SIJA fue muy alta. El

SIJA mide el grado de satisfacción con sus actividades mediante encuestas en las que los resultados suelen

ser muy favorables.

Los Cursos de Humanidades (ver ev. 88) ofrecen bloques de docencia de uno o dos créditos que pueden

cursar voluntariamente los alumnos de la titulación y en los cuales se tratan diversos temas de interés

general con vistas a una formación integral.

Proceso de enseñanza- aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje son coherentes con los

objetivos del programa formativo.

Los objetivos del programa formativo están expuestos en la Guía de la Titulación:

“En una sociedad compleja, como es la de comienzos del siglo XXI, la necesidad de respuestas a nuevas

exigencias, planteadas por el cambio constante y la aparición de problemas nuevos, nos dice que la

excesiva y temprana especialización dificulta la capacidad de adaptación a las nuevas circunstancias o

condiciones […] Asimismo, en la sociedad sobreinformada es preciso prepararse para la reflexión, abstraer

y crear relaciones, lo que se pretende conseguir con el carácter transdisciplinar de asignaturas como

Lengua y Cultura del Mundo Clásico, Problemas filosóficos contemporáneos, Semiótica, Teoría Social,

Teoría del Derecho, Estética y Teoría del Arte, etc. Dado que en nuestra sociedad compleja el tiempo y el

espacio se han contraído espectacularmente, lo instantáneo y el presente dominan. En ella, los medios

proporcionan gran capacidad de ver… a costa de perder el proceso y de conformar una sociedad sin

memoria. Las distintas asignaturas de historia, sobre periodos y temáticas variadas, facilitan el estudio de


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los fenómenos de nuestro presente”.

El grado de cumplimiento del programa de las asignaturas se mide cuatrimestralmente mediante encuestas

al PDI. Para el conjunto de la Universidad, se constata un elevado grado de cumplimiento, superior al 90%.

En cuanto a la titulación de Humanidades, el índice de respuesta del personal docente es escaso, por lo que

los datos son poco representativos.

La Universidad cuenta con un programa de Mejora y Evaluación de la Docencia que incluye Jornadas de

Mejora Docente, convocatorias de Proyectos de Innovación Docente, información sobre buenas prácticas,

sobre el Espacio Europeo de enseñanza Superior y sobre grupos de calidad

(http://www.uc3m.es/CG/PDI/evaluacion.html?cg_opciomenu=Mejora+y+evaluaci%

3Fn&cg_menu=MNCG_PDI_UC3M, Memoria Económica y de Gestión).

La tipología de recursos empleados en las asignaturas es muy variada (Estudio sobre desarrollo de la

enseñanza en el curso 2002-03, PF-05). Un número importante de profesores emplea los recursos

tradicionales (pizarra, fotocopias y transparencias). Un grupo reducido de profesores hace un uso intensivo

de las nuevas tecnologías, como proyección de presentaciones de Power Point, Aula Global y páginas

“web”. Se utilizan medios audiovisuales en 17 asignaturas; y Aula global, en 10.

La columna vertebral de la enseñanza sigue siendo la clase magistral, a la que se recurre en todas las

asignaturas (Estudio sobre desarrollo de la enseñanza en el curso 2002-03, PF-04). En nueve asignaturas,

la enseñanza se basa única y exclusivamente en la clase magistral. En el resto, se recurre a diversas

actividades prácticas con un peso variable, que solo en dos casos supera el de la clase magistral. He aquí

la distribución:

10%-20% actividades prácticas 7 asignaturas 21%-40% actividades prácticas 13 41%-50% actividades prácticas 3 > 50% actividades prácticas 2

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa formativo y con la

metodología de enseñanza-aprendizaje.

La información sobre las asignaturas está disponible en la Guía de la Titulación y en la web de la

Universidad. La ficha de cada asignatura incluye información sobre criterios de evaluación. No obstante, se

constata falta de actualización la información de la guía respecto de profesores coordinadores y programas.

Todas las asignaturas incluyen un examen escrito como procedimiento de evaluación (Estudio sobre

desarrollo de la enseñanza en el curso 2002-03, PF-06). Además, 23 asignaturas de un total de 39 incluyen

en la evaluación trabajos escritos o prácticas. En todas ellas, el mayor peso le corresponde al examen. El


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porcentaje de nota del trabajo se suele situar entre el 10% y el 20%, con escasas materias en las que el

porcentaje es inferior o superior.

Resulta difícil, con la información disponible, saber si los métodos de evaluación permiten evaluar

competencias además de conocimientos. Tampoco vemos la forma de determinar, a partir de las evidencias

disponibles, la coherencia entre la evaluación y la metodología empleada en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Existen mecanismos que fomentan las prácticas profesionales en empresas o instituciones. Estas prácticas

son congruentes con los objetivos del programa formativo.

En el caso de la titulación de Humanidades este criterio es poco relevante, ya que las prácticas no son

obligatorias. No obstante, conviene señalar que una de las reivindicaciones planteadas repetidamente por

los alumnos es precisamente que se les ofrezcan prácticas profesionales. Como ya dijimos arriba, en 2002,

18 alumnos tuvieron acceso a prácticas profesionales a través del SOPP.

Existen mecanismos que fomentan las estancias de los alumnos en organizaciones nacionales e

internacionales. Estas estancias son congruentes con los objetivos del programa formativo, y reconocidas a

efectos curriculares.

La Oficina de Relaciones Internacionales (ORI) es la responsable de los intercambios académicos en la

Universidad Carlos III. La titulación de Humanidades ha establecido convenios Erasmus con las siguientes

Universidades: Colonia (Alemania), Aarus (Dinamarca), Paris-Sorbone IV, Paris VII, Poitiers y Pau (Francia),

Universidad Católica de Nimega (Países Bajos), U. Nova de Lisboa (Portugal), Bolonia, Cagliari, Florencia,

Nápoles, Palermo, Roma III, turín, Ca’ Foscari de Venecia, Bari y Udine (Italia), Loughborough, Nottingham

Trent y Durham (Reino Unido), y Södertörns (Suecia). La ORI asesora a los alumnos en todo lo relacionado

con el proceso de solicitud, requisitos para la estancia en el país de acogida y procedimiento que se ha de

seguir de vuelta en la Universidad Carlos III (Memoria Económica y de Gestión,

http://www.uc3m.es/uc3m/serv/ORI/ori.html).

La información de la ORI está disponible a través de la web. La Guía de la Titulación incluye información

sobre el programa Erasmus, el Programa de Cooperación Interuniversitaria (antiguo Intercampus), las becas

del Ministerio de Asuntos Exteriores.

El número de alumnos de Humanidades que ha realizado estancias de estudios en universidades europeas

gracias al programa Erasmus ha seguido una tendencia creciente:

98-99 9 99-00 12 00-01 21 01-02 17 02-03 20


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Las estancias de estudios realizadas en el marco del Programa Erasmus constan en el expediente y su

reconocimiento curricular es pleno.

Hay disponibles cuatro becas Séneca para la titulación.

Existe un programa de tutoría que orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa formativo y a la

organización de su itinerario curricular.

No existe por el momento tal programa, si bien el proceso de autovaloración ha inducido al Comité a

considerar la conveniencia de su creación.


Proceso Formativo

A B C D EI

Acceso y formación integral

La captación y selección de los alumnos son acordes con el perfil de ingreso.

X

Existe un programa de acogida al alumno que le orienta en el funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el programa formativo.

X

Existen y se desarrollan programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno.

X

Existen procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias de los alumnos.

X

Existen programas de orientación profesional para el alumno. X

Se establecen actividades para la formación integral del alumno y se promueve su participación.

X

Proceso enseñanza – aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje son coherentes con los objetivos del programa formativo.

X

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa formativo y con la metodología de enseñanza - aprendizaje.

X


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Proceso Formativo

A B C D EI

Existen mecanismos que fomentan las prácticas profesionales en empresas o instituciones. Estas prácticas son congruentes con los objetivos del programa formativo.

Existen mecanismos que fomentan las estancias de los alumnos en organizaciones nacionales e internacionales. Estas estancias son congruentes con los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.

X

Existe un programa de tutoría que orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa formativo y a la organización de su itinerario curricular.

X

FORTALEZAS

• Proceso de captación y selección de alumnos

• Programa de acogida al alumno

• Programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno

• Procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias de los

alumnos

• Actividades para la formación integral

• Coherencia de los objetivos del programa formativo con los métodos y técnicas del proceso de

enseñanza-aprendizaje

• Mecanismos que fomentan las estancias de alumnos en organizaciones nacionales e

internacionales

DEBILIDADES

• Programas de orientación profesional

• Programa de tutoría para orientar a los alumnos en lo relativo al programa formativo y a la

organización de su itinerario curricular.


• Sería conveniente recopilar datos sobre las ramas de enseñanza secundaria de las que

proceden nuestros alumnos para asegurarnos de que el perfil de estos se corresponde con el


Página 56

programa formativo.

• El programa de acogida a los alumnos, si bien resulta globalmente aceptable, es susceptible de

mejora. Por el momento consiste en una serie de actividades reguladas por el Decanato. Sería

conveniente que estas tareas quedasen englobadas en un verdadero programa cuya

responsabilidad se le confiase a un coordinador en cada facultad. Es importante también que se

realicen estudios de necesidades y que se midan los resultados.

• Sería muy deseable que se les ofreciese a los alumnos de nuevo ingreso un curso de

metodología que los orientase, entre otros aspectos, en lo relativo a la elaboración de trabajos

académicos, la investigación y el uso de las nuevas tecnologías.

• El Servicio de Orientación y Planificación Profesional (SOPP) es poco utilizado por nuestros

alumnos. Una de las posibles causas es la escasez de ofertas de trabajo para nuestros

titulados, lo que, a su vez, se explica probablemente por el desconocimiento de la titulación de

Humanidades por parte de las empresas. Por ello, sería muy deseable que se elaborase un

plan para dar a conocer la titulación.

• Si bien no se considera propiamente como debilidad el que no estén previstas las prácticas

profesionales, sí que su existencia representaría una mejora. Asimismo, sería conveniente crear

la figura del coordinador de prácticas, a semejanza de la que ya existe en otras titulaciones,

como Biblioteconomía y Documentación.

• Se debería procurar que la Guía de la Titulación estuviese debidamente actualizada. Se podría

aprovechar Campus Global para incluir información de última hora que haya quedado fuera de

la Guía.

• Resultarían muy valiosas todas aquellas evidencias formales que se pudieran obtener sobre la

inserción laboral de los Licenciados en Humanidades y la satisfacción de los empleadores, por

lo que convendría hacer un esfuerzo para recoger datos significativos. Con este fin, cabría

plantearse el buscar incentivos para que los alumnos contesten a las encuestas del SOPP.

