informe 1q-1r eco 0809 febrer 2010 - rovira i virgili university · 2010-03-01 · informe 1q-1r...

Informe 1Q-1R La incorporació dels alumnes de primer curs a la Universitat

Economia Curs 2008/09

Aquest informe ha estat elaborat per la Unitat de Suport Metodològic del Servei de Recursos Educatius, per Responsables d’Ensenyament i per la TSQD

de la Facultat de Ciències Econòmiques i Empresarials de la URV. En aquest estudi han participat alumnes de primer curs amb

la col·laboració dels professors i responsables d’ensenyaments.

Servei de Recursos Educatius Unitat de Suport Metodològic

ÍNDEX 1. INTRODUCCIÓ........................................................................................................... 4 2. OBJECTIUS DE L’ESTUDI I CONTINGUTS DE REFERÈNCIA........................... 4 3. METODOLOGIA I CRONOGRAMA ........................................................................ 5

3.1. Metodologia........................................................................................................... 5 3.2. Cronograma ........................................................................................................... 6

4. GRUPS OBJECTE D’ESTUDI: ECONOMIA ............................................................ 6 5. PRESENTACIÓ DE RESULTATS ............................................................................. 7

5.1. Biodades del qüestionari........................................................................................ 8 5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional .......................................... 11 5.3. Dades relacionades amb la proposta docent ........................................................ 14 5.4. Dades relacionades amb l’alumne ....................................................................... 18

5.4.1. Percepció de l’alumne en relació a la seva incorporació universitària......... 18 5.4.2. Percepció de l’alumne en relació a les seves necessitats d’orientació ......... 23

6. ASPECTES ACADÈMICS ........................................................................................ 32 6.1. Entrevista grupal.................................................................................................. 32

7. CONCLUSIONS. PERFIL TIPUS DE L’ENSENYAMENT.................................... 34 8. ANNEX ...................................................................................................................... 36

Informe 1Q-1R Economia

Servei de Recursos Educatius 4 Unitat de Suport Metodològic

1. INTRODUCCIÓ

Aquest estudi s’integra dins del conjunt d’accions definides al Pla Estratègic de Docència que la URV ha dissenyat i aprovat el novembre de 2003. Concretament fa referència a l’objectiu general d’augmentar l’eficàcia i l’eficiència de la universitat en els processos de formació de titulats per a la societat del coneixement. Amb l’anàlisi de les titulacions objecte d’estudi, s’intenten analitzar els aspectes docents que determinen la integració dels alumnes el seu primer quadrimestre de vida universitària. Aquests aspectes s’analitzen des del punt de vista dels propis alumnes i contemplen tres àmbits: social, cognitiu i afectiu. A l’hora d’estructurar el document hem establert diferents apartats:

• Objectius de l’estudi i continguts de referència • Metodologia i cronograma • Grups objecte d’estudi • Presentació de resultats • Aspectes acadèmics • Conclusions. Perfil tipus de l’ensenyament

2. OBJECTIUS DE L’ESTUDI I CONTINGUTS DE REFERÈNCIA

L’objectiu general de l’estudi és “definir els factors que determinen la transició de la secundària, batxillerat i cicles formatius de grau superior a la universitat perquè aquest procés tingui èxit”. Els objectius específics són:

Analitzar les expectatives i percepcions de l’alumne quan arriba a la URV. Determinar la percepció que l’alumne té de la docència durant el primer quadrimestre

de primer curs. Implicar l’alumnat, des de primer curs, als processos de millora docent. Proporcionar dades i dissenyar instruments per treballar els processos de tutoria

acadèmica. Fomentar, des de primer curs, una cultura participativa dins del col·lectiu d’alumnes.

Els resultats obtinguts a partir de les dades poden agrupar-se en els àmbits següents:

Observar la participació de centres, professors i alumnes davant les iniciatives orientades a la millora docent.

Definir estratègies de suport als programes d’acolliment i d’integració a la URV en cada centre dins d’un pla d’acció tutorial genèric per a tota la universitat.

Quant als continguts de referència, els aspectes que s’han d’analitzar s’agruparan en els àmbits següents:

Situacionals-socials: són els aspectes relacionats amb la ubicació física (lloc i forma de residència), ubicació en l’entorn universitari des del punt de vista acadèmic, la claredat a l’hora d’exposar tant el que s’espera dels alumnes com el que ells poden esperar dels docents, la relació amb els alumnes que ja tenen experiència universitària com a ajut a aquest procés d’integració, etc.



Afectius: aspectes relacionats amb l’atribució de responsabilitat en el propi procés

d’integració i desenvolupament a la universitat, les expectatives respecte al seu rendiment al llarg de la carrera, els mecanismes d’acollida proposats des dels centres, etc.

Cognitius-conatius: aspectes relacionats amb el dimensionament i nivell dels

continguts acadèmics, amb l’adaptació a l’estil d’aprenentatge, amb l’ús de tècniques d’estudi i amb el rol exigit en el procés d’aprenentatge.

3. METODOLOGIA I CRONOGRAMA

3.1. Metodologia

Per tal de recollir les dades i elaborar l’informe s’ha optat per combinar metodologies qualitatives i quantitatives. Els instruments que ens han facilitat la informació qualitativa són l’entrevista grupal i les preguntes obertes del qüestionari, i la informació quantitativa ens la proporciona les respostes tancades del qüestionari. Al final de l’informe es presenta annexat, com a exemple, el qüestionari que van contestar els alumnes via web durant el curs 2008/09, el qual consta de 52 ítems. Destacar que la selecció dels grups per realitzar l’entrevista es fa demanant voluntaris. L’únic criteri establert per fer l’esmentada selecció és que per a aquests alumnes sigui la primera vegada que es matriculin al primer curs de l’ensenyament en qüestió. L’estudi s’ha dut a terme durant el curs 2008-09 en diferents fases. Fase 1. Selecció de grups Moment 1. Captació de centres / titulacions. S’informa als responsables d’ensenyament per captar centres. Moment 2. Contacte amb responsables d’ensenyament. S’acorda la metodologia de treball de l’estudi. Moment 3. Selecció de grups de treball i sessió 0 S’intenta aprofitar una classe a la qual assisteixi un nombre considerable d’alumnes. En aquesta sessió se seleccionen grups de treball reduïts (màxim 12 alumnes), amb qui es realitzarà la posterior entrevista en grup. Fase 2. Treball amb els grups i procés de recollida de dades Moment 1. Sessió de treball qualitatiu (Aspectes situacionals-socials, aspectes cognitius-conatius i aspectes afectius) Moment 2. Qüestionari via web als alumnes.



