infantil ingles

7/29/2019 Infantil Ingles

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Programacin Ingls Segundo Ciclo Educacin Infantil

CEIP San Roque Arahal.

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1. JUSTIFICACIN.Por qu programar? Programar es organizar el trabajo de todo un curso. En

nuestro caso, se trata de una programacin general del rea de ingls para todo el

segundo ciclo de educacin infantil, especificando las concreciones para cada uno de losniveles (3 aos, 4 aos y 5 aos). Para Imbernn, programar nos ayuda a eliminar elazar y, a sistematizar y ordenar el proceso de enseanza - aprendizaje, adaptandonuestro trabajo a las caractersticas contextuales y culturales de nuestro entorno.

2. CONTEXTO.Esta programacin va a ser desarrollada en un centro de Educacin Infantil y

Primaria, que tiene tres lneas educativas. El centro se encuentra ubicado en la localidad

sevillana de Arahal; en concreto, se encuentra situada sobre una colina a 117 metros dealtitud sobre el nivel del mar, ocupando una franja de terreno al suroeste de Sevilla(Espaa) determinado por La Campia, comarca y paraje natural caracterizado por suslomas y llanuras y delimitado por la Sierra Sur, la Vega del Guadalquivir y LosAlcores. Dicha localidad cuenta con unos 22.000 habitantes. En relacin a la actividadeconmica, resaltar que la agricultura ocupa un lugar destacado en la estructuraproductiva de la localidad, pues emplea el 34 % de poblacin ocupada, aunque demanera eventual. Con respecto al sector secundario, destacar que en la localidad tieneuna menor importancia, pues acoge solo a un 8% de la poblacin. En relacin al sectorterciario, destacar que este acoge a un 44,7% de la poblacin activa. La oferta delmismo se reduce al sector de la hostelera (hostales, cafeteras, bares, etc.) ycomercios. El CEIP "San Roque" se encuentra situado en el centro de la localidad.Est formado por tres edificios, y en cada uno de ellos destacamos las siguientesinstalaciones.

Un edificio principal, que en la planta baja tiene: Sala de Profesores, Direccin,Secretara, Jefatura de Estudios, AMPA, Biblioteca (Departamento de Infantil),Comedor, Aula matinal, Aula de Multimedia, Aulas de 1 A, B y C con PDI, Patio derecreo de 3, 4, 5 y 6; y en la planta alta: Sala de Reuniones y Laboratorio de Idiomas,Laboratorio de Msica , Aula de PT Especfica (armario con los porttiles para 2 C y3C ), Departamento de Ingls (armario con los porttiles para 2 B, 3B y 4B), Aulas

de 2 A, B y C con PDI, Departamento de EOE e Informtica (armario con los porttilespara 2 A, 3A y 4A), Aula de Pedagoga Teraputica, Aula de Logopedia,Departamento de 3 Ciclo, Aulas de 3 A, B y C con rincn del ordenador, Aulas de 4A y B con PDI, Aulas de 5 A y B con PDI, Aulas de 6 A y B con PDI.

Un edificio anexo, que alberga: Aula de informtica, Aulas de Infantil 4 aos A,B y C con rincn del ordenador, Departamento de 1 Ciclo, Departamento de 2 Ciclo,Patio de recreo de 1 y 2. Un edificio de Gimnasio, que alberga: Pistas, Departamentode E. Fsica, Duchas y vestuarios, Almacn

Un edificio para Educacin Infantil, que tiene, en la planta baja: Aulas de 3

aos A, B y C con rincn del ordenador, Patio de recreo de E. Infantil. En la planta alta:Aulas de 5 aos A, B y C con rincn del ordenador


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El centro se encuentra adscrito a una serie de planes y proyectos de la Consejerade Educacin, en concreto:

Proyecto Bilinge. Proyecto Tecnologas de la Informacin y la comunicacin, Escuela TIC 2.0 Proyecto de Coeducacin I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres Escuela Espacio de Paz Plan de Calidad y Mejora. Biblioteca Escolar.

En consecuencia, y en base a estos proyectos, el centro ofrece una serie deservicios, en concreto.

Aula Matinal. Comedor escolar

Talleres escolares Plan de Acompaamiento Deporte en la escuela

El alumnado al que va dirigida esta programacin pertenece al segundo ciclo deeducacin infantil.

El nivel de 3 aos cuenta con 77 alumnos matriculados, quedados distribuidosen tres aulas: 3 aos A con 26 alumnos; 3 aos B con 26 alumnos; y 3 aos C con 25

alumnos. El nivel de 4 aos cuenta con 76 alumnos matriculados, quedados distribuidos

en tres aulas: 4 aos A con 25 alumnos; 4 aos B con 25 alumnos; y 4 aos C con 26alumnos.

El nivel de 5 aos cuenta con 66 alumnos matriculados, quedados distribuidosen tres aulas: 5 aos A con 23 alumnos; 5 aos B con 22 alumnos; y 5 aos C con 21alumnos.

Tras la evaluacin inicial, se ha podido comprobar que el alumnado responde a unpatrn evolutivo normal y que cada nio/a presenta unas necesidades especficas. Portanto, trabajaremos siempre atendiendo a la diversidad y prestando especial atencin aaquellos alumnos/as que presenten una necesidad especifica de apoyo educativo.

Para definir sus caractersticas psicoevolutivas, tomamos como referencia a Piaget.Los alumnos y alumnas del Segundo Ciclo de Educacin Infantil se encuentran en laetapa del pensamiento preoperacional e intuitivo en transicin a la etapa de lasoperaciones concretas. En concreto, presenta las siguientes caractersticas:

Acceso gradual a la lgica concreta, posibilidad de representar mentalmente y deforma ordenada secuencias de acontecimientos vinculados a la propiaexperiencia. Por esta razn, se trabajan historietas muy asequibles a la edad.

El pensamiento es intuitivo, sincrtico y concreto. Presenta dificultades paraactuar lgicamente en ausencia de los objetos. La mayora de las actividades que


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se desarrollarn son manipulativas. El nio percibe de manera global sin fijarseen los detalles.

Sentido de omnipotencia mgico, cree poder controlar las leyes del universo. Egocentrismo, es incapaz de ponerse en el punto de vista de los dems. Cree que

sus necesidades e intereses son la razn del universo. La superacin delegocentrismo contribuye a que las relaciones entre iguales se establezcan y sehagan paulatinamente ms duraderas. Intentarn superar los conflictos ycoordinarn las aportaciones de cada uno para favorecer el trabajo engrupo. Animismo, consecuencia del egocentrismo, dan vida a seres inanimados.

Comienza a nacer la incipiente autonoma moral (moral heternoma) vinculada ala colaboracin, reciprocidad y respeto que comienza a surgir en el grupo deiguales. Las normas empiezan a ser reelaboradas entre ellos.

Los juegos contribuyen al desarrollo afectivo-social y moral de los nios.Aparece un respeto a las reglas que da orden a la actividad ldica. De ah que setrabajen muchos juegos.

En cuanto al desarrollo motor, a estas edades forman su propia imagen corporal,consiguen una cierta independencia segmentaria y organizan y estructuran elespacio y el tiempo integrando experiencias personales.

Realismo, el nio dibuja lo que sabe ms que lo que ve. Artificialismo, no distingue lo natural de lo artificial. Finalismo, el nio considera los fenmenos naturales como provocados para un

fin determinado. Pensamiento no reversible. Centracin en una sola caracterstica de los objetos.

Cmo se aprende una lengua a estas edades?- Tras aos y horas de input comprensivo, es decir de exposicin a la nuevalengua de manera comprensiva.

- Respetando el derecho a estar en silencio.- Con mucha repeticin y buenos modelos.- Constantes alabanzas y refuerzo positivo de los adultos.- Libre de presin.- El nio no tiene conciencia de aprender una lengua, no objetiviza, no ejerce

reflexin sobre ella: la vive.- El lenguaje se adquiere enmarcado en su desarrollo integral.- El lenguaje es secundario, lo importante es el propsito para lo cual se usa. La

lengua no es una finalidad en s misma, sino un vehculo para jugar, cantar y divertirse.- No son conscientes de lo que aprenden ni por supuesto de los conceptos

gramaticales.

3. OBJETIVOS.Los objetivos se entienden como las intenciones educativas, las metas que guan el

proceso de enseanza para la consecucin de los aprendizajes. Expresan las capacidadesque se pretende que los nios y nias vayan desarrollando como consecuencia de la


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intervencin educativa. En concreto, las capacidades intelectuales, motrices, de relacininterpersonal e insercin social.

Los objetivos nos servirn de gua en nuestra intervencin educativa, aunque, sin

olvidar su carcter flexible;

Los objetivos planteados para la etapa de Educacin Infantil en cuanto a la enseanzadel rea de lengua ingls son los siguientes:

Mostrar curiosidad y acercamiento progresivo a los aprendizajes en loscontextos conocidos de aula

Iniciarse en el uso de la lengua inglesa en situaciones de aula y en las rutinas. Mostrar inters y disfrute en intercambios educativos. Interpretar los contenidos y las intenciones de los mensajes verbales y gestuales

que le transmiten el maestro y sus compaeros. En situaciones familiares y

ldicas. Aprender y recitar algunas canciones y rimas en lengua inglesa. Adquirir vocabulario bsico en ingls que contribuya a su desarrollo integral. Producir palabras, frases breves y sencillas oralmente sobre temas cotidianos

para comunicarse dentro del contexto del aula. Aproximarse a la cultura anglosajona a travs del conocimiento de algunas

manifestaciones culturales (Halloween, Christmas,Easter). Utilizar el lenguaje oral y gestual para comunicarse y expresarse de una forma

ajustada al contexto, respetando las normas del intercambio lingstico. Utilizar la lengua inglesa con ayuda de algunos gestos para expresar situaciones,

deseos y sentimientos. Producir de manera espontnea expresiones sencillas en lengua inglesa. Interaccionar oralmente con sus compaeros y con el maestro/a. Utilizar seales extralingsticas (gestos, movimientos) en su interaccin oral. Aprender y usar algunas expresiones en ingls (saludos, despedidas, etc.) Valorar el lenguaje como medio de comunicarse con los dems. Desarrollar el gusto por aprender ingls. Desarrollar las inteligencias mltiples.

