informe dafo 4º tice
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UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA
2012-2013
INFORME DAFO
Yáiza Mª Salvador Muñoz-Alcón
4ºA. Grado en Maestro de Educación Infantil
Mención TICE
F A C U L T A D D E E D U C A C I Ó N
Organización y gestión de las TIC en los centros educativos 4º. Grado Educación Infantil. Mención TICE Yáiza Mª Salvador Muñoz-Alcón
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ÍNDICE
1. Datos de identificación del caso.................................................... 2
2. Contexto del centro. ...................................................................... 3
3. Práctica de enseñanza en el aula. ................................................ 7
4. Subjetividades de los agentes educativos. .................................14
5. Conclusiones del caso. ...............................................................16
6. Esquema DAFO...........................................................................17
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1. Datos de identificación del caso.
Profesor: xxxxxxx
Centro: xxxxxxxx
Fecha de recogida de datos: Prácticum I (del 7 de noviembre de 2011
al 22 de diciembre de 2011)
Investigador: Yáiza Mª Salvador Muñoz-Alcón
Curso: 3º Ciclo de Infantil
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2. Contexto del centro.
El Colegio xxxxxxx se encuentra ubicado en el corazón del Barrio Santa
María de Benquerencia, en Toledo capital, rodeado de calles peatonales y
zonas de aparcamiento gratuito, lo que facilita el acceso, por parte de las
familias, al centro. Además de contar con parques infantiles, carriles bici y
zonas verdes para el paseo.
El entorno humano que rodea el centro se caracteriza por ser
especialmente joven, donde predominan matrimonios y parejas en edad de
tener hijos, personas adultas en edad laboral, y sobre todo niños y jóvenes en
edad escolar.
La mayoría de las familias pertenecen a este barrio, aunque esta
situación está variando ya que empiezan a llegar alumnos de diversos centros
y lugares cercanos.
Este barrio destaca por tener una fuerte economía industrial, ya que
alrededor de él se concentran numerosas y variadas empresas, que son parte
del motor económico de la ciudad. También hay que mencionar la zona
agrícola que se expande más allá de la industrial, la cual da trabajo a muchos
de los habitantes del barrio.
Gracias a la cercanía de estas empresas, y al fomento por parte de
Ayuntamiento del acceso a viviendas sociales y para jóvenes, la mayoría de las
familias han optado por trasladar su vivienda habitual a este barrio haciendo
que crezca un 7%, en relación al padrón de 2001, aproximadamente unas
1.212 personas, dotándole así de 18.509 habitantes.
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El Centro consta de dos edificios, el mayor donde está ubicada
Educación Infantil de 5 años y los tres ciclos de Educación Primaria. El
segundo edificio, dedicado a Educación Infantil de 3 y 4 años, consta de cuatro
aulas, una tutoría, un pasillo destinado a usos múltiples y los servicios, que al
estar fuera del aula hace que el proceso de aseo de los niños sea un poco
complejo, por otra parte son pocos y antiguos para el número de alumnos que
en estas aulas están matriculados.
El edificio principal consta de tres plantas y sótano; donde se sitúa el
vestíbulo, conserjería, dos aulas destinadas a Infantil de 5 años, 4 aulas para el
1º Ciclo de Educación Primaria, Gimnasio-Salón de Actos y el Comedor
Escolar, dependencia administrativa (Dirección, Jefatura de Estudios,
Secretaría y Sala de Profesores), aula de apoyo, biblioteca , aula Althia, aula
de inglés, aula de música, aula de medios audiovisuales, laboratorio
fotográfico, un vestíbulo cerrado que lo utiliza el A.M.P.A., servicios y aulas de
primaria e infantil.
Ambos edificios se encuentran separados por una verja con puertas de
comunicación.
Rodeando los edificios se encuentran los espacios abiertos con pista
deportiva vallada, pista de tierra, pista asfaltada, recinto de arena y casa del
conserje con un pequeño jardín
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El edificio principal tiene una antigüedad de 27 años y su diseño y
distribución responden a una concepción diferente de las necesidades
educativas actuales. Las aulas son muy amplias pero con una iluminación poco
apropiada por lo que se necesita la luz eléctrica para poder trabajar
cómodamente.
Los recursos tecnológicos de los cuales dispone el Colegio actualmente
son:
Aula Althia: 16 puestos /ordenadores y una impresora;
14 proyectores
10 PDI
130 portátiles (3º Ciclo de Primaria).
Dichos recursos se encuentra principalmente en las aulas de Primaria,
sobretodo en el Tercer Ciclo.