Fase 3. Anàlisi i interpretació de les dades L’anàlisi de la informació quantitativa procedent del qüestionari es realitza amb el programa SPSS, on es buiden les dades corresponents a tots els grups de l’estudi. La informació qualitativa s’analitza de manera descriptiva, sense utilitzar cap programa específic. Aquesta informació prové de les entrevistes en grup de les titulacions i de dues preguntes obertes que formen part del qüestionari (per tant, de tots els grups). Fase 4. Redacció de l’informe i presentació dels resultats Realització de l’informe complet per a cada titulació. Fase 5. Difusió dels resultats de l’Estudi 1Q-1R Els alumnes participants a l’Estudi 1Q-1R, juntament amb els Responsables de cada Ensenyament, tenen la possibilitat de dissenyar una presentació en powerpoint amb els resultats de l’estudi per tal de fer partícips a la resta de companys. L’SRE facilitarà el model de presentació powerpoint per a fer-ne la difusió, si així ho sol·liciten els interessats. 3.2. Cronograma

En aquest estudi s’han de tenir en compte que la percepció de certs temes pot veure’s influenciada per la variable temporal (exàmens, qualificacions…).

Curs 2008-2009 Octubre Novembre Desembre Gener Febrer Març Abril Maig Juny/Juliol

Setmanes 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Fase 1

M 1 Fase 2 M 2

Fase 3 Fase 4

Fase 5 *

* Cada ensenyament decidirà el moment en què vol fer la difusió de les dades en funció dels seus interessos o necessitats. 4. GRUPS OBJECTE D’ESTUDI: ECONOMIA

A continuació podem veure els grups objecte de l’estudi i el número d’alumnes participants, tant els que han participat en la part qualitativa de l’estudi com els que han participat en la resposta del qüestionari. Destacar que han participat en l’estudi els tres ensenyaments de 1r i 2n cicle que s’imparteixen a la Facultat de Ciències Econòmiques i Empresarials (FCEE): ADE, Economia i Ciències Empresarials, dins del total dels 23 ensenyaments participants a nivell de URV



Nombre d'Alumnes ENSENYAMENT Grup de

Treball Qüestionaris

Administració i Direcció d’ Empreses 6 30 Arquitectura 16 19 Biotecnologia 9 23 Ciències Empresarials (Campus Bellissens) 6 19 Dret 8 24 Economia 11 6 Educació Social 9 26 Enginyeria Química 17 36 Enginyeria Tècnica Agrícola, Indústries Agràries i Alimentàries 7 13

Enginyeria Tècnica Industrial, especialitat en Mecànica 7 37 Enginyeria Tècnica Industrial, especialitat en Química Industrial 15 7

Filologia Anglesa 4 6 Filologia Catalana 2 2 Filologia Hispànica 7 6 Geografia 4 6 Història 10 6 Història de l'Art 6 4 Infermeria (Campus Terres de l'Ebre) 10 19 Infermeria (Campus Catalunya) 7 25 Mestre en Educació Infantil (Campus Terres de l'Ebre) 11 23 Psicologia 5 48 Relacions Laborals 2 10 Treball Social 8 19 Turisme (Vila-seca) 8 7 TOTAL 195 421

5. PRESENTACIÓ DE RESULTATS

Aquesta presentació combinarà dades extretes de l’anàlisi del qüestionari, informació qualitativa procedent de les entrevistes en grup i alguns comentaris que ens suggereixen aquestes dades. Les dades extretes dels qüestionaris informàtics mostren només una tendència en allò que pensen els estudiants, atès que en l’ensenyament d’Economia la participació ha estat d’un 19% (han respost al qüestionari 6 alumnes d’un total de 32 matriculats a primer curs). Les dades corresponents a cada ítem apareixen comparades amb les dades de

- les titulacions de la facultat participants en l’estudi i - el total d’ensenyaments de l’estudi.

La presentació de resultats es realitza en 4 apartats: 5.1. Biodades 5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional



5.3. Dades relacionades amb la proposta docent 5.4. Dades relacionades amb l’alumne

En els tres darrers apartats, i a continuació de cada grup d’ítems, s’ha intercalat la informació qualitativa (extreta de l’entrevista grupal i de les preguntes obertes del qüestionari) diferenciant els aspectes positius i negatius. 5.1. Biodades del qüestionari

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems de l’1 al 9, i 50 del qüestionari1.

2. Ensenyament

Economia

Núm. enquestats: 6 10,91% dels enquestats de la

FCEE 0,93% dels enquestats de la

URV

FCEE

Núm. enquestats: 55

8,51% dels enquestats de la

URV

URV

Núm. enquestats: 646

1. Gènere2

Economia enquestats

67%

33%

home dona

FCEE enquestats

33%

67%

home dona

URV enquestats

35%

65%

home dona

Total Economia

65%

35%

home dona

Total FCEE

47%

53%

home dona

Total URV

38%

62%

home dona

1 Es recorda que les dades presentades al llarg de l’informe s’han d’interpretar únicament com a les corresponents als alumnes enquestats (mostra de l’estudi) i no pas com a representatives del conjunt d’alumnes d’Economia, de la facultat o de la URV, respectivament. 2 En els ítems 1. Gènere i 3. Edat, a més de les dades de la mostra, també es proporcionen les dades de la població (total estudiants

Economia, FCEE i URV de nou ingrés)



