influencia de los factores psicosociales en el proceso de
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Dr. Tomás
García Calvo
Dr. Benito
León del
Barco
UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
TESIS DOCTORAL
INFLUENCIA DE LOS FACTORES PSICOSOCIALES
EN EL PROCESO DE ADAPTACIÓN AL FÚTBOL
PROFESIONAL DESDE UNA PERSPECTIVA
HOLÍSTICA
JOSÉ MARÍA LÓPEZ CHAMORRO
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA Y
ANTROPOLOGÍA
DIRECTORES DE LA TESIS
2015
Dr. Miquel
Torregrosa
Álvarez
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 2
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 3
Agradecimientos
Que la realización de una tesis doctoral no es mérito de una persona puede parecer
un tópico, ya que los doctorandos siempre lo repiten una y otra vez. En mi caso, siento
que esta frase adquiere un significado muy relevante. De una forma u otra, hay mucha
gente que ha aportado en que este documento se presente. Siento un profundo sentimiento
de agradecimiento a todos ellos y estoy completamente convencido de que gran parte de
estas personas han tenido un papel fundamental en esta tesis.
En primer lugar, quiero dar las gracias al GEPE de la Universidad Autónoma de
Barcelona. Desde el primer momento me he sentido en casa con todos ellos, gracias a
Yago por transmitirme tanto de la profesión y de una manera u otra de la vida, a Fer por
compartir el tema de las transiciones y hablar continuamente sobre ello, a Gerard y
Andrea por su amabilidad y por recibirme siempre con los brazos abiertos, a Álex por dar
siempre su punto de vista interesante, a Jaume y Carme por su sabiduría y, por supuesto a
Saúl, por su amistad, su incondicional apoyo y su bien hacer en el trabajo, vaya crack.
Por otra parte y como no podía ser de otra forma, a mi grupo de investigación de la
UEX. Gracias a todos por vuestro incansable trabajo y por hacerme crecer cada día más.
Gracias a Diana por su dedicación, a Peter por contagiarnos su forma de vivir las cosas, a
Inma por estar siempre ahí, a Puli por ser la alegría del grupo, a Fran por enseñarme que
el trabajo duro siempre da sus frutos y a David pos transmitirme sus conocimientos.
¡GRACIAS!
No quiero olvidarme de mis amigos y mi murga. Aunque ellos no hayan tenido una
relación directa con la realización de la tesis, sin duda me han hecho más fácil el camino.
Gracias a todos ellos por estar cuando los necesitaba, en las buenas y en las menos
buenas.
Mención especial merece mi familia. Gracias a Esteban y Mari por hacerme sentir
especial cuando he estado fuera de casa. Gracias a Paqui por su apoyo, por tantas
conversaciones y por recordarme el valor de investigar, ¡gracias! Gracias a Ire, Carol,
Raúl y Alber, vuestro cariño y vuestro apoyo han sido esenciales para que sea quién soy y
para recorrer este camino que ha sido tan duro. Por supuesto a mis padres, por su apoyo
emocional, logístico… no creo que existan adjetivos para describir el profundo
sentimiento de agradecimiento y amor que os tengo, tenéis que sentir este trabajo como
vuestro, porque sin duda lo es. Y por supuesto gracias a ti… gracias por estar ahí siempre,
incondicional, por tu apoyo, tus consejos, por darme alas y ser parte fundamental en este
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trabajo y en mi vida. En esta tesis debería aparecer tu nombre como co-autora, ya que
incluso me ayudaste a recoger datos, jeje. ¡GRACIAS a todos por creer en mí!
Por último, dar las gracias a Benito, Tomás y Miquel. Muchas gracias Benito por tu
apoyo y por estar ahí cuando te hemos necesitado. Tomás, gracias por acogerme, por tus
consejos, por tu trabajo, por enseñarme tanto y por ser mi amigo además de mi director.
Y Miquel, el primer eslabón de la cadena, la persona que me dio a conocer el mundo de
la investigación y de las transiciones, por la que comenzó todo. Muchas gracias por estar
siempre ahí, en las buenas y en las malas, por tus consejos, tu sabiduría, tu saber estar,
por transferirme no sólo la pasión por este mundo, sino además los valores de la
profesión. ¡Gracias a todos por confiar en mí!
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ÍNDICE
Introducción……………………………………………………………………………....8
Estudio 1: Desafíos y recursos de afrontamiento en la transición al fútbol profesional....11
Introducción...........................................................................................................11
Objetivos del estudio.............................................................................................15
Método...................................................................................................................15
o Participantes...............................................................................................15
o Instrumento................................................................................................16
o Procedimiento............................................................................................16
o Análisis de datos........................................................................................17
Resultados..............................................................................................................17
o Desafíos en la transición a la élite..............................................................18
o Recursos de afrontamiento en la transición a la élite.................................23
Discusión................................................................................................................26
o Discusión objetivo 1...................................................................................27
o Discusión objetivo 2...................................................................................31
o Limitaciones estudio 1...............................................................................32
Estudio 2: Factores psicosociales influyentes en la transición al fútbol profesional.........33
Introducción...........................................................................................................33
o Modelo dualista de pasión..........................................................................34
o Teoría de la Autodeterminación.................................................................35
o Consecuencias psicológicas de los procesos motivacionales: El rol de la
reflexión y la desconcentración..................................................................38
Objetivos del estudio 2...........................................................................................41
Método...................................................................................................................41
o Participantes...............................................................................................41
o Instrumentos...............................................................................................42
o Procedimiento............................................................................................44
o Análisis de datos........................................................................................44
Resultados..............................................................................................................47
Discusión................................................................................................................57
o Discusión objetivo 1...................................................................................57
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o Discusión objetivo 2...................................................................................58
o Discusión objetivo 3...................................................................................60
o Limitaciones estudio 2...............................................................................62
Conclusiones generales......................................................................................................62
Referencias.........................................................................................................................64
Anexo: Artículos que conforman la tesis...........................................................................72
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Hoy en día nadie duda de la influencia que el fútbol tiene en nuestra sociedad. Son
muchas las personas que día a día, fin de semana a fin de semana, participan de alguna
forma en este deporte. Según las estadísticas de la Fèdèration Internationale de Football
Association (FIFA), en el 2006 había un total de 270 millones de personas participando
de forma directa en el fútbol, es decir, un 4% de la población mundial y, aunque éste fue
el último dato que facilitó este organismo sobre la participación federada en fútbol, en el
estudio se estimaba que seguiría creciendo en años sucesivos. Concretamente en España y
de acuerdo con la Federación Española de Fútbol, más de 500.000 chicos y chicas
estaban federados en la temporada 2012-2013, desde los más pequeños hasta la categoría
juvenil. Con estas cifras, no es difícil de imaginar la cantidad de niños y niñas que juegan
cada fin de semana con el sueño de llegar a algún día ser profesionales de este deporte.
Muchos de ellos pasan de equipos locales y de barrios a las categorías inferiores de
clubes profesionales. Cada año hay más jóvenes que se quedan en el camino, sólo unos
pocos llegan a la última categoría juvenil. Es en esta categoría donde se decidirá quiénes
son los que finalmente darán el salto al fútbol profesional.
A grandes rasgos, la presente tesis doctoral llamada “Influencia de los factores
psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional desde una perspectiva
holística” trata de profundizar en el proceso que se produce en los jóvenes futbolistas
desde que están en esta última etapa juvenil hasta que llegan a ser futbolistas
profesionales, si llega a ser el caso. Hay dos cuestiones fundamentales que subyacen a la
realización y objetivos de esta tesis. Estas dos preguntas están presentes en el mundo del
fútbol por parte de jugadores, entrenadores, representantes, directivos o aficionados en lo
que a futbolistas jóvenes se refiere: a) con lo bueno que era, ¿cómo es que al final no ha
llegado a nada?; b) si no destacaba mucho, ¿cómo que al final llegó a profesional? Cada
persona tiene su reflexión al respecto según su opinión o experiencia. Sin embargo, este
estudio intenta llevar estas cuestiones populares a un ámbito científico.
Para alcanzar nuestro propósito, esta tesis se ha estructurado como un compendio
de publicaciones. Como se verá más adelante, la transición de junior a profesional es más
bien un proceso que un momento temporal concreto. Por esta razón, se decidió abordar la
temática desde dos enfoques diferentes. De esta forma, los cuatro artículos llevados a
cabo se han organizado en dos estudios que se comentan brevemente a continuación:
El primer estudio llamado “Desafíos y recursos de afrontamiento en la transición al
fútbol profesional” es un trabajo retrospectivo en el que se aborda la transición
desde participantes que ya han pasado por ella. Además, en este estudio se usa una
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metodología cualitativa, que es la metodología mayormente utilizada en los
estudios de transiciones de carrera deportiva a nivel científico. Los dos primeros
artículos de la tesis conforman este estudio.
El segundo estudio llamado “Factores psicosociales influyentes en la transición al
fútbol profesional” es un trabajo prospectivo en el que los participantes son jóvenes
futbolistas de élite que tendrán que hacer frente a este proceso en un período breve
de tiempo. A diferencia del estudio 1, el estudio 2 utiliza una metodología
cuantitativa. Los artículos 3 y 4 de esta tesis conforman el estudio 2.
De esta forma, para la presentación de esta tesis doctoral hemos organizado el
contenido en los siguientes apartados: a) Estudio 1 “Desafíos y recursos de afrontamiento
en la transición al fútbol profesional” que incluye el marco teórico y los modelos teóricos
enmarcados en la transición de junior a profesional que hemos utilizado para realizar esta
investigación, así como los apartados de método, resultados y discusión correspondientes;
b) Estudio 2 “Factores psicosociales influyentes en la transición al fútbol profesional”
que cuenta con los mismos apartados; c) Conclusiones generales de la tesis; d)
Referencias utilizadas; y e) Artículos originales que conforman la tesis.
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Artículos que conforman la tesis
Artículo 1. Chamorro, J. L., Torregrosa, M., Sánchez-Oliva, D., & Amado, D. (en
prensa). El fútbol dentro del campo y fuera de él: desafíos en la transición a la élite.
Revista de Psicología del Deporte, 25(1).
Artículo 2. Chamorro, J. L., Torregrosa, M., Sánchez-Miguel, P. A., Sánchez-Oliva, D.,
& Amado, D. (2015). Desafíos en la transición al fútbol de élite: recursos de
afrontamiento en chicos y chicas. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el
deporte, 10(1), 113-119.
Artículo 3. Chamorro, J. L., Torregrosa, M., Sánchez-Oliva, D., García-Calvo, T., y
León, B. (en tercera revisión). Future achievements, passion and motivation in the
transition from junior-to-senior sport in Spanish young elite soccer players. The Spanish
Journal of Psychology.
Artículo 4. Chamorro, J. L., Torregrosa, M., García-Calvo, T., Pulido, J. J., y León, B.
(manuscrito en preparación). Influencia de los tipos de pasión sobre la reflexión y la
desconcentración en futbolistas jóvenes de élite españoles: el rol mediador de las
necesidades psicológicas básicas.
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ESTUDIO 1
Desafíos y recursos de afrontamiento en la transición al fútbol profesional.
La transición fue definida por Schlossberg (1981) como “un evento o no-evento
que lleva a un cambio en los supuestos sobre uno mismo y el mundo, lo cual requiere un
cambio correspondiente en sus comportamientos y relaciones” (p. 5). El interés por
estudiar las transiciones en el deporte en la comunidad científica pone de manifiesto su
importancia dentro del deporte y de la vida de los deportistas, ya que como comentaron
Stambulova, Alfermann, Statler y Cotê, (2009), afrontar con éxito las transiciones tanto
dentro como fuera del deporte permite una mayor oportunidad para un deportista de vivir
una vida larga y exitosa en su carrera y, un fracaso al hacer frente a una transición, podría
conllevar consecuencias negativas (e.g., prematuro abandono del deporte, uso de
drogas/alcohol, etc.). Por lo tanto, ayudar a los deportistas a preparar o a enfrentarse a las
transiciones debe ser una preocupación para entrenadores, directivos, padres y
psicólogos.
El estudio sobre el desarrollo de la carrera y transiciones en el deporte comenzó
en la década de 1960 (Mihovilovic, 1968), y desde el año 1982 (Ogilvie & Howe, 1982;
Svoboda & Vanek, 1982) hasta la actualidad han ido aumentando en cantidad y calidad
los trabajos en este área (Park, Tod & Lavallee, 2012). Históricamente, los estudios
pioneros de transición en el deporte se centraron en la retirada de los deportistas, que se
consideraba análoga a la jubilación en una carrera laboral, siendo ésta la más estudiada
(Alfermann, Stambulova & Zemaityte, 2004; Carless & Douglas, 2009; Cosh, LeCouteur,
Crabb & Kettler, 2012; Grove, Lavallee, Gordon & Harvey, 1998; Lavallee & Robinson,
2007; Torregrosa, Boixadós, Valiente & Cruz, 2004; Torregrosa, Sanchez & Cruz, 2003).
Además, según Stambulova (2009), la retirada de los deportistas se presentó como
negativa y a menudo como un proceso traumático.
Sin embargo, las carreras deportivas incluyen otros tipos de transiciones
deportivas además de la retirada (Wylleman & Lavallee, 2004), tales como la transición a
la élite del deporte, como es el caso de nuestro estudio. De acuerdo con Stambulova
(2000), las transiciones pueden ser normativas (sucesos que ocurren por norma en la
carrera del deportista) o no normativas (sucesos que pueden suceder o no en la carrera del
deportista). Una transición normativa, como es la iniciación deportiva, el salto a
profesional o la retirada, está determinada por la edad o por una característica
organizacional del deporte (Wylleman & Lavallee). En contraste, una transición no
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normativa es menos predecible e incluye por ejemplo cambios de club, lesiones,
destitución de entrenador u otro suceso poco o menos esperado (Stambulova et al., 2009).
A medida que ha avanzado el interés por esta tema de investigación, han ido
aumentando los estudios en la transición a la élite deportiva (Alge, 2008; Bruner,
Munroe-Chandler, y Spink, 2008; Jorlén, 2007; Pummel, Harwood, y Lavallee, 2008).
Según Stambulova (2009), esta transición es la más difícil y crucial para la carrera del
deportista. De hecho, esta transición divide a los deportistas en dos partes desiguales.
Buena parte de ellos fracasan y pasan a niveles recreativos o abandonan, mientras que
solo otra pequeña parte pasa a la élite. Un ejemplo de las desigualdades de estas dos
partes lo constituye el estudio de Vanden Auwaleé, Martelaer, Rzewnicki, De Knop y
Wylleman (2004) en el que evaluaron las carreras de 167 campeones belgas de forma
longitudinal. Observaron que solo el 17% de ellos estaban a un nivel de élite, 31%
estancados, 28% con altibajos de nivel y el 24% abandonó.
Cuando se exploran las causas de un nivel de éxito tan bajo, se puede observar
que el deporte en sí mismo no es la causa de que no lleguen y abandonen, y es por esto
que son necesarios modelos que tengan en cuenta al deportista en su conjunto, como una
persona además de cómo deportista. Wylleman y Lavallee (2004) propusieron un modelo
sobre las etapas que afrontan los deportistas a lo largo de su carrera deportiva (ver figura
1). El modelo especifica que a lo largo de la carrera deportiva del deportista hay que tener
en cuenta cuatro niveles, cada uno de ellos con distintas etapas y las transiciones que se
producen entre ellas. Los cuatro niveles son: (1) nivel deportivo, describe las etapas que
se presentan desde la iniciación deportiva hasta la retirada del deporte, (2) nivel
psicológico, describe las experiencias que se dan a lo largo del desarrollo individual
durante la infancia, la adolescencia y la edad adulta, (3) nivel psicosocial, señala las
personas del entorno de los deportistas que han sido importantes en cada etapa de su vida
personal y deportiva, como los padres, hermanos, entrenadores, compañeros, pareja… (4)
nivel académico/vocacional muestra las experiencias del ámbito académico (colegio,
instituto, universidad, etcétera) y del ámbito laboral. Se trata de concebir y tratar al
deportista como una persona a nivel global en todos sus aspectos.
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
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Edad 10 15 20 25 30 35
Nivel
deportivo Iniciación Desarrollo
Maestría
Perfeccionamiento
Retirada
Reubicación
Nivel
psicológico Infancia Pubertad Adolescencia Juventud Edad adulta
Nivel
psicosocial
Padres
Hermanos
Amigos
Amigos
Entrenador
Padres
Pareja
Entrenador
Familia
(Entrenador)
Nivel
académico/
vocacional
Educación
primaria
Educación
secundaria
Educación
superior
Formación
vocacional
Ocupación
profesional
Figura 1. Modelo del Desarrollo de la Carrera Deportiva (adaptado al castellano de Wylleman y Lavallee,
2004)
Una gran parte de los estudios en transiciones han optado por una perspectiva
holística a la hora de entender al deportista, es decir, que el deportista de élite además de
cómo deportista debe ser visto y tratado como una persona multidimensional e integral
(Alge 2008; Bruner, Munroe-Chandler y Spink, 2008; Cruz, 1992; Jorlen, 2008; Pummel,
Harwood y Lavallee, 2008; Stambulova y Alfermann, 2009; Torregrosa, Sánchez y Cruz,
2004; Wylleman y Lavallee, 2004). Las evidencias del enfoque holístico del desarrollo de
carreras viene contrastado por diferentes investigaciones en este tema, las cuales han
demostrado las interacciones entre los diferentes niveles. Por ejemplo, Wuerth, Lee y
Alfermann (2004) revelaron que los deportistas que hacen una transición exitosa desde la
iniciación hasta la etapa de perfeccionamiento presentan una mayor participación de los
padres que aquellos que no consiguen realizar esta transición. También Bruner et al.
(2008) pusieron de manifiesto los problemas existentes asociados a las diferentes etapas
del modelo de desarrollo de Wylleman y Lavallee (2004) y describieron las dificultades
dentro y fuera de la pista provocadas por el gran salto a la élite en jóvenes jugadores de
hockey sobre hielo, como el demostrar que eran competentes para rendir a un nivel de
élite o la difícil situación de vivir lejos de la familia. Por lo tanto, el éxito en la transición
de junior a profesional vendrá acompañado por la medida en que los deportistas jóvenes
se adaptan a los cambios deportivos, psicológicos, psicosociales y académico/laborales
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
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que se les presentan en la nueva etapa, como demuestran los estudios anteriores, teniendo
una influencia directa sobre el futuro de sus carreras deportivas.
Por otro lado, Stambulova (2003) propuso el modelo de afrontamiento de
desarrollo de la carrera deportiva. Según este modelo, un conjunto de demandas en la
transición crea un conflicto de desarrollo entre “lo que el deportista es” y “lo que el
deportista quiere o debe ser”. Esto estimula a los deportistas para movilizar recursos y
encontrar formas de enfrentarse a la situación. Qué tan efectivo es el deportista frente a la
transición depende del equilibrio entre los recursos o estrategias de afrontamiento y las
barreras en la transición. Los recursos y los obstáculos pueden ser de naturaleza interna o
externa. Los recursos y estrategias en la transición tienen un efecto positivo en el proceso
de afrontamiento. En cambio, los obstáculos o barreras tienen un efecto negativo en el
proceso de afrontamiento.
De esta forma y según los modelos teóricos anteriores, cuando el/la futbolista
realiza la transición al fútbol profesional está realizando principalmente una transición a
nivel deportivo. Sin embargo, a la misma vez puede estar realizando la transición
psicológica de la adolescencia a la juventud o incluso también la transición académica de
la educación secundaria a la educación superior. Estas múltiples transiciones pueden
crear situaciones difíciles en la vida de un deportista. A su vez, el/la futbolista busca
recursos o estrategias para afrontar las diferentes situaciones que está viviendo e intentar
superar aquellos obstáculos y barreras que se le presentan. Las experiencias estresantes
que tienen lugar en la transición demandan recursos personales de afrontamiento. Así, la
capacidad de afrontar con efectividad estas experiencias puede representar la diferencia
entre una exitosa o no transición al deporte de élite (Finn y Mckenna, 2010). De acuerdo
con investigaciones anteriores, uno de los recursos más importantes en la transición a la
élite es el apoyo social que reciben los deportistas (Holt y Dunn, 2004; Holt y Mitchell,
2006).Por otro lado, según Elbe y Beckmann (2006), en el desarrollo de talento son
relevantes los factores psicológicos.
Por otra parte, según la revisión sistemática de Park, Tod y Lavallee (2012),
aunque es cierto que existen estudios de transiciones y desarrollo de carreras combinados
en los cuales tanto mujeres como hombres forman parte de las muestras de éstos, son
muy escasos aquellos estudios destinados a encontrar diferencias de género en las
vivencias de las transiciones deportivas. Además, concretamente en España, tampoco se
han encontrado estudios de transición con este fin según la revisión de Torregrosa y
González (2013).
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
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Si bien, hablando estrictamente del fútbol en términos reglamentarios y
normativos podemos decir que se trata del mismo deporte independientemente del
género, cuando hablamos del sistema deportivo en su conjunto podemos encontrar
diferencias tales como diferencias sociales, mediáticas o nivel de profesionalidad (Fain,
2003). Las investigaciones previas que han estudiado las diferencias de género en el
deporte se han centrado en el estilo de afrontamiento de situaciones estresantes (Nicholls,
Remco y Polman, 2007) y la influencia de los estereotipos en la participación y en el
rendimiento deportivo (Chalabaev, Sarrazin, Fontayne, Boyche y Clement-Guillotin,
2013). Sin embargo, escasean las investigaciones destinadas a encontrar diferencias en las
barreras que se encuentran chicos y chicas en el proceso de la adaptación a la élite y qué
recursos de afrontamiento utilizan para afrontarlas.