El profesorado de nuestro Centro constituye una plantilla de 27 docentes
formados por tutores, especialistas de Inglés, Educación Física y Música , una
profesora de apoyo en Educación Infantil, una profesora de Pedagogía
Terapéutica, otra de Audición y Lenguaje compartida con otro centro y una
profesora de Religión Católica. Contamos además con la Orientadora
perteneciente al Equipo de Orientación Educativa Psicopedagógica y un
Técnico en Servicios a la Comunidad con el que contamos una vez a la
semana, los jueves.
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El profesorado del centro cuenta con experiencia en nuevas tecnologías
gracias a cursos que se han impartido desde el centro, de manera on-line, y
cursos recibidos en el Centro Regional de Formación del Profesorado, a parte
de los adquiridos de manera particular en academias y escuelas de informática
de manera particular.
El Colegio cuenta con página web y blog en los cuales están recogidos
los datos más relevantes y de mayor interés tanto para miembros del
profesorado como para padres de alumnos y los alumnos.
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3. Práctica de enseñanza en el aula.
La metodología que se lleva a cabo en la tarea educativa de Educación
Infantil está basada en los siguientes principios:
Aprendizaje significativo: se intenta partir de los conocimientos previos
que posee el alumno. Para ello se realiza una evaluación inicial antes de
cada unidad didáctica. Por ejemplo al comenzar una nueva actividad o
abordar un tema nuevo, en la asamblea se pregunta a los alumnos para
descubrir los conocimientos previos que poseen antes de abordar el
nuevo temario.
Perspectiva globalizadora: es la forma más adecuada para que los
aprendizajes que se llevan a cabo, sean aprendizajes significativos.
Para ello, se proponen a los niños actividades que permiten trabajar su
personalidad. Por ejemplo, a la hora de la asamblea con un calendario
anual los niños desarrollan las competencias artísticas, lingüística,
matemática, así como la emocional.
El uso de lenguajes y materiales multisensoriales: permiten estimular la
creatividad y la actividad mental y física de los niños/as. Por ejemplo, en
la unidad didáctica de “la navidad” se pidió a los niños que realizaran
con plastilina el relleno de una estrella, luego se le añadió alquil con
ayuda de las profesoras y purpurina. Estos trabajos sirvieron además
para adornar nuestra clase.
El juego. Para los niños es importante que todo sea divertido ya que nos
facilita la elaboración y el desarrollo de las estructuras de conocimiento.
Por ejemplo cuando realizamos la coreografía del baile de navidad, en
el que los niños bailaban y cantaban al son de la música.
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El proceso de intercambio e interacción entre los niños/as, y entre estos
y los adultos. Es necesario que los niños se sientan queridos y confiados
para poder desarrollar la actividad educativa. Para facilitar este proceso
se permite el acceso de adultos (padres) al aula en ocasiones
especiales como fue el caso de la chocolatada en la que 2 madres se
encargaron de repartir los churros por las clases y se permitió que los
niños se sentaran todos juntos modificando la organización del aula.
El desarrollo de la autonomía de los niños/as: se lleva a cabo mediante
la planificación gradual de situaciones que propicien la práctica
autónoma. Para ello, cada día se establece un encargado del aula, que
realizará las actividades, junto a la maestra, en la asamblea y ayudará el
resto del día a repartir el material a sus compañeros. Al final del día se le
entregará a “Peky”, el muñeco de la clase, para que se lo lleve a casa y
cuide de ella un día entero.
La colaboración planificada con las familias. Es el punto más importante
ya que permite compartir la labor educativa. Al final de la semana cada
niño se llevará un collage que deberá elaborar durante el fin de semana
con su familia y traerlo a clase el lunes.
El profesor será un facilitador de los aprendizajes de los niños/as, para
lo cual integraremos las experiencias más significativas para aprender,
organizando la vida escolar como un proceso de interacción y
comunicación donde los niños/as van ganando progresiva autonomía e
independencia.
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La diversidad del alumnado. El aula es un espacio heterogéneo e
inclusivo para atender a la diversidad del alumnado. En el caso de mi
clase tenemos un niño ACNEAE, y cada vez que se va a realizar una
actividad lee los pictogramas que presentan como debe ser su
comportamiento durante la misma. El resto de alumnos aprende a
respetar estas normas y les sirve como refuerzo para su conducta en el
aula.
El método de trabajo seguido en el aula es activo-participativo, ya que
los alumnos van construyendo nuevos conceptos a partir de los que ya
conocen basándonos en el principio del aprendizaje significativo. Así los niños
participan en todo el proceso educativo aportando nuevos conceptos a sus
compañeros, ampliando así sus propios conocimientos.
Las actividades realizadas en clase son bastante variadas, hay
actividades como la lectura en cartilla y la realización de fichas de mejora de la
escritura que se realiza de forma individualizada, otras como la confección de
murales para la clase se hacen en pequeño grupo, dividiendo la clase en
grupos de 4 ó 5 niños y otras como recitar poesías o cantar canciones, así
como los ejercicios de psicomotricidad se realizan como norma general en gran
grupo.