3. Edat

Economia enquestats

100%

0%0%0%

18-21

FCEE enquestats

86%

7% 5% 2%

18-21 22-25 26-30 >30

URV enquestats

84%

9%3% 4%

18-21 22-25 26-30 >30

Total Economia

92%

4% 4%

18-21 22-25 26-30

Total FCEE

75%

15%

5% 5%

18-21 22-25 26-30 >30

Total URV

74%

14%

5% 7%

18-21 22-25 26-30 >30

4. Via d’accés

Economia

83%

17%

Humanitats i Ciències SocialsTecnologia

FCEE

54%

15%

5%

2%

22%2%

Humanitats i Ciències Socials

Ciències de la Naturalesa i de lasalutTecnologia

Titulats universitaris (Via 2)

CFGS, d’FP de 2n grau, mòdulprofessional (Via 4)Estudis estrangers convalidats

URV

1%

32%

26%

15%

2%

20%

1%2%

1%0,3%

Arts

Humanitats i Ciències Socials

Ciències de la Naturalesa i de lasalutTecnologia

Titulats universitaris (Via 2)

CFGS, d’FP de 2n grau, mòdulprofessional (Via 4)Alumnes amb COU sense les PAU(Via 5)Alum matriculats, plaça mitjançantpreinscripció (Via 7 i 8)Proves més grans de 25 anys

Estudis estrangers convalidats

Majoritàriament els alumnes d’Economia enquestats provenen d’Humanitats i Ciències Socials, situació que reflecteix les vies d’accés del total d’estudiants de la FCEE. La següent via d’accés és Tecnologia.

5. Accedeixes per primera vegada a la universitat?

Economia

100%

0%

Si

FCEE

98%

2%

Si No

URV

94%

6%

Si No



6. Has canviat el teu lloc de residència al començar aquest curs?

Economia

33%

67%

Si No

FCEE

18%

82%

Si No

URV

35%

65%

Si No

Majoritàriament els estudiants no han canviat de residència a l’inici del curs.

7. Quina és la teva situació de residència en l’actualitat?

Economia

66%

17%

17%

pares amics, companys sol/a

FCEE

75%

15%4% 2% 4%

pares amics, companys sol/a en parella altres

URV

59%

24%

4%7% 6%

pares amics, companys sol/a en parella altres

La situació de residència més comuna, tant en els alumnes d’Economia com de la FCEE, és viure amb els pares, seguit de viure amb amics i companys.

8. Estudiants a temps complet i a temps parcial

Economia

67%

33%

Temps complet Temps parcial

FCEE

73%

27%


URV

75%

25%


Majoritàriament els alumnes estudien a temps complet.

9. Relació treball - estudis

Economia

33%

67%

La feina no té res a veure No treballo

FCEE

5%

22%

73%

Feina relacionada amb l'àmbit La feina no té res a veureNo treballo

URV

10%

17%

73%

Feina relacionada amb l'àmbit La feina no té res a veureNo treballo

A Economia, els alumnes que treballen ho fan en quelcom que no està relacionat amb el que estan estudiant.



50. Quines activitats sols desenvolupar al teu centre?

Economia

83%

17%

només assisteixo a classe i estudiar assistència poc freqüent a altres activitats

FCEE

85%

15%0%0%

només assisteixo a classe i estudiar assistència poc freqüent a altres activitatsassistència freqüent a altres activitats altres

URV

66%

23%

9% 2%

només assisteixo a classe i estudiar assistència poc freqüent a altres activitatsassistència freqüent a altres activitats altres

La majoria d’alumnes d’Economia només assisteix al seu centre a estudiar. 5.2. Dades relacionades amb l’organització institucional

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 10, 11, 12, 27 i 33 del qüestionari.

10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat /Escola

Economia

17%

66%

17%

desacord D’acord Molt d’acord

Economia vs FCEE vs URV

17% 17%13%

53%

35%

1%

9%

62%

28%

66%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord

Ensenyament Facultat / Escola Total

El 83% dels alumnes d’Economia es mouen amb facilitat pels espais de la Facultat.

11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes

Economia

17%

17%

49%

17%



17% 17% 17%

2%

11%

62%

25%

10%

21%

57%

12%

49%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%



Majoritàriament, els alumnes d’Economia estan d’acord amb els horaris de classe.



12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes Aquest ítem no és pertinent a la FCEE, doncs l’organització docent del centre identifica els grups de teoria amb els de pràctiques. No existeix una distribució diferent. 27. Les instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament

condicionades

Economia

34%

33%

33%



33% 33%

9%

18%

42%

31%

15%

28%

43%

14%

34%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%



Un 66% dels alumnes d’Economia consideren còmodes les instal·lacions.

33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils

Economia

50%

17%

33%



50%

17%

33%

5%

13%

51%

31%

4%

19%

51%

26%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%



El 50% dels alumnes d’Economia consideren que el recursos informàtics són adequats. A nivell de la FCEE ho consideren un 82%.



Organització institucional

Aquestes dades s’han extret de les entrevistes amb el grup de treball:

Aspectes positius

- Infraestructures i recursos Satisfets amb la qualitat dels productes del servei de restauració. Contents amb el mobiliari de la seva aula, 2.2. Tant de les taules, cadires... Troben una coordinació de la facultat, en general, i de la biblioteca, cafeteria i resta de serveis, en particular. - Accés a recursos de les assignatures Satisfacció amb el Servei de Biblioteca i amb les instal·lacions informàtiques.

Aspectes negatius

- Infraestructures i recursos Molt elevat el preu del servei de restauració. En general, consideren que els preus dels serveis universitaris no són adequats. - Informació i orientació Manca una figura vinculada a la URV que els tramiti gestions del Servei d’Esport, Lingüístic, matrícula... A la matrícula faltaven algunes assignatures, les quals van haver de matricular-se posteriorment. Desinformació. - Accés a recursos de les assignatures Falta WIFI a les aules. Hauria d’haver una màquina de recàrrega per la fotocopiadora a la planta de les aules. La velocitat dels ordinadors de les aules és molt reduïda. S’haurien de revisar. - Horaris Possibilitat de treure la docència del divendres i repartir-la entre la resta de dies, sortint a les 15h. Així tindrien divendres lliure i aprofitarien més de dilluns a dijous. - Ubicació i transport Transport des de Tarragona en bus pèssim. Poca freqüència i la parada està lluny. Descontents amb el transport i la mobilitat per accedir a la facultat. - Aspectes econòmics Descontents amb el pagament i la gestió dels crèdits de lliure elecció.