De esta forma, aunque ya hay cierta evidencia acumulada en los estudios en los
que se trata la transición al deporte de élite (Alge, 2008; Bruner et al., 2008; Debois,
Lendon, Argiolas y Rosnet, 2012; Henriksen, Stambulova, y Roessler, 2010; Jorlén,
2008; Pummel et al., 2008), escasean los estudios que exploren la percepción de los
propios jugadores sobre la transición a la élite en un deporte tan popular como el fútbol.
Además, dentro de los estudios de transiciones, se echan en falta trabajos que tengan por
objetivo encontrar diferencias en los obstáculos o barreras que se encuentran hombres y
mujeres a la hora de realizar esta transición (Park et al., 2012) y los recursos que utilizan
los deportistas para adaptarse con éxito al nivel de élite en un deporte tan popular e
importante en la cultura hispana y latina como es el fútbol.
Objetivos del estudio 1
Como resultado, los objetivos principales del estudio 1 de la presente tesis son: a)
explorar de forma retrospectiva y usando el modelo de desarrollo de carrera deportiva
(Wylleman y Lavallee, 2004) los desafíos que tienen que afrontar los futbolistas en la
transición a la élite del fútbol (Artículo 1) y b) explorar los recursos tanto internos como
externos que utilizan los futbolistas para su adaptación a la élite de este deporte (Artículo
2). Además, como objetivo secundario se explorará si hay diferencias en función del
género (Artículo 1 y 2).
Método
Participantes
En este estudio se empleó la técnica de muestreo a propósito estratificado, la cual
permite ilustrar las características de determinados subgrupos de interés y facilitar las
comparaciones entre ellos (Patton, 2002). Los participantes fueron 16 jugadores de
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 16
fútbol, 8 chicos y 8 chicas de edades comprendidas entre los 18 años y los 28 años. En el
caso de los chicos, el requisito fue que todos tenían que haber jugado en la máxima
división española sub-18 con clubes de primera división. En el caso de las chicas, como
el nivel de élite en España en fútbol femenino es más difuso, se decidió que todas
deberían jugar o haber jugado en la Primera División española de fútbol. Actualmente,
todas las chicas siguen jugando en la máxima división del campeonato español y, de los
chicos, seis de ellos continúan jugando al fútbol en diferentes divisiones del fútbol
español, y dos de ellos están inactivos, uno a causa de las lesiones y otro por elección
laboral. En el análisis de las entrevistas se usaron pseudónimos para garantizar el
anonimato de los participantes.
Instrumento
Al principio de cada entrevista, los participantes eran preguntados sobre aspectos
generales de su carrera deportiva para tener una visión global de cada una de ellas (e.g.,
cómo y cuándo empezaron a participar en este deporte, trayectoria deportiva hasta la
actualidad, logros deportivos individuales y colectivos, etc.). Con esta parte de la
entrevista, se conseguía situar entre entrevistador y participante dónde empezaba el
proceso de transición a la élite en cada caso, además de recabar información relevante en
la carrera de cada futbolista. En el siguiente paso, a través de una discusión guiada, los
participantes identificaron los cambios que encontraron en el salto al nivel de élite y las
habilidades que usaron para afrontar estos cambios en cada una de las fases del modelo
propuesto por Wylleman and Lavallee (2004) sobre el desarrollo de la carrera deportiva.
Finalmente, se les preguntaba sobre las características que, según ellos, debería tener un
futbolista para llegar a la élite. Aunque existiera un guion para la entrevista, éstas fueron
flexibles para permitir a los participantes describir los acontecimientos que eran
importantes para ellos aunque no formaran parte del guion de las entrevistas así como el
orden de aparición de los temas (Patton, 2002). Las entrevistas duraron entre 35 y 50
minutos y fueron grabadas.
Procedimiento
Durante todo el procedimiento de investigación se siguieron los alineamientos
éticos del código de conducta APA (2010) como, por ejemplo, asegurar a los
participantes que la información recibida sería confidencial y que ni sus nombres ni
ninguna información que les pudiera identificar serían reveladas. Los participantes fueron
entrevistados individualmente por el primer autor en una sala habilitada para ello.
Además, antes de comenzar cada entrevista, éstos fueron informados de los objetivos del
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estudio y de su procedimiento. Cada uno de ellos firmó un consentimiento en el cual
aceptaban participar en el estudio de forma totalmente voluntaria. Las entrevistas fueron
grabadas por audio y la duración oscilaba entre 30 y 45 minutos.
Análisis de datos
Se realizaron entrevistas para examinar las transiciones a la élite de cada
futbolista. Las entrevistas fueron semi-estructuradas con el objetivo de obtener una
descripción lo más rica y detallada posible de las respuestas de los participantes (Fontana
y Frey, 2000). La entrevista guiada fue desarrollada según las diferentes etapas del
modelo de Wylleman y Lavallee (2004) con la intención de dar una visión holística de la
transición a la élite del fútbol. Las preguntas específicas se incluyeron de cara a recoger
información sobre los diferentes cambios en la transición y las habilidades y
comportamientos para afrontar estos cambios.
Con el fin de encontrar temas y patrones comunes en las entrevistas, se realizó un
análisis de contenido combinando aproximaciones deductiva e inductivas (Patton, 2002).
La grabación de las 16 entrevistas fueron transcritas de manera verbatim. Se
comprobaron las transcripciones de las 16 entrevistas para asegurar que reflejaban el
contenido original. La primera fase de la recolección de datos consistió en identificar y
codificar fragmentos significativos de información de las transcripciones de las
entrevistas para producir un conjunto de datos en brutos manejables y organizados que
pudieran representar correctamente a los datos (Côté, Salmela, Baria y Russell, 1993). La
segunda fase de análisis consistió en agrupar los datos en bruto con significados similares
dentro de las categorías de primer orden que fueron establecidas según el marco teórico
propuesto de forma deductiva (transición a nivel deportivo, a nivel psicológico, a nivel
psicosocial y a nivel académico/laboral). Finalmente, el material codificado fue analizado
nuevamente para encontrar nuevos temas emergentes (proceso inductivo). En el caso de
los desafíos que tuvieron a los que tuvieron que enfrentarse los futbolistas, se agruparon
los datos en las dos categorías principales, fútbol dentro del campo y fútbol fuera del
campo. Con el objetivo de establecer una mayor fiabilidad, se incluyeron los análisis de
dos investigadores adicionales, poniendo en común y consensuando los resultados
obtenidos (McNamara y Collins, 2010).
Resultados
En primer lugar, se presentarán los resultados encontrados respecto a los desafíos
a los que tuvieron ´que hacer frente los participantes en el estudio y, en segundo lugar, los
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resultados encontrados en los recursos de afrontamiento que utilizaron dichos
participantes.
Desafíos en la transición a la élite (Artículo 1)
Presentamos los resultados en dos apartados, “fútbol dentro del campo” y “fútbol
fuera del campo”, según los cambios producidos a nivel deportivo, que es la transición
principal (ver Figura 2). En la categoría “fútbol en el campo” fueron incluidos los
siguientes temas: (1) desafíos asociados al nivel deportivo y (2) desafíos y consecuencias
asociados a al nivel psicológico. En cambio en la categoría “fútbol fuera del campo
fueron incluidos los siguientes temas: (1) desafíos asociados al nivel deportivo, (2)
desafíos asociados a al nivel psicológico, (3) desafíos asociados al nivel psicosocial y (4)
desafíos asociados al nivel académico/vocacional. La categoría “fútbol en el campo” se
caracteriza por incluir aquellos cambios que afectan directamente a la práctica de este
deporte y que están estrechamente relacionados con su rendimiento en los entrenamientos
y la competición. La categoría “fútbol fuera del campo” incluye los cambios que se
producen en el entorno del jugador.
NIVELES DESAFÍOS
Fútbol dentro
del campo
Deportivo Cambios en las condiciones de
entrenamiento y competición
Psicológico
Percepción de competencia
Presiones externas
Presiones Internas
Consecuencias psicológicas
Fútbol fuera
del campo
Deportivo
Intereses
Características de la organización y
estructura de las ligas profesionales
Psicológico Presiones externas
Psicosocial
Cambios relaciones sociales
Cambios vida social
Falta de estrategias por parte de los clubes
Académico/laboral
Rigidez plan de estudios
Incompatibilidad con actividades
académicas o laborales
Cambios de residencia
Cambios de prioridades Figura 2. Desafíos en la transición al fútbol de élite.
Fútbol dentro del campo
Desafíos asociados al nivel deportivo
Cambios en las condiciones de entrenamiento y competición. A nivel
estrictamente deportivo, los primeros cambios que sufren los futbolistas cuando llegan al
equipo profesional son los cambios propios del método de entrenamiento y la
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 19
competición. Tanto la totalidad de los chicos (n=8) como la de las chicas (n=8) comentan
que aumenta la intensidad y la cantidad de la preparación física y el ritmo de los
entrenamientos. Además, nuevas estrategias que aprender y nuevos sistemas tácticos a los
que adaptarse. Todo esto lleva vivir los entrenamientos de una forma nueva. En palabras
de Raúl: “Siempre los partidos se viven con más intensidad, pero los entrenamientos eran
como si te estuvieses jugando la vida, todo se vivía mucho”. En esta etapa, tanto ellas
como ellos perciben un aumento sustancial en la velocidad y el ritmo de juego “el salto al
[nombre del club] es muy grande porque se nota muchísimo el ritmo de juego […] la
verdad es que me sorprendió mucho la velocidad en el juego, la intensidad del trabajo.”
(Alberto).
Desafíos y consecuencias asociadas al nivel psicológico
Percepción de competencia. Todos los participantes mencionan que experimentan
un cambio brusco a la hora de tener que competir con los compañeros para disfrutar de
minutos de juego. En el nuevo equipo se sienten más inexpertos que los jugadores y
jugadoras que componen el resto de la plantilla, lo que dificulta “ganarse el puesto”. De
esta forma, cambia su percepción de competencia, de sentirse muy competentes en sus
anteriores equipos a que esta percepción baje considerablemente “me costó mucho
trabajo adaptarme. Venía de entrenar dos días en semana y ser la máxima goleadora de
segunda división. Ahora te encuentras con chicas que juegan en la selección española o
chicas que son menores que tú y el doble de altas” (Inma).
Presiones externas. Se producen presiones por parte del club, exigiendo unos
determinados resultados no solo a los equipos, sino a los propios jugadores, que tienen
que rendir para que al final de temporada no sean cuestionados. Según Jorge: “…siempre
tienes la presión añadida de que tienes que rendir en los partidos. Ya sabes que si no lo
haces al final de temporada puede que dejes el equipo…”. También existe una presión
por parte de la propia competición “…sí que es verdad que el nivel de segunda división te
hacía que compitieras para salvarte de categoría, y claro tienes que estar mentalmente
bien, tienes que estar para el entrenador, es muy exigente” (Pablo).
Presiones internas. Según comentan los participantes, cada jugador también tiene
una presión por hacerlo bien, en sus propias palabras “por demostrar lo que vales”.
Marcos nos comentaba: “…en los partidos ya es otra cosa, esa presión siempre la vas a
tener de ¿y si no me sale?”.
Consecuencias Psicológicas. Las presiones anteriores producen una serie de
consecuencias a nivel psicológico. De todos los participantes, se pueden rescatar las
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 20
siguientes: frustración ante malos resultados individuales y preocupación ante el error “lo
peor es cuando fallas, empiezas a pensar que si has fallado ahora puedes fallar en la
próxima jugada” (Antonio), ansiedad cognitiva y somática “tenía ansiedad, te notabas
agarrotada, darte una carrera y notar que no puedes. En realidad puedes porque en los
entrenamientos lo haces, pero en el partido te pegas un sprint y no puedes ya ni respirar
y es por la propia ansiedad” (Sonia), inseguridad “…yo pensaba que ahí no iba a
jugar…me acuerdo que al principio tenía esa inseguridad de decir ¿qué va a pasar
conmigo?” (Cristina) y alto nivel de tensión “cuando te toca jugar tienes que estar al
100%, tienes que salir a comerte el mundo” (Juan).
Fútbol fuera del campo
Desafíos asociados al nivel deportivo
Intereses. Concretamente en los chicos, se dan una serie de experiencias alrededor
del rendimiento de cada jugador que normalmente no dependen de ellos mismos y que
están presentes en su día a día. Los intereses hacen referencia a los favoritismos que se
producen dentro de los clubes por ciertos jugadores y que atienden a intereses que no se
corresponden con los estrictamente deportivo “en estos clubes siempre hay algún jugador
que desde pequeño lo están subiendo de categoría, siempre hay uno o dos chicos que los
quieren hacer futbolistas, que les brindan más confianza que a otros que vamos por
detrás (…) no es lo que la gente ve, detrás se mueve mucho dinero y muchos intereses”
(Luis). También comentan que existen personajes como los representantes de jugadores
que, junto con los intereses extradeportivos de los clubes, se entrometen en la vida
deportiva de los jugadores y en su salto a profesional.
Características de organización y estructuras de las ligas profesionales. Según
comentan las chicas, la inclusión en el máximo nivel les va a exigir una mayor disciplina
y un aumento de las normas a cumplir. Ellas creen que las mujeres tienen unas fases de
preparación en categorías inferiores más difusas que los hombres y llegan con una edad
más temprana a la élite, notan un gran cambio a la hora de entender el fútbol con la
seriedad de un ámbito profesional debido a su juventud. Bea lo cuenta así: “la mujer tiene
que madurar mucho más que el hombre porque llega antes a primera división. Al
hombre, al tener unas fases más marcadas, le enseñan unas pautas que a las mujeres no.
El hombre cuando llega al primer equipo ya sabe lo que tiene que hacer y nosotras no.”
Desafíos asociados al nivel psicológico
Presiones externas. Los chicos comentan que sienten la presión de su familia por
jugar bien y por llegar a la élite del fútbol. Alberto comenta: “… sabes que tus padres han
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 21
estado ahí contigo desde el principio y cuando llegas a este nivel, se les ve ilusionados, te
lo comentan…no puedes fallarles”. También, la repercusión social que tiene el fútbol
masculino y su carácter mediático en la sociedad incrementan esta presión “sabes que te
miran con lupa, la gente espera mucho de los jugadores jóvenes” (Pablo).
Desafíos asociados al nivel psicosocial
Cambios en las relaciones sociales. Estos cambios llegan debido a dos aspectos
fundamentalmente: la separación de la familia y la separación de los amigos. Aunque no
ocurre en todos los participantes, la mayoría tienen que cambiar de residencia para
ingresar en el nuevo equipo. Esto conlleva a la separación de los seres queridos y,
consecuentemente, su falta de apoyo de una manera directa “Pues es una situación muy
difícil. Te separas de la familia, de los amigos (…) los primeros meses son muy
complicados” (Jorge).
Según los jugadores, es de los cambios que más fuertemente afecta a la persona,
también porque en muchos casos suelen suceder a una edad temprana “tuve que dejar a
mi familia con 14 años (…) es duro porque no ves a tu familia, no están ahí ni tus
amigos…” (Ana).
Cambios en la vida social. La exigencia del nuevo equipo en cuanto a
entrenamientos y competiciones, hace que sea difícil la compatibilización horaria con la
posibilidad de mantener relaciones sociales fuera del entorno deportivo “Yo no he salido
un sábado desde hace 15 años (…) son horarios incompatibles con tus amigos.” (Laura).
Incluso se pueden ver afectadas las relaciones de pareja “a nivel personal pierdes mucho,
por ejemplo a la hora de relacionarte con tu pareja… es complicado porque le dedicas
mucho tiempo al fútbol.”(Diana). Asimismo, cuando cambian de residencia para jugar en
un nuevo club, llegan a un lugar completamente desconocido para ellos, encontrando
problemas para llevar una vida social lejos de los compañeros de equipo.
Falta de estrategias de adaptación social por parte de clubes. Aunque los
anteriores cambios sociales se producen mayormente cuando tienen que cambiar de
residencia, denuncian la falta de estrategias de adaptación social por parte de los clubes,
incluso denuncian la falta de formación de algunos entrenadores en estos aspectos “no
hay ninguna estrategia hecha por los clubes, a lo mejor algún entrenador si sabe que
eres de fuera se interesa más (…) pero estrategia no, y eso lo notas a veces en el ánimo
cuando tienes que entrenar” (Inma).
Desafíos asociados al nivel académico/laboral
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 22
Rigidez de planes de estudios. Los futbolistas comentan que no es tanto esta
rigidez por la falta de tiempo para dedicar al estudio, sino más bien por la
incompatibilidad horaria con éstos, “algunos lunes no puedo ir a las primeras horas de
clase porque he llegado de Bilbao a las 3 AM o de Barcelona a las 4 AM. En las
convocatorias de la Selección Española faltas días de diario. Ya son días de clase que no
puedes ir y, si hay un examen, ya lo tienes que hacer fuera de fecha. Es muy difícil
recuperar esas horas” (Celia).
Incompatibilidad con actividades académicas o laborales. Otro de los cambios
que se encuentran en este sentido es que, debido a la exigencia, viajes, etcétera… del
nuevo equipo, si atienden a su vida académica o laboral, ven como disminuye su tiempo
que destinaban a realizar una vida social. En muchas ocasiones tienen que elegir entre
vida social o vida académica “Vas convocado con [nombre de la selección] y te tienes
que ir a jugar un torneo al extranjero cuando tienes exámenes. Evidentemente eliges ir
con la selección porque no sabes si volverás algún día” (Pablo). Además, las chicas no
tienen expectativas de llegar a ser profesional y obtener unos ingresos que les permitan
dedicarse exclusivamente a jugar al fútbol. De ahí que busquen un trabajo para
compaginar la práctica de este deporte con una vida laboral. De esta forma, el paso a la
élite del fútbol conlleva un nuevo problema para las chicas, la incompatibilidad de jugar
al más alto nivel con la de compaginar una vida laboral en unas condiciones normales “yo
no estoy cotizando y son años que vas perdiendo. He tenido que dejar trabajos porque
tenía que rotar mañana y tarde y era imposible entrenar” (Laura).
Cambios deportivos. Algunos chicos comentaron que, desde que empiezan a ser
jóvenes profesionales, comienzan a tener una inestabilidad en cuanto a la permanencia en
un club. Esto hace más complicado aún seguir un plan de estudio determinado en una
escuela o una universidad. Marcos dice: “Cuando con 18 años estaba en el [nombre del
club] me cedieron un año al [nombre del club]. Se hace muy difícil seguir tus estudios sin
una estabilidad.”
Cambios de prioridades. Los chicos comentan que desde que empiezan a ver por
parte de su entorno y el club que cuentan con ellos y éstos así lo perciben, empiezan a
tener un cambio de prioridades en el que su vida académica empieza a pasar a un segundo
plano y empieza a cobrar importancia el hecho de ser profesional. Rául lo expresa así:
“cuando llegas con 15 años al club están muy pendientes de tus estudios y te lo inculcan,
pero cuando pasa el tiempo y empiezas a ver que eres importante en el club, que llega
este entrenador y te dice que puedes llegar [a profesional] y que empieza a sonar tu
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 23
nombre, comienzas a quitarle importancia a los estudios y sólo piensas en jugar con el
primer equipo.”
Recursos de afrontamiento en la transición a la élite (Artículo 2)
Se establecieron cuatro categorías principales procedentes del análisis de las
entrevistas. La Figura 3 muestra las categorías, que fueron los siguientes: (1) recursos de
afrontamiento a nivel deportivo, (2) recursos de afrontamiento a nivel psicológico, (3)
recursos de afrontamiento a nivel psicosocial y (4) recursos de afrontamiento a nivel
académico/vocacional. Además, los números entre paréntesis muestran el número de
deportistas que identificaron ese determinado recurso. Los recursos a nivel deportivo y
académico/vocacional fueron divididos en recursos externos y recursos internos, a nivel
psicológico sólo se encontraron recursos internos y a nivel psicosocial externos.
Nivel de transición Recursos de afrontamiento
Internos Externos
Nivel deportivo
Cualidades deportivas-
Talento (16) Instalaciones y recursos del
club (10) Hábitos saludables (13)
Nivel psicológico
Autoestima y confianza en
uno mismo (14)
Compensación
pensamiento positivo (9)
Sacrificio, trabajo, ilusión,
ganas, afán de superación,
constancia… (16)
Humildad (10)
Nivel psicosocial
Red social/amigos (16)
Apoyo familia directa (16)
Apoyo entorno cercano
(compañeros/as, personal
del club,…) (9)
Psicólogos (6)
Nivel académico/laboral
Compatibilización de
horarios/gestión del tiempo
(14)
Compañeros de clase (12)
Facilidades de
universidades (11) Figura 3. Recursos de afrontamiento identificados por los deportistas.
Recursos de afrontamiento a nivel deportivo
Recursos internos.
Cualidades deportivas-talento. A nivel deportivo, todos los participantes (n = 16,
100%) del estudio comentan que es determinante que reúnas las cualidades deportivas
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 24
necesarias para llegar a la élite del fútbol. Por ejemplo, Raúl comenta “es evidente que
para adaptarte a profesional tienes que tener talento”. Diana también dice “yo creo que
obviamente tienes que tener buenas cualidades físicas, técnicas y tácticas”.