4. CONTENIDOS.Los contenidos se entienden como los instrumentos de enseanza aprendizaje

que son tiles y necesarios para promover el desarrollo personal de los alumnos yalumnas, y, a travs de los cuales, pretendemos que alcancen los objetivos propuestos.

stos, tendrn un carcter flexible, adaptado al nivel madurativo de cada grupo ya su realidad concreta. De este modo, para establecerlos, atenderemos de modo muyespecial a su secuenciacin, partiendo siempre de los conocimientos previos de nuestrospequeos y pequeas, para ir profundizando en conocimientos ms avanzados en cada

una de las Unidades Didcticas que trabajamos.


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Criterios de seleccin y secuenciacin.

Seleccionaremos los contenidos a trabajar atendiendo siempre al nivel de desarrollo,contexto e intereses de nuestros pequeos y pequeas, siempre con la pretensin de

desarrollar las mximas capacidades afectuosas, motrices, sociales, cognitivas y moralesde los nios y nias. Por ello, los contenidos procedimentales y actitudinales adquierenuna gran importancia en la educacin en valores.

As, partiremos siempre de sus conocimientos previos, para poder ofrecerles as anuestros discentes aprendizajes nuevos y significativos que conecten con sus intereses,necesidades y que puedan aplicarlos a su vida cotidiana.

Con respecto a lasecuenciacin, iremos de lo concreto a lo abstracto, de lo cercano yfamiliar a lo lejano y desconocido.

Los contenidos se agrupan en tres bloques temticos que debern ser tratados de unmodo interrelacionado, en actividades globales. Por supuesto, comenzaremos poractividades de comprensin como paso previo e imprescindible para la expresin, deigual modo que un nio aprende su lengua materna. Por ello no solo nos ceiremos acontenidos propios del rea de Lenguaje y Comunicacin, sino a las tres reas.

Los contenidos a trabajar dentro del Segundo Ciclo de Educacin Infantil sern lossiguientes:

Produccin de expresiones cotidianas (saludos, despedidas peticiones, rdenes). Utilizacin de algunas expresiones en ingls en las rutinas de aula. Vocabulario: nmeros, colores, animales, juguetes, cuerpo, comida, ropa,

cuentos, colegio, etc. Produccin de mensajes cortos que expresen sentimientos, necesidades y

emociones. Aprendizaje de canciones, rimas, etc. Imitacin de sonidos, ritmos y frases. Participacin en intercambios lingsticos orales muy sencillos y

contextualizados. Respeto y valoracin por las normas que rigen el intercambio lingstico. Disfrute con la lengua inglesa. Dramatizacin de situaciones utilizando la lengua inglesa. Interpretacin de historias sencillas en ingls con ayuda de imgenes y

pictogramas. Interpretacin de algunos mensajes y rdenes sencillas en ingls que les da el

adulto. Escucha atenta de canciones, cuentos,.

5. EDUCACIN EN VALORES.


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En nuestra legislacin educativa, la educacin en valores queda recogida en laLey 17/2007 de Educacin de Andaluca en los artculos 39 y 40. Asimismo, losencontramos recogidos tanto en el Decreto 428/08 en los artculos 5.6, 5.7 y 5.8, comoen la Orden de 5 de Agosto que, en el artculo 3, apartado e) cita las diferentes reas

del currculo integrarn de forma transversal el desarrollo de valores democrticos,cvicos y ticos de nuestra sociedad, la diversidad cultural, la sostenibilidad, la culturade paz, los hbitos de consumo y vida saludable y la utilizacin del tiempo de ocio.

Qu son los Temas Transversales? Entendemos por TT el conjunto valores yactitudes que debemos transmitir a lo largo de toda nuestra programacin, los cualesson tratados de forma transversal en los diferentes centros de inters, y que danrespuesta a problemas existentes en nuestra sociedad. Este conjunto de valores, sontratados de una forma global y programada, impregnando todas nuestras tareas, rutinas,comportamientos y actitudes diarias, y cotidianas. As, en nuestra aula, trabajaremosactitudes de compaerismo, ayuda, colaboracin, orden, limpieza, uso del dialogo,

rechazo a la violencia, a la discriminacin, as como el cuidado de espacios ymateriales, y respetando la diversidad cultural, fomentando comportamientos quefacilite la adaptacin e integracin social de nuestros dicentes en los diferentescontextos en los que participan y que les rodea.

Para ello siempre debemos tener en cuenta que el docente, debe actuar como modelofundamental, ya que en estas edades, la imitacin es una forma natural de aprendizaje.

Qu temas transversales vamos a trabajar? Los TT que vamos a trabajar demodo transversal en las diferentes unidades didcticas que componen nuestraprogramacin son los siguientes:

Valores democrticos, cvicos y ticos de nuestra sociedad. La Diversidad Cultural. La Cultura de Paz Los Hbitos de Consumo y Vida Saludable. Educacin para la Igualdad de Gnero. La Sostenibilidad. La utilizacin del tiempo de Ocio.

6. UNIDADES DIDCTICAS.UNIDADES DIDCTICAS 3 AOS.

My schoolo ship.

Happy Halloween.

I love my family.

Merry Christmas.

I feel it.

Carnival.

Animals.

Happy Easter.

I`m hung

You look beautiful.


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UNIDADES DIDCTICAS 4 AOS.

UNIDADES DIDCTICAS 5 AOS.

Welcome to the Usa.

Trick or Treat.My AmericanFamily.

Thanksgiving.

I love Christmas.

Carnival.

My uncles farm.

The easter bunny.

Umm! Delicious.

My clothes.

Lets go home

My irish school.

Halloween.

My irish family.

Merry Christmas.

My body.

Carnival.

Flying animals.

St. Patricks day.

The giant Easter egg.

Umm! Yummy, yummy.

Get dressed my friend .

I travel to my house.


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3 Aos.3 Aos.3 Aos.3 Aos.


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UNIDAD 1.My school ship.

ObjetivosFamiliarizarse con el funcionamiento de la clase de ingls.

Iniciarse en la comprensin oral de ingls.

Tomar contacto con vocabulario especfico en ingls.

Comprender los cuentos a partir de su audicin.

Conocer el color rojo en ingls.

Reconocer y saber nombrar el nmero 1.

Distinguir y utilizar correctamente las frmulas de saludo y despedida.

Cantar canciones y reproducir rimas y poemas.

Participar de forma activa y con inters en los juegos grupales propuestos.

Mostrar inters en las actividades propuestas.

ContenidosVocabulario: Great Britain, School, teacher.

Colores:Red.

Nmeros: 1.

Expresiones: Hello y Goodbye.

Lenguaje pasivo: Stand up/sit down; Give me a kiss.

Cuentos: Pirate Pip and princess Cindy; Are you my pirate?; My school ship; Im asmall book.

Canciones: Good morning, hello!; The sun song; Hello Pip, hello Cindy; We go to theEnglish class; Its time to say goodbye.

Rimas: Pip and Cindy.

Poemas: Pirate Pip.

Juegos:Ready, steady, go; Table tennis ball; Butterfly; Hide and look; Go to sleep.


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TPR: Stand up; Hands on your head.

Estrategias de aprendizaje: Close your mouth.

Inteligencia emocional: Self-consciousness.

Criterios de evaluacinInteracta con la marioneta de manera ldica.

Comprende rdenes y frases sencillas en ingls.

Reconoce y nombra el color rojo en ingls.

Reconoce y nombra el nmero 1 en ingls.

UNIDAD 2. Happy Halloween

ObjetivosIniciarse en el conocimiento de tradiciones inglesas.

Aprender canciones, rimas y poemas en ingls.

Comprender el ingls en contextos ldicos con gran apoyo visual.

Conocer el color naranja en ingls.

Reconocer y saber nombrar el nmero 1.

Participar de forma activa y con inters en los juegos grupales propuestos.

ContenidosVocabulario: Pumpkin, flag, British flag.

Colores: Orange.

Nmeros: 1.

Expresiones: Good morning.

Lenguaje pasivo: Come here.

Cuentos:Happy Halloween


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Canciones: The pumpkin song.

Rimas: Two little pumpkins.

Poemas: Pumpkins.

Juegos: A pumpkin man

TPR: The pumpkins are here.

Estrategias de aprendizaje: Close your mouth.

Criterios de evaluacinConoce las caractersticas de la celebracin deHalloween.

Sabe canciones, rimas y poemas en ingls.

Comprende el ingls en contextos ldicos con gran apoyo visual.

Reconoce y nombra el color naranja en ingls.

Reconoce y nombra el nmero 1 en ingls.

Participa de forma activa y con inters en los juegos grupales propuestos.

UNIDAD 3. I love my family

ObjetivosFamiliarizarse con el vocabulario de la familia.