• Se debería considerar la creación de un programa de tutoría para orientar a los alumnos sobre

acceso a Segundos Ciclos, selección de asignaturas optativas y de libre configuración, becas

internas y externas y posibilidades de formación en otras instituciones. Este orientador no solo

resultaría muy útil para los alumnos de nuevo ingreso, sino que también contribuiría a aliviar la

sobrecarga que sufre el Punto de Información del Campus de Getafe.


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• Sería conveniente fomentar la creación de Grupos de Calidad.

• Sería deseable introducir mejoras en el sistema de tutorías, en la línea de lo que ya se está

haciendo en otros Departamentos. Se podrían buscar nuevas fórmulas, como las tutorías

colectivas, que ya están funcionando con éxito en otros Departamentos.


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RESULTADOS


Resultados del programa formativo

El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.

El progreso académico de los alumnos (indicador R-02 en Anexo II) es de 6´08. El retraso en la finalización

de los estudios obedece a varias razones: no hay límite en el uso de las convocatorias, se da una tendencia

del alumnado a flexibilizar sus estudios y alternarlos con otros –segundas Licenciaturas cursadas en

paralelo, además del paso a Segundos Ciclos de otras titulaciones. La previsión de la duración de los

estudios de acuerdo con la tasa de eficiencia es de 6´8 (Ev. R-01).

El alumno está satisfecho con el programa formativo.

El dato de un 3,49 sobre 5 en las encuestas de satisfacción(ver ev. 46) nos indica un grado de satisfacción

óptimo.

- Con respecto a la organización de la enseñanza el Vicedecanato constata que en general no hay

quejas al respecto. En buena medida esto es fruto de la participación directa de los alumnos en los

procesos de elaboración de horarios y de calendario de exámenes.

- La información relativa a la valoración de instalaciones e infraestructuras destinadas al proceso

formativo indica también un buen grado de satisfacción (3´17). Los servicios de Biblioteca (3,68),

Informática (3,22), Matriculación (3,35), Sistemas de apoyo y mantenimiento (3,49), SIJA (3,33),

Becas (3,07) Y Aula Global (3,1) están siendo muy bien valorados, con una tendencia ascendente.

Por debajo de 3 puntos están sin embargo cuatro servicios: Información (2,99) Tienda (2,98),

Cafetería (2,2) y Reprografía (2´88).

- Con respecto al Plan de Estudios y su estructura, como ya quedara patente en la primera

evaluación de la Titulación (2000), los alumnos vienen repitiendo demandas de reforma. Estas

demandas se centran en los siguientes aspectos: apertura de itinerarios y mayor optatividad; y un

mayor desarrollo de créditos en las materias clásicas de las Humanidades (Literatura, Historia,

Filosofía y Arte) en detrimento de las materias de Ciencias Sociales y Jurídicas.

- Con respecto a la atención recibida por el alumnado, no hay evidencias acerca del grado de

satisfacción referida al programa formativo. Las encuestas que los alumnos realizan con respecto a

las materias y los profesores que las imparten proporcionan un tipo de evidencia fragmentada que

no nos sirve para evaluar el conjunto del programa formativo. Sí existen evidencias por lo que se


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refiere al apoyo al aprendizaje y a las actividades complementarias, Biblioteca y SIJA

principalmente, cuyo resultado es en conjunto muy positivo, tal como se indica más arriba.

- En relación al proceso de enseñanza-aprendizaje, se trata de un aspecto fundamental para el

alumno y percibido por él como tal. No existen datos específicos para la Titulación de Humanidades.

Pero consideramos, dada la homogeneidad del profesorado, del alumnado y de los hábitos y

dificultades del proceso formativo, que los generales de la Universidad pueden ser orientativos.

Estos datos nos indican una evolución “no positiva” (-0,12), que coincide con la implantación y

apuesta en toda la Universidad de Campus y Aula Global (puesta en red de servicios, recursos,

materiales y tutorías). El futuro de la convergencia europea aboca a la Universidad a apostar por

esta dimensión más tecnológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A medida que se

generalicen los hábitos de uso de estos medios y los alumnos se beneficien de la apuesta

metodológica general que dicho uso comporta, se prevé una mejora de la valoración.

- Finalmente, la frecuencia de utilización de las becas Erasmus (evidencia 47), especialmente

elevada en esta Licenciatura, expresa el alto grado de satisfacción con esta oferta formativa, así

como una garantía de adaptación de nuestros estudiantes al nuevo marco europeo de la Educación

Superior.

Resultados en los egresados

El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo.

Los conocimientos y competencias que habrán de reunir los egresados se recogen de forma específica en

el Plan de Estudios de la Titulación, documentado y hecho público en la Web de la Universidad y en el Libro

de la Titulación. Mediante el cumplido desarrollo del plan docente y formativo se garantiza que los

egresados adquieran el perfil previsto por el programa formativo (conocimientos y competencias). La

responsabilidad del buen desarrollo de dicho plan docente –supervisada por el Decanato/Vicedecanato de

la Titulación- recae directamente en la dirección de los Departamentos (Humanidades, Documentación,

Derecho, Ciencia Política, Sociología), cuyos profesores imparten las materias correspondientes a los

mismos. Siendo esto así, ni la Facultad ni los Departamentos manifiestan haber detectado desajustes

significativos en los procesos formativos con respecto a los objetivos previstos. Tampoco los estudiantes,

por medio de las Delegaciones de Alumnos, o directamente en su comunicación con el Vicedecanato, han

manifestado la percepción de desajustes al respecto. De ello se deduce que el egresado responde al perfil

de egreso previsto por el programa formativo. Esta sintonía explica sin duda el alto grado de satisfacción

(3,3) que manifiesta el egresado en las encuestas.


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El egresado está satisfecho con los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas.

Los egresados manifiestan estar satisfechos con los conocimientos adquiridos. Puntúan con 4,2 este

aspecto, valorando especialmente a) la capacidad de aprendizaje, b) la tolerancia para aceptar otras

opiniones y puntos de vista y c) la facilidad para relacionarse con otras personas.

Sin embargo, aprecian como debilidad en su formación las competencias adquiridas. Consideran como

asignaturas pendientes los conocimientos prácticos de la profesión y la facilidad de hablar en público. Con

respecto la primera de las debilidades conviene apuntar que la Titulación de Humanidades está concebida

como un ámbito de adquisición de conocimientos generalistas que preparen al licenciado para a) adquirir

conocimientos especializados en ciclos posteriores, b) enfrentarse a un mundo laboral dinámico y

cambiante con las herramientas básicas de unos estudios generalistas pero sólidos, complementados en su

momento por las formaciones específicas que proporcionen las empresas. Con respecto a la segunda

debilidad, hemos de añadir que el ejercicio de la participación oral y el debate está siendo fomentado por el

profesorado en algunas clases de la Licenciatura, pero el excesivo número de alumnos que están

matriculados en algunas asignaturas impide la generalización de esta práctica, muy bien valorada por los

alumnos.

Existen estudios de seguimiento periódicos y sistemáticos de los egresados que analizan su inserción en el

mercado laboral.

Existen estudios de seguimiento periódico (ver ev. 20). Están realizados por el SOPP, Servicio de

Orientación y Planificación Profesional. El SOPP es el observatorio ocupacional de la Universidad. Mediante

una serie de estudios “longitudinales” se pretende conocer la trayectoria laboral de los titulados cinco años

después de haber finalizado sus estudios universitarios. Con los estudios “transversales” se complementan

los anteriores. Estos se realizan un año después de la finalización de los estudios. Los datos se recogen por

vía de un cuestionario anual enviado por correo a toda la población de titulados durante los meses de

noviembre y diciembre. El índice de cuestionarios cumplimentados ronda el 30%.

De los datos globales del último informe (2003) de inserción laboral se deduce que el 95% de los titulados

de la Universidad Carlos III encuentra trabajo antes de cumplir un año tras su graduación. Este dato nos

permite suponer que los alumnos de Humanidades se benefician también de esta alta tasa de empleo, si

bien lo cierto es que la ausencia de evidencias nos impide confirmar este último supuesto. Por ello,

concluimos que las vías de información de que disponemos son insuficientes y por lo tanto no podemos

tener en cuenta estos resultados globales a la hora de tomar decisiones que afecten al programa formativo

y a la implementación de mejoras. Para la atención a estos últimos procesos solo podemos recurrir a datos

cualitativos y a la contrastación de opiniones e intuiciones, lo cual resulta a todas luces insuficiente.


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Resultados en la sociedad

El programa formativo tiene actividades que le vinculan con la sociedad.

Casi todos los alumnos de la Titulación se acogen a los programas de movilidad nacional e internacional

(Sócrates y Erasmus). La tasa de participación en los mismos es elevada (24 alumnos.168 meses/365). Sin

embargo, la Titulación carece de un Programa de Prácticas que, a través de acuerdos con otras

Universidades, entidades públicas o privadas, etc., facilite una vinculación más normalizada del programa

formativo con la sociedad. La demanda de dicho Prácticum viene siendo un aspecto clásico de las

reivindicaciones de los alumnos y del profesorado cada vez que se ha planteado la necesidad de llevar a

cabo una reforma del Plan de Estudios.

Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las competencias de

los egresados.

Los empleadores y demás grupos de interés opinan que los egresados tienen una buena preparación

teórica, pero carecen de un conocimiento específico del mundo empresarial, tanto por lo que se refiere a los

aspectos laborales como por lo que hace a la gestión organizativa. Dado que el nivel de madurez de los

aspirantes a un trabajo se relaciona, según los empleadores, con la experiencia previa en la vida laboral,

hemos de señalar la carencia de los alumnos de Humanidades al respecto. Es preciso recordar que son los

alumnos en prácticas lo que constituyen una importante cantera de candidatos para las futuras

contrataciones.

Sin embargo, la mayoría de las empresas, independientemente del sector, apuestan por jóvenes con

perfiles “comodín” que proporcionen trabajadores adaptables a las necesidades laborales cambiantes, por

jóvenes que tengan hábitos de aprendizaje continuo porque han recibido aprendizajes metodológicos

adecuados. Partiendo de estas características del mercado laboral, los egresados en Humanidades

procuran a las empresas un alto grado de satisfacción y enormes perspectivas de eficacia.


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Resultados

A B C D EI

Resultados del programa formativo

El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa

formativo. X

El alumno está satisfecho con el programa formativo. X

Resultados en los egresados

El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa

formativo. X

El egresado está satisfecho con los conocimientos adquiridos y las

competencias desarrolladas. X

Existen estudios de seguimiento periódicos y sistemáticos de los

egresados que analizan su inserción en el mercado laboral. X

Resultados en la sociedad

El programa formativo tiene actividades que le vinculan con la

sociedad. X

Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con

los conocimientos y las competencias de los egresados. X

FORTALEZAS

• No se aprecian discordancias entre el egresado y el perfil de egreso previsto por el programa

formativo.