Hábitos saludables. La mayoría de los participantes (n = 13; 81.25 %) creen que
tener unos hábitos saludables ayuda a superar el impacto físico del mundo profesional.
Los describen como que “hay que cuidarse”. Sonia dice “tienes que tener un día a día, un
orden. Levantarte a buena hora, cumplir con las comidas, descansar lo necesario…”
Recursos externos.
Instalaciones y recursos del club. Algunos participantes (n = 10; 62.5%)
comentan que un recurso externo que ayuda a la adaptación al nivel profesional son las
instalaciones y los servicios que ofrece el club profesional, como comenta Marcos “llegas
al club y ves unas instalaciones increíbles, campos de fútbol espectaculares, si tienes un
problema físico tienes a tu disposición a fisioterapeutas, médicos… es otro mundo”.
Recursos de afrontamiento a nivel psicológico
Recursos internos.
Autoestima y confianza en uno mismo. Es uno de los aspectos que más se repiten
a lo largo de las entrevistas de los participantes (n = 14; 87.5%). Piensan que tener
confianza en uno mismo es fundamental para afrontar los nuevos desafíos que se te
presentan en esta etapa. Alberto lo describe así “depende de la confianza que tuviera en
ese momento, para querer demostrar. Tenía ganas de competir, de que llegaran partidos
importantes, de hacer buenos partidos, estaba convencido plenamente en mis
posibilidades.”
Compensación pensamiento positivo. Los futbolistas (n = 9; 56.25%) comentan
que, cuando cometían un fallo, intentaban quitarle importancia con otras acciones que
habían realizado de una manera positiva. Por ejemplo, Cristina comenta “en el primer
partido cometí un error y pensé que ya no iba a jugar más. Después reflexione y me dije
que también había parado dos. Intentaba yo misma compensar mentalmente los
pensamientos positivos con los negativos.”
Valores positivos. Valores y actitudes como el sacrificio, trabajo, ilusión afán de
superación… son a menudo identificados por los/las futbolistas como características
deseables en un jugador que quiere llegar a ser profesional del fútbol. Estas
características salen repetidas continuamente en los discursos de los participantes (n = 16;
100%). Por ejemplo, Luis comenta “…conocemos mucha gente que seguro que tenía
muchas cualidades para jugar al fútbol y después no salió. A lo mejor prefirió salir con
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 25
los amigos o quedarse en casa en lugar de ir a entrenar. La ilusión es muy importante,
tener ilusión por ser futbolista y mucho trabajo, porque si uno tiene ilusión pero no
trabaja no llegará a ningún lado.” También Bea comenta “…una vez que llegas tienes
que querer. Si no trabajas, si no entrenas más que la otra, si no corres más que la otra y
si no luchas más que la otra difícilmente llegarás a la élite.”
Humildad. Quizás es la característica que más valoran los y las futbolistas cuándo
se les pregunta a los futbolistas sobre las que tiene que tener un jugador/a para afrontar
con más probabilidades de éxito la transición a la élite (n = 14; 87.5%). Según comenta
Pablo, “la humildad es fundamental, si crees que ya eres Maradona dejarás de lado el
trabajo y la constancia que se necesita para llegar a lo más alto”.
Recursos de afrontamiento a nivel psicosocial
Recursos externos
Red social/amigos. Para todos los participantes (n = 16; 100%), tener una red
social con amigos o conocidos es de gran utilidad en los momentos cruciales del proceso
de transición. Sara comentaba “yo tenía una vecina que vivía al lado mía que era como si
fuese mi hermana. Ese apoyo, cuando faltan los tuyos, es fundamental para no caerte en
los momentos malos”.
Apoyo familia directa. Todos los participantes (n = 16; 100%) comentan que
tener el apoyo de padres, hermanos/as y novios/as es fundamental en este proceso de
transición. Por ejemplo, Santi comenta “en el momento que doy el salto al primer equipo
el apoyo que es más importante para mí es el de mi familia. Ellos me animaban y sentir
que están ahí contigo no tiene precio en esos momentos tan importantes”. Pedro también
dice “…mi pareja fue importantísima. Cuando me lesioné me cambió hasta el carácter,
era muy joven y quería comerme el mundo, estaba decepcionado, muy triste… No sé qué
habría sido de mí sin su apoyo”.
Apoyo entorno deportivo. Además de los anteriores apoyos sociales, las buenas
relaciones dentro del club con compañeros o personal de éste también suman a la hora de
adaptarse al nuevo nivel (n = 9; 56.25%). Mario comenta “…jugué dos partidos y en uno
de ellos fui titular porque se lesionó el otro lateral. Era un partido decisivo de la
temporada en el que podíamos ascender. Los compañeros me decían que estuviera
tranquilo, que lo hiciera como si estuviera en un entrenamiento, que no me pusiera
nervioso. Al final me salió bien y los compañeros me felicitaron. Estos apoyos creo que
son muy importantes, son las personas con las que vives el día a día y ese apoyo dentro
del vestuario es fundamental”. También Laura decía “…había una personal del club que
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 26
siempre confió en mí en los momentos más complicados, la persona que me fichó y que
hasta hace poco fue director deportivo del [nombre del club]. Fue muy importante en
esta etapa.
Psicólogos. Algunos participantes (n = 6; 37.5%) comentan que les sirvió de gran
ayuda contar con la orientación de profesionales de psicología al hacer frente al proceso
de transición. Por ejemplo, Raúl decía “teníamos un psicólogo a disposición en el
[nombre del club]. La verdad que puedo decir que fue muy útil en los momentos más
complicados y de desánimo”.
Recursos de afrontamiento a nivel académico/vocacional
Recursos internos
Compatibilización de horarios/gestión del tiempo. Respecto a la posibilidad de
poder compatibilizar el fútbol con otras actividades académicas o vocacionales, los
participantes (n = 14; 87.5%) creían que era posible. Así, Inma decía “yo creo que hay
tiempo para todo. La idea es que tienes que gestionarte el tiempo e intentar
compatibilizar los horarios en la medida de lo posible”. Por otra parte, Alberto
comentaba “nosotros [los jugadores de fútbol] tenemos suerte de que tenemos bastante
tiempo libre. Si se quiere y uno se organiza, se pueden llevar para adelante los estudios,
hay que gestionarse el tiempo”.
Recursos externos
Compañeros de clase. Además de compatibilizar y gestionar el tiempo, los
participantes (n = 12; 75%) comentan que tener unos compañeros de clase que te ayuden
logra que puedas superar los problemas que te vas encontrando durante el curso. Por
ejemplo, Nuria comenta “si tienes suerte los compañeros de clase te ayudan mucho. Hay
muchas veces que tienes que faltar a clase o a exámenes y tener el apoyo de compañeros
que te dejen apuntes y te expliquen cómo van las clases ayuda mucho a no perderte”.
Facilidades de universidades. Por último, los participantes (n = 11; 68.75%)
consideran que debido a los imprevistos deportivos que van surgiendo a lo largo de la
temporada, que las universidades pongan de su parte facilitando y siendo flexibles con los
deportistas de élite ayuda a no tener que dejar la universidad. Por ejemplo, Luis comenta
“…hay profesores que son más flexibles y te comprenden más que otros, con ellos si es
posible aprender más y aprobar la asignatura.”
Discusión
En el estudio 1 se han descrito tanto los desafíos que jugadores y jugadoras
afrontan en la transición al fútbol de élite como los recursos de afrontamiento que utilizan
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 27
para superar dichos desafíos según el modelo de desarrollo de la carrera deportiva
(Wylleman y Lavallee, 2004) y el modelo de afrontamiento de la carrera deportiva de
Stambulova (2003). Los resultados indican que existen cambios considerables en la
situación de los jugadores cuando realizan dicha transición. Los participantes perciben la
transición como un proceso más que como un evento, el cual lleva a los futbolistas desde
la pre-transición a través de cambios hasta la post-transición (Pummel et al., 2008). Por
otra parte, los resultados muestran que los cambios producidos en el nivel deportivo,
pueden ser responsables de los cambios producidos en otros niveles, como el psicológico
o el académico/vocacional.
La discusión del estudio 1 se va a estructurar según los dos objetivos principales
que se han marcado: a) explorar de forma retrospectiva los desafíos que tienen que
afrontar los futbolistas en la transición a la élite del fútbol (Artículo 1) y, b) explorar los
recursos tanto internos como externos que utilizan los futbolistas para su adaptación a la
élite de este deporte (Artículo 2).
Discusión objetivo 1
El desarrollo de jugadores de fútbol de alto nivel es un proceso complejo (Mills,
Butt, Maynard y Harwood, 2012). La transición principal que experimenta un deportista
cuando entra a formar parte del deporte de élite es la transición deportiva. En este sentido,
los resultados de este trabajo muestran que los desafíos que experimentan tanto chicos
como chicas en el nivel deportivo se pueden agrupar en dos categorías: el fútbol dentro
del campo, entendido como la esencia puramente del deporte y el fútbol fuera del campo,
entendido como la estructura y concepción dada por parte del entorno al fútbol. De esta
forma, las diferencias en los desafíos a los que se enfrentan chicos y chicas son debidos a
que el fútbol masculino y femenino se entienden de diferente manera a la hora de
concebirlo y estructurarlo, como se muestra en la categoría fuera del campo. Sin
embargo, tanto chicos y chicas experimentan los mismos cambios en la en la categoría
dentro del campo.
En primer lugar, la esencia del deporte provoca que chicos y chicas compartan a
nivel deportivo los desafíos a los que se tienen que enfrentar. Estos desafíos, en
consonancia con otros estudios (Bruner et al., 2008; Finn y McKenna, 2010; McNamara
y Collins, 2010; Pummel et al., 2008), se concentran en las condiciones de entrenamiento
y en el nivel de competición. Estos cambios provocan a su vez una serie de desafíos que
los participantes deberán afrontar en los otros niveles.
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 28
En cuanto a los desafíos en el nivel psicológico, los deportistas comentan un
aspecto que consideran muy importante como es la percepción de competencia. El
incremento en la exigencia física, táctica, estratégica, ritmo y velocidad del juego llevan
tanto a ellos como a ellas a cuestionarse su propia competencia a la hora de compararse
con sus compañeros que son más experimentados (Alge, 2008; Jorlen, 2008). Según el
estudio de Pummel et al. (2008) realizado con deportistas, cuando éstos no se sentían lo
suficientemente preparados para el nivel de competencia exigido, aparecían sentimientos
asociados con la incertidumbre y una disminución de la sensación de control. Estos
resultados ponen de manifiesto que el cuerpo técnico y los psicólogos del deporte tienen
que acompañar a los jóvenes futbolistas en esta difícil transición, cuidando de manera
especial las autopercepciones de competencia de los propios jugadores para que no
influyan negativamente en su desarrollo y su rendimiento.
También aparecen las distintas presiones que sufren los participantes y sus
consecuencias psicológicas. Estas presiones se han dividido en dos partes, presiones
internas y presiones externas. Al llegar a un nivel de élite, la propia competición y los
clubes te demandan unos determinados resultados. Además, en esta muestra de jugadores
también ellos mismos se auto-exigen un alto rendimiento, lo cual se traduce en presión
por llegar a éste y por demostrar que puedes hacerlo. Estas situaciones se convierten en
una fuente de estrés que desemboca en sentimientos y pensamientos negativos a la hora
del entrenamiento y la competición como son un alto nivel de tensión, inseguridad,
preocupación ante el error, frustración ante resultados no deseables y ansiedad somática y
cognitiva. Según Palazzolo y Arnaud (2013), este tipo de estrés frecuentemente se basa
en la interpretación que hace el deportista sobre la situación concreta ya que, solo en raras
veces, las situaciones externas son las que causan este estrés. Además, en la revisión
sobre la personalidad en el deporte de Allen, Greenless y Jones (2013), se pone de
manifiesto como históricamente las investigaciones se han posicionado en que estos
diferentes sentimientos y formas de evaluación del entorno se relacionan negativamente
con el rendimiento.
En segundo lugar, los resultados muestran que chicos y chicas se enfrentan a
diferentes desafíos en el nivel deportivo debido a que el fútbol masculino y femenino
tienen diferente estructura, al igual que es concebido de forma diferente por la sociedad y
el entorno. Por ejemplo, la mayoría de las chicas llegan a la élite cuando son muy jóvenes
dada la falta de organización de categorías existente en el fútbol español femenino, a
comparación con el masculino. En el estudio de Sedano, Cuadrado, Redondo y De Benito
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 29
(2009) se ponía de manifiesto que las 100 futbolistas de primera división española
participantes en el estudio tenían una media de edad de 21,25 años, mientras que en la
temporada 2012/13 de la primera división española masculina no había ningún equipo
con una media de edad inferior a 25 años (Güell, 2013). Esto hace que las chicas se
encuentren en un ámbito muy exigente con menor tiempo de formación en categorías
inferiores que los chicos, lo que se traduce según las participantes del presente estudio en
una mayor dificultad para gestionar este cambio. Además, los resultados muestran como
en el fútbol masculino existen intereses que van más allá de lo estrictamente deportivo,
como son por ejemplo los intereses económicos. Estos intereses influyen directamente en
la formación de futbolistas, desvirtuando el desarrollo natural de los jugadores que, en
ocasiones, no depende de ellos mismos.
De esta forma, estos hechos influyen en las vivencias que experimentan chicos y
chicas en los demás niveles. Por ejemplo, en el nivel psicológico, algunos chicos
comentan que sufren presiones por parte de las familias por llegar a la élite. Según Sagar
y Lavallee (2009), los padres pueden contribuir de esta forma a desarrollar el miedo al
fracaso en sus hijos a través de tres categorías: comportamientos punitivos sobre las
actuaciones de sus hijos, comportamientos de control y altas expectativas de logro. A este
conjunto de presiones externas, se suma la repercusión social que tienen sus actuaciones
y cómo se les valora por aficionados y medios de comunicación. Este estudio muestra
como existen diferentes situaciones externas, que no dependen del propio futbolista, que
desencadenan reacciones de estrés en los jóvenes que buscan el fútbol profesional. Alejar
a los futbolistas jóvenes de estas situaciones debe ser de vital importancia para todos
aquellos que tengan un trato cercano con estos chicos como son entrenadores, familias,
clubes y psicólogos del deporte.
Respecto al nivel psicosocial, los participantes vivencian un cambio brusco al
separarse tanto de la familia directa como de los amigos. La importancia de los otros
significativos en esta transición ha sido estudiada en diferentes investigaciones
(McNamara y Collins, 2010; Pummel et al., 2008) en las cuáles identifican el apoyo de
éstos como un aspecto primordial en la adaptación con éxito al nivel de élite. Además, el
patrón de la participación de los otros significativos también es consistente con el modelo
de desarrollo de la carrera deportiva (Wylleman y Lavallee, 2004) en el cual aparece la
importancia de la familia desde la etapa de la iniciación en el deporte y la importancia
cada vez mayor de sus amigos durante la adolescencia. La importancia del apoyo social
como un factor causal en el éxito de la transición ya ha sido de gran interés en la
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 30
literatura existente (Lavallee, 2005; Schlossberg, 1981), al igual que la calidad de las
relaciones interpersonales de los jóvenes deportistas para predecir si van a llegar a nivel
nacional élite (Vanden Auweele, De Cuyper, Van Mele y Rzewnicky, 1993). A pesar de
este papel importante que juegan los otros significativos en esta etapa, los participantes
desconocen estrategias concretas de adaptación social para las jóvenes promesas por parte
de los clubes. Además, los horarios normales que tienen los futbolistas a estas edades
hacen que deporte y vida social sea difícil de compatibilizar.
En el nivel académico/laboral se observa que hay una excesiva rigidez de los
planes de estudio ya que los jugadores y jugadoras de fútbol encontraron dificultades para
compaginar su deporte con un desarrollo académico o laboral. Además, el tiempo
necesario requerido para compaginar de una forma exitosa estos dos ámbitos, hace que
los participantes tengan que poner en una balanza por un lado, su formación académica o
laboral y, por otro lado, su vida social. Diversos estudios (Pallarés, Azocar, Torregrosa,
Selva y Ramis, 2011; Torregrosa, Sánchez y Cruz, 2004; Vilanova y Puig, 2013, ponen
de manifiesto la importancia de desarrollar programas para facilitar la compaginación de
la carrera deportiva con el desarrollo académico/laboral tanto desde las instituciones de
educación como desde las instituciones deportivas. Según estos trabajos, el área
académico/laboral es de gran importancia contribuyendo al bienestar general del
deportista y, en consecuencia, muy probablemente también ayuda a que éste obtenga el
máximo de sus posibilidades deportivas.
Sin embargo, la dificultad en llevar con éxito tanto la vida deportiva como la vida
académica laboral, en el caso de los chicos de este estudio, se acentúa al haber más
movilidad en relación a los clubes, provocando una inestabilidad que complica realizar
planes académicos o laborales a medio/largo plazo. Estos cambios de residencia más o
menos alejados del entorno familiar, coinciden con los estudios secundarios. La
adaptación a los cambios que implica esta transición parece ser que no está
suficientemente planificada, lo cual combinado con las dificultades propias en el nivel de
la adolescencia hace que algunos deportistas no lleguen a finalizar sus estudios
(Torregrosa et al., 2004). Además, en el momento que los chicos empiezan a pensar que
pueden ser profesionales, comienzan a dedicar menos tiempo a su vida académica en
favor de su vida deportiva, hecho que podría identificarse con llevar una trayectoria
deportiva lineal, si finalmente se dedicaran exclusivamente al fútbol, o convergente, si
aunque compatibilizaran deporte y estudios le dieran mayor importancia al primero
(Pallarés et al., 2011). Estos resultados también fueron hallados por Bruner et al. (2008) y
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 31
por Pummel et al. (2008). Sin embargo, quizá por las características propias del fútbol
masculino, creemos que esto pasa no sólo por la falta de tiempo, la poca importancia que
le dan los deportistas a los estudios al compararlos con su deporte o los cambios propios
de una nueva escuela como comentan los anteriores autores, sino en gran parte porque si
el futbolista llega a la élite, le permitirá dedicarse exclusivamente sólo a su deporte. Esto
se puede ver apoyado al comparar la situación con las jugadoras de fútbol. Ellas están
más preocupadas por compatibilizar unos estudios o un trabajo con su carrera deportiva
ya que consideran muy difícil vivir exclusivamente del fútbol durante un tiempo
determinado. Además, consideran que es muy complicada la compatibilización de ambos
ámbitos por la exigencia que necesita el deporte de élite y unos estudios superiores o un
trabajo estable.
Discusión objetivo 2
Los futbolistas de la muestra consideran que los mejores recursos para afrontar la
transición a nivel deportivo son, por una parte, tener cualidades deportivas y talento para
practicar el fútbol y seguir un estilo de vida basado en hábitos saludables. Según Pisarek,
Guszkowska, Zagorska y Lenartowicz (2011), el concepto de estilo de vida saludable es
concebido por los grandes deportistas como fundamental. Aquí la importancia de educar
a nuestros futbolistas en las fases de formación sobre estos aspectos, dado que les será
muy útil para afrontar los desafíos a nivel deportivo y competitivo que les esperan cuando
empiecen el proceso de la transición a la élite. Por otra parte, los recursos e instalaciones
que ofrecen los clubes con el que se va a dar el salto a la élite les servirá a los futbolistas
para sentirse más cómodos en dicha fase.
Sin embargo, los futbolistas sufren cambios no sólo en el nivel deportivo, sino
también en otros ámbitos de su vida. Afrontar correctamente estos cambios puede ser
fundamental para la adaptación al nivel de élite. De esta forma, encontramos como los
futbolistas utilizan recursos, por ejemplo, a nivel psicológico. Entre las habilidades
psicológicas más utilizadas están la confianza en uno mismo, alta autoestima y el auto-
habla con pensamientos positivos para compensar los fallos. Estos resultados están en
consonancia, por ejemplo, con los encontrados en el estudio de Mateo-March et al.
(2013) en el cual la autoestima, entre otras habilidades psicológicas, mejoraron el
rendimiento de motociclistas. Por otra parte, en la revisión sistemática sobre los efectos
del auto-habla de Tod, Hardy y Oliver (2011) se concluye que existe una relación positiva
entre esta habilidad y el rendimiento. Estos recursos, aunque dependen de uno mismo
para llevarlos a cabo, pueden ser entrenados a lo largo de la formación del futbolista. A
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 32
veces se dejan al azar por parte de los responsables del fútbol base y entrenadores y
entrenarlos desde pequeños puede ser crucial para, llegado el momento, adaptarse a la
élite del fútbol.
Respecto al nivel psicosocial, decir que el apoyo social juega un papel importante
durante esta transición según los participantes (Pummell et al., 2008). La familia directa,
los amigos y la afiliación social de los compañeros son claves en el proceso de transición
a la élite, en especial, la prestación de apoyo emocional (Pummell et al.). Es importante
remarcar que la familia tiene que ceñirse a prestar apoyo emocional, dado que puede ser
que un excesivo apoyo social se convierta en presión para el niño/a. La formación de
deportista y familia en estos aspectos es de vital importancia. Además, este estudio pone
de manifiesto que se tiene que fomentar el apoyo y la cohesión entre compañeros de
equipo ya que, para los jóvenes futbolistas, es un gran recurso contar con un buen
ambiente en este sentido. También algunos futbolistas reconocen que la ayuda de los
psicólogos fue importante ante los cambios sufridos en esta etapa. La figura de este
profesional puede orientar a los jóvenes futbolistas en este difícil período.