Participar en juegos tradicionales ingleses de manera activa.

Desarrollar la inteligencia emocional en situaciones cotidianas, utilizando vocabularioen ingls.

Reconocer y nombrar en ingls los colores rojo, amarillo y naranja.

Reconocer y nombrar en ingls los nmeros 1 y 2.

Interactuar con la marioneta de manera ldica.

Disfrutar participando en juegos de lengua inglesa.

Contenidos


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Vocabulario:Daddy, mummy, grandma, grandpa, Big Ben.

Colores: Orange, yellow, red.

Nmeros: 1, 2.

Conceptos: Many/few.

Expresiones: Good afternoon; Give me a kiss; Everybody looking at me; Do like me;Try it.

Lenguaje pasivo:Hold hands; give me five.

Cuentos: Where is daddy?; Cindy and Pips family; Are you my daddy?

Canciones: My family.

Rimas: The finger family.

Poemas: My family is funny.

Juegos: Mummy says; Ready, steady, go. Circle, circle; Mood dances; Throw andcatch; Feel and guess.

TPR:Arm, arm.

Estrategias de aprendizaje: Say yes.

Inteligencia emocional: Happy face.

Criterios de evaluacinEntiende vocabulario bsico referido a la familia.

Participa activamente en juegos ingleses tradicionales.

Utiliza el ingls para llevar a cabo estrategias de desarrollo de la inteligencia emocional.

Reconoce y nombra en ingls los colores rojo, amarillo y naranja.

Reconoce y nombra en ingls los nmeros 1 y 2.

Interacciona con la mascota de manera ldica.

Disfruta participando en juegos.


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UNIDAD 4. Merry Christmas

ObjetivosFamiliarizarse con el vocabulario de la Navidad.

Aprender un villancico navideo en ingls.

Compartir la ilusin de la Navidad.

Reconocer y nombrar en ingls los colores naranja, verde, rojo y amarillo.

Reconocer y nombrar en ingls los nmeros 1 y 2.

Interactuar con la marioneta de forma ldica en ingls.

ContenidosVocabulario: Christmas tree, Teddy bear, Father Christmas, Buckingham Palace.

Colores: Orange, green, red, yellow.

Nmeros: 1, 2.

Expresiones:Merry Christmas; Can I have a hug, please?

Lenguaje pasivo: Good night; Do like me.

Cuentos:Rudolf; Where is my present?

Canciones: We wish you a Merry Christmas.

Rimas: The finger family; Pip and Cindy.

Poemas: A candle.

Juegos: Circle, circle; Baby aerobic; Catch the car; Go to sleep.

TPR:Rub your tummy.

Estrategias de aprendizaje: Which hand is it in?

Inteligencia emocional: Express your feelings.

Criterios de evaluacinConoce vocabulario relacionado con la Navidad.


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Canta un villancico navideo en ingls.

Participa de la ilusin de la Navidad.

Reconoce y nombra en ingls los colores naranja, verde, rojo y amarillo.

Reconoce y nombra en ingls los nmeros 1 y 2.

Interacta con la marioneta de forma ldica en ingls.

UNIDAD 5. I feel fit

ObjetivosComprender vocabulario referido al cuerpo.

Participar en juegos y actividades fsicas en ingls.

Aprender a controlar el cuerpo con instrucciones en ingls.

Reconocer y nombrar en ingls los colores naranja, azul, rojo, amarillo y verde.

Reconocer y nombrar en ingls los nmeros 1, 2 y 3.

Interactuar en ingls con la marioneta, de forma ldica.

Diferenciar los conceptos grande y pequeo, en ingls.

Familiarizarse con la expresin Thank you!

ContenidosVocabulario:Hand, leg, head, Thames river.

Colores: Orange, blue, red, yellow, green.

Nmeros: 1, 2, 3.

Expresiones: Thank you.

Lenguaje pasivo: Colour; Give me a hug.

Cuentos: Pip and the ten cookies; Whose leg is it?; The three balloons.

Canciones: Little Pip.


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Rimas: Two little eyes.

Poemas: Pinky Poe.

Juegos: Tip toe; Ring a ring of roses; Jump, run, stop; Round and round the garden;Making rain;

TPR: Click your fingers.

Estrategias de aprendizaje: Say stop.

Inteligencia emocional: Put your hand on your tummy.

Criterios de evaluacinComprende vocabulario referido al cuerpo.

Participa en juegos y actividades fsicas en ingls.

Aprende a controlar el cuerpo con instrucciones en ingls.

Reconoce y nombra en ingls los colores naranja, azul, rojo, amarillo y verde.

Reconoce y nombra en ingls los nmeros 1, 2 y 3.

Interacta en ingls con la marioneta, de forma ldica.

Es capaz de diferenciar los conceptos grande y pequeo, en ingls.

Est familiarizado con la expresin Thank you!

UNIDAD 6. Carnival

ObjetivosComprender vocabulario referido al Carnaval.

Repasar las rimas y las canciones aprendidas.

Repasar los nmeros del 1 al 3, en ingls.

Repasar los colores naranja, azul, rojo, amarillo y verde, en ingls.

Participar en actividades fsicas en ingls.

Utilizar la expresin Thank you!


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ContenidosVocabulario: Clown.

Colores: Orange, blue, red, yellow, green.

Nmeros: 1, 2, 3.

Expresiones: Thank you.

Lenguaje pasivo: Who am I?

Cuentos: Carnival.

Canciones: Carnival.

Rimas: Pip and Cindy

Juegos: Charades

TPR: Click your fingers.

Estrategias de aprendizaje: Say stop.

Criterios de evaluacinComprende vocabulario referido al Carnaval.

Recuerda las rimas y las canciones aprendidas.

Conoce los nmeros del 1 al 3, en ingls.

identifica los colores naranja, azul, rojo, amarillo y verde, en ingls.

Disfruta participando en actividades fsicas en ingls.

Utiliza la expresin Thank you!

UNIDAD 7. Animals

ObjetivosComprender vocabulario referido a los animales.


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Reconocer y nombrar en ingls los colores naranja, azul, rojo, amarillo, verde y rosa.

Reconocer y nombrar en ingls los nmeros 1, 2 y 3.

Aprender y canciones y rimas en ingls, sobre animales.

ContenidosVocabulario:Dog, cat, parrot.

Colores: Orange, blue, red, yellow, green, pink.

Nmeros: 1, 2, 3.

Expresiones: Please.

Lenguaje pasivo:Blow your nose; Close your eyes.

Cuentos: Who are you?; Pip and the ten cookies; Whose tail is it?

Canciones: Old Mc Donald.

Rimas: Teddy bear.

Poemas: My doggy.

Juegos: Drawing in the playground; Everybody do this; Yoga; Catch the car; Walk like.

TPR: Clap your hands.

Estrategias de aprendizaje: Whats missing?

Inteligencia emocional: You are bothering me.

Criterios de evaluacinComprende vocabulario referido a los animales.



Reconoce y nombra en ingls los colores naranja, azul, rojo, amarillo, verde y rosa.


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Reconoce y nombra en ingls los nmeros 1, 2 y 3.

Aprende y canciones y rimas en ingls, sobre animales.

UNIDAD 8. Happy Easter

ObjetivosComprender vocabulario referido a Pascua.

Participar de manera activa en todas las actividades de ingls.

Consolidar hbitos de relajacin.

Conocer algunos aspectos sobre la celebracin de la Pascua.

Reconocer y nombrar en ingls los colores naranja, azul, rojo, rosa, amarillo y verde.

Reconocer y nombrar en ingls los nmeros 1, 2, 3 y 4.

Interactuar con la marioneta en ingls de forma ldica.

ContenidosVocabulario:Bunny, egg, London Eye.

Colores: Orange, blue, red, pink, yellow, green.

Nmeros: 1, 2, 3, 4.

Expresiones: Come here.

Lenguaje pasivo: Show me, please.

Cuentos: Why do rabbits have long ears?

Canciones: Easter bunny.

Rimas:Bunny.

Poemas: My doggy.

Juegos: Everybody do this; Yoga; Round and round the garden; Hello, Pip;


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TPR: Point to

Estrategias de aprendizaje: Whats missing?

Inteligencia emocional: You are bothering me.

Criterios de evaluacinComprende vocabulario referido a Pascua.

Participa de manera activa en todas las actividades de ingls.

Consigue llevar a cabo hbitos de relajacin.

Conoce algunos aspectos sobre la celebracin de la Pascua.

Reconoce y nombra en ingls los colores naranja, azul, rojo, rosa, amarillo y verde.

Reconoce y nombra en ingls los nmeros 1, 2, 3 y 4.

Interacta con la marioneta en ingls de forma ldica.

UNIDAD 9.Im hungry

Objetivos.Utilizar progresivamente expresiones en ingls de manera contextualizada.

Comprender vocabulario referido a la comida.

Consolidar hbitos de educacin en ingls.


Aprender canciones y poesas relacionadas con la alimentacin.

Reconocer y nombrar en ingls los colores azul, rojo, amarillo, verde, rosa y negro.


Contenidos.Vocabulario:Apple, banana, pear, double-decker bus.

Colores:Blue, red, yellow, green, pink, black.


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Nmeros: 1, 2, 3, 4.

Expresiones: Close your eyes; Open your eyes.

Lenguaje pasivo: Wash your hands; Come here; Lets play.

Cuentos: Pip is hungry; Where is my banana?

Canciones: The fruit song.

Rimas: Three fruits.

Poemas: Apples.

