informÁtica y computaciÓn iii

SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Departamento de Bachillerato Tecnolgico

AGOSTO DE 2009

CONTENIDO

CDULA 1 PRESENTACIN CDULA 2 INTRODUCCIN CDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA CDULA 4 MODELO DIDCTICO GLOBAL CDULA 5 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I CDULA 5.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 5.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CDULA 5.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 5.5 CARGA HORARIA CDULA 6.DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II CDULA 6.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 6.2 ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CDULA 6.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 6.5 CARGA HORARIA CDULA 7 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD III CDULA 7.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS CDULA 7.2 ESTRUCTURA RETICULAR CDULA 7.3 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS CDULA 7.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO CDULA 7.5 CARGA HORARIA CDULA 8 SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CDULA 9 TERMINOLOGA CDULA 10 FUENTES DE CONSULTA

CDULA 1 PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

La humanidad ha experimentado diversas transformaciones desde su aparicin sobre la faz de la tierra, iniciando en la prehistoria con la evolucin del habla y la agrcola, posteriormente se experiment la revolucin urbana y la industrial; todo ello como consecuencia de los avances cientficos y tecnolgicos acumulados por la cultura humana y de los cambios de pensamiento que con ellos fueron presentndose y que como consecuencia fueron dando pie a la creacin de nuevos tipos de sociedades, influyendo de manera trascendente en la conformacin de la economa y la organizacin poltica y social de las mismas. La rfaga de cambios cientficos y tecnolgicos que se han suscitado en los ltimos aos, ha dado paso a un nuevo entorno econmico mundial, vinculando a los pases del mundo entre s por el intercambio de informacin, dando lugar a la revolucin de la comunicacin , siendo sta gnesis de la Sociedad de la Informacin y el Conocimiento, naciendo as una nueva era de competencia mundial en la que el individuo tendr que exponer una amplia gama de conocimientos y habilidades que lo lleven a la conquista de los grandes retos que este mundo globalizado le imponga. Por ello, los sistemas educativos enfrentan el desafo de transformar el plan de estudios y el proceso de enseanza y de aprendizaje para brindar a los estudiantes del nivel medio superior las habilidades que le permitan funcionar de manera efectiva en un entorno dinmico, rico en informacin y en constante cambio en la vida poltica, social y econmica de las naciones. Hoy en da, las nuevas tecnologas constituyen un desafo a los conceptos tradicionales de enseanza y as mismo del de aprendizaje, puesto que redefinen el modo en que profesores y estudiantes acceden al conocimiento, y por ello tienen la capacidad de transformar radicalmente estos procesos.

CDULA 1.1 PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

Sin lugar a duda debe plantearse como meta transformar este paradigma educativo con la intencin de que el estudiante se sienta motivado, comprometido y asuma con mayor responsabilidad su acciones y actividades de conocimiento, permitindose ser competitivo a travs de la diversificacin de contenidos y mtodos de estudio , promoviendo en l , la experimentacin, la innovacin, la difusin y el uso compartido de la informacin. Este terreno educativo estar enfocado primordialmente en propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico de los estudiantes para que puedan argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos entorno a las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), tomando como punto medular a la Informtica y a la Computacin. Desde los inicios de las primeras computadoras el hombre ha soado con mquinas con inteligencia artificial que puedan tomar decisiones para solucionar problemas de forma autnoma, y aunque existen grandes avances cientficos y tecnolgicos, esto sigue siendo todava un sueo que se espera en un futuro se logre alcanzar, comenzando con un mundo digital que engaa a los sentidos y a la mente o un guante virtual que hace sentir que se est tocando agua, barro o miel. La percepcin y comprensin de un objeto de informacin, ya sea un texto, un cuadro, una frmula o un programa de computacin, cambia drsticamente segn cmo sea su representacin visual. Todo evoluciona al paso del tiempo, unos elementos sustituyen a otros, como fue la aparicin de las primeras computadoras donde los componentes que se utilizaron fueron muy robustos y lentos; y que conforme a las necesidades que surgieron en el momento tuvieron que ser desplazados por otros de fcil manejo y con mejor funcionalidad; los creadores de esas primeras mquinas nunca imaginaron el impacto que causaran en la vida y desarrollo de una comunidad humana y las aplicaciones que stas tendran en la vida cotidiana del hombre moderno. Un hombre en constante competencia con sus congneres y consigo mismo, un ser analtico, reflexivo y critico del momento histrico social que le ha tocado vivir; hbil y conocedor en el manejo de la tecnologa de la informacin.


Lo plasmado anteriormente viene a consolidar la forma en que se tiene que comprender a la computacin, para adaptarse a los requisitos del desarrollo histrico, la cobertura del rea y el acuamiento de las lneas principales del curriculo escolar, con esta visin se construye el campo disciplinar llamado: Matemticas y Razonamiento Complejo. Que contempla la capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al interpretar, crear y manipular informacin por medio del uso de la tecnologa. Dentro de este campo se encuentran las Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Siendo stas, ejemplo de que no basta que el profesor sea docto o erudito de la materia, es necesario convertirse en arquitectos de la didctica, teniendo de manera clara y explicita cuales son los principios que fundamenten y contextualicen de forma real a la prctica docente. Entindase por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como: Situacin personal Situacin educacin profesional Situacin pblica Situacin cientfica

Es decir, el estudiante utilizara sus habilidades para ir ms all de lo que conoce, de recuperar la informacin y de fijar el aprendizaje para poder resolver problemas que tengan que ver con el manejo de la informacin ; de tal manera que el dicente maneje contenidos tanto tericos como prcticos.

CDULA 1.3 PRESENTACIN CAMPO DISCIPLINAR: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJOEl campo disciplinar se desdobla en asignaturas y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.

CAMPO DISCIPLINAR

ASIGNATURA Pensamiento numrico y algebraico.

MATERIA - Pensamiento numrico y algebraico - Pensamiento algebraico - Razonamiento complejo - Trigonometra - Geometra analtica - Clculo diferencial - Clculo integral - Probabilidad y estadstica dinmica - Informtica y computacin I, II, III y IV

Matemticas Y Razonamiento Complejo

Pensamiento lgico matemtico. Pensamiento de relaciones y espacio. Pensamiento matemtico avanzado. Pensamiento lgico e incertidumbre. Informtica y computacin.

La materia de Informtica y Computacin ser el eje transversal entre las anteriores que permite llegar a un pensamiento de excelencia, sustentado en hbitos regulares, que fortalezcan habilidades y competencias computacionales en el siguiente sentido: Estrategias didcticas que permitan la manipulacin de datos mediante la Hoja electrnica. Estrategias didcticas que sustenten la utilidad de un gestor de base de datos.


Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su aplicacin en la solucin de los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del pas. En este campo disciplinar existe la relacin con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles. A nivel macro- retcula con los cinco campos disciplinares . A nivel meso- retcula con los campos- asignatura. A nivel micro-retcula con las zonas campos- asignaturas- materia. Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos informticos es decir, de cmo se automatizan procesos que involucran informacin, las destrezas que se activan para el uso y manejo del software. Por lo que las acciones encaminadas a fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral.

CDULA 2. INTRODUCCIN MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

Una de las grandes necesidades que en materia educativa ha tenido nuestro pas fue y es la contextualizacin de la educacin acorde al momento sociocultural que viven los estudiantes de los diferentes niveles que conforman el sistema educativo nacional. Nios y jvenes un tanto alejados de la realidad social que les toca vivir y para la cual no han sido preparados, educandos que constantemente viven con la incgnita de para qu ir a una institucin educativa?, titubeantes ante los problemas cotidianos, dependientes de las expectativas de terceras personas y muy pocas veces constructores de su propio destino. La sociedad moderna necesita de ciudadanos educados capacitados para tomar decisiones y ponerlas en prctica en un mundo en constante cambio, ms independientes, responsables y menos supeditados al cumplimiento rutinario de rdenes. Para prosperar, e incluso a veces para sobrevivir, los individuos deben estar preparados para tomar decisiones acertadas en situaciones nuevas e inesperadas. Sobre todo, conscientes de que se necesita continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida si no se quiere estar aislado de ese mundo cientfico, social y tecnolgico que se encuentra en constante transformacin . Los individuos suelen utilizar las TIC(Tecnologas de Informacin y Comunicacin) para su crecimiento personal, para crear o recrearse, consumir y hacer dinero, pero es importante que tambin estn capacitados para analizar la informacin de los medios de comunicacin con un pensamiento crtico ,analtico y reflexivo para hacer uso productivo de la tecnologa. Pueden utilizarse las herramientas digitales para aclarar la visin interna del mundo exterior, as como para mejorar la habilidad de manejar el espacio y el tiempo, a la vez que se utiliza una computadora personal (una mquina que trabaja en permanente contacto con el hombre). Es de suma importancia que exista una buena coordinacin entre el cuerpo humano, los sentidos y la mquina para el uso efectivo de las TIC . Esta coordinacin se asemeja a la necesaria para utilizar muchos otros implementos, como las herramientas de los artesanos, los muebles, los lentes y muchos otros objetos materiales que se utilizan en la vida cotidiana.

CDULA 2.1 INTRODUCCIN MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

En la educacin tcnico-profesional, los conocimientos y las habilidades fundamentales no se transmiten a travs de una clase en la que el profesor se encuentra en una posicin de autoridad, sino por medio de la interaccin entre el maestro y el estudiante donde se pretende formar individuos ms inteligentes para dominar y trabajar con mquinas ms inteligentes, esto es:

1. La economa postindustrial, a la que llaman economa de la mente, y la sociedad mundial dependen de mquinas inteligentes y de una fuerza laboral inteligente capacitada para utilizar tecnologas avanzadas de forma competente.