Finalmente, los futbolistas consideran que es posible compatibilizar una
formación con una carrera en lo más alto del fútbol, siempre y cuando haya una correcta
gestión del tiempo. Como recursos de afrontamiento externos identifican la ayuda de los
compañeros de clase y la flexibilidad que pudiera tener con ellos las universidades. Cabe
decir la importancia que tiene realizar una paralela formación académica a la carrera
deportiva ya que, según Torregrosa, Sánchez y Cruz (2004), este hecho contribuyen al
bienestar general del deportista y, en consecuencia, muy probablemente también ayuda a
que éste obtenga el máximo de sus posibilidades deportivas. Así, intentar convencer a
los/las jóvenes futbolistas para que sigan formándose tiene, no sólo el objetivo de su
bienestar personal y profesional, sino también un objetivo aplicado a su actividad
deportiva.
Limitaciones estudio 1
El estudio 1 tiene una serie de limitaciones. En primer lugar, tiene como principal
limitación la generalización de sus datos a poblaciones de futbolistas de tamaño superior.
Aunque como señalan Torregrosa et al. (2004), cuando se trabaja con las transiciones en el
deporte de élite, observamos que falta una definición operacional sobre la población a la
cual nos estamos refiriendo con dicha etiqueta. De esta manera, cuanto menor es el
tamaño de la muestra y mayor el nivel competitivo de los deportistas mayor es la validez
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 33
ecológica y más clara la definición de élite, pero hay que asumir entonces ciertos
problemas de fiabilidad y generalización de los datos obtenidos a la población de
referencia. Por otra parte, se podría considerar como limitación el guion de la entrevista,
quizá demasiado enfocado al modelo Wylleman y Lavallee (2004). Sin embargo,
consideramos que este modelo es lo suficientemente amplio y general para poder abarcar
las respuestas de los participantes (Chamorro, Torregrosa, Sánchez-Miguel, Sánchez-
Oliva y Amado, 2015).
ESTUDIO 2
Factores psicosociales influyentes en la transición al fútbol profesional.
El estudio 1 de la presente tesis doctoral ha confirmado que el deportista de élite,
además de cómo deportista debe ser visto y tratado como una persona con un desarrollo
psicológico, psicosocial y académico vocacional, tal como han señalado, entre otros, Alge
(2008), Bruner et al. (2008), Cruz (1992), Jorlen (2008), Pummel et al. (2008),
Stambulova et al. (2009), Torregrosa et al. (2004) y Wylleman y Lavallee (2004). Del
estudio 1 se puede deducir que la compatibilización de la vida deportiva con otras esferas de
vida como la social o académica puede aparecer como un recurso de afrontamiento en la
transición a profesional. De hecho, recientes estudios (Stambulova, Franck, y Weibull,
2012; Torregrosa y González, 2013) también llegan a la conclusión de que la búsqueda de
un óptimo balance entre diferentes esferas de vida puede ser una importante estrategia de
afrontamiento en la transición al deporte profesional. Por ejemplo, en el estudio de
Stambulova et al. (2012), 261 jóvenes deportistas de élite percibieron las esferas deportiva,
académica y privada como moderadas o altamente importantes. Sin embargo, de acuerdo
con Cosh y Tully (2014) los deportistas frecuentemente priorizan sus carreras deportivas a
expensas de sus logros académicos. Aquilina (2013) sugiere que la disposición del
deportista por focalizarse en otros aspectos de su vida aparte del deporte puede ayudar a
relajar tensiones relativas a la presión de la competición y que, además, se pueden aprender
habilidades en otras esferas de vida que podrían aplicar a su vida deportiva. Por ejemplo, la
estimulación intelectual que demandan los logros académicos podría servir para afrontar los
desafíos del entrenamiento deportivo y la competición. Estas conclusiones se pueden
extender a que la importancia que los deportistas conceden a conseguir logros en otras
esferas de sus vidas podría influir no sólo en su práctica deportiva sino también en el éxito
de gestionar la transición de junior a profesional.
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 34
Un concepto que ha sido relacionado con la habilidad de evitar conflictos entre
varias esferas de vida y la gestión de éstas ha sido la pasión (Bélanger, Lafrenière, Vallerand
y Kruglanski, 2013) a través del Modelo Dualista de Pasión (DMP; Vallerand, 2008, 2010;
Vallerand et al. 2003). Además, la pasión es un constructo motivacional. En el estudio de
Stambulova et al. (2012), los deportistas jóvenes citaron la motivación como uno de los
factores más importante durante el proceso de transición a la élite. El MDP posita una
estrecha relación con la Teoría de la Autodeterminación (TAD; Deci y Ryan, 1985; Ryan y
Deci, 2000), que es una de las teorías motivacionales principales que enfatiza la importancia
del contexto sobre la experiencia que viven las personas en un ambiente determinado. Por
tanto, a través de la primera parte del estudio 2 (artículo 3), se explorará la relación que tiene
en el contexto de transición al fútbol profesional el balance de las diferentes esferas de vida
con las variables que proponen el MDP y la TAD.
Por otro lado, el estudio 1 pone de manifiesto que los participantes comentaron que
dentro del campo tuvieron que hacer frente a consecuencias psicológicas que se
relacionaban directamente con la realización de las tareas en entrenamiento y competición
tales como la ansiedad cognitiva. Según Smith, Smoll y Schultz (1990), los componentes
cognitivos de la ansiedad precompetitiva son preocupación y desconcentración. Además,
estudios recientes (Toering Elferink-Gemser, Jordet, Pepping y Visscher; 2012; Toering
et al., 2009) han sugerido que la reflexión sobre las acciones determina en gran parte el
talento deportivo en futbolistas jóvenes. De esta forma, podemos asumir que teóricamente
desconcentración y reflexión no se pueden dar al mismo tiempo, ya que es improbable
reflexionar sobre algo que no se ha prestado atención.
De esta forma, el artículo 4 de la presente tesis busca explorar si los tipos de
pasión y la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas no sólo se relacionan con
el entorno del futbolistas y con los desafíos que tienen que afrontar éstos fuera del campo,
sino también si se relacionan con variables que influyen directamente en la correcta
realización de las tareas por parte de los futbolistas dentro del campo, como la
desconcentración y la reflexión.
1. MODELO DUALISTA DE PASIÓN
Vallerand et al. (2003) propusieron una teoría de la pasión respecto a los procesos
motivacionales que subyacen y mantienen la implicación en una actividad particular. El
modelo Dualista de Pasión (MDP; Vallerand, 2008, 2010; Vallerand et al. 2003) define la
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 35
pasión como una fuerte inclinación hacia una actividad la cuál es del agrado de las
personas, la encuentran importante e invierten tiempo y energía en ella. Vallerand et al.
(2003; Vallerand, 2008) proponen dos tipos de pasión (pasión obsesiva y armoniosa) de
acuerdo a cómo la actividad es regulada e integrada con otras esferas de vida. Si el
proceso de interiorización se origina de una manera controlada, originada por presiones
interpersonales o intrapersonales causadas por contingencias asociadas a la actividad,
como por ejemplo, sentimientos de aceptación social o autoestima, estamos hablando de
pasión obsesiva (PO). La PO fue definida como una urgencia fuerte e incontrolable de
tomar parte en una actividad determinada. La PO permite un tipo de compromiso rígido
(más que flexible) de implicación en la actividad y, como consecuencia, llega a ser difícil
regular la actividad e integrarla con otros aspectos de la vida del individuo. La pasión
armoniosa (PA) también implica un fuerte deseo de comprometerse en la actividad, como
la OP. Sin embargo, la interiorización de la actividad en la PA ocurre de una manera
independiente, de forma que el individuo acepta libremente la actividad como importante
en su vida sin ningún tipo de contingencia. Un individuo que experimenta PA tiene el
control de su implicación en la actividad y decide libremente si se compromete o no con
la actividad bajo determinadas circunstancias. Este sentido de control significa que la
actividad interiorizada armoniosamente es coherente e integrada con otras esferas de vida
(Vallerand et al., 2003).
Los dos tipos de pasión varían en su influencia con el bienestar y rendimiento de
los deportistas. Por ejemplo, se ha encontrado que la PA ha sido positivamente
relacionada con el bienestar psicológico, mientras que la OP no se ha relacionado o se ha
relacionado negativamente con el bienestar psicológico (Carpentier, Mageau, y
Vallerand, 2012), salud física (Rip, Fortin, y Vallerand, 2006), mantenimiento y
desarrollo de buenas relaciones con otras personas implicadas en la actividad sobre la
cual los individuos se sienten apasionados (Philippe, Vallerand, Houlfort, Lavigne, y
Donahue, 2010) y rendimiento de dicha actividad (Vallerand et al., 2008). Además, PA y
OP han sido relacionadas de forma negativa y positiva respectivamente con el
compromiso rígido en la actividad (Rip, Fortin, y Vallerand, 2006). Muchas de estas
variables influencias el proceso de transición de junior a profesional en el deporte (ver
Ryba y Stambulova, 2013, pare revisión). Estos resultados sugieren que los dos tipos de
pasión pueden jugar un importante rol en determinar como la actividad apasionada
(fútbol en este caso) es regulada e integrada con otras esferas de vida (académica y vida
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 36
privada) y qué implicación tiene en el proceso de adaptación de la transición a
profesional.
2. TEORÍA DE LA AUTODETERMINACIÓN
Como hemos comentado anteriormente, una de las teorías motivacionales que
enfatiza la importancia del contexto sobre la experiencia que viven las personas en un
ambiente determinado es la Teoría de la Autodeterminación (TAD; Deci y Ryan, 1985,
2000). Los postulados de esta teoría estipulan que las personas somos seres activos
orientados al desarrollo y crecimiento personal. Según la TAD, las regulaciones
conductuales o motivaciones definen las razones por las que las personas se involucran o
se desentienden de una actividad en particular. Estas regulaciones conductuales se
ordenan en un continuo de mayor a menor autodeterminación o volición, es decir, el
grado en que las personas realizan sus acciones de forma voluntaria y autónoma. (Deci y
Ryan, 2000). Este continuo se puede clasificar en: motivación intrínseca, cuatro tipos de
motivación extrínseca (regulación integrada, regulación identificada, regulación
introyectada, regulación externa) y amotivation.
La motivación intrínseca es la tendencia a desarrollar las propias habilidades,
encarar los retos e involucrarse en nuevas actividades de modo inherente y voluntario, sin
tener en cuenta los refuerzos procedentes del ambiente (Ryan y Deci, 2007). De este
modo, la motivación intrínseca implica llevar a cabo una actividad por diversión e interés
(Ryan y Deci, 2000). La regulación integrada aparece cuando el deportista siente que
aquella actividad forma parte de sí mismo, es decir, cuando la actividad está bien
coordinada e integrada con sus valores personales (Ryan, Williams, Patrick, y Deci,
2009). Cuando un deportista se siente regulado de forma identificada, se involucra en una
actividad porque se identifica con su propósito y sus valores (Ryan y Deci, 2007). La
regulación introyectada por su parte, conlleva involucrarse en una actividad para
incrementar la propia autoestima o evitar situaciones que puedan dañarla; por tanto, se
basa en castigos y refuerzos internos (Ryan et al., 2009). Asimismo, se dice que un
deportista está regulado de forma externa cuando realiza una actividad para obtener los
beneficios o evitar los castigos derivados de aquella actividad. Por último, la amotivación
se define por la falta de intención de llevar a cabo cierta actividad o comportamiento
(Ryan y Deci, 2000). Cuando un deportista se siente amotivado en el deporte, puede que
se sienta incompetente en el mismo, que entienda que no le aporta las consecuencias
deseadas o que considere que el deporte no tiene valor o interés (Ryan et al., 2009).
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 37
De esta forma, la TAD asume que las personas son organismos activos con
tendencias innatas al crecimiento y desarrollo psicológico, y que se esfuerzan en dominar
los desafíos e integrar coherentemente sus experiencias (Deci y Ryan, 2000). Sin
embargo, esta tendencia natural del ser humano no opera automáticamente, sino que
requiere nutrimentos continuados y apoyos del ambiente social para funcionar
eficazmente. Así, la TAD trata de explicar cómo el contexto social puede apoyar o
frustrar las tendencias naturales para el compromiso activo y el crecimiento psicológico.
El MDP (Vallerand et al., 2003) posita una relación estrecha con la TAD (SDT;
Deci y Ryan, 1985; Ryan y Deci, 2000). La TAD agrupa los tipos de motivación en
motivación autónoma (motivación intrínseca + regulación integrada), motivación
controlada o extrínseca (regulación identificada + regulación introyectada + regulación
externada) y amotivación. Deci y Ryan (2008) argumentan que la motivación autónoma
implica un comportamiento que es completamente voluntario y elegido libremente
(característico de la pasión armoniosa), mientras que la motivación controlada o
extrínseca representa el compromiso hacia una actividad explicado por unas
contingencias instrumentales y controles y presiones externas (característico de la pasión
obsesiva). No obstante, existen diferencias entre los tipos de pasión y motivación. La
motivación autónoma o intrínseca está relacionada con la pasión en tanto que ambos
conceptos refieren a la implicación en la actividad desde el gusto y el disfrute. Sin
embargo, Vallerand (2010) puntualizó dos importantes diferencias: a) las actividades
motivadas intrínsecamente típicamente no son internalizadas hacia la identidad de la
persona (Koestner y Losier, 2002) y, b) la motivación intrínseca permite sólo resultados
adaptativos (Deci & Ryan, 2000) mientras que la dualidad de la pasión permite resultados
tanto adaptativos como no adaptativos. Por otra parte, la motivación extrínseca o
controlada no establece relación entre el disfrute y la realización de la actividad sino la
obtención de recompensa externa a la actividad. Por tanto, la diferencia fundamental
entre motivación controlada y la pasión es esta falta de disfrute de la actividad
extrínsecamente motivada en contraste con el considerable disfrute de la actividad
apasionada (Bélanger et al., 2013).
Tanto la TAD como el DMP proponen que las personas se comprometen en
determinadas actividades a través de su vida con la esperanza de satisfacer las
necesidades psicológicas básicas (NPB; Deci y Ryan, 2000; Deci y Ryan, 2008) de
autonomía, entendida como el deseo de las personas de ser el origen de sus
comportamiento (DeCharms, 1968); competencia, entendida como el deseo de las
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 38
personas de actuar eficazmente con el ambiente que le rodea, así como sentirse
competente en producir resultados esperados e intentar prevenir los resultados no
esperados (White, 1959); y relaciones sociales, entendida como la sensación por parte del
sujeto de una conexión con los individuos significativos del entorno social (Baumeister y
Leary, 1995). De acuerdo con la TAD, es a través de la satisfacción de estas BPN que el
contexto juega un papel clave. La TAD postula que cuánto más altos sean los niveles de
satisfacción de las NPB, las personas experimentarán mayores niveles de
autodeterminación. Algunos estudios han demostrado la existencia de relación entre las
NPB y los tipos de pasión como por ejemplo el estudio de Curran, Appleton, Hill y Hall
(2013), el cual se pone de manifiesto la relación entre PA y NPB o el estudio de Mageau
et al. (2009), en el que se sugería que el apoyo a la autonomía estaba asociado con la PA
mientras que la falta de apoyo a la autonomía estaba asociada con la PO.
Los diferentes tipos de motivación y la satisfacción de las NPB también han sido
relacionadas con variables influyentes en la transición de junior a profesional (Ryba y
Stambulova, 2013). La motivación autónoma ha sido asociada con la persistencia, el
afecto positivo, el alto rendimiento y el bienestar psicológico (Deci y Ryan, 2008),
mientras que la motivación controlada ha sido asociada con afecto negativo y bajo
rendimiento (Gillet, Vallerand, Lafrenière y Bureau, 2012). Como hemos visto en el
estudio 1, el entorno puede ser una influencia tanto positiva como negativa. Las NPB
pueden dar información del entorno del deportista a través de la satisfacción o frustración
de las necesidades de autonomía, competencia y relación. Según la TAD, el bienestar
psicológico del deportista viene determinado por el grado en que los factores del entorno,
como por ejemplo el estilo motivacional de padres y entrenadores, y los factores
personales, como por ejemplo los logros y los tipos de pasión, satisfacen o frustran estas
necesidades. Numerosos estudios han mostrado una relación entre NPB e indicadores de
ajuste positivo en el deporte (ver Ryan y Deci, 2007 para revisar).
3. CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS DE LOS PROCESOS
MOTIVACIONALES: EL ROL DE LA REFLEXIÓN Y LA
DESCONCENTRACIÓN
Como se ha visto en el apartado anterior, las variables motivacionales como la
pasión, tipos de motivación y NPB están en gran parte influenciadas por el entorno de los
individuos. Además y como como se verá a continuación, estas variables pueden ser
antecedentes de consecuencias psicológicas tanto positivas como negativas para los
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 39
individuos que practican una determinada actividad. Dentro del entorno de la transición a
profesional, esta tesis doctoral se ha propuesto testar que influencia tienen estos factores
motivacionales en variables directamente relacionadas con la realización de la tarea (en
este caso, jugar al fútbol) y el talento deportivo como son la reflexión y la
desconcentración.
La formación de deportistas, y por lo tanto de futuros deportistas de élite, implica,
de alguna forma, un proceso de aprendizaje continuo que pueda permitir mejoras en el
desarrollo de las tareas propias del deporte. Dentro de las diferentes formas de
aprendizaje, el aprendizaje autorregulado ha sido relacionado con una forma de
aprendizaje efectivo (Zimmerman, 2006). Zimmerman (2006) definió el aprendizaje
autorregulado como el grado en el que los individuos participan activamente en su propio
aprendizaje de una forma metacognitiva, motivacional y comportamental. Este autor
propone que los procesos autorregulados ayudan a las personas a adquirir habilidades
más efectivas. Investigaciones en el ámbito deportivo ponen de manifiesto que los
deportistas que autorregulan bien pueden beneficiarse más de la práctica de una
determinada actividad (Clearly y Zimmerman, 2001; Toering Elferink-Gemser, Jordet y
Visscher, 2009).
En esta línea, los estudios llevados a cabo con jóvenes futbolistas han sugerido
que el aprendizaje autorregulado está relacionado con el talento y un nivel de rendimiento
alto o de élite (Toering Elferink-Gemser, Jordet, Pepping y Visscher, 2012; Toering et al.,
2009). Dentro de estos estudios, el componente llamado reflexión parece jugar un rol
significativo para llegar a ser un futbolista de élite (Toering et al., 2009). Básicamente, la
reflexión consistiría en la habilidad de los jugadores para evaluar sus propias
experiencias, identificar nuevas soluciones a los problemas que afrontan, mejorar
acciones pasadas y pensar sobre las amplias implicaciones de dichas experiencias
(Peltier, Hay y Drago, 2006).
De esta forma, teóricamente podríamos asumir que, para se produzca un proceso
de reflexión sobre una acción o conjunto de acciones determinadas, el deportista debería
estar concentrado en dicha acción. Consecuentemente, a nivel teórico sería incompatible
que se produjera un proceso de reflexión tras una acción en la que se ha estado
desconcentrado. La desconcentración fue definida por Grossbard, Smith, Smoll y
Cumming (2009) como la dificultad del deportista para focalizarse en los aspectos clave
de la tarea a realizar que impide una claridad de pensamiento durante la situación
competitiva. En el contexto deportivo, la desconcentración junto a la preocupación, fue
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 40
incluida por Smith, Smoll y Schultz (1990) como componente cognitivo de la ansiedad
estado precompetitiva. Al contrario que la reflexión, la desconcentración ha sido
relacionada con variables poco deseadas para los deportistas como por ejemplo en el
estudio de McCarthy, Allen y Jones (2013). Estos autores sugieren que la
desconcentración está relacionada en jóvenes deportistas con emociones displacenteras
como el abatimiento, la ansiedad y la intromisión de pensamientos.
Por otra parte, numerosas investigaciones han constatado el carácter predictivo e
influyente de la pasión hacia diferentes factores intrapersonales y psicosociales
(Vallerand, 2010). Investigaciones dentro del ámbito deportivo han encontrado que la PA
está positivamente asociada con la satisfacción con la vida, la vitalidad y el afecto
positivo. La PO, al contrario que la PA, ha sido positivamente asociada con persistencia
rígida en la actividad, conflicto con otras actividades diferentes a la actividad apasionada
y malestar físico (Vallerand, 2012). Esos resultados sugieren que la PA sería un factor
adaptativo para los deportistas mientras que, la PO, en última instancia podría contribuir a
consecuencias menos deseables (Curran, Appleton, Hill y Hall (2013).