• Esta sintonía parece reforzarse con el buen grado de satisfacción de los egresados con respecto a


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los conocimientos adquiridos, y por el buen uso que el alumno hace de cuantas propuestas de

actividades vinculadas con la sociedad se le plantean. En general el alumno se muestra satisfecho

con el programa formativo.

• La Universidad cuenta con un programa periódico y sistemático de seguimiento de los egresados

mediante el cual pretende analizar su inserción en el mercado laboral.

DEBILIDADES

• Pese al buen grado de satisfacción con respecto al perfil formativo que los egresados manifiestan,

también se hacen eco de la carencia de competencias desarrolladas en el programa formativo. Los

propios empleadores expresan dicha carencia y lo que, a su juicio, es un conocimiento insuficiente

de las mecánicas del mundo laboral. Carecemos de evidencias concretas al respecto muy útiles

para corregir nuestro plan formativo.

• El desconocimiento social/empresarial del perfil de los egresados de humanidades es una debilidad.

• El alumno no termina los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo. Pero no

imputamos este particular como un fracaso, sino como la evidencia de la naturaleza específica de

esta Titulación, que anima a seguir otros estudios en paralelo, a participar en programas formativos

en el extranjero y a saltar a los Segundos Ciclos de otras titulaciones, produciendo un “retraso” en la

obtención del título de Licenciado. El buen grado de satisfacción de los estudiantes con el perfil

formativo refuerza constituye una prueba de ello.


• Concretar el perfil existente de competencias de la Titulación –demasiado generalista- que equilibre

el de conocimientos teóricos, y recoja la diversidad de opciones humanísticas.

• Introducir un programa de prácticas obligatorio, derivado de dicho perfil de competencias, que

plasme de forma reglada muchas de las actividades que los alumnos ya vienen realizando en

entidades públicas y privadas. El programa de prácticas habría de respetar forzosamente la

principal seña de identidad de la Titulación, esto es, la diversidad, que no la heterogeneidad.

• Mejorar la participación de los egresados en los programas de seguimiento profesional que ya se

realizan en la Universidad.


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• Insistir en dar a conocer a la sociedad, a las instituciones y a las empresas el perfil de nuestros

egresados y su adaptabilidad laboral.

NOTA:

Todas las propuestas de mejora de los diferentes cr iterios junto con la información que reciba el

Comité de Autoevaluación de la evaluación externa s erán utilizadas para la elaboración del Plan de

Mejora. (Dicho Plan ha de incluir las mejoras prior izadas, indicando la fechas de inicio y finalizació n

de cada una de las acciones, persona/s responsable/ s de cada acción, etcétera.)


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3. TABLAS DE DATOS E INDICADORES

La información recogida de las bases de datos de la Universidad y la información documental en

que se apoya la valoración expresada en el apartado 2, se recoge en anexos al presente documento,

con la presentación siguiente:

• Anexo I: Dificultades encontradas para la confecció n de tablas, indicadores y en los

documentos de evidencia propuestos así como comenta rios sobre aspectos de la guía.

• Anexo II: Tablas e Indicadores

• Anexo III: Evidencias clasificadas por nº con indic ación de su localización


Página 66

ANEXO I - PROYECTOS PILOTO 2003-2004

PROGRAMAS DE ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN - INFORME DE LA UNIDAD TÉCNICA Y DEL

COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN

Informe sobre dificultad de elaboración (34 elementos) tablas e indicadores y (120 elementos)

evidencias

Resumen tablas e indicadores

CODIGO TABLA INDICADOR Existencia datos: referencia

T01 DATOS UNIVERSIDAD

(CONTEXTO)

(Memoria Ec. y de Gestión)

T02 DATOS TITULACION (Memoria Ec. y de Gestión y Base datos Aida y

Sigma). Se espera completar con PICASSO

T03 PDI TITULACION (Base datos B.O.A.)

T04 PROFESIONALES QUE

COLABORAN

Necesidad mejora base de datos Convenios

T05 PAS TITULACION (Fichero extraído por RRHH de Hóminis a 31-12-

2002). Se complementan con informe incluído como

parte de la evidencia 24

T06 PLAN DOCENTE Plan publicado en BOCM y asignaturas ofertadas en

libro o folleto informativo de titulación (documento

incluído en Evidencia 25)

RH01 MOVILIDAD PDI Evidencia 42

RH02 FORMACION

PDI

Evidencia 41

RH03 INVESTIGACION PDI Memoria Investigación . Se espera completar con

funcionamiento PICASSO

RH04 SEXENIOS Fichero RRHH sexenios por Dpto.

RM01 ESPACIOS ALUMNOS Parcialmente cumplimentada por la Unidad Técnica

(Base Datos Superficies)

RM02 GRUPOS FORMADOS Base Datos Aida

RM03 M2 POR

ESTUDIANTE

Base de datos superficies


Página 67

RM04 PCS O

CONEXIONES

RED POR

ALUMNO

Memoria de Gestión e información del S. de

Informática

RM05 M2

DESPACHOS

POR PDI

Base de Datos de Superficies

RM06 M2

DESPACHOS

POR PAS


RM07 M2

LABORATORIO

S POR ALUMNO


RM08 DESCRIPCION

BIBLIOTECA

Bases de datos de gestión de la Biblioteca

RM09 PUESTOS DE

LECTURA POR

ALUMNO

Memoria de Gestión y datos estadísticos anuario

bibliotecas universitarias

RM10 FONDOS BIBLIOTECA Bases de datos de gestión de la Biblioteca

RM11 TITULOS

DISPONIBLES/R

ECOMENDADO

S


PF01 OFERTA,DEMANDA,MATRI

CULA

Datos Proporcionados por G. Académica: Sigma o

preinscripción. Se espera completar con


PF02 PARTICIPANTE

S CURSOS

ACOGIDA/NUEV

O INGRESO

Suelen acudir todos los convocados pero no se realiza

recuento ni evaluación.

PF03 PARTICIPANTE

S PROG.

INSERC.

LABORAL/

ALUMNOS CON

70%

SUPERADO

Se espera completar con funcionamiento PICASSO

PF04 METODOLOGIA No especificado en créditos en la planificación

PF05 RECURSOS DIDACTICOS No especificado en créditos en la planificación


Página 68

PF06 EVALUACION No especificado en créditos en la planificación

PF07 MOVILIDAD

ALUMNOS

Datos para cálculo en página 150 Memoria Gestión

completados con información Bases de Datos O.R.I..

PF08 PRACTICAS

EXTERNAS

Memoria Económica. Se espera completar con


R01 TASA

EFICIENCIA

Datos Aida

R02 PREVISION

DURACION

ESTUDIOS

Datos Aida

R03 SATISFACION

ALUMNOS

Encuestas cuatrimestral de docencia y anual sobre

servicios

R04 SATISFACCION

EGRESADOS

Encuesta Sopp

R05 SATISFACCION

EMPLEADORES

Encuesta Sopp

DIFICULTADES ENCONTRADAS EN CONSEGUIR LA INFORMACIÓ N PARA CUMPLIMENTAR

TABLAS E INDICADORES:

Desde el primer momento la Universidad Carlos III de Madrid se planteó un modelo específico de docencia

y de gestión (modelo de Universidad propuesto por la LRU) que se centra en el Departamento, frente a la

Facultad-Escuela y que hizo que, desde el principio, se arbitraran medidas especiales que favorecieron la

integración de las diferentes unidades: departamentos, servicios, etc., con el objeto de conseguir una mayor

efectividad de los recursos disponibles. Esta estructura dificulta conseguir la información a plasmar en

tablas e indicadores. Las dificultades encontradas son las siguientes:

En la tabla T05-PAS TITULACION se incluye el personal propio del Campus en el que se desarrolla el

programa formativo que realiza funciones de matriculación, organización, información, etc. Existe, además,

un personal que tiene una aportación de apoyo directo a la docencia, el estudio y la investigación como es

el personal de Biblioteca (soporte mediante la gestión y difusión de información y documentación), el de

Informática (soporte mediante atención en aulas informáticas, aportación de recursos electrónicos de

Comunicación Profesor-alumno, etc.) y el personal de Laboratorios y Talleres que prepara las prácticas a

desarrollar en las distintas asignaturas y mantiene adecuadamente los laboratorios. Además de esto, se ha

puesto en marcha un grupo de apoyo integrado por personas de diferentes servicios de la Universidad para

asegurar el amplio uso y la rápida difusión de la herramienta Aula Global que permite la comunicación


Página 69

profesor-alumno; la colocación de material docente en red para alumnos y para profesores, el apoyo para

la elaboración o adaptación de materiales docentes para este medio; realización de prácticas o ejercicios

de autoevaluación; acceso a listados y expedientes del grupo de alumnos...etc.

En el indicador RH-01 Movilidad PDI, los datos figuran separadamente en OTRI, ORI y Departamento con la

consiguiente dificultad de aunar datos por meses. Lo mismo ocurre con el indicador RH-02, Formación PDI

que gestionan diversas unidades: RRHH, Biblioteca, Aula Global, Unidad de Mejora de la docencia y el

Aprendizaje y Departamentos.

En la tabla RH-03, Investigación y el indicador RH-04 sexenios, la información existe clasificada por

Departamento y, ahora mismo en que estamos todavía validando un programa que en el futuro nos

proporcionará la información de forma más flexible, no se ha considerado posible realizar la adaptación por

titulaciones de la información existente, de forma que en algún caso el indicador se ha consignado con

datos referidos al Departamento con mayor carga en la Titulación.

Los indicadores PF-02 de cursos de acogida y PF-03 de programas de inserción laboral no se han

elaborado con la fórmula prevista por no tener cuantificados los alumnos que asisten al acto de acogida y ,

en el caso de inserción laboral, estamos pendientes de poder completar los informes del programa

PICASSO que a corto plazo podrá determinar los alumnos con el 70% de créditos aprobados. Lo mismo

ocurre con el indicador PF-08 (tasa de alumnos que realizan prácticas externas) en cuanto a determinar

alumnos con el 50% de créditos aprobados (los dos primeros indicadores de prácticas no proceden en las

titulaciones analizadas).

En el cálculo del indicador R-01 se han tenido en cuenta los créditos superados respecto a los matriculados

pero sin distinguir entre primera, segunda, etc. Matrícula. Actualmente la Universidad está validando un

programa informático que permitirá un acceso fácil a tales datos.

El indicador de satisfacción de alumnos R0-3 se ha calculado con una media de 5 valores: Un valor global

sobre asignaturas (pregunta 2,2 de la encuesta), otro sobre profesores (pregunta 3,2) de los dos últimos

cuatrimestres analizados y la media del último estudio de percepción de calidad de los servicios por los

estudiantes.