2. La formacin y la adquisicin de nuevas habilidades son parte integral de un proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida.

3. Es necesario que la formacin acadmica de los estudiantes, la educacin tcnico-profesional y el trabajo estn interrelacionados. Pensando en ello, se han contemplado los conocimientos pertinentes que lleven a los estudiantes a alcanzar las competencias requeridas para la comprensin y uso correcto de las TIC. Estos contenidos se dosificaron en tres unidades con las que los jvenes del nivel medio superior podrn acercarse a contenidos programticos como: Introduccin a la Hoja electrnica, con la firme intencin que los educandos comprendan y dominen los conceptos bsicos que se utilizan en el rea de la Informtica y de la Computacin, se encontrarn contemplados en la unidad I. Estos contenidos servirn de base para conocer y manejar competentemente el diseo de una hoja electrnica; se planea que sea abordado en la unidad marcada como la nmero II.

CDULA 2.2 INTRODUCCIN MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

En la unidad II se pretende que el estudiante identifique y cree grficos en una hoja electrnica para que logre optimizar su funcionamiento como resultado de este trabajo , el joven del nivel medio superior podr culminar con el desarrollo de competencias teniendo como referente gestores de base de datos en la vida cotidiana, aspecto que se retomara en la unidad marcada como la nmero IV. Todos estos contenidos tienen la consigna de que el joven alcance a percibir las ventajas y virtudes de trabajar eficientemente con las TIC, exclusivamente en el rea de la Informtica y de la Computacin. Ampliando as la perspectiva que se tiene de este campo al que constantemente se recurre por ser, hoy por hoy, una de las herramientas ms eficaces en el tratamiento de la informacin en los diferentes terrenos del actuar humano.

CDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

CDULA 4. MODELO DIDCTICO GLOBAL APLICACIN MAESTRA PARA TODAS LAS MATERIAS (COMPETENCIA: GESTIN DE INFORMACIN)Una estrategia central en toda reforma educativa relativa a los planes y programas de estudio, radica en garantizar un modelo didctico situado, es decir, un andamiaje didctico que permita realizar las potencialidades del estudiante en materia de competencias y del docente en materia de enseanza colaborativa. En este sentido, la caracterstica medular de esta arquitectura didctica radica en las capacidades para la administracin y la gestin de conocimientos a travs de una serie de pasos orientados al acceso, integracin, procesamiento, anlisis y extensin de datos e informacin en cualesquiera de los cinco campos disciplinarios que conforman el currculo propuesto. El flujo siguiente presenta el modelo de procedimiento para todas las asignaturas/materias del programa del bachillerato referido a competencias para gestin de informacin en seis cuadrantes y destaca una dinmica de logstica didctica en tres niveles o capas que conducen el proceso que los docentes deben seguir en un plano indicativo para el ejercicio de sus lecciones/competencias.

Flujo para el proceso didctico orientado al manejo de informacinProduccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas (CUADRANTE DIDCTICO UNO) Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin (CUADRANTE DIDCTICO DOS) Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y metodolgicos respectivos (CUADRANTE DIDCTICO CUATRO)

Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada (CUADRANTE DIDCTICO TRES)

Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita (CUADRANTE DIDCTICO SEIS)

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE DIDCTICO CINCO)

CDULA 5. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO El mapa permite entender los tres ejes temticos, que a su vez se desdoblan en micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven a un proceso gradual de entendimiento. Acceso de informacin Seleccin sistematizacin informacin. de y la

Evala argumentos y opiniones de sus compaeros de equipo. Hasta llegar al punto ideal que es: La valoracin y solucin del problema contextual.

CDULA 5.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS ASIGNATURA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

CATEGORASSe autodetermina y cuida de si

UNIDAD I INTRODUCCIN Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CLCULO

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICASArgumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos o variacin, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno y argumenta su pertinencia. Usa y maneja informacin Interpreta informacin en base a resultados. Desarrolla un lenguaje tcnico. Desarrolla innovaciones y propone formas diversas para la manipulacin del software.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDASComprende todas las aplicaciones informticas de uso general y extendido hacia el manejo de datos a fin de obtener resultados preciso al realizar clculos. Siendo una aplicacin que combina las capacidades de una hoja de calculo normal, bases de datos, y programas grficos. Interpreta fenmenos de su entorno transfiriendo de lenguaje comn a lenguaje tcnico.

Se expresa y se comunica

Piensa y critica reflexivamente

Permite actuar al alumno sobre el uso de diferentes tipos de hojas de clculo y datos especializados en diversas reas para generar mayor conocimiento y resultados certeros.

Aprende de forma autnoma

Trabaja de forma colaborativa

.

CDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

CAMPO DISCIPLINARIO: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO ASIGNATURA: INFORMTICA Y COMPUTACIN RETCULA DE: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

COMPETENCIA GENNERICA CENTRAL: PIENSA, CRITICA Y REFLEXIONA SEMESTRE: TERCERO CARGA HORARIA: 15 HRS.

UNIDAD I INTRODUCCIN Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CLCULO Macro retcula COMPETENCIA: UTILIZA LOS ELEMENTOS Y TIPOS DE HOJA DE CLCULO

1.1 CONCEPTOS Y APLICACIONES DE LA HOJA DE CLCULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS: IDENTICA LOS DISTINTOS TIPOS DE CONCEPTOS Y APLICACIONES DE UNA HOJA DE CLCULO

1.2 TIPOS DE HOJA DE CLCULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS ANALIZA LOS DIFERENTES TIPOS DE HOJAS DE CLCULO QUE EXISTEN 1.2.1. CLCULO INTEGRADO EN OPEN OFFICE.ORG 1.2.2. MICROSOFT EXCEL INTEGRADO EN MICROSOFT OFFICE 1.2.3. GNUMERIC, INTEGRADO EN GNOME OFFICEATRIBUTOS: ANALIZA EL ENTORNO GRFICO, CARACTERSTICAS Y PROPIEDADES DE OPEN OFFICE

Meso retcula

1.1.1. CONCEPTOS BSICOS Y USOS UNA HOJA DE CLCULO ELCTRONICA

ATRIBUTOS: COMPRENDE LOS ELEMENTOS BSICOS QUE INTEGRAN UNA HOJA DE CLCULO

ATRIBUTOS: ANALIZA EL ENTORNO GRFICO, CARACTERSTICAS Y PROPIEDADES DE EXCEL DE LA SUITE MICROSOFT OFFICE ATRIBUTOS: ANALIZA EL ENTORNO GRFICO, CARACTERSTICAS Y PROPIEDADES DE GNUMERIC ATRIBUTOS: ANALIZA EL ENTORNO GRFICO, CARACTERSTICAS Y PROPIEDDAES DE KSPREAD

Micro retcula

1.2.4. KSPREAD DE KOFFICE

1.2.5. NUMBERS INTEGRADO EN IWORK DE APPLE 1.2.6. LOTUS 1-2-3 INTEGRADA EN LOTUS SMART SUITE

ATRIBUTOS: ANALIZA EL ENTORNO GRFICO, CARACTERSTICAS Y PROPIEDADES DE IWORK DE APPLE

ATRIBUTOS: ANALIZA EL ENTORNO GRFICO, CARACTERSTICAS Y PROPIEDADES DE LOTUS SMART SUITE

CDULA 5.2.1 ESTRUCTURA RETICULAR MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III


COMPETENCIA GENNERICA CENTRAL: COMPRENDE, APLICA Y ANALIZA SEMESTRE: TERCERO CARGA HORARIA: 15 HRS.

UNIDAD I INTRODUCCIN Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CLCULO Macro retcula COMPETENCIA: UTILIZA LOS ELEMENTOS Y TIPOS DE HOJA DE CLCULO

1.3. ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CLCULO

Meso retculaCOMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS: IDENTIFICA ELEMENTOS DE APLICACIN EN UNA HOJA DE CLCULO

1.3.1. INICIAR UNA HOJA DE CLCULO

ATRIBUTOS: MANIPULA UNA HOJA DE CLCULO

Micro retcula

1.3.2. PANTALLA INICIAL DE UNA HOJA DE CALCULO

ATRIBUTOS: MANEJA LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA PANTALLA INICIAL DE LAS DISTINTAS HOJAS DE CALCULO Y SU FUNCIONAMIENTO

1.3.3. BARRAS DE UNA HOJA DE CLCULO

ATRIBUTOS: UTILIZA EL FUNCIONAMIENTO DE TODAS LAS BARRAS QUE CONFORMAN EL ENTORNO GRFICO DE LAS HOJAS DE CLCULO.

CDULA 5.3. ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

CAMPO DISCIPLINARIO

MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO

Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las competencias 1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos bsicos relacionados con la hoja de clculo como son: fila, columna, funcin y formulas. 2.- Aplica las herramientas de uso comn de la hoja de clculo y los procedimientos. Para garantizar la seguridad de los datos procesados.

ASIGNATURA

TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACININFORMTICA Y COMPUTACIN III

MATERIA

PERFIL TEMTICOUNIDAD I. INTRODUCCIN Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CALCULO

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

1.1 Conceptos bsicos y usos de la Hoja de Clculo 1.2 Tipos de Hoja de Clculo 1.2.1 Clculo Integrado en Open Office.org 1.2.2 Microsoft Excel Integrado en Microsoft Office 1.2.3 Gnumeric, integrado en Gnome Office 1.2.4 Kspread de Koffice 1.2.5 Numbers integrado en Iwork de Apple 1.2.6 Lotus 1-2-3 integrada en Lotus Smart Suite

Generar un mapa mental sobre lo que es una Hoja de Clculo, sus ventajas y aplicaciones. Conocer e identificar las diferentes tipos de Hoja de Calculo y en que consiste cada una de ellas. Disear un ejemplo, donde se utilicen las instrucciones como son: como, abrir, cerrar y salir. guardar, guardar

Explicar el procedimiento para la configuracin de una hoja electrnica en cuanto a mrgenes, encabezado, pie de pgina, orientacin, escala. Generar situaciones en las que el estudiante tenga que capturar diferentes tipos de registros dentro de una hoja electrnica.