Los numerosos estudios llevados a cabo entre la pasión y otros factores
intrapersonales como los procesos cognitivos y afectivos, el bienestar psicológico, las
conductas adictivas, la salud física y el rendimiento en una determinada actividad
(Vallerand, 2010; Vallerand, 2012), apoyarían la posibilidad de que los tipos de pasión
pudieran influir en la reflexión y la desconcentración. Además, son escasos los trabajos
que han focalizado su estudio en esta relación. Sí existen investigaciones que han
estudiado la relación entre pasión y ansiedad cognitiva en ámbitos específicos tales como
los juegos de azar (Mageau, Vallerand, Rousseau, Ratelle, y Provencher, 2005; Ratelle,
Vallerand, Mageau, Rousseau, y Provencher, 2004). Los resultados de estos trabajos
sugieren que mientras la PO ha sido relacionada con la ansiedad, la PA no se ha
relacionado con ella. Dentro de los pocos trabajos que han explorado esta relación en el
deporte (Verner-Filion, Vallerand, Moreau y Mageau; 2014) se encontró que, con la
mediación de estrategias de afrontamiento, la PA fue asociada con menos ansiedad
cognitiva a diferencia de la PO que fue asociada con niveles más altos de ansiedad. Sin
embargo, en estos estudios se evalúa la ansiedad como un factor global y no hace
mención a componentes específicos de la ansiedad cognitiva como por ejemplo la
desconcentración.
En esta línea, Vallerand (2010) sugiere que los factores personales constituyen un
determinante importante en el proceso de internalización y, como consecuencia indirecta,
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 41
del tipo de pasión que se desarrolla inicialmente. De hecho, se han desarrollado
investigaciones que pone de manifiesto la relación indirecta entre los tipos de pasión y
otros factores intrapersonales como el rendimiento (Vallerand et al., 2008), la ansiedad
(Verner-Filion et al., 2014) o el burnout (Curran, Appleton, Hill y Hall, 2011; Curran et
al., 2013). Por lo tanto, las investigaciones apoyan la posibilidad de que la relación entre
tipos de pasión y reflexión y desconcentración pueda ser de forma indirecta.
En muchas de las investigaciones que han constatado la relación indirecta entre
tipos de pasión y factores personales, las necesidades psicológicas básicas han aparecido
como mediadoras. Por ejemplo, en el estudio de Curran et al. (2013), la satisfacción de
las NPB mediaron entre los tipos de pasión y el burnout; en el estudio de Forest, Mageau,
Sarrazin y Morin (2011), en el contexto laboral mediaron entre la PA y la concentración,
vitalidad subjetiva, sentido de control y bienestar psicológico entre otros; y en el estudio
de Houltfort et al. (2015) y también en el contexto laboral, la satisfacción de las NPB
mediaron entre los tipos de pasión y la satisfacción con la vida y el estrés psicológico. Por
tanto, existen evidencias suficientes para pensar que en una posible relación entre los
tipos de pasión con la reflexión y la desconcentración, la satisfacción de las NPB pueda
actuar como mediadora Además, a diferencia de los estudios anteriores, en el presente
trabajo se evaluará cada una de las NPS (autonomía, competencia y relación) y no
solamente un índice general de éstas.
Objetivos del estudio 2
Teniendo en cuenta la revisión de bibliográfica anterior, los objetivos del estudio
2 son: a) explorar si existen diferentes grupos de futbolistas jóvenes españoles de élite de
acuerdo al valor que le otorgan conseguir logros en diferentes esferas de sus vidas,
incluyendo vida deportiva, vida académica y vida privada (artículo 3); b) explorar si
existen diferencias entre grupos respecto a los tipos de pasión, motivación y la
satisfacción de las NPB (artículo 3); c) analizar la influencia de los tipos de pasión en la
reflexión y la desconcentración con la mediación de la satisfacción de las necesidades de
autonomía, competencia y relación (artículo 4).
Método
Participantes
En el estudio participaron 478 futbolistas jóvenes de élite con una media de edad
17.42 años (DE = .705; rango edad = 15-19). Todos eran chicos que pertenecían a 27
equipos de la liga División de Honor Juvenil que es la máxima categoría nacional de
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 42
futbolistas jóvenes. Esta categoría está dividida en 7 grupos de competición con 16
equipos por grupo según zonas geográficas. Los equipos medidos en el estudio competían
en seis de los siete, exceptuando el grupo de las Islas Canarias. Esta categoría es el último
paso antes de las categorías profesionales. Todos los equipos que participaron en el
estudio pertenecían a las categorías inferiores de clubes que compiten o han competido en
la Primera o Segunda División Española. Esto último fue un requisito para que un club
formara parte del estudio.
Instrumentos
Importancia de los logros futuros en diferentes esferas de vida
Para evaluar la importancia que los futbolistas atribuían a futuros logros en las
esferas deportiva, académica y de vida privada, los participantes respondieron la pregunta
“¿Cuánta importancia tiene para ti lograr en un futuro…” seguido de tres alternativas de
respuesta: a) llegar a futbolista profesional?, b) obtener una educación universitaria? y c)
tener una familia? (escala de respuesta; 1 = nada importante a 7 = muy importante). Esta
lista de ítems es parecida a la utilizada por Stambulova, Engström, Franck, Linnér y
Lindahl (en prensa) para medir la importancia que atribuyen los participantes a las esferas
deportiva, académica y de vida privada en el cuestionario Dual Career Survey (DCS). La
principal diferencia entre ambos instrumentos es que en nuestro estudio los participantes
son preguntados por la importancia que los deportistas atribuyen a lograr en un futuro
diferentes logros y en el estudio de Stambulova et al. (en prensa) son preguntados por la
importancia en el momento presente. Este instrumento se utilizó en el artículo 3.
Pasión por el fútbol
Para medir la pasión que los participantes sentían por el fútbol se utilizó una
versión española de la versión de 16 ítems de la Passion Scale (adaptada para fútbol;
Vallerand et al., 2003). La escala se divide en seis ítems que miden la pasión armoniosa
(e.g., “El fútbol está bien integrado en mi vida”) y otros seis ítems que miden la pasión
obsesiva (e. g., “Si pudiera, solo haría fútbol”). Además, al final de la escala hay cuatro
ítems que miden la pasión criterio. Este factor fue utilizado para diferenciar los
deportistas apasionados de los no apasionados y su Alfa de Cronbach fue de .84. Los
ítems fueron contestados en una escala Likert de siete puntos (1 = Completamente falso,
4 = Ni verdadero ni falso, 7 = Completamente verdadero). La versión inglesa de la
Passion Scale fue traducida al español por un panel de expertos en psicología del deporte
y, de nuevo traducida al inglés por otros expertos que establecieron la coherencia con el
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 43
original. 13 deportistas adolescentes rellenaron la adaptación española para verificar que
todos los ítems se entendieron bien. Esta escala se utilizó en los artículos 3 y 4.
Regulación motivacional
La regulación motivacional fue medida a través de la adaptación Española
(Viladrich, Torregrosa y Cruz, 2011) del Behavioural Regulation in Sport Questionnaire
(BRSQ) de Lonsdale, Hodge y Rose (2008), diseñado para evaluar la motivación en
practicantes de deporte desde la perspectiva de la Teoría de la Autodeterminación. Este
cuestionario estaba introducido por el encabezamiento “yo juego al fútbol…” y cada uno
de los factores estaba compuesto por cuatro: regulación intrínseca (ejemplo: porque
disfruto), regulación integrada (ejemplo: porque es una oportunidad de ser quien
realmente soy), regulación identificada (ejemplo: porque es una buena manera de
aprender cosas que podrían resultarme útiles en la vida), regulación introyectada
(ejemplo: porque me sentiría culpable si lo dejara), regulación externa (ejemplo: para
satisfacer a las personas que quieren que lo practique) y amotivación (ejemplo: a pesar de
que me pregunto por qué continúo). En consonancia con los postulados de la TAD y
basado en otros estudios que han utilizado esta teoría en el deporte (Fenton, Duda,
Quested y Barrett, 2014), las variables motivación autónoma (motivación intrínseca +
regulación identificada) y motivación controlada (regulación introyectada y regulación
externa) fueron calculadas y usadas en subsecuentes análisis. La escala de medida era una
escala Likert de 7 puntos (1 = completamente falso, 7 = completamente verdadero). Este
cuestionario se utilizó en el artículo 3.
Satisfacción de las necesidades psicológicas básicas
El grado de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas se evaluaron
mediante de: (a) la escala de satisfacción de la autonomía de Standage, Duda, y
Ntoumanis (2005; Alcaraz, Viladrich y Torregrosa, 2012); (b) la escala de satisfacción de
la competencia de McAuley, Duncan, y Tammem (1989; Balaguer, Castillo y Duda,
2008); (c) la escala de satisfacción de relaciones sociales de Richer y Vallerand (1998;
Balaguer, Castillo y Duda, 2008). Siguiendo el encabezamiento “En fútbol…”, cinco
ítems midieron la satisfacción de autonomía (e.g., “puedo opinar sobre las habilidades
que quiero entrenar”) y la satisfacción de relaciones sociales (e.g., “me siento
escuchado”) y seis ítems midieron la satisfacción de competencia (e.g., “pienso que lo
hago bastante bien en comparación con los otros jugadores”). Los ítems fueron
contestados en una escala Likert de siete puntos (1 = Completamente falso, 4 = Ni
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 44
verdadero ni falso, 7 = Completamente verdadero). Estas escalas se utilizaron en los
artículos 3 y 4.
Reflexión
Una versión española de la escala de cinco ítems de reflexión perteneciente al
cuestionario Reflective Learning Continuum (RLC; Peltier et al., 2006) fue usada para
evaluar lo que han aprendido y adaptar sus conocimientos y experiencias del pasado para
mejorar el rendimiento. Los ítems eran introducidos mediante el encabezamiento: “Como
futbolista…” (e.g., “vuelvo a evaluar mis experiencias para poder aprender de ellas). Los
ítems fueron contestados en una escala Likert de siete puntos (1 = Completamente falso,
4 = Ni verdadero ni falso, 7 = Completamente verdadero). Esta escala se utilizó en el
artículo 3.
Desconcentración
Para evaluar la desconcentración que los participantes experienciaban antes y
durante la competición se utilizó la versión española (Ramis, Torregrosa, Viladrich y
Cruz, 2010) de la escala de desconcentración del Sport Anxiety Scale-2 (Smith, Smoll,
Cumming y Grossbard, 2006). Los participantes debían responder a cinco ítems que
comenzaban con el encabezamiento: “Antes o mientras juego…” (e.g., “me cuesta
centrarme en lo que se supone que tengo que hacer”). Los ítems fueron contestados en
una escala Likert de cuatro puntos (1 = Nada, 2 = un poco; 3 = bastante, 4 = mucho). Esta
escala se utilizó en el artículo 3.
Procedimiento
En primer lugar, la investigación fue aprobada por la Comisión Ética de la
Universidad. Al principio de la investigación se contactó vía telefónica con los clubes y
se les explicaron los objetivos del estudio. Una vez aceptaron participar, se concretaron
las fechas en las que el primer autor se desplazaría parapara evaluar a los diferentes
equipos. Entre el primer equipo evaluado y el último no pasó más de un mes. Las
medidas se tomaron al final de temporada. Todos los participantes fueron informados del
objetivo del estudio y que sus datos serían tratados de forma anónima y confidencial.
Todos firmaron un consentimiento informado en el cuál reflejaban que participaban
voluntariamente en el estudio.
Análisis de datos (Objetivo 1)
Los datos fueron recogidos y computados en el programa SPSS 17.0. Los
estadísticos descriptivos (media, desviación típica y tamaño de la muestra) fueron
calculados para cada medida, al igual que la consistencia interna. Las correlaciones entre
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 45
tipos de pasión, motivación y satisfacción de las NPB fueron examinadas usando el
análisis de correlación de Pearson.
Con el objetivo de explorar si existen diferentes grupos de futbolistas jóvenes
españoles de élite de acuerdo al valor que le otorgan conseguir logros en diferentes
esferas de sus vidas (incluyendo vida deportiva, vida académica y vida privada), un
procedimiento de análisis clusters de dos pasos fue usado para clasificar a los
participantes según la importancia que ellos atribuían a futuros logros en las esferas
deportivas, académicas y de vida privada (Aldenderfer y Blashfield, 1984). El análisis
siguió las recomendaciones de Clatworthy, Buick, Hankins, Weinman y Horne (2005).
En primer lugar, se realizó un análisis jerárquico de cluster. Ward’s method of linkage
and a squared Euclidean distance measure fueron elegidas para minimizar la suma de
errores cuadrática dentro de los clusters y maximizarla entre grupos. Los coeficientes de
aglomeración que surgieron del análisis jerárquico de clusters y el dendograma fueron
usados para identificar la solución de cluster más apropiada. Los siguientes criterios
adicionales fueron también usados para determinar y validar una solución de cluster
óptima (Morizot y Le Blanc, 2005): a) los clusters debían ser distintos y teóricamente
significativos; b) el tamaño de la suma de errores cuadrática debía exceder del 50% de la
varianza explicada e idealmente del 67 %; c) cada cluster debía de contener al menos el
5% del tamaño total de la muestra.
Cuando la solución de clusters final fue definitiva, se llevó a cabo un análisis de
clusters de K-medias con el objetivo de maximizar la similitud dentro de los clusters y las
diferencias entre clusters. La solución final de clusters debía de ser robusta, por tanto se
repitieron los análisis seleccionando al azar una sub-muestra del 50% de la muestra
original (Clatworthy et al., 2005). La estabilidad de la estructura de la solución de clusters
fue entonces evaluada determinando la concordancia entre las dos soluciones (la muestra
y la sub-muestra) usando el test V de Cramer. Este test permite determinar el grado de
similitud entre las dos soluciones clusters (Rebetez, Rochat y Van der Linden, 2015). Los
clusters de la solución final deberían también diferir en los niveles de las variables usadas
como indicadores en el análisis cluster. Un análisis de varianza MANOVA fue entonces
llevado a cabo para examinar si había diferencias significativas entre los clusters respecto
a las esferas de vida.
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 46
Análisis de datos (objetivo 2)
Con el objetivo de explorar si existen diferencias entre grupos respecto a los tipos
de pasión, motivación y la satisfacción de las NPB, un análisis de varianza MANOVA
(usando el test post hoc de Tukey HSD).
Análisis de datos (objetivo 3)
Con el objetivo de analizar la influencia de los tipos de pasión en la reflexión y la
desconcentración con la mediación de la satisfacción de las necesidades de autonomía,
competencia y relación, se llevaron a cabo los siguientes pasos:
Análisis preliminares y modelos de medida. Los análisis preliminares incluyeron
el estudio de la distribución de los datos y las escalas de consistencia interna. Además de
esto, se estimaron todos los modelos de medida usando el estimador robusto de mínimos
cuadrados ponderados (WLSMV; Muthén y Muthén, 2012) con el programa MPLUS 7.0.
Por una parte, para los instrumentos con un solo factor se testó un modelo CFA (Marsh,
Nagengast y Morin, 2013). Por otra parte, para los instrumentos con más de un factor
esperado seleccionamos el modelo de medida con mejores propiedades psicométricas
desde una secuencia jerárquica de modelos anidados, como han sugerido investigaciones
previas (Alcaraz, Torregrosa y Viladrich, 2015; Marsh et al., 2013). Esta elección fue
basada en: a) los índices de ajuste de cada modelo y, b) la interpretación de los factores
obtenidos, basados en su validez convergente y discriminante. El ajuste de cada modelo
de medida de los datos se evaluó mediante los índices de ajuste χ2, χ2/gl, el error de
aproximación cuadrático medio (RMSEA), el índice de ajuste comparativo (CFI) y el
índice de ajuste Tucker-Lewis (TLI). Para el índice χ2/gl, los ratios de 2 a 1 y 3 a 1 son
indicativos de un ajuste aceptable a los datos (Carmines y McIver, 1981). Por otro lado,
en base al criterio de Hu y Bentler (1999), valores de CFI y TLI > .95 y de RMSEA < .06
son considerados como indicativos de un ajuste excelente a los datos.
Complementariamente, valores de CFI y TLI > .90 y de RMSEA < .08 son considerados
como indicadores de un ajuste aceptable (Marsh, Hau y Wen, 2004).
Modelo de mediación. Para los análisis del modelo de mediación también se usó
el programa MPLUS 7.0 (Muthén y Muthén, 2012). Antes de examinar el modelo, se
calcularon las correlaciones desatenuadas entre los factores del estudio según los modelos
de medida obtenidos anteriormente, junto con los descriptivos y las α de Cronbach
correspondientes. Los coeficientes de correlación se interpretaron siguiendo los criterios
de Safrit y Wood (1995) en términos de no correlación (0-.19), correlación baja (.20-.39),
correlación moderada (.40-.59), correlación moderada-alta (.60-.79) y alta correlación (≥
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 47
.80). Seguidamente, se testó cómo la satisfacción de autonomía, competencia y relación
mediaban en la relación entre los tipos de pasión (armoniosa y obsesiva) y la reflexión y
la desconcentración. Para realizar este paso, se testaron tres modelos diferentes. El
modelo 1 fue testado para la mediación parcial e incluía tanto efectos directos como
indirectos. El modelo 2 fue testado para la mediación completa y sólo fueron incluidos
los efectos indirectos. Finalmente, el modelo 3 fue testado para la ausencia de mediación
y, consecuentemente, sólo se incluyeron en el análisis los efectos directos. Los tres
modelos de ecuaciones estructurales se testaron usando el estimador WLSMV y fueron
comparados usando los mismos criterios explicados anteriormente para los modelos de
medida.
Resultados (objetivo 1)
Análisis preliminares y estadísticos descriptivos
Las medias y las correlaciones bivariadas de todas las variables están presentadas
en la Tabla 1. Los participantes reportaron altos valores en PA, motivación autónoma, y
las satisfacciones de competencia y relación; valores moderados en PO y satisfacción de
autonomía; y valores bajos en motivación controlada y amotivación. Los análisis de
fiabilidad (Alpha de Cronbach) muestran que los instrumentos tienen una adecuada
consistencia interna. La Tabla 1 también muestra las correlaciones bivariadas de cada
variable. Todas las correlaciones fueron en la dirección esperada.
Tabla 1. Estadísticos descriptivos, fiabilidad interna y correlaciones bivariadas de las variables de los objetivos 1 y 2
Notas. Los valores de la diagonal representan los coeficientes de los Alpha de Cronbach. *p < .05, **p < .01
Media (DT) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Pasión Armoniosa 5.94 (.86) .82
2. Pasión Obsesiva 4.33 (1.33) .42** .80
3. Passion criteria 6.73 (.64) .59** .42** .84
4. Motivación Autónoma 5.95 (.75) .42** .10* .36** .75
5. Motivación Controlado 2.09 (1.09) -.05 .21* -.08 .13** .81
6. Amotivación 1.59 (.96) -.39** -.05 -.38** -.13** .52** .79
7. Satisfacción Autonomía 4.95 (1.13) .28** .03 .20** .39** .06 -.04 .73
8. Satisfacción Competencia 5.45 (.91) .36** .17** .30** .25** .06 -.11* .24** .83
9. Satisfacción Relaciones 5.85 (1.14) .42** .05 .29** .29** -.14** -.26** .37** .36** .89
Análisis de cluster
En primer lugar, las puntuaciones de la importancia percibida por los
participantes en conseguir logros futuros en la esfera deportiva, académica y vida
privada fueron usadas como indicadores en el análisis jerárquico. Entonces se usó el
método de Ward con distancia Euclidea al cuadrado como medida de similitud con el
objetivo de determinar el número apropiado de clusters. La inspección de los
coeficientes de aglomeración y el dendograma sugirieron que la solución de tres clusters
fue la más apropiada. Un examen post hoc de la solución de tres clusters sugirió que era
teóricamente más parsimoniosa que las soluciones de dos, cuatro o más clusters.
Además, la solución de tres clusters explicaba el 53.17% de la varianza, mientras que
las soluciones de dos y cuatro clusters explicaron el 41.13% y 59% de la varianza
respectivamente. Todos los clusters de la solución de tres clusters contenían al menos el
5% (o n = 24) del total de la muestra.
En segundo lugar, un análisis de clusters de k-medias con tres grupos fue llevado
a cabo para determinar los patrones de importancia de las diferentes esferas de vida para
cada grupo. La repetición de la solución de tres clusters fue examinada a partir de la
selección aleatoria de una sub-muestra (n = 239) de la muestra original con la que se
repitieron los análisis. Los resultados fueron consistentes con la solución original (el
90% de la sub-muestra aleatoria fue clasificado en los mismos grupos que la solución
original de tres clusters). La solución de tres clusters fue también apoyada por los
análisis, ya que indicaron una buena concordancia entre el método de Ward y el análisis
de k-medias (V de Cramer = .73, p < .001).
El último paso del análisis de clusters fue la descripción de las características de
cada grupo. El primer grupo etiquetado como Orientado al Deporte (n = 98) está
caracterizado por el hecho de que sus miembros atribuyen mucha más importancias a
alcanzar el nivel profesional en fútbol en comparación con los logros en sus estudios o
vida privada (ver Figura 4). El segundo grupo etiquetado como Equilibro de las Esferas
de Vida (n= 288) está caracterizado por el hecho de que todos sus participantes
consideran igualmente importantes conseguir logros en las tres esferas de vida. El tercer
grupo etiquetado Orientado a la Vida Privada (n = 91) está caracterizado por el hecho de
que todos sus participantes consideran más importante en su futuro conseguir tener una
familia que obtener logros en la esfera deportiva o académica.