Juegos: Fly like a plane; By car; The insect gym; Clap, clap; Listen to

TPR:Hands on your head.

Estrategias de aprendizaje: Whats different?

Inteligencia emocional: Close the window.

Criterios de evaluacin.Utiliza progresivamente expresiones en ingls de manera contextualizada.

Comprende vocabulario referido a la comida.

Consolida paulatinamente hbitos de educacin en ingls.

Participa en actividades fsicas en ingls.

Aprende canciones y poesas relacionadas con la alimentacin.

Reconoce y nombra en ingls los colores azul, rojo, amarillo, verde, rosa y negro.

Reconoce y nombra en ingls los nmeros 1, 2, 3 y 4.

UNIDAD 10. You look beautiful

ObjetivosManifestar comprensin en lengua inglesa.


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Comprender vocabulario referido a la ropa.

Consolidar canciones, rimas y poemas en ingls.

Interactuar con la mascota en ingls.


Reconocer y nombrar en ingls los colores azul, rojo, amarillo, verde, rosa, negro yblanco.


ContenidosVocabulario: Shirt, dress, jeans, Tower of London.

Colores:Blue, red, yellow, green, pink, black, white.

Nmeros: 1, 2, 3, 4.

Expresiones:Everybody looking at me; Do like me.

Lenguaje pasivo: Raise your hands.

Cuentos: Cindy, you look beautiful; Ive got socks and Im strong; Good night, Cindy.

Canciones: This is the way.

Rimas:A pirate went to sea.

Poemas: Clothes.

Juegos: Playground games; When the music stops; Open your legs; Show me; Echoing.

TPR: Point to

Estrategias de aprendizaje: Whats on my back?

Inteligencia emocional: Emotion statues.

Criterios de evaluacinAfianza su comprensin en lengua inglesa.

Conoce y entiende vocabulario referido a la ropa.

Sabe canciones, rimas y poemas en ingls.


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Interacta con la mascota en ingls.


Identifica y nombra correctamente en ingls los colores azul, rojo, amarillo, verde, rosa,negro y blanco.

Conoce y sabe nombrar en ingls los nmeros 1, 2, 3 y 4.


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4 Aos.4 Aos.4 Aos.4 Aos.


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UNIDAD 1. Welcome to the USA

ObjetivosRecordar las estrategias de aprendizaje adquiridas en tres aos.

Participar en propuestas de actividades ldicas en ingls.

Comenzar una mayor produccin oral.

Interactuar en ingls con la marioneta.


Aprender canciones y poesas.

Reconocer y nombrar en ingls los colores rojo, naranja, amarillo, azul, verde y rosa.


ContenidosVocabulario: Pencil, marker, crayon, the USA, school, teacher.

Colores:Red, orange, yellow, blue, green, pink.

Nmeros: 1, 2, 3, 4.

Conceptos: Many/few.

Expresiones:Bye-bye; Good morning; Good afternoon; Give me a kiss; Welcome.

Lenguaje pasivo: Stand up; Give me a kiss; Come here; Give me five, Give me a hug,please.

Cuentos:Ill teach Pip 44 words; Pirate Pip and Princess Cindy; Mr. Wiggle; Myschool ship.

Canciones: All together; Good morning, boys; Bye, friends; The teacher has a suitcase;The weather song.

Rimas: Cobbler, cobbler.

Poemas: The multicolour poem.

Juegos: One, two, three, you are it; Crawl like; Roll the dice; Touch the wall; Show

me.


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TPR:Rub your tummy.

Estrategias de aprendizaje: Close your mouth and open your eyes; Say yes; Clap ifright.

Inteligencia emocional: Feel your breathing.

Criterios de evaluacinRecuerda las estrategias de aprendizaje adquiridas en tres aos.

Participa en propuestas de actividades ldicas en ingls.

Desarrolla una mayor produccin oral.

Interacta en ingls con la marioneta.


Canta canciones y poesas.

Reconoce y nombra en ingls los colores rojo, naranja, amarillo, azul, verde y rosa.

Identifica y nombra en ingls los nmeros 1, 2, 3 y 4.

UNIDAD 2. Trick or treat

ObjetivosAprender vocabulario bsico deHalloween.

Repasar colores, nmeros e instrucciones.

Comprender ingls en contextos ldicos con gran apoyo visual.

Aprender canciones y poesas relacionadas con la celebracin de Halloween.

Acercarse a las costumbres de la celebracin de Halloween.

Interactuar con la marioneta en ingls, de forma ldica.

ContenidosVocabulario: Pumpkin, candle, flag, bat, the USA flag, witch.

Colores:Black, white, purple.


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Nmeros: 1, 2, 3 y 4.

Expresiones: Thank you; Youre welcome; Please; Come here.

Lenguaje pasivo: Circle; Blow your nose; Cover your eyes; Wash your hands.

Cuentos: The little witch; Happy Halloween.

Canciones: In the castle.

Rimas: Three little witches.

Poemas: Halloween is fun.

Juegos: Pumpkin, pumpkin, witch.

TPR: Clap your hands.

Estrategias de aprendizaje: Say stop; Say yes.

Inteligencia emocional: Picture your wish.

Criterios de evaluacinConoce vocabulario bsico deHalloween.

Recuerda colores, nmeros e instrucciones, ya presentadas.

Comprende el ingls en contextos ldicos con gran apoyo visual.

Sabe canciones y poesas relacionadas con la celebracin deHalloween.

Conoce algunas de las caractersticas de la celebracin deHalloween.

Interacta con la marioneta en ingls, de forma ldica.

UNIDAD 3. My American family

ObjetivosIncrementar el vocabulario aprendido sobre la familia.

Incorporar nuevas canciones y rimas, consolidando las ya aprendidas.

Aprender, relacionando las palabras con las encontradas en el ordenador y la televisin.


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Aprender canciones y rimas en ingls relacionadas con la familia.

Participar en actividades y comprender sus instrucciones en ingls.


ContenidosVocabulario:Aunt, uncle, cousin, daddy, mummy, grandpa, grandma, family, The White

House, Big Ben.

Colores:Brown.

Nmeros: 5

Conceptos:Many/few.

Expresiones: Up to three.

Lenguaje pasivo: Show me the brown crayon; Give me a butterfly kiss, Your turn next;To miss the school; Do like me; Everybody look at me.

Cuentos: Postman Sam; Cindy and Pips family; Wheres daddy?

Canciones: My family went to the hill.

Rimas: Knock, knock (1); The finger family.

Poemas: Dear uncle.

Juegos: How many people?; Mood dances; Pelmanism; Hot, cold; Small surprise.

TPR:Hands up, hands down.

Estrategias de aprendizaje: Whats missing?; Whats different?.

Inteligencia emocional: Faces.

Criterios de evaluacinConoce vocabulario bsico referido a la familia.

Aprende nuevas canciones y rimas, repasando las ya aprendidas.

Aprende, relacionando las palabras con las encontradas en el ordenador y la televisin.

Sabe canciones y rimas en ingls relacionadas con la familia.

Participa en actividades y comprende sus instrucciones en ingls.


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UNIDAD 4. Thanksgiving

ObjetivosConocer la tradicin americana del Da de Accin de Gracias.

Aprender vocabulario relacionado con la celebracin del Da de Accin de Gracias.

Aprender poesas y rimas relacionadas con el Da de Accin de Gracias.

Reconocer y nombrar en ingls los nmeros del 1 al 5.

Repasar y nombrar correctamente los colores.

Participar en actividades siguiendo instrucciones en ingls.


ContenidosVocabulario: Turkey, pilgrim; Mayflower.

Nmeros:from 1 to 5.

Expresiones:Bless you.

Lenguaje pasivo: Sneeze; Cover your eyes.

Cuentos: Thanksgiving.

Rimas: Knock, knock (1).

Poemas: Turkey.

Juegos: Pilgrim and turkey.

TPR: Clap your hands up.

Estrategias de aprendizaje: Whats missing?; Whats different?

Criterios de evaluacinConoce la tradicin americana del Da de Accin de Gracias.


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Aprende vocabulario relacionado con la celebracin del Da de Accin de Gracias.

Aprende poesas y rimas relacionadas con el Da de Accin de Gracias.

Reconoce y nombra en ingls los nmeros del 1 al 5.

Nombra correctamente los colores.

Participa en actividades siguiendo instrucciones en ingls.


UNIDAD 5. I love ChristmasObjetivosAmpliar el vocabulario de la Navidad.

Aprender poemas y canciones navideas.

Participar en juegos en ingls.

Repasar los colores en ingls.


ContenidosVocabulario: Toy, doll, wreath, Christmas tree, Father Christmas, Statue of Liberty.

Colores:Repaso.

Nmeros: 5.

Expresiones: Sit down well, please.

Lenguaje pasivo: You turn next; How many are missing school? Who are at home?

Cuentos:A Christmas present for Cindy; Rudolf; Wheres my present?

Canciones: Ding-dong; We wish you a Merry Christmas.

Rimas: Wheres thumbkin? This is a church.

Poemas: Roses are red.


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Juegos: Follow the leader; Balance; Trolley cart; Playing the piano.

TPR:Everybody do this.

Estrategias de aprendizaje: Whats behind my back?

Inteligencia emocional: How do they feel?

Criterios de evaluacinAmpliar el vocabulario de la Navidad.

Aprender poemas y canciones navideas.

Participar en juegos en ingls.

Conoce los colores en ingls.


UNIDAD 6. My bodyObjetivosComprender y utilizar vocabulario referido al cuerpo.