5.3. Dades relacionades amb la proposta docent

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 13, 14, 18, 19, 20 i 21 del qüestionari. 13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via web,

copisteria, material laboratoris...)

Economia

34%

33%

33%



33% 33%

18%

51%

31%

3%

15%

54%

28%

34%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%



La majoria d’alumnes consideren accessibles els recursos necessaris per a les assignatures.

14. Els professors indiquen clarament què esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, ...)

Economia

67%

33%

desacord D’acord


67%

33%

2%

44% 45%

9%

3%

26%

62%

9%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%



Un 33 dels alumnes d’Economia consideren que els professors indiquen clarament el que esperen d’ells a les guies d’estudi, programes. A nivell de la FCEE el percentatges és superior, 54%.



18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari

Economia

17%

33%

50%

Molt en desacord desacord D’acord


17%

33%

50%

9%

22%

58%

11%

4%

27%

62%

6%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%



El 50% dels estudiants d’Economia creuen que els continguts proposats pels professors són els adequats.

19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats

Economia

33%

33%

17%

17%



33% 33%

17% 17%

5%

20%

62%

13%

2%

22%

68%

8%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%



Un 34% dels alumnes d’Economia consideren que els continguts de les assignatures semblen coordinats, percentatge clarament inferior al conjunt dels estudis de la FCEE, amb un 75%.



20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari

Economia

33%

67%

desacord D’acord


33%

67%

20%

69%

11%

2%

16%

71%

11%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%



Entre un 67-80% dels alumnes d’Economia i de la FCEE consideren adequat el nivell de les assignatures.

21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres

Economia

50%

50%

desacord D’acord


50% 50%

40%

55%

5%3%

30%

58%

9%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%



La meitat dels alumnes d’Economia troben adequades les metodologies docents, percentatge inferior al global de la FCEE i la URV.



Proposta docent


Aspectes positius

- Professorat Sol.lucionen els dubtes proposats. Consideren que existeix bon ambient amb els professors, així com una relació de proximitat. - Events extracadèmics Estan informats del que succeeix a la Universitat i Facultat via correu electrònic.

Aspectes negatius

- Professorat Comenten que alguns professors no són massa propers i a l’hora de explicar o resoldre qüestions són breus. - Events extracadèmics No participen a les jornades, simposis... celebrats a la Facultat perquè els hi coincideix amb horari de classe o, fins i tot, amb exàmens. Proposen que es suspenguin els classes o que es facin en altres hores, fora d’horari. - Aspectes curriculars – Estudi Creuen que no han rebut suficient informació sobre les assignatures i la seva organització, ja siguin obligatòries o de lliure elecció. Troben que no se’ls ha informat correctament del Pla Bolonya ni se’ls ha resol els dubtes de forma adequada. Es sobreentén que saben coses que no se’ls hi ha explicat: crèdits de lliure elecció i altres aspectes necessaris per aprovar la titulació.



5.4. Dades relacionades amb l’alumne

5.4.1. Percepció de l’alumne en relació a la seva incorporació universitària

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems 15, 16, 17, 22, 23, 24, 25, 26, 28, 29, 30, 31 i 32 del qüestionari.

15. Em considero integrat a l’entorn universitari

Economia

17%

66%

17%



17% 17%

2%

9%

65%

24%

1%

7%

62%

30%

66%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%



Més del 80% dels enquestats consideren estar integrats en l’entorn universitari.

16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix

Economia

17%

50%

33%



17%

50%

33%

16%

45%

38%

2%

14%

50%

35%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%



El 83% del alumnes d’Economia consideren que han de resoldre els seus problemes per ells mateixos.



17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil

Economia

17%

66%

17%



17% 17%

2%

16%

47%

35%

1%

11%

51%

36%

66%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%



El 83% dels alumnes d’Economia consideren els alumnes amb experiència una font d’informació útil.

22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures

Economia

17%

50%

33%

Molt en desacord D’acord Molt d’acord


17%

50%

33%

7%

31%

47%

15%

4%

34%

51%

11%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%



El 83% dels alumnes enquestats d’Economia coneixen tècniques d’estudi.

23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes

Economia

50%33%

17%



50%

33%

17%

5%

44% 44%

7%5%

33%

52%

10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%



Un de cada dos estudiants d’Economia afirmen participar a les classes.



24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera

Economia

50%

50%

D’acord Molt d’acord


50% 50%

13%

55%

33%

3%

16%

53%

28%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%



El 100% dels alumnes d’Economia creien estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera quan van començar.

25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat

Economia

17%

33%

50%

Molt en desacord desacord D’acord


17%

33%

50%

5%

35%

49%

11%

4%

23%

53%

20%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%



Un 50% dels alumnes d’Economia consideren que la seva percepció de la carrera ha millorat.

26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament

Economia

17%

66%

17%



17% 17%

4%

13%

67%

16%

2%

15%

65%

19%

66%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%



Més del 80% dels alumnes d’Economia i de la FCEE creuen poder finalitzar satisfactòriament la carrera.



28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula

Economia

17%

17%66%



17% 17%

7%

53%

40%

1%4%

50%

45%

66%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%



El 83% dels alumnes d’Economia tenen bona relació amb els companys.

29. Conec què són i en què consisteixen les tutories acadèmiques

Economia

33%

33%

17%

17%



33% 33%

17% 17%

9%

29%

42%

20%17%

36%35%

11%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%



Un 66% dels alumnes de l’Ensenyament no saben què són les tutories acadèmiques. Els percentatges són inferiors per la Facultat i la URV.

30. He participat alguna vegada en tutories acadèmiques Aquest ítem és contradictori, doncs no existien tutories acadèmiques al curs 2008/09 , sinó que eren les tutories pròpies dels docents en les seves assignatures.



31.Seria interessant que alumnes d’últims cursos m’orientessin durant el primer any de carrera

Economia

33%

17%

50%



33%

17%

50%

4%

22%

44%

31%

2%

11%

48%

39%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%



La gran majoria dels alumnes considerarien positiu que els orientessin altres alumnes.

32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.)