CDULA 5.3. 1 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA MATERIA

MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACININFORMTICA Y COMPUTACIN III

Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las competencias 3.- Conoce los diferentes componentes del entorno grfico de la Hoja de Clculo que facilitaran la manipulacin de datos. 4.- Demuestra su destreza en la interpretacin de conceptos de gestores de bases de datos como son: tabla, registro, campo, informe, consulta, formulario.

PERFIL TEMTICOUNIDAD I. INTRODUCCIN Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CLCULO


1.3 Elementos de una Hoja de Clculo 1.3.1 Iniciar una Hoja de Clculo 1.3.2 Pantalla inicial de una Hoja de Clculo 1.3.3 Barras de una Hoja de Clculo 1.3.3.1Barra de Titulo 1.3.3.2 Barra de Acceso Rpido 1.3.3.3 Barra de Formulas 1.3.3.4 Barra de Etiquetas 1.3.3.5 Barra de Desplazamiento 1.3.3.6 Ayuda 1.3.3.7 Banda de Opciones 1.3.3.8 Botn de Office

Disear un ejemplo que permita al alumno utilizar los elementos de una hoja de clculo. Explicar los elementos que conforman el entorno grfico de una Hoja de Clculo. Personalizar los elementos que conforman el entorno grfico de una Hoja de Clculo

CDULA 5.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO UNOProduccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas Cul seria el Software de Aplicacin que Fredi Navarrete debe utilizar para realizar operaciones de tipo matemtico y financiero de forma rpida y precisa? UNIDAD I INTRODUCCION Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CALCULO Durante el semestre en varias materias, Fredi tiene que utilizar un programa para realizar diferentes tipos de operaciones de tipo matemtico, financiero, estadstico, etc. que le permita realizar sus clculos y entregar correctamente sus trabajos. Fredi no sabe de la existencia de un programa que le permita realizar dichos clculos y por consecuencia no sabe utilizarlo. Cual seria el programa que Fredi debe utilizar para realizar operaciones para sus distintas materias que le permitan resolver de manera rpida y precisa? CONTEXTO DIDCTICO A partir del problema anterior el docente en coparticipacin con los estudiantes deben presentar un panorama general de los programas de aplicacin que existen y los discentes analizarn y determinarn cual es el software de aplicacin que ms conviene para resolver el problema. Esto implica que deber comprender el papel que desempea una hoja de calculo, as como su funcin principal e involucrarse con el entorno del software de aplicacin analizado. Quin no necesita realizar documentos de clculo, estadsticas y trabajos matemticos en estos tiempos? El estudiante puede preparar mejor sus deberes o tareas escolares con una aplicacin de una hoja de clculo, el profesionista entregar sus reportes, cotizaciones y proyectos con una calidad excepcional, incluyendo grficos y diversos escenarios dependientes de variables como costos, etc.; el comerciante realizara lista de precios y controles de inventarios, etc.

CDULA 5.4.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACON III CUADRANTE DIDCTICO UNO (CONTINUACIN)Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas Hemos observado la importancia de tener preguntas bien estructuradas para propsitos de un buen trabajo didctico, de ah que el cuadrante uno referido a la produccin de espacios para la investigacin y la discusin deba ayudarnos a formular campos de preguntas que propicien actividades cognitivas en concordancia con los criterios siguientes:

1. Cules son los diferentes tipos de software de aplicacin (Paquetes o Suite) que hay para realizar diversas tareas de mbito acadmico o laboral? 2. Qu software de aplicacin te permite realizar diferentes tipos de clculos matemticos y financieros? 3. Menciona diferentes hojas de clculo que existen para realizar operaciones 4. Para que te puede servir en tu vida acadmica una hoja de clculo? 5. Qu es una hoja de clculo? 6. Cules son las ventajas al utilizar una hoja de clculo ? 7. Cules son las aplicaciones en las que una hoja de clculo tiene una constante participacin? 8. Cules son las distintas formas alternas de accesar a una hoja de clculo? 9. Qu funcin tienen los elementos de la ventana de una hoja de clculo? 10. Cules son los elementos que integran la ventana de una hoja de clculo?

CDULA 5.4.2 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPTACIN III CUADRANTE DIDCTICO DOSBsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL TEMA Definicin de una hoja electrnica Ventajas de una hoja electrnica Aplicaciones de una hoja electrnica Elementos de la ventana de una hoja electrnica

FUENTES BIBLIOGRFICA Informtica Bachillerato Cecilia Prez Chvez Informtica Paso a Paso Gonzalo Ferreyra Corts ISBN: 970-15-0580-8 Ed. Alfaomega Informtica Bachiller Juan Manuel Fernndez Pea, Mara de los ngeles Sumano Lpez Informtica I, Computacin Bsica, Jorge Vasconcelos Santillan.

FUENTES ELECTRNICAS DE INFORMACIN http://www.fdi.ucm.es/cfi/excel/Tema1.pdf http://www.monografias.com/trabajos16/sepaexcel/sepa-excel.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Hoja_de_c%C3%A1lculo http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/18/ matematicas-18.html http://www.monografias.com/trabajos15/lotusexcell/lotus-excell.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform %C3%A1tica http://www.slideshare.net/salgonsan/1-hoja-de-clculo http://www.emagister.com/aplicaciones-hojas-calculoelectronico-ensenanza-matematicas-cursos1026797.htm#programa

CDULA 5.4.3 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO TRESAcceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada

Acceso de fuentes de consulta

TRES CATEGORIAS DISCIPLINARES UNIDAD I . INTRODUCCIN Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CLCULO UNIDAD II TRABAJO CON UNA HOJA DE CLCULO UNIDAD III TABLAS DINMICAS

Arreglo para nivel de orden macro ( 5 categoras disciplinarias)

Arreglo para nivel de orden meso (13mesodominios)

Arreglo para nivel de orden macro (34microdominios)

Lnea bibliogrfica (4 soportes bibliogrficos mnimos)

Lnea bibliogrfica (13soportes bibliogrficos mnimos)

Lnea bibliogrfica (34 bases bibliogrficas en textos escolares control)

Lnea electrnicas (4 soportes va Internet mnimos)

Lnea electrnicas (13 soportes va Internet calificados)

Lnea electrnicas ( 34 bases de Internet calificados)

Lnea Web 2.0 (un videoblog por dominio temtico)

Lnea de recurso Google/Yahoo/ wikilibros

Recursos Google/Yahoo/wikilibros

CDULA 5.4.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO TRES (CONTINUACIN)Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. A partir del proceso de anlisis de la informacin se esquematizan los conceptos clave en una red semntica.

Hoja electrnica

Columnas

Filas

Celdas

Organizacin de la informacin

Formulas y funciones

Formatos

CDULA 5.4.5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO CUATROConstruccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y metodolgicos respectivos Cul seria el software de aplicacin que Fredi Navarrete debe utilizar para realizar operaciones matemticas en sus distintas materias en orden de resolver problemas de forma rpida y precisa?

En una hoja de calculo los datos se pueden mover, copiar, graficar, reorganizar y se les puede aplicar operaciones matemticas, financieras, estadsticas, lgicas, etc. o distintas presentaciones, de modo que siempre vemos el resultado de las operaciones. Al introducirnos a una hoja de clculo observamos una pantalla donde se muestran los diferentes elementos que la integran y cada uno tiene una tarea especifica para poder trabajar con el programa y operarlo correctamente. Los elementos de la ventana de una hoja de clculo se muestra en la siguiente pantalla. La cual nos va a permitir observar y analizar para que funciona cada uno.

CDULA 5.4.6 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO CINCOSolucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Cul seria el programa que Fredi Navarrete debe utilizar para realizar operaciones para sus distintas materias que le permitan resolver problemas de manera rpida y precisa?

Fredi Navarrete podra optar por cualquier software, que trabaje hojas de clculo, en este caso de anlisis se ejemplifica con Microsoft Excel de la Suite Office. La imagen a la izquierda se muestra un claro ejemplo; a la interrogante de Fredi Navarrete . Aqu el alumno tendr la oportunidad de ver la aplicacin en la vida acadmica de una hoja de clculo y las ventajas que propone su correcto uso.

CDULA 5.4.7 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN)Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

El docente en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado. Cul seria el programa que Fredi Navarrete debe utilizar para realizar operaciones para sus distintas materias que le permitan resolver de manera rpida y precisa? En la actualidad utilizar la computadora como valiosa herramienta de trabajo en distintas reas del conocimiento es indispensable ya que nos permite de manera eficaz y rpida las diferentes actividades a desarrollar. As mismo se ha hablado de los diferentes software de aplicacin que existen para llevar a cabo la solucin de las necesidades del usuario. Las hojas de clculo nos permiten manipular una gran cantidad de informacin a fin de organizarla y realizar distintos tipos de operaciones. Adems de tener la posibilidad de graficarla de forma personalizada. Esta herramienta nos permite disear formulas y usar funciones estadsticas, financieras, matemticas, que pueden ser usadas por diversas reas de conocimiento (fsica, qumica, matemticas, estadstica y contabilidad).