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 50
Figura 4. Análisis de Clusters
Análisis de diferencias entre la importancia de diferentes esferas de vida a través de los
grupos
Un análisis multivariante de varianza (MANOVA) fue calculado para confirmas
las diferencias significativas entre los grupos y sus puntuaciones de la importancia de
logros futuros en las esferas de vida. Resultados del test post hoc (Tukey) para comparar
los grupos se muestran en la Tabla 2. El grupo orientado al deporte (M = 6.64, SD = .65,
Ƞ2 = .55) y el grupo de equilibro de las esferas de vida (M = 6.78, SD = .48) muestran
significativamente mayores medias en la esfera deportiva que eñ grupo orientado a la
vida privada (M = 4.70; SD = 1.29). Sin embargo, no hay diferencias significativas
entre el grupo orientado al deporte y el grupo equilibrio de las esferas de vida en la
esfera deportiva. El grupo de equilibrio en las esferas de vida (M = 5.89, SD = 1.10, Ƞ2
= .34) muestra significativamente mayores medias en la esfera académica que los
grupos orientado al deporte (M = 4.79, SD = 1.45) y orientado a la vida privada (M =
3.48; SD = 1.79). En la esfera académica los grupos orientado al deporte y orientado a
la vida privada también mostraron diferencias significativas entre ellos. El grupo
equilibrio de las esferas de vida (M = 6.67, SD = .47, Ƞ2 = .56) muestra
significativamente mayores medias en vida privada que los grupos orientado al deporte
(M = 4.43, SD = 1.09) y orientado a la vida privada (M = 6.02; SD = 1.06). En la esfera
vida privada los grupos orientado al deporte y orientado a la vida privada también
1
2
3
4
5
6
7
Orientado al deporte
(n = 98)
Equilibrio Esferas de
Vida (n = 288)
Orientado Vida
Privada(n = 92)
Med
ias
gru
pal
es
Clusters
IMPORTANCIA ESFERAS DE VIDA
Sport Sphere
Academic Sphere
Private Life Sphere
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 51
mostraron diferencias significativas entre ellos. En resumen, los patrones de diferencias
significativas entre grupos apoyan la interpretación de la solución de tres clusters.
Tabla 2. Análisis multivariado de varianzas incluyendo la importancia de las esferas de
vida a través de los grupos
Variables
Grupo 1
Orientado al
deporte
Grupo 2
Equilibrio
esferas de vida
Grupo 3
Orientado vida
privada
F p Ƞ2 M (DT) M (DT) M (DT)
Esfera
deportiva 6.64 (.65)
a 6.78 (.48)
a 4.70 (1.29)
b 286.10 .00 .55
Esfera
académica 4.79 (1.45)
a 5.89 (1.10)
b 3.48 (1.79)
c 119.45 .00 .34
Esfera vida
privada 4.43 (1.09)
a 6.67 (.47)
b 6.02 (1.06)
c 308.88 .00 .56
Nota. Diferentes superíndices indican diferencias significativas a p < .05 en la
comparación post hoc usando el Test de Tukey.
Resultados (objetivo 2)
Análisis de diferencias entre grupos de todas las variables del estudio
Un análisis multivariante de la varianza (MANOVA) se llevó a cabo para
explorar las diferencias entre grupos respecto a las variables pasión, motivación y NPB.
La Tabla 3 muestra los resultados obtenidos del MANOVA usando el test post hoc de
Tukey para comparar los grupos. El grupo equilibrio de las esferas de vida (M = 6.08,
SD = .71, Ƞ2 = .06) muestra significativamente mayores medias en pasión armoniosa
respecto a los grupos orientado al deporte (M = 5.70; SD = 1.02) y orientado a la vida
privada (M = 5.74, SD = 1.01). Los grupos equilibrio de las esferas de vida (M = 6.06,
SD = .66, Ƞ2 = .10) y orientado a la vida privada (M = 5.93, SD = .77) muestran
significativamente mayores medias en motivación autónoma que el grupo orientado al
deporte (M = 5.62, SD = .90). El grupo equilibrio de las esferas de vida (M = 1.49, SD
= .88, Ƞ2 = .04) muestra significativamente menores medias que el grupo orientado a la
vida privada en amotivación (M = 1.78, SD = 1.14). El grupo equilibrio de las esferas
de vida muestra significativamente mayores medias en satisfacción de la autonomía que
el grupo orientado al deporte (M = 5.07, SD = 1.05, Ƞ2 = .07; M = 4.72, SD = 1.17), al
igual que en satisfacción de relaciones sociales (M = 5.97, SD = 1.01, Ƞ2 = .07; M =
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 52
5.54, SD = 1.35). En pasión obsesiva motivación controlada y satisfacción de la
necesidad de competencia no se encontraron diferencias significativas.
Tabla 3. Análisis multivariado de varianza incluyendo los grupos como factor
Nota. Diferentes superíndices indican diferencias significativas a p < .05 en la
comparación post hoc usando el Test de Tukey.
Resultados (objetivo 3)
Análisis preliminares y modelos de medida
En primer lugar, se exploró la distribución de los datos. En general, los datos
tendieron a puntuaciones altas en ambos tipos de pasión, satisfacción autonomía,
competencia y relación y en reflexión. En cambio, los valores de desconcentración
tendieron a ser bajos. Estos resultados sugieren que la distribución de los datos
observados no puede considerarse normal y, en consecuencia, en adelante fueron
tratados como datos categóricos.
En segundo lugar, se analizaron los modelos de medida para cada instrumento
del estudio. Dentro de los instrumentos con estructura unifactorial, los modelos de
medida mostraron unos buenos índices de ajuste para la reflexión a excepción de
RMSEA: X 2 (gl) = 28.609 (5), p < .001, RMSEA = .099 (90% CI [.066, .136]), CFI =
Variables
Grupo 1
Orientado al
deporte
Grupo 2
Equilibrio
esferas de vida
Grupo 3
Orientado
vida privada
F p Ƞ2 M (DT) M (DT) M (DT)
Pasión
Armoniosa 5.70 (1.02)
a 6.08 (.71)
b 5.74 (.1.01)
a 11.07 .00 .06
Pasión
Obsesiva 4.25 (1.31)
a 4.34 (1.34)
a 4.41 (1.34)
a .343 .71 .10
Passion
criterio 6.56 (.90)
a 6.84 (.02)
b 6.58 (.82)
a 9.94 .00 .04
Motivación
Autónoma 5.62 (.90)
b 6.06 (.66)
a 5.93 (.77)
a 13.57 .00 .10
Motivación
Controlada 2.14 (1.10)
a 2.03 (1.06)
a 2.22 (1.17)
a 1.15 .32 .10
Amotivación 1.72 (.5.62)ab
1.49 (.88)a
1.78 (1.14)b 4.29 .01 .04
Satisfacción
Autonomía 4.72 (1.17)
b 5.07 (1.05)
a 4.81 (1.27)
ab 4.34 .01 .07
Satisfacción
Competencia 5.29 (1.07)
a 5.52 (.87)
a 5.37 (.85)
a 2.71 .06 .09
Satisfacción
Relaciones 5.54 (1.35)
b 5.97 (1.01)
a 5.82 (1.24)
ab 5.07 .01 .07
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 53
.993, TLI = .986; y unos excelentes índices de ajuste para la desconcentración: X 2 (gl)
= 7.097 (5), p = .001, RMSEA = .030 (90% CI [.000, .075]), CFI = .998, TLI = .996.
Para los instrumentos cuya estructura estaba formada por más de un factor se usó un
enfoque ESEM dado que mostraron mejor ajuste que el enfoque CFA. De esta forma,
los modelos de medida mostraron unos índices de ajuste aceptables para la pasión: X 2
(gl) = 351.340 (72), p < .001, RMSEA = .08 (90% CI [.111, .135]), CFI = .938, TLI =
.905; y para la satisfacción de las necesidades básicas: X 2 (gl) = 345.958 (75), p < .001,
RMSEA = .079 (90% CI [.018, .96]), CFI = .967, TLI = .947.
Análisis del modelo de ecuaciones estructurales
En la tabla 4 se presentan las correlaciones entre factores obtenidas con los
modelos de medida expuestos anteriormente (correlaciones desatenuadas) así como las
medias, desviaciones típicas y los coeficientes de alpha de Cronbach de las variables del
estudio. Exceptuando las correlaciones PO-satisfacción de autonomía/satisfacción de
relación y satisfacción de autonomía-desconcentración, todas las correlaciones fueron
significativas. La PA y la reflexión correlacionan de forma positiva con todas las
variables del estudio a excepción de la desconcentración, con la que correlacionan de
forma negativa. La PO correlaciona de forma positiva tanto con la satisfacción de
competencia como con la reflexión y la desconcentración. Las demás correlaciones van
en la dirección esperada. Los coeficientes α de Cronbach para las distintas escalas del
estudio fueron satisfactorios (>.70; Nunnally, 1978),
Como se puede ver en la Tabla 5, el Modelo 1 mostró un ajuste aceptable a los
datos: X 2 (gl) = 1144.309 (608), p < .001, RMSEA = .043 (90% CI [.039, .047]), CFI =
.962, TLI = .956. Además, el Modelo 1 se ajustó mejor a los datos que el Modelo 2
(ΔCFI = -.047, ΔTLI = -053, ΔRMSEA = .021) y el Modelo 3 (ΔCFI = -.003, ΔTLI = -
003, ΔRMSEA = .002). Como consecuencia, el modelo parcial fue el elegido (ver
Figura 1). Los valores de R2 para el Modelo 1 fueron: R2Reflexión = .478,
R2desconcentración = .335
La Figura 5 muestra los efectos significativos dentro del modelo de ecuaciones
estructurales que relaciona los tipos de pasión con la reflexión y la desconcentración
mediante la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas. De esta forma, vemos
como la PA predijo positivamente las tres necesidades psicológicas básicas mientras
que la PO predijo negativamente las satisfacciones de autonomía y relación. A su vez, la
satisfacción de autonomía predijo positivamente la desconcentración, la satisfacción de
competencia predijo positivamente la reflexión y la satisfacción de relación predijo
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 54
positivamente la reflexión y negativamente la desconcentración. Por otra parte, la PA
predijo directamente la reflexión de forma positiva y la desconcentración de forma
negativa, y la PO predijo de forma positiva la desconcentración.
Tabla 4. Estadísticos descriptivos, coeficientes α de Cronbach y correlaciones entre los factores del objetivo 3.
Nota. El coeficiente α para cada escala se presenta en cursiva en la diagonal. * = p < .05, ** = p < .01.
Tabla 5. Estadísticos de ajuste y coeficientes estandarizados estimados para los Modelos Estructurales de Mediación.
Modelo X2
(gl) X2
/ gl RMSEA (CI90) CFI TLI Δχ2 (Δgl) ΔRMSEA ΔCFI ΔTLI
1. Parcial med 1144.309* (608) 1.882 .043 (.039-.047) .962 .956
2. Completa med 1815.335* (612) 2.966 .064 (.061-.068) .915 .903 197.707* (4) .021 -.047 -.053
3. Efectos Directos 1119.766* (614) 1.824 .045 (.041-.048) .959 .953 34.877* (6) .002 -.003 -.003
Nota: 1 Parcial Med: Modelo 1, modelo de mediación parcial; 2. Completa Med: Modelo 2, Modelo de mediación completa.
Escala Rango M (DT) 1 2 3 4 5 6 7
1. Pasión armoniosa 1 - 7 5.94 (.86) .82
2. Pasión obsesiva 1 – 7 4.33 (1.33) .42** .80
3. Satisfacción autonomía 1 – 7 4.95 (1.13) .34** .02 .73
4. Satisfacción competencia 1 – 7 5.45 (.91) .43** .21** .27** .83
5. Satisfacción relación 1 – 7 5.85 (1.14) .52** .01 .39** .30** .89
6. Reflexión 1 – 7 6.04 (.82) .52** .20** .24** .29** .35** .86
7. Desconcentración 1 - 4 1.40 (.43) -.25** .15** -.01 -.15** -.28** -.18** .76
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 56
Figura 5. Modelo 1 (Mediación parcial).
Nota. Por motivos de simplicidad en la presentación, sólo aparecen los efectos significativos. Las líneas discontinuas representan efectos
negativos. * = p < .05; ** = p < .01. Los valores de R2
para el Modelo 1 son: R2Reflexión = .478, R
2desconcentración = .33
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 57
Discusión
Discusión Objetivo 1
Con el objetivo de explorar si existen diferentes grupos de futbolistas jóvenes
españoles de élite de acuerdo al valor que le otorgan conseguir logros en diferentes
esferas de sus vidas, incluyendo vida deportiva, vida académica y vida privada, se
realizó un análisis de clusters. El análisis sugiere que los participantes del estudio
pueden clasificarse en tres grupos: a) un grupo en el que sus participantes perciben
como importante principalmente llegar a profesional y etiquetado como grupo orientado
al deporte; b) un grupo de participantes que perciben como importante conseguir en un
futuro logros tanto en la esfera deportiva como en la académica y la vida privada y
etiquetado como grupo de equilibrio en las esferas de vida; y c) un grupo de
participantes que perciben como más importante conseguir logros en su vida privada y
los cuáles no perciben llegar a profesional con la importancia de los otros dos grupos.
Debe ser remarcado que uno de los principales resultados a destacar del análisis
de cluster es la existencia del grupo orientado a la vida privada. Parece inusual que en
una muestra de jugadores jóvenes de élite que están a las puertas del mundo profesional
haya un grupo que jóvenes que no perciba llegar a profesional como muy importante en
su vida. Una explicación podría ser el momento en el que se realizó la medida. Los
datos de este estudio fueron recogidos en la última parte de la temporada, durante la
cual se determina en gran parte cuáles son los jugadores que el año siguiente saltarán al
fútbol profesional. En este momento la mayoría de los jugadores ya saben si serán ellos
o no los que el año que vienen tengan la oportunidad en un equipo profesional. Vanden
Auwalee et al. (2004) encontraron que sólo el 17% de 167 jóvenes campeones
nacionales belgas consiguieron llegar a la élite. Finn y McKenna (2010) comentaron
que sólo el 10% de futbolistas jóvenes ingleses tuvieron éxito en la adaptación al fútbol
profesional. Por tanto, que el grupo orientado a la vida privada estuviera formado por
jugadores que saben que no jugarán a nivel profesional la siguiente temporada,
explicaría por qué llegar a profesional no es lo primordial para los jugadores de este
grupo.
Para los otros dos grupos, orientado al deporte y equilibrio de las esferas de vida,
llegar a ser jugadores profesionales es el logro futuro más importante. Dado el alto nivel
de rendimiento de la muestra, este resultado fue esperado. Sin embargo, mientras que
los jugadores del grupo orientado al deporte estaban sólo interesados en conseguir el
logro en su esfera deportiva, los jugadores del grupo equilibrio en las esferas de vida
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 58
también percibieron como importante conseguir logros en sus esferas académicas y de
vida privada. Esta clasificación está basada en las tres principales esferas de vida
percibidas como importantes por los deportistas en la transición de junior a profesional
(Stambulova et al., in press) y demuestra claramente la dicotomía entres deportistas
jóvenes que están sólo interesados en sus logros deportivos y aquellos deportistas
jóvenes que también le dan importancia a sus logros académicos y de vida privada.
Discusión Objetivo 2
Con el objetivo de explorar si existen diferencias entre grupos respecto a los
tipos de pasión, motivación y la satisfacción de las NPB, se realizó un análisis multi-
variante de varianzas. Los resultados muestran que hay importantes diferencias entre los
dos grupos que priorizan llegar a profesionales (orientado al deporte y equilibrio de
esferas de vida) respecto a los tipos de pasión, motivación y satisfacción de necesidades
psicológicas básicas. En primer lugar, el grupo equilibrio de esferas de vida tiene
significativamente mayores niveles de PA que el grupo orientado al deporte, lo cual es
consistente con el DMP (Vallerand et al., 2003; Vallerand, 2010) y con el estudio de
Vallerand et al. (2008), en el que encontraron que la PA fue inversamente asociada con
el conflicto entre la actividad apasionada, en nuestro caso fútbol, y otros aspectos de la
vida del individuo, en nuestro caso vida académica y vida privada. Además, Belànger et
al. (2013) demostraron que las actividades relacionadas con el conflicto de logros
(apasionadas obsesivamente) fueron asociadas con la supresión de logros alternativos,
mientras que aquellas que no se relacionaban con conflictos de logros (apasionadas
armoniosamente) no se relacionaron con dicha supresión. Estos resultados sugieren que
en entornos de alto rendimiento, mayores niveles de PA son también asociados con la
valoración de logros alternativos y que la integración de la actividad apasionada (fútbol
en este caso) con otras actividades alternativas (estudios académicos y vida privada)
tiene importantes consecuencias en cómo los individuos atienden a dichas alternativas
(Bélanger et al., 2013). Además, cabe destacar que no hubo diferencias entre grupos en
la PO. Este resultado podría parecer en principio algo inesperado. Sin embargo, se
puede encontrar concordancia entre estos resultados y los resultados de la motivación
controlada, en los que tampoco se encuentran diferencias entre grupos. Una posible
explicación podría estar en el entorno. De acuerdo con Moeller et al. (2015), los
deportistas podrían experimentar mayores niveles de PO en entornos de alta
competición que en entornos de ocio. Parece ser que en este tipo de entornos, la PA
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 59
tiene más influencia en atribuir la importancia de logros en múltiples esferas de vida que
la PO. Futuros estudios deberán de estudiar esta idea.
Respecto a la importancia de la pasión en el proceso de transición a profesional,
estudios anteriores han demostrado que altos niveles de PA están relacionados con alto
rendimiento (Vallerand et al., 2008), bienestar físico (Rip, Fortin, y Vallerand, 2006),
reducción de lesiones que pueden interrumpir el desarrollo deportivo y bienestar
psicológico (Carpentier, Mageau, y Vallerand, 2012). De acuerdo con Vallerand (2012),
las personas con PA hacia una actividad experimentan afecto positivo, cognitivo y
comportamental durante y después de su práctica. Esto sugiere que altos niveles de PA
podrían ayudar a los deportistas a afrontar los niveles deportivos, psicológicos y
sociales en la transición a profesional. Sin embargo, Amiot, Vallerand y Blanchard
(2006) encontraron en 233 adolescentes jugadores de hockey que los que mayores
niveles de ajuste psicológico mostraron fueron aquellos que jugaban en altos niveles de
competición y estaban obsesivamente apasionados y aquellos que jugaban en bajos
niveles de competición y estaban armoniosamente apasionados. Estos resultados
sugieren que en entornos de alta competición, la PO provee un mayor ajuste
psicológico. Aun así, Amiot et al. (2006) comentaron que estos resultados podrían
deberse a que su diseño metodológico podría haber influenciado los datos e
hipotetizaron que los individuos apasionados armoniosamente deberían de ser capaces
de mostrar niveles comparables de ajuste psicológico independientemente del nivel de
competición, debido a sus mayores niveles de flexibilidad. Los resultados de la presente
investigación apoyan que en entornos de alta competición la PA también está
relacionada con la flexibilidad de conseguir logros futuros no sólo en la actividad
apasionada sino también en actividades alternativas.
Por otro lado, los participantes del grupo equilibrio de las esferas de vida, al
igual que los del grupo orientado a la vida privada, también tienen mayores niveles de
motivación autónoma. Por una parte, que el grupo equilibrio de las esferas de vida tenga
más niveles de motivación autónoma que el grupo orientado al deporte es consistente
tanto con la DMP como con la TAD. Sin embargo, es algo más inesperado que el grupo
orientado a la vida privada tenga mayores niveles de motivación autónoma que el grupo
orientado al deporte. Una posible explicación podría encontrarse en que para el grupo
orientado a la vida privada no es tan primordial llegar a profesional como lo es para el
grupo orientado al deporte. Esto podría alejarlos de presiones y preocupaciones para
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 60
rendir y llegar al fútbol profesional y, consecuentemente, implicarse en su actividad
apasionada (e.g., fútbol) de una manera más placentera y divertida.
Numerosos estudios han destacado la importancia del entorno en determinar
cómo los deportistas hacen frente a la transición a profesional (Finn y McKenna, 2010;
Stambulova et al., 2012). Parece que los jugadores del grupo equilibrio de esferas de
vida sienten más autonomía y mejores conexiones con los otros significativos que el
grupo orientado al deporte, lo cual indica que en su entorno las necesidades psicológicas
básicas están más satisfechas. Estudios recientes (Gillet, Berjot, Vallerand, Amoura, y
Rosnet, 2012; Gillet, Vallerand, y Paty; 2013) han mostrado que niveles altos tanto de
motivación autónoma como de motivación controlada está asociado a rendimiento alto.
Estos autores sugieren que altos niveles de motivación controlada pueden ser
beneficiosos siempre que se combinen con niveles altos de motivación autónoma y
bajos de amotivación (Gillet et al., 2012), como es el caso del grupo equilibrio de las
esferas de vida. Stambulova et al. (2012) mostraron que los deportistas citaban la
motivación como uno de los recursos personales más importantes durante la transición a
la élite. Ryba y Stambulova (2013) recomendaban incluir nuevos maros teóricos desde
otras áreas y disciplinas en el estudio de las transiciones de carrera en el deporte. Este
estudio contribuye a incluir el DMP y la TAD en la investigación del proceso de
transición de junior a profesional.