Economia

33%

67%



33%

67%

5%

33%

62%

2%5%

41%

53%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%



El 100% dels alumnes d’Economia afirmen tenir els recursos informàtics necessaris a l’abast.



5.4.2. Percepció de l’alumne en relació a les seves necessitats d’orientació

Aquestes dades són les relacionades amb els ítems del 34 al 49 del qüestionari, i fan referència a la pregunta: “Creus que els alumnes de nou ingrés necessiten rebre ajuda/orientació en els següents aspectes?” La gran majoria dels alumnes enquestats d’Economia responen que necessiten ajuda en totes les qüestions referides a aquest apartat.

34. Realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula

Economia

50%

50%



50% 50%

5%

33%

62%

1%6%

44%48%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%



35. Orientar-me acadèmicament amb la matrícula

Economia

33%

67%



33%

67%

7%

36%

56%

1%6%

44%49%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%





36. Adaptar-me a la forma d’ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació

Economia

83%

17%



83%

17%

7%

65%

27%

1%

11%

55%

33%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%



37. Extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes,

etc.)

Economia

50%

50%



50% 50%

15%

44% 42%

2%

15%

50%

34%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%



38. Adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació

Economia

17%

33%

50%



17%

33%

50%

4%

58%

38%

1%

12%

58%

29%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%





39. Tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al llarg dels meus estudis

Economia

50%

50%



50% 50%

2% 4%

27%

67%

1%5%

40%

54%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%



40. Utilitzar tècniques que m’ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.)

Economia

33%

67%



33%

67%

13%

40%

47%

4%

19%

47%

30%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%



41. Adaptar-me a les diferents maneres d’avaluació de les assignatures de primer

Economia

17%

33%

50%



17%

33%

50%

7%

55%

38%

1%

10%

57%

32%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%





42. Estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l’estudiant que ofereix la universitat en general, i el teu centre en particular.

Economia

33%

67%



33%

67%

2% 4%

27%

67%

2%6%

32%

60%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%



43. Adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del meu Primer Curs (continguts, exàmens, classes, treballs, etc.)

Economia

67%

33%



67%

33%

56%

44%

1%

10%

53%

36%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%



44. Identificar les meves preferències dins dels estudis, actuant segons aquestes.

Economia

17%

33%

50%



17%

33%

50%

9%

60%

31%

1%

14%

58%

27%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%





45. Tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d’informació, suport, etc.)

Economia

50%

50%



50% 50%

9%

38%

53%

2%

12%

42%44%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%



46. Tenir clar amb què m’agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho

Economia

17%

50%

33%



17%

50%

33%

15%

42% 44%

1%

11%

45% 43%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%



47. Prendre decisions personals, acadèmiques i professionals

Economia

17%

66%

17%



17% 17%13%

47%

40%

3%

13%

51%

33%

66%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%





48. Poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualificacions dolentes, dies d’exàmens, de presentacions orals, etc.)

Economia

67%

33%



67%

33%

4%

13%

47%

36%

3%

16%

47%

34%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%



49. Tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació

Economia

33%

67%



33%

67%

4%

35%

62%

1%4%

31%

64%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%





Alumne


Aspectes positius

- Relació amb els companys Consideren molt bo el clima i destaquen molt positivament l’ambient del grup-classe. És un grup petit (normalment assisteixen a classe entre 22 i 25 estudiants) i ho agraeixen. - Ambient universitari Estan contents amb l’ambient universitari que han trobat. Alguns el consideren diferent, però positiu de totes formes. - Expectatives Molt satisfets amb l’ensenyament escollit. - Tutoria acadèmica Desconeixen que existeix la figura del tutor acadèmic i no en tenen cap informació. Al informar-se troben la proposta com a interessant, pràctica i beneficiosa.

Aspectes negatius

- Expectatives No pensaven tocar tanta matemàtica sense que fos pròpiament econòmica.

A la taula 1, presentada a la pàgina següent, es mostren els ítems que composen el qüestionari que es realitza via web dividit en tres blocs: dades institucionals; proposta docent; alumnes. En aquesta taula 1, podem veure de forma gràfica quins són els diferents valors i tendències corresponents als resultats del qüestionari per a aquesta titulació.

Intervals

(% molt desacord + desacord)

Molt bé (0% - 20%)

Bé (21% - 50%)

Diferència amb el percentatge mitjà de totes les titulacions

Regular (51% - 80%)

Ítem

Malament (81% - 100%)

Tendència respecte a la resta de titulacions (-, --, +, ++)3

Mitjana % total URV

Seguidament, a la taula 2 es presenten els ítems que composen el qüestionari que es realitza via web relacionats amb la percepció de l’alumne en relació a les seves necessitats d’orientació. En aquesta taula 2, podem veure de forma gràfica quins són els diferents valors corresponents als resultats del qüestionari agrupades per centres. A diferència de la taula 1, es presenten les dades en què els alumnes necessiten més orientació. Intervals

(% acord + % molt acord ) Gens (0% - 20%) Poc (21% - 50%) Bastant (51% - 80%)

Ítem

Molt (81% - 100%)

Mitjana % total URV

3 El símbol – indica que la titulació està per sota de la resta de titulacions.

El símbol – – indica que la titulació està notablement per sota de la resta de titulacions. El símbol + indica que la titulació està per sobre de la resta de titulacions. El símbol + + indica que la titulació està notablement per sobre de la resta de titulacions.



Taula 1 % Total URV

% molt desacord + % desacord (-, - -, +, ++) % molt desacord

+ % desacord

DADES INSTITUCIONALS

-6%

-

-2%

-

-6%

-

10%

+

-27%

--

PROPOSTA DOCENT

-15%

-

-38%

--

-18%

--

-42%

--

-15%

--

-17%

--

ALUMNES: INCORPORACIÓ UNIVERSITÀRIA

-9%

--

-1%

-

-4%

-

21%

++

-12%

-

19%

++

-23%

--

0%

-

-11%

--

-13%

-

-21%

--

7%

+

Estudi 1Q-1R(2008-09)

ECONOMIA

43%

23%

11%

33%

33%

17%

33%

31%

28%

19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats

18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari

14. Els professors indiquen clarament què esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, ...) 67%

16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix

15. Em considero integrat a l’entorn universitari

21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres

20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari

33%

33% 18%

29%

32%

67% 24%

33% 19%

24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera

23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes

22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures

17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil

28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula

26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament

0%

50%

15%

17% 12%

17%

50%

67%

0%

17%

33%

17%

17%

50%

50%

50%

7%

31.Seria interessant que alumnes d’últims cursos m’orientessin durant el primer any de carrera

30. He participat alguna vegada en tutories acadèmiques 5

11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes

29. Conec què són i en què consisteixen les tutories acadèmiques

25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat

13%

32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.)