El indicador R-04 se ha calculado con la media de las valoraciones de la tabla 20 del informe de

seguimiento de la Inserción laboral (valoración competencias al finalizar estudios).

En cuanto al indicador R-05 sobre satisfacción de empleadores, cabe señalar que las encuestas que se

hacen a las empresas nos proporcionan cifras de las cualidades que más valoran los empleadores y los


Página 70

aspectos o competencias que encuentran mejorables en los titulados universitarios, pero no existe incluído

en el estudio un tipo de encuesta en que se califique con una puntuación la percepción global de la

formación de nuestros titulados.

Las tablas sobre Metodología, recursos didácticos y evaluación, PF-04, PF-05 y PF-06 son, de momento, de

difícil cumplimentación por su tratamiento en créditos-asignatura. En la evaluaciones de la Titulación de

Humanidades se ha encuestado al alumnado para determinar si en el desarrollo de la asignatura había

utilizado otras metodologías distintas a la clase magistral, tales como trabajo y exposición de los alumnos,

trabajo en equipo, uso de material didáctico diverso como transparencias u otro tipo de medios audio-

visuales, prácticas, problemas…, etc. Y como se ha evaluado A través de los resultados, se han estimado

datos y se adjuntan a las tablas de referencia. En Economía y LADE se han analizado los datos existentes

en la planificación de las guías de titulación pero no en créditos.

DIFICULTADES RESPECTO A DOCUMENTOS-EVIDENCIA

Se hace notar que unas 5 o 6 evidencias no figuran asociadas en las guías de evaluación institucional a

ningún subcriterio como es el caso de la nº 52 y la nº 81.

También existe una repetición de evidencias: La 96, por ejemplo, es idéntica a la 83

Hay evidencias propuestas con dificultad de documentar: La 67 (Resultados de Investigación para actualizar

contenidos), La 6 y la 80 respecto a profesores colaboradores (convenio y currículum).

COMENTARIOS DEL COMITÉ ACERCA DE LA GUÍA DE AUTOEVA LUACIÓN:

- En el análisis del criterio “Recursos Humanos”, la guía no hace referencias a la carga de trabajo

(tanto docente como de gestión) que tiene el profesorado, ni a las repercusiones que esto pueda

tener en las posibilidades de dar una enseñanza de calidad.

- En el análisis del criterio “Recursos Humanos”, respecto a la valoración de la actividad

investigadora, la guía no pide como evidencia el número de proyectos de investigación abiertos en

la actualidad.

- En el análisis del criterio “Recursos Materiales”, en los apartados referentes al servicio de Biblioteca,

no entran en la valoración el préstamo bibliotecario ni la prestación de servicios a través de la

página web.

- La redacción debería ser mejorada.

- El diseño gráfico es práctico y útil.


Página 71

ANEXO II

TABLAS E INDICADORES


Página 72

CódigoT-01

98/99 99/00 00/01 01/02 02/03

Nº de campus 2 2 3 3 3Nº de centros propios 3 3 3 3 3Nº de centros adscritos 0 0 0 0 0Nº de departamentos 16 19 19 22 24Nº de institutos universitarios 9 14 15 15 17

Nº total de titulaciones 9 10 11 12 12Rama de Humanidades (%) 0 0 0 0 0Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 0,44 0,40 0,36 0,42 0,42Rama de Ciencias Experimentales (%) 0,11 0,10 0,09 0,08 0,08Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 0,44 0,50 0,55 0,50 0,50

Nº total de plazas ofertadas 1.346 1.516 1.501 1.660 1650Rama de Humanidades (%) 0 0 0 0 0Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 0,57 0,53 0,48 0,53 0,53Rama de Ciencias Experimentales (%) 0,06 0,04 0,04 0,04 0,04Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 0,37 0,43 0,48 0,43 0,44

Nº de alumnos de nuevo ingreso 1.327 1.483 1.476 1.746 1 .598Nº de alumnos matriculados 3.950 4.319 4.633 5.000 5.069Nº de graduados 572 549 649 715

TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO LARGONº total de titulaciones 6 8 10 11 11

Rama de Humanidades (%) 0,17 0,13 0,20 0,18 0,18Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 0,50 0,63 0,50 0,45 0,45

Rama de Ciencias Experimentales (%) 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00

Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 0,33 0,25 0,30 0,27 0,27Nº total de plazas ofertadas 1.751 1.991 2.161 2.236 2.375

Rama de Humanidades (%) 0,05 0,08 0,09 0,09 0,08Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 0,66 0,66 0,6 0,6 0,59Rama de Ciencias Experimentales (%) 0 0 0 0 0Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 0,29 0,26 0,31 0,32 0,32

Nº de alumnos de nuevo ingreso 2.308 2.281 2.215 2.425 2.891Nº de alumnos matriculados 7.419 7.922 8.119 8.460 9.432Nº de graduados 1.620 995 1.065 1.204

TITULACIONES HOMOLOGADAS DE SÓLO SEGUNDO CICLO (*)conjunta Estad.-Actuariales existe (como oferta no)Nº total de titulaciones 4 5 7 7 13

Rama de Humanidades (%) 0,50 0,40 0,29 0,29 0,23Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 0,00 0,20 0,43 0,43 0,38Rama de Ciencias Experimentales (%) 0,25 0,20 0,14 0,14 0,15Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 0,25 0,20 0,14 0,14 0,23

Nº total de plazas ofertadas 321 361 511 591 935Rama de Humanidades (%) 0,25 0,22 0,16 0,14 0,29

Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 0,25 0,39 0,57 0,63 0,45

Rama de Ciencias Experimentales (%) 0,25 0,17 0,12 0,10 0,06

Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 0,25 0,22 0,16 0,14 0,20

Nº de alumnos de nuevo ingreso 122 173 512 438 261Nº de alumnos matriculados 438 504 962 1022 769Nº de graduados 107 138 204 113(*) 5 titulaciones solo de segundo ciclo y otras 8 en que se oferta acceso a segundo ciclo

TERCER CICLONº de programas de doctorado 9 9 13 12 12Nº de alumnos matriculados 329 347 356 358 419Nº de tesis aprobadas 26 39 55 49 65

TITULOS PROPIOS DE POSTGRADONº de títulos propios de postgrado 16 18 21 19 26Nº de alumnos matriculados 426 512 687 752 942

CONTEXTO: DATOS GENERALES DE LA UNIVERSIDADCURSOS ACADÉMICOS

ESTRUCTURA

TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO CORTO

PROYECTOS PILOTO 2003- 2004Catálogo de tablas e indicadores

TABLA 1: DATOS GENERALES UNIVERSIDAD (ver notas al pie)Nombre de la Universidad: Universidad Carlos III de Madrid - Fecha de creación: 5-5-89


Página 73

TABLA 1 (Continuación)

DATOS GENERALES DE CONTEXTO

1998 1999 2000 2001 2002

Nº total de PDI 792 918 1015 1076 1157Porcentaje de PDI permanentes 29,3% 28,3% 29,6% 25,3% 23,5%Porcentaje de PDI Doctores (1) 42,6% 39,9% 41,0% 42,9% 39,9%Porcentaje de PDI permanentes Doctores (1) 29,4% 28,4% 29,7% 25,5% 23,7%Porcentaje de PDI a tiempo completo 66,9% 64,3% 63,3% 65,8% 61,2%Nº de Catedráticos Universidad (CU) 67 68 72 78 78Nº de Titulares Universidad (TU) 165 192 228 255 255Nº de Catedráticos Escuela Universitaria (CEU)Nº de Titulares Escuela Universitaria (TEU)Nº de Ayudantes (AU) 98 88 109 120 123Nº de Ayudantes Escuela Universitaria (AEU) 145 176 161 170 157Nº de Asociados a tiempo completo (PATC) 0 0 0 0 0Nº de Otros Asociados (PA) 262 328 373 368 427Nº de Becarios Postdoctorales 14 20Nº de Becarios Predoctorales 62 72Nº. Becarios Predoctorales sin convocatoria externa (2) 232 276Nº de Otros PDI (Visitantes y Laborales extranjeros permanentes) 55 66 72 83 90Nº total de PAS 321 363 403 428 469Proporción PAS/PDI 0,41 0,40 0,40 0,40 0,41

Presupuesto Liquidado (Ingresos de la Universidad) 64.472.318 65.690.924 80.441.891 90.008.475 90.794.180

Gasto corriente (Capítulos presupuestarios 1, 2,3 y 4) (en euros) 34.929.174 41.029.506 47.773.163 57.308.755 65.711.708Gastos de personal sobre el total de gastos corrientes (%) (en euros) 68% 67% 67% 67% 67%Gasto corriente por alumno matriculado (en euros), (sólo de centros propios) 2.979 3.258 3.561 3.953 4.303Gasto corriente por alumno matriculado (en euros.), (sólo de centros propios) 495.627 542.149 592.574 657.703 716.012*Los conceptos de esta tabla seguirán la definición establecida en el nomenclator de Estadística del Consejo de Universidades

**Los datos de este apartado se darán por año natural, no por curso escolar.

Notas de la Unidad que consigna los datos:Origen datos: Memoria Económica y de Gestión

Para el nº de alumnos se han tenido en cuenta 1º y 2º ciclos solamente

El PDI total considera Asociados equivalentes (impartición de 6 horas lectivas)

(1) Resultado de suma categorías para las que se exije título de doctor. No se

reflejan posibles Asociados, Ayudantes Facultad de primer periodo o Ayudantes de E.U.

que pudieran ostentar dicho título.

(2) Condiciones no equiparables a FPI o FPU y sin convocatoria pública competitiva

AÑOS

RECURSOS** (a 31 de diciembre)

GASTOS** (a 31 de diciembre)


Página 74

Código T – 02

TABLA

99/00 2000/01 2001/02 2002/03Oferta de plazas 160 120 120 150

Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero 136 101 104

Alumnos matriculados 412 422 413 365

Alumnos a tiempo completo 365

Alumnos matriculados en asignaturas de 1º ciclo 243 204 184

Alumnos matriculados en asignaturas de 2º ciclo 179 209 181

Créditos matriculados en la titulación 42190 36891 29660

Créditos presentados 21769

Créditos superados 19498

Egresados 43 57 73


CURSOS ACADÉMICOS

Datos generales referentes a la matrícula en


Página 75

Código T – 03

TABLA

Número [b]10

22

8

15

3

582

43

35

32

(1) Asociado permanente extranjero(2) en trámite de pasar a contrato laboral fijo un alto porcentaje de profesores(3) Doctores por exigencia de su nombramiento o contrato* Becas de convocatoria pública y competitiva de, al menos, un año de duración

Nº de Doctores(3) Se consignan solo los que

Nº de Profesores Permanentes (2)

60%

55%

Nº de becarios*

Nº de Profesores a Tiempo Completo

3%

74%

Nº Profesores de Universidad Privada

TOTAL PERSONAL ACADÉMICO [a]0%

Nº Profesores Eméritos

Nº Profesores Interinos

0%

0%

Nº Profesores Asociados

Nº Visitantes

26%

5%

Nº Profesores Colaboradores

Nº Profesores Contratados Doctores

0%

0%

Nº Ayudantes

Nº Profesores Ayudantes Doctores

14%

0%

Nº Catedráticos Escuela Universitaria (CEU)

Nº Titulares Escuela Universitaria (TEU)

0%

0%

Nº Catedráticos Universidad (CU)

Nº Titulares Universidad (TU)

17%

38%

[b]/[a] *100


Estructura del personal académico del programa formativo


Página 76

CódigoT – 04

TABLA

Número [b]Nº de profesionales colaboradores 8

Nota: sólo existen profesionales colaboradores en la asignatura "Derecho de los Conflictos internacionales".