CDULA 5. 4.8 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDACTICO SEISFormular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita PREGUNTA QUE SE PLANTE EN LA SITUACIN CONTEXTUAL: Cul seria el programa que Fredi Navarrete debe utilizar para realizar operaciones para sus distintas materias que le permitan resolver de manera rpida y precisa? El docente puede organizar en equipos de trabajo para compartir los conocimientos adquiridos entre los estudiantes tomando en cuenta las siguientes aspectos : Los estudiantes discutan el tema que se imparti. Presentar un informe escrito. Realizar una prctica en el centro de computo en la cul se involucren todos los elementos analizados del entorno grfico de una hoja de clculo. As como de la funcin de cada una de las barras que lo conforman.

CDULA 5.5 CARGA HORARIA MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

U n i Actividad Cuadrante Cuadrante Cuadrante Cuadrante Cuadrante Cuadrante Nmero Nombre de la Unidad didctica por didctico didctico didctico didctico didctico didctico de horas d competencias uno dos tres cuatro cinco seis por a Unidad d

I

INTRODUCCIN Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CALCULO

2

2

2

2

3

2

2

15

CDULA 6. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO El mapa permite entender los tres ejes temticos, se desdobla en doce micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven a un proceso gradual de entendimiento. Acceso de informacin Seleccin sistematizacin informacin. de y la



CATEGORAS Se autodetermina y cuida de si

UNIDAD II TRABAJO CON UNA HOJA DE CLCULO

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos o variacin, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Analiza las relaciones entre dos o mas variables de un proceso social o natural, para determinar o estimar su comportamiento. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno y argumenta su pertinencia. Usa maneja informacin Interpreta informacin en base a resultados. Desarrolla un lenguaje tcnico. Desarrolla innovaciones y propone formas diversas para la manipulacin del software

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Demuestra su destreza en el uso de aplicaciones de la hoja electrnica, siendo capaz de manipular datos de una forma rpida, segura, amigable, c ompatible y visual, a travs del usos de formulas y funciones. Interpreta fenmenos de su entorno transfiriendo de lenguaje comn a lenguaje tcnico. Identifica los diferentes tipos de grficos del ambiente de trabajo de la hoja electrnica, as como, la insercin de objetos e hipervnculos dentro del rea de trabajo.

Se expresa y se comunica Piensa y critica reflexivamente Aprende de forma autnoma Trabaja de forma colaborativa

Desarrolla competencias para el uso del entorno de las hojas electrnicas y genera imgenes representadas por esquemas, dibujos lineales, a travs de datos utilizados.



COMPETENCIA GENNERICA CENTRAL: PIENSA CRITICA Y REFLEXIONA SEMESTRE: TERCERO CARGA HORARIA: 26 HRS.

UNIDAD II TRABAJO CON UNA HOJA DE CLCULO Macro retcula COMPETENCIA: UTILIZA LAS HOJAS DE CALCULO PARA RESOLVER DIFERENTES PROBLEMATICAS.

2.1. LIBRO DE TRABAJO

2.2. EDICIN DE DATOS EN HOJAS DE TRABAJO

Meso retcula

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS: IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN UN LIBRO DE TRABAJO.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS OPERA EL MANEJO DE FILAS, COLUMNAS, CELDAS, TABLAS, HOJAS DE TRABAJO.

2.1.1. INTRODUCCIN DE DATOS 2.1.2. TIPOS Y ERRORES DE DATOS

ATRIBUTOS: INTRODUCE DISTINTOS TIPOS DE DATOS Y LAS REGLAS PARA SU MANEJO EN OPERACIONES ATRIBUTOS: INVESTIGA LOS DISTINTOS TIPOS DE ERRORES QUE PUEDEN DARSE DENTRO DE UNA HOJA DE CLCULO

2.2.1. FILAS Y COLUMNAS 2.2.2. COPIAR, MOVER Y ELIMINAR DATOS 2.2.3. APLICAR FORMATO DE CELDAS 2.2.4. ACCESO ENTRE HOJAS2.2.5. INSERTAR, MOVER, COPIAR HOJAS DE TRABAJO

Micro retcula

2.2.6. MODIFICAR NOMBRE, ELIMINAR HOJAS DE CLCULO Y CELDAS

CDULA 6.2.1. ESTRUCTURA RETICULAR MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III


COMPETENCIA GENNERICA CENTRAL: PIENSA CRITICA Y REFLEXIONA SEMESTRE: TERCERO CARGA HORARIA: 26 HRS.

UNIDAD II TRABAJO CON UNA HOJA DE CLCULO Macro retcula COMPETENCIA: UTILIZA LAS HOJAS DE CALCULO PARA RESOLVER DIFERENTES PROBLEMATICAS.

2.3. CREAR GRFICOS

2.4. USO DE FRMULAS Y FUNCIONES COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS USA LAS FORMULAS Y FUNCIONES PROPIAS DE UNA HOJA DE CLCULO PARA RESOLVER TRABAJOS

Meso retcula

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS: DISEA GRFICOS ACORDE A LOS DATOS CON QUE TRABAJA.2.3.1. CREACIN DE UN GRFICO 2.3.2. COMO DEFINIR LOS DATOS A REPRESENTAR 2.3.3. TIPOS DE GRFICOS 2.3.4. GRFICO MLTIPLE

2.4.1. DEFINICIN DE FORMULAS Y FUNCIONES 2.4.2. MATEMTICAS 2.4.3. ESTADSTICAS 2.4.4. FINANCIERAS

Micro retcula

2.3.5. CREACIN DE UN DIAGRAMA 2.3.6. COMO ALMACENAR LOS GRFICOS 2.3.7. ASIGNACIN DE TTULOS Y LEYENDAS EN LOS GRFICOS 2.3.8. CAMBIOS DE DATOS EN UN GRFICO 2.3.9. DAR FORMATO A UN GRFICO

2.4.5. LGICAS 2.4.6. TEXTO


CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA



MATERIA

Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las competencias 1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos bsicos relacionados con la hoja de clculo como son: fila, columna, funcin, frmula, celdas. 2.- Conoce los diferentes componentes del entorno grfico de la hoja de clculo que facilitaran la manipulacin de datos y la interpretacin de estos a travs de la generacin de grficas. 3.- Demuestra su destreza en la interpretacin de conceptos de gestores de bases de datos como son: tabla, registro, campo, informe, consulta, formulario.

PERFIL TEMTICOUNIDAD II. TRABAJO CON UNA HOJA DE CALCULO 2.1 Libro de trabajo 2.1.1 Libro de trabajo 2.1.2 Introduccin de datos 2.1.3 tipos y errores de datos 2.2 Edicin de datos en hojas de trabajo 2.2.1 Filas y columnas. 2.2.2 Copiar, mover y eliminar datos. 2.2.3 Aplicar formato de celdas. 2.2.4 Acceso entre hojas 2.2.5 Insertar, mover, copiar hojas de trabajo 2.2.6 Modificar nombre, eliminar hojas de clculo y celdas


Identificar los diferentes tipos de datos que pueden ser utilizados en una hoja de clculo. Aplicar a la hoja de clculo objetos como son: imgenes, hipervnculos y dibujos. Identificar los distintos tipos de grficos utilizados en la hoja de clculo. Generar prcticas donde el estudiante elabore formatos como por ejemplo una solicitud de empleo. Conocer los conceptos bsicos filas, columnas, combinar, celda. de la hoja de clculo como son:

CDULA 6.3. 1 ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III




MATERIA PERFIL TEMTICO

Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las competencias 4.- Conoce los diferentes componentes del entorno grfico de la hoja electrnica que facilitaran la manipulacin de datos y la interpretacin de estos a travs de la generacin de grficas. 5.- Demuestra su destreza en la interpretacin de conceptos de gestores de bases de datos como son: tabla, registro, campo, informe, consulta, formulario.

UNIDAD II. TRABAJO CON UNA HOJA DE CALCULO 2.3 Crear Grficos 2.3.1 Creacin de un grfico 2.3.2 Como definir los datos a representar 2.3.3 Tipos de grficos 2.3.4 Grfico mltiple 2.3.5 Creacin de un diagrama 2.3.6 Como almacenar los grficos 2.3.7 Asignacin de ttulos y leyendas en los grficos 2.3.8 Cambio de datos en un grfico 2.3.9 Dar formato a un grfico 2.4 Uso de formulas y funciones 2.4.1 Definicin de formulas y funciones 2.4.2 Matemticas 2.4.3 Estadsticas 2.4.4 Financieras 2.4.5 Lgicas 2.4.6 Texto


Desarrollar ejercicios donde se utilicen grficas a fin de comparar valores de acuerdo a las categoras. Describir de manera clara las opciones para modificar y mover grficos en la hoja de clculo. Aplicar las operaciones tanto de funciones como formulas pariendo de situaciones cotidianas. Explorar las operaciones de acuerdo a las diferentes categoras (matemticas, estadsticas, financieras, lgicas). Evaluacin continua tomando en cuenta el enfoque constructivistas.

CDULA 6.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACION III CUADRANTE DIDACTICO UNOProduccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas

UNIDAD TRABAJO CON HOJA DE CLCULOSITUACIN PROBLEMTICA

La abuelita de Fredi Navarrete tiene una tienda y ltimamente el negocio ha crecido mucho, ya que en la colonia donde vive han construido varias casas nuevas y han llegado a radicar muchas familias. Como la abuelita de Fredi sabe que l estudia algo relacionado con la informtica le pregunta si habr alguna forma de llevar el control de lo que vende, ya que solo lleva el control apuntando en una libreta, pero a veces no se acuerda de ciertas cantidades que anota.