Participar en juegos de mesa en ingls.

Aprender normas de educacin en ingls.

Aprender canciones, rimas y poesas sobre el cuerpo.




Participar en las rutinas de la clase.

ContenidosVocabulario:Eye, nose, foot, hand, leg, head, The Capitol.


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Colores:Repaso.

Nmeros:from 1 to 6.

Conceptos: Big/small.

Formas: Circle

Expresiones: Take a

Lenguaje pasivo: Whats the weather like?; Stroke me.

Cuentos: Cindy and Pip; Pip and the ten cookies; Im big and strong; The threeballoons.

Canciones: Head, shoulders, knees and toes; Its raining.

Rimas: Two little eyes; One potato.

Poemas: Snowman.

Juegos: Body race; Hug yourself; Trolley cart; Colour hunting; Tribal chant.

TPR: Stand up.

Estrategias de aprendizaje: Whats in my mind?

Inteligencia emocional: Say cheese.

Criterios de evaluacinComprende y utiliza vocabulario referido al cuerpo.

Participa en juegos de mesa en ingls.

Aprende normas de educacin en ingls.

Aprende canciones, rimas y poesas sobre el cuerpo.




Participa en las rutinas de la clase.


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UNIDAD 7. Carnival

ObjetivosComprender vocabulario referido al Carnaval.

Repasar rimas, juegos, expresiones y canciones aprendidas.



Repasar los colores.

Utilizar tcnicas de inteligencia emocional.


ContenidosVocabulario:Mask, clown.

Colores:Repaso.

Nmeros:from 1 to 6.

Expresiones: Can I drink water, please?

Lenguaje pasivo: Take the toilet paper.

Cuentos: Carnival.


Rimas: Two little eyes. Wheres thumbkin?

Poemas: The sun is yellow.

Juegos: Touch your nose

TPR: Point to

Estrategias de aprendizaje: Whats behind my back?

Criterios de evaluacinComprende vocabulario referido al Carnaval.


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Recuerda rimas, juegos, expresiones y canciones aprendidas.




Utiliza tcnicas de inteligencia emocional.


UNIDAD 8. My uncles farmObjetivosComprender vocabulario referido a los animales.



Aprender canciones, rimas y poemas sobre animales.




ContenidosVocabulario: Pig, sheep, horse, dog, cat, parrot, The Golden Gate.

Colores:All the colours.

Nmeros:from 1 to 6.

Conceptos: Short/long.

Formas: Square.

Expresiones:Blow your nose.

Lenguaje pasivo: Wink one eye.


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Cuentos: The pet shop; Who are you?

Canciones: If youre happy; Old Mc Donald.

Rimas: Teddy bear; This little pig.

Poemas: If you see a

Juegos: Duck, duck, goose; Walking; Animal families; Jump into; Lip reading.

TPR: One, two.

Estrategias de aprendizaje: Which hand is it in?

Inteligencia emocional: I didnt like that anything.

Criterios de evaluacinComprende vocabulario referido a los animales.



Aprende canciones, rimas y poemas sobre animales.




UNIDAD 9. The Easter bunny

ObjetivosComprender y utilizar vocabulario referido a Pascua.

Participar de manera activa en todas las actividades de ingls.

Consolidar rimas, juegos y poemas.

Aprender canciones, rimas y poemas sobre la festividad de Pascua.


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Conocer algunos aspectos sobre la celebracin de Pascua.


ContenidosVocabulario:Basket, candy cane, bunny, egg.

Nmeros:from 1 to 6.

Formas: Triangle.

Expresiones: Can I wash my hands, please?

Lenguaje pasivo: Come here; Do you want to do a wee? Pull up your trousers.

Cuentos: The giant Easter egg?; Why do rabbits have long ears?

Canciones: Little Peter rabbit.

Rimas: Knock, knock (2).

Poemas: My bunny.

Juegos: Table tennis ball; rabbit race; domino; Face exercise.

TPR: Arm, one, two.

Estrategias de aprendizaje:Repaso.

Inteligencia emocional: Pass the hug.

Criterios de evaluacinComprende y utiliza vocabulario referido a Pascua.

Participa de manera activa en todas las actividades de ingls.

Afianza rimas, juegos y poemas.

Aprende canciones, rimas y poemas sobre la festividad de Pascua.

Conoce algunos aspectos sobre la celebracin de Pascua.

Identifica y nombra en ingls los nmeros del 1 al 6.


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UNIDAD 10. Umm! Delicious

ObjetivosUtilizar progresivamente expresiones en ingles de manera contextualizada.

Comprender vocabulario referido a la comida.

Consolidar hbitos de educacin en ingls.


Aprender poesas, rimas y canciones relacionadas con la comida.


Identificar y nombrar en ingls la forma rectangular.

Interactuar con la mascota.

ContenidosVocabulario: Spaghetti, cake, sandwich, apple, banana, pear, double-decker bus.

Colores:Repaso.

Nmeros:from 1 to 6.

Formas:Rectangle.

Expresiones:Do like me; Have a good day.

Lenguaje pasivo: Can you help me, please?; Go back to your seat.

Cuentos: Cindys birthday in the USA; Mr. Wiggle; Ive got socks; Pip is hungry.

Canciones: Happy birthday; The little spaghetti.

Rimas:Jack in a box.

Poemas: Cake.

Juegos: The worm; Insect gym; Trolley cart; Supermarket in the sand; Clever parrot.

TPR: Clap.

Estrategias de aprendizaje: Whats under the cloth?


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Inteligencia emocional: Close the window.

Criterios de evaluacinUtiliza progresivamente expresiones en ingles de manera contextualizada.

Comprende vocabulario referido a la comida.

Consolida sus hbitos de educacin en ingls.


Aprende poesas, rimas y canciones relacionadas con la comida.

Reconoce y nombrar en ingls los nmeros del 1 al 6.

Identifica y nombra en ingls la forma rectangular.

Interacta con la mascota.

UNIDAD 11. My clothes

ObjetivosManifestar comprensin en lengua inglesa.

Comprender vocabulario referido a la ropa.


Aprender poesas, rimas y canciones relacionadas con la ropa.

Recordar, identificar y nombrar en ingls los nmeros del 1 al 6.


ContenidosVocabulario: Shoes, smock, socks, sunglasses, shirt, dress, jeans, New York.

Colores: White.

Nmeros:from 1 to 6.

Expresiones:Me too.


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Lenguaje pasivo: Collect all the pencils; Raise your hands.

Cuentos: Cindy, you look beautiful; Ive got my socks.

Canciones: Oh! Susana.

Rimas:Ive got a hand.

Poemas: Shoes.

Juegos: Whose there?; Row your boat; Washing machine; Rabbits and hunters; Passthe sunglasses.

TPR: Tap your knees.

Estrategias de aprendizaje: Whisper a bit

Inteligencia emocional: Pass the hug.

Criterios de evaluacinManifiesta comprensin en lengua inglesa.

Comprende vocabulario referido a la ropa.

Consolida canciones, rimas y poemas en ingls.

Conoce poesas, rimas y canciones relacionadas con la ropa.

Recuerda, identifica y nombra en ingls los nmeros del 1 al 6.


UNIDAD 12. Lets go home

ObjetivosAumentar la utilizacin de expresiones en el aula.

Iniciarse en la comprensin del vocabulario referido a la casa y a los medios detransporte.

Repasar conocimientos adquiridos en el curso escolar.



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ContenidosVocabulario:House, window, door.

Colores:Repaso.

Nmeros:Repaso.

Expresiones:Ive finished.

Lenguaje pasivo: Thats all for today; One for you.

Cuentos:Bye, United states; Mr. Wiggle.

Canciones: Gonna build a house.

Rimas: Five little monkeys.

Poema: Jack be nimble.

Juegos: Mime; Stations circuit; domino; little ball; Beach ball.

TPR: Shake your body.

Estrategias de aprendizaje:Repaso.

Inteligencia emocional: Classmates hug.

Criterios de evaluacinAumenta la utilizacin de expresiones en el aula.

Se inicia en la comprensin del vocabulario referido a la casa y a los medios detransporte.

Repasa conocimientos adquiridos en el curso escolar.



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UNIDAD 1: My Irish school

ObjetivosConsolidar estrategias de aprendizaje de cinco aos.

Interaccionar oralmente en ingls.

Comenzar una mayor produccin oral.

Reconocer y nombrar los nmeros del 1 al 7.

Conocer y diferenciar los conceptos big/small.

Identificar y nombrar en ingls, el cuadrado, el tringulo y el rectngulo.

Participar en las rutinas del aula, interactuando en ingls con la marioneta.

ContenidosVocabulario:Ireland, pen, sharpener, pencil, marker, crayon, USA, Great Britain,school, teacher.

Colores: all.

Nmeros:from 1 to 7.

Conceptos:Big/small.

Formas: Square, circle, triangle.

Expresiones: Good afternoon; Give me a kiss; Good night; Can I have a hug, please;How are you?; Lets go; Land in sight; Today is hot.

Lenguaje pasivo: Stand up; Sit down; Give me a kiss; Come here; Give me five!; Giveme a hug; Stroke me.

Cuentos: The three little pigs; Pirate Pip and princess Cindy; Ill teach Pip 44 words;My school ship.

Canciones: Sun, sun; We go to the English class; Goodbye, my friend; Were very glad;Teacher, teacher.

Rimas:Ive got a hand.

Poemas: The colour poem.