Durante la secuencia se van intercalando las actividades motivadoras y
de desarrollo mostrando a los niños nuevos conceptos como es el
conocimiento de las partes del cuerpo. Al final de la secuencia se mandan para
casa actividades como un collage que tienen que componer con su familia
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sobre este tema, a modo de ampliación y refuerzo. A la vuelta a clase
revisaremos las actividades que han realizado pudiendo evaluar así sí los niños
han adquirido los conceptos o debemos seguir reforzándolos. La evaluación de
los niños es individual y parte de los conocimientos que cada uno tiene,
valorando así su progreso en el aula.
El material seleccionado para el desarrollo de la programación siempre
se basa en los siguientes principios:
Economía.
Máximo aprovechamiento.
Respuesta a las necesidades de juego y actividad.
Cada alumno tiene su propio material que consiste en: libros
correspondientes a las unidades didácticas, libros de lectoescritura, libros de
los números, de inglés, de religión y cuaderno de plástica.
En clase contamos con materiales de diferentes tipos: rotuladores,
ceras, cartulinas, gomets, folios, pegatinas, sellos con formas, purpurina,
tijeras, pegamento… que son subvencionados con el dinero de los alumnos
que se solicita a principio de curso. Por otra parte, contamos con juguetes
distribuidos en los diferentes rincones, Cds, películas, ordenador de mesa,
ordenador portátil y radio-CD.
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La organización del aula está dividida por rincones, entre los
encontramos:
Rincón de la casita o del juego simbólico compuesto por: la cocinita, los
cacharritos, muñecas, cuna, vestidos, disfraces, tienda... En este
espacio el niño juega a la imitación del adulto.
Rincón de las construcciones: compuesta por bloques de construcción,
animales, puzles… El niño juega con materiales separados y desarrolla
tanto la habilidad manual como la creatividad o la imaginación.
Rincón de Plástica: El niño tiene a su disposición rotuladores, ceras,
plastilina…. Jugando con estos materiales el niño puede descubrir los
colores, sus combinaciones y desarrollará su creatividad, su imaginación
y su gusto por la estética.
Rincón de la biblioteca: este es el espacio donde se encuentran tanto los
cuentos como cualquier otro tipo de texto que llevemos al aula,
periódicos, revistas, catálogos…Con ello se fomenta el gusto por la
lectura o la curiosidad.
Zona de trabajo: se encuentran las mesas y sillas de los alumnos por
grupos (4 grupos con 5 o 6 componentes cada uno) y en ella se realizan
las actividades individuales. programadas en las unidades didácticas,
que requieren un soporte físico. También se utiliza para juegos
individuales o grupales que necesiten un apoyo como por ejemplo la
plastilina.
Zona de la asamblea: es la zona donde se encuentra la alfombra. En ella
se realiza la asamblea, que es con lo que comenzados cada día: saludo,
rutinas (repasar los números, los días, los meses…) y conversación.
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Zona Multimedia: En esta zona se realizan actividades de búsqueda de
información, actividades online, se escuchan canciones y se visualizan
vídeos en el ordenador del aula. Los trabajos aquí realizados se
organizan en pequeños grupos. Su uso es diario intentando que los
niños empiecen a tener un primer contacto con las nuevas tecnologías.
o Actividades que se realizan en este rincón
Crear documentos.
Abrir y cerrar carpetas.
Aprender a encender y apagar el ordenador.
¿Cuáles son las partes del ordenador?
Búsqueda de imágenes para las actividades de clase.
Realización de actividades online de refuerzo de los
conceptos tratados en clase.
Visualización de vídeos educativos.
o El maestro actuará como guía del alumno y tutorizará todo el
trabajo del alumno.
o El uso de esta zona se hará en pequeños grupos, 5 niños, a la
hora de jugar por rincones. Los grupos se irán rotando a los
largo de la semana, de manera que todos los niños puedan
pasar por este rincón por lo menos una vez a la semana.
o La maestra incluirá en el blog del colegio las actividades y
excursiones que se realizan en la clase, eligiendo con los
niños las imágenes y los trabajos que se suben. (Ver blog
http://coledefoxa.blogspot.com.es/ ).
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En Educación Infantil el tiempo está siempre sujeto a imprevistos y
atiende a los intereses de los alumnos. El horario es flexible y las actividades
que se realizan son cortas con el fin de que todos los alumnos puedan
realizarlas. Los niños necesitan una rutina para poder orientarse e interiorizar
conceptos temporales y espaciales. La secuenciación es la siguiente:
Entrada, saludo y asamblea.
