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60 | Informe anual’09 FSG Navarra

Informe de actividades 2009

ProGrama.de.normaLización.educativa.con.aLumnado.Gitano.deL.ceiP.mendiaLdea.de.berriozar

Enjuniode2006,LaFundaciónSecretariado

GitanopusoenmarchaelPrograma de

Normalización Educativa con el Alumnado

Gitano del Centro de Educación Infantil y

Primaria “Mendialdea” de Berriozar.

Elprogramasedirigealalumnadodeetniagitanade

educaciónPrimariaeInfantilyasusfamilias,una

poblaciónquevaríaanualmenteenfuncióndelas

incorporacionesycambiosdecentrodelosmenores.

Duranteelcurso2008-2009elprogramaatendió

a28menoresyentre17y18familias.

Menoresduranteelperiodoenero–junio2009:28.

Familiasduranteelperiodoenero-junio2009:18.

Bajasproducidasalolargodelprograma:4

Altasproducidasalolargodelprograma:3

Menoresduranteelperiodoseptiembre-diciembre2009:28.

Familiasduranteelperiodoseptiembre-diciembre2009:18.

LadisposicióndelapoblacióngitanadelCEIP

Mendialdeaparaestecurso2009-2010seha

distribuidodelasiguientemanera:

nº.de.niños nº.de.niñas

TotalEducaciónInfantil(3-6años) 3 8

TotalEducaciónPrimaria(6-12años) 8 9

1ºCiclodePrimaria(6-8años) 2 3

2ºCiclodePrimaria(8-10años) 3 3

3º Ciclo de Primaria (10-12 años) 3 3

Total alumnado: 11 17

LamayoríadelalumnadogitanodelCEIP

MendialdeaestáconcentradoenlosModelosA

(CastellanoconEuskeracomoasignatura)yG

(deCastellano),tresalumnosgitanosestánenel

ModeloD(deEuskera).

características.deL.aLumnado

Unapartesignificativadelalumnadogitano

matriculadoenelCEIPMendialdeapresenta

diversasdificultadesqueimpidenunproceso

plenodenormalizacióneducativa,entrelasque

destacan:

Faltadecontinuidadenlaasistenciaaclase,de

formamásomenosreiteradaysinjustificación

apropiada.

Déficitsenlaadquisiciónderitmos,normas

yrutinasescolares(asistenciaregular,

puntualidad,horariosyespaciospararealizar

lastareasescolaresencasa,cuidadodel

materialescolar,higienemínima,carenciade

hábitos,etc…).

Desfasecurricularsignificativo.

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Educación:

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Faltademotivacióndelogroybaja

autoestima.

Escasamotivaciónhacialosaprendizajesy

tareasescolares.

Presenciadeconductasdisruptivasenelaula

yenotrasdependenciasdelcentro(comedor,

recreo,pasillos,etc.).

Carenciadehábitosyesquemasde

conocimientospreviosnecesariospara

aprenderyadaptarsealaactividadescolar.

Escasainteracciónenelcentroeducativocon

elrestodelalumnado.

Entrelascaracterísticasqueseobservanenlas

familiasseñalamos:

Escasavaloracióndelautilidaddelaescuela.

Escasaimplicaciónenelprocesoeducativode

sushijos.

Incomprensióndelasnormasylosobjetivos

educativos.

Laintervenciónsellevaacaboenfuncióndelas

necesidadesycarenciasdecadamenorydecada

núcleofamiliar,enalgunoscasosseefectúauna

intervenciónintensaycontinuadaeneltiempo

yenotros,nuestralaborsecentrademanera

puntualenfuncionesdeseguimiento,asesoríae

información.

Elobjetivo centraldelaintervenciónes

facilitaryapoyarelprocesodenormalización

educativadelosalumnosgitanosdelCEIP

Mendialdea,lograrlacooperaciónycolaboración

conlosdistintosagentesyhacerquefamilias,

instituciónescolarydemásinstanciascompartan

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yasumancomopropioesteobjetivo,cadauno

cumpliendoelpapelquelecorresponde.

Lostécnicosdelprogramavaloranelnivelde

normalizacióneducativadelmenorydesu

familiatravésdeunaseriededescriptores:

descriPtores.de.La.normaLización.educativa.

deL.aLumnado.y.FamiLias

-Asistenciacontinuadaaclase

-Respetodelhorariodeentradaenclase.

-Justificacióndeausencias

-Rendimientoacadémicoentornoalamediadesuclase.

-Participaciónenactividadesdeocioeducativoyrefuerzoescolar.

-Ausenciadeconductasdisruptivas

-Niveladecuadodemotivaciónhaciaelaprendizajes

-Integraciónsocialenelaula.

-Aportarelmaterialescolarsolicitado.

-Mantenimientoadecuadodehigieneyaseopersonal.

-Acudiralasreunionesgeneralesdepadres.

-Acudiralasconvocatoriasdelcentroescolar

-Participacióndelosmenoresenactividadescomplementarias.

-Participaciónfamiliarenactividadesdelcentro

-Pagoadecuadodeserviciosyactividades:excursiones,comedoretc.

actividades

Lasactividadesdesarrolladasen2009,fueron:

Con los menores

Supervisión,recreoycomedor.

BibliotecaTutorizada.Apoyoyrefuerzo

académicotresdíassemanales,enlas

dependenciasdelcentroyenhorario

extraescolar.

LasactividadesrealizadasenlaBiblioteca

Tutorizadasonlassiguientes:

• Realizacióndelastareasescolares

mandadasporelprofesorado

• Realizacióndeactividadeseducativas

enelordenador.Estaactividadse

introdujoenestecursoescolaryresultó

muymotivadoraparaelalumnadodel

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programaquedisfrutadeordenadorensu

domicilio

• Lecturadecuentos

• Participaciónenjuegosdemesa

cooperativos:parchís,cartas,…

• Realizacióndepasatiemposinfantiles:sopas

deletras,crucigramasetc.