Son miembros de la escuela militar y sólo dan clase un día cada uno.

[b]/[a] *10018,2


Profesional colaborador

Código T– 05

Nota: Se consigna el personal de Administración General del Gampus de Getafe. La información se completa con informe (evidencia 72)

Grupo 1 /A Grupo 2 /B Grupo 3 /C Grupo 4 /D Grupo 5/ETotal por categoría [c]/[d]

Nº total de personal de

administración y servicios

implicado en el programa

formativo

1 4 9 52 66

Funcionarios 1 4 8 24 37 56,1%Laborales 1 28 29 43,9%

Con contrato temporal 9 9 13,6%Con contrato fijo 1 19 20 30,3%Con contrato a tiempo

parcial 0 0,0%

Total de PAS con dedicación

en jornada partida37 56,1%

Categorías

Estructura del personal de administración y servicios del programa formativo


TABLA


Página 77

Código T– 06

TABLA

19/12/94

Años de duración de la enseñanza 4

4

Media de créditos por curso académico 76,25

305

Sí/No CréditosNo

No

No

No

Teóricos Prácticos Total Teóricos Prácticos TotalTroncales 11 38 37 75 6 23 14 37 112 36,7%

Obligatorias 10 36 22 58 12 35 28 63 121 39,7%

Optativas 2 8 4 12 4 16 8 24 36 11,8%

Trabajo fin de carrera 0 0,0%

Libre configuración 12 24 36 11,8%

Total 23 82 63 157 22 74 50 148 305 100%

Optativas diferentes ofertadas 8 25 23 48 18 70 38 108 156 433

Proyecto Final de carrera

Practicum

Prácticas en empresas

Se otorgan créditos por equivalencia

Prácticas requeridas (incluido practicum ) en créditos

Nº total de créditos en el PE (incluido practicum )

Fecha de publicación del PE en el BOE

Fecha última modificación del PE

Nº de itinerarios en el PE

Plan de Estudios: Lic. En Humanidades

Asignaturas y créditos que deben realizar los alumnos

Primer ciclo Segundo cicloTotal

créditos% sobre el totalAsignaturas

CréditosAsignaturas

Créditos



Página 78

CódigoRM – 01

TABLA

M2Anfiteatro 2 289

Aula Magna 1 468

Salón de Grados 1 110

Sala asientos fijos 543 5 110,4

14.1.5 118 124

14.0.7 96 90

14.1.10 118 124

14.1.1 93 90

14.1.4 118 124

Otros tipos (especificar) 4 35,5

Aula multimedia (14.0.10) 1 72

Aula multimedia (15.1.01) 1 40

Sala de juntas () 1 20

Sala de juntas( ) 1 10

Laboratorios 2 56

Laboratorio de idiomas 7.59

Aula con cañón de vídeo 6.63

Talleres

Espacios Experimentales

Salas de estudio 2 788

Biblioteca de la Facultad de CC.SS y Jurídicas 1 712

Biblioteca de la Facultad de Humanidades 1 76

Sala de ordenadores 14 305

Edificio 9 3 22

Edificio 10 2 29

Edificio 11 2 32,5

Edificio 14 3 23

Edificio 15 4 30

Espacios de custodia de materiales y trabajos

asistenciales

Otras

Otras infraestructurasCapacidad

media

Grado de ocupación(horas ocupación*/

horas lectivas*) x 100Número

Tipo de aulaCapacidad

media

Grado de ocupación(horas ocupación*/

horas lectivas*) x 100Nº de aulas

PROYECTOS PILOTO DEL PROGRAMA DE ACREDITACIÓNCatálogo de tablas e indicadores

Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos


Página 79

Código RM – 02

Asignatura Curso Tipo CréditosAlumnos

matriculadosAlumnos

presentadosAlumnos

aprobadosCréditos

MatriculadosCréditos

presentadosCréditos

aprobadosNº Grupos de teoría

Nº Grupo de prácticas

Total de grupos

INTRODUCCION A LA ECONOMIA PRIMERO OBLIGATORIA 6 116 87 63 696 522 378 2 2

SEMIOTICA GENERAL Y APLICADA PRIMERO OBLIGATORIA 6 105 91 58 630 546 348 2 2

TEORIA DEL DERECHO I:CONCEPTOS BASICOS DEL DERECHO PRIVADOPRIMERO OBLIGATORIA 6 103 89 55 618 534 330 2 2

TEORIA DEL DERECHO II:CONCEPTOS BASICOS DEL DERECHO PUBLICOPRIMERO OBLIGATORIA 6 89 74 65 534 444 390 2 2

GEOGRAFIA HUMANA PRIMERO TRONCAL 6 99 74 62 594 444 372 2 2

HISTORIA DEL ARTE * PRIMERO TRONCAL 8 140 97 80 1120 776 640 2 2

HISTORIA DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO Y CIENTIFICO PRIMERO TRONCAL 8 101 64 57 808 512 456 2 2

HISTORIA MEDIEVAL PRIMERO TRONCAL 6 122 85 74 732 510 444 2 2

LENGUA ESPAÑOLA* PRIMERO TRONCAL 7 136 86 83 952 602 581 2 2

LENGUA Y CULTURA DEL MUNDO CLÁSICO PRIMERO TRONCAL 8 108 84 58 864 672 464 2 2

LENGUA Y LITERATURA EXTRANJERA I* PRIMERO TRONCAL 7 129 94 82 903 658 574 2 2

PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGUA PRIMERO TRONCAL 6 145 101 85 870 606 510 2 2

DOCUMENTACION SEGUNDO OBLIGATORIA 6 72 61 49 432 366 294 1 1

ESTETICA Y TEORIA DEL ARTE SEGUNDO OBLIGATORIA 6 91 81 78 546 486 468 1 1

HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONOMICO SEGUNDO OBLIGATORIA 6 79 69 69 474 414 414 1 1

INTRODUCCION A LA HISTORIA CONTEMPORANEA SEGUNDO OBLIGATORIA 4 83 66 66 332 264 264 1 1

INTRODUCCION AL SISTEMA POLITICO SEGUNDO OBLIGATORIA 6 109 83 75 654 498 450 1 1

LINGUISTICA GENERAL SEGUNDO OBLIGATORIA 6 94 65 50 564 390 300 1 1

ANALISIS DEL CONTENIDO Y PRAGMATICA DEL TEXTO SEGUNDO OPTATIVA 6 65 63 60 390 378 360 1 1

HISTORIA DE IBEROAMERICA SEGUNDO OPTATIVA 6 108 74 74 648 444 444 2 2

HISTORIA Y FILOSOFIA POLITICA SEGUNDO OPTATIVA 6 63 40 39 378 240 234 1 1

HISTORIA Y TEORIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION Y GENEROS PESEGUNDO OPTATIVA 6 87 69 53 522 414 318 1 1

HISTORIA MODERNA SEGUNDO TRONCAL 6 71 58 53 426 348 318 1 1

LENGUA Y LITERATURA EXTRANJERA II SEGUNDO TRONCAL 7 106 72 70 742 504 490 1 1

MOVIMIENTOS LITERARIOS SEGUNDO TRONCAL 6 86 65 58 516 390 348 1 1

DERECHO DE LOS CONFLICTOS INTERNACIONALES TERCERO OBLIGATORIA 5 106 60 60 530 300 300 1 1

HISTORIA DE LA REVOLUCION CIENTIFICA TERCERO OBLIGATORIA 4 100 76 58 400 304 232 1 1

HISTORIA DEL TEATRO TERCERO OBLIGATORIA 4 103 70 60 412 280 240 1 1

LITERATURA CONTEMPORANEA EN RELACION CON LOS MEDIOS COMUNICATERCERO OBLIGATORIA 6 111 94 94 666 564 564 1 1

LOGICA TERCERO OBLIGATORIA 6 115 45 45 690 270 270 1 1

TEORIA SOCIAL TERCERO OBLIGATORIA 5 96 70 63 480 350 315 1 1

HISTORIA DE LAS RELACIONES INTERNACIONALES CONTEMPORANEASTERCERO OPTATIVA 6 119 82 82 714 492 492 1 1

HISTORIA DEL CINE TERCERO OPTATIVA 6 225 172 170 1350 1032 1020 2 2

POLITICAS PUBLICAS TERCERO OPTATIVA 6 31 15 10 186 90 60 1 1

SOCIOLOGIA DE LA CULTURA DE MASAS TERCERO OPTATIVA 6 160 98 83 960 588 498 1 1

ANTROPOLOGIA SOCIAL TERCERO TRONCAL 7 130 83 82 910 581 574 1 1

GEOGRAFIA REGIONAL TERCERO TRONCAL 5 100 59 59 500 295 295 1 1

HISTORIA DEL TIEMPO PRESENTE TERCERO TRONCAL 8 90 71 69 720 568 552 1 1

HISTORIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN EL MUNDO CONTEMPORCUARTO OBLIGATORIA 5 69 57 57 345 285 285 1 1

HUMANIDADES E INFORMATICA CUARTO OBLIGATORIA 6 87 75 73 522 450 438 1 1

NUEVAS TENDENCIAS LITERARIAS CUARTO OBLIGATORIA 6 90 76 69 540 456 414 1 1

SISTEMAS DE REPRESENTACION POLITICA CUARTO OBLIGATORIA 5 71 61 55 355 305 275 1 1

SOCIOLOGIA DEL TRABAJO CUARTO OBLIGATORIA 5 78 63 63 390 315 315 1 1

DERECHO DE LA INFORMACION CUARTO OPTATIVA 6 85 64 59 510 384 354 1 1

DERECHO INTERNACIONAL Y DESARROLLO HUMANO CUARTO OPTATIVA 6 37 26 26 222 156 156 1 1

NARRATOLOGIA (TEORIA Y ANALISIS) CUARTO OPTATIVA 6 70 59 56 420 354 336 1 1

SOCIOLOGIA DEL DESARROLLO SOCIAL CUARTO OPTATIVA 6 80 56 56 480 336 336 1 1

ETICA CUARTO TRONCAL 4 70 60 58 280 240 232 1 1

PROBLEMAS FILOSOFICOS CONTEMPORANEOS Y SUPUESTOS HISTORICOSCUARTO TRONCAL 6 71 49 49 426 294 294 1 1

PSICOLOGIA CUARTO TRONCAL 7 101 74 66 707 518 462 1 1

Totales (50 asignaturas) 299 4.902 3.607 3.238 29.660 21.769 19.498 64 0 64

38 asignaturas con metodología analizada (230 )