16%

17%

10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat /Escola

13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via web, copisteria, material laboratoris...)

33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils

27. Les instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament condicionades

12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes

8%

38%

19%

38%

27%

5%

54%

5 No és aplicable a la FCEE



Taula 2

Estudi 1Q-1R(2008-09)

Economia

% Total URV

(% d'acord + % molt d'acord)

ALUMNES: NECESSITATS D'ORIENTACIÓ

34. Necessito ajuda-orientació per realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula 100% 93%

35. Necessito ajuda-orientació per orientar-me acadèmicament amb la matrícula 100% 93%

36. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me a la forma d'ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació 100% 88%

37. Necessito ajuda-orientació per extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes, etc.) 100% 84%

38. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació 83% 87%

39. Necessito ajuda-orientació per tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al llarg dels teus estudis 100% 94%

40. Necessito ajuda-orientació per utilitzar tècniques que m'ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.) 100% 77%

41. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me a les diferents maneres d'avaluació de les assignatures de primer 83% 89%

42. Necessito ajuda-orientació per estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l'estudiant que ofereix la universitat en general, i el teu centre en particular.

100% 92%

43. Necessito ajuda-orientació per adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del teu Primer Curs (continguts, exàmens, classes, treballs, etc.)

100% 89%

44. Necessito ajuda-orientació per identificar les meves preferències dins dels estudis, actuant segons aquestes. 83% 85%

45. Necessito ajuda-orientació per tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d'informació, suport, etc.) 100% 86%

46. Necessito ajuda-orientació per tenir clar amb què m'agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho 83% 88%

47. Necessito ajuda-orientació per prendre decisions personals, acadèmiques i professionals 83% 84%

48. Necessito ajuda-orientació per poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualificacions dolentes, dies d'exàmens, de presentacions orals, etc.)

100% 81%

49. Necessito ajuda-orientació per tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació 100% 95%

NOTA: En tot el document els percentatges s’han arrodonit a l’enter més proper.



6. ASPECTES ACADÈMICS

En aquest apartat mostrem els resultats obtinguts en l’entrevista grupal referents a la titulació en general, a la proposta docent i l’avaluació, amb la finalitat de tenir una idea integrada que permeti extreure’n algunes conclusions. 6.1. Entrevista grupal

Amb aquesta entrevista es pretenia tenir una visió del conjunt d’assignatures que el alumnes de primer cursaven en el moment de començar els seus estudis. Els continguts que es van treballar estaven relacionats amb els següents aspectes:

Informació relacionada amb la titulació en general: - Sensació de coordinació o no entre assignatures - Coneixement o no de l’existència d’alguna activitat transversal al llarg de la

titulació

Coordinació entre assignatures En general, no. Les assignatures que major grau de correspondència tenen, segons els estudiants, serien Introducció a la Comptabilitat i Introducció al Dret Mercantil.

Coordinació entre professors d’una mateixa assignatura

Cada assignatura té només un professor.

Activitat transversal No tenen coneixement de si existeix. Creuen que no.

Informació general relacionada amb la proposta docent:

- Nivell de dificultat dels continguts percebuda pels alumnes (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix)

- Diferència de nivell respecte a cursos acadèmics anteriors (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix)

- Grau de relació entre alumnat i professorat (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Grau de satisfacció de la proposta docent (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Mesures concretes orientades a facilitar la comprensió dels continguts (Molt Alt,

Alt, Baix, Molt Baix)

- Metodologia docent - Rol de l’alumne a l’aula (Actiu, Passiu, Mixte)

Informació relacionada amb l’avaluació de l’assignatura:

- Coneixement dels criteris d’avaluació en el moment de l’entrevista (Sí, No, Han canviat.

Tipologia Descripció Relaciona Relaciona els nou continguts amb els ja exposats Recorda Recorda els continguts de la última sessió. Pregunta Comprova el nivell de comprensió dels continguts donats. Gradual Exposa de menys a més dificultat dels continguts. Repetir Repeteix les idees principals.

Revisió Enunciar continguts que es tractaran en les futures classes de l’assignatura.

Tutories Emfatitzar en l’ús de les tutories de despatx. Aclariments Torna a explicar conceptes que no s’ha entès per part dels alumnes.

Valor Significat Sí Els alumnes tenien clar des del principi de quina manera se’ls avaluarà a l’assignatura. No El professor no va deixar prou clars els criteris d’avaluació a l’inici de l’assignatura.

Han canviat El professor va exposar de manera clara els criteris d’avaluació a l’inici de l’assignatura, però els ha canviat durant el curs.



- Tipologia d’avaluació - Percentatge de la nota lligada a l’activitat d’avaluació - Temps de dedicació de l’alumne per adquirir les competències que requereix

l’assignatura (Molt Alt, Alt, Baix, Molt Baix) - Tipus d’avaluació (Contínua, Final)

Assignatures

Història Econòmica

Mundial Anàlisi

Matemàtica I Microeconomia I Introducció a la Comptabilitat

Introducció al Dret Mercantil

Anàlisi de Dades

Econòmiques

Nivell de dificultat

Baix / Alt Alt Molt Alt Alt / Molt Alt (Tecn. i Arts) Baix Alt

Diferència de nivell

Molt Baix Molt Baix (Tec.) / Alt (resta) Molt Alt Baix (Soc.) / Molt

Alt (resta) Molt Alt Molt Alt

Grau relació Alumnat -

Professorat Baix Alt Molt Alt Baix (5) / Alt (6) Molt Alt Baix

Satisfacció proposta docent

Baix Alt Alt Alt Molt Alt Baix

Mesures Concretes

Molt Alt Alt Alt Alt Molt Alt Baix

Metodologies docents

- Sessió Magistral - Resolució de problemes, exercicis a l’aula ordinària - Treballs