Juegos:Rock, paper, scissors; Tornado turn; Where?; Sand castles; Countthe bubbles.


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TPR:Everybody do this.

Estrategias de aprendizaje: Say yes, say stop; Clap if right; Whats missing?

Inteligencia emocional: Feel your breathing;Big hug.

Criterios de evaluacinConsolida estrategias de aprendizaje de cinco aos.

Interacciona oralmente en ingls.

Comienza una mayor produccin oral.

Reconoce y nombra los nmeros del 1 al 7.

Conoce y diferencia los conceptos big/small.

Identifica y nombra en ingls, el cuadrado, el tringulo y el rectngulo.

Participa en las rutinas del aula, interactuando en ingls con la marioneta.

UNIDAD 2. Halloween

ObjetivosAprender vocabulario bsico deHalloween.

Afianzar rutinas de aula en ingls.

Comprender cultura general de pases de habla inglesa de forma contextualizada.

Acercarse a las costumbres de la celebracin de Halloween.

Aprender canciones y poesas relacionadas con la celebracin de Halloween.

Reconocer y nombrar los nmeros del 1 al 7.

Participar en las rutinas del aula, interactuando en ingls con la marioneta.

ContenidosVocabulario: Spider; skeleton; Irish flag; pumpkin; candle; bat; witch.

Colores: Purple.


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Nmeros:from 1 to 7.

Expresiones: Please; Come here; Cover your eyes; Open your eyes; Today is

Lenguaje pasivo: Two are missing; Two are at home.

Cuentos: The little witch; Happy Halloween.

Canciones:A party for Halloween.

Rimas: Three little witches;Eeny meeny.

Poemas: Peter pumpkin.

Juegos:A broom trip.

TPR: Knock, knock.

Inteligencia emocional:I dont like that!

Criterios de evaluacinAprende vocabulario bsico deHalloween.

Comprende cultura general de pases de habla inglesa de forma contextualizada.

Conoce las costumbres de la celebracin deHalloween.

Aprende canciones y poesas relacionadas con la celebracin deHalloween.

Reconoce y nombra los nmeros del 1 al 7.

Participa en las rutinas del aula, interactuando en ingls con la marioneta.

UNIDAD 3. My Irish family

ObjetivosUtilizar el vocabulario aprendido sobre la familia.

Aprender a aprender a travs de juegos de mesa y lgica.

Participar cada vez ms en interacciones orales.

Aprender canciones y rimas en ingls.


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Identificar el nmero 7.

Aprender canciones, rimas y poesas relacionadas con la familia.


ContenidosVocabulario: Son; daughter; twins; Dublin; aunt; uncle; cousin; daddy; mummy;grandpa; grandma; family.

Nmeros: 7.

Conceptos: Soft/hard.

Formas:Rectangle; triangle.

Expresiones:Blow your nose; Land in sight.

Lenguaje pasivo: Give me the brown crayon; Give me a butterfly kiss; Your turn next;Elbow; Knee; Fly; Give me five.

Cuentos: The gingerbreadman; Postman Sam; Cindy and Pips family; Ill teach Pip 44words; The three little pigs.

Canciones:If you want to know all my family; Now its time to play.

Rimas: One little baby.

Poemas:I can.

Juegos:I want to be; Dance like; Cards; Now its time to play; Zimba.

TPR:Hands up, hands down.

Estrategias de aprendizaje: Whats different?; Is it a?; Whats behind my back?

Inteligencia emocional: Colour your feeling.

Criterios de evaluacinUtilizar el vocabulario aprendido sobre la familia.

Aprender a aprender a travs de juegos de mesa y lgica.

Participar cada vez ms en interacciones orales.

Aprender canciones y rimas en ingls.


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Identificar el nmero 7.

Aprender canciones, rimas y poesas relacionadas con la familia.


UNIDAD 4. Merry Christmas

ObjetivosPracticamos el vocabulario de la Navidad.

Aprendemos villancicos en ingls.

Aprendemos costumbres de otras culturas.

Identificar y nombrar el nmero 8 en ingls.

Interaccionar en ingls con la mascota.

ContenidosVocabulario: Teddy bear; toy car; toy; doll; wreath; Christmas tree; Father Christmas.

Colores:Review all the colours.

Nmeros: 8.

Expresiones: Sit down well, please; Ive finished; Do like me.

Lenguaje pasivo: Your turn next; Give it to Juan.

Cuentos: Pip and the colours; A Christmas present for Cindy; Rudolf.

Canciones:Ding dong; We wish you a Merry Christmas.

Rimas: Five little elves.

Poemas: What, what, what.

Juegos:Im a royal princess; side walk; Trolley cart;Draw a number.

TPR: One, two, three, four.

Estrategias de aprendizaje: Which hand is it in?; What is in my mind?; Whisper a bit.


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Inteligencia emocional: Why dont you

Criterios de evaluacinPracticar el vocabulario de la Navidad.

Aprender villancicos en ingls.

Aprender costumbres de otras culturas.

Identifica y nombra el nmero 8 en ingls.

Interaccionar en ingls con la mascota.

UNIDAD 5. My body

ObjetivosComprender y disfrutar de los cuentos en ingls.

Reconocer las partes del cuerpo en ingls.

Desarrollar autonoma en su propio aprendizaje.

Aprender canciones, rimas y poesas relacionadas con el cuerpo.

Participar en actividades de TPR.

Identificar y nombrar el nmero 9.

Identificar y nombrar el rombo.


ContenidosVocabulario:Mouth; arm; hair; eye; nose; foot; hand; leg; head; Dublin castle.

Colores:Review all the colours.

Nmeros: 9.

Formas:Diamond.

Expresiones: Take a pencil, a marker, a crayon; Can I help?; Bless you; Up to nine.


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Lenguaje pasivo: Stroke me; Brilliant; Pull up your hands; Rhino kiss; Everybodylook at me.

Cuentos: Cindy and Pip; Pip and the ten cookies; Im big and strong; Mr. Wiggle.

Canciones: One finger, one thumb; Tidy up; Rain, rain.

Rimas: This is a church.

Poemas:Dear arm.

Juegos: Simon says; Triangle; domino; Whats the time Mr. Wolf?; Body counting.

TPR: Touch.

Estrategias de aprendizaje: Whats under the cloth? How many are green?

Inteligencia emocional: Control yourself.

Criterios de evaluacinComprende y disfruta de los cuentos en ingls.

Reconoce las partes del cuerpo en ingls.

Desarrolla autonoma en su propio aprendizaje.

Sabe canciones, rimas y poesas relacionadas con el cuerpo.

Participa en actividades de TPR.

Identifica y nombra el nmero 9.

Identifica y nombra el rombo.


UNIDAD 6. Carnival

ObjetivosDisfrutar de la fiesta de Carnaval consolidando estructuras inglesas.

Comprender cuentos.


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Participar en actividades de TPR y canciones.

Aprender canciones relacionadas con el Carnaval.


ContenidosVocabulario:Juggler; fairy; princess; mask; clown.

Nmeros: 9.

Expresiones: Can I drink water, please?; Maybe.

Lenguaje pasivo: Take the toilet paper; Thumbs up.

Cuentos: Carnival.


Rimas: This is a church.

Poemas: What can I see.

Juegos: Pirate, princess, clown.

TPR: Pirate, princess.

Estrategias de aprendizaje:How many bits are there?

Criterios de evaluacinDisfruta de la fiesta de Carnaval consolidando estructuras inglesas.

Comprende cuentos.

Participa en actividades de TPR y canciones.

Aprende canciones relacionadas con el Carnaval.


UNIDAD 7. Flying animals

Objetivos


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Reconocer vocabulario referido a animales.

Utilizar los juegos de mesa como una fuente de placer y aprendizaje.


Aprender canciones y rimas relacionadas con los animales.

Disfrutar participando en juegos relacionados con los animales.

Participar en actividades de TPR.

Identificar y nombrar en ingls los nmeros del 1 al 10.


ContenidosVocabulario:Bird; bee; butterfly; pig; sheep; horse; dog; cat; parrot.

Colores: Review all the colours.

Nmeros: From 1 to 10.

Conceptos: Short/long.

Expresiones: Can I go to the toilet, please?; Tie my laces, please.

Lenguaje pasivo: Wink me your eye; It is dirty; Dont be tell-tale.

Cuentos: The big enormous carrot; Who are you?; The pet shop.

Canciones: One elephant; Old Mc Donald.

Rimas: One, two; Teddy bear.

Poemas: The week poem.

Juegos:My worm; Neck swing; Animal family; Poison;Row, row.

TPR: Touch.

Estrategias de aprendizaje:Is it short/long?

Inteligencia emocional:Draw your best friends.

Criterios de evaluacinReconoce vocabulario referido a animales.


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Utiliza los juegos de mesa como una fuente de placer y aprendizaje.


Aprende canciones y rimas relacionadas con los animales.

Disfruta participando en juegos relacionados con los animales.

Participa en actividades de TPR.



UNIDAD 8. St. Patricks day

ObjetivosConocer tradiciones de otros pases.

Participar en las actividades ldicas propuestas en ingls.

Conocer en qu consiste la fiesta de los irlandeses, St. Patricks day.

Conocer algunos smbolos caractersticos de esta fiesta: color verde, trbol, duende(leprechaun).

Disfrutar participando en actividades relacionadas con la festividad de St. Patricksday.

Conocer y nombrar en ingls los nmeros del 1 al 10.


ContenidosVocabulario: Shamrock; leprechaun.

Colores: Green.


Expresiones:Im the first.