CUL SERIA LA ESTRUCTURA DE LA HOJA DE CLCULO QUE LE AYUDAR A LA ABUELITA DE FREDI A LLEVAR EL CONTROL EXACTO DE SUS VENTAS? CONTEXTO DIDCTICOA partir de una discusin orientada hacia cual serian los elementos y formato que debe de tener la hoja de calculo que ayude en el control de ventas de la tienda.

CDULA 6.4.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO UNO CONTINUACINProduccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas CUL SERIA LA ESTRUCTURA DE LA HOJA DE CLCULO QUE LE AYUDAR A LA ABUELITA DE FREDI A LLEVAR EL CONTROL EXACTO DE SUS VENTAS? FORMULAS Al construir una frmula se pueden definir dos tipos de valores: Constantes: datos numricos , texto, fecha, hora y lgicos. Referencia: al proporcionar la direccin de la celda, se toma el dato de ella. Al utilizar referencias, si se modifica un dato, el resultado se actualiza automticamente. Todas las frmulas deben de iniciar con el signo de = (igual). Coloque el cursor en donde desea el resultado de la frmula. Recuerde la prioridad de los operadores, para que el resultado sea el esperado utilice ( ) para que la operacin se realice en el orden adecuado.

Ejemplo Incorrecto 204 + 35 / 5 * 9 = 267 Correcto ( (204 + 35) / 5) * 9 = 430.2

CDULA 6.4.2 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO UNO CONTINUACINProduccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas CUL SERIA LA ESTRUCTURA DE LA HOJA DE CLCULO QUE LE AYUDAR A LA ABUELITA ODETTE DE FREDI A LLEVAR EL CONTROL EXACTO DE SUS VENTAS? (EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE) El uso ms importante de la hoja de clculo es automatizar la realizacin de clculos, o sea, utilizar celdas para realizar operaciones basadas en valores de otras celdas. La hoja de clculo vuelve a calcular todos los valores cada vez que se modifica el valor de una celda. Una frmula se usa para representar una expresin, la cual, una vez que ha sido ingresada a la celda, permite que la hoja de clculo realice clculos basados en los valores de otras celdas y muestre los resultados.

Las frmulas tambin pueden contener referencias a otras celdas, expresiones o funciones. El ingreso de una frmula se realiza al seleccionar una celda y al utilizar la barra de frmulas. Para ingresar una frmula se debe escribir el signo igual (=) y entonces ingresar las referencias de celdas a utilizarse y los operadores y/o funciones. Tambin se puede hacer clic en el botn de frmula en la barra de frmulas.

CDULA 6.4.3 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO UNO CONTINUACINProduccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACION QUE DEBE OBTENERSE Introducir Frmulas y Funciones : Una funcin es una frmula predefinida por Excel (o por el usuario) que opera con uno o ms valores y devuelve un resultado que aparecer directamente en la celda o ser utilizado para calcular la frmula que la contiene. La sintaxis de cualquier funcin es: nombre_funcin(argumento1;argumento2;...;argumentoN)

Siguen las siguientes reglas: Si la funcin va al comienzo de una frmula debe empezar por el signo =. Los argumentos o valores de entrada van siempre entre parntesis. No dejes espacios antes o despus de cada parntesis. Los argumentos pueden ser valores constantes (nmero o texto), frmulas o funciones. Los argumentos deben de separarse por un punto y coma ;. Ejemplo: =SUMA(A1:C8) Tenemos la funcin SUMA() que devuelve como resultado la suma de sus argumentos. El operador ":" nos identifica un rango de celdas, as A1:C8 indica todas las celdas incluidas entre la celda A1 y la C8, as la funcin anterior sera equivalente a: =A1+A2+A3+A4+A5+A6+A7+A8+B1+B2+B3+B4+B5+B6+B7+B8+C1+C2+C3+C4+C5+C6+C7+C8 En este ejemplo se puede apreciar la ventaja de utilizar la funcin. Las frmulas pueden contener ms de una funcin, y pueden aparecer

CDULA 6.4.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMATICA Y COMPTACION III CUADRANTE DIDACTICO DOSBsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

CONCEPTOS BASICOS PARA AABORDAR EL TEMA Edicin de datos

FUENTES BIBLIOGRAFICAS Excel 2002 para Dummies Autor Greg Harvey ISBN:0764541021 Publicado en 2003 John Wiley & Sons

FUENTES ELECTRNICAS DE INFORMAACIN http://w ww.duiops.net/manuales/excel/excel5.htm http://www.catedu.es/aratecno/images/jsallan/excelaratecnovol2.pd f http://cfievalladolid2.net/tecno/hoja_calc_c/hoja_calc/archivos/Ayu da/aplicar_formato_al_texto_y_celdas.htm#fuente http://office.microsoft.com/eses/excel/HP011739023082.aspx?pid=CH010036913082 http://www.epler.umich.mx/salvadorgs/compu2/Excel/t_4_1.html http://www.catedu.es/aratecno/images/jsallan/excelaratecnovol4.pd f http://www.catedu.es/aratecno/images/jsallan/excelaratecnovol5.pd f http://office.microsoft.com/eses/excel/HP052000163082.aspx?pid=CH010004903082

Uso formulas funciones

de y

Excel Autor Curtis Frye Colaborador Jos Ramn Garca Snchez Publicado en 2006 ISBN:8441519757 E.d. Anaya Multimedia

CDULA 5.4.3 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACION III CUADRANTE DIDCTICO TRESAcceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada


CINCO CATEGORIAS DISCIPLINARES UNIDAD I . INTRODUCCIN Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CALCULO UNIDAD II TRABAJO CON UNA HOJA DE CALCULO UNIDAD III TABLAS DINMICAS













CDULA 6.4.7 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDACTICO CUATROConstruccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y metodolgicos respectivos Solucin de un problema guiado por el docente a partir de la situacin didctica siguiente:Formar equipos pequeos donde se disee un formato de hoja de calculo donde se contemple entre otras cosas: CONTENIDO Fechas de compra de productos . Fechas de caducidad Cantidad de productos comprados. Porcentaje de incremento a productos para su venta. Ganancia con respecto a un producto. Totales de venta y ganancia por da, mes , ao FORMATO Tamao y tipo de letra. Formato de celdas. Formulas a emplear. El objetivo de esta actividad es generar discusiones entre grupos de estudiantes acerca del contenido y formato que la hoja electrnica debe de tener. El profesor hace una breve exposicin sobre las formulas y funciones donde puede hacer uso de: rota folios, fotos, videos diapositivas.

CDULA 6.4.8 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDACTICO CUATRO CONTINUACINConstruccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y metodolgicos respectivos

La siguiente tabla muestra como la informacin debe de organizarse consiste en afirmar que se trata de una reflexin sobre la experiencia.

Concepto centrales

Sistematizacin de la Informacin

Formato de celda

Es la apariencia que se aplica al contenido de la celda. Existen diferentes categoras dentro del formato que son: nmero, alineacin, fuente, bordes, tramas y proteger. General, numero, moneda, contabilidad, fecha, Hora , Porcentaje, Fraccin, Cientfico, etc.

Algunos formatos de nmeros son:

Formula

Una frmula es una ecuacin que calcula un valor nuevo a partir de los valores existentes. Las frmulas pueden contener nmeros, operadores matemticos, referencias a celdas o incluso funciones. Una funcin es una frmula predefinida por la hoja electrnica que opera sobre uno o ms valores y devuelve un resultado que aparecer directamente en la celda donde se introdujo. Financieras, Fecha y hora, Matemticas y Trigonomtricas, Estadstica, Bsqueda y Referencia

Funcin Clasificacin de funciones:

CDULA 6.4.9 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACION III CUADRANTE DIDACTICO CINCOSolucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Los estudiantes se organizaran en equipos de 4 a 5 personas que elaboran sus formatos de hojas de calculo y discutirn similitudes y diferencias , posteriormente determinaran cuales hojas serian las mas funcionales para solucionar el problema, El ejemplo que se presenta a continuacin nos permite identificar los productos que estn por caducar en un periodo de 3 das. Se puede observar el uso de diferentes funciones, tipos de datos y formato de texto.

CDULA 6. 4.10 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDACTICO SEISFormular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita PREGUNTA QUE SE PLANTE EN LA SITUACIN CONTEXTUAL: CUAL SERIA LA ESTRUCTURA DE LA HOJA DE ELECTNICA QUE LE AYUDE A LA ABUELITA DE FREDI A LLEVAR EL CONTROL EXACTO DE SUS VENTAS?

CDULA 6. 4.11 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDACTICO SEIS CONTINUACINFormular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

Este ejemplo nos muestra el total de ganancias obtenidas por un da, los equipos debern mostrar sus diferentes hojas electrnicas y analizar en grupo cual de ellas cumple con todas las caractersticas necesarias .

CDULA 6.5 CARGA HORARIA MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACIN III


II

TRABAJO CON UNA HOJA DE CLCULO

10

3

3

2

2

3

3

26

CDULA 7. DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD III MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

DESCRIPTIVO DEL MAPA DE CONTENIDO TEMTICO El mapa permite entender los cuatro ejes temticos, se desdobla en doce micro contenidos, que permiten al docente y estudiante establecer actividades colaborativas que lleven a un proceso gradual de entendimiento. Acceso de informacin Seleccin sistematizacin informacin. de y la



CATEGORAS Se autodetermina y cuida de si

UNIDAD III TABLAS DINMICAS Solucin de problemas en las cules las Tablas Dinmicas ayuden a solucionar problemas de carcter acadmico, vida laboral y cotidiana.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICASArgumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos o variacin, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Analiza las ventajas de utilizar Tablas Dinmicas en las de calculo, dominando as la solucin de problemticas que las requieren de acuerdo a su estructura. Usa y maneja informacin

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Demuestra su destreza en vinculacin de datos mediante el uso de Tablas Dinmicas en una Hoja de Clculo o bien entre Libros de Trabajo, siendo una forma de la administracin de datos.