- Sessió Magistral (amb transparències) - Resolució de problemes, exercicis a l’aula ordinària

- Sessió Magistral- Resolució de problemes, exercicis a l’aula ordinària

- Sessió Magistral (amb transparències) - Resolució de problemes, exercicis a l’aula ordinària

- Sessió Magistral - Resolució de problemes, exercicis a l’aula ordinària - Debats

- Sessió Magistral (suport excels) - Treballs

Rol de l’alumne

No participatiu No participatiu Participatiu No participatiu Participatiu No participatiu

Criteris avaluació

SI SI SI SI SI SI

Tipologia avaluació

- Metodologies integrades (pràctiques) (30%)- Metodologies integrades (treball) (20%) - Proves de desenvolupament (50%)

- Proves de desenvolupament (1r) (40%) - Proves de desenvolupament (2n) (60%)

- Proves objectives de tipus test (4) (40%) - Proves de desenvolupament (2) (30%+30%)

- Metodologies integrades (treballs) (5%) - Proves de desenvolupament (95%)

- Metodologies integrades (pràctiques) (30%) - Metodologies integrades (debat) (5%) - Proves de desenvolupament (65%)

- Metodologies integrades (treball) (50%) - Proves de desenvolupament (25%+25%)

Temps de dedicació

Alt Molt Alt Molt Alt Molt Alt Alt Molt Alt

Tipus d’avaluació

Contínua Contínua Contínua Contínua Contínua Contínua



7. CONCLUSIONS. PERFIL TIPUS DE L’ENSENYAMENT

Entenem que les dades i aportacions que es puguin desprendre d’aquest estudi han de contextualitzar-se en la realitat de l’ensenyament d’Economia i de la FCEE, i tenint en compte el nombre d’estudiants que han participat en l’estudi. No obstant això, farem algunes consideracions generals, referents a l’ensenyament d’Economia, que s’evidencien a partir de les dades, independentment de l’especificitat del grup d’estudi que s’analitza.

En relació a les dades d’organització institucional podem observar que els estudiants tenen una bona percepció de qüestions relacionades amb els espais, horaris, i també quan a les instal·lacions del centre.

D’entre el conjunt d’aspectes relacionats amb la proposta docent, en l’accessibilitat

dels recursos i en el nivell de les assignatures s’obté una valoració positiva per part dels estudiants. En la quantitat de continguts i metodologies docents el grau de satisfacció és menor, i tant en les consignes com en la coordinació dels continguts, es concentra el major percentatge d’insatisfacció.

En aspectes relacionats amb els estudiants i la seva incorporació universitària, a nivell

general, podem dir que aquests tenen una percepció molt positiva d’aspectes com la seva integració a l’entorn universitari, la capacitat d’autonomia, el suport d’alumnes amb experiència i dels últims cursos, el coneixement de tècniques que facilitin l’estudi, les expectatives de treure’s la carrera, la bona relació amb els companys i el clima a l’aula, i la disponibilitat dels recursos informàtics. Per contra aquesta tendència positiva disminueix en qüestions com el desenvolupament d’un rol actiu en les classes per part de l’estudiant i la percepció actual sobre la carrera. En qüestions relacionades amb les tutories acadèmiques la tendència s’inverteix mostrant un elevat grau d’insatisfacció.

En tots els aspectes treballats els estudiants estan d’acord en el fet que haurien de

rebre més ajuda o orientació. Ens estem referint a aspectes burocràtics (per exemple, com realitzar les matrícules), a aspectes pròpiament acadèmics (com aprofitar les classes o adaptar-se a noves metodologies docents, nivell dels continguts, avaluacions i ritme del curs, entre d’altres), i a aspectes relacionats amb l’orientació sobre sortides professionals i enfrontar-se al món laboral.



Les dades quantitatives procedents del qüestionari ens permeten fer una mena de perfil tipus de l’alumne que accedeix a l’ensenyament d’Economia, considerant sempre la mida de la mostra, la qual suposa el 19% del total de matriculats de primer curs.

PERFIL DELS ALUMNES ENQUESTATS D’ECONOMIA

El 100% accedeix a la universitat per primera vegada. El 33% són dones El 100% té entre 18 i 21 anys. El 67% no canvia de residència. El 66% dels estudiants viuen amb els pares. El 83% no té cap dificultat per moure’s pels espais de la universitat. El 83% es considera integrat a la universitat després del 1r quadrimestre. El 83% considera que els alumnes dels cursos superiors són una font

d’informació molt útil. El 100% té els recursos informàtics que necessita a l’abast (casa,

residència habitual, etc.) El 83% coneix tècniques d’estudi per facilitar la tasca d’aprenentatge. El 100% considera que superarà la carrera amb èxit. El 83% considera que a la universitat cadascú ha de resoldre els seus

problemes de forma autònoma. El 50% considera que la seva percepció de la carrera ha millorat després

del 1r quadrimestre. El 100% voldria orientació per a adaptar-se a la forma d’ensenyar del

primer curs de la titulació. El 100% li agradaria orientació a l’hora d’utilitzar tècniques que l’ajudin en

el seu estudi (per exemple: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.). El 100% voldria tenir informació sobre les sortides professionals de la

seva titulació.