Discusión Objetivo 3
Con el objetivo de analizar la influencia de los tipos de pasión en la reflexión y
la desconcentración con la mediación de la satisfacción de las necesidades psicológicas
básicas de autonomía, competencia y relación, se llevó a cabo un modelo de ecuaciones
estructurales. En el estudio se usaron tres modelos diferentes para testar la mediación:
Modelo 1 (e. g., mediación parcial), Modelo 2 (e. g., mediación completa) y Modelo 3
(e. g., ausencia de mediación). De acuerdo con investigaciones previas que apoyaban la
mediación parcial de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas entre tipos
de pasión y factores psicosociales (Curran et al., 2013), nuestros resultados
proporcionan apoyo al Modelo 1. El Modelo 1 muestra que los tipos de pasión (e. g.,
armoniosa y obsesiva) influyen positiva y negativamente en la satisfacción de las
necesidades psicológicas básicas que, a su vez, tienen cierta influencia en la reflexión y
la desconcentración
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 61
Basados en el Modelo Dualista de Pasión (Vallerand, 2008, 2010; Vallerand et
al. 2003) y su relación con los principios de la Teoría de la Autodeterminación (Deci y
Ryan, 1985, 2000), este estudio apoya los resultados de trabajos anteriores que sugerían
que los tipos de pasión eran antecedentes de la satisfacción de las necesidades
psicológicas básicas (Curran et al., 2013; Forest, Mageau, Sarrazin y Morin, 2011;
Houltfort et al., 2015; Mageau et al., 2009). Sin embargo, este trabajo da un paso más
allá y detalla la influencia tiene cada tipo de pasión en cada una de las tres necesidades
psicológicas básicas en un entorno de alta competición como es el de futbolistas jóvenes
de élite. De esta forma y según el modelo, se puede ver cómo mientras que la pasión
armoniosa predice positivamente la satisfacción de autonomía, competencia y de
relaciones sociales, la pasión obsesiva tiene una influencia negativa solamente en la
satisfacción de autonomía y relaciones sociales. En línea con el DMP y la TAD, los
resultados muestran coherencia con la concepción de que la PA, al ser experimentada de
forma autónoma, nutre la satisfacción de las tres NPB. Sin embargo, estudios como el
de Curran et al. (2013) con jóvenes futbolistas de élite no encontraron relación entre PO
y BPN y, sugirieron, que la PO tenía una pequeña influencia sobre la satisfacción de las
BPN porque influenciaba más su frustración. Este estudio apoya que la PO también
influye de manera negativa en la satisfacción de la autonomía y las relaciones sociales.
Por otra parte, los resultados también muestran que la PA tiene influencia
positiva en la reflexión y negativa en la desconcentración mientras que la PO sólo tiene
influencia positiva en la desconcentración. Estos resultados van en consonancia con los
estudios que muestran que la PA provoca resultados adaptativos o deseables mientras
que en la PO provocaría resultados negativos o menos deseables (Vallerand, 2010).
Además, estos hallazgos ponen de manifiesto que en el entorno de los futbolistas
jóvenes los tipos de pasión que experimentan tienen una relación directa en variables
relacionadas directamente con la ejecución y desarrollo de las tareas que tienen que
llevar a cabo dentro del terreno de juego como son la reflexión y la desconcentración.
Mageau et al. (2005) y Ratelle et al. (2004) encontraron también que la PO se
relacionaba con la ansiedad como factor global, mientras que la PA no. En nuestro
estudio damos un paso más y mostramos esta relación en un componente específico de
la ansiedad cognitiva, la desconcentración (Smith, Smoll y Schultz, 1990).
Además, la satisfacción de competencia y de relaciones sociales tiene influencia
positiva en la reflexión, mientras que satisfacción de relaciones sociales tiene una
influencia negativa en la desconcentración. Por otra parte, encontramos un resultado
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 62
inesperado ya que la satisfacción de autonomía predice positivamente la
desconcentración.
Limitaciones estudio 2
El estudio 2 tiene una serie de limitaciones. Por una parte, en el artículo 3 no
podemos saber si el equilibrio en las esferas de vida provoca un perfil motivacional más
adaptativo o si es al contrario. Aunque Bélanger et al. (2013) comentan que los
predictores de logros en diferentes esferas de vida podrían ser las variables
motivacionales, esta limitación debería ser estudiada por futuros trabajos. Por otro lado,
en el artículo 4 se puede comprobar que aunque tanto estadísticamente como
teóricamente el modelo parcial tiene el mejor ajuste de los modelos propuesto, el
modelo de efectos directos también tiene estadísticos de ajuste aceptables. Por lo que se
harían necesarias réplicas de este estudio para conseguir más apoyos en la dirección
propuesta.
CONCLUSIONES GENERALES
La tesis aquí presentada se estructura en dos estudios que aunque tengan
objetivos diferentes y sean tratados desde diversos puntos de vista, contribuyen a
aportar nuevas conclusiones respecto a la transición a profesional en jugadores jóvenes
de fútbol. A continuación se detallan estas conclusiones.
En primer lugar, los resultados del estudio 1 (artículo 1) evidencian la necesidad
de que los futbolistas jóvenes que afrontan el proceso de transición a profesional deben
ser tratados y vistos, además de como deportistas, como personas con un desarrollo
psicológico, psicosocial y académico/vocacional. Llegado el momento de la transición,
estos futbolistas no sólo deben afrontar unos desafíos dentro del campo a nivel
deportivo y psicológico, sino que además deben hacer frente a barreras que se le
presentan fuera del campo a todos los niveles (deportivo, psicológico, psicosocial y
académico/vocacional). Además, el estudio 1 sugiere que aunque chicos y chicas
comparten los mismos desafíos dentro del campo, hay muchos casos en que fuera del
campo tienen que hacer frente a desafíos diferentes.
En segundo lugar, el estudio 1 (artículo 2) también pone de manifiesto los
recursos de afrontamiento que ayudan a los jóvenes futbolistas a hacer frente a la
transición a profesional en todos los niveles. La transición de junior a profesional es una
transición normativa y que, por tanto, todo aquel joven futbolista que quiera llegar a la
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 63
élite debe de afrontar. Esta tesis identifica en gran parte cuáles son los desafíos a los que
tendrán que hacer frente estos jóvenes y qué recursos de afrontamiento pueden utilizar.
De esta forma, los resultados mostrados en el estudio 1 podrían ser útiles para ayudar a
clubes, entrenadores, familiares y directivos en la formación de futuros jugadores
profesionales desde edades tempranas con el objetivo de afrontar con más garantías el
proceso a profesional.
En tercer lugar, el estudio 2 (artículo 3) sugiere que los deportistas que perciben
una misma importancia en conseguir logros no sólo en su vida deportiva, sino también
en su vida privada y académica, tienen unos niveles más saludables y adaptativos
respecto a la pasión, la motivación y las necesidades psicológicas básicas.
Consecuentemente, hay evidencias de que los deportistas jóvenes que buscan un
equilibrio en conseguir logros en diferentes esferas de su vida (e. g., combinar su
formación deportiva con su formación académica) parecen que tienen más recursos
internos para afrontar con éxito tanto su transición deportiva como su transición
académica. Esta idea rompe con el estereotipo de que para tener éxito en el deporte, los
deportistas tienen que centrarse exclusivamente en su vida deportiva. Por otra parte, el
estudio 2 también sugiere que en entornos de alta competición, la pasión armoniosa, la
motivación autónoma y la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas están
relacionados con la apreciación de logros alternativos a la actividad apasionada (en este
caso fútbol).
En cuarto lugar, el estudio 2 (artículo 4) sugiere que los tipos de pasión, con
mediación de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas, tiene influencia en
variables que afectan directamente al desarrollo correcto de las tareas dentro del campo,
como son la reflexión y la desconcentración. Estos resultados apoyan las conclusiones
del artículo 3 respecto a que los jugadores que dan importancia a conseguir logros en
diferentes esferas de vida (dados sus niveles de pasión y de satisfacción de las
necesidades psicológicas básicas) parecen tener más recursos que pueden ayudar a
realizar con éxito tanto las transiciones que ocurren fuera del campo como aquella que
ocurre dentro del campo.
En resumen, la presente tesis evidencia la necesidad de tratar al deportista con
una visión holística del mismo y valorar los factores psicosociales que influyen en su
práctica deportiva, más allá del talento estrictamente deportivo, con el objetivo de
facilitar la transición que determinará si finalmente llega o no a ser profesional.
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 64
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Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 72
ANEXO: ARTÍCULOS ORIGINALES
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Future achievements, passion and motivation in the transition from junior-to-
senior sport in Spanish young elite soccer players
Soccer is almost a religion in Spain. Most of the kids in the schools would like to
play on their favourite teams someday. From the school playgrounds many children go
to the local clubs, and from there some pass to the soccer academies of the Liga de
Fútbol Profesional Clubs. Each step means less players competing and the journey is
just beginning. Every year some of them will leave the elite academies to come back to
local clubs or drop out and only a small proportion will go on to the next step. The last
season in academies is vital and depending on the sporting performance during that
season the players will have the opportunity of joining a professional team or they will
go on to play for non-professional teams. The funnel is narrower every time and only
some youngsters will arrive at the last step, becoming a professional in the Liga de
Fútbol Profesional.
Soccer has its own exclusive dedication culture. Very few professional soccer
players completed higher education or prepared themselves for an alternative
professional career. This public image causes young players who advance in their
careers to gradually focus mostly on sport, forgetting other aspects of their lives. This
study explores the differences in passion, motivation, and the satisfaction of basic
psychological needs of elite young soccer players, between those focused only on their
sport achievements and those oriented to balancing their achievements in other life
spheres such as education and private life.
Within the analytic sports career model developed by Stambulova (1994), the
transition from junior-to-senior sports appears as one of the six normative transitions of
an elite athletic career. According to Stambulova (1994, 2009), the transition from
junior-to-senior sports begins when individual sports athletes start to participate in the
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 90
senior competitions in their sports and team sports players start to practice with a senior
team and play for at least some time in senior games. Among the studies of career
development, Stambulova (2009) highlighted that athletes generally describe the
transition from junior-to-senior sport as the most difficult transition and many of them
confess they failed in it, which suggests that the transition to professional level plays
one of the most important roles in an athletic career.
Furthermore, the developmental model of transitions faced by athletes
(Wylleman & Lavallee, 2004) shows the holistic lifespan perspective in career
development and transition research in sport psychology. In this model, stages and
normative transitions in four levels of athletes’ lifespan development, namely the
athletic, psychological, psychosocial, and academic/vocational, are outlined and roughly
aligned with chronological ages. This model provides a holistic view of athletes’
development, considering them not only as athletic performers, but also as people who
engage in sports and in other things in life. As shown by this model, in the transition
from the developmental to the mastery stage (analogous to the transition from junior-to-
senior sports), apart from the athletic transition, young athletes should also face
transitions on other levels (e.g. adolescence to young adulthood, secondary education to
higher education), which implies additional difficulty to make the different life spheres
of an athlete compatible.
In the literature on athletic careers searching for an optimal balance between
sport and other life spheres is shown as a strategy in coping with the transition from
junior-to-senior and professional sport (Chamorro, Torregrosa, Sánchez-Miguel,
Sánchez-Oliva, & Amado, 2015; Chamorro, Torregrosa, Sánchez-Oliva & Amado, in
press; Stambulova, Franck, & Weibull, 2012; Torregrosa & González, 2013). A study of
261 elite young athletes by Stambulova et al. (2012) reported that they perceived all
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 91
spheres of the athlete’s life (sporting, academic and private life) as moderately or very
important; however according to Cosh and Tully (2014) athletes frequently prioritise
their athletic career at the expense of academic achievement. Aquilina (2013) suggested
that encouraging athletes to focus on aspects of life other than sport might ease tensions
related to the pressure of competitive sport and that skills they learned in other life
domains might transfer to the sporting life. This author also explained that the
intellectual stimulation provided by, for example academic pursuits, could be valuable
in coping with the physical challenges of sports training and competition. This line of
argument can be extended to suggest that the importance athletes attach to achievements
in other spheres of life might influence their sporting practice as well as their success in
managing the transition from junior to senior competition.
It has been shown that passion is related to the ability to avoid conflict between
the various spheres of life and manage one’s efforts across multiple domains
(Bélanguer, Lafrenière, Vallerand & Kruglanski, 2013). Vallerand et al. (2003,
Vallerand, 2008) proposed a theory of passion concerned with the motivational
processes underlying heavy and sustained involvement in particular activities. The
Dualistic Model of Passion (DMP; Vallerand, 2008, 2010; Vallerand et al. 2003)
defines passion as “a strong inclination toward an activity that people like, that they find
important, and in which they invest time and energy” (p. 757). Vallerand et al. (2003)
distinguished two types of passion –obsessive and harmonious- according to how the
related activity was regulated and integrated with other life domains. Obsessive passion
(OP) was defined as a strong and uncontrollable urge to partake in a given activity. In
this type of passion, the process of internalisation of the activity into the individual’s
identity occurs in a controlled manner and originates in intrapersonal or interpersonal
pressure, for example self-esteem or social acceptance, caused by contingencies
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 92
associated with the activity. This kind of engagement leads to rigid (rather than flexible)
involvement in the activity, and as consequence it becomes difficult to regulate the
activity and integrate it with the other aspects of one’s life (Vallerand et al., 2003).
Harmonious passion (HP) prompts a strong desire to engage in the activity, like OP;
however HP is characterised by a strong desire, which is not driven by instrumental
contingencies, to engage freely in the activity and so an activity pursued with HP is
regarded as a significant but not overwhelming part of one’s identity. An individual
who experiences HP remains in control of his or her involvement in the activity and
decides freely whether or not to engage in it under particular circumstances. This sense
of control means that HP activity is experienced as coherent and integrated with, rather
than in conflict with, other life domains (Vallerand et al., 2003).
The two types of passion vary in their influence on athletes’ wellbeing and
performance. For example, HP has been found to be positively related to psychological
wellbeing, whilst OP is reported to be either unrelated or negatively related to
psychological wellbeing (Carpentier, Mageau, & Vallerand, 2012), physical health (Rip,
Fortin, & Vallerand, 2006), maintenance and development of good relationships with
other people involved in the activity about which the individual feels passionate
(Philippe, Vallerand, Houlfort, Lavigne, & Donahue, 2010), and performance of the
target activity (Vallerand et al., 2008). Moreover, HP and OP were shown to be
respectively negatively and positively related to rigid engagement in activity (Rip,
Fortin, & Vallerand, 2006). Many of the same variables also influence the transition
from junior to senior level in sport (see Ryba & Stambulova, 2013, for a review).
Overall, these findings suggest that the two types of passion may play an important role
in determining how passionate activity (soccer in this research) is regulated and
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 93
integrated with other life domains (academic study and private life) and in the
adaptation process involved in the junior-to-senior transition.
The DMP (Vallerand et al., 2003) posits a closed relationship with the Self-
Determination Theory (SDT; Deci & Ryan, 1985; Ryan & Deci, 2000). SDT
differentiates between autonomous or self-determined motivation, extrinsic or
controlled motivation, and amotivation. Deci and Ryan (2008) argued that autonomous
motivation is implicated in behaviour which is completely voluntary and self-chosen
(characteristic of HP), whereas controlled motivation represents commitment to an
activity because of instrumental contingencies and external pressure and control
(characteristic of OP). Autonomous or intrinsic motivation is related to passion, as both
involve interest in, and liking for an activity, however Vallerand (2010) pointed out two
important differences: (a) intrinsically motivated activities are typically not seen as
being internalised in the person’s identity (Koestner & Losier, 2002) and, (b) intrinsic
motivation leads only to adaptive outcomes (Deci & Ryan, 2000) whereas the duality of
passion leads to both adaptive and maladaptive outcomes. Furthermore, extrinsic
motivation does not entail performing the activity out of enjoyment but rather in order
to obtain a reward external to the activity. Therefore, the fundamental difference
between extrinsic or controlled motivation and passion is the lack of liking for the
extrinsically motivated activity in contrast to considerable liking for the passionate
activity (Bélanguer et al., 2013). Finally, amotivation is defined as an absence of
motivation.
Like SDT, DMP proposes that people engage in various activities throughout
life in hope of satisfying the basic psychological needs for autonomy (the need to
experience volition, self-direction and choice), competence (the need to feel a sense of
efficacy), and relatedness (the need to feel loved, valued and connected with significant
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 94
others). Autonomy has been found to influence the relative dominance of HP and OP
(Bélanguer et al. 2013). Some studies have demonstrated that high perceived autonomy
support is associated with HP, whilst lack of autonomy support is associated with OP
(Mageau et al., 2009). Other studies have found a positive association between HP and
basic psychological needs (Curran, Appleton, Hill & Hall, 2013). These studies suggest
a relationship between SDT and DMP.
The different types of motivation and basic psychological need have also been
related with variables that influence the junior-to-senior transition process (Ryba &
Stambulova, 2013). Autonomous motivation has been associated with persistence,
positive affect, high performance and psychological wellbeing (Deci & Ryan, 2008),
whereas controlled motivation and amotivation have been associated with negative
affect and low performance (Gillet, Vallerand, Lafrenière & Bureau, 2012).
Environment can be a positive or negative influence on the junior-to-senior transition in
professional sport (Chamorro et al., 2015; Chamorro et al., in press). Assessments of
basic psychological needs provide information about athletes’ perceptions of their
autonomy, competence and relatedness. An athlete’s psychological wellbeing is
determined by the degree to which environmental factors (e.g., coaches’ and parents’
motivational style) and personal factors (e.g., goals and type of passion) satisfy or
thwart these basic needs. Numerous studies showing a relationship between
psychological needs satisfaction and indicators of positive adjustment in sport have
corroborated this (see Ryan & Deci, 2007 for a review).
Based on the aforementioned literature, the first objective was to explore
differences in how elite young Spanish soccer players value achievements in the various
spheres of life (including sport, academic study and private life). We expected to
uncover at least two clusters: (a) a group of young athletes who were primarily
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 95
interesting in achieving things in athletics and (b) a group of young athletes who wanted
to be professional athletes, but also considered their academic education and private life
important. The second objective was to explore between-cluster differences in passion,
motivation and satisfaction of basic psychological needs. In line with DMP (Vallerand
et al., 2003; Vallerand, 2010) we hypothesised that the group interested in achievement
in multiple spheres would have higher levels of HP than the group primarily interested
in academic achievement and, consequently, higher levels of autonomous motivation
and satisfaction of basic psychological needs.
Method
Participants
Study participants were 478 young male elite soccer players (Mage 17.42, SD =
.705, Range = 15-19) of 27 academy teams of the highest Under-18 category in Spain,
called División de Honor Juvenil. This category is divided in seven competition groups
with 16 teams each classified regarding the geographical regions of Spain. The teams
assessed in the study compete in six of the seven groups, excepting the Canary Island
Group. This category is the last step before jumping to the professional soccer. All
academy soccer teams belong to clubs compete or have competed in the First and
Second Division of the Professional Soccer League in Spain (Liga de Fútbol
Profesional), which was an essential criterion to be included in this study.
Measures
Importance of futures achievements in different life domains
To measure how important soccer players found future achievements in their
sport, academic and private life spheres, the participants were asked: “How many
importance have for you to achieve in a future…” followed by a list of (a) becoming a
professional soccer player, (b) getting a university education and (c) having a family
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 96
(response scale: 1 = not at all important to 7 = very important). This list of items is
similar to a scale used by Stambulova, Engström, Franck, Linnér and Lindahl (in press)
in the measurement of importance of different aspects of studies, sport, and private life
of the Dual Career Survey (DCS). The main difference between the two instruments is
that in our study we ask about the future importance that athletes attribute to an
achievement in different aspects of their life, i. e. to achievements they could not have
reached yet at the moment of measurement while in the study by Stambulova et al. (in
press), asked the athletes about the current importance they attribute to these spheres at
the moment of assessment.
Passion for soccer.
A 12-item version of the Passion Scale (adapted for soccer; Vallerand et al., 2003), with
six items measuring harmonious (HP; e.g. “soccer allows me to live a variety of
experiences”) and six items measuring obsessive (OP; e.g. “I cannot live without
soccer”) passion was applied to measure the athletes’ passion for soccer. In addition, at
the end of the Passion Scale, four items were used to assess the passion criteria
(Vallerand et al., 2003, Vallerand, 2010). In the present study, the alpha value for the
passion criteria was 0.84. These items were used to differentiate between the non-
passionate and the passionate athletes, regardless of their type of passion (i.e.,
harmonious vs. obsessive passion).
Motivation regulations
Behaviour regulations were measured by the Spanish adaption (Viladrich, Torregrosa &
Cruz, 2011) of the Behavioural Regulation in Sport Questionnaire (BRSQ) by Lonsdale,
Hodge & Rose (2008), designed to evaluate the motivation in practicing the sport from
a SDT-perspective. Following the stem “I participate in soccer because…”, four items
measured intrinsic motivation (i. e. because of the positive feelings that I experience
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 97
while playing my sport), integrated regulation (i. e. because it’s an opportunity to just be
who I am), identified regulation (i. e. because it is a good way to learn things which
could be useful to me in my life), external regulations (i.e. to satisfy people who want
me to play) introjected regulation (i.e. because I would feel guilty if I quit) and
amotivation (i. e. but I question why I continue). Consonant with SDT and the approach
used in other SDT-based studies in sport and other physical activity settings (Fenton,
Duda, Quested & Barrett, 2014), autonomous motivation (intrinsic motivation +
identified regulation) and controlled motivation (introjected regulation + external
regulation) variables were computed and used in subsequent analysis.