12 asignaturas (solo con datos guía titulación) Tamaño medio

Tamaño medio

Tamaño medio 76,59 #¡DIV/0! 76,5938

Catálogo de tablas e indicadores

PROYECTOS PILOTO DEL PROGRAMA DE ACREDITACIÓN

INDICADOR RM-02 Tamaño medio de


Página 80

CódigoRM – 08

Puestos de lectura

Puntos de consulta de

catálogo

Bib. Global 1.641

169 en Biblioteca (también desde cada

PC de la Universidad)

Bib. Campus 850

Bib. Facultad 907.300256

Superficie

Puntos de consulta de

bases de información

15.853

169 en Biblioteca (también desde cada PC

de la Universidad)

TABLA Descripción de la biblioteca

PROYECTOS PILOTO DEL PROGRAMA DE EVALUACIÓNCatálogo de tablas e indicadores

INDICADOR

1999 2000 2001 2002Número total de ejemplaresMonografías 227.269 268.647 283.797 310.460

Revistas 1.470 1.832 1.840 3.036

Publicaciones electrónicas 215 713 2.200 2.825

Bases de datos 73 83 90 121

Nuevas adquisicionesMonografías 19.082 20.948 21.537 22.036

Revistas 183 362 8 206

Publicaciones electrónicas 215 498 1.487 625


Total subscripciones vivasPublicaciones electrónicas 215 713 2.200 2.825

Revistas 1.300 1.646 1.822 2.046


Cursos académicos

Fondos bibliográficos

PROYECTOS PILOTO DEL PROGRAMA DE EVALUACIÓNCatálogo de tablas e indicadores

CódigoRM – 10


Página 81

CódigoPF - 01

Nº Total preinscritos

Nº Preinscritos 1ª opción

Nº Total nuevo ingreso

[1]

Nº Matriculados 1ª opción [2] % mujeres

Al. Matric. 1ª opción /Total [2]/[1]

1999/00 160 878 60 155 54 70,37 35%

2000/01 120 517 47 136 46 61,73 34%

2001/02 120 602 62 101 57 66,67 56%

2002/03 120 329 (junio) 59 (45 junio) 104 54 75,93 52%

PAAU FP >25 Titulados PAAU FP >25 Titulados

1999/00 7% 70% 1%

2000/01 9% 60% 5%

2001/02 10% 61% 1%

2002/03 18% 77%

PAAU FP PAAU FP

1999/00 6,09 7,07

2000/01 6,17 7,64

2001/02 6,20 7,51

2002/03

TABLA/INDICADORES

* 20% superior

Curso académico

Curso académico

Curso académico

Nº Plazas ofertadas

Media quintil más elevado*Nota media

% total matriculados de nuevo ingreso% Preinscripción en primera opción

PROYECTOS PILOTO DEL PROGRAMA DE ACREDITACIÓNCatálogo de tablas e indicadores

Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y

Matriculados en nuevo ingresoDemanda


Página 82

CódigoPF - 04

TABLA

Metodología de enseñanza-aprendizaje Créditos de asignaturas*[b] [b]/[a]*100Clase magistral 174,40 75,83%Con información de apoyo en Plataforma Tecnológica (1) ´10

Estudio de casos prácticos y debates 36,40 15,83%Prácticas de laboratorio (audiovisual-videoconferencia) 10,40 4,52%

Prácticas informáticas 4,80 2,09%

Prácticas externas 0,00%

Tutorías 0,00%

Exposición oral del estudiante 4,00 1,74%

Actividades en grupo horas no lectivas

Trabajos escritos, proyectos horas no lectivas

Trabajos individuales y visitas horas no lectivas

Total créditos impartidos (2) 230,00


*Créditos de asignaturas; en el caso de que se utilice más de un método de enseñanza-aprendizaje en una asignatura, repartir por

número de créditos.

(1)Los datos estimados sobre uso de aula global no son créditos sino asignaturas en que se utiliza la metodología

Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje

(2) Se exceptuan 12 asignaturas no analizadas (69 créditos)


Página 83

CódigoPF - 05

PizarraProyector de diapositivas o transparenciasOrdenador y cañónAudiovisuales (en general. ) (1)Intranet de materias (2)VideoconferenciaLaboratorioAulas informáticasOtros

(1) Se usa en 17 asignaturas

[a] total de créditos del indicador PF-04

Nota: No se tienen datos de utilización por créditos. Sí de su uso en las asignaturas

0%

4,80 2%

0%

*Créditos de asignaturas; en el caso de que se utilice más de un recurso didáctico en una asignatura, repartir

por número de créditos.

(2):Se usa en 10 asignaturas

0%

0%

4,50 2%

10,40 5%

56,25 24%

42,60 19%

FORMULACIÓNRecursos didácticos Créditos de

[b][b]/[a]*100

INDICADOR Recursos didácticos utilizados



Página 84

CódigoPF - 06

Prueba escrita

Prueba oral

Exposición

Prácticas (ejercicios, casos o problemas)

Métodos de evaluación de habilidades clínicas

o asistenciales

Trabajos

Otros

[a] total de créditos del indicador PF-04

0%

*Créditos de asignaturas; en el caso de que se utilice más de un método de evaluación en una

asignatura, repartir por número de créditos.

Créditos de asignaturas* [b]

0%

25,2 11%

4,02 2%

0%

201 87%

0%

FORMULACIÓN

Métodos de evaluación [b]/[a]*100

TABLA Métodos de evaluación utilizados



Página 85

BIBLIOTECONOMIA 60

HUMANIDADES Y COMUNICACIÓN 96

Dº. PRIVADO 80

Dº. SOC. E INT.PRIVADO 100

Dº. PÚBLICO DEL ESTADO 97

Dº. INTERNAC.,ECL.. Y Fª. DEL D. 100

Dº PENAL, PROCESAL E Hª. 100

ECONOMIA 91

E. DE LA EMPRESA 75

ESTADISTICA 74

HISTORIA E INSTITUC. EC. 100

H. CIENCIA POL. Y SOC. 100

CC. MATERIALES 100

INFORMATICA 73

ING. SISTEMAS Y AUTOMÁTICA 77

TECNOLOGÍA ELECTRÓNICA 56

ING. ELECTRICA 33

ING. MECANICA 30

ING. TÉRMICA Y FLUIDOS 100

ING. MEDIOS CONTINUOS Y T. ES. 100

ING. MECANICA (Getafe) 100

FISICA 100

MATEMATICAS 90

TELEMÁTICA 100

TEORÍA DE LA SEÑAL 100

PERIODISMO 50

sexenios por Dpto.posibles/concedidos


Página 86

TABLA

Movilidad PDI x

0,68 41/60

Sexenios(* Dpto. Human.)

0,91

1,08 9100/(6963+1452)

1,49 543/365

PC,s y puntos red por alumno

15,73 15270/971

M2 para el PDI (Despachos+Salas juntas Campus)/PDI a tiempo

completo Campus

19,97956/(13+45+36+113+6+11+5+46+8+18+8+23+6+61)

16,4 (7475+875)/509

10,5 10,5

M2 talleres para estudiantes en

prácticas

Esta titulación no emplea

talleres específicos. Solo los

de idiomas de forma

compartida

9,31 15270/1641

9,90(6963+1452)/(760+90)

16,13 1452/90

Títulos disponibles sobre recomendados

248 310460/1253

Alumnos en programas acogida

Se realizan programas de

cursos propedéuticos, Acto

de acogida(no cuantificado),

curso en Biblioteca..

Alumnos en programas inserc. Laboral

Participan 2.226 de los que

un 1% son de Humanidades

Tasa eficiencia 0,66 19498/29660

Duración estudios (previsión)

6,08 4/0,6574

Satisfacción alumnos 3,49 (3,32+3,61+3,56+3,79+3,17)/5

Satisfacción egresados 3,3(4+4+3,8+3,5+3,4+3,3+3,2+2,9+2,9+2,8+2,5)/11

Satisfacción empleadores

Ver páginas 17 a 20 y la 37

del II Estudio de la Oferta

Laboral-2003 (***)

(*) Sexenios del Dpto. más representativo. No se presenta por titulación

(**) Los indicadores propuestos no son significativos en este caso en que no hay prácticas obligadas

R-05

R-01

R-02

R-03

R-04

Practicas externas (**)

PF-08

Puestos lectura Biblioteca

(General/Campus/Facultad)

RM-07

RM-04

RM-05

RM-09

RM-06


LICENCIATURA EN HUMANIDADES

Código

Resumen de indicadores

Resumen de indicadores

(***) Los titulados de la Universidad muestran un perfil altamente competitivo que coincide con las demandas de las empresas

RM-03 M2 en aulas

RM-11

0,46

PF-02

PF-03

PF-07

M2 para el PAS (global despachos y salas juntas

incluyendo örganos Gobierno/

Admón. Campus)

Movilidad alumnos (24 alum.168 meses/365

RH-02Formación Pedagógica PDI ( incluye Sesiones

Aula Global)

168/365

Nota: Ver en tablas formulación del indicador

Valor del Indicador (valor - fórmulación)

19 cursos ofertados

Código del indicador

RH-01

RH-04


Página 87

ANEXO III - EVIDENCIAS PROTOCOLO DE EVALUACIÓN

1 Acciones de mejora del programa formativo Página web sobre calidad de titulaciones, página 11 de la Memoria de Gestión, Presupuesto anual, Contratos-Programa con Dptos.

2 2 Actuaciones desarrolladas a través de las actividades de investigación, desarrollo, innovación o creación artística que repercuten en el programa formativo.

Carpeta EV.2

3 Actuaciones donde se constate el grado de implicación de los responsables del programa formativo con relación a los principios y políticas para la gestión

Carpeta ev.3 (informe sobre cargos directivos, participación en comisiones , claustros del personal docente)

4

4 Catálogo, publicación institucional, guía del alumno, convenios de concierto o documento equivalente donde conste la información relativa al conjunto de infraestructuras para las prácticas.

Ver Ev. 85

5 5 Curriculum del personal académico. Página web Departamental

6 6 Curriculum del personal colaborador implicado en el programa formativo.

¿Anexo a Convenios?

7 7 Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo (número de alumnos, por ciclos, de nuevo ingreso, créditos matriculados, etcétera.) T-02 (anexo 2).

Base de Datos Aida. Memoria de Gestión.