Actividad de movimiento (“calentamientos faciales”, baile, canciones…)
Trabajo individual o en grupo pequeño. Al terminar los niños se van
incorporando al rincón de lectura.
Almuerzo
Recreo
Trabajo individual y en grupo.
Trabajo por rincones.
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4. Subjetividades de los agentes educativos.
La profesora afirma que tanto la inclusión de las TIC como de la escuela
2.0 es muy necesaria en el aula de Educación Infantil, ya que vivimos en un
mundo que continuamente está avanzando en este campo y su uso se va
generalizando a todos los ámbitos, y el educativo no debe quedarse atrás.
Pero para que este cambio se lleve a delante hay que dotar a todos los
colegios de la tecnología necesaria, y a todos sus ciclos, ya que en este colegio
se ha dotado de pizarras digitales y portátiles para los alumnos sólo en los
ciclos de Primaria, sin llegar a Infantil, donde sólo se han recibidos los portátiles
para los docentes. El aula de infantil sigue utilizando un ordenador obsoleto con
un sistema operativo completamente desfasado (Windows 98).
En el campo de la Educación Infantil se pueden hacer muchos avances
en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso de las nuevas tecnologías
ya que facilitan la adquisición de conceptos y conocimientos, el desarrollo de
habilidades y la consecución de competencias, como la digital, fundamental
para el desarrollo pleno del alumno.
En cuanto a la opinión de los alumnos respecto al uso del ordenador en
clase, indican que es divertido y su uso no está ligado sólo al ámbito escolar,
ya que hay alumnos que tienen ordenador en su casa y los usan junto a sus
padres.
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Como conclusión a todo lo citado anteriormente podemos decir que para
que nuestros alumnos se desarrollen completamente como personas debemos
facilitarles desde el colegio todos los medios que estén a nuestra disposición
para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Para ello
deberían dotar a todas las aulas de todos los ciclos con material como PDI,
ordenadores actualizados (al igual que su sistema operativo).
Si se hace un correcto uso de las nuevas tecnologías en Educación
Infantil los niños aprenderán más rápido de una manera mucho más eficiente y
rápida, ya que no debemos olvidar que si los niños se divierten y se sienten
motivados aprenderán más y mejor, y como ya hemos indicado antes los niños
ven en los ordenadores y pizarras digitales una manera divertida de aprender
haciendo.
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5. Conclusiones del caso.
Como he indicado en apartados anteriores las nuevas tecnologías se
ven aparcadas a una zona de juego en el aula de educación Infantil dándoles
muy poca importancia en el ámbito del aprendizaje en el aula.
Esto podemos apreciarlo sobre todo en el aula de 5 años, cuando los
niños empiezan con el programa de iniciación a la lecto-escritura, el cual tiene
gran importancia y al que se dedica mucho más tiempo que al desarrollo de la
competencia digital, cuando se podrían desarrollar los dos de forma conjunta,
ya que existen numerosos recursos tic para facilitar y desarrollar la lecto-
escritura en los niños.
Como hemos visto el uso de las nuevas tecnologías queda relegado a
buscar imágenes para colorear o para visualizar vídeos y canciones
educativas.
Ante esta situación los docentes de Educación Infantil no pueden más
que intentar, con los medios que tienen, que los niños manejen un poco las
nuevas tecnologías, pues como dije anteriormente tanto el hardware como el
software educativo del que disponen en el aula o no es el adecuado o está
desfasado. Y ante la situación económica y social que está sufriendo nuestro
país no pueden más que intentar trabajar con los recursos que tienen a su
alcance.
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6. Esquema DAFO
FORTALEZAS DEBILIDADES
AN
ÁL
ISIS
IN
TE
RN
O
Docentes muy preparados para la
utilización de las TIC en el aula.
Disponibilidad de recursos en el centro,
aunque sean en otros ciclos.
Colaboración entre los maestros del ciclo
de Educación Infantil.
El centro forma parte del Programa
Escuela 2.0.
Muy poca integración de las nuevas
tecnologías en el aula de Educación
Infantil.
Falta de recursos tecnológicos en el aula
de Educación Infantil.
Recortes en las subvenciones educativas.
OPORTUNIDADES AMENZAS
AN
ÁL
ISIS
EX
TE
RN
O
Organización de Seminarios sobre el uso
de las TIC en Educación Infantil
Trabajo colaborativo con otros Centros
Planificación y aprovechamiento de los
recursos tecnológicos disponibles en el
Centro.
Integración de las TIC en las
Programaciones de aula.
Apoyo de la Jefatura del Centro
Crisis social y política que amenaza
directamente a la Educación Pública.
Cambios legislativos en Educación.
Escasez de personal y recursos; Recortes.
Aumento de la ratio de alumnos por aula.
Desaparición del personal de apoyo en el
aula.