Tutoríasafectivas:actividadorientadaa

reducirelcomportamientoproblemático

delalumnadoymejorarlaconvivenciaen

elcentroatravésdeentrevistassemanales

individualesconaquellosmenoresque

presentenconductasproblemáticasenelaula

oenotrasdependenciasdelcentroeducativo.

Acompañamientoyapoyodentrodelaula.

Talleresdeverano:duranteelperiodo

estivalsetrabajóconlosmenoresdiferentes

actitudes/aptitudesquefavorecenelproceso

denormalizacióneducativa(hábitos,

comprensión/asunción/cumplimientode

normas,respeto,cooperaciónentreiguales,

aprovechamientodeltiempolibreconfines

educativos,etc.)atravésdeactividades

tantoacadémicascomolúdicas.En2009las

actividadesplanificadasfueronlassiguientes:

–Apoyoyrepasoescolar.Dosdíaspor

semana.CasadeCulturadeberriozar

•Tallerdeguitarraespañola.Undíapor

semana.QuiscoEguzkideBerriozar.

•Tallerdebaileflamenco.Undíaporsemana.

QuiscoEguzkideBerriozar

•Cursodenatación.Undíaporsemana.

PiscinasmunicipalesdeBerriozar.

•Piscinayjuegos.Undíaporsemana.

PiscinasmunicipalesdeBerriozar.

•Salidasyexcursiones:SendaVivaydíade

cine

•Duchasupervisadaenelcentroeducativo,

enelcasodeunaalumnacondéficits

importantesdehigieneyaseopersonal,tres

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vecesporsemanaduranteelcursoescolar

2008-2009.

Con las familias

Visitasaldomiciliofamiliar.

Citasenelcentroeducativo.

Contactostelefónicos.

Informacióndelasdificultades,logros,avances

yretrocesosdentrodelprocesoeducativode

los/asmenores.

Laboresdemediaciónentreelcentro

educativoylasfamilias.

Recordatorio,informaciónyacompañamiento

alasreunionesycitasconvocadasporel

centroescolar.

Apoyoenlacumplimentacióndela

documentaciónescolar.

Apoyoengestionesburocráticasdecarácter

general.

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Con el centro educativo

Seguimientoyevaluacióndelarespuesta

delosmenoresydelasfamiliasentodolos

procesos(reunionesdecoordinacióncon

elprofesorado)enlosqueseintercambia

informaciónsobrelosavancesyprogresosyse

planificanlíneasconjuntasdeactuación.

Reunionesdecoordinaciónperiódicascon

laDireccióndelcentroylaorientadoradel

mismo.

Supervisióndelosrecreosycomedorcon

elfindedetectarproblemasdeconvivencia

interculturaloproblemasdeintegraciónsocial

enelalumnado.

Asistenciayparticipaciónsemanalenla

ComisióndeConvivenciadelcolegio,creada

paradiseñarunPlandeConvivenciay

planificarmodosdeactuaciónyestrategiasa

ponerenmarchaenaquellassituacionesque

seconsiderenunriesgoparalaconvivenciaen

elmismo.

Con otras instancias implicadas en el

programa.

Reunionesdecoordinaciónperiódicascon

laeducadoradelServicioSocialdeBase,la

trabajadorasocialdelCentrodeSaluddela

localidadylaorientadoradelcolegiopara

evaluarlaevolucióndelos/asmenoresysus

familias,asícomoparamodificarlosaspectos

delaintervenciónqueseconsiderenoportunos.

Coordinación/cooperaciónconstantea

travésdeltrabajodecasosconlasinstancias

anteriormentemencionadas.

Reunionesdecoordinaciónperiódicaspara

tratareltemadelabsentismocrónicode

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algunasdelasfamilias.Enestasreuniones

participanlostécnicosdelServicioSocial

deBase,laConcejaladeEducacióndel

Ayuntamiento,laFSGyrepresentantesdel

colegio(directoryorientadora).

Reunionesplanificadasconlaeducadora

delServicioSocialdeBasedelalocalidad

yaquellasfamiliasquepresentanunalto

porcentajedeabsentismoescolar,conelfinde

realizarseguimientocontinúodelosprogresos

ycompromisosdemejoraadquiridosatravés

delcurso.

Contactospuntualesconlosdepartamentosde

EducaciónydeAsuntosSocialesdelGobierno

deNavarra.

Participaciónenotrosforosorganizadosdesde

distintasinstanciasdelalocalidad.

ParticipaciónenelProyectoComunitario

dePromocióndeSaludyEstilosdeVida

SaludablesenlaInfanciayJuventudde

Berriozar,organizadodesdeelCentrode

Saluddelalocalidad.

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6� | Informe anual’09 FSG Navarra


Paralaejecucióndelproyectosecontóconla

contratacióndeunatécnicaenIntervención

Socialajornadacompletadelunesaviernes.

Enactividadesymomentospuntualescomola

Biblioteca TutorizadaylosTalleres de Verano,la

Fundaciónaportópersonaldeapoyo.Asimismo,

sedispusodeunafiguradecoordinación,apoyo

yasesoríaalolargodelamarchadelproyecto.

Periódicamente,educadoraycoordinadordela

FundaciónSecretariadoGitanosereúnenpara

comentarlasincidenciasacaecidasalolargodel

procesodeintervención.

Paralapuestaenmarchadelprogramasecontó

conlacesióndepartedelasinstalacionesdel

CEIP“Mendialdea”deBerriozar(bibliotecay

aulasdelcentroparaeldesarrollodelaBiblioteca

Tutorizada,eltrabajodiariodelaeducadora,

eldesarrollodelasTutorías Afectivasconlos

menores,asícomoparalasreunionesyentrevistas

conlospadresyprofesorado.).Tambiénsecontó

conlaoficinadondelaFundacióntienesusede

paraeldesarrollodeltrabajointernoporpartedel

técnicodelproyecto,asícomoparalasreunionesde

seguimientoconelcoordinador.Paralarealización

delos Talleres de Verano,durantelosmesesde

julioyagosto,secontóconlacesióndediferentes

espaciosmunicipalescomolaCasadeCultura,la

piscina,etc.…

vaLoración

Lavaloracióngeneraldelprogramaestásiendo

positivayseconstatalaconsecucióndepequeños

avances.Enestecortoperiododetiempo,los

indicadoresdenormalizacióndelalumnadoque

hanevolucionadohansido:

Elniveldeasistenciageneralalaula

Laaportacióndelmaterialescolar

Laintensificacióndelasrelacionesdelasfamilias

conelcentro.Asistenciaareunionesycitasalas

quesonconvocadas

Laparticipaciónenlasrutinasydinámicas

escolaresporpartedelosmenoresydesus

familias

Elhechodequelasfamiliastomenala

educadoradelaFundacióncomounafigurade

apoyoymediaciónconelcentro.