8 8 Descripción del programa de mantenimiento de los laboratorios. Descripción del plan de seguridad y prevención de riesgos y del plan de protección al medio ambiente.

http://www.uc3m.es/uc3m/serv/GR/SPRL/sprl.htm, http://www.uc3m.es/uc3m/serv/OM/medioambiente.html http://www.uc3m.es/uc3m/serv/GR/SPRL/prevrlsegurid.htm Carpeta Ev. 8

9 9 Documentación donde se indique el grado de cumplimiento del programa en cada materia, asignatura o equivalente.

Encuesta a P.D.I

10

10 Documentación que recoja los mecanismos, acuerdos y conclusiones de la coordinación entre materias, asignaturas o equivalentes, tanto de los aspectos globales, teóricos y prácticos.

Carp. 10 (ver contrat Dpto. en carpeta 11)

11 11 Documentación sobre el proceso de revisión de contenidos y su descripción. Periodicidad del mismo

Carp. 11(contratos Dpto y modelo guía seguimiento)


Página 88

12

12 Documento acreditativo oficial donde conste la información pública del personal académico directamente relacionado con el proceso formativo y su implicación en el mismo.

Guía titulación: Figuran Órganos, cargos y profesores

13 Documento oficial donde aparezcan los objetivos del programa formativo Guía titulación y página web

13 13 Documento oficial donde aparezcan los objetivos del programa formativo.

Guía titulación y página web

13 13 Documento oficial donde aparezcan los objetivos del programa formativo.

Guía titulación y página web

14 Documento que recoja la asignación y distribución de la docencia

Planes de Organización Académica departamentales, base de datos BOA. Ver Ev. 73

15 El Plan de Estudios.Tabla T-06 Carpeta ev. 15 (plan publicado en BOCM).

15 15 El plan de estudios. Completar con T-06 (anexo 2). Carpeta Ev. 15 (Plan publicado en BOCM)

15 15 El plan de estudios. Completar con T-06 (anexo 2). Carpeta Ev. 15 verde (Plan publicado en BOCM)

16 Estructura del equipo responsable del programa formativo

Carpeta ev.16 (Informe)

17 Estructura del personal académico. Tabla T-03 Base datos BOA

17 17 Estructura del personal académico T-03 (anexo 2). Relación en Ev.18 verde-Base datos BOA

18 18 Estructura del personal de administración y servicios T-05 (anexo 2).

Memoria Económica y de Gestión. Base de Datos Hóminis e informe incluído en evidencia 24


Página 89

19 Estructura del sistema de información Informe en carpeta ev. 19

20 20 Estudios de seguimiento de egresados. Periodicidad, resultados y conclusiones.

Publicación del Servicio de Orientación y Planificación Profesional (SOPP): Estudio de Inserción Laboral.y Estudio oferta laboral Carpeta Ev. 20

21 21 Estudios de tiempo de dedicación del alumno al aprendizaje de las distintas materias, asignaturas o equivalentes.

Carpeta Ev. 21

22 22 Existencia de programas específicos de innovación y actualización en metodología de enseñanza – aprendizaje para el profesorado.

Memoria de Gestión, Web Universidad y Carpeta Ev.22

22 22 Existencia de programas específicos de innovación y actualización en metodología de enseñanza – aprendizaje para el profesorado.

Memoria de Gestión, Web Universidad y Carpeta Ev.2 de RRHH

23 23 Formas de acceso a la información contenida en la biblioteca y fondos documentales.

Web Universidad y carpeta Ev.23

24 24 Funciones del personal de administración y servicios implicado en el programa formativo.

Carpeta Ev. 24

25 25 Guía del alumno o documento equivalente donde conste la información relativa al conjunto de materias, asignaturas o equivalentes.

Libro titulación, página web

25 Guía del alumno o documento equivalente donde conste la información relativa al conjunto de materias, asignaturas o equivalentes.

Libro de titulacion y pagina web.


Carpeta Ev. 25, libro titulación, página web


Carpeta Ev. 25 verde, libro titulación, página web

26 26 Indicador “Datos relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso” PF-01 (anexo 2).

Datos Aida


Página 90

27 27 Indicador “Descripción de la biblioteca” RM-08 (anexo 2).


28 Indicador “Disponibilidad de metros cuadrados en aulas”. RM-03 Base de datos de superficies

29 29 Indicador “Fondos bibliográficos” RM-10 (anexo 2). Bases de datos de gestión de la Biblioteca y Ev. 27 y 35

30 30 Indicador “Métodos de evaluación utilizados” PF-07 (anexo 2).

Ev. 30

31 Indicador “Puestos de ordenadores y conexiones de red por alumno”. RM-04 Memoria de gestion y datos del servicio de informatica

32 32 Indicador “Recursos didácticos utilizados” PF-05 (anexo 2).

Estadísticas recursos Aula Global, resultados encuestas evaluaciones anteriores de las titulaciones

33

33 Indicador “Resumen de los resultados de la actividad investigadora” RH-03 (anexo 2). Completar con la memoria de la actividad investigadora de los departamentos implicados en el programa formativo.

Memoria de Investigación

34 34 Indicador “Tasa de eficiencia” R-01 (anexo 2). Datos Aida

35 35 Indicador “Disponibilidad de bibliografía y fuentes de información” RM-11 (anexo 2).

Bases de datos de gestión de la Biblioteca. Carpeta Ev. 35

36 36 Indicador “Disponibilidad de espacios para el personal académico” RM-05 (anexo 2).

Base Datos de Superficies y Ev 28

37 37 Indicador “Disponibilidad de espacios para el PAS” RM-06 (anexo 2).

Base Datos de Superficies y Ev. 28

38 38 Indicador “Disponibilidad de m2 en aulas” RM-03 (anexo 2).

Base Datos de Superficies. Ver Ev. 28 (en Org. Enseñanza)


Página 91

39 39 Indicador “Disponibilidad de m2 en laboratorios, talleres y espacios experimentales”- RM-07

Base datos Superficies y Ev. 28

40 40 Indicador “Disponibilidad de puestos en biblioteca” RM-09 (anexo 2).


41 Indicador “Formación pedagógica del personal académico” RH-02 (anexo 2).

Carpeta Ev. 41

42 42 Indicador “Grado de movilidad del personal académico” RH-01 (anexo 2).

En carpeta Ev. 42 se tienen datos del PDI que ha salido a estancias gestionadas por ORI. Es un nº mínimo y estancias muy breves (días). El mayor volumen de datos sobre movilidad debe obrar en los propios Dptos.

43 43 Indicador “Índice de productividad investigadora reconocida” RH-03 (anexo 2).

Memoria Investigación y Bases Datos OTRI

44 44 Indicador “índice de satisfacción de los egresados” R – 04 (anexo 2).

Informes SOPP – Ver Ev. 20

45 45 Indicador “Índice de satisfacción de los empleadores y demás grupos de interés” – R-05 (Anexo 2)

Informe SOPP- Ver ev. 20

46 46 Indicador “Índice de satisfacción del alumno” R – 03 (anexo 2).

Encuestas (en web la Universidad en Cifras)

47 47 Indicador “Movilidad de los alumnos” PF-07 (anexo 2).

Ficheros O.R.I. y Datos Memoria de Gestión

48 48 Indicador “Participación de los estudiantes de nuevo ingreso en programas de acogida” PF-02 (anexo 2).

Ev. 48 Ver informe y sobre matrícula. Para algunas materias se ofrecen cursos propedéuticos en septiembre. Ver Memoria de Gestión página 116

49 49 Indicador “Participación en programas de inserción laboral” PF-03 (anexo 2).

Datos SOPP

50 50 Indicador “Prácticas externas” PF-08 (anexo 2). Memoria de gestión y datos SOPP Ver Ev 20 Resultados


Página 92

51 51 Indicador “Previsión de la duración de los estudios” R – 02 (anexo 2).

52 52. Indicador “Puestos de ordenadores por alumno”. RM-05 (Anexo 2)

Ver Ev. 52. (NOTA: Esta evidencia no aparece relacionada en la guía con ningún subcriterio)

53 53 Indicador “Tamaño medio de grupo” RM-02 (anexo 2). Aida Ver tablas e Indic. Titulación: Anexo 2

54 54 Indicador “Tasa de alumnos que realizan prácticas en empresas” PF-10 (anexo 2).

Memoria Económica y de Gestión

55 55 Indicador “Tasa de eficiencia” R – 01 (anexo 2). Datos Picasso, Datos Aida

56

56 Indicador de satisfacción con el programa de acogida recogido en el Indicador R-03 (anexo 2) o cualquier otro mecanismo utilizado para medir la indicada satisfacción.

Encuesta alumnos cursos propedéuticos- Página 116 Memoria

57 57 Información sobre horarios, calendario y servicios prestados.

Guía alumno y página web

58

58 Informe en donde se especifique la tipología de los espacios destinados al desarrollo y coordinación de las funciones del personal académico y equipamiento por espacio o global

Base de datos de Superficie y Ev. 28

59

59 Informe en donde se especifique la tipología de los espacios destinados al desarrollo de las funciones del personal de administración y servicios (número por tipo y número de espacios)

Base de datos de Superficie y Ev. 28

60 Informes del proceso de evaluación institucional relacionados con el programa formativo

Página web sobre calidad y evaluación de titulaciones

61 61 Justificación documentada de que los alumnos adquieren los conocimientos especificados.

Exámenes, ejercicios, informes prácticas

62 62 Justificación documentada de que los alumnos desarrollan las competencias especificadas.

Exámenes, ejercicios, informes prácticas


Página 93

63 63 Los resultados de la encuesta de satisfacción de usuarios. Encuesta en página “la Universidad en Cifras) y Ev. 66

64 66 Los resultados de la encuesta utilizada para calcular el Indicador “ Índice de satisfacción de los empleadores y demás grupos de interés” R-05

Ver Ev. 66

65 65 Los resultados de la encuesta empleada para calcular el Indicador “Índice de satisfacción del egresado” R-04 (anexo 2).

Ver Ev. 20

66 66 Los resultados de la encuesta utilizada para calcular el Indicador “ Índice de satisfacción del alumno” R-03 (anexo 2).

Encuesta en “La Universidad en cifras)

66 66 Los resultados de la encuesta utilizada para calcular el Indicador “ Índice de satisfacción del alumno” R-03 (anexo 2).

Encuesta en “La Universidad en cifras)

67 67 Los resultados de la investigación, desarrollo, innovación y creación artística que han sido la base para la actualización de los contenidos.

68 Manuales de procedimiento, mapas de procesos, organigramas funcionales, etc. Relativos a los procesos clave de organización.

Carpeta ev. 68

69

69 Memoria del programa de tutoría, donde se recoja al menos la descripción del mismo, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participación y resultados.

