ENTRE TIC-TAB APRENDO MÁS

ENTRE TIC TAB APRENDO MÁS

Azucena Parra Soler

Magister en Comunicación Educación

Apoyo: Idanyela Poveda, Trabajadora Social

Participan: Alumnos 10 y 11 J.M. Sede A y alumnos primaria Sede B JT.

Colegio Costa Rica IED

Localidad Fontibón

2010 - 2014

ANTECEDENTES

Voluntad de implementar las TICS en Aprendizaje de la lengua extranjera inglés.

Primera Investigación 2009-2010 ”Desarrollo de habilidades de liderazgo mientras comparto mi conocimiento de Inglés” con el acompañamiento y dirección del PFP: PROFILE Issues in Teachers Professional Development de la Universidad Nacional.

El proyecto inició como SHARING MY ENGLISH KNOWLEDGE, por el uso de la web en aula y el proceso de prepararse para compartir el conocimiento en aula de primaria, ello originó 2da. investigación USO DE WEB Vs. EXPLICACIÓN PRESENCIAL, COMO APOYO PARA PREPARAR TUTORIA GRUPAL DE INGLÉS EN ALUMNOS DE GRADO DECIMO COMO SERVICIO SOCIAL, en la Maestría de Comunicación Educación de la U. Distrital, abreviada en su nominación como ENGLISH TUTORS, y finalmente se le llamo ENTRE TIC-TAB APRENDO MAS, porque implica el proceso de los estudiantes que usan la WEB creada para: 1.El aprendizaje cotidiano, 2.Los tutores que se preparan y 3. Los niños que reciben la enseñanza de vocabulario básico en inglés:

https://sites.google.com/site/sharingmyenglishknowledge/

PARTICIPANTES Trabajadora Social Idanyela Poveda que ha facilitado el apoyo de este trabajo validándolo como horas de servicio social para aquellos jóvenes que gustan del idioma inglés.

-Los profesores de primaria han venido colaborando con su presencia en el aula para acompañar al líder tutor .

-Padres de Familia han reconocido que el proyecto ha permitido avance en los infantes que han participado en el mismo.

-La rectora que estaba en el inicio del Proyecto Hilda Palencia y el Rector actual que está interesado en que este proyecto continúe, se fortalezca y se presente al IDEP para un reconocimiento como producto del colegio Costa RICA IED.

-Clara Lozano fue otra iniciante del proyecto en el año 2010.

-Y yo como autora principal que me ha venido enriqueciendo en mi formación profesional.

T. S. Idanyela Poveda Lic. Clara Lozano

PROFESOR Y PROFESORAS DE PRIMARIA JT: 2010 - 2014

AUTORAS DEL PROYECTO

Mg. Azucena Parra Soler

PARTICIPANTES ESTUDIANTES- TUTORES

Los más importantes quienes han desarrollado el proyecto, se preparaban con la docente y la web, ahora se preparan a través de la web, reciben recomendaciones adicionales de la docente y se desempeñan como tutores de inglés:

2010, 16 estudiantes de 10º y 11º.,

2011, 7 estudiantes de 10º;

2012, 4 estudiantes de grado 11º.;

2013, 4 estudiantes de grado 10º

2014, 5 estudiantes de grado 10º.

ESTUDIANTES 2010 - 2014

BENEFICIADOS 2010 (210 niños JT sede A);

2011 (120 niños sede A JT y 30 niños de la Fundación Esperanza de Amaly);

2012 (120 entre sede A y B), 2013( 60 niños sede B)

y para 2014 (95 niños sede B JT).

PARTICIPACIÓN Al inicio del Proyecto no había credibilidad.

Los docentes de primaria han ido aportando criticas constructivas y acompañan el proceso permaneciendo en el aula mientras los tutores realizan su labor.

Los niños de primaria viven estimulados por la implementación de las TIC.

Los estudiantes tutores son propositivos al preparar las clases.

Se han diseñado formatos de observación y desarrollo de las clases.

RESULTADOS Los estudiantes tutores han fortalecido su autonomía en el conocimiento de vocabulario de inglés.