Noobstante,aúnexistenaspectosaseguir

trabajandoenarasdeconseguirlaplena

normalizacióneducativadelosmenores.

objetivos.cumPLidos.

Con los menores

Latotalidaddeniñosgitanosquepor

edadlescorrespondelaincorporacióna

1ºdeEducaciónInfantil(3años)hansido

matriculados.

Gradualmente,sevaconsiguiendoaumentar

elniveldenormalizacióneducativadelos

menoresydesusfamilias.Dehechocontamos

convariosalumnos/asquepresentanun

historialacadémicototalmentenormalizado.

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Informe anual’09 FSG Navarra | 6�


Con las familias

Tenemosaccesoaldomiciliodetodaslas

familiasconhijosenelCEIP.

Cadavezesmáshabitualquellamenoacudan

aldespachodelcentroescolarparasolucionar

dudasosolicitarinformación.

Lasfamiliasgitanasconocenlaexistenciadeuna

personadeapoyoymediaciónconelcentro.

Con el centro educativo

Elcentrodisponedeunafiguraalaque

recurriranteciertasdificultadescomo

conflictos,dificultadesdecontactarconlas

familiasetc.

Sehancreadodiferentesserviciosparael

repasoescolar,elocioeducativo,larealización

supervisadadelastareasescolares,abiertos

nosóloagitanossinoacualquiercolectivo.

(BibliotecaTutorizadayTalleresdeVerano).

SehadiseñadounProyectodeIntervención

conlosmenoresquepresentanconductas

agresivas,faltadehabilidadessocialesetc.,

alquelostutorespuedenderivarloscasos

(TutoríasAfectivas).

asPectos.a.mejorar

Mayorcontinuidadenlosprogramas.

Esimprescindibleladifusióndelprogramapara

unamayorimplicacióndelprofesoradoyde

otrasinstanciasenlasintervencionesnecesarias

arealizar.Sonimprescindiblesreunionesde

coordinaciónconelequipoeducativopara

analizarlasituacióndelosniñosgitanospara

favorecersuadaptaciónalproyectoeducativo.

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Consensuarentretodoslosagentesimplicados

enelProtocolodeAbsentismoEscolarlas

funcionesyactuacionesqueacadaunole

correspondenylecompeten.

Lasensibilizaciónhaciaelprogramadetodos

losagentesimplicadosenelproyectoydela

sociedadengeneral.

Fomentarmayorconcurrenciadegitanosy

gitanasenlasaccionespuestasenmarchaporla

FSGparaelapoyoescolaryactividadesdeocio,

asícomounamayorcontinuidadalosmismosde

aquellosqueasisten.

Lograrunmayorcumplimientoenloscompromisos

demejoraadquiridosporpartedelasfamilias.

ProGrama.de.normaLización.educativa.con.aLumnado.Gitano.deL.ies.de.berriozar

Elprogramaqueacontinuaciónsedetallaprolonga

laintervencióndelPrograma de Normalización

Educativa con Alumnado GitanoenelCEIP

MendialdeadeBerriozar.Susdestinatariossonlos

alumnosmatriculadosdurante2009enelInstituto

deEducaciónSecundariaObligatoriadeBerriozar

ysusfamilias.Laintervenciónseprolongadurante

lasegundapartedelañocondosalumnosdelIES

inscritosenotroscentroseducativos.

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Enseptiembrede2009,sematricularonenel

IESdeBerriozarcuatroalumnosdeetniagitana.

Dosdeelloseranusuarios/asdelPrograma de

Normalización EducativadelCEIPMendialdeayel

restoaccedendesdeotroscentroseducativos.

ALUMNADO OBJETO DE INTERVENCIÓN

Programa de Normalización Educativa en el IESO de Berriozar

CURSO 200�-200�

(Febrero-Agosto 200�)

CURSO 200�-2010

(Septiembre-Diciembre 200�)

14ºdeESO-Diversificación

Curricular

CiclodeGradoMedioen

EstéticaPersonalDecorativa

2. 2ºdeESO3ºdeESO-Diversificación

Curricular

3.UnidaddeCurrículo

Especial(UCE)

UnidaddeCurrículo

Especial(UCE)

4. 1ºdeESO(repitiendo) 2ºdeESO



7. 1ºdeESO(repitiendo)ProgramadeCurrículo

Adaptado(PCA)

8. Ensituacióndeabandono Ensituacióndeabandono

9. 1ºdeESO 1ºdeESO(repitiendo)

10. 1ºdeESO 2ºdeESO

11.NOUSUARIODELPROGRAMA

(6ºPrimaria,CEIPMendialdea)1ºdeESO


(6ºPrimaria,CEIPMendialdea)1ºdeESO

13.

NOUSUARIODELPROGRAMA

(Ensituacióndeabandono.

MatriculadoenelIESJulioCaroBaroja).

1ºdeESO


(Ensituacióndeabandono).1ºdeESO

nº.de.FamiLias.usuarias:Curso2008-2009:8núcleosfamiliares.

Curso2009-2010:12núcleosfamiliares.

diaGnóstico.de.Partida

Existe,dentrodelalumnadogitanodelIESOde

Berriozar,unimportantenúmerodemenoresque

añadenalasituacióndedesventajaqueconllevala

pertenenciaaungrupominoritarioestigmatizado,

desventajaseconómicasysocio-familiares

significativasquedificultannotablementesu

procesoeducativo.