69

69 Memoria del programa de tutoría, donde se recoja al menos la descripción del mismo, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participación y resultados.

70

70 Normativa o reglamento que recoja el reconocimiento curricular de las estancias resultado de la aplicación de los mecanismos de movilidad nacional e internacional del alumno.

Propuesta del Coordinador de Titulación, Página web ORI

71 71 Organigrama de la estructura del personal de administración y servicios.

Memoria de Gestión, Web Universidad y Carpeta Ev.22

72 72 Organigrama funcional y orgánico de la estructura del personal de administración y servicios (completar con T-05 anexo 2).

RPT., Informe En carpeta Ev.72 y Ev. 24, Memoria Gestión


Página 94

72 Organigrama funcional y orgánico de la estructura del personal de administración y servicios. Tabla T-05

Plantilla recursos humanos – informe PAS en carpeta ev. 72 y 24 (en RR.HH); Memoria gestión

73 Planificación del programa formativo Base datos BOA. Guía asignaturas, Web

74 74 Planificación horaria de las clases prácticas. Web y libro titulación

75 75 Planificación horaria de las clases. Página wevb

76 Políticas para la gestión del programa formativo

Líneas básicas de la Comisión de Gobierno (en Presupuesto y Memoria anuales), programas electorales, Planes presentados por el Decanato o Vicedecanato

77 Presupuesto liquidado del programa formativo de los últimos 3 años. Memoria económica y de gestión

78 Principios para la gestión del programa formativo Principios o normas académicas básicas: Nº Convocatorias, créditos de humanidades e Idiomas, etc.

79 79 Procedimientos para evaluar y revisar periódicamente las prácticas externas.

Cláusulas contrato?

80 Profesional Colaborador. Tabla T-04

80 Profesional Colaborador T-04 (anexo 2). Convenios, contratos…

81 Relación de acuerdos y convenios con otras Universidades, entidades, empresas, asociaciones (vinculación con la sociedad

(NOTA: No se asocia en la aguía con ningún subcriterio). Página web ORI, SOPP

82 82 Relación de centros propios y/o concertados, capacidad y tipología de servicios.

Web Centros


Página 95

83 Relación de conocimientos y competencias de los egresados.

Página web, guía titulación

83 83 Relación de conocimientos y competencias de los egresados.

Relación objetivos de las distintas asignaturas en guía titulación y programación docente…

83 83 Relación de conocimientos y competencias de los egresados.

Guía, web.

84 Relación de conocimientos y competencias que deben reunir los aspirantes a ingresar (perfil de ingreso).

Página web y libro requisitos en sobre matrícula (nota corte y opciones Bachillerato)

84 84 Relación de conocimientos y competencias que deben reunir los aspirantes a ingresar (perfil de ingreso).

Libro o página web titulación

84 84 Relación de conocimientos y competencias que deben reunir los aspirantes a ingresar (perfil de ingreso).

Opción Bachillerato, nota corte en libro titulación o página web titulación (Ev 84 en programa Formativo)

85 85 Relación de convenios. Ev. 85

85 85 Relación de convenios.

86

86 Relación de experiencias docentes específicas para el desarrollo del programa formativo, como la participación en proyectos de innovación docente, publicaciones relacionadas con la innovación y premios o distinciones a la innovación docente.

Ev. 86

87 87 Relación de la formación recibida en aspectos directamente relacionados con las tareas de soporte a la docencia.

Base Datos formación en el Servicio de RR.HH. Y carpeta Ev 87

88

88 Relación de las actividades destinadas a la formación integral del alumno, de orden cultural, deportivo, recreativo, de cooperación y de voluntariado, donde se recoja al menos la relación de estas actividades, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participación

Página web SIJA y Memoria

89 89 Relación de los canales de comunicación utilizados para hacer accesible y pública la información relativa al perfil de egreso.

Guía titulación, páginas web,


Página 96

90 90 Relación de los canales de comunicación utilizados para hacer accesible y pública la información relativa al perfil de ingreso y a los requisitos administrativos.

Guía titulación, páginas web: http://www.uc3m.es /uc3m/perfiles/nuevos-alumnos.html

91 91 Relación de los canales de comunicación utilizados para hacer accesibles y públicos los objetivos del programa formativo.

Guía titulación, páginas web, trípticos, jornadas, ferias, etc.

92 Relación de los canales de comunicación utilizados para hacer accesibles y públicos los principios y las políticas del programa formativo

Jornadas, recepciones, visitas, trípticos, posters, web (Ver Programa Secundaria)

93 Relación de los canales de comunicaron utilizados para realizar la comunicación externa del programa formativo

Linea telefónica de atención a los nuevos estudiantes, página web sobre programa de colaboración con Secundaria(visitas, recepciones,ferias, jornadas de titulacion, etc)

94 Relación de los canales de comunicación utilizados para realizar la comunicación interna del programa formativo

Página web, base datos Aida, aula global, Sobre matrícula conteniendo guía, Presentación a alumnos nuevo ingreso etc.

95 95 Relación de los canales de comunicación y medios utilizados para hacer pública la información relativa al perfil de ingreso.

Jornadas, recepciones, visitas, trípticos, posters, web (Ver Programa Secundaria)

96 96 Relación de los conocimientos y las competencias de los egresados (idéntica a la 83)

97 97 Relación de los mecanismos de recogida de sugerencias, donde se recoja al menos la descripción de los mismos, objetivos y mecanismos de respuesta.

Carp. Ev. 97 (informe)

98

98 Relación de los mecanismos necesarios para fomentar la movilidad nacional e internacional del alumno, donde se recoja al menos la descripción de los programas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participación y resultados.

Web ORI, Memoria Gestión, Semana bienvenida Erasmus, Asociación ESN-Carlos III

98

98 Relación de los mecanismos necesarios para fomentar la movilidad nacional e internacional del alumno, donde se recoja al menos la descripción de los programas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participación y resultados.

Web ORI, Memoria Gestión, Semana bienvenida Erasmul, Asociación ESN-Carlos III

99

99 Relación de los mecanismos necesarios para fomentar las prácticas en empresas o instituciones de forma efectiva para los alumnos, donde se recoja al menos la descripción de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participación y resultados.

Contrato, hoja seguimiento tutor, convenios de cooperación educativa

99

99 Relación de los mecanismos necesarios para fomentar las prácticas en empresas o instituciones de forma efectiva para los alumnos, donde se recoja al menos la descripción de los mismos, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participación y

Contrato, hoja seguimiento tutor, convenios de cooperación educativa


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resultados.

100 Relación de los mecanismos y canales utilizados para la coordinación entre responsables e implicados en el desarrollo del programa formativo

Delegados de alumnos; grupo de calidad; sesiones de coordinación profesores con responsables de asignatura

101

Relación de los medios de comunicación utilizados para difundir públicamente el compromiso y las actuaciones de los responsables del programa formativo

Pagina web sobre calidad de titulaciones

101 101 Relación de los medios de comunicación utilizados para difundir públicamente el compromiso y las actuaciones de los responsables del programa formativo.

Web sobre calidad titulaciones (acciones de mejora) …

102

102 Relación de los procedimientos para evaluar la satisfacción del alumno, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.

Encuesta docencia cuatrimestral, Encuesta servicios anual (página web: La Universidad en cifras), Grupos _Calidad, Buzones quejas y sugerencias

103

103 Relación de los procedimientos para recabar la opinión del alumno, donde se recoja al menos la descripción del mecanismo, objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus resultados.

Ver Carp. 97

104

104 Relación de los programas de acogida y orientación al alumno de nuevo ingreso, donde se recoja al menos la descripción del programa, objetivos, contenidos y la satisfacción de los participantes.

Propedéuticos? Ver Carp. 104

105

105 Relación de los programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno, donde se recoja al menos la descripción del programa, objetivos, contenidos, acciones, y nivel de participación.

Web SIJA: http://www.uc3m.es/uc3m/serv/ACD/ases/mejora/mejora_personal.htm. Ver Memoria

106

106 Relación de los programas de orientación profesional para el alumno, donde se recoja al menos la descripción de los programas, objetivos, contenidos, acciones, nivel de participación y resultados.

Web SOPP: http://www.fundacion.uc3m.es/sopp/Formacion%20para%20empleo/Index.htm

107 107 Relación de los requisitos administrativos de ingreso. Guía alumno, web normativa y sobre matrícula

108 108 Relación de los tipos de metodología de enseñanza – aprendizaje utilizada PF-04 (anexo 2).

Ver 32

109 109 Relación de materias, asignaturas o equivalentes optativas y de libre elección impartidas.

Datos Plan de O. Docente, Aida, BOA


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110 110 Relación de procesos de captación de alumnos. Programa Secundaria . Carpeta Ev. 92 y 93 verde

111 111 Relación de programas de formación pedagógica. Memoria de Gestión y Carpeta Ev. 22

112 112 Resultado de los procesos de evaluación del personal académico.

Encuesta alumnos, evolución sexenios concedidos, evolución méritos docentes?

113 Sistema de análisis de los resultados del programa formativo

Seguimiento Indicadores fijados en contratos – programa departamentales. Seguimiento de mejoras acordadas al proceso de evaluación. Guía revisión programas-asignatura

114 Sistemas de medición de la efectividad de la comunicación externa del programa formativo. Resultados

Encuesta estudiantes de nuevo ingreso – datos sobre elección de universidad y carrera. Pagina web “la universidad en cifras”.

115 Sistemas de medición de la efectividad de la comunicación interna del programa formativo. Resultados.

Frecuencia uso Base datos Aida, aula global por profesores y alumnos

116 116 Tabla de datos T-06 (anexo 2). Ver Ev. 15 de Org. Enseñanza (Plan de estudios en BOCM) y web

117 117 Tipología de las aulas (número por tipo y número de puestos por aula) y equipamiento por aula o global (pizarras, retroproyectores, cañones, etcétera.) RM-01 (anexo 2).

Web Administración Campus

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118 Tipología de los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos (número por tipo y número de puestos por espacio) y equipamiento por espacio o global RM-02 (anexo 2).

Base datos espacios

119

119 Tipología de los laboratorios docentes (número por tipo y número de puestos por espacio), superficie, equipos docentes, instalaciones y servicios y equipamiento por espacio o global.

No hay laboratorios específicos para estas enseñanzas pero en las aulas informáticas y de videoconferencia se desarrolla la enseñanza práctica, por lo que pueden tener similar consideración

120 120 Valoración de los créditos/horas de las materias, asignaturas o equivalentes del plan de estudios.

Carp. Ev. 15 (Plan publicado)

Azul : R. Materiales; Verde: Organización de la Enseñanza; Rojo ( rosa en el presente documento ): RR.HH; Marrón : Programa Formativo; Amarillo : Proceso formativo; Violeta (naranja en carpetas): Resultados


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informe de autoevaluaciÓn licenciatura en...

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