Lenguaje pasivo: Show me.


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Cuentos: The big enormous carrot.

Canciones: Ginga wooly.

Juegos:Leprechaun.

TPR: Open them.

Estrategias de aprendizaje:Review.

Criterios de evaluacinConoce tradiciones de otros pases.

Participa en las actividades ldicas propuestas en ingls.

Conoce en qu consiste la fiesta de los irlandeses, St. Patricks day.

Conoce algunos smbolos caractersticos de esta fiesta: color verde, trbol, duende(leprechaun).

Disfruta participando en actividades relacionadas con la festividad de St. Patricksday.

Conoce y nombra en ingls los nmeros del 1 al 10.


UNIDAD 9. The giant Easter egg

ObjetivosConsolidar el aprendizaje de otras tradiciones como la Pascua.

Mejorar la motricidad fina a travs de las fichas en ingls.

Consolidar rimas, juegos y poemas.

Disfrutar participando en actividades relacionadas con la celebracin de la Pascua.

Conocer vocabulario bsico relacionado con la Pascua.




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ContenidosVocabulario:Daisy; poppy; basket; candy cane; bunny; egg.


Expresiones: Good afternoon; Teacher, you know what?; Please.

Lenguaje pasivo:Do like me; Who miss the school?; Listen to me.

Cuentos: The giant Easter egg; Why do rabbits have long ears?

Canciones:Little Peter Rabbit.

Rimas: Tick, tock; One potato.

Poemas:My bunny.

Juegos:My well; Knees circles; Where?; Telephone.

TPR: Finger on your nose.


Inteligencia emocional: Close your eyes if you are angry.

Criterios de evaluacinConsolida el aprendizaje de otras tradiciones como la Pascua.

Mejora la motricidad fina a travs de las fichas en ingls.

Consolida rimas, juegos y poemas.

Disfruta participando en actividades relacionadas con la celebracin de la Pascua.

Conoce vocabulario bsico relacionado con la Pascua.



UNIDAD 10. Ummm! Yummy, yummy

Objetivos


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Utilizar vocabulario de la comida en contextos significativos.

Disfrutar aprendiendo juegos de mesa con reglas sencillas.

Conocer normas de educacin en la mesa.

Aprender canciones, rimas y poesas relacionadas con la comida.




ContenidosVocabulario:Hamburguer; ice cream; salad; spaghetti; cake; sandwich; apple;banana; pear.

Nmeros: From one to ten.

Conceptos: Odd an even.

Formas:Rectangle.

Expresiones:Do like me; See you.

Lenguaje pasivo: Go back to your seat; Lets play a game; Have a good day.

Cuentos: The little red hen; Cindys birthday in the USA; The big enormous carrot;Pip is hungry.

Canciones:If you want to be strong;All together.

Rimas:Double; Im a little teapot.

Poemas:I like milk.

Juegos:My worm; Walk like eating; Trolley cart; Run as fast as you can; Thehungry cat.

TPR:Lets go.


Inteligencia emocional: Close the window; Pass the hug.

Criterios de evaluacin


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Utiliza vocabulario de la comida en contextos significativos.

Disfruta aprendiendo juegos de mesa con reglas sencillas.

Conoce normas de educacin en la mesa.

Aprende canciones, rimas y poesas relacionadas con la comida.



UNIDAD 11. Get dressed, my friendObjetivos

Comprender y utilizar vocabulario y expresiones referidas a ropas en lengua inglesa.

Consolidar estrategias de aprendizaje individuales y colectivas.


Reforzar y ampliar el vocabulario relacionado con la ropa.

Disfrutar participando en los juegos propuestos.

Identificar y nombrar en ingls, los nmeros del 1 al 10.

Interactuar con la marioneta en ingls.

ContenidosVocabulario: Pyjamas; coat; mittens; shoes; smock; socks; sunglasses; shirt; dress;

jeans; scarf.

Colores: Grey.


Formas:Review all shapes.

Expresiones:Me too.

Lenguaje pasivo: Give me a giraffe kiss.


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Cuentos:Little Red Riding Hood; Pirate Pop; Cindy, you look beautiful; Cindysbirthday in the USA.

Canciones: The months.

Rimas: The baby shoes.

Poemas: Coat.

Juegos: Chase game; Twist; Washing machine; Tip, toe, walk on your hells andcrawl;Mirror.

TPR:Jump.

Estrategias de aprendizaje: Whats in the castle?

Inteligencia emocional: Share your happiness.

Criterios de evaluacinComprende y utiliza vocabulario y expresiones referidas a ropas en lengua inglesa.

Consolida estrategias de aprendizaje individuales y colectivas.

Consolida canciones, rimas y poemas en ingls.

Amplia el vocabulario relacionado con la ropa.

Identifica y nombrar en ingls, los nmeros del 1 al 10.

UNIDAD 12. I travel to my house

ObjetivosAumentar la utilizacin de expresiones en ingls.

Iniciarse en la comprensin del vocabulario referido a la casa y los medios detransporte.

Repasar canciones, rimas y poemas aprendidos durante el curso escolar.

Disfrutar participando en los juegos propuestos.

Interactuar con la marioneta en ingls.

Contenidos


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Vocabulario: Train; car; plane; house; window; door; St. Patricks cathedral.

Colores:Review.

Nmeros: Review.

Conceptos: Review.

Formas: Review.

Expresiones:Ive finished; Great.

Lenguaje pasivo: Thats all for today; One for you; Take a piece of paper, please;Look for a

Cuentos: Princess Cindy; Mr. Wiggle; The three little pigs; The gingerbreadman;Pip and the colours; Pip and the ten cookies.

Canciones: One finger, one thumb; The wheels on the car; Brother thumb.

Rimas: Five little soldiers; Knock, knock 1; Knock, knock 2; This is a church; Ivegot a hand.

Poemas: Wash your dirty car.

Juegos:Rock, paper, scissors; Get into the train; Car trip; Motorbike trip; Where?;Jump on something; What can I see? Pass the clap; Making rain.

TPR: Touch the table; Clap, click, tap.

Estrategias de aprendizaje: Whats in the ship?; Review.

Inteligencia emocional: Talking faces.

Criterios de evaluacinAumenta la utilizacin de expresiones en ingls.

Se inicia en la comprensin del vocabulario referido a la casa y los medios detransporte.

Repasa canciones, rimas y poemas aprendidos durante el curso escolar.

Disfruta participando en los juegos propuestos.

Interacta con la marioneta en ingls.


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7. METODOLOGA.La metodologa constituye el conjunto de decisiones, estrategias y

normas educativas que organizan, de forma global, la accin educativa:modo de

trabajar y enfocar el trabajo, carcter no homogneo cada grupo clase, aspecto ldico yactivo, la configuracin del entramado tanto fsico, como cultural y afectivosocial, laconsideracin de espacios (aula, centro, externos al centro), la seleccin de materiales,la organizacin de las tareas y las relaciones tanto con las familias como de interciclos einterdisciplinares.

En nuestra legislacin educativa, queda todo ello recogido en el art. 6 del D428/08, as como en el Anexo de la O. 5 de Agosto de 2008.

Por tanto,Nuestro planteamiento curricular encierra una visin del aprendizajede los alumnos y de la intervencin educativa de los maestros. Los principios que

guiarn nuestra prctica docente son:

Partir del nivel de desarrollo de los alumnos. Esta necesidad exige atendersimultneamente al nivel de competencia cognitiva correspondiente al nivel dedesarrollo de los alumnos y a los conocimientos que poseen en relacin con lo que sedesea que aprendan. Este ser el punto de partida para conseguir el Aprendizajesignificativo, que partiendo de sus conocimientos previos adquieran los nuevosaprendizajes. Para ello ser necesario que estn motivados para aprender lo nuevo con elfin de modificar estructuras cognitivas anteriores.

Actividad. Importancia de la actividad del alumno en su proceso de aprendizaje.Se debe impulsar el ejercicio gradual de la actividad mental y las experienciasdesarrolladas de forma directa deben ir acompaadas de la reflexin sobre lo tratado, demanera que consigamos actividad mental. Mediante la actividad el nio es protagonistade su aprendizaje en una actividad cognitiva, no funcional y en un ambiente ldico.Estimulando su creatividad e imaginacin y se sienten protagonistas y sujetos activosdel proceso de enseanza-aprendizaje.

Contribuir a la capacidad de "aprender a aprender". Para ello es necesarioprestar atencin a la adquisicin de estrategias de planificacin del propio aprendizaje yal funcionamiento de la memoria comprensiva. En nuestro proyecto contaremos con

apartados especficos para desarrollar estrategias de aprendizaje as como paradesarrollar la memoria comprensiva a travs de trucos de mnemotecnia.

Juego. Dotar a las actividades de enseanza-aprendizaje de un carcter ldico.El juego se constituye como un elemento metodolgico fundamental para el proceso deenseanza-aprendizaje en esta etapa, a travs del cual el alumno aprende jugando y estmotivado hacia el aprendizaje.

Afectividad. Fomentaremos la creacin de un clima de seguridad y confianzaque estimule las relaciones interpersonales y contribuya a la construccin de unaautoimagen positiva y equilibrada de s mismo.