Seobserva,además,enlasfamiliasgitanasusuariasdel

programaunaescasavaloracióndeladelaformación

académicacomomediodesocializaciónypromoción

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social,loquesetraduceenundéficitdeimplicación

enelprocesoformativodesushijos;dificultaden

lacomprensióndenormasyobjetivosescolarese

incapacidaddeestableceryrespetarhorarios.

Unaparteimportantedelalumnadogitano

matriculadoenelIESOdeBerriozarpresenta

dificultadesqueimpidensuprocesode

normalizacióneducativa:

Absentismoescolaryunacantidadimportantede

ausenciasnojustificadas

Déficitsenlaadquisiciónderitmos,normasy

rutinasescolares

Desfasecurricular

Faltademotivacióndelogroybajaautoestima;

Escasamotivaciónhacialosaprendizajesytareas

Presenciadeconductasdisruptivasenelaulayen

otrasdependenciasdelcentro

Carenciadehábitosyesquemasde

conocimientospreviosnecesariosparaaprender

yadaptarsealaactividadescolar

Escasainteracciónenelcentroeducativoconel

restodelalumnado

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objetivos

Objetivo General

Favorecerlanormalizacióneducativadelalumnado

gitanoparaconseguirtasasmáselevadasdeéxito

académicoypromoverlacontinuidadenestudios

postobligatorios.

Objetivos Operativos

Realizaraccionesparareforzarlapermanencia

enSecundaria.

Favorecerellogrodelosobjetivoscurriculares,

conespecialincidenciaenlaobtencióndel

títulodegraduadoenESO.

Sensibilizarymotivaralasfamiliasparaque

seimpliquenenelprocesoeducativodesus

hijos.

Favorecerlacomunicaciónylasrelaciones

positivasentrelafamiliayelcentroeducativo

ylograrunmayoracercamientoentreambos.

Reforzarlaimplicacióndelcentroeducativo

parafavorecerlapermanenciaypromoción

delalumnado.

Favorecerlaadquisicióndehábitos,rutinasy

normasescolaresenelalumnado.

Favorecerlapromocióneducativaaestudios

postobligatorios.

Estimulareldesarrolloderelacionessociales

positivasenelalumnadoydevalores

fundamentalesparalaconvivenciaenel

contextoescolar.

Favorecerelconocimientointerculturalenel

centroeducativo.

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PrinciPios.y.criterios.de.actuación

Lanormalizacióncomocriteriodeactuación

Elenfoquedelainterculturalidad

Elprotagonismoeimplicacióndelapoblación

sujetodelaintervención

Acompañamientosocialadaptadoalas

necesidadesdecadacasoenconcreto

Lacentralidaddelosservicioseducativos

formales

Cooperaciónycomplementariedadconel

conjuntoderecursosyservicios

Integralidaddelasactuaciones

acciones.desarroLLadas

Lasaccionesdesarrolladastienencomoobjetivo

incidirencadaunodelosagentesqueintervienen

enelprocesoeducativodelosmenores:alumnos,

familias,centroeducativo,agentessociales.

Enlaintervenciónsepriorizaeltrabajocon el

alumnado y con las familias;eltrabajocon el

centro educativoesigualmenteunfactorclave

eneldesarrollodeesteprogramaysecentrará

enestablecerunacoordinaciónadecuadayel

desarrollodeaccionesconcretasquepermitanun

óptimodesarrollodelosobjetivosqueseplantean

concadaalumnoyconsufamilia.

Sedefinentresnivelesdeintervención:individual,

grupalysocio-comunitario.Elnivelindividualde

intervencióntieneuncarácterprioritarioymarca

eldesarrollodelprograma.Lasactuacionespuestas

enmarchaenlosnivelesgrupalesycomunitarios

tienenuncaráctercomplementarioysehan

realizadoenfuncióndelosrecursosdisponibles.

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NivelIndividual:Latomadedecisionesen

laaccióneducativavadirigidaareorientar,

mejorarygarantizarelaprendizajeydesarrollo

deleducando.Concadaalumnoparticipantese

elaboróun“Diagnósticoinicial”yun“Plande

trabajoindividualizado”juntoasututor/a,enel

quelapiezafundamentalfuelapermanenciaenla

escolarizaciónobligatoria,asícomolatransición

haciaetapaseducativasnoobligatorias.

NivelGrupal:Sedaprioridadalaformacióndel

grupocomoespacioquesirveparareforzarlos

contenidosacadémicos,espacioenelquerealizar

actividadesdeocio/formativasylugardondeponer

enprácticaloscomportamientosylasactitudes

construidas,paraelrefuerzoyaprendizajedevalores

yactitudesquefavorezcanlaconvivencia,elrespeto,

laescuchaactiva,elapoyo,lacooperación,etc.

NivelSocio-comunitario:eltrabajoenelentorno

facilitaprocesoseducativosnoregladoso

espaciosdeencuentroyaprendizajeinformal

quepuedenpromoveryprovocarpautasde

comportamientoydemotivaciónparafavorecer

laconsecucióndelosobjetivos.

Evaluación del proceso educativo

Accionesdesarrolladas:

Diagnósticoindividualdecadaalumno/a,

elaboradoatravésdelarecogidadeinformación

provenientedeentrevistasconlostutoresyotros

docentes.

Paracadaalumno/a,sehadiseñadoun“Plande

trabajoindividualizado”segúnsusnecesidades,

enelquelanormalizacióneducativaeslapieza

fundamental.

Acompañamientotutorialdelalumnado.

Entrevistaspersonalesperiódicasparatrabajar

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aquellasáreasdelanormalizacióneducativa

deficitarias.

Seguimientoyevaluacióndelprocesoeducativo

decadamenor,atravésdeentrevistasconel

alumnado,conlafamilia,coneltutoryconel

equipodirectivodelcentro.

Ofertadeapoyoyrefuerzoeducativo

extraescolarparalarealizacióndelastareas

escolares,preparacióndeexámenesy

realizacióndetrabajos.

DerivaciónalProgramadeRefuerzo

EducativoPROA,delcentroescolar,de

aquellosalumnosquecumplenelperfily

requisitosexigidos.