8. ANNEX

1Q-1R (curs 2008-2009)

A continuació trobaràs una sèrie de qüestions relacionades amb el teu procés d’incorporació a la universitat. La finalitat d'aquest qüestionari és identificar-les per a poder definir mecanismes que t’ajudin a incorporar-te a l’activitat universitària. Recorda que sortegem un reproductor de música iPod entre tots els alumnes participants en l’enquesta. Les bases del sorteig les pots consultar en aquesta pàgina web. Si tens algun dubte, incidència o vols fer algun suggeriment, pots contactar amb el Servei de Recursos Educatius: [email protected], telèfon: 8873. 1. Gènere

home dona 2. Ensenyament * Veure llistat d’ensenyaments en document adjunt 3. Edat

18-21 22-25 26-30 >30

4. Via d’accés

Batxillerat (Via 0) : Arts

Humanitats i Ciències socials Ciències de la Naturalesa i de la salut Tecnologia

Titulats universitaris (Via 2) CFGS, d’FP de 2n grau, mòdul professional (Via 4) Alumnes amb COU sense les PAU (Via 5)

Alumnes que, havent estat matriculats en centres universitaris d'aquesta o d'una altra universitat, obtinguin plaça mitjançant preinscripció (Via 7 i 8)

Proves més grans de 25 anys Estudis estrangers convalidats

5. Accedeixes per primera vegada a la universitat?

Si No 6. Has canviat el teu lloc de residència al començar aquest curs (també fem referència al canvi de casa)?

Si No 7. Quina és la teva situació de residència en l’actualitat?

Pares Amics, companys

Sol/a

En parella Altres. Quina? ___________________________________________________________



8. Ets un estudiant a temps complet o ets un estudiant a temps parcial?

Temps complet (només estudies) Temps parcial (compagines estudis i treball)

9. Si compagines treball i estudis...

La feina està relacionada amb l’àmbit en el qual t’estàs formant. La feina no té res a veure amb el que estàs estudiant. No treballo

A continuació trobaràs un qüestionari on hauries d’indicar (amb una creu "x") el teu grau d'acord amb cadascuna de les afirmacions relatives a aquest curs.

Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord 1 2 3 4

1 2 3 4

10. M’he mogut amb facilitat pels espais de la Facultat /Escola. 11. Els horaris de classe estan pensats per facilitar l’aprenentatge dels alumnes. 12. (Si es fa) la distribució dels grups de pràctiques ha estat ordenada i sense problemes.

13. Els recursos necessaris per a les assignatures són fàcilment accessibles (biblioteca, via web, copistería, material laboratoris...).

14. Els professors indiquen clarament el que esperen de nosaltres a través de documents (guies d’estudi, programes, guia docent de l’assignatura...).

15. Em considero integrat a l’entorn universitari. 16. Crec que a la universitat he de resoldre els meus problemes per mi mateix. 17. Els alumnes amb experiència són una font d’informació molt útil. 18. Crec que la quantitat de continguts proposada pels professors és l’adequada pel curs i ensenyament universitari.

19. Els continguts de les assignatures semblen coordinats. 20. El nivell de les assignatures és l’adequat pel curs i l’ensenyament universitari. 21. Les metodologies docents proposades afavoreixen la possibilitat d’aprendre de diferents maneres.

22. Conec tècniques d’estudi que em faciliten l’estudi de les assignatures. 23. Tinc un rol actiu en el desenvolupament de les classes. 24. Quan vaig començar, creia estar en condicions d’afrontar amb èxit la carrera. 25. La meva percepció sobre la carrera actualment ha millorat. 26. Crec que em puc treure aquesta carrera satisfactòriament 27. Les instal·lacions on assisteixo a classe, laboratoris, etc. em resulten còmodes i correctament condicionades.

28. La relació amb els meus companys és positiva, hi ha un bon clima a l’aula. 29. Conec què són i en què consisteixen les tutories acadèmiques. 30. He participat alguna vegada en tutories acadèmiques. 31. Seria interessant que alumnes d'últims cursos m'orientessin durant el primer any de carrera.

32. Tinc els recursos informàtics que necessito a l’abast (casa, residència habitual, etc.).

33. Els recursos informàtics que la universitat posa a l’abast de l’alumne són suficients i útils.

Creus que els alumnes de nou ingrés necessiten rebre ajuda/ orientació4 en els següents aspectes?

Molt en desacord desacord D’acord Molt d’acord 1 2 3 4

4 Les preguntes 34 a 50 són una adaptació del qüestionari d’avaluació de necessitats de: Valverde, A. (2004): Orientación universitaria: evaluación de un sistema de estudiantes mentores. Universidad de Sevilla



1 2 3 4 34. Realitzar correctament tasques burocràtiques de matrícula 45. Orientar-me acadèmicament amb la matrícula 36. Adaptar-me a la forma d’ensenyar que tenen els professors de Primer Curs de la titulació

37. Extreure el màxim profit de les classes (per exemple: escolta activa, debat, prendre notes, etc.)

38. Adaptar-me al nivell de continguts de les assignatures de Primer Curs de la titulació 39. Tenir informació sobre les assignatures optatives, per anar traçant el meu itinerari formatiu al llarg dels teus estudis

40. Utilitzar tècniques que m’ajudin en el meu estudi (per ex: realitzar esquemes, croquis, planificació, etc.)

41. Adaptar-me a les diferents maneres d’avaluació de les assignatures de primer 42. Estar informat sobre les diferents beques, ajudes a l’estudiant que ofereix la universitat en general, i el teu centre en particular.

43. Adaptar-me al ritme que marca el conjunt de les exigències generals del teu Primer Curs (continguts, exàmens, classes, treballs, etc.)

44. Identificar les meves preferències dins dels teus estudis, actuant segons aquestes. 45. Tenir una bona relació amb els companys de classe (intercanvi d’informació, suport, etc.)

46. Tenir clar amb què m’agradaria treballar, i els passos a seguir per aconseguir-ho 47. Prendre decisions personals, acadèmiques i professionals 48. Poder afrontar situacions quotidianes compromeses (rebre qualificacions dolentes, dies d’exàmens, de presentacions orals, etc.)

49. Tenir informació sobre sortides professionals de la meva titulació 50. Quines activitats sols desenvolupar al teu centre?

Només assisteixo a classe i estudiar Assistir a classe, estudiar i realitzar amb molt poca freqüència activitats socials, culturals, de

participació... Assistir a classe, estudiar i realitzar amb freqüència activitats socials, culturals, de participació... Altres:

51. En el procés d’incorporació a la vida universitària els majors problemes els he trobat en: 52. Aspectes que m’han sorprès en sentit positiu

informe 1q-1r eco 0809 febrer 2010 - rovira i virgili university · 2010-03-01 · informe 1q-1r...

Documents