Se expresa y se comunica Piensa y critica reflexivamente Aprende de forma autnoma Trabaja de forma colaborativa

Interpreta informacin en base a resultados. Desarrolla un lenguaje tcnico.



COMPETENCIA GENNERICA CENTRAL:PIENSA, CRITICA Y REFLEXIONA SEMESTRE: TERCERO CARGA HORARIA: 16 HRS.

UNIDAD III TABLAS DINMICAS Macro retcula COMPETENCIA: MANIPULA TABLAS DINMICAS

3.1. CLCULO CON DATOS DE DIFERENTES HOJAS DE CLCULO

3.2. CLCULO CON DATOS DE DIFERENTES LIBROS

Meso retcula

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS: VINCULA CLCULOS MATEMTICOS Y FINANCIEROS ENTRE DISTINTAS HOJAS DE CLCULO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS MANIPULA CLCULOS MATEMTICOS Y FINANCIEROS ENTRE DISTINTOS LIBROS DE TRABAJO

3.1.1. VINCULAR HOJAS DE UN MISMO LIBRO

3.2.1. VINCULACIN DE DATOS

3.2.2. PEGADO ESPECIAL 3.1.2. APLICAR FORMATO A LAS TABLAS

Micro retcula3.1.3. APLICAR BORDES Y SOMBREADO

3.2.3. CONSOLIDAR DATOS

3.2.4. RESOLUCIN DE CAOS




Contexto de vinculacin didctica de los contenidos va las competencias1.- Interpreta, analiza y maneja conceptos bsicos relacionados con la hoja electrnica como son: fila, columna, funcin, formula. 2.- Aplica las herramientas de uso comn de la hoja electrnica y los procedimientos. Para garantizar la seguridad de los datos procesados. 3.- Conoce los diferentes componentes del entorno grfico de la hoja electrnica que facilitaran la manipulacin de datos y la interpretacin de estos a travs de la generacin de grficas. 4.- Demuestra su destreza en la interpretacin de conceptos de gestores de bases de datos como son: tabla, registro, campo, informe, consulta, formulario.


MATERIA

PERFIL TEMTICOUNIDAD III TABLAS DINMICAS 3.1 Clculo con datos de diferentes hojas de clculo 3.1.1 Vincular hojas de un mismo libro 3.1.2 Aplicar formato a las tablas 3.1.3 Aplicar Bordes y sombreado 3.2 Clculo con datos de diferentes libros 3.2.1 Vinculacin de datos . 3.2.2 Pegado Especial 3.2.3 consolidar datos 3.2.4 Resolucin de casos


Desarrollar ejercicios con tablas a fin de aplicar formato, alineacin, justificacin, trama. Explicar los diferentes tipos de pegado especial.

CDULA 7.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO UNOProduccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas

UNIDAD III TABLAS DINMICAS La Distribuidora El Cicln tiene a bien premiar al mejor vendedor al menudeo durante el 1er. Semestre de Ventas del Ao 2009, pero no lleva un control sistematizado de los datos, ya que el dueo Vctor Serrano solo va anotando en una libreta sus ventas diarias, as como los productos vendidos; esto le resulta tedioso, ya que son 3 sucursales y cada sucursal tiene un vendedor de menudeo, adems a veces no lo puede hacer por las diversas actividades que tiene. Cada vendedor representa una sucursal:

Con base en el texto anterior:

CDULA 7.4.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO UNO CONTINUACINProduccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas Importancia: Una Tabla Dinmica debe proporcionar a los usuarios la capacidad de presentar informes en menor tiempo sin necesidad de imprimir, puesto que la tabla dinmica presenta un resumen de una Base de Datos (totalidad de datos introducidos a la Hoja de Clculo), para promediar, analizar o totalizar los datos. Para que su uso este justificado, la cantidad de informacin con la que se trabaja en la tabla debe ser relativamente grande como la descrita en el ejemplo con las tres sucursales y las ventas diarias que son en grandes cantidades.En el ejemplo se desarrollo una Tabla Dinmica a partir de una Base de Datos de Ventas, la cul muestra los datos a partir de las fechas, lo que permite llegar a un anlisis de los datos buscados.

CDULA 7.4.2 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO UNO CONTINUACINProduccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas Hemos observado la importancia de tener preguntas bien estructuradas para propsitos de un buen trabajo didctico, que refiere a la produccin de espacios para la investigacin y la discusin deba ayudarnos a formular campos de preguntas que propicien actividades cognitivas en concordancia con los criterios siguientes:

Para qu sirve una tabla dinmica? Cules son los diferentes opciones de pegado especial? Cul es la importancia de manejar tablas dinmicas? Se podr aplicar este ejemplo en problemas relacionados con nuestra vida cotidiana? Cules son algunas ventajas de utilizar tablas dinmicas? Qu tipos de relacin se pueden establecer entre dos hojas de clculo? Cul es el objetivo de establecer vinculacin de datos?

CDULA 7.4.2 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPTACIN III CUADRANTE DIDCTICO DOSBsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin

CONCEPTOS PARA ABORDAR EL TEMA Conceptos bsicos de Tabla Dinmica FUENTES BIBLIOGRAFICAS Matemticas Financieras en Microsoft Excel, Pierdant Rodrguez. Editorial Excel, 2002 FUENTES ELECTRNICAS DE INFORMACIN http://www.aulafacil.com

Pasos para disear una Tabla Dinmica

Anlisis de datos con Microsoft Excel actualizado para Office 2. Carrey Berk.

http://www.lafacu.com

Datos

Informtica para el que sabe poco, El Arca del papel Editores S. L. 2002.

http://www.misapuntes.com

Grficos dinmicos

Informtica Bsica. Eduardo Alcalde. McGraw Hill. Espaa. 1999.

http://www.aulaclic.com

Celda

Introduccin al procesamiento de datos. Orilia, L.S. McGraw Hill. Madrid. Espaa. 2000.

http://www.areaint.com

CDULA 5.4.3 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO TRESAcceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada


CINCO CATEGORIAS DISCIPLINARES UNIDAD I . INTRODUCCIN Y ELEMENTOS DE UNA HOJA DE CLCULO UNIDAD II TRABAJO CON UNA HOJA DE CLCULO UNIDAD III TABLAS DINMICAS













CDULA 7.4.4 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO CUATROConstruccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y metodolgicos respectivosLa siguiente tabla muestra como la informacin debe de organizarse consiste en afirmar que se trata de una reflexin sobre la experiencia.

Conceptos centrales Tabla dinmica

Sistematizacin de la informacin Son una herramienta relacionadas con las listas o bases de datos creadas en las hojas de clculo. Sirven para organizar de manera sencilla y rpida datos procedentes de dichas listas. Permiten agrupar y filtrar la informacin por cualquiera de los campos de la lista creando una tabla resumen.

Vinculacin de datos

El termino vinculado de datos hace referencia al mtodo con que se puede mostrar, intercambiar y conectar datos a travs de la URSi

Pegado especial

En algunas ocasiones nos puede interesar copiar el valor de una celda sin llevarnos la frmula, o copiar la frmula pero no el formato o aspecto de la celda, es decir, elegir los elementos del rango a copiar. Esta posibilidad nos la proporciona el Pegado especial.

Formato

Debe dar formato a todos los datos que tengan formato respecto de la configuracin regional, como datos y moneda, mediante el formato de datos Ingls (Estados Unidos) (identificador de configuracin regional 1033) antes de pasarlos a Microsoft Office Excel o leer los datos del cdigo en el proyecto de Visual Studio Tools para Office.

Consolidar datos

La consolidacin de datos consiste en combinar los valores de varios rangos de datos. Por ejemplo, si tiene una hoja de clculo de cifras de gastos para cada una de sus oficinas regionales, puede utilizar una consolidacin para reunir estas cifras en una hoja de clculo de gastos para toda la organizacin.

CDULA 5.4.5 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO CINCOSolucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

CUL ES LA IMPORTANCIA DE MANEJAR TABLAS DINMICAS? La siguiente tabla muestra el anlisis que debe tener claro el estudiante, es decir que informacin se necesita extraer de las hoja de clculo para lograr solucionar el problema presentado en el cuadrante uno.COMPETENCIA PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA INTERPRETACION DEL PROBLEMA

Anlisis del problema contextual

En esta situacin el estudiante analizar el texto que le servir de apoyo para la resolucin del problema. Cuando finalice el anlisis de la lectura proceder a sacar conclusiones.

Simulacin de la situacin

El estudiante utiliza una Tabla dinmica para hacer un resumen de datos de forma bsica e informar lo que se solicita.

CDULA 5.4.6 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO CINCO CONTINUACINSolucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

Pregunta que se plante en la situacin contextual: Cul es la importancia de manejar tablas dinmicas? Partiendo de la construccin del modelo Despus del anlisis que se realizo referente a tablas dinmicas el estudiante concluye cual es la importancia de estos. Partiendo del problema el estudiante comprende los datos que se solicitan de las 3 sucursales, y deber construir su diseo que mejor represente la solucin al problema. Deber ubicar los campos que se apoyen su propuesta clara y concisa

Construccin de un diseo

CDULA 7. 4.8 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III CUADRANTE DIDCTICO SEISFormular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

Cul es la importancia de manejar tablas dinmicas? El estudiante ley en primera instancia lecturas referentes a tablas dinmicas, despus las analiz para llegar a una conclusin. De la misma manera pone en prctica sus conocimientos para resolver el problema .creando una tabla dinmica donde se representa a los tres vendedores al menudeo, cabe sealar que el discente demostrar quien se lleva el premio, sin que haya duda alguna. En el informe , nos muestra como ganador al vendedor de la sucursal de Ecatepec, representada por el vendedor Fredi, Con la cantidad de $4,400.00

Por ltimo Para concluir deber realizar un informe donde documente el uso de sus conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que puso en prctica para solucionar dicha situacin y por ende el desarrollo de sus competencias.