Evaluacióndelosinteresesynecesidadesdel

alumnadoconriesgodeabandonodelsistema

educativoyorientaciónhaciaotrositinerarios

formativosmásadaptadosasusituación:

ProgramadeCurrículumAdaptado(PCA),

ProgramadeCualificaciónProfesionalInicial

(PCPI)…

Accionesdeacogidaalalumnadogitanode

recienteincorporaciónalcentro,proveniente

delCEIPMendialdeaodeotroscentros

educativos.

Ofertayprogramacióndesalidaslúdico-

culturales,conelobjetivodetrabajarcon

lasfamiliaslaparticipacióndelosmenores

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Sedaprioridadalaformacióndelgrupocomoespacioquesirveparareforzarloscontenidosacadémicos




yexcursionesorganizadasporelcentro

educativo

Febrero.EncuentrodeEstudiantesGitanosde

laFSGanivelestatal,enMadrid.

Julio-Agosto.Salidasorganizadasdurante

elperiodoestival,juntoausuarios/asdela

OficinadeInformaciónJuvenil“Amale”dela

FSG.

•SalidaculturalaZaragoza

•SalidaculturalaSanSebastián

•Actividaddeocio:Sesiónparamontara

caballo(CaballeríadeYelt,Navarra)

•Actividaddeocio:SesiónenelSPAde

Itaroa(Pamplona)

•Actividaddeocio:DíaenlaPresade

Huarte(Pamplona)

•Actividaddeocio:SesióndeCineyCena

(Pamplona)

•Actividaddeocio:JornadasenlaPiscina

(Berriozar)

Ofertayprogramacióndeactividadeslúdico-

formativas,desarrolladasencoordinación

conelProgramadeNormalizaciónEducativa

delCEIPMendialdeadelaFundación

SecretariadoGitano:

•Julio-Agosto.CursillodeBaileFlamenco.

•Julio-Agosto.CursillodeNatación.

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Acciones con la familia

Lametodologíadelaintervenciónplanteadacon

lasfamiliasusuariasdelprogramahaconsistido

enlaprogramacióndevisitasperiódicasal

domiciliofamiliar,citasenelcentroeducativo

oenotrosespaciosyllamadastelefónicas,

acompañamientos,etc.,realizandountrabajo

informativo,motivador,denegociacióny

responsabilidadenlascuestioneseducativasy

académicasdesushijos.

PresentaciónydifusióndelaFSG,del

programaydelasactividadespuestas

enmarcha:apoyoextraescolar,salidas

culturales,funcionesenelcentroeducativo,

etc...

Atención,asesoramientofamiliary

orientaciónsocioeducativa.

Seguimientoeintervenciónanivelfamiliar

decaraatrabajarlasáreasmásdeficitarias

enelalumnado:asunciónycumplimiento

denormativaescolar,puntualidadenlas

entradas,asistenciacontinuadaaclase,

aportedelmaterialescolar,etc…

Accionesdirigidasapromoverel

acercamientodelafamiliaalcentro

educativo.

Mediaciónfamilia-centroeducativo.

Promocióndelaparticipacióndelasfamilias

enespaciosrelacionadosconelproceso

educativodelosmenores.

Campañasinformativas(becasparamaterial

escolar,matrículas,documentaciónescolar,

convocatoriaareuniones,difusióndelas

normasdelcentroeducativo,material

escolarnecesario,etc).

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UnaparteimportantedelalumnadogitanomatriculadoenelIESOBerriozarpresentadificultadesqueimpidensuprocesodenormalizacióneducativa




Acciones con el centro educativo

Lasaccionesdesarrolladasenestecampohan

sidoplanificadasdeformaconsensuadaconlos

profesionalesimplicados,estableciendoparaello

coordinacióncontinuayperiódicaconelprofesorado

engeneraldelcentro:Dirección,Jefaturade

Estudios,profesorestutoresyespecialistas,Equipo

deOrientación.Lametodologíadelaintervención

planteadahaconsistidoenlaprogramaciónde

reunionesdecoordinaciónyseguimientoperiódicas,

conlossiguientesobjetivos:

PresentaciónydifusióndelaFSGydelproyecto

Elaboracióndeldiagnósticodepartidaolínea

debase

Propuestaconjuntadeintervencióndentrodel

marcodeun“Plandetrabajoindividualizado”

paracadaalumno/ayparacadafamilia

Seguimiento,valoraciónyevaluaciónconjunta

delosresultadosdelaintervención.

Accionesdeacercamientocentro-familia:

mediaciónintercultural,mediaciónen

conflictos,acompañamientos,etc.

Asesoramientoalprofesoradosobrecultura

gitana,particularidadesdelapoblacióngitana,

situaciónconcretadecadafamiliausuariadel

programa,etc.

Reunionesdeseguimientoconloscentrosde

referenciadealumnadousuariodelprograma

quenoseencuentranenelIESOdeBerriozar

(E.C.H.,CiclodeGradoMedioenEstética

PersonalDecorativa,Ibaialde;S.B.E.,Programa

deCurriculumAdaptadodeLantxotegi)

Contactoconotroscentroseducativosque

noshansolicitadoinformaciónsobreel

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programa,orientaciónsobrealumnadogitano,

intervencionespuntualesetc.(Colegiode

Buztintxuri,IESJulioCaroBaroja,IESde

Peralta…).

Acciones con otros agentes

Paraelbuendesarrollodelprograma,esnecesariala

implicaciónactivadelosdiferentesagentesimplicados

enelprocesoeducativodelosylasmenores.

Aestenivel,sehanrealizadolassiguientesacciones:

PresentaciónydifusióndelaFSG,delprograma

ydelasactividadesprogramadasatravésdel

mismoalosdistintosagentesimplicados.

Coordinacionesperiódicasconlosprofesionales

delosServiciosSocialesdeBasedeBerriozary

deBuztintxuriparainformardelamarchadel

programa,asícomodelaintervenciónrealizada

conlosdiferentesnúcleosfamiliaresymenores

implicados.