El enfoque globalizador. Esta perspectiva permite abordar los problemas, lassituaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad. Globalizacin


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se refiere a cmo nuestros alumnos se acercan al conocimiento de la realidad y a cmosta es percibida en cuanto a los elementos que la componen. La globalizacin tienecomo objetivo hablarnos de cmo son las cosas y los acontecimientos de la realidad:globales y a su vez unitarios, complejos y compuestos por mltiples elementos

sumamente interrelacionados.Trabajamos solamente la comprensin y la expresin oral.Es preferible que se corrijan entre ellos a corregirlos nosotros.El profesor hablar siempre en ingls (en algunos momentos con la ayuda de la

mascota), independientemente de que el nio le pregunte en su lengua materna o no.Nuestra regla ser utilizar el ingls el mximo posible y la lengua materna el mnimonecesario, puesto que la lengua se adquiere por repeticin.

Debemos recordar que el ingls en tres aos cuesta iniciarlo, pero que no va asuponer ms problemas que los propios de la edad.

Respetaremos el derecho a estar en silencio.El lenguaje se desarrollar junto con su desarrollo integral.Las instrucciones que les demos deben ser muy claras y breves.Nos colocaremos de manera que nos vean todos, en especial en los cuentos.Al contar los cuentos moveremos el mismo para que todos puedan verlo.

8. EVALUACIN.El proceso de evaluacin es muy importante, sobre todo en Infantil, dnde la evaluacinnos sirve de reajuste del proceso de enseanza-aprendizaje. Por ello utilizaremos dosinstrumentos: uno de observacin grupal y otro de observacin individualizada, deforma que nos sirva de una manera cmoda para sistematizar el proceso evaluador,basado en la observacin. Dilogos con los alumnos para provocar la reflexin.

Se realizar a travs de la observacin y de los propios juegos y canciones utilizados enel aprendizaje. La observacin directa y sistemtica constituir la tcnica principal delproceso de evaluacin.

Los profesores evaluarn el proceso de enseanza, su propia prctica educativa y eldesarrollo de capacidades por parte de los nios de acuerdo con los objetivos planteadosy en aras de la adquisicin y consolidacin de los contenidos expuestos.

Criterios de evaluacin:

1. Captar globalmente informaciones de textos orales breves ycontextualizados, en los que aparezcan contenidos trabajados en clase, y con ayuda degestos, dibujos, mmica (se trata de que el alumno comprenda textos relacionados con

temas como los colores, los nmeros, la comida, la ropa, etc.).


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2. Identificar informaciones especficas en textos referidos a temas trabajados enclase y llevar a cabo instrucciones sencillas dadas por el maestro. Se trata de que elalumno extraiga detalles de los textos orales aunque haya parte de ellos que no captecon precisin.

3. Reproducir rimas y canciones breves, captando el sentido de las mismas. Setrata de que el alumno se vaya acercando a niveles aceptables de pronunciacin, perocomprendiendo lo que produce.

4. Participar en intercambios orales breves.5. Reconocer aspectos bsicos propios de la edad en ingls (colores, nmeros del

1 al 9)

6. Reconocer algunos rasgos socioculturales de los pases de habla inglesa en loscontenidos trabajados en clase.

Otros aspectos que se evaluarn son:

grado de motivacin de los nios. adaptacin de las actividades al tiempo de clase. existencia de problemas de conducta graves. participacin de los alumnos en las actividades. realizacin de las fichas con autonoma. interaccin con la mascota.

La evaluacin es un elemento integrado en el proceso de enseanza-aprendizaje que nosguiar en nuestra prctica docente analizando progresos, dificultades y buscando formasde intervencin adecuadas a la realidad de nuestros alumnos.

La evaluacin ser continua y constar de los siguientes momentos:

a) Evaluacin inicial para saber el punto de partida de nuestros alumnos.b) Evaluacin formativa para conocer logros y dificultades y ajustar nuestra ayuda

para facilitar el aprendizaje.c) Evaluacin sumativa, para conocer el nivel alcanzado al trmino de cada periodo

de enseanza-aprendizaje.

Instrumentos de evaluacin.


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Segn la LOE se debe evaluar en Educacin Infantil adems de los progresos de losalumnos, el trabajo del maestro, por lo que se presenta una hoja de evaluacin donde seevala el trabajo realizado por el maestro.A continuacin se presentan dos instrumentos de informacin, uno de la Unidad

didctica y otro de las adquisiciones del grupo.En ambos instrumentos existe un espacio libre donde el maestro puede personalizar elinstrumento de evaluacin.

EVALUACIN DE LA UNIDAD

Unidad: . Curso escolar: . Aos: .

1. Comprendieron los nios las actividades en lengua inglesa.

2. Se mostraron los nios motivados con las actividades.

3. Qu actividades gustaron ms?

4. Adaptacin de la actividad al tiempo. (Faltaron o sobraron actividades)

5. Problemas encontrados en el desarrollo de las sesiones.

6. Se incorporan los nios a la expresin en lengua inglesa?

7. Comprendieron las instrucciones de las fichas en ingls.

8. Recursos extra utilizados.


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EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Trimestre: . Curso: . Grupos: .

Gua de observacin:

ALUMNOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Disfruta aprendiendo en ingls

Canta canciones en ingls

Participa en las TPR

Recita rimas en ingls

Recita poemas en ingls

Participa en los juegos

Participa en juegos de mesa

Escucha con inters los cuentos

Es autnomo para realizar las fichas

Participa en las rifas en inglsSabe realizar las funciones de ayudante

Sigue las instrucciones de unarelajacin en ingls

Interacciona con la mascota en ingls


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El siguiente boletn informativo para los padres se enviar una vez al trimestre.

INFORMACIN A LOS PADRES - INGLS

Canto canciones en ingls

Atiendo a los cuentos en ingls

Participo en los juegos de ingls

Aprendo poemas en ingls

Recito alguna rima en ingls

Saludo a la mascota Pirate Pip and Princess Cindy en ingls

Juego en el patio en ingls

Participo en las actividades fsicas de ingls

S jugar a juegos de mesa en ingls

S decir los colores en ingls

S contar en ingls del 1 al 9

Me relajo en ingls

Cdigo: S NO A VECES

Observaciones:

Firma del maestro de ingls:


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9. BIBLIOGRAFA.9.1Manuales.

-IBAEZ SANDN, CARMEN (2009): El Proyecto de Educacin Infantil y suprctica en el aula. Editorial La Muralla, Madrid.

-COLL, C (2009): Psicologa y Curriculum. Paids. Barcelona.-ZABALZA, M (2000): Didctica de la Educacin Infantil. Narcea. Madrid.GALLEGO ORTEGA, J.L. ; FERNNDEZ DE HARO, E. (DIRECTORES) (2003)volumen II: Enciclopedia de la Educacin Infantil. Ed. Aljibe. Mlaga. PALACIOS, J;PANIAGUA, G (2005): Educacin infantil: Respuesta Educativa a la diversidad. AlianzaEditorial. Madrid.

-PALACIOS, J; MARCHESI, A; COLL, C (2007): Desarrollo Psicolgico yEducacin. Alianza Editorial. Madrid.

-MIRAFLORES, E; QUINTANAL, j (Coordinadores) (2006): EducacinInfantil: Orientaciones y recursos metodolgicos para una enseanza de calidad. Editorial CCS.

Madrid. -BARREALES LLAMAS, M; MADRID VIVAR, D (Coordinadores) (2005):tica, esttica y estrategias didcticas en Educacin Infantil. Grupo de investigacin EducacinInfantil y Formacin de formadores. Universidades de Andaluca.

9.2Editoriales-Pirate and Princess. Editorial Everest.

9.3 Legislativas.

-ORDEN de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge enlos centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca.-INSTRUCCIONES de 2 de septiembre de 2011 conjuntas de la DireccinGeneral de Participacin e innovacin Educativa y de la Direccin General de FormacinProfesional y Educacin Permanente sobre la organizacin y funcionamiento de la EnseanzaBilinge pala el Curso 2011 - 2012.

-Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de Mayo (LOE). BOE n 106 de 4de Mayo.

-Ley de Educacin de Andaluca 17/2007, de 10 de diciembre (LEA). BOJA16/12/2007.

-Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen lasenseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil.-Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece laordenacin de la evaluacin en la Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma deAndaluca.

-Orden de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las rdenes queestablecen la ordenacin de la evaluacin en las etapas de educacin infantil, educacinprimaria, educacin secundaria obligatoria y bachillerato en Andaluca.

- Decreto 428/08 por el que se establece la ordenacin, y las enseanzascorrespondientes a la Educacin Infantil en Andaluca.

- Orden de 5 de Agosto de 2008 por el que se desarrolla el curriculumcorrespondiente a la Educacin Infantil en Andaluca.


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-Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el ReglamentoOrgnico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educacinprimaria, de los colegios de educacin infantil y primaria, y de los centros pblicosespecficos de educacin especial.

-Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen losrequisitos mnimos de los centros que impartan las enseanzas del segundo ciclo de laeducacin infantil, la educacin primaria y la educacin secundaria.

-Ley 9/99 (18/11/1999) de Solidaridad en Educacin.-Decreto 147/2002 (14/05/2002) de atencin educativa a alumnos/as con

NEE asociadas a sus capacidades personales.-Decreto 167/2003 (17/06/2003) de atencin educativa a alumnos/as con

NEE asociadas a entornos desfavorecidos.

9.4 Digitales.

- www.sparklebox.co.uk/- www.maestros25.com- www.cuadernodepedagogia.com- www.adideandalucia.es- www.profes.net- www.juntadeandalucia.es/averroes.- www.waece.org.- www.picassaweb.google.com- www.actiludis.com- www.doslourdes.net- www.vedoque.com- www.ite.educacion.es- www.sehacesaber.org

infantil ingles

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