CDULA 7.5 CARGA HORARIA MATERIA: INFORMATICA Y COMPUTACIN III


III

TABLAS DINAMICAS

7

1

1

1

2

2

2

16

CDULA 8. SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

EMPLEO

FUNCIONES

CALCULO

OPERADORES

HOJA ELECTRNICA

80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6

GRAFICOS APLICACIN

ESTADISTICAS

NOMINAS

Es la herramienta mas utilizada en las grandes empresas, para el diverso calculo de datos, o administracin de los mismos a travs de una base de datos.CUADRANTE DIDCTICO UNO Produccin del escenario didctico considerando el ambiente motivacional, va la gestin de preguntas de inters en el estudiante y la construccin de estructuras jerrquicas CUADRANTE DIDCTICO DOS Bsqueda y evaluacin de informacin electrnica, de internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin CUADRANTE DIDCTICO TRES Acceso a fuentes de informacin y jerarquizar los datos para responder a la temtica planteada CUADRANTE DIDCTICO CUATRO Construccin de estrategias de resolucin de problemas de acuerdo a la organizacin de los referentes tericos y metodolgicos respectivos CUADRANTE DIDCTICO CINCO Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente CUADRANTE DIDCTICO SEIS Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita

CDULA 9. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III (CDULA DE CARACTERIZACIN DEL PRIMER PAR DE CATEGORAS PARA RUBRICACIN)PARES CATEGRICOS PREVISTOS Utilizacin de referentes tericos y metodolgicos para sustentar la estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR PRIMERO) DESEMPEO BAJO Ausencia de referentes tericos basados en alguna tendencia o enfoque cientfico y/o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO DESEMPEO MEDIO Establecimiento de solo una referencia terica con sus componentes metodolgicos 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE DESEMPEO ALTO Establecimiento de dos referentes tericos y sus componentes metodolgicos 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE DESEMPEO SOBRESALIENTE Establecimiento de tericos y sus metodolgicos tres marcos componentes

100% CALIFICACIN DE DIEZ

PARES CATEGRICOS PREVISTOS Recurrencia a categoras, conceptos, atributos especficos a la subunidad o unidad temtica abordada (rbol de expansin en tres capas horizontales) VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR PRIMERO DE CATEGORAS

DESEMPEO BAJO

DESEMPEO MEDIO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y cuatro atributos en el nivel bajo, siendo dos atributos por concepto coordinado 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO ALTO rbol con una categora mayor en el nivel uno; dos conceptos coordinados en el nivel dos y seis atributos en el nivel bajo, siendo tres atributos por concepto coordinado 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR PRIMERO

DESEMPEO SOBRESALIENTE rbol de expansin a tres niveles horizontales situando en la parte alta una supracategora. En el nivel medio, tres conceptos coordinados de igual peso de importancia y en el nivel tres, situar nueve atributos 100% CALIFICACIN DE DIEZ UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR PRIMERO

rbol de expansin con una categora mayor(parte alta), un concepto en el nivel medio y dos atributos en el nivel bajo

25% CALIFICACIN DE CINCO UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENA DA)

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENA DA)

CONCEPTO DERIVADO (PREGUNTAS PERIFRICAS) CONCEPTO 1 CONCEPTO 2CONCEPTO 1

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDE NADA)CONCEPTO 1

CATEGORA MAYOR (SUPRAORDENADACONCEPTO 2 CONCEPTO 3

CONCEPTO 2

ATRIBUTRO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 1.3

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO 2.3

ATRIBUTO 3.1

ATRIBUTO 3.2

ATRIBUTO 33.3

ATRIBUTRO PRIMERO

ATRIBUTO SEGUNDO

ATRIBUTRO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTRO 1.1

ATRIBUTO 1.2

ATRIBUTO 1.3

ATRIBUTO 2.1

ATRIBUTO 2.2

ATRIBUTO 2.3

CDULA 9.1 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III (CDULA DE CARACTERIZACIN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORAS PARA RUBRICACIN)PARES CATEGRICOS PREVISTOS Arreglos de datos e informacin pertinentes a la materia de estudio a partir de estructuras lgicas y sistemticas provenientes de la (s) asignatura(s) y rea de conocimientos respectiva VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR SEGUNDO) PARES CATEGRICOS PREVISTOS DESEMPEO BAJO Presencia de datos sin marcos sistemticos correspondientes a la materia de estudio y carentes de referentes tericos basados en alguna tendencia o enfoque cientfico y/o disciplinario 25% CALIFICACIN DE CINCO DESEMPEO BAJO Estrategia para la resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta elaborada, sin marco sistemticos propios a la materia de estudio y con ausencia de un enfoque cientfico o disciplinario DESEMPEO MEDIO Arreglo de datos con un referente metodolgico poco articulado con la materia de estudio y de escasa utilidad para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial DESEMPEO ALTO Arreglo de datos con referentes metodolgicos articulados con la materia de estudio y de utilidad amplia para generar informacin que sirva en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE DESEMPEO ALTO DESEMPEO SOBRESALIENTE Arreglo de datos con referentes metodolgicos surgidos de la materia de estudio y de utilidad amplia para generar un marco de informacin til en la resolucin de la pregunta inicial y perifricas 100% CALIFICACIN DE DIEZ DESEMPEO SOBRESALIENTE

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE DESEMPEO MEDIO

Estrategias de abordaje para la resolucin de la tarea adscrita o el problema construido y resolucin de la tarea o problema, a partir de la construccin de la pregunta primaria abordada VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR SEGUNDO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR SEGUNDO DE CATEGORAS

Resolucin de la tarea asignada o resolucin de la pregunta elaborada, a partir de un marco sistemtico de la materia de estudio avalado por un enfoque cientfico o disciplinario

Resolucin de la tarea asignada o la pregunta elaborada, a partir de un marco sistemtico de la materia de estudio avalado por enfoques cientficos o disciplinarios diversos.

Construccin y aplicacin de abordajes varios para la resolucin del problema, a partir de un marco sistemtico de la materia avalado por lneas cientfico/disciplinarias convergentes y divergentes 100% CALIFICACIN DE DIEZ UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR SEGUNDO

25% CALIFICACIN DE CINCO UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR SEGUNDO

75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR SEGUNDO

CDULA 9.2 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III (CDULA DE CARACTERIZACIN DEL TERCER PAR DE CATEGORAS PARA RUBRICACIN)PARES CATEGRICOS PREVISTOS DESEMPEO BAJO REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON AUSENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS, ARREGLOS DE DATOS SIN REFERENCIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN, CARENTE DE ESTRATEGIAS LGICAS 25% CALIFICACIN CINCO DESEMPEO BAJO DESEMPEO MEDIO REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS INCOMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA RELATIVA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS DELGADOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. 50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE DESEMPEO MEDIO DESEMPEO ALTO REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENCIA AMPLIA A LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS ROBUSTOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE DESEMPEO ALTO OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS COMPLETOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA Y UN DISCURSO CLARO ATADO A MAPAS CONCEPTUALES 75% CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN ALTA POR EL PAR TERCERO DESEMPEO SOBRESALIENTE REPORTE ESCRITO O EXPOSICIN ORAL DEL TEMA CON PRESENCIA DE MARCOS TERICOS Y METODOLGICOS COMPLETOS, ARREGLO DE DATOS CON REFERENTES DIVERSOS PARA LA MATERIA DE ESTUDIO Y USO DE MARCOS LGICOS VARIOS Y COMPLETOS PARA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA BASE DE LA EXPOSICIN. 100% CALIFICACIN DE DIEZ DESEMPEO SOBRESALIENTE OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS BASADOS EN EL DESARROLLO HISTRICO DE LA DISCIPLINA, PROCESOS ARGUMENTATIVOS BIEN PLANTEADOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y UN DISCURSO PRECISO VA MULTIMEDIA 100% CALIFICACIN DE DIEZ UNIDAD TEMTICA ACREDITADA SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR TERCERO

CONSTRUCCIN Y REALIZACIN DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO UNO DEL PAR TERCERO) PARES CATEGRICOS PREVISTOS

CONSTRUCCIN Y ESTABLECIMIENTO DE LA DEFENSA DEL TEMA EN TRMINOS ARGUMENTATIVOS

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS DESPROVISTOS DE MARCOS TERICOS, CONCEPTOS NO CLAROS Y POCO APEGADOS A LA MATERIA Y SUS BASES DISCIPLINARIAS

OTORGAMIENTO DE RESPUESTAS A LOS ESTUDIANTES Y DOCENTE BASADAS EN ARGUMENTOS PROVISTOS DE MARCOS TERICOS DELGADOS, PROCESOS ARGUMENTATIVOS MEDIANAMENTE EXPLCITOS RELATIVOS A LA MANERA EN QUE SE ABORD Y SOLUCION EL PROBLEMA Y LA TAREA

VALORACIN RUBRICADA ( SEGMENTO DOS DEL PAR TERCERO) SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR TERCERO DE CATEGORAS