DerivacióndecasosalosServiciosSocialesde

Berriozarocolaboraciónconjuntaenaquellos

casosenlosquehasidonecesariaunaactuación

másespecializadaointegral.

Participación,juntoaotrasinstancias

municipalesyentidadesnogubernamentales

quedesarrollansulaborenlalocalidad,enla

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Paraelbuendesarrollodelprograma,esnecesarialaimplicaciónactivadelosdiferentesagenteimplicadosenelprocesoeducativodelosylasmenores.




ComisióndeJuventudorganizadadesdeelÁrea

deJuventuddelAyuntamientodeBerriozar.

Programaciónyejecucióndeunasjornadasde

formaciónysensibilizacióndestinadasatodoel

profesoradodeNavarra,organizadasatravés

delCentrodeApoyoalProfesorado(CAP).

Títulodecursoformativo:“Estrategiasde

intervenciónconelalumnadogitano”.(10h.).

Elcursotuvomuybuenaacogidaporpartedel

profesorado;sematricularonalrededorde30

docentes.Asímismo,lavaloraciónporpartede

losparticipantesalfinalizarlaformaciónfue

muypositiva.

recursos.utiLizados.Para.eL.desarroLLo.deL.ProGrama

Recursos Humanos.

Paralaejecucióndelproyecto,secuentaconla

contratacióndeunatécnicoenintervenciónsocial

ajornadalaboralde37,5h/semanales.También

secuentaconunafiguradecoordinación,apoyoy

asesoríaporpartedelaFSGalolargodelamarcha

delproyecto.

Paraalgunasdelasactividadespropiasdelprograma

(comolasaccionesrealizadasduranteelperiodo

estival,ciertasintervenciones,etc…),laFSGpresta

soporteyapoyoatravésdelaestructuradeotros

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programasdelaFundacióncomoelPrograma de

Juventud,Programa PromocionaoelPrograma de

Normalización Educativa de Educación Primaria.

Recursos Materiales.

Paraeldesarrollocotidianodelprograma

(coordinaciónconprofesoradoyequipodirectivo,

citasconlasfamiliasusuarias,entrevistasconel

alumnado…),secuentaconlacesióndeundespacho

ubicadoenelcentroeducativo.

Tambiénsedisponedelaoficinaenlaquela

Fundacióntienesusedeparaeldesarrollodeltrabajo

interno(Diariodecampo,preparacióndeentrevistas

etc…)porpartedelatécnicodelproyecto.

LaFundacióncuentaconunimportanteremanente

económicoquehaservidoalolargodelprograma

paraelpréstamodedineroadeterminadasfamilias,

queasílorequerían,paralaadquisicióndelibrosde

textoymaterialescolar.

evaLuacion.deL.ProGrama

Laevaluaciónsomeradelprogramaseñalaentresus

puntosfuertesque:

Laubicaciónenelcentrofavorecelarelación

ycoordinaciónconelcentroeducativo,sus

profesionales,elalumnadoylasfamilias.

Elcentrocuentaconunequipodirectivocompacto

ycoordinado,queapuestaporelproyectoyfacilita

enlamedidadesusposibilidades,nuestrotrabajo.

Lapredisposiciónacolaboraryaestableceruna

coordinacióneficazporpartedelprofesoradoesun

elementodevitalimportancia.Muestradeelloesel

amplionúmerodecoordinacionesestablecidascon

tutoresyotrosdocentes,asícomolaspropuestasde

trabajoconjuntoquehanidosurgiendo.

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Unbuennúmerodelasfamiliasydelosmenores

matriculadosenelIESO,eranusuarios/asdel

ProgramadeNormalizaciónEducativadel

CEIPMendialdea.Esteaspectohafacilitado

notablementelaintervención.Enestesentido,un

análisiscomparativodeloscriteriosquemidenla

normalizacióneducativaentrelasfamiliasquehan

pasadoporelprogramadeprimariaylosqueno,

señalaque:

Seregistraunamayorasistenciaalascitasy

reunionesprogramadasconlostutorespor

partedefamiliasquehanpasadopreviamente

porelprogramadeMendialdea.

Lasjustificacionesdelasfaltasdeasistenciason

másfrecuentesentrelasfamiliasconlasquese

vienentrabajandoalolargodeestosaños.

Elenganchealasactividadesorganizadaspor

laFundación(refuerzoeducativo,talleresde

verano,salidasorganizadas…)esmayoren

losalumnosyalumnasconlasquesehaido

trabajandodesdeEducaciónPrimariaque

enlosquesehaempezadolaintervenciónen

EducaciónSecundaria.

Lapropiaestructurayorganizacióndel

programafacilitatantolaintervencióndentro

delmarcoeducativocomofueradeél.Enel

programasecontemplatantolaintervención

conelalumnadoyconsusfamiliasenelmarco

yperiodoeducativocomoenotrosespaciosyen

periodonoescolar(visitasaldomiciliofamiliar,

actividadesderefuerzoeducativoenlabiblioteca

delalocalidad,coordinacionesestablecidascon

losServiciosSocialesdeBase,actividadesde

ocioendependenciasmunicipalesenperiodo

estival,salidasyexcursionesduranteelverano,

seguimientodelosalumnosqueyanose

encuentranformándoseenelIESO,etc…).

Elsoporteyapoyoqueotrosprogramas

dependientesdelaFSG-comoeldeJuventud,

eldeNormalizaciónEducativaoelPrograma

Promociona-danalproyectolalaborylaeficacia

delmismo.

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Entrelasdificultadesdetectadascabeseñalar

Lasintervencionesqueserealicenconesta

poblacióndiana(menoresconunprocesode

escolarizaciónirregular,conriesgodeabandono

totaldelsistemaeducativo,conañosdefracaso

escolarasusespaldas,altadesmotivaciónante

loacadémico,escasoapoyoanivelfamiliaretc.)

siemprevanaestardificultadasporlaslimitaciones

individuales,culturalesydelsistemaeducativo.