Los maestros y estudiantes de primaria añoran el trabajo de los tutores y especialmente cuando se usa la web.

Se diseñó una web que se utiliza para capacitar tutores y niños de primaria.

Aun se mantienen algunas prácticas tradicionales como lo dice Dussel; «lo viejo no debe ser desechado», para ir transformando poco a poco.

El proyecto está institucionalizado como una práctica de servicio social para los que deseen fortalecer el inglés.

Los estudiantes han logrado un nivel critico-reflexivo al preparar las clases para primaria.

Se ha logrado sistematizar formatos para el control del proyecto.

RESULTADOS:FORMATO DESARROLLO DE CLASES NAME OF LESSSON____________ MY BODY_________ DATE:___4-8-11_____ GRADE LEVEL: ___2nd___ NUMBER OF STUDENTS___34_

RESULTADOS:FORMATO OBSERVACION DE CLASES

RESULTADOS:CREACIÓN Y DISEÑO DE UNA WEB

POLÍTICAS EDUCATIVAS

DECRETO 891

Por el cual se organiza el Servicio Social de los alumnos de los Institutos Docentes Públicos y Privados. - Artículo 120, numeral 12, de la Constitución Política, las normas educativas existentes sobre Servicio Social. -Responder a las necesidades del país acordes con el Plan de Estudios establecido en el Decreto 1002 de 1984; -Formar a los alumnos en una adecuada escala de valores y cultivar en ellos actitudes y hábitos que los preparen para un compromiso solidario con la comunidad; -Fomentar la práctica de los contenidos para contribuir al mejoramiento de las condiciones de vida de la comunidad; propiciar el desarrollo integral de las comunidades.

P.E.I. FORMAMOS LIDERES CON RESPONSABILIDAD SOCIAL

DESARROLLO PROFESIONAL:

• Toma de conciencia sobre las prácticas pedagógicas antes y ahora.

• Re-conocimiento de la cultura profesional docente mediado por las

TICS. (La tecnología ha facilitado mi quehacer pedagógico).

• Construcción colectiva de conocimiento (docentes y estudiantes).

• Se brindan juegos online, que permiten mayor atracción para el

proceso del aprendizaje; «El uso de juego en la enseñanza forma

parte de la estrategia amplia de combinar la educación y el

entretenimiento», (basado en el capitulo11. Alfabetización en medios

Digitales, Buckingham (2003) )

• Las distancias y coincidencias de espacios para los encuentros se

han facilitado por las redes sociales (facebook y la via email).

• El uso de la web ha facilitado la capacitación desde casa y la

elaboración del mismo material para la clase.

DESARROLLO PROFESIONAL

CONCLUSIONES

REFERENCIAS

Rueda Ortiz Rocio,(2012) ‘‘Educación y cibercultura: retos para

(re)pensar la escuela hoy’’ Revista Educación y Pedagogía, Medellín,

Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 24. núm. 62,

enero-abril, pp.157-171.

Buckingham, D. (2003). ‘‘Alfabetización medios digitales: Un enfoque

alternativo del uso de la tecnología’’ Media Education: Literacy, Learning, and Contemporary Culture. Cambridge/Oxford: Polity Press-

Blackwell Publishing. Chapter 11 y en Buckingham et al. (2005).

Dussel, Inés. (2010). Los nuevos alfabetismos en el siglo XXI:

Desafíos para la escuela.(www.virtualeduca.info/-

Documentos/veBA09%20_confDussel.pdf) (29-05-2011)

MACKERNAN, James (1989). “El estudio de casos” en Investigación –

acción y currículum. Madrid: Morata.

VIDEOS DE REFERENCIAS

https://www.youtube.com/watch?v=pjjbCzu02Z0

Dr. Juan Carlos Amador,

Doctor en Educación

Magister en Educación

Licenciado en Ciencias Sociales.

http://www.youtube.com/watch?v=6n2ly8-rBI0

Dra. Rocío Rueda,

Doctora en Educación

Magister en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación

Licenciada en Psicología y Pedagogía.

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