Basic psychological needs satisfaction
Satisfaction of basic psychological needs were measured using Spanish adaptions of
the: (a) autonomy satisfaction scale by Standage, Duda and Ntoumanis (2005; Alcaraz,
Viladrich & Torregrosa, 2012); (b) competence satisfaction by McAuley, Duncan, and
Tammem (1989; Balaguer, Castillo & Duda, 2008); and (c) the relatedness satisfaction
by Richer and Vallerand (1998; Balaguer, Castillo & Duda, 2008). Following the stem
“In soccer...” five items measured autonomy satisfaction (i. e. I can decide which
activities I want to practice) and relatedness satisfaction (i. e. I feel understood) and six
items measures competence satisfaction (i. e. I think I am pretty good at soccer).
All instruments were assessed on a 7-point Likert scale (1 = Do not agree at all, 7 =
Very strongly agree).
Procedures
At the beginning of the investigation, clubs were contacted by phone and the study and
its objectives were explained. Once they agreed to participate, the dates were
determined for the first author to travel to all clubs within a short period. All clubs were
visited and surveyed within only one month. The measuring occurred towards the end
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 98
of the season. With the permission of each youth academy manager, all participants
attended and voluntarily participated in the study. They were informed about the
objectives, were guaranteed anonymity and confidentiality and gave informed consent.
All participants signed a consent form in which they were informed that they
participated voluntarily and that their data was confidential.
Data analyses
Data were collected and entered into SPSS 17.0. Descriptive statistics (means,
standard deviations and sample size) were determined for each measure and internal
consistency was calculated for all scales. The relationship among types of passion,
motivation and satisfaction of basic psychological needs were examined using Pearson
correlation analysis.
A two-step cluster analysis procedure was used to classify participants according
to the importance that they attributed to future achievement in the domains of sport,
academic study and private life (Aldenderfer & Blashfield, 1984). The analysis
followed the recommendations of Clatworthy, Buick, Hankins, Weinman and Horne
(2005). Firstly, we conducted a hierarchical cluster analysis. Ward’s method of linkage
and a squared Euclidean distance measure were chosen to minimise the error sum of
squares (ESS) within clusters and maximise the ESS between clusters. The
agglomeration coefficients from the hierarchical analysis and dendrograms were used to
identify the most appropriate cluster solution. The following additional criteria were
also used to determine and validate the optimal cluster solution (Morizot & Le Blanc,
2005). First, clusters should be distinct and theoretically meaningful. Second, the size of
the explained ESS should exceed 50% of the explained variance and ideally be no less
than 67%. Third, each cluster should contain at least 5% of the total sample.
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 99
When the final cluster solution was defined an iterative partitioning method (K-
means) clustering was carried out to maximise within-cluster similarity and between-
cluster differences. There was also a requirement that the final cluster solution should be
internally robust. We examined the repeatability of the optimal solution by randomly
selecting a subsample consisting of 50% of the original sample and repeating the
analyses (Clatworthy et al., 2005). The stability of the cluster solution structure was
then assessed by determining the concordance between the two solutions using
Cramer’s V test. This test allows one to determine whether similar clusters are present
regardless of the algorithm used to derive them (Rebetez, Rochat & Van der Linden,
2015). The clusters in the final solution should also differ in the levels of variables used
as indicators in the cluster analysis. A MANOVA was therefore used to examine
whether significant differences existed between the cluster groups on their scores on the
life spheres.
Finally, groups were then compared performing a one-way MANOVA (using
Tukey HSD post hoc tests) to identify which clusters differed from each other in
passion, types of motivation and satisfaction of basic psychological needs.
Results
Preliminary analysis and descriptive statistics
The means and the bivariate correlations of all variables are presented in Table
1. Participants reported high values in harmonious passion, autonomous motivation,
competence and relatedness satisfaction. They reported moderated values in obsessive
passion and autonomy satisfaction. They also reported low levels in controlled
motivation and amotivation. Reliability analysis (Cronbach’s α) revealed that the
measurement associated with the instrument used has adequate internal consistency.
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 100
Also displayed in Table 1 are the bivariate correlations for each variable. The
correlations were all in the expected directions.
***Table 1***
Cluster analysis
First, scores of perceived importance of sport, academic and private life spheres
were used as indicators in a hierarchical analysis. We used Ward’s method of linkage
with the squared Euclidean distance as the similarity measure in order to determine the
appropriate number of clusters. Inspection of the agglomeration coefficients from the
hierarchical analysis and dendrograms suggested that a three-cluster solution was the
most appropriate. Post hoc examination of the three-cluster solution suggested that it
was theoretically sound and more parsimonious than two-, four- or more than four-
cluster solutions. Furthermore, the three-cluster solution explained 53.17% of variance,
whereas the two- and four-cluster solutions explained 41.13% and 59% of the variance
respectively. In addition, all the clusters in the three-cluster solution contained at least
5% (or n = 24) of the total sample.
Next a cluster analysis of k-means with three clusters was carried out to
determine the pattern of importance of the various life spheres for each cluster. The
repeatability of the three-cluster solution was assessed by randomly selecting a
subsample (n = 239) of the original sample and repeating all the analysis procedures.
The results were consistent with the original solution (90% of the random subsample
was placed in the same cluster as in the original three-cluster solution). The three-cluster
solution was also supported by analyses indicating good agreement between Ward’s
method and K-means clustering (Cramer’s V = .73, p < .001).
In the next step, the description of the characteristics of each group was carried
out. The first group labelled Sport Oriented (n = 98) is characterized by the fact that the
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 101
members attributed much more importance to reach the professional level in soccer in
comparison with achievements in their studies or private life (see Figure 1). The second
group labelled Life Spheres Balance (n = 288) is characterized by the fact that its
participants consider achievements in the three life spheres as equally important. The
third group labelled as Private Life Oriented (n = 91) is characterized by the fact that all
participants consider more important in the future to have a family than getting
achievements in the sports or academic sphere.
***Figure 1***
Analyses of difference among the importance of the different life sphere across the
clusters
A multivariate analysis of variance (MANOVA) was calculated to confirm
significant differences existed between the cluster groups on their scores of future
achievement importance on life spheres. Results of the post hoc tests (Tukey) to
compare the groups are shown in Table 2. The Sport Oriented group (M = 6.64, SD =
.65, Ƞ2 = .55) and the Life Spheres Balance group (M = 6.78, SD = .48) shows
significantly higher means in sport sphere than the Private Life Oriented group (M =
4.70; SD = 1.29). However, there are not significant differences between the Sport
Oriented and Life Spheres Balance groups in sport sphere. The Life Spheres Balance
group (M = 5.89, SD = 1.10, Ƞ2 = .34) shows significantly higher means in academic
sphere than the Sport Oriented group (M = 4.79, SD = 1.45) and the Private Life
Oriented group (M = 3.48; SD = 1.79). In academic sphere, Sport Oriented and Private
Life Oriented groups show also significantly different means amongst them. The Life
Spheres Balance group (M = 6.67, SD = .47, Ƞ2 = .56) shows significantly higher
means in private life sphere than the Sport Oriented group (M = 4.43, SD = 1.09) and
the Private Life Oriented group (M = 6.02; SD = 1.06). In private life sphere, Sport
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 102
Oriented and Private Life Oriented groups show also significantly different means
amongst them. In sum, the pattern of significant differences between cluster groups
supports the interpretation of the three-cluster solution.
***Table 2***
Analysis of differences between groups of all variables of the study
A multi-variant analysis of variance (MANOVA) was carried out to explore
significant differences between clusters in regards to the variables passion, motivation
and basic psychological needs. Table 3 shows the obtained results of the variance
analysis using the post hoc test Tukey to compare the groups. The Life Spheres Balance
group (M = 6.08, SD = .71, Ƞ2
= .06) shows significantly higher means in harmonious
passion in regards to the Sport Oriented group (M = 5.70; SD = 1.02) and the Private
Life Oriented group (M = 5.74, SD = 1.01). The groups Life Spheres Balance (M =
6.06, SD = .66, Ƞ2
= .10) and Private Life Oriented (M = 5.93, SD = .77) show
significantly higher means in autonomous motivation tan the Sport Oriented group (M =
5.62, SD = .90). The Life Spheres Balance group (M = 1.49, SD = .88, Ƞ2
= .04) has
lower means in amotivation that the Private Life Oriented group (M = 1.78, SD = 1.14).
The Life Spheres Balance group shows significantly higher means in autonomy
satisfaction in comparison to the Sport Oriented group (M = 5.07, SD = 1.05, Ƞ2
= .07;
M = 4.72, SD = 1.17) and in relatedness satisfaction (M = 5.97, SD = 1.01, Ƞ2
= .07; M
= 5.54, SD = 1.35). In obsessive passion, controlled motivation, and the satisfaction of
the need for competence there were no significant differences found.
***Table 3***
Discussion
The results of this study show that, in elite young Spanish soccer players, a
psychological profile characterised by given importance to get future achievements in
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 103
sport, in academic study and one’s private life is associated with healthier levels of
passion, motivation, and satisfaction of basic psychological needs. As hypothesised, the
cluster analysis suggested that in the same terms, the participants could also be
classified into one group more: Sport Oriented group. This classification is based on the
three main life spheres perceived by athletes to be important during the transition to
elite level (Stambulova et al., in press) and it demonstrated clearly the dichotomy
between young athletes who are only interested in athletic achievement, termed Sport
Oriented in this study, and those who want to be professional athletes but also consider
academic study and private life important, termed the Life Spheres Balance group in
this study. However, the cluster analysis also revealed a third group, whose existence
we had not predicted. This group was not as interested in a professional career in soccer
as the other two groups; instead members of this group considered the private sphere to
be the most important life sphere. This group was labelled as the Private Life Oriented
group.
It should be emphasised that the most striking finding from the cluster analysis
was the existence of an unanticipated cluster of participants, the Private Life Oriented
group for whom reaching professional standard in soccer was not the priority; this group
attached less importance to the sports sphere than the two other groups. It seems
unusual to find such a group in a high performance context in which the main objective
is to ensure that young soccer players reach professional standard. Data for this study
were collected in the last part of the season, during which it would be determined
whether the participants would join a professional team the following year. At this point
many of the players know whether or not they will be playing as professionals the
following season. Vanden Auwalee, De Martelaer, Rzewnicki, De Knop and Wylleman
(2004) found that only 17% of 167 young Belgian athletes who competed in the
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 104
national championships were involved in athletics at elite level five years later. Finn and
McKenna (2010) commented that only 10% of English youth soccer players
successfully make the transition from academy to first team. If the Private Life group is
made up of participants who realise that they will not be professional players the
following season this would explain why becoming a professional player was less
important to them than to participants in the other groups. Data on motivation and
passion could support this explanation. The Private Life Oriented group was the least
motivated group and was significantly less passionate than the Life Sphere Balance
group, according to passion criteria. It is plausible that knowledge about whether or not
one will make the jump to professional standard next season could influence motivation
and passion, but future research into how motivation and passion are influenced by such
knowledge would be interesting.
For two of the groups, the Sport Oriented and Life Spheres Balance groups,
becoming a professional soccer player was the priority at the time we collected our data.
Given the context and timing of data collection this result was expected. However,
whilst the Sport Oriented group was only interested in achieving things in sport i.e. in
making a career as a professional soccer player, the Life Spheres Balance group also
attributed importance to achievements in education and private life. There were
important differences between these two groups in terms of passion, motivation and
satisfaction of BPN. The Life Spheres Balance group had a significantly higher mean
HP score than the Sport Oriented group, which is consistent with the dualistic model of
passion (Vallerand et al., 2003; Vallerand, 2010) and with the study by Vallerand et al.
(2008) which found that HP was inversely associated with the conflict between
passionate activity, in this case soccer, and other aspects of the individual’s life, in this
case academic study and private life. Furthermore, Bélanguer et al. (2013) demonstrated
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 105
that activities related to goal conflict (OPs) were consistently associated with the
suppression of alternative goals, whereas activities unrelated to goal conflict (HPs) were
unrelated to it. This study suggests that in a high performance environment, higher
levels of HP are also associated with the valuing alternative achievements and that the
integration of a core activity (soccer in this case) with other life domains (academic
study and private life) has important consequences on how individuals attend to
alternative considerations (Bélanguer et al., 2013).
With regard to the importance of passion to successfully making the transition to
professional level, studies have shown that high levels of HP are associated with high
performance (Vallerand et al., 2008), with physical wellbeing (Rip, Fortin, & Vallerand,
2006) – and hence with a reduction in injuries that might disturb athletic development
and with psychological wellbeing (Carpentier, Mageau, & Vallerand, 2012). According
to Vallerand (2012) people who feel HP for an activity have positive affective, cognitive
and behavioural experiences during and after involvement in it. This suggests that high
levels of HP would help young athletes to cope on an athletic, psychological and social
level with the transition from junior to senior sport. However, a study of 233 adolescent
hockey players (Amiot, Vallerand, & Blanchard, 2006) found that among 233
adolescent hockey players who experienced the highest levels of psychological
adjustment were either those who were obsessively passionate and who performed in a
highly competitive environment or those who were harmoniously passionate and
performed in a less competitive environment. One might argue that the Life Spheres
Balance group, which had higher HP levels than the other groups and similar OP levels,
was the most psychologically resourceful in terms of passion.
The participants in the Life Spheres Balance group also had significantly higher
autonomous motivation and satisfaction of autonomy and relatedness than the Sport
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 106
Oriented group. Numerous studies have highlighted the importance of the environment
in determining how well athletes cope during the transition from junior to professional
level (Chamorro et al., 2015; Finn & McKenna, 2010; Stambulova et al., 2012). It
seems that soccer players in the Life Spheres Balance group feel they have more
autonomy and better connections with significant others than participants in the Sport
Oriented group, indicating that their environment better satisfies their basic
psychological needs. Recent studies (Gillet, Berjot, Vallerand, Amoura, & Rosnet,
2012; Gillet, Vallerand, & Paty; 2013) have shown that both autonomous and controlled
motivation are associated with high performance. The authors suggested that high
controlled motivation might be beneficial to competitive performance if combined with
high autonomous motivation and low amotivation (Gillet et al., 2012), as was the case
with our Life Spheres Balance group. Stambulova et al. (2012) reported that athletes
cited the motivation to succeed in their chosen sport as one of the more important
personal resources during the transition to elite level. Ryba and Stambulova (2013)
recommended including theoretical frameworks from other areas and disciplines in the
transition research in sport psychology. This study contributes by drawing on SDT and
the dualistic model of passion to describe the process of transition to elite level in sport.
This study shows that athletes who attribute importance to achievements in
multiple life spheres have a more adaptive motivational profile (in terms of motivation
and passion) than those who prioritise achievements in a particular sphere. Such athletes
may be better equipped psychologically to cope with the transition to elite or
professional soccer. Like the participants in the study of Stambulova et al. (2012), the
young soccer players in our Life Spheres Balance group perceived all the spheres of an
athlete’s life (sport, academic study and private life) as moderately or very important.
Nevertheless, according with Cosh and Tully (2014), although young athletes are seem
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 107
themselves as capable of achieving academically, they are unable to achieve this in
practice due to their sporting commitments. The transition from junior-to-senior, being a
normative transition and therefore a transition that any athlete who wants to be a
professional has to face, gives us the opportunity to prepare for and plan it. The results
of this study could recommend institutions and sport clubs, as well as academic
institutions, can find agreements that facilitate the implementation of EU Guidelines on
Dual Careers of Athletes (2012), to help the athlete not only to develop on a personal
and vocational level, but also provide internal resources that can be used and mobilized
when they reach the transition process to professional sport.
Not knowing in which state the participants are in the respective life spheres at
the moment of measurement could be considered a limitation. Yet, in Spain, the period
in which young elite players are in the División de Honor Juvenil is crucial for their
future athletic career, a fact that could skew the perception of importance that they
really attribute to other life spheres at that precise moment. For this reason, this study
considers it appropriate to ask about the importance that the participants attribute to
future achievements in different life spheres.
This cross-sectional study of the transition allows us to see in which conditions
they start the transition process to elite sport, regarding internal resources such as
passion and motivation. Given that the majority of participants agreed to give their
contact information, we can do future research in multiple directions. For example, we
could find out how many young Spanish elite soccer players successfully overcome the
transition from junior to professional and to explore how many players were successful
in the transition according to the importance they attributed to achievements in different
life spheres and scores in variables of motivation and passion. This work suggests that
within the elite context there is a group of young athletes who neither prioritize reaching
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 108
professional level nor value academic achievements, but keep performing nevertheless.
Detecting which causes can influence this fact could be an objective of future research.
On the other hand, future studies could focus on how different life spheres are perceived
by girls with regard to this transition, or athletes in individual sports, as well as relate
other internal or external resources that can mobilize athletes to balance different life
spheres in the transition process to professional sport.
In conclusion, this study suggests that athletes who perceive equal future
importance in their life spheres appear to be more resourceful than the other two groups
regarding athletes’ internal resources, such as passion and motivation, to cope with the
transition to elite/professional soccer. This fact has two possible main consequences: (a)
HP, autonomous motivation and basic psychological needs are related to appreciation of
alternative achievements and (b) athletes who seek a balanced life (i.e. to combine elite
sport with educational achievement and a fulfilling private life) may be more likely to
cope successfully with both the athletic transition and the educational transition. This
idea breaks down a famous stereotype that to succeed in the transition to the elite sport
level athletes must concentrate all their resources just around sport. This conception of
the jump to the elite level comes closer to the holistic vision of the athlete during the
athletic career proposed by Wylleman and Lavallee (2004).
Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 109
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Influencia de los factores psicosociales en el proceso de adaptación al fútbol profesional
Tesis Doctoral José María López Chamorro 116
Table 6.
Descriptive statistics, internal reliabilities and bivariate correlations of all study variables.
Notes. The values on the diagonal represent Cronbach’s alpha coefficients. *p < .05, **p < .01
Mean (SD) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Harmonious passion 5.94 (.86) .82 2. Obsessive passion 4.33 (1.33) .42** .80 3. Passion criteria 6.73 (.64) .59** .42** .84 4. Autonomous motivation 5.95 (.75) .42** .10* .36** .75 5. Controlled motivation 2.09 (1.09) -.05 .21* -.08 .13** .81 6. Amotivation 1.59 (.96) -.39** -.05 -.38** -.13** .52** .79 7. Autonomy satisfaction 4.95 (1.13) .28** .03 .20** .39** .06 -.04 .73 8. Competence satisfaction 5.45 (.91) .36** .17** .30** .25** .06 -.11* .24** .83 9. Relatedness satisfaction 5.85 (1.14) .42** .05 .29** .29** -.14** -.26** .37** .36** .89
FUTURE ACHIEVEMENTS IN THE TRANSITION TO ELITE
117
Tesis Doctoral José María López Chamorro 117
Figure 1.
Results of k-means cluster analysis (N = 478).
1
2
3
4
5
6
7
Sport Oriented (n =
98)
Life Spheres Balance
(n = 288)
Privale Life Oriented
(n = 92)
Gro
up
Mea
ns
Clusters
LIFE SPHERES IMPORTANCE
Sport Sphere
Academic Sphere
Private Life Sphere
FUTURE ACHIEVEMENTS IN THE TRANSITION TO ELITE
118
Tesis Doctoral José María López Chamorro 118
Table 2.
Multivariate analysis of variance including life spheres importance across clusters.
Variables
Group 1
Sport
Oriented
Group 2
Life Sphere
Balance
Group 3
Private Life
Oriented
F p Ƞ2 M (SD) M (SD) M (SD)
Sport Sphere 6.64 (.65)a
6.78 (.48)a
4.70 (1.29)b
286.10 .00 .55
Academic Sphere 4.79 (1.45)a
5.89 (1.10)b
3.48 (1.79)c
119.45 .00 .34
Private Life Sphere 4.43 (1.09)a 6.67 (.47)
b 6.02 (1.06)
c 308.88 .00 .56
Note: Different subscripts indicate significant differences at p < .05 on post hoc
comparison using Tukey HS.
FUTURE ACHIEVEMENTS IN THE TRANSITION TO ELITE
119
Tesis Doctoral José María López Chamorro 119
Table 3.
Multivariate analysis of variance including the groups as factor.
Note: Different subscripts indicate significant differences at p < .05 on post hoc
comparison using Tukey HS.
Variables
Group 1
Sport Oriented
Group 2
Life Sphere
Balance
Group 3
Private Life
Oriented
F p Ƞ2 M (SD) M (SD) M (SD)
Harmonious
passion 5.70 (1.02)
a 6.08 (.71)
b 5.74 (.1.01)
a 11.07 .00 .06
Obssessive
passion 4.25 (1.31)
a 4.34 (1.34)
a 4.41 (1.34)
a .343 .71 .10
Passion
criteria 6.56 (.90)
a 6.84 (.02)
b 6.58 (.82)
a 9.94 .00 .04
Autonomous
motivation 5.62 (.90)
b 6.06 (.66)
a 5.93 (.77)
a 13.57 .00 .10
Controlled
motivation 2.14 (1.10)
a 2.03 (1.06)
a 2.22 (1.17)
a 1.15 .32 .10
Amotivation 1.72 (.5.62)ab
1.49 (.88)a
1.78 (1.14)b 4.29 .01 .04
Autonomy
satisfaction 4.72 (1.17)
b 5.07 (1.05)
a 4.81 (1.27)
ab 4.34 .01 .07
Competence
satisfaction 5.29 (1.07)
a 5.52 (.87)
a 5.37 (.85)
a 2.71 .06 .09
Relatedness
satisfaction 5.54 (1.35)
b 5.97 (1.01)
a 5.82 (1.24)
ab 5.07 .01 .07
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