Aligualocurreconlasintervencionesanivel

familiar,queestánlimitadasosupeditadas

alapropiadinámicadelnúcleofamiliar,ala

idiosincrasiadelaculturagitanayalasnormasy

rutinasimpuestasporelsistemadelasquenose

sientenparte.

imPacto.sobre.La.PobLación:

Pormediodelsistemadepréstamodedineropara

laadquisicióndelibrosdetextoquelaFSGha

puestoalserviciodealgunasdelasfamilias,cinco

menoreshantenidoelmaterialescolarnecesario

desdeprincipiosdecurso,aspectoqueelaño

anteriorsehabíadetectadocomodeficiente.A

tresdeloscincomenoresqueactualmentecursan

1°ESO,laFSGleshadotadodematerialfungible

básico(cuadernos,pinturas,flauta,etc…),unavez

trabajadoeltemaconlasfamiliasynohabiendo

unarespuestapositivaporsuparte.

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Pormediodelasentrevistasperiódicasconel

alumnado,sehadetectadoundescensoenel

númerodepartesdedisciplina,expulsiones,

conductasdisruptivasenelaula,etc.porpartedel

alumnadomásproblemático.

Conlaprogramacióndeactividadesdeocio

ysalidasgratuitasduranteelperiodoestival,

algunosmenoreshanpodidobeneficiarsede

alternativasaltiempolibrepocoaccesiblesa

susfamilias:iralSPA,montaracaballo,visitar

Zaragoza,cursillodenatación,etc.

Sehaapoyadoelprocesodecontinuidadformativa

dealgunosalumnos.

Sehacolaboradoyreforzadolasaccionesquehasta

elmomentoelcentroeducativorealizabaparala

convocatoriaacitasdeseguimientoconlostutores.

Sehaapoyadoelsistemadejustificacióndelas

faltasdeasistenciaaclasequeelcentrotiene

estipuladoparaelalumnado,realizandoun

seguimientosemanaldelasmismas,elcualestá

dandosusprimerosfrutos.

Seestárealizandounseguimientoperiódicocon

lasalumnasde2°y3°deESOencuantoala

recuperacióndelasasignaturaspendientesdel

cursoanterior,queestádandosusprimerosfrutos.

Sehanrealizadocampañasdeinformaciónyapoyo

encuantoaladocumentacióndetipoescolar

(matrículas,solicituddecomedor,solicitudde

becadematerialescolar,solicituddebecapara

comedor…)conloquetodaslasfamiliashanpodido

realizarenelplazomarcadotodosestostrámites.

asPectos.a.mejorar.

Implicacióndelasfamiliasydelosmenores

encuantoalasactividadesdesarrolladaspor

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laFundaciónquesirvendeapoyoyrefuerzo

educativo.

Continuidadacadémicadelosmenorese

implicaciónfamiliarenelprocesoeducativode

aquellosalumnosqueseencuentranconfuerte

absentismoescolaroconriesgodeabandono

delsistemaeducativo.

Asunciónporpartedelosmenoresydelas

familiasdeciertasrutinasynormasescolares

(puntualidad,estudiodiario,cambiode

camisetatrasEducaciónFísica…).

Participacióndelalumnadogitanoenlas

salidasyexcursionesorganizadasporelcentro

educativo.

ProGrama.Promociona..acciones.Preventivas.de.intervención,.seGuimiento,.tutorización.y.Prevención.deL.abandono.escoLar.Para.jóvenes.Gitanos

Apartirdelaño2007yhastael2013seabre

unanuevaetapaenlagestióndelosFondos

EstructuralesdelaUniónEuropea.Estenuevo

periodosuponeunaoportunidadidóneapara

favorecerlaigualdaddeoportunidadesenla

comunidadgitana,especialmenteentrelos

másjóvenes,posibilitandoqueadquieranla

formación académica básica y obligatoria

queposibilitetantosudesarrollopersonal,como

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suinserciónenelmarcadolaboralnormalizadoy

endefinitivasuplenaintegraciónsocial.

Ademásdeesteapoyoaunaformaciónbásica

queposibiliteellibreaccesoalaformación

permanentealolargodelciclovital,seconsidera

fundamentalunaorientaciónsociolaboral

paralelaquetengaencuentalaespecificidadde

losjóvenesdeetniagitanaquefrecuentemente

seencuentranensituacióndevulnerabilidad

social.Así,unaorientaciónvocacionaltemprana,

paralelaalasúltimasetapasdeformación

obligatoria,seconvierteenunrecurso

fundamentalparafamiliasyjóveneseneldiseño

desupropioitinerarioformativoysociolaboral.

Enestemarcodereferenciaseinscribeelprograma

Promociona,orientadoafavorecerlanormalización

educativadelalumnadogitano.Esteprograma

impulsadoporlaFSGanivelestatal,sepusoen

marchaenNavarraaprincipiosdel2009.

objetivos

General

Favorecerlanormalizacióneducativadelalumnado

gitanoparaconseguirtasasmáselevadasdeéxito

académicoenelúltimociclodeEducaciónPrimaria

yenEducaciónSecundariaObligatoria,ypromover

lacontinuidadenestudiosmediosy/osuperioresy

formaciónprofesional.

Específicos

Facilitarlatransiciónentreetapaseducativas

obligatorias,lapermanenciaenelsistema

educativoylapromociónaestudios

posteriores.

Generarypotenciarlascondicionesnecesarias

parapropiciareléxitodelacomunidad

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educativa:alumnado,familias,centros

educativos,agentessocialesycomunidad.

oPerativos

Realizaraccionesparareforzarlatransición

entrelasetapasdePrimariaaSecundariayla

permanenciaenSecundaria.

Favorecerellogrodelosobjetivoscurricularesen

cadaetapaeducativa,conespecialincidenciaenla

obtencióndeltítulodegraduadoenESO.

Sensibilizarymotivaralasfamiliasparaquese

impliquenenelprocesoeducativodesushijos.

Favorecerlacomunicaciónylasrelaciones

positivasentrelafamiliayelcentroeducativoy

lograrunmayoracercamientoentreambos.

Reforzarlaimplicacióndeloscentroseducativos

partafavorecerlapermanenciaypromocióndel

alumnado.

Favorecerlaadquisicióndehábitos,rutinasy

normasescolaresenelalumnado.