25% CALIFICACIN DE CINCO UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO ACREDITADA POR EL PAR TERCERO

50% CALIFICACIN DE SEIS-SIETE UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN MEDIA POR EL PAR TERCERO

CDULA 10 TERMINOLOGA MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

Informtica y computacin.- Consiste en el procesamiento automtico de la informacin, a travs del manejo de dispositivos hardware y software. La aplicacin de las tecnologas de comunicacin e informacin se aplican a diferentes reas, como por ejemplo: negocios, almacenamiento y consulta de informacin (bases de datos), monitorizacin y control de procesos , robots , realidad virtual, comunicaciones, control de transportes, investigacin, desarrollo de herramientas multimedia y dentro de ella convergen la computacin comunicacin y programacin. Archivo de rea de trabajo.- Archivo que guarda informacin de visualizacin sobre los libros abiertos, de modo que posteriormente se pueda reanudar el trabajo con los mismos tamaos de ventana, reas de impresin, aumentos de pantalla y configuraciones de visualizacin. Barra de frmulas .-Barra situada en la parte superior de la ventana del libro electrnico que se utiliza para especificar o modificar valores o frmulas en celdas o grficos. Base de datos.- Coleccin de datos relacionados con un tema o fin concreto. En una base de datos, la informacin sobre una entidad determinada, como un empleado o un pedido, se clasifica en tablas, registros y campos. Campo (base de datos) Categora de informacin, como apellido o cantidad de pedidos, que se almacena en una tabla. Cuando Query muestra un conjunto de resultados en su panel Datos, un campo se representa como una columna. Campo de columna .-Campo que tiene asignada una orientacin de columna en un informe de tabla dinmica. Los elementos asociados a un campo de columna se muestran como rtulos de columna. Celda activa.- Celda seleccionada en la que se especifican los datos al comenzar a escribir. La celda activa tiene un contorno grueso. Celda combinada .-Celda nica que se crea al combinar dos o ms celdas seleccionadas. Celda de entrada.- Celda en la que se sustituye cada valor de entrada de una hoja electrnica de datos. Celdas dependientes.- Celdas que contienen frmulas referidas a otras celdas. Consulta.- En Query o Access, medio de buscar los registros que responden a una pregunta concreta sobre los datos almacenados en una base de datos. Cuadro de texto.- Objeto rectangular de una hoja electrnica o un grfico en el que se puede escribir texto.


Encabezado de columna.- rea sombreada situada en la parte superior de cada columna del panel Datos y que contiene el nombre del campo. Encabezado de fila.- rea gris numerada situada a la izquierda de cada fila. Para seleccionar una fila completa se hace clic en el encabezado de fila. Escenario .-Conjunto de valores de entrada con nombre que se puede sustituir en un modelo de hoja de electrnica. Expresin .-Combinacin de operadores, nombres de campo, funciones, literales y constantes que resulta en un nico valor. Fila de insercin .-En una tabla de la hoja electrnica, fila especial que facilita la especificacin de datos. La fila de insercin se indica mediante un asterisco. Filtro.- Sirve para mostrar nicamente las filas de una lista que cumplen las condiciones especificadas. El comando Autofiltro se utiliza para mostrar filas que coincidan con uno o ms valores concretos, valores calculados o condiciones. Flechas de rastreo .-Flechas que muestran la relacin entre la celda activa y sus celdas relacionadas. Las flechas de rastreo son azules cuando sealan desde una celda que proporciona datos a otra y rojas si una celda contiene un valor de error como #DIV/0!. Formato condicional.- Formato, como un sombreado de celda o un color de fuente, que la hoja electrnica aplica automticamente a las celdas si una condicin determinada es verdadero. Frmula .-Secuencia de valores, referencias de celda, nombres, funciones u operadores de una celda que juntos producen un nuevo valor. Una frmula siempre comienza por un signo igual (=). Grfico incrustado.- Grfico colocado en una hoja electrnica en lugar de en una hoja de grfico independiente. Los grficos incrustados resultan tiles cuando se desea ver o imprimir un grfico o un informe de grfico dinmico con sus datos de origen u otra informacin de una hoja de clculo. Hoja activa.- Hoja de un libro en la que se est trabajando. El nombre de la ficha de la hoja activa aparece en negrita. Hoja de clculo.- Documento principal que se emplea para almacenar datos y trabajar con ellos. Una hoja de clculo se compone de celdas organizadas en columnas y filas; una hoja de clculo siempre se almacena en un libro. Hoja de grfico .-Hoja de un libro que slo contiene un grfico. Una hoja de grfico resulta til cuando se desea ver un grfico o un informe de grfico dinmico independientemente de los datos de la hoja de clculo o un informe de tabla dinmica.


Hoja de grfico.- Hoja de un libro que slo contiene un grfico. Una hoja de grfico resulta til cuando se desea ver un grfico o un informe de grfico dinmico independientemente de los datos de la hoja de clculo o un informe de tabla dinmica. Nombre.- Palabra o cadena de caracteres que representa el valor de una celda, un rango de celdas, una frmula o una constante. Paleta de frmulas.- Herramienta que ayuda a crear o modificar una frmula y que tambin proporciona informacin acerca de las funciones y sus argumentos. Rango.- Dos o ms celdas de una hoja. Las celdas de un rango pueden ser adyacentes o no adyacentes. Registro.- Coleccin de informacin sobre una persona, un lugar, un evento o una cosa concretos. Cuando Query muestra un conjunto de resultados en el panel Datos, un registro se representa como una fila. Seleccionar .-Para resaltar una celda o un rango de celdas de una hoja de electrnica. Consultas.- Muestra todas las consultas de la base de datos activa. Use los botones de la barra de herramientas de la ventana Base de datos para abrir o modificar la consulta seleccionada, o bien para crear una nueva. Cuadro de herramientas.- Muestra u oculta el cuadro de herramientas. Utilice el cuadro de herramientas para crear controles en un formulario, informe o pgina de acceso a datos. Formularios.- Muestra todos los formularios de la base de datos o proyecto de Microsoft Access activos. Use los botones de la barra de herramientas de la ventana Base de datos para abrir o modificar el formulario seleccionado, o bien para crear uno nuevo. Informes.- Muestra todos los informes de la base de datos o proyecto activos. Use los botones de la barra de herramientas de la ventana Base de datos para tener una vista previa del aspecto del informe seleccionado impreso para modificar el informe seleccionado o para crear uno nuevo. Propiedades.- Muestra la hoja de propiedades del elemento seleccionado, como un campo de una tabla o un control de un formulario. Si no se selecciona nada, muestra la hoja de propiedades del objeto activo. Tablas.- Muestra todas las tablas de la base de datos o proyecto de Microsoft Access activos. Use los botones de la barra de herramientas de la ventana base de datos para abrir o modificar la tabla seleccionada, o bien para crear una nueva.

CDULA 11 FUENTES DE CONSULTA MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

FUENTES ELECTRNICAS

http://www.maestrosdelweb.com/principiantes/%C2%BFque-son-las-bases-de-datos/ http://www.desarrolloweb.com/articulos/sistemas-gestores-bases-datos.html http://www.monografias.com/trabajos16/sepa-excel/sepa-excel.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Hoja_de_c%C3%A1lculo http://www.angelfire.com/empire2/bashvictorpage/GlosarioDeAccess1.htm http://office.microsoft.com/es-es/excel/HA102181433082.aspx http://es.wikipedia.org/wiki/Aplicaci%C3%B3n_inform%C3%A1tica http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/18/matematicas-18.html http://pedroreina.net/tutorial-OOo/index.html#indice http://pedroreina.net/tutorial-OOo/index.html#indice

CDULA 11.4 FUENTES DE CONSULTA MATERIA: INFORMTICA Y COMPUTACIN III

FUENTES BIBLIOGRFICAS INFORMTICA PASO A PASO, Ferreyra Corts, Gonzalo, Alfaomega INFORMTICA, Prez, Cecilia. ST Editorial. GUA PARA MANEJAR Y REPARAR ORDENADORES, Meja Aurelio. INFORMTICA ,Araceli Castillo Lpez, Ed. Global Educational Solutions. INFORMTICA, Juan Manuel Fernndez Pea y Mara de los ngeles Sumano Lpez, Ed. Nueva Imagen. COMPUTACIN BSICA, Jorge Vasconcelos Santilln, Ed. Publicaciones Cultural. LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA ENSEANZA, Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y la Cultura. LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA FORMACIN DOCENTE, Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y la Cultura. ANALISIS DE LOS NEGOCIOS CON EXCEL, Conrad Carlberg, Ph.D, Ed. Prentice hall. PROGRAMACIN AVANZADA CON MICROSOFT OFFICE ACCESS 2003, Rick Dobson, Ed. Mc Graw Hill. MICROSOFT ECEL2000, Ferm Vill, Ed. Ra Ma. MICROSOFT OFFICE PARA WINDOWS PASO A PASO, 1994, EDITORIAL MICROSOFT PRESS MCGRAW HILL DESCUBRE MICRISOFT EXCEL 2000, Julia Kelly, 1999. Prentice Hall, Madrid

CRDITOS

EQUIPO DE TRABAJO Jess Guadalupe Arenas Prez Juan Carlos Rangel Gmez Fredi de Nazare Navarrete Martnez Jorge Armando Navarrete Legorreta

COORDINACIN Francisco Caballero Jimnez

COORDINACIN GENERAL Minerva Salazar Garca

APOYO INFORMTICO Rosario Corro Lara Mercedes Sierra Reyes

DIRECTORIO

LIC. ENRIQUE PEA NIETO GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MXICO

LIC. MARA GUADALUPE MONTER FLORES SECRETARIA DE EDUCACIN

LIC. P. JORGE CRUZ MARTNEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZLEZ DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOS FRANCISCO COBOS BARREIRO JEFE DEL DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

MTRO. AGUSTN GONZLEZ DE LA ROSA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO GENERAL

informÁtica y computaciÓn iii

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