Favorecerlapromocióneducativaaestudios

postobligatorios.

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Estimulareldesarrolloderelacionessociales

positivasenelalumnadoydevaloresfundamentales

paralaconvivenciaenelcontextoescolar.

Favorecerelconocimientointerculturaldel

alumnado.

destinatarios

Losdestinatariosalumnadogitanodelúltimociclode

Primaria(10-12años)ySecundaria(12-16años)de

laszonasdondeseactúa,yportantosusfamilias.

Suelensermenoresinmersosenunproceso

educativonormalizadoquenecesitendeun

acompañamientoqueposibiliteellogrodeltítulo

degraduadoenESOysucontinuidadconéxitoen

estudiosposterioresalosobligatorios.

acciones

Lasaccionesqueserealizaránincidenentodoslos

agentesqueintervienenenelprocesoeducativo

alumnos/as,familias,centroseducativosyotros

agentesquepuedantomarparte.

Sepriorizaeltrabajocon el alumnado y con las

familias, eltrabajoconloscentros educativos

esigualmenteunfactorclaveparaeldesarrollodel

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programaysecentraenelestablecimientouna

coordinaciónadecuadayeldesarrollodeacciones

concretasqueposibilitenellogrodelosobjetivosque

seplanteanconcadaalumnoyconsufamilia.

Paraeldesarrollodelprogramasedefinentres

niveles de intervención:individual,grupal

ysocio-comunitario.El nivel individual de

intervención tiene carácter prioritarioy

marcaeldesarrollodelprograma.Lasactuaciones

propuestasenlosnivelesgrupalesycomunitarios

tendránuncaráctercomplementarioyserealizarán

enfuncióndelosrecursosdisponibles.

Nivel Individual:eltrabajoconelalumno/ay

consufamiliaesfundamentalcomodestinatarios

directosdelaintervenciónsocioeducativay

comoelementofundamentalenelprocesode

enseñanzaaprendizaje.Así,latomadedecisiones

enlaaccióneducativairádirigidaareorientar,

mejorarygarantizarelaprendizajeydesarrollodel

educando.Paracadaalumnosediseñaráun“Plan

detrabajoindividualizado”consensuadoconél/

ellaysufamilia,enelquelaformaciónacadémica

serálapiezafundamental.Dentrodeesteproceso

unmomentoclaveloconstituyelatransiciónentre

laetapadePrimariayladeSecundariaobligatoria,

asícomolapermanenciaenésta.

Nivel Grupal:Sepriorizalaformacióndel

grupocomoespacioparareforzarelapoyo

académicoylugardondeponerenprácticalos

comportamientosylasactitudesconstruidas,para

elrefuerzoyaprendizajedevaloresyactitudes

quefavorezcanlaconvivencia,elrespeto,la

escuchaactiva,elapoyo,lacooperación,etc.

Nivel Socio-comunitario: eltrabajoenel

entornoyconlosagentessocialescercanos

físicamentealoscentroseducativos,queaúnno

teniendounaintencionalidaddirectadeacciónen

elmarcoescolar,provocanprocesoseducativos

noregladosoespaciosdeencuentroyaprendizaje

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ParaeldesarrollodelPromocionasedefinentresnivelesdeintervención:individual,grupalysocio-comunitario




informalquepuedenpromoveryprovocar

pautasdecomportamientoydemotivaciónpara

favorecerlaconsecucióndelosobjetivos.

evaLuación

Enfuncióndelosobjetivospropuestossehan

establecidolossiguientesindicadores principalesde

evaluación:

NúmerodealumnosquepasandeEducación

PrimariaaEducaciónSecundariaObligatoria.6(3

chicosy3chicas).

NúmerodealumnosqueterminanEducación

Primariacontodaslasasignaturassuperadas.6(3

chicosy3chicas).

Númerodealumnosquemejoransurendimiento

académicoporcursoygradodemejora(mediade

notasacadémicas).6(3chicosy3chicas).

Númerodealumnosquemejoransushábitosde

trabajoysuasistenciaaclaseporcurso(asistencia,

tareasescolares,etc.).6(3chicosy3chicas).

Númerodealumnosqueterminanlosestudios

obligatoriossinobtenerGraduadoenE.S.O.ygrado

deconsecucióndeobjetivoscurriculares:Ninguno.

NúmerodealumnosqueobtienenelGraduadoen

E.S.O:2(1chicoy1chica).

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Númerodealumnosqueseincorporanaestudios

académicospostobligatorios:5(4chicasy1chico).

Sexo Estudios1chica GradoMedioEstética1chica GradoSuperiorEducaciónInfantil1chica LicenciaturaTelecomunicaciones1chica LicenciaturaEconómicas1chico Bachillerato

Númerodealumnosqueseincorporanaotros

estudiospostobligatorios(prelaborales o no

académicos):Ninguno.

Númerodefamiliasquemejoransuimplicación

enelprocesoeducativodesushijos:Todas.

Númerodecentrosquemejoransugradode

implicaciónenlasaccionesquesellevanacabo

enelprograma:6.

Númerodecentrosqueincorporan

mecanismosdeAtenciónalaDiversidad

cultural:1.Contodoshaybuenacoordinación.

Porotrolado,seutilizaunsistemaderegistrosquesirve

pararecogerlaevolucióndelprogramaysistematizarla

información,manejandolassiguientesherramientas:

BasededatosdeAcciónSocial.Figurala

informaciónbásicadetodoslosusuarios/asdel

programaasícomolasactuacionesquesellevana

caboconelalumnado.

Fichabasediagnósticoyevaluacióndelalumnado.

Fichadecentro.

Fichadederivación.

Fichadedatossocioeducativosdelafamilia.

Fichaderecogidadeaccionesdeseguimiento.

Registrodeacciones.

CuadernosdecampodelosEducadores/

Mediadores.

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Seutilizaunsistemaderegistroquesirvepararecogerlaevolucióndelprogramaysistematizarlainformación


informe de actividades 2009 educación · 2010-10-19 · informe anual’09 fsg navarra | 61...

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